后進(jìn)生輔導計劃（精選15篇）
每個(gè)班級少不了后進(jìn)生，也是老師重點(diǎn)輔助對象。那么，以下是小編給大家整理收集的后進(jìn)生輔導計劃，內容僅供參考。
后進(jìn)生輔導計劃 篇1
一、輔導思想：
在一個(gè)班級當中，總相對存在著(zhù)好、中、差各類(lèi)學(xué)生，影響著(zhù)大面積提高教學(xué)質(zhì)量。如何走出一條轉化后進(jìn)生的希望之路，是每一位教師傾力追求的目標，也是全面提高民族素質(zhì)的需要，后進(jìn)生的智力因素體現在感知籠統，思維緩慢，他們對所學(xué)內容的理解、應用等能力較差，因而學(xué)生往往出現“數學(xué)太難了，語(yǔ)文作文不會(huì )寫(xiě)等等”我是學(xué)不好的�！薄斑@節課我聽(tīng)不懂�！薄拔冶葎e人笨，怎么也學(xué)不會(huì )�！遍L(cháng)期發(fā)展下去，勢必造成成績(jì)落后。就隨即產(chǎn)生自卑、畏懼等心理。因此，教師應根據后進(jìn)生的特征進(jìn)行轉化，因勢利導，做到因材施教。他們并不是“朽木不可雕”的差生。他們的`差主要是行為、習慣、態(tài)度等方面的缺陷。根據后進(jìn)生的形成原因特制定計劃。
二、后進(jìn)生名單及情況分析：
苗新悅：底子薄，惰性強。
熊晶羽：對新知識的接受能力較弱。
王佳偉：不能按時(shí)完成作業(yè)，癡迷于看電視。
李冰秀：不愛(ài)學(xué)習，耍小聰明。
三、輔導學(xué)困生措施：
輔導學(xué)困生可從以下幾個(gè)方面著(zhù)手。
1、培養學(xué)困生的自信心。只有樹(shù)立起后進(jìn)生的自信心，我們的轉化工作才找到了起點(diǎn)。
2、要用科學(xué)的方法教育后進(jìn)生。
3、對學(xué)困生多寬容，少責備。要做到“三心”：誠心、愛(ài)心、耐心。
4、教師不僅要注意培養后進(jìn)生的學(xué)習興趣。注意培養其興趣的穩定性和集中性，使后進(jìn)生有恒心、有毅力，在學(xué)習中專(zhuān)心致志，精益求精，從枯燥中尋樂(lè )趣，于困難中求喜悅。
5、教師在教學(xué)過(guò)程中必須想方設法培養學(xué)生有堅強的意志。
6、老師的輔導要及時(shí)。
7、家庭的配合是轉化學(xué)困生的外部條件。父母在學(xué)生成長(cháng)過(guò)程中的影響是很明顯的，也是極為重要的。教師可通過(guò)家長(cháng)學(xué)校、家長(cháng)會(huì )議、家訪(fǎng)等多種形式與家長(cháng)相互交流，溝通信息。
8、在教育教學(xué)方法上進(jìn)行大膽的嘗試和改革，具體做法是：
�、俳處焸湔n要想到學(xué)困生，要備學(xué)困生的轉化情況，要明確學(xué)困生理解教材的難點(diǎn)是什么，學(xué)困生容易出現的錯誤是什么？教師備課保證教學(xué)質(zhì)量和轉化后進(jìn)生同時(shí)并進(jìn)。
�、诮處熒险n要想到學(xué)困生，一是課堂提問(wèn)教師要把較難較大較深的問(wèn)題分解成較小較易較淺的問(wèn)題，讓學(xué)困生也有回答的機會(huì )，而不是將他們放在角落里無(wú)人問(wèn)津。二是操作時(shí)要想到后進(jìn)生，要鼓勵學(xué)困生積極參與，貴在參與，不準再將他們擱置起來(lái)，置之不理。三控制學(xué)困生課堂違紀的問(wèn)題。
�、鄄贾米鳂I(yè)時(shí)，要想到學(xué)困生，要讓學(xué)困生“吃小灶”，一是從數量上照顧，只求準確度，不求數量多，他們的作業(yè)可減半，對特別學(xué)困生甚至可以用課堂筆記來(lái)替代作業(yè)的辦法；二是從難易程度上來(lái)照顧，學(xué)困生只需作基礎題，對難度大的題目可以不做。
�、芙處熭o導要把學(xué)困生放在“優(yōu)先發(fā)展的地位”，教師要充分利用早晚自修時(shí)間，對學(xué)困生進(jìn)行耐心輔導。
�、菖淖鳂I(yè)時(shí)，要想到學(xué)困生，作業(yè)要優(yōu)先批改，要當面批改，要精批細改，不能簡(jiǎn)單地打"√"或"×"了事，不但要在錯誤處打上記號，還要幫助后進(jìn)生找出原因，加以改正。上課前，要想到學(xué)困生，對于學(xué)困生哪怕是只有點(diǎn)滴進(jìn)步，也要給予充分的肯定。在此基礎上，充分發(fā)揮了群體效應的力量，開(kāi)展“一幫一、一對紅”的活動(dòng)，幫助學(xué)困生盡快趕上來(lái)。
后進(jìn)生輔導計劃 篇2
一、指導思想：
后進(jìn)生產(chǎn)生的原因很多，有家庭、社會(huì )、學(xué)校、自身等方面的原因；一年級小學(xué)生剛入學(xué)一個(gè)學(xué)期，有的學(xué)生上課做小動(dòng)作，常因受到老師的批評，家長(cháng)的訓斥，覺(jué)得很丟人。這樣積極向上的心理失去了，消極地對待學(xué)習，信心不足，自甘落后，構成后進(jìn)生。有智力因素和非智力因素方面的原因；非智力因素又有無(wú)動(dòng)力型導致的后進(jìn)生，學(xué)習不得法導致的后進(jìn)生和其他外因導致的后進(jìn)生。不論哪種原因產(chǎn)生的后進(jìn)生都有以下特征：
�、僦橇ζ�，智力發(fā)展明顯低于同年齡孩子的平均水平；
�、趯W(xué)習目的不明確，缺乏遠大的理想和抱負；
�、廴狈W(xué)習上的靈活性與正確的學(xué)習方法；學(xué)習效率低，沒(méi)有養成良好的學(xué)習習慣；
�、艹霈F“智實(shí)、體弱、德虛、美勞空”的現象；
�、莸赖聼o(wú)知，是非模糊，自尊心損傷，意志力薄弱，學(xué)習基礎差。
應對后進(jìn)生，教育者的職責，就是要創(chuàng )造條件，促使他們向好的方面轉化。身教言教并重，身教重于言教，動(dòng)之以情，曉之以理，導之以行，求之以效，因人制宜，因事制宜，一把鑰匙開(kāi)一把鎖，具體問(wèn)題具體分析解決。為此我特制定后進(jìn)生轉化計劃。
二、基本狀況：
我任教的一（4）班學(xué)生，活潑好動(dòng)、天真爛漫，每個(gè)人的思想，品德都不成熟，一部分學(xué)生年齡小加上家長(cháng)管得比較少，所以學(xué)習習慣不好紀律性不強，有的甚至不想動(dòng)手做作業(yè)。如：胡建國、蔡學(xué)士、高先正等。
三、轉化目標
使后進(jìn)生能成為合格生，優(yōu)等生，增強后進(jìn)生的紀律觀(guān)念，教給他們良好的`學(xué)習方法，使他們能愉快地學(xué)習、生活，消除自卑感。
四、轉化措施
1、鼓勵為主，發(fā)現亮點(diǎn)。善于捕捉閃光點(diǎn)，多表?yè)P他們做得好的地方，促使他們對其感興趣，揚長(cháng)避短、長(cháng)善救失，要正確看待和評價(jià)后進(jìn)生，教師要善于發(fā)揚其閃光點(diǎn)，用閃光點(diǎn)照亮其前進(jìn)的路，促進(jìn)他們學(xué)習，引發(fā)求知欲，促其上進(jìn)。
2、實(shí)行“優(yōu)生帶差生”活動(dòng)，利用同桌的優(yōu)勢，讓好學(xué)生管好后勁生，促進(jìn)后進(jìn)生的轉化。
3、以情感人，以理服人，要經(jīng)常親近他們，多找他們談心，反復教育他們，對于后進(jìn)生不公不能歧視他們，還要有耐心地反復教育他們，并且發(fā)揮班群眾的力量，發(fā)揮社會(huì )、家庭的力量，爭取各方面的支
4、進(jìn)行家訪(fǎng)活動(dòng)，了解學(xué)生的家庭狀況，了解學(xué)生的過(guò)去，根據實(shí)施狀況，調查研究，找出他們的“癥結”，對癥下藥，促使他們往正確的方向去學(xué)去做。
5、關(guān)心愛(ài)護后進(jìn)生，不歧視，不辱罵后進(jìn)生，務(wù)必對他們充滿(mǎn)愛(ài)心，多理解，多尊重，多信任，以增強他們的自信心。
后進(jìn)生輔導計劃 篇3
一、指導思想：
透視我班的生源狀況，很顯然比其它班要復雜得多。因為一部分學(xué)生的學(xué)習基礎與學(xué)習習慣都比較差，甚至個(gè)別學(xué)生是后進(jìn)生。因此我們必須腳踏實(shí)地的在補差上下功夫，把補差效果作為我班的質(zhì)量之本，切實(shí)將這一工作落到實(shí)處。幫助差生取得適當進(jìn)步，逐步提高學(xué)習成績(jì)，并培養較好的學(xué)習習慣，形成基本能力。
二、學(xué)生情況分析
從上學(xué)期的學(xué)習情況及知識技能掌握情況看，這部分學(xué)生，基礎知識薄弱，學(xué)習態(tài)度欠端正，作業(yè)有時(shí)不能及時(shí)完成，因此本學(xué)期除在教學(xué)過(guò)程中要注重學(xué)生的個(gè)體差異外，我準備在提高學(xué)生學(xué)習興趣上下功夫，通過(guò)輔潛的方式使潛能生得到較大進(jìn)步。
三、實(shí)施分層分類(lèi)教學(xué)
所謂分層分類(lèi)教學(xué)，就是根據學(xué)生的'學(xué)習程度、學(xué)習習慣的差異，在教育教學(xué)中區別對待，因人施教，以滿(mǎn)足不同教育對象的個(gè)體需求，促進(jìn)學(xué)生協(xié)調健康發(fā)展。本學(xué)期我除了均衡分組外，還從教學(xué)思想、教學(xué)方法等方面入手，真正關(guān)心這些學(xué)習上的弱勢群體。并從學(xué)生日常生活、學(xué)習中的具體表現，對癥下藥，不斷探索并運用行之有效的方法，提高補差的針對性和實(shí)效性。
四、建立民主平等的師生關(guān)系
現代教育思想告訴我們，師生關(guān)系和諧健康學(xué)生才會(huì )樂(lè )于接受教育，才有可能被培養成符合社會(huì )發(fā)展需要的高素質(zhì)人才。我們的學(xué)生尤其是外地學(xué)生，他們學(xué)習、生活都比較困難，師生關(guān)系對學(xué)生健康成長(cháng)更有直接影響，由于他們來(lái)自各個(gè)地方的不同層面，思想品德、學(xué)習成績(jì)差異很大，他們遠離父母，遠離家鄉，適應能力也不盡相同，作為老師，我們必須采用多種方法，通過(guò)各種途徑，摸清情況，區別對待，對他們多一點(diǎn)關(guān)愛(ài)，多一點(diǎn)肯定，對一點(diǎn)幫助，多一點(diǎn)贊揚，逐步建立親密的、和諧的、相互依賴(lài)的關(guān)系，讓他們倍感親切、溫暖，讓他們安心并樂(lè )意在這里學(xué)習、生活，讓家長(cháng)們放心。因此我們要求教師要努力為學(xué)生創(chuàng )造和諧、寬松的環(huán)境，努力和學(xué)生建立起朋友般的友誼，使學(xué)生親其師則信其道，從而為學(xué)生健康和諧發(fā)展奠定基礎。建立良好的師生關(guān)系。
五、具體措施
1、學(xué)生與老師和家長(cháng)共同制定學(xué)生的個(gè)性成長(cháng)檔案，制定出前進(jìn)中每一步的具體目標和措施，并由老師監督實(shí)施，定時(shí)檢查反饋，及時(shí)調整前進(jìn)步伐。
2、根據每一個(gè)學(xué)生的具體情況和家長(cháng)的不同要求，充分發(fā)揮出學(xué)生的個(gè)性特長(cháng)，做到物盡其用。
3、認真制訂各科補差計劃。定培訓人員、培訓內容和培訓時(shí)間。
4、精心準備補差的輔導內容，每次輔導有詳實(shí)的輔導記錄，并把每周的輔導內容在輔導后交教導處存檔，保證每次的輔導質(zhì)量。同年段老師可以經(jīng)常交流補差心得，共同提高。
5、定期對補差的學(xué)生進(jìn)行考試和檢測，及時(shí)了解補習情況。
6、經(jīng)常與家長(cháng)溝通，讓家長(cháng)了解學(xué)生的成長(cháng)與變化，取得家長(cháng)的信任和支持。
六、差生名單
密家學(xué)、張英杰、李蘭、白劍、密雪兒、劉靖怡、劉樂(lè )。
后進(jìn)生輔導計劃 篇4
從我這一個(gè)多月的工作發(fā)現數學(xué)后進(jìn)生占有較大比例，數學(xué)后進(jìn)生的狀況更是令人擔憂(yōu)。數學(xué)后進(jìn)生存在的主要問(wèn)題是：
1、基礎知識不過(guò)關(guān)：
小學(xué)數學(xué)是中學(xué)數學(xué)的基礎，數學(xué)體系的嚴謹性，運算的精確性，推理的邏輯性，要求學(xué)生必需有扎實(shí)的基礎。事實(shí)上，一部分小學(xué)畢業(yè)生數學(xué)知識根本不過(guò)關(guān)，該記住的知識沒(méi)有記住，該掌握的內容沒(méi)有掌握。
2、學(xué)習方法不適應：
小學(xué)課程門(mén)類(lèi)集中，內容簡(jiǎn)單。進(jìn)入初中后，無(wú)論學(xué)習內容、學(xué)習范圍，還是學(xué)習方法，與小學(xué)比較起來(lái)，都有很大差異，具有新的特點(diǎn)。要求初中學(xué)生的學(xué)習具有更大的獨立性與自覺(jué)性，學(xué)習方法必須靈活多樣。事實(shí)上，大多數學(xué)生不能立即適應這一學(xué)習環(huán)境，是后進(jìn)生存在的原因之一。
3、思維能力發(fā)展滯后，出現興趣傾斜：
小學(xué)數學(xué)主要是四則運算，單向思維，學(xué)生一進(jìn)入初中，知識內容發(fā)生了質(zhì)變：一是用“字母”為主的符號表示數，二是建立有理數概念，引進(jìn)了負數。事實(shí)上，初一年齡都在13歲左右，正處在有意識記向意義識記、具體思維向抽象思維轉化的時(shí)期，而部分學(xué)生對這兩個(gè)轉化開(kāi)始不適應，思維能力無(wú)法跟上這兩個(gè)飛躍，暫時(shí)的進(jìn)度跟不上，一時(shí)的學(xué)習“吃力”，部分學(xué)生就視數學(xué)為畏途，產(chǎn)生自卑感，出現興趣傾斜，這是產(chǎn)生數學(xué)后進(jìn)生的主要原因之一。
鑒于數學(xué)后進(jìn)生存在的上述問(wèn)題，我有以下的輔導計劃：
1、搞好中小學(xué)銜接與過(guò)渡：
數學(xué)的顯著(zhù)特點(diǎn)之一就是有嚴密的系統性和邏輯性，舊知識是新知識的基礎，新知識是舊知識的發(fā)展。因而，新生入學(xué)，結合新課內容，加強舊知識的復習是防止和轉變后進(jìn)生先決條件。特別要重視第二章的教學(xué)。在小學(xué)里，一部分是“死讀書(shū)”，學(xué)習方法以簡(jiǎn)單模仿、死記硬背為主；另一部分平時(shí)除了聽(tīng)課，做作業(yè)外，不注重挖掘課本功能，更多學(xué)生做題只求結果，忽視數學(xué)的嚴謹性和規范性。因此，開(kāi)始應有意讓學(xué)生體會(huì )到小學(xué)學(xué)習方法在初中階段是不能適應的，堅持嚴格的常規訓練，幫助學(xué)生用科學(xué)的方法去學(xué)習，這是防止和轉變后進(jìn)生的必要措施。
2、激發(fā)學(xué)習興趣，啟動(dòng)學(xué)生思維
學(xué)習興趣是學(xué)生渴求獲得知識的動(dòng)力，數學(xué)教育的成就，很大程度取決于學(xué)生對數學(xué)的興趣能否保持和發(fā)展。為此，培養和提高初一學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，是啟動(dòng)發(fā)展學(xué)生思維的有效措施，是防止和轉變數學(xué)后進(jìn)生的重要保障。
�。�1）設置情境，激發(fā)興趣
在教學(xué)中，巧妙地設置情境，能激發(fā)學(xué)生興趣，比如多設計一些與實(shí)際生活聯(lián)系大的.情境，學(xué)生愛(ài)聽(tīng)，興趣也會(huì )大些，在“探索規律”那節利用兒時(shí)的兒歌“一只蛙一張嘴兩只眼睛四條腿撲通一聲跳下水，兩只蛙兩張嘴四只眼睛八條腿撲通兩聲跳下水，……”這樣的引入，覺(jué)得學(xué)生興趣大增。
�。�2）引導學(xué)生自得，給予成功滿(mǎn)足
興趣是帶情緒色彩的認識傾向，成功的歡樂(lè )可使學(xué)生保持持久的興趣。在數學(xué)教學(xué)中，千方百計引導學(xué)生自得，給予學(xué)生多次的學(xué)習成功，能使學(xué)生多次獲得愉快情緒。
�。�3）聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用
實(shí)例使學(xué)生體驗到生活中離不開(kāi)數學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，做個(gè)別教育，適度“偏愛(ài)”后進(jìn)生，指導他們改進(jìn)學(xué)習方法，幫助他們解決學(xué)習中的困難。首先，教師的熱心體貼，耐心幫助，學(xué)生會(huì )從心里體會(huì )到師生之間真摯情感，從而激發(fā)他們的學(xué)習信心。其次，在課堂教學(xué)中，特別在題目的選擇上要有梯度，符合他們的認知水平，逐步使他們學(xué)習質(zhì)量有所提高。最后，要轉變數學(xué)后進(jìn)生，必須充分發(fā)揮集體功能，學(xué)生間的學(xué)習互助，能使其在相互切磋中交流信息，取長(cháng)補短，啟迪心智，能力的良好發(fā)展起重要作用。為此，可在班上成立數學(xué)興趣小組，成立“一幫一”學(xué)習互助組等。與家長(cháng)多聯(lián)系、多溝通，及時(shí)掌握學(xué)生的成長(cháng)與變化，取得家長(cháng)的信任與支持。
后進(jìn)生輔導計劃 篇5
新《美術(shù)課程標準》規定義務(wù)教育階段美術(shù)課的任務(wù)不是為了培養美術(shù)的專(zhuān)門(mén)人才而應面向全體學(xué)生使每一個(gè)學(xué)生的美術(shù)潛能得到開(kāi)發(fā)并使他們從中受益。由于學(xué)生客觀(guān)存在的身心、認知、情感等領(lǐng)域各種素質(zhì)發(fā)展的不平衡導致學(xué)生之間存在著(zhù)個(gè)別差異性很多學(xué)科中都存在著(zhù)差生也就是“學(xué)困生”。又一方面美術(shù)學(xué)科學(xué)生的接受能力往往受藝術(shù)天賦的影響造成差生更多但是天賦并不影響“學(xué)困生”的智商主要原因在于學(xué)生的天賦和對美術(shù)的學(xué)習態(tài)度。后者很關(guān)鍵因為是專(zhuān)科所以學(xué)習態(tài)度不端正、學(xué)習習慣不好、對學(xué)習失去興趣。在教學(xué)中教師也往往只重視天賦學(xué)生的培養而忽略了“學(xué)困生”的發(fā)展。這些學(xué)習和教育的方式已不適應對學(xué)生“全面發(fā)展”的需要。
一、后20學(xué)生情況分析
本班級有幾名學(xué)生畫(huà)畫(huà)比較差思維比較簡(jiǎn)單。他們對美術(shù)課沒(méi)有興趣有懶惰的習性自己就看著(zhù)不做喜歡依賴(lài)他人在教學(xué)中評價(jià)教學(xué)方面需要強調作業(yè)收集整理要逐步給學(xué)生養成習慣。
二、轉化目的
1、關(guān)注學(xué)困生的學(xué)習，是順利實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵，是每位教師的責任。首先要了解學(xué)生的心里培養學(xué)習興趣。學(xué)困生由于在學(xué)習中因為種種原因，表?yè)P的少批評的多。日久天長(cháng)形成了極不自信的性格。所以不要對他們的作品高要求，只要完成了就好，這是關(guān)鍵的起點(diǎn)。其次從生活中關(guān)心學(xué)困生的成長(cháng)，學(xué)困生由于學(xué)習習慣不好，上課總是不帶工具和材料，這令很多老師頭疼。當別的同學(xué)做作業(yè)時(shí)，他們卻無(wú)事可做，有的甚至就去騷擾別人。遇到這種情況，可以找他談心或合作分工來(lái)調動(dòng)積極性，有必要的話(huà)還可以和班主任交流。
2、變換多種教學(xué)方式和手段培養學(xué)習興趣。學(xué)生的學(xué)習興趣很重要，小學(xué)生處在好動(dòng)不定性的年齡，如果教學(xué)手段和方式始終一成不變的話(huà)，很容易讓學(xué)困生失去興趣。所以不同的教學(xué)內容要采取不同的教學(xué)方法，類(lèi)同的教學(xué)內容要讓學(xué)生感覺(jué)到新、奇趣，使教與學(xué)成為一個(gè)愉快的過(guò)程，讓學(xué)困生的潛力從分的發(fā)揮出來(lái)。
3、增加成功的`體驗提供展示的機會(huì )。課堂評價(jià)主要是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。評價(jià)標準體現了多維性和多級性，適應不同個(gè)性和能力的學(xué)生的美術(shù)學(xué)習狀況，幫助學(xué)生了解自己的學(xué)習能力和水平。經(jīng)過(guò)這樣的訓練會(huì )增強他們的自信心，更重要的是他們在學(xué)習別的同學(xué)的評價(jià)過(guò)程中，清楚地認識到自己和別人的差距，從而有一種要趕上來(lái)的學(xué)習愿望。
三、教學(xué)措施
1、多給學(xué)生欣賞優(yōu)秀美術(shù)作品，開(kāi)闊視野，在平時(shí)教學(xué)中針對不同性質(zhì)的學(xué)生進(jìn)行的“玩”中各種想象畫(huà)，訓練各種不同美術(shù)知識技能滲透，以提高學(xué)生作品的表現力，對自己美術(shù)能力充滿(mǎn)信心。
2、學(xué)習時(shí)要求學(xué)生在繪畫(huà)創(chuàng )作時(shí)直接作畫(huà)，不再使用黃色構圖，以提高繪畫(huà)進(jìn)度，培養學(xué)生大膽作畫(huà)的能力和敢畫(huà)、敢做的決心。
3、結合班級情況與學(xué)生各自不同表現，多讓學(xué)生采取自己喜歡的方式表達美術(shù)帶給他們的感覺(jué)，經(jīng)過(guò)通過(guò)看看、畫(huà)畫(huà)、做做等方法表現所見(jiàn)所聞、所感所想的事物激發(fā)豐富的想象力與創(chuàng )造愿望。
4、采用多種方法幫輔給予更多的關(guān)心，做到課堂上多提問(wèn)，課下多關(guān)心，對他們的作業(yè)爭取做到面批面改，使他們進(jìn)一步樹(shù)立起學(xué)習的信心。
5、發(fā)揮優(yōu)生的優(yōu)勢利用“一幫一”，幫助他們在學(xué)校里介紹方法，讓差生懂得怎樣學(xué)激起他們的學(xué)習興趣。
6、課輔資料上的作業(yè)要求，可以分層盡量簡(jiǎn)單好做，讓學(xué)生動(dòng)起筆提高他們的興趣。
7、成立一個(gè)學(xué)困生小班，推選組長(cháng)之類(lèi)的“干部”進(jìn)行組內比賽，“天天有進(jìn)步”形成良好的競爭意識促進(jìn)學(xué)習的有效發(fā)展。
8、多與家長(cháng)聯(lián)系，密切配合協(xié)助解決學(xué)困生的學(xué)習問(wèn)題。
后進(jìn)生輔導計劃 篇6
一、基本情況分析
其實(shí)一年級的孩子都是一張白紙，根本不存在差生，但是在學(xué)習過(guò)程中，由于一些學(xué)生平時(shí)很難集中注意力，家長(cháng)也沒(méi)能及時(shí)監督指導，學(xué)習不夠努力基礎知識掌握不夠好，這樣形成不良的行為習慣，久而久之部分學(xué)生的學(xué)習成績(jì)就拉開(kāi)距離。
二、存在問(wèn)題分析
1、由于智力一般或紀律較差，很多問(wèn)題老師講數遍，他們照樣記不住。
2、由于剛從幼兒園上來(lái)，缺乏自覺(jué)學(xué)習的積極性，懶惰貪玩，上課不注意聽(tīng)講。
3、作業(yè)不按時(shí)完成，又因為答題速度緩慢，所以導致學(xué)習跟不上。
4、很多家長(cháng)不能在家督促自己的孩子完成作業(yè)。
三、輔差對象：本班學(xué)生
四、主要措施：
針對這一實(shí)際情況，我首先要想方設法調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，更重要的是做好差生的轉化，在工作中，我重視一視同仁，不鄙視差生。主要做如下計劃：
1、加強對差生的課上管理，大多數差生是對學(xué)習不感興趣而落下的'，因此，教師要管理好后進(jìn)生上課時(shí)經(jīng)常提問(wèn)他們。
2、課堂上創(chuàng )造機會(huì )，用優(yōu)生學(xué)習思維、方法來(lái)影響差生。
3、加強對差生的課后輔導工作。課后對差生進(jìn)行輔導是一個(gè)重要措施，有利于學(xué)生對所學(xué)知識及時(shí)掌握。
4、通過(guò)各種方式調動(dòng)差生學(xué)習的積極性，大多數差生厭煩學(xué)習，教師要改變學(xué)生的厭煩心理，必須調動(dòng)起學(xué)生學(xué)習的興趣，由要我學(xué)變成我要學(xué)。
5、對不同的差生用不同的改進(jìn)方法，因材施教，把他們的學(xué)習搞上去。
6、經(jīng)常與學(xué)生談心，教育他們端正學(xué)習態(tài)度，明確學(xué)習的重要性，利用課余時(shí)間加強基礎知識的講解和指導。
7、采用激勵機制，對差生的每一點(diǎn)進(jìn)步都給予肯定，并鼓勵其繼續進(jìn)取，在優(yōu)生中樹(shù)立榜樣，給機會(huì )表現，調動(dòng)他們的學(xué)習積極性和成功感。
8、分層次設計目標，給差生制訂能夠完成的目標，使其能真正感到成功的喜悅。
9、做好耐心細致的思想教育工作和家訪(fǎng)工作，利用家長(cháng)，讓家長(cháng)協(xié)助教師教育和督促自己的孩子努力學(xué)習。
希望通過(guò)以上措施，能夠提高學(xué)生的整體素質(zhì)。
后進(jìn)生輔導計劃 篇7
后進(jìn)生轉化工作是是每一為老師的重要工作，是教師教好學(xué)生的一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。后進(jìn)生是教師的重點(diǎn)輔導對象，輔導要做到及時(shí)、全面、持之以恒，后進(jìn)生的形成過(guò)程決定轉化工作必須持之以恒。在后進(jìn)生的轉化工作上，要不但發(fā)現他們的閃光點(diǎn)，有進(jìn)步及時(shí)表?yè)P，樹(shù)立信心，使后進(jìn)生擺脫后進(jìn)，趕上其他同學(xué)，為此我特制定后進(jìn)生轉化計劃。
一、本班學(xué)生分析:
三年級共有學(xué)生164人左右，后進(jìn)生主要后進(jìn)在學(xué)習不努力，對學(xué)習沒(méi)有信心，基礎知識掌握的較差，有的是差在基本技能及創(chuàng )造性發(fā)揮上。因此，轉化后進(jìn)生工作重點(diǎn)放在轉化學(xué)生的自信心及創(chuàng )造性上。
二、轉化目標:
1、力爭后進(jìn)生轉化面達到80%。
2、培養后進(jìn)學(xué)生樹(shù)立遠大的理想。
3、養成良好的學(xué)習習慣和行為習慣，有一些適合個(gè)人的學(xué)習方法。
4、上課認真聽(tīng)講，認真及時(shí)完成作業(yè)，能圓滿(mǎn)完成學(xué)習任務(wù)，養成良好的學(xué)習習慣。
5、使本班后進(jìn)生能基本掌握學(xué)習的方法，能樹(shù)立學(xué)習態(tài)度，增強自信心和學(xué)習積極性。
三、轉化措施
后進(jìn)生轉化工作將從以下幾個(gè)方面入手:
(一)思想上進(jìn)行轉化
1、動(dòng)之以情，消除戒備心理。
消除戒備心理的唯一途徑，是教師對后進(jìn)生要愛(ài)得真，愛(ài)得深，將嚴格要求滲透在愛(ài)之中。教育實(shí)踐告訴我們，愛(ài)是一種最有效的教育手段，教師情感可以溫暖一顆冰冷的心，可以使浪子回頭。所以我們平時(shí)要對后進(jìn)生的思想、品德、學(xué)習興趣等思想方面進(jìn)行摸底，了解其思想動(dòng)態(tài)，在班主任作好記錄的基礎上匯總，與學(xué)生進(jìn)行個(gè)別或集中的交流。當學(xué)生體驗到老師對自己的一片愛(ài)心和殷切期望時(shí)，他們就會(huì )變得“親其師而信其道”。
2、尊重信任，喚起自尊心。
自尊心是人的自我意識的重要標志之一，是進(jìn)步的動(dòng)力之一。表現為對個(gè)人的自我尊重，也要別人尊重自己的權利和人格。教師應當尊重、信任后進(jìn)生，逐步消除他們的疑慮，使他們感受到學(xué)校的溫暖，從而能使他們樹(shù)立起學(xué)習、生活上的自信心迎頭趕上。為了喚起學(xué)生的自尊心，培植學(xué)生的自尊心，教師應特別注意以下幾點(diǎn):
(1)對后進(jìn)生要求要適度。要求過(guò)高，他們會(huì )認為高不可攀，望而卻步;要求過(guò)低，不利于培養后進(jìn)生的學(xué)習毅力和克服困難的能力。
(2)讓后進(jìn)生獲得成功。只有當他們真正體驗到經(jīng)過(guò)努力而獲成功的歡悅時(shí)，才能樹(shù)立起進(jìn)步的信心和愿望。教師可以布置一些他們力所能及的任務(wù)，在完成之后給以適當的鼓勵。
(3)讓后進(jìn)生充分發(fā)展自己的才能，充分展示自己的長(cháng)處。在挑選班干部時(shí)應加以考慮，讓他們也能擔任一定職務(wù)，在集體中發(fā)揮作用。
3、曉之以理，增強后進(jìn)生分辨是非的能力。
教師應曉之以理，提高后進(jìn)生的道德覺(jué)悟和上進(jìn)心，培養后進(jìn)生是非觀(guān)念，必須堅持正面誘導，以理服人，切忌簡(jiǎn)單粗暴，以勢壓人。對他們說(shuō)理要透徹，一定要結合榜樣教育和具體事例，利用集體輿論，輔之以分明的.獎罰。
(二)行動(dòng)上進(jìn)行轉化
思想工作是轉化后進(jìn)生的前提，重要的還是在行動(dòng)上。因此，我們計劃采取如下措施:
1、落實(shí)家訪(fǎng)制度。
采取集中與個(gè)別相結合的方式，定期對學(xué)生進(jìn)行家訪(fǎng)，班主任不但要與全體家長(cháng)溝通學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，在校表現，還要及時(shí)記錄、備查。同時(shí)對有厭學(xué)苗頭、思想不穩的學(xué)生實(shí)行隨時(shí)家訪(fǎng)，把問(wèn)題消滅在萌芽之中。
2、創(chuàng )設情境，鍛煉后進(jìn)生的意志。
針對學(xué)生不良行為，光靠說(shuō)理還是不夠的，所以教師應憑借一定的手段有意識地創(chuàng )設特定的與之相宜的情境。如為培養學(xué)生的意志力，教師應該適當創(chuàng )設一些帶有一定困難的情境，鍛煉他們與各種誘因勇敢斗爭的意志力，培養他們戰勝困難，戰勝自我的頑強毅力。
3、持之以恒，反復教育，鞏固后進(jìn)生良好的行為習慣。
后進(jìn)生的轉化不可能一蹴而就，一般要經(jīng)歷醒悟、轉變、反復、穩定四個(gè)階段。因此，在轉化過(guò)程中，后進(jìn)生故態(tài)復萌，出現多次反復，是一種正�，F象。對這項十分艱苦的工作，教師一定要有滿(mǎn)腔熱情，必須遵循教育規律，“反復抓，抓反復”，因勢利導，使后進(jìn)生保持不斷前進(jìn)的勢頭。
以上就是我這個(gè)學(xué)期后進(jìn)生轉化工作計劃，實(shí)施中我將加倍努力，相信一定可以取得很好的成績(jì)。
后進(jìn)生輔導計劃 篇8
一、學(xué)生基本情況分析
今年我擔任六（1）班的數學(xué)，這個(gè)班本學(xué)期的學(xué)生總人數58名，其中優(yōu)生20來(lái)人，中等生十幾人，分別有周帆、葉淼慧、陳博、馬飛騰、潘暄暄、潘金海、福小草、高銘聚。后進(jìn)生20人分別有楊俊鵬、楊鎬波、倪林林、毛偉夢(mèng)、李孫朋、何雨婷、葉郁郁、谷東東、滕菲菲、李俊杰、王志堅、谷杰、潘夢(mèng)瑤、林海偉、戴陽(yáng)陽(yáng)、戴施施、王志淵、杜上成。其中周帆、李孫朋、杜上成的成績(jì)曾經(jīng)在班級中名列前茅。
這些學(xué)生在學(xué)習上總的特點(diǎn)是智力一般，學(xué)習依賴(lài)思想嚴重，沒(méi)有獨立思考勇于創(chuàng )新的意識，遇到較難的題便等老師的答案等。具體表現如下：
1、上課精神不集中。
2、練習、作業(yè)書(shū)寫(xiě)不規范，個(gè)別連簡(jiǎn)單的符號和數字也寫(xiě)不好。
3、平時(shí)不認真審題，讀不懂題目的要求。
4、交作業(yè)不按時(shí)或作業(yè)沒(méi)完成。
5、基礎知識不扎實(shí)。
二、培優(yōu)補差措施。
針對上述原因，為了使他在學(xué)習上有所進(jìn)步，利用課余時(shí)間，“因材施教、對癥下藥”，根據學(xué)生的素質(zhì)采取相應的方法輔導。具體方法如下：
1、做好學(xué)生的思想工作，經(jīng)常和學(xué)生談心，關(guān)心他們，關(guān)愛(ài)他們，讓學(xué)生覺(jué)得老師是重視他們的，激發(fā)他們學(xué)習的積極性。了解學(xué)生們的學(xué)習態(tài)度、學(xué)習習慣、學(xué)習方法等。從而根據學(xué)生的思想心態(tài)進(jìn)行相應的輔導。
2、立足課堂，多提善問(wèn)�！皩W(xué)困生”的共性是上課注意力不集中，總害怕老師提出問(wèn)題，教師上課要想到學(xué)困生，將把多數時(shí)間留給“學(xué)困生”，對他們多提善問(wèn)，針對他們的'疑難問(wèn)題“對癥下藥”，讓學(xué)困生也有回答的機會(huì )，而不是將他們放在角落里無(wú)人問(wèn)津。
3、批改作業(yè)時(shí)，要想到學(xué)困生，后進(jìn)生的作業(yè)要優(yōu)先批改，要當面批改，要精批細改，邊改邊向學(xué)生指出作業(yè)中的優(yōu)點(diǎn)和存在的問(wèn)題，對優(yōu)點(diǎn)要及時(shí)表?yè)P鼓勵，對存在的問(wèn)題老師要心平氣和耐心細致地進(jìn)行啟發(fā)、引導、講解，直到弄懂為止。
4、對于學(xué)困生來(lái)說(shuō)，他們往往在上課40分鐘里，真正能聽(tīng)進(jìn)去的知識并不多，再加上基礎差，所以，要多利用課余時(shí)間，給其進(jìn)行查漏補缺，釋疑解難。
5、合作學(xué)習，多方幫教。確定結對幫扶人員名單。每一名學(xué)困生搭配一到兩名成績(jì)優(yōu)秀的學(xué)生，結為學(xué)習對子，即“兵教兵”。
6、定期與學(xué)生家長(cháng)、班主任聯(lián)系，進(jìn)一步了解學(xué)生的家庭、生活、思想、課堂等各方面的情況。
總之，要想提高學(xué)困生的成績(jì)，轉化“學(xué)困生”，單單做到以上六點(diǎn)還遠遠不夠。我們要在公平、公正地對待每一個(gè)學(xué)生的同時(shí)，必須以更多的愛(ài)心、耐心和關(guān)心去喚起“學(xué)困生”的上進(jìn)心，進(jìn)取心，從而激發(fā)他們的學(xué)習熱情。
后進(jìn)生輔導計劃 篇9
本學(xué)期，我擔任一年級數學(xué)的教學(xué)工作。本班共有學(xué)生45，由于全班學(xué)生平時(shí)學(xué)習不夠努力，因而部分學(xué)生的基礎知識掌握地不夠好。后進(jìn)生主要后進(jìn)在學(xué)習不努力，對學(xué)習沒(méi)有信心，基礎知識掌握的較差，有的是差在基本技能及創(chuàng )造性發(fā)揮上。因此，轉化后進(jìn)生工作重點(diǎn)放在轉化學(xué)生的自信心及創(chuàng )造性上。
一、轉化目標：
1、加強對培優(yōu)補差工作的常規管理和檢查。
2、認真挑選好培優(yōu)補差的'對象。
3、通過(guò)培優(yōu)補差，使學(xué)生能充分認識到學(xué)習的重要性。
4、認真做好學(xué)生的輔導工作，每周至少1次的輔導，輔導要有針對性和可行性。
二、差生的原因
1、在家庭方面，有的家長(cháng)對孩子非常溺愛(ài)，有的是學(xué)生家長(cháng)自己沒(méi)文化，對孩子的學(xué)習也不管不問(wèn)，不能及時(shí)輔導，有的學(xué)生家庭作業(yè)完不成，家長(cháng)給孩子代筆完成作業(yè)，還有些學(xué)生邊看電視邊做作業(yè)等。
2、在學(xué)生個(gè)人方面，有些學(xué)生在上課時(shí)不認真聽(tīng)講，不積極參與課堂學(xué)習活動(dòng)，課后不能及時(shí)完成作業(yè)。還有一些學(xué)生在接受能力方面確實(shí)比較差，今天學(xué)會(huì )的知識到明天就和沒(méi)學(xué)一樣。
三、培優(yōu)補差對象和形式
培優(yōu)：
輔差：
四、具體措施：
1、多使用多媒體教學(xué)手段，使課堂盡量活躍生動(dòng)，激發(fā)學(xué)習動(dòng)機，樹(shù)立自信心。
2、以端正學(xué)生學(xué)習態(tài)度微前提，盡量使用幽默語(yǔ)言，觀(guān)察學(xué)生心理活動(dòng)，控制教學(xué)節奏。
3、以平時(shí)作業(yè)未基礎，加強學(xué)習方法的輔導。對中下等生的作業(yè)要求要做到“面對面的批改”和“面對面的指導”。
4、采用以教師輔導為主，優(yōu)秀生幫助為輔的辦法，開(kāi)展“結對子”活動(dòng)。
5、家校聯(lián)系要密切，經(jīng)常和家長(cháng)反饋學(xué)生的每一次進(jìn)步，家校共同激勵，共同督促，養成愛(ài)學(xué)習的好習慣。
后進(jìn)生輔導計劃 篇10
以素質(zhì)教育為指導，以“不讓一個(gè)學(xué)生掉隊，不放棄任何一個(gè)學(xué)生”為已任，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，尤其對班級內的學(xué)困生要特別重視，使他們得到逐步提高。為此，我制定以下學(xué)困生轉化計劃，來(lái)指導自己這學(xué)期的抓差補漏工作。
一、確定學(xué)困生名單，讓轉化對象明確化。
一年級語(yǔ)文學(xué)困生名單：
第一種：無(wú)人輔導、督促的，在學(xué)習材料等方面較缺乏，也缺乏信心，而且粗心大意的：鄭思潔、林揚鍠、李濤。
第二種：不能控制自己情緒、不能約束自己行為的：高鑫、胡百任。
第三種：心理年齡還未達到上學(xué)要求，還覺(jué)得自己很小，什么事也不用管，沒(méi)有任何責任感，注意力根本不能集中的：趙雅琦、金喜利。
二、具體措施：
1、培養學(xué)生的自信心。教學(xué)當中要采取積極措施增強他們的自信心。首先，告訴他們——你們每個(gè)人都很聰明;其次，多表?yè)P和鼓勵學(xué)生，鼓勵孩子喊出“我能行”;最后要欣賞他們，使他們逐步恢復自己的自信，從而促進(jìn)其他方面的提高。
2、對于一些學(xué)困生，應該循序善誘，進(jìn)行個(gè)別輔導，并在學(xué)生中間成立互助小組，有學(xué)習成績(jì)好、學(xué)習能力強的學(xué)生帶動(dòng)學(xué)困生一同學(xué)習，實(shí)行一幫一，共同進(jìn)步。
3、課堂上，給他們發(fā)言的機會(huì )，只要對就鼓勵，讓他們樹(shù)立信心，有往上趕的勁。
4、根據學(xué)困生的.情況，精心制定一套相應的輔導內容，每次輔導有詳細的輔導記錄，總結優(yōu)缺，盡量做到使每一個(gè)學(xué)困生都能聽(tīng)懂、學(xué)會(huì )盡快趕上其他學(xué)生。
5、學(xué)生作業(yè)上的錯誤，給學(xué)生指出后，要讓他們自己找到具體的錯誤點(diǎn)，然后更正;當他們第二次還是錯誤時(shí)，教師要耐心地給他們示范或指導。
總之，對于學(xué)困生的轉化是影響班級整體情況的重要因素，一定要抓好，堅持抓。但是也不能急于求成，應有步驟、有目標地長(cháng)期抓。而且要根據情況變化來(lái)適當調整自己的計劃，不能只照搬計劃而不知變通。
后進(jìn)生輔導計劃 篇11
一個(gè)班集體，難免會(huì )有一些學(xué)習基礎較差的學(xué)生，因此，要提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，做好轉化差生的工作顯得十分迫切而又重要。我們不能選擇適合教育的學(xué)生，只能選擇適合學(xué)生的教育
一、確定差生名單，尋求致后原因，是做好差生轉化工作的前提條件。
早在2000多年以前，大教育家孔子就說(shuō)過(guò)對學(xué)生要：視其所以，觀(guān)其所由，察其所安。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：沒(méi)有對學(xué)生的了解，就沒(méi)有學(xué)校，就沒(méi)有教育，就沒(méi)有真正的教師。這都說(shuō)明了教師對學(xué)生了解的重要性，因此要真正地做好后進(jìn)生的轉化工作，就必須首先要了解學(xué)生的情況，分析致后的原因，做到胸中有數，對癥下藥。
二、堅持三心兩信，做到理解尊重，是轉化差生工作的關(guān)鍵所在。
所謂三心就是愛(ài)心、信心、耐心；所謂兩信就是信任、信用。這是教師開(kāi)展后進(jìn)生轉化工作的總體要求。冰凍三尺，非一日之寒，轉化后進(jìn)生是一項艱苦而細致的系列工程，非一朝一夕所能奏效。所謂江山易改，本性難移講的就是這個(gè)道理。欲速則不達。這是事物發(fā)展變化的規律和法則，任何操之過(guò)急，速戰速勝的想法和行為都會(huì )造成揠苗助長(cháng)，適得其反的后果，后進(jìn)生轉化工作也不例外。
三、家庭、學(xué)校、社會(huì )三位一體是轉化差生的三大法寶。
導致差生的原因雖然是多種多樣，但主要還是來(lái)自家庭因素、社會(huì )因素、學(xué)校因素的影響。解鈴還須系鈴人。要想做好后進(jìn)生的轉化工作，學(xué)校、家庭、社會(huì )不僅要各負其責，而且還要形成合力，共同完成。
四、端正辦學(xué)方向，改革教學(xué)方法，實(shí)行人類(lèi)推進(jìn)，因材施教，是轉化差生工作的樞紐核心。
轉化后進(jìn)生是學(xué)校教育的一項重要工作，其根本目的是引起學(xué)生的`思想轉變，使后進(jìn)生真正提高認識，提高覺(jué)悟，提高思想素質(zhì)，變得有道德、有教養、有紀律，從而少犯錯誤。所以我們必須注意運用科學(xué)的批評教育的藝術(shù)和方法。
主要措施：
�。�、培優(yōu)重在拔尖，輔差重在提高
�。�、課堂上有意識給他們制造機會(huì )，讓優(yōu)生吃得飽，讓差生吃得好。
�。�、課外輔導，利用下午第三節課的時(shí)間，組織學(xué)生加以輔導訓練。
�。�、發(fā)揮優(yōu)生的優(yōu)勢，指名讓他帶一名后進(jìn)生，介紹方法讓差生懂得怎樣學(xué)，激起他們的學(xué)習興趣。
�。�、對于差生主要引導他們多學(xué)習，多重復，在熟練的基礎上不斷提高自己的思維能力，尤其是學(xué)習態(tài)度的轉變和學(xué)習積極性的提高方面要花大力氣。
�。�、優(yōu)生要鼓勵他們多做創(chuàng )新的事情。
后進(jìn)生輔導計劃 篇12
學(xué)生相當一部分學(xué)生數學(xué)學(xué)科成績(jì)低下，我校只要提供合適的環(huán)境和足夠的學(xué)習時(shí)間以及適當的幫助，95%的學(xué)生能夠學(xué)好每一門(mén)功課，達到確定的教學(xué)目標。因此，學(xué)生智力上的差異不是造成大量后進(jìn)生的主要原因。本學(xué)期主要研究了數學(xué)后進(jìn)生非智力因素方面的成因及其教學(xué)對策。
一、造成大量數學(xué)后進(jìn)生的非智力因素
1、缺乏科學(xué)的學(xué)習方法。中學(xué)生，年齡小，學(xué)習的自主性差，往往是課上聽(tīng)課，課后完成作業(yè)了事。沒(méi)有形成課前預習、課后復習，努力尋求最優(yōu)解答，解題后進(jìn)行總結、歸納、推廣和引伸等科學(xué)的學(xué)習方法。不注重數學(xué)的理解，偏重于課本上的定義、公式、定理，甚至題解，造成條件稍一變化，便無(wú)能為力。對于所學(xué)的知識不會(huì )比較，不善于整理歸納，知識松散零亂，加上理解不深，便經(jīng)常出現象錯誤，影響數學(xué)知識的掌握。
2、意志薄弱，不能控制自己堅持學(xué)習。有些差生，一遇到計算量比較大、計算步驟比較繁瑣，或者是一次嘗試失敗，甚至一聽(tīng)是難題或一看題目較長(cháng)就產(chǎn)生畏難情緒，缺乏克服困難、戰勝自我的堅韌意志和信心。甚至由于貪玩厭學(xué)，經(jīng)不起誘惑，就不能控制自己把學(xué)習堅持下去。
3、自卑感強，自暴自棄。由于來(lái)自老師、家長(cháng)和高年級同學(xué)的影響，有些差生在未接觸到某數學(xué)知識之前，就對它有種畏懼心理。一旦接觸到這些知識，稍一不慎，就會(huì )自暴自棄，認為數學(xué)不是他能學(xué)好的，最終放棄了對學(xué)好數學(xué)的信心
二、教學(xué)對策的實(shí)施
分析了上述產(chǎn)生數學(xué)差生的非智力因素，根據多年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐現提出如下幾種對策：
1、闡述學(xué)習數學(xué)重要性，激發(fā)學(xué)習動(dòng)機，形成學(xué)習數學(xué)動(dòng)力。學(xué)習動(dòng)機是直接推動(dòng)學(xué)生學(xué)好數學(xué)達到學(xué)習目的的內在動(dòng)力，直接影響學(xué)習效果。在教學(xué)活動(dòng)中要求教師向學(xué)生闡明學(xué)習數學(xué)的重要性及目的要求，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習主動(dòng)性和積極性。由于數學(xué)是一門(mén)基礎學(xué)科，是一門(mén)工具學(xué)科，因此學(xué)習的好壞直接關(guān)系到其它學(xué)科。教學(xué)中，教師要貫徹理論聯(lián)系實(shí)際原則，充分顯示數學(xué)和其他學(xué)科相關(guān)連又突出數學(xué)與生活緊密相關(guān)的重要性。
2、培養學(xué)生積極健康的思想情感。情感是人類(lèi)對客觀(guān)事物和對象的一種態(tài)度與心理體驗。教學(xué)中，應積極培養積極向上的思想情感，對學(xué)習數學(xué)起激勵作用。
教學(xué)中教師應注意與學(xué)生進(jìn)行感情交流，及時(shí)溝通，建立良好師生關(guān)系，為教學(xué)打下良好基礎。教師講話(huà)明白、簡(jiǎn)練、清晰，盡量使用幽默語(yǔ)言，注意觀(guān)察學(xué)生流露表情，觀(guān)察學(xué)生心理活動(dòng)，控制教學(xué)節奏。教師應精神飽滿(mǎn)、樂(lè )觀(guān)豁達、熱情，學(xué)生在教師感染下可感到不慌亂、樂(lè )觀(guān)，從而自信地對待學(xué)習。
3、幫助學(xué)生養成良好的學(xué)習態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習方法�！把a差”只停留于查缺、補漏、改錯是遠遠不夠的，在數學(xué)教學(xué)中還要培養和提高學(xué)困生對數學(xué)知識的理解能力。只有使學(xué)困生的觀(guān)察力、記憶力、理解力、想象力相互聯(lián)系，協(xié)調一致了，才能真正的學(xué)好數學(xué)。由于學(xué)困生對數學(xué)學(xué)習缺乏良好的學(xué)習態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習方法，雖能比較準確地掌握基礎知識和基本理論了，但新舊知識總是零亂的，孤立的貯存在頭腦中，出現知識點(diǎn)不分主次、不知該用哪一個(gè)的現象或產(chǎn)生沒(méi)學(xué)過(guò)的念頭。為了避免學(xué)困生進(jìn)行過(guò)多的盲目的思考，消除學(xué)困生由于多次無(wú)效的思維所造成的倦怠情緒，教師要進(jìn)行注重啟發(fā)，細心引導的教學(xué)，抓住新舊知識的相關(guān)點(diǎn)由淺入深，由表及里的講解，讓學(xué)困生能充分利用已有的知識去思考，去判斷推理。在深入淺出的分析中，不僅使學(xué)生達到解疑的目的，而且還能讓學(xué)困生把已有的知識形成網(wǎng)絡(luò )，融匯貫通。通過(guò)一定量的訓練，培養他們運用類(lèi)比、歸納、總結等基本的數學(xué)方法，把所學(xué)的知識分門(mén)別類(lèi)，聯(lián)成一個(gè)整體，用知識的內在聯(lián)系都會(huì )差生去掌握和學(xué)習數學(xué)。
4、意志在學(xué)生掌握知識過(guò)程中的.積極作用不可低估。如果學(xué)生具有堅強的意志，就會(huì )在學(xué)習上苦下功夫，鍥而不舍，從而取得好的學(xué)習成果。教師應當在引導學(xué)生參與知識的探究過(guò)程中設置一定的困難，有意識地磨練學(xué)生的意志。設計的提問(wèn)或練習，要有一定的坡度和跨度，鼓勵學(xué)生不畏困難，知難而進(jìn)，定會(huì )享受到成功的喜悅�！敖虒W(xué)生解題是意志的教學(xué)，……如果學(xué)生在學(xué)校時(shí)沒(méi)有機會(huì )嘗盡為求解而奮斗的喜怒哀樂(lè )，那么他的數學(xué)教育就在最重要的地方失敗了”（波利亞語(yǔ)）。進(jìn)行適當的解題訓練，既培養學(xué)生的意志，又增強他們的學(xué)習興趣。
5、個(gè)別輔導是對差生進(jìn)行教育的最有效措施之一。通過(guò)對差生進(jìn)行恰如其文的分析，深入觀(guān)察，查漏補缺，因材施教，耐心教育，曉之以理，動(dòng)之以情，促使他們把外部動(dòng)機轉化為內部動(dòng)機，把“你要我學(xué)”變?yōu)椤拔易约阂獙W(xué)”，只有這樣，才能真正促使差生發(fā)生根本性的轉化。
6、對于自卑感強，自暴自棄的學(xué)生，教師尤其要注意引導他們自己去做力所能及的事情，這就需要教師正確把握。對差生的要求要恰當，一步步地引向深入。在這一過(guò)程中重要的是讓差生嘗到成功的喜悅，享受發(fā)現的樂(lè )趣，逐步增強他們學(xué)習數學(xué)的興趣。為使對差生的要求提得恰當，摸清學(xué)生的最近發(fā)展區成為一件重要的事情。既要看到差生的閉鎖心理，又要抓住差生內心強烈的求同情性。從情感著(zhù)手，加大師生間信息交流，達到掌握學(xué)生發(fā)展水平的目的。
7、表?yè)P鼓勵為主，建立良好的師生關(guān)系。表?yè)P和鼓勵是推動(dòng)學(xué)生進(jìn)步的動(dòng)力，也是學(xué)生不斷提高學(xué)習興趣的重要因素。教師與學(xué)生的關(guān)系應該是相互信任和相互尊重的知心朋友的關(guān)系。學(xué)生學(xué)習質(zhì)量的優(yōu)劣取決于師生間的雙向努力，取決于良好的班級學(xué)習風(fēng)氣。對于缺乏毅力、暫時(shí)表現后進(jìn)的學(xué)生，更應在學(xué)習上關(guān)心，在生活上幫助，對他們取得的一點(diǎn)進(jìn)步及時(shí)給予表?yè)P和鼓勵，讓他們感受教師的關(guān)心以及殷切的希望。此外，在課堂提問(wèn)過(guò)程中還要實(shí)行鼓勵性教學(xué)，注意知識的深入淺出，設計問(wèn)題時(shí)力求簡(jiǎn)單明了，把容易的問(wèn)題留給中下學(xué)生，當回答正確時(shí)及時(shí)給予表?yè)P和鼓勵；如果答錯也不應加以指責，而應幫助他們分析，鼓勵他們再找出答案。在教學(xué)形式上開(kāi)展課堂搶答、分組比賽、學(xué)生講課等多種形式的活動(dòng)，使學(xué)生在學(xué)習中有光榮感、成就感，使他們獲得學(xué)習的樂(lè )趣。同時(shí)教師應加強自身的修養，因為教師本身的優(yōu)良品質(zhì)容易喚起學(xué)生的共鳴，使他們“親其師而信其道”，能有效地調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。建立融洽的師生關(guān)系，有利于學(xué)生學(xué)習積極性的提高和學(xué)習目標的實(shí)現，從而提高教學(xué)效果。
總之，每個(gè)數學(xué)教師要有整體育人、全面育人的觀(guān)念。素質(zhì)教育的全體性要求教師要對每個(gè)學(xué)生負責，轉化一個(gè)差生和培養一個(gè)優(yōu)等生同樣光榮。切實(shí)使素質(zhì)教育落到實(shí)處，使第一個(gè)學(xué)生的數學(xué)素質(zhì)不斷完善和提高。
后進(jìn)生輔導計劃 篇13
后進(jìn)生學(xué)習基礎差，學(xué)習不得法，缺乏學(xué)習動(dòng)力，面臨問(wèn)題常常會(huì )產(chǎn)生緊張、自卑、畏懼、逃避等心理。他們把學(xué)習看成是件苦差事，并報以厭倦、懈怠的消極態(tài)度。他們不參與課堂討論的原因主要有：“我實(shí)在提不出不同的意見(jiàn)”，“反正老師不會(huì )讓我發(fā)表不同的意見(jiàn)，倒不如聽(tīng)別人發(fā)言”，“我有不同的意見(jiàn)，但是擔心自己會(huì )說(shuō)錯，怕老師批評、同學(xué)嘲笑”，有這些心態(tài)在作祟，因此，他們在討論問(wèn)題時(shí)漠不關(guān)心，該想的不想，該說(shuō)的不說(shuō)，該做的不做，甘心作聽(tīng)眾。面對如此消極的現象，教師必須對學(xué)生做到：
一、消除心理障礙，強化參與意識。
后進(jìn)生轉化工作是一項艱巨的工作，首先要重視非智力因素的培養，不僅要教好，還要關(guān)心、熱愛(ài)后進(jìn)生，使師生之間形成“情感共鳴”從而使這部分學(xué)生喜愛(ài)學(xué)習。另外，教師要充分利用學(xué)科特點(diǎn)，學(xué)科與現代科學(xué)技術(shù)高度發(fā)展的關(guān)系對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國主義、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)的教育和培養，從而使他們形成較強的學(xué)習動(dòng)機，會(huì )學(xué)、樂(lè )學(xué)，提高學(xué)業(yè)成績(jì)。
1、應注意培養學(xué)生的學(xué)習興趣，激發(fā)參與意識。在教學(xué)中，教師要充分利用這些教學(xué)資源，采用多媒體進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)他們學(xué)習的興趣。
2、營(yíng)造氛圍，創(chuàng )造參與條件。民主、寬松、和諧的課堂氛圍是師生、生生情感交流的必要條件。這種氛圍能使學(xué)生輕松，愉快，自覺(jué)主動(dòng)的參與教學(xué)過(guò)程，從而大膽發(fā)言。在討論學(xué)習中，老師應以長(cháng)輩，朋友的身份去關(guān)心‘愛(ài)護學(xué)生，尤其是后進(jìn)生，更要與他們多接觸，多談心，交朋友，還要通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)，傳遞給他們親切、鼓勵、信任的情感。在小組討論中，要教育學(xué)生特別是優(yōu)等生要尊重他們，無(wú)論后進(jìn)生說(shuō)出多么離奇的設想和多么低水平的發(fā)問(wèn)，所得到的都應該是真誠的幫助和鼓勵。答錯了可以在答，不完整可以補充，沒(méi)想好可以再想，不明白可以發(fā)問(wèn)。為后進(jìn)生創(chuàng )造這樣的氛圍，消除他們怕人取笑的苦惱，怕老師批評的顧慮。
3、提供成功機會(huì )，誘導參與機會(huì )。學(xué)習成功是促進(jìn)后進(jìn)生努力學(xué)習的動(dòng)力。因此，教師在了解每個(gè)學(xué)生的基礎上，給后進(jìn)生提供成功的機會(huì )，創(chuàng )造成功的條件，使他們嘗試成功的喜悅，增強參與課堂討論的自信和勇氣。
4、優(yōu)化組合，確保參與學(xué)習。課前或課上，教師根據學(xué)習內容，綜合學(xué)生的學(xué)習基礎、能力、特長(cháng)、性別等因素，按照“互補互助，協(xié)調和諧”的原則把學(xué)生編成小組。編組時(shí)按以下幾種形式進(jìn)行。
�。�1）、師生組合。把后進(jìn)學(xué)生并為一組，教師參與其中，對學(xué)習的難點(diǎn)重點(diǎn)可用提示、暗示的方法，奇妙地給后進(jìn)生鋪墊成功的臺階，使他們發(fā)表的意見(jiàn)完整、語(yǔ)句通順。但老師要注意平易近人，讓學(xué)生接近你，而且要有耐心，等待后進(jìn)生先做出反應，并多用鼓勵的語(yǔ)言，贊揚的目光，商量的口氣。
�。�2）、差異組合。即合作學(xué)習小組，通常由四人組成，其中一人為優(yōu)等兩個(gè)為中等生，一個(gè)為后進(jìn)生。他們的分工是：在各自努力完成自己的學(xué)習任務(wù)的前提下，優(yōu)等生對中等生的“拔高”學(xué)習和后進(jìn)生的達標學(xué)習負有輔導責任。
�。�3）、自由搭配。由學(xué)生自由組合學(xué)習小組，這樣后進(jìn)生也能找到自己愛(ài)好相投，感情相融的學(xué)習伙伴。這樣靈活的分組，使后進(jìn)生獲取與不同性格、不同愛(ài)好的同學(xué)交往的機會(huì )，在學(xué)習中逐漸形成向他們學(xué)習的能力，與人交往和合作的能力。
二、不同特點(diǎn)的后進(jìn)生，應區別對待。
根據學(xué)生在綜合素質(zhì)上的差距，后進(jìn)生大體分為四類(lèi)：
�。�1）暫時(shí)困難型；
�。�2）能力不足型；
�。�3）動(dòng)力不足型；
�。�4）整體性困難型。
如何轉化這些學(xué)生，則需要老師“對癥下藥”。由于后進(jìn)生形成的原因是十分復雜的，因而我們就不能把所有的后進(jìn)生都簡(jiǎn)單歸結為“腦子笨”或“不用工”，教學(xué)中應針對后進(jìn)生的特點(diǎn)進(jìn)行幫助和教育，才有可能取得理想的轉化效果。
�。�、對暫時(shí)性困難的后進(jìn)生
這類(lèi)后進(jìn)生基礎知識不牢固，老師講的課，他們很難聽(tīng)懂以致根本沒(méi)聽(tīng)，照抄別人的作業(yè)也會(huì )抄錯，若老師評過(guò)多則干脆不做，以致無(wú)所事事或無(wú)事生非，這是轉化問(wèn)題學(xué)生工作的難點(diǎn)。針對這類(lèi)學(xué)生的上述弱點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中應特殊照顧這些學(xué)生，對待他們要格外“偏心”，實(shí)施八優(yōu)先：
�。ǎ保┙邮芙逃齼�(yōu)先，為后進(jìn)生專(zhuān)門(mén)召開(kāi)談心會(huì )，專(zhuān)門(mén)舉辦基礎知識講座等，不斷為他們彌補學(xué)習上的缺陷；
�。ǎ玻╊C發(fā)獎品時(shí)優(yōu)先，為后進(jìn)生設置專(zhuān)門(mén)的進(jìn)步獎或鼓勵獎，激發(fā)他們的競爭意識；
�。ǎ常┱n內外輔導優(yōu)先，讓后進(jìn)生多擁有被教師輔導的時(shí)間；
�。ǎ矗┡淖鳂I(yè)優(yōu)先，首先批改后進(jìn)生的作業(yè)，并在精批、細改方面下工夫，在表?yè)P性批語(yǔ)上搞科研；
�。ǎ担┰u講作業(yè)優(yōu)先，對后進(jìn)生的作業(yè)多指點(diǎn)、進(jìn)步多肯定；
�。ǎ叮⿲W(xué)生搶答時(shí)，讓后進(jìn)生優(yōu)先答，并充分肯定積極性；
�。ǎ罚┲付ù饐�(wèn)時(shí)，簡(jiǎn)單的問(wèn)題問(wèn)后進(jìn)生，答對了就表?yè)P，答錯了，聽(tīng)別人答對了之后再仿答；
�。ǎ福┱n堂板演時(shí)，簡(jiǎn)單的習題優(yōu)先讓給后進(jìn)生，讓他們的進(jìn)步得以展示。
�。�、對能力不足的后進(jìn)生
這類(lèi)后進(jìn)生各方面的能力相對較差，但意志力較強，學(xué)習勤奮是他們的特點(diǎn)，教師不能對這類(lèi)學(xué)生視為包袱，對他們要適當做一些課外輔導補救工作，幫助他們分析具體的知識障礙與技能障礙，其中包括利用數學(xué)方法處理問(wèn)題方面的障礙，以及通過(guò)實(shí)驗或設計一些更生動(dòng)形象的`課外實(shí)驗、多媒體課件讓這類(lèi)學(xué)生更具體，更深刻地理解概念和規律，并掌握解題技巧。對這類(lèi)后進(jìn)生重點(diǎn)是通過(guò)個(gè)別輔導方式，使他們逐步改變學(xué)習方法。通過(guò)這種輔導，讓學(xué)生認識到自身的知識缺陷，采取相應措施進(jìn)行補救。養成課前預習課后復習的好習慣，做到當堂當天清，不留下知識死角。
3、對動(dòng)力不足的后進(jìn)生
這類(lèi)后進(jìn)生相對較多，幾乎占后進(jìn)生人數的50%以上。學(xué)習動(dòng)力不足情況復雜，他們受到的社會(huì )影響是非常大的。例如學(xué)生中獨生子女多，學(xué)習條件較好，但意志力、毅力較差，沒(méi)有理想，因而學(xué)習上無(wú)動(dòng)力；另一類(lèi)是單情子女，家長(cháng)多數忙于生計，有的沒(méi)有精力教育孩子，有的對子女沒(méi)有希望，這也是形成學(xué)習動(dòng)力不足的原因之一。第三類(lèi)是留守兒童，他們缺少父母的關(guān)懷，性格孤僻，不愛(ài)與人交往。對這類(lèi)學(xué)生的轉化工作主要是與家長(cháng)溝通，取得家長(cháng)的支持，做好家長(cháng)的思想工作，使家長(cháng)認識到教育好子女的重要性，努力做好子女的家庭教育工作，形成家校合力，共同經(jīng)教育好學(xué)生，這樣就有可能激發(fā)起他們學(xué)習的積極性，從而形成學(xué)習的動(dòng)力。對于留守兒童，教師要向對待自己的孩子一樣，利用學(xué)科的特點(diǎn)補充他們缺失的親情，強化他們的學(xué)習動(dòng)機。
4、對整體性困難的后進(jìn)生
這類(lèi)后進(jìn)生由于能力差，個(gè)性特征水平低。他們的心理發(fā)展水平低，大多數由于低年級階段持續較長(cháng)時(shí)間的學(xué)習困難、知識障礙積累、基本技能匱乏造成的。同時(shí)，由于長(cháng)期的學(xué)業(yè)失敗而有可能造成自卑心理，致使缺乏自信，喪失學(xué)習興趣和動(dòng)機。這類(lèi)學(xué)生人數雖不多，但學(xué)習困難程度較大。對這類(lèi)學(xué)生更應主動(dòng)熱情關(guān)心，初課堂教學(xué)中針對他們的特點(diǎn)提出力所能及的問(wèn)題，使其感受到成功的喜悅外，還必須較長(cháng)時(shí)間進(jìn)行個(gè)別輔導，在教學(xué)中，教師要培養他們的學(xué)習興趣，同時(shí)多鼓勵，降低學(xué)習的難度，讓他們感到成功的喜悅，激發(fā)探究欲望，從而使他們樹(shù)立學(xué)習的自信心。轉化后進(jìn)生需要“對癥下藥”
總之，只有千方百計地尋找激勵后進(jìn)生參與學(xué)習的方法，讓他們暢所欲言、敢想敢做，學(xué)習才能收到良好的效果，課堂氣氛才會(huì )生氣勃勃。
后進(jìn)生輔導計劃 篇14
一、激發(fā)興趣
理解能力差、對知識感到乏味，并且對學(xué)習沒(méi)有興趣是后進(jìn)生的共同特點(diǎn)。他們絕大部分基礎水平很低。為此，在教學(xué)中我注重合理控制教學(xué)進(jìn)度，減少難度，降低坡度，循序漸進(jìn)地教學(xué)。語(yǔ)文教學(xué)以實(shí)用為基礎，不像數學(xué)可以舉一反三、舉少勝多，教學(xué)中要指明語(yǔ)文學(xué)習特殊而具體的目標，要求后進(jìn)生只要掌握、運用一定數量的詞匯，會(huì )說(shuō)基本的交際口語(yǔ)，會(huì )選擇能表達真情的話(huà)贊賞別人，會(huì )寫(xiě)一些常用應用文，如請假條、留言條、通知等就行了，這樣降低目標才能使其感到成功的喜悅，產(chǎn)生學(xué)習和實(shí)際運用的興趣。課堂上后進(jìn)生的表現和練習測試的結果等，都給教師提供了大量的反饋信息。根據這些信息，我及時(shí)調整教學(xué)節奏及深淺度，對他們學(xué)習中出現的問(wèn)題及時(shí)予以糾正，并有針對性地輔導答疑，有效縮小后進(jìn)生的數量。
二、樹(shù)立信心
信心是學(xué)生成功的基礎。教師在對待后進(jìn)生方面首先要樹(shù)立起自身的信心。要堅信沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì )教的老師。要看到后進(jìn)生不僅有進(jìn)步的心態(tài)，也有進(jìn)步的渴望。教師只要循序漸進(jìn)，腳踏實(shí)地，與他們交朋友，一定能取得較好的效果。其次，要樹(shù)立起轉化后進(jìn)生的'信心。雖然這部分學(xué)生身上存在著(zhù)明顯的差異，但也蘊藏著(zhù)一些不引人注目的閃光點(diǎn)，教師應抓住有利時(shí)機，適當加以表?yè)P、鼓勵、循循善誘，揚起他們積極向上的風(fēng)帆。
再次，要幫助后進(jìn)生樹(shù)立起自信心。這部分學(xué)生對自己的行為往往缺乏自制力和約束力，想甩掉后進(jìn)生的帽子，將學(xué)習成績(jì)趕上去，但常感到力不從心，失敗過(guò)多更缺乏自信。鑒于他們長(cháng)期以來(lái)心里處于被壓抑狀態(tài)，我們需要不斷地向他們傳遞你有能力、你能取得進(jìn)步你不比別人差等信息，善于發(fā)現他們的每一點(diǎn)滴進(jìn)步，鼓勵他們每一個(gè)人細微的成功之處，創(chuàng )造機會(huì )讓他們展示，利用他們的優(yōu)點(diǎn)促使其他方面進(jìn)步發(fā)展，從而幫助他們建立起自信心。切忌對他們說(shuō):你太差了、你真笨之類(lèi)的話(huà)，這樣才能使他們樹(shù)立起自立、自強、自信的觀(guān)念，奮力拼搏，逐步進(jìn)步。
三、積極鼓勵
后進(jìn)生都有自卑感，常輕視自己，較低地評價(jià)自己。教學(xué)中，我特別注意給他們提供表現的機會(huì )，尋找他們答問(wèn)中的合理因素，提煉優(yōu)點(diǎn)。對他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，及時(shí)表?yè)P，及時(shí)鼓勵。喜歡聽(tīng)表?yè)P、鼓勵的話(huà)，這是人的天性。不用說(shuō)學(xué)生，就是普通的教師，聽(tīng)到領(lǐng)導的表?yè)P、鼓勵，也會(huì )激發(fā)他工作的熱情和激情，會(huì )全身心地投入到工作中。
對學(xué)生來(lái)說(shuō)，物質(zhì)的鼓勵是其次的，最為重要的是教師給予的精神鼓勵。教師的一句鼓勵性的話(huà)，可以給予其一節課、一學(xué)期乃至一生的影響，甚至改變其人生的軌跡。因此，我們每一位教師在授課、批閱、輔導的過(guò)程中，不要吝嗇自己的鼓勵之詞，要多用贊賞和鼓勵性的語(yǔ)言給予他們精神上的巨大支持。哪怕他失誤再多，也有其亮點(diǎn)或創(chuàng )新的地方，都要盡量挖掘出來(lái)予以肯定。經(jīng)常表?yè)P、鼓勵他們，就能使之親近老師;親其師，就能信其道，從而達到培養學(xué)習語(yǔ)文的興趣，進(jìn)而轉化學(xué)業(yè)成績(jì)，提升語(yǔ)文學(xué)習的信心。
四、培養習慣
在檢查和輔導作業(yè)的同時(shí)，注意培養后進(jìn)生良好的學(xué)習習慣。
1、口頭作業(yè)的檢查。教師布置的口頭作業(yè)，即課文的朗讀、預習及課文重點(diǎn)語(yǔ)段的背誦等。為檢查后進(jìn)生口頭作業(yè)的完成情況，我經(jīng)常利用課余時(shí)間把學(xué)生叫到辦公室，或要求他們朗讀課文，或要求他們背誦規定的語(yǔ)段。如他們完成的質(zhì)量不符合要求，從不放棄，而是盯緊盯牢，非保質(zhì)保量完成任務(wù)不可。只有突破這個(gè)難關(guān)，他們的學(xué)習態(tài)度才能逐步改善。
2、書(shū)面作業(yè)的檢查。對后進(jìn)生的作業(yè)要求，不必與學(xué)習優(yōu)異的的學(xué)生一樣要求;在作業(yè)的布置上，我采取分層分導的策略，特殊問(wèn)題進(jìn)行特殊的對待對后進(jìn)生減少作業(yè)數量，但要求必須保證作業(yè)完成的質(zhì)量。首先是保證作業(yè)的卷面清潔度，做到字跡工整，條理清楚;其次是保證作業(yè)的可信度，要求其作業(yè)是經(jīng)過(guò)自己大腦思考以后做出來(lái)的，不再是從同學(xué)那里抄來(lái)的，或從作文參考書(shū)上照搬來(lái)的;再次是保證作業(yè)上交的及時(shí)度，防止其惰性的產(chǎn)生。
總之，后進(jìn)生的轉化是一項長(cháng)期的、十分艱苦的工作，我們一定要有滿(mǎn)腔的熱情，反復抓，抓反復，要用愛(ài)心感化學(xué)生，用真情維護學(xué)生的自尊心，調動(dòng)其學(xué)習的積極性，使他們看到自己的進(jìn)步與發(fā)展。只要我們常抓不懈，后進(jìn)生的轉化工作一定會(huì )取得成功的。
后進(jìn)生輔導計劃 篇15
一、指導思想：
學(xué)生的個(gè)體差異是一個(gè)客觀(guān)存在，因此學(xué)困生輔導工作是可缺的一環(huán)。為了讓每個(gè)學(xué)生都能在原有基礎上得到提高發(fā)展，體驗學(xué)習的快樂(lè )，進(jìn)步的樂(lè )趣，達到全面提高學(xué)生素質(zhì)的目的，在班級中挖掘學(xué)生的個(gè)體差異，做好學(xué)困生轉優(yōu)輔導工作。
確定學(xué)困生名單，讓轉化對象明確化。
第一種：無(wú)人輔導、督促的，缺乏信心，而且粗心大意的。
第二種：不能控制自己情緒、不能約束自己行為的。
第三種：沒(méi)有任何責任感，注意力根本不能集中的。
二、具體措施：
(一)在思想上：
1、培養學(xué)困生的自信心。只有樹(shù)立起學(xué)困生的`自信心，我們的轉化工作才找到了起點(diǎn)。
2、要用科學(xué)的方法教育學(xué)困生。
3、對學(xué)困生多寬容，少責備。要做到“三心”：誠心、愛(ài)心、耐心。
4、老師不僅要注意培養學(xué)困生的學(xué)習興趣，而且還要注意培養其興趣的穩定性和集中性，使學(xué)困生有恒心、有毅力，在學(xué)習中專(zhuān)心致志，精益求精。
(二)在課堂上：
1、在平時(shí)上課中，有意強化學(xué)困生對知識學(xué)習的敏銳感，多引導他們對現象的觀(guān)察和思考。
2、充分利用中午、下午的輔導課，對學(xué)困生進(jìn)行耐心的輔導，把學(xué)困生的輔導放在優(yōu)先發(fā)展的地位。
(三)教師的輔導
1、教師備課要想到學(xué)困生，要備學(xué)困生的轉化情況，要明確學(xué)困生理解教材的難點(diǎn)是什么，學(xué)困生容易出現的錯誤是什么?教師備課保證教學(xué)質(zhì)量和轉化學(xué)困生同時(shí)并進(jìn)。
2、教師上課要想到學(xué)困生，一是課堂提問(wèn)教師要把較難較大較深的問(wèn)題分解成較小較易較淺的問(wèn)題，讓學(xué)困生也有回答的機會(huì )，而不是將他們放在角落里無(wú)人問(wèn)津。二是操作時(shí)要想到學(xué)困生，要鼓勵學(xué)困生積極參與，貴在參與，不準再將他們擱置起來(lái)，置之不理。三控制學(xué)困生課堂違紀的問(wèn)題。
3、布置作業(yè)時(shí)，要想到學(xué)困生，要讓學(xué)困生“吃小灶”，一是從數量上照顧，只求準確度，不求數量多，他們的作業(yè)可減半;二是從難易程度上來(lái)照顧，學(xué)困生只需作基礎題，對難度大的題目可以不做。
4、教師輔導要把學(xué)困生放在“優(yōu)先發(fā)展的地位”，教師要充分利用課余時(shí)間，對學(xué)困生進(jìn)行耐心輔導。
5、批改作業(yè)時(shí)，要想到學(xué)困生，學(xué)困生的作業(yè)要優(yōu)先批改，要當面批改，要精批細改，不但要在錯誤處打上記號，還要幫助學(xué)困生找出原因，加以改正。對于學(xué)困生哪怕是只有點(diǎn)滴進(jìn)步，也要給予充分的肯定。
6、根據每學(xué)期期末成績(jì)，對學(xué)困生的成績(jì)高低進(jìn)行排列，然后與上學(xué)期成績(jì)進(jìn)行比較，成績(jì)有明顯提高的，有進(jìn)步的頒發(fā)“進(jìn)步獎”，以示鼓勵。
(四)在家庭聯(lián)系上
家庭的配合是轉化學(xué)困生的外部條件。父母在學(xué)生成長(cháng)過(guò)程中的影響是很明顯的，也是極為重要的。語(yǔ)文老師可通過(guò)家長(cháng)學(xué)校、家長(cháng)會(huì )議、家訪(fǎng)等多種形式與家長(cháng)相互交流，溝通信息。
總之，對于學(xué)困生的轉化是影響班級整體情況的重要因素，一定要抓好，堅持抓。但是也不能急于求成，應有步驟、有目標地長(cháng)期抓。而且要根據情況變化來(lái)適當調整自己的計劃，不能只照搬計劃而不知變通。
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