做教師的心得體會(huì )
當我們經(jīng)過(guò)反思，對生活有了新的看法時(shí)，應該馬上記錄下來(lái)，寫(xiě)一篇心得體會(huì )，這樣就可以總結出具體的經(jīng)驗和想法。但是心得體會(huì )有什么要求呢？下面是小編整理的做教師的心得體會(huì )，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
做教師的心得體會(huì )1
前階段我懷著(zhù)激動(dòng)的心情，讀了著(zhù)名教育家李鎮西的《做最好的老師》一書(shū)。這本書(shū)記載了xx從教25年的經(jīng)驗與收獲，書(shū)中從作者步入崗位初期寫(xiě)起，從青澀寫(xiě)起，到有一定的經(jīng)驗，到經(jīng)驗豐富，滿(mǎn)腹經(jīng)綸，將自己的成長(cháng)與成熟一步步介紹給了我們。讀后，使我受益匪淺。李鎮西的教育思想和智慧，對教育觀(guān)、學(xué)生觀(guān)、班級管理、學(xué)生思想工作、學(xué)生心理健康、語(yǔ)文教學(xué)的理念和實(shí)踐，都有其獨到的見(jiàn)解。他的觀(guān)點(diǎn)，他對班級的管理，使我感動(dòng)，折服。
同時(shí)，使我這個(gè)頗有一定教齡的教師，從中找到了前進(jìn)的方向，更看到了未來(lái)和希望。在這里，我可以找到教育的最新理念；在這里我可以學(xué)到寶貴的經(jīng)驗總結。從xx成長(cháng)的印記中，我可以看到自己進(jìn)步的影子；從他的成功教育案例中，我找到了一些適合我們的方法。它讓我明確了作為一名教師的目標，那就是成為一位勇于自我批評、善于積累、善于反思、有愛(ài)心、敢于挑戰、有目標的老師！
有人說(shuō)，愛(ài)是一盞燈，黑暗中照亮前行的你；愛(ài)是一首詩(shī)，冰冷中溫暖渴求的心房；愛(ài)是夏日的風(fēng)，冬日的陽(yáng)，春日的雨，秋日的果。是啊，著(zhù)名教育家李鎮西的教育理念《愛(ài)是永恒的教育理念》，就證明了這一點(diǎn)。他把自己所有的愛(ài)，全部?jì)A注給了他所熱愛(ài)的教育事業(yè)，25年如一日，愛(ài)生如子，用他那“xx燃燒的`歲月”，譜寫(xiě)著(zhù)一幕幕愛(ài)的篇章。他把自己融入到班級這個(gè)集體大家庭里，走進(jìn)學(xué)生的情感世界里面去，把自己當作學(xué)生的朋友，去感受學(xué)生的喜怒哀樂(lè )，去贏(yíng)得學(xué)生的信任與敬佩。
對照李鎮西的教育方法，我發(fā)現：自己在教育教學(xué)過(guò)程中，有著(zhù)很多不當之處。例如：在對待學(xué)生的態(tài)度上，由于急于求成，常常忍不住對學(xué)生發(fā)火，缺乏教育的技巧；有時(shí)，對完不成作業(yè)的學(xué)生，缺少耐心輔導，缺少個(gè)別引導，對學(xué)生評價(jià)過(guò)高，過(guò)于信任他們的控制能力。
通過(guò)讀李鎮西的《做最好的老師》一書(shū)，我對比反思自己，深感愧疚，覺(jué)得自己與一個(gè)好老師的差距還很遠。教育上的愛(ài)，不是為了達到一個(gè)目的而做出的一種姿態(tài)，它是一種思想，一種情感，一種氛圍，運用得恰當，它會(huì )把“愛(ài)”自然而然的貫穿于教育的某一個(gè)環(huán)節，也會(huì )不聲不響的體現在教育的每一個(gè)細節，更會(huì )潛移默化的浸潤著(zhù)每一個(gè)學(xué)生的心靈。所以，我深深感悟到：因為愛(ài)，冰雪會(huì )消融；因為愛(ài)，枯木會(huì )逢春；因為愛(ài)，希望綻放華彩；因為愛(ài)，能撥云見(jiàn)日，未來(lái)永值得期待；因為愛(ài)，所有的生命才收獲了圓滿(mǎn)。
作為一名班主任，我決心以著(zhù)名教育家李鎮西為榜樣，以“愛(ài)”為己任，在今后的工作中，積極進(jìn)取，顧大局，識大體，努力按照上級的要求，按學(xué)校要求，高標準要求自己，樹(shù)立競爭意識，不但要自己思想過(guò)硬，品行端正，業(yè)務(wù)水平高，樂(lè )于敬業(yè)，端正態(tài)度，明確責任，勇創(chuàng )佳績(jì)，還應想方設法投入到學(xué)校集體的建設中，增添自己的一分力量，為校增光、添彩。自覺(jué)維護學(xué)校利益，遵守規章制度，服從安排，舍小家顧大家，潔身自好，吃苦在前，享樂(lè )在后，甘為人梯，愛(ài)生如子。
最后，借著(zhù)名教育家鎮西小語(yǔ)作為我的座右銘，“教育是心靈的藝術(shù)，愛(ài)心是教育的靈魂”鞭策自己，激勵自己，這就是我——一位教師在學(xué)習中的心聲。
做教師的心得體會(huì )2
俗話(huà)說(shuō)：讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路。正值空閑之余，充實(shí)的自己暑假生活，在假期即將到來(lái)之際，心不由己地走進(jìn)教師圖書(shū)室，尋覓我的精神糧食。平時(shí)喜歡看書(shū)的我來(lái)說(shuō)，是件無(wú)比愉悅的事情。走進(jìn)圖書(shū)室，看著(zhù)書(shū)架上擺放得玲瑯滿(mǎn)目的書(shū)籍時(shí)，不知在尋找拿一本了，無(wú)從下手。指尖在書(shū)架與書(shū)本之間不斷的舞動(dòng)著(zhù)，此刻，一本叫《做幸福的老師》映入了我的眼簾，不由自主的拿起這本書(shū)�！靶腋！笔俏覀兠總�(gè)人的期望，無(wú)論是生活還是工作，我也是這樣身體力行的去踐行我想要的幸福。是的，我熱愛(ài)教師這份職業(yè)，我想要在我熱愛(ài)的教師職業(yè)找到屬于我的幸福，我要做一個(gè)幸福的老師。而我也一直都相信幸福是有方法的，幸福是可以學(xué)習的，幸福是可以傳遞的。于是迫不及待的將它收入囊中。
一本書(shū)，一盞茶，一縷陽(yáng)光。輕輕地撫過(guò)《做幸福的老師》這六個(gè)字，開(kāi)始了我的尋找“幸�！敝�。翻開(kāi)寄語(yǔ)，“幸福比優(yōu)秀更重要”，這是著(zhù)名教育家、成都武侯實(shí)驗中學(xué)校長(cháng)李鎮西老師所寫(xiě)。他說(shuō)，本來(lái)，“優(yōu)秀”與幸福并不矛盾，但很多時(shí)候，我們孜孜以求所謂“優(yōu)秀”乃至“卓越”，卻失掉了幸福。靜下心來(lái)想一想，生活中確是如此。因為，“優(yōu)秀”總是相對而言的，總是要和別人比較的，也正是因為比較，我們求勝心切、精益求精、永不滿(mǎn)足，這是我們上進(jìn)的表現，但也正是在這一過(guò)程中，我們漸漸失去了從容自若的心態(tài)，備受折磨，于是，幸福離我們越來(lái)越遠。我也時(shí)常彷徨、無(wú)助，覺(jué)得自己平庸如是、碌碌無(wú)為，想著(zhù)上進(jìn)、想著(zhù)優(yōu)秀，卻是倍感壓力、惡性循環(huán)。
“幸福比優(yōu)秀更重要”，讀到這里，我合上書(shū)本，思緒靜靜的流淌。追求優(yōu)秀固然是無(wú)可厚非的，做一個(gè)優(yōu)秀的老師也是我的職業(yè)追求。但是在追求優(yōu)秀的路上，我總是那么的著(zhù)急，以至于都忘了我們追求優(yōu)秀是為了更好地幸福，以至于我們都遺忘了當下的幸福。此刻，我的腦海中涌現了孩子們一句甜甜問(wèn)候、一個(gè)依戀擁抱、一個(gè)真誠的熱吻，滿(mǎn)滿(mǎn)的幸福呀！也只有幸福的老師，才可以給孩子們更幸福的童年。是的，執著(zhù)于自己的追求，保持寧靜、淡泊、樂(lè )觀(guān)的心態(tài)。我從孩子們的成長(cháng)中收獲滿(mǎn)滿(mǎn)幸福，我要開(kāi)啟尋找幸福之旅。
書(shū)中有一段“勸老師莫生氣”。我想，這“莫生氣”似乎是幸福的起點(diǎn)吧。也讓我想起曾經(jīng)看到的這樣一句話(huà)，情緒控制的好的人更容易幸福。作為教師，孩子的一舉一動(dòng)都牽動(dòng)著(zhù)我們的情緒。金無(wú)赤金，人無(wú)完人，人總是難免有犯錯的時(shí)候，何況是孩子呢？然而，當面對孩子們的錯誤時(shí)，教師很容易發(fā)脾氣，忍不住要批評。對于“犯錯”這件事，我認為要客觀(guān)的對待，成長(cháng)的孩子，犯錯是常有的事。其實(shí)，平心靜氣后，也會(huì )發(fā)現這樣“生氣”根本解決不了問(wèn)題。于是我想平日生氣時(shí)，我也都該問(wèn)問(wèn)自己：我是為了生氣而教學(xué)嗎？我是為了煩惱而教學(xué)嗎？不！我是為了快樂(lè )才教學(xué)的！如此這般，我們在工作中就不會(huì )生那么多無(wú)謂的氣了。
“教師應該像樹(shù)一樣的`生活�！边@句話(huà)是書(shū)中的一個(gè)比喻，令我特別喜歡。人們常把教師比作“春蠶”、比作“蠟燭”；而春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干，多少有些婉轉凄涼。而書(shū)中把教師比作一棵樹(shù)，一方面，教師的“教”就如大樹(shù)的轉化、凈化、光合反應等作用，通過(guò)釋放氧氣服務(wù)孩子；另一方面，教師的“學(xué)”就如同大樹(shù)扎根土地汲取營(yíng)養，不斷的成長(cháng)。而教師所要的營(yíng)養來(lái)自于幼兒園、班級，來(lái)自于家長(cháng)、同事、孩子的滋養，最終長(cháng)成參天大樹(shù)。我覺(jué)得在相比之下，自己不就是這樣的一棵“樹(shù)”嗎？力所能及的服務(wù)孩子，又不斷的自我學(xué)習，已然慢慢長(cháng)成了一棵風(fēng)姿婆娑的小樹(shù)了。我從自己的成長(cháng)中收獲幸福，不斷尋找幸福之旅。
有時(shí)我在想，幸福的智慧就在于此吧！無(wú)論發(fā)生了什么，無(wú)論在什么時(shí)候，我們都清楚的明白自己最想要的、最珍惜的是什么，不要忘記最初的自己。這樣，你就能抓住生命里最重要的東西�；蛟S，在我們不知所措時(shí)，在我們焦頭爛額時(shí)，在我們喘不過(guò)氣時(shí)……我們需要停下腳步，聆聽(tīng)時(shí)間的轱轆欣賞路過(guò)的風(fēng)景，尋找在自己身邊的幸福。
做教師的心得體會(huì )3
有效的班級管理，需要老師在班級建立之初，就讓學(xué)生認識到，班級是學(xué)生集體的班級，不是“老師的”班級；班法、班規，是學(xué)生維護自己權益和規范自身言行的工具，體現的是學(xué)生集體的意志，而不是教師的“強權”和“鐵腕”。當學(xué)生認識到這些后，就有利于每個(gè)學(xué)生主動(dòng)地加入到班級管理中來(lái)，實(shí)現學(xué)生的.自我管理。
學(xué)生自我管理的第一步，是引導學(xué)生把教師對學(xué)生的管理要求當作自己的愿望提出來(lái)。李老師通常是通過(guò)如下幾個(gè)問(wèn)題喚起學(xué)生自我管理的愿望：“大家是否希望我們的班集體成為一個(gè)優(yōu)秀的班集體？”“為了我們的班集體成為優(yōu)秀班集體，大家是否應該克服自己身上的一些缺點(diǎn)？”“要克服缺點(diǎn)，班級是否應該制定一些規章制度？”學(xué)生對以上問(wèn)題的認識，就很自然地將“老師對我們的要求”變成了“自己對自己的希望和要求”。
對于一些看似非要老師提出的紀律要求，也可以盡量讓學(xué)生提出來(lái)，比如問(wèn)學(xué)生：“當你犯了錯誤時(shí)，你希望李老師怎么處理？”學(xué)生往往會(huì )主動(dòng)提出“希望老師嚴格要求我們”，并提出一些具體的措施。由此，紀律要求就變成了學(xué)生自己對自己的要求，而不是老師強加給學(xué)生的“不平等條約”。
做教師的心得體會(huì )4
作為一名新入教師，今天我懷著(zhù)期待的心情參加了學(xué)校組織的適崗培訓，一開(kāi)始的老師自我介紹，大家活力滿(mǎn)滿(mǎn)，笑臉盈盈，大家自報家門(mén)后，發(fā)現我們的隊伍中有不少來(lái)自雙一流和選調的優(yōu)秀教師，這讓我在心里不得感慨一句，能與這些優(yōu)秀老師們一同成長(cháng)是一件多么幸運的事，自己也要加倍努力才能跟得上他們的腳步！
培訓開(kāi)始后，我發(fā)現這與我以往參加的培訓不同，學(xué)校為新教師制定的培訓主題和計劃都十分貼合我們“新手教師”的.實(shí)際，能夠幫助我們快速進(jìn)入角色，給我們培訓的領(lǐng)導們沒(méi)有太多枯燥的說(shuō)教，也沒(méi)有太多理論性知識，反而是用風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言給我們講述了他們這幾十年來(lái)教師生涯的心得體會(huì )，把他們這么多年來(lái)的有效經(jīng)驗濃縮成了一個(gè)個(gè)PPT，真可謂是干貨滿(mǎn)滿(mǎn)！
放眼望去，會(huì )場(chǎng)里沒(méi)有老師在低頭玩手機，都在聚精會(huì )神地記筆記；仔細聽(tīng)去，會(huì )場(chǎng)里時(shí)常傳來(lái)老師們的掌聲和歡笑聲。
我想，在科技發(fā)展的今天，我們的身份也已經(jīng)不能用簡(jiǎn)單的教育工作者來(lái)概括了，在學(xué)生行進(jìn)的道路上，我們是他們的指路明燈；在引導學(xué)生培養良好品德習慣時(shí)，我們要做到“其身正，不令而行”；在傳授學(xué)生知識時(shí)，我們更要努力提高自身的專(zhuān)業(yè)水平，一面教一面學(xué)，一定做到給學(xué)生一碗水就比學(xué)生要多一桶水；在與學(xué)生相處時(shí)，我們更要給予他們包容和關(guān)愛(ài)，用仁愛(ài)的眼光去欣賞學(xué)生，用平等的姿態(tài)去尊重學(xué)生，亦師亦友，與學(xué)生共同成長(cháng)。
在邊學(xué)習邊反思中，我清楚地意識到，要當好“四有教師”，道阻且長(cháng)，行則將至。行而不輟，未來(lái)可期。
做教師的心得體會(huì )5
讀了這本書(shū)，我最大的感受是教師的愛(ài)。張良科老師是蘇霍姆林斯基的追隨者，他在書(shū)中極力強調“沒(méi)有愛(ài)，便沒(méi)有教育”，教育的愛(ài)，不是為了達到某種教育目的而做出來(lái)的一種姿態(tài)；是一種思想，一種情感，一種氛圍……它自然貫穿于教育的每一個(gè)環(huán)節，也不聲不響地體現在教育的每一個(gè)細節，更潛移默化地浸潤著(zhù)每一個(gè)學(xué)生的心靈。
愛(ài)孩子才能培育孩子的愛(ài)心。愛(ài)孩子才能無(wú)微不至地關(guān)心、注視他們成長(cháng)中的每一個(gè)細節，才能為他們的每一點(diǎn)微小進(jìn)步而衷心喜悅，才能感知他們的苦惱和困惑，并且為解決這些問(wèn)題而費盡自己的心血。我為李老師的人格魅力所折服。我會(huì )不斷地提醒自己，用愛(ài)心溫暖童心，做個(gè)富有愛(ài)心和童心的人，愛(ài)學(xué)生，愛(ài)生活，愛(ài)世界，做最好的老師，做學(xué)生最喜歡的老師。
教師從小就是讓我神往的職業(yè)，我不僅尊敬老師，還很喜愛(ài)老師帶給學(xué)生的這種崇高的感覺(jué)�！敖處煛辈粌H僅是一個(gè)職業(yè)，也不僅僅是一門(mén)專(zhuān)業(yè)，更是一份充滿(mǎn)樂(lè )趣與藝術(shù)的事業(yè)。作為一名老師，更要有培育祖國未來(lái)棟梁的責任感，更有傳承文明的使命感。作為一名老師，自從踏上工作崗位，變朝氣蓬勃、意氣風(fēng)發(fā)的希望在教書(shū)育人這一方天地中大有作為，成為最棒的老師。如今，面臨著(zhù)更多的機遇與挑戰，“競爭”成為社會(huì )的主題詞，“適者生存”成為普遍的生存法則。老師也是常人，也有常人的需要。與其他職業(yè)一樣，老師這個(gè)職業(yè)也有謀生的性質(zhì)，然而，它又的.確非同一般。它在傳承與發(fā)展人類(lèi)文明方面有著(zhù)特殊的價(jià)值。
書(shū)中好多句子都打動(dòng)了我，像有這么一句話(huà)，老師的聲音是有溫度的，它足以溫暖學(xué)生的一生，而有時(shí)一不小心也會(huì )給孩子的童年留下陰影，所以我們要謹言慎行。記住這句話(huà)，在教學(xué)的過(guò)程中，不要吝嗇，讓身邊的每一個(gè)學(xué)生都能感到教師的關(guān)懷，而引導他們走向光明，相信一切都是美好而充滿(mǎn)希望的，這樣生活才會(huì )倍加充滿(mǎn)意義。
生活中教師的一個(gè)微笑、一句贊美的話(huà)語(yǔ)、一個(gè)會(huì )意的眼神、一個(gè)俯身的動(dòng)作、有時(shí)候足以改變孩子的一生。對于教師要面對一個(gè)班的學(xué)生，也許會(huì )無(wú)暇顧到每一個(gè)，但是對于孩子而言，面對的是一個(gè)教師，他們能關(guān)注教師給于的每一個(gè)回應，哪怕是微小的，所以身為教師要時(shí)刻用欣賞的目光去看每一個(gè)學(xué)生，用無(wú)私的愛(ài)去澆灌每一顆幼小的心靈，這樣就能讓他們擁有屬于自己的春天。
做教師的心得體會(huì )6
兩個(gè)月的培訓已經(jīng)結束，通過(guò)此次培訓，真的讓我受益匪淺。從培訓課程的總體安排來(lái)說(shuō)，對于我們剛踏入教師行業(yè)的學(xué)生而言，真的是一路指引。通過(guò)學(xué)習，讓我們理清了教學(xué)步驟，完善了教學(xué)知識體系，增強了我們對教育工作的認識和理解，更激勵我?jiàn)^發(fā)向前，為我們的日常教學(xué)確定了方向。從理論轉變?yōu)閷?shí)踐，這是從量變到質(zhì)變的跨越，更加快了我們成長(cháng)的速度。因此，感謝那些為我們授課的教師們，他們的知識與經(jīng)驗是我們所需要的催化劑，非常感謝他們的分享。
在此次培訓中，讓我收獲最多的是彭蓮鈺老師關(guān)于班主任工作的經(jīng)驗分享，通過(guò)彭老師關(guān)于班主任工作分享的十八點(diǎn)，讓我對班主任工作有了更明確的方法，更加清晰的解讀了班主任工作的職責，發(fā)展了教師職業(yè)道德觀(guān)念。
關(guān)心關(guān)愛(ài)學(xué)生，用贊美的語(yǔ)言去表?yè)P學(xué)生。通過(guò)實(shí)踐發(fā)現，適當的表?yè)P能夠讓學(xué)生約束自己，而過(guò)度的表?yè)P，卻會(huì )讓學(xué)生驕傲自滿(mǎn)，從而適得其反。因此，在表?yè)P之外，要及時(shí)的發(fā)現不足，在表?yè)P中加入“但老師還發(fā)現了你存在的一點(diǎn)小問(wèn)題，如果能改正就更好了�！边@樣可以讓學(xué)生較長(cháng)時(shí)間的保持在教師期待的范圍內，并且不斷的改善自己的行為。
班主任工作的首要任務(wù)是組織建立良好的班集體，中心任務(wù)是促進(jìn)班集體全體成員全面發(fā)展。那么，如何在實(shí)踐中建立良好班集體呢？這樣的一個(gè)問(wèn)題是困擾著(zhù)每一個(gè)剛當班主任的新教師。通過(guò)彭老師的分享，讓我有了初步的計劃。首先，帶領(lǐng)全體學(xué)生來(lái)一次對教室的大掃除，通過(guò)這個(gè)勞動(dòng)的過(guò)程，初步的了解每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)。其次，組織學(xué)生開(kāi)展一次風(fēng)采展示會(huì )，通過(guò)風(fēng)采展示會(huì )對學(xué)生進(jìn)一步了解，有了這兩次活動(dòng)作為基礎，就可以初步任命班干部，選擇膽大、心細、能控場(chǎng)的小朋友任命為臨時(shí)班干，同時(shí)提醒他們，管好別人之前，首先要管好自己，以身作則。再次說(shuō)明，如果做的不好就會(huì )被撤職，這樣在之后，如果他們被撤職替換時(shí)，也不會(huì )有過(guò)多的情緒，在初步的任命班干后，就需要對他們進(jìn)行培養，讓他們樹(shù)立一種正確的為班級服務(wù)的`價(jià)值觀(guān)念，同時(shí)，也需要多次強調約束他們，時(shí)刻提醒他們，需以身作則，否則不能讓其他同學(xué)信服。而在實(shí)踐中發(fā)現，有些班干任命后會(huì )將重心偏移到他所管理的事物上，從而影響了學(xué)習，我便對班干增加了一個(gè)要求，在職班干的成績(jì)不能下降，這樣對于一些不能平衡天平的班干而言就有了警示作用，讓他們時(shí)刻保持警惕。班干不怕多，事事可細分，保證人人有事做，事事有人做。這是彭老師分享的很重要的一點(diǎn)，在實(shí)踐中，這一點(diǎn)的良好運用能讓班級秩序或其它方面良好運行。
在初步的任命班干后，班級的基本秩序已形成，此時(shí)是確定班規與培養學(xué)生良好習慣的重要時(shí)刻，班規的制定應是民主的，是對學(xué)生既有促進(jìn)作用又有制約作用的，制定符合該階段兒童身心發(fā)展的班規是班主任工作的重要內容。良好班集體成熟的標志是形成正確的輿論和良好班風(fēng)，而培養正確輿論和良好班風(fēng)，則需要班主任身先士卒、以身作則。一年級小朋友模仿能力較強，在日常行為上，班主任要格外注意自身行為，確保為學(xué)生樹(shù)立正確的行為規范。
通過(guò)學(xué)習實(shí)踐，將彭蓮鈺老師分享的班主任工作十八點(diǎn)內容進(jìn)行了運用，其中十點(diǎn)內容的運用使得班集體逐步朝著(zhù)良好班集體的方向發(fā)展，而剩余八點(diǎn)的內容還需進(jìn)一步的學(xué)習理解。
做教師的心得體會(huì )7
當我讀完做卓越的老師這本書(shū)后，對于自己的教學(xué)之路增添了很多信心。其中第一輯中：“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”。讓我聯(lián)想到了“開(kāi)卷有益”，出自晉陶潛《與子儼等疏》：“開(kāi)卷有得，便欣然忘食�！备郀柣苍f(shuō)過(guò)：“書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯�！笔堑�，讀書(shū)似以明智，知識改變命運，只要是有益于身心健康的書(shū)籍，都值得我們一讀。
一個(gè)人的卓越來(lái)自于自我人生的態(tài)度上，其中責任感是讓一個(gè)人卓越最重要的前提條件。只有愛(ài)上自己行業(yè)的人才會(huì )在工作中不斷完善自身，鍛煉自己，在磨礪中不斷的卓越起來(lái)。
從教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的六項修煉，到做幸福的教師。從中我感悟到?jīng)]有最好只有更好的真理，人無(wú)完人，也正是說(shuō)明了這個(gè)道理。經(jīng)常和孩子說(shuō)的一句話(huà)就是山外有山，人外有人。如果想要做到最好，就要活到老學(xué)到老。因為社會(huì )在不斷進(jìn)步的同時(shí)，所有的東西都在向前想向先進(jìn)的防線(xiàn)發(fā)展，我們一旦停下了腳步就會(huì )被社會(huì )淘汰。放在我們身上同樣也很實(shí)用。
讓我在幸福教師的道路上走一遭，是我這一生的追求。人活在世上并不是來(lái)承受痛苦的，而是來(lái)尋找快樂(lè )的，但是快樂(lè )和痛苦是相對而言的，因為沒(méi)有痛苦就體現不到快樂(lè )的存在。人的大部分快樂(lè )其實(shí)是來(lái)自于克服困難之后所品嘗到的成就感和滿(mǎn)足感。其中的觀(guān)點(diǎn)學(xué)會(huì )陽(yáng)光思考，在人生路途中，通常有一種觀(guān)點(diǎn)是我們必須要知道的，就是人生中沒(méi)有絕對的公平，我們不能恪守一個(gè)原則，永遠和比人比他們有的我們沒(méi)有的。這正是作者所反對的觀(guān)點(diǎn)，人比人氣死人。也許說(shuō)的就是這樣，只要我們努力了，也許在這次活動(dòng)中你并沒(méi)有取得什么成績(jì)，但是這對于我們人生是一種鍛煉，我們也更富了自己的知識和經(jīng)驗，有什么損失呢?我們要正確的看待自己的缺點(diǎn)，不要氣餒，應該勇于克服，力求使自己做到更好。
辦公室是一個(gè)小的社會(huì )，有很多相處的潛規則，其中少說(shuō)多做，應該也是現在社會(huì )的一條潛規則吧。對人友善，當別人有困難時(shí)積極伸出援助之手才是我們應該做的，對于那些在背后戳別人脊梁骨的行為，是不能起到什么好作用的，所以我們因該處理好辦公室關(guān)系，才能幸福工作，開(kāi)心生活。還有一條是最重要的，就是永遠不要把自己的家人當成你工作中的出氣筒，可以回家商談解決辦法，但是絕對不可以把別人的過(guò)錯歸咎到你親人的身上，因為這個(gè)世界上他們才是最?lèi)?ài)你的人。
身為班主任我深刻的體會(huì )到做會(huì )育人的教師的深刻道理。班主任工作每天都有新的狀況出現，如何理智的處理問(wèn)題是一個(gè)成功班主任的關(guān)鍵。當了幾年的班主任對于自己的工作有很多的困惑，在這本書(shū)中我找到了很多的竅門(mén)，我覺(jué)得愛(ài)孩子，從孩子的角度出發(fā)，多寬容。而一味的愛(ài)他們不要成為導致他們變壞的溺愛(ài)，必須要有一定的度。其中的很多感人案例，其實(shí)孩子需要的是老師的`一份信任一份鼓勵，有的時(shí)候他們需要的很少就看我們是否舍得給予他們耐心。沒(méi)有不犯錯誤的孩子，只有不會(huì )處理問(wèn)題的老師。
后邊的幾個(gè)環(huán)節中，上課的技巧和我們學(xué)校提出的目標教學(xué)高效率課堂是想關(guān)聯(lián)的，讓孩子在每節課都有明確的目標是上好課的前條件。老師備課背的好，不如在課堂上讓孩子自己生成問(wèn)題，學(xué)生適時(shí)的在老師的指導下解決問(wèn)題來(lái)得有效。三條規律，七大理念，也讓我受益匪淺。
后邊的內容和我們的生活息息相關(guān)上升到了一個(gè)更高的層次來(lái)。研究型的教師，不許知道自己應該怎樣致力于自己的教研活動(dòng)中來(lái)。如果想做好這一點(diǎn)就更不容易了，需要有很多的理念和實(shí)踐的支持，需要教師付出更多的努力才行。
總之，從《做卓越的教師》這本書(shū)中我不但明白了如果成為成功的老師，同時(shí)我也明白了如何做一個(gè)成功的人。讓我們好好把握自己的人生，用自己的雙手去打造自己的幸福，讓我們?yōu)榱俗约旱拿魈斓纳疃倥σ稽c(diǎn)吧，為自己的人生添上精彩的一筆，去積累更多的財富!其實(shí)幸福并不遙遠，給我們幸福的人就在我們身邊，工作本身就是美麗的，就是快樂(lè )的，生活本身也應該是美麗的快樂(lè )的!讓我們關(guān)注現在的每一刻，學(xué)會(huì )一步一步的生活，因為每一步都是人生，當所有的腳步并在一起的時(shí)候就是整個(gè)人生了!
做教師的心得體會(huì )8
近日，我有幸讀了李鎮西老師寫(xiě)的《做最好的老師》這本書(shū)，不知不覺(jué)中，我就被書(shū)中描述的師生真實(shí)情感，充滿(mǎn)愛(ài)心、民主、真誠、人性的教育所折服。就這樣，我進(jìn)入了一種感同身受的閱讀境界，帶著(zhù)思考去閱讀。我也在教學(xué)教育中時(shí)刻不斷反省自身，反省自己與李老師之間的差距。
在閱讀中，我時(shí)時(shí)被李鎮西老師充滿(mǎn)智慧和哲理的語(yǔ)言所打動(dòng)�，F特摘錄一些精彩的片段如下。
所謂“最好的老師”，不是與我敬仰的名師相比——他們的人格，學(xué)識，能力乃至天賦，我是永遠無(wú)法企及的。但我可以和自己比！也就是用今天的我與昨天的我相比——我今天備課是不是比昨天更認真，我今天上課是不是比昨天更精彩，我今天找學(xué)生談心是不是比昨天更誠懇，我今天處理突發(fā)事件是不是比昨天更機智，今天我組織班集體活動(dòng)是不是比昨天更有趣，我今天幫助“后進(jìn)生”是不是比昨天更細心，我今天所積累的教育智慧是不是比昨天更豐富，我今天所進(jìn)行的教育反思是不是比昨天更深刻，今天我面對學(xué)生的教育教學(xué)建議或意見(jiàn)是不是比昨天更虛心，我今天聽(tīng)到各種“不理解”后是不是比昨天更冷靜……每天都不是最好，甚至每天都有遺憾，但每天都這樣自己和自己比，堅持不懈，我就不斷地向“最好的老師”的境界靠近。在我看來(lái)，一個(gè)教師是否“最好”，第一應該看學(xué)生的評價(jià)，學(xué)生如此喜歡我，喜歡我的課，這就夠了。教師因學(xué)生而存在，我當然也是因我的學(xué)生而存在。我會(huì )將李鎮西先生的教育理念在自己的工作中慢慢實(shí)施的，為自己加油！自從拜讀了李鎮西《做最好的'老師》后，有這樣的一段話(huà)讓我感觸特深：你也許不是最美麗的，但你可以是最可愛(ài)的；你也許不是最聰明的`，但你可以最勤奮；你也許不會(huì )最富有，但你可以最充實(shí)；你也許不會(huì )最順利，但你可以最樂(lè )觀(guān)——因此，你若是工人，就要當技術(shù)最出色的工人；你若是營(yíng)業(yè)員，就要當服務(wù)質(zhì)量最佳的營(yíng)業(yè)員；你若是醫生，就要當醫術(shù)最高明的醫生；你若是教師，就要當最負責人的教師；甚至你哪怕只是一名個(gè)體戶(hù)，也要當最受顧客稱(chēng)道的勞動(dòng)者！你也許不能成名成家，不能名垂青史，但你可以成為同行業(yè)中千千萬(wàn)萬(wàn)普通人里最好的那一個(gè)！
總之，浮躁的心、生硬的態(tài)度，永遠也不可能換來(lái)心與心真誠的溝通，以后我會(huì )多試著(zhù)從學(xué)生的角度去考慮問(wèn)題，用“學(xué)生的眼光”看待，用“學(xué)生的情感”體驗，像李老師那樣，用真心、愛(ài)心、誠心、和耐心換來(lái)孩子們純真的笑容，贏(yíng)得孩子們的尊敬和愛(ài)戴。
做教師的心得體會(huì )9
幸福無(wú)時(shí)無(wú)刻不在我們身邊，只是我們缺少發(fā)現的眼睛。幸福的人生會(huì )更精彩。作為一名教師，幸福的工作會(huì )贏(yíng)得學(xué)生的喜愛(ài)。同樣面對一件事，幸福感強的人會(huì )積極面對，相反則會(huì )充斥著(zhù)抱怨與無(wú)奈，其實(shí)不論怎樣我們都得面對，不管是責任還是榮譽(yù)、快樂(lè )還是悲傷。每個(gè)人都想幸福的生活，擁有快樂(lè )的一生，但在當今社會(huì )物欲橫流的時(shí)代，能幸福而開(kāi)心的工作卻成了一件難事。
在實(shí)際工作中，我們經(jīng)常會(huì )不自覺(jué)的發(fā)出牢騷和抱怨的聲音，也許說(shuō)者無(wú)心，但卻給聽(tīng)者帶來(lái)不快。我們不否認現在的學(xué)生不好教育，會(huì )給老師帶來(lái)很多麻煩，但作為教育者，應該調整心態(tài)把這些當做樂(lè )趣，只有這樣，才能從工作中找到幸福感。
幸福是一種心態(tài)，是一種感受。豐厚的收入也許不會(huì )給你帶來(lái)幸福，而面對學(xué)生們一張張可愛(ài)的笑臉，我們的心里會(huì )不由自主的`看到明天的希望。作為一名教師，幸福是學(xué)生點(diǎn)滴的'進(jìn)步，是對老師的聲聲呼喚，是你在說(shuō)教之后學(xué)生感激的臉，是一次次教室里傳出的爽朗的笑聲。
是��！選擇了這份神圣的工作，就應告訴自己應默默的付出，在學(xué)校的這片凈土上辛勤的耕耘，時(shí)刻露出幸福的笑臉，對學(xué)生，對同事，對所有愛(ài)我們的人。與其漫無(wú)目的的抱怨，還不如沉下心來(lái)思考自己的人生：想做一名幸福的教師嗎？想做一個(gè)完美的人嗎？行動(dòng)起來(lái)吧，從今天做起，開(kāi)心的工作，用放大鏡尋找學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)，用一顆包容與感恩的心與同事相處，用自己足夠的耐心理解現在的學(xué)生，那么，你一定會(huì )成為一名幸福的教師。
反思自己在以往工作中，也曾迷失過(guò)方向：沒(méi)有好好備課就走進(jìn)課堂，結果學(xué)生一個(gè)不經(jīng)意的問(wèn)題把我難倒時(shí)的尷尬會(huì )讓我面紅耳赤；用過(guò)于苛刻的語(yǔ)言訓斥學(xué)生，結果課下學(xué)生不計前嫌的問(wèn)候又使自己后悔莫及。孩子是天真無(wú)邪的，他們在課堂上的無(wú)禮一定是不經(jīng)意的，作為教師的我們應該多給學(xué)生機會(huì )，學(xué)會(huì )等待，而不應心急與攀比。
有的老師可能會(huì )覺(jué)得自己認真的工作卻幾年都評優(yōu)秀，未得到公正的評價(jià)，哪來(lái)的幸福感呢！其實(shí)你可以這樣想：不是你不夠優(yōu)秀，而是別人比你更好，你還需要等待。想想我們每天得有一半的時(shí)間是在學(xué)校度過(guò)的，如果不開(kāi)心的工作，幸福哪會(huì )主動(dòng)敲你的門(mén)��！
幸福像花兒一樣，而對于工作不積極的人這花兒只是曇花一現，相反，如果我們努力地實(shí)現自己的價(jià)值，幸福的鮮花會(huì )永遠盛開(kāi)在我們的心田里，從不曾凋謝！努力的工作，熱情快樂(lè )地生活，爭做一名幸福的教師。
做教師的心得體會(huì )10
古人云：“親其師，信其道�！币馑际钦f(shuō)當師生關(guān)系比較密切時(shí)，學(xué)生才會(huì )接受老師講的道理。千百年來(lái)，人們一直視教師的職責為傳道、授業(yè)、解惑。于是，教室里就有了代表師道尊嚴的戒尺、指點(diǎn)江山的講臺。做教師不易，做好語(yǔ)文教師難，做學(xué)生喜愛(ài)的語(yǔ)文教師更難。但為了孩子的發(fā)展，我們應該力爭做個(gè)學(xué)生喜愛(ài)的語(yǔ)文教師，讓孩子愛(ài)上語(yǔ)文課。如何努力做一個(gè)讓學(xué)生喜歡的語(yǔ)文教師呢?我認為至少要做到以下幾點(diǎn)：
一、必須為人師表。
只有肯于為人師表的教師才能真正贏(yíng)得學(xué)生的心。教師的表率作用首先體現在良好的師德修養上。教師要提高學(xué)生的思想覺(jué)悟，自己就要有堅定正確的努力方向;要培養學(xué)生正確的學(xué)習目的和學(xué)習態(tài)度，自己就要有學(xué)而不厭、誨人不倦的精神和對事業(yè)高度的責任感;要培養學(xué)生對勞動(dòng)、對集體的熱愛(ài)，教師自己就得作好表率。
一個(gè)具有良好性格的教師，能深得學(xué)生的愛(ài)戴和敬慕，學(xué)生會(huì )隨時(shí)隨地用自己敏銳的目光注視這位老師的一言一行、一舉一動(dòng)，并在暗地里模仿他。教師樂(lè )觀(guān)、平和、豁達、善于與人相處等是教師良好的情緒特征。一個(gè)性格不佳的教師，往往會(huì )帶給學(xué)生逆反、消極的影響。比如，某教師的性格是粗暴的，常常吹胡子瞪眼訓斥學(xué)生，那么被訓斥的學(xué)生也會(huì )變得粗暴無(wú)禮。這樣的教師難以得到學(xué)生的尊敬，只會(huì )使學(xué)生反感，他的教育也只能是無(wú)效的勞動(dòng)。因此，作為“人類(lèi)心靈的工程師”的教師，應該使自己的性格趨于完美。教師時(shí)時(shí)感染和教育著(zhù)學(xué)生，對學(xué)生的發(fā)展和影響是長(cháng)期的、潛移默化的。教師應該對學(xué)生友善、寬容、鼓勵、尊重、賞識并善于傾聽(tīng)他們的心聲。教師公平的善待、尊重每一個(gè)學(xué)生會(huì )縮短師生之間的心理距離。在師生融洽和諧的氛圍中，學(xué)生的學(xué)習也將變成積極主動(dòng)和樂(lè )于去做的事。這樣也容易讓學(xué)生產(chǎn)生好感，愿意和你親近，樂(lè )于接受你，喜歡你。
二、愛(ài)學(xué)生，以真摯的愛(ài)心感染學(xué)生。
從某種意義上說(shuō)，學(xué)生是教師的一個(gè)天地，要做個(gè)學(xué)生喜歡的教師，首要的就是具備對學(xué)生的愛(ài)心。在生活上關(guān)心他們，在學(xué)習上關(guān)注他們。尤其是后進(jìn)生，更要傾注更多的愛(ài)。他們更需要老師的關(guān)心，對后進(jìn)生的教育要堅持多表?yè)P，少批評，多激勵，少指責的原則，保護他們的自尊心，激發(fā)他們的閃光點(diǎn)。真誠地對待學(xué)生，要多站在學(xué)生的立場(chǎng)上思考，學(xué)會(huì )寬容學(xué)生的錯誤和過(guò)失，寬容學(xué)生一時(shí)沒(méi)有取得很大的進(jìn)步。善待每一位學(xué)生，師生雙方才會(huì )有愉快的情感體驗，教師，只有受到學(xué)生喜愛(ài)時(shí)，才能真正實(shí)現自己的價(jià)值。在人格上尊重學(xué)生，先成為學(xué)生的“益友”，在建立和諧的新型師生關(guān)系中，再求得“良師”形象的成立，讓學(xué)生真正地感到我的老師是可敬可愛(ài)、可親近、可信賴(lài)的良師益友。這樣，學(xué)生便可以在無(wú)壓抑、無(wú)顧慮的心理環(huán)境中專(zhuān)心聽(tīng)講、認真思考和積極回答問(wèn)題了。教師輕松教，學(xué)生快樂(lè )學(xué)，雙邊活動(dòng)在融洽、活躍的環(huán)境下進(jìn)行。
三、具備淵博的知識。
文化知識包括自然科學(xué)知識和社會(huì )科學(xué)知識，語(yǔ)文老師也應把文化知識學(xué)好。語(yǔ)文老師要博學(xué)廣取，成為雜家，最怕知識的狹窄。中學(xué)語(yǔ)文教師除了運用本體知識外，還應具有文化知識，那么教學(xué)的效果就會(huì )好得多了。如教學(xué)朱自清的《春》時(shí)，如能用各中彩色粉筆邊教學(xué)邊把草、花、風(fēng)、雨、人描繪出來(lái)，就會(huì )比單用語(yǔ)言描述得更加形象直觀(guān)，更富有感染力，給學(xué)生的印象會(huì )更深。如又能在此基礎上配上適當的音樂(lè )，學(xué)生自然會(huì )沉浸在圖畫(huà)和音樂(lè )相結合的美妙之中，得到美的享受。一個(gè)語(yǔ)文老師只懂得本學(xué)科的知識，而不懂得文化知識，學(xué)生在學(xué)習中所獲得的知識是單調的，狹窄的。再比如教學(xué)《看云識天氣》、《大自然的語(yǔ)言》時(shí)，語(yǔ)文老師需要具備天文地理知識，在教學(xué)《花兒為什么這樣紅》則需化學(xué)知識，教學(xué)《故宮博物院》、《人民英雄記念碑》則需歷史知識，教學(xué)《回音》則需物理知識，教學(xué)《扁鵲見(jiàn)蔡桓公》則需醫學(xué)知識。如果語(yǔ)文老師缺乏這些知識，是不會(huì )把這類(lèi)文章教好的，學(xué)生也不會(huì )學(xué)好的。在語(yǔ)文的教育教學(xué)中，把各科知識互相滲透，所取得的效果是不可低估的。如給課文劃分層次時(shí)，可引進(jìn)數學(xué)中的合并同類(lèi)項，學(xué)生會(huì )很快劃分出課文的層次。比較分析相關(guān)的課文時(shí)可借助代數中的提取公因式。在朗讀優(yōu)美的散文和詩(shī)詞時(shí)，對停頓可借助音樂(lè )中的節奏。如孟浩然的《過(guò)故人莊》，是一首五言詩(shī)，朗讀中的停頓是有規律可尋的，就如同音樂(lè )中的節奏一樣整齊，每句中都是兩頓，“故人/具/雞粟，邀我/至/田家�！�，形成了鮮明的節奏，這樣不僅使學(xué)生很快地掌握了朗讀五言詩(shī)句中停頓的方法，而且使學(xué)生感受到了音樂(lè )的節奏美。讀一首五言詩(shī)好像在吟唱一首動(dòng)聽(tīng)的`歌曲。如讀白居易的《錢(qián)塘湖春行》，這是首七言律詩(shī)，它的停頓應是“孤山/寺北/賈亭/西，水面/初平/云腳/低�！笔敲總�(gè)詩(shī)句中三頓，也像音樂(lè )中的停頓一樣，是有規律可尋的。又如學(xué)生有時(shí)讀課文到站了還不停止，我就說(shuō)同學(xué)們該剎車(chē)時(shí)不剎車(chē)，慣性學(xué)得太好了。我僅僅結合了物理上的小知識這么一說(shuō)，學(xué)生就完全理解了老師要表達的意思。這要比直接去講有趣得多，效果也要好得多。語(yǔ)文老師各種知識豐富了，用起來(lái)才可信手拈來(lái)，左右逢源，自然有一種成熟灑脫的快感。否則只能是捉襟見(jiàn)肘，窮于應付，處于窘境，難以下臺，是一種難以言喻的受罪感。
四、備課應常備常新。
備課是教師上課前的謀劃。備課就好似工程師設計藍圖，藍圖設計得好不好，將直接決定建筑工程的質(zhì)量。同樣，老師備課的質(zhì)量也會(huì )直接影響課堂教學(xué)的質(zhì)量。輕描淡寫(xiě)，應付式的備課，實(shí)質(zhì)上是對工作不負責的表現，更是對學(xué)生不負責的表現。特別是對于年輕教師，實(shí)戰經(jīng)驗很少，對教學(xué)內容還沒(méi)有一個(gè)很好的把握，因此備課就顯得更為重要。我認為在備課時(shí)，應在大量閱讀參考有關(guān)參考書(shū)、資料書(shū)，在回顧以前上課的成敗的經(jīng)驗教訓的基礎上，根據當前學(xué)生的實(shí)際、時(shí)代的變化來(lái)備好每一節課。因為，教學(xué)內容雖然變化不大，但學(xué)生已經(jīng)換了又換，新情況、新事物層出不窮，如果依然按照老教案上課，必然不會(huì )取得好的效果。學(xué)生也會(huì )對你產(chǎn)生厭惡感。
五、有扎實(shí)的寫(xiě)作功底。
語(yǔ)文教師主要的任務(wù)之一是教學(xué)生作文，這就要求語(yǔ)文教師要有相應的寫(xiě)作經(jīng)驗，要有較深厚的寫(xiě)作功底，能寫(xiě)基本的常見(jiàn)文體的文章，還能寫(xiě)研究性的、評論性的文章，甚至能寫(xiě)文學(xué)作品。因為，“教師要指導寫(xiě)作，不能空講些寫(xiě)作方法，一定要有寫(xiě)作的切實(shí)經(jīng)驗，才能隨機應變，給學(xué)生真正有益的幫助�！比~圣陶老先生說(shuō)：“語(yǔ)文教師教學(xué)生作文，要是老師自己經(jīng)常動(dòng)動(dòng)筆，或者作跟學(xué)生相同的題目，或者另外寫(xiě)些什么，就能更有效地幫助學(xué)生，加快學(xué)生的進(jìn)步。經(jīng)常動(dòng)動(dòng)筆，用比喻的說(shuō)法說(shuō)，就是‘下水’�！比~老非常贊成“教師下水”，“教師下水”作文不但能有效地提高教師本身的寫(xiě)作水平，而且能對學(xué)生作文起到積極的示范作用、激勵作用。一個(gè)不善寫(xiě)作的語(yǔ)文老師，是無(wú)法教好學(xué)生寫(xiě)作的。語(yǔ)文教師要像重視閱讀一樣重視寫(xiě)作，通過(guò)較多的寫(xiě)作實(shí)踐，提高自己的寫(xiě)作素質(zhì)。為學(xué)生作好表帥作用。
六、不斷思考和反思。
古人云：“一日三思�！闭Z(yǔ)文老師更要思考：在大力推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，我們的語(yǔ)文教學(xué)到底要為學(xué)生的發(fā)展發(fā)揮怎樣的作用呢?這應該是我們每一位語(yǔ)文老師都必須深入思考的問(wèn)題。語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)特征是工具性和人文性的統一，工具性和人文性應該尋求一種怎樣的平衡呢?注重了工具性，而忽略了人文性，語(yǔ)文就會(huì )因失去靈魂而黯淡無(wú)光，步入文字游戲的境地。反之，去掉字詞句篇，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，人文性失去傍依，成為無(wú)源之水，無(wú)本之木。作為新世紀的語(yǔ)文老師，“不能再像過(guò)去的語(yǔ)文老師上語(yǔ)文課，照著(zhù)教學(xué)參考書(shū)照本宣科，分析分析課文、劃分一下段落、總結一下段落大意、中心思想就行了，而要提供新的服務(wù)，教學(xué)生更好的方法，讓學(xué)生盡快掌握�！闭n前要思考如何設計，學(xué)生會(huì )更感興趣，更易理解，更有收獲。課后要反思，課堂上的得失，如何處理好預設與生成的問(wèn)題。如此一日三思，力爭提高課堂教學(xué)質(zhì)量、有效減輕學(xué)生的負擔，讓學(xué)生輕松學(xué)語(yǔ)文，成為學(xué)生喜愛(ài)的語(yǔ)文教師就不難了。
七、既要嚴格要求，又能寬容學(xué)生的錯誤。
學(xué)生良好的習慣必然是嚴格要求的結果，“嚴師出高徒”從來(lái)都是真理。
現今的語(yǔ)文課堂，普遍存在“一言堂”或“幾言堂”現象，很多學(xué)生因為害怕出錯，都不參與課堂討論。學(xué)生之所以產(chǎn)生害怕出錯的心理，是因為我們的語(yǔ)文課上學(xué)生經(jīng)常出錯，經(jīng)常遭受打擊，慢慢學(xué)乖了，變得不再熱衷參與，變得信奉“沉默似金”。要想讓我們的語(yǔ)文課堂真正靈動(dòng)起來(lái)，豐富起來(lái)，就要像鄭杰說(shuō)的那樣：“教師不僅會(huì )寬容學(xué)生學(xué)習中的各種差錯，而且會(huì )鼓勵他們不必太在意那些差錯，讓孩子們學(xué)會(huì )從自己的差錯中獲得真知�！彼宰鳛檎Z(yǔ)文老師，我們應該告訴學(xué)生：“學(xué)校就是這樣一個(gè)場(chǎng)所，每個(gè)人都可以嘗試錯誤，并從錯誤中學(xué)會(huì )正確。對于問(wèn)題的理解，不同的角度，不同的經(jīng)歷，不同的立場(chǎng)，理解和感悟就不一樣。我們應該敢于發(fā)表自己獨特新鮮的理解，千萬(wàn)不能因為害怕出錯，害怕不是標準答案而默然，更不應該為了迎合別人的意見(jiàn)而放棄自己的獨特見(jiàn)解。真正的學(xué)習不是生硬地記住一些死知識，而是學(xué)會(huì )發(fā)現和創(chuàng )造�！�
八、善于贊美學(xué)生。
正如鄭杰所說(shuō)：“我們其實(shí)都希望獲得別人的贊美，凡受過(guò)別人贊美的人，都曾感受到了甜蜜，相較于受人指摘，人們從心底里渴望自己所做的事受人夸獎�！蔽覀兊膶W(xué)生是如此的渴望贊美，可是贊美卻是我們的語(yǔ)文課堂上的稀有之客，我們的贊美總是送給極少數的同學(xué)，大部分同學(xué)只能“望洋興嘆”。多鼓勵學(xué)生，增強學(xué)生的自信心�，F在的學(xué)生很在乎他人的評價(jià)，賞識教育尤為奏效。課堂上給一句表?yè)P，或在期末的總評上加上2分品行分，他會(huì )高興上好幾天，上課會(huì )更認真，作業(yè)會(huì )更工整，考試會(huì )考得更出色。這種成功的喜悅帶給他們的動(dòng)力無(wú)窮無(wú)盡�？捎械臅r(shí)候，我們把這表?yè)P的話(huà)語(yǔ)或獎勵的分數看成了寶貝，不能慷慨地獎給學(xué)生，讓它成為學(xué)生的寶貝，這樣很難提起他們的興趣，他們也難以積極主動(dòng)地去學(xué)習。我們不妨在課堂上，在作業(yè)批閱中，多對學(xué)生說(shuō)“你真棒!”“你的潛力無(wú)窮!”“這樣的見(jiàn)解真是很獨到!”可以說(shuō)，老師的一個(gè)微笑、一個(gè)信任的眼神、一次親切的撫摸、一句嗔怪的話(huà)語(yǔ)都能給學(xué)生以鼓勵，以感動(dòng)，有時(shí)甚至影響他的一生，作為一個(gè)老師，我們不但要教予他們知識，更重要的是去發(fā)現學(xué)生的閃光點(diǎn)，只有用心關(guān)愛(ài)，才能收獲未來(lái)，只有這樣的老師，才會(huì )讓學(xué)生真正的喜歡。
總之，語(yǔ)文老師具有優(yōu)良的品質(zhì)，過(guò)硬的本領(lǐng)、較強的能力、靈活的教法方可成為學(xué)生喜歡的老師。我覺(jué)得如果能做到課堂語(yǔ)言幽默風(fēng)趣，教學(xué)素養多才多藝就更好。試想：有誰(shuí)會(huì )喜歡沒(méi)意思的人呢?偶爾亮亮嗓子，讓學(xué)生還唱唱歌，將文字之美、聲音之美、色彩之美融為一體，體現出無(wú)與倫比的藝術(shù)魅力。這不僅將三者綜合在一起，而且能更好地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )作靈感和熱情。如果還能在課下跟他們一起參加體育運動(dòng)，那就更能博得學(xué)生的青睞。
做教師的心得體會(huì )11
若問(wèn)學(xué)生喜歡什么樣的老師？答案肯定不是唯一的，不同的學(xué)生，不同學(xué)段的學(xué)生，關(guān)注點(diǎn)有所差異，但一定存在“交集”，諸如講課精彩，幽默風(fēng)趣，博學(xué)多才，和藹可親，認真負責，寬容大度，公平公正，英俊瀟灑，漂亮時(shí)尚……那么怎么做才能讓學(xué)生喜歡呢。
一是做“樣子”。講課時(shí)，“眼觀(guān)六路”，會(huì )用親切的目光看著(zhù)每個(gè)學(xué)生，與每個(gè)學(xué)生“對光”；學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，會(huì )以專(zhuān)注、期待、鼓勵的目光看著(zhù)發(fā)言的人；課外活動(dòng)時(shí)，會(huì )加入學(xué)生跳繩的行列……“伴隨這些‘樣子’的，是我的微笑。微笑已經(jīng)成為我的一張名片。臉上有笑，學(xué)生就有親切感，而無(wú)懼怕感�！�
二是用手來(lái)表達“喜歡”的意思。用手摸摸學(xué)生的小腦袋；用手輕拍一下學(xué)生的肩；向學(xué)生蹺起大拇指；做些提示性動(dòng)作……堂堂都有，隨處都有�？梢赃呑鰟�(dòng)作邊說(shuō)話(huà)，也可以只做動(dòng)作而不言語(yǔ)。體態(tài)語(yǔ)是教學(xué)語(yǔ)言的不可或缺的重要組成部分，應用得當可為教育教學(xué)增色又增效，甚至能夠起到有聲語(yǔ)言所起不到的作用，達“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”之境。
三是發(fā)揮“掌聲”的贊賞與肯定作用。學(xué)生終于想出了正確的答案，終于把課文讀得正確、流利、有感情了，終于寫(xiě)出了一篇好作文，或者終于有一天默字沒(méi)有一個(gè)錯別字了，“我都要為其鼓掌�！币驗椤啊K于’的背后是學(xué)生的付出與艱辛，不容易��！哪怕只取得些許進(jìn)步，也應當為之鼓掌�！闭坡暿亲钣辛Φ馁澝�，掌聲有著(zhù)巨大的魔力，尤其是來(lái)自老師的`掌聲，會(huì )讓學(xué)生終生難忘，成為他們一生克難奮進(jìn)的動(dòng)力。
四是從來(lái)不吝嗇“表?yè)P”。別說(shuō)還是孩子的學(xué)生，就是身為成年人的教師，也喜歡聽(tīng)表?yè)P。有人說(shuō)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)是夸出來(lái)的，符合心理學(xué)上的“羅森塔爾效應”�！澳愕淖魑�，語(yǔ)言通順多了，這與你重視朗讀有很大關(guān)系�！薄澳阌泻艽蟮臐摿�。照這樣下去，一年之后，你的作文會(huì )讓老師和同學(xué)刮目相看�！薄澳阏f(shuō)卞強朗讀水平高，別人難以望其項背？不對？你好好練，準能超過(guò)他！”“表?yè)P”，最能讓學(xué)生“感到”老師喜歡他。
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