新進(jìn)教師培訓學(xué)習心得（通用10篇）
當我們有一些感想時(shí)，將其記錄在心得體會(huì )里，讓自己銘記于心，這樣可以幫助我們總結以往思想、工作和學(xué)習。那么好的心得體會(huì )都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編精心整理的新進(jìn)教師培訓學(xué)習心得（通用10篇），希望對大家有所幫助。
新進(jìn)教師培訓學(xué)習心得1
開(kāi)學(xué)在即，x月x日上午xx鎮聯(lián)合學(xué)校對全鎮語(yǔ)文教師進(jìn)行了培訓。
第一項，業(yè)務(wù)校長(cháng)xx校長(cháng)對新加入我們語(yǔ)文團隊的新老師表示了熱烈歡迎，對老教師們做出的成績(jì)進(jìn)行了肯定，同時(shí)也對全體教師提出了新的要求與希望。
第二項，教研員xx老師就“從心出發(fā)，用愛(ài)護航”這一主題，對全鎮語(yǔ)文教師進(jìn)行了培訓與指導。x老師的培訓就我們的教學(xué)工作來(lái)看，實(shí)實(shí)在在。x老師從備課、師生關(guān)系和諧和學(xué)習成長(cháng)三個(gè)方面，對我們的語(yǔ)文教學(xué)做了宏觀(guān)的指導，也提出了細節的要求。x老師講的這三個(gè)方面看似是老生常談，但這恰恰是我們語(yǔ)文教學(xué)的根本所在，話(huà)題雖老，可在此三方面達到專(zhuān)而精的教師真的是鳳毛麟角，教學(xué)真的是浮不得、飄不得�；�(dòng)環(huán)節，老教師總結了自己的經(jīng)驗，新教師提出了自己的困惑，經(jīng)驗豐富的老師們?yōu)樾陆處煷鹨山饣�、傾囊相授。在此環(huán)節我感受到老教師熾熱的教育情懷，也感受到新教師上下求索的虛心好學(xué)。
第三項，我們二年級老師聽(tīng)了xx校長(cháng)對部編本小學(xué)語(yǔ)文二年級上冊教材的解讀和教學(xué)建議。x校長(cháng)從整體結構與內容、總體特點(diǎn)和具體編排與教學(xué)建議三個(gè)緯度為我們解讀了部編本小學(xué)語(yǔ)文二年級上冊教材。通過(guò)x校長(cháng)的講解，我深深體會(huì )了部編本教材編者的匠心獨運。大到立德樹(shù)人的宏觀(guān)目標，小到瓦當符號的傳統文化元素，無(wú)不體現了編者的精心布局與安排。
每次培訓都是一次心的旅行，是一條“更上一層樓”的捷徑。踏著(zhù)師者們成功經(jīng)驗的階梯，我們可以少走很多彎路。
培訓過(guò)后，我對自己和自己的教學(xué)進(jìn)行了深刻的反思。在備教材方面，x老師要求我們要熟讀教材，甚至背下來(lái)，更要準確把握教材、觸類(lèi)旁通、了解外延。我非常汗顏，對于自己所授的內容，能準確背誦的，真的很少。x校長(cháng)對于教材的解讀讓我明白了如何準確把握教材，把教材讀厚。那精美至極的中國元素的封面設計、那看似散發(fā)著(zhù)墨香的國畫(huà)古詩(shī)配圖、那意蘊豐厚的卷軸版面設計、那看似不起眼的瓦當符號等等也是語(yǔ)文的“外延”吧！這些以前從未留意的部分，有語(yǔ)文、有歷史、有藝術(shù)，有太多太多的內涵……原來(lái)小小語(yǔ)文課本中有如此大的世界，薄而輕的語(yǔ)文課本原來(lái)又如此厚而重……把語(yǔ)文課本讀厚也是一門(mén)大學(xué)問(wèn)��！
語(yǔ)文教學(xué)，不是任重而道遠的披荊斬棘，而是世外幽徑的漫步尋芳，一步一景，移步換景，美不勝收。
新進(jìn)教師培訓學(xué)習心得2
今年12月25日，我有幸來(lái)到河北師大參加了國培計劃—高中化學(xué)骨干教師集中培訓學(xué)習。這是一個(gè)難得的學(xué)習機會(huì )，這次培訓給我留下了深刻的印象。每天的感覺(jué)都很充實(shí)，因為每一天都要面對不同風(fēng)格的專(zhuān)家、教授、名師，每一天都能聽(tīng)到不同類(lèi)型的講座，每一天都能感受到思想火花的沖擊。眾多的新理念、新知識撲面而來(lái)，很多感想、很多思緒難以言表。
本次培訓河北師大每天為我們安排了風(fēng)格不同的專(zhuān)家、教授為我們進(jìn)行不同類(lèi)型的講座。第一天聽(tīng)取專(zhuān)家班級管理講座，下午參加了破冰活動(dòng)；第二天劉毅瑋博士的如何提高教育智慧的講座，讓我懂得了要以“情”為紐帶，讓情感走進(jìn)課堂，給學(xué)生寬闊的思維空間，教師要為學(xué)生創(chuàng )設良好的學(xué)習環(huán)境。劉敬華、王曉寧兩位班主任帶領(lǐng)我們參加的破冰活動(dòng)使我們同學(xué)之間很快熟悉。在活動(dòng)中我們好像又回到了童年，放飛自己，獲得了無(wú)限的快樂(lè )。
老師“高效化學(xué)課堂教學(xué)行為分析”，使我對有效教學(xué)有了全新的認識和理解。他說(shuō)，有效的教學(xué)活動(dòng)必須通過(guò)有效的教學(xué)方式來(lái)實(shí)現。因此他認為教師、學(xué)生及課堂教學(xué)都必須進(jìn)行角色轉換，教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者，引導者與合作者，學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中真正成為學(xué)習的主人，而課堂必須成為學(xué)生學(xué)習和交流的重要場(chǎng)所，教學(xué)有效與否，要通過(guò)學(xué)生思維活動(dòng)來(lái)體現，有效的教學(xué)應該關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，教師必須樹(shù)立學(xué)生的主體地位，具有一切為了學(xué)生發(fā)展的思想。
通過(guò)學(xué)習使我對一堂課的重新思考、一個(gè)知識點(diǎn)呈現方式的靈活多變也比以前思考得更深刻、更透徹些了。但我認為，要把國培學(xué)到的知識和技能真正做到學(xué)以致用，至少需要幾年的時(shí)間去實(shí)踐和沉淀。目前全方位的新課程改革很多時(shí)候讓我們基層老師無(wú)所適從，我們很多時(shí)候感到茫然，感到束手無(wú)策。而這次培訓學(xué)習猶如為我們打開(kāi)了一扇窗，使我在一次次的感悟中豁然開(kāi)朗。其實(shí)，培訓的過(guò)程就是一個(gè)反思進(jìn)步的過(guò)程。培訓學(xué)習是短暫的，但是給我的記憶和思考卻是永恒的。通過(guò)這次培訓，使我提高了認識，理清了思路，學(xué)到了新的教學(xué)理念，找到了自身的差距和不足。把培訓學(xué)到的新理念、新知識、新思想應用到自己實(shí)際教學(xué)中去。
新進(jìn)教師培訓學(xué)習心得3
11月8日下午，我很榮幸參加以“藝術(shù)素養提升”為主題的名優(yōu)教師研修論壇活動(dòng)。本次活動(dòng)特別邀請河南農大附中特級教師、教育部中小學(xué)美術(shù)教材審查組委員牛志強老師進(jìn)行藝術(shù)素養專(zhuān)題講座。
牛老師以《感受教育的神圣》為主題，通過(guò)美學(xué)欣賞的角度探討了藝術(shù)教育和教育的藝術(shù)性，結合國內外美術(shù)作品、建筑、服飾、園林等生動(dòng)案例，感受美學(xué)藝術(shù)，提升教師的審美能力和文化素養。牛老師是一位教育經(jīng)驗豐富的老教師，與我們分享了許多自己的教育理念，對端正教育觀(guān)有很大幫助，向我們工作在一線(xiàn)的老師傳遞著(zhù)正能量，其中幾點(diǎn)讓我感受深刻。
首先，牛老師提到“老師不是蠟燭，不是燃燒自己照亮別人”。是的，我十分贊同這種說(shuō)法。我認為教育是神圣的，教師是智慧、思想于一體的、高智商的人，教師只有將教育做好，才能凸顯職業(yè)價(jià)值、社會(huì )價(jià)值、自我價(jià)值。同時(shí)，教育又是雙贏(yíng)的，付出了許多，奉獻了許多，收獲了許多，成長(cháng)了許多，在教育的過(guò)程中成就了他人，也成就了自己。作為一位教師，如果你能真正理解這一點(diǎn)，那么你的工作將會(huì )是輕松的，你的生活將會(huì )是充實(shí)的。
接著(zhù)，牛老師問(wèn)了一個(gè)很好的問(wèn)題“連自己子女都照顧不好的教師，能教好自己的學(xué)生嗎？”。對于這個(gè)問(wèn)題，我想了許多。是啊，一個(gè)高呼搞教育的，最后連自己的子女都照顧不好，那他到底搞得什么教育，到底會(huì )不會(huì )教育呢？我想這真是一種諷刺。我們做教育，并不是整天都忙忙碌碌，整天累的不行不行的，如果你是這樣，那你就需要馬上停下來(lái)好好反思一下了。我們教育不是體力活，它是高智商的運用，是靈動(dòng)的，是智慧的，也是需要思考的。要想教好自己的學(xué)生，就要先搞懂教育的真諦。那些能夠把自己子女教育好的老師，他們的學(xué)生也一定不會(huì )差。
最后，牛老師講了一個(gè)重要的內容“教育藝術(shù)”。雖然這是一個(gè)很寬泛的內容，但是牛老師結合自己的過(guò)往，將大變小，講的言簡(jiǎn)意賅、通俗易懂。真正的教育藝術(shù)，它有藝術(shù)思考、藝術(shù)方法、藝術(shù)知識、藝術(shù)向往，它的思維是靈動(dòng)的，給人才留空間，給高才傳智慧，給中才教知識，給通才以啟發(fā)。石頭不是藝術(shù)，水不是藝術(shù)，但機激起的浪花是藝術(shù)。教師就是石頭，學(xué)生就是水，浪花就是真正的教育藝術(shù)。作為教師，我們不僅是教給他們知識，更多的是留給他們空間學(xué)會(huì )思考，這樣我們教育的浪花才最美麗。
在牛老師的講座中，我深深的感受到了教育的神圣，非常感謝牛老師給我帶來(lái)的教師職業(yè)幸福感。在今后的教學(xué)中，我要將知識、智慧、精神引導融為一體，做一位合格的教師，成就他人，成就自己。始終堅持一個(gè)信念：教育，我們是認真的！
新進(jìn)教師培訓學(xué)習心得4
喚醒教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的自覺(jué)，是培訓最大的效能。作為培訓，我們教師都經(jīng)歷著(zhù)大小不同的經(jīng)歷，都有對培訓的期望，但也有培訓后的悵惘，作為教師，我們應該以怎樣的心態(tài)參加培訓呢？在培訓中，我們應該收獲什么呢？我一直在思考這樣的問(wèn)題。
在培訓中，我們聆聽(tīng)了講座中的故事、案例、思考，分享成長(cháng)中的事例，喚醒自我內心的成長(cháng)，在不斷的思考中規劃自我的專(zhuān)業(yè)發(fā)展�！耙晃唤處熣嬲某砷L(cháng)，就在于他內心深處的覺(jué)醒”，教師培訓的效果取決于教師內心覺(jué)醒的程度，只有心態(tài)改變，才會(huì )主動(dòng)尋找適合自己需要的培訓內容，才會(huì )自覺(jué)地吸收和成長(cháng)，逐漸實(shí)現自我在高度、深度和厚度等方面豐富和完善。
喚醒教師的自我學(xué)習意識。培訓是一種經(jīng)歷，而經(jīng)歷更多的是不斷的自我成長(cháng)。在教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展之路上，教師需要閱讀，需要終身學(xué)習，在自我學(xué)習中不斷超越自我，在學(xué)習中走向優(yōu)秀和卓越。自我學(xué)習是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展捷徑中的捷徑，作為教師，喚醒自我的學(xué)習意識，在不斷的學(xué)習中成長(cháng)。
喚醒教師研究學(xué)生的意識。作為教師，我們應該思考，當不同的培訓導師都在圍繞研究學(xué)生進(jìn)行做文章的時(shí)候，我們更應該圍繞研究學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐與探索。研究學(xué)生應該成為每位教師的一項基本功，只有認真研究學(xué)生，我們的教育才會(huì )豐富多彩，只有研究學(xué)生，我們的課堂才會(huì )更加有效。研究學(xué)生，讓我們讀懂學(xué)生的思維，讀懂學(xué)生的思考方式，讀懂學(xué)生的學(xué)習歷程，在不斷讀懂的過(guò)程中收獲成長(cháng)與快樂(lè )，在不斷讀懂、研究學(xué)生的過(guò)程中促進(jìn)自身的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。研究學(xué)生，讓我們在教育教學(xué)中更加游刃有余，在研究中國收獲成長(cháng)，在研究中收獲感動(dòng)和幸福。
喚醒教師的課程實(shí)施能力。作為教師我們不僅要有學(xué)科思維，還要有課程意識，從整體建構自我的課程體系，在不斷完善、豐富的過(guò)程中收獲，在課程實(shí)施的過(guò)程中，教師要有整合意識，抓住課程本身的學(xué)科思想，圍繞清晰的思路進(jìn)行課程整合，圍繞學(xué)科本質(zhì)進(jìn)行探索和實(shí)踐，只有這樣，才能不斷提升自我的成長(cháng)。
喚醒教師改進(jìn)自我的意識。作為教師，我們對比講座中的故事和案例，不斷在對比、豐富、改進(jìn)我們的教學(xué)，也使我們意識到：成長(cháng)是一個(gè)不斷完善、提升的過(guò)程，只有不斷地改進(jìn)自我，提升自我，才會(huì )有質(zhì)的飛躍。作為培訓，只有激發(fā)教師深層次的自我實(shí)現的需要，進(jìn)行正確的職業(yè)規劃，才能不斷智慧地行走。
總之，作為培訓，更多的是一種喚醒，喚醒教師內心的自覺(jué)，在不斷的學(xué)習、思考中提升自我的認識，改善自我的實(shí)踐，在不斷超越中追求卓越。
新進(jìn)教師培訓學(xué)習心得5
XX年3月走進(jìn)了廣州市教育系統新一輪“百千萬(wàn)人才培養工程”中學(xué)名教師培養項目第二次集中培訓班。本次集中培訓將要在東莞市進(jìn)修學(xué)校持續一周的時(shí)間，本著(zhù)學(xué)有所悟，學(xué)有所用的心態(tài)開(kāi)始了每一天的學(xué)習。華南師范大學(xué)的領(lǐng)導們與班主任給予了我們參訓教師較高的期望與要求，不但希望我們在培訓中學(xué)有所獲，也要將所學(xué)的感悟用文字形式體現出來(lái)。本人覺(jué)得這是一項非常好的舉措，因為通過(guò)這種形式更能將自己所學(xué)的知識、觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行細化、反思。轉眼第二次集中培訓班已到第二天，也到了梳理這兩天學(xué)習心得體會(huì )的時(shí)間。在這里談?wù)劚救说囊恍⿲W(xué)習心得體會(huì )：
一、提高了通識理論知識
本次集中培訓的主題是教師的教育基本素養的提升與成長(cháng)規劃的制定。這兩天的課程也都是圍繞這個(gè)主題有序開(kāi)展的。作為這一期培訓班的學(xué)員我深知要想成為一位學(xué)科名師就要有更深、更高的學(xué)科教育教學(xué)理論基礎和學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識。要成為名教師就要從多方面進(jìn)行著(zhù)手。例如：教育教學(xué)素養在日常工作中要如何的去提升；科研工作要如何的開(kāi)展；如何認識、剖析、規劃自己；如何形成自己特有的教學(xué)風(fēng)格；如何輻射其它教師；如何利用社會(huì )資源等等。雖然培訓內容都是通識理論知識，但對所有學(xué)員搭建學(xué)習共同體、研究共同體、發(fā)展共同體上做出了良好的理論支撐。
二、精彩互動(dòng)、共同提高
互動(dòng)學(xué)習在眾多培訓中是最令專(zhuān)家或組織者忽略的一種培訓形式，但在這次的集中培訓中卻有了最令我印象深刻的一堂課是——“世界咖啡：名教師勝任特征分析”這節活動(dòng)課。之所以稱(chēng)之為活動(dòng)課是因為種這種課型重視了生生、師生之間的互動(dòng)環(huán)節。通過(guò)“深度匯談”產(chǎn)生組織動(dòng)態(tài)性的學(xué)習形式，最終得出分析結論�；顒�(dòng)課中所有學(xué)員共同研討、深入剖析、通過(guò)互補的形式就某個(gè)話(huà)題進(jìn)行全面的總結，呈現的效果非常顯著(zhù)。一個(gè)下午的學(xué)習讓我對名教師的特征有了一個(gè)完整的框架，向著(zhù)這個(gè)目標規劃自己的成長(cháng)之路。
三、勤于思考、尋求突破
兩天的學(xué)習內容想要一下消化不是件容易的事更別說(shuō)還有三天的學(xué)習內容。但在課余時(shí)間針對某幾個(gè)問(wèn)題進(jìn)行思考還是必要的。例如：要成為名教師今后的幾年發(fā)展規劃；如何解決自己現在在教學(xué)、科研等工作中出現的瓶頸問(wèn)題等等都是我這幾天反復思考的問(wèn)題。規劃不等同于計劃，在規劃自己專(zhuān)業(yè)發(fā)展的過(guò)程同時(shí)做好每個(gè)階段的計劃才是踏實(shí)走好每一步的基礎。勤于思考、尋求自我突破才是最終目的，我期待著(zhù)。
四、心有方向，心有力量
電影《死亡詩(shī)社》是一部關(guān)于威爾頓預備學(xué)院以其沉穩凝重的教學(xué)風(fēng)格和較高的升學(xué)率聞名，作為其畢業(yè)班的學(xué)生，理想就是升入名校。新學(xué)期文學(xué)老師johnkeating的到來(lái)如同一陣春風(fēng)，一反傳統名校的嚴肅刻板。keating帶學(xué)生們在校史樓內聆聽(tīng)死亡的聲音，反思生的意義；讓男生們在綠茵場(chǎng)上宣讀自己的理想；鼓勵學(xué)生站在課桌上，用新的視角俯瞰世界。老師自由發(fā)散式的哲學(xué)思維讓學(xué)生內心產(chǎn)生強烈的共鳴，他們漸漸學(xué)會(huì )自己思考與求索，勇敢的追問(wèn)人生的路途，甚至違反門(mén)禁，成立死亡詩(shī)社，在山洞里擊節而歌！他的教育宛若春風(fēng)化雨，潤物無(wú)聲的留在每個(gè)人心里…（參考電影簡(jiǎn)介）。從這部教育電影賞析中讓我感到無(wú)論是成人還是孩子，每個(gè)人的心都有方向，都有力量。作為家長(cháng)及教育工作者來(lái)講不能一味的抹殺孩子的內心的需求，尊重學(xué)生、尊重孩子、尊重他人，才能尊重自己。
體育工作室即將成立了，我很期待，也很向往，這方面的領(lǐng)域對我來(lái)說(shuō)是全新的。如何打造出一個(gè)好的工作室也是我們體育團隊所有成員共同努力的方向。希望通過(guò)三年學(xué)習我們共同提高、共同進(jìn)步、共同成長(cháng)。
新進(jìn)教師培訓學(xué)習心得6
4月23日我參加了連云港市贛榆區教師發(fā)展中心舉辦的中小學(xué)心理健康教育培訓。劉清老師做了《陪學(xué)生度過(guò)心理危機》的講座，從什么是心理危機、心理危機有哪些表現、心理危機的發(fā)展過(guò)程、心理危機引發(fā)的后果、如何陪學(xué)生度過(guò)心理危機及心理危機干預及案例分享等方面做了講解。如果說(shuō)劉燕老師教會(huì )了我們很多專(zhuān)業(yè)的心理學(xué)知識，劉清老師言傳身教，告訴我們作為一名心理學(xué)老師的基本素質(zhì)和技能，并給我們做了一個(gè)鮮活的心理學(xué)老師的示范。在下午的講座中，我感受到一名優(yōu)秀的心理學(xué)老師的專(zhuān)業(yè)素養，我想要成為一名合格的、專(zhuān)業(yè)的心理學(xué)老師，我要學(xué)的還很多很多。
劉清老師，現在回想起來(lái)，還有股清新的氣息。她甜美的聲音，親切的話(huà)語(yǔ)留給我深深的記憶。她說(shuō)話(huà)時(shí)始終微笑著(zhù)，她已過(guò)四十，十分嬌小，幾乎是一直站著(zhù)給我們做了近三小時(shí)的講座。一開(kāi)始，劉清老師放了一段輕音樂(lè )，讓我們放松，她擔心我們的身體吃不消（上午聽(tīng)了三小時(shí)的報告，中午又沒(méi)有好好休息），她是多么的細心，多么的善解人意啊�，F在看來(lái)，這也是一位心理學(xué)老師的專(zhuān)業(yè)素養，一位優(yōu)秀的心理學(xué)老師的體現。
劉清老師用樸實(shí)而專(zhuān)業(yè)的語(yǔ)言，簡(jiǎn)短地告訴我們心理危機的基本常識，用大量時(shí)間為我們講述她經(jīng)歷的一個(gè)個(gè)危機干預的案例。聽(tīng)著(zhù)這些案例，我眼中的劉清老師不再那么嬌小，越來(lái)越高大了。2008年6月12日，只有三十出頭的劉清老師作為危機干預組的組長(cháng)，在四川綿竹經(jīng)歷了20天的危機干預工作。她，年齡不大，可以擔當組長(cháng)的職責，可見(jiàn)她的專(zhuān)業(yè)素養是過(guò)硬的，她用一個(gè)個(gè)鮮活的事例告訴我們，她不僅僅做本質(zhì)的危機干預工作，更多的是人文的關(guān)懷，心與心的交流。一聲聲劉清姐姐，劉清媽媽?zhuān)瑒⑶鍖O女，告訴我們她在那里是多么受歡迎，多么被喜愛(ài)！她是有愛(ài)心的老師，看到一個(gè)重組家庭，有四個(gè)孩子，生活異常艱難，經(jīng)歷地震的一家，今后的生活可想而知，劉清老師提出了資助其中的雙胞胎孩子。她輕描淡寫(xiě)地提起這件事，沒(méi)有多么地驕傲和自豪，好像敘述一件非常平常的事情，好像是應該且必需做的一件事。我們看到，不是一位心理學(xué)老師的素養，更多是她那高尚的心靈。
劉清老師的經(jīng)驗十分豐富，她經(jīng)歷的危機干預案例數不勝數，除了親身經(jīng)歷了汶川地震后的危機干預，在連云港市也有成功的危機干預案例。一場(chǎng)意外的火災，使一個(gè)大家庭充滿(mǎn)了矛盾的；是劉清老師的循循善誘，使他們齊心協(xié)力，重建自己的美好家園。一場(chǎng)意外車(chē)禍，使孩子原本快樂(lè )“六一”兒童節變得沉重，是劉清老師，陪伴這個(gè)孩子度過(guò)了他的兒童節，而她卻沒(méi)有陪伴自己的孩子；當同桌遭遇車(chē)禍以后，他的同桌無(wú)法接受，幾乎要放棄自己的學(xué)業(yè)，依舊是劉清老師的陪伴、傾聽(tīng)，讓這位學(xué)生重返校園，繼續自己的學(xué)業(yè)，現在劉清老師已成為他的忘年交了。
通過(guò)劉清老師的案例分享，我看到了一名優(yōu)秀的心理學(xué)老師的形象代表，從她身上更加堅定我成為一名專(zhuān)業(yè)心理學(xué)老師的決心。我要利用這次培訓為契機，更多的學(xué)習專(zhuān)業(yè)知識，迅速成長(cháng)為一名合格的專(zhuān)業(yè)心理學(xué)老師。我堅信通過(guò)培訓和我自身的努力，我很快會(huì )實(shí)現自己的目標。
新進(jìn)教師培訓學(xué)習心得7
一段時(shí)間的學(xué)習培訓，使我在思想上得到了洗滌，教學(xué)理念上得到了革新，受益匪淺。結合專(zhuān)家的講座及名師的示范課，反思了以往工作中的不足，深知自己在教學(xué)上的欠缺。此次培訓讓我們與專(zhuān)家面對面的交流，以鮮活的案例和簡(jiǎn)要精辟的教學(xué)理論解決了我教學(xué)中的諸多困惑。下面我回顧那一個(gè)個(gè)難忘的鏡頭。
鏡頭一：培訓者素質(zhì)
10月14日下午，河南師范大學(xué)文學(xué)院報告廳里，來(lái)自浙江師范大學(xué)教師教育學(xué)院的蔡偉教授正在給語(yǔ)文班的學(xué)員們作關(guān)于《培訓者的個(gè)人素質(zhì)及發(fā)展規劃》的報告。整場(chǎng)報告進(jìn)行了近三個(gè)小時(shí)，蔡教授淵博的知識和幽默的談吐，激起了陣陣掌聲。
蔡教授的講解讓我們明白了教師培訓者面臨的困境、教師培訓者的樂(lè )趣、教師培訓者的角色和素養等一系列長(cháng)期困惑不得其解的難題，讓我們擺正了教師的心態(tài)，改變了傳統觀(guān)念，為以后的培訓打開(kāi)了方便之門(mén)。
教師培訓者的角色可謂重要，他是教育知識的傳播者、教育文化的引領(lǐng)者、教育變革的倡導者、教師個(gè)性的塑造者和教育熱情的激勵者。這些角色決定了教師培訓者的個(gè)人素養要求極其高，無(wú)論是知識與能力、文化與創(chuàng )新，還是個(gè)性與表達都應注意。
所以，提高個(gè)人素質(zhì)，并對職業(yè)有長(cháng)期的發(fā)展規劃，是我們每個(gè)老師必修的課題。
鏡頭二：寫(xiě)作妙招
10月16日上午，國培語(yǔ)文班的學(xué)員齊聚在文學(xué)院一樓的報告廳，聆聽(tīng)濮陽(yáng)市開(kāi)德小學(xué)的何風(fēng)彩老師關(guān)于《作文教學(xué)的難點(diǎn)及對策》的報告。
何老師的專(zhuān)題講座讓我走出了總以為農村孩子沒(méi)什么可寫(xiě)之處的誤區，明白了習作要貼近孩子們的生活，應當把作文教學(xué)融入到孩子們的生活中，把他們特有的游戲生活、身邊的校園、家庭和社會(huì )生活等變成習作的豐富源泉。讓孩子們用自己的感官去觀(guān)察生活，用筆去記錄生活，使他們從中品嘗到生活和作文的樂(lè )趣。只有追求兒童的需求，營(yíng)造兒童學(xué)習的興趣，體驗到作文的成功，才能鑄就學(xué)生作文的輝煌。
何老師告知大家的一些寫(xiě)作小妙招如“背誦精彩片段、學(xué)習基本寫(xiě)法、抄寫(xiě)精彩對話(huà)、指導觀(guān)察練習”等等真是讓我們嘆服。我想只要我們用心去對待作文教學(xué)，也定會(huì )找到更多的妙招。
鏡頭三：微課
10月17日下午，來(lái)自陜西師大教科的卜彩麗給我們講述了《微課與翻轉課堂》，卜博士的熱情洋溢的講述，吸引了所有的老師。課堂上的師生互動(dòng)更是讓文學(xué)院的報告廳歡聲笑語(yǔ)不斷。
報告剛開(kāi)始的`頻掃二維碼和彈幕交流讓老師們對這個(gè)報告報以極大的熱情。卜教授給我們講述了“微課”的概念，參與式培訓采用了互動(dòng)探索，讓我們受益匪淺。她還講述了“微課”的產(chǎn)生背景，微課的概念和特征，這些都是我們所見(jiàn)未聞的，見(jiàn)所未見(jiàn)的鮮為人知的知識。等到卜教授，為我們講解和演示微課怎們做時(shí)，更是令我們這些培訓老師大開(kāi)眼界。
卜教授為我們介紹了“翻轉課堂”的情況，新奇是我最大的感受。原來(lái)教學(xué)可以這樣教，這就是我在這個(gè)報告上的最大的感慨。負責人的卜教授為我們推薦了許多對教學(xué)有幫助的網(wǎng)站，我們都用心記錄了下來(lái)。希望自己以后的課堂也可以多些信息時(shí)代的影子
總之，走進(jìn)國培，聆聽(tīng)專(zhuān)家的講座，汲取名師的精華，這樣的培訓給我帶來(lái)了全新的教學(xué)理念，帶來(lái)了豐富的精神食糧。我將帶著(zhù)收獲、帶著(zhù)感悟、帶著(zhù)滿(mǎn)腔的熱情，把學(xué)到的理論知識應用于自己的教學(xué)中去，在不斷地運用和總結中轉變教育觀(guān)念，發(fā)揮教師的人格魅力。做快樂(lè )教師，教快樂(lè )學(xué)生。
新進(jìn)教師培訓學(xué)習心得8
體育教師培訓如同一股春風(fēng)，帶著(zhù)久違的清新吹進(jìn)了課堂，洋溢著(zhù)人文氣息的新理念更是滌蕩著(zhù)我的心懷。20xx年3月18——19日，鞏留縣所有體育教師集合在了四鄉中學(xué)，我很榮幸參加了新疆教育學(xué)院教授范老師的培訓，自已要進(jìn)步，要跟上新的步伐，帶著(zhù)學(xué)習的念頭來(lái)到了這里學(xué)習。
首先，通過(guò)學(xué)習重新認識了“健康第一”的指導思想的深刻內涵，通過(guò)范老師的舉例，（如：各種基本舞蹈手法、拍手、游戲等）對體育課新理念下的課堂教學(xué)的方法與組織，有了重新的認識和理解。在培訓課時(shí)在看、聽(tīng)、練習、使過(guò)去的體育課非常的單一，課堂上教師就是全權代表，教什么，學(xué)什么，學(xué)生沒(méi)有主動(dòng)權，學(xué)生與教師之間是很被動(dòng)的。通過(guò)培訓我深刻認識到，只有我們體育教師的觀(guān)念轉變，把適應新的課程方法和理念應用到我們的教學(xué)中，才能使我們的學(xué)生在體育課堂中快樂(lè )學(xué)習，健康成長(cháng)。達到我們的追求的“讓學(xué)生在樂(lè )中求學(xué)，在學(xué)中取樂(lè )”。
其次，范老師向我們展示了一堂風(fēng)格各異的體育實(shí)踐課。優(yōu)美姿態(tài)及幽默都給我們留下了深刻印象，表達了他對體育課的理解。（如：拍打全身、各種穴位的按摩、搏擊操、太極等）體育課堂教學(xué)必須有實(shí)實(shí)在在的技能技巧教學(xué)。要有自已的獨立風(fēng)格，個(gè)性，和實(shí)效性。
學(xué)習的時(shí)間是短暫的，雖然身體很累，但留給我的收獲卻是無(wú)窮的，頭腦是充實(shí)。通過(guò)學(xué)習，我收獲了很多平時(shí)很難了解到的經(jīng)驗和
教學(xué)方法， 通過(guò)學(xué)習讓我更深的認識了體育與健康課程標準與體育課的樂(lè )趣，也對上好體育課充滿(mǎn)信心。我會(huì )在今后的工作中，不斷學(xué)習，為做一名優(yōu)秀的體育老師而努力
通過(guò)這次培訓我對體育課又有了新的認識，對體育教學(xué)又有了新的思考。體育不是簡(jiǎn)單的技能教學(xué)，更不是健康知識的說(shuō)教。而應該是在身體練習的基礎上輕松地學(xué)、快樂(lè )地練、主動(dòng)地思考。我們只有多反思、多總結，不斷探索新的科學(xué)的教學(xué)方法和手段，通過(guò)學(xué)習不斷進(jìn)步自身的素質(zhì)以適應社會(huì )對體育教師的要求。
新進(jìn)教師培訓學(xué)習心得9
我有幸參加了山東省舉辦的“萬(wàn)名”骨干教師第四期培訓班，懷著(zhù)一種好奇而激動(dòng)的心情，我來(lái)到美麗的海濱城市煙臺，走進(jìn)了人文氣息濃厚的魯東大學(xué)。這是一所非常美麗的大學(xué)，前來(lái)接待我們的蘇院長(cháng)和班主任韓老師非常熱情，他們的微笑讓我有種賓至如歸的感覺(jué)。在這幾天的學(xué)習里，我一來(lái)收獲一路感動(dòng)，自己也由最初的興奮、激動(dòng)到現在感嘆和反思。
第一天的上午我們學(xué)習了由聊城莘縣新華學(xué)校的李銀樂(lè )老師帶給我們的專(zhuān)題講座《高效不是傳說(shuō)談如何創(chuàng )建“3.2.1”高效課堂》，在這節講座中李老師主要就如何創(chuàng )建高效的課堂，重點(diǎn)介紹了“3.2.1.”教學(xué)模式的含義以及“3.2.1“模式的課堂組織形式。聽(tīng)了這節講座我深受啟發(fā)，因為我們學(xué)校也正在進(jìn)行“小組合作下的互助式教學(xué)”模式探索。探索中我們遇到了很多難以解決的問(wèn)題。李老師的這屆講座猶如一場(chǎng)“及時(shí)雨”，為我解決了在課改中遇到的難題。特別是在“互動(dòng)答疑”中，針對實(shí)際教學(xué)中遇到的問(wèn)題老師們討論的熱火朝天，大家彼此交流著(zhù)自己在實(shí)際教學(xué)中的成功經(jīng)驗，通過(guò)互動(dòng)我們增長(cháng)了知識。
下午是由魯東大學(xué)教科院副教授、研究生導師潘福琴老師帶給我們的《初中班主任工作的心理學(xué)基礎》講座。通過(guò)一下午的學(xué)習我收獲很多，特別是幫我解決了在實(shí)際工作中急需要解決的“青春期”學(xué)生的逆反心理等問(wèn)題。通過(guò)學(xué)習我有以下收獲：⑴、要想提高自己所教學(xué)科的成績(jì)就要讓學(xué)生喜歡你，只有讓學(xué)生喜歡你，學(xué)生才會(huì )喜歡你上的課，也只有這樣才能讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，成績(jì)才會(huì )提高。
�、�、對學(xué)生好的行為習慣要及時(shí)表?yè)P，只有好習慣得到及時(shí)強化時(shí)，學(xué)生的良好行為才會(huì )不斷增加。
�、�、一定要注意批評學(xué)生的方式，如果對不同的學(xué)生使用相同的方式，就會(huì )傷害到學(xué)生，讓學(xué)生討厭你從而討厭你的課。作為班主任如果不注意批評方式，不僅會(huì )傷害到學(xué)生的自尊心，而且會(huì )給學(xué)生造成人格形成障礙。
�、�、要無(wú)條件的關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，包括你認為學(xué)習不好總是說(shuō)話(huà)的差生。關(guān)心他們，也許一個(gè)小小的關(guān)心和鼓勵的微笑會(huì )挽救一個(gè)即將放棄學(xué)習的學(xué)生，從而改變孩子的一生。
第二天，我們用一天的時(shí)間認真學(xué)習了來(lái)自東營(yíng)市實(shí)驗中學(xué)，曾獲得山東省20xx年度教育創(chuàng )新人物提名獎的董向東老師的《班主任工作與學(xué)生精神心理成長(cháng)》講座。在講座中，董老師就他在班級管理的各個(gè)方面做了詳細介紹，董老師先進(jìn)的班級管理理念和策略為我今后的班級管理開(kāi)拓了思路。
第三天，學(xué)習了由來(lái)自中國教育科學(xué)研究院心理與特殊教育研究部的孟萬(wàn)金教授關(guān)于《幸福班級指標與評價(jià)指標》的講座，這節講座中孟老師主要講了“如何打造幸福班級”，以及”怎樣做幸福教師”。通過(guò)學(xué)習我們知道了幸福班級中愛(ài)心文化是幸福集體的靈魂；和諧結構式幸福班級功能的載體；積極心理是幸福班級的調節機制；快樂(lè )成長(cháng)是幸福班級的階梯；幸福課堂內外是幸福班級的主導活動(dòng)。要想成為一名幸福老師，就要尋找開(kāi)啟幸福的鑰匙：快樂(lè )是幸福的真諦，人本是幸福的靈魂；勞動(dòng)是幸福的源泉；積極是幸福的扳機。善于勞動(dòng)是幸福的階梯；多勞多得是幸福的保障；人際互動(dòng)是幸福的命脈；興趣特長(cháng)是幸福的光芒。
通過(guò)三天的學(xué)習，每一位專(zhuān)家和教授從各自不同的層面帶給我們豐厚的知識，他們就像一部書(shū)，讓我們百讀不厭，百學(xué)不夠。無(wú)論他們是奮斗在一線(xiàn)的班主任教師還執教在大學(xué)的教授，他們都有共同的特點(diǎn)：有思想、肯實(shí)干、讀書(shū)多。在工作中，我也確實(shí)做了一些工作，但跟專(zhuān)家們相比我還相差甚遠。通過(guò)這幾天的學(xué)習，我深深的感到：走出來(lái)，才發(fā)現世界很大。感謝省教育廳為我們廣大教師提供的這次學(xué)習機會(huì )，能作為一名骨干教師來(lái)參加培訓，我是幸福的。我一定珍惜這次難得的學(xué)習機會(huì )，認真學(xué)習，并把智慧的種子帶回家鄉，讓她在家鄉開(kāi)花，結果。
新進(jìn)教師培訓學(xué)習心得10
本功和優(yōu)秀課評比活動(dòng)……”讓我們把目光帶回到xx年前，開(kāi)始重新審視蹣跚走過(guò)的xx年。通篇講座，圍繞“新課程改革與校本教研”，既肯定了課改中取得的成績(jì)，同時(shí)，對于課改中出現的問(wèn)題，也毫不避諱。
華東師大鐘啟泉教授說(shuō)：“教育改革的核心環(huán)節是課程改革；課程改革的核心環(huán)節是課堂教學(xué)改革；課堂教學(xué)改革的核心是教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展�！币痪湓�(huà)把骨干教師的培訓和課改緊密連接起來(lái)。既是對十年課改的反思，更是對自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展的反思。
要我看教改應該是自上而下和從下而上的有機融合。說(shuō)它是自上而下，先要有文件作為支持，否則會(huì )認為我們亂在搞；說(shuō)它是從下而上，應該是教師本身先做好充分的思想準備，用自身的成長(cháng)迎接新的挑戰。
魏主任的講座從四個(gè)方面打開(kāi)：
一是教師和學(xué)生的定位；
二是教師教授和學(xué)生自學(xué)的關(guān)系；
三是教學(xué)內容和教學(xué)方法的問(wèn)題；
四是關(guān)于校本教研。
教學(xué)永遠是“教”與“學(xué)”的矛盾統一體。無(wú)論如何改，這都是不變的真理，傳統教學(xué)也罷，新課改也好，變化的是理念，靈活的釋放閥，都離不開(kāi)教師與學(xué)生這兩個(gè)相互依存的矛盾雙方。新課改已經(jīng)毫不避諱地承認：教師角色主要是課堂教學(xué)的組織者、引導者、促進(jìn)者。
教師的主導作用和學(xué)生的主體作用是萬(wàn)古不變的。作為教師，不管你選擇何種教學(xué)載體，學(xué)案也好、導學(xué)案也好，不是弱化教師的作用，既是解放學(xué)生，也是解放老師，但不是教師游離于課堂教學(xué)之外。更挑戰的是教師的教學(xué)機智，那就是如何把握我的課堂。通過(guò)充分而有個(gè)性的備課，靈活組織課堂教學(xué)，聰慧的面對課堂生成，抓住有利時(shí)機，善于在疑問(wèn)之處促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展和知識目標的達成。讓課堂教學(xué)不再是教師口若懸河、滔滔不絕，學(xué)生伏案而臥、無(wú)聲?shū)喨�；而是師生心靈碰撞后，教學(xué)相長(cháng)的發(fā)酵教與學(xué)的有機場(chǎng)所。實(shí)現教的有效、學(xué)的高效。而在這一過(guò)程中，受益最大的將是我們的學(xué)生，因為他們是學(xué)習的主人，教育的終極目的是促進(jìn)人的發(fā)展。
新課程倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式�；叵胝n改之初，我們曾經(jīng)多么的荒誕：為了合作而合作，為了交流而交流，為了活動(dòng)而活動(dòng)，教室變成舞臺，教師變成導演，學(xué)生變成演員。為了體現新課改的精神，學(xué)生在教師的要求之下，什么時(shí)間討論、討論什么內容、討論多長(cháng)時(shí)間、討論到什么程度，完全在教師的掌控之下，絲毫沒(méi)有教學(xué)生成可言，就是為聽(tīng)課者營(yíng)造的一幕幕木偶劇。教師搞名目，學(xué)生變麻木。我也經(jīng)常聽(tīng)到有些聽(tīng)課者聽(tīng)完課后就一個(gè)詞兒：“講得多”！似乎老師就不應該講，結果是誤導了很多老師。老師們不敢講、學(xué)生不會(huì )學(xué)；久而久之，老師們不愿講，學(xué)生不愿學(xué)。在教學(xué)中，我們就怕犯“非此即彼”的錯誤。應該是“該我講時(shí)我就講，不該我講我不講，伊兒呀，伊兒?jiǎn)�，該細講時(shí)就細講，準確把握我的課堂��！”
內容與形式是一個(gè)古老的概念。在教學(xué)中，就變成了教學(xué)內容與教學(xué)方法之間的問(wèn)題。魏主任以自己的親身經(jīng)歷，告訴我們當前課改中還存在很重要的兩大問(wèn)題：一是學(xué)校層面，忽視學(xué)科特點(diǎn)，追求統一的教學(xué)模式；二是教師層面，忽視教學(xué)內容，過(guò)多地追求教法、追求形式。
其實(shí)，洋思也好，杜郎口也罷，無(wú)論哪一種模式，必須要經(jīng)過(guò)論證可行性，絕對不是簡(jiǎn)單的模仿，東施效顰只會(huì )適得其反，貽笑大方。就像最近風(fēng)靡全球的微課、慕課與翻轉課堂，如果離開(kāi)了精心備課，缺少了背后的智慧，那將只是穿著(zhù)華麗外衣的“古董”。信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，更多應該關(guān)注的是教學(xué)藝術(shù)，而不是教學(xué)技術(shù)手段。后者離開(kāi)了前者，那就是中看不中用的的花拳繡腿！
校本教研，在教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)方面，起著(zhù)不可忽視的重要作用。然而，在現實(shí)工作中，我們卻把它流于形式，變成了應付檢查的差事。魏主任從集體備課、聽(tīng)評課、教學(xué)反思和專(zhuān)題研究四大方面做了介紹與回顧。
一句話(huà)，如能夠把每一步都走得踏實(shí)了，我們的教學(xué)就是成功的！我們的學(xué)校就辦好了！這里面我更關(guān)注的專(zhuān)題研究這一話(huà)題。因為我的成長(cháng)是由課題研究起步的，我的有意義的閱讀也正是從科研課題開(kāi)始的，我對此也有自己的看法和想法。這里面我要由衷感謝縣教師學(xué)校的李xx主任，她給了我無(wú)私的幫助和莫大的影響�？蒲信c教研是學(xué)校工作的兩大動(dòng)力系統。教研是常規動(dòng)力系統，像集體備課、聽(tīng)評課、教學(xué)反思等等都可以納入其中。而科研應該是創(chuàng )新動(dòng)力系統。我們要做的是用教研帶科研，用科研促教研。因為在教學(xué)中，我們會(huì )時(shí)時(shí)處處出現問(wèn)題，這些都是很好的科研切入點(diǎn)，在堅持“小、近、實(shí)、新”的前提下，探索出符合本校、本地區的乃至具有普遍意義的經(jīng)驗，才是經(jīng)得起推敲的東西。而不是東拼西湊、復制拷貝，這才是科研的價(jià)值所在！
總之，什么時(shí)候，教育的去功利化真正實(shí)現了，我們的教育也就真實(shí)了。少一些急功近利，多一些腳踏實(shí)地；少一份華而不實(shí)，多一份執著(zhù)與堅守；少一點(diǎn)兒盲目跟風(fēng)，多一點(diǎn)而冷靜思考；我們的課改就會(huì )走上健康發(fā)展的康莊大道！
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