英語(yǔ)后進(jìn)生輔導記錄

　　在我們上學(xué)期間，很多人都經(jīng)常追著(zhù)老師們要知識點(diǎn)吧，知識點(diǎn)是傳遞信息的基本單位，知識點(diǎn)對提高學(xué)習導航具有重要的作用。想要一份整理好的知識點(diǎn)嗎？下面是小編幫大家整理的英語(yǔ)后進(jìn)生輔導記錄知識點(diǎn)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　英語(yǔ)后進(jìn)生輔導記錄 1

　　英語(yǔ)課上，我發(fā)了一張Unit4的試卷讓學(xué)生在課堂上完成。課前，我強調了幾點(diǎn)要求：

　　1、試卷獨立完成，不準討論試題，不能查閱課本。

　　2、聽(tīng)力部分暫時(shí)不做，完成試卷的筆試部分內容。

　　3、把握好做題的速度。

　　4、試卷不上交批閱。要求學(xué)生在完成試卷后，更改答案或校對答案時(shí)用不同顏色的筆做記號。

　　等試卷分發(fā)完畢之后，我開(kāi)始巡視，學(xué)生開(kāi)始動(dòng)筆做題。相信監考過(guò)的老師都知道，監考其實(shí)比上課更吃力。在巡視的時(shí)候，我看到班上同學(xué)已經(jīng)把任務(wù)型閱讀部分的題目做好了，試卷拿過(guò)來(lái)一看，做得還不錯。

　　英語(yǔ)基礎比較差，但他對于試題的把握還是比較恰當的。因為在每一份試卷里面，除了選擇題之外，任務(wù)型閱讀是學(xué)生最容易拿分的題目了。我當即表?yè)P了他，并給他進(jìn)行糾錯，并要求他用同樣的方法進(jìn)行閱讀理解。

　　后來(lái)，我頭腦里突然冒出一個(gè)想法：為什么不利用學(xué)生做題的時(shí)間對后進(jìn)生進(jìn)行個(gè)別輔導呢？我首先找到了，因為這個(gè)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性比較容易挖掘，對于自己努力達到的效果會(huì )讓他進(jìn)一步維持學(xué)習英語(yǔ)的興趣。同時(shí)對其他后進(jìn)生也是一個(gè)很好的`示范。

　　輔導好后，我開(kāi)始輔導起第2個(gè)，第3個(gè)過(guò)了大概十五分鐘后，班上的后進(jìn)生個(gè)別輔導工作完畢，我看到露出了滿(mǎn)意的笑容。我走過(guò)去一看，10道題目全部答對。馬上在班級里對他進(jìn)行表?yè)P，并希望他能再接再厲，同時(shí)我還表?yè)P了其他的后進(jìn)生。

　　輔導后記：看到今天他們臉上的笑容，充滿(mǎn)成功喜悅的笑容時(shí)，我心里也樂(lè )滋滋的，也體驗到了自己的成就感。

　　由此，我想到，對于后進(jìn)生，我們在教學(xué)過(guò)程中是否能夠給他們不同的要求呢？平時(shí)的作業(yè)，平時(shí)的考試，是否能夠給他們布置不同的作業(yè)，做不同難度的試卷呢？讓他們也能考出令自己滿(mǎn)意的成績(jì)！讓他們多多體驗這種成就感呢？

　　這樣所謂的分層次教學(xué)到底可不可行呢？會(huì )不會(huì )影響到學(xué)生學(xué)習的積極性？這個(gè)還是讓我迷惑的事情。也許我該大膽得進(jìn)行實(shí)驗，注意隨時(shí)把握學(xué)生所反饋出來(lái)的信息再靈活的調整教學(xué)方式吧！

　　英語(yǔ)后進(jìn)生輔導記錄 2

　　三年級兩個(gè)班中，大部分學(xué)生來(lái)自外農村，家庭生活條件較為困難，家庭教育缺乏，學(xué)困生是需要特別關(guān)心的人群，我教到的這一期的學(xué)困生為數不少，在各個(gè)級段都有幾個(gè)，在本學(xué)期針對他們各自的特點(diǎn)，我將本學(xué)期我的學(xué)困生轉化工作的幾點(diǎn)心得總結如下：

　　一、與學(xué)困生建立融洽的關(guān)系。

　　我覺(jué)得愛(ài)學(xué)生，是轉化學(xué)困生的基礎和首要條件。學(xué)困生會(huì )受到周?chē)�人的訓斥、諷刺、挖苦、冷眼相待而感到孤立、無(wú)所依靠，他們也需要溫暖、需要愛(ài)。英語(yǔ)教師的我，平時(shí)讓學(xué)生深深感到老師是始終如一地愛(ài)護著(zhù)自己，為自己操心，費盡了心血，再不努力學(xué)習實(shí)在對不起老師，從而使這一小部分學(xué)生慢慢在學(xué)習有了自尊心，尊重和信任他們。作為教師的我，善于發(fā)現他們身上的積極因素，善長(cháng)救失激勵上進(jìn)。對于學(xué)習品行均落后的學(xué)生，除了加強對他們的學(xué)習興趣，提高他們的求知欲，找時(shí)間給他們補課，指導他們改進(jìn)學(xué)習方法，幫助他們提高學(xué)習成績(jì)，增強他們的自信心。

　　二、通過(guò)談心的方式找準轉化的突破口。

　　學(xué)困生大都對自己要求不嚴格，長(cháng)期以來(lái)形成了自由散漫的習慣，對自己缺乏信心，對家長(cháng)和老師的教導不能認真對待。其實(shí)在他們的內心深處還是希望自己能得到同學(xué)和老師的關(guān)注。在課余休息時(shí)間我分別找他們談話(huà)，了解他們的內心世界，和他們象朋友一樣談話(huà)。剛開(kāi)始他們對我還不能完全信任，所以很不情愿把真話(huà)說(shuō)出來(lái)，于是我就經(jīng)常抽空和他們談。漸漸的開(kāi)始和我交心，在和他們交談的過(guò)程中我了解了學(xué)生各自學(xué)困的真正原因。六年級的麻舒婷告訴我，平時(shí)他只有奶奶帶著(zhù)，爸爸媽媽平時(shí)很忙，更本沒(méi)時(shí)間管他，對他的學(xué)習也放得比較松，再加上以前沒(méi)學(xué)過(guò)英語(yǔ)，沒(méi)什么興趣，基礎較弱。四年級的盧偉凱寄宿親戚家，所以缺少家庭的呵護和監督，所以在課堂和課外我都嚴格要求。五年級的吳貴平好、盧潼亮和張三豐同學(xué)，學(xué)習上自由散漫，需要老師嚴格管教。四年級彭康和沈浪是個(gè)聰明的孩子，還比較聽(tīng)話(huà)，可是學(xué)習習慣和語(yǔ)言的表達能力有些欠缺，所以剛開(kāi)始的英語(yǔ)學(xué)習對于他們來(lái)說(shuō)是比較困難枯燥的。

　　三、多給他們創(chuàng )造表現自我的.機會(huì )，增強他們的自信心。

　　知道了這些學(xué)困生學(xué)習習慣不好的原因之后，我首先從他們的聽(tīng)講習慣抓起。課堂上我隨時(shí)注意他們的舉動(dòng)，稍有不正我會(huì )輕輕的走到他們身邊，用不同的體態(tài)語(yǔ)言去提醒他們，使他們從心理上感覺(jué)到老師在時(shí)時(shí)刻刻的注意著(zhù)我，我必須認真聽(tīng)。其次在課堂上我還會(huì )為他們專(zhuān)門(mén)設計一些學(xué)習方法。這樣目標定低一些，步子放小一些使他們立刻體會(huì )到成功的喜悅，從而一點(diǎn)點(diǎn)的產(chǎn)生學(xué)習的興趣并在一次次小小的收獲中增強自己的上進(jìn)心。

　　四、布置適量的作業(yè)，讓他們發(fā)現自身的優(yōu)點(diǎn)

　　在平時(shí)的作業(yè)布置上，為了防止這些同學(xué)對學(xué)習產(chǎn)生怠倦情緒，我對他們都做了必要的減負。比如我把別人一次完成的作業(yè)讓他們分兩次做，同時(shí)又對他們提出嚴格的要求

　　五、嚴格要求，持之以恒。

　　學(xué)困生在進(jìn)步過(guò)程中容易出現反復。作為英語(yǔ)老師，我是正確認識和對待學(xué)生的反復。我是抓反復，反復抓，耐心細致地、堅持不懈地做好差生的轉化工作。通過(guò)努力，他們在各方面都有了一定的進(jìn)步。

　　一學(xué)期以來(lái)，總體分析得出有一定的效果，一部分學(xué)生對學(xué)習有了興趣，在習慣上也逐漸有所改變，不論是從書(shū)寫(xiě)上，還是讀書(shū)上是都有進(jìn)步，特別有部分學(xué)生遇到不懂的問(wèn)題，也會(huì )向老師和同學(xué)請教，這充分說(shuō)明了他們有了好的開(kāi)始。

　　總之。轉變學(xué)困生的工作是比較艱苦的事，但只要我們有耐心、有信心，目的是一定能達到的。學(xué)困生會(huì )改變的。

　　英語(yǔ)后進(jìn)生輔導記錄 3

　　在農村英語(yǔ)教學(xué)中，由于多種原因，學(xué)生對英語(yǔ)的學(xué)習積極性往往從初中階段就開(kāi)始下降。一部分學(xué)生的學(xué)習興趣逐步減弱，不背單詞、不讀課文，課前不預習，上課注意力不集中，課后不復習，抄作業(yè)，甚至不做作業(yè)。他們厭學(xué)，自制力和堅持性差，遇到困難表現出畏懼、動(dòng)搖、退縮等。同一教學(xué)班內就出現了不同層次的學(xué)生，兩極分化也由此而產(chǎn)生。不斷增加的英語(yǔ)學(xué)困生使英語(yǔ)課堂教學(xué)變得越來(lái)越困難，這在一定程度上直接影響著(zhù)整個(gè)班級的學(xué)風(fēng)，影響著(zhù)其他學(xué)生，也影響著(zhù)學(xué)生自己的后續發(fā)展。本人就如何做好這些英語(yǔ)學(xué)困生的轉化工作，激發(fā)他們學(xué)習興趣，幫助他們重新建立學(xué)習的成就感和自信心，提高學(xué)習成績(jì)談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

　　1、樹(shù)立信心，激發(fā)興趣

　　許多學(xué)困生主要是對學(xué)習沒(méi)有信心，缺乏學(xué)習動(dòng)機和科學(xué)的學(xué)習方法而導致。初中英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)是基礎知識和基本技能，教學(xué)要面向全體學(xué)生，力爭實(shí)現人人達標。面對學(xué)習困難的學(xué)生教師應該及時(shí)與之交流、溝通，使他們從思想上認識到學(xué)習英語(yǔ)的重要性。幫助他們找原因，端正學(xué)習態(tài)度，激發(fā)他們的學(xué)習積極性。使學(xué)生在學(xué)習上要我學(xué)為我要學(xué)，讓他們始終相信我能行。善于發(fā)現他們的閃光點(diǎn)，對他們多鼓勵，多表?yè)P，讓學(xué)生有成就感。鼓勵他們向更高的目標努力，盡快縮短與同學(xué)的差距，甚至超過(guò)同學(xué)。教師在閑暇時(shí)對學(xué)困生從感情上多關(guān)心，了解他們的心理動(dòng)向。

　　2、抓好單詞關(guān)，注重基礎知識的掌握和鞏固

　　幾乎所有的學(xué)困生往往有很多英語(yǔ)單詞都不認識，不會(huì )讀。為此，教師要對他們反復地進(jìn)行領(lǐng)讀，讓學(xué)生分組共同讀，互相教。在小組中培養小老師，讓小老師在每天都花費幾分鐘的時(shí)間對學(xué)困生進(jìn)行單詞的領(lǐng)讀訓練。最終的目的是要讓學(xué)困生能夠熟讀單詞，看見(jiàn)它就能把它認出來(lái)。每天對學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)單詞的聽(tīng)寫(xiě)。當然，學(xué)生最怕英語(yǔ)單詞的聽(tīng)寫(xiě)或默寫(xiě)，所以老師要經(jīng)常對他們進(jìn)行鼓動(dòng)、表?yè)P，讓學(xué)生保持一種學(xué)習的積極性，爭取使每個(gè)人都能熟記單詞，牢固掌握基礎性知識。

　　3、注重教法，實(shí)施分層教學(xué)

　　教師應根據班里學(xué)生水平相差距離的實(shí)際，面向全體學(xué)生，抓兩頭，促中間，堅持分層教學(xué)，使每個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習水平都有所提高。學(xué)困生基礎知識一般比較差，所以必須降低對他們的要求，在課堂上教師要給學(xué)困生更多表現的機會(huì )，經(jīng)常向他們提一些比較簡(jiǎn)單又具有啟發(fā)性的問(wèn)題，哪怕學(xué)生僅僅回答了一個(gè)Yes或No，只要回答正確，就應該及時(shí)給予他們表?yè)P鼓勵，如果回答不正確也要給予啟發(fā)引導。要求完成最簡(jiǎn)單的作業(yè)，做最少的習題。然后逐步增加難度，運用階梯式的方法，逐漸補充基礎知識，逐步提高。

　　4、利用多媒體教學(xué)，調動(dòng)學(xué)困生積極性

　　運用多種媒體創(chuàng )設語(yǔ)言環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的興趣。這樣既能吸引學(xué)困生的注意力，調動(dòng)學(xué)困生學(xué)習的積極性，又能活躍課堂氣氛，大大提高課堂教學(xué)效率。注重精講與啟發(fā)學(xué)困生，誘導他們進(jìn)行質(zhì)疑、提問(wèn)題和討論，使他們通過(guò)身臨其境的.直觀(guān)感受和仔細觀(guān)察，由被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使他們由厭學(xué)、苦學(xué)變?yōu)闃?lè )學(xué)、善學(xué)。

　　5、強化個(gè)別輔導，彌補學(xué)困生的不足

　　為了提高英語(yǔ)學(xué)困生的學(xué)習成績(jì)，提高他們的學(xué)習信心，采用開(kāi)小灶的形式，給學(xué)困生單獨輔導，面批作業(yè)，幫助他們一對一地制定明確的學(xué)習計劃和目標，幫助他們查漏補缺，解決他們學(xué)習中的困難問(wèn)題，使學(xué)困生跟上大家的學(xué)習進(jìn)度。同時(shí)，應充分利用集體的力量來(lái)幫助學(xué)困生進(jìn)步，鼓勵優(yōu)秀生主動(dòng)與學(xué)困生結對子，這樣既體現了優(yōu)秀生的價(jià)值，又減少了教師的負擔，使學(xué)困生的輔導落在了實(shí)處，增進(jìn)了學(xué)生之間的友誼。

　　總之，在英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)困生的轉化工作是艱難的，但只要教師在耐心、愛(ài)心和充滿(mǎn)信心的前提下真正地熱愛(ài)學(xué)困生，只要理解、尊重、寬容和鼓勵學(xué)困生，學(xué)困生的轉化效果還是會(huì )有成效的。

　　英語(yǔ)后進(jìn)生輔導記錄 4

　　一、輔導前情況：

　　李華同學(xué)在英語(yǔ)學(xué)習上存在較大困難，主要表現為詞匯記憶效率低，語(yǔ)法理解不透徹，聽(tīng)力理解和口語(yǔ)表達能力較弱。閱讀理解題型時(shí)常無(wú)法準確抓住文章主旨和細節信息，寫(xiě)作中常出現語(yǔ)法錯誤和詞匯使用不當的問(wèn)題。

　　二、輔導過(guò)程記錄：

　　詞匯記憶：首先，采用了聯(lián)想記憶法幫助李華同學(xué)記憶單詞，將單詞與其相關(guān)圖片或生活場(chǎng)景結合，增強其直觀(guān)感受與記憶力。同時(shí)，引入“詞根詞綴”學(xué)習法，幫助他理解和記憶一些基礎詞匯的衍生詞。

　　語(yǔ)法學(xué)習：針對李華對語(yǔ)法結構模糊不清的情況，通過(guò)詳細講解并配以大量實(shí)例練習的`方式，重點(diǎn)復習了時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)、從句等基礎知識，并引導他逐步形成良好的句子結構感知能力。

　　聽(tīng)力訓練：利用初級英語(yǔ)聽(tīng)力教材及在線(xiàn)資源，進(jìn)行逐層遞進(jìn)的聽(tīng)力訓練，從慢速到常速，從對話(huà)到篇章，讓他適應不同語(yǔ)境和口音，并在聽(tīng)后進(jìn)行復述，提高理解和記憶效果。

　　口語(yǔ)表達：通過(guò)角色扮演、主題討論等活動(dòng)形式，創(chuàng )造實(shí)際應用場(chǎng)景，鼓勵李華大膽開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，糾正發(fā)音問(wèn)題，提升日常會(huì )話(huà)能力。

　　閱讀理解與寫(xiě)作：精選適合其水平的閱讀材料，教授如何快速瀏覽獲取大意，精讀抓取關(guān)鍵信息的方法，以及如何根據題目要求組織有效答題策略。寫(xiě)作部分則通過(guò)范文解析、段落構建練習，提高其書(shū)面表達能力。

　　三、輔導后反饋：

　　經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的針對性輔導，李華同學(xué)在英語(yǔ)詞匯積累、語(yǔ)法掌握、聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四大方面均有顯著(zhù)進(jìn)步，學(xué)習積極性和自信心明顯提升，但仍需保持持續練習和積累，進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識，提升語(yǔ)言運用能力。

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