教學(xué)心得體會(huì )
當我們心中積累了不少感想和見(jiàn)解時(shí)，寫(xiě)一篇心得體會(huì )，記錄下來(lái)，這樣能夠培養人思考的習慣。那么心得體會(huì )該怎么寫(xiě)？想必這讓大家都很苦惱吧，下面是小編精心整理的教學(xué)心得體會(huì )，希望對大家有所幫助。
教學(xué)心得體會(huì )1
上午第三節課英語(yǔ)老師要用我們班的學(xué)生講公開(kāi)課，有10多個(gè)孩子去不了，我便留在教室里陪著(zhù)這幾個(gè)孩子。
開(kāi)始的時(shí)候，他們幾個(gè)做數學(xué)題，我整理以前的試卷。不一會(huì )兒幾個(gè)孩子做完了，他們便開(kāi)始幫我發(fā)這學(xué)期做的試卷和練習。在平時(shí)的練習都改錯后裝訂了起來(lái)，怕有些孩子丟了，便都留在我這里�，F在課程都學(xué)完了，要進(jìn)行復習了，便拿出來(lái)發(fā)下去，以便復習時(shí)孩子們整理做過(guò)的練習上的一些題型。試卷很多，幾個(gè)孩子幫我發(fā)，發(fā)了好大一會(huì )兒才發(fā)完。再看教室，每個(gè)同學(xué)的桌上橫七豎八的放著(zhù)試卷，凌亂的很。就讓幾個(gè)孩子分開(kāi)整理。
張昊宇整理的是中間的兩排，他把試卷放在最上面，報紙放在試卷下面，按順序放整齊后對折放在桌子的右上角，然后把整本的報紙放在正中間。淺藍色鋪在中間的報紙，右上角是淺色的報紙，被他整理過(guò)的課桌格外的整齊美觀(guān)。我不禁表?yè)P他說(shuō)：“看張昊宇整理的兩排，看著(zhù)就讓人舒服！”
這是一個(gè)平時(shí)不經(jīng)常得到我表?yè)P的孩子，他平時(shí)上課喜歡呆呆的'自己走神，做事情的時(shí)候也總是慢吞吞的，現在聽(tīng)到我的表?yè)P，沒(méi)有喜形于色的笑容，卻低了頭一張桌子一張桌子整理的更認真了。等他整理完了自己負責的兩排，他主動(dòng)來(lái)問(wèn)我還需要他做些什么，我看到他快樂(lè )的表情，感覺(jué)我們心和心近了許多。我請他幫助另一個(gè)同學(xué)整理其他兩排的桌子，他也欣然接受了。
良好的師生關(guān)系勝過(guò)一切教學(xué)方法！
教學(xué)心得體會(huì )2
有人說(shuō)，學(xué)數學(xué)就如魚(yú)和網(wǎng)，會(huì )解一道題，就如捕到了一條魚(yú);掌握了一種解題方法，就如擁有了一張網(wǎng)�！皩W(xué)數學(xué)”和“學(xué)好數學(xué)”不同之處就在于你是捕到了一條魚(yú)還是擁有了一張網(wǎng)。
在乾隆年間，紀曉嵐就巧妙運用了“數學(xué)”來(lái)博得乾隆的歡心。乾隆1785年，乾隆舉辦了“千叟宴”，請了全國60歲以上的老頭3900多人，其中有一人，自報家門(mén)141歲。如果是真的話(huà)，1785-141=1644，也就是說(shuō)，這人見(jiàn)證了整個(gè)大清朝入關(guān)以來(lái)141年的歷史。乾隆一聽(tīng)就非常高興，這人是大清入關(guān)到今天繁榮昌盛的見(jiàn)證啊!說(shuō)罷，便下命令與紀曉嵐“對句”。
乾隆轉眼就說(shuō)出了上聯(lián)“花甲重逢，增加三七歲月”，什么意思呢?中國人以60為一花甲，一個(gè)花甲就是60歲，花甲重逢，60×2=120歲，增加三七歲月，三七二十一，120+21正好是141歲。
紀曉嵐思考片刻后，馬上對出了下聯(lián)“古稀雙慶，更多一度春秋”。我們中國有一句古話(huà)“人活七十古來(lái)稀”，七十便是古稀之年，古稀雙慶，70×2=140歲，更多一度春秋，也就是140+1=141歲。表面上，我們可以看到，乾隆皇帝和紀曉嵐都在祝這位老者長(cháng)壽，實(shí)際是在祝愿大清王朝繁榮昌盛、興旺發(fā)達，深合乾隆心意。
數學(xué)，就像一座高峰，直插云霄，剛剛開(kāi)始攀登時(shí)，感覺(jué)很輕松，但我們爬得越高，山峰就變得越陡，讓人感到恐懼，這時(shí)候，只有真正喜愛(ài)數學(xué)的人才會(huì )有勇氣繼續攀登下去，所以，站在數學(xué)的高峰上的'人，都是發(fā)自?xún)刃南矚g數學(xué)的。
記住，站在峰腳的人是望不到峰頂的。
教學(xué)心得體會(huì )3
關(guān)于有效教學(xué)我想我是沒(méi)有什么資格來(lái)談的，一是因為從教時(shí)間不長(cháng)，二是我沒(méi)有什么出色的成績(jì)。我只能說(shuō)把我對有效教學(xué)的一點(diǎn)認識跟大家交流一下。
有效教學(xué)一直以來(lái)都是我們每個(gè)從教者努力追求的目標，自06年參加工作擔任初中語(yǔ)文教師以來(lái)已經(jīng)過(guò)去了近四年，回想起來(lái)發(fā)現問(wèn)題挺多的，比如，學(xué)生基礎好壞不一，參差不齊；語(yǔ)文學(xué)習背誦的東西較多，學(xué)生大多都不喜歡背誦；幾乎每班都有幾個(gè)學(xué)生甚至喪失了進(jìn)一步學(xué)習語(yǔ)文的興趣和愿望……作為語(yǔ)文教師的我也感到很困惑：教師教得這么累，學(xué)生學(xué)得這么苦，為什么效果卻不盡人意呢？經(jīng)過(guò)幾翻思考我從中得出，我們在教學(xué)中很多是無(wú)效的或低效的教學(xué)行為。為此，我開(kāi)始有意識地反思自己的教學(xué)行為，去實(shí)現有效的教學(xué)效果，并十分關(guān)注學(xué)生的知識水平以及興趣的培養。
現在的教學(xué)要求我們，以學(xué)生的發(fā)展為本，尊重學(xué)生，關(guān)注學(xué)生，全面發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，培養具有創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的人才，而實(shí)現這一目標，就需要努力提高教學(xué)效率，減輕學(xué)生的負擔。那么如何才能做到這一點(diǎn)，我有以下幾點(diǎn)淺見(jiàn)：
一、課前準備是有效教學(xué)的前提。
正如有些老師所說(shuō)的那樣，有效課堂是要建立在有效備課的基礎上的。學(xué)校給我們青年教師提供了一個(gè)很好的交流和提升自己的平臺，就是集體備課。集體備課是集眾人之長(cháng)，加強集體備課可以提高教學(xué)效益，實(shí)現資源共享，顯著(zhù)提高教學(xué)效果。所以每次集體備課之前我都認真準備，不僅備課本，也備學(xué)生，把每節課的教學(xué)目標都明確，把難懂難講的問(wèn)題和學(xué)生有可能想到的問(wèn)題都記錄下來(lái)，在集體備課時(shí)拿出來(lái)向同事請教，跟同事討論，俗話(huà)說(shuō)的好：三個(gè)臭皮匠，賽過(guò)一個(gè)諸葛亮。在這里可以有不同的觀(guān)點(diǎn)的論辯，在論辯中我們有智慧的火花的碰撞，也能讓自身不斷進(jìn)步。所以每節課的上課內容我們都是把眾多老師的意見(jiàn)和觀(guān)點(diǎn)糅合后，作進(jìn)一步的知識整合，把內容精益求精，最終把知識傳授給學(xué)生。通過(guò)集體備課，我們對學(xué)生傳授的知識點(diǎn)更多也更深刻了。
二、課堂教學(xué)是有效教學(xué)的根本。
要提高教學(xué)效果，課堂教學(xué)是一個(gè)不容忽視的最重要的環(huán)節。課堂教學(xué)的有效性體現在學(xué)生學(xué)習的有效和教師教學(xué)的有效。這兩方面如果有一方失衡，那教和學(xué)就談不上有效了。記得初登講臺時(shí)，我如履薄冰，怕自己教不好，所以課下花很多時(shí)間備課，去粗取精，將最精華的部分傳授給學(xué)生。但是剃頭擔子一頭熱是沒(méi)有用的。
有效教學(xué)心得體會(huì )(2) 因為學(xué)生由于種種原因成績(jì)上不來(lái)，以至于在月考中成績(jì)不理想。此刻我認真反思了自己的教學(xué)行為，發(fā)現主要原因在學(xué)生。因為有些學(xué)生方法不對，不注重預習，復習，短短的40分鐘課堂聽(tīng)講就更是敷衍了。所以我經(jīng)常告誡學(xué)生，一定要重視每一節課，每節課雖然只有短短的40分鐘，但這也許是老師花了四個(gè)小時(shí)甚至更多時(shí)間準備的，都是精華，如果你們漏掉了哪怕一分鐘，課下也許要花上一個(gè)小時(shí)才能補償。經(jīng)過(guò)我們長(cháng)期的溝通和調整，學(xué)生的學(xué)習方法和態(tài)度有了很大轉變，對課堂重視了，開(kāi)小差的沒(méi)有了，課堂氣氛活躍了，學(xué)習效率也提高了，在09年中考中，我們班也取得了不錯的成績(jì)。所以我覺(jué)得要想提高課堂效率，發(fā)揮師生雙方的積極主動(dòng)性是必不可少的，這樣可以以盡量少的`時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果。
三．課后練習是有效教學(xué)的保證。
有效的教學(xué)，不僅在于成功的講解，而且更取決于科學(xué)、高效率的練習。好的練習能主動(dòng)地把學(xué)生學(xué)習的疑難問(wèn)題、困惑之處誘發(fā)出來(lái)，及時(shí)予以糾正。所以在教學(xué)工作中我布置練習遵循兩個(gè)原則：一是盡量少而且精；二是能當堂完成的，決不留到課下去做。記得剛參加工作時(shí)，我每個(gè)周末都會(huì )布置一些作業(yè)讓學(xué)生帶回家做，因為我總希望學(xué)生能夠每天拿筆寫(xiě)寫(xiě)作業(yè)，回憶一下所學(xué)的內容，沒(méi)想到好心辦壞事。學(xué)生不僅不接受，還對周末作業(yè)很排斥，自然作業(yè)質(zhì)量不高，這樣經(jīng)過(guò)幾周后，我決定充分利用好學(xué)生的在校時(shí)間，要求他們在學(xué)�；蛘咴谡n堂把該做的作業(yè)保質(zhì)保量的完成，這樣既能把堂課的內容進(jìn)行鞏固，也充分利用了學(xué)生的時(shí)間，一舉兩得，實(shí)現教學(xué)的有效性。
四．提高興趣是有效教學(xué)的動(dòng)力。
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)“興趣是最好的老師”，興趣是激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)探索知識的內部動(dòng)力，是學(xué)生積極認識事物，積極參與活動(dòng)的一種心理傾向，興趣越濃厚，學(xué)生學(xué)習的積極性越高，掌握知識就越快。這里我所說(shuō)的興趣包含兩個(gè)方面，一是指學(xué)生對知識學(xué)習的興趣。學(xué)生只有以主動(dòng)熱情的心態(tài)，帶著(zhù)興趣學(xué)習，才能更好更快地掌握所學(xué)內容。為了讓學(xué)生學(xué)得好，學(xué)得生動(dòng)有趣，我充分挖掘教材的趣味因素，運用多媒體等設備，讓課堂變得生動(dòng)活潑，讓學(xué)生對課堂感興趣，因為只有生動(dòng)，才能吸引學(xué)生的注意力；只有活潑，才符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，使他們感受到學(xué)習的樂(lè )趣。學(xué)生一旦對學(xué)習感興趣，就會(huì )樂(lè )于接受它，變“苦學(xué)”為“樂(lè )學(xué)”。在這樣的教學(xué)方式中，學(xué)生能愉快的接受，并且也取得了很好的效果。另外一點(diǎn)，興趣還包括學(xué)生對老師的興趣，也就是說(shuō)要想讓學(xué)生學(xué)好你教的科目，就必須讓學(xué)生喜歡你，喜歡你講的課。記得曾經(jīng)有個(gè)學(xué)生對我說(shuō)過(guò)一句話(huà)，他說(shuō)：“我知道如果我不喜歡哪個(gè)老師的話(huà)，那么我一定學(xué)不好他所教的這門(mén)課，所以我總是努力去喜歡每一個(gè)老師�！奔热粚W(xué)生都能意識到這一點(diǎn)，我想作為老師就更應該很好地利用這一點(diǎn)來(lái)幫助我們提高教學(xué)效果。所以我與學(xué)生交朋友，與他們親近，努力讓他們都喜歡我。課堂上我是嚴師，盡量運用恰當有趣輕松適宜的教學(xué)方法，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，使學(xué)生自覺(jué)地將注意力集中到授課內容。課下我又是他們值得信任的朋友，師生關(guān)系相處融洽，因此學(xué)生的學(xué)習效果也很不錯。由此可見(jiàn)，提高興趣，能夠使學(xué)生保持有效的主動(dòng)學(xué)習，提高學(xué)習效率。
總之，在今后的教學(xué)中，我要牢固樹(shù)立有效教學(xué)的理念，強化有效教學(xué)的意識，不斷學(xué)習，在學(xué)習中反思，在反思中進(jìn)步，主動(dòng)把有效教學(xué)理念、有效教學(xué)策略落實(shí)到教育教學(xué)工作中去。
以上是我個(gè)人的幾點(diǎn)不成熟的看法,不足之處，還請各位老師批評指正，謝謝大家！
教學(xué)心得體會(huì )4
良好的心理素質(zhì)是人全面素質(zhì)中的重要組成部分，是未來(lái)人才中的一項重要內容。作為一名老師，不僅要完成“傳道授業(yè)解惑”的任務(wù)，還要關(guān)注學(xué)生的心理問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生心靈的成長(cháng)。心理健康如此重要，但這卻也是我在實(shí)習期間一直忽視的.問(wèn)題。在最近進(jìn)行的一次心理健康問(wèn)卷的調查中，有近半數的學(xué)生學(xué)習壓力過(guò)大，甚至有極個(gè)別學(xué)生學(xué)習壓力極大，心理素質(zhì)脆弱，這讓我不得不開(kāi)始關(guān)注學(xué)生的心理健康問(wèn)題。
學(xué)習壓力過(guò)大是中學(xué)階段，尤其是高中學(xué)生必須面對和解決的心理問(wèn)題，這次問(wèn)卷調查也暴露出學(xué)生在處理學(xué)習壓力上存在一定的問(wèn)題。對此，我決定采取的對策是在課下與學(xué)生進(jìn)行多溝通。古人云“言為心聲”，通過(guò)與學(xué)生溝通，在對話(huà)中發(fā)現學(xué)生存在的心理問(wèn)題傾向，及時(shí)進(jìn)行調整。但是在課下的溝通中，需要注意溝通的技巧，對不同的學(xué)生采取不同的策略：對內向的學(xué)生多加鼓勵，給予勇氣和支持；對于外向的學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言進(jìn)行引導，將學(xué)習壓力控制在適度的范圍。
“教師是太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)”，教師也是一種特殊的職業(yè)，教師必須關(guān)注學(xué)生的成長(cháng)，這種成長(cháng)既包括身體上，更包括心理上，這次問(wèn)卷調查告訴我在今后的實(shí)習生活中，在與學(xué)生的交往中，尤其是對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)時(shí)，不僅要關(guān)注學(xué)生的身體上的成長(cháng)，更要關(guān)注學(xué)生的心理健康，促進(jìn)學(xué)生心靈成長(cháng)。
教學(xué)心得體會(huì )5
回頭看看，我似乎已經(jīng)習慣了忙碌的生活，我并不覺(jué)得累，反而感到快樂(lè )，我可能已經(jīng)體會(huì )到了作為一名老師的真諦！
一二年級共11個(gè)班，雖然每天我在不同的班級講著(zhù)同樣的內容，但是我不會(huì )覺(jué)得煩躁，反而有時(shí)候覺(jué)得時(shí)間太快。我每節課的流程是先回顧舊知，接著(zhù)講授新知，其次練習寫(xiě)字，然后指導學(xué)生，最后布置作業(yè)。其實(shí)我每上一節課都能發(fā)現自己的問(wèn)題，和學(xué)生的接受情況，我覺(jué)得同樣的內容重復講解也是對自己的一種歷練和提升！
我期待著(zhù)給孩子們上課，所以我每次早早的走進(jìn)教室，聽(tīng)著(zhù)孩子們的歡笑聲，他們拍手叫好，說(shuō)：“太好了，上書(shū)法課�！笨粗�(zhù)孩子們期待的眼神，我想我要盡力教好每個(gè)孩子！周一中午我利用午休時(shí)間，批改書(shū)法作業(yè)，進(jìn)行勾畫(huà)，一一給出評語(yǔ)，以鼓勵孩子進(jìn)步。再批改作業(yè)過(guò)程中，我發(fā)現孩子們存在占格不對的問(wèn)題，字大小不一，下筆位置掌握不好，我以后上課要重點(diǎn)強調，日后更進(jìn)一步！
孩子們偶爾也會(huì )讓我有些感動(dòng)。那天，我在二年級一班，喊“下課”時(shí)，孩子們都不動(dòng)，我很驚奇的問(wèn)他們：“你們怎么了，下課了怎么不動(dòng)呢？”孩子們說(shuō)：“老師我們不想下課，我們還想上書(shū)法課�！甭�(tīng)了孩子們的話(huà)，我心里十分感動(dòng)，這是孩子們對我最大的認可！有時(shí)候下課了孩子們拿著(zhù)本子就往前跑，在講臺旁圍著(zhù)我問(wèn)：“老師，你看我寫(xiě)的好嗎？”其實(shí)啊，每個(gè)孩子都是最棒的，他們一直在進(jìn)步，他們愿意去學(xué)習，期待得到老師的認可！
聽(tīng)課能更快的提升自己的能力。周三上午去錄播室聽(tīng)了李梅玉老師的`語(yǔ)文課，她也是新老師，教五年級，我想觀(guān)摩學(xué)習，所以聽(tīng)聽(tīng)課。她講的是《童年的發(fā)現》這課，過(guò)程是詞語(yǔ)闖關(guān)、自主學(xué)習、合作交流、展示點(diǎn)撥、發(fā)現規律、理解句子、拓展延伸、隨堂精練、布置作業(yè)。聽(tīng)課后，我覺(jué)得李老師整節課的設計思路很完整，梳理文章脈絡(luò )清晰，學(xué)生回答問(wèn)題積極，但是我覺(jué)得她講課過(guò)程中沒(méi)有變通性，過(guò)程有些重復單一。整體看這節課很完美，李老師身上有很多值得我們思考和學(xué)習的地方！周四上午聽(tīng)了同伴蔡飛穎老師的美術(shù)課，講解數字畫(huà)“1234”過(guò)程中，蔡老師先讓學(xué)生們聯(lián)想，再做出示范，很好的激發(fā)了學(xué)生的興趣，很快孩子們融入到了活躍的課堂氛圍中，但是一整節課的時(shí)間把控的不好，前面講解詳細，后面時(shí)間緊張，內容講解較粗略�？傊�，我們想要提高教學(xué)能力，要多聽(tīng)老師的課、同伴的課，互相評課，提出建議，多做反思，看到自己身上的不足之處，取長(cháng)補短，共同進(jìn)步！
這是充實(shí)、忙碌、有意義的生活，我們每天努力向前奔跑著(zhù)，不敢松懈，某時(shí)你覺(jué)得累了，停下腳步，回頭看看，你進(jìn)步了！
教學(xué)心得體會(huì )6
新修訂的《藝術(shù)課程標準》正式發(fā)布，我們在綿陽(yáng)市張曉蓉名師鼎興工作室的組織下展開(kāi)了新課標學(xué)習和思考。學(xué)習新課標，感覺(jué)較之舊版相比，有很大變革，我的主要的體會(huì )如下：
一、強調核心素養。
首先新課標對教學(xué)提出了新要求，目標重在關(guān)注素養的培養和提高，而不是單純的知識點(diǎn)的學(xué)習。注重培育學(xué)生終身發(fā)展和適應社會(huì )所需要的核心素養，特別是解決實(shí)際問(wèn)題的能力。這就要求我們在今后的備課設計中不僅要注意階段性知識目標，更要深入思考在整個(gè)學(xué)習階段中，該堂課能提升學(xué)生的哪些素養？怎樣的學(xué)習方式和教學(xué)策略能達到最好效果？知識領(lǐng)域間有哪些聯(lián)系？又通過(guò)什么有效方式更客觀(guān)、多層面檢測學(xué)生的學(xué)習達成情況。
二、內容擴大、綜合性增強。
高中美術(shù)學(xué)科的五大核心素養是圖像識讀、美術(shù)表現、創(chuàng )意實(shí)踐、審美判斷、文化理解。義務(wù)教育階段綜合為藝術(shù)學(xué)科四大核心素養，審美感知、藝術(shù)表現、創(chuàng )意實(shí)踐、文化理解。去掉了圖像識讀，將其包含在美術(shù)表現里面。美術(shù)表現改為藝術(shù)表現，更寬泛包含了音樂(lè )、美術(shù)、戲劇、舞蹈以及影視。審美判斷改為了審美感知，更加突出了本次課改更注重感受和體驗的特點(diǎn)�！熬C合”是這次藝術(shù)課程改革的精彩亮點(diǎn)。藝術(shù)課以人文主題式學(xué)習方式為主，課程綜合了音樂(lè )、美術(shù)、戲劇、舞蹈以及影視，多種藝術(shù)綜合共生互生。通過(guò)聽(tīng)覺(jué)+視覺(jué)+知覺(jué)，促進(jìn)通感能力，體驗+情感＋思維提高藝術(shù)修養，完善人格。這些讓我認識到我們要從一個(gè)美術(shù)教師的角色努力向著(zhù)合作型教師、創(chuàng )新型教師提升自己的能力和素養，才能適應發(fā)展的要求，做一個(gè)合格的藝術(shù)教師。
三、學(xué)習方式的轉變。
改變往昔以師為主生為輔的教學(xué)模式為以生為主、師為輔的過(guò)程，強調學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的主體地位。幫助學(xué)生在學(xué)習中學(xué)會(huì )自主，培養學(xué)生的自主能力和增強學(xué)生主體人格。而美術(shù)學(xué)科本身的性質(zhì)決定了本學(xué)科更適合學(xué)生的學(xué)習方式：自主學(xué)習、探究學(xué)習和合作學(xué)習。在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，我們首先要尊重和愛(ài)護學(xué)生的'差異性以及表現的多樣性。強調學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的主體地位，老師作為主導，起向導，顧問(wèn)作用，指導學(xué)生快樂(lè )地學(xué)習。
四、明確學(xué)業(yè)質(zhì)量要求。
隨著(zhù)新課程改革的深入，藝術(shù)課學(xué)業(yè)水平考試與評價(jià)結果納入中考。藝術(shù)課的學(xué)習成績(jì)評價(jià)涉及到學(xué)習態(tài)度、過(guò)程表現、學(xué)業(yè)成就等多方面，貫穿整個(gè)學(xué)習過(guò)程和教學(xué)各個(gè)環(huán)節。這就要求我們做好過(guò)程評價(jià)方式的設計，選擇科學(xué)、實(shí)效的方式，客觀(guān)地體現學(xué)生學(xué)習過(guò)程中藝術(shù)素養的發(fā)展。
總之，這次學(xué)習是一次很好的“充電”機會(huì )，讓我對未來(lái)的美術(shù)教學(xué)有了全新的目標和方向，在今后的教育教學(xué)工作中及時(shí)更新觀(guān)念，調整方式方法，做成長(cháng)型教師，邁向新的征程。
教學(xué)心得體會(huì )7
不論是九縱十橫，還是黑白64宮。那博大精深的文化，都讓我如癡如醉。我非有過(guò)高的智慧，也沒(méi)有滿(mǎn)腹經(jīng)綸；我只是擁有一腔熱血和執著(zhù)地追求我愛(ài)的事業(yè)。
當別人都熟睡了，我的住地還仍然是燈火輝煌；當別人都去旅行了，我還要發(fā)動(dòng)那場(chǎng)不流血的戰爭（8.11賽）；當我被最高權力機構磨刀霍霍的時(shí)候，我還在幫別人算大賬。那些都過(guò)去了。我雖受傷，卻得到了一筆很大的財富，那便是——寶貴的教學(xué)經(jīng)驗。
因為孩子們的可愛(ài)，跟他們在一起，我很快樂(lè )，我就更有激情，以致舍我忘我地工作。
因為孩子們的聰明，我的教學(xué)方法就沒(méi)有入熟套，靈活多變，機智快捷。
因為孩子們的非常好的記憶力，我就專(zhuān)門(mén)在那些記混的時(shí)候設計收拾他們。他們也常因極小的失誤而坐起下蹲來(lái)。有的小朋友，一天要坐50個(gè)下蹲。我的棋類(lèi)培訓室差點(diǎn)成了體育訓練場(chǎng)。
因為孩子們的愛(ài)心，我就在他們最無(wú)助的.時(shí)候幫助他們反敗為勝。他們就這樣被我收買(mǎi)了。
因為孩子們的好勝心，我就重重獎勵最優(yōu)秀的孩子，帶他們去車(chē)輪大戰，9連勝、8戰7勝、5連勝，才有最后的冠軍、亞軍、季軍。
因為孩子敏而好學(xué)，我就讓他在挫敗中成長(cháng)。時(shí)而，8連��；時(shí)而，叫他向比自己高2個(gè)馬的水平的同學(xué)“讓車(chē)”應戰�？傊�，對這類(lèi)孩子而言，橫也是死、豎也是死，還不如轟轟烈烈去死，在絕境中求生存，在逆境中成長(cháng)，在風(fēng)雨之后看到彩虹。
“以學(xué)生為本，贏(yíng)在起點(diǎn)”的溫江青少年活動(dòng)中心的發(fā)展思想，也是我的教學(xué)思想。要知道，我的棋力水平勝不過(guò)我的助理教練，更勝不過(guò)溫江的眾多高手。要知道，我的教學(xué)經(jīng)驗，勝不過(guò)張老師，更不敢在成都棋屆發(fā)言。也要知道，有社會(huì )各界朋友以無(wú)微不至的關(guān)懷、頂力支持、無(wú)條件地幫助。溫江之星，絕不會(huì )很遠。
教學(xué)心得體會(huì )8
在這次項目教學(xué)培訓會(huì )上，深刻的感受到在教學(xué)中，傳統教學(xué)法在制約著(zhù)老師與學(xué)生的發(fā)展，而采用項目教學(xué)法即能讓學(xué)生真正地學(xué)到知識與技能，又能開(kāi)拓學(xué)生的視野，鍛煉學(xué)生的操作能力、交際能力、協(xié)作能力等，以適應社會(huì )需求。
當前中等職業(yè)教育面臨的問(wèn)題很多，外部問(wèn)題和內部問(wèn)題并存，根源在于培養目標定位、教學(xué)內容、教學(xué)方法、教學(xué)組織形式有問(wèn)題：培養學(xué)生是要面向職業(yè)崗位還是面向職業(yè)崗位群；學(xué)生的能力培養是要傳授知識和技能還是既傳授知識和技能同時(shí)又發(fā)展學(xué)生社會(huì )能力、自學(xué)能力；課程教學(xué)內容是選擇學(xué)科型邏輯還是工作過(guò)程邏輯；課程整合是需要課程間相關(guān)教學(xué)內容的拼接還是課程內相關(guān)教學(xué)內容的項目化整合；教學(xué)組織方式是大班型、集中化還是小班型、小組化。因此，需要一種適應社會(huì )發(fā)展的教學(xué)方法來(lái)改變教育現狀，以此來(lái)推動(dòng)教育的進(jìn)一步發(fā)展。
在項目教學(xué)中，學(xué)習過(guò)程成為一個(gè)人人參與的創(chuàng )造實(shí)踐活動(dòng)，注重的不是最終的結果，而是完成項目的過(guò)程。學(xué)生在項目實(shí)踐過(guò)程中，理解和把握課程要求的知識和技能，體驗創(chuàng )新的'艱辛與樂(lè )趣，培養分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的思維模式和方法。因此，學(xué)生作為項目的直接參與者，他們會(huì )因為興趣愛(ài)好，或是心理因素而積極地投入進(jìn)來(lái)，從最初的調查到探討，期間的設計開(kāi)發(fā)，直至最終形成成果，學(xué)生都作為第一責任人；在整個(gè)過(guò)程中，根據社會(huì )實(shí)際需要為藍本，旨在鍛煉學(xué)生對知識的認知能力、轉化能力，對社會(huì )的適應能力、交際能力。通過(guò)參與，學(xué)生學(xué)到的知識與技能才能更好的與社會(huì )需求相結合。學(xué)生學(xué)會(huì )自學(xué)，這是教育過(guò)程中最重要的環(huán)節之一，項目教學(xué)法就是以此為契機，讓學(xué)生學(xué)會(huì )將知識與技能轉換為直接生產(chǎn)力或是符合社會(huì )需求的思維模式。采用項目教學(xué)法，能讓學(xué)生自始自終都處于一個(gè)主導地位，他們需要盡早地為自己的思維方式與做法負責。同時(shí)，通過(guò)組織不同專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的學(xué)生參加項目教學(xué)小組，訓練學(xué)生在實(shí)際工作中與不同專(zhuān)業(yè)、不同部門(mén)的同事協(xié)調、合作的能力。項目活動(dòng)教學(xué)法的目的在于開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，尊重個(gè)體差異，培養學(xué)生動(dòng)手能力、生存能力以及學(xué)習能力。
在項目教學(xué)法的具體實(shí)踐中，老師的作用不再是一部百科全書(shū)或一個(gè)供學(xué)生利用的資料庫，而成為了一名協(xié)助者，他幫助學(xué)生在獨立研究的道路上迅速前進(jìn)，教會(huì )學(xué)生如何應付大量的信息，引導學(xué)生如何在實(shí)踐中發(fā)現新知識，掌握新內容；學(xué)生作為學(xué)習的主體，通過(guò)獨立完成項目把理論與實(shí)踐有機地結合，不僅提高了理論水平和實(shí)踐技能，同時(shí)，在教師有目的地引導下，培養了合作、解決問(wèn)題等綜合能力。教師在觀(guān)察學(xué)生，幫助學(xué)生的過(guò)程中，開(kāi)闊了視野，提高了專(zhuān)業(yè)水平�？梢哉f(shuō)，項目教學(xué)法是師生，共同完成項目，共同取得進(jìn)步的教學(xué)方法。
教學(xué)心得體會(huì )9
轉眼學(xué)期過(guò)半了，通過(guò)期中考試很有必要靜下心來(lái)，重新審視一下自己這兩個(gè)月的教學(xué)工作。
半個(gè)學(xué)期一轉眼過(guò)去了，期中考試也順利結束了，看著(zhù)學(xué)生的成績(jì)，讓我感到自己和學(xué)生的付出有了一些回報！半個(gè)學(xué)期的學(xué)習，學(xué)生進(jìn)步很大，增長(cháng)的每一分都凝聚著(zhù)師生的血汗。對于學(xué)生這樣可喜的成績(jì)，我很是欣慰，看到了更大的希望！逐題看過(guò)學(xué)生的試卷后，綜觀(guān)學(xué)生答題的情況，我發(fā)現了存在不少問(wèn)題值得反思。
這次試卷重視學(xué)生綜合素質(zhì)與能力的測試，評價(jià)形式比較靈活，基本體現了新課標的評價(jià)要求。試卷包括字、詞、句、閱讀、作文幾個(gè)方面。既考查了學(xué)生的`基礎知識和基本技能，也檢測了學(xué)生的課外閱讀水平。做到題型多樣靈活，知識面廣，并蘊涵了一定的思想教育于試題之中。從學(xué)生的考試結果看較難�，F就本次測試做如下反思：
首先是教師教學(xué)方式和方法，總以為語(yǔ)文是熏陶和漸染的過(guò)程，或多或少的忽視了基礎知識的學(xué)習，特別是對于學(xué)習基礎差的學(xué)生，還需要加強這方面的教學(xué)，還應該注重培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣，師生都該踏踏實(shí)實(shí)走好每一步，先教好學(xué)好最基本的，然后才能夠加深和拓展教材的內容。
其次是學(xué)生的學(xué)習態(tài)度和策略。本此考試類(lèi)型仍然是積累，閱讀，寫(xiě)作三大塊，本次失分較多的是閱讀。閱讀題著(zhù)眼于檢測學(xué)生閱讀方法與態(tài)度及知識面的能力，雖然平時(shí)已經(jīng)注重給學(xué)生們在這一方面的練習與指導，但是練習得不夠扎實(shí)。從學(xué)生那里了解到：有的是因為沒(méi)有接觸過(guò)的題目不會(huì )做，有的是粗心、不仔細，理解錯題目意思。要改變這種狀況，關(guān)鍵是讓學(xué)生掌握閱讀方法及技巧。
通過(guò)這次考試，在今后的教學(xué)中要注意重視學(xué)生的學(xué)習態(tài)度的培養，著(zhù)眼于學(xué)習策略教學(xué)。繼續加強課堂教學(xué)改革的研究，不斷反思和改進(jìn)課堂教學(xué)，采取多種形式進(jìn)行教學(xué)，在實(shí)踐中不斷研究如何培養學(xué)生閱讀興趣，提高其閱讀能力和寫(xiě)作水平；在練習中培養學(xué)生審題能力和答題方法，同時(shí)也培養學(xué)生仔細答題的好習慣。對于學(xué)習有困難的學(xué)生，學(xué)習能力有待開(kāi)發(fā)的學(xué)生，要多單獨輔導，與家長(cháng)密切聯(lián)系，獲得家長(cháng)的重視。
其三是對教材的把握。閱讀教學(xué)特別要注重培養學(xué)生的獨立閱讀能力，指導學(xué)生學(xué)會(huì )閱讀不同文體的課文，實(shí)現向初中閱讀學(xué)習的平穩過(guò)渡。
從這次檢測中可以看出，學(xué)生對基礎知識掌握扎實(shí)，今后在教學(xué)中要更注重培養學(xué)生閱讀和寫(xiě)作的興趣。使學(xué)生愛(ài)上閱讀，愛(ài)上語(yǔ)文。
教學(xué)心得體會(huì )10
《故鄉》是魯迅先生的代表作之一，收入魯迅的小說(shuō)集《吶喊》。這部小說(shuō)集里的作品，用魯迅自己的話(huà)來(lái)說(shuō)，是“聽(tīng)將令”的作品。也就是說(shuō)，從大的主旨來(lái)看，是與五四新文化運動(dòng)的整體基調相契合的。
《故鄉》一文無(wú)論是從內容到形式，從人物塑造到環(huán)境描寫(xiě)，從歷史意義到現實(shí)價(jià)值等，可講可學(xué)可探究的內容太多了，如何進(jìn)行有效的教學(xué)，讓學(xué)生在能接受理解的范圍內探究，需要對教學(xué)內容進(jìn)行取舍。
不得不說(shuō)，教學(xué)中做“減法”對我來(lái)說(shuō)真的不是一件容易的.事。因此在備課過(guò)程中也走了不少彎路。
當我初次構思時(shí)，還是走了“介紹背景、分段、逐段分析、概括中心思想”的老路子，但是在我試講的過(guò)程中會(huì )發(fā)現，這樣設計教學(xué)完全就是辜負了這篇文章的深意。
一節課下來(lái)，學(xué)生們無(wú)法把握文章的感情基調，未能深入文本，讀出自己的感受。因為閱讀文本有所欠缺，在后續講解時(shí)也沒(méi)有引導學(xué)生真正進(jìn)入文本，而始終是浮于表面。這不僅使課堂時(shí)間浪費，更使整個(gè)教學(xué)流程堵塞。
當出現了以上問(wèn)題時(shí)，我就覺(jué)得我的教學(xué)設計需要做一定的調整了。正巧在學(xué)校教育家書(shū)院組織的“教學(xué)能手比賽經(jīng)歷分享”活動(dòng)中，有幸聽(tīng)了張璐老師的備課感受，令我恍然大悟。張璐老師提到，經(jīng)過(guò)這次比賽，她在備課的時(shí)候發(fā)生了一些變化。
首先就是備課的順序發(fā)生了轉變——起初是查看各種名家的分析，對教材內容進(jìn)行整合、加工，再到從導語(yǔ)到結語(yǔ)完整的教學(xué)環(huán)節設計。但是經(jīng)過(guò)多次比賽，張老師的備課發(fā)生了變化——首先從文本出發(fā)，熟讀成誦，要有自己的理解、發(fā)現和情感體悟；接著(zhù)確定教學(xué)內容，即這節課要“教什么”；最后依據“教什么”確定“怎么交”。
張璐老師備課順序的變化給我帶來(lái)很大的感悟，我也試著(zhù)進(jìn)行轉變，果然有令人欣喜的收獲。
教學(xué)心得體會(huì )11
本學(xué)期我參加了學(xué)校微課的培訓學(xué)習，使我對微課有了進(jìn)一步的了解----通過(guò)微課每個(gè)老師能把自己的教學(xué)經(jīng)驗的精華部分簡(jiǎn)潔快速的傳授給別人。下面談?wù)勎⒄n制作幾點(diǎn)學(xué)習體會(huì ):
(一)錄制時(shí)調整電腦分辯率為1024*768，顏色位數為16位。ppt盡量做到簡(jiǎn)潔、美觀(guān)大方。(盡可能使文件小，易于傳輸)
(二)時(shí)間須嚴格控制在五分鐘左右。
(三)內容非常碎片化，非常精煉，在五分鐘內講解透徹，不泛泛而談，若內容較多，建議制作系列微課。
(四)在編寫(xiě)微課內容時(shí)，基于教學(xué)設計思想，完全一對一地“啟惑”“解惑”。
(五)微課在內容、文字、圖片、語(yǔ)言等上須正確準確無(wú)誤。
(六)微課講解時(shí)，聲音響亮，抑揚頓挫。語(yǔ)言通俗易懂、深入淺出、詳略得當，不出現“你們”、“大家”、“同學(xué)們”等大眾受眾式用語(yǔ)。
(七)若在講解中使用課件，課件有視覺(jué)美感(建議ppt盡量采用單色，突出簡(jiǎn)示潔之美)。
(八)視頻畫(huà)質(zhì)清晰。
(九)建議能看到教師頭像�！癙PT+視頻”的錄制模式下，頭像不遮擋教學(xué)內容。
(十)要有片頭片尾，顯示標題、作者、單位等信息。
(十一)視頻格式為:Flv、Mp4，視頻尺寸為:640*480或320*240。音頻格式有:AAC (.aac, .m4a, and .f4a), MP3, and Vorbis (.ogg and .oga)
微課是新時(shí)代的產(chǎn)物，作為新時(shí)代的.人民教師，我們有必要去學(xué)會(huì )正確使用它，并創(chuàng )造性的運用到我們的日常教學(xué)工作中去。
教學(xué)心得體會(huì )12
在過(guò)去一段時(shí)間的教學(xué)中，我通常是以同樣的教學(xué)目標、教學(xué)方法、教學(xué)要求以及教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，這樣下來(lái)不但課堂上合作交流比較少，信息反饋不夠，而且這種教學(xué)方式嚴重忽視了學(xué)生的個(gè)體差異，學(xué)生處于一種被動(dòng)的狀態(tài)，沒(méi)有真正的做到以學(xué)生為中心。
對于這種情況，我首先分析了學(xué)生的差異，尤其是認知能力差異和興趣習慣差異。對于認知能力差異，有的學(xué)生學(xué)習速度快，接受能力強；有的學(xué)生反應較慢，理解能力差。比如，在做語(yǔ)文閱讀理解時(shí)，有的學(xué)生常常帶有個(gè)人情緒，常拿出現實(shí)生活中的事來(lái)任意推測，但卻忽略了原文，脫離了原文，結果導致判斷失誤。學(xué)生注意力也有強有弱，記憶力強的學(xué)生記得快，記得久，且記憶方法得當；記憶力弱的學(xué)生識記時(shí)花費的時(shí)間和精力多，并且容易遺忘。
而對于興趣習慣差異方面，學(xué)生對語(yǔ)文學(xué)習是興趣是不同的。對語(yǔ)文越感興趣的學(xué)生，學(xué)習就越起勁，而且學(xué)習信心越足，學(xué)習成績(jì)也會(huì )越來(lái)越好。學(xué)習興趣也能彌補智力上的不足，有了興趣就能把艱苦的學(xué)習變成快樂(lè )的學(xué)習。還有一些學(xué)生則對學(xué)習不感興趣，學(xué)習語(yǔ)文對他們說(shuō)無(wú)異于一種苦役，學(xué)習沒(méi)有信心，投入的時(shí)間、精力也不夠，學(xué)習效果不言而喻。至于學(xué)習習慣，有的學(xué)生喜歡早上學(xué)習，而有的學(xué)生喜歡開(kāi)夜車(chē)；有的學(xué)生有好的學(xué)習習慣，課前把一切準備好，有一個(gè)好的精神面貌，上課嚴守紀律，專(zhuān)心聽(tīng)講，主動(dòng)積極，大膽開(kāi)口，課后自覺(jué)復習，朗讀、背誦、記憶；有的學(xué)生則松松垮垮，不緊不慢，無(wú)精打采。
一個(gè)班級里，學(xué)生總是存在著(zhù)這樣或那樣的差異，雖處于同一個(gè)教室里上課，這些差異給學(xué)生的學(xué)習成績(jì)帶來(lái)了相當的影響。而在實(shí)際教學(xué)中如果教師未充分認識到學(xué)生的個(gè)體差異性，教師安排的.教學(xué)目標、教學(xué)內容和要求往往適合某些學(xué)生，而不適合另一些學(xué)生。班級學(xué)生人數多，教師也往往只是和部分學(xué)生進(jìn)行交流，一些做法只是鼓勵某些學(xué)生積極參與課堂上教師和學(xué)生的相互作用，對他們的學(xué)習行為給予強化；而另一些學(xué)生卻缺少這些機會(huì )。如現在大多數課堂上對學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)時(shí)，總是那些成績(jì)好的同學(xué)比較積極，同時(shí)課堂討論時(shí)也總是那些能力比較強的同學(xué)參與其中，而那些自卑的性格內向的學(xué)生很少會(huì )舉手，結果導致兩極分化越來(lái)越嚴重。這樣對于學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機和愿望、學(xué)習的過(guò)程和效果都會(huì )帶來(lái)不同程度的影響。
正是由于這些原因，所以我們教師在教學(xué)過(guò)程中要兼顧不同學(xué)生的需要。關(guān)鍵在于教師課前要精心準備，精心設計教學(xué)環(huán)節，比如，指導學(xué)生朗讀時(shí)，總的目標讓學(xué)生能有感情、把握好快慢節奏停頓、流利地朗讀，但按照學(xué)生能力差異可以分層次提出要求，優(yōu)等生必須達到總目標，中等生則需要把握好快慢節奏停頓且比較流利地朗讀，差生只需要讀準、讀通課文就可以了。因此，教師備課寫(xiě)教案時(shí)，要把這些不同需要分別寫(xiě)下來(lái)，當然，隨著(zhù)知識的增加、能力的提高，學(xué)生的需要也會(huì )有變化，教師一定要始終把握住這一點(diǎn)。
總之，我們語(yǔ)文老師應重視學(xué)生的個(gè)體差異，并且關(guān)注每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，這樣才能幫助他們更快地成長(cháng)起來(lái)，減少學(xué)生之間的個(gè)體差異，爭取共同進(jìn)步。
教學(xué)心得體會(huì )13
向課堂四十分鐘要質(zhì)量，已成為學(xué)校教育的熱門(mén)話(huà)題。如何真正打造小學(xué)高效課堂是每位小學(xué)教師必須明白和解決的問(wèn)題。那么究竟如何構建高效的課堂呢？
一、教師方面
1、充分的課前準備
我們知道，沒(méi)有預設的課堂是放任的，也是雜亂無(wú)章的，必然也是低效的。要創(chuàng )造高效的課堂，充分用好這四十分鐘的每一秒，充分的課前準備就顯得非常重要了。首先，教學(xué)目標的定位要難易適中。就跟打籃球一樣，籃筐太高了學(xué)生再怎么努力也投不進(jìn)，自然就喪失了信心；而籃筐太低了，學(xué)生就會(huì )輕而易舉地灌進(jìn)籃筐，當然也就沒(méi)有戰勝困難的喜悅。其次，教者在制定教學(xué)目標的時(shí)候，要充分考慮到三維目標的統一。知識與技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)、過(guò)程與方法，這三個(gè)方面同等重要，缺一不可。再次，教學(xué)目標的制定也要兼顧好、中、差三個(gè)層次。根據因材施教原則，教學(xué)目標的制定也要因人而異，不同層次的學(xué)生要求達到的目標也各不相同，要避免一概而論。要保證課堂上80%以上的學(xué)生掌握80%以上的課堂教學(xué)內容。對于優(yōu)等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰性的練習；而對于那些后進(jìn)生，我們也可以為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進(jìn)。
此外還要明確每節課教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，不要胡子眉毛一把抓；體會(huì )學(xué)生學(xué)習過(guò)程中的困難之處，重點(diǎn)加以突破；合理地講練，每節課都要有比較深入的信息反饋與調整，確保每節課中目標的達成度。
2、活躍的課堂狀態(tài)
只要能讓學(xué)生的思維總處于活躍狀態(tài)，積極地探索知識并試圖將剛剛獲得的知識轉化為能力，我認為，這就是一節高效的課，成功的.課。教師要善于根據具體教育情景，靈活運用各種教育方法，發(fā)現和培養創(chuàng )新人才，成為學(xué)生創(chuàng )造潛能的開(kāi)發(fā)者，在組織課堂教學(xué)的各環(huán)節中，教師要時(shí)刻牢記學(xué)生才是課堂教學(xué)的中心，要精心設計能調動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習主動(dòng)性的方法。課堂教學(xué)的效果，最終要體現在學(xué)生身上。只有通過(guò)學(xué)生的親身實(shí)踐和領(lǐng)悟去獲得知識，才是最佳學(xué)習途徑。因此，教學(xué)過(guò)程中，要徹底改變“注入式，滿(mǎn)堂灌，教師講，學(xué)生聽(tīng)”，把知識強行“塞入”學(xué)生大腦的傳統教學(xué)模式和觀(guān)念。教師要由“演講者”轉變?yōu)椤熬巹 焙汀皩а荨�，要像導演給演員說(shuō)戲那樣，創(chuàng )造一種使學(xué)生能真正處在做中學(xué)的情景，促其自覺(jué)、積極地學(xué)習知識和思考問(wèn)題。當然，我們不僅僅要關(guān)注學(xué)生雙基的掌握，更要在課堂中以幽默風(fēng)趣、富有感染力的語(yǔ)言及事例激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，培養他們學(xué)習的信心，促進(jìn)三維目標的全面達成。
二、學(xué)生方面
1．課前預習習慣
預習不止是把書(shū)本看看，還要思考一些基本的問(wèn)題：是什么？為什么？這樣行嗎？跟以前的知識有什么聯(lián)系？等等。這樣，聽(tīng)課就有的放矢，會(huì )抓重點(diǎn)，攻難點(diǎn)，課堂自然就有效了。
2、課堂學(xué)習習慣：
上課要做到“聲聲入耳、字字入目、動(dòng)手動(dòng)腦、用心學(xué)習”。要端座在凳子上，起立時(shí)要站直；聽(tīng)課時(shí)目視老師，重點(diǎn)內容課本上有的要勾畫(huà)，沒(méi)有的要記在課本的空白處或筆記本上；老師板書(shū)時(shí)要目視黑板；老師提出問(wèn)題時(shí)積極思考，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，不明白的問(wèn)題要及時(shí)問(wèn)老師；回答課本上的問(wèn)題時(shí)將書(shū)捧在胸前，聲音要宏亮；書(shū)寫(xiě)時(shí)執筆要正確，要認真，書(shū)寫(xiě)解答過(guò)程要規范，寫(xiě)在規定的位置，不寫(xiě)錯字、別字，要獨立完成老師布置的作業(yè)；討論問(wèn)題時(shí)要主動(dòng)參與，積極發(fā)言。要集中精力緊緊圍繞老師的講課思路用心學(xué)習。
3、課后鞏固習慣：
堅持先復習后做題。復習是鞏固和消化學(xué)習內容的重要環(huán)節，把所學(xué)知識認真復習一遍，該記憶的記住了，該理解的理解了，然后再做作業(yè)。假如每次作業(yè)都能夠做到先復習，然后像對待考試一樣對待作業(yè)的話(huà)，那就等于一天幾次考試，就不會(huì )出現平時(shí)作業(yè)100分，正式考試不及格的情況了。
總之，構建高效課堂是當前推進(jìn)素質(zhì)教育、深化課程改革的關(guān)鍵和根本要求，只要我們投入其中，從自身做起，從每節課做起，從每一個(gè)環(huán)節做起，從點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起，在教學(xué)實(shí)踐中認真學(xué)習、積極探索、深入研究，課堂教學(xué)的有效性、高效性就會(huì )指日可待。
教學(xué)心得體會(huì )14
【摘要】小學(xué)數學(xué)教學(xué)中培養學(xué)生的問(wèn)題意識是調動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng )造性的最直接、最有效的方法，是教學(xué)成功的關(guān)鍵。那么怎樣在數學(xué)教學(xué)中培養學(xué)生的問(wèn)題意識呢？結合教學(xué)實(shí)踐，筆者認為應從以下幾點(diǎn)做起。
一、營(yíng)造和諧氣氛，使學(xué)生敢問(wèn)；
二、創(chuàng )設問(wèn)題情境，使學(xué)生想問(wèn)；
三、教給學(xué)生質(zhì)疑的方法，使學(xué)生會(huì )問(wèn)；
四、適時(shí)評價(jià)，使學(xué)生善于問(wèn)。只有這樣，才能有效培養學(xué)生的問(wèn)題意識，為學(xué)生主動(dòng)創(chuàng )新打下堅實(shí)的基礎。
【關(guān)鍵詞】問(wèn)題意識敢問(wèn)想問(wèn)會(huì )問(wèn)善問(wèn)
問(wèn)題意識是指人們在認識活動(dòng)中，經(jīng)常遇到的一些難以解決的實(shí)際問(wèn)題和理論問(wèn)題，并由此產(chǎn)生一種懷疑、困惑的心理狀態(tài)。這種心理狀態(tài)促使人們積極思維，認真探索，不斷提出問(wèn)題和解決問(wèn)題，思維的這種品質(zhì)，稱(chēng)為問(wèn)題意識。
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更為重要”。這是因為：解決一個(gè)問(wèn)題是一個(gè)人能否綜合運用知識以及知識的深度和廣度的體現，而提出問(wèn)題卻需要創(chuàng )造性思維。在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中，要引導學(xué)生自主探究學(xué)習，必須培養學(xué)生的問(wèn)題意識。有了問(wèn)題，思維才有動(dòng)力，有了問(wèn)題，才會(huì )有創(chuàng )新和發(fā)現。因此，在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中培養學(xué)生的問(wèn)題意識是調動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng )造性的最直接、最有效的方法，是教學(xué)成功的關(guān)鍵。那么怎樣在數學(xué)教學(xué)中培養學(xué)生的問(wèn)題意識呢？結合教學(xué)實(shí)踐，筆者認為應從以下幾點(diǎn)做起。
一、營(yíng)造和諧氣氛，使學(xué)生敢問(wèn)
創(chuàng )設課堂教學(xué)中的民主環(huán)境，教師必須更新教學(xué)觀(guān)念，堅持以創(chuàng )新教育為核心的素質(zhì)教育觀(guān)念，善于吸收教育科學(xué)以及所教的小學(xué)數學(xué)最新研究成果，將其靈活運用于教學(xué)實(shí)踐，并努力營(yíng)造和諧氣氛，培養學(xué)生從不同角度提出問(wèn)題的能力。
小學(xué)生思想活躍，求知欲旺盛，對事物有強烈的好奇心，這就是問(wèn)題意識的種子。但是，這顆種子能否萌芽，取決于是否有一個(gè)適宜的環(huán)境和氣氛。在小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)中，許多學(xué)生還是習慣由教師提出問(wèn)題，學(xué)生回答的教學(xué)模式，學(xué)生心里即使有許多問(wèn)題也不敢提出來(lái)。學(xué)生只有被動(dòng)的接受，于是課堂上就只剩下教師的聲音了，久而久之，學(xué)生就沒(méi)有什么問(wèn)題可問(wèn)了。要培養學(xué)生的問(wèn)題意識，首先就一定要改變這種習慣，營(yíng)造寬松、自由的教學(xué)氛圍，建立平等民主的師生關(guān)系，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑、提問(wèn)，鼓勵學(xué)生求新求異。其次，要正確對待學(xué)生的提問(wèn)，不譏諷，不批評，挖掘其可貴之處，特別要鼓勵學(xué)生自己發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題。在課堂上少些不準，多些允許，提倡討論、辯論，讓學(xué)生在課堂上能夠“自由地呼吸”，敢想，敢說(shuō)，敢做，充分發(fā)表自己的見(jiàn)解。只有這樣，才能為問(wèn)題意識這顆種子的生長(cháng)提供充足的陽(yáng)光、水分，適宜的土壤，利于生根發(fā)芽，開(kāi)花結果。
二、創(chuàng )設問(wèn)題情境，使學(xué)生想問(wèn)
教師要根據數學(xué)思維的問(wèn)題性這一特點(diǎn)，抓住學(xué)生認知過(guò)程中新舊知識的聯(lián)系和矛盾，創(chuàng )設良好的問(wèn)題情境，使學(xué)生在具體的`問(wèn)題情境中引發(fā)思維活動(dòng)，在思想上產(chǎn)生疑問(wèn)，從而發(fā)展提問(wèn)能力。創(chuàng )設問(wèn)題情境的原則是：?jiǎn)?wèn)題要小而具體，新而有趣，要有適當的難度，要有啟發(fā)性、開(kāi)放性、現實(shí)性，要注意從教材的難點(diǎn)處設疑，從易錯處設疑。例如，筆者在教學(xué)《能被3整除數的特征》時(shí)，先讓學(xué)生任意說(shuō)一個(gè)數，教師判斷是不是3的倍數，再由學(xué)生驗證，學(xué)生發(fā)現老師的判斷既準又快，都急于想知道為什么，這時(shí)教師再引導學(xué)生觀(guān)察這些數，發(fā)現其中的規律，再利用自己發(fā)現的規律來(lái)判斷，體會(huì )老師神奇之所在。這樣設計激起了學(xué)生濃厚的認知興趣和強烈的學(xué)習動(dòng)機，教師這時(shí)候教學(xué)新課內容，一定會(huì )大大提高效率，事半功倍。
同時(shí)教師要善于創(chuàng )設能激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的問(wèn)題情境。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)“興趣是最好的老師”。小學(xué)生的學(xué)習積極性往往以自己的學(xué)習興趣為轉移，學(xué)生只有對所學(xué)科目感興趣時(shí)，才能想學(xué)習、愛(ài)學(xué)習，才能樂(lè )學(xué)、會(huì )學(xué)。因此，教師應注意創(chuàng )設充滿(mǎn)趣味性的問(wèn)題情境，努力把學(xué)生的注意力引到數學(xué)問(wèn)題情境中，把抽象的數學(xué)問(wèn)題寄于新奇而富有情趣的佳境中，在濃厚的興趣中探究問(wèn)題，解決問(wèn)題，掌握新知。
例如：在復習分數應用題時(shí)，我設計了這樣一道習題，一條路長(cháng)1200米，第一周修了全長(cháng)的1/3，第二周修了全長(cháng)的40%，_____？讓學(xué)生提出問(wèn)題并解答。我們班級男女生人數正好相等，我把學(xué)生按性別分成兩組，一組提問(wèn)，一組解答。提出合理問(wèn)題的加一分，解答問(wèn)題正確的加一分，否則不予加分，最后看哪組的得分高�；顒�(dòng)中，學(xué)生的思維活躍，課堂教學(xué)自然也取得了意想不到的效果。
三、教給學(xué)生質(zhì)疑的方法，使學(xué)生會(huì )問(wèn)
要培養學(xué)生的問(wèn)題意識，除了要讓學(xué)生敢問(wèn)，想問(wèn)，還要讓學(xué)生會(huì )問(wèn)。有效的提問(wèn)，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，同時(shí)還能啟發(fā)學(xué)生的思維，激勵學(xué)生積極思考�？茖W(xué)、富有藝術(shù)性的提問(wèn),能架起思維的橋梁,有效調動(dòng)學(xué)習的積極性,變要我學(xué)為我要學(xué)。教師的提問(wèn)也很關(guān)鍵,教師善于提出問(wèn)題,會(huì )影響學(xué)生養成“發(fā)現—提出”問(wèn)題的好習慣，為此，教師在課堂教學(xué)中，要多問(wèn)“為什么”，少問(wèn)“是什么”。如在要求學(xué)生解決問(wèn)題時(shí)，學(xué)生列出算式后，教師要追問(wèn)這一步是求什么的？“你是怎樣想的”，“根據是什么”。注重學(xué)生的思維過(guò)程，留給學(xué)生表達思維過(guò)程的機會(huì )。培養學(xué)生批判性思維，進(jìn)而不斷發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題。
學(xué)生提問(wèn)題不只是問(wèn)別人，更主要是問(wèn)自己，引發(fā)自己的思考。自己經(jīng)過(guò)足夠的思考，再和別人就這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行討論，會(huì )有更大的收獲�？傊�，學(xué)生要有深究細追，打破砂鍋——紋（問(wèn)）到底的精神和勇氣。
在課堂教學(xué)中可引導學(xué)生提出問(wèn)題，如：“猜一猜，老師會(huì )提什么問(wèn)題”，“比一比，誰(shuí)提的問(wèn)題又多又好”。這樣一來(lái)，學(xué)生便會(huì )帶著(zhù)幫助老師教學(xué)的心里去發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題。如復習圓柱圓錐時(shí)，老師出示：一個(gè)底面直徑是2米，高是1、5米的圓柱體，然后讓學(xué)生猜一猜：老師會(huì )提什么問(wèn)題？學(xué)生經(jīng)過(guò)思考后提出：圓柱的體積是多少立方米？做這樣一個(gè)圓柱體需要多少鐵皮？削成一個(gè)最大的圓錐，圓錐的體積是多少立方米？等等，這樣設計有利于培養了學(xué)生的問(wèn)題意識。另外，質(zhì)疑的方法還有很多，如：因果質(zhì)疑法，在教學(xué)三角面積時(shí)，學(xué)生會(huì )問(wèn)三角形的面積計算公式是怎樣得來(lái)的？此外還有比較質(zhì)疑法，反問(wèn)質(zhì)疑法等。指導學(xué)生善于在學(xué)習的各個(gè)環(huán)節中，學(xué)會(huì )提問(wèn)，養成提問(wèn)的習慣。
四、適時(shí)評價(jià)，使學(xué)生善于問(wèn)
要使學(xué)生逐步提高提問(wèn)的質(zhì)量，教師要注意適時(shí)總結，引導學(xué)生評價(jià)。對學(xué)生提問(wèn)要熱情，不能置之不理，或簡(jiǎn)單地做結論性回答。認真傾聽(tīng)學(xué)生的每次發(fā)言，了解學(xué)生的思維過(guò)程，對學(xué)生不同的意見(jiàn)，都發(fā)自?xún)刃牡膶W(xué)生進(jìn)行激勵性評價(jià)，并且鼓勵他們能從不同的角度和自身實(shí)際來(lái)考慮問(wèn)題。使學(xué)生感受到數學(xué)就在我們身邊。向學(xué)生滲透問(wèn)就比不問(wèn)強的思想，要經(jīng)常表?yè)P敢于提問(wèn)、善于提問(wèn)的學(xué)生。
古人說(shuō)：學(xué)貴知疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，不疑則不進(jìn)。在課堂教學(xué)中教師要更新教學(xué)觀(guān)念，把握教材，創(chuàng )造條件，讓學(xué)生敢于提問(wèn)，愿意提問(wèn)，善于提問(wèn)，給學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)留足時(shí)間和空間，只有這樣，才能有效培養學(xué)生的問(wèn)題意識，為學(xué)生主動(dòng)創(chuàng )新打下堅實(shí)的基礎。
教學(xué)心得體會(huì )15
“興趣”是學(xué)好英語(yǔ)的前提，它能喚起學(xué)生的好奇心和迫切的求知欲。我國古代大教育家孔子說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè )之者”。意思是：對任何事，求知的人不如喜愛(ài)的人，喜愛(ài)的人不如自得其樂(lè )的人。興趣愛(ài)好比智力技能更能促進(jìn)學(xué)生勤奮學(xué)習，它是學(xué)好英語(yǔ)的首要條件。因為只有love what you do，才會(huì )get what you love。
第一、教師的教學(xué)方式直接影響著(zhù)學(xué)生的學(xué)習興趣
英語(yǔ)教學(xué)不僅是一個(gè)認識過(guò)程，而且也是一種情感活動(dòng)過(guò)程。這里所說(shuō)的情感首先來(lái)自于教師本人對教學(xué)本身的興趣。教師的教學(xué)態(tài)度直接影響著(zhù)學(xué)生的學(xué)習興趣，影響著(zhù)學(xué)生學(xué)習的積極性和克服困難的意志，影響學(xué)生的認知活動(dòng)效率。一個(gè)對教學(xué)有興趣的教師，因其教學(xué)有方，而使教學(xué)活動(dòng)生動(dòng)有趣，使一些原本對學(xué)習沒(méi)興趣的學(xué)生產(chǎn)生興趣。
初中的學(xué)生年齡小，心理幼稚，對教師的印象直接影響著(zhù)對英語(yǔ)學(xué)習的興趣。課堂上我總是不時(shí)掃視全班，使學(xué)生感到?jīng)]有“被遺忘的角落”。當教師不可缺少的甚至是最主要的品質(zhì)，就是要熱愛(ài)學(xué)生，平時(shí)我注意多與學(xué)生接觸，主動(dòng)與學(xué)生談心、交朋友，幫助他們樹(shù)立學(xué)習的`信心。我相信，教師良好的品質(zhì)和個(gè)性能促進(jìn)交際教學(xué)中的默契配合。
第二，創(chuàng )造課堂集體學(xué)習氛圍
學(xué)生在恐懼的情緒下不可能進(jìn)行創(chuàng )造性思維。在課堂中，發(fā)音較難的單詞通過(guò)集體跟讀和朗讀，讓學(xué)困生有機會(huì )自我改正。如果馬上指定某位學(xué)生去發(fā)言，一般情況下學(xué)生就會(huì )顯得很緊張，產(chǎn)生不安全感，所以多種多樣的課堂集體活動(dòng)形式最能創(chuàng )造出學(xué)生的安全感。另外，當學(xué)生犯錯誤時(shí)，我總是正面鼓勵，而不是處處糾錯。因為學(xué)生是嘗試著(zhù)進(jìn)行言語(yǔ)操練的，犯點(diǎn)錯誤是不可避免的。對這些初中學(xué)生來(lái)說(shuō)學(xué)習英語(yǔ)剛剛起步，需要的是更多的鼓勵與贊賞。所以，在講課時(shí)會(huì )特別的鼓勵他們。
第三、創(chuàng )造教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生興趣
在教學(xué)中，首先要創(chuàng )造英語(yǔ)學(xué)習情境，營(yíng)造氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣激發(fā)學(xué)習動(dòng)機，培養學(xué)習興趣。比如在學(xué)習打電話(huà)、看病等日常交際用語(yǔ)時(shí)，都盡量用情景教學(xué)。這樣做不但能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，而且使學(xué)生學(xué)會(huì )了實(shí)際運用英語(yǔ)的能力。其次，通過(guò)開(kāi)展拼寫(xiě)單詞比賽，激發(fā)學(xué)生學(xué)習單詞的興趣；開(kāi)展朗讀比賽，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，這些比賽其實(shí)就是創(chuàng )造一種學(xué)以致用的氛圍，使學(xué)生們切實(shí)感到英語(yǔ)的成就感，有“用武之地”，在比賽中，當學(xué)生在某一方面獲得了一次成功后，就會(huì )增強學(xué)習英語(yǔ)的興趣，于是就會(huì )更主動(dòng)自覺(jué)地學(xué)習。隨著(zhù)學(xué)生興趣的增強，學(xué)習效果也就不斷提高。如此良性循環(huán)，學(xué)生的學(xué)習負擔逐漸減輕，學(xué)習速度不斷加快，學(xué)習興趣也就自然能得以長(cháng)久。
初中學(xué)生有強烈的表現欲。在每一次對上一節課的內容進(jìn)行檢查溫習時(shí)，我經(jīng)常問(wèn)一些問(wèn)題，讓學(xué)生以搶答的形式來(lái)完成。聽(tīng)寫(xiě)單詞、朗讀課文、口語(yǔ)對答都以小組為單位開(kāi)展競賽，由于引入了這種競爭機制，學(xué)生們課后互相幫助，課堂上個(gè)個(gè)不甘落后，爭當第一，學(xué)習氣氛活躍，教學(xué)效果顯著(zhù)。
雖然自己，所教授的班級不是思考能力和學(xué)習能力最強的，但是希望他們在漸漸的活動(dòng)參加中更加表現出對英語(yǔ)的熱愛(ài)。
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