學(xué)習《指南》心得體會(huì )（通用27篇）
我們得到了一些心得體會(huì )以后，寫(xiě)一篇心得體會(huì )，記錄下來(lái)，如此可以一直更新迭代自己的想法。那么問(wèn)題來(lái)了，應該如何寫(xiě)心得體會(huì )呢？下面是小編整理的學(xué)習《指南》心得體會(huì )，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
學(xué)習《指南》心得體會(huì ) 1
《3—6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》是繼全國教育工作會(huì )的召開(kāi)和《國家中長(cháng)期教育改革和發(fā)展規劃綱要》頒布以來(lái)，即將頒布一部具有方向性、指導性文件。它是一批幼教專(zhuān)家經(jīng)歷四年多時(shí)間對全國3—6歲兒童學(xué)習和發(fā)展狀況進(jìn)行深入調查后，吸取國內外先進(jìn)理念，依據我國幼兒特點(diǎn)起草擬定的。通過(guò)上周儲園長(cháng)帶領(lǐng)我們研讀了《3—6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》，現將心得體會(huì )總結如下的：
一、《指南》是一本師幼共同的“成長(cháng)冊”
正如《指南》的“說(shuō)明”中所說(shuō)，《指南》將幼兒的學(xué)習與發(fā)展分為健康、語(yǔ)言、社會(huì )、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域，每個(gè)領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習與發(fā)展最基本、最重要的內容劃分為若干個(gè)方面，每個(gè)方面由學(xué)習與發(fā)展目標、教育建議兩部分組成�！吨改稀分袑τ變旱哪芰Πl(fā)展水平的確定在數字或言語(yǔ)上的界定上更加詳細規范了，如在動(dòng)作發(fā)展中規定3～4歲的孩子能夠單腳連續向前跳2米左右；4～5歲的孩子能夠單腳連續向前跳5米左右；5～6歲的孩子能夠單腳連續向前跳8米左右，這些小小的數字雖然不同，但是卻是根據幼兒的年齡特點(diǎn)層層遞進(jìn)的，正體現了不同年齡階段孩子的水平能力發(fā)展差異，而也正是這些小小數字上的差異，讓我們教師對于如何根據幼兒年齡特點(diǎn)制定教學(xué)計劃，有了更好的參考數值，讓孩子在不同年齡階段得到更好的發(fā)展和成長(cháng)。
幼兒的成長(cháng)離不開(kāi)教師的引導，教師的成長(cháng)離不開(kāi)專(zhuān)業(yè)知識的引領(lǐng)，有了《指南》中更詳細的標準劃分，教師對于不同年齡階段的幼兒應該達到的某一能力或水平有了更詳細的了解，對教師的工作有積極有效的推動(dòng)作用，也讓教師更快更好地在工作中不斷成長(cháng)。
二、《指南》是一本詳實(shí)溫馨的“備忘錄”
《指南》中的學(xué)習與發(fā)展目標部分分別對3～4歲、4～5歲、5～6歲三個(gè)年齡段末期幼兒應該知道什么、能做什么，大致可以達到什么發(fā)展水平提出了合理期望；教育建議部分針對幼兒學(xué)習與發(fā)展目標，列舉了一些能夠有效幫助和促進(jìn)幼兒學(xué)習與發(fā)展的.教育途徑與方法。
《指南》建議“鼓勵幼兒做力所能及的事情，不論幼兒做得好壞都給與適當的肯定，不因做不好或做得慢而包辦代替，以免剝奪他發(fā)展自理能力的機會(huì )”、“成年人注意語(yǔ)言文明，為幼兒做出表率。
同時(shí)建議成年人幫助幼兒養成良好的語(yǔ)言行為習慣”等等，這些教育建議每一個(gè)都很詳實(shí)有效，且關(guān)注到了各個(gè)方面的細節和注意點(diǎn)，但這些建議卻一點(diǎn)也不顯得多余或雜亂，每一條都是工作中著(zhù)實(shí)切實(shí)可行的，可操作性非常強。有了這本“備忘錄”中的一個(gè)個(gè)“溫馨小提示”，將為我們如何更好地在工作中落實(shí)實(shí)踐行為，做更詳細的指引。
或許我對《指南》的解讀還不夠深入，還比較片面，但是“路漫漫其修遠兮”，我會(huì )在今后的教育工作中不斷反思、實(shí)踐，將《指南》的精神和經(jīng)驗落實(shí)到未來(lái)的工作中，為孩子的學(xué)習和發(fā)展提供更好的鼓勵、引導和支持，和孩子共成長(cháng)！
學(xué)習《指南》心得體會(huì ) 2
在聆聽(tīng)范小玲教授和胡老師的《3—6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》的學(xué)習講座中，使我對幼兒在五大領(lǐng)域中的發(fā)展總目標有了進(jìn)一步的認識，同時(shí)該《指南》也是對《綱要》的細化，對各個(gè)年齡階段的幼兒應該知道什么、能做什么，大致可以達到什么發(fā)展水平提出了合理的期望，具有很強的操作性。為一線(xiàn)教師能更清楚地了解各年齡段幼兒大致的發(fā)展水平提供了參考。
整個(gè)《指南》的內容結構，從五大領(lǐng)域：健康、語(yǔ)言、社會(huì )、科學(xué)、藝術(shù)方面，分別闡述幼兒的學(xué)習與發(fā)展特征。針對小學(xué)化、超前的教育問(wèn)題，指導家長(cháng)科學(xué)實(shí)施保育和教育的需要，對家長(cháng)的科學(xué)育兒具有指導性作用。滿(mǎn)足幼兒生活、學(xué)習、發(fā)展的需要，促進(jìn)幼兒身心全面和諧的發(fā)展。其中讓我印象深刻的是《指南》中強調的堅持三項原則：遵循幼兒的發(fā)展規律和學(xué)習特點(diǎn)、關(guān)注幼兒的身心全面和諧發(fā)展、尊重幼兒的個(gè)體差異。既要準確把握幼兒發(fā)展的階段特征，又要充分尊重幼兒發(fā)展連續性進(jìn)程上的個(gè)別差異，支持和引導幼兒在原有水平上有更高發(fā)展，按照自身的發(fā)展速度和方式達到《指南》呈現的發(fā)展階梯，切忌用一把尺衡量所有的幼兒�！吨改稀分懈鼜娬{“學(xué)習品質(zhì)的好壞決定了兒童現在和今后的學(xué)習和發(fā)展的質(zhì)量”。當今世界的兒童教育中，越來(lái)越多的社會(huì )、老師、研究者和政策制定者將學(xué)習品質(zhì)視作兒童入學(xué)準備與持續發(fā)展的一個(gè)相當重要的'、關(guān)鍵的領(lǐng)域。因此，從小培養幼兒良好的學(xué)習品質(zhì)、學(xué)習習慣，學(xué)習方法，才是我們教育任務(wù)的核心。幼兒教師和家長(cháng)應該正確理解幼兒學(xué)習，重視孩子童年生活的獨特價(jià)值，努力使每個(gè)幼兒都擁有一個(gè)快樂(lè )生活、健康成長(cháng)的美好童年。作為一名幼兒園老師，更要以“欣賞的態(tài)度對待幼兒，發(fā)現幼兒的閃光點(diǎn)，接納他們的個(gè)體差異，不與同伴做橫向比較�！痹谌粘＝虒W(xué)中，對于學(xué)習能力較強或較弱的孩子，老師也常常能做到發(fā)現優(yōu)點(diǎn)，樹(shù)立“每一個(gè)孩子都重要”的教育觀(guān)、兒童觀(guān)。教育者的責任就是使每一個(gè)學(xué)生都能在原有的基礎上變得更好，都能達到能夠達到的水平，發(fā)揮他們應有的才能。每天有足夠的時(shí)間與幼兒交談，談?wù)撍麄兏信d趣的話(huà)題，詢(xún)問(wèn)和聽(tīng)取他們對自己事情的意見(jiàn)等。要保護好幼兒的自尊心和自信心，應關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的表現，善于發(fā)現其優(yōu)點(diǎn)和長(cháng)處，多給予肯定和表?yè)P。不要拿幼兒的不是與其他幼兒的特點(diǎn)做比較，在生活中注重培養幼兒的獨立性，通過(guò)一些活動(dòng)課讓幼兒直接感知、實(shí)際操作、親身體驗，讓其在做中學(xué)、在玩中學(xué)、在生活中學(xué)。盡量放手讓幼兒自己的事情自己做，即使做得不好也應鼓勵并給予一定的指導和表?yè)P。除了在晨間活動(dòng)交談，還可以在自由活動(dòng)中交談，在集體教學(xué)活動(dòng)中，教師也應該時(shí)刻關(guān)注幼兒的興趣點(diǎn)，了解疑惑和感興趣的話(huà)題，給予幼兒充分表達的機會(huì )，在活動(dòng)中多聽(tīng)取孩子的想法和或意見(jiàn)，盡可能多創(chuàng )造幼兒交流表達的機會(huì )。
總之，通過(guò)學(xué)習《指南》使我再次明確教師的本職是：熱愛(ài)幼教事業(yè)，對教育充滿(mǎn)熱情與興趣，對幼兒充滿(mǎn)愛(ài)心。作為一名教師不但要有敏銳的洞察能力，還要做到細心，耐心，要了解幼兒的需要并給予適時(shí)的支持和幫助。另外我也明白到生活中其實(shí)處處有教育，只是在于我是否能發(fā)現，一旦發(fā)現，隨機教育很重要，但是我們也可以把這些靈活地運用到教學(xué)活動(dòng)當中，讓幼兒能更具體、更生動(dòng)地了解。只要我對幼兒用心了，我就能做得很好。這讓我更加深刻地了解了作為一名教師，其代表的真正含義是什么，也讓我在專(zhuān)業(yè)理論歷程中有了明確的指向性。
學(xué)習《指南》心得體會(huì ) 3
20xx年9月我進(jìn)入了石景山電大知道了“開(kāi)放教育”這個(gè)新名詞。對即將開(kāi)始的電大學(xué)習生活學(xué)習生活有著(zhù)美好憧憬。
人是在社會(huì )發(fā)展中不斷進(jìn)步、不斷學(xué)習的，所以應該活到老學(xué)到老。我將面對一種新型的教育方式，看了《開(kāi)放教育入學(xué)指南》，使我知道了：“廣播電視大學(xué)”、“現代經(jīng)遠程教育”、“開(kāi)放教育？”、“多媒體教材”等等。
我是學(xué)習廣告專(zhuān)業(yè)，開(kāi)始不知如何下手，但通過(guò)《開(kāi)放教育入學(xué)指南》的學(xué)習，我了解了開(kāi)放教育的特點(diǎn)：
1、教學(xué)的方式主要有：面授輔導、網(wǎng)上討論、網(wǎng)上直播等。
2、 課程類(lèi)型包括：必修課、自選課、選修課、公選課。
3、 開(kāi)放教育專(zhuān)業(yè)學(xué)習過(guò)程一般包括： 制定個(gè)人學(xué)習計劃、學(xué)習必修課并通過(guò)考核、學(xué)習選修課并通過(guò)考核、完成作業(yè)、實(shí)驗或課程設計、參加集中實(shí)踐環(huán)節，完成畢業(yè)作業(yè)或畢業(yè)設計（論文）。
4、 開(kāi)放教育課程學(xué)習過(guò)程一般包括：自學(xué)文字教材、收聽(tīng)、收視音像教材、參加面授輔導和上網(wǎng)學(xué)習、完成作業(yè)。
進(jìn)一步認識到再教育的重要性：知識在更新，接受再教育，提高自己，掌握一定技巧，不被淘汰。電大的開(kāi)放教育給我創(chuàng )造了這樣繼續學(xué)習的機會(huì )。
電大和其他高校的不同點(diǎn)有：它是遠程教育，采用多媒體教學(xué)，共享優(yōu)秀的教育資源，開(kāi)放學(xué)習的模式，因此電大的辦學(xué)規模是任何一個(gè)普通高校所達不到的�，F代遠程教育是隨著(zhù)現代信息技術(shù)的發(fā)展而產(chǎn)生的一種新的教育形式。遠程教育已經(jīng)歷經(jīng)了三代：第一代是函授教育；第二代是廣播電視教育；第三代的`基本特征是利用計算機網(wǎng)絡(luò )和多媒體技術(shù)。學(xué)分制也是電大的產(chǎn)物，“寬進(jìn)嚴出”更是不可缺，他讓每個(gè)人都有接受教育的機會(huì )，每個(gè)人都有一個(gè)“明明白白”的畢業(yè)證書(shū)，很多畢業(yè)生已經(jīng)成為業(yè)務(wù)骨干。被稱(chēng)為“用得住，干得好、信得過(guò)”的各種類(lèi)型的人才。
電大的學(xué)習，不同于普通高校學(xué)生的學(xué)習，最大的區別是：上課時(shí)間安排于晚上或者周六、日，學(xué)生以自學(xué)為主，收聽(tīng)、收看廣播、電視、錄音課、錄像課，利用網(wǎng)上教學(xué)平臺進(jìn)行學(xué)習，同時(shí)接受必要的面授輔導，既不擔誤工作時(shí)間，又不耽誤學(xué)習。通過(guò)開(kāi)放教育入學(xué)指南，使我對有關(guān)的專(zhuān)業(yè)教學(xué)計劃和專(zhuān)業(yè)教學(xué)實(shí)施細則有了全面的了解，并能按照有關(guān)教學(xué)要求，結合電大教學(xué)條件和專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，制定出符合自己的個(gè)人學(xué)習計劃。
通過(guò)開(kāi)放教育入學(xué)指南，使我了解了電大現代遠程開(kāi)放教育的特點(diǎn)和教學(xué)方式，掌握了學(xué)習方式、方法和技巧。同時(shí)，還要學(xué)會(huì )利用現代信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習。我相信自己只要認真聽(tīng)取教學(xué)教師的指導、嚴格按照正確的方式和計劃學(xué)習，一定會(huì )順利完成法學(xué)本科段的學(xué)習。
學(xué)習《指南》心得體會(huì ) 4
通過(guò)學(xué)習《3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》，了解到《3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》，是一批幼教專(zhuān)家經(jīng)歷四年多時(shí)間，對全國3-6歲兒童學(xué)習和發(fā)展狀況進(jìn)行深入調查后，吸取國內外先進(jìn)理念，依據我國幼兒特點(diǎn)起草擬定的�！队變簣@指南》這一代表了國家意志和幼教改革方向的標志性文件，旨在促進(jìn)教育公平，提高教育質(zhì)量——“狠抓內涵，確�；�，提高教師，指引家庭”�！队變簣@指南》和《綱要》一樣，將幼兒的學(xué)習與發(fā)展分為健康、語(yǔ)言、社會(huì )、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域。每個(gè)領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習與發(fā)展最基本、最重要的內容劃分為若干方面。每個(gè)方面由學(xué)習與發(fā)展目標、教育建議兩部分組成。學(xué)習與發(fā)展目標部分分別對3～4歲、4～5歲、5～6歲三個(gè)年齡段的幼兒應該知道什么、能做什么、大致可以達到什么發(fā)展水平提出了合理期望�！队變簣@指南》相對于《綱要》的幼兒五大領(lǐng)域的發(fā)展總目標相比，更詳細、更具體。
由此，我們能更加清楚地認識到每個(gè)年齡段孩子應該具體達到怎樣的目標。教育建議則給我們一線(xiàn)老師在環(huán)境創(chuàng )設、活動(dòng)內容、幼兒養成習慣、情緒情感的表達和控制等方面提出了一些合理化的建議。這對于我們今后實(shí)現以上的學(xué)習與發(fā)展目標、開(kāi)展教育教學(xué)工作具有非常大的指導、引領(lǐng)作用，也可以有效防止教師的一些滯后或者理念落后的教育行為，從而促使幼兒更好地得以發(fā)展，同時(shí)為一線(xiàn)教師更清楚地了解對各年齡段幼兒大致的發(fā)展水平提供了參考。在教學(xué)活動(dòng)中同事們選擇性地、挑重點(diǎn)地對《幼兒園指南》的背景和內容進(jìn)行了詳細的研討，讓我有了進(jìn)一步的認識。這是繼《幼兒園教育指導綱要》后的又一重要關(guān)于幼兒教育的內容。
一、回顧《綱要》
《幼兒園教育指導綱要》一共分為四個(gè)部分。第一部分總則:主要講述了《綱要》制定的原因、目的、性質(zhì)、任務(wù)、外部原則、內部原則及自身特點(diǎn);第二部分教育內容與要求：主要講述了健康、語(yǔ)言、社會(huì )、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域的目標(該領(lǐng)域重點(diǎn)追求什么，其主要的價(jià)值取向)、內容與要求(教師應該做什么、怎么做，與此同時(shí)，該領(lǐng)域教育的內容自然地負載其中)、指導要點(diǎn)(點(diǎn)明該領(lǐng)域知識的主要特點(diǎn)，其教和學(xué)的主要特點(diǎn);點(diǎn)明該領(lǐng)域特別應當注意的有普遍性的問(wèn)題);第三部分組織與實(shí)施：主要講述了幼兒園教育的根本原則、活動(dòng)含義、基本原則、各方面的原則、教育活動(dòng)目標、內容、形式、環(huán)境、一日生活、幼小銜接。第四部分教育評價(jià)：主要講述了幼兒園教育的功能、主體、實(shí)施原則、主要內容等。
二、品讀《幼兒園指南》
1.社會(huì )現狀
當今社會(huì )，許多家長(cháng)都抱著(zhù)“不讓孩子輸在起跑線(xiàn)上”的想法，拼命讓孩子“超前學(xué)習”，讓孩子小小年紀就在各種興趣班、輔導班之間穿梭。等到了三年級、10歲左右的年紀，孩子們已經(jīng)是“久經(jīng)沙場(chǎng)”的寫(xiě)作業(yè)“老手”了。但是在生活習慣上，孩子們還是普遍滯后的，如“有一個(gè)小女孩都快5歲了，特別內向、懦弱，每天在幼兒園都尿褲子，尿完還不敢給老師說(shuō)。課間活動(dòng)，她幾乎從來(lái)不和別的小朋友玩，感覺(jué)有些小朋友總是欺負她，經(jīng)�？此樕�、胳膊上被抓得一道一道的�！痹偃纭坝袀�(gè)小男孩在幼兒園里從來(lái)不吃虧�？吹絼e的小朋友拿有好吃的、好玩的，他伸手就去搶;別人如果不給，他張口就咬�！袄蠋熅孢^(guò)，如果孩子再咬傷人，就要我們換幼兒園。在家里也真管教了呀，但是從來(lái)都沒(méi)用�！钡鹊�。
2.《幼兒園指南》學(xué)習
針對社會(huì )上普遍存在的亂象和誤區，《幼兒園指南》的建議非常清晰、具體、有指向性。它把幼兒的學(xué)習與發(fā)展分為健康、語(yǔ)言、社會(huì )、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域，分別對3～4歲、4～5歲、5～6歲三個(gè)年齡段的幼兒培養提出建議。以為幼兒后繼學(xué)習和終身發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎為目標，以促進(jìn)幼兒在體、智、德、美各方面的全面協(xié)調發(fā)展為核心，旨在引導幼兒園教師和家長(cháng)樹(shù)立正確的教育觀(guān)念，了解3～6歲幼兒學(xué)習與發(fā)展的基本規律和特點(diǎn)，建立對幼兒發(fā)展的合理期望。它是在《綱要》的基礎上，將幼兒的學(xué)習與發(fā)展目標、要求按不同的`年齡段進(jìn)行細化，對各個(gè)年齡階段的幼兒應該知道什么、能做什么，大致可以達到什么發(fā)展水平提出了合理的期望，具有很強的操作性。促進(jìn)學(xué)前教育科學(xué)，規范發(fā)展的需要，糾正小學(xué)化、超前的教育問(wèn)題。指導家長(cháng)科學(xué)實(shí)施保育和教育的需要，對家長(cháng)的科學(xué)育兒具有指導性作用。滿(mǎn)足幼兒生活、學(xué)習、發(fā)展的需要，促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展。它更符合現代幼兒的身心發(fā)展規律和特點(diǎn)。
《幼兒園指南》中指出3-6歲，對孩子來(lái)說(shuō)是一個(gè)發(fā)育的黃金時(shí)期，因為，這個(gè)年齡段是孩子一生中詞匯量增長(cháng)最快的時(shí)期，是語(yǔ)言飛速發(fā)展的時(shí)期;幼兒在語(yǔ)言的發(fā)展中詞匯量迅速增長(cháng)，已經(jīng)能掌握各類(lèi)詞，逐漸明確詞義并有一定的概括性，基本上掌握了各種語(yǔ)法結構。在言語(yǔ)表達上可以自由地與人交談，出現了自我中心言語(yǔ)。自我中心言語(yǔ)是伴隨著(zhù)動(dòng)作和游戲而進(jìn)行的自言自語(yǔ)，它既可以幫助兒童出聲地思考，又能暫時(shí)滿(mǎn)足他們在現實(shí)中無(wú)法實(shí)現的一些愿望。但有些孩子也會(huì )出現言語(yǔ)失�，F象，在《幼兒園指南》中，專(zhuān)家提示到：這一時(shí)期，兒童說(shuō)話(huà)常有重復或猶豫不決的情況，在與他們交談時(shí)，要鼓勵他們大膽地說(shuō)話(huà)，對口吃現象不必太在意，訓練孩子輕松愉快地發(fā)表議論。因此，在我們的日常教學(xué)中則要通過(guò)聽(tīng)故事、講故事等活動(dòng)，培養孩子的言語(yǔ)表達能力，豐富他們的詞匯量，同時(shí)有計劃地讓他們學(xué)習一些書(shū)面語(yǔ)言。
我對《幼兒園指南》中新增 “學(xué)習品質(zhì)領(lǐng)域”有些感慨，《幼兒園指南》中是這樣表述的“學(xué)習品質(zhì)的好壞決定了兒童現在和今后的學(xué)習和發(fā)展的質(zhì)量”。我們一線(xiàn)的老師，天天的教學(xué)目的很大程度上是在集體教學(xué)活動(dòng)中實(shí)現的。而在這一個(gè)個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，我們更多關(guān)注的是教學(xué)目標的落實(shí)，孩子的參與度等等，再看名師組織的教學(xué)活動(dòng)，在行云流水的環(huán)節之余，總感覺(jué)，她們給孩子們的，不單單是教學(xué)內容本身，還有很多“升華”在活動(dòng)中，這就是學(xué)習態(tài)度，學(xué)習習慣的培養。有人說(shuō)過(guò)“幼兒園教的知識都沒(méi)用的，到了一定的年紀，孩子自然而然也就知道了，那里還要教?”聽(tīng)來(lái)不服氣之余，也覺(jué)得有那末幾分道理�？墒羌偃缥覀冎恢匾曋R目標，而忽視了孩子的自控力、關(guān)愛(ài)他人、樂(lè )群于人、積極樂(lè )觀(guān)、獨立自理、愛(ài)好好奇心、積極認知風(fēng)格、積極學(xué)習態(tài)度和謹慎行為風(fēng)格等延續發(fā)展品格的培養。那么這類(lèi)幼兒教育就是有缺陷的�，F在有了《幼兒園指南》的指引，我明確了幼兒教師不但“教書(shū)”更要“育人”的角色定位。
平時(shí)還要與家長(cháng)做好溝通交流工作，實(shí)現家庭教育與幼兒園教育的同步和諧發(fā)展，讓家長(cháng)也要轉變觀(guān)念，孩子的童年時(shí)短暫的，是不可逆行的，孩子的心是一塊奇妙的土地，播下一粒思想的種子，就會(huì )取得行為的收獲，播下一粒行為的種子，就會(huì )取得性情的收獲;播下一粒性情的種子，就會(huì )取得命運的收獲。讓孩子學(xué)習他該學(xué)的東西，做他該做的事情。不把成人的意志強加給孩子，讓孩子真正具有幸福、快樂(lè )的童年。
《幼兒園指南》是指導教師如何幫助孩子發(fā)展的，但不能把它當作標尺來(lái)丈量幼兒，傷害幼兒，也不能把它變成束縛幼兒和自己的繩索。它是提倡我們做一個(gè)研究型的老師，要善于觀(guān)察幼兒，勇于反思自己。作為一名幼兒園老師，我們更有義務(wù)和責任來(lái)認真地學(xué)習并根據《幼兒園指南》與家長(cháng)配合進(jìn)行因材施教，因此，學(xué)習《3—6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》對我們每個(gè)幼兒園老師具有重要的意義。在今后的工作中，我將認真貫徹《幼兒園指南》的精神，努力提升自己的專(zhuān)業(yè)水平，創(chuàng )新自己的教育理念，調劑自己教育思路，為每位孩子創(chuàng )出一片美好的未來(lái)。
學(xué)習《指南》心得體會(huì ) 5
10月21日，底尼小學(xué)相關(guān)教師集中對《3-6歲 兒童學(xué)習與發(fā)展指南》進(jìn)行了學(xué)習�，F將本次學(xué)習心得總結如下：
我們?yōu)橛變簞?chuàng )造更多的交流機會(huì )，每天要有足夠的時(shí)間與幼兒交談，談?wù)撍麄兏信d趣的話(huà)題，詢(xún)問(wèn)和聽(tīng)取他們對自己事情的意見(jiàn)等。盡可能與每個(gè)孩子交流，自由活動(dòng)中的交流往往更利于幼兒情緒情感的表達。比如在晨間談話(huà)活動(dòng)中給孩子一些自由談?wù)摰臅r(shí)間，聽(tīng)聽(tīng)他們談?wù)摰脑?huà)題，了解他們的疑惑和感興趣的話(huà)題。在集體教學(xué)活動(dòng)活動(dòng)中，教師也應該及時(shí)關(guān)注幼兒的興趣點(diǎn)，給予充分表達的機會(huì )，在活動(dòng)中多聽(tīng)取孩子的想法的意見(jiàn)，盡可能多地創(chuàng )造幼兒交流表達的機會(huì )。
我們要善于發(fā)現孩子的閃光點(diǎn)。從了解孩子的身心發(fā)展規律，一切從有利于孩子的發(fā)展角度出發(fā)，傾聽(tīng)孩子的心聲，了解他們的需求，給孩子真正需要的關(guān)愛(ài)，創(chuàng )設符合孩子發(fā)展需要的課程、環(huán)境、區域。在日常教學(xué)活動(dòng)中，對于學(xué)習能力較強、性格開(kāi)朗、自我服務(wù)能力強的幼兒，老師常常能做到發(fā)現這些孩子的閃光點(diǎn)。但是對于一些能力較弱的孩子，老師能有意識地去發(fā)現、挖掘孩子的閃光點(diǎn)。我們的責任就是使每一個(gè)學(xué)生都能在原有的基礎上全面和諧地發(fā)展，讓幼兒在原有基礎上得到提升，發(fā)揮他們應有的才能。要真正做到這一點(diǎn)，需要教師樹(shù)立“每個(gè)孩子都有閃光點(diǎn)”的教育觀(guān)、兒童觀(guān)。
我們要注重身邊的教育。在社會(huì )領(lǐng)域解讀中指出：“幼兒社會(huì )性是在日常生活和游戲中通過(guò)觀(guān)察和模仿學(xué)習和發(fā)展起來(lái)的.。成人應注重自己的言行對幼兒的潛移默化的影響�！鄙鐣�(huì )活動(dòng)取材應源于日常生活中的問(wèn)題，如在社會(huì )活動(dòng)午餐的過(guò)程中，幼兒懂得要排隊吃午餐，使用禮貌用語(yǔ)，學(xué)習他人是如何與食堂的爺爺奶奶交流溝通的。對幼兒來(lái)說(shuō)也是一種現鮮活的教育。平時(shí)要加強與家長(cháng)的聯(lián)系溝通，實(shí)現家庭教育與幼兒園教育的同步和諧發(fā)展，讓家長(cháng)也要轉變觀(guān)念，孩子的童年時(shí)短暫的，是不可逆行的，孩子的心是一塊奇妙的土地，你播下一粒什么種子，就會(huì )獲得什么收獲。讓孩子學(xué)習他該學(xué)的東西，做他該做的事情。不把成人的意志強加給孩子，讓孩子真正擁有幸福、快樂(lè )的童年�！吨改稀反龠M(jìn)學(xué)前教育科學(xué)，規范發(fā)展的需要，糾正小學(xué)化，超前的教育問(wèn)題。
《指南》將兒童的學(xué)習和發(fā)展分為健康、語(yǔ)言、社會(huì )、科學(xué)、藝術(shù)五大領(lǐng)域，每個(gè)領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習與發(fā)展為基本、最重要的內容劃分為若干方面。每個(gè)方面由學(xué)習與發(fā)展目標，教育建議兩部分組成�！吨改稀烦浞值捏w現了兒童的身心發(fā)展規律和學(xué)習特點(diǎn)，珍視了兒童的學(xué)習、生活的獨特價(jià)值，充分的尊重和保護兒童的好奇心和學(xué)習興趣。
健康方面應為幼兒提供合理均衡的營(yíng)養，保證充足的睡眠和適宜的鍛煉，滿(mǎn)足幼兒生長(cháng)發(fā)育的需要;創(chuàng )設溫馨的人際環(huán)境，讓幼兒充分感受到親情和關(guān)愛(ài)，形成積極穩定的情緒情感;幫助幼兒養成良好的生活與衛生習慣，提高自我保護能力，形成使其終身受益的生活能力和文明生活方式。 語(yǔ)言方面，創(chuàng )設一個(gè)能使他們敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機會(huì )說(shuō)并能得到積極應答的環(huán)境是很重要的，幼兒的語(yǔ)言學(xué)習具有個(gè)別化特點(diǎn)，教師與幼兒的交流、幼兒之間的交流對幼兒語(yǔ)言發(fā)展具有特殊意義。對有語(yǔ)言障礙的兒童要給與特殊照顧，幫助他們提高。
社會(huì )學(xué)習是一個(gè)漫長(cháng)的積累過(guò)程，應為幼兒提供人際間相互交往和共同活動(dòng)的機會(huì )和條件，幼兒園、家庭和社會(huì )密切合作，協(xié)調一致，共同促進(jìn)幼兒良好社會(huì )性品質(zhì)的形成。
科學(xué)方面，要盡量創(chuàng )造條件讓幼兒實(shí)際參加探究活動(dòng)，還要密切聯(lián)系實(shí)際生活，使他們感受科學(xué)探究的過(guò)程和方法，體驗發(fā)現的樂(lè )趣。
藝術(shù)方面，要能豐富幼兒的審美經(jīng)驗，使之體驗自由表達的創(chuàng )造的快樂(lè )，激發(fā)幼兒感受美、表現美的樂(lè )趣。
以上就是我們對本次學(xué)習的一些體會(huì )和認識，我們知道自己對《指南》的解讀還不夠深入，但是，我們會(huì )在今后的教育工作中不斷反思、實(shí)踐，將認真貫徹《指南》的精神，不斷的學(xué)習《指南》，努力提升自己的專(zhuān)業(yè)水平，創(chuàng )新自己的教育理念，為孩子的學(xué)習和發(fā)展提供更好的鼓勵、引導和支持，使每一個(gè)幼兒擁有一個(gè)快樂(lè )生活，健康成長(cháng)的美好童年。
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一直在教學(xué)活動(dòng)中口口聲聲的說(shuō)要了解孩子，把孩子放在首位，細細想來(lái)，自己做的有很大的欠缺，可到底該如何改進(jìn)呢？一直被這個(gè)問(wèn)題困擾著(zhù)。這個(gè)暑假里認真研讀了《課程指南》與《指南解讀》，它們像大海中的引航燈一樣，引領(lǐng)著(zhù)我向前進(jìn)。書(shū)中具體的理論與案例，幫助我分析如何更好的了解孩子，把口號落到實(shí)處。讓我感悟到：我應更好地了解孩子的需要，真正站在孩子的思維角度去考慮問(wèn)題，有效地促進(jìn)每個(gè)孩子的發(fā)展。
一、融入孩子的世界，用心去體會(huì )孩。
二期課改的理念就是“以幼兒發(fā)展為本”，讓幼兒真正成為學(xué)習的主人。在實(shí)踐當中我努力朝著(zhù)這條大目標靠近，根據不同的.幼兒激發(fā)他們的自主意識，引導他們主動(dòng)學(xué)習，主動(dòng)地獲取知識經(jīng)驗。我深深體會(huì )到，適時(shí)幫助，及時(shí)鼓勵，用孩子的眼光去理解孩子的所作所為，去體驗孩子的興趣愛(ài)好，去接受那些成人不能接受的語(yǔ)言和行為，并用自己獨特的教育手段和方法去使孩子有所獲得，并且是快樂(lè )的獲得。
例如，在《好吃的蔬菜》的教學(xué)中，我沒(méi)有采取以往直接教師講授、幼兒觀(guān)察、復述的方式，因為在長(cháng)期的二期課改實(shí)踐中，我深深體會(huì )到這種呆板的教學(xué)模式，教師只是在把所認識的東西硬生生地灌輸給孩子，是無(wú)法讓孩子內心對活動(dòng)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習興趣，對主題經(jīng)驗的獲得、推進(jìn)也顯得比較僵化，不能從真正意義上去使孩子主動(dòng)積累主題經(jīng)驗，獲得主題相關(guān)的發(fā)展。我直接帶著(zhù)孩子們來(lái)到小區的菜園子里，告訴孩子們說(shuō)：“蔬菜寶寶今天想和我們做朋友，可是蔬菜寶寶不會(huì )走，也不會(huì )說(shuō)話(huà)，你要怎么和蔬菜寶寶交朋友呢？”引發(fā)幼兒有一個(gè)思考的過(guò)程，而不僅僅是形式上的去觀(guān)察一下各種蔬菜。孩子們在接下來(lái)的活動(dòng)中就表現出自己獨特的想法和行為，有的去摸摸蔬菜寶寶的臉，這時(shí)我就可以引導孩子去感受蔬菜葉子與莖這樣一個(gè)概念，而且孩子接受地非常自然，使孩子對蔬菜的主要特征一下子就觀(guān)察到了，使幼兒在不知不覺(jué)中，輕松愉快地認識了蔬菜的外形特征。由此可見(jiàn)，教師只要用心去碰撞孩子的心靈，真正以孩子的感受去感受，那么，孩子們的自主意識就會(huì )得到發(fā)揮，自主學(xué)習能力才會(huì )得以提高。
二、用新觀(guān)念看待孩子，用創(chuàng )新的思維去解析孩子。
課改我覺(jué)得首先要改觀(guān)念，我看孩子的眼光在不斷的改變，能在新的觀(guān)念指引下去看待孩子身上出現的種種行為，一些舊的教學(xué)觀(guān)念也在逐漸淡化。
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剛接觸到“開(kāi)放教育”這個(gè)名詞的時(shí)候，確實(shí)感到很陌生。不清楚這是怎樣一種教育方式，我又如何盡快適應這種教育方式而更好地完成學(xué)業(yè)？隨著(zhù)學(xué)習《開(kāi)放教育學(xué)習指南》課程不斷深入，我找到了答案。
通過(guò)課程逐漸學(xué)習，我了解到：現代遠程教育是隨著(zhù)現代信息技術(shù)的發(fā)展而產(chǎn)生的一種新型教育模式，是知識經(jīng)濟時(shí)代的人們終生學(xué)習的重要手段。電大與全日制高校最大的不同之處是它采用多媒體教學(xué)、優(yōu)秀教育資源共享的開(kāi)放學(xué)習模式，可以突破傳統的地域和時(shí)空障礙，這是任何一個(gè)普通高校都不能相比的，這大大增強了我的'學(xué)習信心。而且電大的“寬進(jìn)嚴出”是電大培養人才的一種理念，它讓每個(gè)人都擁有平等接受高等教育的機會(huì )，每個(gè)人都可以根據自己的需要自主選擇適合自己的課程，這充分體現了“以人為本”。
電大的課程教學(xué)還具有注重多種媒體資源的一體化設計，強調多種媒體手段的充分運用，盡可能便于學(xué)生自學(xué)的特點(diǎn)。所以我們電大學(xué)生的學(xué)習是有別于普通高校校園內的學(xué)習，電大的老師更多的是起到“導師”的作用，是引導學(xué)員學(xué)習的，因此電大更強調學(xué)生的自主學(xué)習和借助網(wǎng)絡(luò )學(xué)習。以學(xué)生自主學(xué)習為主，以教師導學(xué)精講為輔，以學(xué)生協(xié)作學(xué)習和答疑為補充，發(fā)揮電大系統辦學(xué)優(yōu)勢，實(shí)現教育資源優(yōu)化配置和共享，以保證遠程開(kāi)放教育教學(xué)質(zhì)量和整體效益。在課程方面，為了適應開(kāi)放教學(xué)需要，也為了便于學(xué)生自學(xué)，電大在教材的編排上都盡可能地考慮到承認學(xué)生在文化基礎和學(xué)習時(shí)間不足等問(wèn)題，力求簡(jiǎn)明、突出重點(diǎn)，并注重多種媒體手段的綜合運用。另外電大的音視頻課件也是一個(gè)非常大的亮點(diǎn)，可以滿(mǎn)足學(xué)生隨時(shí)、隨地地自主學(xué)習。
因為要利用業(yè)余時(shí)間進(jìn)行學(xué)習，所以就更要合理地安排時(shí)間。除了抽空參加教學(xué)點(diǎn)組織安排的面授課和在家看書(shū)學(xué)習外，還要養成利用計算機網(wǎng)絡(luò )獲取學(xué)習資源的習慣，利用新疆電大/中央電大在線(xiàn)發(fā)貼、QQ群內信息咨詢(xún)、打電話(huà)等手段向同學(xué)、老師、班主任獲取教學(xué)信息。
全民學(xué)習、建設學(xué)習型社會(huì )將是未來(lái)社會(huì )發(fā)展的一種趨勢。在接下來(lái)兩年半的電大學(xué)習時(shí)間里，我將集中精力，合理安排時(shí)間，嚴格按照學(xué)校要求，這些都為完成法學(xué)專(zhuān)科的各門(mén)學(xué)業(yè)，我掌握專(zhuān)業(yè)知識，修滿(mǎn)學(xué)分，順利畢業(yè)提供了強有力的保障。
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開(kāi)學(xué)至今，全體教師共同學(xué)習的這一本《3—6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》，細數已經(jīng)有三次了，這三次的學(xué)習對于我來(lái)說(shuō)，給了我不小的啟發(fā)，從中所了解到的知識點(diǎn)以及其中的細節部分使得我對幼師這一職業(yè)，又有了更加深一步的認識與感觸。
作為一名初接觸這一職業(yè)的我來(lái)說(shuō)，這一切看上去是新鮮的，是美好的，更是期待的。我認為孩子是來(lái)到這個(gè)世界上的小天使，他們的各方面學(xué)習與發(fā)展都是需要我們隨時(shí)關(guān)注并且及時(shí)進(jìn)行疏導和反饋的。人們一直都在渴望說(shuō)讓孩子成為一名德智體美勞全面發(fā)展的優(yōu)等生，雖然知道不能夠拔苗助長(cháng)，但又不知從何開(kāi)始入手。通過(guò)學(xué)習了這三次的指南后，我想說(shuō)是不是應該從基礎做起會(huì )起到不錯的效果呢。這一本《指南》就從健康、語(yǔ)言、社會(huì )、科學(xué)、藝術(shù)這五大領(lǐng)域中逐一的為我們進(jìn)行了分析與解讀，到現在為止，健康、語(yǔ)言、社會(huì )這三個(gè)領(lǐng)域，通過(guò)學(xué)習，我們已經(jīng)對它有了進(jìn)一步的了解和認識，接下來(lái)我就談一談我對這三大領(lǐng)域的理解：
首先從健康講起，我記得之前聽(tīng)到過(guò)這樣一句話(huà)：“關(guān)心兒童的健康，是教育者最重要的工作”。所謂的健康并不單單指孩子身體的健康，同樣還包括著(zhù)心理上的健康。這兩者之間的重視程度沒(méi)有孰重孰輕，是一個(gè)對等的關(guān)系。生活中的一些小小的細節，就會(huì )輕易讓孩子在健康和不健康之間徘徊，所以往往養成一個(gè)良好的習慣對于孩子來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的。從身體的健康來(lái)講，如果擁有好的飲食的習慣，戶(hù)外活動(dòng)的習慣，以及最基本的自我保護常識的一些習慣等等，都會(huì )讓孩子避免出現身體上的健康問(wèn)題；再來(lái)說(shuō)一說(shuō)心理上的健康，這個(gè)問(wèn)題也是近幾年來(lái)許多人比較關(guān)注的，現在很多家庭都會(huì )因為自己的孩子心智發(fā)育不成熟而擔心困擾著(zhù)，我想說(shuō)的是兒童時(shí)期是人一生最重要的時(shí)期，良好的心理發(fā)展，是一個(gè)人終生心理健康的基礎。為了保持孩子的心理健康的發(fā)展，我們需要做的或者說(shuō)是可以做的應該是：營(yíng)造溫馨家庭，呵護關(guān)愛(ài)孩子成長(cháng)；科學(xué)教育，養成良好生活規律；鼓勵孩子擴大交際，防止孩子用腦過(guò)度。兒童期是一個(gè)人的性格、人格、思想價(jià)值觀(guān)念形成的關(guān)鍵時(shí)期，保持心理健康的穩定才能有利于孩子身心的健康成長(cháng)。
其次我再談一談我對于幼兒語(yǔ)言的理解，我們都知道，語(yǔ)言是一門(mén)藝術(shù)，也是一門(mén)技巧，同樣也是一個(gè)人最需要掌握的基本之一。任何一種語(yǔ)言的學(xué)習都離不開(kāi)良好的語(yǔ)言環(huán)境，語(yǔ)言環(huán)境有助于語(yǔ)言的習得與提高。幼兒的語(yǔ)言是在運用的`過(guò)程中成長(cháng)起來(lái)的，而幼兒語(yǔ)言的運用又是在實(shí)際的語(yǔ)言交流中實(shí)現的。在幼兒園里，教師為幼兒提供真實(shí)而豐富的語(yǔ)言情境，是給幼兒創(chuàng )設可以幫助他們操作運用多種語(yǔ)言交流行為的交往情境。在日常的教學(xué)活動(dòng)中，發(fā)現語(yǔ)言活動(dòng)中的角色表演、故事表演等這類(lèi)活動(dòng)非常受幼兒的歡迎。這是因為幼兒從此類(lèi)活動(dòng)中實(shí)現了語(yǔ)言的運用和語(yǔ)言的交流。另外閱讀習慣的養成也有助于幼兒語(yǔ)言的發(fā)展，因為閱讀習慣的養成會(huì )豐富幼兒的語(yǔ)言，我從網(wǎng)上查閱時(shí)觀(guān)察發(fā)現到閱讀習慣較好的幼兒，語(yǔ)言表達的能力和使用豐富詞匯的能力遠遠超過(guò)沒(méi)有閱讀習慣的幼兒。以上的這些充分的說(shuō)明了語(yǔ)言對于一個(gè)幼兒來(lái)說(shuō)的重要性了，從小看大，讓孩子會(huì )說(shuō)語(yǔ)言，會(huì )運用語(yǔ)言，再會(huì )創(chuàng )造語(yǔ)言，最終達到一個(gè)對語(yǔ)言的掌控能力，這樣就成功了。
最后我再來(lái)談一談對于幼兒社會(huì )方面的理解與想法，我認為可以把它分為兩點(diǎn)：一是行為榜樣，二是觀(guān)察學(xué)習。這兩點(diǎn)在我看來(lái)應該是相互聯(lián)系的，首先兒童要想進(jìn)行觀(guān)察學(xué)習，就必須有和他們比較接近的、值得學(xué)習的榜樣。對兒童影響最顯著(zhù)的榜樣是給兒童溫暖和關(guān)愛(ài)的人，擁有更多權力、影響或技能的人。以及與兒童相似的人，或同性別、同齡的人。這些人常被稱(chēng)為行為榜樣。在不同的年齡，一些行為榜樣對于兒童而言比其他時(shí)候更為重要。說(shuō)完行為榜樣，我再來(lái)談?wù)労退芮邢嚓P(guān)的觀(guān)察學(xué)習，通過(guò)學(xué)習指南，我覺(jué)得它應該包括以下五個(gè)步驟：1。動(dòng)機：一個(gè)體必須想要模仿某種行為，為了被獎勵或是其內在的動(dòng)機，比如獲得滿(mǎn)足與喜悅。
2。注意：個(gè)體需要密切關(guān)注榜樣在做什么，并且能忽略與榜樣行為無(wú)關(guān)的行為或動(dòng)作。比如，一個(gè)兒童想要模仿一個(gè)成人洗手的話(huà)，就不得不忽略成人在洗手時(shí)唱歌這件事，僅僅關(guān)注與洗手有關(guān)的動(dòng)作。
3。練習：兒童第一次試著(zhù)模仿榜樣可能行為不會(huì )非常正確，所以他們應該再次嘗試。這個(gè)過(guò)程中記憶起著(zhù)重要的作用。
4。記憶：為了模仿，個(gè)體必須能夠儲存他們所能看見(jiàn)的信息。
5。再現：旦行為已經(jīng)被儲存于記憶中，兒童就須相當頻繁地將這種行為再現出來(lái)，為的是不再忘記。我覺(jué)得以上的幾點(diǎn)要是都能完全做到了，那么幼兒的發(fā)展前景將會(huì )是一片美好的。
只要孩子健康，只要孩子快樂(lè )，至少他們應該擁有這樣的童年，那他們的學(xué)習才會(huì )有樂(lè )趣，才會(huì )有那些難忘的經(jīng)歷。
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《3-6歲兒童學(xué)習與進(jìn)展指南》將幼兒的學(xué)習與進(jìn)展分為健康、語(yǔ)言、.、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域。通過(guò)學(xué)習，了解孩子的身心進(jìn)展規律，一切從有利于孩子進(jìn)展角度動(dòng)身，反思我們過(guò)去的做法，刪減不利于孩子進(jìn)展的因素，俯下身子，傾聽(tīng)孩子的心聲，了解孩子們的需求，給孩子真正需要的關(guān)愛(ài)。
在沒(méi)有學(xué)習《3-6歲兒童學(xué)習與進(jìn)展指南》之前，許多時(shí)候都是盲目的，即使知道有些訓練方式不對，不能一味的說(shuō)教，但找不到根本緣由，老愛(ài)對著(zhù)孩子發(fā)脾氣，埋怨，知道這樣解決不了根本問(wèn)題，只會(huì )讓孩子更加任性，我行我素。然而文章中將每個(gè)領(lǐng)域分為目標和訓練建議，這無(wú)疑是給我們做家長(cháng)的訓練路上的指明燈。教會(huì )我們怎樣才能真正了解孩子、正確引導孩子和促進(jìn)孩子進(jìn)展。
通過(guò)學(xué)習后，熟悉到孩子進(jìn)展的每個(gè)領(lǐng)域都特別重要，但給我感受較深的就是健康和語(yǔ)言這兩部分。由于健康是其他領(lǐng)域的基礎和前提，而這里說(shuō)到的健康不僅僅只是身體方面，還包含心理和.適應的健全狀態(tài)。那么除了照看孩子的日常生活之外，就是要一家人和諧相處，父母的臉色就是孩子天空的顏色。讓孩子在一個(gè)輕松而又暖和的環(huán)境中生活，會(huì )讓孩子的身心更加健康、愉悅。做任何事情也就有了主動(dòng)和樂(lè )觀(guān)的精神。
語(yǔ)言是思維的外衣，是智力進(jìn)展中最重要的組成部分。3-6歲是語(yǔ)言進(jìn)展的敏感期。早期語(yǔ)言環(huán)境挺直影響孩子語(yǔ)言進(jìn)展水平，豐富優(yōu)質(zhì)的語(yǔ)言環(huán)境促進(jìn)孩子語(yǔ)言進(jìn)展，也促進(jìn)其它領(lǐng)域力量的進(jìn)展。所以就要培育孩子擅長(cháng)溝通和溝通的力量，應多鼓舞孩子與其他人多溝通，其次對于孩子的敢想、敢做、敢說(shuō)能主動(dòng)回應，讓孩子對交談方面感愛(ài)好，從而提高語(yǔ)言進(jìn)展水平。但要留意用法文明用語(yǔ)，不能說(shuō)臟話(huà)、粗話(huà)，家長(cháng)們應做好榜樣。孩子在表達自己看法時(shí)，家長(cháng)們也應放低姿勢，俯身并耐煩傾聽(tīng)孩子說(shuō)話(huà)。每天抽空與孩子一起看圖書(shū)，講故事、朗讀兒歌詩(shī)詞等，從而激發(fā)孩子的閱讀愛(ài)好。只有讓緘默的孩子想說(shuō)、害怕的孩子敢說(shuō)、活潑的孩子能說(shuō)、愛(ài)說(shuō)的孩子會(huì )說(shuō)。我想我們已經(jīng)很勝利的又邁進(jìn)了一步。
.、科學(xué)、藝術(shù)這三方面，從幼兒的挺直感知、實(shí)際操作和親身體驗等幾方面講解了讓孩子在家庭、學(xué)校乃至.這個(gè)大家庭中養成好的生活習慣和學(xué)習習慣。比如說(shuō)：常常問(wèn)候父母、能主動(dòng)做家務(wù)、尊老愛(ài)幼，愛(ài)惜公共環(huán)境；對待孩子提的問(wèn)題，要引導他們多猜猜、多想想，鼓舞孩子自己動(dòng)手做喜愛(ài)的東西；多做一些戶(hù)外運動(dòng)，通過(guò)一起觀(guān)看大自然的'動(dòng)植物、季節改變等現象，鼓舞孩子能在探究的過(guò)程中主動(dòng)動(dòng)手動(dòng)腦查找答案和解決問(wèn)題。在此同時(shí)，還應感受與觀(guān)賞自然界與生活中美妙事物、觀(guān)賞多種多樣的藝術(shù)作品，比如音樂(lè )、手工制品等、通過(guò)多看、多聽(tīng)、多學(xué)培育孩子的制造力。
總而言之，訓練孩子不是一件簡(jiǎn)單的事，任重而道遠。通過(guò)本次學(xué)習，讓我們受益匪淺，我們也會(huì )參照書(shū)中給的訓練建議，取其精華，做到科學(xué)的、可行的、合理的訓練方式，最重要的還是要學(xué)會(huì )傾聽(tīng)和溝通，做孩子的榜樣并正確引導，共同努力，一起改掉不好的習慣，等待蛻變。由于每個(gè)孩子都是寶藏，蘊含著(zhù)無(wú)限的潛能！
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此次疫情期間，我仔細學(xué)習了《3-6歲兒童學(xué)習與進(jìn)展指南》，雖然此前已經(jīng)閱讀過(guò)，但好書(shū)不厭百回讀，我又進(jìn)行了通讀、理解�！吨改稀穼⒂變旱膶W(xué)習與進(jìn)展分為健康、語(yǔ)言、.、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域，11個(gè)子領(lǐng)域、32個(gè)教學(xué)目標、87條教學(xué)建議。每個(gè)領(lǐng)域根據幼兒學(xué)習與進(jìn)展最基本、最重要的內容劃分為若干方面。每個(gè)方面由學(xué)習與進(jìn)展目標、訓練建議兩部分組成。學(xué)習與進(jìn)展目標部分分別對3~4歲、4~5歲、5~6歲三個(gè)年齡段末期幼兒應當知道什么、能做什么，大致可以達到什么進(jìn)展水平提出了合理期望，其中訓練建議部分對我的啟示最大。
1、營(yíng)造暖和、輕松的環(huán)境，讓幼兒形成平安感和信任感。對于小班幼兒剛進(jìn)園的時(shí)候，由于環(huán)境生疏，又哭又鬧，不哭的孩子已跟著(zhù)哭了，有嚴峻的分別焦慮�！吨改稀方o我們的建議是：老師要保持良好的心情狀態(tài)，以主動(dòng)、開(kāi)心的心情影響幼兒；以觀(guān)賞的看法對待幼兒。留意發(fā)覺(jué)幼兒的優(yōu)點(diǎn)、接納他們的個(gè)體差異，不簡(jiǎn)潔與同伴做橫向比較。這樣就能給孩子營(yíng)造一個(gè)暖和的心理環(huán)境，讓孩子對這個(gè)生疏的.地方、生疏的人產(chǎn)生好感，關(guān)心孩子們盡快適應新環(huán)境。例如有些孩子比較內向，不愿與別人溝通，我們應當以觀(guān)賞的看法去對待幼兒，發(fā)覺(jué)幼兒的優(yōu)點(diǎn)，將其放大化，讓孩子對自己的優(yōu)點(diǎn)和特長(cháng)有所熟悉并感到滿(mǎn)意。
2、怎樣對待犯錯誤的孩子。小班的孩子由于自控力量差，奇怪心強。不管什么東西都想摸。所以常常犯錯誤，《指南》給我們的建議是：幼兒做錯事時(shí)要冷靜處理，不歷聲斥責，更不能打罵。幼兒發(fā)脾氣時(shí)不硬性壓制，等安靜后告知他什么行為是可以接受的。
3、應當敬重每個(gè)孩子的進(jìn)展，注意個(gè)體差異。孩子們來(lái)自不同的家庭，全班孩子之間存在個(gè)體差異，作為老師，我們應當敬重每個(gè)孩子的進(jìn)展，接納孩子的個(gè)體差異，不做橫向比較。每一個(gè)孩子都有自己的優(yōu)點(diǎn)，不準用“像不像”、“好不好”等評價(jià)幼兒的作品，每一個(gè)孩子都有他獨特的學(xué)習方式和獨創(chuàng )性。
4、敬重幼兒的進(jìn)展規律。我們的家長(cháng)不管孩子有沒(méi)有這方面的愛(ài)好、愛(ài)好，是不是適合自己孩子年齡段的特點(diǎn)，我們班的家長(cháng)中也存在著(zhù)這種問(wèn)題，他們關(guān)懷的是孩子熟悉了多少字，會(huì )寫(xiě)多少數字。我們不能滿(mǎn)意家長(cháng)的要求，以家長(cháng)為中心，違反幼兒的身心進(jìn)展規律。不考慮幼兒的年齡特點(diǎn)，身體發(fā)育，強加于幼兒學(xué)習一些與他們年齡不符的內容。孩子應當有嬉笑游樂(lè )的歡樂(lè )童年，這不僅是對孩子的童年負責，也是對孩子將來(lái)的成長(cháng)負責。
以上是我學(xué)習《指南》后的一點(diǎn)體會(huì )，在工作中，我會(huì )理論聯(lián)系實(shí)際。我想，我們的孩子肯定有一個(gè)天真、歡樂(lè )、嬉戲的童年。
學(xué)習《指南》心得體會(huì ) 11
作為一位踏上教育工作崗位的老師，在很多方面教育理論是結合不到實(shí)踐中去的，幾年來(lái)的工作經(jīng)驗也讓我體會(huì )到，這份職業(yè)它所存在的特殊性，不會(huì )向我們想象的那樣，想要做好，想要教育好孩子那么簡(jiǎn)單。還是要不斷的學(xué)習與探究。
今天我學(xué)習了《3—6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》的解讀，它是國家教育部所出臺的，針對幼兒的不同年齡特征，把幼兒的學(xué)習分為五個(gè)領(lǐng)域，每個(gè)領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習與發(fā)展最基本、最重要的內容劃分為若干方面。學(xué)習與發(fā)展目標部分分別對3～4歲、4～5歲、5～6歲三個(gè)年齡段末期幼兒應該知道什么、能做什么，大致可以達到什么發(fā)展水平提出了合理期望。通過(guò)對《指南》解讀的學(xué)習，我明白從“幼兒為本”“師德為先”“能力為重”“終身學(xué)習”的'理論與實(shí)踐，以及目標的解析、案例的描述、給我們進(jìn)行了細致地解讀，讓我清楚地認識到每個(gè)年齡段孩子應該具體達到怎樣的目標，而達到這樣的目標，我可以采取哪些有效的措施和手段。這些細致的內容對于我這樣的年輕教師來(lái)說(shuō)，是非常寶貴的經(jīng)驗資源。
學(xué)習讓我意識到，現在我們的教育實(shí)踐還遠遠不夠，有些方面還要不斷的進(jìn)行改正，要從了解孩子的身心發(fā)展規律，一切從有利于孩子的發(fā)展角度出發(fā)，刪減不利于孩子發(fā)展的因素，俯下身子，傾聽(tīng)孩子的心聲，了解他們的需求，給孩子真正需要的關(guān)愛(ài)。同時(shí)也向孩子學(xué)習，創(chuàng )設符合孩子發(fā)展需要的課程、環(huán)境、區域，回歸幼兒的經(jīng)驗，給予孩子操作的機會(huì )，讓孩子通過(guò)與環(huán)境、材料相互作用來(lái)獲得經(jīng)驗，讓幼兒自主參與，引導孩子主動(dòng)學(xué)習、探索，成為生活、學(xué)習、游戲的主人。
我們要真正做到這些，才會(huì )有利孩子的成長(cháng)，也會(huì )這些也是一小部分，要做的還有很多，只有根據《指南》學(xué)習如何幫助孩子發(fā)展，但不能把它當成標尺去測量幼兒，傷害幼兒，不能把它變成束縛幼兒和自己的繩索。
《指南》向我們提倡的是做一個(gè)研究型的老師，要善于觀(guān)察幼兒，勇于反思自己。在今后的工作中，將認真貫徹《指南》，在實(shí)際工作中多思考、多反思，努力提升自己，創(chuàng )新自己，調整自己，陪每一位孩子一起成長(cháng)，那是我所要追求的快樂(lè )。因為孩子的快樂(lè )，也是我的快樂(lè )！
孩子的心是純潔的，在這片美麗的凈土上，我們種下的是愛(ài)的種子，那么，我的收獲必將是真誠的愛(ài)的回報。既然已選擇了這份職業(yè)，那么，就會(huì )熱愛(ài)這份工作，真誠的對待每一顆種子，陪伴他們！
學(xué)習《指南》心得體會(huì ) 12
20xx年7月3號周五早上，我有幸再次聆聽(tīng)吳海虹老師的專(zhuān)題講座無(wú)比的激動(dòng)。每次聽(tīng)完吳老師的講座，我好象從里到外受到了一次洗禮，是對心靈的震撼和思想理念的轉變，但感覺(jué)又都是幸福而充實(shí)的，吳老師的這節課實(shí)在是給我啟發(fā)很大，我拼命地吸收著(zhù)知識的養分，想把這些理念和知識帶回去融入到我的教育活動(dòng)中。
吳海虹老師的講座，給我們營(yíng)造的是一種輕松愉悅的談話(huà)氛圍，在她娓娓道來(lái)的講述中，我們不由的反省自己，尋找自己與一位合格幼教工作者的差距與不足在哪里。雖然我對“以游戲為基本活動(dòng)”這句話(huà)早就熟記于心，但在實(shí)際工作中對幼兒園應該開(kāi)展更多的游戲活動(dòng)還缺乏清醒的認識。聽(tīng)了吳海貫虹老師的貫徹落實(shí)《指南》----慣性、改變。的講座后給了我很大的觸動(dòng)。讓我對“游戲是幼兒的基本活動(dòng)”有了更深層次的理解和認識。知道了只有游戲才是學(xué)齡前兒童積累經(jīng)驗、獲得體驗、開(kāi)闊視野的一種重要方式，是兒童生命成長(cháng)的一個(gè)重要通道，是符合兒童生命特征的一種重要的學(xué)習手段，游戲對于兒童成長(cháng)的重要性和必要性也就顯而易見(jiàn)了。游戲可以把孩子不能理解、難以接受、不易掌握的知識進(jìn)行包裝，讓教學(xué)變得色彩斑斕，不是枯燥的、乏味的，讓孩子的學(xué)習不是一種被動(dòng)的接受而是愉悅的主動(dòng)探索的過(guò)程。孩子應該有嬉笑游樂(lè )的快樂(lè )童年，這不僅是對孩子的'童年負責，也是對孩子未來(lái)的成長(cháng)負責。如何去給孩子們一個(gè)天真、快樂(lè )、游戲的童年。
今天，吳老師的貫徹落實(shí)《指南》----慣性、改變、講座中提到幼兒園游戲的類(lèi)型分為兩大類(lèi)。
一、一是幼兒自發(fā)生成的游戲。
二、一類(lèi)是教師設計的游戲，常見(jiàn)在集體活動(dòng)中。
這里面還提到了三個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)：
1、兒童以一出生就是主動(dòng)的，有能力和自信的學(xué)習者。
2、我們嚴重的兒童的形象和我們同年的經(jīng)驗，深刻影響著(zhù)我們的課程觀(guān)，兒童觀(guān)，教育觀(guān)。
3、教學(xué)就是傾聽(tīng)，教學(xué)就是回應。今天聽(tīng)完講座后，我才真真正正的了解到，在幼兒園游戲是如此的重要。
作為一名教師，此次培訓中我深刻認識到，在新的時(shí)代和新的教育背景下，只有進(jìn)一步更新教育觀(guān)念，改進(jìn)教學(xué)方法、教學(xué)行為和教學(xué)手段，擴大知識面，完善知識結構，從實(shí)踐中學(xué)習，在反思中進(jìn)步，提高專(zhuān)業(yè)化水平才是我們成長(cháng)的途徑和最大的收獲。
學(xué)習《指南》心得體會(huì ) 13
老師用五軸數控機床加工工件的視頻把我帶入數控專(zhuān)業(yè)學(xué)習指南課程的學(xué)習。當時(shí)給人的感覺(jué)可以用震撼來(lái)形容，非常復雜的一個(gè)工件只裝夾兩次就完全加工好了，并且精度、表面粗糙度都很高，這是普通機床無(wú)法完成的。這個(gè)視頻中機床實(shí)現了自動(dòng)換刀，自動(dòng)裝夾工件，自動(dòng)走刀，機床主軸、工做臺都實(shí)現了空間聯(lián)動(dòng)，數控機床與普通機床相比它切削速度高、切削時(shí)間短、工序循環(huán)時(shí)間短、工件產(chǎn)生熱量少、刀具壽命高、換刀次數少、加工精度高、生產(chǎn)效率高、可以加工具有復雜型面的工件、可以減輕工人勞動(dòng)強度等，我想這就是數控技術(shù)給制造業(yè)帶來(lái)的好處。
視頻給了我門(mén)直觀(guān)認識，老師又從什么是數控技術(shù)？數控專(zhuān)業(yè)前途如何？數控專(zhuān)業(yè)人才層次等方面給了我們詳細的講解�，F在，數控技術(shù)也叫計算機數控技術(shù)，目前它是采用計算機實(shí)現數字程序控制的技術(shù)。這種技術(shù)用計算機按事先存貯的控制程序來(lái)執行對設備的控制功能。由于采用計算機替代原先用硬件邏輯電路組成的數控裝置，使輸入數據的存貯、處理、運算、邏輯判斷等各種控制機能的實(shí)現，均可通過(guò)計算機軟件來(lái)完成.近年來(lái)，隨著(zhù)計算機技術(shù)的發(fā)展，數字控制技術(shù)已經(jīng)廣泛應用于工業(yè)控制的`各個(gè)領(lǐng)域，尤其是機械制造業(yè)中。還可以利用現有的普通機床，對其進(jìn)行數控化改造，這樣可以降低成本，提高效益。數控機床整體水平和擁有量充分展現一個(gè)國家工業(yè)現代化的發(fā)展水平，也是衡量一個(gè)國家裝備制造業(yè)的重要標志。數控技術(shù)是先進(jìn)制造技術(shù)的核心并且使現代制造業(yè)產(chǎn)生巨大變革，數控技術(shù)及其應用水平是綜合國力的重要標志�，F在各行各業(yè)人力成本、競爭壓力都在增加，尤其是制造業(yè)，要解決此矛盾，就需要提高自動(dòng)化加工率。工件的自動(dòng)化加工也是提高效率、減少操作人員的主要手段之一，自動(dòng)化加工減少了工件的裝夾時(shí)間，提高機床的利用率，從而提高效率。自動(dòng)化加工帶來(lái)的另一好處是零件的加工質(zhì)量不會(huì )受員工情緒波動(dòng)的影響。因此自動(dòng)化是提高效率、保證產(chǎn)品質(zhì)量、降低成本的有效手段。而自動(dòng)化加工就離不開(kāi)數控加工，要想進(jìn)行很好的數控加工就離不開(kāi)幾個(gè)關(guān)鍵技術(shù)，首先要進(jìn)行工藝分析與設計，數控加工工藝是數控加工的核心內容；其次要選擇合理的刀具和切削量的確定，它是加工工藝中的重要內容，不僅影響數控機床的加工效率，而且直接影響加工質(zhì)量；三數控編程技術(shù)的掌握，它是數控加工的重要內容。
數控技術(shù)是應用型的專(zhuān)業(yè)，人才輩出，主要有三個(gè)層次。其一，“藍領(lǐng)層”面對機器站在一線(xiàn)，能對機器進(jìn)行維護、操作及簡(jiǎn)單的故障診斷；其二，“灰領(lǐng)層”不僅能操作，還能精通維護、修理和編程，一般都是工廠(chǎng)里的技術(shù)骨干；其三、“金領(lǐng)層”應該是數控業(yè)的佼佼者，精通數控操作、數控工藝編程和機床維護、維修所需要的綜合知識，積累了大量經(jīng)驗，知識面廣。一般都是工廠(chǎng)里的技術(shù)負責人或數控機床生產(chǎn)廠(chǎng)家產(chǎn)品開(kāi)發(fā)的機電設計主管。不同類(lèi)型的企業(yè)對上述人才的需求是不一樣的。
數控技術(shù)的發(fā)展正在朝高精度、高速度、智能化及網(wǎng)絡(luò )化、高柔性、高可靠性、及復合化方向發(fā)展。會(huì )有很多知識是我們未曾接觸過(guò)的，就需要我們每個(gè)人根據自己的情況去感悟，去反思，刻苦鉆研，才有所收獲，這才是學(xué)習這門(mén)課程的真正目的,只有敢于去嘗試才能有所突破，有所創(chuàng )新。社會(huì )需要人才，社會(huì )需要的是有能力的人才。當今社會(huì )不斷學(xué)習的時(shí)代，只有不停的充實(shí)自己.才能保證在未來(lái)的社會(huì )競爭中有自己的位置。
學(xué)習《指南》心得體會(huì ) 14
《指南》將幼兒的學(xué)習與發(fā)展劃分為健康、語(yǔ)言、社會(huì )、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域，并且細化了各領(lǐng)域不同年齡段孩子的學(xué)習與發(fā)展目標。讓我們清晰地了解了近四歲兒子的一般發(fā)展規律和學(xué)習特點(diǎn)，回想我們在張睿帆成長(cháng)過(guò)程中的家庭教育，既有正確的做法，也有失誤的地方。下面也從健康、語(yǔ)言、社會(huì )、科學(xué)、藝術(shù)這5個(gè)方面談?wù)剝鹤拥默F狀及我們的感想。
一、健康是指人在身體、心理和社會(huì )適應方面的良好狀態(tài)。
1、就“身心狀況”來(lái)說(shuō)，張睿帆滿(mǎn)足“具有健康的體態(tài)”和“具有一定的適應能力”，而“情緒安定愉快”方面，情緒不夠穩定，經(jīng)常因為一點(diǎn)小事就哭鬧，好在一般都能在我們安撫下慢慢平靜下來(lái)。
2、從“動(dòng)作發(fā)展”而言，張睿帆具有一定的平衡能力，動(dòng)作協(xié)調、靈敏，也具有一定的`力量和耐力，但"手的動(dòng)作靈活協(xié)調"稍有欠缺。
3、“生活習慣與生活能力”方面是張睿帆目前做得最不好的地方，沒(méi)有養成良好的生活與衛生習慣，吃飯不好好吃，要喂，邊吃邊玩；特別不喜歡吃蔬菜；吃飯的時(shí)候看電視；刷牙需要勸說(shuō)和陪同。唯一令人欣慰的方面是不喜歡喝飲料，最喜歡喝白開(kāi)水。在我們的幫助下可以自己穿衣服和鞋；缺乏基本的安全知識和自我保護能力。
“健康”是5個(gè)方面中我們對兒子最為憂(yōu)心的，今后我們將根據《指南》各方面的教育建議逐步改善，讓兒子成為最“健康”的孩子。
二、語(yǔ)言當別人說(shuō)話(huà)時(shí)張睿帆能注意聽(tīng)并做出回應，也能聽(tīng)懂日常會(huì )話(huà)。
比較愛(ài)說(shuō)話(huà)，講話(huà)也很有禮貌，語(yǔ)言表達相對較好，詞匯較豐富，常�！罢Z(yǔ)出驚人”。喜歡聽(tīng)故事，也愛(ài)自己講故事，基本能將發(fā)生在身邊的事情敘述清楚。喜歡“亂畫(huà)”但不知何意。語(yǔ)言方面基本是我們對張睿帆最為放心的，今后也會(huì )更加注意這方面的培養。
三、社會(huì )
1、張睿帆性格活潑，一般愿意與人交往，基本能與玩伴友好相處，會(huì )根據自己的興趣選擇活動(dòng)，感覺(jué)有時(shí)也很會(huì )關(guān)心人，特別是對比自己弱小或者不幸者表現出同情和格外忍讓。但偶爾也會(huì )表現出任性和自我，這基本是獨生子女的通病，不過(guò)，在經(jīng)過(guò)幾個(gè)月的幼兒園集體生活之后，這一方面在慢慢改善。
2、張睿帆基本還是喜歡群體生活的，雖然剛上幼兒園的前兩周對去幼兒園有很大的抵觸，但后來(lái)還是非常喜歡的，有時(shí)也能感覺(jué)到他對去幼兒園的期待。對于基本的行為規范一般能夠遵守，但有時(shí)要“看心情”，偶爾會(huì )我行我素不聽(tīng)任何勸阻，希望在以后能夠逐步改善，這也需要我們作為家長(cháng)和老師得有更多的耐心。
3、張睿帆特別喜歡與家人同處，當爸爸媽媽爺爺奶奶都在時(shí)，會(huì )表現出無(wú)比的快樂(lè )，也會(huì )顯得特別聽(tīng)話(huà)。
四、科學(xué)
對自然的一切充滿(mǎn)好奇，挖土，玩沙，撈魚(yú)、喂魚(yú)，看螞蟻等等，都是他平常喜歡玩的活動(dòng)。日常生活中包含許多數學(xué)知識，各種形狀，排列順序等，也表現出很濃的興趣。
五、藝術(shù)
愛(ài)美是人的天性，張睿帆喜歡與自然界接觸，喜歡漂亮的花草，聽(tīng)到鳥(niǎo)叫蟲(chóng)鳴會(huì )表現出驚喜。但是對繪畫(huà)和藝術(shù)表現出不太敏感，對于在人前表演會(huì )很害羞，今后會(huì )注重豐富他的體驗，慢慢培養和改善。
總之，學(xué)習了《3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》后，感受很多，在以后教育孩子中，一定堅持：
1、遵循孩子的發(fā)展規律和學(xué)習特點(diǎn)，不拔苗助長(cháng)；
2、尊重和保護其好奇心，引導其興趣所在；
3、引導愉悅的情緒表達；
4、培養自主自立的能力；
5、多抽出時(shí)間陪孩子，享受兒子的成長(cháng)過(guò)程。
學(xué)習《指南》心得體會(huì ) 15
《3～6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》對于從事幼教工作者來(lái)講是非常重要的，它體現著(zhù)國家的一直重視幼兒教育，也為指導所有幼兒的健康成長(cháng)指引著(zhù)方向。讓從事幼教的我們更加的領(lǐng)會(huì )了《指南》的精神�！吨改稀泛汀毒V要》相結合，都分為5個(gè)領(lǐng)域：健康、語(yǔ)言、社會(huì )、科學(xué)、藝術(shù)。在每個(gè)領(lǐng)域中又細化，從三個(gè)年齡階段進(jìn)行劃分，隨后還有“教育建議”。
每個(gè)年齡段的目標明確，主要的價(jià)值取向清晰。所有領(lǐng)域的目標比較集中地體現了該領(lǐng)域特有的價(jià)值，在目標表述上較多地使用了突出情感、興趣、態(tài)度、個(gè)性等方面的價(jià)值取向，培養幼兒終身學(xué)習的基礎和動(dòng)力�！敖逃ㄗh“主要可分兩大點(diǎn)，一是點(diǎn)明該領(lǐng)域的教和學(xué)的特點(diǎn)。因為各領(lǐng)域的知識性質(zhì)不同，幼兒的學(xué)習方式與會(huì )隨之變化，教師必須根據這些特點(diǎn)來(lái)設計教學(xué)，以提高教育學(xué)的效果。二是點(diǎn)明該領(lǐng)域特別應當注意的有普遍性的問(wèn)題。
各領(lǐng)域的目標和要求都是我們每位老師必須掌握的。在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，教師要將理論轉為實(shí)踐，用心聆聽(tīng)幼兒的心聲；教師應該是一位細心的觀(guān)察者，及時(shí)捕捉幼兒的興趣熱點(diǎn)，分析幼兒的探索需要。傾聽(tīng)、觀(guān)察孩子還體現在教師要關(guān)注孩子的已有經(jīng)驗，即孩子現有的認知能力和生活經(jīng)驗。
首先，要尊重每個(gè)幼兒，針對幼兒的年齡特點(diǎn)進(jìn)行因材施教，使幼兒能寓學(xué)于樂(lè )。孩子們都有尊嚴，教師應該給予孩子的是尊重。按照一桶水的原理，我們每個(gè)孩子能力都是有差異的，在設計活動(dòng)時(shí)，要具有層次性，滿(mǎn)足不同孩子的需求。
其次，做好科學(xué)的教育評價(jià)，理解幼兒，這是促進(jìn)每個(gè)幼兒發(fā)展，提高教育質(zhì)量的必要手段，在此，值得注意的是要避免用劃一的標準評價(jià)不用的幼兒，在幼兒面前慎用橫向比較。當孩子犯了錯，教師要以慈母般的胸懷理解孩子，而不是不分青紅皂白責罵孩子。一直會(huì )看到這樣的事例：XX老師，指責孩子“你怎么這么笨，這個(gè)都不會(huì )，你要有那個(gè)孩子那么聰明老師就省力”了。老師的職責就是教書(shū)育人，孩子不會(huì )不明白的，老師要去用合理地方式讓孩子去明白，而不是責怪孩子，更不能去和別的孩子進(jìn)行對比，這樣會(huì )傷害了幼兒的自尊心。
最后，要有多樣的教育形式和途徑，因時(shí)、因地、因內容、因材料靈活地運用。要綜合利用各種教育資源，尤其是環(huán)境，這是重要的.教育資源，應通過(guò)環(huán)境的創(chuàng )設和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。將“美”的事物都展現給我們孩子，讓幼兒在不斷變化的環(huán)境中學(xué)習生活，讓幼兒每天都有好心情。其實(shí)每一個(gè)孩子都是一塊“金子”，這就看做老師的會(huì )不會(huì )去挖掘，這就要我們教師要有雙善于發(fā)現的“眼”，善于挖掘的“手”，教師在挖掘之前首先要付出代價(jià)，給幼兒創(chuàng )設一個(gè)輕松、舒適、和諧、美觀(guān)的外在和內在環(huán)境。
以上是我學(xué)習《指南》后的一點(diǎn)體會(huì )，作為一名幼兒園老師，我更有義務(wù)和責任來(lái)認真地學(xué)習并根據《指南》與家長(cháng)配合進(jìn)行因材施教，因此，學(xué)習《3~6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》對我們每個(gè)幼兒園老師具有重要的意義。它教會(huì )我從細節觀(guān)察幼兒的發(fā)展，在今后的工作中，我將不斷的學(xué)習、學(xué)習、再學(xué)習；實(shí)踐、實(shí)踐、再實(shí)踐；只有具備了這樣的精神和素質(zhì)，才能真正將《指南》精神落到實(shí)處，才能稱(chēng)得上是一個(gè)合格的幼教工作者。
學(xué)習《指南》心得體會(huì ) 16
在假期學(xué)習中，我發(fā)現《指南》講到的每一點(diǎn)內容都是我們現在日常工作中所做、所學(xué)、所研究的事情，只有將每件事情真正的落實(shí)到位、認真負責完成，才能使得我們的自身素質(zhì)、工作經(jīng)驗有所提高，教學(xué)效果更好。
《指南》從健康、語(yǔ)言、社會(huì )、科學(xué)和藝術(shù)這幾個(gè)方面詳細地指出了幼兒在每個(gè)年齡階段所該達到的發(fā)展目標，以及我們成人在幫助孩子們達成目標時(shí)的教育建議。明確了孩子們在每一個(gè)年齡階段末期該知道什么，能做什么，也讓我們教師教育不同年齡段幼兒的不同方式方法有據可循。
看了語(yǔ)言領(lǐng)域的第一點(diǎn)聽(tīng)與說(shuō)的教育建議，我自認為能較好地做到這些。如多給幼兒提供傾聽(tīng)和交談的機會(huì )。我經(jīng)常和孩子們一起談?wù)撍麄兏信d趣的話(huà)題，堅持給他們講故事，一起看圖書(shū)。并且我也注意培養他們的傾聽(tīng)習慣。以前發(fā)現有孩子不夠認真，我總是即時(shí)提醒，現在我說(shuō)話(huà)相應放輕，語(yǔ)速放慢，讓孩子們不由靜下心來(lái)細細地聽(tīng)，這樣也較好地養成了他們的傾聽(tīng)習慣。同時(shí)，在和孩子們進(jìn)行交流時(shí)，我總是注意說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣，總是能結合情景使用豐富的語(yǔ)言，以便于幼兒理解。特別是講故事時(shí)，注意語(yǔ)音、語(yǔ)調，配上表情，盡量把人物的心情表現得清晰，讓孩子一下就能理解。這樣操作，我希望能給孩子們做個(gè)榜樣，讓他們也能愛(ài)說(shuō)、會(huì )說(shuō)。
但是，我卻發(fā)現，孩子們不怎么說(shuō)話(huà)，或者說(shuō)，說(shuō)得沒(méi)有我預期的那么多。每天上課的時(shí)候，發(fā)言的總是那幾個(gè)，難得有匹黑馬冒出來(lái)，讓我欣喜一下。這讓我很是郁悶。但仔細想來(lái)，問(wèn)題總還是出在我的身上，于是，慢慢尋找，慢慢發(fā)現，再慢慢改變。能力強的孩子總是很能說(shuō)，也表現很積極。那些知道卻不愿意說(shuō)的，我采取激勵措施，讓他們從懶洋洋的狀態(tài)中清醒過(guò)來(lái)，把自己的想法與同伴共享。能力較差的孩子盡量提問(wèn)些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，或把提問(wèn)放在能力強的'孩子的后面，讓他們如小鸚鵡般跟著(zhù)其他孩子學(xué)說(shuō)。
在語(yǔ)言活動(dòng)時(shí)，有時(shí)候讓孩子們看著(zhù)圖說(shuō)一句話(huà)，請一個(gè)孩子說(shuō)了后，我不斷要求其他的孩子，能不能說(shuō)得更完整？能不能說(shuō)得更好聽(tīng)？這樣也刺激大家一起動(dòng)腦筋，說(shuō)得更好。這一點(diǎn)我發(fā)現很有用，在今后我也會(huì )一直用到。
當然，在孩子們大膽說(shuō)話(huà)以后，不管說(shuō)得如何，我總是給予肯定。希望孩子們越來(lái)越能說(shuō)，越來(lái)越會(huì )說(shuō)。
作為幼兒教師，我想，我們可以做的是將《指南》的精神內化于心，對每個(gè)年齡段每個(gè)領(lǐng)域的目標了然于心，遵循幼兒的發(fā)展規律，“授之以漁”，讓好奇心、求知欲陪伴孩子的成長(cháng)，在他們的心中點(diǎn)亮一盞愛(ài)學(xué)習、會(huì )學(xué)習的明燈，讓他們能在浩瀚的知識天地中自由翱翔。千萬(wàn)不能以“拔苗助長(cháng)”的方式，或是園林工人的“修剪”技能，讓所有的孩子“超前生長(cháng)”或是“千篇一律”。
《指南》中所提到的那樣在教育教學(xué)實(shí)際中我們遇到的孩子不可能是一模一樣的，尊重孩子們原有的水平，引導其不斷地向更高一層的水平發(fā)展才是只能所呈現出的階梯性的意義。所以在以后的工作中我將繼續揣摩《指南》和《綱要》不斷充實(shí)自己的理論，讓孩子們能夠得到真正合理、全面的發(fā)展。
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這次的學(xué)習在我今后的幼教工作中起到極其重要的作用我收獲最大的就是：愛(ài)孩子就不能拔苗助長(cháng)，做一些看似正確，其實(shí)錯誤的事情；愛(ài)孩子就要明白，怎樣幫助孩子一步一步，踏踏實(shí)實(shí)達到目標的方向。作為一名幼兒教師，通過(guò)學(xué)習《指南》，反思自己以前，曾經(jīng)好大喜功，做過(guò)拔苗助長(cháng)的事情。
《指南》中指出3—6歲，對孩子來(lái)說(shuō)是一個(gè)發(fā)育的黃金時(shí)期，因為，這個(gè)年齡段是孩子一生中詞匯量增長(cháng)最快的時(shí)期，是語(yǔ)言飛速發(fā)展的時(shí)期；幼兒在語(yǔ)言的發(fā)展中詞匯量迅速增長(cháng)，已經(jīng)能掌握各類(lèi)詞，逐漸明確詞義并有一定的概括性，基本上掌握了各種語(yǔ)法結構。在言語(yǔ)表達上可以自由地與人交談，出現了自我中心言語(yǔ)。自我中心言語(yǔ)是伴隨著(zhù)動(dòng)作和游戲而進(jìn)行的自言自語(yǔ)，它既可以幫助兒童出聲地思考，又能暫時(shí)滿(mǎn)足他們在現實(shí)中無(wú)法實(shí)現的一些愿望。但有些孩子也會(huì )出現言語(yǔ)失�，F象，在《指南》中，專(zhuān)家提示到：這一時(shí)期，兒童說(shuō)話(huà)常有重復或猶豫不決的情況，在與他們交談時(shí)，要鼓勵他們大膽地說(shuō)話(huà)，對口吃現象不必太在意，訓練孩子輕松愉快地發(fā)表議論。因此，在我們的日常教學(xué)中則要通過(guò)聽(tīng)故事、講故事等活動(dòng)，培養孩子的言語(yǔ)表達能力，豐富他們的詞匯量，同時(shí)有計劃地讓他們學(xué)習一些書(shū)面語(yǔ)言。
另一個(gè)收獲是作為教師要以身作則，要求孩子做到的，老師自己先要做到。這話(huà)說(shuō)起來(lái)簡(jiǎn)單，實(shí)踐起來(lái)卻很難。要孩子學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，老師自己要彎下腰，認真聽(tīng)孩子說(shuō)話(huà)；要孩子誠實(shí)，老師也不能失信于孩子。
我對《指南》中新增“學(xué)習品質(zhì)領(lǐng)域”有些感慨，《指南》中是這樣表述的“學(xué)習品質(zhì)的好壞決定了兒童現在和今后的學(xué)習和發(fā)展的質(zhì)量”。我們一線(xiàn)的老師，天天的教學(xué)目的很大程度上是在集體教學(xué)活動(dòng)中實(shí)現的。而在這一個(gè)個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，我們更多關(guān)注的是教學(xué)目標的落實(shí)，孩子的參與度等等，再看名師組織的教學(xué)活動(dòng)，在行云流水的環(huán)節之余，總感覺(jué)，她們給孩子們的，不單單是教學(xué)內容本身，還有很多“升華”在活動(dòng)中，這就是學(xué)習態(tài)度，學(xué)習習慣的培養。有人說(shuō)過(guò)“幼兒園教的'知識都沒(méi)用的，到了一定的年紀，孩子自然而然也就知道了，那里還要教？”聽(tīng)來(lái)不服氣之余，也覺(jué)得有那末幾分道理�？墒羌偃缥覀冎恢匾曋R目標，而忽視了孩子的自控力、關(guān)愛(ài)他人、樂(lè )群于人、積極樂(lè )觀(guān)、獨立自理、愛(ài)好好奇心、積極認知風(fēng)格、積極學(xué)習態(tài)度和謹慎行為風(fēng)格等延續發(fā)展品格的培養。那么這類(lèi)幼兒教育就是有缺陷的�，F在有了《指南》的指引，我明確了幼兒教師不但“教書(shū)”更要“育人”的角色定位。
作為教師，不能片面、刻板地“上課”、“說(shuō)教”，而要在生活中對孩子進(jìn)行教育。個(gè)領(lǐng)域的培養目標、途徑，都不能離開(kāi)生活。我們不能期望孩子被嚇各種規則，然后自覺(jué)去做。我們應該做的，是在生活中有意識地引導孩子，在具體情境中，多體驗、多操作、多感知。
“陪孩子一起成長(cháng)”！這是我最深的體會(huì )！
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作為80后的我們在剛剛榮升為準爸爸準媽媽時(shí)，就不止一遍的構建我們培養孩子宏偉藍圖。從孩子呱呱墜地到現在因為在喂養和教育孩子的問(wèn)題上，我們因為意見(jiàn)上的分歧也吵過(guò)鬧過(guò)。作為父母我們都想把最好交給孩子，那什么是最好的呢？畢竟我們也是初為人父，初為人母，家里老人的育兒方式我們去其糟粕留有精華的東西也很少，很多東西都是摸索著(zhù)往前走。這給我們在孩子教育與成長(cháng)方面造成了很大的困難。前幾天孩子的幼兒園讓家長(cháng)們一起分享了《3—6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》，最近在網(wǎng)上又看了一遍，收獲頗豐，并將從中得到的一些心得體會(huì )，與大家分享。
孩子是家庭的希望，祖國的未來(lái)，怎樣讓我們的孩子在德、智、體、美、勞五個(gè)方面全面的發(fā)展，而且發(fā)展得更好。通過(guò)學(xué)習《指南》從中我有所領(lǐng)悟，作為家長(cháng)一定要樹(shù)立正確的教育觀(guān)。
1、關(guān)注幼兒學(xué)習與發(fā)展的整體性，幼兒需要身心全面發(fā)展，不應片面的追求某一方面或幾方面的發(fā)展；
2、尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異，切忌用一把“尺子”衡量所有幼兒；
3、理解幼兒的學(xué)習方式和特點(diǎn)，創(chuàng )設豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，嚴禁“拔苗助長(cháng)”；
4、重視幼兒的學(xué)習品質(zhì)，要充分尊重和保護幼兒的好奇心和學(xué)習興趣。
我們要關(guān)注和促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展，成人應為幼兒提供均衡的營(yíng)養和充足的睡眠以及適宜的鍛煉來(lái)保證健康的體態(tài)，創(chuàng )設溫馨的人際環(huán)境，讓幼兒充分感受到親情和關(guān)愛(ài)，形成積極穩定的情緒情感，幫助幼兒養成良好的生活習慣，提高自我保護能力。成人不宜過(guò)度保護和包辦代替，以免剝奪幼兒自主學(xué)習的機會(huì )。
注重培養幼兒的語(yǔ)言能力，應為幼兒創(chuàng )設自由，寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，讓幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)，并能得到積極的回應。為幼兒提供豐富適宜的讀物，培養幼兒的閱讀習慣及閱讀理解能力。
幼兒的社會(huì )性主要是在日常生活和游戲中通過(guò)觀(guān)察和模仿，潛移默化地發(fā)展起來(lái)的.。成人應注重自己言行的榜樣作用，避免簡(jiǎn)單生硬的說(shuō)教。使幼兒愿意與人交往，能與同伴友好相處，并喜歡適應群體生活，培養幼兒具有自尊、自信、自主的表現，懂得關(guān)心尊重他人。
幼兒的思維特點(diǎn)是以具體形象思維為主，應注重引導幼兒通過(guò)直接感知，親身體驗和實(shí)際操作進(jìn)行的科學(xué)學(xué)習，不應為追求知識和技能的掌握，對幼兒進(jìn)行灌輸和強化訓練。
培養幼兒的藝術(shù)感知力，喜歡自然界與生活中美的事物，讓幼兒具有初步的藝術(shù)表現與創(chuàng )造能力，并喜歡藝術(shù)活動(dòng)并大膽表現出來(lái)。
作為家長(cháng)，我想，我們可以做的是將《指南》的精神內化于心，對每個(gè)年齡段每個(gè)領(lǐng)域的目標了然于心，遵循幼兒的發(fā)展規律，“授之以漁”，讓好奇心、求知欲陪伴孩子的成長(cháng)，在他們的心中點(diǎn)亮一盞愛(ài)學(xué)習、會(huì )學(xué)習的明燈，讓他們能在浩瀚的知識天地中自由翱翔。千萬(wàn)不能以“拔苗助長(cháng)”的方式，或是園林工人的“修剪”技能，讓所有的孩子“超前生長(cháng)”或是“千篇一律”。
如《指南》中所提到的那樣在教育教學(xué)實(shí)際中我們遇到的孩子不可能是一模一樣的，尊重孩子們原有的水平，不能不講方法地和其他孩子進(jìn)行比較，發(fā)展孩子有特質(zhì)的一面，引導其不斷地向更高一層的水平發(fā)展才是呈現出的階梯性的意義。所以在以后的生活中我將繼續揣摩《指南》和《綱要》不斷充實(shí)自己的理論，和幼兒園老師一道讓孩子能夠得到真正健康、合理、全面的發(fā)展。
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上周我園進(jìn)行了一次《關(guān)于3—6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》的培訓，主要關(guān)于健康、語(yǔ)言、社會(huì )、科學(xué)、藝術(shù)等五個(gè)領(lǐng)域。每一個(gè)領(lǐng)域內容相互滲透，從不同的角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面的發(fā)展。
幼兒的早期教育很重要，幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位。樹(shù)立正確的健康觀(guān)點(diǎn)，更要高度重視幼兒的心理健康。尊重和滿(mǎn)足他們不斷增長(cháng)的獨立要求，鼓勵幼兒自理、自立。
語(yǔ)言方面，創(chuàng )設一個(gè)能使他們敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機會(huì )說(shuō)并能得到積極應答的環(huán)境是很重要的，幼兒的語(yǔ)言學(xué)習具有個(gè)別化特點(diǎn)，教師與幼兒的交流、幼兒之間的交流對幼兒語(yǔ)言發(fā)展具有特殊意義。對有語(yǔ)言障礙的兒童要給與特殊照顧，幫助他們提高。
社會(huì )學(xué)習是一個(gè)漫長(cháng)的積累過(guò)程，應為幼兒提供人際間相互交往和共同活動(dòng)的機會(huì )和條件，幼兒園、家庭和社會(huì )密切合作，協(xié)調一致，共同促進(jìn)幼兒良好社會(huì )性品質(zhì)的形成。
科學(xué)方面，要盡量創(chuàng )造條件讓幼兒實(shí)際參加探究活動(dòng)，還要密切聯(lián)系實(shí)際生活，使他們感受科學(xué)探究的過(guò)程和方法，體驗發(fā)現的樂(lè )趣。
藝術(shù)方面，要能豐富幼兒的審美經(jīng)驗，使之體驗自由表達的創(chuàng )造的快樂(lè )，激發(fā)幼兒感受美、表現美的樂(lè )趣。
根據幼兒的生理和年齡特點(diǎn)制定不同的活動(dòng)就能對他們的啟蒙教育有很大的.幫助，與家長(cháng)聯(lián)系溝通，實(shí)現家庭教育與幼兒園教育的同步和諧發(fā)展，使孩子進(jìn)步。
我們希望以后有更多的學(xué)習機會(huì )，完善自身的理論和實(shí)際，以關(guān)懷、接納、尊重的態(tài)度與幼兒交往。耐心傾聽(tīng)，努力理解幼兒的想法和感受，支持、鼓勵他們大膽探索、表達。再結合《指南》把我們的幼兒園辦得更好，使每一個(gè)幼兒在幼兒園里都能得到充分的潛能開(kāi)發(fā)和提升。
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隨著(zhù)教育觀(guān)日益深入人心，幼兒園教育與家庭教育相互支持與配合已成為教師們的共識。家庭教育對幼兒起著(zhù)舉足輕重的作用，家長(cháng)對幼兒的教育、自身言行的影響對幼兒的健康成長(cháng)有著(zhù)不容忽視的力量；家長(cháng)之間、家園之間的互動(dòng)對于幼兒園管理及教育教學(xué)起著(zhù)重要的作用，有利于幼兒園保教質(zhì)量的提高�，F在的小孩都是獨生子女，家里全是大人，因此，他們接觸的環(huán)境其實(shí)是一個(gè)成人的環(huán)境，而幼兒園的環(huán)境與家庭環(huán)境及教育畢竟不同，在這中間家長(cháng)和老師就承擔了橋梁作用。
《指南》的教育建議部分列舉了一些教育幼兒的具體辦法，對成年人提出了明確要求。如：為了保護其自尊心和自信心，應關(guān)注幼兒的活動(dòng)和表現，善于發(fā)現其優(yōu)點(diǎn)和長(cháng)處，多給予肯定和表?yè)P，不要拿幼兒的不足與其他幼兒的優(yōu)點(diǎn)作簡(jiǎn)單比較。盡量放手讓幼兒自己的事情自己做，即使做得不夠好，也應鼓勵并給予一定的指導。允許幼兒犯錯誤，告訴他們做錯了改了就好。不要打罵幼兒，以免他們因害怕懲罰而說(shuō)謊。發(fā)現幼兒說(shuō)謊時(shí)，要反思是否是因自己對幼兒的要求過(guò)高過(guò)嚴造成的'。在“語(yǔ)言”部分，《指南》建議成年人注意語(yǔ)言文明，為幼兒做出表率。如：與他人交談時(shí)，認真傾聽(tīng)，使用禮貌用語(yǔ)。
在公共場(chǎng)合不大聲說(shuō)話(huà)，不說(shuō)臟話(huà)、粗話(huà)。幼兒表達意見(jiàn)時(shí)，成人可蹲下來(lái)，眼睛平視幼兒，耐心聽(tīng)他們把話(huà)說(shuō)完。同時(shí)建議成年人幫助幼兒養成良好的語(yǔ)言行為習慣。如：結合情景提醒幼兒一些必要的交流禮節。如對長(cháng)輩說(shuō)話(huà)要有禮貌，客人來(lái)訪(fǎng)時(shí)要打招呼，得到幫助時(shí)要說(shuō)謝謝等。提醒幼兒遵守集體生活的語(yǔ)言規則，如要輪流發(fā)言，不隨意打斷別人講話(huà)等。提醒幼兒注意公共場(chǎng)所的語(yǔ)言文明，如不大聲喧嘩。
《指南》讓我清楚地認識到我所教育的每個(gè)年齡段幼兒應該具體達到怎樣的目標，而達到這樣的目標，我可以根據教育建議采取哪些有效的措施和手段。這些細致的內容對于我這樣的年輕教師來(lái)說(shuō)，是非常寶貴的經(jīng)驗資源。對于我今后開(kāi)展教育教學(xué)工作具有非常大的指導作用，也可以有效防止對幼兒產(chǎn)生一些滯后或者超前的教育行為，從而違背幼兒自然發(fā)展的規律。
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幼小銜接，是對幼兒進(jìn)行有目的有計劃的社會(huì )適應和學(xué)習適應教育，促進(jìn)幼兒在入學(xué)前具有良好的心理準備，養成良好的學(xué)習習慣，減緩兩個(gè)學(xué)段的坡度，使幼兒園教育與小學(xué)教育形成無(wú)間隙整體，解決好幼小銜接問(wèn)題，對孩子來(lái)說(shuō)將會(huì )受益終生，為以后的.學(xué)習和發(fā)展都會(huì )打下良好的基礎。
孩子在經(jīng)歷的中班的暑假，感覺(jué)自理能力強了很多，我們家長(cháng)也利用暑期對孩子進(jìn)行了簡(jiǎn)單的學(xué)習知識教育，比如：簡(jiǎn)單的數學(xué)加減法、認字、以及一些必備的生活常識認知。是為了培養孩子的學(xué)習興趣而不是一味的“為了學(xué)習而學(xué)習”。
我認為在幼小銜接上應該做到三個(gè)方面：
1、學(xué)習生活方面，幼兒園主要以做游戲，培養孩子的興趣以及發(fā)揮孩子的想象力為主，可是到了小學(xué)就多了一些條條框框、規章制度，而且小學(xué)注重的學(xué)習知識的灌輸，而且也沒(méi)有了午睡時(shí)間。這樣時(shí)間一長(cháng)孩子就對現在的小學(xué)生活失去了興趣。
2、同學(xué)之間的人際關(guān)系及溝通，在幼兒園的時(shí)候，小伙伴的都是一起做游戲、畫(huà)畫(huà)、午睡，而到了小學(xué)，孩子們上課的時(shí)間就占了絕大部分，上課的時(shí)間不許說(shuō)話(huà)、開(kāi)小差。下課的時(shí)間都在忙碌著(zhù)準備下節課的用品及日常行為。完全的溝通就少之又少了。
3、老師的評價(jià)標準不同，在幼兒園老師注重激發(fā)及培養孩子的想象力及興趣，主要是表?yè)P和肯定，可是到了小學(xué)，老師則是“照章辦事”，多了束縛，很容易對孩子造成自信上的打擊。
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人的一生，是個(gè)不斷學(xué)習的過(guò)程，活到老學(xué)到老，社會(huì )在進(jìn)步，知識在更新，每個(gè)人都有機會(huì )接受再教育的機會(huì )，不想進(jìn)步自己的人，不懂的學(xué)習的人，沒(méi)有把握一定學(xué)習技巧的人，就有可能被淘汰的可能。
通過(guò)學(xué)習《開(kāi)放教育學(xué)習指南》，使我深深的熟悉到再教育的重要性，也使我熟悉到每個(gè)人都有繼續學(xué)習的機會(huì )，和這樣的場(chǎng)所，電大的開(kāi)放教育就是最好的.選擇，有授課老師，有教室，有同學(xué)，提供網(wǎng)上答疑，發(fā)表意見(jiàn)的空間�？梢院屠蠋�、教授平心靜氣的討論題目，只要你不斷的堅持，就能學(xué)到很多新的知識，這些知識，將堅定了我學(xué)習的信心。
現代遠程教育是隨著(zhù)現代信息技術(shù)的發(fā)展而產(chǎn)生的一種新的教育形式，是構筑知識經(jīng)濟時(shí)代人們終身學(xué)習體系的主要手段。另外，開(kāi)放教育是相對于傳統的封閉教育而言，它是以學(xué)生自主學(xué)習為中心，而不是以教師、學(xué)校為中心，采用各種教與學(xué)的手段，實(shí)行寬進(jìn)嚴出原則。
電大有別于普通高校校園內學(xué)生的學(xué)習，其區別在于：學(xué)生以自學(xué)為主，利用網(wǎng)上教學(xué)平臺進(jìn)行學(xué)習，同時(shí)接受必要的面授輔導。這樣即不耽誤工作時(shí)間也免往了普通商校教學(xué)的死板性；由于我們是業(yè)余時(shí)間學(xué)習，所以我們就要養成自由學(xué)習的習慣。
學(xué)習的道路是曲折的，但是獲取知識又是布滿(mǎn)快樂(lè )的。我清楚地熟悉了電大的教學(xué)特點(diǎn)與模式。這樣使我對自己所學(xué)的課程有一個(gè)把握，更能促進(jìn)和培養自我學(xué)習的能力，我愿意將有限的時(shí)間投進(jìn)到電大的學(xué)習當中，由于人的生命是短暫的，但知識的海洋卻是無(wú)邊無(wú)際，為了讓自己在新世紀不落伍，讓生活變得更充實(shí)，將來(lái)為社會(huì )能夠盡一份義務(wù)，我會(huì )盡最大的努力，刻苦學(xué)習，努力工作成功的完成這份學(xué)業(yè)。
學(xué)習《指南》心得體會(huì ) 23
學(xué)習《計算機專(zhuān)業(yè)指南》后使我了解到計算機是20世紀人類(lèi)最偉大的發(fā)明之一。計算機技術(shù)及其應用已滲透到科學(xué)技術(shù)、國民經(jīng)濟、社會(huì )生活等各個(gè)領(lǐng)域，改變了人們傳統的工作和方式。從航天飛行到交通通訊，從天氣預報到地質(zhì)勘探，從產(chǎn)品設計到生產(chǎn)過(guò)程控制，都已經(jīng)離不開(kāi)計算機這個(gè)強大的工具，各行各業(yè)的人都在運用計算機解決各自的問(wèn)題，可以說(shuō)今天的計算機已經(jīng)是無(wú)處不在，威力無(wú)比，信息技術(shù)的未來(lái)前途無(wú)量。
計算機并不是由某一個(gè)人或團體的智慧得來(lái)的，是人類(lèi)幾千年發(fā)展的智慧結晶。在遠古人類(lèi)使用手指來(lái)進(jìn)行計算，但一個(gè)人只有十個(gè)手指，遠遠不能滿(mǎn)足更復雜的運算要求，于是，人類(lèi)開(kāi)始借助小棍子、石子等身外之物作為計算工具；隨著(zhù)文明的進(jìn)步，人類(lèi)學(xué)會(huì )了制造和使用越來(lái)越多、越來(lái)越復雜的計算方式也越來(lái)越高級。其中，中國人發(fā)明的算盤(pán)，結合了十進(jìn)制計數法和一整套計算口訣，可以認為算盤(pán)是最早的數字計算機，而珠算口訣則是最早的體系化的算法。15世紀以后，隨著(zhù)天文、航海的發(fā)展，計算工作日趨繁重，迫切需要探求新的計算方法并改進(jìn)計算工具。在西歐，隨著(zhù)工業(yè)革命的發(fā)展，1623年威爾赫姆謝克哈特制作了一個(gè)能進(jìn)行6位以?xún)葦导訙p法的“計算鐘”，并能通過(guò)鈴聲輸出答案；1642年，法國科學(xué)家帕斯卡發(fā)明了第一臺機械計算機；1673年，德國偉大的數學(xué)家和思想家萊布尼茨建造了一臺能進(jìn)行四則運算的機械式計算機；1820年，真正商品化的機械式計算機正式出現。19世紀初，英國數學(xué)家查爾斯巴比奇取得了突破性發(fā)展，計算機不但能快速地完成加、減、乘、除運算，還能自動(dòng)完成復雜的運算，從手動(dòng)機械躍入自動(dòng)機械的新時(shí)代，巴比奇并于1822完成了第一臺差分機，它可以處理3個(gè)不同的`5位數，計算精度達到6位小數，和巴比奇一起工作的還有世界第一位程序員愛(ài)達。到了19世紀后期，隨著(zhù)電學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人們看到了另一條實(shí)現自動(dòng)計算過(guò)程的途徑，計算裝置開(kāi)始從機械向電氣控制方向發(fā)展。這期間人們對計算技術(shù)和計算理論的研究，為電子計算機的誕生奠定了基礎。第一個(gè)采用電器元件制造計算機的是德國工程師楚澤。早在1934年，楚澤就致力于計算機的研制。當時(shí)，年僅24歲的他設計的第一臺計算機Z1于1938年完成，1941年，他的Z3計算機開(kāi)始運轉。Z3計算機不僅全部采用繼電器，同時(shí)采用了浮點(diǎn)記數法、二進(jìn)制運算、帶數字存儲地址的指令形式等。這是世界上第一臺真正的通用程序控制的計算機。
差不多同一時(shí)間，美國哈佛大學(xué)的應用數學(xué)教授霍華德艾肯在1936年讀過(guò)巴比奇和愛(ài)達的筆記后，產(chǎn)生了用機電的方法，而不是純機械的方法實(shí)現分析機的想法，這就是MarkI機電計算機的設想。在IBM總裁老沃森支持下，很快IBM公司投資100萬(wàn)美元，并派出了4名有經(jīng)驗的工程技術(shù)人員幫助他完成了這一有意義的設想。1944年MarkI計算機在哈佛大學(xué)投入運行。由于艾肯在計算機發(fā)展史上的地位舉足輕重，人們一直認為MarkI是世界上第一臺通用程序計算機。在努力制造機電計算機的同時(shí)，人們也在努力制造電子計算機，尤其20世紀30年代后期，一些目光敏銳的學(xué)者已經(jīng)看到了使用電子管來(lái)大大提高計算機速度的可能性。其中，美國衣阿華州立學(xué)院的數學(xué)物理學(xué)教授阿塔納索夫提出的方案是計算機設計中采用電子技術(shù)的最早方案，因此，他本人得到了電子計算機發(fā)明人的榮譽(yù)。第二次世界大戰中，美國賓夕法尼亞大學(xué)莫爾學(xué)院電工系同阿伯丁彈道研究實(shí)驗室共同負責為陸軍每天提供6張火力表，這項任務(wù)非常困難和緊迫。但在200多名的計算員和大型的微分分析儀的一起計算，一張火力表也往往要算兩三個(gè)月，問(wèn)題相當嚴重。當時(shí)，負責阿伯丁實(shí)驗室同莫爾電工系小組聯(lián)系的軍方代表是年輕的赫爾曼戈爾斯廷中尉他原來(lái)是個(gè)數學(xué)家。他的朋友莫奇利這時(shí)正好在莫爾學(xué)院電工系任職。莫奇利多次對戈爾廷介紹自己關(guān)于電子計算機的設想，思想敏捷的戈爾斯廷立即意識到這一設想對解決計算火力表的困難的巨大價(jià)值。他馬上向上級做了回報，立即得到支持。軍械部要求莫爾學(xué)院草擬一份為阿伯丁彈道實(shí)驗室制造一臺電子數字計算機的發(fā)展計劃。1943年4月2日莫爾學(xué)院提出了一份這樣的報告。1943年4月9日，這一天是決定第一臺電子計算機命運的一天，彈道實(shí)驗室方面在聽(tīng)取了戈爾斯廷的簡(jiǎn)短說(shuō)明后，決定支持這項計劃，制造第一臺電子計算機的工作開(kāi)始了。這臺機器被命名為“電子數字積分和計算機”（簡(jiǎn)稱(chēng)ENICA）。承擔研制ENICA的莫爾小組是一個(gè)由志同道合的青年科技工作者組成的朝氣蓬勃的團體。24歲的�？颂厥强偣こ處�，負責解決制造中一系列困難復雜的工程技術(shù)問(wèn)題。莫奇利是位30多歲的物理學(xué)家，他提出了電子計算機的總體設想。此外，還有3個(gè)美國人和當時(shí)在莫利學(xué)院讀研究室的中國人朱傳榘參加了研究小組。年輕的戈爾斯廷不僅能在數學(xué)上提供有益的建議，而且是精干的科研組織人才。這樣，有了合適的時(shí)機和成熟的條件，又有科學(xué)技術(shù)人員的科學(xué)膽略與創(chuàng )造才能，在有關(guān)部門(mén)的遠見(jiàn)卓識與全力支持下，1945年底，ENIAC這臺標志人類(lèi)計算工具歷史性變革的巨型機器——世界上第一臺電子計算機誕生了，并且于1946年2月14日正式運行。從ENIAC的誕生到現在，電子計算機已經(jīng)發(fā)展到了第四代，也由ENIAC最初專(zhuān)門(mén)用于彈道計算，發(fā)展到能進(jìn)行各種科學(xué)計算的通用計算機。伴隨著(zhù)電子器件的發(fā)展，大規模集成電路作為邏輯元件應用于計算機當中，計算機的硬件與軟件技術(shù)都獲得了驚人的發(fā)展。計算機系統向微型化、巨型化、網(wǎng)絡(luò )化和智能化的方向發(fā)展，計算機的系統軟件的功能日趨完善，規模越來(lái)越大、應用軟件的開(kāi)發(fā)日趨簡(jiǎn)便。為人類(lèi)方便地處理信息開(kāi)辟了更廣闊的前景。
通過(guò)學(xué)習，除了了解計算機的過(guò)去、現在、未來(lái)的發(fā)展，還讓我清楚知道自己應該如何自主地學(xué)習計算機專(zhuān)業(yè)知識，而且在學(xué)習過(guò)程中和其他同學(xué)之間多交流溝通、相互促進(jìn)，根據自己的實(shí)際情況制定行之有效的學(xué)習計劃，學(xué)會(huì )利用各種教學(xué)平臺增進(jìn)自己的計算機專(zhuān)業(yè)知識。在電視大學(xué)這片沃土中，努力地把自己打造成為一個(gè)專(zhuān)業(yè)的計算機人才。
學(xué)習《指南》心得體會(huì ) 24
近段時(shí)間，我仔細讀了《指南》的“通過(guò)活動(dòng)區游戲來(lái)實(shí)施《指南》”的章節，從書(shū)中我懂得區角環(huán)境的創(chuàng )設給幼兒更多的動(dòng)手動(dòng)腦機會(huì )，讓幼兒通過(guò)主題活動(dòng)的不斷延伸在區角環(huán)境的區域內自主增加、改進(jìn)或減少，從而推進(jìn)主題活動(dòng)的深入。我結合自己的感受如何結合《指南》談?wù)勛约涸趨^角環(huán)境創(chuàng )設方面的感受。
一、參與區角創(chuàng )設，讓幼兒成為環(huán)境的主人。
環(huán)境創(chuàng )設的選題設計、資料收集、材料準備等環(huán)節中蘊涵著(zhù)豐富的教育契機，這正是幼兒參與環(huán)境創(chuàng )設的價(jià)值所在。一方面為幼兒提供了更廣闊的參與空間和和發(fā)展契機，另一方面在一定程度上減輕了教師創(chuàng )設環(huán)境的`負擔，這樣不僅能讓教師把更多的精力放到如何引導幼兒參與上，更能使幼兒與環(huán)境之間增添情感交流的機會(huì )。
區角活動(dòng)可以根據孩子喜歡動(dòng)手操作，自己擺弄的特點(diǎn)，把主題活動(dòng)的內容融入到區角活動(dòng)中，使孩子在區角同伴之間共同學(xué)習，共同操作，共同探索，從而得到發(fā)展，得到提升。我們積極幫助幼兒成為環(huán)境的主人，根據幼兒的認識特點(diǎn)、興趣，通過(guò)與幼兒共同探討來(lái)“生成”活動(dòng)區域，引導他們廣泛地參與到主題的確立、內容的設計、資料的收集、材料準備、制作與裝飾等活動(dòng)中，并用職業(yè)的敏感挖掘其中的教育因素，使幼兒積極地與環(huán)境相互作用。
二、合理創(chuàng )設區角，保證幼兒動(dòng)靜適宜。
在區域環(huán)境的創(chuàng )設中，既要考慮到幼兒之間能相互交流、共同合作，又要注意彼此之間互不干擾，從而使幼兒能專(zhuān)注地投入某一活動(dòng)，充滿(mǎn)自信地探索問(wèn)題。
我班為幼兒設置了生活區、數學(xué)區、語(yǔ)言區、科學(xué)區、美工區、角色區、建構區等區角，并力求為幼兒創(chuàng )設一個(gè)安靜有序的環(huán)境。我們設置了大小不等的空間間隔，比較適合不同人數小組的活動(dòng)。設置2—3個(gè)活動(dòng)性教強的區域，以避免與幼兒安靜的操作區活動(dòng)互相干擾，例如用矮柜隔出半開(kāi)放的空間，暗示幼兒進(jìn)入這一區就需輕聲細語(yǔ)。
通過(guò)學(xué)習，讓我感悟很深，在以后的工作中要不斷反思、不斷總結，有效地開(kāi)展好區域活動(dòng)。
學(xué)習“通過(guò)活動(dòng)區游戲來(lái)實(shí)施《指南》”心得體會(huì )
區一幼鄧俊卿
本學(xué)期，我仔細讀了《指南》的“通過(guò)活動(dòng)區游戲來(lái)實(shí)施《指南》”的章節，從書(shū)中我懂得區角環(huán)境的創(chuàng )設給幼兒更多的動(dòng)手動(dòng)腦機會(huì )，讓幼兒通過(guò)主題活動(dòng)的不斷延伸在區角環(huán)境的區域內自主增加、改進(jìn)或減少，從而推進(jìn)主題活動(dòng)的深入。我結合自己的感受如何結合《指南》談?wù)勛约涸趨^角環(huán)境創(chuàng )設方面的感受。
一、進(jìn)行檢查指導，適時(shí)適度調整環(huán)境。
我們必須通過(guò)觀(guān)察，才能知道幼兒材料恰不恰當，是否需要更長(cháng)的時(shí)間去玩，經(jīng)驗豐富程度如何等，再決定是否加入幼兒的游戲，以幫助幼兒提升游戲的技巧，避免以成人的需要和看法去干涉幼兒游戲的現象發(fā)生。
教師在指導區域活動(dòng)時(shí)，始終要清楚自己應處的位置，扮演好觀(guān)察者和指導者的角色。觀(guān)察每一位幼兒的發(fā)展特點(diǎn)，根據幼兒的個(gè)體差異給予具體的指導，使不同的幼兒在原有水平上得到不同的發(fā)展。在活動(dòng)中，幼兒通過(guò)積極探索，增強好奇心和主動(dòng)性，獲得新的經(jīng)驗。教師可以轉換角色，以幼兒的同伴參與到幼兒的操作過(guò)程中。與幼兒合作，共同完成，進(jìn)一步促使幼兒從原有的基礎上得到發(fā)展。
二、參與區角創(chuàng )設，讓幼兒成為環(huán)境的主人。
環(huán)境創(chuàng )設的選題設計、資料收集、材料準備等環(huán)節中蘊涵著(zhù)豐富的教育契機，這正是幼兒參與環(huán)境創(chuàng )設的價(jià)值所在。一方面為幼兒提供了更廣闊的參與空間和和發(fā)展契機，另一方面在一定程度上減輕了教師創(chuàng )設環(huán)境的負擔，這樣不僅能讓教師把更多的精力放到如何引導幼兒參與上，更能使幼兒與環(huán)境之間增添情感交流的機會(huì )。
區角活動(dòng)可以根據孩子喜歡動(dòng)手操作，自己擺弄的特點(diǎn)，把主題活動(dòng)的內容融入到區角活動(dòng)中，使孩子在區角同伴之間共同學(xué)習，共同操作，共同探索，從而得到發(fā)展，得到提升。我們積極幫助幼兒成為環(huán)境的主人，根據幼兒的認識特點(diǎn)、興趣，通過(guò)與幼兒共同探討來(lái)“生成”活動(dòng)區域，引導他們廣泛地參與到主題的確立、內容的設計、資料的收集、材料準備、制作與裝飾等活動(dòng)中。
通過(guò)學(xué)習，讓我感悟頗深，在以后的工作中要不斷反思、不斷總結，有效地開(kāi)展好區域活動(dòng)。
學(xué)習《指南》心得體會(huì ) 25
人生百年，立于幼學(xué)。學(xué)齡前階段是人生最重要的啟蒙時(shí)期，科學(xué)的學(xué)前教育對人的后繼學(xué)習和終身發(fā)展具有不可替代的作用。因此，從幼兒入園開(kāi)始進(jìn)行有計劃，有組織的教育指導，將直接關(guān)系幼兒的健康成長(cháng)與家庭幸福，更是關(guān)系到整個(gè)社會(huì )的文明，進(jìn)步和發(fā)展。為此，我認為必須認真貫徹學(xué)習教育部關(guān)于印發(fā)《3~6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》的精神實(shí)質(zhì)切實(shí)把先進(jìn)的教育理念和科學(xué)的教育方法落實(shí)到幼兒園保教工作的各個(gè)環(huán)節。下面我談個(gè)人的體會(huì )與經(jīng)驗：
一、“育人為本”終身教育的理念：
幼兒教育是基礎教育的奠基石，但教育的基本宗旨是樹(shù)人育人，它以促進(jìn)每一個(gè)兒童的健康成長(cháng)和終身幸福為本。在全國教育工作會(huì )議上的講話(huà)中指出“堅持以人為本，在教育工作中的最集中體現就是育人為本，德育為先�！薄督逃幓V要》提出了“優(yōu)先發(fā)展，育人為本，改革創(chuàng )新，促進(jìn)公平，提高質(zhì)量.”的工作方針。育人為本是以尊重客觀(guān)規律為基礎的“科學(xué)發(fā)展觀(guān)”在教育中的體現�！吨改稀芬詾橛變汉罄^學(xué)習和終身發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎為目標，以促進(jìn)幼兒體、智、德、美各方面的協(xié)調發(fā)展為核心，快樂(lè )生活，健康成長(cháng)有意義的童年。
二、嚴禁“拔苗助長(cháng)”認真學(xué)習《指南》精神
學(xué)前兒童正是天真爛漫、無(wú)憂(yōu)無(wú)慮、享受快樂(lè )童年的時(shí)候，但很多孩子因為不堪忍受學(xué)習的重負，被迫學(xué)會(huì )了欺騙和偽裝。很多家長(cháng)望子成龍、望女成鳳心切，忽視了兒童生理、心理成長(cháng)的規律或“拔苗助長(cháng)”或強行灌輸，讓孩子過(guò)早地承擔起并不適合他們的重擔。豈不知孩子的成長(cháng)有規律可循，如此心急只會(huì )適得其反。此外，有些家長(cháng)根本就沒(méi)有認識到童年本身所具有的獨特價(jià)值。一些急功近利的家長(cháng)往往忽視了一個(gè)重要的道理，那就是人生的每一個(gè)階段都是不可跨越、不可替代、不可再生的，人生的每一個(gè)階段都有其獨特的價(jià)值，童年亦然。今天，重要的問(wèn)題不是家長(cháng)對孩子的期望是贏(yíng)是輸，而是如何為孩子們創(chuàng )造更健康的成長(cháng)環(huán)境，使孩子的好奇心和創(chuàng )造力得到更好地保護。只有真正做到尊敬兒童，才能真正促進(jìn)兒童健康發(fā)展，幫助兒童快樂(lè )成長(cháng)。
三、《指南》從五個(gè)領(lǐng)域描述幼兒學(xué)習與發(fā)展
健康領(lǐng)域從幼兒身心狀況，動(dòng)作發(fā)展，生活習慣與生活能力。著(zhù)重強調，一是幼兒積極、健康的身心狀況不僅是身體健康，也包括心理健康;二是身體動(dòng)作和手的精細動(dòng)作發(fā)展;三是具有良好的生活與衛生習慣，基本的生活自理能力和自我保護能力。語(yǔ)言領(lǐng)域從傾聽(tīng)與表達、閱讀與書(shū)寫(xiě)準備。強調語(yǔ)言領(lǐng)域重點(diǎn)在于培養幼兒的口語(yǔ)交流能力，培養幼兒的閱讀興趣，習慣以及初步的閱讀理解能力。
社會(huì )領(lǐng)域從人際交往和社會(huì )適應。著(zhù)重強調了一是培養幼兒的交友愿望與交往能力;二是學(xué)習自尊自主和自信;三是關(guān)心和尊重他人，逐步適應群體生活，遵守基本的行為規范�？茖W(xué)領(lǐng)域從科學(xué)探究和數學(xué)認知兩方面，強調幼兒的科學(xué)學(xué)習應注重激發(fā)幼兒的科學(xué)探究興趣，體驗探究過(guò)程，培養初步的探究能力;幼兒的數學(xué)學(xué)習應注重在生活和游戲中感知數學(xué)的有用和有趣，初步理解數量關(guān)系，形狀與空間關(guān)系，培養初步的邏輯思維能力。
藝術(shù)領(lǐng)域從感受與欣賞表現與創(chuàng )造兩個(gè)方面，強調讓幼兒學(xué)會(huì )發(fā)現和感受自然界與生活中美的食物，讓幼兒欣賞多種藝術(shù)形式和作品，萌發(fā)對美的感受和體驗;鼓勵和支持幼兒自發(fā)的藝術(shù)和創(chuàng )造，培養初步的藝術(shù)表現能力與創(chuàng )造能力。
四重視家園共育，提高科學(xué)育兒能力
《指南》強調“親切地對待幼兒，關(guān)心幼兒，讓他感到長(cháng)輩可親，可近，可信賴(lài)的，家庭和幼兒園是溫暖的'�！币虼�，幼兒教育中家園合作是必然的，家長(cháng)參與幼兒園也是必然的，幼兒的成長(cháng)需要家庭和幼兒園的同步協(xié)調，形成教育合力才能真正擔負起教育人的任務(wù)。
我在幼教工作中體會(huì )到，家庭教育在整個(gè)教育體系中尚屬薄弱環(huán)節，造成這種現狀主要有兩個(gè)方面的因素，一方面從主觀(guān)上，獨生子女增多，家庭結構基本是三個(gè)四個(gè)或兩個(gè)大人圍著(zhù)一個(gè)孩子轉，這樣造成了爺爺奶奶對孩子的傳統教育方式與父母對孩子的新要求互相矛盾，相互沖突，老人的過(guò)分溺愛(ài)與父母的正確對待相互矛盾，造成孩子的兩面性，父母對子女的期待不一樣，采取的教育方式不一樣，造成家庭教育中的互相抵制;另一方面，從客觀(guān)上存在著(zhù)許多家長(cháng)都是各行各業(yè)的骨干，市場(chǎng)也是心有余而力不足。隨著(zhù)社會(huì )不利因素，不良作風(fēng)的影響，在幼兒發(fā)展關(guān)鍵時(shí)期已經(jīng)起著(zhù)潛移默化的影響作用，在幼小的心靈中，不是樹(shù)立崇高的遠大理想抱負團結尊重別的優(yōu)良品質(zhì)和良好的學(xué)習習慣，而給幼兒造成了教育障礙。
家園合作是幼兒園和家庭都把自己當作促進(jìn)兒童發(fā)展的主體，雙方積極主動(dòng)的互相了解，因此，在幼兒教育越來(lái)越強調生態(tài)化教育的今天，幼兒園應將家園合作視為重要工作之一，注重家庭教育，使家庭教育與幼兒園教育有機結合起來(lái)，努力提高家教質(zhì)量，讓每個(gè)家庭牢牢抓住學(xué)前教育這個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，科學(xué)育兒，是孩子受到良好一致的教育，促進(jìn)幼兒各方面全面發(fā)展。
學(xué)習《指南》心得體會(huì ) 26
3-6歲是幼兒成長(cháng)最迅速、最旺盛的一個(gè)階段。許多行為習慣的養成都是在這個(gè)年齡段形成的。因此3-6歲的兒童教育越來(lái)越受到全社會(huì )的重視。下面，我就這本書(shū)的學(xué)習談幾點(diǎn)粗淺的認識：
一、從教育功能來(lái)說(shuō)，《指南》鮮明指出了學(xué)習品質(zhì)的好壞決定了兒童現在和今后學(xué)習發(fā)展的質(zhì)量。因此從小培養幼兒良好的學(xué)習態(tài)度、學(xué)習習慣，教給孩子正確的`學(xué)習方法授之以漁，才是我們教育任務(wù)的核心�！吨改稀芬裁鞔_提出了“促進(jìn)幼兒可持續發(fā)展”的保教宗旨，力求科學(xué)定位幼兒教育功能.這本書(shū)就像一面旗幟，使我們的內心更加明朗。通過(guò)三年的幼兒園生活，使幼兒在了解粗淺知識技能的同時(shí)，呵護和激發(fā)幼兒的好奇心和學(xué)習興趣，使幼兒不斷敞開(kāi)心靈準備吸收新知識，容納新文化。
二、從教育課程方面來(lái)說(shuō)，《指南》對每個(gè)年齡段的孩子應達到怎樣的目標有了更加詳細、明確的解讀。教育建議中也提出了許多行之有效的方法 ，供我們學(xué)習和參考。比如在“幼兒能與同伴友好相處’’這個(gè)領(lǐng)域，提出了3-4歲的孩子想加入同伴的游戲時(shí)，能友好地提出請求;4-5歲的孩子會(huì )運用介紹自己、交換玩具等簡(jiǎn)單技巧加入同伴游戲;5=6歲的孩子會(huì )想辦法吸引同伴和自己一起游戲。這些目標是根據幼兒年齡特點(diǎn)層層遞進(jìn)的，正體現了不同年齡段的孩子水平能力發(fā)展差異。3-6歲的幼兒個(gè)性已初步形成，良好的個(gè)性是幼兒能與同伴友好相處的因素之一。這個(gè)時(shí)期的幼兒最喜歡與同伴相處，無(wú)論是做游戲還是其他活動(dòng)都能找到共同語(yǔ)言，并且能從交往中體會(huì )合作的樂(lè )趣。
三、在家園合作上，要做好幼兒教育，光靠幼兒園是遠遠不夠的，還得加強與家長(cháng)的聯(lián)系與溝通。讓家長(cháng)轉變觀(guān)念和老師充分溝通，不能拔苗助長(cháng)，更不能把成人的意志強加給孩子。讓孩子真正擁有幸福、快樂(lè )的童年。
幼兒的成長(cháng)離不開(kāi)教師的引導，教師的成長(cháng)離不開(kāi)專(zhuān)業(yè)知識的引領(lǐng)。我們在日常教學(xué)中要以《指南》為方向，不斷提高自身素質(zhì)，提升自己的專(zhuān)業(yè)水平。在教育實(shí)踐中更能全面了解兒童，讓幼兒在快樂(lè )的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗。
學(xué)習《指南》心得體會(huì ) 27
語(yǔ)中說(shuō)道“溫故而知新�！痹趯W(xué)前教育宣傳月中，我們老師重新學(xué)習了《3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》，每一次學(xué)習都會(huì )有新的收獲�！吨改稀芬詾橛變汉罄^學(xué)習和終身發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎為目標，以促進(jìn)幼兒體、智、德、美各方面的協(xié)調發(fā)展為核心，通過(guò)提出3-6歲各年齡段兒童學(xué)習與發(fā)展目標和相應的教育建議，幫助教師和家長(cháng)了解個(gè)年齡段幼兒學(xué)習與發(fā)展的基本規律和特點(diǎn)，建立對幼兒發(fā)展的合理期望，實(shí)施科學(xué)的保育和教育，讓幼兒度過(guò)快樂(lè )而有意義的童年。
通過(guò)細細學(xué)習與揣摩，領(lǐng)悟到了《指南》的作用與內涵，我覺(jué)得作為一名幼兒園教師，心中必須牢記這些內容，不僅要牢牢把握好每個(gè)領(lǐng)域內容的特點(diǎn)，而且要注重各領(lǐng)域內容的相互滲透和整合，從不同角度促進(jìn)幼兒全面協(xié)調發(fā)展，從而體現教育價(jià)值。另外，《指南》為我們提供了有效的指導，《指南》中的教育建議是針對每個(gè)領(lǐng)域內容中的發(fā)展目標提出來(lái)的，它列舉了一些能夠有效幫助和促進(jìn)幼兒學(xué)習與發(fā)展的教育途徑與方法，針對性非常強，對于每位教師和家長(cháng)都具有良好的啟示和引領(lǐng)作用。從教育建議中我領(lǐng)悟到了要促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展，必須遵循其發(fā)展規律和學(xué)習特點(diǎn)，創(chuàng )設良好的教育環(huán)境，充分尊重和保護其好奇心和求知欲，用正確的方法去支持幼兒體驗與學(xué)習等，當然我們在教學(xué)實(shí)踐中，要把這些方法轉化為自己的理念和行為，要根據本班每位幼兒的實(shí)際情況進(jìn)行靈活運用，這樣才能支持和引導每個(gè)幼兒從原有水平向更高水平發(fā)展。
學(xué)習了《指南》，了解了它的內涵與意義，對我們來(lái)說(shuō)就像是一個(gè)指明燈，在幼兒發(fā)生任何狀況的時(shí)候我們都知道如何科學(xué)的處理。記得有一天早操后，孩子們忙著(zhù)喝水，雖然是排隊進(jìn)行，但是活動(dòng)室內還是有點(diǎn)亂，我發(fā)現有幾個(gè)寶貝在爭論著(zhù)什么，嘉欣的聲音特別大。孩子們都告訴我是嘉欣帶頭吵起來(lái)的，聽(tīng)到小伙伴們這么說(shuō)，嘉欣更加激動(dòng)了，只見(jiàn)她手里拿著(zhù)一個(gè)受傷的布娃娃。我是第一次看到他這么沖動(dòng)，其實(shí)她是一個(gè)自制力很強的孩子，雖然現在小班階段，但是已經(jīng)在幼兒園生活兩年了，各方面都很棒，平時(shí)干什么都很認真，幾乎沒(méi)有和小朋友爭吵過(guò)，這次的行為很異常�！吨改稀分兄赋�，當幼兒與同伴發(fā)生矛盾或沖突時(shí)，我們要傾聽(tīng)孩子，提供給孩子交流的機會(huì )，指導他用協(xié)商等方式解決沖突。我很和藹的問(wèn)：“嘉欣，你怎么了?”她哭著(zhù)不說(shuō)話(huà)，我接著(zhù)猜測：“小朋友們搶你的玩具?”嘉欣不語(yǔ)�！斑�是你搶小朋友們的玩具?”這時(shí)，嘉欣大聲喊道：“是他們搶我的玩具，那是媽媽獎勵給我的，誰(shuí)也不能弄壞�！迸�，我明白了，嘉欣在玩玩具的時(shí)候，小朋友們也想玩，就想分享她的玩具，但是玩著(zhù)玩著(zhù)嘉欣發(fā)現玩具弄壞了，嘉欣就大聲嚷嚷起來(lái)，別的孩子就指責了她，爭論就這樣開(kāi)始了�？粗�(zhù)嘉欣傷心的表情，我對孩子們說(shuō)：“嘉欣哭是因為小朋友們太不愛(ài)惜她的玩具了，如果小朋友能愛(ài)惜她的玩具，不弄壞，她很愿意與你們分享的，是不是嘉欣?”嘉欣瞪著(zhù)兩個(gè)大眼睛使勁點(diǎn)點(diǎn)頭。其他孩子們明白了，理解了，紛紛跟嘉欣說(shuō)“對不起�！蔽艺f(shuō)：“那現在老師幫布娃娃療傷吧�！蔽夷闷疳樉�(xiàn)認真的縫起來(lái)，布娃娃的“傷”好了，孩子們也高興了，看著(zhù)他們高興的抱在一起，我也欣慰極了。
傾聽(tīng)孩子，是多么重要啊，作為老師，我們一定要提供給孩子們說(shuō)話(huà)的權利，了解矛盾的根源。當孩子們避而不答時(shí)，我們要像一名公正的“法官”一樣深入“當事人”的心里，努力的`了解事實(shí)的真相。我們還要做一名明智的“引領(lǐng)者”，真相大白后，進(jìn)行正確的引導。最后，當孩子們在我的教育下“和好如初”的時(shí)候，那種感覺(jué)是或高興或滿(mǎn)足或幸福。
記得三年前，第一次踏上工作崗位，說(shuō)實(shí)話(huà)自己還是一個(gè)未成熟的孩子，沒(méi)有工作經(jīng)驗，孩子們的狀況整天層出不窮，那種心情非常的壓抑，我幾乎腦袋里沒(méi)有解決這些問(wèn)題的方法。那時(shí)，我們班有一個(gè)性格非常倔強的孩子，脾氣很大，不高興就又哭又喊，誰(shuí)說(shuō)也沒(méi)用。有一段時(shí)間，他午睡從來(lái)不蓋小被子，而是自己把小被子壓在枕頭底下，誰(shuí)也不準動(dòng)。一個(gè)下雨天的中午，天氣有點(diǎn)涼，我趁他睡著(zhù)了，把他的小被子從他的枕頭底下拿出來(lái)蓋在他的肚子上，沒(méi)想到起床時(shí)他發(fā)現自己蓋著(zhù)被子就大哭起來(lái)，我當時(shí)一頭霧水，問(wèn)他也不說(shuō)話(huà)，就是扯著(zhù)嗓子哭。我跟他說(shuō)老師怕你凍感冒了就給你蓋上被子，他好像完全聽(tīng)不懂，不理睬我。我生氣急了，根本不知道他哭的原因，也沒(méi)有辦法了解他哭的原因。過(guò)了一會(huì )他哭累了，然后就靜坐不動(dòng)，大約過(guò)了一個(gè)下午他自己好了，上課吃飯和以前一樣，有說(shuō)有笑。但是我知道作為一名幼兒老師，這樣是不合格的，雖然孩子慢慢忘了這件事，但是當時(shí)我并沒(méi)有為孩子解決問(wèn)題。第二天午睡起床后，我發(fā)現他非常高興的對我說(shuō)，“我第一名，我第一名，我第一個(gè)疊好被子哈哈哈”，邊說(shuō)邊高興的跑出寢室。我恍然大悟，他不就是為了爭個(gè)第一名嗎?我走進(jìn)他：“存益，你今天真棒，收拾的真快啊�！蔽医o他豎起了大拇指，他得意洋洋。我接著(zhù)說(shuō)“是不是每天不放被子，都是想當第一名啊?”他這才點(diǎn)點(diǎn)頭。
我當時(shí)的心情是自責極了，作為老師，我是多么的不合格啊，為什么在他嚎啕大哭時(shí)我沒(méi)有發(fā)現，沒(méi)有即使的安慰孩子幼小的心靈，從那時(shí)起，我告訴自己通過(guò)這件事一定要總結經(jīng)驗，銘記教訓，做一個(gè)有心人。
時(shí)光飛逝，三年過(guò)去了，我從開(kāi)始的迷茫和不知所措到現在的平和、喜悅和充實(shí)。一路走來(lái)，心情被快樂(lè )充盈。我堅信孩子們的世界與我們的一樣，認真與他們交流，認真傾聽(tīng)他們，相信我會(huì )和孩子們一起快樂(lè )的成長(cháng)，越來(lái)越幸福!
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