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求兩數相差多少的實(shí)際問(wèn)題教學(xué)設計與評析(蘇教國標版一年級教案設計)

發(fā)布時(shí)間:2016-5-10 編輯:互聯(lián)網(wǎng) 手機版

 教學(xué)內容 蘇教版《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū) 年級(下冊)第34-35頁(yè)。 

教學(xué)目標 

1.理解求兩個(gè)數相差多少的實(shí)際問(wèn)題。

2.會(huì )用減法解決求兩個(gè)數相差多少的實(shí)際問(wèn)題, 積累數學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗,進(jìn)-步感受數學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。 

3.培養積極思考、動(dòng)手實(shí)踐以及與同學(xué)合作學(xué)習的態(tài)度。 

教學(xué)過(guò)程 

一、剪一剪 

1.猜一猜。教師出示一豎一橫擺放的兩條繩子 (一條紅、一條黃)。哪條長(cháng)?(學(xué)生自由猜測) 

2.比一比。有什么辦法能讓我們知道到底哪條繩長(cháng)?(放在一起比一比)追問(wèn):為什么紅繩的一端要 和黃繩的一端對齊? 

通過(guò)比較,你們發(fā)現哪條繩長(cháng)?請你把黃繩比紅繩長(cháng)出的部分指給大家看一看。 如果老師請你剪下這部分繩子,你準備怎么剪? (指名演示)為什么這么剪?剩下的這段表示什么? 

3.小結:看來(lái),;要知道兩條繩的長(cháng)短,我們可以比一比。比較時(shí),要把兩條繩的一端對齊,這樣我們一眼就可以看出哪條繩長(cháng),長(cháng)出多少。 

4.電腦出示: 

第一排:8只小羊圖

第二排:5只小貓圖 

提問(wèn):小羊和小貓是怎么排的?(一個(gè)對一個(gè))這樣對齊排列的好處是什么?“小羊比小貓多3只”這句話(huà)還可以怎么說(shuō)? 

小結:看來(lái),對齊后排一排、比一比能讓我們一眼 就看出誰(shuí)比誰(shuí)多或誰(shuí)比誰(shuí)少,多多少或少多少。這是比較兩個(gè)數量多少的一個(gè)好辦法。 

〔評析:讓學(xué)生觀(guān)察不同方位放置的兩條繩子并比較它們的長(cháng)短,引出“相差的部分”。這樣安排,符合兒童的認知規律,也為后面學(xué)習求兩數相差多少的實(shí)際問(wèn)題作了很好的孕伏和鋪墊! 

二、教學(xué)例1 

1.多媒體播放動(dòng)畫(huà)。 

瞧,恬恬和毛毛在玩什么?(抓花片) 

恬恬:“我抓一把藍花片有8個(gè)! 

毛毛:“我抓一把紅花片有13個(gè)! 

“辣椒老師”提問(wèn):哪一種花片抓得多?多多少個(gè)呢? 

2.嘗試探究。 

提問(wèn):從畫(huà)面上你能一眼就看出紅花片比藍花片多幾個(gè)嗎?(不能) 

那有什么辦法能很快地知道紅花片比藍花片多幾個(gè)呢?(學(xué)生相互討論,自由發(fā)言) 

在學(xué)生充分討論后指出:動(dòng)手擺一擺、動(dòng)口說(shuō)一說(shuō)、動(dòng)腦想一想,這些都是解決問(wèn)題的好方法。那你愿意選擇哪一種方法來(lái)解決問(wèn)題呢?(學(xué)生自由選擇方法嘗試) 

3.匯報交流。 

(1)把兩種花片排一排、比一比。 

指名演示。追問(wèn):你能向大家介紹一下是怎么排 的嗎?為什么要一個(gè)對一個(gè)排呢? 

小結:看來(lái),要知道紅花片比藍花片多多少個(gè),我們只要把兩種花片排一排、比一比就可以了。 

〔評析:由于解決問(wèn)題的需要,學(xué)生產(chǎn)生了“排一 排”的內在需求,而這樣的操作過(guò)程也使學(xué)生在潛移默化中感知了求兩數相差多少的實(shí)際問(wèn)題的算理! 

(2)如果不排花片你還有別的方法嗎? 

能說(shuō)說(shuō)你是怎么想的嗎?(從13個(gè)里去掉8個(gè),剩下的就是紅花片比藍花片多的個(gè)數。) 

還可以怎么想? 。 

(3)小結:看來(lái),要知道紅花片比藍花片多幾個(gè), 除了用花片來(lái)排一排、比一比,還可以用減法來(lái)計算。 

4.強化理解。

(1)同桌互抓:小小的游戲中竟然藏著(zhù)這么多的數學(xué)問(wèn)題!讓我們也來(lái)做抓花片的游戲。(動(dòng)畫(huà)演示“茄 子老師”的要求:再抓幾次比比看,誰(shuí)抓得多,多多少?) 

(2)匯報交流:誰(shuí)愿意向大家匯報一下你們的活動(dòng)情況?

〔評析:讓學(xué)生動(dòng)手擺一擺、動(dòng)腦想一想、動(dòng)口說(shuō)一 說(shuō),親歷“操作--思考--交流--概括”這一獲取知識的過(guò)程,真正落實(shí)了學(xué)生的主體地位,引導學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習! 

三、教學(xué)例2 

瞧,恬恬和毛毛又參加了合唱隊的演出。 

提問(wèn):女生比男生多多少人? 

引導學(xué)生獨立解答,并進(jìn)一步強化用減法算的思考過(guò)程。 

提問(wèn):男生比女生少多少人? 

提出要求:你能解答這個(gè)問(wèn)題嗎?如果覺(jué)得有困難,可以和小組里的同學(xué)商量一下。 

反饋交流:求“男生比女生少多少人”為什么還用減法算?說(shuō)說(shuō)你的想法。 

引導類(lèi)推:“男生比女生少多少人”這句話(huà)還能怎么說(shuō)?兩句話(huà)表達同一意思,你能再舉出一些例子嗎? 

小結:看來(lái),用減法不僅能解決誰(shuí)比誰(shuí)多多少的問(wèn)題,還能解決誰(shuí)比誰(shuí)少多少的問(wèn)題。 

四、練一練 

1.電腦出示一排蘋(píng)果和一排梨。 

提問(wèn):蘋(píng)果和梨一個(gè)一個(gè)對齊后,我們一眼就能看出什么? 

電腦再出示沒(méi)標個(gè)數的一筐菠蘿和一筐西瓜。

 提問(wèn):哪種水果少,少多少個(gè)?為什么? 如果菠蘿有6個(gè),西瓜有12個(gè),你能算出菠蘿比西瓜少多少個(gè)嗎?怎么算? 

2.動(dòng)畫(huà)先后出示“想想做做”第l~4題。 

第l、2兩題先在小組里討論,再解答。第3、4兩題先獨立解答,再說(shuō)說(shuō)是怎樣想的。 

3.出示有關(guān)我們班級的一些情況: 

男生有24人,女生有26人。 年齡8歲的有13人,年齡9歲的有37人。 

提問(wèn):根據上面的這些條件,你能提出什么問(wèn)題? 自由選擇l-2個(gè)問(wèn)題解答。 

〔評析:在學(xué)生初步掌握求兩數相差多少的實(shí)際問(wèn) 題方法的基礎上,教師再根據課前收集到的信息,讓學(xué) 生用所學(xué)知識來(lái)解決身邊的數學(xué)問(wèn)題,使學(xué)生再次真 切感受到數學(xué)與生活的密切聯(lián)系,同時(shí)也較好地體現 了學(xué)以致用的教學(xué)理念! 

五、全課總結 

在生活中,誰(shuí)比誰(shuí)多(或少)的問(wèn)題非常多。課后,請同學(xué)們到生活中找一找,如果找到了這類(lèi)問(wèn)題,先自己解決,再說(shuō)給爸爸媽媽聽(tīng)。