小學(xué)學(xué)習心得體會(huì )
我們有一些啟發(fā)后，不妨將其寫(xiě)成一篇心得體會(huì )，讓自己銘記于心，這樣能夠給人努力向前的動(dòng)力。那么心得體會(huì )該怎么寫(xiě)？想必這讓大家都很苦惱吧，以下是小編幫大家整理的小學(xué)學(xué)習心得體會(huì )，歡迎閱讀與收藏。
小學(xué)學(xué)習心得體會(huì )1
通過(guò)學(xué)習，讓我感受到了新課程標準制定的完善，課標從基本理念、課程目標、核心概念、課程內容、實(shí)施建議等方面都進(jìn)行了修訂。下面談?wù)勎业膸c(diǎn)感受。
第一、學(xué)習新課標，正確定位教師角色
從新的課標來(lái)看，學(xué)生是學(xué)習的主體，教師是學(xué)習的組織者、引導者與合作者，所以，有效的數學(xué)活動(dòng)不是老師在臺上自說(shuō)自演，而是應激發(fā)學(xué)生興趣，調動(dòng)學(xué)生積極性，引發(fā)學(xué)生的數學(xué)思考，鼓勵學(xué)生的創(chuàng )造性思維，更注重培養學(xué)生良好的數學(xué)學(xué)習習慣，使學(xué)生掌握恰當的數學(xué)學(xué)習方法。注重啟發(fā)式和因材施教，處理好講授與學(xué)生自主學(xué)習的關(guān)系，發(fā)揮主導作用，引導學(xué)生學(xué)習數學(xué)知識，使學(xué)生的數學(xué)知識與技能得到更好有效的發(fā)展。
第二、讓學(xué)生成為學(xué)習的主人
學(xué)生是學(xué)習的主人，不是被動(dòng)裝填知識的“容器”；學(xué)生是由活生生、有個(gè)性的個(gè)體組成，教師要尊重學(xué)生的差異；學(xué)生正在成長(cháng)的過(guò)程中，可塑性極大，教師應注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，使學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。
1、教學(xué)中要為學(xué)生提供積極思考、主動(dòng)探索與合作交流的空間，使學(xué)生多一些自由的體驗。
2、允許學(xué)生從不同的角度認識問(wèn)題，采用不同的方式表達自己的想法，用不同的知識與方法解決問(wèn)題，鼓勵解決問(wèn)題策略的多樣化。使不同的學(xué)生在數學(xué)上得到不同的發(fā)展。
3、給孩子一雙數學(xué)的眼睛，讓他們以數學(xué)的意識，主動(dòng)地從數學(xué)的角度去觀(guān)察世界，體驗生活。
第三、創(chuàng )設求異情境，感悟計算方法，體現算法多樣化。
新教材體現的是算法多樣化的教學(xué)思想。因此教師在教學(xué)中要鼓勵學(xué)生大膽思考，用同一個(gè)問(wèn)題積極尋求多種不同的思路，使之有所發(fā)現，有所創(chuàng )新讓學(xué)生充分暴露和展示思考問(wèn)題的過(guò)程，發(fā)表獨特地見(jiàn)解。
總而言之，新教材新理念的實(shí)施，對我們每位教師提出了更高的要求，只要我們能更好的踐行課標新理念，我們的教學(xué)舞臺將是精彩的，我們教育成果將是豐碩的。
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我走進(jìn)了xx的名師工作室進(jìn)行了跟崗學(xué)習。通過(guò)觀(guān)摩各種課型，參與評課與撰寫(xiě)反思，參加各種講座，與專(zhuān)家們面對面交流，與學(xué)員們共同切磋教學(xué)教法，真是緊張而又繁忙。
跟崗期間，我們先后觀(guān)摩了多位老師的課堂教學(xué)，領(lǐng)略了他們幽默風(fēng)趣的教育風(fēng)格、先進(jìn)的教育理論，收益良多。評課過(guò)程中，大家踴躍發(fā)言，妙語(yǔ)連珠，充分挖掘課堂的優(yōu)點(diǎn)，也敢正視教學(xué)的不足，有時(shí)甚至對教學(xué)的問(wèn)題展開(kāi)熱烈的討論，讓我不但學(xué)到了知識，更加學(xué)到各位老師高尚的品質(zhì)和對教學(xué)認真的態(tài)度。通過(guò)對多節課例的觀(guān)摩，大家的討論交流，聽(tīng)取導師的點(diǎn)評、指導，我對“好課”的理解、認識達到了一個(gè)較深的層次。
跟崗期間，認真聽(tīng)取了楊主任和成員、學(xué)員的匯報課，雖然我們來(lái)自不同的地區，不同的學(xué)校，相同的是，大家都是經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)磨練，都形成成熟的教學(xué)體系和別具一格的教學(xué)風(fēng)格，大家都是有豐富教學(xué)經(jīng)驗的教學(xué)佼佼者。在他們的課堂里，我仿佛走進(jìn)了“百家課堂”，領(lǐng)略了百家風(fēng)范；也品味“同課異構”的奇思妙想，匠心獨具的教學(xué)風(fēng)格。
這一次的跟崗經(jīng)歷將在我的工作生涯中寫(xiě)下不平凡的一頁(yè)，更是人生經(jīng)歷一次極大的豐富。
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新課程突出數學(xué)學(xué)習的基礎性、普及性和發(fā)展性，推崇“數學(xué)應面向全體學(xué)生，實(shí)現‘人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)’，‘人人都能獲得必需的數學(xué)’，‘不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展’的‘大眾化數學(xué)’的理想”。因此新課標要求全面提高學(xué)生的數學(xué)素養，要求課堂教學(xué)中師生互動(dòng)等。面對新課程改革的挑戰，我們必須轉變教育觀(guān)念，多動(dòng)腦筋，多想辦法，密切數學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，使學(xué)生從生活經(jīng)驗和客觀(guān)事實(shí)出發(fā)，在研究現實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中做數學(xué)、理解數學(xué)和發(fā)展數學(xué)，讓學(xué)生享受“快樂(lè )數學(xué)”。通過(guò)近期的學(xué)習和實(shí)踐,我對課標的理解更加深入了，真正懂得了進(jìn)行新課改的必要性和急迫性。在以后的工作中我將會(huì )嚴格按照新課標的要求,上好每節課, 促進(jìn)數學(xué)課程的呈現方式和學(xué)生學(xué)習方式的轉變，確立學(xué)生在學(xué)習中的主體地位，努力給學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)有利于素質(zhì)教育的空間。
對于小學(xué)數學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，既要轉變教的方式又要轉變學(xué)的方式, 培養和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習方式，在這兩個(gè)轉變中，教的方式轉變是主要矛盾，教的方式一轉變，學(xué)的方式也隨之轉變。學(xué)的方式轉變可以理性地在課堂中呈現，證明教的方式轉變，證明教師新理念的真正確立。課改實(shí)踐告訴我們，沒(méi)有堅定的新課程理念，真正意義上的教與學(xué)方式的轉變是不可能的。
在教學(xué)實(shí)踐中，我將力求打破傳統封閉、單項、機械的教學(xué)模式，主要將采取了以下幾點(diǎn)作法：
1.認真學(xué)習新課標，深入領(lǐng)會(huì )《數學(xué)課程標準》的精神實(shí)質(zhì)，切實(shí)轉變觀(guān)念，克服以往在教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養、過(guò)分追求學(xué)科知識系統的錯誤傾向，真正確立教育的新理念，通過(guò)教學(xué)任務(wù)的完成，全面提高學(xué)生的整體素養，注重提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，積極倡導、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習方法，拓寬學(xué)習和運用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習和探究式學(xué)習，使學(xué)生獲得現代社會(huì )所需要的終身受用的數學(xué)能力。
2.我還將從整體上把握實(shí)驗教科書(shū)，弄清其編寫(xiě)意圖、體系特點(diǎn)，弄清教科書(shū)與《課程標準》、教科書(shū)各教程之間的內在聯(lián)系，弄清教科書(shū)各種編輯設計的意圖和著(zhù)力點(diǎn)，以在備課和教學(xué)活動(dòng)中準確設的定教學(xué)的重點(diǎn)，找準達到《課程標準》提出的課程目標的落腳點(diǎn)，有效地實(shí)施數學(xué)教學(xué)。
3.在準確把握教科書(shū)編輯思想的基礎上，從本班本校本地的實(shí)際出發(fā)，根據學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內容，創(chuàng )造性地靈活地選擇和運用教科書(shū)的各種設計，采取合適的教學(xué)策略，把基本技能、知識的掌握和綜合實(shí)踐活動(dòng)落到實(shí)處;大力改進(jìn)課堂教學(xué)，提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué);積極開(kāi)發(fā)課堂學(xué)習資源和課外學(xué)習資源，溝通課堂內外，溝通平行學(xué)科，創(chuàng )造性地開(kāi)展各種活動(dòng)，增加學(xué)生數學(xué)實(shí)踐的機會(huì )，讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富知識積累，掌握學(xué)習方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養成良好的學(xué)習習慣，打下扎實(shí)的數學(xué)基礎;鼓勵學(xué)生參加各種實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生數學(xué)素養的整體提高。
教師是學(xué)習活動(dòng)的組織者和引導者，學(xué)生是課堂的主體，所以老師應盡可能地把課堂還給學(xué)生，讓盡可能多的學(xué)生參與課堂，把“主宰”權還給學(xué)生。學(xué)習的目的是為了學(xué)以致用，而不是單純地為了考試，為了升學(xué)，因此，作為教師確實(shí)有必要轉變一下自己的角色地位，順應新課標的要求，把放飛心靈的空間和時(shí)間留給學(xué)生，營(yíng)造寬松自由的課堂氛圍，在這種輕松的氛圍里真正地引導學(xué)生們積極、主動(dòng)地學(xué)習。
這樣一來(lái)，學(xué)生有了較自由的學(xué)習空間，有了與老師平等對話(huà)的機會(huì )，變得越來(lái)越大膽，在課堂上踴躍發(fā)言，積極地表現自我。使每個(gè)學(xué)生的潛能都得到充分挖掘，素質(zhì)得到全面提高，讓課堂充滿(mǎn)生機與活力，正如課標指出的：使學(xué)生獲得對數學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。
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在z實(shí)驗學(xué)校小學(xué)部聽(tīng)了吳老師的習作指導課《書(shū)包的故事》一課。吳校長(cháng)的從容大氣讓我耳目一新，原來(lái)習作教學(xué)可以這樣輕松，原來(lái)習作教學(xué)可以有這么多有趣的緊貼學(xué)生生活的話(huà)題。正應了那句話(huà)：生活處處皆語(yǔ)文。圍繞書(shū)包可以展開(kāi)那么多話(huà)題，而且都是學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的一些話(huà)題。
吳校長(cháng)機智幽默地話(huà)語(yǔ)讓學(xué)生輕松地在課堂上涌出了寫(xiě)作的靈感。老師的幽默引導更讓課堂錦上添花。如：當有好幾個(gè)學(xué)生說(shuō)考試成績(jì)不理想時(shí)，自己會(huì )覺(jué)得書(shū)包很沉重。吳校長(cháng)機智幽默地說(shuō)：“考試成績(jì)并不重要，重要的是及時(shí)改正錯誤。再說(shuō)我，我們好象不是經(jīng)�？荚囇�！”“誰(shuí)來(lái)說(shuō)個(gè)新鮮的，與考試無(wú)關(guān)的？”“我們來(lái)最后一個(gè)同學(xué)發(fā)言好不好？”老師的引導與啟發(fā)讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍里完成了學(xué)習。
在z市實(shí)驗小學(xué)，我們聽(tīng)了黃濱老師的數學(xué)課《認識幾分之一》，黃老師優(yōu)雅、從容、本真、簡(jiǎn)約。讓我們聽(tīng)課的老師心悅誠服，嘖嘖稱(chēng)贊。整節數學(xué)課老師精心設計了練習題。題型新穎，特別是出現一盒星，然后問(wèn)學(xué)生，你需要幾個(gè)條件就能做這道題。學(xué)生積極參與，有的學(xué)生說(shuō)只要知道人數，有的說(shuō)只要知道星的顆數，有的說(shuō)需要兩個(gè)條件都知道。
學(xué)生們在課堂上全員參與，誰(shuí)也不甘落后。數學(xué)不再是枯躁呆板的代名詞，而是鮮活的，真實(shí)的，富有蓬勃生命力的課。整節課，黃濱老師把學(xué)生和聽(tīng)課的老師都吸引到了課堂中的每一個(gè)環(huán)節，調動(dòng)了學(xué)生和聽(tīng)課老師的情趣。然而就是這樣一節近乎完美的數學(xué)課后，黃老師還是在反思要是把復習環(huán)節的兩道題調過(guò)來(lái)廛就好了。我反思自己的每一次上公開(kāi)課，只要完成講課任務(wù)后就把所有的拋之腦后了。真是想想就臉紅。
在聽(tīng)幾節閱讀指導課和閱讀展示課中，給我們印象最深的是z實(shí)驗小學(xué)老師執教的《大林和小林》展示課。學(xué)生的匯報展示形式多樣，活潑可愛(ài)。有拍賣(mài)會(huì )，有猜猜我是誰(shuí)，有表演。老師與學(xué)生互動(dòng)，一氣呵成。我們仿佛看到了老師在鉆研時(shí)付出的心血：一本本課外閱讀書(shū)的挑選，一遍遍的文本的誦讀，一句句話(huà)語(yǔ)的揣摩。學(xué)生們朗讀時(shí)而開(kāi)懷大笑，時(shí)而眉頭緊蹙，時(shí)而與同伴低聲交流。
正是學(xué)生與老師產(chǎn)生了強烈的火花碰撞，才展示了這節美味大餐的可口。老師最后說(shuō)：“我的身上也有兩個(gè)人，一個(gè)是大林，一個(gè)是小林。當我想偷懶時(shí)，大林對我說(shuō)玩玩吧，這時(shí)候，小林會(huì )對我說(shuō)努力工作吧。當大林戰勝小林時(shí)，我就變得懶惰了，當小林戰勝大林時(shí)，我就變的勤奮了�！弊屛覀兟�(tīng)課者也思緒萬(wàn)千，領(lǐng)略了經(jīng)典的無(wú)窮魅力。給我印象深刻的還有z市師范附屬小學(xué)的老師講的《假如給我三天光明》的閱讀指導課。學(xué)生在老師的環(huán)環(huán)相扣、循循善誘的教學(xué)指導下感受了經(jīng)典的魅力。
在z市通源小學(xué)聽(tīng)了音樂(lè )課《農家小院》。音樂(lè )老師把課件和道具運用的恰到好處，溫馨自然。這是一堂無(wú)痕的教學(xué)，課堂上表現了老師的教學(xué)智慧和創(chuàng )意。老師聯(lián)系生活中的小動(dòng)物的叫聲，進(jìn)行節奏訓練，學(xué)生語(yǔ)言豐富多彩，感情投入，激情澎湃。在這樣真實(shí)而富有創(chuàng )意的情境中，學(xué)生學(xué)習，操練學(xué)過(guò)的節奏，使學(xué)生不知不覺(jué)接受了新知識。
聆聽(tīng)了講座與報告，觀(guān)摩了優(yōu)秀課堂展示，參觀(guān)了校園文化和班級文化的建設成果，我的總體感覺(jué)，z的教師富有機智的教學(xué)，和干凈凝練的語(yǔ)言，引導點(diǎn)撥，十分精準到位。而精致的書(shū)香文化更是此次z之行給我們最深的觸動(dòng)。
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這幾日粗淺的閱讀了學(xué)校下發(fā)的關(guān)于學(xué)會(huì )學(xué)習的資料，感悟還是頗深的。
其中這段話(huà)引起了我的許多感想。
“在布魯納看來(lái)，學(xué)生不是簡(jiǎn)單的知識容器，知識不能像往杯子里倒水一樣灌進(jìn)學(xué)生的頭腦里去。相反，學(xué)生是在求知和探索動(dòng)機的驅使下，通過(guò)主動(dòng)選擇和發(fā)現而獲得知識的�！�
這段話(huà)引起了我的反思，實(shí)際上這幾年隨著(zhù)新一輪課程改革的不斷深入和大面積推廣，使我也意識到課改的必要性。它猶如一縷春風(fēng)給課堂教學(xué)帶來(lái)了生機和活力，也使我看到了以往教學(xué)的不足，也主動(dòng)轉變教育觀(guān)念。在課堂上積極為學(xué)生自主學(xué)習營(yíng)造氛圍，做到以學(xué)生為主體，教師為主導。而不是象以往的教學(xué)課堂都是我說(shuō)了算牽著(zhù)學(xué)生的鼻子走；都是我的一言堂，學(xué)生只能認真聽(tīng)。在課堂上積極實(shí)行啟發(fā)式和討論式教學(xué)，努力激發(fā)學(xué)生獨立思考和創(chuàng )新的意識，切實(shí)的提高教學(xué)質(zhì)量。堅持了一段時(shí)間后，我越發(fā)的覺(jué)得這樣做的結果是班上的學(xué)生出現了嚴重的兩極分化，自覺(jué)的學(xué)生成績(jì)穩中有升，而不自覺(jué)的學(xué)生卻是越滑越深落在后面。面臨如此困境，極功求進(jìn)的我漸漸放棄了這種實(shí)驗又恢復了以往只注重學(xué)生對知識的掌握程度，減弱了對學(xué)生獲得知識的方法和運用知識的能力的培養。
今天再次看了關(guān)于學(xué)會(huì )學(xué)習這些內容我才又一次深入反思如今自己的教學(xué)，由于總是不肯，不放心，不相信學(xué)生，導致學(xué)生對老師和老師所講的現成知識結論過(guò)分依賴(lài)，而失去了自主性，大多數學(xué)生只會(huì )在老師的看著(zhù)下規劃下學(xué)習。一旦離開(kāi)老師的監管就無(wú)所事事，不知如何學(xué)習。還有就是在老師的強制下也是一部分學(xué)生失去了學(xué)習的興趣主動(dòng)意識差，以往我只會(huì )在學(xué)生評語(yǔ)中指出這一點(diǎn)，卻沒(méi)想到自己也有著(zhù)不可推卸的責任。
我還要再好好學(xué)習這份資料，努力教會(huì )學(xué)生學(xué)習，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，這樣學(xué)生學(xué)習的積極性得到充分發(fā)揮，提高了學(xué)習興趣，進(jìn)而提高課堂學(xué)習效率學(xué)習成績(jì)，從而使學(xué)生各方面的能力得到充分發(fā)揮和培養有利于素質(zhì)教育。
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課改實(shí)踐告訴我們，沒(méi)有堅定的新課程理念，真正意義上的教與學(xué)方式的轉變是不可能的。新課標要求全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養，要求擴大學(xué)生知識面，要求課堂教學(xué)中師生互動(dòng)等，對于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，既要轉變教的方式又要轉變學(xué)的方式， 培養和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習。在教學(xué)實(shí)踐中，我力求打破傳統封閉、單項、機械的教學(xué)模式，主要采取了以下幾點(diǎn)做法：
1、認真學(xué)習新課標，深入領(lǐng)會(huì )《語(yǔ)文課程標準》的精神實(shí)質(zhì)，切實(shí)轉變觀(guān)念，克服以往在語(yǔ)文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位，忽視人文精神和科學(xué)精神的培養，過(guò)分追求學(xué)科知識系統的錯誤傾向，真正確立語(yǔ)文教育的新理念。通過(guò)教學(xué)任務(wù)的完成，全面提高學(xué)生的整體語(yǔ)文素養；注重提高學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，積極倡導、促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展，拓寬學(xué)習和運用知識的領(lǐng)域；注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習和探究式學(xué)習，使學(xué)生獲得現代社會(huì )所需要的終身受用的語(yǔ)文能力。我努力實(shí)現語(yǔ)文課程的呈現方式和學(xué)生學(xué)習方式的轉變，確立學(xué)生在學(xué)習中的主體地位，努力給學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)有利于素質(zhì)教育的空間。
2、我還從整體上把握教材，把課標學(xué)習與教材教法研究結合起來(lái)，鉆研新教材、理解和把握新教材，用好新教材，弄清其編寫(xiě)意圖、體系特點(diǎn)，弄清教科書(shū)與《課程標準》、教科書(shū)各教程之間的內在聯(lián)系，弄清教科書(shū)各種編輯設計的意圖和著(zhù)力點(diǎn)，以備在備課和教學(xué)活動(dòng)中準確設定教學(xué)的重難點(diǎn)，找準達到《課程標準》提出的課程目標的落腳點(diǎn)，有效地實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)。經(jīng)過(guò)一番閱讀分析，我總結出二年級教材主要是以識字為主，識字課內容豐富，形式多樣，于是在教學(xué)中，我引導學(xué)生通過(guò)多種形式來(lái)識記生字詞。在教學(xué)語(yǔ)文時(shí)，我注意每組教材在內容上的聯(lián)系，從整體上先把握教材內容，然后來(lái)設計教學(xué)方案。在閱讀教學(xué)中，首先重視朗讀的指導，在學(xué)生讀正確、流利的基礎上指導學(xué)生讀出感情，利用多種形式來(lái)讀，并鼓勵學(xué)生獨立思考，質(zhì)疑問(wèn)難，培養他們勤思善問(wèn)的習慣和提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
3、在準確把握教科書(shū)編輯思想的基礎上，我從本班本校本地的實(shí)際出發(fā)，根據學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內容，創(chuàng )造性地靈活地選擇和運用教科書(shū)的各種設計，采取合適的教學(xué)策略，把讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)和綜合實(shí)踐活動(dòng)落到實(shí)處；大力改進(jìn)課堂教學(xué)，提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)；積極開(kāi)發(fā)課堂學(xué)習資源和課外學(xué)習資源，溝通課堂內外，溝通平行學(xué)科，創(chuàng )造性地開(kāi)展各種活動(dòng)，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機會(huì )，讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富語(yǔ)言積累，掌握學(xué)習方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養成良好的學(xué)習習慣，打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎；鼓勵學(xué)生采用各種手段擴大閱讀面，增強學(xué)生在一切場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識，積極參加各種課改活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養的整體提高。在教學(xué)中，我充分利用語(yǔ)文課程資源，開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，采用了游戲、唱歌、猜謎語(yǔ)等方式，引進(jìn)課堂教學(xué)，還帶領(lǐng)學(xué)生走出校門(mén)，走進(jìn)自然、社會(huì )，走進(jìn)沸騰的生活，使學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文。
4、新課改改變了以往的教師滔滔不絕地講，居高臨下地問(wèn)，學(xué)生規規矩矩地聽(tīng)，小心翼翼地學(xué)的課堂呈現狀態(tài)。當學(xué)生平等、互尊的情感得到滿(mǎn)足時(shí)，才會(huì )輕松、愉快地投入學(xué)習，才會(huì )主動(dòng)探究，因此，在課堂教學(xué)中，我注意確立師生平等的教學(xué)觀(guān)念，構建平等對話(huà)的教學(xué)平臺，使教學(xué)“在師生平等的過(guò)程中進(jìn)行”，將師生關(guān)系“理解為愉快的合作，而不是意志間的沖突，對權威、尊嚴的威脅”，讓學(xué)生在率真、坦誠、互尊的環(huán)境里一起學(xué)習。這個(gè)過(guò)程使學(xué)生處于一種心理放松、精力集中的狀態(tài)，思維活躍，敢想敢問(wèn)，敢說(shuō)敢做。在布置討論的時(shí)候我明確要求，設置一至兩個(gè)問(wèn)題，讓每個(gè)學(xué)生知道這個(gè)主題，必須圍繞主題進(jìn)行討論，讓他們有準備的時(shí)間。在實(shí)踐工作中，我不斷總結反思，努力把課改工作做得更好，使課堂教學(xué)呈現出民主、和諧、師生互動(dòng)、生動(dòng)活潑的新面貌。
5、教師不是萬(wàn)能之人。作為教師應該放下架子向學(xué)生學(xué)習。使學(xué)生明白，不管是誰(shuí)都要學(xué)習，不管是誰(shuí)，只要會(huì )就能成為別人的老師。給學(xué)生以自信，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習欲望。小組合作學(xué)習也是平等對話(huà)，老師參與學(xué)生的合作中，讓每個(gè)學(xué)生都有機會(huì )說(shuō)話(huà)，學(xué)會(huì )合作，增強自信。有時(shí)，那些發(fā)言不積極的學(xué)生，并非他們的思維不活躍，只是他們不擅長(cháng)口頭表達而已，我們應該想方設法調動(dòng)他們的學(xué)習積極性，激勵他們積極思維，勇于發(fā)言，避免置身于課堂學(xué)習之外的“看客”出現。從現在實(shí)施課改的課堂教學(xué)實(shí)際來(lái)看，學(xué)生的學(xué)習方式由過(guò)去那種被動(dòng)接受式轉變?yōu)閷W(xué)生自主、合作、探究式的學(xué)習方式，這種學(xué)習方式，不僅使學(xué)生對語(yǔ)文材料的感知和領(lǐng)悟得到了落實(shí)，還讓學(xué)生的好奇心、求知欲得到了很好的保護，學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)意識、進(jìn)取精神以及合作精神都得到了充分的激發(fā)和增強。
6、新課程的教育理念，使我們認識到“語(yǔ)文的外延和生活的外延”相等，人們的視野開(kāi)放了，觀(guān)念更新了，從書(shū)本延伸到書(shū)外，從學(xué)校拓展到社會(huì )，學(xué)生的閱讀范圍，也不僅限于教科書(shū)，課外書(shū)、報刊、雜志，都是學(xué)習語(yǔ)言的材料。因此應該鼓勵學(xué)生自主閱讀，搜集信息，隨時(shí)掌握最新的知識，吸取最鮮活的語(yǔ)言。生活是一本開(kāi)放的大書(shū)，是知識的源泉。在教學(xué)中，我竭力引導學(xué)生睜開(kāi)雙眼，用心感受，教導他們“兩耳多聞窗外事，一心要讀有用書(shū)”，多從生活中吸收信息充實(shí)自己，啟發(fā)他們的想像與創(chuàng )造，樹(shù)立正確的人生觀(guān)，大到時(shí)事政治，小到家庭生活、社區活動(dòng)、校園生活，都要學(xué)生留心觀(guān)察，細細體味，逐步形成自己獨特的見(jiàn)解。
本學(xué)期在語(yǔ)文教學(xué)中，我努力改進(jìn)了課堂教學(xué)，取得了較好的成績(jì)，順利地完成了語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)，今后還要取長(cháng)補短，學(xué)習新的教學(xué)經(jīng)驗，努力改進(jìn)教學(xué)方法，為更好地完成語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)而努力奮斗。
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一、校園文化，處處溢書(shū)香。
桂平市逸夫實(shí)驗小學(xué)是桂平市一顆璀璨的明珠。
她不僅有深厚的文化底蘊，而且充滿(mǎn)著(zhù)現代教育的氣息。
校園內，三幢綜合大樓高高地矗立著(zhù)，這里除了教室外，還有閱覽室、圖書(shū)室、資料室、語(yǔ)言室、美術(shù)室、音樂(lè )室、儀器室、衛生保健室、舞蹈房和微機房等一大批現代化的專(zhuān)用教室。
即通過(guò)學(xué)校的硬件環(huán)境等創(chuàng )造文化負載的條件，學(xué)校的規章制度，以及為保證學(xué)校的文化建設得到健康發(fā)展而形成的規范，通過(guò)各種切合師生實(shí)際，能促進(jìn)師生身心健康的活動(dòng)而體現出來(lái)。
桂平市逸夫實(shí)驗小學(xué)，就是通過(guò)自己獨特的校園文化為師生人格發(fā)展奠定了基礎，逸夫實(shí)驗小學(xué)的口號是以創(chuàng )設適合孩子們成長(cháng)的環(huán)境為目標，走進(jìn)校園，無(wú)論在哪個(gè)角落，都洋溢著(zhù)一股濃濃的書(shū)香味，學(xué)生各種作品展，教師作品展隨處可見(jiàn)，而且作品的質(zhì)量很高，這些都證明了實(shí)驗小學(xué)的師生們深厚的文化底蘊。
二、學(xué)校領(lǐng)導，個(gè)個(gè)魅力無(wú)窮。
我們在5月26號上午7點(diǎn)50分準時(shí)來(lái)到實(shí)驗小學(xué)。
早上第一節觀(guān)看了實(shí)驗小學(xué)慶祝六一活動(dòng)的彩排，然后第二、第三節就是召開(kāi)彩排總結提高會(huì )，由陳冬寒校長(cháng)主持，學(xué)校領(lǐng)導、體藝組以及我們跟班學(xué)習人員參加會(huì )議。
長(cháng)達一個(gè)半小時(shí)的會(huì )議，我并不覺(jué)得厭倦，在這個(gè)會(huì )議當中，我感覺(jué)到實(shí)驗小學(xué)的領(lǐng)導就像“八仙過(guò)海，各顯神通”個(gè)個(gè)都是魅力無(wú)窮。
陳冬寒校長(cháng)在會(huì )上，始終飽含著(zhù)微笑，精神飽滿(mǎn)地請大家總結本次彩排存在的問(wèn)題。
她在會(huì )上熱情洋溢的話(huà)語(yǔ)此刻還在我的耳邊回響：“老師們，這段時(shí)間大家辛苦了，我感謝大家”；“找出了問(wèn)題就是進(jìn)步，找出了問(wèn)題就要想辦法解決，要從自身找問(wèn)題，不要找借口”；“一個(gè)人的辛苦，換來(lái)千百人的幸�！�；“太陽(yáng)很大，一定要照顧好我們的孩子們”……從這些充滿(mǎn)激情的話(huà)語(yǔ)，我深深地體會(huì )到了陳校長(cháng)對教師關(guān)懷備至，尊重生命，熱愛(ài)學(xué)生……此外，陳校長(cháng)在會(huì )上的隨機應變，解決問(wèn)題的堅決果斷，言談舉止等都讓我感受到她非凡的領(lǐng)導才能，淵博的知識底蘊。
陳媚副校長(cháng)就像一個(gè)熱心的知心姐姐，善解人意，是教職工和學(xué)生們心靈的撫慰天使，黎國瓊副校長(cháng)外柔內剛，表面上看起來(lái)很柔弱，干起活了既扎實(shí)又穩重，蔡珩教導年輕有為……，總之每個(gè)領(lǐng)導都各有特長(cháng)，而且他們注意言行，從我做起，嚴格要求自己，落實(shí)職責，健全制度，校長(cháng)及領(lǐng)導班子成員辦事高效，各項工作落實(shí)到位，上下一致，政令暢通，班子成員具有凝聚力和親和力。
每位領(lǐng)導都是學(xué)者型、智慧型專(zhuān)家，他們對教師關(guān)懷備至，熱愛(ài)學(xué)生，尊重生命，用個(gè)人的人格魅力感召教師。
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學(xué)習《小學(xué)數學(xué)新課程標準》，使我對新課標的要求有了新的認識和體會(huì )，其中“讓學(xué)生在學(xué)習活動(dòng)中體驗和理解數學(xué)” 是《數學(xué)新課程標準》給我最深的感觸。我想學(xué)生在學(xué)習數學(xué)的過(guò)程中，我們教師應給學(xué)生充分發(fā)揮的空間，讓學(xué)生在教學(xué)情境中體驗數學(xué)的趣味，在生活實(shí)踐中體驗數學(xué)的價(jià)值，在自主合作中體驗數學(xué)的探索，從而真正享受到數學(xué)帶來(lái)的快樂(lè )。因此，本人通過(guò)對新課程標準的再學(xué)習，有以下的認識：
一、在教學(xué)情境中體驗數學(xué)的趣味
愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師�！迸d趣是學(xué)生學(xué)習中最活躍的因素，因此，在數學(xué)教學(xué)中創(chuàng )設生動(dòng)有趣的情境，如運用做游戲、講故事、直觀(guān)演示等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中理解和學(xué)習數學(xué)知識。一個(gè)好的教學(xué)情境可以溝通教師與學(xué)生的心靈，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，使之主動(dòng)參與到學(xué)習活動(dòng)中。使學(xué)生把學(xué)習作為一種樂(lè )趣、一種享受、一種渴望，積極參與數學(xué)活動(dòng)。
二、在生活實(shí)踐中體驗數學(xué)的價(jià)值
在數學(xué)教學(xué)中要從學(xué)生熟悉的生活背景引入，讓學(xué)生感受到數學(xué)無(wú)處不在，使學(xué)生對數學(xué)產(chǎn)生親切感，激發(fā)他們到生活中尋找數學(xué)知識�！稊祵W(xué)課程標準》還指出：“提倡讓學(xué)生在做中學(xué)”。因此在平時(shí)的教學(xué)中，我力求領(lǐng)悟教材的編寫(xiě)意圖，把握教材的知識要求，充分利用學(xué)具，讓學(xué)生多動(dòng)手操作，手腦并用，培養技能、技巧，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng )造性。數學(xué)源于生活。因此我教學(xué)時(shí)注意緊密聯(lián)系實(shí)際，從學(xué)生實(shí)際生活經(jīng)驗入手。培養學(xué)生用數學(xué)的眼光去觀(guān)察、認識周?chē)挛�，用數學(xué)的概念與語(yǔ)言去反映和描述社會(huì )生產(chǎn)和生活中的實(shí)際問(wèn)題。能讓學(xué)生感受到數學(xué)就在身邊。生活中充滿(mǎn)了數學(xué)。從而以積極的心態(tài)投入學(xué)習中。如《噸的認識》讓學(xué)生在具體的生活情況中感受并認識噸，建立噸這一概念。這樣讓學(xué)生在生活中、實(shí)踐中學(xué)習數學(xué)，從而體驗學(xué)習數學(xué)的價(jià)值。
三、在自主合作中體驗數學(xué)的探索。
《數學(xué)課程標準》指出：“有效的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)不能單純地信賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要學(xué)習方式”而實(shí)踐證明，小組合作互動(dòng)學(xué)習更是一種有效的學(xué)習形式，通過(guò)合作學(xué)習不僅可以學(xué)到課本上的知識，更重要的是培養學(xué)生的合作意識和參與意識，使學(xué)生學(xué)會(huì )與他人合作的方法，進(jìn)而認識自我、發(fā)展自我，充分體驗合作探索成功的喜悅。學(xué)生在合作、交流、碰撞中掌握了探究的方法。不但確立了學(xué)生的主體地位，還培養了他們自主學(xué)習的能力，滿(mǎn)足了他們的成功欲，從而讓學(xué)生享受學(xué)習數學(xué)的快樂(lè )。
總之，面對新課程改革的挑戰，我們必須多動(dòng)腦筋，多想辦法，密切數學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，使學(xué)生從生活經(jīng)驗和客觀(guān)事實(shí)出發(fā)，在研究現實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中用數學(xué)、理解數學(xué)和發(fā)展數學(xué)，讓學(xué)生享受“數學(xué)學(xué)科的快樂(lè )”且快樂(lè )地學(xué)數學(xué)。
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在平時(shí)的教學(xué)中，我注意根據不同的教學(xué)內容、不同的教學(xué)目標，結合學(xué)生的特點(diǎn)選用不同的教學(xué)方法，努力創(chuàng )設一種和諧、愉悅的教學(xué)氛圍和各種教學(xué)情境，精心設計教學(xué)過(guò)程和練習。在課堂上給予學(xué)生自主探索、合作交流、動(dòng)手操作的權利，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見(jiàn)。久而久之，學(xué)生體會(huì )到成功的喜悅，激發(fā)了對數學(xué)的好奇心、求知欲以及學(xué)習數學(xué)的興趣，覺(jué)得數學(xué)不再是那些枯燥、乏味的公式、計算、數字，從思想上變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”了。例如教學(xué)“因數與倍數”時(shí)，給每一位同學(xué)都編了一個(gè)號，然后根據因數與倍數的特點(diǎn)組織游戲，大家很快就掌握了。同學(xué)們學(xué)習興趣非常濃，上課發(fā)言也非常積極。
我班有一批學(xué)困生，他們的學(xué)習習慣非常差，如：好動(dòng)、淘氣、惡作劇等。應培養他們哪些良好的學(xué)習習慣?
一、培養學(xué)生專(zhuān)心傾聽(tīng)的習慣
專(zhuān)心傾聽(tīng)是學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習過(guò)程，積極思考的基礎，也是提高課堂學(xué)習效率的前提。因此，要培養學(xué)生上課專(zhuān)心傾聽(tīng)的習慣。
二、培養他們獨立思考、合作交流的習慣
數學(xué)是思考性極強的學(xué)科。在數學(xué)教學(xué)中，必須使學(xué)生積極開(kāi)動(dòng)腦筋，樂(lè )于思考，勤于思考，善于思考，逐步養成獨立思考并與同伴交流的習慣。
三、培養他們從生活中發(fā)現數學(xué)、應用數學(xué)的習慣
數學(xué)來(lái)源實(shí)際生活，教師要培養學(xué)生從生活實(shí)際中出發(fā)，從平時(shí)看得見(jiàn)、摸得著(zhù)的周?chē)挛镩_(kāi)始，在具體、形象中感知數學(xué)、學(xué)習數學(xué)、發(fā)現數學(xué)。教師除了讓學(xué)生將書(shū)本中的知識與生活聯(lián)系外，還要經(jīng)常引導學(xué)生去發(fā)現身邊的數學(xué)，記下身邊的數學(xué).
四、培養他們認真書(shū)寫(xiě)的習慣
認真書(shū)寫(xiě)不僅能提高作業(yè)的準確率，而且對端正學(xué)生的學(xué)習態(tài)度，養成認真負責的習慣有積極的意義。書(shū)寫(xiě)美觀(guān)、工整是學(xué)生的基本功。做數學(xué)作業(yè)一般要求學(xué)生書(shū)寫(xiě)格式規范，阿拉伯數字和符號的書(shū)寫(xiě)也要規范。對于作業(yè)的書(shū)寫(xiě)情況，教師要經(jīng)常講評，要以典型示范，以表?yè)P為主。應要求小組同學(xué)共同督促，使學(xué)生認真地完成作業(yè)。
雖然形成良好的學(xué)習習慣非一朝一夕之事，但由于學(xué)生的思維活躍，接受新事物快，因此，只要教師引導得法，訓練效果好，就可以使良好的學(xué)習習慣形成的速度加快，并使良好的學(xué)習習慣在學(xué)習中扎根、結果。
總之，面對新課程改革的挑戰，我們必須轉變教育觀(guān)念，多動(dòng)腦筋，多想辦法，密切數學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，使學(xué)生從生活經(jīng)驗和客觀(guān)事實(shí)出發(fā)，在研究現實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中做數學(xué)、理解數學(xué)和發(fā)展數學(xué)，讓學(xué)生享受“快樂(lè )數學(xué)”。通過(guò)這些天的學(xué)習,在以后的教學(xué)工作中,我將不會(huì )迷惑、彷徨,我相信在以后的工作中我將會(huì )嚴格按照新課標的要求,上好每節課,掩卷沉思，這次再學(xué)習讓我真正懂得了為什么要進(jìn)行新課改。
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在這一次的繼續教育學(xué)校中，我認真的學(xué)習了《上好課——小學(xué)語(yǔ)文》的課程，作為一名，從事小學(xué)語(yǔ)文教育30年的教師，可以說(shuō)從來(lái)都沒(méi)有真正的梳理一下語(yǔ)文教學(xué)的方法和技巧。在結束了課程學(xué)習以后我感覺(jué)自己受益匪淺，結合自身的經(jīng)驗我認為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)應該是以夯實(shí)基礎為目的——為學(xué)生以后的學(xué)習打下堅實(shí)的基礎。教學(xué)過(guò)程中要注重方式方法切忌成人化、繁瑣化、套路化，要以風(fēng)趣的方式，授學(xué)生以“漁”而不應是“魚(yú)”。學(xué)習與生活相結合，教學(xué)生學(xué)會(huì )將生活中德口頭語(yǔ)言轉化為書(shū)面語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生的自學(xué)能力。
語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類(lèi)文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。語(yǔ)文課程應致力于學(xué)生語(yǔ)文素養的形成與發(fā)展。語(yǔ)文素養是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎。語(yǔ)文課程的多重功能和奠基作用，決定了它在九年義務(wù)教育階段的重要地位。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)針對的一般都是12歲以下的學(xué)生，所以我們要寓繁于簡(jiǎn)，寓教于樂(lè )，真正做到科學(xué)施教，育人為先。如果說(shuō)要老師將所有的漢字的字、詞、音、意都教給學(xué)生是不可能做到的，中國的漢字博大精深同一個(gè)字放在不同的語(yǔ)境中就會(huì )有不同的意思。所以我們要注意在課堂上的互動(dòng)，注意我們的教學(xué)方法，科學(xué)的方法將事半功倍，比如說(shuō)：我們在教學(xué)生學(xué)習生字的時(shí)候不應該只是讓他們記住這個(gè)漢字的讀音，我們可以教會(huì )他們用形聲，會(huì )意將漢字分類(lèi)以便記憶和理解。對于一些難以記住的漢字甚至可以用字謎的方式加深他們的印象舉例：“魯”我們可以出字謎為“頭在水中遨游，尾在天上發(fā)光，要問(wèn)它為何字，去到孔子故鄉�！边@樣學(xué)生就會(huì )很快記住它，并且增加了孔子為魯國人的課外知識。
當然，語(yǔ)文的教學(xué)也不應完全放在課堂上，我們應該教會(huì )學(xué)生在生活中發(fā)現知識和理解知識的能力，比如讓學(xué)生養成，寫(xiě)日記的好習慣——不能強迫。記錄日常生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴不但可以培養學(xué)生的習作能力，更能使他們對生活中一些常用的口頭語(yǔ)和書(shū)面語(yǔ)的轉化做到得心應手。強化對書(shū)本知識的理解。并鼓勵他們在寫(xiě)日記是對自己不會(huì )的字要主動(dòng)查字典，主動(dòng)了解吸收。
以上就是我的一點(diǎn)粗淺的看法，還很不成熟，希望大家批評指正，我會(huì )認真聽(tīng)取，改正錯誤的認識。給自己以后的教學(xué)帶來(lái)更好的效果。
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5月8日至10日z鋼城二小學(xué)習之行，給我留下了美好的回憶。這次，我們走出校門(mén)觀(guān)課，收獲頗豐�？偟膩�(lái)說(shuō)，有以下幾點(diǎn)感悟：
1、回味旅途——樂(lè )無(wú)窮
我們小學(xué)教師“孩子王”的生活平淡如水，每天三點(diǎn)一線(xiàn)——“學(xué)�！摇耸小�，基本是我們每一位女教師的日常軌跡。這次能走出校門(mén)，換幾天環(huán)境，感受異校校園文化，體驗羈旅生活的樂(lè )趣，本就是賞心悅目之事。所以說(shuō)，即便是陰雨連綿，即便是看不到名景點(diǎn)，心中也洋溢著(zhù)輕松快樂(lè )。去途中，導游的風(fēng)趣、劉校長(cháng)、徐校長(cháng)、紅花的歌聲、陳軍的脫口秀、彩鳳教的民歌、素芳的謎語(yǔ)，真是一路歡歌，一路美好的回憶。到達z之后，吃、住、逛街都沒(méi)話(huà)說(shuō)，一個(gè)字，很爽!
2、條件優(yōu)越——真羨慕
走進(jìn)鋼城二小，開(kāi)初感覺(jué)此校面積很小，一千多名學(xué)生，六十多位教職工，比起我校的規模簡(jiǎn)直是小巫見(jiàn)大巫。但是，麻雀雖小五臟俱全，走進(jìn)去，每面墻壁在說(shuō)話(huà)，每一個(gè)活動(dòng)室，每一個(gè)空間，每一處角落，都無(wú)不顯示出市級學(xué)校的辦學(xué)條件的優(yōu)越和深厚的文化底蘊。尤其是電腦室，一排排電腦整齊劃一地打開(kāi)，顯示屏清晰，臺臺都能用，教師辦公室都配備了電腦，有書(shū)架、作業(yè)架，既方便又整潔。每個(gè)教室里都實(shí)現了班班通工程，真羨慕！
3、班額不大——真輕松
我們聽(tīng)的是五年級的一節課，學(xué)生數只有56人，班額不大，教師工作壓力相對輕松，學(xué)生發(fā)展相對平衡。教室墻上醒目地張貼著(zhù)表格——“六自”管理評價(jià)和表彰。原來(lái)該校早在“十一·五”期間，學(xué)校開(kāi)始了“學(xué)生自主管理”的理論和實(shí)踐的探索，制定了《學(xué)生自主管理辦學(xué)特色的實(shí)施方案》，培養學(xué)生“六自”（自檢、自控、自治、自調、自主、自�。⿵牧康姆e淀到質(zhì)的飛躍，學(xué)校的“學(xué)生自主管理”特色明顯，也形成了班級特色文化。
4、常態(tài)課堂——真平實(shí)
我們第二組觀(guān)課的內容是五年級《語(yǔ)文樂(lè )園六》。這節課的教學(xué)內容是感受領(lǐng)頭雁、和平鴿、金鳳凰等“慣用語(yǔ)”的特點(diǎn)和表達效果，感受并列關(guān)系的復句所表達的意思，學(xué)習正確運用，積累名句，學(xué)習“老馬識途”這個(gè)成語(yǔ)故事。執教者張莉老師沒(méi)有精心雕琢，就像我們平時(shí)那樣一題一題地上練習題。學(xué)生先前都進(jìn)行了預習，慣用語(yǔ)的含義都抄錄在了紙條上或者書(shū)本空白處，語(yǔ)言文字的運用，通過(guò)讀、議、聯(lián)系生活實(shí)際造句說(shuō)話(huà)，都很平實(shí)。這是一節常態(tài)課。這位老師在課堂上出現了一個(gè)值得爭議的問(wèn)題，就是“不是……而是……”這個(gè)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，它究竟是表達什么關(guān)系呢？前面幾句里“一邊……一邊……”“一面……一面……””“既……又……”毋庸置疑是表達并列關(guān)系，可有學(xué)生說(shuō)“不是……而是……”是轉折關(guān)系，那老師不假思索就板書(shū)上轉折關(guān)系，后來(lái)課要上完了才反應過(guò)來(lái)，解釋說(shuō)是選擇關(guān)系。這也明顯是錯誤的。
“不是……而是……”不同于選擇關(guān)系的“不是……就是……”“不是……就是……”有“兩者必居其一”、“非此即彼”的意思，其結論是不確定的，兩種情況可供選擇�！安皇恰恰狈穸ㄒ粋�(gè)，肯定一個(gè)，其結論是確定的，不供我們選擇。
“不是……而是……”不同于遞進(jìn)關(guān)系的“不但……而且……”
“不但……而且……”前后分句意義上有更深入、更進(jìn)一層的關(guān)系，但它們在肯定否定上是一致的。正因為一致，才能比較其在意義上是否更深入、更進(jìn)一層�！安皇恰恰边@種復句，它前一句否定一種意思，后一句肯定另一種意思，肯定否定不一致。因此，就無(wú)法比較其在意義上是否進(jìn)了一層。
學(xué)生為什么會(huì )有進(jìn)一層的感覺(jué)呢？因為“不是……而是……”在客觀(guān)上起到了強調后一句的作用，所以往往給人以錯覺(jué)，好像后一句在意思上進(jìn)了一層。
所以，張莉老師在公開(kāi)課上出現了這樣的問(wèn)題，有點(diǎn)為她感到遺憾。不過(guò)，有一點(diǎn)，我非常欣賞，這位老師非常注意學(xué)生讀書(shū)品質(zhì)的培養。我翻閱了旁邊很多學(xué)生的書(shū)本，發(fā)現課本上圈劃批注的內容很多，有的是課前預習用鉛筆做上的記號，有的是課堂上的交流記下的筆記，一點(diǎn)感觸就是，不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，這是非常好的學(xué)習習慣。
學(xué)習結束我們返回學(xué)校，心中所思漸漸沉淀，我們的心又回歸于平凡的教育教學(xué)中，又開(kāi)始兩腳著(zhù)地的工作和生活。工作是平凡的，生活是淡定的，但是，我們的心，卻可以是幸福的。這就是外出學(xué)習帶給我們的收獲。
小學(xué)學(xué)習心得體會(huì )12
近期，我參加了湖北省青年教師優(yōu)質(zhì)課觀(guān)摩活動(dòng)，感受頗深：這樣樸實(shí)，有趣的課，讓我對小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有了新的認識，讓我大有收獲。下面就談?wù)勎业囊恍w會(huì )。
1、語(yǔ)文的魅力
教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，教學(xué)語(yǔ)言更是一門(mén)藝術(shù)，誰(shuí)能將它演繹更好，誰(shuí)就能震懾學(xué)生的心靈。當我聽(tīng)到老師們的課時(shí)，感覺(jué)她們的語(yǔ)言親切，自然，簡(jiǎn)潔，準確。她們大多數用聲情并茂的語(yǔ)言帶著(zhù)學(xué)生在課文的創(chuàng )設的情境中遨游，帶領(lǐng)學(xué)生感受課文。
2、自讀感悟，開(kāi)放引導
新課標中提到：學(xué)生自讀感悟是第一位的`。感悟，就是有所感觸而領(lǐng)悟，就是讓學(xué)生知有所獲，性有所感，理有所悟�！案形颉辟F在悟，而教師的引導是第二位的。著(zhù)眼于閱讀教學(xué)，應該是一個(gè)“先讀后教，先讀后導”的過(guò)程。我想老師們的教學(xué)過(guò)程，就是這種模式的一個(gè)充分體現吧。這些課通常教學(xué)有這樣三個(gè)層次：1、初步閱讀階段的自讀感悟；深入課文自讀感悟。例如，在學(xué)生自讀感悟時(shí)，老師向學(xué)生提出這樣要求，輕聲朗讀課文，遇到數字圈起來(lái)；第二個(gè)階段的自讀感悟，讓學(xué)生想；老師的課親切自然，看似平淡，卻彰顯出多么精湛的語(yǔ)言功底和高超的教學(xué)智慧。
3、處理把握教材
老師對教材的處理和把握有其獨到之處，她們都根據課文的具體要求，緊緊抓住題眼，步步深入文本。
4、評價(jià)語(yǔ)言
老師評價(jià)學(xué)生的語(yǔ)言是那么貼切，到位，如有的老師老師運用“你最聰明“來(lái)鼓勵學(xué)生；”你會(huì )更加努力的“、”我的孩子，你真是個(gè)寶”、 “你的眼睛已經(jīng)告訴我答案了”等。這些樸實(shí)，自然的語(yǔ)言，對我感觸很深。在以后的課堂上，我也試著(zhù)讓我的學(xué)生感受這些美麗的評價(jià)語(yǔ)言。
總之，這次聽(tīng)課學(xué)習，使我更深刻地體會(huì )到學(xué)習的重要性與緊迫感。在以后的教學(xué)中，本著(zhù)吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素質(zhì)方面去努力，不斷學(xué)習，博采眾長(cháng)，充分利用學(xué)習機會(huì )積淀教學(xué)素養，亮麗自己的教學(xué)生涯。
小學(xué)學(xué)習心得體會(huì )13
我們每一個(gè)人在學(xué)習語(yǔ)文的時(shí)候，都會(huì )有自己獨特的學(xué)習方法。下面就讓我來(lái)介紹一下自己的語(yǔ)文學(xué)習經(jīng)驗吧!
寫(xiě)日記是提高我們自己作文水平的重點(diǎn)。比如說(shuō)敘事作文，不能空想，只有自己經(jīng)歷過(guò)，身臨其境才可以讓作文變得有水分，不至于干巴巴的。日記就是把當天發(fā)生的有趣的事記錄下來(lái)。把當天發(fā)生的事記錄下來(lái)就可以增強對這件事的記憶，在考試或練習作文時(shí)就不會(huì )再兩三天才蒙出兩三行了。
課外閱讀也是增強作文水平的特點(diǎn)。關(guān)于作文書(shū)之類(lèi)的好作文，應該把大體內容記住。在考試時(shí)，如果實(shí)在想不出來(lái)，就可以把別人的作文稍作修改，改成符合自己條件后，再移下來(lái)。
課外閱讀對我們語(yǔ)文學(xué)習的其他方面也是有好處的。讀完一篇文章，要仔細體會(huì )，這篇文章表達了什么情感，講了什么事，這幾條至少得體會(huì )出。不要只攻課本和那些必讀科目，多讀些課外書(shū)又不虧了你什么。多讀課外書(shū)可以增加課外知識，讓我們的眼界變的寬廣。
背課文、背古詩(shī)也是一部分同學(xué)學(xué)習語(yǔ)文的難點(diǎn)呀!死記硬背，背不過(guò)就發(fā)牢騷這是大部分同學(xué)一貫的缺點(diǎn)。在背課文和古詩(shī)方面，我想大家推出兩個(gè)方法：“吃甘蔗”法和“過(guò)電影”法。大家都吃過(guò)甘蔗吧!吃甘蔗不能心急，需要慢慢的、仔細的品嘗才能吃出甘蔗的美味。所謂“吃甘蔗”法也一樣，多讀幾遍，體會(huì )內容，不要急于求成，這樣課文古詩(shī)背起來(lái)也方便多了�？赐觌娪霸谒X(jué)前回想電影情節，是電影迷都會(huì )這樣做的。背書(shū)也一樣，當時(shí)背不熟不要緊，晚上睡前背幾遍，早晨起來(lái)讀幾遍，時(shí)間久了，課文也背得滾瓜爛熟了。
我相信，只要大家都按我的學(xué)習經(jīng)驗來(lái)做，大家的語(yǔ)文水平都會(huì )提高的。
小學(xué)學(xué)習心得體會(huì )14
xxxx年5月16日上午，在吳強教研員的帶領(lǐng)下，我抱著(zhù)一顆取經(jīng)的心態(tài)緊隨團隊，走進(jìn)山東臨淄杜郎口小學(xué)參觀(guān)和學(xué)習，短短的半天，體驗了杜郎口小學(xué)的教學(xué)模式，給我留下了非常深刻的印象。
印象一：熱情，猶如一次節日盛典
匆匆步入校門(mén)，引入眼簾的是展板上師生的研究成果。一個(gè)老師也沒(méi)看著(zhù)，聽(tīng)到的是一聲聲童真的聲音音繞耳畔，學(xué)生代表彬彬有禮、熱情高漲的介紹學(xué)校點(diǎn)滴，無(wú)不體現學(xué)生不僅是課堂的主人，也是學(xué)校的主人。校園面積并不大，但環(huán)境優(yōu)雅整潔，處處洋溢著(zhù)文化氣息，展露了學(xué)校的創(chuàng )新思想。
印象二：獨特教室風(fēng)格
聽(tīng)完學(xué)生代表介紹完后，我急步走進(jìn)教學(xué)樓。開(kāi)始時(shí)，真讓人不得其解，無(wú)論是教室內、還是教室走廊上，到處都是黑板，黑板上孩子們展示自己預習的收獲與同學(xué)們一起分享。特別讓人矚目的是學(xué)生桌椅的獨特排列方式---團團坐，6個(gè)一組，桌上除了學(xué)生的課本外，剩下的是一盒粉筆。在報告會(huì )上，崔其升校長(cháng)說(shuō)到：由于杜郎口小學(xué)不是采用傳統的授課方式，學(xué)校統一要求學(xué)生分組“團團坐”的形式，既不影響聽(tīng)課又可以讓學(xué)生心理上產(chǎn)生一種安全感。這種安全感來(lái)自于小組成員間的互助、合作、交流，也會(huì )促使學(xué)生放松緊繃的神經(jīng)，催化思維的活躍，相信自己，暢所欲言。其二是學(xué)生學(xué)習用品擺放整齊，教室裝飾新穎，墻壁上洋溢著(zhù)班級文化特色，仔細一看，有獲獎欄、評價(jià)欄、班務(wù)欄、家庭幸福照等，老師真可說(shuō)是用心良苦。
印象三：精心備課是課堂保障的前提
通過(guò)走進(jìn)課堂，以及跟老師交談中，得知杜郎口小學(xué)十分重視集體備課，做到同年級同學(xué)科教師共同備課，做到教學(xué)進(jìn)度統一，在備課中積累下來(lái)的“精華”，共同分享，從而提高課堂質(zhì)量。而我們的老師在備課方面幾乎都是各自為戰，更談不上什么資源共享。為了課堂的實(shí)效性，教案應該成為教師不斷積累、不斷補充、不斷豐富的財富，只有改變這種陳舊的備課方式，真心學(xué)習并實(shí)施杜郎口小學(xué)這種備課方法，才能徹底地改變課堂存在乏味無(wú)效等不良現象。
印象四：課堂上學(xué)生自覺(jué)性高
來(lái)聽(tīng)課的老師絡(luò )繹不絕，教室里擠滿(mǎn)了人，這么多的人總會(huì )聽(tīng)到一些說(shuō)話(huà)聲，腳步聲等，但這些聲音的存在并非影響孩子們渴望求知欲望，課堂上依然激情高漲。孩子們這么高的自覺(jué)性，不難看出，這是老師要求有格的結果。一節課下來(lái)，我發(fā)現，上臺講解的同學(xué)聲音都特別的宏亮，聽(tīng)的同學(xué)都特別專(zhuān)注，即使有的同學(xué)說(shuō)錯的，也聽(tīng)不到嘲笑聲，而是及時(shí)地補充；孩子們只要上臺講完，就即刻下場(chǎng)，安靜聽(tīng)講，沒(méi)有發(fā)現有一個(gè)孩子在下面開(kāi)小差，都在傾聽(tīng)；一個(gè)主題交流完畢，總有一個(gè)孩子胸有成竹地進(jìn)行總結，并緊接著(zhù)提出另一個(gè)分享主題。孩子們從問(wèn)題提出到小組交流、解疑分享等一系列活動(dòng)中氣氛非�；钴S，原因是個(gè)個(gè)都想成為課堂的主角，人人都想在這節課上展現自我，好讓在老師的面前得到更好的評價(jià)，成為日冠軍、周冠軍、月冠軍。
印象五：課堂注重實(shí)效性
課上，老師為了了解孩子們對課本中基本字詞的掌握情況，讓每個(gè)學(xué)生在黑板上背寫(xiě)展示自己的書(shū)寫(xiě)情況。隨后各小組點(diǎn)評，并提醒書(shū)寫(xiě)有誤或不規范的同學(xué)進(jìn)行當場(chǎng)更正，還說(shuō)說(shuō)寫(xiě)錯的理由。像這樣的預習有檢測，有反饋，效果一定不錯。
從杜郎口小學(xué)觀(guān)摩學(xué)習回來(lái)，我一直問(wèn)自己，在我們的課堂上為什么有一部分孩子不敢發(fā)言舉手，小組合作一言不發(fā)，一節課堂卻成了幾個(gè)學(xué)生的天地，無(wú)情地包攬了下來(lái)，嚴重制約著(zhù)學(xué)生能力的提升和素質(zhì)教育的落實(shí)。我想，原因在于老師沒(méi)有留給孩子們足夠的預習時(shí)間、研討問(wèn)題時(shí)間；課堂上該放手時(shí)還不夠大膽的放手，缺乏對于孩子的信任，使學(xué)生缺乏學(xué)習的積極性、主動(dòng)性、趣味性�？傊�，在今后的教學(xué)中應該轉變自己的教學(xué)觀(guān)念，在思想上要重視，并根據本校實(shí)際情況，借鑒杜郎口小學(xué)的教學(xué)經(jīng)驗認真開(kāi)展我校獨特的有效教學(xué)模式。
小學(xué)學(xué)習心得體會(huì )15
今天上午聽(tīng)了王莉老師的《激情與激情教學(xué)》和崔艷艷老師的《新標準新方法——詞匯教學(xué)、聽(tīng)力訓練》二位老師在教學(xué)第一線(xiàn)，也比較年輕，但教學(xué)方法都比較先進(jìn)，讓我受益匪淺。
首先，王莉老師講的激情是強烈的情感，是一種狀態(tài)，是一種溫度。激情教學(xué)是有激情的教學(xué)，它不是課堂模式，是實(shí)現課堂互動(dòng)的重要手段。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，忽視情感因素已成為影響教學(xué)效果的重要因素。目前中學(xué)學(xué)生厭學(xué)心理咨詢(xún)普遍存在，尤其是基礎比較差的學(xué)生，在各門(mén)學(xué)科中又以英語(yǔ)科最為突出。這也成為當前大多數英語(yǔ)教師的困惑。學(xué)生們說(shuō)：“上英語(yǔ)課太沒(méi)勁了�！背翋瀴阂�、單調枯燥、毫無(wú)生氣的課堂氣氛極大地影響了教學(xué)效果。因此，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習激情以提高中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效率已成為當務(wù)之急。
然后王莉老師還講到了激情教學(xué)策略的培養途徑：
1、精心設計開(kāi)場(chǎng)白，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。好的開(kāi)場(chǎng)白對一節課起著(zhù)舉足輕重的作用。學(xué)生上了幾節課之后，身心都已疲憊，正昏昏欲睡時(shí)，一個(gè)精彩、富有啟發(fā)性、感染力、吸引力的開(kāi)場(chǎng)白，一定會(huì )讓他們精神為之一振，濃厚的學(xué)習興趣和強烈的求知欲望也隨之而來(lái)。開(kāi)場(chǎng)白的內容可以是猜謎語(yǔ)，學(xué)習格言、名言、諺語(yǔ)，或者利用教材中的思想教育內容，使學(xué)生領(lǐng)悟其精髓，還可以根據課文內容設計開(kāi)場(chǎng)白。
2、優(yōu)化課堂教學(xué)方法，增強學(xué)習英語(yǔ)的激情。英語(yǔ)課是一門(mén)實(shí)踐性很強的學(xué)科，要求培養提高學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力，因而課堂上要多一些實(shí)踐活動(dòng)，少一些空泛的講解分析。課堂教學(xué)力求做到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，訓練學(xué)生的基本功，陶冶學(xué)生的情操，努力運用多種藝術(shù)手段創(chuàng )設生動(dòng)活潑、引人入勝的學(xué)習氛圍，讓自然、和諧、求實(shí)、創(chuàng )新的課堂教學(xué)使學(xué)生在生動(dòng)、愉快、主動(dòng)的情況下獲取知識，全面提高英語(yǔ)能力。激情教學(xué)首先要求教師的激情投入，在教學(xué)過(guò)程中或開(kāi)展朗讀、背誦比賽，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，或組織閱讀比賽，還可以開(kāi)展各種形式的詞匯比賽。
3、采用多種教學(xué)手段，提高英語(yǔ)學(xué)習的興趣。根據英語(yǔ)教材的特點(diǎn)，英語(yǔ)比其它學(xué)科更適合使用多種教學(xué)手段，如情景對話(huà)，教師根據課文內容，讓學(xué)生進(jìn)入角色與教師或同學(xué)對話(huà)；又如圖片展示，選擇適宜于揭示課文題目的繪畫(huà)、圖片，讓學(xué)生結合課文觀(guān)察思考。
王莉老師還舉例說(shuō)了兩種不同的上課形式，從兩次上課的不同形式對比分析，不斷地反思改進(jìn)。從設計思路的過(guò)程中，從教學(xué)進(jìn)程的生成中體現出教師教學(xué)的靈活性，也體現出了教師的機智。上課時(shí)，多想幾種方法，從課件設制結合學(xué)生年齡進(jìn)行學(xué)科整合，提高學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣。這些經(jīng)驗與方法都是在教學(xué)中值得借鑒的。
聽(tīng)過(guò)王莉老師的激情演講，然后便是崔艷艷老師講的如何掌握進(jìn)行詞匯教學(xué)聽(tīng)力訓練。在詞匯教學(xué)中如何掌握詞匯如何用科學(xué)的方法記住單詞：1聽(tīng)懂詞匯2會(huì )說(shuō)3會(huì )認4會(huì )拼5會(huì )寫(xiě)6會(huì )背7會(huì )用。用音標背單詞，把音標教學(xué)滲入到字幕教學(xué)中去。她講到了讓學(xué)生記單詞的方法有六種1多次重復法2按音節記單詞3活用游戲、歌謠法4以舊連新法5習題記憶法6聯(lián)想生活記憶法。這些都是記憶單詞的好方法，在以后的教學(xué)中我會(huì )借鑒引用。
其次崔艷艷老師講解了如何在課堂上進(jìn)行聽(tīng)力訓練：1盲聽(tīng)2靜聽(tīng)3模聽(tīng)4泛聽(tīng)5精聽(tīng)6隨意聽(tīng)。
在今后的教學(xué)中，我會(huì )不斷學(xué)習借鑒二位老師的先進(jìn)教學(xué)方法，完善自己的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的激情與興趣，我相信通過(guò)這次學(xué)習我的英語(yǔ)教學(xué)會(huì )更上一層樓！
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