校本課程學(xué)習心得體會(huì )（通用12篇）
心中有不少心得體會(huì )時(shí)，寫(xiě)一篇心得體會(huì )，記錄下來(lái)，這樣我們就可以提高對思維的訓練。那么心得體會(huì )怎么寫(xiě)才能感染讀者呢？以下是小編為大家整理的校本課程學(xué)習心得體會(huì )，僅供參考，歡迎大家閱讀。
校本課程學(xué)習心得體會(huì ) 篇1
校本課程是國家課程、地方課程的延續和補充，是學(xué)校及教師根據學(xué)生需求，發(fā)揮地方資源優(yōu)勢，自行設計和研究、量身定做的個(gè)性化課程；是開(kāi)發(fā)本校師生潛能、發(fā)展師生個(gè)性的以人為本、以校為本的課程；是一種提升學(xué)校品位的新型課程。以下是我的學(xué)習體會(huì )：
1、打破了校本課程的神秘感。
影響校本課程實(shí)施的因素是眾多的，這些因素，既有促進(jìn)方面的，也有阻礙方面的，歸納起來(lái)，主要有以下幾個(gè)方面：校本課程本身的因素；學(xué)校內部因素；學(xué)校外部因素。以前對在校本課程開(kāi)發(fā)方面存在的最大的疑惑是：當學(xué)�，F有的利于校本開(kāi)發(fā)的資源與學(xué)生的興趣愛(ài)好相沖突時(shí)，作為開(kāi)發(fā)者我們該怎么辦，側重于哪方面比較合適？準備在講座完后交流環(huán)節提出來(lái)，校本課程是開(kāi)放的、多種多樣的。因此我們說(shuō)，校本課程就在我們身邊，它并不神秘，也不是高不可攀的，而且校本課程開(kāi)發(fā)并不具有局限性，沒(méi)有條件的限制。像崔教授說(shuō)的一樣，只要那位老師興趣愛(ài)好，他的興趣愛(ài)好就可以開(kāi)設一門(mén)校本課程。以前我一直錯誤地把校本課程局限在一定的框框里，而且認為一所學(xué)校都要圍繞某個(gè)主題去開(kāi)發(fā)。所以教師正確的課程價(jià)值觀(guān)，教師與新課程的理念相適合的角色觀(guān)，鉆研的精神，良好的人際關(guān)系以及行動(dòng)研究的自覺(jué)性和行動(dòng)研究的能力等都是校本課程實(shí)施過(guò)程中必備的素質(zhì)。
2、校本課程開(kāi)發(fā)對教師提出了更高的要求，提高教師的知識、技術(shù)、能力是校本課程開(kāi)發(fā)的重要條件。
因此，首先要提高職業(yè)道德水準，具有良好的思想素質(zhì)和高尚的職業(yè)道德，要充分認識校本課程對于學(xué)生個(gè)人發(fā)展所起到的特殊作用，充分認識基礎教育階段各科教學(xué)的水平對于提高全體國民素質(zhì)的重要性，充分認識教書(shū)育人的神圣職責，要以強烈的責任心愛(ài)生、敬業(yè)、為人師表。努力營(yíng)造民主、和諧、合作的良好氛圍。為學(xué)生全面發(fā)展和健康成長(cháng)創(chuàng )建有利條件。其次要轉變觀(guān)念，轉變角色，課程理念的重新定位，對長(cháng)期以來(lái)習慣于接受教材的法定地位、維護教材的權威性的中小學(xué)教師而言，是一種思想觀(guān)念層面上的革命。這要求教師不能再僅僅滿(mǎn)足于知識的傳授，而必須轉變角色意識，從教材的使用者轉為課程的開(kāi)發(fā)者和研究者。第三要轉變教學(xué)方式，在轉變教學(xué)觀(guān)念的同時(shí)，必須轉變教學(xué)方式、更新教學(xué)方法，面向課程改革。開(kāi)展理論學(xué)習和實(shí)踐研究，使教師們對課程價(jià)值的認識，由關(guān)注知識向關(guān)注人的發(fā)展轉變；對課程功能的認識，由給出結論向引出活動(dòng)轉變；對課程資源的探討，要求老師們告別僅僅依教科書(shū)教學(xué)的歷史，充分利用和廣泛開(kāi)發(fā)新的課程資源。第四要提高素養形成研究意識：教師要不斷更新自己的知識，鉆研教育理論，積累課程資源，挖掘自身潛能，努力學(xué)會(huì )并運用教科研方法，培養探究意識，在日常的教學(xué)工作中做個(gè)有心人。通過(guò)對課程的開(kāi)發(fā)與研究，提升自身的教育教學(xué)教科研水平，開(kāi)設滿(mǎn)足學(xué)生需要、激發(fā)學(xué)習興趣、提高素養、培養完滿(mǎn)人格的課程，使每個(gè)學(xué)生都成功，使每位教師都幸福。
校本課程學(xué)習心得體會(huì ) 篇2
12月24日，在教研室張主任的帶領(lǐng)下，我們一行40多人參觀(guān)了臨沂李官小學(xué)和臨沂北城小學(xué)，通過(guò)參觀(guān)學(xué)習，感受很大，收獲頗豐。
一、觀(guān)而學(xué)
�。ㄒ唬熬瘴幕厣钡呐R沂李官小學(xué)
1、以菊文化為載體，全力打造“文化名校、文明強�！�。
李官小學(xué)自20xx年開(kāi)展菊花種植以來(lái)，依托多年來(lái)的菊花養植和對菊花文化的逐步理解，形成了學(xué)校獨具特色的菊文化，并開(kāi)發(fā)了《菊花》、《菊韻飄香》、《菊香滿(mǎn)園》、《閱讀在左寫(xiě)作在右》等系列校本教材。學(xué)生不但學(xué)習菊花精神，而且還畫(huà)菊花、栽培菊花，把菊文化深深的滲透到學(xué)生的心里；教師也是一樣。就這樣形成了肯勞動(dòng)、愛(ài)學(xué)習、講禮儀的學(xué)生精神和特別能吃苦、特別會(huì )工作、特別講奉獻、善于打硬仗的教師精神，學(xué)校文化展室是最好的證明。李官小學(xué)的學(xué)校文化展室、教師展室、學(xué)生展室都各具特色，令人震撼，讓人羨慕不已。
2、同讀書(shū)，共成長(cháng)，師生大閱讀，共享經(jīng)典大教育。
李官小學(xué)文化氛圍非常濃厚，在校園的角角落落都可以看到警言名句、國學(xué)經(jīng)典等，為師生充分營(yíng)造讀書(shū)學(xué)習的濃厚氛圍。學(xué)校倡導師生“隨時(shí)讀”與“定時(shí)讀”相結合，“規定讀與自由讀相結合”，“階段展示和集中展示”相結合�！白杂砷喿x大廳”“圖書(shū)漂流站”“班級讀書(shū)角”“校園讀書(shū)節”，讓每位師生在吟詩(shī)作畫(huà)中，親近經(jīng)典；讓每位師生在誦讀經(jīng)典中，享受人生。
3、搭建“社團”平臺，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。
李官小學(xué)結合學(xué)生個(gè)人的興趣、愛(ài)好，成立了“十個(gè)活動(dòng)社團”、“兩個(gè)常年訓練隊”和“一個(gè)綜合藝術(shù)團”，給學(xué)生提供了發(fā)展藝術(shù)特長(cháng)的平臺，特別是該校的“花棍隊”，非常有特色，很有實(shí)效。
�。ǘ昂霌P個(gè)性化“的臨沂北城小學(xué)
1、以“騰飛杯”為載體，深化師生綜合素養提升。
北城小學(xué)自20xx年以來(lái)就舉行“騰飛杯”教師展示大賽，有課堂教學(xué)、說(shuō)課、教材內容考試、書(shū)法等。自今年開(kāi)始，舉行首屆學(xué)生的“騰飛杯”展示大賽，并將持續下去。通過(guò)這一載體，讓師生有充分展示的平臺，同時(shí)促進(jìn)他們的成長(cháng)和提高。
2、以“少年宮”為平臺，推進(jìn)學(xué)生個(gè)性特長(cháng)發(fā)展。
北城小學(xué)的少年宮具有一定的規模，功能室齊備，設施齊全，各種活動(dòng)開(kāi)展如火如荼，對學(xué)生的特長(cháng)發(fā)揮，個(gè)性展示提供了良好的條件，為學(xué)生撐起了一片多彩的天地。
二、學(xué)而思
通過(guò)參觀(guān)李官小學(xué)和北城小學(xué)的校園文化、功能室建設及檔案建設，讓我深有感觸。
反思一：學(xué)校的特色
學(xué)校的特色其實(shí)就是學(xué)校的文化，就是一種積淀，一種認可，一種傳承。一所學(xué)校如果沒(méi)有自己的特色，那么學(xué)校就會(huì )沒(méi)有長(cháng)遠的發(fā)展，更不會(huì )成為名校，但是學(xué)校的特色怎樣創(chuàng )建？是憑空想一個(gè)，編造一個(gè)，還是靜心思考一下呢？我認為，一所學(xué)校想有特色，想有長(cháng)遠的發(fā)展，就必須立足學(xué)校的實(shí)際，以促進(jìn)學(xué)生的成長(cháng)和教師的發(fā)展為根本。正如李官小學(xué)，他們學(xué)校的特色就是從學(xué)校的實(shí)際出發(fā)，充分考慮師生的需求，以菊文化為載體，培養學(xué)生自主發(fā)展的能力，提升教師自己發(fā)展的素質(zhì)。
反思二：學(xué)校的主宰
學(xué)校的主人是誰(shuí)?是學(xué)生？是教師？我認為，學(xué)生和教師都是學(xué)校的主人，學(xué)校的發(fā)展離不開(kāi)學(xué)生，更離不開(kāi)教師，只有學(xué)生和教師發(fā)展了，學(xué)校才會(huì )有大的發(fā)展。所以學(xué)校一定要想方設法促進(jìn)學(xué)生和教師的發(fā)展，為他們搭建平臺，為他們提供良好的條件，讓他們快速的成長(cháng)發(fā)展，成為學(xué)校的真正的主人。
1、教師的發(fā)展
對于教師的發(fā)展，我們應該好好學(xué)習李官小學(xué)和北城小學(xué)，他們?yōu)榻處熖峁┝俗詈玫臈l件，又為他們搭建了展示的平臺。如李官小學(xué)的教師讀書(shū)，學(xué)校不但為教師提供免費的書(shū)本資料，而且為他們搭建展示的平臺，讓他們有自己展示的機會(huì )，在讀書(shū)的同時(shí)，收獲成功的自己。北城小學(xué)的“騰飛杯”教師展示大賽，就是教師自己展示最好的舞臺，在這個(gè)舞臺上，不但得到了成長(cháng)，而且收獲了榮譽(yù)。
2、學(xué)生的發(fā)展
在學(xué)生發(fā)展這方面，李官小學(xué)和北城小學(xué)也做得非常好，他們?yōu)閷W(xué)生的個(gè)性特長(cháng)健康發(fā)展提供了最好的平臺。如李官小學(xué)的“社團”文化，學(xué)生有自己的愛(ài)好和興趣，如果得不到發(fā)展，那么就會(huì )慢慢消失。而李官小學(xué)充分考慮到這一點(diǎn)，根據學(xué)生的愛(ài)好興趣，組建了學(xué)生喜歡的社團，通過(guò)社團，學(xué)生的特長(cháng)得到了發(fā)展，興趣得到了提高。同時(shí)學(xué)校及時(shí)為他們提供展示的平臺，李官小學(xué)的“四大節”——“科技節”“體育節”“藝術(shù)節”“讀書(shū)節”，通過(guò)這樣的平臺，學(xué)生展示了自己，收獲了自信。而更重要的是學(xué)生在發(fā)展的同時(shí)，收獲更多的是成長(cháng)的歡樂(lè )。北城小學(xué)的“少年宮”更是學(xué)生特長(cháng)發(fā)展的天地，“騰飛杯”是學(xué)生特長(cháng)展示的舞臺。
這兩所學(xué)校，在教師和學(xué)生發(fā)展上，可謂是各有千秋，但最終都是一個(gè)目的——為學(xué)生的發(fā)展終生奠基。所以，我們在學(xué)習他們的同時(shí)，要認真思考自己的學(xué)校，應該從哪些方面著(zhù)手，促進(jìn)教師和學(xué)生的發(fā)展。對于我校，我們準備以“智慧杯”為載體，促進(jìn)教師和學(xué)生的發(fā)展，因為“智慧教育”是我校的特色，當然我們一切要從自己學(xué)校的實(shí)際出發(fā)，多開(kāi)展適合本校師生的活動(dòng),塑造智慧兒童和智慧教師，點(diǎn)亮智慧，繪出彩人生。
反思三：教研水平的提高
在我看來(lái)，教研就是學(xué)校的生命，沒(méi)有了教研，學(xué)校就沒(méi)有了活力，一所學(xué)校教研搞得好，做得實(shí)，學(xué)校就充滿(mǎn)生命力和創(chuàng )造力。如李官小學(xué)的教研，扎實(shí)有效，有特色，有生命力。課程資源豐富多彩，社團課程文化大放異彩；常規管理有條不紊，檢查落實(shí)具體有效；教師讀書(shū)已成習慣，學(xué)生讀書(shū)成為時(shí)尚，師生發(fā)展相輔相成；北城小學(xué)的教研，就是以科研引領(lǐng)發(fā)展，以特色導航未來(lái)。校本教材多種多樣，活動(dòng)、班會(huì )、家校和德育；常規管理嚴把“三關(guān)”，注重質(zhì)量調研；教師讀書(shū)感悟成冊，自己發(fā)展成集；教研活動(dòng)規范有效，“騰飛杯”成為師生發(fā)展的主流。
這兩所學(xué)校，給我們最大的啟示就是：教研馬虎不得，要做就做最好。樸實(shí)無(wú)華，扎實(shí)有效，特色鮮明，是我對教研的追求。我們要多從自己學(xué)校的實(shí)際，開(kāi)展適合自己學(xué)校教師和學(xué)生的教研活動(dòng)，不在于多，而在于精，不在于宣揚，而在于有效。
總之，參觀(guān)了，學(xué)習了，思考了，最重要的是實(shí)踐了。我們要沿著(zhù)自己學(xué)校的實(shí)際，多學(xué)習名校的經(jīng)驗，多思考，多創(chuàng )新，為自己學(xué)校的發(fā)展，多想一點(diǎn)，多做一點(diǎn)。
校本課程學(xué)習心得體會(huì ) 篇3
校本課程的開(kāi)發(fā)和實(shí)施的腳步已經(jīng)走到我們常規工作中，近日我也多次外出學(xué)習觀(guān)摩聆聽(tīng)他們開(kāi)發(fā)實(shí)施的方法和措施。校本課程是有學(xué)校針對學(xué)生的興趣和需要，結合學(xué)校的傳統優(yōu)勢，充分利用學(xué)校和社區的課程資源，自主開(kāi)發(fā)和實(shí)施的課程。校本課程開(kāi)發(fā)實(shí)施的成功與否很大程度上取決于課程資源的開(kāi)發(fā)和利用，沒(méi)有課程資源的廣泛支持，再美好的課程設想也只能是“空中樓閣”。因此校本課程的開(kāi)發(fā)和實(shí)施必須具備以下特點(diǎn)：
1、體現學(xué)生的需求：
我們在開(kāi)發(fā)校本課程的過(guò)程中，先讓教師在了解學(xué)生需求的基礎上提出課程開(kāi)設申請，再由學(xué)生自愿報名選擇。這樣一來(lái)，課程開(kāi)設與學(xué)生選課成了供求關(guān)系，學(xué)生的學(xué)習積極性也就被調動(dòng)起來(lái)。
2、體現學(xué)校的辦學(xué)特色：
我校的辦學(xué)目標是“讓學(xué)生的人生更精彩”，我校除了開(kāi)展閱讀、書(shū)法、古詩(shī)文誦讀還開(kāi)設了體藝方面的項目。我校學(xué)生的籃球、足球、合唱在各級競賽中的頻頻奪魁，極大地調動(dòng)了同學(xué)們參與體育運動(dòng)的熱情。
3、整合學(xué)校的師資優(yōu)勢：
我校藝體和信息技術(shù)學(xué)科的教師都是青年教師，他們不僅有朝氣，上進(jìn)心強，而且善于鉆研，勇于實(shí)踐，樂(lè )于奉獻，他們基本功扎實(shí)，專(zhuān)業(yè)知識過(guò)硬，不僅有豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗，而且創(chuàng )新能力強，有一定的課程開(kāi)發(fā)能力。通過(guò)學(xué)校的宣傳發(fā)動(dòng)，老師們積極參與校本課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施，為我校校本課程開(kāi)發(fā)奠定了堅實(shí)的師資基礎。
我校已經(jīng)有了一年的社團活動(dòng)經(jīng)驗，在社團活動(dòng)的基礎上進(jìn)行校本課程的開(kāi)發(fā)和實(shí)施只要把活動(dòng)的內容具體化、系統化，指定明確的課程內容、課程目標、評價(jià)措施即為校本課程。這些是我通過(guò)學(xué)習和思考對校本課程開(kāi)發(fā)和實(shí)施的一些體會(huì )，我將積極地投入到校本課程的開(kāi)發(fā)和實(shí)施改革中。
校本課程學(xué)習心得體會(huì ) 篇4
教師是影響校本課程實(shí)施的一個(gè)因素。無(wú)論是校本課程，還是國家課程，亦或是地方課程，教師總是課程實(shí)施的主體，是課程實(shí)施成敗的決定性因素。校本課程開(kāi)發(fā)的條件之一也是教師的個(gè)性化和專(zhuān)業(yè)化。個(gè)性化的教師勇于探索，敢于創(chuàng )新，他能突破陳規而不因循守舊，他的思維方式、心理素質(zhì)、價(jià)值觀(guān)念、教育思想，能在校本課程的開(kāi)發(fā)過(guò)程中不斷吐故納新，真正具有現實(shí)性和創(chuàng )造性。同時(shí)，教師的專(zhuān)業(yè)精神、專(zhuān)業(yè)知識和專(zhuān)業(yè)技能是影響校本課程開(kāi)發(fā)成功的重要因素。所以校本課程的開(kāi)發(fā)主體就是老師們。老師根據學(xué)校的實(shí)際情況，根據學(xué)生的需要制定相關(guān)的課程內容。但目前老師們的工作量很大，確實(shí)無(wú)法抽出足夠時(shí)間來(lái)應付課程開(kāi)發(fā)方面的工作。一個(gè)相對完善的校本課程應該有相應的教材、活動(dòng)。但繁重的工作量可能會(huì )令老師只能流于表面地應付。還有些有些任課老師有可能會(huì )利用校本課程的時(shí)間來(lái)上自己的課，甚至變成自習課。所以如何監督其真正落實(shí)，也是教育管理者需要思考的。
避免校本課程免流于形式，增加教師和學(xué)生的負擔關(guān)鍵在于對校本課程的理解。首先，校本課程的開(kāi)發(fā)，可以通過(guò)兩種渠道實(shí)現，一是開(kāi)發(fā)主體對國家課程的整合，即可以根據自己的特點(diǎn)，風(fēng)格，合理組織國家課程內容，使之符合自己的實(shí)際；二是在完成國家課程的前提下，可以選編一些內容進(jìn)入課程，以不同的形式教給學(xué)生�？梢园堰x修課、活動(dòng)課作為校本課程實(shí)施的一種載體。校本課程不是“加課”，而是合理上課。其次，校本課程開(kāi)發(fā)是一種政策導向，但并不等于是一種上級強加給下級的命令。第三，校本課程開(kāi)發(fā)提倡特色化、個(gè)性化、多樣化，強調的是樣式的各不相同，而不是追求“多”。針對這樣的情況學(xué)校也可以結合本校的實(shí)際情況，制定教學(xué)研究規劃。并且要鼓勵每一位教師積極參加與校本課程活動(dòng)，激發(fā)其熱情，建立相應的制度、形使之形成濃厚的氛圍。努力創(chuàng )設一種教師之間、教師與專(zhuān)家之間，學(xué)校之間相互學(xué)習，相互幫助、相互切磋與交流的文化環(huán)境，使學(xué)校不僅成為學(xué)生發(fā)展的場(chǎng)所，與成為促進(jìn)教師不斷成長(cháng)與提高的共同體。另外作為一名教師，要充分認識到校本課程的內涵，正確對待校本課程，端正態(tài)度，并且提高自身的水平，真正到達校本課程的教學(xué)要求。
校本課程學(xué)習心得體會(huì ) 篇5
校本課程不僅僅是新課程改革中一門(mén)新興的課程，而是一種教育觀(guān)，更是一種學(xué)習觀(guān)，這種觀(guān)念對各門(mén)學(xué)科課改的推進(jìn)，對素質(zhì)教育的促動(dòng)有著(zhù)深遠影響。我校的校本課程在不斷的調整中日趨完善，以便能更好的展示“愛(ài)心建構民主教育，和諧促進(jìn)師生發(fā)展”的辦學(xué)理念和特色，為學(xué)生構建開(kāi)放的學(xué)習環(huán)境，提供多渠道獲取知識并將學(xué)到的知識加以綜合應用于實(shí)踐的機會(huì )，促進(jìn)他們形成積極學(xué)習的態(tài)度和良好的學(xué)習策略，培養創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。
一、領(lǐng)導重視，健全機構，積極探索校本課程開(kāi)發(fā)的管理。
(一)研讀理論，尋找校本課程開(kāi)發(fā)的依據。
1、《基礎教育課程改革綱要》中明確提出“改革課程管理過(guò)于集中的狀況，實(shí)行國家、地方、學(xué)校三管理，增強課程對地方、學(xué)校以及學(xué)生的適應性�！苯嫲瑖�、地方與學(xué)校三級課程的一種國家課程計劃框架，是我國基礎教育課程改革的首要任務(wù)。
2、我校位于東莞市大嶺山鎮，轄區內有豐富的歷史資源、人文資源、生態(tài)資源。如：有廣東省東縱烈士革命陳列館、荔枝種植基地、蜜蜂養殖基地等，這些基地為校本課程的開(kāi)發(fā)和青少年的健康成長(cháng)提供了良好的社會(huì )環(huán)境和教育資源。另外，轄區居民文化層次高，關(guān)心和重視教育，學(xué)生家長(cháng)對校本課程的開(kāi)發(fā)有濃厚的興趣并提出了許多很好的建議和意見(jiàn)。
3、校本課程是新時(shí)期課程改革的需要，是學(xué)生全面發(fā)展的需要，是學(xué)校形成特色的關(guān)鍵，是教師專(zhuān)業(yè)水平提高，科研意識增強的有效途徑，同時(shí)還會(huì )推動(dòng)地方經(jīng)濟文化建設和精神文明建設的前進(jìn)步伐。
(二)、廣泛研討，確立校本課程開(kāi)發(fā)實(shí)施目標。
1、校本課程開(kāi)發(fā)目標
借助一個(gè)周期的“開(kāi)發(fā)、實(shí)施、觀(guān)察、反思、再開(kāi)發(fā)”探索、試驗、研討提煉、總結經(jīng)驗，結合學(xué)校辦學(xué)特色、地域風(fēng)采時(shí)代特征，力求讓學(xué)校的校本課程開(kāi)發(fā)踏上開(kāi)發(fā)——運行——管理——評價(jià)的良性循環(huán)的軌道。
2、學(xué)生發(fā)展的目標
為學(xué)生參與社會(huì )生活打好基礎：具備完善的人格、健康的心理和強健的體魄，以及扎實(shí)的基礎知識和過(guò)硬的生活技能，培養學(xué)生的文學(xué)素養、科學(xué)素養、實(shí)踐能力、創(chuàng )新精神和生存本領(lǐng)。
3、教師發(fā)展目標
教師通過(guò)開(kāi)發(fā)校本課程，提高課程意識和開(kāi)發(fā)能力，拓寬學(xué)科知識，改善知識結構，和諧人際關(guān)系，增強合作意識，激活探索熱情，觸摸時(shí)代信息脈搏，促進(jìn)自身專(zhuān)業(yè)水平提升和形成終身學(xué)習的習慣。
4、學(xué)校發(fā)展目標
通過(guò)開(kāi)發(fā)有特色的校本課程，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，生成學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量新的增長(cháng)點(diǎn)，彰顯學(xué)校的辦學(xué)特色，爭創(chuàng )市級模范學(xué)校。
二、選修為主，必修為輔，科學(xué)規劃校本課程開(kāi)發(fā)的內容。
我校語(yǔ)文校本課程根據學(xué)生的需求、教師的現狀，學(xué)校的資源、地理條件的分析擬定開(kāi)發(fā)人文素養、健康素養、科學(xué)素養、審美素養、生活技能五大類(lèi)結構的校本課程，分成必修和選修兩在板塊。以學(xué)生發(fā)展為本，立足于我�，F有條件，最大限度地挖掘和利用校內外的課程資源，為校本課程的實(shí)施創(chuàng )造條件。努力做到把師生中的生活經(jīng)驗、特長(cháng)愛(ài)好轉化為課程資源，讓學(xué)生在情境中學(xué)習、在實(shí)踐中學(xué)習、在探究中學(xué)習、在體驗中學(xué)習、倡導主動(dòng)學(xué)習和合作學(xué)習，使學(xué)生擺脫學(xué)習的疲憊感、倦怠感。
注重中小學(xué)課程內容的.銜接，盡可能避免同內容的重復開(kāi)發(fā)，即使有也要根據學(xué)生的身心發(fā)展規律注意側重點(diǎn)的不同。
三、研修導向，積極實(shí)踐，崇尚落實(shí)校本課程開(kāi)發(fā)的實(shí)效。
我校自進(jìn)入校本課程開(kāi)發(fā)實(shí)施以來(lái)，在上級教育部門(mén)的指導下，先后進(jìn)行了多次校級的現場(chǎng)研討活動(dòng)。
我校校本課程開(kāi)發(fā)的每一內容都必須通過(guò)科組研討———學(xué)生選擇———學(xué)�？己巳P(guān)，才能說(shuō)明這一內容是一次成功的開(kāi)發(fā)。
1、科組研討。由課程開(kāi)發(fā)教師小組報送課程說(shuō)明以及課程綱要，科組校本課程開(kāi)發(fā)領(lǐng)導小組進(jìn)行集體研討，充分論證其可行性，決定其是否參加課程發(fā)布。
2、學(xué)生選擇。由課程開(kāi)發(fā)教師小組精心組織課程發(fā)布形式及內容，吸引學(xué)生積極加入。學(xué)校根據學(xué)生參與數來(lái)確定該課程是否有開(kāi)設的必要。
3、學(xué)�？己�。課程進(jìn)入實(shí)施一定時(shí)間后，學(xué)校領(lǐng)導小組深入學(xué)生活動(dòng)中，通過(guò)訪(fǎng)談、量化等多種形式了解課程實(shí)施的實(shí)效，根據考核成績(jì)決定該課程是否有效。
校本課程學(xué)習心得體會(huì ) 篇6
一個(gè)優(yōu)秀教師除了具有學(xué)習精神、實(shí)踐精神之外，還要有反思精神。這種反思能促使教師與他人的交流。有了反思，才有了繼續探究的動(dòng)力。學(xué)習、研究、反思都離不開(kāi)教師的主動(dòng)精神。教師的專(zhuān)業(yè)態(tài)度、自己發(fā)展的意識，也都離不開(kāi)這種主動(dòng)精神，這是教師成長(cháng)的內在動(dòng)力。在網(wǎng)絡(luò )研修過(guò)程中，我收獲頗多先將網(wǎng)絡(luò )研修總結如下：
一、網(wǎng)絡(luò )研修讓我轉變了思想
更新了觀(guān)念這一段時(shí)間學(xué)習下來(lái)后，看看其他老師的作業(yè)、評論、文章;看看課程團隊專(zhuān)家的指導意見(jiàn)、建議，我深深感到：這是一次難得的學(xué)習和交流的機會(huì )。在這次網(wǎng)絡(luò )研修中，我投入很多的精力和熱情，也取得豐碩的成果。正是由于意識到這一點(diǎn)，我才知道自己是多么地渺小，才知道這次機會(huì )是多么地珍貴。所以，在以后的隨時(shí)研修中，我還會(huì )認真的觀(guān)看視頻資源、課程文本、拓展資源，努力從中汲取新的教育思想和理念、新的教育手段和方法，并以之來(lái)充實(shí)自己。
二、網(wǎng)絡(luò )研修讓我開(kāi)闊了視野
擴展了見(jiàn)識網(wǎng)絡(luò )研修平臺上的老師都在努力地學(xué)習，積極地發(fā)表文章和評論，他們的文章：觀(guān)點(diǎn)獨特新穎、方法行之有效、行文優(yōu)雅俊秀。在和這些老師交流的過(guò)程中，我深深感到自身的淺薄，感到加強學(xué)習的重要性。所以網(wǎng)絡(luò )研修的過(guò)程中，我一直抱著(zhù)向其他老師學(xué)習的態(tài)度參與的，多學(xué)習他們的經(jīng)驗，結合自己的教學(xué)來(lái)思考，反思自己的教學(xué)。那些經(jīng)驗和教訓，對我來(lái)說(shuō)真是彌足珍貴。
三、網(wǎng)絡(luò )研修讓我認識了自己
提高了水平網(wǎng)絡(luò )研修平臺的課程資源當中的一些新的教育方法和理念，給了我很大的啟發(fā)，也給了我很大的幫助，讓我認識到自己在教育教學(xué)和新方法理念運用上的不足，為我以后的工作指明了方向。這次研修給我的教學(xué)思想注入了新的理念，通過(guò)專(zhuān)家的視頻講解，豐富的理論指導及鮮活的案例讓我開(kāi)拓了視野，增長(cháng)了知識。讓我對新課程有進(jìn)一步認識,新課程改革追求的不僅僅是一種新的教育教學(xué)模式，而更重要的是通過(guò)這種模式更新我們原有的陳舊教育觀(guān)念，以新的教育理念來(lái)指導教學(xué)工作，來(lái)更好的培養適應新時(shí)代的接班人。
總之，這次的網(wǎng)絡(luò )研修活動(dòng)給了我一個(gè)學(xué)習和展示的機會(huì )，我本人也在這次研修中收獲頗多。在這里，我要感謝小學(xué)語(yǔ)文課程團隊的所有老師和其他老師的指導，特別是班主任老師的指導。這次網(wǎng)絡(luò )研修給我帶來(lái)了新的學(xué)習觀(guān)念、學(xué)習方式和教學(xué)理念，為我今后的教育事業(yè)開(kāi)辟了新環(huán)境。我要把吸取到的先進(jìn)理念、思想運用到工作中行動(dòng)起來(lái)。
校本課程學(xué)習心得體會(huì ) 篇7
通過(guò)本次學(xué)習影響校本課程實(shí)施的主要因素，我更進(jìn)一步了解了校本教研的實(shí)施。
影響校本課程實(shí)施的因素是眾多的，這些因素，既有促進(jìn)方面的，也有阻礙方面的，歸納起來(lái)，主要有以下幾個(gè)方面：校本課程本身的因素；學(xué)校內部因素；學(xué)校外部因素。
從影響校本課程實(shí)施的因素來(lái)分析，影響校本課程的重要因素之一就是學(xué)校因素。當然學(xué)校因素是教學(xué)活動(dòng)所必需的諸多客觀(guān)條件的綜合。只有教師與領(lǐng)導，師師之間、師生之間、生生之間的密切合作才會(huì )使校本課程真正體現個(gè)性化的特點(diǎn)，以實(shí)現學(xué)生的內在價(jià)值，即滿(mǎn)足學(xué)生的好奇心、求知欲，以此為基礎才能考慮適應經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展，即實(shí)現教育的工具價(jià)值為社會(huì )服務(wù)。
作為一個(gè)基層的教師，提高自身的知識水平和文化底蘊同樣重要。因為教師是校本課程的實(shí)施者，而且也是校本課程的評價(jià)者。教師素養的提高，不但是對課程的進(jìn)一步開(kāi)發(fā)，而且是學(xué)生視野的開(kāi)拓。在教學(xué)過(guò)程中，教師要做好校本課程的合作者、參與者、研究者、推動(dòng)者、引導者，而不是傳統國家課程的轉述者。所以教師正確的課程價(jià)值觀(guān)，教師與新課程的理念相適合的角色觀(guān)，鉆研的精神，良好的人際關(guān)系以及行動(dòng)研究的自覺(jué)性和行動(dòng)研究的能力等都是校本課程實(shí)施過(guò)程中必備的素質(zhì)。
校本課程學(xué)習心得體會(huì ) 篇8
通過(guò)新課程改革通識培訓網(wǎng)上一段時(shí)間的學(xué)習，感覺(jué)受益匪淺，在知識、經(jīng)濟高度發(fā)展的今天，沒(méi)有知識和能力是不夠的，那么如何推動(dòng)社會(huì )不斷進(jìn)步，應叢基礎作起，從學(xué)生的教育做起，從課改作起。
得到了老師們的高度評價(jià)：學(xué)習過(guò)程中不斷提出問(wèn)題，分析問(wèn)題，教學(xué)反思，用新課程理念及要求自己評價(jià)過(guò)去的教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐，感悟點(diǎn)頗多，目的是提高自己以后的教學(xué)實(shí)踐能力，使自己的教學(xué)活動(dòng)符合新課程改革的要求標準，使自己的教學(xué)更高效。
新課程新在哪？關(guān)在"新"上，新課程理念，新課程內容，新教學(xué)組織安排，新評價(jià)等，知道新課程的特點(diǎn)，更好理解新課程改革。
新課程的特點(diǎn)：
�。�1）教育應為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎。
�。�2）新課改革目標：
精選終身學(xué)習必備的基礎內容，增強與社會(huì )進(jìn)步、科技發(fā)展、學(xué)生經(jīng)驗的聯(lián)系，拓展視野，引導創(chuàng )新與實(shí)踐。培養學(xué)生具有強健的體魄、頑強的意志，形成積極健康的生活方式和審美情趣，初步具有獨立生活的能力、職業(yè)意識、創(chuàng )業(yè)精神和人生規劃能力；正確認識自己，尊重他人，學(xué)會(huì )交流與合作，具有團隊精神，理解文化的多樣性，初步面向世界的視野和與其他國家、民族交往的能力。
�。�3）結構創(chuàng )新：
課程中所有學(xué)生在同樣的時(shí)間內，同樣的進(jìn)度、學(xué)習同樣的內容，還要求達到同樣的標準的做法，為限度地促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，滿(mǎn)足學(xué)生多樣化的需求。
�。�4）新課程的實(shí)施：
立足的角度，具體落實(shí)新課標，借鑒的經(jīng)驗，在新課改的實(shí)施過(guò)程中，要注意學(xué)生的知、情、意的全面發(fā)展；不僅要關(guān)注學(xué)生的知識技能的發(fā)展，同時(shí)要兼顧其情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)等方面的培養。在學(xué)與教的關(guān)系上，強調學(xué)的核心地位，教師的教是為促進(jìn)學(xué)生的學(xué)，教服務(wù)于學(xué)。在教育教學(xué)活動(dòng)中應當尊重學(xué)生的差異，強調教學(xué)中要根據學(xué)生的不同特點(diǎn)進(jìn)行針對性的教育。新課改教學(xué)實(shí)施中要體現出尊重和滿(mǎn)足不同學(xué)生的需要，運用多種教學(xué)方式和手段，引導學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習，掌握最基本的知識和技能，形成積極的情感態(tài)度和正確的價(jià)值觀(guān)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎。
�。�5）新課程的評價(jià)：
結合教師與學(xué)生評價(jià)及學(xué)生間相互評價(jià)，結合書(shū)面考試、口頭表達、課堂提問(wèn)、平時(shí)作業(yè)等評價(jià)形式，使學(xué)生能及時(shí)了解到自己的進(jìn)步程度。完善的評價(jià)方式的運用就能促進(jìn)學(xué)生自覺(jué)開(kāi)展自主學(xué)習，與其他學(xué)生進(jìn)行心靈的溝通，學(xué)習上進(jìn)行朋友式的合作交流，有利于學(xué)生對生活充滿(mǎn)樂(lè )趣，對學(xué)習的充滿(mǎn)興趣。
我通過(guò)學(xué)習獲得的認識和具體方面的體會(huì )，新課程為學(xué)生提供了自主學(xué)習，合作學(xué)習，探究學(xué)習的平臺，更有助于學(xué)生大眾全面學(xué)習，終身學(xué)習。通過(guò)新課程的通識培訓學(xué)習，使我對新課程的性質(zhì)、基本理念、設計思路、課程目標有了全面的了解，明確了新課程改革的目標和方向。但要完全適應新課程的教學(xué)，不論是從知識上還是技能上都需要不斷地學(xué)習完善，我們在新課程的實(shí)驗之路上任重而道遠。
校本課程學(xué)習心得體會(huì ) 篇9
隨著(zhù)高中新課程改革的開(kāi)展。作為一名高中部的老師，能否以理性、從容的心態(tài)迎接新課程?新課程與舊課程相比，最大的變化是什么?在新課程背景下，如何實(shí)施我們的教學(xué)?帶著(zhù)這些疑問(wèn)，我進(jìn)行了認真的學(xué)習。
學(xué)習主要圍繞著(zhù)“高中課程改革的背景和目標、高中新課程的結構、高中新課程標準和課程內容、課程實(shí)施與教學(xué)改革、高中新課程評價(jià)改革、高中新課程的組織與推進(jìn)”等六個(gè)方面進(jìn)行較為詳盡的學(xué)習。通過(guò)學(xué)習，我認為：這次改革主要有兩大變化。一是課程結構發(fā)生了重大變化。即由學(xué)科課程架構而成的平面結構變?yōu)橛蓪W(xué)習領(lǐng)域、領(lǐng)域下的科目及科目下的模塊來(lái)構成一個(gè)立體的課程結構，從而多方位，多層面地對教學(xué)實(shí)施提出要求。其中，設置模塊，是本次高中課程結構改革的亮點(diǎn)，也是推行新的高中課程理念，體現新課程的時(shí)代性、基礎性和選擇性的基礎。二是課程管理上推行選修制與學(xué)分制，這是建國以來(lái)我國在高中階段完全貫徹選修制與學(xué)分制的第一次。選修制與學(xué)分制的實(shí)施，意義十分重大。
面對新課程，我思索：我們應以什么樣的心態(tài)來(lái)迎接新課程?過(guò)去的教學(xué)方式以及所積累的教學(xué)經(jīng)驗是不是都用不上了?心里沒(méi)底，感覺(jué)不安。
通過(guò)學(xué)習，我認識到：新課程一定會(huì )帶來(lái)教學(xué)上的某些變化，但這些變化一定不是突然冒出來(lái)的，而可能是原有的教學(xué)實(shí)踐就有的。我們應持一種實(shí)事求是的課程發(fā)展觀(guān)，對課程方案與教學(xué)實(shí)施的內在關(guān)系有比較正確的理解，對自己的教學(xué)經(jīng)驗充滿(mǎn)自信。有了這樣的心態(tài)，實(shí)施新課程才能從容而不盲從。為此，我意識到，在進(jìn)行新課程教學(xué)實(shí)施之前，我所需做的一項工作就是清理和反思：在自己的經(jīng)驗中有哪些是好的，是需要發(fā)揚光大的，有哪些是不好的，需要逐漸去除的;在我們所了解的他人的經(jīng)驗中， 有哪些是值得借鑒的，又有哪些是需要引以為戒的?在這樣思考的基礎上，學(xué)習課程方案、課程標準，制定出自己的教學(xué)轉化方案，只有這樣才能積極回應新課程提出的新要求，才能夠不盲目、不緊張，從容地實(shí)施新課程 。
校本課程學(xué)習心得體會(huì ) 篇10
在初中物理教學(xué)過(guò)程中，教師要根據教學(xué)的內容、方法、場(chǎng)所不失時(shí)機地滲透美育，激發(fā)學(xué)生對物理知識學(xué)習的興趣和求知欲望，使他們在愉悅的情境之中輕松、全面地認識物理規律，掌握并正確地應用知識解決問(wèn)題，提高創(chuàng )新意識和創(chuàng )造能力，如此對提高物理教學(xué)質(zhì)量將起到事半功倍的效果。
一、創(chuàng )設美育情境，降壓減負，使學(xué)生在認識過(guò)程中感受美
課堂美育環(huán)境創(chuàng )設，需要通過(guò)看、做、想、用等一系列活動(dòng)，讓學(xué)生感受物理知識學(xué)得有趣有用，從而喜愛(ài)物理學(xué)，操作方法有以下幾種：
1、實(shí)驗教學(xué)。物理教學(xué)以物理實(shí)驗為根基，每個(gè)測量、測定中研究型實(shí)驗、教師演示實(shí)驗、課外興趣實(shí)驗，無(wú)不給學(xué)生留下真實(shí)感。尤其是演示實(shí)驗選用的簡(jiǎn)單易操作的器材，越貼近學(xué)生學(xué)習生活的用具，教學(xué)效果越顯著(zhù)。
2、直觀(guān)教學(xué)。對于實(shí)驗室無(wú)法完成的實(shí)驗，可采用掛圖、放映幻燈片來(lái)加強直觀(guān)教學(xué)，加深學(xué)直觀(guān)感。
3、激趣設疑。物理是融知識性、科學(xué)性、趣味性于一體的一門(mén)自然學(xué)科，在教學(xué)過(guò)程中，根據學(xué)生求知好奇的心理，開(kāi)展有趣的實(shí)驗，尤其是用玩具做的實(shí)驗，更能激起學(xué)生學(xué)習的興趣。如用彈弓研究動(dòng)、勢能轉化，用青霉素瓶做大氣壓存在等實(shí)驗。根據這些實(shí)驗現象提出設問(wèn)，讓學(xué)生思考，隨著(zhù)教學(xué)展開(kāi)而揭示謎底，學(xué)生能夠知道物理知識來(lái)源于人類(lèi)社會(huì )生產(chǎn)實(shí)踐和生活之中。
4、反差之比。對于易混淆的物理概念采取反差對比教學(xué)方法，加深學(xué)生了解它們之間的共性與個(gè)性的印象，正確區分不同物理量的內涵，從而達到認識物理規律的本質(zhì)。如歌曲與嘈雜聲對照，區分樂(lè )間與噪聲；拿出凹面鏡與凸面鏡對太陽(yáng)照，請學(xué)生觀(guān)察聚光點(diǎn)，再讓學(xué)生用這兩面鏡給自己照像，對比兩面鏡的作用與功能。
5、生動(dòng)、新奇、真實(shí)的舉例。物理來(lái)源人類(lèi)社會(huì )生產(chǎn)和生活實(shí)踐，幫助學(xué)生對物理概念的理解、物理知識的應用離不開(kāi)舉例說(shuō)明或驗證。用生動(dòng)、新奇、真實(shí)的事例予以補證，能夠培養學(xué)生觀(guān)察能力，這些引例包括：社會(huì )新聞、消息、歌詞、詩(shī)句、格言、寓言故事等。
二、挖掘課本美育素材，展現美
初中物理課本教材作為學(xué)生學(xué)習物理知識的工具，它不僅注重傳授本學(xué)科的功能，而且在編寫(xiě)的思想、體系、內容上融知識性、科學(xué)性、思想性、趣味性于一體，蘊含大量美育素材，具體表現在以下幾個(gè)方面：
1、形象感染美。課本將思想品德教育放在前位，能以其美的形象影響學(xué)生思想品德。如介紹居里夫人、法拉第等科學(xué)家的刻苦鉆研的精神，啟迪學(xué)生樹(shù)立積極探索、勇于求真、追求進(jìn)步的信念；以辯證唯物主義思想指導學(xué)生認識客觀(guān)事物，用具體的事例和大量的圖示描述我國勞動(dòng)人民、科學(xué)工作者對物理學(xué)發(fā)展的貢獻，如墨翟的小孔成像、漢代磚刻圖片、滑輪使用記載、明代發(fā)明的火龍、現代超導的研究、和平利用原子能等。
2、圖像畫(huà)面的直觀(guān)美。人的視聽(tīng)感官是感知美的主要感官。要引導學(xué)生觀(guān)賞圖像畫(huà)面，直接感受物理現象和規律的真實(shí)美。課本配置的圖有：演示實(shí)驗圖、有趣的物理現象圖、實(shí)驗工具圖、物理知識在生活和生產(chǎn)中應用事例圖、自然景觀(guān)圖、科學(xué)家肖像圖，看過(guò)這些生動(dòng)而直觀(guān)的畫(huà)面，給人以觀(guān)形如聞聲之快感，對學(xué)生認知識意識由感性認識上升到理性認識，有一定的助動(dòng)作用。
3、內容新穎美。新編教編寫(xiě)的又一特征是在思想內容上有新穎的美感。新增內容有必學(xué)內容，如聲學(xué)、無(wú)線(xiàn)電通訊常識等篇章；有常識性了解知識，如磁懸浮列車(chē)假設理論、放射性元素等；有閱讀性新知識，如火箭、激光知識等，這些新知識不僅給學(xué)生新感覺(jué)，還拓寬了學(xué)生認識視野，感受到物理學(xué)富有新穎的創(chuàng )造性和現代新氣息。
三、發(fā)揮想象，拓寬認識領(lǐng)域，激勵學(xué)生發(fā)現美、創(chuàng )造美
1、編制習題。根據人類(lèi)生產(chǎn)實(shí)踐和社會(huì )生活、物理實(shí)驗的數據編制習題是個(gè)有趣的活動(dòng)。學(xué)生樂(lè )于參加這項活動(dòng)，學(xué)會(huì )從簡(jiǎn)單的已知、求條件對換、補充條件到自編習題，從不同的角度展開(kāi)想象，進(jìn)行再創(chuàng )造。由此認識到物理習題編制并不神秘，都是人的意識的產(chǎn)物。教師再順勢抽幾道習題加評比，看誰(shuí)編題較好，更符合實(shí)際，予以鼓勵和表?yè)P，使學(xué)生感受成功的喜悅。
2、一題多解與一題多為。習題課教學(xué)不是簡(jiǎn)單的分式中數字的演算教學(xué)，而是圍繞題目給定的條件指導學(xué)生明確習題考察的知識點(diǎn)，挖掘習題中的隱含條件和等量關(guān)系，學(xué)會(huì )用公式解題，思索習題解法的可行性，聯(lián)想習題的可變性、延伸性，使學(xué)生能熟練地從不同方面學(xué)會(huì )一題多解。對可變性習題可采取增補或變換條件、結論等方法進(jìn)行，使學(xué)生學(xué)會(huì )解答模型題，達到觸類(lèi)旁通，提高應變能力。
3、摹擬實(shí)驗故障。實(shí)驗出現故障是常見(jiàn)的，具有可能性和偶然性。參與實(shí)驗操作的每個(gè)學(xué)生會(huì )遇到不同的故障，要排除可能出現的故障，教師應事先在課堂上通過(guò)設置故障，并加以摹擬，增強學(xué)生的分辨能力和識別能力，提高認識的操作能力。
4、探究物理量可能性測定方法。教材中有些物理量可以用不同器材進(jìn)行測定。如物質(zhì)的密度、導體的電阻等，由于選擇測量的器材的不同，方法就不會(huì )一致，但結果相同。以此引導學(xué)生加以想象，選擇較合適的測量方法，達到理想的測量效果。
校本課程學(xué)習心得體會(huì ) 篇11
通過(guò)幾天的培訓,收獲甚多,感受頗深.數學(xué)教學(xué)是數學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程。因此，在教學(xué)中要積極創(chuàng )設情境，注重師生之間、學(xué)生之間的交往互動(dòng)與共同發(fā)展過(guò)程，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。
一、學(xué)習內容生活化
數學(xué)源于生活，生活中充滿(mǎn)數學(xué)。在我們日常生活中充滿(mǎn)著(zhù)許多數學(xué)知識，在教學(xué)時(shí)融入生活中的數學(xué)，能使學(xué)生對數學(xué)感到不陌生，化枯燥的學(xué)習為生動(dòng)接受，進(jìn)而使他們感到生活與數學(xué)密切相關(guān)的道理，感到數學(xué)就在身邊，對數學(xué)產(chǎn)生親切感，激發(fā)他們學(xué)習數學(xué)、發(fā)現數學(xué)的熱望。借助于學(xué)生的生活經(jīng)驗，把數學(xué)課題用學(xué)生熟悉的、感興趣的、貼近于他們實(shí)際生活的素材來(lái)取代，使學(xué)生學(xué)習既不陌生，又不枯燥，體現了教學(xué)內容的生活化，增加了教學(xué)的實(shí)效性。
二、按學(xué)生的知識形成過(guò)程開(kāi)展教學(xué)
以前，我們習慣于已有的教學(xué)“經(jīng)驗”，即把學(xué)生學(xué)習知識的過(guò)程歸結為教師講、學(xué)生聽(tīng)，教師抄、學(xué)生記，上課做不完、課外繼續練，熟能生巧。因此，不是按學(xué)生的知識形成過(guò)程開(kāi)展教學(xué)。而是喜歡按自己所謂的“經(jīng)驗”、過(guò)程歸納整理為某種思路、模式或結論，然后直接“塞”給學(xué)生，甚至要求學(xué)生上課記下來(lái)，回家背出來(lái)，考試時(shí)默寫(xiě)出來(lái)。在大量反復操練的基礎上達到掌握的目的。教學(xué)評價(jià)時(shí)，主要看其學(xué)習的結果，即分數的高低。而課標中指出：“學(xué)生數學(xué)學(xué)習的評價(jià)，既要關(guān)注學(xué)生數學(xué)的結果，更要關(guān)注他們在學(xué)習過(guò)程中的變化和發(fā)展�！�，我們應改變過(guò)去那種輕過(guò)程，重結論而依靠重復操練的“驗性”法，按學(xué)生的知識形成過(guò)程開(kāi)展教學(xué)，減輕學(xué)生大量的重復操練產(chǎn)生的課業(yè)負擔，讓學(xué)生學(xué)得積極、主動(dòng)。
三、應讓學(xué)生積極參與學(xué)習全過(guò)程
課堂教學(xué)方法的改革是實(shí)施素質(zhì)教育的著(zhù)力點(diǎn)之一。因此，教師在課堂教學(xué)中，應真正把學(xué)生當作數學(xué)學(xué)習的主人，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生積極參與學(xué)習的全過(guò)程。使他們的知識與能力在參與學(xué)習的過(guò)程中得到全面發(fā)展。對此，在教學(xué)中，教師要根據學(xué)科特點(diǎn)與學(xué)生的心理規律，創(chuàng )設情境，注重誘發(fā)學(xué)生的求知欲，激發(fā)參與動(dòng)機，強化參與意識，提高參與興趣。從而使學(xué)生自始至終主動(dòng)參與學(xué)習的全過(guò)程。在參與學(xué)習的全過(guò)程中，教師要及時(shí)收集、反饋信息并作出評價(jià)調控。使學(xué)生在精神上得到滿(mǎn)足，享受到成功的喜悅。對于有畏難情緒不積極參加學(xué)習的學(xué)生，教師應給予真誠的鼓勵、熱情的幫助、細心的輔導，促其從“我參與”變?yōu)椤耙獏⑴c”增強學(xué)生參與的主動(dòng)性，積極地投入到學(xué)習的全過(guò)程中。在課堂教學(xué)中，教師要盡量多地為學(xué)生提供參與說(shuō)、議、做、練等多種活動(dòng)的機會(huì )，讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，努力營(yíng)造學(xué)生全面參與學(xué)習的濃厚氛圍。達到培養學(xué)生的主體意識，合作意識，創(chuàng )新意識和應用意識，使學(xué)生在獨立探索、解決問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)會(huì )數學(xué)的思維方法。
四、應重視釋疑解難過(guò)程的調控
課標指出，要讓學(xué)生“養成實(shí)事求是的態(tài)度以及進(jìn)行質(zhì)疑和獨立思考習慣�！睂Υ�，在教學(xué)中，教師要多鼓勵學(xué)生大膽設疑、質(zhì)疑、釋疑、辨錯。
設疑，即放手讓學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，大膽提出問(wèn)題。學(xué)生如能發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題，表明他們已在積極探索事物之間的關(guān)系，是積極思維的表現。通過(guò)設疑，培養學(xué)生追根問(wèn)底，不斷探索、創(chuàng )新的精神。對此，教師應給予高度的重視和積極的鼓勵。
質(zhì)疑，即對學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行交流討論。在教學(xué)過(guò)程中當學(xué)生不滿(mǎn)足于教師的講解，對教師的講解產(chǎn)生疑問(wèn)時(shí)，教師應加以肯定和鼓勵，不要忙于把現成的答案告訴學(xué)生。而應采用交流討論的形式，讓學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)，互相啟發(fā)，觸發(fā)思維，尋求正確的答案，從而培養學(xué)生好學(xué)甚解，凡是多問(wèn)的精神，讓學(xué)生“會(huì )與人合作，并能與他人交流思維的過(guò)程和結果�！贬屢杉磳W(xué)生在教師的引導下解決疑難問(wèn)題。在教學(xué)中，要充分發(fā)揮教學(xué)民主，讓學(xué)生把自己當作學(xué)習的主人，敢于舉手發(fā)表與師生不同的意見(jiàn)，積極去找問(wèn)題找病因，找解題方法。這樣，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生富有創(chuàng )新、敢于實(shí)踐、獨立思考的精神。
辨錯，即學(xué)生對教師的有意示錯，進(jìn)行分析判斷，提高防錯能力。在教學(xué)中，教師有時(shí)可恰到好處，有意地把估計學(xué)生易錯的做法顯示給學(xué)生，以引起學(xué)生的注意，然后通過(guò)師生共同分析錯因，加以糾錯。達到及時(shí)、有效預防，并避免學(xué)生出現類(lèi)似錯誤的目的。這樣，可防患于未然，并提高學(xué)生分析、判斷、解決問(wèn)題的能力
校本課程學(xué)習心得體會(huì ) 篇12
推行素質(zhì)教育近10年，新課程改革近5年，但我們離理想還很遠，離目標還有很長(cháng)的路要走。
新課程的總體目標是：全面貫徹國家教育方針，以提高國家民族素質(zhì)為宗旨，加強德育的針對性和實(shí)效性，突出學(xué)生的創(chuàng )新精神，提高學(xué)生的實(shí)踐能力、收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析與解決問(wèn)題的能力，以及交流與協(xié)作的能力，發(fā)展學(xué)生對自然和社會(huì )的責任感，為造就‘有理想、有道德、有文化、有紀律’的德、智、體、美等全面發(fā)展的社會(huì )主義事業(yè)建設者和接班人奠定基礎。
應試教育如果從恢復高考算起，近30年，如此漫長(cháng)時(shí)間所形成的社會(huì )氛圍，人們的觀(guān)念，不可能在短時(shí)間內消除。也許，我們還要再用30年，去解決“舊”教育遺留的問(wèn)題，去重建“新”教育帶來(lái)的新思維。
素質(zhì)教育、課程改革的理論已經(jīng)先行了、教材也先行了。然而，教師觀(guān)念改變不能太滯后、學(xué)校的場(chǎng)地、設施、器材不能太滯后。讓我們放眼現在的學(xué)校建筑，雖然那些“重點(diǎn)”、“示范”之類(lèi)的學(xué)校有點(diǎn)像學(xué)校的樣子了，但是更多的沒(méi)有達到國家規定的標準。
與新課程配套的器材、儀器，筆者多次在有關(guān)的會(huì )議、座談、調研會(huì )上反映這個(gè)問(wèn)題，怎奈人微言輕。我想好的教育理念、好的教材，不僅需要好的教師去實(shí)施，還需要配套的用具。一本書(shū)、一支粉筆、一塊黑板是不能完全實(shí)現新課程的目標的。
教師的培訓和觀(guān)念的轉變是一項長(cháng)期、艱巨的工作。去年暑假讀書(shū)，對上面提到的新課程目標才有個(gè)深刻的印象。老師們在忙于教學(xué)、應付各種檢查之時(shí)，還有多少的時(shí)間和精力、多少的動(dòng)力和需求去閱讀關(guān)于新課程的論述。集中培訓和個(gè)人自學(xué)，應該是最好的辦法。
新課程對教師的課堂教學(xué)技能提出了更新、更高的要求。在這樣一個(gè)高標準下，現在的教師有多少符合要求？沒(méi)有人統計過(guò)。舉行教師基本功比賽應該是促進(jìn)教師成長(cháng)的舉措，希望不要走過(guò)場(chǎng)，不要搞花架子。實(shí)實(shí)在在地組織教師開(kāi)展課堂教學(xué)技能的更新、提高。
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