《在課堂中歷練在團隊中成長(cháng)》學(xué)習心得
《在課堂中歷練在團隊中成長(cháng)》學(xué)習心得1
聽(tīng)了吳瓊老師的《在課堂中歷練，在團隊中成長(cháng)》講座，我深有感觸，且深思：如何成為合格的人民教師？那就是只有不斷地學(xué)習，不斷地豐富自己，才能讓自己不斷地發(fā)展，以適應社會(huì )的需要。教師的成長(cháng)離不開(kāi)學(xué)習。學(xué)習不僅是教師豐厚文化底蘊，還能使教學(xué)永遠充滿(mǎn)活力和內在的感染力。如：
教學(xué)反思使教師在教學(xué)中不斷更新教學(xué)觀(guān)念，改善教學(xué)行為，提高教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)與反思相結合，教學(xué)和研究相結合，不僅可以使自己在教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)研究中處在主導地位，提高教學(xué)工作的自覺(jué)性，目的性和創(chuàng )造性，而且還可以幫助教師在教學(xué)中或得理性的升華和情感上的歡悅，提高自己的思想境界和思維品質(zhì)，從而使教師體會(huì )到自己工作的價(jià)值和意義。
教師在團隊合作中，要真誠交流。一個(gè)學(xué)校的教師，應該是一個(gè)團隊。團隊成員之間的精誠合作，互相真誠的分享和交流，對于彼此的成長(cháng)，有著(zhù)十分重要的、巨大的價(jià)值。團隊中有一種無(wú)形的力量使我們成長(cháng)，因為團隊中我們形成了一個(gè)精神的氛圍，一個(gè)心理的場(chǎng)域。真誠的交流所導致地思想的碰撞和交鋒，會(huì )使得我們對問(wèn)題認識更加全面和深入，會(huì )使一些主題和思想在我們的心中深深地扎根。向其他的隊員學(xué)習，取長(cháng)補短。如與同事們共同談?wù)撘坏罃祵W(xué)題或者一個(gè)論點(diǎn)，找時(shí)間來(lái)交流和分享，這樣就有了一個(gè)交流的平臺，一個(gè)思想交集的空間。我們會(huì )自覺(jué)地意識到：為了能在分享交流的時(shí)候有所貢獻，就理所當然地提高閱讀的品質(zhì)。通過(guò)在團隊的分享和交流，深化了自己的認識，豐富了自己的內心，獲取教育力量的源泉。
教師必須處理好主觀(guān)和客觀(guān)的關(guān)系�？陀^(guān)決定主觀(guān)，主觀(guān)必須符合客觀(guān)。授后教學(xué)自我總結畢竟屬于主觀(guān)的東西，要使授后教學(xué)自我總結有實(shí)用價(jià)值，必須如實(shí)地反映教學(xué)的客觀(guān)性。這里所說(shuō)的教學(xué)的客觀(guān)性，是指教學(xué)目的要求、教學(xué)原則、教學(xué)方法、教學(xué)內容和教學(xué)效果等。授后教學(xué)自我總結必須忠實(shí)地記錄教學(xué)實(shí)踐中的成功方而和不足方面，切忌隨心所欲，隨意夸大成功經(jīng)驗，或只記成功之處，不足方面竭力遮蓋；要克服露短揭丑心理。只有這樣，得出的結論才能符合教學(xué)實(shí)際，從而使授后教學(xué)自我總結具有實(shí)效和生命力。
教師要及時(shí)總結，著(zhù)力提升。要養成及時(shí)總結的習慣，及時(shí)總結自己成功的經(jīng)驗和失敗的教訓，并上升到理性的認識，我們就獲得了成長(cháng)。以上是我聽(tīng)了講座的一點(diǎn)心得體會(huì )。
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今天通過(guò)學(xué)習吳瓊老師的“一課三備”，受益匪淺，這“三備”（即一備：不使用任何參考資料，憑自己對教材的理解，寫(xiě)好一案；二備：通讀大量的教輔資料后，在一案的基礎上形成上課教案；三備：課后根據課堂實(shí)際調整教學(xué)策略、知識的重難點(diǎn)、教學(xué)的方法形成三案。）的做法值得借鑒�！耙徽n三備”的提出，幫助教師樹(shù)立了新的備課理念，積累了新的教育經(jīng)驗，掌握了新的教育技能。
備好課是上好課的關(guān)鍵，“一課三備”能讓教師更好地理解教材，把握教材，也能讓教師在課堂上自信從容地應對各種問(wèn)題的生成，有效合理的調配時(shí)間。還可以加強教學(xué)的計劃性和針對性，有利于教師充分發(fā)揮主導作用。
但課備得再好，我們得上了課才知道效果如何，自我感覺(jué)很好，不說(shuō)明沒(méi)有不足，只是我們自己沒(méi)有發(fā)現而已。因此我們還需在課堂中歷練，在團隊中成長(cháng)。俗話(huà)說(shuō)得好“三個(gè)臭皮匠賽過(guò)一個(gè)諸葛亮”，團隊在教師教學(xué)，乃至教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)中起到重要作用。只有建立精誠合作的團隊，個(gè)人的作用才有更大的用武之地。發(fā)揮團隊精神，教師之間互相學(xué)習，互相幫助，共同探討，共同研究對我們的教育很有幫助。學(xué)習+實(shí)踐+反思=成長(cháng)，課堂就是一個(gè)很好的歷練過(guò)程，通過(guò)別人的課堂對照自己，取長(cháng)補短，在教學(xué)中不斷探索，在實(shí)踐中不斷的自我反思，才會(huì )有成長(cháng)。我將在學(xué)習中不斷豐富自己，在反思實(shí)踐中完善自己。
《在課堂中歷練在團隊中成長(cháng)》學(xué)習心得3
學(xué)習吳瓊老師的《在課堂中歷練，在團隊中成長(cháng)》講座之后，我感觸非常深刻，并深思：如何才能成為合格的人民教師呢？那就是只有不斷地學(xué)習，不斷地豐富自己，才能讓自己不斷地發(fā)展，以適應社會(huì )的需要。下面談?wù)勛约旱膸c(diǎn)體會(huì )：
一、學(xué)習于漪老師的“一課三備”每位教師備課要做到三備（一備：不使用任何參考資料，憑自己對教材的理解，寫(xiě)好一案；二備：通讀大量的教輔資料后，在一案的基礎上形成上課教案；三備：課后根據課堂實(shí)際調整教學(xué)策略、知識的重難點(diǎn)、教學(xué)的方法形成三案。），“一課三備”的提出，幫助教師樹(shù)立了新的備課理念，積累了新的教育經(jīng)驗，掌握了新的教育技能。備好課是上好課的關(guān)鍵，“一課三備”能讓教師更好地理解教材，把握教材，也能讓教師在課堂上自信從容地應對各種問(wèn)題的生成，有效合理的調配時(shí)間。還可以加強教學(xué)的計劃性和針對性，有利于教師充分發(fā)揮主導作用。
二、教師在團隊合作中，要真誠交流。一個(gè)學(xué)校的教師，應該是一個(gè)團隊。團隊成員之間的精誠合作，互相真誠的分享和交流，對于彼此的成長(cháng)，有著(zhù)十分重要的、巨大的價(jià)值。團隊中有一種無(wú)形的力量使我們成長(cháng)，因為團隊中我們形成了一個(gè)精神的氛圍，一個(gè)心理的場(chǎng)域。真誠的交流所導致地思想的碰撞和交鋒，會(huì )使得我們對問(wèn)題認識更加全面和深入，會(huì )使一些主題和思想在我們的心中深深地扎根。向其他的隊員學(xué)習，取長(cháng)補短。如與同事們共同談?wù)撘坏罃祵W(xué)題或者一個(gè)論點(diǎn)，找時(shí)間來(lái)交流和分享，這樣就有了一個(gè)交流的平臺，一個(gè)思想交集的空間。我們會(huì )自覺(jué)地意識到：為了能在分享交流的時(shí)候有所貢獻，就理所當然地提高閱讀的品質(zhì)。通過(guò)在團隊的分享和交流，深化了自己的認識，豐富了自己的內心，獲取教育力量的源泉。
三、教師在教學(xué)中不斷更新教學(xué)觀(guān)念，改善教學(xué)行為，提高教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)與反思相結合，教學(xué)和研究相結合，不僅可以使自己在教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)研究中處在主導地位，提高教學(xué)工作的自覺(jué)性，目的性和創(chuàng )造性，而且還可以幫助教師在教學(xué)中或得理性的升華和情感上的.歡悅，提高自己的思想境界和思維品質(zhì)，從而使教師體會(huì )到自己工作的價(jià)值和意義。
通過(guò)學(xué)習，感觸很多，學(xué)到也多。以后要把這種思想應用到學(xué)習和工作中，爭取更優(yōu)異的成績(jì)。
《在課堂中歷練在團隊中成長(cháng)》學(xué)習心得4
聽(tīng)了吳老師的《在課堂中歷練，在團隊中成長(cháng)》講座及參與研討交流活動(dòng)，我深有感觸，且深思：如何成為合格的人民教師？那就是只有不斷地學(xué)習，不斷地豐富自己，才能讓自己不斷地發(fā)展，以適應社會(huì )的需要。只有認真備課，做好反思不斷在課堂中探索，才能不斷提高教學(xué)效率。教師的成長(cháng)離不開(kāi)學(xué)習。學(xué)習不僅是教師豐厚文化底蘊，還能使教學(xué)永遠充滿(mǎn)活力和內在的感染力。如何通過(guò)學(xué)習在有效地促進(jìn)教師成長(cháng)呢?
我認為：“廣泛閱讀，仔細咀嚼；深入探索，自覺(jué)反思；及時(shí)總結，著(zhù)力提升；團隊合作，真誠交流”這是最經(jīng)濟、最有效，也是最可行的促進(jìn)教師成長(cháng)的策略。
教師須大量閱讀。教師必須讀書(shū)，必須廣泛地閱讀，才能支撐起一個(gè)教師所必需的通識性知識，才能建構起合理的知識結構以滿(mǎn)足教育的需求�！皢�(wèn)梁那得清如許？為有源頭活水來(lái)”，教師的成長(cháng)、教師的發(fā)展、教師的快樂(lè )，都可以從閱讀中得到。我認為應閱讀一些優(yōu)秀的教育刊物。辦得好的教育刊物上的文章，比較及時(shí)地反映了教育界同行們對于教育最前沿問(wèn)題的思考，會(huì )推動(dòng)你的思考和探索。還要閱讀文學(xué)作品和思想隨筆。
教師須自覺(jué)反思。首先是不斷地探索。作為教師，“教書(shū)育人”的過(guò)程，只有同時(shí)是一個(gè)不斷探索的過(guò)程，才是真正意義上的教育過(guò)程。探索，就意味著(zhù)你有進(jìn)取的意識，你是一個(gè)善于思考的教師，你是一個(gè)想不斷超越自我的教師，而不是一個(gè)固步自封、得過(guò)且過(guò)、庸庸碌碌的教師。作為教師，如果你真的想提高自己，真的想更好地勝任自己的工作，真的想讓學(xué)生更好地成長(cháng)，那么，只要你愿意，在任何時(shí)候，任何情況下，你都可以進(jìn)行教育探索，并不斷地自我反思。著(zhù)名學(xué)者波斯納提出了一個(gè)教師的成長(cháng)公式:經(jīng)驗+反思=成長(cháng)。有改變才會(huì )有成長(cháng)，你總是試圖要改變一些做法，一些想法，而不是自我封閉，固步自封。
教師要及時(shí)總結，著(zhù)力提升。要養成及時(shí)總結的習慣，及時(shí)總結自己成功的經(jīng)驗和失敗的教訓，并上升到理性的認識，我們就獲得了成長(cháng)。
教師在團隊合作中，要真誠交流。一個(gè)學(xué)校的教師，應該是一個(gè)團隊。團隊成員之間的精誠合作，互相真誠的分享和交流，對于彼此的成長(cháng)，有著(zhù)十分重要的、巨大的價(jià)值。團隊中有一種無(wú)形的力量使我們成長(cháng)，因為團隊中我們形成了一個(gè)精神的氛圍，一個(gè)心理的場(chǎng)域。有言道:濕柴在烈火中也會(huì )燃燒。真誠的交流所導致地思想的碰撞和交鋒，會(huì )使得我們對問(wèn)題認識更加全面和深入，會(huì )使一些主題和思想在我們的心中深深地扎根。向其他的隊員學(xué)習，取長(cháng)補短。如與同事們共同讀了一本書(shū)，找時(shí)間來(lái)交流和分享，這樣就有了一個(gè)交流的平臺，一個(gè)思想交集的空間。我們會(huì )自覺(jué)地意識到:為了能在分享交流的時(shí)候有所貢獻，就理所當然地提高閱讀的品質(zhì)。通過(guò)在團隊的分享和交流，深化了自己的認識，豐富了自己的內心，獲取教育力量的源泉。
以上是我學(xué)習心得體會(huì )。
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