小學(xué)課程實(shí)施計劃

　　一、指導思想：

　　以《基礎教育課程改革綱要（試行）》為指導，遵循教育發(fā)展規律，積極發(fā)掘本土人力、物力、文化等教育資源，深化素質(zhì)教育；確立“健康第一”的發(fā)展理念，注重學(xué)校的內涵發(fā)展、特色發(fā)展；構建符合素質(zhì)教育要求的基礎教育課程體系，努力發(fā)掘具有“鄉土”與“航運”特征的傳統文化與現代文化和諧共榮的校本課程體系，文化立校、文化育人，努力踐行“讓每一位孩子快樂(lè )生活、健康成長(cháng)，不讓一個(gè)孩子掉隊”的辦學(xué)理念，為學(xué)生的持續、全面發(fā)展奠定基礎。

　　二、設置原則

　�。ㄒ唬┤�面性原則：面向全體學(xué)生，優(yōu)化整合校園素質(zhì)教育因素，全面提升學(xué)生人文素養，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎。

　�。ǘ�）主體性原則：以學(xué)生為主體，教師為主導，激發(fā)學(xué)生學(xué)習積極性，形成推動(dòng)學(xué)生積極、自主、持久的學(xué)習內驅力。

　�。ㄈ�）自主性原則：根據國家提供的課程科目和課時(shí)的比例，結合學(xué)校的實(shí)際情況，統籌安排課程計劃，形成具有學(xué)校特色的課程。

　　三、課程目標：

　�。ㄒ唬┡囵B目標：把學(xué)生培養成具有“會(huì )學(xué)習、會(huì )合作、會(huì )健身”能力的，能夠關(guān)心社會(huì )、關(guān)心他人、珍愛(ài)生命、并具有較強思維力的和發(fā)展潛能的合格畢業(yè)生。內涵解讀：

　　會(huì )學(xué)習——養成主動(dòng)學(xué)習、獨立思考和善于探究的學(xué)習習慣；掌握正確的學(xué)習方法，能運用網(wǎng)絡(luò )等手段進(jìn)行自主學(xué)習。拓展學(xué)習領(lǐng)域，在培養良好的讀寫(xiě)表達能力的基礎上，促進(jìn)學(xué)生學(xué)有特長(cháng)。會(huì )合作——從小意識到自己與他人的依存關(guān)系；在尊重與維護自己的同時(shí)尊重他人；培養團隊合作精神，追求群體共同發(fā)展。

　　會(huì )健身——依托廣播操、鄉土游戲、校園足球以及“體育與健身”課程等資源，每位學(xué)生每學(xué)期學(xué)習不少于2項的健身技能，每天參與鍛煉得的時(shí)間不少于1小時(shí)；懂得勞逸結合、健康第一等道理，促使學(xué)生德、智、體、美、勞五育全面發(fā)展。

　�。ǘ�）課程目標：以現代課程理論為依據，貫徹科學(xué)發(fā)展觀(guān)，不斷深化對新課程目標、任務(wù)的認識，遵循教育客觀(guān)規律，按照全面協(xié)調可持續發(fā)展的要求，以科研為手段，實(shí)踐新課程理念，探索新課程實(shí)施的'有效途徑。

　　四、實(shí)施保障

　�。ㄒ唬┩晟平M織機構，明確管理職責

　　1、建立有效的組織管理網(wǎng)絡(luò )，明確職責，保障學(xué)校課程管理的順利進(jìn)行。校長(cháng)負責有關(guān)學(xué)校課程的決策問(wèn)題。中層組織主要負責執行問(wèn)題�；鶎咏M織主要負責具體實(shí)施。

　　2、校長(cháng)室明確各部門(mén)在課程執行力上的監管分工。對各部門(mén)在課程管理流程進(jìn)行監管。各部門(mén)不定期地向校長(cháng)室進(jìn)行課程執行情況匯報，以便校長(cháng)室能及時(shí)了解課程執行過(guò)程中的問(wèn)題不足和亮點(diǎn)經(jīng)驗。教導處（德育處）主（兼）管三類(lèi)課程的日常管理。根據學(xué)生學(xué)習和生活規律安排好學(xué)校課程計劃，嚴格控制周活動(dòng)總量和學(xué)科教學(xué)課時(shí)。按照學(xué)校課程計劃，編制班級課表，根據師資情況合理安排教師任職任課安排�？茖W(xué)合理地安排學(xué)校作息時(shí)間。

　�。ǘ�）完善管理制度，規范常規管理

　　1、以教學(xué)質(zhì)量承諾制為契機，加強教學(xué)常規的管理，以聚焦課堂為主線(xiàn)，關(guān)注教學(xué)五環(huán)節，落實(shí)各環(huán)節的達標標準，爭創(chuàng )優(yōu)質(zhì)標準。

　　2、以校本研修為突破口，開(kāi)展合作共榮團隊的創(chuàng )建，通過(guò)課題引領(lǐng)，主題研究，同伴互助，落實(shí)三類(lèi)課程的實(shí)施和開(kāi)發(fā)。

　　五、課程評價(jià)

　　以發(fā)展性評價(jià)為引導，建立、完善以教師、學(xué)生為主的發(fā)展評價(jià)指標體系，實(shí)現課程的目標。

　　（一）學(xué)生評價(jià)

　　1、教師根據每個(gè)學(xué)生參加學(xué)習的態(tài)度、學(xué)習成績(jì)等進(jìn)行評價(jià)，可分為“優(yōu)秀”、“良好”、“須努力”、記錄，提倡鼓勵性評價(jià)。

　　2、拓展型、探究型課程不采用書(shū)面的考試或考查方式，但要作考勤評價(jià)記錄，最后以不同形式呈現學(xué)生學(xué)習的情況。 3、學(xué)生成果可通過(guò)實(shí)踐操作、作品鑒定、競賽、評比、匯報演出等形式展示，獲得者可在學(xué)生成長(cháng)記錄冊的收獲園內做記載。

　　（二）教師評價(jià)

　　1、教師從教必須有計劃、有進(jìn)度，有考勤評價(jià)記錄。 2、教師應按學(xué)校整體教學(xué)計劃的要求，達到規定的課時(shí)與教學(xué)目標。

　　2、教導處（德育處）通過(guò)查閱資料、調查訪(fǎng)問(wèn)等形式，每學(xué)期對教師進(jìn)行考核。

　　3、任課教師設計“過(guò)程評價(jià)內容”，對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，并以“優(yōu)良，合格”作為最后的評價(jià)結果，登錄《學(xué)生成長(cháng)記錄手冊》。

　　4、鼓勵教師在執教過(guò)程中，注意積累，開(kāi)展研究，逐步形成具有一定科學(xué)性、學(xué)校特色的校本課程

　　總之，學(xué)校課程方案是學(xué)校工作的起點(diǎn)與基點(diǎn)，更加重要的是實(shí)施，我們將積累經(jīng)驗，逐年完善與積淀，形成自己獨特的學(xué)校課程，促進(jìn)學(xué)校的文化建設，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(cháng)以及學(xué)校的科學(xué)和諧發(fā)展。