教務(wù)主任培訓心得體會(huì )
當我們備受啟迪時(shí)，通常就可以寫(xiě)一篇心得體會(huì )將其記下來(lái)，從而不斷地豐富我們的思想。那么好的心得體會(huì )是什么樣的呢？以下是小編為大家收集的教務(wù)主任培訓心得體會(huì )，希望能夠幫助到大家。
教務(wù)主任培訓心得體會(huì )1
首先感謝教育局聯(lián)合新紀元教師培訓中心組織的全縣中小學(xué)教務(wù)主任培訓活動(dòng)。這是我走上教務(wù)主任工作崗位以來(lái)第一次參加真正意義上的專(zhuān)業(yè)培訓，我和很多參訓的教務(wù)主任一樣，很珍惜這次難得的學(xué)習機會(huì )，希望通過(guò)此次學(xué)習，不辜負上級領(lǐng)導對我們的信任與囑托，認真學(xué)習、勤于思考，并且學(xué)以致用，更好地開(kāi)展好我們的教學(xué)管理工作。在這次培訓學(xué)習期間，聆聽(tīng)了四川教育學(xué)院教育系李小融教授、重慶市沙平壩區教師進(jìn)修學(xué)院姜恒權教研員、重慶市一中教科室主任王海洋、縣教育局的領(lǐng)導和縣的很多位名師的精彩講座，或具體的示范性操作指導，我從中學(xué)到了許多可行的做法，收獲很大，我感覺(jué)自己在今后學(xué)校的教育教學(xué)管理中還有許多事要做，還有許多地方有待完善，同時(shí)也對自己以后的管理工作有了新的認識、新的`思考。
一、做人要誠
誠信是做人的標準，先做事就要先學(xué)會(huì )做人。學(xué)校是一個(gè)整體，學(xué)校教學(xué)機制的正常運轉要靠由學(xué)校領(lǐng)導、教師、學(xué)生、家長(cháng)以及社會(huì )各屆人士的共同努力來(lái)完成。而教務(wù)工作又恰恰是維系這個(gè)機制運轉的樞紐，這就決定了作為一個(gè)教務(wù)主任，就要善于處更好人與人之間的很微秒的關(guān)系，尤其是要處理好與校長(cháng)的關(guān)系和與教師的關(guān)系，大家真誠相待，充分信任。做到心往一處想，勁往一處使，心情愉快地投入教育教學(xué)工作，使人才資源、智力資源得到最佳發(fā)揮，使每個(gè)人都能人盡其才，才盡其用，發(fā)揮專(zhuān)長(cháng)，實(shí)現自身價(jià)值，形成一個(gè)和諧共進(jìn)的共同體，保障學(xué)校和諧可持續發(fā)展。
二、辦事要勤
教務(wù)處的工作涉及面廣，頭緒繁多，常規性的、臨時(shí)性的、偶發(fā)性的大事、小事、雞毛蒜皮的事都得管或參與管，常常會(huì )打亂工作的時(shí)間表，總讓人感覺(jué)時(shí)間不夠，管理起來(lái)手忙腳亂，導致工作效率不高，甚至會(huì )影響教務(wù)主任的身心健康，只要是教務(wù)主任，都會(huì )有這樣的親身體會(huì )。因此，作為教務(wù)主任，辦事就要勤。
首先，勤交流、勤溝通。古語(yǔ)云：“水嘗無(wú)華，相蕩乃成漣漪；石本無(wú)火，相擊乃生靈光�！蓖ㄟ^(guò)交流既可發(fā)現工作中的不足，又可取人之長(cháng)補已之短。通過(guò)溝通既能拉近距離，又能獲得相互的理解和信任。
其次，勤于調整工作的時(shí)間表，勤于制定工作的計劃。計劃時(shí)間跨度不要太大，以周計劃為宜，常規性工作不能積壓，臨時(shí)性工作不要遺留，偶發(fā)性工作不要過(guò)夜；
再次，要勤督導、勤檢查，不要閑工作麻煩，要親自到位，避免工作失衡、現象失真。
第四，勤觀(guān)察、勤思考。教務(wù)主任作為管理者，不能整天只坐在辦公室，要經(jīng)常下到教師和學(xué)生中間去，要經(jīng)常到各室部門(mén)和課堂上去看看，留心觀(guān)察身邊人和事的發(fā)展演變，在心里留下清晰的影像，并對觀(guān)察中發(fā)現的問(wèn)題及時(shí)思考，對眼前所發(fā)生的事作出了正確的判斷，及時(shí)查缺補漏。
第五，勤分析、勤總結。學(xué)會(huì )仔細分析事情發(fā)展的幾種可能性，你就能從中篩選一個(gè)可以說(shuō)是幾代人，我們的罪孽就真的大了。
三、學(xué)習要鉆
學(xué)習是成長(cháng)的階梯，是獲得成功的必經(jīng)途徑。教務(wù)主任要經(jīng)常加強自身學(xué)習，尤其是教學(xué)管理學(xué)知識的學(xué)習，加強思想修養、文化修養、業(yè)務(wù)修養和人際修養。教務(wù)主任主管教學(xué)日常業(yè)務(wù)，既是教學(xué)人員，又是管理者，雙重角色，雙份工作負擔，工作所賦予的要求和其他人員不一樣�，F代管理科學(xué)和教學(xué)管理的實(shí)踐都告訴我們，要使教育盡快適應社會(huì )發(fā)展，教務(wù)主任必須學(xué)會(huì )鉆研教育教育科學(xué)理論，懂得教學(xué)規律，學(xué)習和運用管理科學(xué)。
四、創(chuàng )新要恒
教務(wù)主任的工作要有超前意識。我認為，只要目前的教學(xué)管理需要，只要目前的工作能為今后的工作打基礎、作鋪墊，這項工作就值得去做，一直到下去。另外，要有遠大的目光，在教學(xué)安排時(shí)，盡可能考慮到不久的將來(lái)教學(xué)發(fā)展的狀況，把工作做主動(dòng)，防止措手不及。
教務(wù)處工作是學(xué)校工作“中心的中心”，工作的優(yōu)劣成敗從根本上決定著(zhù)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的身心發(fā)展水平，而教務(wù)主任的教學(xué)管理工作是學(xué)校一切教學(xué)工作的中樞，是維系學(xué)校教學(xué)機制運轉的樞紐，因而工作的好壞將直接影響著(zhù)一個(gè)學(xué)校的發(fā)展，我們要時(shí)刻保持良好的心態(tài)，熱愛(ài)我們的職業(yè)，用心鉆研，不斷創(chuàng )新，腳踏實(shí)地進(jìn)行有效的工作，向既定目標奮進(jìn)。
教務(wù)主任培訓心得體會(huì )2
xx月18日至22日，我有幸參加了xx年xx市中小學(xué)教務(wù)主任培訓活動(dòng)。由于我正式走上工作崗位才第二個(gè)年頭，剛接觸教務(wù)主任工作不久，所以這次培訓對我來(lái)說(shuō)真是一場(chǎng)“及時(shí)雨”。因此，我十分珍惜此次難得的學(xué)習機會(huì )，希望通過(guò)此次學(xué)習，提升自我，更好地服務(wù)學(xué)校工作。
這次的培訓節奏安排的十分緊湊，內容豐富，形式多樣。上級領(lǐng)導對這次培訓工作的高度重視，開(kāi)班典禮上，市教育局劉榮局長(cháng)就此次培訓的目的、意義做了重要講話(huà)，要求我們在這次培訓中認真學(xué)習、勤于思考、善于反思、遵守培訓紀律，通過(guò)這次培訓更新觀(guān)念，提高自身素質(zhì)。培訓中，我認真聆聽(tīng)了市教科院楊院長(cháng)及xx等專(zhuān)家的精彩講座，學(xué)習了他們的的教學(xué)管理經(jīng)驗，使我收獲頗多。通過(guò)培訓，我覺(jué)得自己在今后學(xué)校的教育教學(xué)管理中還有許多事要做，還有許多地方有待完善，同時(shí)也對自己以后的管理工作有了新的認識、新的思考。
一、教務(wù)主任的角色定位
xx市xx區71中xx主任的《教務(wù)主任角色定位與管理藝術(shù)》的講座引用一個(gè)個(gè)小故事進(jìn)而陳述一個(gè)個(gè)大道理，使我這個(gè)新手恍然大悟。
教務(wù)主任是學(xué)校工作的領(lǐng)導者，是教學(xué)業(yè)務(wù)工作的組織者和執行者。主要任務(wù)是教學(xué)工作的“內管家”，是校長(cháng)在教學(xué)方面的“總參謀長(cháng)”，是聯(lián)系校長(cháng)與教師的“橋梁”和“紐帶”。主要工作職能是協(xié)調、組織、指導、實(shí)施、考核、評價(jià)。其具體工作是：教學(xué)力量的調配、教學(xué)計劃的制定、各種表冊的編排、教學(xué)工作的督促檢查、教學(xué)研究和教學(xué)改革、教學(xué)檢測、檔案管理、做好總結等等。這些讓我感覺(jué)肩上責任重大，自己只有準確的定位、盡快進(jìn)入這個(gè)角色才能慢慢步入正軌。所以作為教務(wù)主任我們要像老馬一樣識途——能馱著(zhù)上司和下級找到該去的地方；像老牛一樣忠厚——不管車(chē)上坐著(zhù)什么人，都只埋頭拉車(chē)；像駱駝一樣隱忍——耐餓、耐渴、耐風(fēng)沙，絕不發(fā)牢騷。
二、教務(wù)主任的管理藝術(shù)
都說(shuō)事業(yè)的成功是百分之十五的專(zhuān)業(yè)技術(shù)加上百分之八十五的人際關(guān)系，所以要想教務(wù)主任工作做得順風(fēng)順水，就要學(xué)習怎樣協(xié)調好各方面的人際關(guān)系。通過(guò)聽(tīng)專(zhuān)業(yè)講座，使我明白工作的順利開(kāi)展要做到:
1、要善于“了解”。了解學(xué)校的基本情況，了解學(xué)校的行政運作機制，協(xié)調好各部門(mén)的關(guān)系，了解學(xué)校教學(xué)的難點(diǎn)、重點(diǎn)。
2、要善于“理解”。理解校長(cháng)、副校長(cháng)的特點(diǎn)，理解學(xué)校行政會(huì )議、教學(xué)相關(guān)工作會(huì )議的精髓，理解教師、學(xué)生的需求。
3、要善于“分解”。分解教學(xué)目標，分解教學(xué)工作，分解教學(xué)資源。作為初出茅廬的我只有不斷的學(xué)習學(xué)習再學(xué)習，進(jìn)而使自己的工作井然有序的開(kāi)展下來(lái)。
三、在集體備課中探尋教與學(xué)
xx市教科院李處長(cháng)的“態(tài)度決定高度，尊嚴來(lái)自實(shí)力，不服氣的心態(tài)，爭口氣的決心”給我留下了深刻的印象。他分析了當今教師的困惑，引發(fā)我們的思考：老師只有好好學(xué)習，學(xué)生才能天天向上。李處長(cháng)首先分析了現今集體備課的現狀，然后舉例講解了集體備課的規范流程，讓我有種醍醐灌頂的感覺(jué)。集體備課確實(shí)是使教師快速成長(cháng)的有效途徑，但是對于我�，F狀來(lái)說(shuō)存在一定的困難，然而我們可以從中吸取一些經(jīng)驗，充實(shí)我們的教研活動(dòng)。
四、反思課程管理
課程代表一所學(xué)校的追求和辦學(xué)品位，好課程的基本特征是：傾聽(tīng)感——回應孩子的學(xué)習需求；邏輯感——嚴密而非大雜燴或拼盤(pán)；統整感——更多的以嵌入的方式實(shí)施；見(jiàn)識感——以豐富學(xué)生的.學(xué)習經(jīng)歷為取向；質(zhì)地感——課程建設觸及課堂教學(xué)變革。好的課程對提升課堂教學(xué)有效性產(chǎn)生深刻的影響，所以我們應該反思本校的課程設置是否合理有效，是否可以稍作調整。
五、嚴抓教學(xué)常規
教學(xué)常規是落實(shí)教育教學(xué)任務(wù)的中心環(huán)節，是提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的重要保證，是規范教學(xué)行為的主要依據，是學(xué)校教學(xué)工作得以正常有序開(kāi)展的根本保證。
市教科院副院長(cháng)楊文建要求教學(xué)常規要遵循規律，遵守規范，做到：嚴、精、實(shí)、活。結合我校實(shí)際深刻反思，我校雖然堅持每個(gè)大周進(jìn)行常規檢查，但是否都做到認真細致有效果呢？比如作業(yè)方面，我們是否做到：有發(fā)必收，有收必批，有批必講，有講必改，有改必查呢？所以我們要落實(shí)好常規檢查，使其真正為我們的教學(xué)服務(wù)，提升我校的教學(xué)質(zhì)量。
培訓的時(shí)間是有限的，但是學(xué)習的時(shí)間是無(wú)限的，所以在今后的工作中我將不斷學(xué)習、努力提升自我。教務(wù)主任的工作是辛苦的，但也很鍛煉人，當好教務(wù)主任是一件很有意義的事情。我相信只要愛(ài)崗敬業(yè)，積極進(jìn)取，開(kāi)拓創(chuàng )新，努力奉獻，就一定能快速成長(cháng)為一名合格的教務(wù)主任。
教務(wù)主任培訓心得體會(huì )3
3月8日、9日兩天，我有幸到xx參加了“相約名師，聚焦課堂”中小學(xué)教導主任及教研組長(cháng)暨校本研修能力提升培訓會(huì )。大會(huì )在xx省銀行學(xué)校禮堂舉行，來(lái)自全省近800名教導主任參加了本次培訓。大會(huì )上傾聽(tīng)了xx市教科院普教所副院長(cháng)王潔，xx名校校長(cháng)顧xx、張xx，xx的教授李xx，xx省教育廳教研室副主任張xx五位專(zhuān)家的五場(chǎng)專(zhuān)題講座。他們從不同的角度給我們闡述了校本研修要以課堂為支點(diǎn)，以教研組為平臺，以課例研究、微型課題為載體，以教學(xué)管理為保障引領(lǐng)，不斷學(xué)習、實(shí)踐、反思、內化、提升教師素養，優(yōu)化課堂教學(xué)。通過(guò)培訓拓寬了我的思路，使我對校本研修有了新的認識。
一、教導主任在校本研修工作中的作用。
教導主任是校本研修的管理者和指導者，是校本研修的實(shí)踐者和研究者，是教師群體專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的引領(lǐng)者和促進(jìn)者。教導主任在校本研修中的地位，決定了教導主任在校本研修中具備以下素養。
1、教導主任應具備學(xué)科帶頭人的思維特質(zhì)。
這是由教導主任是校本研修的管理者和指導者所決定的。在校本研修工作中，教導主任不僅要能基本把握各學(xué)科的研究重點(diǎn)和主流發(fā)展方向，要擅長(cháng)發(fā)現問(wèn)題、研究問(wèn)題和解決問(wèn)題，更要對學(xué)校的一些教學(xué)現象，要有自己的認識、思考。
2、教導主任應具備發(fā)現問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
這是由教導主任是校本研修的實(shí)踐者和研究者所決定的。教導主任要具有xx富的教學(xué)經(jīng)歷和實(shí)踐經(jīng)驗，要能較快發(fā)現教育教學(xué)問(wèn)題，對教育教學(xué)問(wèn)題的理解要比較領(lǐng)先、獨特，要善于以開(kāi)放、綜合、多元的思維視角來(lái)看待教育教學(xué)中的一些重點(diǎn)、難點(diǎn)、焦點(diǎn)、熱點(diǎn)問(wèn)題，要有一定的教學(xué)機制和教學(xué)智慧。在面臨一些教學(xué)困惑或者教學(xué)陷入困境時(shí)，要能提出有建設性、開(kāi)創(chuàng )性的建議或意見(jiàn)，高效地解決問(wèn)題。
3、教導主任應具有一定的影響力和感召力。
這是由教導主任是教師群體專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的引領(lǐng)者和促進(jìn)者所決定的。因此，教導主任應具有一定的感染力，要有一定的親和力，只有這樣才更有利于組織教學(xué)研修活動(dòng)，有利于集中大家的智慧對一些自己關(guān)注的學(xué)科教學(xué)前沿問(wèn)題形成更為全面、深入的思考，有利于建立起“學(xué)習共同體”，從而帶動(dòng)教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。
總之，作為教導主任要能運用自己的思維特質(zhì)、教學(xué)及研修能力充分發(fā)揮教育教學(xué)的引領(lǐng)作用，運用自己的影響力和感召力實(shí)現“帶頭”和“促進(jìn)”作用。這樣才能保證學(xué)校教育教學(xué)工作的持續、穩定、健康發(fā)展。
二、教導主任在校本研修工作中的.思路。
教導主任組織校本研修的最終目的就是引領(lǐng)學(xué)校每一位教師在原有基礎上進(jìn)一步提升專(zhuān)業(yè)知識和專(zhuān)業(yè)技能，改善其教育教學(xué)實(shí)踐，為實(shí)施素質(zhì)教育提供有力的智力支撐。為此，教導主任在組織校本研修時(shí)，必須把握好以下方面。
1、聚焦課堂，構建“調研、研究、引領(lǐng)”三環(huán)節校本研修模式，增強校本研修的針對性。
2、立足本校創(chuàng )建具有本校特色的研修模式，增強校本研修的實(shí)效性。
3、關(guān)注教師，在校本研修中注重以理念培養教師的研究意識，增強校本研修的自主性。
4、強化服務(wù)，在校本研修中，竭力給予教師最大的服務(wù)。
5、建立教師校本研修專(zhuān)業(yè)發(fā)展檔案袋，注重教師成長(cháng)的過(guò)程管理。
三、教導主任如何有效的組織教師進(jìn)行校本研修。
校本研修是提高教師素養的根本途徑，是教師教育教學(xué)水平得以提升的不竭動(dòng)力，也是學(xué)校生存發(fā)展的深層保障，是推動(dòng)教育事業(yè)不斷進(jìn)步的主要因素。作為學(xué)校教導主任擔負著(zhù)引領(lǐng)教師進(jìn)行研修的主要責任，教導處的計劃安排科學(xué)與否，決定著(zhù)教師研修的質(zhì)量高低，專(zhuān)業(yè)發(fā)展的快慢和素質(zhì)提升的優(yōu)劣。在引領(lǐng)組織的過(guò)程中需要注意以下幾個(gè)方面。
1、教導主任必需率先學(xué)習研修，在教師中發(fā)揮榜樣作用。
教導主任需研修的內容應比教師寬泛，從國家教育方針政策、國際國內教育現狀，教育理論、課改理念、教育學(xué)心理學(xué)知識都要主動(dòng)學(xué)習，當然要有主次有選擇有計劃地學(xué)習。通過(guò)總結歸納各學(xué)科教師教育教學(xué)中存在的共性問(wèn)題，找準教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的需求和方向，因人而異地進(jìn)行集體研修和個(gè)別輔導。教導主任除了學(xué)習所有教師必備的共性知識外，還應花時(shí)間和精力學(xué)習自己任教學(xué)科的課程標準、繼續教育讀本、各年級同學(xué)科優(yōu)質(zhì)課堂等，用自己的出色的課堂教學(xué)，過(guò)硬的教學(xué)基本功，超群的理論水平和業(yè)務(wù)能力說(shuō)服和引領(lǐng)教師。
2、教導主任要認真擬定校本研修計劃，有步驟有條理地定期不定形式地組織教師進(jìn)行培訓。
教導主任在擬定計劃前要通過(guò)各種方式收集教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)中存在的主要問(wèn)題、普遍問(wèn)題和致命問(wèn)題，根據大家存在的共性問(wèn)題和個(gè)性問(wèn)題確定校本研修的內容。以課程改革理念、課程標準等內容應作為重點(diǎn)、由粗到細、由表及里，采用解讀、討論、問(wèn)卷、測評等多種形式進(jìn)行實(shí)實(shí)在在的研修，自學(xué)與集體學(xué)習相結合。
3、教導處對教師傳、幫、帶要有明確規定和具體形式安排，讓大家感覺(jué)可操作有成效。
教導處根據教師平時(shí)教育思想、教學(xué)方法、教育教學(xué)質(zhì)量確定骨干教師和問(wèn)題教師，具體明確幫扶機制，一般根據學(xué)科進(jìn)行劃分。
4、注重教師校外培訓交流與校內研修相結合。
教導處安排教師外出培訓也應有計劃，先安排誰(shuí)后安排誰(shuí)，不同的學(xué)科不同的內容安排不同的人。外出培訓的教師回校以后必須將自己學(xué)習所得與老師交流，并結合學(xué)校實(shí)際共同探討教師成長(cháng)的有效途徑和措施。以專(zhuān)題形式學(xué)習研究。
5、教導主任要善于尋找優(yōu)質(zhì)課堂供教師觀(guān)摩學(xué)習。
教導處要有選擇地組織教師進(jìn)行網(wǎng)絡(luò )資源培訓學(xué)習，另外，還可以邀請兄弟學(xué)校優(yōu)秀教師到本校上公開(kāi)課，讓教師節們發(fā)現別人和自己的差距，從而有所觸動(dòng)，激發(fā)教師主動(dòng)研修的欲望。還可以請省市專(zhuān)家、教育局領(lǐng)導到我校調研，對全體教師進(jìn)行有的放矢的專(zhuān)業(yè)培訓。
總之，校本研修工作是一項常做常新、永無(wú)止境的工作。社會(huì )在發(fā)展，時(shí)代在前進(jìn)，學(xué)生的特點(diǎn)和問(wèn)題也在發(fā)生變化。我們作為教育工作者，必須以高度的敏感性和自覺(jué)性，及時(shí)發(fā)現、研究和解決學(xué)生教育和管理工作中的新情況、新問(wèn)題，掌握其特點(diǎn)、發(fā)現其規律，盡職盡責地做好工作，以完成我們肩負的歷史使命�！耙环荽喝A，一份秋實(shí)”，在教書(shū)育人的道路上只有我們付出汗水和淚水，才能收獲一份份充實(shí)。
教務(wù)主任培訓心得體會(huì )4
子曰，“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”。子淳曰，“學(xué)而不思則罔，思而不動(dòng)則殆�！�
杜威說(shuō)，如果我們用昨天的方式教育今天的孩子，那等于抹殺了孩子的未來(lái)。而新教育理念的實(shí)施，正是幫助每一個(gè)孩子和每一個(gè)老師完成個(gè)性而又全面的發(fā)展。
為時(shí)三天的小學(xué)教導主任培訓落下帷幕，教導主任是學(xué)校教育工作的參謀者、指揮者、調度者以及服務(wù)者�，F在，談?wù)勅靵?lái)四個(gè)講座的一些所思所想。
第一天：xxx外國語(yǔ)小學(xué)。
該校校長(cháng)盧雁紅給我們講了“學(xué)校教學(xué)質(zhì)量管理”。其中多為是教導主任在學(xué)校的常規工作，但是，其中也不乏外國語(yǔ)小學(xué)的優(yōu)秀做法，值得學(xué)習借鑒。
其一：作業(yè)批改機制。盧校指出作業(yè)批改要求全批全改，要求作業(yè)日日清，每天放學(xué)前人人過(guò)關(guān)。由于我校是一所農村完小，外來(lái)務(wù)工子女占七成以上，哪怕老師用心盡責，但是，總有個(gè)別學(xué)生作業(yè)拖沓，但是，我想這應該不是老師們沒(méi)法做到日日清的理由。再則，作業(yè)批改等級機制，盧校指出可以是優(yōu)+5優(yōu)秀是作業(yè)等級，5為滿(mǎn)分分值是學(xué)生書(shū)寫(xiě)分。這正好與我的《“摘星榜”作業(yè)評價(jià)機制促進(jìn)學(xué)生內動(dòng)力研究》的課題不謀而合，甚至我的課題更為完整更為系統化。因為“摘星榜”不僅講學(xué)生的書(shū)寫(xiě)進(jìn)行獎勵星星，更是將學(xué)生的作業(yè)完整度進(jìn)行獎勵，以及學(xué)生的課堂評價(jià)進(jìn)行獎勵，這樣的獎勵以星星的數量更是將學(xué)生的作業(yè)評價(jià)量化，更清晰更完整的體現出來(lái)。但是，盧校的優(yōu)+5以分值的形式，也完全是一樣的道理。我的書(shū)寫(xiě)獎勵一顆星星可能更簡(jiǎn)潔沒(méi)有層次性，而盧校的做法，將書(shū)寫(xiě)以分值形式體現，更能提高學(xué)生的書(shū)寫(xiě)水平，更有促進(jìn)激勵作用。這一點(diǎn)上更是值得借鑒和參考。
其二：期末質(zhì)量檢測。該校不僅語(yǔ)數英等課有期末考試檢測，連技課也有著(zhù)自己的抽測方式。在我校由于缺乏技課任教教師，學(xué)校的英體美品綜信息科學(xué)等都是由語(yǔ)數老師兼職，因此，老師在這些技課的教學(xué)上不僅不重視有時(shí)候甚至無(wú)所適從。因此，期末有了抽測機制，能更好的督促教師的責任感意識，體現學(xué)校對任何學(xué)科的教學(xué)都不放松不歧視的管理。
第二天xx市xx區xx小學(xué)
這是一所陽(yáng)光下的小學(xué)。老師帶領(lǐng)著(zhù)孩子們追逐陽(yáng)光，演繹精彩。學(xué)校大門(mén)口就是幾根“志于道，據于德，依于仁，游于藝”的石柱，而全校更是圍繞著(zhù)陽(yáng)光進(jìn)行校園布置。副校長(cháng)趙海軍更是以“教學(xué)管理與核算”展開(kāi)，講了教導主任的作用。而趙副校長(cháng)更是從教導的服務(wù)性做了全面的詮釋。
聽(tīng)完講座，個(gè)人認為教師的服務(wù)作用分為三層境界。
第一層次：教導主任魅力，教導主任服務(wù)老師，于是老師賣(mài)教導主任人情，幫你完成學(xué)校任務(wù)。
第二層次：學(xué)校魅力，學(xué)校老師都服務(wù)過(guò)我，我還回報他們，服務(wù)他們。
第三層次：個(gè)人魅力，我是學(xué)校一員，不管老師們有沒(méi)有服務(wù)我，我都要服務(wù)老師們。
這也正是教導主任服務(wù)老師們之后所帶起來(lái)的連鎖反應，也只有到了第三層次的境界，學(xué)校老師們擰成一股繩，可以沖刺市級甚至更高級別的比賽。
其中趙副校長(cháng)講到建構主義，更是讓我有所悟有所思。老師拼命講，死命講，問(wèn)學(xué)生明白沒(méi)，會(huì )了沒(méi)，懂了沒(méi)。學(xué)生回答明白了，會(huì )了，懂了。結果就是老師講的是馬，學(xué)生答的是魚(yú)。所以現在看來(lái)，不是貧窮限制了我的想象力，而是建構主義認為學(xué)習者是以自身已有的經(jīng)驗為基礎進(jìn)行學(xué)習建構的。所以我們要更加關(guān)注學(xué)習者是如何以原有的經(jīng)驗、心理結構和信念為基礎來(lái)建構知識。
其后，該校校長(cháng)丁水法更是講解了該校的生命教育，其中學(xué)校的羊圈成了學(xué)生照顧生命體驗生命感悟生命的樂(lè )園，孩子們不以洗羊圈臟臭為恥，而是爭先搶奪這一光榮使命。孩子們以喂食為榮以喂食為喜，在漫漫成長(cháng)中陪伴小羊成長(cháng)。
第三天，xx市xx區xx實(shí)驗小學(xué)。
該校書(shū)記朱雪晴給大家帶來(lái)了一場(chǎng)“課程讓教師站起來(lái)”的精彩演講。朱雪晴從該校班本課程研發(fā)出發(fā)，有選擇性的`講解了該校37門(mén)班本課程。從本班制到走班制回歸本班制。朱書(shū)記著(zhù)重講了該校的金融課程和新聞?wù)n程等。而其中家訪(fǎng)月和每學(xué)期給校長(cháng)寫(xiě)信以及學(xué)生評語(yǔ)等活動(dòng)更是給了我們極大的震撼。
家訪(fǎng)月的全員家訪(fǎng)和認領(lǐng)問(wèn)題學(xué)生，期末學(xué)科評語(yǔ)都給了我們指明學(xué)習的方向。任何學(xué)科的老師都要給每一個(gè)學(xué)生寫(xiě)期末評語(yǔ)，這樣的工作量雖然是巨大的，但是，對于老師而言是認識了解每一個(gè)孩子的重要方式，也真正重視了每一個(gè)孩子。而班主任給學(xué)生做的電子檔案更是讓班主任在繁忙的工作之余去關(guān)心學(xué)生，將學(xué)生放在心里放在視野的第一位置。將每個(gè)孩子平時(shí)的表現用相機記錄下來(lái)，期末做成視頻做成電子檔案，讓班主任們時(shí)刻關(guān)注孩子成長(cháng)，找到孩子身上優(yōu)點(diǎn)。也正因為是這樣的關(guān)懷和關(guān)注，讓學(xué)生在自己的個(gè)性上得到了發(fā)展。
而該校的版本課程開(kāi)發(fā)，更是讓每一個(gè)班主任都成了該課程該領(lǐng)域的佼佼者。不過(guò)該校的班本課程的開(kāi)發(fā)其實(shí)也正是我們平時(shí)所說(shuō)的教師小課題，只是該校的班本課程是三年一個(gè)，無(wú)需形成書(shū)面材料。但是，經(jīng)過(guò)三年的摸索，該校的班主任們或從無(wú)到有或拿來(lái)主義，用自己三年的教學(xué)經(jīng)驗研究總結出了總結的教學(xué)理論，同時(shí)也積累了豐富的案例。因此，無(wú)需準備，人人都能走上講臺面向泛泛教師侃侃而談。畢竟，研究就是將自身的工作經(jīng)驗杰總成教育理論。也正因為是班本課程的研究和實(shí)施，使得該校的每一位班主任都成了一位任何人都無(wú)法替代的老師。
于是，教育的一切終將又落到了教室里。
聽(tīng)完這些講座，回家的車(chē)上，我便開(kāi)始思考，什么是我們所能學(xué)習所能借鑒的，明天回校后便可以實(shí)時(shí)操作的。正如文中開(kāi)頭所說(shuō)，學(xué)和思是不夠的，關(guān)鍵還得行動(dòng)！總結再實(shí)踐再總結再實(shí)踐，摸索前行！收獲老師和孩子成長(cháng)。
希望新教育實(shí)驗學(xué)校能培養出一群又一群長(cháng)大的孩子，從他們身上能清晰地看到：政治是有理想的，財富是有汗水的，科學(xué)是有人性的，想了是有道德的。者就是我們新教育人孜孜以求的共同目標。這也是一個(gè)遠大的愿景，需要我們繼續努力。
最后借銀河實(shí)驗小學(xué)書(shū)記朱雪晴的話(huà)來(lái)結束三天的培訓�！霸笘|陽(yáng)因新教育而更幸福，愿新教育因東陽(yáng)而更完整�！备兄x東陽(yáng)教師進(jìn)修學(xué)校的組織和安排。本次培訓收獲滿(mǎn)滿(mǎn)。接下來(lái)細細消化，慢慢實(shí)踐。
教務(wù)主任培訓心得體會(huì )5
7月25日，這是教務(wù)主任培訓的第二次活動(dòng)，聆聽(tīng)了薛xx校長(cháng)的關(guān)于業(yè)務(wù)指導專(zhuān)題講座，薛校的課堂既幽默又令人振奮，更讓人佩服的是薛校竟把那些看似演瑣碎、平凡的日常聽(tīng)課、評課工作都精巧地總結出來(lái)，做的是那么細，那么實(shí)。下面就新課程理念下怎樣聽(tīng)評課這一話(huà)題談?wù)勎业氖斋@。
聽(tīng)課評課是教務(wù)主任的一項常規性工作，是一種最直接、最具體、最經(jīng)常的工作，以往我去聽(tīng)課不過(guò)是按開(kāi)學(xué)初排好順序進(jìn)行，只是提前通知一下授課教師，沒(méi)有過(guò)多去思考，也沒(méi)有提前做什么準備。然而，聽(tīng)了薛校的.講座，這才知道每一項工作都要做到精心準備的。在今后工作要不斷提高自己的執行力度。
新課程理念要求聽(tīng)課前是要做好準備的： 要學(xué)習新課改理念，把握學(xué)科課改信息；要明確聽(tīng)課目的、計劃和要求；要了解教材和教師的基本情況；要處理好聽(tīng)課者與被聽(tīng)課者關(guān)系；更為重要的是，聽(tīng)課前要明確聽(tīng)課的目的，要聽(tīng)哪些人的課，聽(tīng)什么都要做好策劃。
如：聽(tīng)新教師的課，重點(diǎn)看是否達標；聽(tīng)教新課程或新教材教師及學(xué)期各科教學(xué)質(zhì)量比較差的教師的課，重點(diǎn)看教學(xué)任務(wù)完成情況；要聽(tīng)學(xué)校教學(xué)能手水平以上的教師的課，重點(diǎn)看創(chuàng )新；要聽(tīng)上對于名家的課，則是著(zhù)重領(lǐng)略其教學(xué)風(fēng)格及其相應的學(xué)術(shù)思想在課堂的體現。聽(tīng)課不僅要對不同聽(tīng)課教師要有不同的要求還要聽(tīng)課后要認真思考，作好學(xué)生在課上的活動(dòng)情況記錄；教學(xué)思想和教材處理為評課做還準備。
評課是一門(mén)科學(xué)，也是一門(mén)技術(shù)，是一種說(shuō)服的藝術(shù)。評課是教學(xué)管理的重要內容之一，具有導向、激勵、調節等功能。今后在評課上不能那么隨意了，想起什么說(shuō)什么，要更好地發(fā)揮其功能�？茖W(xué)的對提高課堂教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評價(jià)，準確診斷教師課堂教學(xué)的問(wèn)題，制定教師的個(gè)人發(fā)展目標，滿(mǎn)足教師的個(gè)人發(fā)展需求。從提升教師教育教學(xué)素養角度出發(fā)，進(jìn)一步加強和深化新一輪課改研究。
雖然新的形勢給教務(wù)工作以一定的壓力，但是作為中堅力量的我們要將學(xué)校上下形成合力，上對校長(cháng)負責，下對教師和學(xué)生服務(wù)，以本次培訓活動(dòng)思想為指導，將日常工作做細做實(shí)。
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