小學(xué)低級寫(xiě)字教學(xué)培訓會(huì )學(xué)習心得
當我們備受啟迪時(shí)，應該馬上記錄下來(lái)，寫(xiě)一篇心得體會(huì )，這樣有利于培養我們思考的習慣。但是心得體會(huì )有什么要求呢？以下是小編為大家整理的小學(xué)低級寫(xiě)字教學(xué)培訓會(huì )學(xué)習心得，希望對大家有所幫助。
小學(xué)低級寫(xiě)字教學(xué)培訓會(huì )學(xué)習心得1
在進(jìn)修校的安排下，我于20xx年的1月12日和13日在哈爾濱參加了“黑龍江省小學(xué)寫(xiě)字教學(xué)培訓者培訓班”。雖然只有短短兩天的學(xué)習時(shí)間，但卻給我留下了難以磨滅的印象。因為此次培訓不僅聆聽(tīng)專(zhuān)家的講解和名師的匯報，還參加了哈爾濱市橋南小學(xué)的現場(chǎng)會(huì )。下面把我這兩天的學(xué)習情況向大家作以簡(jiǎn)要匯報。
一、“三度四適”法開(kāi)辟漢字書(shū)寫(xiě)新紀元
本次培訓活動(dòng)是圍繞省教育廳和省教育學(xué)院申報承擔的國家重點(diǎn)課題《新課程改革寫(xiě)字教學(xué)創(chuàng )新的實(shí)踐研究》開(kāi)展的。此項課題是20xx年申報的，經(jīng)過(guò)兩年的研究和實(shí)踐，由課題組成員郭立劍介紹了課題的進(jìn)展情況，重點(diǎn)是向大家推薦了“三度四適法”的寫(xiě)字新技術(shù)。所謂“三度四適法”包含著(zhù)筆鋒“三度法”和結構“四適法”。筆鋒“三度法”是用筆的方法，它必須用適合此法的專(zhuān)用筆，這樣就可以簡(jiǎn)便地寫(xiě)出漢字的筆鋒藝術(shù)效果（棱角、粗細、鋒尖變化）。角度：指45度用筆：筆桿45度傾斜；筆尖底左上右下45度落筆；45度平行運筆；45度斜頓折筆等等。力度：指用筆的輕重。速度：指的是用筆的快慢。筆鋒“三度法”的主要特點(diǎn)：一是可直接簡(jiǎn)便地寫(xiě)出漢字的筆畫(huà)筆鋒的效果；二是統一了各種筆的用法；三是統一了各種字體的寫(xiě)法。結構“四適法”是字形結構的基本要領(lǐng)。所謂“四適”指的是漢字筆畫(huà)、偏旁之間的搭配關(guān)系。即比例大小適宜：指的是獨體字的筆畫(huà)長(cháng)短搭配要合適；合體字的偏旁大�。ǜ叩蛯捳┐钆湟线m。距離遠近適當：指的是筆畫(huà)之間、偏旁之間的距離要均勻。位置偏正適中：指的是筆畫(huà)、偏旁擺放的位置要得當。彎折傾斜適度：指主要筆畫(huà)的彎折傾斜度要合適。當時(shí)郭老師在演示的過(guò)程中的確讓我們看到了“三度四適”法的神奇，當然，專(zhuān)用筆的問(wèn)題也是此法成功的關(guān)鍵。（出示此筆）
二、“地市寫(xiě)字教學(xué)經(jīng)驗匯報”突出“重視”和“專(zhuān)業(yè)”兩詞
本次培訓活動(dòng)共有六個(gè)地市進(jìn)行了寫(xiě)字教學(xué)的經(jīng)驗匯報。分別是鶴崗市教師進(jìn)修學(xué)院、齊齊哈爾市鐵峰區第五小學(xué)、牡丹江市紫云小學(xué)、黑河市愛(ài)輝區第五小學(xué)、大興安嶺地區育才小學(xué)和牡丹江分局慶豐農場(chǎng)子弟校。無(wú)論是哪家的匯報，我覺(jué)得他們都突出了“重視”和“專(zhuān)業(yè)”兩個(gè)詞。所謂重視，當然包括領(lǐng)導的重視，具體表現在在他們的學(xué)校里，寫(xiě)字課不是形同虛設地排在課表里，而是真正地有專(zhuān)業(yè)教師和專(zhuān)用教材去上好寫(xiě)字課。如大興安嶺地區育才小學(xué)，他們不僅上好寫(xiě)字課，還每天練字20分鐘。每所學(xué)校都是邊研究邊實(shí)驗，不斷積累經(jīng)驗，總結方法，形成了具有自己特色的寫(xiě)字課教學(xué)模式。如黑河市愛(ài)輝區第五小學(xué)畢紅梅老師做的匯報中提到的“目標導學(xué)法”，具體有五個(gè)基本環(huán)節，一為基本筆畫(huà)訓練；二為觀(guān)察分類(lèi)確定重點(diǎn)字；三為讀貼認清字形；四為臨帖寫(xiě)好寫(xiě)美字；五為評議修改。在每一環(huán)節中，教師們還都設計了適合學(xué)生理解記憶的小口訣，如在第一環(huán)節中，他們設計的坐姿口訣：頭正、肩平、腳著(zhù)地，三個(gè)一，要牢記。握筆姿勢口訣：大指二指對齊捏，三指在下來(lái)托起，四指五指往里卷，筆桿離開(kāi)虎口處，拳心要空腕用力，提筆就是來(lái)練字；基本筆畫(huà)練習口訣：“橫”（落筆輕，行筆暢，收筆回）；“豎”（起筆重、行筆暢，收筆提）；“撇”，起筆重，行筆輕，收筆尖）；“捺”（起筆輕，行筆慢，收筆折，一波三折）；“提”（起筆重，行筆向上挑）；“豎彎鉤”（起筆重，行筆直，彎鉤圓潤又挺直）等等。牡丹江分局慶豐農場(chǎng)子弟校的教師們還構建了“觀(guān)結構——看占位——描描寫(xiě)寫(xiě)——評評改改”的寫(xiě)字課教學(xué)流程。所以我覺(jué)得他們的成功，就在于他們有領(lǐng)導重視作為保障，有專(zhuān)職教師奠定基礎，有潛心研究實(shí)現提高。
三、“課堂教學(xué)展示”感受寫(xiě)字教學(xué)的魅力
從教12年來(lái)，我還是第一次觀(guān)摩了寫(xiě)字課的教學(xué)。本次培訓活動(dòng)中，我們共觀(guān)摩了四節寫(xiě)字課，分別是來(lái)自哈爾濱市經(jīng)緯小學(xué)教師孫博盟執教的二年級鉛筆字《偏旁（二）》、哈爾濱市鍋爐小學(xué)教師韓洪濤執教的四年級鋼筆字《偏旁特點(diǎn)（二）》、哈爾濱市南馬路小學(xué)張穎老師執教的三年級下冊毛筆字《偏旁》、最后一節是在橋南小學(xué)現場(chǎng)會(huì )時(shí)聽(tīng)到的董惠博老師執教的鉛筆字《橫折鉤橫折斜鉤橫折彎鉤》。
從這幾節課中，我首先感受到的是寫(xiě)字教學(xué)真的需要專(zhuān)業(yè)技巧。本以為，寫(xiě)字教學(xué)無(wú)非是教師適當講解，做做示范，再讓學(xué)生練寫(xiě)，沒(méi)什么奧妙可言，其實(shí)不然。在這幾節課中，我記錄最多的就是這些寫(xiě)字教師們總結出的書(shū)寫(xiě)小兒歌，小口訣，盡管我不是專(zhuān)業(yè)的寫(xiě)字課教師，但我覺(jué)得作為一名語(yǔ)文教師，這也應是我們必備的專(zhuān)業(yè)素養，如果我們每一位教師都能掌握這些寫(xiě)字技巧的時(shí)候，我們就真的不需要再安排寫(xiě)字課了。
比如孫博萌老師在教學(xué)“走”字的時(shí)候，她強調最后一筆“捺”要“由輕到重自然行，頓筆平拖輕出鋒”；再如韓洪濤老師結合“晴、陽(yáng)、星、智”這四個(gè)字總結出“日”做偏旁時(shí)的變化規律：偏旁居左形變窄，偏旁居右樣不改，偏旁居上形體扁，來(lái)到下面豎變矮；在張穎老師的課堂中，她又將毛筆字中“氵”的寫(xiě)法總結為：兩個(gè)右點(diǎn)一斜提，兩點(diǎn)稍近提略低。次點(diǎn)提畫(huà)起筆齊，斜提出鋒要尖利。寫(xiě)字前張老師又提醒學(xué)生執筆姿勢：按壓鉤頂抵，指實(shí)掌虛，掌豎腕平等等。
一句句寫(xiě)字小訣竅，一句句課堂專(zhuān)用語(yǔ)，無(wú)一不彰顯著(zhù)每位執教者的專(zhuān)業(yè)技巧，但我想，這絕不是他們與生俱來(lái)的，所以從幾節課堂教學(xué)展示中，我的第二個(gè)感受是每位寫(xiě)字教師必須有專(zhuān)業(yè)精神。1998年教育部制定的《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)寫(xiě)字教學(xué)指導綱要（試用）》發(fā)布實(shí)施，到20xx年初我省出臺的《關(guān)于進(jìn)一步加強初中小學(xué)寫(xiě)字教學(xué)的若干意見(jiàn)》，十余年間，陸續出臺了三個(gè)指導性意見(jiàn)，充分說(shuō)明了中小學(xué)生寫(xiě)好漢字的重要性和必要性。也許我們的寫(xiě)字教師還沒(méi)有意識到自己所教學(xué)科的重要性，其實(shí)，細想起來(lái)，包括我們在座的各位，有多少人曾因為自己寫(xiě)的字羞于出手而不敢在公共場(chǎng)合露面，又有多少人因為自己的字不夠規范在業(yè)務(wù)比賽中占不到優(yōu)勢？所以，試想如果我們從小在上學(xué)時(shí)就能夠得到老師的指點(diǎn)，那么今天的我們還會(huì )因此留下那么多的遺憾嗎？所以，今天的學(xué)生有幸得到了這樣的課堂，我們作為教師，尤其是寫(xiě)字教師、語(yǔ)文教師就更應具備專(zhuān)業(yè)精神，從自身做起，從教授的每一個(gè)筆畫(huà)做起，不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì )寫(xiě)字，而且要讓學(xué)生把字寫(xiě)好，這樣才能承擔起繼承和弘揚民族優(yōu)秀文化的重任。
四、“橋南小學(xué)現場(chǎng)會(huì )”品味寫(xiě)字教學(xué)豐碩成果
本次培訓活動(dòng)的最特別之處，也是亮點(diǎn)之處，我覺(jué)得就應該是哈爾濱市橋南小學(xué)的現場(chǎng)會(huì )。本次現場(chǎng)會(huì )共分五個(gè)部分，一是參觀(guān)“習字二十分”活動(dòng)，二是課堂教學(xué)展示及交流，三是參觀(guān)展室，四是經(jīng)驗介紹，五是書(shū)法展示。
哈爾濱市橋南小學(xué)是一所普通小學(xué)，教學(xué)樓因年久失修已顯陳舊，在《中國教師報》的一篇文章中戲稱(chēng)這所學(xué)校以前因沒(méi)有良好的生源和炙手可熱的對口中學(xué)而一直“寂寞著(zhù)”。但就是因為他們從寫(xiě)字教學(xué)入手打開(kāi)了素質(zhì)教育的突破口，成為了多人取經(jīng)的名校，所以很多教師都滿(mǎn)懷期待踏進(jìn)了橋南小學(xué)的大門(mén)。
一進(jìn)走廊，與會(huì )的教師們便被豐富多彩的校園文化所吸引。一樓主題：感悟名人；二樓主題，閱讀名著(zhù)；三樓主題，走進(jìn)名畫(huà)；四樓主題，欣賞名字；五樓主題，聆聽(tīng)名曲。從大教育家孔子到航天英雄楊利偉，從“四大名著(zhù)”到《中國少年說(shuō)》，從“梅蘭竹菊”到“八駿圖”，從顏真卿的《多寶塔》到王羲之《蘭亭序》……我們深感，這所學(xué)校絕不僅僅停留在上好寫(xiě)字課，抓好寫(xiě)字教學(xué)這一表象上，而是已經(jīng)從寫(xiě)字教學(xué)滲透到對學(xué)生進(jìn)行弘揚民族文化的教育。我們一行100多人，就這樣逐層樓的參觀(guān)著(zhù)，感受著(zhù)，陶冶著(zhù)。為之贊嘆，為之折服。到了該校的展室，一幅幅精美的書(shū)畫(huà)作品映入了我們的眼簾，更令我們驚嘆的是所有的作品均出自本校師生之手，尤其令人欽佩的是由全校63名教師共同合作完成的《千字文》書(shū)法作品，筆鋒遒勁，個(gè)性張揚，足以見(jiàn)證橋南小學(xué)的寫(xiě)字實(shí)效與成效。
為什么他們將寫(xiě)字教學(xué)變成了學(xué)校的亮點(diǎn)，演繹成了一種文化，在校長(cháng)韓淑梅的經(jīng)驗介紹中我們尋找到了答案。她匯報的題目是《積極開(kāi)展寫(xiě)字特色教學(xué)全面提升師生文化素養》。她從四個(gè)方面做了紹，一是樹(shù)立一個(gè)遠大目標，從孔子的話(huà)引入，她們提出了本校的“端正寫(xiě)字，方正做人”的寫(xiě)字教學(xué)總目標。二是堅定一份進(jìn)取精神，該校提出：寫(xiě)字是一種態(tài)度，是一種習慣，是一種文明，是一種精神。極力弘揚勇于爭先的.精神，鼓勵教師探索教學(xué)新模式、新方法。因此在寫(xiě)字教學(xué)板塊設計上以“系統指導，教給方法，推進(jìn)訓練”為主旨，抓好“四個(gè)支持”，即堅持認字和寫(xiě)字的有機結合；堅持寫(xiě)字和訓練“雙姿”培養習慣相結合；堅持提高寫(xiě)字技巧與審美教育、品性教育有機結合；堅持課堂教學(xué)評價(jià)和寫(xiě)字教學(xué)評價(jià)相結合。幫助學(xué)生走好“三步路”，即寫(xiě)好基本筆畫(huà)、寫(xiě)好獨體字、寫(xiě)好合體字。念好“四字訣”，即看、記、寫(xiě)、比。闖過(guò)“三道關(guān)”，即筆畫(huà)筆順正確規范，字體、字形端正美觀(guān)，作業(yè)、卷面干凈整潔。嘗試“激趣、導法、自悟、互評”四步教學(xué)法。實(shí)施“細心地描、自信地寫(xiě)、靜心地練”的學(xué)習心理指導策略。并總結出了“寫(xiě)字十二訣”：首筆定位、借筆定位、主筆突出、字無(wú)雙捺、筆畫(huà)串門(mén)、疏密勻稱(chēng)、向上看齊、品頭論足、上蓋下出、比較兩邊、外伸內縮、上緊下松。三是打造一支過(guò)硬隊伍。橋南小學(xué)的教師是從20xx年9月開(kāi)始全面鋪開(kāi)寫(xiě)字教學(xué)的，他們全員參與，學(xué)校領(lǐng)導班子率先垂范，身體力行，從練習毛筆字入手，采用名師輔導、定時(shí)加練的方式，要求教師每天固定練字40分鐘，每日上交一幅作品，由培訓教師負責點(diǎn)評，每月一次書(shū)法技能推進(jìn)會(huì )，隨機書(shū)寫(xiě)六個(gè)字，當場(chǎng)展示。就這樣，該校形成了一支集習練、創(chuàng )作和教學(xué)為一體的教師隊伍。因此橋南小學(xué)的學(xué)生寫(xiě)字指導是全體教師全員參與的，可以試想一下，每位教師在教學(xué)的過(guò)程中都呈現的“提筆即是練字時(shí)”的氛圍，學(xué)生的書(shū)寫(xiě)能力還會(huì )停滯不前嗎？在現場(chǎng)會(huì )的“書(shū)法展示”中，他們當場(chǎng)書(shū)寫(xiě)，幾分鐘的時(shí)間，每個(gè)人都用自己的作品展示出了這四個(gè)多月的成果。得到了每位與會(huì )教師的高度評價(jià)。四是營(yíng)造一種賞識氛圍。橋南小學(xué)倡導用賞識的目光關(guān)注投入寫(xiě)字的教師和學(xué)生，這無(wú)疑給他們增添了練字的動(dòng)力和信心。練習的平臺，展示的平臺，不僅得到了師生們的認同，也得到了家長(cháng)們的支持和認可，他們已建立起了“師生互助、家校聯(lián)動(dòng)、同習書(shū)法、和諧共進(jìn)”的體系，一種獨具橋南氣質(zhì)的文化氛圍已逐步形成。聽(tīng)了韓校長(cháng)的經(jīng)驗介紹，我們不禁為之感嘆，他們用4個(gè)月的時(shí)間，呈現出的美景已讓我們目不暇接，看著(zhù)他們撿拾的一顆顆絢麗的成果，也讓我們對書(shū)寫(xiě)漢字平添了許多期待。
此次培訓的內容是有限的，但留給我們的思索是無(wú)限的。作為一名語(yǔ)文教師，我們如何讓漢字之美在我們手中傳承？如何讓我們的國學(xué)在我們的手中傳承？透過(guò)一次寫(xiě)字教學(xué)培訓，我想，她折射出的絕不僅僅是寫(xiě)好漢字那么簡(jiǎn)單，更重要的是要讓我們透過(guò)寫(xiě)字激發(fā)一種情感，培植一種興趣，養成一種習慣，鍛煉一種態(tài)度，磨練一種毅力。我也呼喚我們龍鳳區能夠“師生同提筆，墨香滿(mǎn)校園”，我更期待我們龍鳳區能夠“寫(xiě)字育人共舞，書(shū)寫(xiě)美好人生”。
匯報完畢，謝謝大家！
小學(xué)低級寫(xiě)字教學(xué)培訓會(huì )學(xué)習心得2
20xx年8月24日，在興隆一中的大禮堂，學(xué)習了“關(guān)于小學(xué)習作教學(xué)和低年級的識字和寫(xiě)字教學(xué)”，收獲頗豐�，F將具體的心得交流如下：
這次培訓通深入解讀義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準關(guān)于習作教學(xué)的具體內容，讓我明確新課標修訂稿在小學(xué)語(yǔ)文習作教學(xué)實(shí)施過(guò)程之中的具體路徑，這對于任何一個(gè)語(yǔ)文教師而言，都擁有十分重要的意義。
首先我們要認真鉆研課程標準，找準教學(xué)重心。
深入解讀新課標修訂稿具體內容，不僅要知道新課標修訂稿與原來(lái)新課標之間“刪去、加上、修改”的三個(gè)區別，而且更應該明了新課標修訂稿的精神實(shí)質(zhì)，明了新課標修訂稿從“時(shí)代發(fā)展、語(yǔ)句條理、追求變化”三個(gè)方面所體現的精神實(shí)質(zhì)
課程標準不但是教材編寫(xiě)的依據，也是我們教學(xué)的指南針，每一位教師都要認真地研讀。要緊密聯(lián)系自己小學(xué)語(yǔ)文習作教學(xué)實(shí)際，不能空對空。
語(yǔ)文習作教學(xué)在不同的年段有不同的要求，這些涉及作文興趣、個(gè)性表達、作文內容、觀(guān)察能力訓練、語(yǔ)言表達訓練、修改能力訓練、標點(diǎn)符號運用以及練習量等諸多方面，這些要求又是螺旋式漸進(jìn)上升的。例如關(guān)于“個(gè)性表達”的漸進(jìn)要求是這樣的：第一學(xué)段要求“寫(xiě)自己想說(shuō)的話(huà)”，第二學(xué)段要求“能不拘形式地寫(xiě)”，第三學(xué)段要求“珍視個(gè)人的獨特感受”，第四學(xué)段要求“力求表達自己的獨特感受”。因此，我們研讀課標一定要拉通來(lái)有對比地讀，教學(xué)才找得到漸進(jìn)目標，不同的年段才找得到各自的教學(xué)重心。
其次我們要回歸生活本質(zhì)，落實(shí)習作訓練。作文是什么？就是用心觀(guān)察生活，一切心之所得，均源于生活。
因此，我們要訓練的，便是學(xué)生留心觀(guān)察生活的敏銳。指導學(xué)生觀(guān)察生活，不能留于“要留心觀(guān)察生活”一句話(huà)的要求，依照“找準學(xué)生缺什么、想清自己教什么、落實(shí)課上怎么教”三個(gè)維度思考而是要在每一次習作教學(xué)中，在平時(shí)的學(xué)習生活中，教給學(xué)生觀(guān)察些什么，怎樣去觀(guān)察，以及記筆記、寫(xiě)日記等留住觀(guān)察所得的方法。明確新課標修訂稿在小學(xué)語(yǔ)文習作教學(xué)實(shí)施過(guò)程之中的具體路徑，教師需要從本質(zhì)上入手，從整體入手。只有從“找準學(xué)生缺什么、想清自己教什么、落實(shí)課上怎么教”三個(gè)角度逐一思考，新課標修訂稿中所提出的“主動(dòng)性、創(chuàng )造性；實(shí)踐性、綜合性；及其正確的思想導向、和創(chuàng )新能力、實(shí)踐能力的培養”或許才能成為現實(shí)。
另外，在低年級的識字教學(xué)和寫(xiě)字教學(xué)中，知道了，培養學(xué)
生識字的愿望和獨立識字的能力，多認少寫(xiě)，先認先寫(xiě)，降低了寫(xiě)字量，關(guān)注了寫(xiě)字過(guò)程，注重了基本功的培養。還解析了識字教學(xué)中存在的問(wèn)題：枯燥單一、面面俱到、學(xué)用分離、識和寫(xiě)分離。這些在教是應該注意的問(wèn)題。只有注意了，才會(huì )讓低年級的識字教學(xué)淺顯易懂，很好的服務(wù)于教學(xué)。
小學(xué)低級寫(xiě)字教學(xué)培訓會(huì )學(xué)習心得3
在進(jìn)修校的安排下，我于xx年的1月12日和13日在哈爾濱參加了“黑龍江省小學(xué)寫(xiě)字教學(xué)培訓者培訓班”。雖然只有短短兩天的學(xué)習時(shí)間，但卻給我留下了難以磨滅的印象。因為此次培訓不僅聆聽(tīng)專(zhuān)家的講解和名師的匯報，還參加了哈爾濱市橋南小學(xué)的現場(chǎng)會(huì )。下面把我這兩天的學(xué)習情況向大家作以簡(jiǎn)要匯報。
一、“三度四適”法開(kāi)辟漢字書(shū)寫(xiě)新紀元
本次培訓活動(dòng)是圍繞省教育廳和省教育學(xué)院申報承擔的國家重點(diǎn)課題《新課程改革寫(xiě)字教學(xué)創(chuàng )新的實(shí)踐研究》開(kāi)展的。此項課題是xx年申報的，經(jīng)過(guò)兩年的研究和實(shí)踐，由課題組成員郭立劍介紹了課題的進(jìn)展情況，重點(diǎn)是向大家推薦了“三度四適法”的寫(xiě)字新技術(shù)。所謂“三度四適法”包含著(zhù)筆鋒“三度法”和結構“四適法”。筆鋒“三度法”是用筆的方法，它必須用適合此法的專(zhuān)用筆，這樣就可以簡(jiǎn)便地寫(xiě)出漢字的筆鋒藝術(shù)效果（棱角、粗細、鋒尖變化）。角度：指45度用筆：筆桿45度傾斜；筆尖底左上右下45度落筆；45度平行運筆；45度斜頓折筆等等。力度：指用筆的輕重。速度：指的是用筆的快慢。筆鋒“三度法”的主要特點(diǎn)：一是可直接簡(jiǎn)便地寫(xiě)出漢字的筆畫(huà)筆鋒的效果；二是統一了各種筆的用法；三是統一了各種字體的寫(xiě)法。結構“四適法”是字形結構的基本要領(lǐng)。所謂“四適”指的是漢字筆畫(huà)、偏旁之間的搭配關(guān)系。即比例大小適宜：指的是獨體字的筆畫(huà)長(cháng)短搭配要合適；合體字的偏旁大�。ǜ叩蛯捳┐钆湟线m。距離遠近適當：指的是筆畫(huà)之間、偏旁之間的距離要均勻。位置偏正適中：指的是筆畫(huà)、偏旁擺放的位置要得當。彎折傾斜適度：指主要筆畫(huà)的彎折傾斜度要合適。當時(shí)郭老師在演示的過(guò)程中的確讓我們看到了“三度四適”法的神奇，當然，專(zhuān)用筆的問(wèn)題也是此法成功的關(guān)鍵。（出示此筆）
二、“地市寫(xiě)字教學(xué)經(jīng)驗匯報”突出“重視”和“專(zhuān)業(yè)”兩詞
本次培訓活動(dòng)共有六個(gè)地市進(jìn)行了寫(xiě)字教學(xué)的經(jīng)驗匯報。分別是鶴崗市教師進(jìn)修學(xué)院、齊齊哈爾市鐵峰區第五小學(xué)、牡丹江市紫云小學(xué)、黑河市愛(ài)輝區第五小學(xué)、大興安嶺地區育才小學(xué)和牡丹江分局慶豐農場(chǎng)子弟校。無(wú)論是哪家的匯報，我覺(jué)得他們都突出了“重視”和“專(zhuān)業(yè)”兩個(gè)詞。所謂重視，當然包括領(lǐng)導的重視，具體表現在在他們的學(xué)校里，寫(xiě)字課不是形同虛設地排在課表里，而是真正地有專(zhuān)業(yè)教師和專(zhuān)用教材去上好寫(xiě)字課。如大興安嶺地區育才小學(xué)，他們不僅上好寫(xiě)字課，還每天練字20分鐘。每所學(xué)校都是邊研究邊實(shí)驗，不斷積累經(jīng)驗，總結方法，形成了具有自己特色的寫(xiě)字課教學(xué)模式。如黑河市愛(ài)輝區第五小學(xué)畢紅梅老師做的匯報中提到的“目標導學(xué)法”，具體有五個(gè)基本環(huán)節，一為基本筆畫(huà)訓練；二為觀(guān)察分類(lèi)確定重點(diǎn)字；三為讀貼認清字形；四為臨帖寫(xiě)好寫(xiě)美字；五為評議修改。在每一環(huán)節中，教師們還都設計了適合學(xué)生理解記憶的小口訣，如在第一環(huán)節中，他們設計的坐姿口訣：頭正、肩平、腳著(zhù)地，三個(gè)一，要牢記。握筆姿勢口訣：大指二指對齊捏，三指在下來(lái)托起，四指五指往里卷，筆桿離開(kāi)虎口處，拳心要空腕用力，提筆就是來(lái)練字；基本筆畫(huà)練習口訣：“橫”（落筆輕，行筆暢，收筆回）；“豎”（起筆重、行筆暢，收筆提）；“撇”，起筆重，行筆輕，收筆尖）；“捺”（起筆輕，行筆慢，收筆折，一波三折）；“提”（起筆重，行筆向上挑）；“豎彎鉤”（起筆重，行筆直，彎鉤圓潤又挺直）等等。牡丹江分局慶豐農場(chǎng)子弟校的教師們還構建了“觀(guān)結構——看占位——描描寫(xiě)寫(xiě)——評評改改”的寫(xiě)字課教學(xué)流程。所以我覺(jué)得他們的成功，就在于他們有領(lǐng)導重視作為保障，有專(zhuān)職教師奠定基礎，有潛心研究實(shí)現提高。
三、“課堂教學(xué)展示”感受寫(xiě)字教學(xué)的魅力
從教xx年來(lái)，我還是第一次觀(guān)摩了寫(xiě)字課的教學(xué)。本次培訓活動(dòng)中，我們共觀(guān)摩了四節寫(xiě)字課，分別是來(lái)自哈爾濱市經(jīng)緯小學(xué)教師孫博盟執教的二年級鉛筆字《偏旁（二）》、哈爾濱市鍋爐小學(xué)教師韓洪濤執教的四年級鋼筆字《偏旁特點(diǎn)（二）》、哈爾濱市南馬路小學(xué)張穎老師執教的三年級下冊毛筆字《偏旁》、最后一節是在橋南小學(xué)現場(chǎng)會(huì )時(shí)聽(tīng)到的董惠博老師執教的鉛筆字《橫折鉤橫折斜鉤橫折彎鉤》。
從這幾節課中，我首先感受到的是寫(xiě)字教學(xué)真的需要專(zhuān)業(yè)技巧。本以為，寫(xiě)字教學(xué)無(wú)非是教師適當講解，做做示范，再讓學(xué)生練寫(xiě)，沒(méi)什么奧妙可言，其實(shí)不然。在這幾節課中，我記錄最多的就是這些寫(xiě)字教師們總結出的書(shū)寫(xiě)小兒歌，小口訣，盡管我不是專(zhuān)業(yè)的寫(xiě)字課教師，但我覺(jué)得作為一名語(yǔ)文教師，這也應是我們必備的專(zhuān)業(yè)素養，如果我們每一位教師都能掌握這些寫(xiě)字技巧的時(shí)候，我們就真的不需要再安排寫(xiě)字課了。
比如孫博萌老師在教學(xué)“走”字的時(shí)候，她強調最后一筆“捺”要“由輕到重自然行，頓筆平拖輕出鋒”；再如韓洪濤老師結合“晴、陽(yáng)、星、智”這四個(gè)字總結出“日”做偏旁時(shí)的變化規律：偏旁居左形變窄，偏旁居右樣不改，偏旁居上形體扁，來(lái)到下面豎變矮；在張穎老師的課堂中，她又將毛筆字中“氵”的寫(xiě)法總結為：兩個(gè)右點(diǎn)一斜提，兩點(diǎn)稍近提略低。次點(diǎn)提畫(huà)起筆齊，斜提出鋒要尖利。寫(xiě)字前張老師又提醒學(xué)生執筆姿勢：按壓鉤頂抵，指實(shí)掌虛，掌豎腕平等等。
一句句寫(xiě)字小訣竅，一句句課堂專(zhuān)用語(yǔ)，無(wú)一不彰顯著(zhù)每位執教者的專(zhuān)業(yè)技巧，但我想，這絕不是他們與生俱來(lái)的，所以從幾節課堂教學(xué)展示中，我的第二個(gè)感受是每位寫(xiě)字教師必須有專(zhuān)業(yè)精神。1998年教育部制定的《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)寫(xiě)字教學(xué)指導綱要（試用）》發(fā)布實(shí)施，到xx年初我省出臺的《關(guān)于進(jìn)一步加強初中小學(xué)寫(xiě)字教學(xué)的若干意見(jiàn)》，十余年間，陸續出臺了三個(gè)指導性意見(jiàn)，充分說(shuō)明了中小學(xué)生寫(xiě)好漢字的重要性和必要性。也許我們的寫(xiě)字教師還沒(méi)有意識到自己所教學(xué)科的重要性，其實(shí)，細想起來(lái)，包括我們在座的各位，有多少人曾因為自己寫(xiě)的字羞于出手而不敢在公共場(chǎng)合露面，又有多少人因為自己的字不夠規范在業(yè)務(wù)比賽中占不到優(yōu)勢？所以，試想如果我們從小在上學(xué)時(shí)就能夠得到老師的指點(diǎn)，那么今天的我們還會(huì )因此留下那么多的遺憾嗎？所以，今天的學(xué)生有幸得到了這樣的課堂，我們作為教師，尤其是寫(xiě)字教師、語(yǔ)文教師就更應具備專(zhuān)業(yè)精神，從自身做起，從教授的每一個(gè)筆畫(huà)做起，不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì )寫(xiě)字，而且要讓學(xué)生把字寫(xiě)好，這樣才能承擔起繼承和弘揚民族優(yōu)秀文化的重任。
四、“橋南小學(xué)現場(chǎng)會(huì )”品味寫(xiě)字教學(xué)豐碩成果
本次培訓活動(dòng)的最特別之處，也是亮點(diǎn)之處，我覺(jué)得就應該是哈爾濱市橋南小學(xué)的現場(chǎng)會(huì )。本次現場(chǎng)會(huì )共分五個(gè)部分，一是參觀(guān)“習字二十分”活動(dòng)，二是課堂教學(xué)展示及交流，三是參觀(guān)展室，四是經(jīng)驗介紹，五是書(shū)法展示。
哈爾濱市橋南小學(xué)是一所普通小學(xué)，教學(xué)樓因年久失修已顯陳舊，在《中國教師報》的一篇文章中戲稱(chēng)這所學(xué)校以前因沒(méi)有良好的生源和炙手可熱的對口中學(xué)而一直“寂寞著(zhù)”。但就是因為他們從寫(xiě)字教學(xué)入手打開(kāi)了素質(zhì)教育的突破口，成為了多人取經(jīng)的名校，所以很多教師都滿(mǎn)懷期待踏進(jìn)了橋南小學(xué)的大門(mén)。
一進(jìn)走廊，與會(huì )的教師們便被豐富多彩的校園文化所吸引。一樓主題：感悟名人；二樓主題，閱讀名著(zhù)；三樓主題，走進(jìn)名畫(huà)；四樓主題，欣賞名字；五樓主題，聆聽(tīng)名曲。從大教育家孔子到航天英雄楊利偉，從“四大名著(zhù)”到《中國少年說(shuō)》，從“梅蘭竹菊”到“八駿圖”，從顏真卿的《多寶塔》到王羲之《蘭亭序》……我們深感，這所學(xué)校絕不僅僅停留在上好寫(xiě)字課，抓好寫(xiě)字教學(xué)這一表象上，而是已經(jīng)從寫(xiě)字教學(xué)滲透到對學(xué)生進(jìn)行弘揚民族文化的教育。我們一行100多人，就這樣逐層樓的參觀(guān)著(zhù)，感受著(zhù)，陶冶著(zhù)。為之贊嘆，為之折服。到了該校的展室，一幅幅精美的書(shū)畫(huà)作品映入了我們的眼簾，更令我們驚嘆的是所有的作品均出自本校師生之手，尤其令人欽佩的是由全校63名教師共同合作完成的《千字文》書(shū)法作品，筆鋒遒勁，個(gè)性張揚，足以見(jiàn)證橋南小學(xué)的寫(xiě)字實(shí)效與成效。
為什么他們將寫(xiě)字教學(xué)變成了學(xué)校的亮點(diǎn)，演繹成了一種文化，在校長(cháng)韓淑梅的經(jīng)驗介紹中我們尋找到了答案。她匯報的題目是《積極開(kāi)展寫(xiě)字特色教學(xué)全面提升師生文化素養》。她從四個(gè)方面做了紹，一是樹(shù)立一個(gè)遠大目標，從孔子的話(huà)引入，她們提出了本校的“端正寫(xiě)字，方正做人”的寫(xiě)字教學(xué)總目標。二是堅定一份進(jìn)取精神，該校提出：寫(xiě)字是一種態(tài)度，是一種習慣，是一種文明，是一種精神。極力弘揚勇于爭先的精神，鼓勵教師探索教學(xué)新模式、新方法。因此在寫(xiě)字教學(xué)板塊設計上以“系統指導，教給方法，推進(jìn)訓練”為主旨，抓好“四個(gè)支持”，即堅持認字和寫(xiě)字的有機結合；堅持寫(xiě)字和訓練“雙姿”培養習慣相結合；堅持提高寫(xiě)字技巧與審美教育、品性教育有機結合；堅持課堂教學(xué)評價(jià)和寫(xiě)字教學(xué)評價(jià)相結合。幫助學(xué)生走好“三步路”，即寫(xiě)好基本筆畫(huà)、寫(xiě)好獨體字、寫(xiě)好合體字。念好“四字訣”，即看、記、寫(xiě)、比。闖過(guò)“三道關(guān)”，即筆畫(huà)筆順正確規范，字體、字形端正美觀(guān)，作業(yè)、卷面干凈整潔。嘗試“激趣、導法、自悟、互評”四步教學(xué)法。實(shí)施“細心地描、自信地寫(xiě)、靜心地練”的學(xué)習心理指導策略。并總結出了“寫(xiě)字十二訣”：首筆定位、借筆定位、主筆突出、字無(wú)雙捺、筆畫(huà)串門(mén)、疏密勻稱(chēng)、向上看齊、品頭論足、上蓋下出、比較兩邊、外伸內縮、上緊下松。三是打造一支過(guò)硬隊伍。橋南小學(xué)的教師是從xx年9月開(kāi)始全面鋪開(kāi)寫(xiě)字教學(xué)的，他們全員參與，學(xué)校領(lǐng)導班子率先垂范，身體力行，從練習毛筆字入手，采用名師輔導、定時(shí)加練的方式，要求教師每天固定練字40分鐘，每日上交一幅作品，由培訓教師負責點(diǎn)評，每月一次書(shū)法技能推進(jìn)會(huì )，隨機書(shū)寫(xiě)六個(gè)字，當場(chǎng)展示。就這樣，該校形成了一支集習練、創(chuàng )作和教學(xué)為一體的教師隊伍。因此橋南小學(xué)的學(xué)生寫(xiě)字指導是全體教師全員參與的，可以試想一下，每位教師在教學(xué)的過(guò)程中都呈現的“提筆即是練字時(shí)”的氛圍，學(xué)生的書(shū)寫(xiě)能力還會(huì )停滯不前嗎？在現場(chǎng)會(huì )的“書(shū)法展示”中，他們當場(chǎng)書(shū)寫(xiě)，幾分鐘的時(shí)間，每個(gè)人都用自己的作品展示出了這四個(gè)多月的成果。得到了每位與會(huì )教師的高度評價(jià)。四是營(yíng)造一種賞識氛圍。橋南小學(xué)倡導用賞識的目光關(guān)注投入寫(xiě)字的教師和學(xué)生，這無(wú)疑給他們增添了練字的動(dòng)力和信心。練習的平臺，展示的平臺，不僅得到了師生們的認同，也得到了家長(cháng)們的支持和認可，他們已建立起了“師生互助、家校聯(lián)動(dòng)、同習書(shū)法、和諧共進(jìn)”的體系，一種獨具橋南氣質(zhì)的文化氛圍已逐步形成。聽(tīng)了韓校長(cháng)的經(jīng)驗介紹，我們不禁為之感嘆，他們用4個(gè)月的時(shí)間，呈現出的美景已讓我們目不暇接，看著(zhù)他們撿拾的一顆顆絢麗的成果，也讓我們對書(shū)寫(xiě)漢字平添了許多期待。
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