DIY特色課程計劃的編制與實(shí)施論文

　　學(xué)校課程計劃的編制與實(shí)施應基于國家課程總體規劃的前提下，根據學(xué)校實(shí)際和特色課程建設，制訂適合校情、學(xué)情的教育教學(xué)計劃和實(shí)施方案。我校幾經(jīng)論證，最終確定了具有“三精”特色(精品人文、精妙科技、精美藝體)的精品課程建設目標。在特色課程建設的探索中，我們重點(diǎn)實(shí)現兩大突破：一是建設DIY特色課程;二是圍繞DIY特色課程，建立特色、多元的校本課程實(shí)踐基地“DIY學(xué)園”。我校的DIY特色課程建設契合學(xué)生的個(gè)性選擇，符合學(xué)生個(gè)性特長(cháng)的發(fā)展，促進(jìn)了學(xué)生綜合素養的提升。

　　一、價(jià)值引領(lǐng)——契合學(xué)生綜合素養提升的目標理念

　　我校從實(shí)際出發(fā)，將DIY理念融入體驗教育中，以“善德博學(xué)、健體尚美、靈動(dòng)創(chuàng )意”作為培養目標。通過(guò)實(shí)踐，我們對DIY有了新的詮釋?zhuān)河伞癉o It Yourself(自己動(dòng)手做)”到“Design ItYourself(自己設計與創(chuàng )作)”再上升到“DiscoverIt YourseIf(自主探索和發(fā)現)”，實(shí)現了從行為體驗上升到情感體驗再到生命體驗的飛躍。我們將DIY理念付諸實(shí)踐，豐富了學(xué)生自主探究、勤于思考、勇于實(shí)踐的經(jīng)歷和體驗，培養了學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。

　　二、立體建構——凸顯“三精”特色DIY課程體系的金字塔框架

　　課程是學(xué)校特色辦學(xué)和實(shí)施教育教學(xué)活動(dòng)的基本依據，我校通過(guò)課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施保證特色課程的全面建設。我校在上海市課程計劃的基礎上，結合學(xué)校特色，思考如何有效地將學(xué)校課程進(jìn)行校本化實(shí)施;如何在各類(lèi)課程中凸顯DIY特色;如何在三類(lèi)課程中培養學(xué)生的核心素養。最終，我們確定了能體現綜合性、均衡性、選擇性，具有“三精”特色的DIY課程體系。

　　1、基礎型課程的校本化實(shí)施——面向全體學(xué)生

　　在基礎型課程中，我們著(zhù)眼于促進(jìn)學(xué)生基本素質(zhì)的形成和發(fā)展，體現國家對公民素質(zhì)的基本要求。根據學(xué)情，我們對基礎型課程進(jìn)行了二次開(kāi)發(fā)，在語(yǔ)文、政治、藝術(shù)(音樂(lè )、美術(shù))、勞技等課程中增加DIY元素，對國家課程進(jìn)行校本化處理，讓學(xué)生在學(xué)習中深入體驗和感悟，為終身學(xué)習和發(fā)展打下堅實(shí)基礎。

　　例如，我校打造精品人文課程，提升學(xué)生的人文素養，包括語(yǔ)文拼圖式閱讀課(每周2節)，政治時(shí)事讀報課(兩周1節)，英語(yǔ)讀報課(每周2節)，英語(yǔ)WAP聽(tīng)說(shuō)課(每周1節)，歷史地理嵌入式閱讀課(每節課10～15分鐘)，生物、物理、化學(xué)延伸閱讀(發(fā)現史、經(jīng)典實(shí)驗閱讀)。這樣的閱讀課程設計，不僅保證了學(xué)生閱讀的時(shí)間，還培養了學(xué)生在閱讀中對閱讀素材的理解、分析、概括、鑒賞、評判以及遷移運用能力。

　　又如，我們打造精美藝體課程，使學(xué)生掌握藝體技能，具備正確的審美判斷，提升藝術(shù)品位。高一年級開(kāi)設合唱、籃球(男生)、健美操(女生)等專(zhuān)項課程，高二年級開(kāi)設素描、籃球(男生)、健美操(女生)、擊劍、武術(shù)等專(zhuān)項課程。通過(guò)藝體課程，每個(gè)學(xué)生至少掌握一項體育基本技能，有一項藝術(shù)特長(cháng)，不少學(xué)生在藝體課程中發(fā)現了自己的潛能。

　　2、拓展型課程和研究型課程——興趣導向，注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展

　　我校的拓展型課程著(zhù)眼于培養、激發(fā)和發(fā)展學(xué)生的興趣愛(ài)好，開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。我校以“DIY學(xué)園”為載體，讓學(xué)生自主選擇課程，充分動(dòng)手設計、創(chuàng )作、探索與發(fā)現。在DIY課程的開(kāi)發(fā)和實(shí)施中，學(xué)生的潛能和實(shí)踐能力得到了發(fā)展。

　　我校的研究型課程注重培養學(xué)生的自主能力。創(chuàng )新能力、研究與實(shí)踐能力、合作與發(fā)展意識。我校根據《上海市普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)實(shí)施辦法》等文件精神，經(jīng)多次論證，制訂了《莘莊中學(xué)研究性學(xué)習方案》，以培養學(xué)生創(chuàng )新思維為核心，以“學(xué)會(huì )發(fā)現和提出問(wèn)題——研究和解決問(wèn)題——運用反思和批判方法從較高層次發(fā)現和提出問(wèn)題、研究和解決問(wèn)題”為分階段教育目標，促使每個(gè)學(xué)生擁有真實(shí)、有意義、有質(zhì)量的研究性學(xué)習經(jīng)歷。

　　例如，在高一年級，我們著(zhù)重培養學(xué)生的問(wèn)題意識。發(fā)現問(wèn)題比解決問(wèn)題在某種程度上更有價(jià)值，我們引導學(xué)生在學(xué)工學(xué)農的社會(huì )實(shí)踐中發(fā)現現實(shí)問(wèn)題，而后進(jìn)行課題研究。我們利用上海市電教館的慕課平臺，選擇性地為高一學(xué)生安排了研究性學(xué)習的通識課程，讓學(xué)生知曉研究性學(xué)習是什么、課題研究的一般步驟是什么、課題研究的方法有哪些、如何撰寫(xiě)研究報告等。我們還根據學(xué)生的興趣差異，打造可供個(gè)人選擇學(xué)習的個(gè)性化課程，滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習需求。在高二年級，我們著(zhù)重培養學(xué)生收集、分析、處理信息的能力，以及初步設計解決問(wèn)題的方案(包括實(shí)驗設計方案)、構建研究模型、解決問(wèn)題的能力。我們主要采用小組合作的方式，每個(gè)小組安排一位課題指導教師。在高三年級，我們著(zhù)重培養學(xué)生的`思辨與批判性反思能力，為學(xué)生準確把握研究方向、掌握研究技能奠定基礎。

　　3、榮譽(yù)課程(專(zhuān)業(yè)精品課程)——學(xué)生個(gè)性、特長(cháng)向更高層次發(fā)展

　　結合學(xué)校課程特色，在人文、科技和藝體等方面，我校建立學(xué)生專(zhuān)業(yè)團隊，建設符合學(xué)生發(fā)展的特色課程，無(wú)形中既發(fā)展了教師自主設計精品課程的能力，又提升了教師課程開(kāi)發(fā)、實(shí)施、評價(jià)的水平，同時(shí)也使學(xué)生的特長(cháng)發(fā)展向更高層次邁進(jìn)。為了滿(mǎn)足部分優(yōu)秀學(xué)生的個(gè)性需求，我校專(zhuān)門(mén)成立了四個(gè)工作室，“熊偉美術(shù)工作室”“程坤美術(shù)創(chuàng )作工作室”“肖璐恰擊劍工作室”以及“盛怡合唱工作室”，通過(guò)特色工作室開(kāi)展工作，建設一批適合學(xué)生發(fā)展的精品課程。經(jīng)過(guò)三年的實(shí)踐和積累，我�！叭�精”特色DIY校本課程教材正式出版。

　　三、課程評價(jià)——關(guān)注過(guò)程、關(guān)注發(fā)展的多元綜合評價(jià)

　　1、基于關(guān)注評價(jià)對象的評價(jià)方式

　　我校的課程評價(jià)關(guān)注過(guò)程，凸顯學(xué)生的主體地位，采取自評、小組評、教師評相結合的方式。我們注重調動(dòng)和激發(fā)評價(jià)對象，通過(guò)評價(jià)使評價(jià)對象以平和的心態(tài)進(jìn)行反思和經(jīng)驗總結，激勵自己的進(jìn)步和發(fā)展。我們一般采用質(zhì)性評價(jià)的方法，將評價(jià)分為三個(gè)維度。一是“知識與技能”維度，基于評價(jià)項目本身，反映學(xué)生在課程實(shí)施過(guò)程中的目標達成度，這是客觀(guān)存在的事實(shí)，不可回避，否則評價(jià)就失去了調動(dòng)和發(fā)展的意義。二是“合作學(xué)習”維度，如有主動(dòng)發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)并與他人合作的愿望，能歸納和反思，能傾聽(tīng)他人的見(jiàn)解并修正自己的錯誤等，感受到學(xué)習是一件愉悅的事情，這是促進(jìn)學(xué)生智力因素和非智力因素和諧發(fā)展的重要環(huán)節。三是“創(chuàng )新精神和科學(xué)態(tài)度”維度，如能提出新的研究問(wèn)題，能設計出適切的方案，能真實(shí)恰當地記錄和處理實(shí)驗數據等。這種取向的評價(jià)，調動(dòng)了學(xué)生的積極性和創(chuàng )造性，促進(jìn)了學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習。

　　2、基于DIY特色課程管理平臺的綜合評價(jià)

　　根據《上海市普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)實(shí)施辦法》，學(xué)校要真實(shí)記錄學(xué)生三類(lèi)課程的學(xué)習經(jīng)歷，其中的研究性學(xué)習報告需要教師對報告的真實(shí)性和質(zhì)量進(jìn)行評定，校級的參賽獲獎情況均可以成為綜合素質(zhì)評價(jià)的佐證材料。我校開(kāi)發(fā)了集DIY特色課程的選課、實(shí)施、交流、展示、評價(jià)于一體的管理平臺，記錄了學(xué)生所經(jīng)歷的學(xué)習過(guò)程、學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的表現以及學(xué)生創(chuàng )新素質(zhì)的發(fā)展等。學(xué)生在平臺上可以相互學(xué)習、借鑒，激發(fā)出創(chuàng )新的火花，發(fā)現志同道合的合作伙伴，拓寬解決問(wèn)題的思路。教師也可以利用平臺對學(xué)生進(jìn)行指導，對學(xué)生的表現進(jìn)行綜合評價(jià)，發(fā)現優(yōu)秀的創(chuàng )新人才，選拔其繼續學(xué)習精品課程。

　　3、基于主題活動(dòng)的DIY特色課程成果的綜合展示

　　我校積極搭建學(xué)生實(shí)踐和成果展示的平臺，如舉辦3月讀書(shū)節育人文素養、5月科技節重創(chuàng )新能力、9月體育節顯生命活力、12月藝術(shù)節展才藝風(fēng)采。每個(gè)主題活動(dòng)歷時(shí)兩個(gè)月，為學(xué)生創(chuàng )建激發(fā)多樣興趣、錘煉多種特長(cháng)的舞臺，做到“一個(gè)節日一個(gè)主題、一次活動(dòng)一些收獲”�；顒�(dòng)展示是評價(jià)的一個(gè)方面，我們采用量化評價(jià)和質(zhì)性評價(jià)相結合的評價(jià)方式，對每一門(mén)課程進(jìn)行考評，再結合日常教學(xué)評價(jià)和中期考核等過(guò)程性的評價(jià)，進(jìn)行終結性評價(jià)，并記錄在教師發(fā)展和學(xué)生成長(cháng)的電子檔案中，引導學(xué)生建構從自主體驗到嘗試創(chuàng )造的學(xué)習經(jīng)歷鏈，激勵學(xué)生的主體發(fā)展和主動(dòng)探究。

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