《3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》讀書(shū)心得（通用18篇）
讀完一本經(jīng)典名著(zhù)后，大家對人生或者事物一定產(chǎn)生了許多感想，需要好好地就所收獲的東西寫(xiě)一篇讀書(shū)心得了。但是讀書(shū)心得有什么要求呢？以下是小編整理的《3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》讀書(shū)心得，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》讀書(shū)心得 1
在學(xué)習《指南》前，我對五大領(lǐng)域描述幼兒的學(xué)習與發(fā)展的具體細則理解的還不夠透徹，每個(gè)領(lǐng)域中幼兒學(xué)習與發(fā)展最基本的內容在實(shí)施中貫徹的也不理想。
作為一名幼兒園老師，我覺(jué)得自己更有義務(wù)和責任，來(lái)認真地學(xué)習并根據《指南》與家長(cháng)配合進(jìn)行因材施教，因此，學(xué)習《3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》對我們每個(gè)幼兒園老師具有重要的意義。
縱觀(guān)整個(gè)《指南》的內容結構，從五大領(lǐng)域：健康、語(yǔ)言、社會(huì )、科學(xué)、藝術(shù)方面，分別闡述幼兒的學(xué)習與發(fā)展特征。下面我就來(lái)談?wù)勛约簩W(xué)習后的一些心得體會(huì )：
一、"以欣賞的態(tài)度對待幼兒，發(fā)現幼兒的優(yōu)點(diǎn)，接納他們的個(gè)體差異，不與同伴做橫向比較。"教育者的責任就是使每一個(gè)學(xué)生都能在原有的基礎上發(fā)展得更好，在各個(gè)年齡段能達到相應的水平，發(fā)揮他們應有的才能。要真正做到這一點(diǎn)，需要教師樹(shù)立"每一個(gè)孩子都重要"的教育觀(guān)、兒童觀(guān)。
二、"每天有足夠的時(shí)間與幼兒交談，談?wù)撍麄兏信d趣的話(huà)題，詢(xún)問(wèn)和聽(tīng)取他們對自己事情的意見(jiàn)等。"盡可能與每個(gè)孩子交流，自由活動(dòng)中的交流往往更利于幼兒情緒情感的表達。晨間活動(dòng)中利用孩子自主建構的時(shí)間，老師來(lái)到孩子們中間，聽(tīng)聽(tīng)他們談?wù)摰脑?huà)題、了解疑惑和感興趣的話(huà)題。除了自由活動(dòng)交談機會(huì )，在集體教學(xué)活動(dòng)活動(dòng)中，教師也應該時(shí)刻關(guān)注幼兒的興趣點(diǎn)，給予充分表達的'機會(huì )，在活動(dòng)中多聽(tīng)取孩子的想法的意見(jiàn)，盡可能多的創(chuàng )造幼兒交流表達的機會(huì )。
《指南》中強調堅持三項原則：遵循幼兒的發(fā)展規律和學(xué)習特點(diǎn)、關(guān)注幼兒的身心全面和諧發(fā)展、尊重幼兒的個(gè)體差異。其中讓我印象深刻的是既要準確把握幼兒發(fā)展的階段特征，又要充分尊重幼兒發(fā)展連續性進(jìn)程上的個(gè)別差異，支持和引導幼兒在原有水平上想更高發(fā)展，按照自身的發(fā)展速度和方式到達《指南》呈現的發(fā)展階梯，切忌用一把尺衡量所有的幼兒。
《指南》中更強調"學(xué)習品質(zhì)的好壞決定了兒童現在和今后的學(xué)習和發(fā)展的質(zhì)量"。當今世界的兒童教育中，越來(lái)越多的社會(huì )、老師、研究者和政策制定者將學(xué)習品質(zhì)視作兒童入學(xué)準備與持續發(fā)展的一個(gè)相當重要的、關(guān)鍵的領(lǐng)域。因此，從小培養幼兒良好的學(xué)習品質(zhì)、學(xué)習習慣，學(xué)習方法，才是我們教育任務(wù)的核心。通過(guò)這次認真、系統地學(xué)習了《指南》后，我認識到我們幼兒老師更加應該關(guān)注幼兒學(xué)習與發(fā)展的整體性，更應該注重領(lǐng)域之間、目標之間的相互滲透和整合，以促進(jìn)幼兒身心全面協(xié)調發(fā)展。每個(gè)幼兒在沿著(zhù)相似進(jìn)程發(fā)展的過(guò)程中，各自的發(fā)展速度和到達某一水平的時(shí)間不完全相同，我們要充分理解和尊重幼兒發(fā)展進(jìn)程中的個(gè)別差異，支持和引導他們從原有水平向更高水平發(fā)展，切忌用一把"尺子"衡量所有幼兒，我們要充分尊重和保護幼兒的好奇心和學(xué)習興趣，幫助幼兒逐步養成積極主動(dòng)、學(xué)習、做事認真專(zhuān)注、不怕困難、積極探究、樂(lè )于想象和創(chuàng )造等優(yōu)良的學(xué)習品質(zhì)，《指南》為我們幼兒教師指明了方向。
通過(guò)學(xué)習《指南》，我將以《指南》的精神來(lái)指導自己未來(lái)的教學(xué)工作，為孩子的學(xué)習和發(fā)展提供更有力的引導、支持與合作，和孩子共成長(cháng)!努力使每個(gè)幼兒都擁有一個(gè)快樂(lè )生活、健康成長(cháng)的美好童年。
《3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》讀書(shū)心得 2
聆聽(tīng)著(zhù)專(zhuān)家們的精彩講座，品閱著(zhù)《指南》的教育建議，這幾天的《指南》解讀培訓，讓我受益匪淺、感觸頗深。
《3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》以為幼兒后繼學(xué)習和終身發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎為目標，以促進(jìn)幼兒體、智、德、美各方面的協(xié)調發(fā)展為核心�！吨改稀窂慕】�、語(yǔ)言、社會(huì )、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域描述了幼兒的學(xué)習與發(fā)展，分別對3～4歲、4～5歲、5～6歲三個(gè)年齡段末期幼兒應該知道什么、能做什么，大致可以達到什么發(fā)展水平提出了合理期望，指明了幼兒學(xué)習與發(fā)展的具體方向，并列舉了能夠有效幫助和促進(jìn)幼兒學(xué)習與發(fā)展的教育途徑與方法。于之前學(xué)習的《綱要》中幼兒五大領(lǐng)域的發(fā)展總目標相比，有了更詳細、具體的認識。
同時(shí)在實(shí)施《指南》還應把握以下4個(gè)方面：
1、關(guān)注幼兒學(xué)習與發(fā)展的整體性：要注重領(lǐng)域之間、目標之間的相互滲透和整合，促進(jìn)幼兒身心全面協(xié)調發(fā)展，而不應片面追求某一方面或幾方面的發(fā)展。
2、尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異：要充分理解和尊重幼兒發(fā)展進(jìn)程中的個(gè)別差異，支持和引導他們從原有水平向更高水平發(fā)展，按照自身的速度和方式到達《指南》所呈現的發(fā)展"階梯"，切忌用一把"尺子"衡量所有幼兒。
3、理解幼兒的學(xué)習方式和特點(diǎn)：要珍視游戲和生活的獨特價(jià)值，創(chuàng )設豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿(mǎn)足幼兒通過(guò)直接感知、實(shí)際操作和親身體驗獲取經(jīng)驗的需要，嚴禁"拔苗助長(cháng)"式的超前教育和強化訓練。
4、重視幼兒的學(xué)習品質(zhì)：要充分尊重和保護幼兒的好奇心和學(xué)習興趣，幫助幼兒逐步養成積極主動(dòng)、認真專(zhuān)注、不怕困難、敢于探究和嘗試、樂(lè )于想象和創(chuàng )造等良好學(xué)習品質(zhì)。
綜上闡述，讓我們清楚、正確的意識到，《指南》的宗旨就是在于幫助幼兒園教師和家長(cháng)了解3-6歲幼兒學(xué)習與發(fā)展的基本規律和特點(diǎn)，建立對幼兒發(fā)展的合理期望，實(shí)施科學(xué)的保育和教育，讓幼兒度過(guò)快樂(lè )而有意義的童年。是啊，孩子的快樂(lè )是無(wú)限的，然而我們的教育更應該是快樂(lè )無(wú)限的。劉晶波老師就《指南》之社會(huì )領(lǐng)域的精彩講座，是讓我最為記憶深刻的，我還有幸通過(guò)劉老師拜讀了教育名著(zhù)《斯賓賽的快樂(lè )教育》。記得那天培訓當晚，我就回家網(wǎng)購了劉老師介紹的這本著(zhù)作，幾天的細細品讀，我深深地被斯賓塞富于人性的教育思想所震撼，為他奇妙的開(kāi)創(chuàng )性教育方法所吸引，為一百多年前他那先進(jìn)的教育理念而驚訝。之前，我一直在想：學(xué)習可不可以"快樂(lè )"?看完《斯賓塞的快樂(lè )教育》一書(shū)后，我才真正領(lǐng)悟到：真正的有成效的"快樂(lè )教育"不是一個(gè)簡(jiǎn)單的.概念，而是一系列完整的教育方法和觀(guān)念;只有"快樂(lè )教育"才能最大限度地調動(dòng)起求知欲、創(chuàng )造欲和自信心�！端官e塞的快樂(lè )教育》既關(guān)注了兒童的智力因素，又關(guān)注了兒童的品德、情感、習慣等非智力因素，而這些都是在"快樂(lè )"中不知不覺(jué)地進(jìn)行著(zhù)的。
品讀完教育著(zhù)作《斯賓塞的快樂(lè )教育》，再次重溫解讀《3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》，我們不難發(fā)現，幼兒快樂(lè )而有意義的童年是多么的珍貴，而我們這些只能回想兒時(shí)快樂(lè )童年的成人，為何不能給與所有孩子一個(gè)快樂(lè )而有意義的童年呢?我呼吁，每一教師和家長(cháng)都應該學(xué)一學(xué)《3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》，讀一讀《斯賓塞的快樂(lè )教育》，它們會(huì )像一位良師益友，努力讓我們成為一個(gè)快樂(lè )的教育者，帶著(zhù)孩子們去"享受學(xué)習的快樂(lè )"，讓幼兒度過(guò)快樂(lè )而有意義的童年!
《3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》讀書(shū)心得 3
《指南》中提到要尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異，理解幼兒的學(xué)習方式和特點(diǎn)。幼兒的學(xué)習是以直接經(jīng)驗為基礎，在游戲和日常生活中進(jìn)行的。這個(gè)觀(guān)點(diǎn)我個(gè)人就比較贊同的，我家孩子是年底出生的會(huì )比同年出生的孩子晚一年上學(xué)，所以現在很多同年出生的寶寶都上中班了，很多時(shí)候都會(huì )聽(tīng)到同樣的問(wèn)題："你家兒子還不會(huì )寫(xiě)字嗎?還不會(huì )算數啊?"而我已經(jīng)學(xué)會(huì )了很淡定了，基本不會(huì )拿孩子與他人來(lái)橫向對比，也不會(huì )強化這些書(shū)面知識。我是想著(zhù)三年很快就過(guò)完了，再過(guò)三年就得開(kāi)始辛苦的求學(xué)道路了，我想珍惜好這三年的時(shí)間，讓他盡情地玩，盡情地耍。即使他現在很多方面不如同齡的孩子，比如認字、算術(shù)和繪畫(huà)，但我還是有理由相信他現在的不作為并不能代表今后會(huì )比同齡人落后多少。讓他有一個(gè)快樂(lè )的童年很重要，同時(shí)在游戲和生活中學(xué)到的知識和本領(lǐng)比書(shū)本知識更牢固，而幼兒時(shí)期只要注重培養學(xué)習興趣和良好的學(xué)習習慣以及生活習慣，待他玩夠了自然就會(huì )去找東西學(xué)習的，同時(shí)有興趣的學(xué)習會(huì )比被逼的用功更加事半功倍。
《指南》還提到了幼兒的科學(xué)學(xué)習是在探究具體事物和解決實(shí)際問(wèn)題中，嘗試發(fā)現事物間的.異同和聯(lián)系的過(guò)程�？茖W(xué)教育對幼兒很重要，從小讓寶貝親近大自然比起書(shū)上的認知圖畫(huà)也更實(shí)際，所以暑假的美術(shù)興趣班我取消了，我和孩子一起商量并讓他自己選擇，他告訴我他的愿望是：放假可以回鄉下和那里的小朋友玩，我雙手贊同了也感到很欣慰，他能明確地表達自己的想法。爸爸也同意了讓他和爺爺回鄉下，我們都知道在那里空間大，到處跑也不用擔心，還可以交到新朋友學(xué)習新語(yǔ)言，還得自己處理人際關(guān)系。而城市的孩子就像金絲雀，每天只能呆在小小的圈子里：幼兒園-家-公園，還不能和陌生人說(shuō)話(huà)。我只希望他長(cháng)大后能處理好自己的人際關(guān)系，在這個(gè)社會(huì )的生存適應能力和創(chuàng )造力真的很重要�；剜l下孩子可以親近大自然，也可以見(jiàn)到很多真實(shí)的小動(dòng)物，他的小腦袋里面裝了更多的見(jiàn)識后才會(huì )畫(huà)出更美好的圖畫(huà)，才會(huì )有更多的想法和創(chuàng )造力，相比美術(shù)課上的學(xué)習我想他也更喜歡在大自然中來(lái)真實(shí)地體驗。
《指南》中還有很多值得家長(cháng)和老師一起參考及借鑒的，每個(gè)孩子的身體發(fā)育和各項指標不一樣，我們要尊重孩子的個(gè)體差異，作為家長(cháng)要明白每個(gè)孩子在沿著(zhù)相似進(jìn)程發(fā)展的過(guò)程中，各自的發(fā)展速度和到達某一水平的時(shí)間不完全相同，不能強求。歸根到底，我認為孩子優(yōu)良的品質(zhì)，文雅的性格，堅強的意志力等一切良好習慣的養成，都與父母的言傳身教起著(zhù)潛移默化的作用。所以，作為父母的我們，自己先行動(dòng)起來(lái)吧!
《3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》讀書(shū)心得 4
我學(xué)習了《3~6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》，覺(jué)得本《指南》深入貫徹了《幼兒園教育指導綱要》的內容，并進(jìn)行了歸納�！吨改稀窞橛變汉罄^學(xué)習和終身發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎為目標，以促進(jìn)幼兒在體、智、德、美各方面的全面協(xié)調發(fā)展為核心，旨在引導幼兒園教師和家長(cháng)樹(shù)立正確的教育觀(guān)念，了解3-6歲幼兒學(xué)習與發(fā)展的基本規律和特點(diǎn)，建立對幼兒發(fā)展的合理期望。
《指南》將幼兒的學(xué)習與發(fā)展分為健康、語(yǔ)言、社會(huì )、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域。每個(gè)領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習與發(fā)展最基本、最重要的內容劃分為許多方面。讓我在這里學(xué)到了很多有關(guān)知識，對于我來(lái)說(shuō)受益匪淺，現通過(guò)健康方面來(lái)說(shuō)說(shuō)我的學(xué)習心得。
健康包括身體健康和心理健康兩個(gè)方面，是一種在身體上和精神上的完滿(mǎn)狀態(tài)及良好的適應能力。通過(guò)學(xué)習讓我在這兩個(gè)方面有了更深的了解，比如：在身體健康中，有一個(gè)目標是孩子要具有一定的.力量和耐力。有一條建議是這樣的，開(kāi)展豐富多樣、適合幼兒年齡特點(diǎn)的各種身體活動(dòng)，如走、跑、跳、攀、爬等，鼓勵幼兒堅持下來(lái)，不怕累。我們大班孩子明年要去上小學(xué)了，鍛煉孩子的一些耐力是必須的。的確，現在的孩子依賴(lài)性比較重，缺少耐力，就連小朋友一起散步，也會(huì )有孩子提出來(lái)老師我走累了，或開(kāi)展爬的游戲活動(dòng)時(shí)，也有孩子會(huì )說(shuō)，太累了。通過(guò)學(xué)習以后，我們就可以開(kāi)展相對應的活動(dòng)來(lái)鼓勵幼兒，提高他們的力量和耐力。同時(shí)可以聯(lián)系家長(cháng)建議他們：日常生活中鼓勵幼兒多走路、少坐車(chē);自己上下樓梯，自己背包等等。
《3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》讀書(shū)心得 5
最近我認真學(xué)習了《3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》，對《指南》中健康、語(yǔ)言、社會(huì )、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域都進(jìn)行了細致的研讀，并結合我自己的工作實(shí)踐，在對比中尋找差異，反思我的教育存在哪些不足�，F以"藝術(shù)"領(lǐng)域為例，以我執教的小班幼兒為參照，在對照中反思我的"藝術(shù)"教育。
首先，《指南》指出："幼兒藝術(shù)領(lǐng)域的學(xué)習關(guān)鍵在于充分創(chuàng )造條件和機會(huì )，在大自然和社會(huì )文化生活中萌發(fā)幼兒對美的感受和體驗，豐富其想象力和創(chuàng )造力，引導幼兒學(xué)會(huì )用心靈去感受和發(fā)現美，用自己的方式去表現和創(chuàng )造美。"由此可見(jiàn)，藝術(shù)的關(guān)鍵在于教師"充分創(chuàng )造條件和機會(huì )"，幼兒"感受和發(fā)現美"，以及"表現和創(chuàng )造美"。那么，教師如何創(chuàng )設?創(chuàng )設怎樣的條件和機會(huì )?這是教師需要著(zhù)重從自身方面來(lái)思考的。幼兒感受、體驗和發(fā)現美了嗎?是怎樣表現和創(chuàng )造的?這是幼兒在活動(dòng)中的具體表現。而在具體的教育教學(xué)中，我往往關(guān)注更多的是結果，也就是幼兒在活動(dòng)中的具體表現，是不是學(xué)會(huì )一首歌了?這幅畫(huà)畫(huà)得像不像了?忽視了教學(xué)情境的創(chuàng )設，忽視了是什么原因導致孩子們不喜歡或者學(xué)不好。
其次，《指南》中指出，"用自己的方式表現和創(chuàng )造美"，幼兒是用自己的方式，而不是我們強加給幼兒的，這一關(guān)鍵點(diǎn)我們做到了嗎?在美術(shù)活動(dòng)中，孩子只是純粹地模仿，離開(kāi)了樣本就無(wú)法下筆，只是被動(dòng)地跟著(zhù)書(shū)本和老師的思路走，造成沒(méi)有個(gè)性只有共性的毫無(wú)創(chuàng )造性的作品。在音樂(lè )教育中，很多時(shí)候注重的.僅僅只是幾個(gè)簡(jiǎn)單的舞蹈動(dòng)作或者幾句歌詞的學(xué)習，片面強調技能的訓練，而不去調動(dòng)幼兒的情感生活積累，讓他們積極主動(dòng)地、愉悅地體驗音樂(lè )藝術(shù)。種種現象難道是我們的孩子不會(huì )創(chuàng )造、不敢想象?責任不在幼兒，而在我們。孩子們從小就是按照家長(cháng)、老師的步伐在走，他們的學(xué)習只是純粹地模仿，是我們觀(guān)念落后，教育方法簡(jiǎn)單枯燥和急功近利的不良心理的影響。因此，我們要貫徹《指南》精神，更新自己的教學(xué)理念。
再次，《指南》在教育建議中提出，"經(jīng)常帶幼兒參觀(guān)園林、名勝古跡等人文景觀(guān)，講講有關(guān)的歷史故事、傳說(shuō)，與幼兒一起討論和交流對美的感受。"孩子的經(jīng)驗來(lái)自于生活，只有多經(jīng)歷，才有助于孩子們"感受、發(fā)現和欣賞自然環(huán)境和人文景觀(guān)中美的事物"。但是，在過(guò)去的一學(xué)年中，我基本上沒(méi)有帶孩子參觀(guān)過(guò)，也沒(méi)有與孩子們一起交流。在每天的藝術(shù)課程中，采用更多的則是教師的范圖、磁帶等，暫且不評價(jià)這兩種教學(xué)材料的優(yōu)缺點(diǎn)，光從形式和種類(lèi)上看。我們就發(fā)現其單一了。也許我們可以理直氣壯地說(shuō)，附近沒(méi)有這么多的資源，或者孩子們出去安全問(wèn)題的存在，等等。
《3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》讀書(shū)心得 6
學(xué)習與發(fā)展目標部分分別對3～4歲、4～5歲、5～6歲三個(gè)年齡段末期幼兒應該知道什么、能做什么，大致可以達到什么發(fā)展水平提出了合理期望。于之前學(xué)習的《綱要》中幼兒五大領(lǐng)域的發(fā)展總目標相比，有了更詳細、具體的要求，更切實(shí)可行。
《指南》讓我清楚地認識到我所教育的每個(gè)年齡段孩子應該具體達到怎樣的目標，而達到這樣的目標，我可以根據教育建議采取哪些有效的措施和手段。這些細致的內容對于我們來(lái)說(shuō)，是非常寶貴的經(jīng)驗資源，對于我今后開(kāi)展教育教育工作具有非常大的指導作用，也可以有效防止對幼兒產(chǎn)生一些滯后或者超前的教育行為，從而違背幼兒自然發(fā)展的規律。
《指南》的學(xué)習讓我意識到：孩子就是民族的未來(lái)，我們要了解孩子的身心發(fā)展規律，一切從有利于孩子的發(fā)展角度出發(fā)，反思我們過(guò)去的做法，刪減不利于孩子發(fā)展的因素，俯下身子，傾聽(tīng)孩子的心聲，了解他們的需求，給孩子真正需要的關(guān)愛(ài)，向孩子們學(xué)習，創(chuàng )設符合孩子發(fā)展需要的課程、環(huán)境、區域，讓課程回歸幼兒的經(jīng)驗，提供孩子操作的機會(huì )，讓孩子通過(guò)與環(huán)境、材料相互作用來(lái)獲得經(jīng)驗，讓幼兒自主參與，引導孩子主動(dòng)學(xué)習、探索，成為生活、學(xué)習、游戲的主人。
加強與家長(cháng)的'聯(lián)系溝通，實(shí)現家庭教育與幼兒園教育的同步和諧發(fā)展，讓家長(cháng)也要轉變觀(guān)念，孩子的童年時(shí)短暫的，是不可逆行的，孩子的心是一塊奇妙的土地，播下一粒思想的種子，就會(huì )獲得行為的收獲，播下一粒行為的種子，就會(huì )獲得性格的收獲;播下一粒性格的種子，就會(huì )獲得命運的收獲。讓孩子學(xué)習他該學(xué)的東西，做他該做的事情。不把成人的意志強加給孩子，讓孩子真正擁有幸福、快樂(lè )的童年。
《指南》是指導教師如何幫助孩子發(fā)展的，但不能把它當成標尺去測量幼兒，傷害幼兒，不能把變成束縛幼兒和自己的繩索。它提倡我們做一個(gè)研究型的老師，要善于觀(guān)察幼兒，勇于反思自己。在今后的工作中，我將認真貫徹《指南》的精神，努力提升自己的專(zhuān)業(yè)水平，創(chuàng )新自己的教育理念，調整自己教育思路，為每一位孩子創(chuàng )出一片美好的未來(lái)。
《3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》讀書(shū)心得 7
《3~6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》是為促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展而制定的，主要是幫助幼兒園老師和幼兒家長(cháng)了解3~6歲幼兒學(xué)習與發(fā)展的基本規律和特點(diǎn)，從而對幼兒能健康、快樂(lè )成長(cháng)有個(gè)合理的目標與規劃。
通過(guò)學(xué)習，發(fā)現《指南》非常貼近幼兒的生理、心理、習慣等等，讓我清楚地認識到我所教育的每個(gè)年齡段孩子應該具體達到怎樣的目標，而達到這樣的目標，我可以根據教育建議采取哪些有效的措施和手段。這些細致的內容對于今后開(kāi)展教育教學(xué)工作具有非常大的指導作用，也可以有效防止對幼兒產(chǎn)生一些滯后或者超前的教育行為，從而違背幼兒自然發(fā)展的規律。
《指南》于之前學(xué)習的《綱要》中幼兒五大領(lǐng)域的發(fā)展總目標相比，有了更詳細、具體的認識。它的建議非常清晰、具體、有指向性，是在《綱要》的基礎上，將幼兒的學(xué)習與發(fā)展目標、要求分別按對3～4歲、4～5歲、5～6歲不同的年齡段進(jìn)行細化，對各個(gè)年齡階段的幼兒應該知道什么、能做什么，大致可以達到什么發(fā)展水平提出了合理的期望，具有很強的操作性。
《指南》對同一個(gè)領(lǐng)域做出了很多細小的目標。如語(yǔ)言領(lǐng)域下對聽(tīng)與說(shuō)、閱讀和書(shū)寫(xiě)準備兩個(gè)方面分別作了說(shuō)明，聽(tīng)與說(shuō)方面下又有三個(gè)小目標。
比如語(yǔ)言領(lǐng)域聽(tīng)與說(shuō)中的目標一：認真聽(tīng)并能聽(tīng)懂常用語(yǔ)言中，就對不同的年齡段作了不同的目標。
3~4歲：別人對自己說(shuō)話(huà)時(shí)恩能夠注意聽(tīng)并作出回應;能聽(tīng)懂日常用語(yǔ);
4~5歲：在群體中能有意識地聽(tīng)與自己有關(guān)的信息;能結合情境感受到不同語(yǔ)氣、語(yǔ)調所表達的不同意識;少數民族幼兒能基本聽(tīng)懂普通話(huà);
5~6歲：在集體中能注意聽(tīng)老師或其他人講話(huà);聽(tīng)不懂或有疑問(wèn)時(shí)能主動(dòng)提問(wèn);能結合情境理解一些表示因果、假設等相對復雜的句子。
根據不同年齡段的目標要求，教師在設計語(yǔ)言領(lǐng)域教學(xué)目標的時(shí)候就有了一定的'參考。
比如針對小班的孩子，可以把重點(diǎn)放在聽(tīng)的方面，引導幼兒仔細聽(tīng)，別人講的時(shí)候能不打斷別人的話(huà)，能做出適當的回應。針對中班的孩子就可以做出高一點(diǎn)的要求，能夠明白語(yǔ)言中表達的意思，能做出適當的交流等。
《指南》是指導教師如何幫助孩子發(fā)展的，但不能把它當成標尺去測量幼兒，傷害幼兒，不能把變成束縛幼兒和自己的繩索。它提倡我們做一個(gè)研究型的老師，要善于觀(guān)察幼兒，勇于反思自己。在今后的工作中，我將認真貫徹《指南》的精神，努力提升自己的專(zhuān)業(yè)水平，創(chuàng )新自己的教育理念，調整自己教育思路，為每一位孩子創(chuàng )出一片美好的未來(lái)。
《3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》讀書(shū)心得 8
寒假的時(shí)候，我利用空余時(shí)間學(xué)習《3—6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》，認識到了我們要善于觀(guān)察幼兒、勤于反思自己，在以后工作中貫徹《3—6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》精神提升自己的專(zhuān)業(yè)水平，在了解3—6歲幼兒學(xué)習與發(fā)展的基本規律和特點(diǎn)的基礎上建立對幼兒發(fā)展的合理期望，更好的、更科學(xué)的實(shí)施保育和教育，讓幼兒度過(guò)快樂(lè )的童年。
《3—6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》是將幼兒的學(xué)習與發(fā)展分為：健康、語(yǔ)言、社會(huì )、藝術(shù)、科學(xué)五個(gè)領(lǐng)域，每個(gè)領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習與發(fā)展最基本、最重要的內容劃分為若干方面，每個(gè)方面都有學(xué)習與發(fā)展目標兩部分組成。蹲下身來(lái)傾聽(tīng)孩子的心聲、平等的與他們交流、了解他們的需要、給孩子真正需要溫暖的關(guān)愛(ài)，讓他們在自己的引導下健康快樂(lè )的學(xué)習、生活、成長(cháng)。創(chuàng )設附和孩子發(fā)展需要與成長(cháng)規律的課程、環(huán)境，讓教育回歸幼兒的經(jīng)驗，去追隨幼兒的興趣，提供給孩子自己更多操作的機會(huì )，讓幼兒自己通過(guò)與環(huán)境、材料的相互作用來(lái)獲得成長(cháng)的經(jīng)驗。讓幼兒自由、自主參與，引導幼兒主動(dòng)的學(xué)習探索，在生活、學(xué)習、游戲中快樂(lè )健康的進(jìn)步成長(cháng)。
大班幼兒已經(jīng)有了合作意識，可是在游戲過(guò)程中，總是有些孩子容易與同伴發(fā)生沖突，這種現象總是困擾著(zhù)我。我細細想來(lái)，這種現象也和獨生子女有一定的關(guān)系。孩子們在家受到莫大的寵愛(ài)，想要什么就有什么，可是幼兒園生活并非如此，孩子們很容易因為沒(méi)能得到一樣物品而發(fā)生爭執、矛盾。為了讓幼兒能與同伴友好相處，可以結合具體情境，指導幼兒學(xué)習交往的基本規則和技能；結合具體情境，引導幼兒進(jìn)行換位思考，學(xué)習理解別人；和幼兒一起談?wù)勊暮门笥�，說(shuō)說(shuō)喜歡這個(gè)朋友的原因，引導他們多發(fā)現同伴的優(yōu)點(diǎn)、長(cháng)處。
學(xué)習《3~6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》之后，我想到在我們教育實(shí)踐的過(guò)程中，有的老師因為擔心幼兒不會(huì )做、不會(huì )畫(huà)、不會(huì )剪等，對幼兒過(guò)于包辦，不讓幼兒自己動(dòng)手去做，比如：在生活自理能力上的過(guò)于包辦、對于小班的幼兒，不讓幼兒自己畫(huà)物體的輪廓、不讓幼兒自己使用剪刀，擔心幼兒畫(huà)不像、剪不像。這種做法剝奪了幼兒自己練習本領(lǐng)的.機會(huì )，結果，老師累了，幼兒卻沒(méi)學(xué)到什么東西、能力沒(méi)得到鍛煉，若長(cháng)期下去，幼兒的能力發(fā)展就會(huì )受到抑制和影響。所以，我們一定要放手讓幼兒自己去學(xué)習、去練習，哪怕要練習很多次幼兒才能掌握，我們需要的是堅持和信心。
教師要以關(guān)愛(ài)、積極的態(tài)度接納全部的孩子，更要接納孩子的全部，關(guān)注每個(gè)個(gè)體，因材施教。老師要愛(ài)孩子，關(guān)注每一個(gè)幼兒的發(fā)展情況，教師要了解孩子的當前，并為孩子制定今后的發(fā)展目標，同時(shí)，努力取得家長(cháng)的配合，在日常生活中更應該充分了解孩子的發(fā)展，讓我們的愛(ài)不盲目。培養孩子良好的行為習慣和生活習慣，需要家長(cháng)全身心投入，要以各種各樣的教學(xué)方法和學(xué)習材料來(lái)促進(jìn)每個(gè)孩子的有意義的、積極的學(xué)習。在生活中充分發(fā)揮榜樣的作用來(lái)影響孩子，讓孩子在良好的環(huán)境熏陶中學(xué)會(huì )遵守規則，建立基本的社會(huì )認同感和歸屬感。
《3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》讀書(shū)心得 9
第一次接觸《3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》，是參加20xx年浙江省級重點(diǎn)培訓項目幼兒園園長(cháng)培訓班的學(xué)習內容上，浙江省幼教教研員虞莉莉老師給了我們一節精彩的《指南》解讀課堂;后來(lái)在幼兒園全體教師學(xué)習交流會(huì )上，每個(gè)人對《指南》全面的學(xué)習后的所思所想大匯聚，是我對《指南》的第二次接觸;再后來(lái)，在"瑞安市幼兒園教師專(zhuān)題培訓會(huì )"上、幼兒園邀請專(zhuān)家專(zhuān)題講座學(xué)習會(huì )上……我知道，要想理解透徹全部?jì)热�、要想完全領(lǐng)悟貫徹全部思想，單靠一兩次閱讀、聆聽(tīng)是不夠的。作為一個(gè)有著(zhù)幼教工作10多年的教齡的我，多次細細的閱讀，慢慢的品味，讀出《指南》字里行間那透出的是猶如一夜忽來(lái)的春風(fēng)的感覺(jué)，清新而又親切;品到的是《指南》仿佛是星海中那道最亮的光，吹開(kāi)了我幼教工作中碰到的許多困難與困惑。
一、讀《指南》，內容價(jià)值不一般
1、讀背景意義�！�3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》，，是一批幼教專(zhuān)家經(jīng)歷多年時(shí)間，對全國3-6歲兒童學(xué)習和發(fā)展狀況進(jìn)行深入調查后，吸取國內外先進(jìn)理念，依據我國幼兒特點(diǎn)起草擬定的;是貫徹落實(shí)《國家中長(cháng)期教育改革和發(fā)展規劃綱(20xx—20xx年)》和《國務(wù)院關(guān)于當前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見(jiàn)》的重要舉措，旨在促進(jìn)教育公平，提高教育質(zhì)量——"狠抓內涵，確�；�，提高教師，指引家庭"。
2、讀內容價(jià)值�！吨改稀泛汀毒V要》相結合，都分為5個(gè)領(lǐng)域：健康、語(yǔ)言、社會(huì )、科學(xué)、藝術(shù)。在每個(gè)領(lǐng)域中又細化，從三個(gè)年齡階段進(jìn)行劃分，：分別對3-4歲、4-5歲、5-6歲三個(gè)年齡段末期提出學(xué)習與發(fā)展目標，各年齡段幼兒應該知道什么，能做什么，大致可以達到什么發(fā)展水平提出了合理期望。二是教育建議：根據幼兒的學(xué)習與發(fā)展目標，針對當前學(xué)前教育存在的困惑和誤區，列舉了一些能夠有效幫助和促進(jìn)幼兒學(xué)習與發(fā)展的教育途徑與方法。同時(shí)也指出了錯誤的做法對幼兒終身發(fā)展的危害。每個(gè)年齡段的目標明確，主要的價(jià)值取向清晰。所有領(lǐng)域的目標比較集中地體現了該領(lǐng)域特有的價(jià)值，在目標表述上較多地使用了突出了情感、興趣、態(tài)度、個(gè)性等方面的價(jià)值取向，培養幼兒終身學(xué)習的基礎和動(dòng)力。
二、品《指南》，教育之路有導向
1、品出"以人為本"的教育觀(guān)念。
《指南》在說(shuō)明中第二條提出"以為幼兒后繼學(xué)習和終身發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎為目標，以促進(jìn)幼兒體、智、德、美各方面的協(xié)調發(fā)展為核心，讓幼兒度過(guò)快樂(lè )而有意義的童年"，表達的就是"以人為本"的價(jià)值訴求，相對于《綱要》的五大領(lǐng)域的發(fā)展總目標相比，《指南》，更詳細的從五個(gè)領(lǐng)域描述了幼兒學(xué)習與發(fā)展的基本規律和特點(diǎn)，我們能更加清楚地認識到每個(gè)年齡段孩子應該具體達到怎樣的目標;并提出了具體的教育建議，讓一線(xiàn)老師在環(huán)境創(chuàng )設、活動(dòng)內容、幼兒養成習慣、情緒情感的表達和控制等方面提出了一些合理化的建議，給我們今后在結合學(xué)習與發(fā)展目標、開(kāi)展教育教學(xué)工作具有非常大的指導、引領(lǐng)作用，也可以有效防止教師的一些滯后或者理念落后的教育行為，從而促使幼兒更好地得以發(fā)展，同時(shí)為教師更清楚地了解對各年齡段幼兒大致的發(fā)展水平提供了參考，這不僅彰顯了"以人為本"的`教育觀(guān)念，還指明了科學(xué)育人的實(shí)施路徑。
2、品到"尊重孩子"的教育理念。
《幼兒園教育指導綱要(試行)》曾明確指出：幼兒園教育應尊重幼兒身心發(fā)展的規律和學(xué)習特點(diǎn)，充分關(guān)注幼兒的經(jīng)驗，引導幼兒在生活和活動(dòng)中生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地學(xué)習。教育活動(dòng)目標的確定要以對本班幼兒的發(fā)展水平和原有經(jīng)驗的了解為基礎。教育活動(dòng)內容的選擇符合幼兒的興趣和現有經(jīng)驗、貼近幼兒的生活、注重幼兒學(xué)習的必要性、妥當性。教育活動(dòng)內容的組織應充分考慮幼兒的學(xué)習方式和特點(diǎn)。在《指南》中，從健康、語(yǔ)言、社會(huì )、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域更細致地描述了幼兒的學(xué)習與發(fā)展，并提出了具有極強實(shí)操性的教育建議。
如"鼓勵幼兒做力所能及的事情，不論幼兒做得好壞都給與適當的肯定，不因做不好或做得慢而包辦代替，以免剝奪他發(fā)展自理能力的機會(huì )"、"和幼兒一起發(fā)現美的事物的特征，感受和欣賞美"、."營(yíng)造溫暖、輕松的心理環(huán)境，讓幼兒形成安全感和信賴(lài)感。如：保持良好的情緒狀態(tài)，以積極、愉快的情緒影響幼兒。以欣賞的態(tài)度對待幼兒。注意發(fā)現幼兒的優(yōu)點(diǎn)，接納他們的個(gè)體差異，不簡(jiǎn)單與同伴做橫向比較。"創(chuàng )設溫馨的人際環(huán)境，讓幼兒充分感受到親情和關(guān)愛(ài)，形成積極穩定的情緒情感"等等，這些教育建議每一個(gè)都有"鼓勵、支持、引導、一起、共同參與、感受"等詞語(yǔ)，充分體現了"尊重孩子"的教育理念。
這些"以人為本"的教育思想、教育理念，那一條條教育建議，都是那么詳實(shí)有效，關(guān)注細節，卻一點(diǎn)也不顯得多余或雜亂，每一條都是工作中著(zhù)實(shí)切實(shí)可行的，可操作性非常強，指導著(zhù)我們老師、家長(cháng)的教育方向，使教育者始終站在孩子的角度去思考，實(shí)施教育計劃，為我們如何更好地在工作中落實(shí)實(shí)踐行為，做更詳細的指引和導向。
三、用《指南》，老師孩子共成長(cháng)
1、孩子"用"到了自主學(xué)習。
現在的孩子多數都生活在教育的條條框框之中，他們需要自主，因為只有自己動(dòng)手動(dòng)腦得來(lái)的直接經(jīng)驗才是真正屬于他們自己的。在《指南》中，很容易就能夠找到答案：劃分的幾個(gè)領(lǐng)域中，并沒(méi)有刻意強調或突出某一方面，而是更關(guān)注幼兒的全面發(fā)展，更關(guān)注幼兒健康、心理、社會(huì )性交往、生活能力、學(xué)習習慣等方面的綜合培養，同時(shí)也更強調"自主"二字。
如"支持幼兒自發(fā)的觀(guān)察活動(dòng)，對其發(fā)現表示贊賞"、"支持、引導幼兒學(xué)習用適宜的方法探究和解決問(wèn)題，或為自己的想法收集證據，如想知道院子里有多少種植物，可以進(jìn)行實(shí)地調查"、"幼兒園和班級里的重大事情和計劃，請幼兒集體討論決定"、"鼓勵幼兒嘗試自己設計有規律的花邊圖案，創(chuàng )編有一定規律的動(dòng)作，或者按某種規律進(jìn)行搭建活動(dòng)"等等，不僅將幼兒生活與學(xué)習上的活動(dòng)鎖定在自主能力的發(fā)展上。
還根據不同的領(lǐng)域給出了有效的引導方法：在語(yǔ)言方面，創(chuàng )設一個(gè)能使他們敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機會(huì )說(shuō)并能得到積極應答的環(huán)境;社會(huì )學(xué)習是一個(gè)漫長(cháng)的積累過(guò)程，應為幼兒提供人際間相互交往和共同活動(dòng)的機會(huì )和條件，幼兒園、家庭和社會(huì )密切合作，協(xié)調一致，共同促進(jìn)幼兒良好社會(huì )性品質(zhì)的形成;科學(xué)方面，要盡量創(chuàng )造條件讓幼兒實(shí)際參加探究活動(dòng)，還要密切聯(lián)系實(shí)際生活，使他們感受科學(xué)探究的過(guò)程和方法，體驗發(fā)現的樂(lè )趣;藝術(shù)方面，要能豐富幼兒的審美經(jīng)驗，使之體驗自由表達的創(chuàng )造的快樂(lè )，激發(fā)幼兒感受美、表現美的樂(lè )趣。這些，都是為幼兒自主學(xué)習創(chuàng )造良好條件而所描述的。
2、教師"用"在了有效引導。
《指南》更強調幼兒自主學(xué)習。如果要讓幼兒自主學(xué)習，那么，老師的有效引導就顯得尤為重要�！吨改稀分心敲丛敿毜臉藴蕜澐�，讓教師對于不同年齡階段的幼兒應該達到的某一能力或水平有了更詳細的了解，。如在幼兒的能力發(fā)展水平的確定上，在數字或言語(yǔ)上的界定：3～4歲的孩子能夠單腳連續向前跳2米左右;4～5歲的孩子能夠單腳連續向前跳5米左右;5～6歲的孩子能夠單腳連續向前跳8米左右。
這些非常詳細規范的標準規定是根據幼兒的年齡特點(diǎn)層層遞進(jìn)的，正體現了不同年齡階段孩子的水平能力發(fā)展差異，我們教師可以根據幼兒年齡特點(diǎn)和參考數值制定教學(xué)計劃;如《指南》在健康"幫助幼兒學(xué)會(huì )恰當表達和調控情緒"這一條里面還明確提出："成人用恰當的方式表達情緒，為幼兒做出榜樣。如生氣時(shí)不亂發(fā)脾氣，不遷怒于人。成人和幼兒一起談?wù)撟约焊吲d或生氣的事，鼓勵幼兒與人分享自己的情緒。允許幼兒表達自己的情緒，并給予適當的引導。如幼兒發(fā)脾氣時(shí)不硬性壓制，等其平靜后告訴他什么行為是可以接受的。發(fā)現幼兒不高興時(shí)，主動(dòng)詢(xún)問(wèn)情況，幫助他們化解消極情緒"。詳細的界定了老師該怎樣有效引導孩子健康的心理發(fā)展。
幼兒的成長(cháng)離不開(kāi)教師的引導，教師的成長(cháng)離不開(kāi)專(zhuān)業(yè)知識的引領(lǐng)，有了《指南》中更詳細的標準劃分，教師對于不同年齡階段的幼兒應該達到的某一能力或水平有了更詳細的了解，對教師的工作有積極有效的推動(dòng)作用，在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，教師要將理論轉為實(shí)踐，用心聆聽(tīng)幼兒的心聲;做細心的觀(guān)察者，及時(shí)捕捉幼兒的興趣熱點(diǎn)，;要關(guān)注孩子的已有經(jīng)驗，分析幼兒的探索需要，讓教師更快更好地在工作中不斷成長(cháng)，也讓孩子在不同年齡階段得到更好的發(fā)展和成長(cháng)。
再讀《指南》那一條條詳細的描述，哦!它不是一把丈量幼兒的標尺，它是一本指導教師如何幫助孩子發(fā)展的"成長(cháng)手冊"。它的頒布，是一夜忽來(lái)的春風(fēng)，吹開(kāi)了我們的工作中許多困惑，"路漫漫其修遠兮"，我們要在今后的教育工作中不斷反思、實(shí)踐，將《指南》的精神和經(jīng)驗落實(shí)到未來(lái)的工作中，為孩子的學(xué)習和發(fā)展提供更好的鼓勵、引導和支持，讓這陣"忽來(lái)的春風(fēng)"在山區幼教的土地上吹開(kāi)更燦爛的花朵。
《3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》讀書(shū)心得 10
通過(guò)閱讀和學(xué)習了《3—6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》，讓我對《指南》有了進(jìn)一步的了解和認識的同時(shí)，總結了以下的一些心得體會(huì )。
一、《指南》是一本師幼共同的“成長(cháng)冊”
正如《指南》的“說(shuō)明”中所說(shuō)，《指南》將幼兒的學(xué)習與發(fā)展分為健康、語(yǔ)言、社會(huì )、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域，每個(gè)領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習與發(fā)展最基本、最重要的內容劃分為若干個(gè)方面，每個(gè)方面由學(xué)習與發(fā)展目標、教育建議兩部分組成。
學(xué)習與發(fā)展目標部分分別對3—4歲、4—5歲、5—6歲三個(gè)年齡段末期幼兒應該知道什么、能做什么，以及大致可以達到什么發(fā)展水平提出了合理期望。這樣細致地縱向深入，讓我們一線(xiàn)的老師在實(shí)施各領(lǐng)域教學(xué)時(shí)，有了比較系統的理論依據，《指南》的教育建議部分列舉了一些教育幼兒的具體辦法，對成年人提出了明確要求。
《指南》中對幼兒的能力發(fā)展水平的確定在數字或言語(yǔ)上的界定上更加詳細規范了，如在動(dòng)作發(fā)展中規定3～4歲的孩子能夠單腳連續向前跳2米左右；4～5歲的孩子能夠單腳連續向前跳5米左右；5～6歲的孩子能夠單腳連續向前跳8米左右，這些小小的數字雖然不同，但是卻是根據幼兒的年齡特點(diǎn)層層遞進(jìn)的，正體現了不同年齡階段孩子的水平能力發(fā)展差異，而也正是這些小小數字上的差異，讓我們教師對于如何根據幼兒年齡特點(diǎn)制定教學(xué)計劃，有了更好的參考數值，讓孩子在不同年齡階段得到更好的發(fā)展和成長(cháng)。
二、《指南》是一本詳實(shí)溫馨的“備忘錄”
《指南》中的學(xué)習與發(fā)展目標部分分別對3～4歲、4～5歲、5～6歲三個(gè)年齡段末期幼兒應該知道什么、能做什么，大致可以達到什么發(fā)展水平提出了合理期望；教育建議部分針對幼兒學(xué)習與發(fā)展目標，列舉了一些能夠有效幫助和促進(jìn)幼兒學(xué)習與發(fā)展的教育途徑與方法。指南》相對于《綱要》的幼兒五大領(lǐng)域的發(fā)展總目標相比，更詳細、更具體。由此我們能更加清楚地認識到每個(gè)年齡段孩子應該具體達到怎樣的目標，而達到這樣的目標，我們可以根據教育建議采取哪些有效的措施和手段。這些細致的內容對于我們來(lái)說(shuō)，是非常寶貴的，對我們今后開(kāi)展教育教學(xué)工作具有非常大的指導作用，也可以有效防止幼兒產(chǎn)生一些滯后或者超前的教育行為，從而違背幼兒自然發(fā)展的規律。
三、《指南》是家園合作的指南針
《指南》中給我啟發(fā)最多的，還有教育建議。這些教育是寫(xiě)給教育者的，但更多的是寫(xiě)給家長(cháng)的。因為教育決不僅僅是幼兒園的事情，真正有效的教育更需要家園攜手，合作共進(jìn)。家長(cháng)普遍存在著(zhù)“望子成龍”、“望女成鳳”的心態(tài)，這種高期待的美好愿望與科學(xué)理性之間存在著(zhù)較大的落差。根據《指南》要求，科學(xué)地回答了3—6歲兒童“應該知道什么、能做什么”，“應該學(xué)習什么（學(xué)習內容）、怎樣學(xué)習（學(xué)習方式）”，以及教師與家長(cháng)“應該提供怎樣的幫助與指導”等有關(guān)幼兒學(xué)習與發(fā)展的基礎性與根本性問(wèn)題。關(guān)于如何參與到孩子的成長(cháng)過(guò)程，《指南》用樸實(shí)的語(yǔ)言，給父母指導與啟示。
《指南》強調“親切地對待幼兒，關(guān)心幼兒，讓他感到長(cháng)輩可親，可近，可信賴(lài)的，家庭和幼兒園是溫暖的�！币虼�，幼兒教育中家園合作是必然的，家長(cháng)參與幼兒園也是必然的.，幼兒的成長(cháng)需要家庭和幼兒園的同步協(xié)調，形成教育合力才能真正擔負起教育人的任務(wù)。有了《指南》引領(lǐng)，家長(cháng)和老師能夠充分的溝通，共同樹(shù)立對幼兒期望值正確的思想，以身作則，全方位的幫助孩子成長(cháng)，更能使家長(cháng)和教師的教育觀(guān)點(diǎn)、教育方式跟上時(shí)代的要求。另外，作為家長(cháng)也能充分理解和支持老師，讓我們和家長(cháng)全身心的投入到教育中來(lái)，充分調動(dòng)每一個(gè)幼兒參與活動(dòng)的主動(dòng)性和積極性，讓幼兒自由地、愉快地展現自己，讓幼兒在快樂(lè )的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗。
當然《指南》是指導教師如何幫助孩子發(fā)展的，但不能把它當成標尺去測量幼兒，傷害幼兒，不能把變成束縛幼兒和自己的繩索。它提倡我們做一個(gè)研究型的老師，要善于觀(guān)察幼兒，勇于反思自己。
通過(guò)學(xué)習《指南》，我將以《指南》的精神來(lái)指導自己未來(lái)的教學(xué)工作，為孩子的學(xué)習和發(fā)展提供更有力的引導、支持與合作，和孩子共成長(cháng)！努力使每個(gè)幼兒都擁有一個(gè)快樂(lè )生活、健康成長(cháng)的美好童年。
《3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》讀書(shū)心得 11
教育《指南》將幼兒的學(xué)習與發(fā)展分為健康、語(yǔ)言、社會(huì )、科學(xué)和藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域。
健康包括身體和心里兩個(gè)方面。目前寶寶已經(jīng)有3歲7個(gè)月了，有101厘米的身高，14.5KG的體重，算中等發(fā)育水平，能自己坐直和站直。每天我們會(huì )從飲食營(yíng)養和睡眠狀況來(lái)關(guān)注寶寶的成長(cháng)，后期會(huì )繼續注意這兩方面。
情緒方面。寶寶平時(shí)還是比較聽(tīng)話(huà)的，不高興的時(shí)候也能聽(tīng)從家長(cháng)的哄勸，但是在不給寶寶買(mǎi)玩具的情況下情緒就會(huì )很激動(dòng)，不聽(tīng)人勸，可能還是由于現在的小孩子多數是獨子，以個(gè)人為中心的欲望比較強烈，后期我會(huì )和孩子一起改正，學(xué)會(huì )用恰當的方式表達自己的情緒，為孩子做出榜樣，多多鼓勵和引導孩子。
生活習慣方面。我認為寶寶晚上睡覺(jué)時(shí)間還是有些晚，喜歡在手機上看動(dòng)畫(huà)片，不注重用眼衛生，每天不能堅持刷牙和洗臉，對于這些個(gè)人衛生習慣的養成我也會(huì )盡快的盡自己最大的努力進(jìn)行調整。
寶寶在基本的生活自理能力和自我保護意識方面做的還是比較好的，平時(shí)在家里會(huì )要求孩子自己的事情自己做，增加她的動(dòng)手能力，對于自我保護意識和安全意識也會(huì )不定期的向寶寶傳達，這些我們會(huì )不斷的再教育。
語(yǔ)言是交流和思維的工具，幼兒期是語(yǔ)言發(fā)展，口語(yǔ)發(fā)展的重要時(shí)期。寶寶目前能認真的與人講話(huà)和溝通，喜歡聽(tīng)故事，看圖書(shū)，能達到基本的口語(yǔ)發(fā)展水平。
聽(tīng)過(guò)清華附小校長(cháng)竇桂梅的一句名言：“不閱讀的孩子，是潛在的差生”。我覺(jué)得她說(shuō)的很對，這句話(huà)對于任何成長(cháng)階段的孩子來(lái)說(shuō)同樣適用，家長(cháng)們都望子成龍，望女成鳳，可是在這個(gè)充滿(mǎn)手機和電子產(chǎn)品的時(shí)代，千萬(wàn)別忘記了母語(yǔ)的.重要性，我們可以在睡前的床頭上領(lǐng)著(zhù)孩子們讀一讀，看一看，孩子的語(yǔ)言就是她思維的外殼，就是她內心深處的情感態(tài)度。
幼兒社會(huì )領(lǐng)域的學(xué)習與發(fā)展過(guò)程是幼兒社會(huì )性不斷完善并奠定健全人格基礎的過(guò)程，主要包括人際交往與社會(huì )適應能力。3-4歲的寶寶應該喜歡和小朋友在一起玩耍，和同伴玩耍做到不爭搶?zhuān)?tīng)從成人的勸解，能有自己的興趣愛(ài)好，為自己做錯的事負責，能關(guān)心身邊的人，適應群體生活，遵守行為規范，有一定的家庭歸屬感等…
看到這些，我認為現在家里的獨生子女在與人交往和社會(huì )適應能力方面真的做的不是很好。有時(shí)候本來(lái)正和小朋友開(kāi)心的玩耍，可能因為一個(gè)玩具，就立馬翻臉；有時(shí)做錯了事情，會(huì )對你撒嬌辯解。這些孩子的特立獨行可能都是由于父母的過(guò)分溺愛(ài)造成的，在這里我也應該做一次深刻的檢討，作為家長(cháng)，我們對孩子的愛(ài)是無(wú)刻不在的，但是有時(shí)候不分青紅皂白的包容真的會(huì )越積越多，越積越重，也許有一天他會(huì )吞噬掉孩子的天真，會(huì )給孩子帶來(lái)無(wú)法彌補的傷害，所以從現在起我要糾正自己的一些做法，讓我的愛(ài)變的更加光明。
幼兒科學(xué)學(xué)習是幼兒在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，發(fā)現和理解實(shí)物本質(zhì)和事物間關(guān)系的過(guò)程，主要包括科學(xué)探究和教學(xué)知識。3-4歲要做到親近自然，探究問(wèn)題，喜歡探索周?chē)氖潞臀�，能認識常見(jiàn)的動(dòng)植物和天氣狀況，會(huì )數簡(jiǎn)單的數字，認識不同的形狀，能區分一些量詞，注意物體和形狀特征的等…
這一點(diǎn)作為家長(cháng)我還是比較驕傲的，因為寶寶在2歲-3歲的時(shí)候上過(guò)早教課程，所以對于簡(jiǎn)單的數數、顏色以及量詞的對比及形狀方面都有一個(gè)比較準確的認識。生活中愛(ài)問(wèn)各種問(wèn)題，用一種欣賞的眼光看待她的每一次提問(wèn)，因為這些看似簡(jiǎn)單的問(wèn)題都代表著(zhù)寶寶內心的思考和成長(cháng)過(guò)程。
藝術(shù)是人類(lèi)感受美，體現美和創(chuàng )造美的重要形式，也是表達自己對周?chē)澜绲恼J識和情緒態(tài)度的特有方式。3-4歲的寶寶要喜歡觀(guān)看大自然中美的事物，好聽(tīng)的聲音，音樂(lè )和舞蹈，唱歌和畫(huà)畫(huà)等…，對于這些寶寶還是很喜歡的，尤其喜歡讀兒歌和畫(huà)畫(huà)，作為家長(cháng)我會(huì )繼續支持寶寶的這些愛(ài)好，讓它成為一種寶貴的財富。
讀完教育指南，我突然感覺(jué)到作為家長(cháng)身上的擔子好重，現在的孩子不像以前了，現在養孩子不能只注重孩子吃飽喝足就行，還要關(guān)注孩子的體智德美勞多方面發(fā)展。尤其是孩子的心里健康，在日后我會(huì )更加注重寶寶的心里健康教育，多和老師們溝通，多和家長(cháng)們溝通，爭取把自己的孩子培養成一個(gè)獨立、熱情、堅強、善良和樂(lè )觀(guān)的寶寶！也希望在小一班這個(gè)集體中和所有的老師家長(cháng)們共同成長(cháng)，進(jìn)步！
《3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》讀書(shū)心得 12
《指南》中明確指出幼兒科學(xué)學(xué)習是在探究具體事物和解決實(shí)際問(wèn)題中嘗試發(fā)現事物間的異同和聯(lián)系的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程中幼兒或獲得豐富的感性經(jīng)驗，充分發(fā)展形象思維，逐步發(fā)展邏輯思維能力，為其他領(lǐng)域的學(xué)習奠定基礎。它的核心是激發(fā)孩子探究的興趣、體驗探究過(guò)程發(fā)展探究能力。
《指南》中指出“為幼兒的探究活動(dòng)創(chuàng )設寬松的環(huán)境”，因此我們提倡為幼兒創(chuàng )設一個(gè)良好的物質(zhì)環(huán)境，為幼兒提供各種科學(xué)活動(dòng)所需要的活動(dòng)材料，能讓幼兒人人動(dòng)手進(jìn)行操作試驗，觀(guān)察試驗結果，記錄、表達、交流試驗的過(guò)程，讓幼兒體驗試驗的樂(lè )趣。真正體現《指南》中，“激發(fā)好奇心、求知欲和興趣”“觀(guān)察、動(dòng)手操作”“自主探究”“思考”、“交流”這些強調過(guò)多字眼的意義。另外，我們還應該創(chuàng )設平等、民主的環(huán)境和教育氛圍，也就是良好的精神環(huán)境，鼓勵幼兒自信、大膽，敢于提出各種問(wèn)題、敢于嘗試不同探究、敢于發(fā)表自己見(jiàn)解，永遠保持探究和學(xué)習的熱情，獲得積極主動(dòng)學(xué)習的動(dòng)力。
通過(guò)對《指南》的學(xué)習，我深刻地認識到：幼兒科學(xué)教育不應該等同于以往的常識教育，也不應該只是加上些新內容和動(dòng)手操作的'常識教育。幼兒科學(xué)教育應成為引發(fā)、支持和引導幼兒主動(dòng)探究，并獲得利用周?chē)镔|(zhì)世界及其關(guān)系經(jīng)驗的過(guò)程，也是樂(lè )學(xué)、會(huì )學(xué)這些有利于幼兒終身發(fā)展的長(cháng)遠教育價(jià)值得以實(shí)現的過(guò)程。其基本特性有以下幾個(gè)方面。為了幼兒終身的學(xué)習和發(fā)展，幼兒科學(xué)教育應注重幼兒樂(lè )學(xué)和會(huì )學(xué)的教育目標和價(jià)值，強調培養幼兒內在的學(xué)習動(dòng)機和興趣，發(fā)展幼兒不斷學(xué)習的能力。幼兒科學(xué)教育的這一特性是培養幼兒的探究興趣和好奇心，引導幼兒理解科學(xué)的實(shí)際意義，獲得終身學(xué)習的動(dòng)力機制的根本保證，也是幼兒獲得真正內化的科學(xué)知識經(jīng)驗的根本保證。在《指南》中，所有的領(lǐng)域目標都來(lái)源于生活與自然，如“科學(xué)探究目標1親近自然，喜歡探究”、“數學(xué)認知中目標1初步感知生活中數學(xué)的有用和有趣”。這些目標改變了傳統的教育理念，不再拘泥于課堂中的“教與學(xué)”，而是鼓勵教育者和孩子在日常生活中結合自然觀(guān)察、生活活動(dòng)來(lái)開(kāi)展學(xué)習。寓學(xué)習于生活中。如：《指南》中提到“和幼兒一起通過(guò)戶(hù)外活動(dòng)、參觀(guān)考察、種植和飼養活動(dòng)，感知生物的多樣性和獨特性，以及生長(cháng)發(fā)育、繁殖和死亡的過(guò)程�！薄昂陀變阂黄饘ふ野l(fā)現生活中用數字作標識的事物，如電話(huà)號碼、時(shí)鐘、日歷和商品的價(jià)簽等�！边@些都是充分利用自然和實(shí)際生活機會(huì )，引導幼兒通過(guò)直接感知、親身體驗和實(shí)際操作進(jìn)行科學(xué)學(xué)習。
總之，幼兒的思維特點(diǎn)是以具體形象思維為主，應注重引導幼兒通過(guò)直接感知、親身體驗和實(shí)際操作進(jìn)行科學(xué)學(xué)習，不應為追求知識和技能的掌握，對幼兒進(jìn)行灌輸和強化訓練。我們在進(jìn)行科學(xué)教育活動(dòng)時(shí)，應注重讓幼兒在操作中學(xué)。在進(jìn)行操作過(guò)程中，我們老師應讓幼兒去盡情探索，不要把自己的想法強加于幼兒，把幼兒放到主動(dòng)發(fā)展的位置上。
《3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》讀書(shū)心得 13
我閱讀了《3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》，對《指南》有了一定的認識，有以下的一些心得體會(huì )：
一、回顧《綱要》
《幼兒園教育指導綱要》一共分為四個(gè)部分。第一部分總則:主要講述了《綱要》制定的原因、目的、性質(zhì)、任務(wù)、外部原則、內部原則及自身特點(diǎn);第二部分教育內容與要求：主要講述了健康、語(yǔ)言、社會(huì )、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域的目標(該領(lǐng)域重點(diǎn)追求什么，其主要的價(jià)值取向)、內容與要求(教師應該做什么、怎么做，與此同時(shí)，該領(lǐng)域教育的內容自然地負載其中)、指導要點(diǎn)(點(diǎn)明該領(lǐng)域知識的主要特點(diǎn)，其教和學(xué)的主要特點(diǎn);點(diǎn)明該領(lǐng)域特別應當注意的有普遍性的問(wèn)題);第三部分組織與實(shí)施：主要講述了幼兒園教育的根本原則、活動(dòng)含義、基本原則、各方面的原則、教育活動(dòng)目標、內容、形式、環(huán)境、一日生活、幼小銜接。第四部分教育評價(jià)：主要講述了幼兒園教育的功能、主體、實(shí)施原則、主要內容等。
二、品讀《指南》
1.社會(huì )現狀
在生活習慣上，孩子們還是普遍滯后的，如“有一個(gè)小女孩都快5歲了，特別內向、懦弱，每天在幼兒園都尿褲子，尿完還不敢給老師說(shuō)。課間活動(dòng)，她幾乎從來(lái)不和別的小朋友玩，感覺(jué)有些小朋友總是欺負她，經(jīng)�？此樕�、胳膊上被抓得一道一道的�！痹偃纭坝袀�(gè)小男孩在幼兒園里從來(lái)不吃虧�？吹絼e的小朋友拿有好吃的、好玩的，他伸手就去搶;別人如果不給，他張口就咬�！袄蠋熅孢^(guò)，如果孩子再咬傷人，就要我們換幼兒園。在家里也真管教了呀，但是從來(lái)都沒(méi)用�！钡鹊�。
2.《指南》學(xué)習
針對社會(huì )上普遍存在的亂象和誤區，《指南》的建議非常清晰、具體、有指向性。它把幼兒的學(xué)習與發(fā)展分為健康、語(yǔ)言、社會(huì )、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域，分別對3～4歲、4～5歲、5～6歲三個(gè)年齡段的幼兒培養提出建議。以為幼兒后繼學(xué)習和終身發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎為目標，以促進(jìn)幼兒在體、智、德、美各方面的全面協(xié)調發(fā)展為核心，旨在引導幼兒園教師和家長(cháng)樹(shù)立正確的教育觀(guān)念，了解3～6歲幼兒學(xué)習與發(fā)展的基本規律和特點(diǎn)，建立對幼兒發(fā)展的合理期望。它是在《綱要》的基礎上，將幼兒的學(xué)習與發(fā)展目標、要求按不同的'年齡段進(jìn)行細化，對各個(gè)年齡階段的幼兒應該知道什么、能做什么，大致可以達到什么發(fā)展水平提出了合理的期望，具有很強的操作性。促進(jìn)學(xué)前教育科學(xué)，規范發(fā)展的需要，糾正小學(xué)化、超前的教育問(wèn)題。指導家長(cháng)科學(xué)實(shí)施保育和教育的需要，對家長(cháng)的科學(xué)育兒具有指導性作用。滿(mǎn)足幼兒生活、學(xué)習、發(fā)展的需要，促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展。它更符合現代幼兒的身心發(fā)展規律和特點(diǎn)。
作為一名幼兒園老師，我更有義務(wù)和責任來(lái)認真地學(xué)習并根據《指南》與家長(cháng)配合進(jìn)行因材施教，因此，學(xué)習《3~6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》對我們每個(gè)幼兒園老師具有重要的意義。
《3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》讀書(shū)心得 14
上月中旬，我園全體教師共同學(xué)習了《3—6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》。通過(guò)學(xué)習后，讓我更清楚每個(gè)年齡段孩子應該具體達到怎樣的目標，而要達到這樣的目標，可以采取哪些有效的措施和手段。
首先，《指南》關(guān)注教師的操作性。相比較《綱要》來(lái)講，《指南》更加具體、細化，更有指向作用�！吨改稀凡粌H將幼兒的學(xué)習與發(fā)展橫向分健康、語(yǔ)言、社會(huì )、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域展開(kāi)。而且每個(gè)領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習與發(fā)展最基本、最重要的內容劃分為若干方面。每個(gè)方面由學(xué)習與發(fā)展目標、教育建議兩部分組成。學(xué)習與發(fā)展目標部分分別對3-4歲、4-5歲、5-6歲三個(gè)年齡段末期幼兒應該知道什么、能做什么，以及大致可以達到什么發(fā)展水平提出了合理期望。這樣細致地縱向深入，讓我們一線(xiàn)的老師在實(shí)施各領(lǐng)域教學(xué)時(shí)，有了比較系統的理論依據，《指南》的教育建議部分列舉了一些教育幼兒的具體辦法，對成年人提出了明確要求。讀《指南》，指導我們該做什么，該怎么做。
其次，《指南》關(guān)注幼兒學(xué)習的可發(fā)展性。如果我們只注重知識目標，而忽略了孩子的自控力、關(guān)愛(ài)他人、樂(lè )群于人、積極樂(lè )觀(guān)、獨立自理、興趣好奇心、積極認知風(fēng)格。那么這種幼兒教育就是有缺陷的、積極的學(xué)習態(tài)度和謹慎行為風(fēng)格等持續發(fā)展品格的培養�！，F在有了《指南》的指引，我明確了幼兒教師不僅“教書(shū)”，更要“育人”的角色定位。讓我回想到以往的教育教學(xué)中的一些教育理念和實(shí)施方法，通過(guò)對比也發(fā)現了一些不足以及需要改正的地方。
孩子是家庭的'希望，祖國的未來(lái)。要把我們的“未來(lái)之星”打造好，讓他們更加閃爍，并不是一件容易的事情�，F在有了《指南》的引領(lǐng)，在我們和孩子一起生活、學(xué)習時(shí)，作為教師的我們，首先要了解孩子的身心發(fā)展規律，一切從有利于孩子的發(fā)展角度出發(fā)，俯下身子，傾聽(tīng)孩子的心聲，了解他們的需求，給孩子真正需要的關(guān)愛(ài)。在學(xué)習中，我發(fā)現其中講到的每一點(diǎn)內容都是我們現在日常工作中所做、所學(xué)、所研究的事情，只有將每件事情真正的落實(shí)到位、認真負責完成，才能使得我們的自身素質(zhì)、工作經(jīng)驗有所提高，教學(xué)效果會(huì )更好。
人生童年有幾回，孩子的童年是短暫的，是不可逆行的，孩子的心是一塊奇妙的沃土，播下什么就收獲什么。不要把成人的意志強加給孩子，讓孩子真正具有幸福、快樂(lè )的童年。我們就要有敏銳的洞察能力，要做到細心、耐心，有責任心和一顆童心，要了解幼兒的需要并給予適時(shí)的支持和幫助。有了《指南》為我們指引方向，我們就有了努力的目標。為此，下面談?wù)勎覀�(gè)人的體會(huì )與經(jīng)驗：
一、“育人為本”終身教育的理念：
幼兒教育是基礎教育的奠基石，但教育的基本宗旨是樹(shù)人育人，它以促進(jìn)每一個(gè)兒童的健康成長(cháng)和終身幸福為本�！吨改稀芬詾橛變汉罄^學(xué)習和終身發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎為目標，以促進(jìn)幼兒體、智、德、美各方面的協(xié)調發(fā)展為核心，快樂(lè )生活，健康成長(cháng)有意義的童年。
二、樹(shù)立“尊重兒童、熱愛(ài)幼兒”的旗幟
對兒童的尊重，建立在傾聽(tīng)與理解、包容與接納，感性共情與理性認知的基礎之上，體現在依據來(lái)實(shí)施科學(xué)的教育活動(dòng)之中。教是為了學(xué)
而存在的，學(xué)的存在規定了教的存在。教師的教只有根據兒童已有的基礎構建在恰當的起點(diǎn)之上，兒童的學(xué)習與發(fā)展才能取得良好的成效�！吨改稀窂娬{“關(guān)注幼兒學(xué)習與發(fā)展的整體性”、“尊重兒童發(fā)展的個(gè)體差異”、“理解幼兒的學(xué)習方式和特點(diǎn)”、“重視幼兒的學(xué)習品質(zhì)”這些基本原則都是“尊重兒童”個(gè)體價(jià)值的理性表達。
三、防止和糾正“小學(xué)化”縱象
曾經(jīng)聽(tīng)過(guò)一個(gè)故事：一位農民朋友切開(kāi)一個(gè)蘋(píng)果，指著(zhù)蘋(píng)果核中的種子說(shuō)：每顆種子都有自己的設計圖，我的工作就是培土、施肥、澆水，使它按照自己的設計圖長(cháng)成一個(gè)優(yōu)質(zhì)的蘋(píng)果。只施有機肥料，不用化肥、農藥，完全讓種子自由發(fā)芽，成長(cháng)。這樣做，雖然要付出更多的汗水和心血，與市場(chǎng)經(jīng)濟不相宜，但是長(cháng)成的蘋(píng)果又香又甜。如果施加無(wú)機化肥，蘋(píng)果雖然長(cháng)得又紅又大，卻不香甜。
這個(gè)故事告訴我們，蘋(píng)果成長(cháng)是有規律的，不能隨便去改變它。蘋(píng)果生長(cháng)是這樣，孩子的成長(cháng)，智力的發(fā)展更是有規律的，更不能隨便去改變它。如果在孩子年紀比較小的時(shí)候就反復向他灌輸精確的科學(xué)知識，就會(huì )扼殺孩子的首創(chuàng )精神和求知興趣，是孩子不可能理解科學(xué)的豐富內容;空泛無(wú)益的知識是微不足道的，實(shí)際上是有害的，因此孩子在上學(xué)前應該充分的讓他們玩耍，不要強加他們任何不必要的知識，使兒童在玩中充分地擴展他們思維的自由空間，開(kāi)發(fā)智力，增強兒童大腦中各方面功能的神經(jīng)元;從小被灌輸那么多知識，結果會(huì )使知識僵化，思想呆滯，這種思想為大腦接受而不加以利用，從而使思想也便得僵化。要是知識充滿(mǎn)活力，不能使知識僵化，這是一切教育的核心問(wèn)題。所以我們要以《指南》的要求教給兒童使幼兒從健康、語(yǔ)言、社會(huì )、科學(xué)、藝術(shù)等方面學(xué)習知識。
《3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》讀書(shū)心得 15
最近這段時(shí)間在網(wǎng)上學(xué)習《指南》，讓我受益匪淺，《指南》從各個(gè)年齡段，各個(gè)領(lǐng)域如何引導孩子，培養孩子，以及影響孩子說(shuō)的都很徹底，從各個(gè)方面都對老師的工作有很好的引導性作用，也有很強的指向性，讓我們年輕的老師知道如何從每個(gè)細節上去看待每個(gè)領(lǐng)域的教學(xué)問(wèn)題，以及從各個(gè)方面了解孩子，學(xué)習《指南》讓我學(xué)習到了幼師應該認清的一個(gè)工作重點(diǎn)就是:“一切活動(dòng)的開(kāi)展都要以幼兒為主體”。以下是我個(gè)人對于學(xué)習《指南》的一些心得體會(huì )：
《指南》將幼兒的幼兒的學(xué)習生活和健康發(fā)展分為健康、語(yǔ)言、社會(huì )、科學(xué)、藝術(shù)五大領(lǐng)域。每個(gè)領(lǐng)域有學(xué)習和發(fā)展目標、教學(xué)建議兩部分組成。學(xué)習和發(fā)展目標針對3~4歲、4~5歲、5~6歲三個(gè)年齡段的幼兒應該知道什么、能做什么、發(fā)展到什么水平都說(shuō)的很具體。使得我知道如何更好的開(kāi)展平時(shí)的工作以及對孩子的觀(guān)察引導。
學(xué)習《指南》其實(shí)讓我最有感觸的是，幼兒學(xué)習和未來(lái)發(fā)展的一個(gè)質(zhì)量，未來(lái)孩子的發(fā)展好與壞，對于孩子的現在學(xué)習教育是很有影響的。學(xué)習了《指南》我深刻體會(huì )到了培養孩子學(xué)習習慣的養成是至關(guān)重要的。作為老師，我們的`教學(xué)目標很多時(shí)候都集中體現在教學(xué)活動(dòng)中，而在教學(xué)活動(dòng)中我們看重的是教學(xué)目的的達成、幼兒的參與度、掌握知識的學(xué)習程度等等。在學(xué)習了這次的《指南》后，我經(jīng)常想，也反思自己的教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。
我總感覺(jué)，在教學(xué)上給孩子們的不單單是教學(xué)內容本身，還有很多對孩子發(fā)展的延伸教育，我想這就是學(xué)習的態(tài)度，學(xué)習習慣的培養，在無(wú)形有形的影響孩子�，F在學(xué)習了《指南》，讓我更加明白，我們作為老師不僅要“教書(shū)”還要“育人”，指導老師如何幫助孩子發(fā)展。
作為一名年輕的老師，我想，我應該要把《指南》的教育精神記在心里，遵循幼兒的發(fā)展規律，以孩子為中心，培養孩子.學(xué)習了《指南》能讓我更加完善自己的理論知識，也提升自己的專(zhuān)業(yè)水平，更好挑戰自己的教學(xué)思路，以更好的工作來(lái)引導孩子的健康成長(cháng)。
《3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》讀書(shū)心得 16
3月13日下午4點(diǎn)，我參加了實(shí)驗幼兒園舉辦的《3—6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》培訓暨期初家長(cháng)會(huì )。我先認真聆聽(tīng)了園長(cháng)介紹幼兒園的發(fā)展目標和本學(xué)期的工作安排以及新學(xué)期對家長(cháng)的要求，然后聽(tīng)取了由實(shí)驗幼兒園教研主任主講的《3—6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》專(zhuān)題講座，非常精彩，讓我受益匪淺。會(huì )后，班主任老師又在大三班教室里召開(kāi)了一個(gè)班級家長(cháng)會(huì )。
下面就本次培訓和家長(cháng)會(huì )談以下幾點(diǎn)體會(huì )：
一、《指南》為家長(cháng)育兒指明了方向
《指南》能夠幫助我今后更好地了解孩子學(xué)習發(fā)展的基本規律。此書(shū)將幼兒的學(xué)習與發(fā)展分為健康、語(yǔ)言、社會(huì )、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域，每個(gè)領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習與發(fā)展最基本、最重要的內容劃分為若干個(gè)方面，每個(gè)方面由學(xué)習與發(fā)展目標、教育建議兩部分組成�！吨改稀分懈鶕變旱哪挲g特點(diǎn)層層遞進(jìn)，體現了不同年齡階段孩子的水平能力發(fā)展差異，讓我清楚的了解到孩子哪個(gè)年齡段需要注重培養孩子的哪些能力與發(fā)展，可以說(shuō)《指南》就是一本名師指點(diǎn)。
幼兒的成長(cháng)離不開(kāi)家長(cháng)的引導，每個(gè)家長(cháng)都想讓自己的孩子在不同年齡階段都能得到更好的發(fā)展和成長(cháng)。有了《指南》中詳細的'標準劃分，家長(cháng)就能針對孩子不同的年齡段應該達到的某一能力或水平有了更詳細的了解。
二、《指南》更注重幼兒的自主意識
在《指南》劃分的幾個(gè)領(lǐng)域中，更關(guān)注幼兒的全面發(fā)展，更關(guān)注幼兒健康、心理、社會(huì )性交往、生活能力、學(xué)習習慣等方面的綜合培養，同時(shí)也更強調“自主”二字。作為家長(cháng)要采用有效的引導方法，多鼓勵、支持幼兒自己完成某項任務(wù)，避免家長(cháng)代辦過(guò)多。就像兒子的老師說(shuō)的：“要相信自己的孩子，有些事情家長(cháng)可以試著(zhù)放手讓孩子自己去做，孩子會(huì )做，而且做得很好�！�
我家孩子在家里，有時(shí)我有事情忙，就請他幫我掃掃地、拖拖地，擦擦桌子，洗洗碗，擇擇菜……，他很高興，干得很起勁、認真，我就夸夸他：“寶貝真棒，真是媽媽的好幫手，媽媽好幸福呀！”，就這樣，有時(shí)都不用我說(shuō)，孩子自己主動(dòng)要求幫我干這干那的，我從心底里覺(jué)得孩子在慢慢地長(cháng)大，漸漸的懂事了。是的，他們需要自主，因為只有自己動(dòng)手動(dòng)腦得來(lái)的直接經(jīng)驗才是真正屬于他們自己的
當然，作為一名家長(cháng)，在家庭教育方面我自知有許多不足之處；作為一位媽媽?zhuān)矣X(jué)得虧欠兒子的太多。我家兒子是這學(xué)期才轉到實(shí)驗幼兒園的，剛進(jìn)入一個(gè)新環(huán)境，孩子可能還有點(diǎn)不太熟悉，沒(méi)有適應。我兒子身上也有許多小缺點(diǎn)，好動(dòng)、調皮、注意力不集中等，雖然才上了兩個(gè)星期，可是老師和小朋友就已經(jīng)給我講了好幾次兒子和小朋友打架，上課注意力不集中，中午不好好睡覺(jué)……盡管這些是我經(jīng)常告訴他要注意的，可是他還是時(shí)常會(huì )犯錯，我已經(jīng)茫然不知所措了。不過(guò)，學(xué)習了《指南》我明確了自己今后要努力的方向，加強孩子習慣養成教育，家長(cháng)要以身作則，言傳身教，與孩子多交流。
我平時(shí)工作也忙，有時(shí)性子急，遇事不夠冷靜，一旦孩子做事磨蹭我就不耐煩了，對他又吼又叫，大聲訓斥，雖然我知道其實(shí)這都是不對的，但有時(shí)候就是控制不住自己�，F在想想，自己真的太不冷靜了，他畢竟是個(gè)孩子，任何孩子都會(huì )有這樣或那樣不足，但是作為父母的我們不能因此大動(dòng)肝火，甚至暴跳如雷，我們需要作的就是耐心勸說(shuō)、身體力行、鼓勵模仿、適時(shí)夸獎。就像一位教育專(zhuān)家說(shuō)的：“好孩子是夸出來(lái)的，而不是罵出來(lái)的”。
雖然兒子剛加入這個(gè)小集體不久，但當我問(wèn)他喜不喜歡這個(gè)幼兒園時(shí)，他激動(dòng)地說(shuō)：“喜歡！這有好多玩具，還有我的新朋友�！蔽覇�(wèn)他喜歡哪個(gè)老師，他卻說(shuō)：“都喜歡！”；我很不解地問(wèn)：“為什么？”，兒子說(shuō)：“老師說(shuō)我聰明、可愛(ài)�！庇纱丝梢�(jiàn)老師對孩子潛移默化的影響，只要老師對孩子付出一點(diǎn)愛(ài)，孩子幼小的心靈都會(huì )感受到的我作為家長(cháng)在此也謝謝各位老師，希望老師能對我兒子嚴加管教，幫他改掉身上的壞習慣。我們家長(cháng)在家也會(huì )正確引導他，讓他能健康快樂(lè )的成長(cháng)。
我對《指南》的解讀還不夠深入，比較片面，但是我會(huì )在未來(lái)的日子里，不斷學(xué)習、實(shí)踐，真正讓《指南》在今后的家庭教育中發(fā)揮其引導作用，讓我和孩子共同體驗，一起成長(cháng)！
《3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》讀書(shū)心得 17
幼兒科學(xué)學(xué)習的重要性在于通過(guò)探索具體事物和解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，培養幼兒發(fā)現事物之間的異同和聯(lián)系的能力。在這個(gè)過(guò)程中，幼兒會(huì )得到豐富的感性經(jīng)驗，進(jìn)一步發(fā)展他們的形象思維，并逐漸培養他們的邏輯思維能力，從而為他們在其他學(xué)科上的學(xué)習打下基礎。幼兒科學(xué)學(xué)習的核心在于激發(fā)孩子對探索的興趣，讓他們親身體驗探究的過(guò)程，從而培養他們的探究能力。
《指南》中明確指出，為了促進(jìn)幼兒的探究活動(dòng)，我們應該創(chuàng )造一個(gè)寬松的環(huán)境。因此，我們推崇為幼兒提供一個(gè)有益的物質(zhì)環(huán)境，以滿(mǎn)足他們進(jìn)行科學(xué)活動(dòng)所需的各種材料。這樣可以讓幼兒都能動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗操作，觀(guān)察實(shí)驗結果，并記錄、表達、交流實(shí)驗過(guò)程，使幼兒能夠體驗到實(shí)驗帶來(lái)的樂(lè )趣。這樣一來(lái)，我們真正體現了《指南》中對于“激發(fā)好奇心、求知欲和興趣”、“觀(guān)察、動(dòng)手操作”、“自主探究”、“思考”、“交流”等方面的強調。此外，我們也要營(yíng)造一個(gè)平等、民主的環(huán)境和教育氛圍，也就是說(shuō)，要創(chuàng )造一個(gè)良好的精神環(huán)境。我們要鼓勵幼兒樹(shù)立自信、勇敢，敢于提出各種問(wèn)題、嘗試不同的探究方法，以及敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解。我們要讓幼兒始終保持對探究和學(xué)習的'熱情，從而獲得積極主動(dòng)學(xué)習的動(dòng)力。
通過(guò)對《指南》的學(xué)習，我深刻認識到：幼兒科學(xué)教育不應僅僅是常識教育的延伸，也不應只是加入一些新內容和動(dòng)手操作。幼兒科學(xué)教育應該是引發(fā)、支持和引導幼兒主動(dòng)探索的過(guò)程，讓他們通過(guò)周?chē)镔|(zhì)世界及其關(guān)系的經(jīng)驗來(lái)學(xué)習。同時(shí)，這也是一種樂(lè )學(xué)、會(huì )學(xué)的長(cháng)期教育，為幼兒終身發(fā)展提供了有益的價(jià)值。幼兒科學(xué)教育具有以下基本特點(diǎn)。首先，為了幼兒的終身學(xué)習和發(fā)展，幼兒科學(xué)教育應注重培養幼兒樂(lè )學(xué)和會(huì )學(xué)的教育目標和價(jià)值，強調激發(fā)幼兒內在的學(xué)習動(dòng)機和興趣，培養幼兒不斷學(xué)習的能力。其次，幼兒科學(xué)教育應該培養幼兒的探究興趣和好奇心，引導幼兒理解科學(xué)的實(shí)際意義，從而激發(fā)幼兒獲得真正內化的科學(xué)知識和經(jīng)驗的動(dòng)力�！吨改稀分械乃蓄I(lǐng)域目標都來(lái)源于生活與自然，比如“科學(xué)探究目標1：親近自然，喜歡探究”、“數學(xué)認知中目標1：初步感知生活中數學(xué)的有用和有趣”。這些目標改變了傳統的教育理念，不再局限于課堂中的“教與學(xué)”，而是鼓勵教育者和幼兒在日常生活中結合自然觀(guān)察和生活活動(dòng)進(jìn)行學(xué)習，將學(xué)習融入到生活中去。例如，在幼兒科學(xué)教育中，可以通過(guò)戶(hù)外活動(dòng)、參觀(guān)考察、種植和飼養等方式，讓幼兒感知生物的多樣性和獨特性，了解生長(cháng)發(fā)育、繁殖和死亡的過(guò)程。另外，還可以與幼兒一起尋找并發(fā)現生活中用數字作標識的事物，如電話(huà)號碼、時(shí)鐘、日歷和商品的價(jià)簽等。這些方法都充分利用了自然和實(shí)際生活的機會(huì )，引導幼兒通過(guò)直接感知、親身體驗和實(shí)際操作來(lái)進(jìn)行科學(xué)學(xué)習。以上就是我對幼兒科學(xué)教育的理解和觀(guān)點(diǎn)。
總之，幼兒的思維特點(diǎn)主要以具體形象思維為主，因此在科學(xué)教育活動(dòng)中，我們應該注重引導幼兒通過(guò)直接感知、親身體驗和實(shí)際操作來(lái)進(jìn)行學(xué)習。而不是單純追求知識和技能的掌握，或者對幼兒進(jìn)行灌輸和強化訓練。在操作過(guò)程中，我們作為老師應該讓幼兒充分自由地進(jìn)行探索，并且避免將自己的想法強加于幼兒之上。我們應該把幼兒放置于主動(dòng)發(fā)展的位置上，讓他們在自我探索的過(guò)程中獲得更多的成長(cháng)和發(fā)展。
《3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》讀書(shū)心得 18
工作之余學(xué)習了《3~6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》，通過(guò)學(xué)習，我對《3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》有了進(jìn)一步的了解與認識�！吨改稀分兴岬降姆N種都對我接下來(lái)的工作有很重要的意義，原先只以為幼兒教育之切合《綱要》就能很完美了。而今天的學(xué)習讓我明白幼兒教育需要更深的挖掘，不能只停留在某一處，我們不能只根據《綱要》來(lái)指定我們的工作，《綱要》雖然比較全面，但也不能完全的停留在這里，我們需要是更多的學(xué)習，完善自身的理論和實(shí)際，再結合《3~6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》中的細致性把我們的幼兒教育辦得更好，
在學(xué)習中，我發(fā)現其中講到的每一點(diǎn)內容都是我們現在日常工作中所做、所學(xué)、所研究的事情，只有將每件事情真正的落實(shí)到位、認真負責完成，才能使得我們的自身素質(zhì)、工作經(jīng)驗有所提高，教學(xué)效果更好。
多年來(lái)，我們依據《綱要》制定幼兒園的各項活動(dòng)，讓我體會(huì )到《綱要》是多么貼近幼兒，從《綱要》中我懂得了幼兒每個(gè)年齡段的生理和心理特點(diǎn)，適合他們的教育活動(dòng)、生活活動(dòng)……而今天讓我重新認識幼兒教育的靈活化。從《3~6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》中讓我知道了原來(lái)隨性的教育時(shí)時(shí)都在，它根據幼兒的特點(diǎn)提出了很多更細致的方面，幫助我們在工作中做到更細致更全面。在一開(kāi)始我都不明白《綱要》已經(jīng)很全面了，那《3~6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》是做什么的呢?它有什么意義嗎?哦，原來(lái)《3~6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》與《綱要》是兩個(gè)獨立、平行的文件，一個(gè)是兒童學(xué)習與發(fā)展指南，一個(gè)是課程指南。兩個(gè)文件在重要的價(jià)值觀(guān)方面是一致的�！�3~6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》的制定能有助于我們教師與家長(cháng)澄清對幼兒學(xué)習與發(fā)展的期望，在教育實(shí)踐中更全面了解兒童，因而，有利于更好地貫徹《綱要》精神。兒童的'早期教育非常重要，在《3~6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》中提到兒童早期學(xué)習標準的積極價(jià)值：對兒童“知道什么”和“能做什么”形成基本共識;有利于早期教育課程的設計，使教師能夠有的放矢地開(kāi)展活動(dòng)，從而改善兒童的學(xué)習效果;建立了可靠的內容體系，并與基礎教育階段的標準相聯(lián)系，為有效銜接和兒童的入學(xué)準備提供了基礎和依據;有利于規范機構教育活動(dòng)，從而保證了高質(zhì)量的學(xué)前教育;關(guān)注教育弱勢群體，有利于促進(jìn)教育公平。早期教育固然重要，但我一向對其懵懂，原來(lái)兒童的早期教育是這么科學(xué)、這么規范。在我看來(lái)，根據幼兒的生理和年齡特點(diǎn)制定不同的活動(dòng)就能對他們的啟蒙教育有很大的幫助，看來(lái)我所想的這些還是比較片面的。
但是不管怎樣，我會(huì )在今后的教育工作中不斷反思、實(shí)踐，將《3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》的精神和經(jīng)驗落實(shí)到未來(lái)的工作中，為孩子的學(xué)習和發(fā)展提供更好的鼓勵、引導和支持，和孩子共成長(cháng)。
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