集體備課心得體會(huì )（精選32篇）
當在某些事情上我們有很深的體會(huì )時(shí)，通常就可以寫(xiě)一篇心得體會(huì )將其記下來(lái)，這樣可以幫助我們分析出現問(wèn)題的原因，從而找出解決問(wèn)題的辦法。怎樣寫(xiě)好心得體會(huì )呢？以下是小編收集整理的集體備課心得體會(huì )，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
集體備課心得體會(huì ) 1
現代社會(huì )，競爭激烈。僅憑老師個(gè)人的智力、閱歷和已有的有限信息已無(wú)法滿(mǎn)意課堂教學(xué)的需要。集體備課的意義在于才智的碰撞，資源的共享，優(yōu)勢的互補，既有利于豐富和進(jìn)展自己，又有利于激活課堂、提高實(shí)效。這已成為時(shí)代進(jìn)展的迫切需要。
那么，如何進(jìn)行集體備課呢?筆者認為應主要從以下五方面著(zhù)手。
一、集體備課應圍繞一個(gè)中心，達到一個(gè)目的：即以“問(wèn)題”教學(xué)為中心，達到讓同學(xué)“動(dòng)”起來(lái)以此增長(cháng)力量的目的。
二、集體備課應堅持兩個(gè)基本點(diǎn)：即一備主體，二備客體。
1、備主體即備同學(xué)。要了解同學(xué)學(xué)習現狀，對學(xué)問(wèn)的儲備狀況和學(xué)習傾向性，以便制定和實(shí)施現階段教學(xué)方案。
2、備客體即備教材。在仔細學(xué)習《教學(xué)大綱》和《考試大綱》的基礎上，制定切實(shí)可行的教學(xué)方案。在仔細研讀教材的基礎上，結合全程教學(xué)方案，著(zhù)重備教學(xué)過(guò)程中的以下六個(gè)環(huán)節:
(1)落實(shí)基點(diǎn)。落實(shí)本課的基本學(xué)問(wèn)點(diǎn)、基本技能訓練點(diǎn)及其與思想教育的基本結合點(diǎn)，明確思維力量和心理素養培育點(diǎn)以及學(xué)法指導點(diǎn)和科學(xué)方法訓練點(diǎn)。
(2)突出重點(diǎn)。突出課堂教學(xué)的重點(diǎn)學(xué)問(wèn)和力量要求以及非智力因素的培育重點(diǎn)。
(3)突破難點(diǎn)。明確課堂教學(xué)中的學(xué)問(wèn)難點(diǎn)、力量訓練難點(diǎn)，有突破難點(diǎn)的（措施）和方法。
(4)巧析異點(diǎn)。明確本節課中的學(xué)問(wèn)點(diǎn)與以前或與其它學(xué)科的學(xué)問(wèn)點(diǎn)間的聯(lián)系與區分。
(5)激發(fā)疑點(diǎn)。提出符合同學(xué)認知規律并能激發(fā)同學(xué)學(xué)習愛(ài)好和動(dòng)機的點(diǎn)和興奮點(diǎn)問(wèn)題。
(6)體現特點(diǎn)。提出能夠體現本節課的特點(diǎn)并反映同學(xué)特點(diǎn)和老師的教學(xué)特色的“小三連”教學(xué)設計。
三、集體備課應堅持三項基本原則。
1、理論聯(lián)系實(shí)際的原則。理論聯(lián)系實(shí)際，是學(xué)習《思想政治課》的根本原則，也是學(xué)習的方法。由于只有理論聯(lián)系實(shí)際，理論才學(xué)得清楚而不混沌。而理論學(xué)習的目的，全在于應用。所以，理論聯(lián)系實(shí)際是搞好思想政治課教學(xué)的關(guān)鍵。
如何把理論與實(shí)際聯(lián)系得好呢?這就是要查找聯(lián)系點(diǎn)、選準結合點(diǎn)，把學(xué)用兩張皮糅合起來(lái)緊貼在一起。
哪些是理論聯(lián)系實(shí)際的聯(lián)系點(diǎn)?就是指國內外發(fā)生的經(jīng)濟、政治、（文化）的重大大事;社會(huì )上的（熱點(diǎn)）、焦點(diǎn)，也是聯(lián)系的重要內容。
查找聯(lián)系點(diǎn)，就是從同學(xué)實(shí)際動(dòng)身，用課內學(xué)到的理論學(xué)問(wèn)來(lái)理解分析國內外發(fā)生的重大大事及社會(huì )熱點(diǎn)、焦點(diǎn)，要有序、有意、有機，選用最新的信息，進(jìn)行教育。
2、實(shí)效性原則
3、程序性原則。
第一步：形成預案。在個(gè)人剖析教材和討論同學(xué)的基礎上形成預案。
其次步：修改預案。在集體備課中，各抒已見(jiàn)，互動(dòng)爭論，共享才智。
第三步：完成設計。第一位老師經(jīng)過(guò)思想的交鋒和才智的碰撞之后對自己的預案予以修改最終形成既博采眾家之長(cháng)又獨具共性的教學(xué)設計
四、集體備課應做到“四化”
“四化”即時(shí)間制度化、操作程序化、任務(wù)責任化、內容規范化
時(shí)間制度化：每小周的周一、周三下午為本組集體備課時(shí)間，每大周的周二下午為社會(huì )學(xué)科集體備課時(shí)間。
操作程序化：首先，在個(gè)人剖析教材和討論同學(xué)的基礎上形成預案;其次，在集體爭論中，各抒已見(jiàn)，互動(dòng)爭論，共享才智，修改預案;最終，形成共識，完成教案。
任務(wù)責任化：任務(wù)落實(shí)到人，明確責任。
內容規范化：每次集體備課都按集體備課的五個(gè)方面內容進(jìn)行。
五、集體備課應備五個(gè)方面的內容
1、備課前導入題
“良好的開(kāi)始是勝利的一半”，在教學(xué)過(guò)程中新課的導入顯得尤為重要，新課導入的好壞，關(guān)系到一節課的成敗，如何導入新課，在最短的時(shí)間內抓住同學(xué)的'心弦，奇妙地運用幫助材料，可以收到特殊的效果。
利用幫助材料導入新課，方法許多，可用引言導入、（名人（名言））導入、插圖導入、“想一想”導入等等，而關(guān)鍵是要用得合理，用得奇妙，特別是要抓住同學(xué)內心深處的疑點(diǎn)，激發(fā)同學(xué)的求知欲望，這樣才能真正起到“一石激起千層浪”的功效。
2、備課堂預習題
在每上一節課之前，仔細設計好本課內容的基礎學(xué)問(wèn)題，讓同學(xué)通過(guò)自主學(xué)習能夠獨立完成的問(wèn)題。
3、備課堂爭論題
課堂爭論，既是一種教學(xué)手段，也是啟發(fā)式教學(xué)原則的重要體現。在課堂教學(xué)中，通過(guò)細心組織課堂爭論，不僅能夠活躍課堂氣氛、調整教學(xué)情境，而且能激發(fā)同學(xué)愛(ài)好，促使同學(xué)主動(dòng)參加教學(xué)過(guò)程，培育他們的（創(chuàng )新思維）和創(chuàng )新力量。所以，老師能否組織起精彩而有效的課堂爭論，在某種意義上講，是一節課成敗的關(guān)鍵。
4、備課堂練習題
通過(guò)同學(xué)自學(xué)、課堂爭論等環(huán)節，同學(xué)對基礎學(xué)問(wèn)及教材的重、難點(diǎn)雖有了肯定的了解，但還沒(méi)有真正理解和把握。要達到理解和把握的程度，還必需通過(guò)肯定的練習題，使同學(xué)能夠從多方面、多角度、多層次來(lái)理解教材的內容，并達到提升力量的目的。課堂練習題，主要題型有下列幾類(lèi):基礎題、高考題、典型題、綜合題、創(chuàng )新題。
5、備課后反思題
上完每一堂課，每位老師都會(huì )有不同的感受、看法，或會(huì )遇到新的問(wèn)題，對此，我們進(jìn)行必要的溝通，以便準時(shí)訂正，改進(jìn)和提高。
集體備課心得體會(huì ) 2
古語(yǔ)曰：獨學(xué)而無(wú)友，則孤陋而寡聞。在此次蘆溪學(xué)校英語(yǔ)老師培訓中，我又一次體會(huì )了這句話(huà)的含義。在這個(gè)小小的教室，我體會(huì )到的不僅有我們蘆溪縣英語(yǔ)學(xué)科領(lǐng)導人成老師的仔細、負責、嚴謹、踏實(shí)的作風(fēng)，也有我們蘆溪英語(yǔ)老師其樂(lè )融融的團結、上進(jìn)、開(kāi)放、包涵。在短短的爭論中，我感受到了年輕老師們開(kāi)闊的思維和包涵的心態(tài)和仔細的治學(xué)態(tài)度。作為三班級的組長(cháng)，其實(shí)我一開(kāi)頭就有擔憂(yōu)。擔憂(yōu)我沒(méi)有力量協(xié)調好大家不同的看法，擔憂(yōu)我不能組織好爭論程序，甚至擔憂(yōu)有老師不會(huì )聽(tīng)從我的分工。究竟，我才工作一年，無(wú)論是從資質(zhì)上還是閱歷上都遠遠不如（其它）老師�？稍诤髞�(lái)的爭論中，我發(fā)覺(jué)自己的`擔憂(yōu)是多余的。在這里我真的很感謝我們組的成員，感謝他們對我的支持。
此次爭論中有一件事給了我很深的印象。
一件事是在爭論快結束時(shí)，成老師叫我們把組內成員的名字登記一下。我一聽(tīng)就立馬跟何玲老師說(shuō)“你能不能幫我登記一下我們組內全部成員的名單呢?”她爽快地答應了。(由于，那時(shí)候我在做有一些總結)然后，我就聽(tīng)到了成老師講了一句話(huà)“.登記名字的事你親自去做，要不然你們在一起爭論過(guò)還不知道對方的名字.”我立刻覺(jué)得臉上辣辣的`。于是，拿回了那張簽名的紙。
有些細小的事看似簡(jiǎn)潔，甚至是難以發(fā)覺(jué)的微小，可正是通過(guò)這些不經(jīng)意間的小事，我們感受到不平凡的人格�；蛟S，這也是體會(huì )生活美妙的開(kāi)始。
此次培訓帶給我的更多感悟我在此也不能逐一敘述，只是盼望自己能更好的運用所學(xué)學(xué)問(wèn)在工作崗位上仔細、踏實(shí)地做到自己的，也盼望自己能堅忍地朝幻想一步一步邁進(jìn)。
集體備課心得體會(huì ) 3
學(xué)期即將結束，在這個(gè)學(xué)期中，我們初一數學(xué)備課組，在教研組的領(lǐng)導下，開(kāi)展有方案、有步驟的工作，取得了一定的成績(jì)�？偟膩�(lái)說(shuō)，我們是在扎實(shí)做好常規教學(xué)的根底上，圍繞如何在新課程教學(xué)中表達新理念，注重情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的培養;如何激發(fā)學(xué)生學(xué)數學(xué)用數學(xué)的興趣;如何引導學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、探索猜測、分析論證;如何既要重視學(xué)習結果，更要重視學(xué)習過(guò)程，使學(xué)生在學(xué)習根本知識和根本技能的過(guò)程中學(xué)會(huì )學(xué)習;如何在教學(xué)中大膽創(chuàng )新，大面積提高教學(xué)質(zhì)量等等來(lái)開(kāi)展工作。我們發(fā)揮集體智慧，群策群力，積極探索。較好地完成了初一級的數學(xué)教學(xué)任務(wù)�，F將一學(xué)期的工作簡(jiǎn)單回憶如下：
一、思想方面
本學(xué)期我們認真學(xué)習黨的教育方針和政策，樹(shù)立為教育事業(yè)奮斗終身的信念，樹(shù)立全心全意為學(xué)生效勞的思想。做到一切從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，一切為了學(xué)生，這樣才能在工作中有動(dòng)力，才能最大限度地發(fā)揮自己的.聰明才智，在工作中盡心盡責。
二、組織紀律
紀律是執行路線(xiàn)的保證，沒(méi)有嚴格的要求，對自己放松管理，只能使工作受損失，使個(gè)人退步落伍。值得驕傲的是連灘中學(xué)一向就有良好的校風(fēng)，全體教職工都自覺(jué)遵守國家的法律法規，遵守學(xué)校的各項規章制度。我們備課組全體成員在這種良好校風(fēng)的熏陶下，做到了不遲到，不早退，不曠課，有事請假，從而在時(shí)間上、制度上保證自己圍著(zhù)教學(xué)工作轉。
三、教學(xué)方面：
(1)教學(xué)方案：本學(xué)期我們按照進(jìn)度完成了七年級數學(xué)教學(xué)應完成的任務(wù)，把七年級數學(xué)的教學(xué)任務(wù)都完美的完成，并做了很多輔導工作。
(2)教學(xué)措施：經(jīng)過(guò)學(xué)校同意，為每個(gè)同學(xué)定了一本學(xué)習輔導用書(shū)，并配備相關(guān)的試卷，我們充分予以利用。每單元結束后我們都進(jìn)行過(guò)關(guān)檢測，及時(shí)查漏補缺。對于差生，我們分頭進(jìn)行補差活動(dòng)，努力使他們能夠順利通過(guò)考試。
(3)課堂教學(xué)：備課組成員認真備課、上課;每個(gè)人都按照學(xué)校的要求，課后輔導和批改作業(yè)都很認真，試卷講評及考后的檢查落實(shí)工作做的也很細致，使信息的反應及時(shí)到位，能夠將教學(xué)工作調整到最好的狀態(tài)。
(4)教學(xué)效果：備課組全體成員都具有很強的責任心和緊迫感，對教學(xué)工作滿(mǎn)腔熱忱，精益求精;對學(xué)生的提問(wèn)總是晦人不倦，富有耐心。這一點(diǎn)可以從平時(shí)學(xué)生的意見(jiàn)和學(xué)校組織的`評教活動(dòng)中反映出來(lái)，學(xué)生對數學(xué)課的總體評價(jià)還是滿(mǎn)意的。本學(xué)期七年級共進(jìn)行了三次大型的考試，學(xué)校組織的期中考試和期末的全縣統考，還有兩次月考。還有一次學(xué)校組織的競賽。備課組積極參與出卷、審卷、考后閱卷及成績(jì)登統等工作，而且做的非常認真，收到了較好的效果。
四、教學(xué)研究：
(1)備課組認真學(xué)習有關(guān)教育教學(xué)改革的新思想、新理念，堅決搞教改信念，努力使自己的課堂教學(xué)與教學(xué)改革同步合拍，認真表達現代教育以學(xué)生為本的思想，從本學(xué)科的實(shí)際情況出發(fā)，探討怎樣提高學(xué)生各方面的素質(zhì)，開(kāi)展智力。
(2)備課組認真配合學(xué)校的教學(xué)改革，積極參與“兩課兩反思“的活動(dòng)。通過(guò)相互聽(tīng)課，取長(cháng)補短。使自己對教學(xué)工作進(jìn)行比照和反思，進(jìn)而改良。
(3)每星期三進(jìn)行備課組活動(dòng)，討論教材教法。做到進(jìn)度一樣，習題一樣，參考資料一樣。全組同志都把精力用在如何提高教學(xué)效率，如何讓學(xué)生最大限度地提高數學(xué)成績(jì)上。
集體備課心得體會(huì ) 4
20xx年11月底，我去參加了縣教研室組織的小學(xué)英語(yǔ)集體備課活動(dòng)。教研室選了兩位較優(yōu)秀的英語(yǔ)老師來(lái)給我們展示真實(shí)的英語(yǔ)課堂。聽(tīng)課之后，我的感觸頗深，并且收益很多。通過(guò)聽(tīng)課，我認識到了自己還應該多學(xué)習，多提高，工作中存在著(zhù)許多的不足，學(xué)習到了各位老師的教學(xué)技巧，增加了許多的知識，所以特別感謝教研室為所有新老師組織的各種培訓和學(xué)習，從中提高自己的教學(xué)水平。在聽(tīng)課過(guò)程中，讓我感受最深的就是教師要想上好一堂課不是件容易的事情。課堂教學(xué)是教師教授知識、學(xué)生學(xué)習的過(guò)程，同時(shí)也在客觀(guān)地考量著(zhù)教師素質(zhì)和教學(xué)水平。教師在上課之前備課是否認真細致，設計是否科學(xué)合理……會(huì )在課堂上直接體現出來(lái)。在聽(tīng)課期間，我看到一些教師雖然年輕，經(jīng)驗也許不如老教師豐富深厚，但是在上課的時(shí)候，在學(xué)生面前講課時(shí)也顯得思路清晰、井井有條，可見(jiàn)在課前做了充分的準備。
本次觀(guān)摩課生動(dòng)形象地向我們展示了最新的教學(xué)理念在小學(xué)課堂教學(xué)中的`實(shí)踐與運用，充分體現了“以學(xué)生為主”的教學(xué)理念，以及任務(wù)型教學(xué)、合作式學(xué)習、探究式學(xué)習在課堂教學(xué)中的運用，充分調動(dòng)學(xué)生的各種感觀(guān)，從各個(gè)角度來(lái)刺激學(xué)生的感觀(guān)，多媒體的運用不只是浮于表面，而真正起到為教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生服務(wù)，為達成本課的教學(xué)目標服務(wù)，體現了新課標，新課改。參賽教師教學(xué)過(guò)程安排科學(xué)、合理：一是情景引入，以歌曲或者Lets chant。引入，激發(fā)學(xué)習動(dòng)機；三是學(xué)習資源選用，調動(dòng)與促進(jìn)學(xué)習熱情的提高。都在一節課中采用多種活動(dòng)類(lèi)型對學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓練，如游戲、說(shuō)唱、歌曲、表?yè)P及編對話(huà)等。這些活動(dòng)貼近學(xué)生生活，交際性強，學(xué)生參與性高。
通過(guò)這次聽(tīng)課，我學(xué)習到了許多的教學(xué)經(jīng)驗，開(kāi)闊了眼界，看到了自己的不足，以及自己與縣里優(yōu)秀老師的差距。英語(yǔ)教師想培養學(xué)生的學(xué)習興趣，應以興趣為先導，教師自己制作課件、卡片，為教學(xué)打下基礎，學(xué)生有種身臨其境的感覺(jué)；設計真實(shí)的任務(wù)活動(dòng)、任務(wù)型教學(xué)，用英語(yǔ)來(lái)做事情，利用情境表達；創(chuàng )設真實(shí)情境，充分與學(xué)生互動(dòng)；教學(xué)語(yǔ)言，要盡量使用全英語(yǔ)教學(xué)，苦練基本功聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、演、唱、畫(huà)。我應該積極投身到英語(yǔ)教學(xué)中，以合格英語(yǔ)教師的要求來(lái)規范自己的教學(xué)行為相信通過(guò)我的不斷努力，一定能拉近距離，不斷進(jìn)步，總之，這次學(xué)習培訓我不但學(xué)到了一些理論知識，也從授課教師身上學(xué)到了一些教學(xué)技巧，這都會(huì )為我以后的教學(xué)工作注入強大的動(dòng)力，將使我的教學(xué)設計盡快走向成熟！
集體備課心得體會(huì ) 5
每周的集體備課時(shí)間，是我們最期待的時(shí)刻，因為在集體教研、集體備課的活動(dòng)里，每名語(yǔ)文教師都感到特別充實(shí)。教師們就教材的分析、教法的研究等方面或爭論不休，或各抒己見(jiàn)，最后達成共識，形成統一的教學(xué)模式。經(jīng)過(guò)幾年的集體教研活動(dòng)的開(kāi)展，我產(chǎn)生了一些感悟。下面就集體備課活動(dòng)進(jìn)行介紹，并談?wù)勔恍┐譁\的見(jiàn)解。
一、 具體的活動(dòng)過(guò)程
1、備課組長(cháng)在開(kāi)學(xué)前制定備課計劃，確定每次備課的主備人以及備課內容。在開(kāi)學(xué)第一天組織全備課組成員學(xué)習課程標準，熟悉了解本冊教材教學(xué)的重難點(diǎn)。
2、每周固定一天為集體備課日，為下一周的教學(xué)活動(dòng)確定教學(xué)方向。
在集體備課的時(shí)間里，首先聽(tīng)取主備人有關(guān)學(xué)情、教材、教法等方面的分析，然后共同討論，共同研究出每一課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)、突出重點(diǎn)與突破難點(diǎn)的方法、拓展練習的設計、家庭作業(yè)的合理布置。在研討中，備課組成員集思廣益，為實(shí)現教學(xué)目標獻計獻策，充分發(fā)揮了民主精神。使備課活動(dòng)行成百家爭鳴的局面。
3、形成統一的教學(xué)模式
在集思廣益，開(kāi)誠布公的集體討論活動(dòng)之后，形成統一的教學(xué)模式。但將模式
形成個(gè)人教案的過(guò)程中，允許有個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格。這樣使集體備課既統一，又有個(gè)性特點(diǎn)。集體備課的教案要有可行性、實(shí)效性。在課堂上，授課教師要嚴格按照教學(xué)模式進(jìn)行授課。讓集體的智慧在課堂教學(xué)中閃閃發(fā)光。
4、對習題、單元檢測也要進(jìn)行集體研討，選取典型試題對學(xué)生進(jìn)行精講精練。
5、教學(xué)活動(dòng)結束后，對教學(xué)情況可通過(guò)測試的形式進(jìn)行反饋。這也是對集體備課效果的反饋。
6、 當本周的教學(xué)活動(dòng)結束之后，備課組長(cháng)要對備課前的分析、備課時(shí)研討的過(guò)程、內容、授課情況、課后習題、反思等記錄在記錄本上，作為今后教學(xué)的經(jīng)驗總結。
這樣的備課活動(dòng)組織嚴密，活動(dòng)熱烈，具有實(shí)效性。通過(guò)對集體備課記錄的檢查，教學(xué)部門(mén)也會(huì )進(jìn)行相應的分析研究，總結優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗在全校推廣。
二、集體備課的意義
在集體備課活動(dòng)中，我們將活動(dòng)重點(diǎn)確定在教學(xué)目標、重難點(diǎn)的確立及解決上。這樣使得活動(dòng)中有重點(diǎn)、不盲目、有時(shí)效性、有針對性。同組教師可相互借鑒，共同學(xué)習，共同提高！
經(jīng)過(guò)幾年的集體備課活動(dòng)的開(kāi)展，相信每一位教師都會(huì )感受到集體的力量，滴水穿石，滴水也可以匯聚成海。集體備課活動(dòng)會(huì )促進(jìn)每一位教師快速的成長(cháng)。
1、集體備課是全組教師的智慧的凝聚
水滴石可穿，繩鋸木也斷。這些都強調了執著(zhù)、堅持的力量。但集體備課確是匯聚了集體的能力。滴水+滴水+n滴水匯聚成大海，才有了波瀾壯闊、蔚為壯觀(guān)的景象。集體備課中主備人提供的教學(xué)設想和對教材的理解，經(jīng)過(guò)備課活動(dòng)集體研討之后，會(huì )得到改進(jìn)、完善。在研討中，每一名教師都能夠深入的了解他人的思想，對課程的理解也會(huì )更加深刻。使多人的智慧匯聚成最優(yōu)化的課堂教學(xué)模式。使課堂教學(xué)達到最好的效果，對教材的理解會(huì )更加的深入，對教法的使用更加的靈活。這會(huì )更適合學(xué)情的需要。在這樣的備課形式下，有助于我們了解他人的教學(xué)思路和方法。讓集體的力量之花綻放在課堂上，帶給學(xué)生滿(mǎn)園芬芳。
2、資源共享，省時(shí)省力
俗話(huà)說(shuō)，三個(gè)臭皮匠賽過(guò)諸葛亮。在科技蓬勃發(fā)展的今天，僅憑一人之力，遠
遠不能夠滿(mǎn)足教學(xué)的需要和學(xué)生知識的需求。學(xué)生的信息接受能力極強，他們所掌握的信息量是很大的，內容也是很豐富的。而一個(gè)人的力量總是有限的，在教學(xué)中，僅憑手里的一本教材，幾本教輔書(shū)，個(gè)人的一點(diǎn)點(diǎn)智慧，是遠遠不夠的。教師集體備課有利于發(fā)揮集體的智慧，彌補各位教師備課中的不足，取長(cháng)補短，提高整體的教學(xué)水平。那么，在集體備課時(shí)，多位教師的教育資源共同分享，既豐富了教學(xué)使用資源，也為教師的個(gè)人能力的提高提供了能量。這樣一來(lái)，節省了備課的時(shí)間，真是省時(shí)省力。讓教師有更多的時(shí)間和精力投入到其他的工作，創(chuàng )造更多的價(jià)值。
3、集體備課可增強集體凝聚力
在集體備課中，同組成員坐在一起就教材、教學(xué)方法、教學(xué)效果、課堂教學(xué)模式、情境導入等方面進(jìn)行研討。在研討的過(guò)程中，同事們傾心而談，既解決了教學(xué)中的問(wèn)題，更增加彼此間的感情。而感情間的交流也為彼此間思想的交流提供了保障。
試想，一個(gè)極具有凝聚力的集體，在教學(xué)效果的體現上的作用是不言而喻的。
4、集體備課使學(xué)生樂(lè )學(xué)好學(xué)
集體備課的模式是集多位教師的智慧于一體的模式。在教學(xué)中能夠綻放異彩。在集體備課活動(dòng)中，教師們會(huì )對學(xué)生的知識水平、接受能力、心理特點(diǎn)等進(jìn)行細致而全面的`分析，有針對性的開(kāi)展課堂教學(xué)，因材施教。這樣就大大提高學(xué)生學(xué)習的有效性，學(xué)生也會(huì )因此提高學(xué)習的興趣。讓學(xué)生在輕松愉快中學(xué)會(huì )知識、培養能力。
5、集體備課可以提高個(gè)人的能力
在集體備課活動(dòng)中，每名教師的思想智慧的綻放都是一塊瑰寶，那么在備課中，不斷的汲取這些瑰寶，這對個(gè)人能力的提高無(wú)異于事半功倍，是教師的認知行為向更加科學(xué)合理的方向發(fā)展。所以認真開(kāi)展好集體備課活動(dòng)，可以讓所有教師在不同層次上有不同程度的提高。
綜上所述，集體備課活動(dòng)是一項于生于師、于校于教育都有著(zhù)極大作用的教研形式。所以，在今后的教研活動(dòng)中應繼續開(kāi)展好此項活動(dòng)，讓師生共同進(jìn)步。
三、集體備課中存在的問(wèn)題
金無(wú)足赤，在集體備課這一新興的教研活動(dòng)中還存在一些值得反思的或是值得商榷的問(wèn)題
1、 集體備課不能流于形式
集體備課不能因為應付學(xué)校教學(xué)部門(mén)的檢查而進(jìn)行，不能成為一種要求完美的形式主義。如主備人設計好的教學(xué)目標、重難點(diǎn)作為集體備課的產(chǎn)物，在集體備課活動(dòng)中組員全盤(pán)照抄，然后上交，應付檢查。再如，討論時(shí)怕得罪人，討論的問(wèn)題不疼不癢。再如，備課所得的模式在課堂教學(xué)中不被應用，仍以自己的一己之見(jiàn)繼續課堂教學(xué)等等。
2、集體備課應重視課后反思
經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的集體備課活動(dòng)后發(fā)現，很多教師認為集體備課所得的模式就是萬(wàn)能的、全優(yōu)的。所以在教學(xué)后忽略了課后反思這一重要環(huán)節。其實(shí)，集體備課后的教學(xué)模式真的就是沒(méi)有一點(diǎn)缺憾嗎？忽略了課后反思，造成了集體備課產(chǎn)生的問(wèn)題不能被及時(shí)發(fā)現和解決，往往成為教學(xué)中的詬病。因此，課堂教學(xué)活動(dòng)后還要及時(shí)反思，并且還應該將反思也拿到集體備課活動(dòng)中，在共同反思中使課堂教學(xué)質(zhì)量更上一個(gè)臺階。
3、 集體備課還存在私利主義
由于一些教師自我意識過(guò)強，不愿將自己的思想和見(jiàn)解與同組成員共享。還有一些教師在彼此競爭中產(chǎn)生私利心，使集體備課失去它的意義，集體合聚力也漸漸降低。使集體備課受到很多阻力，降低了活動(dòng)的效率。
集體備課是新課標下新興產(chǎn)物，它對教師的成長(cháng)，對教學(xué)水平的提高有著(zhù)不可爭議的作用。因此希望在今后的教研活動(dòng)中能夠逐漸以各種舉措來(lái)彌補集體備課中產(chǎn)生的問(wèn)題，讓它在真的在教學(xué)活動(dòng)中更好地指導我們的課堂教學(xué)，成為“百花齊放春滿(mǎn)園”的紛繁景象。讓教師們的熱情、智慧、能力在集體備課活動(dòng)中閃閃發(fā)光！
集體備課心得體會(huì ) 6
備課是提高課堂效益最重要的環(huán)節。要改革傳統教學(xué)，真正讓課堂教學(xué)體現新課標的理念，備課的改革是首當其沖的。為了適應課改需要，強化教師集體備課行為，本學(xué)期初，我校根據南康市教研室“四線(xiàn)三課”校本教研模式，出臺了“寫(xiě)、議、改、補、記”五位一體集體備課實(shí)驗方案，并在部分備課組進(jìn)行試點(diǎn)。
該方案規定，開(kāi)學(xué)初，由各備課組組織一次全科性集體備課，重點(diǎn)討論教學(xué)內容，教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)時(shí)間的調配等宏觀(guān)性問(wèn)題，再根據教學(xué)進(jìn)度，制定年級備課計劃，確定集體備課地點(diǎn)，每周集體備課時(shí)間，安排好備課內容和執筆教師，讓每個(gè)教師都心中有數。
“寫(xiě)、議、改、補、記”五位一體集體備課的工作流程是：“寫(xiě)”，由組內教師輪流執筆，于每周集體備課時(shí)間前寫(xiě)好教案初稿，并打印好。所寫(xiě)教案要體現教學(xué)目標、重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)方法、教具、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設計、作業(yè)布置。其中教學(xué)過(guò)程可以用主干形式粗備，給每個(gè)教師留下補充空間；“議”，即集體備課，由執筆教師將下周各課時(shí)教案初稿分發(fā)給組員，執筆教師對下周教學(xué)內容、教學(xué)目標、重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)、注意點(diǎn)及學(xué)生容易出錯的地方、教學(xué)手段、教學(xué)方法、教學(xué)策略等提出自己的看法，然后由全組教師集體討論，備課組長(cháng)記錄好集體討論的情況；“改”，由執筆教師根據集體討論的內容，對教案初稿進(jìn)行整理、修改、打印，于本周星期五前分發(fā)給教師人手一份。教案在打印時(shí)，右側留三分之一空白給教師補充內容，末尾留部分空白撰寫(xiě)教學(xué)后記；“補”，在集體備課的基礎上每位教師都必須聯(lián)系自己的教學(xué)實(shí)際，聯(lián)系自己的班級情況，批判地吸收，有選擇地舍取，認真地在右側三分之一空白處補充內容，加進(jìn)自己的思考意見(jiàn)，溶進(jìn)自己的教學(xué)思想，進(jìn)行個(gè)性化加工，同時(shí)，要注重課堂動(dòng)態(tài)生成的東西，讓課堂教學(xué)體現靈性和發(fā)展；“記”，教學(xué)后記。每節課后，教師要認真撰寫(xiě)教學(xué)后記，做到一課一反思，記下教學(xué)心得，吸取經(jīng)驗，總結教訓，并在下次集體備課時(shí)交流上周教后感。
“議”是集體備課的核心，對“議”這個(gè)環(huán)節的管理，我們主要看三點(diǎn)：一看集體備課的時(shí)間，人員是否得到保證；二看參加人員是否有備而來(lái)，踴躍發(fā)言；三看教師在發(fā)言時(shí)能否提出有價(jià)值的問(wèn)題，發(fā)表有個(gè)性的見(jiàn)解。
學(xué)校對集體備課試點(diǎn)組的`教師教案的檢查，主要看二處：一看右側三分之一空白處是否補充詳細的教學(xué)內容，二看教學(xué)后記空白處是否填寫(xiě)教學(xué)反思或教后體會(huì )。如果兩處有一處空白，視為該教師本課時(shí)無(wú)教案。
教學(xué)后記是教學(xué)反思的重要形式，教學(xué)反思是教師發(fā)展和自我成長(cháng)的關(guān)鍵。實(shí)驗教師胡雪梅在《談骨氣》一課教學(xué)后寫(xiě)下后記：不妨吃吃“嗟來(lái)之食”
對“寫(xiě)、議、改、補、記”五位一體集體備課實(shí)驗工作，我校本著(zhù)“明確要求，嚴格條件，謹慎操作， 大膽試點(diǎn)”的原則，在試點(diǎn)中找問(wèn)題，在試點(diǎn)中總結經(jīng)驗，堅持一校兩制。試點(diǎn)組按試點(diǎn)規定要求備課，其他教師按常規要求備課。試點(diǎn)備課組必須向學(xué)校申請，填寫(xiě)申報表，遞交申報計劃，教導處對其申報條件進(jìn)行逐項審核，對符合申報條件備課組的全體教師由學(xué)校統一組織培訓。目前，我校已批準4個(gè)備課組實(shí)行試點(diǎn)，實(shí)驗教師42人。
經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的試點(diǎn)，實(shí)驗教師普遍感覺(jué)到，這種集體備課形式更能發(fā)揮教師的集體智慧，培養教師的合作研究精神，教師之間相互交流，相互溝通，相互啟發(fā)，相互補充，在這個(gè)過(guò)程中分享彼此的思考、經(jīng)驗和認識，交流彼此的情感、體驗和觀(guān)念，經(jīng)過(guò)備課組集體討論后，教師對教材的理解更深了，教學(xué)思路更寬了，教師的合作精神更強了。用教師的話(huà)來(lái)說(shuō)，“寫(xiě)、議、改、補、記”集體備課實(shí)現了共性與個(gè)性的有機統一，將集體備課激活了�！皩�(xiě)”為集體備課提供了范式、討論中心；“議”為教師同伴間的展示、互學(xué)、互助、對話(huà)、交流、合作提供了平臺；“改”為集體討論理清出主線(xiàn)；“補”為不同教師提出了不同要求，體現了教師的發(fā)展水平，因材施教和個(gè)性風(fēng)格；“記”實(shí)現了一課一反思。這種備課形式體現了“個(gè)體——集體——個(gè)體”的方式，既有教師集體備課，又有教師的個(gè)體備課，有效做到了化眾人之智為一人之智，形成資源共享、優(yōu)勢互補。
通過(guò)實(shí)驗，試點(diǎn)組有了明顯的變化。集體討論的針對性更強了，討論的氣氛更熱烈了。因為有先寫(xiě)好的教案范式，討論的中心更集中，大家都有話(huà)可說(shuō)了，不同的思想、觀(guān)念、教學(xué)模式、教學(xué)方法更易在討論中交流和沖突；機械簡(jiǎn)單的教案書(shū)寫(xiě)工作量減輕了，教師可須根據集體備課的意見(jiàn)，針對本班實(shí)際情況對教案進(jìn)行必要的.個(gè)性化補白，突出創(chuàng )新。教師將更多的時(shí)間花在學(xué)習鉆研新課標新教材上，為教師業(yè)務(wù)學(xué)習贏(yíng)得了時(shí)間；教師的鉆研精神更強了。要在集體討論時(shí)提出個(gè)性化的建議，迫使教師事先要認真鉆研新課標，鉆研新教材，查閱資料，了解和分析學(xué)生；教學(xué)反思更及時(shí)了，每節課后，實(shí)驗教師都要對教學(xué)效果全面反思，找出成功之處與不足，提出改進(jìn)意見(jiàn)，并撰寫(xiě)教學(xué)后記。
對于集體備課，我校也十分關(guān)注兩種不良傾向的防止：一是流于形式，只是同組教師在固定時(shí)間內坐在一起聊聊天，沒(méi)有真正意義上的專(zhuān)業(yè)爭論�；蚴墙M長(cháng)一人說(shuō)幾點(diǎn)，大家隨聲附和幾句了事。二是要防止“眾人一面”，過(guò)分強調統一，如作業(yè)統一、授課方式統一。集體備課更注重教師的個(gè)性化勞動(dòng)，每個(gè)教師拿到集體備課的教案，都必須聯(lián)系自己的教學(xué)實(shí)際、自己班級的情況，對教案進(jìn)行修改、補充，甚至再創(chuàng )造，力求體現一種共性和個(gè)性的完美的結合。若簡(jiǎn)單地實(shí)行拿來(lái)主義，機械地強調絕對統一，那么，經(jīng)過(guò)集體備課后的教師，就不過(guò)是講臺上的一部放像機。這無(wú)疑抹殺了教師的個(gè)性，扼制了教師的創(chuàng )造性。在這種情況下，新課標所倡導的核心理念“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神，就會(huì )成為一句空話(huà)。
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學(xué)校為了提高教學(xué)質(zhì)量，我校實(shí)行了班級組集中備課，每月推出一人講課的方式，進(jìn)行聽(tīng)課、研討。老師備好課是上好課的前提，下面我也就我校實(shí)施集體備課的狀況談幾點(diǎn)看法：
第一：集體備課有很多可取之處，集體備課真正集中了各位老師的教學(xué)才智，取長(cháng)補短，為促進(jìn)老師“共同富有”大開(kāi)便利之門(mén)。其中很重要的一點(diǎn)是能關(guān)心年輕老師快速成長(cháng)，引領(lǐng)新老師早日入門(mén)，盡快熟識（教育）教學(xué)，可以使新老師在教學(xué)中少走彎路，縮短成長(cháng)周期。另一方面也讓老老師更加 虛心謹慎、嚴謹治學(xué)。
其次：個(gè)人單打獨斗只能使自己越來(lái)越落后，完全不適應時(shí)代及新課程的要求，而集體備課為老師們供應了一個(gè)相互溝通的`平臺，同事們進(jìn)行教研溝通，了解他人的教學(xué)思路和（方法），相互取長(cháng)補短，推陳出新，這既有利于同學(xué)的學(xué)習，也利于我們老師自身素養的提高。
第三：集體備課有利于增加老師間的合作意識，分散老師的合力，營(yíng)造良好的教學(xué)討論氛圍。新課程提倡自主、合作、探究的學(xué)習方式，這不僅適用于同學(xué)，也同樣適用于老師。通過(guò)集體備課，老師之間學(xué)會(huì )協(xié)作和共享，提高了工作效率，增加了課堂教學(xué)的學(xué)問(wèn)含量。集體備課能大力促進(jìn)學(xué)校的教科研氛圍。
集體備課中，主備人選擇要備的課，主備人先備課，備好后，主備人介紹自己的教學(xué)構思、教學(xué)目標、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、教法、學(xué)法、教學(xué)時(shí)數、教學(xué)構思、教學(xué)設計等，其他成員進(jìn)行補充、刪減、矯正，初步形成教學(xué)設計預案，最終主備人進(jìn)行整合。
本次備課讓我們從中學(xué)到了不少的學(xué)問(wèn)，明確了新課程改革在提倡同學(xué)自主、合作、探究學(xué)習的'同時(shí)，也要求老師自主、合作、探究，形成研討氛圍。本次備課，本組成員坦誠溝通，力求完善。
通過(guò)課堂實(shí)踐，我們發(fā)覺(jué)我們在備課時(shí)還存在一些問(wèn)題：
主備人介紹教學(xué)構思和設計時(shí)，我們只是從大的方面進(jìn)行了修改，有幾個(gè)細節我們忽視了。比如：課前三分鐘時(shí)間的掌握、指導朗讀詳細要抓住的詞語(yǔ)、朗讀的詳細指導。
總之，通過(guò)集體備課、聽(tīng)課研討活動(dòng)，老師們都嘗到了合作的甜頭，不再緊急別人聽(tīng)課了，更加情愿和別的老師溝通了。老師們信任：通過(guò)和其他老師的不斷溝通，我們的不懈努力，我們的課堂教學(xué)水平會(huì )踏上一個(gè)新的臺階。
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俗話(huà)說(shuō)：一花獨放不是春，百花齊放春滿(mǎn)院。只有搞好集體備課才能從整體上提高教學(xué)質(zhì)量。集體備課是集眾人才智采眾家之長(cháng)，加強集體備課可以提高教學(xué)效益，實(shí)現資源共享。
我認為集體備課優(yōu)點(diǎn)頗多：第一，集體備課集眾人的才智與閱歷于一體，有利于提高教育教學(xué)水平。其次，有利于老師的取長(cháng)補短，這樣能站在更高起點(diǎn)上進(jìn)展，加快了專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)的進(jìn)程。第三，促進(jìn)老師間的團結協(xié)作，營(yíng)造輕松開(kāi)心的工作氛圍。
雖然集體備課對課程改革、學(xué)校進(jìn)展、老師成長(cháng)所起的作用不行否認，但集體備課在實(shí)施過(guò)程中的形式化、低效化、教條化現象也日益嚴峻，使集體備課流于形式。目前集體備課最主要的問(wèn)題是老師的樂(lè )觀(guān)性、參加度不高，究其緣由是多方面的`。
集體備課應當如何進(jìn)行才更有效?
集體備課的`實(shí)施應做到以下幾點(diǎn)：
1、我認為應當在完成這次集體備課狀況下，確定下次集體備課的時(shí)間、地點(diǎn)、內容、中心發(fā)言人。
2、要做到“六統一”：要統一進(jìn)度;統一目標;統一重難點(diǎn);統一每一節課授課的共性?xún)热?統一作業(yè)(課堂練習題和課后作業(yè)題，作業(yè)難度分三個(gè)層次);統一單元檢測試題。
3、基本程序：個(gè)人初備，集體研討，修正教案，課后溝通、反思。
4、集體研討在集體研討活動(dòng)中，主備老師要供應給本組老師統一的教案，然后由主備老師(中心發(fā)言人)說(shuō)課，說(shuō)課要涵蓋教學(xué)設計的每一個(gè)環(huán)節。
5、修正教案在集體備課中，中心發(fā)言人說(shuō)課，老師們共同探討、相互補充，使得教案內容更加充實(shí)、完善。但教案千萬(wàn)不能千篇一律，千人一面，否則就沒(méi)有創(chuàng )新精神。
6、.教學(xué)實(shí)踐(重點(diǎn)跟蹤)經(jīng)過(guò)備課組研討過(guò)的教案是否可行還有待于考證，因此，有必要進(jìn)行跟蹤聽(tīng)課進(jìn)行檢驗，以便得到總結、提高，備課組成員之間要相互聽(tīng)課、取長(cháng)補短
7、課后溝通、反思。一個(gè)完整的備課過(guò)程應有五個(gè)階段：預備階段，分析階段，制造階段(編寫(xiě)教案)，提高階段(二次備課，調整和修改教案)，總結、反思階段。課后溝通，就是對備課的總結階段。備課組老師在集體備課狀況下授課，要進(jìn)行溝通，對教學(xué)進(jìn)行反思，確定優(yōu)點(diǎn)，指出不足，以揚長(cháng)避短，促進(jìn)今后教學(xué)的進(jìn)一步開(kāi)展。
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我認為學(xué)習就好比吃飯，自學(xué)就是家常飯菜，吃起來(lái)實(shí)惠自在；外出學(xué)習，則是一頓大餐，豐盛可人。前幾天我就有幸享受了一頓大餐，那真是妙不可言。
這次學(xué)習有理論，有實(shí)踐，多角度豐富了我的理論知識和實(shí)踐經(jīng)驗。
首先，在理論上，我學(xué)習到了集體備課的含義——集體備課是以教研組為單位，組織教師開(kāi)展集體研讀新課標和教材，分析學(xué)情，制定本學(xué)科教學(xué)計劃，分解備課任務(wù)，審定備課提綱，反饋教師實(shí)踐信息等系列活動(dòng)。具體來(lái)講：集體備課是指同年級或不同年級、同學(xué)科教師有計劃、有組織地共同制訂教學(xué)目標和方案，分析課程標準，教材重點(diǎn)、難點(diǎn)，并確定突破方法，研究學(xué)情，設計優(yōu)化教案和教學(xué)結構的過(guò)程。是一項集體性的有效的教研活動(dòng)。了解集體備課的含義， 在集體備課的過(guò)程中，就會(huì )有所依據，更好地把握集體備課的要義，更好地進(jìn)行集體備課。 其次，在實(shí)踐上，張濤老師和宋麗潔老師的課讓我受益匪淺。張濤老師的作文課緊緊抓住新課標，緊扣寫(xiě)作是運用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、創(chuàng )造性表述的過(guò)程。寫(xiě)作能力是語(yǔ)文素養的綜合體現。寫(xiě)作教學(xué)應貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè )于表達，應引導學(xué)生關(guān)注現實(shí)，熱愛(ài)生活，積極向上，表達真情實(shí)感。張濤老師認為在寫(xiě)作教學(xué)中，應注重培養學(xué)生觀(guān)察、思考、表達和創(chuàng )造的能力。要求學(xué)生說(shuō)真話(huà)、實(shí)話(huà)、心里話(huà)。張老師還為學(xué)生的自主寫(xiě)作提供有利條件和廣闊空間，減少對學(xué)生寫(xiě)作的束縛，鼓勵自由表達和有創(chuàng )意的表達。拓寬學(xué)生的寫(xiě)作思路。在學(xué)習的過(guò)程中，我還認識到，教師的引導非常重要，特別是有形象到抽象很重要。
宋老師的課給我很大的啟發(fā)，宋老師強調教師引導，要給學(xué)生較大的空間， 特別是她的批注式閱讀很值得我學(xué)習，還有她的教學(xué)理念我也很欣賞——閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。閱讀教學(xué)應引導學(xué)生鉆研文本，在主動(dòng)積極的.思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。教師應加強對學(xué)生閱讀的指導、引領(lǐng)和點(diǎn)撥，但不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，不應以模式化的解讀來(lái)代替學(xué)生的體驗和思考；要善于通過(guò)合作學(xué)習解決閱讀中的問(wèn)題，但也要防止用集體討論來(lái)代替個(gè)人閱讀。閱讀教學(xué)應注重培養學(xué)生感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力。在今后的教學(xué)中我也準備嘗試批注式閱讀這種教數學(xué)方式，多引導學(xué)生鉆研文本。
這次學(xué)習我的收獲是很大的，無(wú)論是理論知識的豐富，還是實(shí)踐經(jīng)驗的積累，都會(huì )讓我受益匪淺，這是我的大幸，更是我的學(xué)生們的大幸。
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一、開(kāi)展備課組活動(dòng)
為了便于開(kāi)展集體備課和教學(xué)的統一，我們根據每個(gè)成員的上課時(shí)間，規定每周的星期一下午4；30為集體備課時(shí)間，并根據教學(xué)內容的變化增減集體備課時(shí)間。一個(gè)學(xué)期以來(lái)，除了和安排有沖突而不能進(jìn)行集體備課以外，基本上能保證備課時(shí)間。
我們通過(guò)備課組集體討論制定了教學(xué)計劃和教學(xué)進(jìn)度以及根據教材的內容制定在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行德育教育的內容。通過(guò)備課組的討論我們對教材進(jìn)行大膽的探討使我們的教學(xué)更符合學(xué)生的實(shí)際。通過(guò)備課組的討論及時(shí)解決在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現的.問(wèn)題、調整教學(xué)進(jìn)度和要求，盡量做到進(jìn)度相同。我們備課組積極參加各層次的教研學(xué)習，努力更新教學(xué)理念，提高教學(xué)水平。
二、積極參加教研學(xué)習。
積極參加各種教研學(xué)習，參加聽(tīng)課、上研討課。認真參加學(xué)校的教研講座，提高了課改意識，提高了教學(xué)水平，增強了創(chuàng )新意識。
三、總結經(jīng)驗，提高教學(xué)技能。
教師們暢談在教學(xué)中的成功與不足，并提出改進(jìn)辦法。備課過(guò)程中，教師提出自己的學(xué)科教案，而且主備老師事先打印好教案，各位教師講評。
四、全面評價(jià)學(xué)生。
教師認為教學(xué)過(guò)程是教師全面評價(jià)學(xué)生的過(guò)程，要以贊賞的眼光來(lái)看待學(xué)生，評價(jià)學(xué)生要“多幾把尺子”，從側重一元評價(jià)到多元評價(jià)，從側重總結性評價(jià)到形成性評價(jià)。
雖然我們已做到了很多，但工作中還有許多不盡人意的地方，如何提高課堂教學(xué)質(zhì)量，如何培養和提高學(xué)生各方面的素質(zhì)。為自己樹(shù)立更高的目標，不能安于現狀，得過(guò)且過(guò)，要多思考，多反思。鞭策自己不斷進(jìn)步，這將是我們永遠追尋的目標。沒(méi)有最好，只有更好，我們會(huì )一直努力下去的。
集體備課心得體會(huì ) 11
二年級是小學(xué)生學(xué)習閱讀的起始階段，也是學(xué)習閱讀的基礎階段。這個(gè)階段的閱讀教學(xué)，對學(xué)生閱讀興趣的提高，朗讀技能的獲得，理解字詞句能力的形成和良好的閱讀習慣的培養，有著(zhù)舉足輕重的作用。根據二年級學(xué)生的認知特點(diǎn)，結合我平時(shí)的`教學(xué)談?wù)勎覍πW(xué)二年級閱讀教學(xué)的一點(diǎn)點(diǎn)體會(huì )，與各位同仁分享。
激發(fā)閱讀興趣，教給閱讀方法，使學(xué)生既會(huì )讀書(shū)又愛(ài)讀書(shū)。
如教《烏鴉和狐貍》一課時(shí)，我先出示烏鴉的圖片問(wèn)學(xué)生烏鴉是怎樣的動(dòng)物；再出示狐貍的圖片讓學(xué)生交流對狐貍得了解；然后再板書(shū)“烏鴉和狐貍”，并設疑說(shuō)：“一只烏鴉和一只狐貍碰到一塊兒會(huì )發(fā)生什么事呢?結果怎樣?學(xué)習了課文，大家都會(huì )明白的�！睘榱伺靼走@些問(wèn)題，學(xué)生不論是聽(tīng)老師范讀還是自讀課文，學(xué)習生字詞，討論課文內容，都非常積極。如教《狼和小羊》一課時(shí)，在學(xué)生學(xué)習了生字新詞，把課文讀正確、讀流利以后，我讓學(xué)生先在小組內表演狼和小羊的不同姿態(tài)，再讓學(xué)生匯報表演。學(xué)生不但明確了狼和小羊的各自本質(zhì)還初步的理解了課文內容，為接下來(lái)的'閱讀理解做好了鋪墊。
在閱讀教學(xué)中，我在調動(dòng)學(xué)生興趣的同時(shí)還指導學(xué)生有目的有步驟地去閱讀，也就是教給學(xué)生閱讀學(xué)習的方法：
�。�1）讀課題，解課題，想想課文會(huì )告訴我們什么。
�。�2）輕聲讀課文或聽(tīng)教師范讀，讀或聽(tīng)之后，說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事，先寫(xiě)什么，后寫(xiě)什么，粗知課文大意。
�。�3）自學(xué)生字詞，邊讀課文，邊利用拼音、查字典，學(xué)習字詞，找出不懂的詞句和問(wèn)題。
�。�4）帶著(zhù)問(wèn)題深入讀課文，嘗試在小組內解決問(wèn)題，理解課文內容。
�。�5）練習讀課文，把課文讀得正確、流利、有感情，有的讀熟會(huì )背。每一步都提出明確的閱讀要求，并告訴學(xué)生先做什么，再做什么，怎樣做。
小學(xué)低年級閱讀教學(xué)是一項基礎工程，需教師在引領(lǐng)其喜歡閱讀的基礎上教給學(xué)生學(xué)習方法，以激勵其養成一個(gè)良好的閱讀及讀書(shū)習慣。
集體備課心得體會(huì ) 12
20xx年5月7日，我校數學(xué)教師參加了旗教研培訓中心主辦的小學(xué)數學(xué)集體備課活動(dòng)，讓我深刻地感受到了小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)的生活化、藝術(shù)化。新理念，新感受，新思考，真可謂：課堂教學(xué)是一個(gè)“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”的廣闊舞臺，令各家可一展風(fēng)采。同時(shí)也是互相學(xué)習、取長(cháng)補短、不斷完善自我的良好契機。所以，下面結合我校教師針對聽(tīng)課的情況談一下膚淺的看法。
1、上課的老師都能根據小學(xué)生的特點(diǎn)為學(xué)習創(chuàng )設充滿(mǎn)趣味的學(xué)習情景，以激發(fā)他們的學(xué)習興趣。最大限度地利用小學(xué)生好奇、好動(dòng)、好問(wèn)等心理特點(diǎn)，并緊密結合數學(xué)學(xué)科的自身特點(diǎn)，創(chuàng )設使學(xué)生感到真實(shí)、新奇、有趣的學(xué)習情境，激起學(xué)生心理上的疑問(wèn)以創(chuàng )造學(xué)生“心求通而未得”的心態(tài)，古人云：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)�！崩蠋熖岢鲆蓡�(wèn)，設置懸念，啟迪他們積極思考，激發(fā)學(xué)生的求知欲，激起他們探索、追求的濃厚興趣。促使學(xué)生的認知情感由潛伏狀態(tài)轉入積極狀態(tài)，由自發(fā)的好奇心變?yōu)閺娏业那笾�，產(chǎn)生躍躍欲試的主體探索意識，實(shí)現課堂教學(xué)中師生心理的同步發(fā)展。設疑導思，讓學(xué)生滿(mǎn)懷熱情地投入學(xué)習。老師是教學(xué)的引路人，不斷地揭示知識的新矛盾，讓學(xué)生用數學(xué)思想去思考問(wèn)題，解決問(wèn)題。最后得出認知的理念 。
2、在課堂中，教師放手讓學(xué)生自主探究解決問(wèn)題的方法，整節課，每一位教師都很有耐性的對學(xué)生進(jìn)行有效的引導，充分體現“教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人，教師是數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者和合作者”的教學(xué)理念。執教者的語(yǔ)言精練、豐富，對學(xué)生鼓勵性的語(yǔ)言非常值得我學(xué)習。這些優(yōu)質(zhì)課授課教師注重從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng )設現實(shí)的生活情景，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導學(xué)生自主學(xué)習、合作交流的教學(xué)模式，讓人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)，不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展，體現了新課程的教學(xué)理念。
3、教師授課展示了新的理念。 在一定程度上幫助學(xué)生在自主探索和合作交流的過(guò)程中，真正理解和掌握基本的數學(xué)知識與技能，數學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗，進(jìn)而使學(xué)生在獲得對數學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力，情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。 讓學(xué)生學(xué)有價(jià)值的.數學(xué)，使數學(xué)更貼近生活，才能使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，因為數學(xué)來(lái)源于生活，而又為生活服務(wù)。老師把數學(xué)問(wèn)題生活化，因為生活本身就是一個(gè)巨大的數學(xué)課堂，我們的數學(xué)教學(xué)要盡可能地接近學(xué)生的生活，讓學(xué)生認識到生活中處處有數學(xué)，數學(xué)中也處處有生活的道理。加強數學(xué)教學(xué)的實(shí)踐性，給數學(xué)找到生活的原型，讓學(xué)生體驗到“學(xué)數學(xué)”不是在“記數學(xué)，背數學(xué)，練數學(xué)，考數學(xué)”而是在“做數學(xué)”。 在教學(xué)中應以學(xué)生為主體，教師為主導，教師在“導”中幫助學(xué)生主動(dòng)建構知識。充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，積極性和首創(chuàng )精神，最終達到使學(xué)生有效地實(shí)現對當前所學(xué)知識的意義建構的目的。讓學(xué)生通過(guò)活動(dòng)積極地獲得知識，將感性的實(shí)際活動(dòng)與學(xué)生的內心感受體驗結合起來(lái)，促進(jìn)學(xué)生健康成長(cháng)，更好地發(fā)展學(xué)生的各方面能力。
4、通過(guò)這次學(xué)習使我小教師對教學(xué)有了更新的認識，即教師重視數學(xué)與現實(shí)世界的密切聯(lián)系，注意內容貼近學(xué)生生活實(shí)際，呈現方式豐富多彩，重視學(xué)生在數學(xué)學(xué)習中的主人地位，注意提供學(xué)生積極思考與合作交流的空間；重視改變傳統的學(xué)習方式，注意培養學(xué)生創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力；注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，培養學(xué)生解決問(wèn)題的意識和能力。
5、數學(xué)的知識，思想和方法必須由學(xué)生在現實(shí)的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)中獲得理解和發(fā)展，而不是單純地依賴(lài)教師的講解，單純依模仿與記憶。數學(xué)本身來(lái)源于生活，現實(shí)生活里充滿(mǎn)數學(xué)。我們注意從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)，選擇學(xué)生具有一定數學(xué)價(jià)值的，生動(dòng)有趣的，有利于學(xué)生主動(dòng)探索的事物，創(chuàng )設鮮明的問(wèn)題情境作為學(xué)習素材，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的策略與機智，吸收他們展開(kāi)學(xué)習活動(dòng)，并從中感受數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體會(huì )數學(xué)的意義。
總之，數學(xué)教學(xué)中，遇到一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，盡量讓學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦去解決。教師要鼓勵學(xué)生積極嘗試，主動(dòng)去探索問(wèn)題，教學(xué)可采用“討論式”、“合作式”等教學(xué)模式，讓每個(gè)學(xué)生都有參與與思考和發(fā)表意見(jiàn)的機會(huì )，讓每個(gè)學(xué)生都成為數學(xué)學(xué)習的主人。
集體備課心得體會(huì ) 13
通過(guò)這次的集體備課讓我解了集體備課的好處，我對集體備課的具體體會(huì )如下 ：
第一，開(kāi)展及時(shí)，對教學(xué)工作十分有利。
集體備課分為個(gè)人初備、集體研討、試行運作、完善教案、課后反思。主講這的主要內容、及如何備課。然后大家根據自己的理解，發(fā)表自己的看法，提出自己的建議，討論，形成授課思路。老師可以根據自己班孩子的情最況進(jìn)行教學(xué)，這樣可以提高教育教學(xué)質(zhì)量和突出教學(xué)工作的核心。
第二，新老互相啟發(fā)， 充滿(mǎn)集體智慧。
集體備課要求教師在備課時(shí)，不僅要設計好備課方案，還應針對本學(xué)科特點(diǎn)闡述備課體會(huì )、教學(xué)心得及自己對教材、教案、講稿設計的理由和意圖，同時(shí)，還應列出自己在教學(xué)工作中的困惑，供集體議課時(shí)交流、研討。通過(guò)教師參與討論，縮小教師在教學(xué)水平、能力上的差異，克服了對課程標準把握不準，對教材理解深度不一等不足。從使教師集體智慧和優(yōu)勢得到有力的釋放，可從中獲得啟發(fā)，交流經(jīng)驗，并對自己的教案、講稿、教學(xué)設計進(jìn)行有效反思并修改，從而獲得提高。尤其，對新來(lái)的教師的`啟發(fā)、幫助作用尤為突出。
第三，突出創(chuàng )新，經(jīng)驗寶貴。
集體備課并不否認和拒絕教師個(gè)人風(fēng)格的張揚。我們體會(huì )到，集體備課可以使教師們在標準、教案、教材、教學(xué)內容、教學(xué)方法、教學(xué)的疑點(diǎn)、難點(diǎn)等問(wèn)題上統一認識。同時(shí)，鼓勵教師注意保持個(gè)人特色，體現個(gè)人風(fēng)格，并應突出創(chuàng )新;特別鼓勵在教學(xué)方法、教學(xué)手段等方面的創(chuàng )新，通過(guò)對教材中的疑點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，以及教師們關(guān)心的問(wèn)題，共同進(jìn)行細致的探討，集中大家的智慧、經(jīng)驗、成果為該課程的課堂教學(xué)作準備，充分調動(dòng)了全體教師的積極性和主動(dòng)性，使老師們對教材有了更深刻的理解。
總之，集體備課，能發(fā)揮集體優(yōu)勢對我們每個(gè)教師都大有益處。在保持個(gè)人特點(diǎn)的同時(shí)還可以學(xué)習他人的優(yōu)點(diǎn)，讓自己的教學(xué)方法很快成熟起來(lái)。
集體備課心得體會(huì ) 14
一、集智備課的內涵
高效課堂下的集智備課是指教師以學(xué)科組或者備課組教師團隊為基本單位，發(fā)揮集體智慧，合理分工，有效合作，設計出既凸顯教學(xué)共性與個(gè)性特色，又達到師生共享的生態(tài)教育理念的導學(xué)案的教學(xué)活動(dòng)。
1、集智備課中的“集體”，通常是指由同教材教師組成的“備課組”。
2、集智備課中的“課”，在高效課堂的導學(xué)案設計上，從學(xué)生使用的角度講，通常是針對課時(shí)或課題備的“課”。
通過(guò)集智備課形成的導學(xué)案，只是導學(xué)案設計程序中一道重要的“工序”，但仍是個(gè)“粗加工”過(guò)程，并不是最后形成的課前每位師生共用的那份導學(xué)案。在集智備課之后，還要經(jīng)過(guò)每位教師“二次設計”的過(guò)程，甚至在“二次設計”時(shí)，也需要學(xué)生參與其中。
通過(guò)集智備課或教師個(gè)人“二次設計”最后形成的文案不再是傳統意義上教師使用的教案，而是師生可以共用的導學(xué)案。
二、集智備課與個(gè)人備課的關(guān)系
個(gè)體有備而來(lái)是前提，集體彼此分享是關(guān)鍵；個(gè)體再備而用是目的，共同進(jìn)步、共同成長(cháng)是歸宿。
在個(gè)人準備不充分的情況下，進(jìn)行集智備課未必對教師個(gè)人有利。然而經(jīng)過(guò)集智備課形成的導學(xué)案，如果不進(jìn)行教師個(gè)性化的“二次設計”，上課直接拿來(lái)使用，忽略了班級間和學(xué)生間學(xué)情差異，也會(huì )使教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習陷入低效。
個(gè)人備課與集智備課必須有所側重，有所不同。如果集智備課解決的是完全可以靠個(gè)人或者私下交流就可以解決的教學(xué)內容和教學(xué)枝節問(wèn)題，而疏于解決個(gè)人備課難以解決的共性問(wèn)題，比如學(xué)法指導問(wèn)題、課程開(kāi)發(fā)問(wèn)題、整體教學(xué)策略設計問(wèn)題等，那么這樣的集智備課就失去了真正存在的價(jià)值和意義。
在備課中最為關(guān)鍵的應該是“備學(xué)生”�！皞鋵W(xué)生”就是“備學(xué)情”、“備學(xué)法”，其他所有的“備”都必須以“備學(xué)生”為核心。
從備課標、備教材的角度講，集智備課占有很大優(yōu)勢，而如果從備學(xué)生這個(gè)角度講，個(gè)人備課則占有很大優(yōu)勢。集智備課可以將個(gè)人備課的“短板”補齊，真正的`備課恐怕還是要最終回到個(gè)性化備課上來(lái)，通過(guò)個(gè)人備課來(lái)將成果呈現。
如果集智備課成為備課組教師的“導學(xué)案之和”，成為一人備課大家共享的“投機行為”，成為網(wǎng)上資料下載的“拼盤(pán)”，成為一個(gè)統一標準的`“流水線(xiàn)作業(yè)”，那么這樣的集智備課不僅不會(huì )促進(jìn)師生發(fā)展，還會(huì )成為阻礙師生個(gè)人發(fā)展的力量。
三、集智備課的基本流程
在集體備課前，要做好有關(guān)準備工作，概括為“四定”：定時(shí)間、定地點(diǎn)、定課題、定執筆人。
集智備課應本著(zhù)“合作性、研究性、過(guò)程性、創(chuàng )新性、高效性”的基本原則進(jìn)行。常用的備課流程是：個(gè)人“初備”——備課組“集備”——個(gè)人“復備”——課上“續備”——課后“補備”。
1、個(gè)人“初備”：全組教師首先進(jìn)行個(gè)人備課，形成“初案”。
教師要立足“以學(xué)定教，因材施教，尊重差異”的原則，以“備學(xué)生”為前提和核心，做好“五個(gè)圍繞”：
�。�1）圍繞課程標準，深入鉆研教材及整合課程資源；
�。�2）圍繞三維目標落實(shí)，進(jìn)行重難點(diǎn)的突破設計、教與學(xué)的基本策略設計、教學(xué)情境設計；
�。�3）圍繞高效課堂教學(xué)的基本環(huán)節，預設學(xué)生獨學(xué)、對學(xué)、群學(xué)及達標訓練的主要問(wèn)題，并準備問(wèn)題拓展生成的多種預設；
�。�4）圍繞個(gè)人備課中的問(wèn)題，做好集智備課發(fā)言準備；
�。�5）圍繞課堂時(shí)間，做好課堂各環(huán)節的時(shí)間預設。
2、備課組“集備”：完成導學(xué)案設計的主要框架，通過(guò)集智備課初步形成師生共用的導學(xué)案——“共案”。
集智備課時(shí)，教師輪流發(fā)言，重點(diǎn)從以下五個(gè)方面發(fā)言：
�。�1）站在教者、學(xué)者、作者或編者的角度進(jìn)行教材分析和文本挖掘，包括知識點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、知識鏈接點(diǎn)、課程資源的開(kāi)發(fā)、個(gè)性化的解讀等；
�。�2）說(shuō)明教學(xué)過(guò)程設計意圖，讓同伴明白你為什么要這樣設計；
�。�3）分析教學(xué)環(huán)節設計是否符合高效課堂教學(xué)模式的一般要求，重點(diǎn)放在目標的達成與重難點(diǎn)的突破設計分析上；
�。�4）說(shuō)明問(wèn)題設計及其意圖，對課堂有效生成性問(wèn)題的預案準備；
�。�5）提出備課時(shí)的困惑和問(wèn)題。
3、個(gè)人“復備”：形成個(gè)性化導學(xué)案——“個(gè)案”。
教師要在集體研討的導學(xué)案的基礎上進(jìn)行個(gè)人二次備課，將教師課堂的組織、發(fā)動(dòng)、引導、激趣、點(diǎn)拔等教學(xué)設計利用導學(xué)案上的教師復備欄進(jìn)一步具體完善。
4、課上“續備”：教師通過(guò)課中個(gè)人“續備”，形成“續案”。
教師在課堂上要根據對學(xué)生學(xué)情的動(dòng)態(tài)性調查，及時(shí)把握學(xué)生學(xué)習進(jìn)程和課堂即時(shí)性問(wèn)題生成，印證真實(shí)的課堂情境與導學(xué)案預設的差距，及時(shí)調整教學(xué)策略，幫助學(xué)生修正學(xué)習方案。
5、課后“補備”：“補備”是一個(gè)課后反思與修訂的過(guò)程，課后反思對導學(xué)案進(jìn)行補充形成“補案”。
對于高效課堂來(lái)講，課堂上充滿(mǎn)了開(kāi)放性、動(dòng)態(tài)生成性、創(chuàng )造性，在教學(xué)過(guò)程中肯定有很多教師預設之外的生成。教師要就導學(xué)案實(shí)施過(guò)程中的啟發(fā)、瞬間的靈感、困惑等反思記下來(lái)，進(jìn)一步對導學(xué)案進(jìn)行修訂，在下一次集智備課時(shí)將心得體驗與困惑進(jìn)行組內交流探討。
四、集智備課的組織與管理
1、建立備課組織；完善備課制度；建立評價(jià)機制。
在評價(jià)方面要注重質(zhì)性評價(jià)與量化評價(jià)相結合；過(guò)程性評價(jià)與結果性評價(jià)相結合；自評與他評相結合；個(gè)人評價(jià)與備課組評價(jià)相結合。
為了檢驗備課效果，教學(xué)管理者要跟蹤課堂，全程關(guān)注導學(xué)案在實(shí)際操作中的實(shí)效性，通過(guò)課堂學(xué)生學(xué)習的效果來(lái)檢驗備課的效果，從而實(shí)現評價(jià)的過(guò)程性和結果性的統一。
2、集智備課避免走入的誤區
�。�1）集智備課避免無(wú)“備”而來(lái)。集智備課要在個(gè)人獨立備課的基礎上進(jìn)行。沒(méi)有較充分的個(gè)人“初備”，集智備課就成了“瞎扯淡”，盲無(wú)目的，沒(méi)有主題，勢必導致低效或者無(wú)效。個(gè)人備課是前提，是基礎，集智備課是完善、是提升。
�。�2）集智備課避免“包干到戶(hù)”。不能每位教師輪流主筆備一部分內容，全組人員其享。
�。�3）集智備課避免“目中無(wú)人”。不能一切以教師的教為中心，要關(guān)注學(xué)生的學(xué)，關(guān)注課堂的生成和學(xué)生的創(chuàng )造。
�。�4）集智備課避免“千人一面”、“行篇一律”。集智備課既要強調共同研討，又要突出個(gè)性特色，這里的個(gè)性不僅指教情、師情，更重要的是指學(xué)情、生情。
�。�5）集智備課要避免“手工制作”。集智備課的本質(zhì)是研究，核心是研討，目標是提升，要著(zhù)力落實(shí)一個(gè)“研”字。杜絕走形式；杜絕粘貼、下載、剪貼等“拿來(lái)主義”。
�。�6）集智備課避免“一言堂”。不能由中心發(fā)言人演“獨角戲”，或者備課組長(cháng)說(shuō)了算，使其他教師“出工不出力”。
集體備課心得體會(huì ) 15
xx年11月27日上午，我有幸參加了國培基地校平遙實(shí)驗中學(xué)的政治集體備課活動(dòng)。本次活動(dòng)的集體備課組由學(xué)校的名師主持，參與的各位老師積極發(fā)言，建言獻策，教研員們暢談了對集體備課的看法，指出集體備課中存在的問(wèn)題及困惑，大家探討了解決問(wèn)題的辦法。老教師做了重要指導，各位老師積極交流互動(dòng)，氣氛熱烈、融洽。
下面談?wù)勎覅⒓舆@次集體備課的心得體會(huì )。
一.要有科學(xué)合理的方法
這次集體備課，學(xué)校備課組強調了在每次集體備課中都確定一位主備人，主備人介紹自己的教學(xué)構思，教學(xué)目標，教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，教法，學(xué)法，教學(xué)時(shí)數，教學(xué)構思，教學(xué)設計等，其他成員進(jìn)行補充、刪減、矯正，初步形成教學(xué)設計預案，最后備課組長(cháng)總結，形成共案。這是集體備課的好模式，值得貫徹。
二.集思廣益，博采眾長(cháng)。
集體備課為老師們提供了一個(gè)互相交流的`平臺，同事們進(jìn)行教研交流，學(xué)生的學(xué)習，也利于我們教師自身素養的了解他人的教學(xué)思路和方法，相互取長(cháng)補短，推陳出新，這既有利于學(xué)生的學(xué)習，也利于我們教師自身素養的提高。
三.組織形式可以靈活多樣。
集體備課，在辦公室其實(shí)隨時(shí)都能進(jìn)行。我覺(jué)得大家可以建立一個(gè)集體備課用的筆記本，將自己的發(fā)言材料和每次的活動(dòng)過(guò)程都記錄下來(lái)，甚至在辦公室中老師們相互的自由的切磋也可以記錄下來(lái)，這樣，效果會(huì )更好些。這種筆記也可以用教學(xué)反思的形式進(jìn)行記錄。
四.針對部分老師提出的集體備課時(shí)間分配難，下面農村學(xué)校同年級班級少，集體備課不好組織等問(wèn)題提出幾點(diǎn)建議：
1.網(wǎng)絡(luò )備課。
有條件的學(xué)�？山M織網(wǎng)絡(luò )集體備課。指定初備教師先形成預案，發(fā)布在校本教研網(wǎng)上，提出存在問(wèn)題等，集體備課組的其他教師課余抽空登陸發(fā)表意見(jiàn)，提出改進(jìn)辦法等進(jìn)行研討，最后由備課組長(cháng)綜合教師們的意見(jiàn)形成共案并實(shí)施。
2.解決備課組教師人手不足的問(wèn)題。
農村中學(xué)可以全組參與組織集體備課。各年級的教師分別組成年級備課組進(jìn)行集體備課，以解決備課組人手不足的問(wèn)題。
以上拙識淺見(jiàn)，望各位教師、各位領(lǐng)導多多指教！
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這幾天的學(xué)習讓我們更進(jìn)一步的了解了新課程，更認識到新課程改革對于教師專(zhuān)業(yè)素養和綜合性學(xué)習的要求。
新課程下的英語(yǔ)教學(xué)應該充分利用英語(yǔ)，讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言、語(yǔ)言積累和運用，使學(xué)生具備初步的英語(yǔ)交流能力和運用英語(yǔ)的技能。英語(yǔ)語(yǔ)言的交流對培養學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力具有重要的作用，它通過(guò)英語(yǔ)語(yǔ)言的交流能使學(xué)生更好的了解外國文化。而語(yǔ)言環(huán)境與學(xué)校教育的整體性和相適應，使學(xué)校教育不僅僅成為傳播知識信息的途徑。
在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中使用一段時(shí)間的英語(yǔ)課后，我深刻地感到自己的英語(yǔ)基礎知識有些底蘊不足。我認識到英語(yǔ)教師必須加強自身的英語(yǔ)知識水平，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生更好地適應英語(yǔ)。
一、加強學(xué)習，不斷提高教師素質(zhì)
通過(guò)培訓學(xué)習，我了解到了英語(yǔ)課程的重要意義及其發(fā)展方向。
英語(yǔ)課標明顯強調學(xué)科素養和知識結構的整合。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，不僅注重知識的傳授，而且注重培養學(xué)生良好的語(yǔ)音、語(yǔ)調、語(yǔ)感，使學(xué)生能輕松、有序地聽(tīng)說(shuō)和說(shuō)話(huà)。在英語(yǔ)的學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生能夠積極地聽(tīng)讀，并且能夠用英語(yǔ)和老師的.對話(huà)。因此，英語(yǔ)老師的語(yǔ)音是英語(yǔ)課程的一個(gè)重要的組成部分。
通過(guò)這次培訓，使我認識到英語(yǔ)課程的重要性和它的重要性。
1、英語(yǔ)課程是培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的語(yǔ)言技能和語(yǔ)感的重要工具，是英語(yǔ)學(xué)習的基礎。課堂教學(xué)中要重視英語(yǔ)課程的語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識的應用，要求語(yǔ)言知識的傳授與語(yǔ)言知識的傳授相結合。教師的語(yǔ)言能力直接影響學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)展，因此教師在課堂上要有意識地加強語(yǔ)言語(yǔ)態(tài)語(yǔ)感的訓練，使學(xué)生養成良好的語(yǔ)音、語(yǔ)調和語(yǔ)音語(yǔ)調的訓練，并在教學(xué)過(guò)程中運用和運用這些技能。
2、在教學(xué)過(guò)程中要重視學(xué)生良好的語(yǔ)音語(yǔ)調、語(yǔ)調、語(yǔ)調的訓練。
3、重視運用現代化的教學(xué)手段、方法，以及在教學(xué)過(guò)程中運用語(yǔ)言的規范性和技術(shù)性。
4、在教學(xué)過(guò)程中重視培養學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。
5、在教學(xué)過(guò)程中教師應該與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，加強師生之間的交流與溝通。
總結這幾天的培訓體會(huì )，使我深刻地體會(huì )到了做一位合格優(yōu)秀英語(yǔ)老師的艱辛和任勞任怨、孜孜不倦的工作態(tài)度；也感受到了教師的責任和使命，感到了教師的光榮和自豪。同時(shí)也使我深深地明白，今后要不斷地學(xué)習，不斷充實(shí)自己，做到以適應新的形勢發(fā)展的新型學(xué)生。為教師的發(fā)展提供更新和更新的幫助，成為學(xué)生成長(cháng)的引路人。
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校本研修強調教師在自我反思的同時(shí)，開(kāi)放自己，彼此支持，相互之間進(jìn)行專(zhuān)業(yè)切磋，共同分享經(jīng)驗，實(shí)現共同成長(cháng)，這就需要促進(jìn)教師之間的同伴互助與合作。集體備課是教師合作研究的一種最有效的形式，是發(fā)揮教師團隊精神，集思廣益，取長(cháng)補短的備課形式。
集體備課必須樹(shù)立“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念，教學(xué)設計要展示學(xué)生的主體地位，注重過(guò)程與方法的指導，要體諒學(xué)生學(xué)業(yè)負擔，習題要精選、作業(yè)要分層，通過(guò)提高課堂教學(xué)效益減輕學(xué)生的負擔，使他們真正感到時(shí)有所學(xué)、日有所進(jìn)，體會(huì )到學(xué)習的快樂(lè )。
教師之間要形成良好的氛圍，要在競爭中合作、合作中競爭，這里的競爭是能力的競爭、知識競爭、師德的競爭。
集體備課，不僅僅是集中討論，一般采取集中討論與個(gè)人鉆研相結合的形式。如果僅僅依靠聽(tīng)中心發(fā)言人的說(shuō)課，這種討論是不可能成功的'。需要發(fā)動(dòng)全組成員認真鉆研大綱和教材，討論的時(shí)候才可能各抒己見(jiàn)，百家爭鳴。所以，個(gè)人鉆研是開(kāi)展集體備課的前提。集中討論時(shí)，組長(cháng)要善于引導，把大家的積極性都調動(dòng)起來(lái)。還要善于總結，歸納大家的長(cháng)處，指導中心發(fā)言人整理教（學(xué)）初案。
作為教師我們在備課時(shí)要做到：
�。�1）認真學(xué)習課標，通讀教材，了解全冊教材的內容、結構、知識點(diǎn)及重點(diǎn)，做到宏觀(guān)上把握教材，微觀(guān)上重點(diǎn)吃透所領(lǐng)受的任務(wù)的部分。
�。�2）集體議課時(shí)，參備人要以積極的`態(tài)度參與，認真聽(tīng)取主備人的發(fā)言，質(zhì)詢(xún)主備人的觀(guān)點(diǎn)和設計思路，列出補充和修改意見(jiàn)，不當“局外人”。各研修小組可能會(huì )出現一些共性或個(gè)性的問(wèn)題，問(wèn)題出現后研修小組要舉行組內或跨學(xué)科跨年級的專(zhuān)題研討活動(dòng)。研討要積極邀請市內有名望的優(yōu)秀教師、教育專(zhuān)家參與，發(fā)揮專(zhuān)家的引領(lǐng)作用。
�。�3）認真修改教案簡(jiǎn)案和學(xué)案，做好復案補改工作。參備人領(lǐng)到教案簡(jiǎn)案和學(xué)案后，要結合班情，對教學(xué)目標、重難點(diǎn)、教法學(xué)法及教學(xué)活動(dòng)等環(huán)節、內容等進(jìn)行修改、補充，寫(xiě)出自己的教案詳案。
�。�4）互動(dòng)研討。備課工作完成后，研修小組要實(shí)行輪流聽(tīng)課制度。聽(tīng)完課后，要安排一堂課的時(shí)間進(jìn)行討論，通過(guò)討論要找到教學(xué)中存在的需要進(jìn)一步解決的問(wèn)題。
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在xx鎮教育總支和學(xué)區的精心組織下，本學(xué)期xx鎮初中七年級，小學(xué)三年級同時(shí)開(kāi)展了集體備課活動(dòng)。在集體備課時(shí)，大家都有備而，發(fā)言踴躍，不管是經(jīng)驗豐富的老教師還是剛剛走上講臺的新教師，都能積極地參與到群體中，各抒己見(jiàn)，從中使我學(xué)到了不少的教學(xué)經(jīng)驗，在平時(shí)的課堂實(shí)踐中少走了很多彎路。下面就談?wù)劶w備課以自己的一點(diǎn)體會(huì )：
一、集體備課節省了大量的備課時(shí)間，減輕了勞動(dòng)強度
過(guò)去是一個(gè)人獨立思考，而現在，是幾個(gè)人合起，共同完成同一項任務(wù)，這樣可以讓我們有更多的精力，從事教材、教法的研究。
二、集體備課能使我們資源共享，提高教學(xué)效率
為了適應新課程新穎性和選擇性的需要，僅靠一本教材和教參已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足現在課堂教學(xué)的需要了。除了可利用自有的一些資料外，能為我們提供豐富多彩的教學(xué)信息就是互聯(lián)網(wǎng)了。因此，我們將網(wǎng)上查找的`一些信息進(jìn)行整合，為組內人員共享，彌補了書(shū)本材料的不足，豐富了課堂教學(xué)內容，提高了課堂效率。
三、能揚長(cháng)避短，更好地發(fā)揮自己的教學(xué)水平，提高教學(xué)的質(zhì)量
一次集體備課的討論，就是教師間的一次思想碰撞，一次碰撞就會(huì )有一次的提升，就會(huì )有一次的收獲。通過(guò)集體備課活動(dòng)，教師之間改變過(guò)去“閉門(mén)造車(chē)”、“單打獨斗”的備課方式，大家群策群力，將個(gè)人的智慧和特點(diǎn)展現出，組內人員取人所長(cháng)、補己之短，互相學(xué)習、互相促進(jìn)，能及時(shí)將教學(xué)過(guò)程中反饋的信息及時(shí)處理，不斷總結教學(xué)經(jīng)驗，充實(shí)教案，完善教法，在互動(dòng)中提高了工作效率。例如：集體備課能讓不同的老師以不同的風(fēng)格備同一堂課，從中我們可以選擇最適合自己實(shí)際的教學(xué)方法，從而使教學(xué)達到最佳的效果。
總之，在集體備課中，也有存在的問(wèn)題及困惑，如何把傳統的教學(xué)手段與現代教學(xué)手段緊密結合起，打破過(guò)去一個(gè)人獨立思考，靠一本教材和一本教參書(shū)完成課堂教學(xué)，今天已不能滿(mǎn)足現在課堂教學(xué)的需要了。怎樣根據不同年齡階段孩子們的心理特點(diǎn)，采取有效的教學(xué)手段，設計趣味教學(xué)吸引孩子的注意力，成功的完成課堂教學(xué)。而今，通過(guò)多人合作，共同探討，將一項任務(wù)分開(kāi)化，我們有了更多的精力，從事教材、教法的研究，在閑的時(shí)間里，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)獲取了更多的資料和信息。我會(huì )繼續堅持個(gè)人鉆研與集體備課相結合，在互動(dòng)提高的過(guò)程中，不斷形成具有個(gè)人特色的教學(xué)風(fēng)格。
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隨著(zhù)科技的快速發(fā)展，線(xiàn)上備課逐漸成為一種重要的教育方式。在這個(gè)時(shí)代，教師們通過(guò)線(xiàn)上平臺參與集體備課已經(jīng)成為常態(tài)。我最近也有幸參加了一次線(xiàn)上集體備課，這個(gè)經(jīng)歷給我留下了深刻的印象。在這篇文章中，我將分享我對于觀(guān)看線(xiàn)上集體備課的心得體會(huì )。
首先，觀(guān)看線(xiàn)上集體備課給了我一個(gè)更加廣闊的視野。在線(xiàn)上平臺上，教師們來(lái)自不同地區、不同學(xué)校，有著(zhù)豐富的教學(xué)經(jīng)驗和不同的思維方式。他們從各種角度思考問(wèn)題，提出不同的解決方案。通過(guò)觀(guān)看他們的備課過(guò)程，我不僅學(xué)到了更多的教學(xué)方法和技巧，也開(kāi)闊了自己的思路。我開(kāi)始思考教育問(wèn)題的多面性，明白了每個(gè)問(wèn)題都有不同的解決途徑。這種廣闊的視野讓我對教育的理解更加深刻，也讓我更加有信心面對教學(xué)中的挑戰。
其次，觀(guān)看線(xiàn)上集體備課讓我意識到合作的重要性。在線(xiàn)上平臺上，教師們可以實(shí)時(shí)交流，分享彼此的想法和經(jīng)驗。每個(gè)人都樂(lè )于助人，樂(lè )于將自己的教學(xué)方法和經(jīng)驗與他人分享。通過(guò)與他人的合作與交流，我發(fā)現集體備課的力量是巨大的。通過(guò)傾聽(tīng)和接受他人的`意見(jiàn)，我能夠更好地改進(jìn)自己的教學(xué)方式。在這個(gè)過(guò)程中，我學(xué)會(huì )了團隊合作和溝通的重要性，也明白了只有與他人相互支持和協(xié)作，才能取得更好的教學(xué)效果。
另外，觀(guān)看線(xiàn)上集體備課讓我更加注重學(xué)生的個(gè)體差異。在線(xiàn)上平臺上，我看到了許多教師們?yōu)榱藵M(mǎn)足不同學(xué)生的需求而精心設計教學(xué)內容。他們關(guān)注學(xué)生的興趣、能力和優(yōu)勢，幫助每個(gè)學(xué)生發(fā)展自己的潛力。通過(guò)他們的備課過(guò)程，我明白了學(xué)生的個(gè)體差異是不可避免的，我們需要根據每個(gè)學(xué)生的情況來(lái)進(jìn)行個(gè)性化的教學(xué)。這讓我重新審視了我的教學(xué)方式，努力去滿(mǎn)足每個(gè)學(xué)生的`需要，讓每個(gè)學(xué)生都能找到自己的學(xué)習方法和途徑。
最后，觀(guān)看線(xiàn)上集體備課讓我更加熱愛(ài)教育。通過(guò)在線(xiàn)上平臺觀(guān)看其他教師備課的過(guò)程，我看到了他們對教育的熱情和對學(xué)生的關(guān)愛(ài)。他們花費大量的時(shí)間和精力為學(xué)生提供最好的教育資源，使每個(gè)學(xué)生都能受益。我被他們的敬業(yè)精神和對教育的奉獻精神所感動(dòng)，也被他們對學(xué)生的呵護所打動(dòng)。這讓我重新燃起了對教育的熱愛(ài)和激情，使我更加堅定了從事教育事業(yè)的決心。
總而言之，觀(guān)看線(xiàn)上集體備課是一次寶貴的經(jīng)歷，它給我帶來(lái)了廣闊的視野，讓我更加注重合作與個(gè)體差異，也讓我更加熱愛(ài)教育。通過(guò)觀(guān)看其他教師的備課過(guò)程，我收獲了很多寶貴的教學(xué)經(jīng)驗和啟示。未來(lái)，我將繼續參與線(xiàn)上集體備課，不斷提升自己的教育水平，為學(xué)生們提供更好的教學(xué)服務(wù)。
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近日，我參加了一場(chǎng)集體備課培訓班，此次培訓不僅讓我學(xué)到了許多有關(guān)集體備課的理念和技巧，更是給我提供了一個(gè)與同仁們互動(dòng)交流的平臺。在這次培訓中，我深有所悟，不禁感嘆自己的幸運之余，也充滿(mǎn)了對于未來(lái)教育教學(xué)的希望和信心。
首先，集體備課的意義和價(jià)值得以充分展現。在過(guò)去的教學(xué)中，我一直以為獨立備課就能夠帶來(lái)好的教學(xué)效果。然而，經(jīng)過(guò)這次集體備課的培訓，我意識到集體備課可以帶來(lái)更為豐富和全面的.教學(xué)資源和方法。不同學(xué)科的教師通過(guò)集體備課可以互相借鑒和學(xué)習，可以分享自己的教學(xué)心得和教學(xué)資源。通過(guò)集思廣益，我們可以更好地發(fā)掘學(xué)生的潛能，提高課堂的互動(dòng)和教學(xué)效果。
其次，集體備課培訓的方法和技巧讓我受益匪淺。在培訓中，我們學(xué)到了一系列的備課方法和技巧，如教學(xué)設計的步驟和要素、課程結構的設計、課堂互動(dòng)的策略等。這些方法和技巧可以幫助我們更加有序地進(jìn)行備課，更加系統地設計教學(xué)內容和活動(dòng)，更加有效地引導學(xué)生的學(xué)習。同時(shí)，培訓中還有很多互動(dòng)和合作的游戲和活動(dòng)，這不僅讓我們更好地理解和運用備課技巧，也加深了我們之間的了解和友誼。
此外，集體備課培訓還強調教師的專(zhuān)業(yè)素養和學(xué)習態(tài)度的重要性。在培訓中，我們從培訓師的言傳身教中深刻體會(huì )到了教師應有的職業(yè)精神和態(tài)度。培訓師們教學(xué)經(jīng)驗豐富、知識淵博，他們注重教師的個(gè)人修養和道德情操，注重教師的學(xué)習和成長(cháng)。從他們身上，我們學(xué)到了良好的自我管理和自我反思的習慣，學(xué)到了專(zhuān)業(yè)知識和教學(xué)技能的不斷更新和提升。這些能力和品質(zhì)將會(huì )伴隨我們一生，并且在我們的教學(xué)生活中起到積極的影響。
最后，通過(guò)這次集體備課培訓，我進(jìn)一步明確了自己的教育理念和努力方向。集體備課過(guò)程中，我們可以互相探討和學(xué)習，可以共同研究和改進(jìn)教學(xué)方法，可以共享教學(xué)資源和經(jīng)驗。這種合作和互動(dòng)讓教學(xué)更有意義和效果，也讓我們更有動(dòng)力和信心投入到教學(xué)中。未來(lái)，我將繼續堅持集體備課的方式，積極參與和貢獻，在教學(xué)中創(chuàng )造更多的機會(huì )和可能，讓每個(gè)學(xué)生都能享受到優(yōu)質(zhì)的教育和關(guān)懷。
總之，集體備課培訓讓我受益匪淺，我對于集體備課的意義和價(jià)值有了更加深入的認識，掌握了更多的備課方法和技巧，提高了自己的教育教學(xué)能力和素養。我相信，集體備課將會(huì )成為未來(lái)教學(xué)的一個(gè)重要趨勢和方向，也將會(huì )為我們帶來(lái)更多的機會(huì )和挑戰。我愿與同仁們一起，共同努力，為教育事業(yè)的發(fā)展貢獻自己的力量！
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備課是教師工作中一項非常重要的任務(wù)，它涉及到教學(xué)內容的準備、學(xué)生的特點(diǎn)調查、教學(xué)方法的選擇等諸多方面。通過(guò)備課的過(guò)程，我深深地感悟到了許多教育的真諦和教師的責任。下面我將從個(gè)人認知、學(xué)生需求、教學(xué)方法、課堂管理和教育意義五個(gè)方面總結我在備課中的感悟心得體會(huì )。
首先，個(gè)人認知是備課的基礎。備課之前，教師必須對所教內容進(jìn)行深入的研究和理解。只有對知識點(diǎn)具有全面深刻的認識，才能確保備課的質(zhì)量和效果。因此，我在備課中要不斷提高自己的學(xué)習能力和知識儲備，不僅要通過(guò)閱讀相關(guān)書(shū)籍和文獻，還要與同事進(jìn)行交流，參加各種教育研討會(huì )和培訓班，以提升自己的教學(xué)水平。
其次，備課要關(guān)注學(xué)生需求。備課不僅僅是教師自己準備教學(xué)內容，更重要的是要了解學(xué)生的特點(diǎn)和需求。通過(guò)與學(xué)生的交流和調查，了解他們的學(xué)習習慣、興趣愛(ài)好以及學(xué)習困難，有針對性地進(jìn)行備課，提供個(gè)性化的教學(xué)內容和方法。只有站在學(xué)生的角度思考，才能真正做到因材施教。
第三，備課需要靈活應對教學(xué)方法。備課不是僵化的流程，而是一個(gè)不斷調整和改進(jìn)的過(guò)程。教師要根據不同的教學(xué)內容和學(xué)生的需求，靈活選擇合適的教學(xué)方法�？梢酝ㄟ^(guò)講授、示范、討論、實(shí)驗等多種形式來(lái)傳授知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和能動(dòng)性。同時(shí)，也要注意不同學(xué)生的差異化教學(xué)，幫助他們發(fā)揮自己的優(yōu)勢，克服自己的不足。
第四，備課與課堂管理密不可分。備課是課堂管理的基礎，只有充分準備，才能提高教學(xué)效果和課堂紀律。在備課中，我要對課堂時(shí)間、教學(xué)材料、教學(xué)工具等進(jìn)行全面考慮。還要設計好教學(xué)活動(dòng)的順序和控制好課堂的節奏，以確保教學(xué)過(guò)程的'有效性。只有在備課中做好充分的準備，才能在課堂上做到高效有序的管理。
最后，備課的意義超越了教學(xué)本身。備課是一種教育過(guò)程，它不僅僅是教師自己的學(xué)習和成長(cháng)，更是對社會(huì )和未來(lái)的重要貢獻。備課可以提高學(xué)生的學(xué)習成績(jì)和能力，為社會(huì )培養有用的人才。同時(shí)，備課也是教師的責任和擔當，教師應該盡自己的最大努力來(lái)備好每一堂課，為學(xué)生的成長(cháng)和發(fā)展貢獻自己的一份力量。
綜上所述，備課是一項嚴謹而復雜的工作，需要教師全面深入地了解教育知識和學(xué)生需求。只有在備課中認真思考、靈活應對，才能提高教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習興趣。備課不僅僅是一種教育過(guò)程，更是教師責任和擔當的體現。通過(guò)不斷的備課，我相信我能成為一名更出色的教育者，為學(xué)生的成長(cháng)和未來(lái)做出更大的貢獻。
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近年來(lái)，隨著(zhù)信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，線(xiàn)上集體備課在教育領(lǐng)域逐漸興起。教師們通過(guò)線(xiàn)上平臺進(jìn)行集體備課，共同研討教學(xué)內容和方法，提高教學(xué)質(zhì)量。作為數學(xué)教師，我也參加了線(xiàn)上集體備課，收獲頗多。在此，我將分享我的心得體會(huì )。
首先，線(xiàn)上集體備課為教師提供了廣泛的交流與合作平臺。在線(xiàn)上平臺上，教師們可以隨時(shí)隨地與其他教師進(jìn)行交流，分享心得和經(jīng)驗。而且，線(xiàn)上平臺跨越了地域限制，教師們可以與其他學(xué)校的教師進(jìn)行交流，獲取不同學(xué)校的教學(xué)經(jīng)驗和靈感。通過(guò)與他人的交流合作，我們不僅能夠拓寬思路，提升教學(xué)水平，還能夠增進(jìn)師生之間的感情，形成學(xué)習共同體。
其次，線(xiàn)上集體備課打破了傳統備課的時(shí)間和空間限制。傳統備課需要教師們聚集在一起，共同商討教學(xué)內容和方法。而線(xiàn)上備課可以隨時(shí)隨地進(jìn)行，時(shí)間更加靈活。無(wú)論是在家里、辦公室還是外出旅行，只要有網(wǎng)絡(luò )連接，我們都可以進(jìn)行線(xiàn)上備課。這種靈活的備課方式有助于我們充分利用碎片化時(shí)間，高效地備課。
再次，線(xiàn)上集體備課還為教師們提供了豐富的教學(xué)資源。在線(xiàn)上平臺上，我們可以共享教學(xué)課件、教案、習題等教學(xué)資源。這些資源不僅為備課提供了便利，還為我們提供了豐富的教學(xué)素材。通過(guò)分享和借鑒他人的資源，我們可以更好地進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)，提高課堂效果。
此外，線(xiàn)上集體備課還能夠激發(fā)教師們對教學(xué)的熱情。在線(xiàn)上平臺上，教師們互相鼓勵、共同進(jìn)步，分享教學(xué)心得和成功經(jīng)驗。這種積極的學(xué)習氛圍能夠激發(fā)教師們對教學(xué)的熱情，并持續提高教學(xué)質(zhì)量。當我們看到自己的教學(xué)成果得到認可和稱(chēng)贊時(shí)，我們會(huì )更加有動(dòng)力去探索和創(chuàng )新，不斷提升自己的教學(xué)水平。
最后，我認為線(xiàn)上集體備課需要教師們具備良好的網(wǎng)絡(luò )素養。無(wú)論是平臺的使用還是與他人的交流，都需要一定的.計算機和網(wǎng)絡(luò )知識。因此，我們應該加強自己的網(wǎng)絡(luò )素養培養，學(xué)習和掌握相關(guān)的技能。只有掌握了這些技能，我們才能更好地利用線(xiàn)上平臺進(jìn)行集體備課。
總之，線(xiàn)上集體備課是一種有效的教學(xué)方式。通過(guò)線(xiàn)上備課，教師們可以在廣泛的交流與合作平臺上相互學(xué)習、共同進(jìn)步，打破時(shí)間和空間限制，豐富教學(xué)資源，激發(fā)教師們對教學(xué)的熱情。但同時(shí)也需要我們具備良好的網(wǎng)絡(luò )素養，提高我們在線(xiàn)上備課中的效率和質(zhì)量。我相信，在線(xiàn)上備課的不斷探索與實(shí)踐中，我們一定能夠探索出更加適合自己的教學(xué)方式，提高教學(xué)質(zhì)量，培養出更多優(yōu)秀的人才。
集體備課心得體會(huì ) 23
今天，在申主任的帶領(lǐng)下，我們四個(gè)新語(yǔ)文老師，進(jìn)行了集體備課，通過(guò)這次集體備課，我體會(huì )到的是交流與溝通的重要性，然后在交流與探討中可以得到更多的幫助，比如自己教學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，還有自己在講課過(guò)程中所遇到的問(wèn)題，還有就是在講這節課之前，通過(guò)大家的探討，可以細化與補充自己將要遇到的問(wèn)題。對于教材的把握也是一個(gè)很重要的環(huán)節，如果想要講出來(lái)一節有質(zhì)量的課，前期對于教材的把握就要更透徹，做到教材在心中，才能講出來(lái)一些超出教材的知識。
當然，對于我這樣的新教師，要做到這一點(diǎn)，還是很有難度的，因為自己對教材掌握得不夠透徹，也是會(huì )影響到學(xué)生對于知識的掌握，在講課過(guò)程中，有時(shí)候學(xué)生對自己的影響也是很重要的，可以從學(xué)生身上得到一些啟發(fā)，在今天自己的課堂上面，借鑒到了許多來(lái)自于別的課堂上的寶貴的經(jīng)驗，相比起來(lái)之前的課堂覺(jué)著(zhù)效果好一些。
希望自己相信自己，不再用否定的眼光看待自己，也希望自己每天都是進(jìn)步的'，哪怕是一點(diǎn)一點(diǎn)的積累，我也會(huì )覺(jué)著(zhù)每天的努力不是白費的。也可能自己的努力在別人的眼中不值一提，但我還想保持自己上學(xué)時(shí)候的風(fēng)格，做好自己，對自己周?chē)氖虑檫�有幫助自己的人都懷著(zhù)一顆感恩之心。
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在20xx學(xué)年中，我們初一數學(xué)備課組，在教研組的正確領(lǐng)導下，開(kāi)展有計劃、有步驟的工作，取得了一定的成績(jì)�？偟膩�(lái)說(shuō)，我們是在扎實(shí)做好常規教學(xué)的基礎上，圍繞如何在新課程教學(xué)中體現新理念，注重情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的培養；激發(fā)學(xué)生學(xué)數學(xué)用數學(xué)的興趣；引導學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、探索猜想、分析論證；既要重視學(xué)習結果，更要重視學(xué)習過(guò)程，使學(xué)生在學(xué)習基本知識和基本技能的過(guò)程中學(xué)會(huì )學(xué)習；如何在教學(xué)中大膽創(chuàng )新，大面積提高教學(xué)質(zhì)量等來(lái)開(kāi)展工作。我們發(fā)揮集體智慧，群策群力，積極探索，較好地完成了初一級的數學(xué)教學(xué)任務(wù)�；仡欉@一學(xué)年的備課組工作，主要做了以下幾個(gè)方面：
1、認真鉆研教材，定期進(jìn)行備課組活動(dòng)
充分利用每周一次的備課組教研活動(dòng)，組織同備課組教師認真學(xué)習研究新課程標準，特別注意明確課程標準中對本學(xué)年所涉及知識點(diǎn)的定位與教學(xué)要求，對本學(xué)年的教學(xué)內容有更深層次的理解和系統性的把握。整合備課組教師的智慧進(jìn)行集體備課，統一教學(xué)進(jìn)度，交流教學(xué)中所遇到的問(wèn)題與困惑，并探討解決方案。
2、堅持組內互相聽(tīng)課，形成隨時(shí)教研的氛圍
堅持同組教師之間經(jīng)常性的互相聽(tīng)課，互相學(xué)習與督促，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)方法與策略，提高教學(xué)的有效性。
認真開(kāi)展教學(xué)教研工作，在創(chuàng )新中求發(fā)展。把成為一名學(xué)者型的老師作為本組老師的'共同奮斗目標，不斷鞭策大家勤奮學(xué)習，提高理論水平，在實(shí)踐中積累了不少教學(xué)經(jīng)驗，并訴諸筆端，其中本組老師的論文《數學(xué)概念教學(xué)的有效性研究》和《用幾何畫(huà)板編制數學(xué)雙動(dòng)形壓軸題》分獲椒江區二、三等獎，《一道數學(xué)雙動(dòng)形壓軸題編制后反思》獲市教科三等獎，并被《試題與研究》雜志在8月發(fā)表。本備課組還主持市教科所"初中數學(xué)教師習題編制能力的培養與實(shí)踐"課題研究，獲市優(yōu)秀結題，在市教科成果評比中獲市三等獎。在區初一教研會(huì )上作《數學(xué)課題學(xué)習的實(shí)踐與研究》校教師論壇上作《復習課有效性的研究》報告獲一致好評。
3、提優(yōu)輔差促中間
提倡布置選擇性、層次性、實(shí)踐性、趣味性的作業(yè)，把作業(yè)的主動(dòng)權交給學(xué)生。教師的批改、評講做到細而勤。
組織學(xué)生參加初一數學(xué)競賽與四科聯(lián)賽，取得了優(yōu)異成績(jì)。統計出年級中數學(xué)成績(jì)落后的學(xué)生利用課余時(shí)間為這些學(xué)生補缺補差，努力提高年級學(xué)生數學(xué)成績(jì)的合格率。
4、參與平時(shí)資料的積累、創(chuàng )新與推廣
本組成員對自己的教學(xué)經(jīng)驗毫不保留的積極推廣在本學(xué)年浙江省公開(kāi)課上有王曉君老師的身影，區公開(kāi)課上有方浩潔老師的精彩課例，在區、市兩級優(yōu)質(zhì)課評比中別出心裁的教學(xué)設計和課件無(wú)不讓觀(guān)課老師對椒江二中的師資力量刮目相看，還有2人次在區教研會(huì )上作精彩的中心發(fā)言講座，在區首屆教師命題大賽中我組老師童建民、金立榮分獲一、二等獎……
同時(shí)積極承擔各級教研部門(mén)的統測命題工作，如在20xx。1與20xx。5分別承擔臺州市八校聯(lián)考初三第一次適應性試題、椒江區20xx年第1學(xué)期9年級數學(xué)期末試題、椒江區20xx學(xué)年第2學(xué)期8年級數學(xué)期末試題與椒江區20xx年初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試第二次適應性試題等命題，同時(shí)本組老師編共同寫(xiě)適合自己學(xué)生的教輔用書(shū)——《浙江期末》《勵耘名卷》《浙江中考課堂導學(xué)案》《課課通》《當堂練》等均被各出版社出版發(fā)行不僅為我校贏(yíng)得贊譽(yù)，還將本備課組融入了獨具特色的"教學(xué)研與學(xué)研產(chǎn)相結合"的教師人才培養模式在組內形成了理論研究與實(shí)踐相結合、知識傳授與創(chuàng )新能力培養相結合的濃郁的研究氛圍。
5、進(jìn)行專(zhuān)業(yè)發(fā)展交流，發(fā)布個(gè)性化的教學(xué)觀(guān)點(diǎn)
博客是個(gè)人性和公共性的結合體，其精髓不僅是主要表達個(gè)人思想、記錄個(gè)人日常經(jīng)歷，而且是以個(gè)人的視角，以整個(gè)互聯(lián)網(wǎng)為視野，精選和記載在互聯(lián)網(wǎng)上看到的精彩內容，為他人提供幫助，使其具有更大的共享價(jià)值。
教育是一項高難度的工作，要做好它，十分的不容易。我相信，只要樂(lè )崗敬業(yè)，定會(huì )有所收獲，我們的精神生活將會(huì )無(wú)比的歡愉。
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古語(yǔ)曰：獨學(xué)而無(wú)友，則孤陋而寡聞。在此次蘆溪小學(xué)英語(yǔ)教師培訓中，我又一次體會(huì )了這句話(huà)的含義。在這個(gè)小小的教室，我體會(huì )到的不僅有我們蘆溪縣英語(yǔ)學(xué)科領(lǐng)導人——成老師的認真、負責、嚴謹、踏實(shí)的作風(fēng)，也有我們蘆溪英語(yǔ)教師其樂(lè )融融的團結、上進(jìn)、開(kāi)放、包容。在短短的討論中，我感受到了年輕教師們開(kāi)闊的思維和包容的心態(tài)和認真的治學(xué)態(tài)度。作為三年級的組長(cháng)，其實(shí)我一開(kāi)始就有擔心。擔心我沒(méi)有能力協(xié)調好大家不同的意見(jiàn)，擔心我不能組織好討論程序，甚至擔心有老師不會(huì )聽(tīng)從我的分工。畢竟，我才工作一年，無(wú)論是從資質(zhì)上還是經(jīng)驗上都遠遠不如其它老師�？稍诤髞�(lái)的討論中，我發(fā)現自己的擔心是多余的。在這里我真的很感激我們組的成員，感謝他們對我的支持。
此次討論中有兩件事給了我很深的印象。
一件是在教學(xué)模塊分析中，我與幾位年輕老師的討論。我們涉及到的東西很細，細化到了教完了three該怎么教four這樣的事。也涉及到了如何更好地引導初所教新內容。如：在let’s talk部分如何引出how old are you？i’m。賴(lài)清林老師就提到，可先用english做一些鋪墊。做鋪墊時(shí)就會(huì )提到i’m。這個(gè)句子。讓學(xué)生在聽(tīng)覺(jué)上先對i’m。這個(gè)句子有感知。然后就很容易理解這個(gè)問(wèn)句。當然，還有其他老師的一些觀(guān)點(diǎn)都很都見(jiàn)地，這讓我感觸不小，也讓我很高興。我心底是喜歡這樣的'狀態(tài)。似乎是久違的陽(yáng)光，讓我溫暖很多。
還有一件事是在討論快結束時(shí)，成老師叫我們把組內成員的名字登記一下。我一聽(tīng)就立馬跟何玲老師說(shuō)“你能不能幫我登記一下我們組內所有成員的名單呢？”她爽快地答應了。（因為，那時(shí)候我在做有一些總結）然后，我就聽(tīng)到了成老師講了一句話(huà)“登記名字的事最好你親自去做，要不然你們在一起討論過(guò)還不知道對方的名字…、”我頓時(shí)覺(jué)得臉上辣辣的。于是，拿回了那張簽名的紙。
有些細小的事看似簡(jiǎn)單，甚至是難以發(fā)現的微小，可正是通過(guò)這些不經(jīng)意間的小事，我們感受到不平凡的人格。也許，這也是體會(huì )生活美好的開(kāi)始。
此次培訓帶給我的更多感悟我在此也不能逐一講述，只是希望自己能更好的運用所學(xué)知識在工作崗位上認真、踏實(shí)地做到自己的最好，也希望自己能堅忍地朝夢(mèng)想一步一步邁進(jìn)。
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通過(guò)本次培訓，豐富了我的教育思想，開(kāi)闊了我的眼界和工作思路，提升了我的教育理念，更激發(fā)了我教好語(yǔ)文的熱情和信心，特別是在集體備課上，讓我受益匪淺。
一、集體備課為老師們提供了一個(gè)互相交流的平臺，同事們進(jìn)行教研交流，了解他人的教學(xué)思路和方法，互相取長(cháng)補短，推陳出新，這既有利于學(xué)生的學(xué)習，也利于我們教師自身素養的提高。一次集體備課的討論，就是教師間的一次思想碰撞，一次碰撞就會(huì )有一次的提升，就會(huì )有一次的收獲。教師之間改變過(guò)去閉門(mén)造車(chē)的備課方式，大家群策群力，將個(gè)人的智慧和特點(diǎn)展現出來(lái)，互相學(xué)習、互相促進(jìn)，能及時(shí)將教學(xué)過(guò)程中反饋來(lái)的信息及時(shí)處理，不斷總結教學(xué)經(jīng)驗，充實(shí)教案，完善教法，在互動(dòng)中提高了效率，從而使教學(xué)達到最佳的效果。同時(shí)，能讓年老教師幫助年輕教師盡快的成長(cháng)起來(lái)。
二、集體備課還有利于增強教師間的合作意識，凝聚教師的合力，營(yíng)造良好的教學(xué)研究氛圍。新課程倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，這不僅適用于學(xué)生，也同樣適用于教師。通過(guò)集體備課，教師之間學(xué)會(huì )協(xié)作和分享，提高了工作效率，增加了課堂教學(xué)的知識含量，并且能大力促進(jìn)教師間的教研氛圍。
三、我們語(yǔ)文組教師都積極參與，各抒己見(jiàn)，從中學(xué)了不少好的經(jīng)驗方法，在以后的'課堂教學(xué)中，能少走很多彎路，個(gè)人素質(zhì)得到充分的展現與提高。集體備課節省了大量的時(shí)間，減輕了勞動(dòng)強度，獨立思考，現在是幾個(gè)人合起來(lái)共同完成一項任務(wù)，讓我們有更多的精力從事教材教法的研究。
在此次的集體備課中，我也有所感悟。作為教師，我們必須有扎扎實(shí)實(shí)地教語(yǔ)文的時(shí)間，且這個(gè)時(shí)間應該占更大的比例。同時(shí)，我們應確定教學(xué)目標和教學(xué)思路，使教學(xué)符合學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的認知規律，并且必須保證學(xué)生有足夠的時(shí)間讀和寫(xiě)，進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐，使學(xué)生獲得實(shí)實(shí)在在的語(yǔ)文能力。作為一位年輕教師，缺少教學(xué)經(jīng)驗，所以在平時(shí)的備課過(guò)程中，應該更加嚴格要求自己，盡量將教案備的詳細點(diǎn)，課前仔細研讀文本。重視課后的反思，是我今后教學(xué)工作上的一項重要任務(wù)，每上完一課，及時(shí)反思，我想對于我今后的教學(xué)是有極大的幫助的。
總之，實(shí)行集體備課，發(fā)揮集體優(yōu)勢對我們每個(gè)教師都大有益處。我們既要實(shí)行集體備課，又要有自己的個(gè)體備課，保持個(gè)人特色，體現個(gè)人風(fēng)格，并應突出創(chuàng )新，特別是在教學(xué)方法、教學(xué)手段等方面的創(chuàng )新。做到資源共享、優(yōu)勢互補。同時(shí)，集備的開(kāi)展，可以促進(jìn)我們青年教師盡快成熟起來(lái)。特別是新教材的推行，集體備課更為年輕老師的成長(cháng)提供了平臺。
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今年寒假的集體備課與往年格外不同，雖然不能和同事們一同參加集體備課，但是通過(guò)網(wǎng)絡(luò )，也讓我們熱情高漲的投入到視頻學(xué)習中去。
本次集體備課我觀(guān)看了張曉麗、焦巾玲和邢瑜三位優(yōu)秀教師的講座。張曉麗老師通過(guò)解讀編撰意圖、解讀文本信息以及實(shí)現個(gè)性解讀這三個(gè)方面將教材進(jìn)行更深層次的解讀，使英語(yǔ)課堂教學(xué)更加立體、更加多元、更加綜合。焦巾玲老師從個(gè)人專(zhuān)業(yè)成長(cháng)、團隊合作以及教學(xué)心得三方面與我們進(jìn)行交流如何從而提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習的興趣和綜合語(yǔ)言運用能力。最后邢瑜老師的課題：小學(xué)英語(yǔ)“六環(huán)節”拼讀教學(xué)實(shí)踐研究也給我們的自然拼讀教學(xué)指明方向。
踏上英語(yǔ)教學(xué)之路已經(jīng)十年有余，但是執教小學(xué)英語(yǔ)，我還是一個(gè)新手老師。剛開(kāi)始上課的時(shí)候總是對于小學(xué)的教材和學(xué)生存在誤解，一直都以為教材上的內容簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的，學(xué)生也應該容易掌握，經(jīng)過(guò)一個(gè)階段的教學(xué)我才發(fā)現，以往的教學(xué)經(jīng)驗并不能完全照搬到小學(xué)教育中去，必須要對學(xué)生和教材有更深刻的理解才能更好地開(kāi)展教學(xué)。目前小學(xué)英語(yǔ)教材名以話(huà)題作為組織教學(xué)內容的主線(xiàn)。確定了單元的話(huà)題，就可以圍繞話(huà)題選擇語(yǔ)言材料和設計活動(dòng)，從而使學(xué)生從不同的方面加深對主題的認識和提高對該主題的表達能力。話(huà)題往往可以通過(guò)單元題目、語(yǔ)言材料、活動(dòng)內容、詞匯表等判斷出來(lái)。
每一個(gè)教師在進(jìn)行一個(gè)新的單元教學(xué)前，都會(huì )自覺(jué)或不自覺(jué)地在頭腦中提出一些問(wèn)題：?jiǎn)卧闹饕獌热菔鞘裁�？語(yǔ)言的重點(diǎn)和難點(diǎn)在哪里？對學(xué)生的目標要求如何？因此，我們要認真分析教材，根據教材來(lái)制定教學(xué)計劃。教學(xué)中，備課是一個(gè)必不可少、十分重要的環(huán)節，備課不充分或者備得不好，會(huì )嚴重影響課堂的氣氛和學(xué)生的積極性，一堂準備充分的課，會(huì )令學(xué)生和老師都獲益匪淺。認真制定教學(xué)計劃，注重研究教學(xué)理論，認真備課和教學(xué)，積極參加科組活動(dòng)和備課組活動(dòng)，經(jīng)常聽(tīng)各老師的課，從中吸取教學(xué)經(jīng)驗，取長(cháng)補短，提高自己的教學(xué)的業(yè)務(wù)水平。
通過(guò)對邢瑜老師課程的回顧讓我更加清晰的.認為自然拼讀的重要性。自然拼讀的教學(xué)，目的就是幫助學(xué)生記憶單詞。解決見(jiàn)形讀其音，聽(tīng)音寫(xiě)其形的問(wèn)題。這可以讓小學(xué)生快速掌握英語(yǔ)發(fā)音，減輕單詞記憶的負擔。這個(gè)教學(xué)任務(wù)與語(yǔ)音有關(guān)，但更多的是對于字母、字母組合發(fā)音規律的掌握。自然拼讀法的特點(diǎn)它把復雜的發(fā)音歸納成有規律的、簡(jiǎn)單的發(fā)音，把英文的字母與發(fā)音聯(lián)系起來(lái)，徹底解決學(xué)生學(xué)英語(yǔ)發(fā)音難、發(fā)不準音的問(wèn)題。掌握拼讀技能能幫助學(xué)生認讀單詞，解決單詞不會(huì )讀、讀不準的難題，能提高學(xué)生的單詞拼寫(xiě)和記憶能力。拼讀教學(xué)不僅指向學(xué)生的認讀和拼寫(xiě)能力，也是提高學(xué)生閱讀能力的有效途徑。外語(yǔ)教育家張正東教授認為：如果小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)達不到課程標準的要求，可以不視為失敗，但如果小學(xué)畢業(yè)生不會(huì )拼讀單詞，則應被視為完全失敗。通過(guò)張教授的這句話(huà)，讓我從中得到了很多啟發(fā)，使我對自然拼讀教學(xué)有了更新的認識，我會(huì )不斷實(shí)踐，找到更好的途徑，讓學(xué)生學(xué)的輕松，學(xué)的快樂(lè )。
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20xx年10月29日，在學(xué)校領(lǐng)導的帶領(lǐng)下，我有幸去安武初級中學(xué)參觀(guān)學(xué)習。這次學(xué)習的主要任務(wù)是觀(guān)摩他們的集體備課運行機制，以便在工作中扎實(shí)的開(kāi)展和落實(shí)我校的集體備課。
安武初級中學(xué)原為董必武親手創(chuàng )辦的、以城市命名的省級重點(diǎn)中學(xué)——安武中學(xué)初中部。1997年被湖北省教育廳、安武市教委首批批準為“公辦民助”改制實(shí)驗學(xué)校。20xx年，學(xué)校被市區教育局批準為優(yōu)質(zhì)改制學(xué)校進(jìn)入的公辦學(xué)校參與的民辦學(xué)�！，F該校已規范為民辦學(xué)校。20xx年，回歸公辦。自建校以來(lái)，該校一直秉承原國家代主席董必武為安武中學(xué)制定的“樸誠勇毅”校訓，全面實(shí)施“人格教育”理念，著(zhù)力培養人格健全、能力突出、發(fā)展全面的優(yōu)秀初中畢業(yè)生。學(xué)校教學(xué)特色突出外語(yǔ)、計算機教學(xué)。
走進(jìn)該校時(shí)，學(xué)生已經(jīng)上課，校園一片寂靜。新建的樓宇，整潔校園，美麗的環(huán)境，濃郁而有育人特色的校園文化，頓時(shí)讓人感到該校的名不虛傳和管理的規范。安武初級中學(xué)校園文化并不復雜，卻別具匠心，以德育為首，處處體現“樸誠勇毅”的人格教育氛圍，讓學(xué)生們感觸悠久、燦爛的.中華文明和民族的傳統精神美德，這些無(wú)不激發(fā)學(xué)生強烈的愛(ài)國熱情和科學(xué)獻身精神。知道我們的到來(lái)，校長(cháng)李青山等領(lǐng)導熱情接待了我們，并向我們介紹學(xué)校的文化建設和管理模式。
下了第二節課后，我們現場(chǎng)感受了該校極富特色、充滿(mǎn)昂揚向上、具有生命活力的學(xué)生“零距離跑操。學(xué)生們那種昂揚斗志、氣勢如虹響徹云霄的口號聲讓參觀(guān)者無(wú)不為之震撼。尤其是跑操前及結束時(shí)同學(xué)們井然的秩序讓人感到學(xué)校對學(xué)生訓練的嚴格與規范。所有學(xué)生以班級為單位5分鐘內集合完畢，一曲之內按指定線(xiàn)路有節奏的跑完800米。自始至終學(xué)生隊列整齊，口號洪亮有氣勢，既鍛煉了體魄，又充分展示了學(xué)生的精神面貌，增強了班級凝聚力和集體榮譽(yù)感�？赐陮W(xué)生的跑操，有如觀(guān)看了一場(chǎng)“新生軍訓匯報”演出，讓人無(wú)限振奮。
當然，給我印象最深的是他們能聚集體的智慧，進(jìn)行的行之有效的集體備課活動(dòng)。下午第一節課，集體備課開(kāi)始。以z老師為備課組長(cháng)的八年級語(yǔ)文老師向我們展示了《桃花源記》一文的集體備課，我近距離親歷了這次集體備課的全過(guò)程。先是備課組長(cháng)石老師作活動(dòng)的安排，接著(zhù)，備課組中心發(fā)言人z老師就《桃花源記》一文教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)的確定、教學(xué)環(huán)節的設計和流程的安排談了自己的設想和理解，然后備課組其他老師針對這些內容各抒己見(jiàn)，提出修改補充意見(jiàn)。討論的焦點(diǎn)主要集中在環(huán)節的調整、文言詞語(yǔ)的學(xué)法、z理想的理解、德育目標的界定等方面。其間，每位教師對教材解讀透徹、分析到位、重難點(diǎn)突出。這場(chǎng)集體備課整整持續了一節多課。老師們的爭論異常激烈，理解極有見(jiàn)地，表達甚為流暢，令人嘆為觀(guān)止。特別是集體交流時(shí)大家爭先恐后的熱烈討論場(chǎng)面，不泛針?shù)h相對的激烈辯論，這種辯論是理性的，也更是真知灼見(jiàn)，使備課活動(dòng)充滿(mǎn)了創(chuàng )造的樂(lè )趣，充分地體現出他們專(zhuān)業(yè)基本功之扎實(shí)、整體素質(zhì)之高、對教材的鉆研之深，精誠團結的合作意識之強。交流中“一加一大于二”的作用得以充分體現，展現了集體的智慧。
集體備課即是教師集思廣益，取長(cháng)補短，發(fā)揮群體效應，實(shí)現資源共享，互相交流教改信息，探討教學(xué)方法，切磋教學(xué)技藝，全面挖掘教育功能的一項重要措施。我們也一直在提集體備課，然而對比安武初級中學(xué)，回想我校，由于有些老師認識不足，鉆研精神不夠，團結合作意識不強，對集體備課的流程不夠明確，他們往往把集體備課和教研當作一種負擔，因此教研討論氛圍不濃，最后只是為了應付差事，把集體備課變成輪流備課而流于形式。
我認為安武初級中學(xué)老師們的集體備課具有很強的指導性和實(shí)效性。一方面對參加備課的老師是一次提升，另一方面給前去觀(guān)摩的我們以深刻的啟迪，為我們扎實(shí)有效地開(kāi)展集體備課活動(dòng)提供了個(gè)很好的范例。他們的這些做法，真的值得我們學(xué)習。通過(guò)這次集體備課現場(chǎng)觀(guān)摩，我不僅開(kāi)闊了眼界，也有了許多的收獲。我覺(jué)得我們確實(shí)應該思考，進(jìn)一步落實(shí)集體備課的流程，并將集體備課的九環(huán)節（即：一教學(xué)內容、二教材解讀、三課標要求、四教學(xué)目標、五重點(diǎn)難點(diǎn)、六學(xué)情分析、七教學(xué)建議、八課時(shí)安排、九問(wèn)題研討）落到實(shí)處，讓集體備課真正成為促進(jìn)教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率的重要途徑。
集體備課心得體會(huì ) 29
10月23日，我有幸到實(shí)驗中學(xué)觀(guān)摩集體備課和評課，活動(dòng)先是聽(tīng)一節古詩(shī)的復習課，接著(zhù)評課，再展示實(shí)驗中學(xué)的集體備課流程，最后校長(cháng)總結。這次觀(guān)摩活動(dòng)，讓我感悟到：一花獨放不是春，百花齊放春滿(mǎn)院。
感悟最大的是實(shí)驗中學(xué)的集體備課，該校的集體備課是在教師們的集體智慧下，各抒已見(jiàn)，取長(cháng)補短，彌補授課者備課過(guò)程的不足，提高教學(xué)效率；將集體的智慧與個(gè)人的特長(cháng)有機地結合起來(lái)，共同提高。首先，集體備課有助于教師在整體上把握教材及大綱的基本要求，提高業(yè)務(wù)認識；其次，集體備課有助于教師準確把握教學(xué)的重難點(diǎn)，設計好教案；再次，集體備課可以使教師及時(shí)學(xué)習其他人先進(jìn)的教學(xué)方法和經(jīng)驗。實(shí)驗中學(xué)的集體備課不是流于形式，變成“過(guò)場(chǎng)主義”，而是在活動(dòng)中同年級同組的老師人人參與，這次活動(dòng)有這幾個(gè)亮點(diǎn)：
�。�、交流性。集體備課的過(guò)程教師人人都主動(dòng)參與和發(fā)言，在集體討論交流中相互溝通感情，共同提高，增強教師的團隊意識和合作意識。
�。�、同級性。集體備課是學(xué)科組教師間的教研行為，在同年級、同學(xué)科的教師間進(jìn)行，設立年級學(xué)科備課組長(cháng)和中心發(fā)言人，他們具體組織各備課組開(kāi)展活動(dòng)。
�。�、內容的連續性和創(chuàng )造性。劃定備課任務(wù)考慮到教材內容的內在聯(lián)系，保持其內容的連續性，同時(shí)，照顧到各班學(xué)生有其各自的特殊性，授課者在集體備課時(shí)也闡述出本班的特殊性，借助集體智慧解決這一難題，課時(shí)教案發(fā)揮教師的`主觀(guān)能靈活性。觀(guān)摩該校的集體備課，讓我產(chǎn)生了一些不成熟的想法，
第一：首先公立學(xué)校教師配置比較合理，每人每周的課時(shí)量不多，能在上班時(shí)間內開(kāi)展類(lèi)似的教研活動(dòng)是非�？茖W(xué)的。
再次，公辦教師比較穩定，一般都是從事教學(xué)幾年或十幾年的老師占大部分。他們對教材和要求比較熟悉，開(kāi)展這樣的教研活動(dòng)對整體教學(xué)能力的提高是非常有利的。作為民辦學(xué)校，開(kāi)展這樣的活動(dòng)也是十分有必要的，但民辦學(xué)校，教師人員配置少，教師課時(shí)量又比較多，從哪里抽出時(shí)間搞教研呢？這是我們應該值得思考和嘗試的問(wèn)題。
第二：該校的集體備課環(huán)節適用于有教學(xué)經(jīng)驗的教師群體，一個(gè)有教學(xué)經(jīng)驗的教師，閱讀了教學(xué)內容，腦子里面就會(huì )形成教學(xué)目的和教學(xué)難道和重點(diǎn)，而作為一個(gè)新教師來(lái)說(shuō)，要想看完教學(xué)內容就達到能設定教學(xué)目的、重點(diǎn)、確定難點(diǎn)是有難度的，如時(shí)間允許，我們在集體備課時(shí)候，要先找個(gè)時(shí)間梳理教材，再拋開(kāi)教案，根據教學(xué)參考書(shū)要求，根據任教班級實(shí)際情況，定出該教學(xué)內容每一課時(shí)教學(xué)目的、重點(diǎn)、難點(diǎn)。最后授課者才開(kāi)始備課、說(shuō)課、老師們提見(jiàn)解、修改、試上課、修改、到自己班上上課。這種集體備課環(huán)節能更好地幫助新老師能在最段時(shí)間內得到更大的提高。如民辦學(xué)校也要開(kāi)展類(lèi)似的教研活動(dòng)，建議要多設一個(gè)被課環(huán)節。
民辦學(xué)校教師流動(dòng)性大，沒(méi)教學(xué)經(jīng)驗的教師占的比例大，如不增加環(huán)節，就按照實(shí)驗中學(xué)環(huán)節進(jìn)行集體備課，不符合民辦學(xué)校的實(shí)際情況。民辦學(xué)校應該創(chuàng )設一個(gè)良好的備課平臺，縮短年輕（新）教師的成長(cháng)周期，促進(jìn)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的整體提高。
集體備課心得體會(huì ) 30
20xx年11月底，我去參加了縣教研室組織的小學(xué)英語(yǔ)集體備課活動(dòng)。教研室選了兩位較優(yōu)秀的英語(yǔ)老師來(lái)給我們展示真實(shí)的英語(yǔ)課堂。聽(tīng)課之后，我的感觸頗深，并且收益很多。通過(guò)聽(tīng)課，我認識到了自己還應該多學(xué)習，多提高，工作中存在著(zhù)許多的不足，學(xué)習到了各位老師的教學(xué)技巧，增加了許多的知識，所以特別感謝教研室為所有新老師組織的各種培訓和學(xué)習，從中提高自己的教學(xué)水平。在聽(tīng)課過(guò)程中，讓我感受最深的就是教師要想上好一堂課不是件容易的事情。課堂教學(xué)是教師教授知識、學(xué)生學(xué)習的過(guò)程，同時(shí)也在客觀(guān)地考量著(zhù)教師素質(zhì)和教學(xué)水平。教師在上課之前備課是否認真細致，設計是否科學(xué)合理……會(huì )在課堂上直接體現出來(lái)。在聽(tīng)課期間，我看到一些教師雖然年輕，經(jīng)驗也許不如老教師豐富深厚，但是在上課的時(shí)候，在學(xué)生面前講課時(shí)也顯得思路清晰、井井有條，可見(jiàn)在課前做了充分的準備。
本次觀(guān)摩課生動(dòng)形象地向我們展示了最新的教學(xué)理念在小學(xué)課堂教學(xué)中的實(shí)踐與運用，充分體現了“以學(xué)生為主”的教學(xué)理念，以及任務(wù)型教學(xué)、合作式學(xué)習、探究式學(xué)習在課堂教學(xué)中的運用，充分調動(dòng)學(xué)生的各種感觀(guān)，從各個(gè)角度來(lái)刺激學(xué)生的感觀(guān)，多媒體的運用不只是浮于表面，而真正起到為教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生服務(wù)，為達成本課的教學(xué)目標服務(wù)，體現了新課標，新課改。參賽教師教學(xué)過(guò)程安排科學(xué)、合理：一是情景引入，以歌曲或者Lets chant。引入，激發(fā)學(xué)習動(dòng)機；三是學(xué)習資源選用，調動(dòng)與促進(jìn)學(xué)習熱情的提高。都在一節課中采用多種活動(dòng)類(lèi)型對學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓練，如游戲、說(shuō)唱、歌曲、表?yè)P及編對話(huà)等。這些活動(dòng)貼近學(xué)生生活，交際性強，學(xué)生參與性高。
通過(guò)這次聽(tīng)課，我學(xué)習到了許多的教學(xué)經(jīng)驗，開(kāi)闊了眼界，看到了自己的不足，以及自己與縣里優(yōu)秀老師的'差距。英語(yǔ)教師想培養學(xué)生的學(xué)習興趣，應以興趣為先導，教師自己制作課件、卡片，為教學(xué)打下基礎，學(xué)生有種身臨其境的感覺(jué)；設計真實(shí)的任務(wù)活動(dòng)、任務(wù)型教學(xué)，用英語(yǔ)來(lái)做事情，利用情境表達；創(chuàng )設真實(shí)情境，充分與學(xué)生互動(dòng)；教學(xué)語(yǔ)言，要盡量使用全英語(yǔ)教學(xué)，苦練基本功聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、演、唱、畫(huà)。我應該積極投身到英語(yǔ)教學(xué)中，以合格英語(yǔ)教師的要求來(lái)規范自己的教學(xué)行為相信通過(guò)我的不斷努力，一定能拉近距離，不斷進(jìn)步，總之，這次學(xué)習培訓我不但學(xué)到了一些理論知識，也從授課教師身上學(xué)到了一些教學(xué)技巧，這都會(huì )為我以后的教學(xué)工作注入強大的動(dòng)力，將使我的教學(xué)設計盡快走向成熟！
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20xx年5月7日上午，登特科中心校全體數學(xué)教師觀(guān)看了旗教研室組織的集體備課活動(dòng)，本次集體備課參與的各位老師積極發(fā)言，建言獻策，教研員暢談了對集體備課的看法，指出集體備課中存在的問(wèn)題及困惑，大家探討了解決問(wèn)題的辦法。各位老師積極交流互動(dòng)，氣氛熱烈、融洽。
下面談?wù)勎倚⒓舆@次集體備課的心得體會(huì )。
這次集體備課，從課標解讀及教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標的確定、教材處理與策略的選擇、編寫(xiě)教學(xué)預案等五個(gè)方面進(jìn)行的。俗話(huà)說(shuō)的好：三個(gè)臭皮匠，賽過(guò)諸葛亮。以前上課前授課的老師也認真備課，但與集體備課相比，我還是覺(jué)得通過(guò)集體備課后自己對學(xué)生傳授的知識點(diǎn)更準確也更深刻，而且對教材把握的更到位，這就有效的提高了課堂教學(xué)效果。
一次集體備課的討論，就是教師間的一次思想碰撞，一次碰撞就會(huì )有一次的提升，就會(huì )有一次的收獲。通過(guò)集體備課活動(dòng)，教師之間改變過(guò)去“閉門(mén)造車(chē)”、“單打獨斗”的備課方式，大家群策群力，將個(gè)人的智慧和特點(diǎn)展現出來(lái)，組內人員取人之長(cháng)、補己之短，互相學(xué)習、互相促進(jìn)，能及時(shí)將教學(xué)過(guò)程中反饋出來(lái)的信息及時(shí)處理，不斷總結教學(xué)經(jīng)驗，充實(shí)教案，完善教法，選擇最適合自己實(shí)際的教學(xué)方法，從而使教學(xué)達到最佳的效果，也提高了工作效率。
作為一名數學(xué)教師，我們只有切實(shí)理解教材的編寫(xiě)意圖，充分挖掘教材資源，把握教材的目標和重難點(diǎn)，積極構想課堂教學(xué)的策略，預設課堂生成，才能靈活應對課堂上出現的問(wèn)題。但是，教師個(gè)人的獨立思維卻不能使課堂達到完美，難免出現沒(méi)有預料的問(wèn)題，其結局是高耗低效。解決教材教給學(xué)生什么，怎樣教的問(wèn)題，單靠自己個(gè)人的力量無(wú)法圓滿(mǎn)完成教學(xué)任務(wù)。集體備課研討能有效幫助教師更深入理解教材，準確把握教學(xué)目標，抓住教學(xué)重點(diǎn)，有效突破難點(diǎn)，能促進(jìn)教師從意識間的合作走向行為上的合作，從單一的'知識結構形成集體智慧的結晶，形成教師間平等、互助、合作、共進(jìn)步的良好風(fēng)尚。
總之，這次集體備課，給我校的數學(xué)教師的感觸很深，我們深深感受到它的好處，也從中收獲很多，能顯著(zhù)提高教學(xué)效果，僅依靠個(gè)人孤軍奮戰，顯然不可能的，集體備課可以引發(fā)參與者智慧的交流，取長(cháng)補短，可以補充專(zhuān)業(yè)知識的不足。
集體備課心得體會(huì ) 32
上海有個(gè)程紅兵老師，教語(yǔ)文的，是一個(gè)非常有名氣的特級教師，名校長(cháng)。他當校長(cháng)時(shí)一直從高一帶到高三。他說(shuō)了一句話(huà)我一直記憶猶新，就是勤于課前，懶于課上，思于課下。只有勤于課前，才可能懶于課上。所以課前的備課尤為重要。
備課被什么呢？
備繁體字寫(xiě)作“備”很復雜，許慎的《說(shuō)文解字》里說(shuō)“備，慎也”慎字從字形看，心真，從字義看：謹慎，慎密。備怎么會(huì )說(shuō)是慎呢？原來(lái)是從精神上，思想上來(lái)理解。我們說(shuō)態(tài)度決定一切。真正的備，首先要從思想上、精神上高度重視、謹慎為之。其次，才是從物質(zhì)上、行動(dòng)上預備、準備。這樣才可以做到有備無(wú)患。
備課也就是這樣。備課的精神、思想重視除了我們要有一貫的愛(ài)崗敬業(yè)外，還有一層就是“新課改理念”，所以，在新課改理念的指導下進(jìn)行的備課才是有效的。學(xué)習課改理念這種準備是上位的，看似無(wú)用，其實(shí)無(wú)所不用。
一、研讀課標、把握新理念。
研讀課標我們通過(guò)讀前言，把握基本理念，讀目標，增強目標意識，還應讀“實(shí)施建議”提高操作能力�！皩�(shí)施建議”部分分別就教材編寫(xiě)、課程資源的開(kāi)發(fā)與利用、教學(xué)和評價(jià)提出具體建議。這些建議對于我們非常寶貴，可以說(shuō)是“金玉良言”；讀“附錄”和孩子一起成長(cháng)。課標附錄里，有幾十個(gè)案例，這些案例在說(shuō)明中指出了案例適用年級和學(xué)生相關(guān)知識背景的分析，并為教學(xué)中如何設計呈現教學(xué)內容、如何設計數學(xué)活動(dòng)、如何運用這些素材提出了操作性、針對性強的實(shí)施意見(jiàn)，認真解讀這些案例，就能從較高的視角高瞻遠矚、瞻前顧后、整體把握小學(xué)階段的數學(xué)內容。
“磨刀不誤砍柴工”研讀課程標準就是“磨刀”就是把力氣用在刀刃上�？上У氖俏覀兒芏嗬蠋煕](méi)有意識到它，沒(méi)有重視它，只顧埋頭使勁“砍柴”而忽視了輕松的“磨刀”
二、在領(lǐng)會(huì )了課標新理念的基礎上，備課我們還要“鉆研教材”
教材是教師落實(shí)課程標準要求的基本載體，是最基本的課程資源。如果把課程標準比作圓心，那么教師對教材的理解、把握就是半徑，無(wú)論圓有多大多大，都離不開(kāi)圓心，圓的大小確有半徑來(lái)決定。所以教師要用自己領(lǐng)會(huì )的課程標準的精神來(lái)駕馭教材。
我們區從xx年開(kāi)始使用北師大版教材，教材在十來(lái)年里，先后修訂了很多次，從最初老師認為的只見(jiàn)情境不見(jiàn)內容，到現在的第四版，確實(shí)變化很大。我們要研讀教材，從教材的編寫(xiě)特點(diǎn)、編排體例、練習設計全面了解。既要了解了各年級教學(xué)內容，也理清各年級之間數學(xué)知識的銜接，能夠更加有效的把握教材，確立正確的`教學(xué)目標及教學(xué)重難點(diǎn)，靈活有效的使用好教材。
三、了解學(xué)生，讀懂學(xué)生
如何讀懂學(xué)生這是數學(xué)教學(xué)和數學(xué)教育研究的核心問(wèn)題。學(xué)是教的前提，只有理解了學(xué)生是如何學(xué)習的、學(xué)習過(guò)程中會(huì )出現哪些困難以及如何去診斷這些困難，才能進(jìn)行有效的教學(xué)。
備課時(shí)要備學(xué)生，了解學(xué)生原有的知識狀況和學(xué)習能力，了解學(xué)生的興趣和愿望，把教學(xué)定位在“最近發(fā)展區”同時(shí)把教材和學(xué)生的生活經(jīng)驗和情感結合起來(lái)，使教學(xué)充滿(mǎn)生活氣息和生命活力。只有真正研究學(xué)生、讀懂學(xué)生，才能設計出符合學(xué)生認知規律和適應學(xué)生發(fā)展的教學(xué)活動(dòng)。只有讀懂學(xué)生，我們的課堂教學(xué)才能做到扎實(shí)高效。所以備課時(shí)還要讀懂學(xué)生的基礎知識；讀懂學(xué)生的經(jīng)驗；了解學(xué)生的困難。
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