課改心得體會(huì )(集合15篇)
當我們心中積累了不少感想和見(jiàn)解時(shí)，有這樣的時(shí)機，要好好記錄下來(lái)，這么做能夠提升我們的書(shū)面表達能力。怎樣寫(xiě)好心得體會(huì )呢？下面是小編為大家收集的課改心得體會(huì )，僅供參考，歡迎大家閱讀。
課改心得體會(huì )1
隨著(zhù)新時(shí)代的步伐，初中新課程改革已實(shí)施了數年。
為了積極推進(jìn)體育課改理念，新的《課程標準》和教科書(shū)貫徹了《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》和第三次全國教育工作會(huì )議的精神，依據《基礎教育課程改革綱要（試行）》的要求，我們就必須認真貫徹“健康第一”的指導思想，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。
我認為，新課標的設計是非常高明的：它規定了具有影響力的課程理念，在此基礎上提出了課程的目標體系。
這樣做是基于我國地域廣闊、經(jīng)濟文化發(fā)展不平衡，也是為了保障我國基礎教育的基本學(xué)力水準，同時(shí)又是基于我國現有教師的專(zhuān)業(yè)水平，這是一個(gè)正確的符合國情的做法。
大家都知道，在我們省，大部分學(xué)校一個(gè)班學(xué)生都在60人以上，運動(dòng)場(chǎng)地器材設施奇缺，一名體育教師一周十幾節課，甚至20節左右，還帶運動(dòng)隊、課外活動(dòng)等，在這樣的條件下，我想改革是非常重要的。
那么，改革的關(guān)鍵是什么？怎樣入手去進(jìn)行改革呢？在此，我想談?wù)勛约旱目捶�，以求教于大家�?/p>
首先，我們在腦海里要樹(shù)立一個(gè)正確的觀(guān)念。
如果老是強調外部的條件，認為條件不成熟，沒(méi)有辦法改革，我認為那是唯條件論和唯物質(zhì)論，其實(shí)條件越不好越需要改革，越需要通過(guò)改革來(lái)促進(jìn)條件的改善。
所以，毋庸置疑，體育改革猶如經(jīng)濟改革，那是非常必要的。
其次，抓住改革的關(guān)鍵。
改革的關(guān)鍵在哪里？我認為有兩點(diǎn)：一是教什么；二是怎么教。
所謂體育課程，就是傳授體育知識，用現在流行的話(huà)說(shuō)，就是三個(gè)維度并重的傳習。
只有解決了教什么和怎么教的問(wèn)題，三個(gè)維度才有可能并舉發(fā)展進(jìn)行。
鐘啟泉教授曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“基礎教育課程改革貫徹著(zhù)一個(gè)非常清晰的教育改革邏輯，即教育改革的核心環(huán)節是課程改革；課程改革的核心環(huán)節是課堂教學(xué)改革；課堂教學(xué)的核心環(huán)節是教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展”我想，他所指的這方面是非常值得我們教師深思的。
因此，為了適應初中體育課程改革的需要、推動(dòng)體育新課改的順利實(shí)施，我結合各年級學(xué)生的特點(diǎn)，作課改計劃如下：
1、樹(shù)立健康第一的思想，促進(jìn)學(xué)生身心全面健康發(fā)展，養成良好的健身習慣。
2、從注重教法到注重學(xué)法。
學(xué)生在課程學(xué)習中占據主體地位。
學(xué)生是體育學(xué)習的主體，要重視自主學(xué)習、合作學(xué)習和探究學(xué)習等學(xué)習方式的運用，促使學(xué)生主動(dòng)積極地參與學(xué)習和鍛煉。
例如：在教學(xué)中，培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維、提高學(xué)生的自主學(xué)習能力。
我們在教學(xué)中可以展示任何一種器材在學(xué)生面前，不告訴學(xué)生怎樣玩，而讓學(xué)生自己想辦法、自己創(chuàng )編各種游戲玩法，發(fā)揮其創(chuàng )造性思維。
同時(shí)，在活動(dòng)中設置一定的難題，讓學(xué)生自己想出解決辦法，培養其解決問(wèn)題和創(chuàng )造性思維能力。
3、注意創(chuàng )建生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍與民主和諧的師生關(guān)系。
民主和諧的`師生關(guān)系是學(xué)生生動(dòng)活潑和主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習的前提之一，也是學(xué)生獲得愉快的情感體驗的重要因素。
教師將不再只是傳授知識技能，不能只成為課程實(shí)施中的執行者，他更應成為課程的建設者和開(kāi)發(fā)者，在實(shí)踐教學(xué)中注重角色轉換：有時(shí)做學(xué)生的指導員來(lái)促進(jìn)學(xué)生的互動(dòng)和合作，有時(shí)與學(xué)生一起參與體育活動(dòng)，一起尋找解決問(wèn)題的方法。
這種平等學(xué)習、共同進(jìn)步也是新課標的精神所在。
4、有教無(wú)類(lèi)，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，關(guān)心愛(ài)護學(xué)生，注重學(xué)生的情感的變化，使學(xué)生能在運動(dòng)中愉悅身心。
例如：在教學(xué)中可以利用以下幾點(diǎn)來(lái)吸引學(xué)生注意力：以學(xué)生的生活?lèi)?ài)好設計富有趣味性的游戲；制造一定的緊張氣氛，讓學(xué)生在緊迫中鍛煉；合理運用語(yǔ)言激勵或身體語(yǔ)言的激勵……
除此之外，我想體育的課余活動(dòng)也是必不可少的。
而體育比賽是較常見(jiàn)的一種形式，學(xué)�？梢越�(jīng)常舉行一些大的課外活動(dòng)，有的是全校性的，如每年的田徑運動(dòng)會(huì )、冬季的長(cháng)跑比賽，或跳繩、拔河和踢毽等比賽，以及對學(xué)生有很強吸引力的球類(lèi)比賽。
這些比賽學(xué)生參與的人數多、影響較大，學(xué)生在參與這些比賽時(shí)有不同的感受，同時(shí)這些活動(dòng)中有競爭和合作，有困難和挫折，有成功和失敗，比賽中蘊含著(zhù)豐富的教育因素，教師要利用比賽形式培養健康心態(tài)。
進(jìn)行比賽時(shí)，同班的同學(xué)就會(huì )吶喊助威，從而促使同學(xué)間的感情交流，克服不良個(gè)性品質(zhì)，使情感得以升華，促使學(xué)生心理健康水平與個(gè)性發(fā)展。
參加比賽的同學(xué)既能在同學(xué)面前展示自己的能力和才華，又能在比賽中鍛煉自己，從而培養良好的心理品質(zhì)。
教師還可利用比賽形式，培養班集體的凝聚力和向心力以及同學(xué)間的協(xié)作能力和集體主義精神，鍛煉個(gè)人意志和競爭意識，培養耐挫能力和積極向上的健康心態(tài)。
在每次比賽結束后，體育教師一定要關(guān)注學(xué)生的反應，了解學(xué)生在比賽中遇到的問(wèn)題，通過(guò)和學(xué)生談心，找到合理的解決辦法，這樣就可增強學(xué)生的心理品質(zhì)。
作為體育骨干教師的我，有幸成為新課程改革的實(shí)驗者，我為之感到非常榮幸，但我也深知承擔這次改革任務(wù)極具挑戰性。
為適應課改的需求，我也參加了各級各類(lèi)的培訓，自學(xué)了有關(guān)課改的材料和相關(guān)理論，力爭深刻地領(lǐng)悟課改的精神并努力把所學(xué)到的理論落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐中。
通過(guò)培訓和自學(xué)，使我認清新課程、新教材改革的背景和思路，增加了責任感和緊迫感，更新了觀(guān)念，并使這些新觀(guān)念能夠在新教材的實(shí)驗中得以落實(shí)。
要想把學(xué)生培養成為高水平的人才，我們還需要長(cháng)期的探討和實(shí)踐，不斷提高自己的業(yè)務(wù)素養和敬業(yè)精神，在觀(guān)念、教學(xué)方法、教學(xué)內容上與時(shí)俱進(jìn)，為進(jìn)一步提高體育課的教學(xué)質(zhì)量而努力。
課改心得體會(huì )2
時(shí)間如流水，初為人師的第一學(xué)年漸入尾聲，回憶起這一年的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，實(shí)在讓我經(jīng)歷了許多，成熟了許多，人要在經(jīng)歷中成長(cháng)，經(jīng)驗從經(jīng)歷中積累，為了今后更好地促進(jìn)學(xué)校體育教學(xué)工作的開(kāi)展，更好地服務(wù)于學(xué)校、學(xué)生，只有對教育教學(xué)實(shí)踐的再認識、再思考，并以此來(lái)總結經(jīng)驗教訓，才能進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平。教學(xué)反思一直以來(lái)是教師提高個(gè)人業(yè)務(wù)水平的一種有效手段，教學(xué)反思能有效地對日后的工作指明方向。
一、反思自己：認清自身，分析自己
本人的個(gè)性比較隨和，對待工作、生活都用一種認真的態(tài)度，力求完美地完成任務(wù)。對待和同事相處和睦，與他人能較好地進(jìn)行溝通交流與合作。對待工作，本人能兢兢業(yè)業(yè)，一絲不茍，認真備課、上課，盡心盡力，做好自己本分的事情，同時(shí)，還能虛心請教有經(jīng)驗的老教師。作為一名教育工作者，我深深知道，自己的一言一行都可能影響人的一生，于是用真心、真誠、真語(yǔ)去解讀人生是我無(wú)悔的追求。對待學(xué)生，本人能耐心輔導，主動(dòng)與學(xué)生交流心聲，教予學(xué)生學(xué)習方法，盡力與學(xué)生拉近距離，與學(xué)生關(guān)系和諧。由于本人經(jīng)驗有限，參與工作時(shí)間還不長(cháng)，自我感覺(jué)功底略淺、經(jīng)驗略少。人的成長(cháng)本來(lái)就是一個(gè)不斷學(xué)習，不斷積累的過(guò)程。我還需不斷地擠出時(shí)間來(lái)認真學(xué)習專(zhuān)業(yè)知識，學(xué)習教學(xué)方法、訓練方法，學(xué)習待人處事等方面的知識。
二、培訓反思：注重領(lǐng)會(huì )新教師培訓內涵
在中山市新教師培訓過(guò)程中，一些專(zhuān)家和資深教師為我們新教師潑灑了及時(shí)雨。在公共課上讓我記憶最深刻的一句話(huà)是“終身學(xué)習是師德修養的時(shí)代要求”。讓我真正領(lǐng)會(huì )到作為教師要不斷學(xué)習，平時(shí)要多讀書(shū)、勤思考。只有及時(shí)地充實(shí)自己，提高自己，勇于探索創(chuàng )新，面對競爭和壓力，我們才可以從容面對。同時(shí)也讓自己的職業(yè)生命充滿(mǎn)活力。專(zhuān)業(yè)課上司貴亮老師還從自己的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗出發(fā)對新教師進(jìn)行了培訓。他指出新老師們應多聽(tīng)課、多學(xué)習，并及時(shí)對自己的教學(xué)進(jìn)行反饋總結，在反思中成長(cháng)。新教師們還就自己所困惑的問(wèn)題展開(kāi)了互動(dòng)交流，讓我受益匪淺。
作為一名新教師，在日后工作中要學(xué)習的東西有很多很多，碰到困難是在所難免的。只有通過(guò)反復地實(shí)踐和領(lǐng)悟，才能真正成長(cháng)為一名合格的人民教師。選擇了教師這個(gè)職業(yè)，就要懷著(zhù)一顆為學(xué)生無(wú)私奉獻的心，帶著(zhù)對學(xué)生全部的愛(ài)走上講臺。這一信念不僅是促進(jìn)新教師成長(cháng)的內在動(dòng)力，更是作為一名教師應當時(shí)刻謹記不能丟棄的精神支柱。
三、教學(xué)反思：專(zhuān)研教育教學(xué)過(guò)程
準備部分：在課的開(kāi)始部分，盡量地選用創(chuàng )新“集體性”游戲，改變傳統的你講我做的教學(xué)方法，讓學(xué)生動(dòng)腦思考，發(fā)揮想象。創(chuàng )新練習的方法，在合理運用情景導入的基礎上，更易激發(fā)學(xué)生的參與精神，培養高尚的思想品德。
基本部分：在體育技能學(xué)習的過(guò)程中，應多采用啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生在安全的基礎上敢于嘗試，在實(shí)踐中發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題。教師即使點(diǎn)撥，誘導，使學(xué)生由過(guò)去的被動(dòng)學(xué)習，變成主動(dòng)思考，自主活動(dòng)，自主創(chuàng )造，自我管理的.活動(dòng)方式，同時(shí)心理也獲得了愉快的體驗。在游戲教學(xué)中，教師只提出目的和要求，小組討論練習的方案，盡可能地多通過(guò)比賽的形式，提供了給學(xué)生自我表現的機會(huì )，啟發(fā)學(xué)生對體育學(xué)習的興趣，并在此基礎上提高學(xué)生的反應性和靈敏性。其次，通過(guò)一些奔跑和跳躍練習來(lái)提高學(xué)生的綜合身體素質(zhì)。
結束部分：讓學(xué)生對小組和個(gè)人進(jìn)行自我評定。新教師述職報告，這樣整堂課在學(xué)生的自我評價(jià)、相互評價(jià)、老師點(diǎn)評中結束。
四、訓練反思：合理高效地帶隊訓練
體育教師除了上好體育課以外，還要負責學(xué)校運動(dòng)隊的訓練，因為每一間學(xué)校的上課時(shí)間有差異，因此作為體育教師必須結合學(xué)校課程安排的實(shí)際情況，靈活控制課后訓練時(shí)間和訓練方式。通過(guò)鼓勵、獎勵、與學(xué)生拉近距離等的方式，激發(fā)學(xué)生的競技運動(dòng)積極性，讓學(xué)生對競技運動(dòng)充滿(mǎn)興趣。通過(guò)安排合理高效地訓練內容，盡可能地發(fā)掘學(xué)生的運動(dòng)潛能，訓練內容不能流于形式，要注重學(xué)生的個(gè)體能力發(fā)展，從內容的選擇到流程的安排都要讓學(xué)生保持一份積極的態(tài)度去進(jìn)行練。訓練過(guò)程中，教練員要時(shí)刻留意學(xué)生的運動(dòng)狀態(tài)，觀(guān)察學(xué)生的身體狀況，預防突發(fā)情況的出現。中學(xué)生訓練課后，要注意后面的放松活動(dòng)，因為中學(xué)生正處于生長(cháng)發(fā)育期，身體過(guò)分透支的話(huà)，不利于身體正常發(fā)育，因此一定要注意放松。另外還有一點(diǎn)，教師注重運動(dòng)隊的梯隊建設，比如我校男籃現有隊員17名，其中高三年級5名，高二年級6名，高一年級6人，年齡梯隊建設比較合理，提防斷層情況的出現，并按照一屆帶一屆的要求，實(shí)施老隊員帶新隊員的措施，并設立了獎勵措施，激發(fā)新老隊員的學(xué)練興趣。
五、安全反思：警惕教學(xué)中安全因素，防范于未然
在體育教學(xué)中常會(huì )遇到突發(fā)事件等意外情況，比如：學(xué)生運動(dòng)中受傷、運動(dòng)負荷過(guò)大而暈倒等等。這些現象對于每個(gè)老師都是不可避免的，當學(xué)生出現意外情況時(shí)，體育老師應該不急不躁，沉著(zhù)冷靜，快速分析，積極應變，力求在最短的時(shí)間內，把損失與傷害減到最低。
課改心得體會(huì )3
現在很多地區都將教材版本換成了新課標教材，這次課改的主要目的就是細化學(xué)習目標，并且真正地將課堂交給學(xué)生，使學(xué)生自主學(xué)習，在自主學(xué)習中參與課堂，體味學(xué)習的樂(lè )趣。課堂效率是學(xué)生成績(jì)提高的關(guān)鍵，學(xué)生真正地喜歡課堂，才能在課堂上高效學(xué)習，這次課改就貫徹了這一思想。以下是對初中語(yǔ)文課改的一些總結和心得體會(huì )。
一、知識多元化
在課改后的初中語(yǔ)文教材里，更重視對學(xué)生語(yǔ)文閱讀、口語(yǔ)、寫(xiě)作等能力的培養和提高，不再像原來(lái)只看重學(xué)生對課本知識的掌握。而且課本知識也變得多元化，為學(xué)生增加了很多課外知識，拓展了學(xué)生的視野。隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展，社會(huì )越來(lái)越重視人才的能力，學(xué)生要想在以后的道路上得到更好的發(fā)展，就要具備較強的能力和素養才能去應對來(lái)自社會(huì )上的各種考驗。在課改后，學(xué)生的能力得到了重視和提升，無(wú)論是學(xué)校還是教師都開(kāi)始重視學(xué)生能力的培養，還豐富了學(xué)生的生活，開(kāi)闊了學(xué)生的視野，有助于學(xué)生以后的成長(cháng)。
二、教師備課方式改變
原來(lái)的課堂是教師占主導，教師在講臺上講課而學(xué)生只負責知識的接受；課改后，學(xué)生要成為課堂真正的主人，要求教師讓學(xué)生真正地參與到課堂中，在課堂上學(xué)到更多的東西。針對這一改變，教師的備課方式也要改變，教師不能再像原來(lái)一樣單純地將自己懂得的知識寫(xiě)成教案，教給學(xué)生，而是要想辦法讓學(xué)生參與到課堂中來(lái)，把課堂真正地還給學(xué)生。在初中語(yǔ)文這門(mén)課程的備課環(huán)節，教師要在課堂開(kāi)始為學(xué)生設置問(wèn)題，讓學(xué)生分組討論，以激起學(xué)生的學(xué)習興趣。在課程進(jìn)行中，對于文章中主人公的思想感情，教師也要組織學(xué)生進(jìn)行討論，不要簡(jiǎn)單地告訴學(xué)生正確的理解，讓學(xué)生在討論中弄懂文章的思路和要表達的思想感情。學(xué)生在分組討論中能提高自己的自主學(xué)習能力，通過(guò)同伴互助解決學(xué)習中的疑難問(wèn)題，在自主學(xué)習中提升自己。隨著(zhù)課改的進(jìn)行，教師的備課方式在改變著(zhù)，學(xué)生的能力和成績(jì)也隨著(zhù)課改的進(jìn)行在進(jìn)一步提高。
>初中語(yǔ)文課改心得體會(huì )3
迎著(zhù)課程改革的浪潮，我�；A教育課程改革邁出了堅實(shí)的步伐，取得了令人欣喜的成就。今天，在全社會(huì )的熱切關(guān)注和期盼下，一個(gè)符合素質(zhì)教育要求的新的基礎教育課程體系誕生了。新課程洋溢著(zhù)時(shí)代的氣息，體現著(zhù)素質(zhì)教育的理念，令人耳目一新。新一輪基礎教育課程改革，在優(yōu)化課程結構、調整課程門(mén)類(lèi)、更新課程內容、改革課程管理體制和考試評價(jià)制度等方面，都取得突破性進(jìn)展。我們既為此感到光榮與自豪，同時(shí)也覺(jué)得使命的神圣與責任的重大，能參加試驗工作，不僅是一個(gè)難得的機遇，同時(shí)又是一項嚴峻的挑戰。
一、用全新的教育教學(xué)理念，改革課堂教學(xué)
樹(shù)立起教師為主導學(xué)生為主體的新的教學(xué)理念，在教學(xué)實(shí)踐中積極探索煥發(fā)語(yǔ)文課堂活力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的積極性。
二、用生動(dòng)靈活的教學(xué)方式，煥發(fā)課堂活力
應試教學(xué)課堂圍繞知識目標而展開(kāi)，儲存繼承前人積累下來(lái)的經(jīng)驗和體驗，但忽視了學(xué)生創(chuàng )新的動(dòng)機、興趣、情感、意志，如何激活所需的先前經(jīng)驗，萌動(dòng)求智欲望呢？新課標要求我們建立以自主、合作、探究為主的教學(xué)模式，激活學(xué)生好奇心，探究欲，培養學(xué)生主動(dòng)思考、質(zhì)疑、求索以及善于捕捉新信息的能力，并把這種能力的培養定為課堂教學(xué)的終極目的。為此，我們仔細研究教育心理，準確把握初一學(xué)生的`心理特征和思維特點(diǎn)，積極探索有利于激發(fā)興趣、激活思維、激勵探討的課堂教學(xué)方法。例如在處理每單元的重點(diǎn)篇目時(shí)，我們始終采用五步三查的教學(xué)模式，根據不同內容精心設計問(wèn)題，組織課堂教學(xué)。
這樣教學(xué)，課堂上感受到的是一種親切、和諧、活躍的氣氛。教師已成為學(xué)生的親密朋友，教室也轉變成為學(xué)生的學(xué)堂，學(xué)生再也不是僵化呆板、默默無(wú)聞的模范聽(tīng)眾。他們的個(gè)性得到充分的展現與培養：或質(zhì)疑問(wèn)難，或浮想聯(lián)翩，或組間交流，或挑戰權威。師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，組際互動(dòng)，環(huán)境互動(dòng)，在有限的時(shí)間內，每一位學(xué)生都得到了較為充分的鍛煉和表現的機會(huì )。教室中再沒(méi)有陰暗冰冷的“死角”，課堂上充滿(mǎn)著(zhù)流動(dòng)的陽(yáng)光，平等、和諧與交流共存，發(fā)現、挑戰與沉思同在�；钴S的思維，頻動(dòng)的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生成為課堂上真正的主人。教師的授課既源于教材，又不唯教材。師生的情感與個(gè)性融在其中，現實(shí)的生活進(jìn)入課堂，學(xué)生在互動(dòng)中求知，在活動(dòng)中探索，既輕松地掌握了知識，又潛移默化地培養了能力。學(xué)生的整體素質(zhì)有了質(zhì)的提高，語(yǔ)文課堂真正煥發(fā)出它應有的活力。學(xué)習方式還包括自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究性學(xué)習，在學(xué)習中我讓學(xué)生參與確定學(xué)習目標、學(xué)習進(jìn)度和評價(jià)目標，使學(xué)生在學(xué)習中積極思考，在解決問(wèn)題中學(xué)習。實(shí)現互動(dòng)式、交流式的合作學(xué)習，課堂中為不同層次的學(xué)生提供了參與學(xué)習、體驗成功的機會(huì )，在探究性學(xué)習中，通過(guò)設置問(wèn)題情境，讓學(xué)生獨立、自主地發(fā)現問(wèn)題，通過(guò)實(shí)驗、操作、調查、信息搜集與處理、表達與交流等活動(dòng)，經(jīng)歷探究過(guò)程獲得知識與能力，掌握解決問(wèn)題的方法，獲得情感體驗。學(xué)生思維活躍，閃光點(diǎn)頻頻，他們已成為課堂上真正的主人。
三、用扎實(shí)多樣的訓練，培養學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力
死教書(shū)、教死書(shū)不能適應社會(huì )對教育的需要，新課程改革正是對今天教師教學(xué)觀(guān)念的挑戰。教師應由知識的占有者轉化為知識的組織者，由知識的傳遞者轉化為學(xué)習的促進(jìn)者，超越課堂的藩籬，將現代教學(xué)過(guò)程演化為“培養學(xué)習者”的過(guò)程，實(shí)現由“授之以魚(yú)”到“授之以漁”的根本轉變。用扎實(shí)多樣的訓練，多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養，努力培養學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，使學(xué)生獲得一定的終身學(xué)習的本領(lǐng)。
課改心得體會(huì )4
4天時(shí)間里，從一場(chǎng)場(chǎng)精彩的講座中，我更進(jìn)一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標，反思了以往工作中的不足。一些對教育教學(xué)工作很有見(jiàn)解的專(zhuān)家們以鮮活的實(shí)例和豐富的知識內涵及精湛的理論闡述，使我的教育教學(xué)觀(guān)念進(jìn)一步得到更新，真是受益匪淺。下面是我通過(guò)培訓獲得的幾個(gè)方面的體會(huì )：
一、沒(méi)有學(xué)生的主動(dòng)參與，就沒(méi)有成功的課堂教學(xué)
新課程倡導的自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究性學(xué)習，都是以學(xué)生的積極參與為前提，沒(méi)有學(xué)生的積極參與，就不可能有自主、探究、合作學(xué)習。實(shí)踐證明，學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，參與的深度與廣度，直接影響著(zhù)課堂教學(xué)的效果。每一個(gè)學(xué)生都發(fā)言就是參與嗎?專(zhuān)家的.觀(guān)點(diǎn)是：“應該說(shuō)，站起來(lái)發(fā)言是參與，但從表面上看，是一種行為的參與，關(guān)鍵要看學(xué)生的思維是否活躍，學(xué)生所回答的問(wèn)題、提出的問(wèn)題，是否建立在第一個(gè)問(wèn)題的基礎之上，每一個(gè)學(xué)生的發(fā)言是否會(huì )引起其他學(xué)生的思考;要看參與是不是主動(dòng)、積極，是不是學(xué)生的自我需要;要看學(xué)生交往的狀態(tài)，思維的狀態(tài)，不能滿(mǎn)足于學(xué)生都在發(fā)言，而要看學(xué)生有沒(méi)有獨立的思考�！�
簡(jiǎn)單的問(wèn)答式，一問(wèn)一答，學(xué)生好像忙得不亦樂(lè )乎，但實(shí)際上學(xué)生的思維仍在同一水平上重復;一些課表面上看熱熱鬧鬧，學(xué)生能準確地回答教師提出的問(wèn)題，但很少有學(xué)生提出自己的見(jiàn)解;表面上看是師生互動(dòng)，實(shí)際上是用提問(wèn)的方式“灌”，直到讓學(xué)生認同教師事先設計好的答案。師生、生生沒(méi)有真正地互動(dòng)起來(lái)，是非常值得注意的一個(gè)問(wèn)題。
那么，怎樣調動(dòng)學(xué)生的“思維參與”呢?專(zhuān)家認為，應當創(chuàng )設情景，巧妙地提出問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生心理上的認知沖突，使學(xué)生處于一種“心求通而未得，口欲言而弗能”的狀態(tài)。同時(shí)，教師要放權給學(xué)生，給他們想、做、說(shuō)的機會(huì )，讓他們討論、質(zhì)疑、交流，圍繞某一個(gè)問(wèn)題展開(kāi)辯論。教師應當給學(xué)生時(shí)間和權利，讓學(xué)生充分進(jìn)行思考，給學(xué)生充分表達自己思維的機會(huì )，讓學(xué)生放開(kāi)說(shuō)，并且讓盡可能多的學(xué)生說(shuō)。條件具備了，學(xué)生自然就會(huì )興奮，參與的積極性就會(huì )高起來(lái)，參與度也會(huì )大大提高。只有積極、主動(dòng)、興奮地參與學(xué)習過(guò)程，個(gè)體才能得到發(fā)展。
二、在教學(xué)活動(dòng)中，教師要當好組織者
教師要充分信任學(xué)生，相信學(xué)生完全有學(xué)習的能力。把機會(huì )交給學(xué)生。俯下身子看學(xué)生的生活，平等參與學(xué)生的研究。教師把探究的機會(huì )交給學(xué)生，學(xué)生就能充分展示自己學(xué)習的過(guò)程，教師也就可以自如地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。新課程實(shí)施的靈活性大，讓教師覺(jué)得難以駕馭教學(xué)行為，課堂教學(xué)中表現為過(guò)多的焦慮和不安。原因是教學(xué)過(guò)程中，教師面對學(xué)生精彩紛呈的學(xué)習活動(dòng)，還不習慣參與學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，觀(guān)察和探究學(xué)生的學(xué)習方式，及時(shí)了解他們的認知情況，學(xué)生的需要沒(méi)有真正地被關(guān)注。
三、在教學(xué)活動(dòng)中，教師要做一個(gè)成功的引路人
一堂新課開(kāi)始，教師可通過(guò)新課導入的設計、學(xué)習氛圍的創(chuàng )設，教材所蘊含的興趣教學(xué)因素、課堂內外的各種資源來(lái)喚起學(xué)生對新知識的興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習的意愿和動(dòng)力。然后，教給學(xué)生探索、發(fā)現的方法，讓學(xué)生會(huì )探索、會(huì )發(fā)現。教師除了必須把學(xué)生自學(xué)作為課堂教學(xué)的重要步驟外，還需精心設計每一次自學(xué)的目標、內容，同時(shí)加強自學(xué)方法的指導。
總之，在學(xué)校的教育改革中，作為一名新課改的實(shí)施者，我們應積極投身于新課改的發(fā)展之中，成為新課標實(shí)施的引領(lǐng)者，與全體教師共同致力于新課標的研究與探索中，共同尋求適應現代教學(xué)改革的心路，切實(shí)以新觀(guān)念、新思路、新方法投入教學(xué)，適應現代教學(xué)改革需要，切實(shí)發(fā)揮新課標在新時(shí)期教學(xué)改革中的科學(xué)性、引領(lǐng)性，使學(xué)生在新課改中獲得能力的提高。
課改心得體會(huì )5
美國心理學(xué)家波斯納提出“如果一個(gè)教師只滿(mǎn)足獲得經(jīng)驗而不對經(jīng)驗進(jìn)行深入的思考，那么，即使是再教20年，也許只是一年工作的20遍的重復”他同時(shí)給出了一個(gè)教師成長(cháng)的簡(jiǎn)潔公式：教師成長(cháng)=經(jīng)驗+反思。反思是人對獲得觀(guān)念的心靈的反觀(guān)自照，反思是一種態(tài)度，一種思考，一種意識、一種習慣，是當前教師成長(cháng)的重要途徑。保持主動(dòng)學(xué)習、反思的態(tài)度去參加這次難得的研修，一點(diǎn)點(diǎn)揣摩同仁的每一句話(huà)，認真推敲每一個(gè)教師的發(fā)言，認真思考每一項研修內容，并與自己的教學(xué)經(jīng)驗聯(lián)系，思維馳騁、觀(guān)點(diǎn)碰撞，智慧加盟，我們才會(huì )體驗研修的快樂(lè )，獲得教育的真諦。在新課程的實(shí)施中，踏上自主學(xué)習、終身學(xué)習之路，我們才能真正健康地實(shí)現自己的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)！
通過(guò)我的歷史教學(xué)實(shí)踐，結合教學(xué)反思，使我真正的體會(huì )到反思對一個(gè)教師成長(cháng)的重要性，下面我就來(lái)談一談“反思”給我們帶來(lái)的多多益處。
1、回顧經(jīng)歷，積累經(jīng)驗
�。�1）賞識的目光象陽(yáng)光，照到哪里哪里亮
教師在上每節課時(shí)，都會(huì )有自己的感受，或愉悅，或平淡，或痛苦，或氣憤，在這不同的情緒中，往往蘊藏著(zhù)寶貴的經(jīng)驗教訓。有一次，我在給八（2）班上完歷史課后，感覺(jué)非常愜意與喜悅，因為平時(shí)上課不聽(tīng)講、很愛(ài)說(shuō)話(huà)的徐亞和常金同學(xué)居然在那節課上從始至終保持積極狀態(tài)，后來(lái)，我仔細回憶每個(gè)細節，不禁豁然開(kāi)朗：課前，我走進(jìn)教室，對學(xué)生說(shuō)：“哪位同學(xué)幫老師把投影準備好？” 關(guān)鵬和石暢就不約而同主動(dòng)去做了，我在課上對他們熱愛(ài)勞動(dòng)和樂(lè )于助人進(jìn)行了表?yè)P，學(xué)生報以鼓勵的掌聲。關(guān)鵬和石暢臉上洋溢著(zhù)被肯定的自豪感，那堂課上的表現與以往也就大相徑庭了：潛心貫注的聽(tīng)講，爭先恐后的發(fā)言，面紅耳赤的討論。針對他們的變化課堂上共響起5次掌聲，它緩解課堂的緊張氣氛，就象潤滑劑一樣，使枯燥的知識變得有趣，使學(xué)生感覺(jué)象做游戲一樣，在愉快中獲得了知識。尋找閃光點(diǎn)真誠贊美、賞識激勵，這一條作為寶貴的工作經(jīng)驗被我收入行囊，并在以后的工作中運用，成效很大。
�。�2）尊重和理解象明燈，指引教育邁向成功
由于歷史學(xué)科的特點(diǎn)，要求識記的知識很多，在日常教學(xué)中，為了很好的鞏固所學(xué)的知識，我采取的措施是，每節課在講新授課前，總是進(jìn)行小測驗，不合格的同學(xué)要受到一定的懲罰。記得有一次測驗時(shí)，有一名同學(xué)早做了“準備”，當她小心翼翼惴惴不安地“行動(dòng)”時(shí)，我悄悄的走到她的身邊，輕輕的在她的桌上點(diǎn)了三下，這三下既有對她行為的提醒，又有對她行為的“包庇”，公布于眾與尊重暗示中我選擇了后者。她當時(shí)不好意思的低下了頭。從這件小事之后，樓道中擦肩而過(guò)中多了一雙真誠而感激的眼睛，她在以后的測驗中沒(méi)有再發(fā)生過(guò)作弊現象，而且每次都考得非常好。我在教學(xué)反思中寫(xiě)下：“即便學(xué)生有錯，也要給學(xué)生留面子，也要絲毫不懷疑他們自省和改正錯誤的能力，尊重學(xué)生、理解學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的內心世界，是教育成功的秘訣�！�
2、發(fā)現問(wèn)題，尋找方法
有一次，在八（3）班課上，我有意識地貫徹新課標，上了一節以“討論”和“學(xué)生編演課本劇”為主線(xiàn)的歷史課。課前，由于我做了充分的備課和精心的課堂設計，所以我滿(mǎn)懷信心地走進(jìn)了課堂，誰(shuí)知那堂課上得亂七八糟，課堂秩序混亂不堪，課本劇的節目還沒(méi)上演就草草收場(chǎng)從講臺上我灰頭土臉地下來(lái)之后，在反思記錄上我這樣寫(xiě)到：“這節課我耗費的`精力最多，但卻上得最失敗，究竟是為什么呢？”我百思不得其解，不得不請教八（3）班的幾位同學(xué)，他們告訴我說(shuō)：“老師，分組討論可有學(xué)問(wèn)了。首先，你得選一個(gè)有威信、有震撼力的組長(cháng)；其次，不能自由結組，平時(shí)混得不錯的哥們兒姐們兒坐在一起，可不就只剩下談天說(shuō)地了！”我恍然大悟，此后，在課堂組織的問(wèn)題上，我更加注意細節問(wèn)題，把課堂上可能出現的問(wèn)題盡可能想周全我想，我的這一進(jìn)步，不得不歸功于課堂反思的驅動(dòng)力。
3、溝通心靈，為了更好
為了體現民主、平等，體現以人為本的教學(xué)思想。我讓每一位同學(xué)寫(xiě)一下心目中的好老師形象，他們寫(xiě)好后，我給予了總結和整理，學(xué)生的心聲如下：“具有幽默感，和藹可親，走進(jìn)學(xué)生的生活，經(jīng)常與學(xué)生溝通、交流，成為朋友。學(xué)生需要鼓勵，不諷刺挖苦。尊重學(xué)生，給學(xué)生留面子，不亂發(fā)脾氣，不使用武力，不體罰學(xué)生，不使學(xué)生產(chǎn)生恐懼心理，不要動(dòng)不動(dòng)找家長(cháng)，不要每天都板著(zhù)臉，不要讓我們總學(xué)習，不以分數作為衡量一個(gè)學(xué)生的唯一標準。以理服人，應該用心去了解學(xué)生，對每位學(xué)生一視同仁。有淵博的知識和豐富的教學(xué)經(jīng)驗，對工作認真負責，善良、有愛(ài)心，人品好，像《十八歲的天空》中的古越濤一樣，相信學(xué)生，幫助學(xué)生。當學(xué)生犯錯誤時(shí)，老師耐心幫我們解決問(wèn)題，發(fā)自?xún)刃牡暮屯瑢W(xué)交談。要善于發(fā)現學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，給予及時(shí)鼓勵。課上是師生，課下如朋友，雙方以誠相待�！币驗槲覀兊姆⻊�(wù)對象是學(xué)生，只有了解了學(xué)生，才能更好的為歷史教學(xué)服務(wù)，才能更好的為學(xué)生服務(wù)。所以我把學(xué)生的心聲放在辦公桌玻璃板下面，每天都看一遍，以便使自己做得更好。
通過(guò)課堂實(shí)踐，我真真切切體會(huì )到了反思對課堂教學(xué)的反饋指導，對教師成長(cháng)至關(guān)重要。經(jīng)驗+反思=成長(cháng)。積極參與教學(xué)科研，在工作中勇于探索創(chuàng )新，在行動(dòng)和研究中不斷提高自己的反思水平，做一個(gè)“反思型”“研究型”的教師。大浪淘沙，回顧反思我不再一味重復昨天的故事，而是在今天的嘗試中變化、改進(jìn)。你想跑得更快嗎？你想從眾多的競爭者之中脫穎而出嗎？那么，在每天繁忙的工作之余，請抽出一點(diǎn)點(diǎn)寶貴的時(shí)間來(lái)“反思”吧！
課改心得體會(huì )6
學(xué)習了泰安市師德標兵事跡報告會(huì )教師的先進(jìn)事跡，讓我深深的知道：“百年大計，教育為本；教育大計，教師為本；教師大計，師德為本�！�
“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”，踏上三尺講臺，也就意味著(zhù)踏上了艱巨而漫長(cháng)的育人之旅。怎樣才能做一名好教師呢？我認為，熱愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生是教師最基本的道德素養。一個(gè)教師只有熱愛(ài)學(xué)生，才會(huì )依法執教，無(wú)微不至地關(guān)心學(xué)生的健康成長(cháng)；才會(huì )愛(ài)崗敬業(yè)，樂(lè )于奉獻，竭盡全力地去教育學(xué)生；才會(huì )自覺(jué)自愿地約束自己，規范自己的言行，更好地做到為人師表、；廉潔從教。
新課程改革已全面鋪開(kāi)，其主要理念就是“以學(xué)生為本”，關(guān)注學(xué)生的主體地位，而尊重學(xué)生，平等對待學(xué)生，關(guān)愛(ài)學(xué)生是師生和諧相處的重要前提。每個(gè)人都有自己的自尊，每個(gè)人都希望得到別人的尊重，這是一種心理上的需求，但尊重是相互的。學(xué)生是有自己思想和行動(dòng)自由的獨立個(gè)體，被平等對待是一大愿望，能得到老師的尊重對學(xué)生是極大的精神激勵。我從教育中體會(huì )到:尊重學(xué)生的實(shí)質(zhì)就是把學(xué)生當作和自己一樣有尊嚴、有追求、有獨特個(gè)性特長(cháng)、有自我情感的生命個(gè)體，從尊重學(xué)生出發(fā)，建立新型的.現代師生關(guān)系，教師要進(jìn)行必要的角色轉換，要從傳統的師道尊嚴中擺脫出來(lái)，要從家長(cháng)的威嚴中解放出來(lái)，要從唯一正確的師長(cháng)的假想中醒悟過(guò)來(lái)，學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，學(xué)會(huì )理解，學(xué)會(huì )寬容，學(xué)會(huì )欣賞，懂得贊美，善于交流，成為學(xué)生成長(cháng)的伙伴，成為學(xué)生成長(cháng)的引導者和鼓勵者，成為“孩子們的同志和朋友。在學(xué)生心靈中栽下一棵尊重的幼苗，用愛(ài)心去澆灌，必將伴隨其生命的成長(cháng)豎起人格的參天大樹(shù)�！叭f(wàn)紫千紅隨風(fēng)去，冰心一片載玉壺”，這就是我這樣一位普通教師的高風(fēng)亮節！雨果曾說(shuō)過(guò)：“花的事業(yè)是尊貴的，果實(shí)的事業(yè)是甜美的，讓我們做葉的事業(yè)吧，因為葉的事業(yè)是平凡而謙遜的�！蔽蚁�，教師所從事的就是這種葉的事業(yè)——平凡而偉大。
“言必行，行必果”，行動(dòng)實(shí)踐遠勝于說(shuō)教。師德，不是簡(jiǎn)單的說(shuō)教，而是一種精神體現，一種深厚的知識內涵和文化品位的體現！其實(shí)，在日常的教育教學(xué)工作中，我們教師都在用行動(dòng)詮釋著(zhù)師德師風(fēng)的真正內涵。師德需要培養，需要教育，更需要的是——每位教師的自我修養！讓我們以良好的師德，共同撐起教育的藍天！
課改心得體會(huì )7
一、創(chuàng )建背景及起因
目前在家庭教育和學(xué)校教育相結合方面，存在一些不良傾向，特別是在我們農村，大多數家長(cháng)文化程度和素質(zhì)偏低，他們往往忽視家庭教育的作用，以及自身對孩子應負的教育責任，或者把孩子托付給父母形成隔輩教育，或者愛(ài)的多、管的少，形成溺愛(ài)教育。我校特色創(chuàng )建源于20xx年xx月張憲華老師的家訪(fǎng)，由于這次家訪(fǎng)發(fā)現了留守兒童問(wèn)題，經(jīng)校領(lǐng)導與老師們和部分家長(cháng)的商討，創(chuàng )建了我�！凹倚Ｒ惑w共同參與”的辦學(xué)特色。
二、創(chuàng )建步驟及其具體實(shí)施過(guò)程情況
�。ㄒ唬┩晟平M織建設，加強領(lǐng)導
1、學(xué)校首先成立了以校長(cháng)為組長(cháng)，教導主任為副組長(cháng)，各班主任老師為成員的特色學(xué)校領(lǐng)導小組。
2、成立了村級家長(cháng)委員會(huì )，并制訂了《家長(cháng)委員會(huì )章程》和《家長(cháng)委員會(huì )工作制度》。學(xué)校每年召開(kāi)兩至三次家長(cháng)委員會(huì )議，一般有學(xué)校領(lǐng)導通報學(xué)校工作計劃及取得的成績(jì)，聽(tīng)取委員會(huì )成員的合理化建議。
3、學(xué)校建立了家校聯(lián)系卡，進(jìn)一步加強了家庭和學(xué)校的聯(lián)系。使家校雙方及時(shí)了解學(xué)生在校及在家表現，以便加強配合促進(jìn)學(xué)生健康全面發(fā)展。
4、嚴格家訪(fǎng)制度。學(xué)校規定，新接班的班主任要在一年內每生家訪(fǎng)不少于一次，連任班主任一學(xué)年家訪(fǎng)人數不少于全班的二分之一，并對每次家訪(fǎng)作以詳細的記錄。
5、為了使家長(cháng)能對學(xué)校各方面工作提出合理化建議，學(xué)校設立了校長(cháng)信箱，及時(shí)與家長(cháng)溝通，成為家校聯(lián)系的橋梁之一。
6、建立了學(xué)生成長(cháng)檔案包。（A、學(xué)生的個(gè)人情況登記表。B、學(xué)生在家表現綜合評價(jià)表。C、學(xué)生在校表現登記表）
7、每學(xué)年開(kāi)始，給每位學(xué)生建立了《家校一體預習手冊》和錯題檔案，下發(fā)了《怎樣預習致學(xué)生家長(cháng)的一封信》，就學(xué)生如何搞好提前預習給家長(cháng)作了說(shuō)明。要求家長(cháng)抱著(zhù)對學(xué)生、對學(xué)校高度負責的態(tài)度，放下手中工作參與到教學(xué)活動(dòng)來(lái)。把創(chuàng )建特色學(xué)�；顒�(dòng)進(jìn)一步推向深入。
8.針對我校的教學(xué)特色，結合當前當堂達標教學(xué)，我校在《家校一體學(xué)生預習手冊》上做文章，下功夫，力爭做大做強。我們專(zhuān)門(mén)成立了相應的語(yǔ)文、數學(xué)教科研小組，撰寫(xiě)了教科研課題，如：語(yǔ)文：李鳳英老師的《當堂達標教學(xué)下的古詩(shī)文教學(xué)研究》；數學(xué)：王繡老師的《如何在數學(xué)教學(xué)中使預習與當堂達標模式有效結合》；切實(shí)把《家校一體預習手冊》落到實(shí)處。
�。ǘ╅_(kāi)展形式多樣的活動(dòng)，扎實(shí)辦好特色教育。
1、定期舉辦專(zhuān)題講座。從20xx年春季開(kāi)始，為提高家長(cháng)（特別是留守兒童的爺爺奶奶）管理孩子的能力，我校定期組織家長(cháng)觀(guān)看教育子女專(zhuān)題講座、召開(kāi)教育子女經(jīng)驗交流會(huì )、請優(yōu)秀家長(cháng)做《家庭是怎樣教育子女》的專(zhuān)題報告。
2、定期召開(kāi)家長(cháng)會(huì )，每學(xué)期學(xué)校都要召開(kāi)家長(cháng)會(huì )，會(huì )上家長(cháng)們首先聽(tīng)取學(xué)校的工作報告，其次聽(tīng)取本班任課教師對本班學(xué)生情況介紹，會(huì )后每位家長(cháng)還要填寫(xiě)家長(cháng)意見(jiàn)反饋表，學(xué)校把各班家長(cháng)的意見(jiàn)匯總，由學(xué)校進(jìn)行統一答復。
3、開(kāi)展“家長(cháng)開(kāi)放日”活動(dòng)，這是學(xué)校開(kāi)展創(chuàng )新家庭教育的又一內容。每學(xué)期舉行一次“學(xué)校開(kāi)放日”活動(dòng)，讓家長(cháng)真正走進(jìn)校園，參觀(guān)學(xué)校的角角落落；深入課堂，了解孩子的課堂表現，知道教師是怎樣教的，并進(jìn)行評教，及時(shí)提出寶貴意見(jiàn)；參與孩子節日，觀(guān)看六一節目、元旦文藝匯演。極大的調動(dòng)了家長(cháng)與孩子的熱情；拉近了教師、家長(cháng)、學(xué)生之間的距離，增強了相互之間的了解、尊重和關(guān)心，出現了孩子督促家長(cháng)做模范家長(cháng)，家長(cháng)教育孩子做“三好學(xué)生”的可喜局面�！凹议L(cháng)開(kāi)放日”活動(dòng)受到了家長(cháng)的一致好評。
4、家長(cháng)評教。（根據平時(shí)的表現家長(cháng)對每位教師進(jìn)行評議）來(lái)促進(jìn)教師的教學(xué)工作。
5、成立村級預習互助小組：為進(jìn)一步解決留守兒童的課業(yè)輔導問(wèn)題，20xx年6月在各級領(lǐng)導的指導提議下，并結合我校的兩個(gè)市級課題，我們決定組織成立村級預習互助小組。經(jīng)過(guò)一系列的準備交流工作，20xx年xx月我們召開(kāi)“宣章屯鎮中心小學(xué)家長(cháng)會(huì )暨村級預習小組成立大會(huì )”，打破年級界限，以自然村為單位選舉出村級家委會(huì )、成立村級預習互助小組。同村家近的四、五個(gè)孩子組成一組，打破年級界限，以《家校一體學(xué)生預習手冊》為依據，教師出示預習內容，讓學(xué)生自主學(xué)習，每天一個(gè)家長(cháng)輪流值日，負責孩子們的預習秩序，值班家長(cháng)能輔導的由家長(cháng)輔導，輔導不了的可由高年級孩子輔導低年級的孩子。村級預習互助小組在家長(cháng)的努力、村級家委會(huì )的督促和老師的回訪(fǎng)指導下以點(diǎn)帶面的開(kāi)展起來(lái)，真正解決了留守兒童的家庭輔導問(wèn)題，也極大的促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)和老師的教。村級預習互助小組的成立：保證了學(xué)生們的安全。特別是在夏季，由于學(xué)生放學(xué)時(shí)間早，一部分孩子有可能在家長(cháng)不知情的情況下去下灣，這樣增加了孩子不安全的因素，預習小組的成立可防止這種可能性的發(fā)生，保證了孩子們的安全。村級預習互助小組的成立可化解家長(cháng)之間的矛盾。學(xué)生家長(cháng)往往在現實(shí)生活中或多或少存在著(zhù)這樣或那樣的矛盾，由于村級預習互助小組的成立，學(xué)生成為家長(cháng)之間的紐帶，這樣家長(cháng)之間的矛盾也可化解。
6、實(shí)施了家長(cháng)值班制度：每天有一位家長(cháng)走進(jìn)學(xué)校進(jìn)行值班，明確了家長(cháng)值班職責：
�。�1）：每位家長(cháng)每學(xué)年到校值班一次，在校一天。
�。�2）：按時(shí)到校值班、簽到、做好值班記錄
�。�3）：到校后幫助值班教師做好上放學(xué)時(shí)值勤和校內值勤。
�。�4）：協(xié)助體育教師安排好學(xué)生的兩操。
�。�5）：值日家長(cháng)每天任意聽(tīng)一節課，（家長(cháng)推門(mén)聽(tīng)課）并對教師進(jìn)行評議。留下反饋意見(jiàn)，以便我們對預習教學(xué)的'改進(jìn)。
�。�6）：對學(xué)校發(fā)展提出合理化的建議。
家長(cháng)的到來(lái)既端正了學(xué)生的學(xué)習態(tài)度、提高了老師的教學(xué)水平，也規范了學(xué)校的各項秩序。
7、從20xx年9月起，我們進(jìn)一步挖掘家長(cháng)和社會(huì )資源，聘請有特長(cháng)的家長(cháng)走進(jìn)孩子們的課堂，具體做法如下：
�。�1）建立了家長(cháng)信息采集表（登記造冊）
�。�2）海選出特長(cháng)家長(cháng)，并建立了特長(cháng)家長(cháng)檔案。
家委會(huì )還給特長(cháng)家長(cháng)下發(fā)了的聘書(shū)。經(jīng)過(guò)海選小組的海選，確定了3位有特長(cháng)的家長(cháng)：一年級家長(cháng)康洪林的《少年太極拳》、四年級學(xué)生家長(cháng)宋維香的（手工制作）、二年級學(xué)生家長(cháng)黃偉明的《疾病預防》，還特邀、聘請了王業(yè)強校長(cháng)為我們學(xué)生上書(shū)法課教孩子們練毛筆字；學(xué)校制定了課程安排表，每隔周234來(lái)我校給學(xué)生上一節課，家長(cháng)的參與真正拓展了孩子們的知識面，提高了孩子們的動(dòng)手能力，彌補了學(xué)校師資的不足，使我們的課堂活了起來(lái)。這一舉措在家長(cháng)之間反映效果也很好，家長(cháng)們對學(xué)校更加信任了。
�。�3）結合我鎮大棚蔬菜基地的優(yōu)勢，讓懂蔬菜技術(shù)的學(xué)生家長(cháng)當課外輔導教師，讓我們的學(xué)生走進(jìn)蔬菜大棚上實(shí)踐課，一舉倆得，既讓學(xué)生學(xué)到知識，又能與家長(cháng)溝通。
8、定期表彰優(yōu)秀家長(cháng)。在學(xué)校開(kāi)展各項活動(dòng)中，得到了很多家長(cháng)的大力支持，為此學(xué)校每年都要表彰xx名優(yōu)秀家長(cháng)。
�。ㄈ﹦�(chuàng )建活動(dòng)初見(jiàn)成效
1、“家校一體、共同參與”充分發(fā)揮了學(xué)校的主導作用，也充分地挖掘了家庭潛力，使得學(xué)校與家庭的聯(lián)系更加密切，距離拉的更近，形成了強大的教育合力，為每一個(gè)孩子的全面發(fā)展，綜合素質(zhì)的提高，健全人格的培養以及良好行為習慣的養成打下了堅實(shí)的基礎。
2、家校聯(lián)系也使得廣大家長(cháng)朋友充分認識到了學(xué)校教育，家庭教育的重要性，并能以主人翁的姿態(tài)積極參與到學(xué)校組織的各項教育活動(dòng)中來(lái)，加強了與學(xué)校的溝通，加深了與教師的感情。通過(guò)聽(tīng)報告、座談、參與聽(tīng)評課等活動(dòng)以及與其他家長(cháng)的接觸與交流，提升了自身素質(zhì)，使自身的家庭教育水平提升到了一個(gè)新的高度。
3、家校聯(lián)手齊抓共管，也促使廣大教師不斷加強學(xué)習，不斷提高教師自身在新形勢下的教育水平，進(jìn)一步強化了服務(wù)意識，升華了教師與家長(cháng)的溝通水平，取得了家長(cháng)的信賴(lài)和社會(huì )的滿(mǎn)意。
三、今后打算：
為使特色學(xué)校發(fā)展更上一個(gè)臺階，真正實(shí)現我�！叭宋膶捄�、幸福陽(yáng)光”的辦學(xué)理念，我們將繼續努力不斷進(jìn)步，爭取實(shí)現以下目標：
1、繼續調動(dòng)發(fā)揮家長(cháng)委員會(huì )成員的積極性，充分行使村級家委會(huì )的“特權”。
2、總結已開(kāi)展的村級預習合作小組情況，逐步推廣到學(xué)校管轄范圍的社區和自然村。
3、“預習與當堂達標教學(xué)相結合”的高效課堂教學(xué)模式初步形成，并積極推廣應用。
4、我校還打算利用現代信息技術(shù)，在校園和學(xué)生教室內安裝上攝像頭，目前校園攝像頭以安裝完畢。構筑學(xué)�；ヂ�(lián)網(wǎng)平臺，初步建立家長(cháng)與班主任的網(wǎng)絡(luò )聯(lián)系平臺或QQ群，讓每位家長(cháng)每時(shí)每刻都能了解自己孩子的表現，最終解決留守兒童的問(wèn)題。
5、繼續實(shí)施家長(cháng)值班制度和特長(cháng)家長(cháng)進(jìn)課堂制度。
6、走進(jìn)社區舉行“家校一體”成果匯報會(huì )。（可利用六一兒童節、元旦文藝匯演、三八婦女節等形式）
7、打造“校園主題文化系列”，整體構建學(xué)校廣場(chǎng)文化、教室文化、辦公室文化、走廊文化、運動(dòng)場(chǎng)文化等系列文化。
8、創(chuàng )編自己的校歌，�；眨ㄒ淹瓿桑┱碇贫ā缎轮行男W(xué)管理手冊》。
9、根據特長(cháng)家長(cháng)進(jìn)課堂的材料，開(kāi)發(fā)校本課程編撰校本教材，真正讓校本課程走進(jìn)課堂，走向學(xué)生。
目前，我們“家校一體”學(xué)校特色辦學(xué)的嘗試在上級領(lǐng)導的關(guān)心支持下，取得了一些成績(jì)，收到了一定的成效。但由于僅僅處于嘗試和探索階段，且探索的廣度和深度還不夠，還沒(méi)有實(shí)現所有家長(cháng)真正參與到學(xué)校的管理中來(lái)。在今后的工作中，我們始終堅持“家校合一、立德樹(shù)人；攜手共創(chuàng )、和諧家園”的辦學(xué)理念，確立“讓每一位學(xué)生、教師、家長(cháng)都成為最好的自己”的培養目標。以“家校一體共同參與”為主題，繼續完善“家長(cháng)委員會(huì )”的職能，力爭通過(guò)家庭、學(xué)校、社會(huì )三位結合進(jìn)一步提高教育、教學(xué)質(zhì)量，達到縣級較好水平。讓我校的特色學(xué)校創(chuàng )建工作再上一個(gè)新的臺階。
課改心得體會(huì )8
今年春季開(kāi)學(xué)以來(lái)，我們學(xué)校進(jìn)行了聲勢浩大的課改活動(dòng)。不知覺(jué)中，一個(gè)學(xué)期已經(jīng)過(guò)去，新學(xué)期之初，我想結合自己所教的英語(yǔ)學(xué)科膚淺地談?wù)撘幌聦W(xué)校課改的幾點(diǎn)心得。
一個(gè)學(xué)期的課改下來(lái)，我覺(jué)得有以下亮點(diǎn)：
第一，學(xué)生敢于積極發(fā)言了。原先的課堂，學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)很拘謹，經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的鍛煉，他們變得更自信，回答問(wèn)題更響亮更積極了；
第二，學(xué)生的集體感增強了。經(jīng)過(guò)上學(xué)期的小組合作學(xué)習，學(xué)生意識到，只有每個(gè)人都表現到位，才有可能為自己所在的小組加分，于是，潛移默化中集體感增強了，更自律了；
第三，學(xué)生的競爭意識強烈了。在課改中，展示課上，為了加分，每個(gè)小組都爭先恐后回答著(zhù)老師的問(wèn)題，唯恐落后。
下面，我想說(shuō)說(shuō)課改中存在的問(wèn)題：第一，過(guò)于注重框架形式。
上學(xué)期，我們學(xué)校重點(diǎn)試驗了展示課，后來(lái)又倉促地進(jìn)行了預習課。對于這兩種課型，趙老師制定了嚴格的框架，所謂的“先套格，后出格”，每一環(huán)節都有嚴格的時(shí)間限制。于是，不論什么科目的課堂，我們都在按部就班，課堂上的一個(gè)重心變?yōu)椤翱〞r(shí)間”，就像一個(gè)裁判在卡學(xué)生跑步的時(shí)間一樣，我們不考慮教學(xué)任務(wù)是否完成，僅僅側重于是否完成了那些框架環(huán)節。這樣的一節課下來(lái)，我感覺(jué)好像在演戲，完成了外在的形式，而學(xué)生該掌握的`內容卻大打折扣，為著(zhù)效果，還得補充。于是，原本一節課可以完成的教學(xué)任務(wù)，兩節才得以完成；
第二，英語(yǔ)課堂，該是語(yǔ)言教學(xué)的課堂，教師應該給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間進(jìn)行英語(yǔ)會(huì )話(huà)練習。讓學(xué)生將所學(xué)的短語(yǔ)句型編成鮮活的對話(huà)在和諧寬松的氛圍里淋漓盡致地練習展示，當堂學(xué)，當堂用，用中學(xué)，效果才顯而易見(jiàn)。課改中的英語(yǔ)課堂，雖有展示，但是大都演變成學(xué)生拿著(zhù)教輔資料照本宣科，講解語(yǔ)言點(diǎn)時(shí)不知深淺，從資料里搬過(guò)來(lái)的例子雖無(wú)誤但是完全超出了學(xué)生的認知水平。
第三，教師的學(xué)案設計采用統一的模式，沒(méi)有做到教學(xué)模式學(xué)科化。根據英語(yǔ)學(xué)科的特點(diǎn)，應該注重聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，在學(xué)案中將傳統的“五步教學(xué)法”恰如其分地融合在課改模式中，才能相得益彰。但是，我們學(xué)校的高校課堂模式統一化，全然沒(méi)有考慮學(xué)科特點(diǎn)。
第四，課堂是有生成性的教學(xué)活動(dòng)，不能?chē)栏裣拗泼恳画h(huán)節的時(shí)間。假若這樣做，一堂課沒(méi)有了血肉，只有空洞的過(guò)程，顯得很滑稽。
以上就是我的心得體會(huì )。我覺(jué)得真實(shí)有效高效的課改才是師生真正所需要的，也是讓師生心悅誠服中所極力向往的！
到運城橫水中學(xué)參觀(guān)那里的課改，給人耳目一新的感覺(jué)——因為，他們的課改真實(shí)，有效，高效。
學(xué)，然后知不足！愿今后的工作中，我們能汲取其他名校課改成功的精華，學(xué)以致用，搏擊在課改的浪潮中，與時(shí)俱進(jìn)！
課改心得體會(huì )9
自20xx年參加“基礎教育課程改革”以來(lái)，我們一路走得很辛苦。然而有付出就會(huì )有收獲，在學(xué)習和具體實(shí)踐的過(guò)程中，我們收獲的更多。除了各級教師培訓中接觸最新觀(guān)念和了解學(xué)科前沿，觀(guān)摩其他老師研究成果外，學(xué)校組織的每周一次的教研活動(dòng)，也為我們的常規教學(xué)提供了一個(gè)交流平臺，指導著(zhù)我們每一次的教學(xué)活動(dòng)。我們也因此能取人之長(cháng)，補已之短，不斷豐富自身的教育教學(xué)經(jīng)驗，提高自身的教育教學(xué)水平。在此談?wù)勛约旱膸c(diǎn)感想和收獲，希望能夠引起老師們共鳴。
一、新課程對教師的要求提高
新課程改革，給教師帶來(lái)了嚴峻的挑戰，但同時(shí)也為教師提供了開(kāi)發(fā)自身潛力，發(fā)揮自己能力的機遇。每一位教師在這場(chǎng)改革中都需要重新認識定位自己的角色，重新改進(jìn)自己的教學(xué)。為了適應課程改革的需要，老師們都付出了不少心血去探索、尋求積極有效的教學(xué)方法。我是學(xué)英語(yǔ)的，擔任地理教學(xué)，在知識水平以及地理的教學(xué)經(jīng)驗方面有很多不足，但通過(guò)每周的教研活動(dòng)以及自已的不斷學(xué)習，地理教育教學(xué)水平提高了很多，感覺(jué)已經(jīng)能基本勝任地理教學(xué)了。
二、教師是活動(dòng)的指導者，學(xué)生是活動(dòng)的主體
因材施教是一項古老的教育教學(xué)原則，全面、深入地了解每一個(gè)學(xué)生，是實(shí)施因材施教，進(jìn)行有效教學(xué)的基礎。教師需要通過(guò)多種多樣的課堂和課外活動(dòng)，關(guān)心關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，了解和尊重學(xué)生的個(gè)體差異，才能為學(xué)生提供有針對性的教育和指導。傳統的教學(xué)，課堂是教師預設好的課堂，教師怎樣教學(xué)生就怎樣學(xué)。學(xué)生根據教師的思路一步一步來(lái)掌握知識，教學(xué)過(guò)程基本忽略了學(xué)生的存在，是學(xué)生適應教師的過(guò)程。而新課程標準下的課堂是教師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間互動(dòng)的過(guò)程。課堂教學(xué)重在學(xué)生怎么學(xué)而不是老師怎么教，活動(dòng)過(guò)程要保障學(xué)生的主體地位。教學(xué)活動(dòng)成功與否，關(guān)鍵取決于是否讓學(xué)生主動(dòng)參與了學(xué)習的過(guò)程，獲得了成功的體驗。
我在教學(xué)中，根據學(xué)生的實(shí)際情況，充分激發(fā)和調動(dòng)學(xué)生興趣，培養學(xué)生各種能力。例如，在講解地球公轉時(shí)，由于太陽(yáng)直射點(diǎn)的南北移動(dòng)，引起晝夜長(cháng)短的變化和正午太陽(yáng)高度角的變化，如果教師只是憑空講理論，學(xué)生聽(tīng)得云里霧里，總是認為很難很難。我在課前準備了一個(gè)簡(jiǎn)單的道具，就能讓學(xué)生直觀(guān)地分析出晝夜長(cháng)短的變化和正午太陽(yáng)高度角的變化：用兩根細鉛絲綁成垂直狀態(tài)，一根表示晨昏線(xiàn)，另一根用紅線(xiàn)繞起來(lái)且可上下移動(dòng)，表示直射光線(xiàn)。教師演示給學(xué)生看太陽(yáng)直射點(diǎn)的移動(dòng)引起晨昏線(xiàn)的相應移動(dòng)。讓所有學(xué)生隨意拿兩支筆就可做同樣的演示。演示過(guò)程中學(xué)生就能看出：晨昏線(xiàn)隨著(zhù)太陽(yáng)直射點(diǎn)的移動(dòng)而相應移動(dòng)，而晨昏線(xiàn)的移動(dòng)引起全球晝夜長(cháng)短的變化;同時(shí)，太陽(yáng)直射點(diǎn)的移動(dòng)引起正午太陽(yáng)高度角的變化。如此輕而易舉就能讓學(xué)生領(lǐng)悟地球公轉的意義。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，課堂氣氛活躍，學(xué)生動(dòng)手動(dòng)嘴動(dòng)腦，全部精力集中于學(xué)習中，一次性就能帶動(dòng)學(xué)生掌握重點(diǎn)難點(diǎn)知識，在迎刃而解的基礎上學(xué)生的積極性很高。
三、教師與學(xué)生的和諧關(guān)系
師生關(guān)系的和諧，首先在于教師對學(xué)生的愛(ài)。老師對學(xué)生的那份愛(ài)是溢于言表的，是沒(méi)有對學(xué)生的隔閡，也沒(méi)有偏愛(ài)。這種愛(ài)是無(wú)私的、公正的、是面向全體學(xué)生的。其次，也是更為重要的，是老師和學(xué)生之間的關(guān)系是平等、民主、合作的。馬斯洛健康心理學(xué)告訴我們：任何一個(gè)健康人心里都有一些需要，當滿(mǎn)足了基本需要，一個(gè)更高的需要才得以出現。當學(xué)生滿(mǎn)足了師生間的平等、互尊、合作的需要，學(xué)生才會(huì )因此發(fā)展了自尊、自重。當學(xué)生的情感需要得到滿(mǎn)足，在和諧的學(xué)習環(huán)境里，感到自身的價(jià)值、人格得到尊重、承認，才會(huì )輕松地、愉快地投入學(xué)習，避免了無(wú)謂的爭端、煩惱以及恐懼。
四、團結協(xié)作，培養學(xué)生與人相處的能力
“很難想象一個(gè)不會(huì )與人相處的人在當今的社會(huì )將如何生存�！泵绹探缒持耸康倪@一感嘆，無(wú)疑給教育提出了新的命題：必須把我們的學(xué)生培養成會(huì )交往的人。有分工、有協(xié)作的合作練習，不僅增長(cháng)了學(xué)生的技能，提高了課堂效率，更重要的是在潛意識里教會(huì )學(xué)生如何與人相處，促進(jìn)了學(xué)生之間情感的交流。開(kāi)展合作學(xué)習，讓他們并肩作戰，一起完成任務(wù)，這樣可以讓每個(gè)學(xué)生都認識到對方的重要性，體會(huì )到集體智慧的力量，從而無(wú)形中培養了學(xué)生團結互助的好品德，讓他們樂(lè )于與人交往，善于與人交往。
五、在欣賞中引導學(xué)生學(xué)習彼此的長(cháng)處
“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程改革的核心理念，它意味著(zhù)以下三層含義：第一，關(guān)注每一位學(xué)生。關(guān)注的實(shí)質(zhì)是尊重、關(guān)心和牽掛;第二，關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗。我們精心設計教學(xué)內容、教學(xué)過(guò)程，使教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生一段愉悅的情緒生活和積極的情感體驗，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習的自信心;第三，關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養成。我們不僅要充分挖掘和展示教學(xué)中的各種道德因素，還要積極關(guān)注和引導學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的各種道德表現和道德發(fā)展，從而使教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生一種高尚的道德生活和豐富的人生體驗，幫助學(xué)生建立愛(ài)心、同情心、責任感。在新課程“欣賞·評述”學(xué)習領(lǐng)域，欣賞可以是組織學(xué)生看展覽，也可以是同學(xué)的優(yōu)秀作業(yè)的相互觀(guān)摩。從某種意義上來(lái)說(shuō)，欣賞同學(xué)的優(yōu)秀作業(yè)更有價(jià)值。因為對于初一學(xué)生來(lái)說(shuō)，模仿同學(xué)更勝于模仿老師。這是因為他們的水平接近，更易于模仿。我們在課堂中巧妙地安排一些欣賞，讓他們一起討論、評價(jià)，取長(cháng)補短，這樣很好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。這種欣賞有的是課前的，也有課后的。我們更多的是在課堂中間組織學(xué)生觀(guān)摩，因為這樣可以學(xué)習到別人的繪制過(guò)程和技巧，利于學(xué)生及時(shí)地對自己的'實(shí)踐進(jìn)行調整，從而取百家之長(cháng)，釀自家特釀。這對拓寬思路以及培養學(xué)生創(chuàng )新精神是極有意義的。
總之，新課程下的課堂教學(xué)，應是通過(guò)師生互動(dòng)、學(xué)生之間的互動(dòng)，共同發(fā)展的課堂。它既注重了知識的生成過(guò)程，又注重了學(xué)生的情感體驗和能力的培養。因此，我們在教學(xué)中對教材的處理、教學(xué)過(guò)程的設計以及評價(jià)的方式都要以學(xué)生的發(fā)展為中心，以提高學(xué)生的全面發(fā)展為宗旨，這才是課改的最終目標。
以后的路還長(cháng)，我的教學(xué)經(jīng)驗還是很不夠的，為全面提升學(xué)生的水平，我會(huì )繼續探索、繼續努力。著(zhù)名教師李鎮西曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，教師“首先是認清自己的教育活動(dòng)的目標，不是一張張的成績(jì)單，不是一堆分數，不是高一級學(xué)校的錄取通知，而是活生生的人，是人才，是能夠在未來(lái)社會(huì )中站住腳跟，開(kāi)創(chuàng )事業(yè)的人才”，我會(huì )以此為鑒的。
[課改學(xué)習心得體會(huì )]
新一輪課程改革的一個(gè)基本取向就是要改革學(xué)校教育與社會(huì )、生產(chǎn)、生活實(shí)際嚴重脫節的問(wèn)題，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，新課程理念的核心是"為了每一位學(xué)生的發(fā)展"，我想這就是評價(jià)新課程課堂教學(xué)的惟一標準。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，下面談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)體會(huì ):
1、創(chuàng )設情境，發(fā)揮最佳效果。
在教學(xué)實(shí)踐中，試圖從日常生活入手，創(chuàng )設生動(dòng)有趣的問(wèn)題情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，這樣使學(xué)生從生活經(jīng)驗和客觀(guān)事實(shí)出發(fā)，在研究現實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習化學(xué)、理解化學(xué)，同時(shí)把學(xué)習到的化學(xué)知識應用到生活實(shí)際，使學(xué)生親近化學(xué)，感到學(xué)習化學(xué)的快樂(lè )，初步體現與現時(shí)生活的聯(lián)系。
2、獎勵激勵，提高學(xué)習積極性。
在教學(xué)中，充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化，采取積極的評價(jià)，較多地運用激勵性的語(yǔ)言。如:說(shuō)得真好!你懂得真不光少!你想象力非常豐富!真聰明等等!調動(dòng)了學(xué)生積極探求知識的欲望，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的情感，讓每個(gè)學(xué)生體驗成功，增強自信心。
課改:要能發(fā)揮學(xué)生主體性和積極性，有一個(gè)創(chuàng )新思維活動(dòng)的空間，關(guān)鍵在于教師;教師如何引導，啟發(fā)，點(diǎn)撥?能否真正地把學(xué)生引到這一領(lǐng)域?教師在平時(shí)備課中不但要吃透教材，而且要盡量地搜集，制作與教材有關(guān)的知識，教具;又要善于把握學(xué)生的心里，使學(xué)生能夠與老師發(fā)生共鳴。生物學(xué)科與自然界緊密相聯(lián)，和生活，生產(chǎn)密切相關(guān)。因此，在教學(xué)中教師要善于引導學(xué)生從熟悉的事物，現象出發(fā)，根據學(xué)生掌握的情況，創(chuàng )設情境提出問(wèn)題，激勵學(xué)生共同參與，發(fā)揮想象，積極思維來(lái)解決問(wèn)題的意向。
3、面對新課程，教師應確定更高層次的教學(xué)目標。
對于教學(xué)課而言，不能光是知識的傳授，而是包括知識與技能、思考、解決問(wèn)題、情感與態(tài)度等幾個(gè)方面。那種追求能夠教好一節課或教出了幾個(gè)能高分的學(xué)生為目的的教學(xué)已經(jīng)不符合課改精神了。教會(huì )學(xué)生知識，教給學(xué)生方法，教給學(xué)生獨立和生存的能力應成為所有教師的職業(yè)追求。
4、學(xué)生應成為課堂學(xué)習的主人
環(huán)顧周?chē)�，在我們的教學(xué)中還存在許多這樣的現象:一些學(xué)生在生活中早已熟悉的東西，教師還在不厭其煩地從頭講起;一些具有較高綜合性和較高思維價(jià)值的問(wèn)題，教師卻將知識點(diǎn)分化，忽視了學(xué)生自主探究和知識的綜合運用能力的培養;一些本該讓學(xué)生自己去動(dòng)手操作、試驗、討論、歸納、總結的內容卻被老師取而代之;一些學(xué)生經(jīng)過(guò)自己的深思熟慮形成的獨特見(jiàn)解和疑問(wèn)，往往因為老師的就照我教的來(lái)而扼殺。在新課程下，教師應當成為學(xué)生學(xué)習的組織者、引導者和合作者，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性、創(chuàng )造性，為學(xué)生提供從事活動(dòng)的機會(huì )，構建開(kāi)展研究的平臺，讓學(xué)生成為學(xué)習的主人。
5、靈活使用挖掘教材
有許多教師不適應新教材，不知道把教材與實(shí)際聯(lián)系起來(lái)。實(shí)際上，教師在教學(xué)過(guò)程中應根據學(xué)生的認知規律和現有水平，在認真領(lǐng)會(huì )教材編寫(xiě)意圖的同時(shí)，學(xué)會(huì )靈活、能動(dòng)地運用教材，根據學(xué)生實(shí)際進(jìn)行必要的增刪、調整，這樣才能從有限的教材中無(wú)限延伸。
6、追求形式和效果統一的課堂
現在，一些課堂濫用討論、合作學(xué)習的方式，不給學(xué)生足夠的機會(huì )和科學(xué)的指導，使課堂流于形式。在教學(xué)過(guò)程中，教師設計組織有效的、科學(xué)的活動(dòng)應從以下幾個(gè)方面入手:首先問(wèn)題情境必須貼近學(xué)生的實(shí)際生活，活動(dòng)內容必須與學(xué)生已有的知識結構和認知水平同步;其次要讓學(xué)生有一個(gè)獨立思考的過(guò)程，讓他們帶著(zhù)自己的觀(guān)點(diǎn)去充分地討論研究，發(fā)現自己的不足，構建完整全面的知識體系;還有對不同層次的學(xué)生要有不同的要求，允許學(xué)生有不同的方法和觀(guān)點(diǎn)，讓學(xué)生在交流、探究、比較的過(guò)程中將知識優(yōu)化組合，完成篩選，做出正確判斷。
課改心得體會(huì )10
新的課程、新的理念，不僅為我們的政治教學(xué)改革帶來(lái)了機遇，同時(shí)也給我們老師提出了一系列的挑戰，經(jīng)過(guò)這學(xué)期的具體實(shí)踐。我粗淺的談?wù)剬π抡n程改革的一些看法和體會(huì )。
新課改理念認為：教師是合作者、組織者、引導者、參與者，課堂上應尊重學(xué)習主體，把學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生。整節課，以問(wèn)題為主線(xiàn)，引導學(xué)生自己去發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題，甚至解決問(wèn)題教師只是圍繞學(xué)生提出的問(wèn)題，有時(shí)加以引導，有時(shí)鼓勵學(xué)生提問(wèn)。為此，我們教師應更新觀(guān)念，轉變角色。教師在教學(xué)中要充分調動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)，面向全體學(xué)生，放棄傳統的老師講，學(xué)生聽(tīng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生多看、多問(wèn)、多想、多講、多行。重視每一位同學(xué)的見(jiàn)解，賞識他們每一點(diǎn)進(jìn)步的思想火花。
長(cháng)期以來(lái)我們政治課被學(xué)生認為是說(shuō)大話(huà)說(shuō)空話(huà)的課，原因就在于我們的課程內容離現實(shí)社會(huì )離現實(shí)生活太遙遠了，讓廣大的學(xué)生感到象天上的星星一樣遙不可及，而《新課標》的一個(gè)重要理念，就是“構建以生活為基礎的課程模塊”，如我們的政治課現在分為“經(jīng)濟生活”“文化生活”“政治生活”“生活于哲學(xué)”等模塊。使的我們的課程具有濃郁的時(shí)代生活的氣息。
新課改精神強調合作探究，強調培養學(xué)生的情境思維。教師如果在課堂上創(chuàng )設情境，讓學(xué)生親臨“現場(chǎng)”，學(xué)生就會(huì )產(chǎn)生一種內在的.學(xué)習需要，成為學(xué)生自覺(jué)閱讀和鉆研教材的動(dòng)力，從而極大地調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和創(chuàng )造性。在課堂教學(xué)中，采用角色模擬法，創(chuàng )設課堂“小社會(huì )”，可以培養學(xué)生的情境思維能力。教師可以根據教學(xué)內容的特點(diǎn)，進(jìn)行課堂模擬教學(xué)，這種方法能讓學(xué)生根據角色要求，積極開(kāi)動(dòng)腦筋，踴躍發(fā)言。學(xué)生參與意識、創(chuàng )造熱情空前高漲。
新課改下，“學(xué)生在被教的同時(shí)，也同時(shí)在教”，這就意味著(zhù)學(xué)生主體性的凸顯、個(gè)性的表現、創(chuàng )造性的解放，課堂教學(xué)不能再遏制學(xué)生的思維拓展空間。因為思想政治課教學(xué)中許多提問(wèn)，其答案都不是唯一的，即使教材上有一些相關(guān)的闡述，學(xué)生也完全可以根據自己的理解和體驗，提出更多的見(jiàn)解。但一般現行考試的答案具有唯一性，這就是教師和學(xué)生往往遇到考試時(shí)無(wú)所適從，理不出頭緒。
新課程教學(xué)提倡能夠快樂(lè )學(xué)習。于是教師在課堂中往往引入各種活動(dòng)，使那些比較單調的認知過(guò)程變得生動(dòng)活潑，變厭學(xué)為樂(lè )學(xué)。但并不是所有的活動(dòng)都能起到有效的作用。因為在調動(dòng)課堂氣氛的同時(shí)，我們往往很容易離主題卻越來(lái)越偏，比如一堂課，一開(kāi)始情景模擬，學(xué)生樂(lè )于參與，課堂氣氛活躍，但活動(dòng)的主題卻越來(lái)越偏，以至于在知識的生成層面上效果不大。那么這時(shí)候知識、能力、情感態(tài)度和課堂氣氛就很難相統一。
課改心得體會(huì )11
新課程理念的核心是"為了每一位學(xué)生的發(fā)展"，我想這就是評價(jià)新課程課堂教學(xué)的唯一標準，課改心得體會(huì )。通過(guò)一段的教學(xué)實(shí)踐，感受最深的有一點(diǎn)：
在教學(xué)中，要充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化，采取積極的評價(jià)，較多地運用激勵性的語(yǔ)言。如：說(shuō)得真好！你懂得真不光少！你想象力非常豐富！真聰明！課堂因你精彩！你的總結使探究更精彩等等！調動(dòng)了學(xué)生積極探求知識的欲望，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的情感，讓每個(gè)學(xué)生體驗成功，增強自信心。
要能發(fā)揮學(xué)生主體性和積極性，有一個(gè)創(chuàng )新思維活動(dòng)的空間，關(guān)鍵在于教師；教師如何引導，啟發(fā)，點(diǎn)拔？能否真正地把學(xué)生引到這一領(lǐng)域？教師在平時(shí)備課中不但要吃透教材，把握教材的重難點(diǎn)，力求讓學(xué)生自學(xué)提出問(wèn)題經(jīng)過(guò)合作、交流、展示、最后老師加以點(diǎn)撥解決問(wèn)題。尤其在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中教師要善于引導學(xué)生從熟悉的事物，現象出發(fā)，根據學(xué)生掌握的情況，創(chuàng )設情境提出問(wèn)題，激勵學(xué)生共同參與，發(fā)揮想象，積極思維來(lái)解決問(wèn)題的意向，心得體會(huì )《課改心得體會(huì )》。
對于教學(xué)課而言，不只是知識的傳授，而是包括知識與技能、情感與態(tài)度等幾個(gè)方面。那種追求“能夠教好一節課”或“教出了幾個(gè)能考高分的學(xué)生”為目的的教學(xué)已經(jīng)不適合課改需要。幫助學(xué)生掌握知識，找到學(xué)習方法，學(xué)會(huì )小組合作，能認真傾聽(tīng)他人意見(jiàn)、提高學(xué)生的綜合能力應成為所有教師的職業(yè)追求。
新課改倡導：“三講三不講”在我們的教學(xué)中還有許多教師穿新鞋走老路，以講為主限制了學(xué)生思維、忽視了學(xué)生自主探究和知識的綜合運用能力的培養；一些本該讓學(xué)生自己去動(dòng)手操作、試驗、討論、歸納、總結的內容卻被老師取而代之；一些學(xué)生經(jīng)過(guò)自己的深思熟慮形成的獨特見(jiàn)解和疑問(wèn)，往往被老師的`專(zhuān)制所扼殺。在新課程下，教師應當成為學(xué)生學(xué)習的組織者、引導者和合作者，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性、創(chuàng )造性，為學(xué)生提供從事活動(dòng)的機會(huì )，構建開(kāi)展研究的平臺，讓學(xué)生成為學(xué)習的主人，讓課堂成為學(xué)生展示的舞臺。
另外不同的是一些課堂濫用討論、合作學(xué)習的方式，不給學(xué)生足夠的時(shí)間和科學(xué)的指導，使課堂流于形式。在教學(xué)過(guò)程中，教師設計組織有效的、科學(xué)的活動(dòng)應從以下幾個(gè)方面入手：首先問(wèn)題情境必須貼近學(xué)生的實(shí)際生活，活動(dòng)內容必須與學(xué)生已有的知識結構和認知水平同步；其次要讓學(xué)生有一個(gè)獨立思考的過(guò)程，讓他們帶著(zhù)自己的觀(guān)點(diǎn)去充分地討論研究，發(fā)現自己的不足，構建完整全面的知識體系；還有對不同層次的學(xué)生要有不同的要求，允許學(xué)生有不同的方法和觀(guān)點(diǎn)，讓學(xué)生在交流、探究、比較的過(guò)程中將知識優(yōu)化組合，完成篩選，做出正確的判斷。
課改心得體會(huì )12
這一學(xué)期我任教七年級語(yǔ)文，有幸參與新課改的實(shí)踐。通過(guò)自己的努力適應和多方取經(jīng)，我感覺(jué)到實(shí)施新課改，既沒(méi)有想像中的一帆風(fēng)順，也沒(méi)有想像中的一籌莫展。在自己一學(xué)期的實(shí)踐和反思中，我有些看法和體會(huì )。
一、要變“用一本教科書(shū)教”為“用多本教科書(shū)教”
我以前不管是讀書(shū)不是教書(shū)，總是認為老師是教課本，學(xué)生是學(xué)課本，老師是通過(guò)教課本教給學(xué)生知識，學(xué)生是通過(guò)學(xué)課本掌握所學(xué)知識。課本是“經(jīng)”，老師和學(xué)生都是課本忠實(shí)的追隨者，這就導致上語(yǔ)文課對教材的每一篇課文教師都是不厭其煩的，詳詳細細、認認真真、方方面面的講解。做到以本為本、以綱為綱，但脫離生活實(shí)際，學(xué)生沒(méi)有興趣。
在新課改的實(shí)踐中，我逐步感受到在教學(xué)中要教多本書(shū)，教科書(shū)是一本書(shū)、老師是一本書(shū)、學(xué)生是一本書(shū)、生活是一本書(shū)……
新課程觀(guān)認為“課程不僅是知識，同時(shí)也是經(jīng)驗，是活動(dòng)。課程不僅是文本課程，更是體驗課程。課程不再只是知識的載體，而是教師和學(xué)生共同探求新知識的過(guò)程。課程是由教材、教師與學(xué)生、教學(xué)情景、教學(xué)環(huán)境構成的一種生態(tài)系統�！�
比如對一篇課文的理解，如果由你教師根據參考書(shū)的答案講出，那學(xué)生只能得到一種理解，甚至根本不理解。若能由同學(xué)之間討論，師生共同交流，調動(dòng)學(xué)生自己的生活經(jīng)歷和情感體驗，那么學(xué)生的理解不但是多方面的，而且也深刻得多。我在上《羚羊木雕》結合最后兩段提出這樣一個(gè)問(wèn)題：這篇課文用“我”的心理活動(dòng)來(lái)結尾，你應該怎樣理解？結果學(xué)生在交流中就有很多看法，雖然有的是感性的認識，但都是很有道理的。大家在討論中相互學(xué)習，互相啟示對方。
所以老師在教學(xué)當中要善于捕捉課程資源，不僅僅是課本，其實(shí)你身邊的一切都可以是傳授知識的載體。
二、要變“課前備課”為“終身備課”
教學(xué)的知識對老師來(lái)說(shuō)是已知的，對學(xué)生來(lái)說(shuō)大多是未知，這話(huà)一點(diǎn)不錯。但如果教師在上課前對每一個(gè)問(wèn)題的答案都是準備得非常細致周到，我想也不是什么好事。第一，它為教師擠占學(xué)生思考交流的時(shí)間而滔滔不絕的講說(shuō)提供了條件和可能；第二，它會(huì )潛在地鉗制學(xué)生的發(fā)散思維，讓學(xué)生不自覺(jué)的以教師為中心，跟著(zhù)你的思路走。我曾經(jīng)有一段時(shí)間，課前認真備課，翻閱了大量的參考書(shū)，對上課中的任何一個(gè)問(wèn)題了如指掌，甚至語(yǔ)言的表述都非常符合參考答案的特色。結果是上課時(shí)雖然展示了老師的風(fēng)采，自我感覺(jué)不錯，可學(xué)生總是一臉的茫然。我當時(shí)真是不明白，為什么投入的時(shí)間與產(chǎn)出的效果不成正比呢？
現在，我以為教學(xué)，特別是語(yǔ)文教學(xué)，教師的文學(xué)知識要豐富，語(yǔ)文素養要豐厚——這就要靠終身的學(xué)習和積累，需要教師的終身備課。在課堂教學(xué)中老師的知識在系統性和框架上要起到高屋建瓴的導向作用，但對具體的問(wèn)題教師無(wú)需作細致的準備。這樣，既能保證上課中教師“導”的作用，又能使得師生面對同一問(wèn)題處于同一起跑線(xiàn)上，利于師生共同參與交流，利于學(xué)生的理解分析。所以教師要改變以往的課前細致備課為終身備課。
三、要變“教師的自我感覺(jué)良好”為“注重學(xué)生的興趣體驗”
我們老師在上課時(shí)大多關(guān)注的是這堂課我上得好不好，我的要求學(xué)生有沒(méi)有達到，我的講解學(xué)生有沒(méi)有理解。其實(shí)，教師都太注重自我的感覺(jué)，而沒(méi)有考慮學(xué)生的興趣體驗。我在上語(yǔ)文興趣課時(shí)，結合學(xué)生頭天晚上看的電視來(lái)指導學(xué)生如何欣賞電視和寫(xiě)作影評，在上的過(guò)程當中我的自我感覺(jué)不錯�？墒堑搅说诙紊吓d趣課時(shí)，來(lái)的學(xué)生很少；我感到納悶，一打聽(tīng)，才知道上次講的學(xué)生聽(tīng)不懂。后來(lái)我琢磨了半天，明白初一的學(xué)生哪會(huì )欣賞電視和寫(xiě)作影評呢。于是，我再上另一堂的興趣小組課時(shí)，還是結合上次看的那部電視，指導學(xué)生寫(xiě)觀(guān)后感。這樣一來(lái)，學(xué)生就能結合自己的生活體驗來(lái)暢談感想了，學(xué)生的興趣激發(fā)了，學(xué)生有話(huà)可說(shuō)了。
記得我班上有位叫宏偉的`同學(xué)，他在兩個(gè)星期內寫(xiě)的兩篇作文讓我吃了一驚，其中一篇作文只寫(xiě)了半頁(yè)，并在最后注明“我實(shí)在是寫(xiě)不出來(lái)！”另一篇作文可就洋洋灑灑地寫(xiě)了十一頁(yè)，并且很有質(zhì)量。在寫(xiě)作前，我都對其進(jìn)行了寫(xiě)作指導，可為什么就會(huì )有如此差別呢？原來(lái)是第一篇作文的題材學(xué)生很陌生，而第二篇是要求學(xué)生想像探險經(jīng)歷，現在的學(xué)生這類(lèi)動(dòng)畫(huà)片看得多，寫(xiě)起來(lái)就得心應手，該同學(xué)寫(xiě)的《侏羅紀探險》真是可以當劇本了。
所以我們語(yǔ)文老師不管在上什么課，都不能只關(guān)注自己的感受，而是要注重學(xué)生的興趣體驗，要設身處地的為學(xué)生考慮，站在學(xué)生的角度來(lái)上課。
四、要變“師必賢于弟子的觀(guān)念”為“弟子不必不如師的觀(guān)念”
唐代散文家韓愈所說(shuō)的“弟子不必不如師，師不必賢于弟子”這一觀(guān)點(diǎn)，我認為應該作為參與新課改實(shí)踐的老師的基本理念之一。教師不應該是，也不可能是知識的權威，教師應該是學(xué)生學(xué)習的伙伴和引路人。教師和學(xué)生在探求知識上應該是平等的，如果把教師權威化，那只能造成學(xué)生對教師的依賴(lài)和盲從以及限制他們思維。我曾讀過(guò)這樣一篇微型小說(shuō)，小說(shuō)中的主人公是位中學(xué)語(yǔ)文老師，他有良好的背景——畢業(yè)于北師大，獲文學(xué)碩士，真是學(xué)富五車(chē)，才高八斗�？墒撬谏险n范讀古文時(shí)常會(huì )讀錯文和句讀，以致招來(lái)同學(xué)們的訕笑。原來(lái)他是故意出錯，目的是不要讓學(xué)生把自己權威化、神圣化。如果說(shuō)小說(shuō)沒(méi)有說(shuō)服力的話(huà)，那就看看我經(jīng)歷的事情吧！我在評講本學(xué)期第六單元試卷中寫(xiě)的《小鵪鶉》閱讀題時(shí)，有一題目問(wèn)到“文中的‘我’是一個(gè)怎樣的孩子？”我的講解是“他是一個(gè)富有同情心、富有愛(ài)心和珍愛(ài)生命的小孩�！瘪R上就有一個(gè)學(xué)生提出異議——都去打獵了，還珍愛(ài)生命？我們暫且不去討論打獵和珍愛(ài)生命是否矛盾，但學(xué)生的這一提議就能說(shuō)明她在想這一個(gè)問(wèn)題的時(shí)候能夠從另一個(gè)角度去思考，比我想得全面。
“弟子不必不如師”，如果不信，那就請不信的你在毫無(wú)準備的情況下，突然拋出一幅對聯(lián)的上句，要求師生一起對出下句。我想，對得最快、最好的不一定就是老師。
以上就是我在這一學(xué)的語(yǔ)文新課改教學(xué)當中得到的淺見(jiàn)。
課改心得體會(huì )13
昨天早上4點(diǎn)鐘起床，學(xué)校領(lǐng)導和部分教師一行50多人,開(kāi)始了為期一天的三下永威學(xué)習之旅，晚上回來(lái)感覺(jué)很累，草草吃了飯簡(jiǎn)單洗刷就睡下了，今天醒來(lái)已經(jīng)是上午10點(diǎn)鐘，窗外傳來(lái)了大街上古會(huì )此起彼伏的叫賣(mài)聲，躺在床上，看著(zhù)鐘表的時(shí)針?lè )轴樣泄澴嗟芈苿?dòng)著(zhù)，直到快要11點(diǎn)了，才慢吞吞地起床梳洗。很久沒(méi)有這樣睡過(guò)懶覺(jué)了，很過(guò)癮。我盼古會(huì )，大概盼的就是這份沒(méi)有時(shí)間概念的輕松悠閑吧。
收拾好一切，開(kāi)始整理這次永威之行的收獲，感受更加深刻的還是：首先，教學(xué)改革的成敗將決定于學(xué)校其它相關(guān)的制度改革是否能夠跟上來(lái)，尤其是學(xué)校的管理制度和教師的福利待遇，僅僅從課堂模式上強化是不能足以激發(fā)教師的積極性的。這一點(diǎn)還是希望學(xué)校領(lǐng)導能深刻領(lǐng)悟。其次，教學(xué)改革應該是集百家之長(cháng)，結合自己的實(shí)際，走出一條適合自己的道路。決不是照抄照搬，更不是套用別人的課堂模式，不分學(xué)科和課節的實(shí)際，加大力度的`強化課堂模式，結果不但達不到效仿的目的，反而把人家的經(jīng)也給念歪了。如果能借鑒別人的長(cháng)處，結合實(shí)際，靈活運用，我想，結果決不是我們現在的“山重水復疑無(wú)路”的困境。第三，凡事不能盲目崇拜。我們經(jīng)過(guò)了整整一年的教學(xué)改革之后，這次再去永威看他們的課堂，不難發(fā)現，今天的永威和去年相比，在現代化教學(xué)設備方面才剛剛進(jìn)步到兩年前的我們的地步.我們不能不思考這樣一個(gè)問(wèn)題：是什么原因讓一個(gè)現代化教學(xué)設備落后于我們的學(xué)校，發(fā)展到全國知名？更值得令人深思的是，他們的教師隊伍平均年齡還不到30歲，所以從教學(xué)經(jīng)驗上我們應該不比他們差的。還有第四方面，永威之所以成功，是和永威人的精神分不開(kāi)的，走訪(fǎng)中發(fā)現，永威的老師們在提起他們的校長(cháng)蔡林森時(shí)，沒(méi)有一個(gè)不佩服，沒(méi)有一個(gè)不是充滿(mǎn)了自豪感的。蔡校長(cháng)的敬業(yè)精神、吃苦耐勞精神、以身作則嚴于律己精神以及他對老師們的關(guān)心和體恤無(wú)不感動(dòng)著(zhù)每一個(gè)永威人！
還是那句話(huà)：別人的經(jīng)驗是方向，機械地模仿只會(huì )使自己走入誤區。只有適合自己的才有希望是成功的。適合自己的就是最好的。
做為一名一線(xiàn)教師，我將以永威人為榜樣，發(fā)揚他們勇于面對錯誤的精神、大膽創(chuàng )新的精神，結合自己的實(shí)際，有效地借鑒他們教學(xué)中的精髓之所在，努力走出一條真正屬于自己的道路。
課改心得體會(huì )14
3月8日,我們赴陽(yáng)城一中參加了“中小學(xué)課堂教學(xué)改革展示會(huì )”。聆聽(tīng)了實(shí)小、二小、三小三位教師執教的《鄭和遠航》讓我對課堂教學(xué)有了新的認識和思考。原先聽(tīng)說(shuō)導學(xué)案的時(shí)候，我覺(jué)得猶如鏡里看花、水中望月，覺(jué)得遙不可及，難以實(shí)現。通過(guò)今天的觀(guān)摩，令我耳目一新，大開(kāi)眼界，這確實(shí)是一種全新的教學(xué)模式，給我帶來(lái)了新鮮的血液，讓我受益匪淺。
一、目標引領(lǐng)明確方向。
以往教學(xué)中，我們教師就像耕地時(shí)牽牛的人一樣，牢牢地拉緊韁繩，生怕牛兒跑了，使自己的教學(xué)偏離軌道。今天的課堂徹底改變了這種傳統的教學(xué)模式，每位教師都在導入新課伊始，都能引導學(xué)生利用學(xué)案上的學(xué)習目標，或者課件出示目標，確定本課學(xué)習的重點(diǎn)。學(xué)生們明確了目標后，有抓手，有方向，學(xué)習起來(lái)目的明確，目標清楚。導學(xué)案尤如一盞前照燈，引導學(xué)生自己看清前方的路。
二、自主學(xué)習培養習慣。
在這個(gè)環(huán)節學(xué)生能夠積極主動(dòng)的投入到學(xué)習中，對子互學(xué)，組內群學(xué)，每個(gè)學(xué)生忙的不亦樂(lè )乎。能在自學(xué)提示的幫助下進(jìn)行圈點(diǎn)勾畫(huà)式的學(xué)習，能從其他同學(xué)身上學(xué)到自己所沒(méi)有的知識與方法，學(xué)生主動(dòng)探索知識得以落實(shí)，還培養了良好的助人習慣和不恥下問(wèn)的學(xué)習習慣。
三、課堂展示挖掘潛能。
“展示”部分給我們的觸動(dòng)很深。改變了過(guò)去教師的“單口相聲”教學(xué)法，轉變成師生“三句半”的教學(xué)法，由教師主體轉化成以學(xué)生為主體�！罢故尽笔钦n堂上學(xué)生“我參與我快樂(lè )”的集中體現，只有讓學(xué)生在開(kāi)放的課堂中輕松地“說(shuō)、談、演、寫(xiě)、吟、唱”，才能有真正意義上的激情釋放、思維擴散、個(gè)性張揚。在這里，學(xué)生不再是整齊劃一舉止呆板的木偶，不再是知識的容器，不再是應試的.機器，不再是分數的奴隸，而是一個(gè)朝氣蓬勃的生命體。在這里，學(xué)生活動(dòng)的時(shí)空與老師干預的時(shí)空達到了有效融合，找到了一個(gè)最佳結合點(diǎn)。每一個(gè)學(xué)生的表現都令我們驚訝，原來(lái)我們的學(xué)生潛能是如此巨大，是我們小看了自己的學(xué)生，限制了學(xué)生的發(fā)展。作為教師我們也應該放權，讓學(xué)生參與教學(xué)。
四、人人參與提高效率。
學(xué)生的“展示 ”“評價(jià)”“挑戰”激發(fā)了學(xué)生參與意識，每個(gè)學(xué)生都在學(xué)習的舞臺上演繹著(zhù)自己的節目，尊重與被尊重使每個(gè)學(xué)生都樂(lè )于進(jìn)取，心靈得以滿(mǎn)足。這樣寬松和諧的氛圍何愁學(xué)生不學(xué)呢?
今天的觀(guān)摩受益匪淺。在以后的教學(xué)中，我將不斷更新教育觀(guān)念，轉變自己的角色，將新課改的理念盡快滲透到教學(xué)當中，在實(shí)踐中不斷成長(cháng)和進(jìn)步。
課改心得體會(huì )15
義務(wù)教育階段課程改革是以提高學(xué)生的科學(xué)素養為主旨，以科學(xué)探究式學(xué)習為突破口，使學(xué)生獲得進(jìn)一步學(xué)習和發(fā)展所需要的化學(xué)基礎知識和基本技能。
新化學(xué)課程的特點(diǎn)是體現啟蒙性、基礎性。它提供給學(xué)生未來(lái)發(fā)展所需要的最基礎的化學(xué)知識和技能，培養學(xué)生分析和解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的能力及終身學(xué)習的能力，使學(xué)生從化學(xué)的角度逐步認識自然與環(huán)境的關(guān)系，分析有關(guān)的社會(huì )現象。
這次化學(xué)課程改革的基本理念是：
1、從目標來(lái)看：要從過(guò)分強調掌握“雙基”向培養學(xué)生全面科學(xué)素養轉變。
2、從內容來(lái)看：要從過(guò)分注重學(xué)科系統知識向貼近社會(huì )、貼近生活，體現STS（科學(xué)、技術(shù)、社會(huì )）教育思想轉變。
3、從實(shí)施來(lái)看：要從以接受學(xué)習為主向以探究式學(xué)習為主轉變。
4、從評價(jià)來(lái)看：要從只注重學(xué)習結果和知識獲得，向既注重結果又注重知識獲得的過(guò)程與方法，注重科學(xué)態(tài)度、情感、價(jià)值觀(guān)的形成轉變。
一、基本情況
本學(xué)期我�；瘜W(xué)教研組用新課程的理念統領(lǐng)化學(xué)學(xué)科教研工作大局，把握重點(diǎn)，緊密聯(lián)系本校教育教學(xué)實(shí)際，加強學(xué)習，深入探究，勇于實(shí)踐，以課題研究為先導，常規教研為基礎，用新課程的理念不斷改進(jìn)教師的教和學(xué)生的學(xué)，以期大面積提高全�；瘜W(xué)教學(xué)的質(zhì)量。
在實(shí)施新課程時(shí)，我們緊緊圍繞“對于全體學(xué)生來(lái)說(shuō)，化學(xué)作為工具，是未來(lái)社會(huì )公民所必備的、最基本的科學(xué)知識，不僅要使他們知道化學(xué)是什么？為什么？更重要的是在社會(huì )實(shí)踐中能做什么？怎樣做？”等問(wèn)題，大膽地做了改革嘗試，在培養學(xué)生科學(xué)素養方面初見(jiàn)成效。
二、主要經(jīng)驗和成果
1、更新傳統觀(guān)念，重建自己的教學(xué)方式
教改的關(guān)鍵是老師，課改的實(shí)施必須通過(guò)教師的一系列實(shí)踐才能實(shí)現，因此教師在課程改革中扮演的角色十分重要。我們認識到自己必須轉變課程觀(guān)念，課改不僅僅是教材的更換，而是將學(xué)生的發(fā)展放在首位，激勵學(xué)生積極主動(dòng)地參與科學(xué)探究。因而對于我們教師不僅要有強烈的責任心，而且應根據新課程的理念不斷改變傳統的教學(xué)觀(guān)念，并隨課程標準倡導的多元化學(xué)習方式而重建自己的教學(xué)方式。在具體的教學(xué)中，我們堅持以學(xué)生為中心，設計好每一堂課，充分關(guān)注學(xué)生在知識、技能、方法、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)等方面的變化，鼓勵學(xué)生富有個(gè)性的學(xué)習。
2、適應課改要求，調整提高自身知識結構
在提高自身教學(xué)素質(zhì)方面，我們堅持每周一、周五兩次集體備課，深入研究化學(xué)課程標準和新教材，查詢(xún)資料，研究實(shí)驗方案，1人主備，眾人補充，結合大家的集體智慧備好每一堂課。堅持每周1次的教研組公開(kāi)課活動(dòng)，1人主講，1人主評，眾人提議。
集體備課之后，每人繼續進(jìn)行2次備課，靈活創(chuàng )設教學(xué)情景，不斷總結分析他人的教學(xué)案例，主動(dòng)地彌補自己在學(xué)科基礎和教學(xué)素養兩方面的不足。
3、改變教學(xué)方法，提高課堂45分鐘效率
新課程的實(shí)施要求我們改變原有的教學(xué)方法，不能再把自己深深地埋在題海里去總結“知識點(diǎn)”，教給學(xué)生“重點(diǎn)”，把學(xué)生帶到一個(gè)做不完的題庫中。而應該認真地研究教學(xué)，帶給學(xué)生一個(gè)既輕松又高效的學(xué)習環(huán)境，并根據新課程的理念對自己的教學(xué)工作進(jìn)行“專(zhuān)業(yè)化”的評價(jià)。
另外，學(xué)校開(kāi)展開(kāi)放式的教學(xué)，利用“紅燭杯”會(huì )教比賽，對我們教師進(jìn)行變相式培訓。實(shí)踐證明，這種“參與式”的培訓方式，有助于較快地提高教師駕馭新課程的能力。
4、大膽地對概念刪繁就簡(jiǎn)，打破以定義為中心的教學(xué)模式
與原教學(xué)大綱相比，新課程中要求的知識內容總量減少，刪除了過(guò)于繁難或陳舊的成分，降低了化學(xué)計算的技能要求，增補了化學(xué)與社會(huì )、技術(shù)、生活相聯(lián)系的學(xué)習內容和探究性的學(xué)習素材，注重內容的基礎性、現代性和實(shí)踐性。
在教學(xué)過(guò)程中我們堅持以學(xué)生活動(dòng)為中心，盡量讓學(xué)生自己進(jìn)行探究。在進(jìn)行新教材的概念、理論知識的`表述時(shí)，打破以定義為中心的教學(xué)模式，不給孩子們下定義，讓學(xué)生自己建構知識結構。
例如：在元素的概念教學(xué)中，首先介紹俄國化學(xué)家門(mén)捷列夫的生平和貢獻，投影出示元素周期表，介紹已知的氧氣、二氧化碳、水、過(guò)氧化氫等常見(jiàn)物質(zhì)，讓學(xué)生形成一個(gè)深刻印象后，再由學(xué)生自己建構元素的定義，教師再加以點(diǎn)撥，實(shí)踐證明起到了很不錯的效果。
5、充分利用資源，讓元素化合物知識的學(xué)習變得生動(dòng)
新課程對元素化合物的切入點(diǎn)有了根本性的變化，注重元素化合物與社會(huì )生活的聯(lián)系。不再要求完善的知識系統。
因而，我們就充分利用教學(xué)光盤(pán)、教學(xué)網(wǎng)站、報刊雜志等多種渠道和資源對元素化合物的知識進(jìn)行分析。如“燈管中的稀有氣體”、“低溫現象—液氮的使用”、“大氣污染和防治”、“魚(yú)塘增氧”、“氧氣的工業(yè)制法”、“了解當地水污染情況（參觀(guān)污水處理廠(chǎng)）”、“了解飲用水質(zhì)量和水凈化方法（參觀(guān)自來(lái)水廠(chǎng)）”、“金剛石、石墨、C60”、“干冰的形成和升華”、“實(shí)驗探究化學(xué)反應中的質(zhì)量關(guān)系”、“燃燒條件的探究”、“不同材料引起的火災和自救”等。
這種從學(xué)生經(jīng)驗出發(fā)學(xué)習元素化合物知識的做法體現了“從生活走向化學(xué)，從化學(xué)走向社會(huì )”的理念�；衔镏R量看起來(lái)減少了，但鼓勵學(xué)生討論身邊更多的物質(zhì)，實(shí)際上是比原來(lái)的化合物知識更豐富了，在理念上也更科學(xué)了。
6、幫助學(xué)生掌握新的學(xué)習方法
對于課程改革，不僅要求教師改變教學(xué)觀(guān)念，學(xué)生也要改變學(xué)習觀(guān)念和學(xué)習方法�？茖W(xué)探究式學(xué)習主要是使學(xué)生具備終身學(xué)習的能力，要充分認識到這個(gè)問(wèn)題的重要性。在教學(xué)中，我們始終堅持以學(xué)生為中心，設計好每一堂課，幫助學(xué)生學(xué)會(huì )運用觀(guān)察、實(shí)驗、調查等方法廣泛獲取信息，能從日�，F象和化學(xué)學(xué)習中提出問(wèn)題，作出猜想或假設，設計實(shí)驗或有關(guān)的活動(dòng)方案，尋求解決問(wèn)題的依據或證據，定性或定量地處理有關(guān)的信息和資料；在探究中學(xué)會(huì )表達和交流，善于與他人合作，從中體驗活動(dòng)的樂(lè )趣和積極的情感，培養科學(xué)態(tài)度和價(jià)值觀(guān)。此外，可在學(xué)生中展開(kāi)“怎樣學(xué)習化學(xué)才對我們的發(fā)展最有利”的討論；召開(kāi)有關(guān)學(xué)習方法的辯論會(huì )；舉辦有關(guān)科學(xué)方法的知識講座等。實(shí)踐證明以上方法和措施在實(shí)施過(guò)程中均起到了一定的效果。
7、因陋就簡(jiǎn)、因地制宜解決教育資源問(wèn)題
在“探究性學(xué)習”中，由于條件的限制，不可能每位同學(xué)都能夠獨立自主進(jìn)行探究活動(dòng)，因此我們一般根據學(xué)生自愿分組，教師適當作以調整，盡量做到組與組之間學(xué)習水平相差不大。這樣，在上課時(shí)，以小組為單位進(jìn)行探究，教師主要關(guān)注的是各個(gè)小組的學(xué)習活動(dòng)，學(xué)生個(gè)人的學(xué)習則由教師和小組內成員共同關(guān)心。
三、存在問(wèn)題及分析
1、新課標不象舊教學(xué)大綱那樣具體了，對新課標中關(guān)于化學(xué)知識的教學(xué)要求認識還不太不清晰，有些問(wèn)題和知識的廣度和深度上不好把握和實(shí)施。
2、原來(lái)的教學(xué)要求和習慣是一有概念就下定義，而現在在新教材中很難找到具體的定義，因此在淡化概念、原理以后，學(xué)生對基本化學(xué)知識是否能掌握好，教師在教學(xué)中應該如何處理等問(wèn)題上頗有爭議。而實(shí)際上新課程對化學(xué)概念、原理的認知目標雖然降低了，但是知識面卻拓寬了，我們自身的學(xué)科內和學(xué)科外的知識面也有待加強。
3、新教材有吸引力，有趣味，但是知識太零碎、知識點(diǎn)不集中，教材中沒(méi)有各章“小結”，不易于形成知識體系，不好做筆記、不好總結，對更深的記憶有一定的障礙。
4、班額過(guò)大，組織探究活動(dòng)的難度大，而探究性學(xué)習盡可能要求小班額教學(xué)。由于條件限制，達不到這種要求，給課改教學(xué)帶來(lái)一定的困難。
5、實(shí)驗設施不足，實(shí)驗室數量不夠，儀器、藥品不配套，難購買(mǎi)。探究性學(xué)習實(shí)驗多，而且多數是由學(xué)生提出的，隨機性很強，對實(shí)驗設施、試劑藥品的配套要求很高，教學(xué)準備工作強度明顯提高，經(jīng)費短缺等實(shí)際困難很大。
四、建議和對策
1、探究性學(xué)習，是新課程中的核心，學(xué)生要有時(shí)間去驗證自己新的想法，要有時(shí)間開(kāi)展相互討論、安排實(shí)驗探究。因此比較綜合的“探究性學(xué)習”課，學(xué)校最好調整為連堂課，使“探究性學(xué)習”課程得以順利實(shí)施。
2、資料查詢(xún)、社會(huì )調查等活動(dòng)可以利用課外活動(dòng)、業(yè)余時(shí)間進(jìn)行，對于學(xué)校的網(wǎng)絡(luò )應該對學(xué)生有開(kāi)放的條件。
3、概念的教學(xué)需要更新觀(guān)念和方法，但以什么方式教授概念原理、怎樣利于學(xué)生接受理解這個(gè)教學(xué)問(wèn)題在具體實(shí)施中并沒(méi)有解決到理想的程度，在實(shí)際教學(xué)中還是一個(gè)值得繼續討論研究的課題。
4、中考是選拔性考試，必須有名次，作為教師的我們都存在著(zhù)這樣的顧慮，中考的改革對于課程改革的推進(jìn)起著(zhù)一定的帶頭作用。因此，中考的改革的成敗將是新課程能否進(jìn)入良性軌道運行的風(fēng)向標。
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