課改心得體會(huì )(15篇)
我們有一些啟發(fā)后,不如來(lái)好好地做個(gè)總結,寫(xiě)一篇心得體會(huì ),它可以幫助我們了解自己的這段時(shí)間的學(xué)習、工作生活狀態(tài)。那么好的心得體會(huì )是什么樣的呢?以下是小編幫大家整理的課改心得體會(huì ),歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
課改心得體會(huì )1
經(jīng)歷了近10的課改教育、教學(xué)工作,我自己完成了從消極的抱怨走進(jìn)課程,到強烈的職業(yè)道德置身課改的轉變。自從課改以來(lái),就像打開(kāi)了潘多拉魔盒,各種語(yǔ)文教學(xué)思想、教學(xué)理論蜂擁而來(lái),我深深地感悟到:沒(méi)有與新課程合拍的教育理念,沒(méi)法教;沒(méi)有豐富扎實(shí)的德才學(xué)識,教不了;沒(méi)有在實(shí)踐中不斷反思總結的進(jìn)取精神,教不好。
新課改使教師由管理者和執行者轉變?yōu)閷W(xué)習的參與者、引導者、開(kāi)發(fā)者、組織者,其地位較以前更加重要。伴著(zhù)新課改之風(fēng),教師的角色發(fā)生了改變,教師的教學(xué)行為也應隨之改變。但在新舊教學(xué)思想的交替過(guò)程中,課堂中難免會(huì )出現一些困惑,通過(guò)學(xué)校組織的.培訓,聆聽(tīng)專(zhuān)家們的報告,再反思自己日常的教學(xué),許多糾結多時(shí)的困惑和問(wèn)題有了“柳暗花明又一村”的感受,歸結為:
1、變“自主”為“放任自流”――新一輪課程改革要求學(xué)生自主探索,主動(dòng)獲取,進(jìn)行合作學(xué)習,但并不代表教師就退出了教學(xué)的舞臺。教師仍是學(xué)習過(guò)程的開(kāi)發(fā)者與組織者,對待課堂上學(xué)生的有意搗亂和嬉戲性提問(wèn),教師應及時(shí)反應并制止。切忌為了體現自主學(xué)習的新理念而對學(xué)生百依百順,放之任之。為了讓學(xué)生自主,教師沒(méi)了主見(jiàn),教學(xué)無(wú)主次,這都是對自主的錯誤理解。
2、“多多益善”――新教材大大加強了探究式學(xué)習和動(dòng)手實(shí)踐等各種學(xué)習方式的運用,但并不是要求教師將各種學(xué)習方式全部融入課堂。一堂課既有合作討論,又有分組辯論;既有圖片展覽,又有個(gè)人表演……弄得一節課猶如一大雜燴,什么都有,只可憐的書(shū)本被棄置一旁。一節課熱熱鬧鬧,學(xué)生學(xué)得也開(kāi)心,但課后卻摸不著(zhù)方向找不到重點(diǎn)。因此教師在運用教學(xué)方法時(shí)一定得注意恰如其分。
3、無(wú)意義提問(wèn)――提出問(wèn)題引導學(xué)生回答,這無(wú)疑是活躍課堂氣氛,引導學(xué)生思考,培養學(xué)生思考能力的有效方法.但毫無(wú)意義甚至有負面作用的問(wèn)題大可不提.
挑戰意味著(zhù)機遇。當我們走上課改的道路,當我們困惑在路上,當我們掙扎在路上,我們就將課改變成生活,我們就將語(yǔ)文溶于生命,我們必將笑在路上。我們只要懷著(zhù)一顆淡泊、冷靜的心,一雙慧眼,一個(gè)善于思考的大腦,用辯證的眼光看待我們所從事的教育事業(yè),我們才不會(huì )在教育這條路上迷失自己,也就能行走的更遠……
課改心得體會(huì )2
通過(guò)第一學(xué)段的教學(xué),我感覺(jué)新課程涉及到很多內容,延伸出很多討論的主題,引發(fā)出更多的思考。對于我們老師來(lái)說(shuō)要學(xué)得更多,想的更深。我把事先設計的問(wèn)題帶到我自己的課堂中,交給學(xué)生,讓他們去思考一下,看看他們有什么好的想法,新的觀(guān)點(diǎn),把他們的想法和觀(guān)點(diǎn)都記錄下來(lái),寫(xiě)成自己的教學(xué)資源。學(xué)生也可能會(huì )有觀(guān)點(diǎn)的碰撞,這樣也為我的教學(xué)帶來(lái)了很好的材料,讓學(xué)生進(jìn)行自由的辯論,讓學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作,讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行討論發(fā)言,這樣的話(huà)我們的語(yǔ)文課程可能會(huì )變的更豐富多采。學(xué)生也不會(huì )覺(jué)得語(yǔ)文課就是書(shū)本上那些知道,課外的東西也能很好地很自然地加入到課堂中,這樣的話(huà)也能很好的培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力,思考問(wèn)題的能力,寫(xiě)作能力,以及與他們交流的能力。
隨著(zhù)社會(huì )經(jīng)濟時(shí)代的迅速發(fā)展,普通高中新課改主動(dòng)適應了時(shí)代的需要,最終反映在高中生的素質(zhì)發(fā)展上,因而,“以人為本”是高中新課改的根本理念,同時(shí)也要求尊重高中生的人生歷程的發(fā)展需要,尊重他們作為人的人格和尊嚴,尊重他們的個(gè)體差異和個(gè)性發(fā)展的需要,從課程設計到課程實(shí)施都應體現選擇性和多樣性。新課程的實(shí)施真實(shí)的反映了高中學(xué)生的學(xué)校生活體驗。一方面,要盡可能給學(xué)生提供學(xué)習所需要的物質(zhì)條件;另一方面,更要以改善學(xué)生的學(xué)習方式、激發(fā)學(xué)生的探究欲望為出發(fā)點(diǎn),設計與學(xué)生的學(xué)習、生活相適應的文化環(huán)境。從教學(xué)的實(shí)際出發(fā),根據不同的教學(xué)目標、內容、對象和條件等,靈活、恰當地選用教學(xué)方法,并善于將各種方法有機地結合起來(lái)。新課程通過(guò)問(wèn)題的解決進(jìn)行學(xué)習是教學(xué)的主要途徑之一,可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機,發(fā)展學(xué)生的思維能力、想象力以及自我反思與監控能力,其次貼近學(xué)生的日常的學(xué)習和生活實(shí)際。還要引導學(xué)生通過(guò)交流,評價(jià)和反思問(wèn)題解決問(wèn)題的各個(gè)環(huán)節以及效果,在“做中學(xué)”、“學(xué)中做”的過(guò)程中提升他們的素養。例如,高中語(yǔ)文新課程在內容上,更貼近現代生活、更富有時(shí)代氣息、更適應中學(xué)生的生理、心理發(fā)展的需要,更有利于學(xué)習者人文素養的提高;在語(yǔ)言上,材料真實(shí)、題材多樣、語(yǔ)言真實(shí)、鮮活、地道、現代、自然、標準,所用語(yǔ)言反映了當前的`生活實(shí)際和語(yǔ)言發(fā)展趨勢;在方法上,遵循題材、功能、結構和任務(wù)的編寫(xiě)方式,以題材為綱,以運用性為目標;在主題和任務(wù)結合,開(kāi)放性的任務(wù)型活動(dòng),使學(xué)生有機會(huì )表達自己的看法與觀(guān)點(diǎn)、發(fā)現、總結。培養學(xué)生自主學(xué)習的能力,學(xué)生通過(guò)提供材料去完成任務(wù);匯教學(xué)采用單詞框,分散到模塊中的各個(gè)部分,體現詞匯學(xué)習的過(guò)程;重視閱讀技能、技巧的培養;重視跨文化意識的培養,注學(xué)生的情感等;在寫(xiě)作方面有梯度,過(guò)程清晰,會(huì )在寫(xiě)作之前均有形式多樣的鋪墊。除了情景,還有開(kāi)放式作文,能夠發(fā)揮學(xué)生的想象力。在今后的教學(xué)中,加強課程與學(xué)生生活的聯(lián)系,促進(jìn)學(xué)習方式的多樣化,引導高中生自主獲取知識和觀(guān)念,去適應知識經(jīng)濟的時(shí)代。人類(lèi)沒(méi)有想象,如同鳥(niǎo)兒失去了翅膀”?墒桥f課程卻在很多地方無(wú)情的扼殺了學(xué)生的想象思維,致使學(xué)生的思維僵化、呆板,無(wú)新鮮活力。新課程改革針對此積弊,鮮明的提出倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式,并直言不諱的請老師住嘴,這無(wú)疑給沉悶的語(yǔ)文課堂注入了一股清風(fēng),直吹入了學(xué)生的心田,于是學(xué)生終于擁有了一片暢想的天空。
一、在朗讀課文時(shí)留給學(xué)生一片暢想的天空
傳統語(yǔ)文教學(xué)中,在朗讀方面長(cháng)期存在兩個(gè)失誤
1、學(xué)生課堂朗讀少
2、放錄音或教師范讀多。
課文錄音我們已無(wú)可挑剔,甚至某些有較高朗讀水平的教師與課文錄音相比,簡(jiǎn)直是有過(guò)之而無(wú)不及。準確的朗讀,圓潤的發(fā)音,感情的把握等等,無(wú)不讓人交口稱(chēng)贊。如此以來(lái),教師個(gè)人水平是得到較好的發(fā)揮了,但在佩服之余,我們是否也該為學(xué)生想想?在老師讀之前,學(xué)生有沒(méi)有讀過(guò)課文,找出生字詞,查查字典?對課文內容理解了嗎?對文章感情吃透了嗎?若沒(méi)經(jīng)過(guò)學(xué)生的自主探究老師就讀了,那么學(xué)生不用解決字詞,也就省去了查字典的麻煩;不用去分析內容把握感情,就更省去了一個(gè)大麻煩。他們完全可以模仿老師去朗讀,甚至也可以讀得聲情并茂,但他們真正理解了多少呢?充其量只是學(xué)到了一點(diǎn)“形”而已,真正的“神”卻領(lǐng)悟不出,形神兼備也就無(wú)從談起。針對這些失誤,新課標注重學(xué)生的自我朗讀體驗,倡導“四步讀書(shū)法”,即讀準(要動(dòng)手查字典)、讀暢(要反復讀,達到熟練)、讀情(要分析內容,把握感情基調)、讀境(要發(fā)揮想象,仔細品味)如此步步深入的讀,引導學(xué)生自主探究,由淺入深的把握課文,重視了學(xué)生的個(gè)體參與,強調了學(xué)生的情感體驗,使學(xué)生實(shí)現了自我與作者的心靈交流,此時(shí)的朗讀便不再是“見(jiàn)字出聲”而是“內明于心,外達于人”了。在真切感受基礎上的朗讀,或如小溪流水,丁丁冬冬;或如激流奔瀉,洶涌澎湃;或如置身桃園,鳥(niǎo)語(yǔ)花香,于人于己,誰(shuí)能說(shuō)這不是一種真正的享受呢?
二、在質(zhì)疑解惑中留給學(xué)生一片暢想的天空
韓愈說(shuō)、“人非生而知之,孰能無(wú)惑?”由此可見(jiàn),學(xué)生有疑問(wèn)是很正常的;古語(yǔ)又說(shuō)、“于不疑處有疑,方是進(jìn)矣!庇纱烁梢(jiàn)質(zhì)疑的重要性;而愛(ài)因斯坦在成名后介紹經(jīng)驗時(shí)也說(shuō)、“我沒(méi)有什么特別的才能,不過(guò)喜歡尋根究底的追究問(wèn)題罷了!笨墒莻鹘y教育卻恰恰沒(méi)有給學(xué)生的質(zhì)疑解惑留下暢想的余地。往往是課堂上老師精心設計出種種問(wèn)題,制訂出標準答案,再一步步引導學(xué)生往事先挖好的陷阱里跳!白尷蠋熼]嘴”“放手讓學(xué)生質(zhì)疑解疑”的新課改精神便強有力的占據了語(yǔ)文課堂,對文章整體的感知質(zhì)疑,對部分的感知質(zhì)疑,及對疑惑的解答,全由學(xué)生自主解答或小組班內合作解答,學(xué)生把握課堂的權利大了,對學(xué)習的積極性也提高了。以后的語(yǔ)文課堂上,沒(méi)有了師道尊嚴,學(xué)生便敢大膽發(fā)言了;沒(méi)有了老師的大問(wèn)小問(wèn),學(xué)生的質(zhì)疑聲反而多了;沒(méi)有了標準答案,學(xué)生的回答也豐富多彩了。這樣的課堂,老師輕松了,效率卻提高了,學(xué)生思維也活躍了,誰(shuí)能說(shuō)這不是留給學(xué)生一片暢想天空的功勞?新課改,以其鮮活的生命力會(huì )在語(yǔ)文課堂上扎下了深根,愿全體語(yǔ)文教師著(zhù)眼與學(xué)生的未來(lái),認真反思,讓自主、合作、探究的學(xué)習方式深入下去,真正留給學(xué)生一片暢想的天空。我在華中師范大學(xué)參加了高中語(yǔ)文課改培訓,通過(guò)聽(tīng)教育專(zhuān)家的講解以及與同行的互動(dòng),有了新的認識。新一輪語(yǔ)文課程改革中明確指出、語(yǔ)文是最重要的交際工具,是人類(lèi)文化的重要組成部分。為了在教學(xué)過(guò)程中能讓每個(gè)學(xué)生都得到社會(huì )性的發(fā)展,讓每個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì )求知、學(xué)會(huì )做事、學(xué)會(huì )生存、學(xué)會(huì )做人,培養學(xué)生的創(chuàng )新精神,我們教師必須依據新課程理念對每一堂課認真思考,精心準備,讓語(yǔ)文課堂成為學(xué)生的樂(lè )園。我們要把學(xué)生的大腦看成是一把需要被點(diǎn)燃的火把,想方設法去點(diǎn)燃這把火把,激發(fā)學(xué)生潛在的能力,讓學(xué)生自覺(jué)地參與到學(xué)習過(guò)程中,充分地活動(dòng)起來(lái),讓學(xué)生通過(guò)自身的活動(dòng),充實(shí)教學(xué)內容,豐富教學(xué)形式,真正體現了在樂(lè )中學(xué)、趣中學(xué)、動(dòng)中學(xué)、做中學(xué),讓每一堂課都充滿(mǎn)活力。
課改心得體會(huì )3
在歷史課改的嘗試與實(shí)踐中,我切實(shí)感受到我與學(xué)生都在不由自主地發(fā)生著(zhù)微妙的變化:從講堂到學(xué)堂的空間轉變;從灌輸到探究的教學(xué)方法的轉變;從接受到合作的師生關(guān)系的轉變。這種變化是是微妙的,更是欣喜的。
一、教師從過(guò)去的講授者轉變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習的幫助者和合作者。教師如何更好的成為學(xué)生的學(xué)習的幫助者和合作者呢?
1、信任學(xué)生,他們就會(huì )帶給你驚喜;仡櫸乙酝慕虒W(xué),為什么我會(huì )在課堂上當主角?為什么學(xué)生沒(méi)有真正成為學(xué)習的主人?是因為我的不信任。信任他們,相信他們有能力自主地學(xué)習、思考和分析。課改以后,我開(kāi)始試著(zhù)信任他們,他們回報給我一份驚喜。
例如在講第一課《中國遠古人類(lèi)》這節課時(shí),我按照以往常規的教學(xué)方式很快完成了教學(xué)任務(wù)。還有十分鐘,干什么呢?課后作業(yè) “想象并描述北京人的一天是怎樣度過(guò)的?”。我想就讓學(xué)生寫(xiě)篇想象作文吧!現在的學(xué)生最不愛(ài)寫(xiě)作文,我無(wú)法相信他們在這十分鐘會(huì )寫(xiě)出這樣一篇文章,也不相信他們能寫(xiě)出什么來(lái)。為了調動(dòng)他們的熱情,我將題目改為“一個(gè)北京人的一天”。五分鐘過(guò)去后,一個(gè)學(xué)生舉手了——“我寫(xiě)完了!敝蟛粩嗟赜腥伺e手表示完成。到下課時(shí),全班絕大多數完成了作文,而收上來(lái)的作品,令我格外驚喜。很多學(xué)生的文章新穎、非常富有想象力。這一節課學(xué)生們的杰作,令我對他們刮目相看,它也鼓勵我再大膽些,放手讓學(xué)生表現自己。
2、教師在課堂中做一個(gè)組織者、引導者、促進(jìn)者。要做好這些角色并不是件很容易的事,教師在課前、課中要做大量工作。
首先要精心備課、備學(xué)生。教師要認真挖掘教材,精心設計每一個(gè)探究性的'問(wèn)題,設計每一個(gè)環(huán)節,力求激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,要讓歷史課堂充滿(mǎn)-,充滿(mǎn)生機。要了解學(xué)生,對學(xué)生學(xué)習過(guò)程中新的問(wèn)題,既要做好可以預測的應對準備,也要想好不可預測的應對方法。
其次關(guān)注學(xué)生和學(xué)生學(xué)習過(guò)程,教學(xué)中,教師要真正把關(guān)注的焦點(diǎn)放在學(xué)生身上,想想學(xué)生在做什么,需要什么,依據他們的學(xué)習情況,靈活地安排每一個(gè)教學(xué)環(huán)節,而不是機械地執行課前的課程設計。同時(shí),還應特別關(guān)注全體學(xué)生,注意學(xué)生間的學(xué)習差異,通過(guò)不斷調整教學(xué)進(jìn)程,使盡可能多的學(xué)生卷入到有意義的學(xué)習活動(dòng)中來(lái)。捕捉、放大學(xué)生學(xué)習過(guò)程中的閃光點(diǎn)。例如在學(xué)習《三國鼎立》一課時(shí),我讓學(xué)生自主學(xué)習、小組討論時(shí),就有同學(xué)根據平時(shí)所看電視劇《三國演義》提出:“諸葛亮那么傻,他為什么不自己當皇帝,他當皇帝說(shuō)不定能統一天下!钡膯(wèn)題,雖然不盡科學(xué)合理,但課堂是允許學(xué)生出錯的地方,我們應該鼓勵學(xué)生提出了自己感到困惑的問(wèn)題,因勢利導組織學(xué)生討論,甚至辯論,最終達到“釋疑、解惑”的作用。面對學(xué)生有別于他人的探究方式,我們要引發(fā)學(xué)生間的思維碰撞,讓學(xué)生深入思考,順利地進(jìn)入更高的層次的學(xué)習。
3、激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣和強烈的求知欲!芭d趣是最好的老師”,濃厚的興趣能充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性、主動(dòng)性,啟迪學(xué)生的智力潛能,學(xué)起來(lái)也就覺(jué)得輕松愉悅。歷史教師要充分開(kāi)發(fā)課程資源,突出歷史知識的趣味性、生動(dòng)性,變抽象為形象,變無(wú)趣為有趣,使課堂對學(xué)生永遠都有一種魅力,感受課堂生活的快樂(lè )。
具體說(shuō)來(lái),我一般從以下幾個(gè)方面著(zhù)手:①設計引人入勝的開(kāi)場(chǎng)白,引發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。如在學(xué)習《明朝和清朝前期的小說(shuō)和藝術(shù)》課時(shí),我先播放四大名著(zhù)電視劇的主題曲片段,創(chuàng )設情境,很多同學(xué)也跟著(zhù)大聲唱,樂(lè )曲將學(xué)生的每一個(gè)思維細胞調動(dòng)起來(lái),我再因勢利導,隨即提問(wèn):你知道這是哪四部電視劇的主題曲嗎?對我國的四大名著(zhù)你又知道哪些呢?學(xué)生會(huì )很快進(jìn)入到學(xué)習佳境!傲己玫拈_(kāi)端是成功的一半”。每堂課的開(kāi)始是激發(fā)學(xué)生學(xué)習該堂課興趣的十分重要的環(huán)節。②創(chuàng )設問(wèn)題情境,激發(fā)學(xué)生的求知欲和思維的積極性。例如,在教學(xué)實(shí)踐講到商鞅變法,我作了如下設問(wèn):如果你是秦孝公、舊貴族、老百姓,你分別會(huì )對變法抱什么態(tài)度?為什么?讓學(xué)生分角色扮演陳述不同人物的觀(guān)點(diǎn)。講張騫出使西域讓學(xué)生思考:現代史學(xué)家剪伯贊這樣評價(jià)張騫:“他是一個(gè)冒險家,又是一個(gè)外交家,同時(shí)又是一位戰將,真可謂中國史上出類(lèi)拔萃的人物也!蹦闶沁@樣認為嗎?請結合本課內容加以闡述。這些問(wèn)題引發(fā)學(xué)生思維碰撞,把學(xué)生的探索、發(fā)現引向深入。
二、新課程改中學(xué)生成為課堂學(xué)習的主人,他們更愿意上歷史課了
1、比如歷史探究活動(dòng)課,是學(xué)生們活動(dòng)的天地,他們仁者見(jiàn)仁、智者見(jiàn)智,紛紛將自己最好的作品展現給大家。當得到老師的鼓勵時(shí),別提有多高興了,常常是下了課,學(xué)生們還圍著(zhù)老師問(wèn)這問(wèn)那,意猶未盡。他們開(kāi)始成為學(xué)習的主人,由原來(lái)被動(dòng)接受式的學(xué)習變?yōu)橹鲃?dòng)探究式的學(xué)習。
2、學(xué)生的學(xué)習方式開(kāi)始轉變,學(xué)生學(xué)得主動(dòng)了,變得大膽了。例如我在《宋代的社會(huì )生活中》一課時(shí),設計了“假設在東京有一個(gè)六人家,夏日晚飯后,他們一般會(huì )做些什么呢?”的實(shí)踐活動(dòng),同學(xué)們六人小組便討論開(kāi)了,確定主題、分配角色,各組同學(xué)爭先恐后上臺表演。有下棋的、看戲的、喝茶的、閑聊的,還有請鄰居共享美食的,一時(shí)間課堂氣氛達到了一個(gè)高潮。同學(xué)在課堂學(xué)習過(guò)程中能這么大膽主動(dòng),這是過(guò)去不可想象的。
3、課堂活起來(lái)了,學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)了。沒(méi)有了“滿(mǎn)堂灌”“填鴨式”的教學(xué)方式,課堂教學(xué)已從過(guò)去的注重老師教,轉到了注重學(xué)生學(xué)。師生互動(dòng)、學(xué)生間的互動(dòng)成為課堂活動(dòng)的主旋律。教學(xué)中我經(jīng)常會(huì )留給學(xué)生一定的空間讓他們去動(dòng)手操作、試驗、討論、歸納,在實(shí)踐中發(fā)現問(wèn)題,合作探究,解決問(wèn)題。同學(xué)們積極參與課堂討論,學(xué)習熱情高漲,使學(xué)習成為充滿(mǎn)樂(lè )趣的事。
4、愛(ài)是無(wú)聲的語(yǔ)言,愛(ài)是最美的教育。隨堂潛入課,潤心細無(wú)聲。教學(xué)中我盡量使用鼓勵性、發(fā)展性、啟發(fā)性的語(yǔ)言。幫助學(xué)生樹(shù)立自信自尊,促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生最佳學(xué)習心態(tài),積極主動(dòng)參與學(xué)習,并在學(xué)習中實(shí)現自我調控。例如:面對初一學(xué)生手忙腳亂不會(huì )學(xué)習歷史的狀態(tài)時(shí),我引用印度詩(shī)人的:“播種一個(gè)信念,收獲一個(gè)行動(dòng);播種一個(gè)行動(dòng),收獲一個(gè)習慣;播種一個(gè)習慣,收獲一個(gè)性格;播種一個(gè)性格,收獲一種命運!钡慕逃幝稍(shī),與他們進(jìn)行動(dòng)之以情、曉之以理的談心對話(huà),并介紹一些學(xué)習歷史課的基本方法。培養他們的自信,使全班學(xué)生信心倍增、精神振奮地投入到學(xué)習之中,并取得了較好的成績(jì)。
在課改實(shí)踐中,我有了一種從未有過(guò)的危機感和緊迫感,覺(jué)得自己要學(xué)習的東西太多了。往往是上了這一課又要忙著(zhù)準備下一課的內容,有時(shí)為了一個(gè)探索性的問(wèn)題的設計而絞盡腦汗,還總覺(jué)得不盡如人意,總覺(jué)得自己知識太貧乏,迫切地需要去學(xué)習、去充實(shí)自己?释私飧嗾n改的知識,渴望指導,渴望交流,不斷地豐富和提高自己。在教學(xué)實(shí)踐中遇到的問(wèn)題也很多,怎樣設計好每一個(gè)教案,上好每一堂課?怎樣處理好教材?設計什么樣的探究問(wèn)題,才能激發(fā)學(xué)生們積極的情感,有利于他們的終身發(fā)展?這的確需要我們堅持實(shí)踐,堅持學(xué)習,不斷解決遇到的困惑。
課改心得體會(huì )4
語(yǔ)文課改的號角喚起了老師們勇于拼搏的干勁,激活了僵化多年的課堂。使學(xué)生改變接受性學(xué)習方式,學(xué)會(huì )探究式學(xué)習。探究式學(xué)習是學(xué)生在自主學(xué)習基礎上進(jìn)行的一種較高層次的學(xué)習方式,其作用在于激發(fā)學(xué)生的探究熱情,增強探究意識,學(xué)會(huì )探究方法,從而培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。
課程改革實(shí)驗給我的教育事業(yè)注入了生機與活力:我的教育觀(guān)念發(fā)生了深刻的變化,課堂教學(xué)面貌煥然一新。成長(cháng)記錄、教學(xué)反思,引導我走上一條研究之路。課改實(shí)驗,帶動(dòng)了教科研工作的開(kāi)展,使我具有了研究意識,養成了課后反思的習慣,不僅重視授課前的設計,而且重視課后的總結和反思,即對照新課程的理念,反思教學(xué)過(guò)程中對課程標準的把握,對知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)三位一體課程功能的落實(shí)等。研究方式的改變帶動(dòng)了我工作方式的改變,我走出封閉的教室,打破學(xué)科壁壘,與其他學(xué)科教師相互溝通學(xué)習,共同研究解決教學(xué)中的問(wèn)題,教師之間更加緊密地合作。
一、實(shí)現思想觀(guān)念的更新
課程改革是一場(chǎng)文化的變革,教師要融入這個(gè)變革之中,追求先進(jìn)文化和先進(jìn)思想,不是一般的拓展知識面,多讀幾本書(shū),而是以思考的眼光站在一定的高度進(jìn)行知識更新。做為一名實(shí)驗者首先要樹(shù)立全新的教育觀(guān)。
做為語(yǔ)文教師,我立足于學(xué)生的發(fā)展,以平等的姿態(tài)走近學(xué)生,尊重學(xué)生,相信學(xué)生,為學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)寬松的民主的和諧的教學(xué)環(huán)境,在課堂教學(xué)中放手讓學(xué)生充分地讀,自由地議,大膽地評,讓創(chuàng )新的火花在讀中迸發(fā),從而真正樹(shù)立以人為本、以讀為本、以創(chuàng )新為本的現代閱讀教學(xué)觀(guān)念。并做到由統一規格教育向差異性教育轉變——樹(shù)立了個(gè)性教育意識。
二、實(shí)現知識結構的更新。
面對新教材的新內容、新要求,我重新審視自己的知識結構,看到自己在存在的缺漏和差距,在吃透課程標準,精研教材的同時(shí),花大力氣,下大功夫,深入學(xué)習所教語(yǔ)文專(zhuān)業(yè)的新理論、新知識,把握專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域發(fā)展的前沿動(dòng)態(tài),及時(shí)吸收專(zhuān)業(yè)推出的新成果;與此同時(shí),一方面還進(jìn)一步學(xué)習掌握相關(guān)學(xué)科的新知識,借鑒教育同行在教學(xué)中總結出來(lái)的新經(jīng)驗,另一方面還要加強現代教育理論的學(xué)習,以此從全方位、多角度來(lái)使自己的專(zhuān)業(yè)知識、教育理論知識和實(shí)踐性知識不斷充實(shí),完善自己的知識結構,以形成能適應新教材教學(xué)要求的過(guò)硬的業(yè)務(wù)功底。?
三、教學(xué)方法的更新。
課堂上我努力讓學(xué)生感受到一種親切、和諧、活躍的氣氛;我努力使自己成為學(xué)生的`親密朋友,讓教室也轉變成為學(xué)生的學(xué)堂;我努力讓學(xué)生的個(gè)性得到充分的展現與培養。所以在課堂上學(xué)生或質(zhì)疑問(wèn)難,或浮想聯(lián)翩,或組間交流,或挑戰權威。學(xué)習過(guò)程變成學(xué)生不斷提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的探索過(guò)程,并能針對不同的學(xué)習內容,選擇不同的學(xué)習方式,比如,接受、探索、模仿、體驗等,使學(xué)生的學(xué)習變得豐富而有個(gè)性。學(xué)習方式還包括自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究性學(xué)習,在學(xué)習中我讓學(xué)生參與確定學(xué)習目標、學(xué)習進(jìn)度和評價(jià)目標,使學(xué)生在學(xué)習中積極思考,在解決問(wèn)題中學(xué)習。
總之,在課改浪潮中,構建“自主合作,主動(dòng)探究、樂(lè )于合作”的學(xué)習方式是每個(gè)老師孜孜以求的境界。要使課改一路走好,并取得實(shí)效,就要認真研究課標,謹記學(xué)科特點(diǎn),不忘學(xué)生的年齡特征,充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢,為學(xué)生學(xué)習方式的轉變不斷努力,不斷探索。
語(yǔ)文課改的號角喚起了老師們勇于拼搏的干勁,激活了僵化多年的課堂。使學(xué)生改變接受性學(xué)習方式,學(xué)會(huì )探究式學(xué)習。探究式學(xué)習是學(xué)生在自主學(xué)習基礎上進(jìn)行的一種較高層次的學(xué)習方式,其作用在于激發(fā)學(xué)生的探究熱情,增強探究意識,學(xué)會(huì )探究方法,從而培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。
一、平等對話(huà)
新課改改變了以往的教師滔滔不絕地講,居高臨下地問(wèn),學(xué)生規規矩矩地聽(tīng),小心翼翼地學(xué)。當學(xué)生平等、互尊的情感得到滿(mǎn)足時(shí),才會(huì )輕松、愉快地投入學(xué)習,才會(huì )主動(dòng)探究,因此,現代課堂教學(xué)應確立師生平等的教學(xué)觀(guān)念,構建平等對話(huà)的教學(xué)平臺,使教學(xué)"在師生平等的過(guò)程中進(jìn)行"將師生關(guān)系"理解為愉快的合作,而不是意志間的沖突,對權威、尊嚴的威脅",讓學(xué)生在率真、坦誠、互尊的環(huán)境里一起學(xué)習。這個(gè)過(guò)程不再是應該使學(xué)生處于一種心理放松、精力集中狀態(tài),思維活躍,敢想敢問(wèn),敢說(shuō)敢做。
一、給學(xué)生機會(huì )。比如在教學(xué)《世紀寶鼎》一課時(shí),讓學(xué)生以導游的身份向前來(lái)參觀(guān)的朋友介紹世紀寶鼎。學(xué)生也以游客的身份提出問(wèn)題。通過(guò)這樣的學(xué)習,不僅考查了學(xué)生收集的資料,培養了學(xué)生表達能力。而且變老師枯燥的講解為學(xué)生自主地我想說(shuō),我能演。再通過(guò)讀書(shū),進(jìn)一步了解世紀寶鼎。通過(guò)這一節課的教學(xué),使師生、生生、生文對話(huà)達到融合,學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)到了知識,學(xué)會(huì )了學(xué)習。再如:教學(xué)《詹天佑》一課時(shí),發(fā)散學(xué)生思維。想想說(shuō)說(shuō)如果是你,會(huì )設計什么樣的鐵路。學(xué)生說(shuō)出很多S型、T型、直線(xiàn)等等。追問(wèn)詹天佑為什么用了“人”字形線(xiàn)路呢?進(jìn)一步分析人字形線(xiàn)路的優(yōu)點(diǎn)。平等對話(huà)使學(xué)生在課堂上成為學(xué)習的主動(dòng)者,把自己想說(shuō)的,能說(shuō)的都說(shuō)出來(lái),給學(xué)生展示自己的機會(huì )。
二、虛心請教。教師不是萬(wàn)能之人。作為教師應該放下架子向學(xué)生學(xué)習。使學(xué)生明白,不管是誰(shuí)都要學(xué)習,不管是誰(shuí),只要會(huì )就能成為別人的老師。給學(xué)生以自信,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習欲望。
三、合作學(xué)習。小組合作學(xué)習也是平等對話(huà)。老師參與學(xué)生的合作中。讓每個(gè)學(xué)生都有機會(huì )說(shuō)話(huà)。學(xué)會(huì )合作,增強自信。
二、創(chuàng )設情境
探究性學(xué)習的起始點(diǎn)就是發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題。設置一些問(wèn)題的情境,利用一定的"誘因"激發(fā)學(xué)生的探究動(dòng)機,點(diǎn)燃學(xué)生探究問(wèn)題的靈感和熱情。比如:教學(xué)《向往奧運》一課時(shí),布置了這樣的作業(yè):《給奧運冠軍的一封信》讓學(xué)生大膽想象,把我們對奧運的向往,對奧運冠軍的崇敬表達出來(lái)。由此體會(huì )體育冠軍的來(lái)之不易,來(lái)激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國情懷。
三、展示成果
評價(jià)探究結果,具有共享學(xué)習成果,激勵后繼學(xué)習的意義。由于學(xué)生在探究中師生之間,學(xué)生之間、小組成員之間對探究的成果也進(jìn)行了小范圍交流討論,對探究中存在的問(wèn)題進(jìn)行了質(zhì)疑,對來(lái)自各方的觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行了歸納總結,對探究的問(wèn)題有了較全面、深刻、獨特的見(jiàn)解,他們內心有著(zhù)想展示思維成果的渴望與沖動(dòng),他們想在展示成果中展現自我。因此,教師要設置豐富多彩的展示平臺,鼓勵學(xué)生用適合自己的方法和策略來(lái)匯報探究成果,以便使不同類(lèi)型的學(xué)生都能發(fā)揮自己的潛能,都能從探究閱讀中獲得收益。善于表演的同學(xué),可將文中的精彩片斷改編成小品,舉行書(shū)中人物化妝扮演會(huì );心思細膩,不善言辭的同學(xué)可寫(xiě)探究報告,心得體會(huì );善于辭令的同學(xué)可進(jìn)行辯論,以展示思想。如:在學(xué)習《詹天佑》時(shí),學(xué)生通過(guò)讀課文,對詹天佑開(kāi)鑿隧道的方法有了初步的認識,但還不細致。此時(shí),讓學(xué)生抓住文中的關(guān)鍵,品讀相關(guān)段落。然后通過(guò)動(dòng)手畫(huà)一畫(huà),自己講解理解其含義。再如學(xué)習“人”字形線(xiàn)路的行車(chē)方法。我沒(méi)有通過(guò)課件直接演示,而是自己堆了個(gè)“人”字形線(xiàn)路,讓學(xué)生根據理解行車(chē)。學(xué)生通過(guò)演示,直觀(guān)的理解了行車(chē)方法并發(fā)出了對詹天佑的贊嘆。
阿基米德說(shuō)過(guò):"給我一個(gè)支點(diǎn),我就可以撬起地球。"那么,就讓我們給學(xué)生一個(gè)探究的天空,讓他們用"探究"這一支點(diǎn)去"撬起"整個(gè)知識王國吧!
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新一輪課程改革的一個(gè)基本取向就是要改革學(xué)校教育與社會(huì )、生產(chǎn)、生活實(shí)際嚴重脫節的問(wèn)題,從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì),新課程理念的核心是“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”,我想這就是評價(jià)新課程課堂教學(xué)的惟一標準。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐,下面談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)體會(huì ):
1、創(chuàng )設情境,發(fā)揮最佳效果。
在教學(xué)實(shí)踐中,試圖從日常生活入手,創(chuàng )設生動(dòng)有趣的問(wèn)題情境,吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,這樣使學(xué)生從生活經(jīng)驗和客觀(guān)事實(shí)出發(fā),在研究現實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習數學(xué)、理解數學(xué),同時(shí)把學(xué)習到的數學(xué)知識應用到生活實(shí)際,使學(xué)生親近數學(xué),感到學(xué)習數學(xué)的快樂(lè ),初步體現與現時(shí)生活的聯(lián)系。
2、獎勵激勵,提高學(xué)習積極性。
在教學(xué)中,充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化,采取積極的評價(jià),較多地運用激勵性的語(yǔ)言。如:說(shuō)得真好!你懂得真不光少!你想象力非常豐富!真聰明等等!調動(dòng)了學(xué)生積極探求知識的欲望,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的情感,讓每個(gè)學(xué)生體驗成功,增強自信心。
課改:要能發(fā)揮學(xué)生主體性和積極性,有一個(gè)創(chuàng )新思維活動(dòng)的空間,關(guān)鍵在于教師;教師如何引導,啟發(fā),點(diǎn)撥?能否真正地把學(xué)生引到這一領(lǐng)域?教師在平時(shí)備課中不但要吃透教材,而且要盡量地搜集,制作與教材有關(guān)的知識,教具;又要善于把握學(xué)生的心里,使學(xué)生能夠與老師發(fā)生共鳴。生物學(xué)科與自然界緊密相聯(lián),和生活,生產(chǎn)密切相關(guān)。因此,在教學(xué)中教師要善于引導學(xué)生從熟悉的事物,現象
出發(fā),根據學(xué)生掌握的情況,創(chuàng )設情境提出問(wèn)題,激勵學(xué)生共同參與,發(fā)揮想象,積極思維來(lái)解決問(wèn)題的意向。
3、面對新課程,教師應確定更高層次的教學(xué)目標。
對于教學(xué)課而言,不能光是知識的傳授,而是包括知識與技能、思考、解決問(wèn)題、情感與態(tài)度等幾個(gè)方面。那種追求“能夠教好一節課”或“教出了幾個(gè)能高分的學(xué)生”為目的的教學(xué)已經(jīng)不符合課改精神了。教會(huì )學(xué)生知識,教給學(xué)生方法,教給學(xué)生獨立和生存的能力應成為所有教師的職業(yè)追求。
4、學(xué)生應成為課堂學(xué)習的主人
環(huán)顧周?chē),在我們的教學(xué)中還存在許多這樣的現象:一些學(xué)生在生活中早已熟悉的東西,教師還在不厭其煩地從頭講起;一些具有較高綜合性和較高思維價(jià)值的問(wèn)題,教師卻將知識點(diǎn)分化,忽視了學(xué)生自主探究和知識的綜合運用能力的培養;一些本該讓學(xué)生自己去動(dòng)手操作、試驗、討論、歸納、總結的內容卻被老師取而代之;一些學(xué)生經(jīng)過(guò)自己的深思熟慮形成的獨特見(jiàn)解和疑問(wèn),往往因為老師的“就照我教的來(lái)”而扼殺。在新課程下,教師應當成為學(xué)生學(xué)習的組織者、引導者和合作者,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性、創(chuàng )造性,為學(xué)生提供從事活動(dòng)的機會(huì ),構建開(kāi)展研究的`平臺,讓學(xué)生成為學(xué)習的主人。
5、靈活使用挖掘教材
有許多教師不適應新教材,不知道把教材與實(shí)際聯(lián)系起來(lái)。實(shí)際上,教師在教學(xué)過(guò)程中應根據學(xué)生的認知規律和現有水平,在認真領(lǐng)會(huì )教材編寫(xiě)意圖的同時(shí),學(xué)會(huì )靈活、能動(dòng)地運用教材,根據學(xué)生實(shí)際進(jìn)行必要的增刪、調整,這樣才能從“有限”的教材中無(wú)限延伸。
6、追求形式和效果統一的課堂
現在,一些課堂濫用討論、合作學(xué)習的方式,不給學(xué)生足夠的機會(huì )和科學(xué)的指導,使課堂流于形式。在教學(xué)過(guò)程中,教師設計組織有
效的、科學(xué)的活動(dòng)應從以下幾個(gè)方面入手:首先問(wèn)題情境必須貼近學(xué)生的實(shí)際生活,活動(dòng)內容必須與學(xué)生已有的知識結構和認知水平同步;其次要讓學(xué)生有一個(gè)獨立思考的過(guò)程,讓他們帶著(zhù)自己的觀(guān)點(diǎn)去充分地討論研究,發(fā)現自己的不足,構建完整全面的知識體系;還有對不同層次的學(xué)生要有不同的要求,允許學(xué)生有不同的方法和觀(guān)點(diǎn),讓學(xué)生在交流、探究、比較的過(guò)程中將知識優(yōu)化組合,完成篩選,做出正確判斷。
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新一輪課程改革,使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)充滿(mǎn)了新的活力。這當然是件大好事。同時(shí),也應看到,由于大家對新課程尚處于探索階段,到底怎樣去進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué),眾說(shuō)紛紜,使人有種無(wú)所適叢的感覺(jué)。許多觀(guān)點(diǎn)雖然很獨到,很新穎,但操作起來(lái),好象又很不好把握。尤其是通過(guò)聽(tīng)一些課,隱隱覺(jué)得我們現在的語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)始走向新的極端:一味的課堂對話(huà),一味的強調讀和感悟。這,是不是一定就是新課程中的語(yǔ)文教學(xué)的正確方式呢?像這樣教學(xué),能否真正達到課程標準對語(yǔ)文教學(xué)的要求?
像這樣去教語(yǔ)文,是不是一定會(huì )取得好的效果呢?我覺(jué)得我們還是不能忽視學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的規律,不能忽視教育教學(xué)規律,不能忽視課程目標的三個(gè)維度。如果離開(kāi)了實(shí)事求是,離開(kāi)了全面地看問(wèn)題,離開(kāi)了變化發(fā)展地看問(wèn)題,把什么都來(lái)個(gè)一刀切,肯定是不行的。教育學(xué),教育心理學(xué)需要與時(shí)俱進(jìn),但絕不可拋棄!尤其要全面地遵循它們所揭示的教育教學(xué)規律。
因此,新課程中的語(yǔ)文教學(xué),盡力使學(xué)生具備以下基本素質(zhì)是非常重要的:
1、習慣好。即具有各種良好的語(yǔ)文學(xué)習習慣。習慣是人的第二次生命。語(yǔ)文教學(xué),必須重視良好的語(yǔ)文學(xué)習習慣的養成教育。無(wú)論是人格上的,學(xué)習及方法上的,都要十分重視,努力從多方面去積極引導,從點(diǎn)點(diǎn)滴滴嚴格要求,嚴格訓練,去培養學(xué)生良好的習慣。尤其要指出的是,培養習慣,正面引導固然重要,但教育心理學(xué)告訴我們:習慣養成教育,有時(shí)還必須帶有強制性。這樣一說(shuō),好像同“以人為本”的'理念相悖。其實(shí)則不然。真正的“以人為本”,并不完全是課堂上的熱熱鬧鬧,一味的順從和遷就學(xué)生,必要時(shí),還需要有教師意志的左右。因為,我們要為孩子的未來(lái)著(zhù)想。那,才是“以人為本”最本質(zhì)的含義。
對于小學(xué)生來(lái)說(shuō),以下八個(gè)方面的習慣應當必備:
一、主動(dòng)學(xué)習,刻苦學(xué)習的習慣;
二、細心認真、一絲不茍的習慣。
三、勤于動(dòng)手、動(dòng)筆、動(dòng)腦的習慣;
四、大膽、大方、大聲說(shuō)話(huà),說(shuō)普通話(huà)習慣;
五、愛(ài)惜書(shū)本文具的習慣;
六、好問(wèn)的習慣;
七、在合作學(xué)習中積極參與的習慣;
八、規范、整潔寫(xiě)字的習慣。
培養習慣,要悉心引導,嚴格要求,點(diǎn)點(diǎn)滴滴到位。舉例來(lái)說(shuō),培養學(xué)生的寫(xiě)字習慣,要讓學(xué)生寫(xiě)一筆好字,就必須要求有一定速度,必須規范、整潔地寫(xiě)字。必須經(jīng)常主動(dòng)習字。習慣是具有遷移性的。學(xué)生有了良好的寫(xiě)字習慣,其他習慣:如愛(ài)惜書(shū)本文具,學(xué)習細心認真,一絲不茍,學(xué)習講效率,講質(zhì)量、求速度等等也跟著(zhù)上來(lái)了。
2、熱情高。即具有熱愛(ài)祖國語(yǔ)言文字的感情,學(xué)習語(yǔ)言文字的激情。語(yǔ)文是一種活態(tài)的,有生命的現象。語(yǔ)文課堂要成為生命成長(cháng)的課堂。因此,離開(kāi)了學(xué)生的感情——熱愛(ài)祖國語(yǔ)言文字的感情;熱愛(ài)生活,熱愛(ài)生命的感情,語(yǔ)文課是無(wú)法上的,至少是無(wú)法上好的。尤其在學(xué)習語(yǔ)文過(guò)程中,需要學(xué)生的真情和激情的投入,這樣才有利于語(yǔ)文課程目標三個(gè)維度的落實(shí)。也就是說(shuō)。學(xué)生在語(yǔ)文課堂上,必須進(jìn)入“角色”,我們常說(shuō)的:不動(dòng)感情不讀書(shū);其實(shí)就是講的這個(gè)道理。這方面,需要引導,需要熏陶,需要結合習慣養成教育來(lái)培養。尤其需要注意的是,千萬(wàn)不要讓孩子同語(yǔ)言文字傷了感情。這一點(diǎn)并非危言聳聽(tīng),這種可能隨時(shí)都可能發(fā)生,如:學(xué)生對教師教學(xué)方法的反感;機械重復的抄寫(xiě);教師對學(xué)困生的歧視等等,都可能導致這種后果。試想,如果學(xué)生看了課表,某節課是語(yǔ)文,眉頭都是皺的,語(yǔ)文課還怎么上?本人在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中也體會(huì )到,學(xué)生對語(yǔ)文的情,來(lái)自于趣,要讓學(xué)生對語(yǔ)言文字有興趣,對美好生活充滿(mǎn)熱愛(ài)和向往。一旦學(xué)生對語(yǔ)文學(xué)習有了濃厚的興趣,感情自然也就產(chǎn)生了。并釋放出巨大的能量。求知欲有了,主動(dòng)性強了,對老師的嚴格要求也能充分理解,并按老師的要求去做。教學(xué)效果自然好。最關(guān)鍵的一點(diǎn),學(xué)生對語(yǔ)言文字的愛(ài),對語(yǔ)文學(xué)習的激情,都來(lái)源于教師對學(xué)生的愛(ài)。
3、會(huì )讀書(shū),即具有各種基本的讀書(shū)技能。
一、學(xué)生要會(huì )朗讀,要動(dòng)情地讀書(shū);
二、學(xué)生要會(huì )默讀,要能做到默讀中注意力集中,不動(dòng)指、不動(dòng)唇、不回視,抓住主要內容等;
三、學(xué)生要學(xué)會(huì )快速讀和略讀、瀏覽。
四、學(xué)生要學(xué)會(huì )在讀中思考、質(zhì)疑、解疑,學(xué)會(huì )在讀中圈點(diǎn)、批畫(huà)。
會(huì )讀書(shū),自然最首要的就是要求掌握一定數量的字詞。還有課外閱讀量的達到。
從更廣的視覺(jué)看,會(huì )讀書(shū),說(shuō)到底是會(huì )學(xué)習。即掌握一些基本的學(xué)習方法,訓練方法。學(xué)生要經(jīng)歷大量的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),才可能學(xué)好語(yǔ)文。新課程不再提語(yǔ)言文字訓練,但訓練肯定還是要的。是必需的。語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),總得以訓練為基礎。某種意義說(shuō),實(shí)踐何嘗又不是一種訓練?因此,要從聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě);從字詞句段篇的學(xué)習上,從合作學(xué)習上,從收集資料,處理信息上,通過(guò)指導,讓學(xué)生習得一些好的學(xué)習方法,并主動(dòng)去運用,形成習慣,學(xué)生將受益無(wú)窮,有的將是終身受益。
尤其是要在讀書(shū)中,逐步使學(xué)生形成較敏銳的語(yǔ)感。即基本的感悟語(yǔ)言的能力。學(xué)生只有具備了一定的語(yǔ)感,才可能學(xué)好語(yǔ)文,同時(shí)也有利于培養學(xué)生熱愛(ài)祖國語(yǔ)言文字的感情。語(yǔ)感的培養,當然首先靠讀,但教師的引導,進(jìn)行一些有意思的訓練也是必要的。常用講幽默、笑話(huà)、俏皮話(huà)等方式來(lái)培養學(xué)生的語(yǔ)感,來(lái)觀(guān)察學(xué)生的感悟語(yǔ)言的能力。我覺(jué)得這是一種很好的語(yǔ)感訓練方式。還要采用其他多種多樣的方法,如讀議古詩(shī)和課文的重點(diǎn)段落,引導學(xué)生抓關(guān)鍵詞展開(kāi)聯(lián)想,想象等,總之,要多方式、多層面、多渠道地訓練學(xué)生的語(yǔ)感,從而促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)感的形成和發(fā)展。
與此同時(shí),還要讓學(xué)生在讀書(shū)中學(xué)會(huì )說(shuō)話(huà),學(xué)會(huì )寫(xiě),學(xué)會(huì )交際。即具有一定的表達,交際能力,要求達到能說(shuō)、能寫(xiě)和與人交際的標準。
某種意義上說(shuō),語(yǔ)文課程的人文性和工具性是虛與實(shí)的關(guān)系。當然這里的虛,不是無(wú),也不是可有可無(wú),而是給學(xué)生以充分的人文關(guān)懷和人文熏陶,使學(xué)生逐步形成健康的心理,高尚的人格,美好的品德。但務(wù)虛還要務(wù)實(shí)!即必須給學(xué)生打好語(yǔ)文基礎,為他們現在的發(fā)展,也為他們終身的學(xué)習和發(fā)展奠定堅實(shí)的基礎。換句話(huà)說(shuō),語(yǔ)文學(xué)科的人文性和工具性是對立統一的,萬(wàn)萬(wàn)不可割裂開(kāi)來(lái)。應當讓學(xué)生在學(xué)習語(yǔ)言文字的過(guò)程中,受到人文熏陶和關(guān)懷的同時(shí),通過(guò)各種各樣的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)來(lái)學(xué)習語(yǔ)文知識,習得基本技能,掌握學(xué)習方法,促進(jìn)學(xué)生心理、人格、品德等方面的發(fā)展。一味突出工具性,就走上了老路;一味突出人文性,則從一個(gè)極端走到了另一個(gè)極端,如此這樣都是不行的,所以還是要本著(zhù)學(xué)生的發(fā)展著(zhù)想。
課改心得體會(huì )7
對小學(xué)生來(lái)說(shuō),最重要的是學(xué)習過(guò)程,學(xué)生能從學(xué)習內容入手、在教學(xué)中堅持兩個(gè)原則、即學(xué)生能自己說(shuō)出來(lái)的,教師不引導,學(xué)生能自己學(xué)會(huì )的,教師不教、課堂上教師將方法交給學(xué)生,然后放手讓學(xué)生自學(xué),如三年級的乘、除法計算中,都是先出現學(xué)生熟悉的,有意義的實(shí)際問(wèn)題的場(chǎng)景,提出數學(xué)問(wèn)題。接著(zhù)組織學(xué)生用自己的方式,經(jīng)驗主動(dòng),探究解決問(wèn)題的方法,并組織相互間的'交流發(fā)現、總結算法,然后出現類(lèi)似的數學(xué)問(wèn)題或通過(guò)情境變式,讓學(xué)生用適合自己的方法去解決。談出自己的觀(guān)點(diǎn)后,并作出自己的解釋。教師再進(jìn)行點(diǎn)撥。這樣,教師從知識傳授者的角色轉變?yōu)檎n堂教學(xué)的引導者,和組織者,學(xué)生是學(xué)習的主人。這種學(xué)習過(guò)程,學(xué)生充滿(mǎn)成就感,有了信心,這一切又激發(fā)他們投入到新的學(xué)習生活中。
合作學(xué)習是指學(xué)生在小組為了完成共同任務(wù),有明確責任分工的互相學(xué)習.合作學(xué)習如何在課堂上落實(shí)呢?讓每個(gè)學(xué)生承擔著(zhù)不同的學(xué)習任務(wù),每個(gè)人承擔的角色隨時(shí)改變,這樣,每人都需要與他人交流、合作。課堂上需要教師完成的工作,現在可以有學(xué)生小組合作完成。在這一過(guò)程中,學(xué)生的主體性得到了體現,產(chǎn)生了求知和探究的欲望,教師也真正成為學(xué)生學(xué)習過(guò)程的促進(jìn)者。通過(guò)合作學(xué)習的形式,使每個(gè)學(xué)生都有機會(huì )提出自己解題的方法,同時(shí)有分享別人的解題方法,共同討論不同方法的優(yōu)缺點(diǎn)。這對于發(fā)展學(xué)生的解題思路、增強學(xué)生的自信心,培養創(chuàng )造性思維十分有利。
總之,數學(xué)教學(xué)要變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習,讓他們積極主動(dòng)參與獲取知識的全過(guò)程,讓他們認識到數學(xué)價(jià)值,生活中離不開(kāi)數學(xué),使他們喜歡數學(xué),樂(lè )于數學(xué)。
課改心得體會(huì )8
在我校在力推進(jìn)新課程改革中,做為初涉教改的我們面對英語(yǔ)課本大篇幅的卡通、詞匯量多的人教版,我們茫然過(guò)、怨過(guò)教材的難、嘆過(guò)學(xué)生沒(méi)在小學(xué)英語(yǔ)基礎。我們努力的研究教材、認真的學(xué)習教材,整個(gè)思想是教改,卻無(wú)能真正的認識它?荚囅聛(lái)學(xué)生的成績(jì)又大大的打擊了學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的積極性,也產(chǎn)生了我們對教改的重新認識和教學(xué)反思。在學(xué)校的引導和鼓勵下,我們年段英語(yǔ)組認真學(xué)習英語(yǔ)新課標理論,集體備課、教學(xué)交流、學(xué)習、討論英語(yǔ)新課程和舊課程的區別以及其特點(diǎn)。在集體學(xué)習過(guò)程中漸漸地樹(shù)立理起新課標的理念。認識新課程和舊課程最根本的區別在于理念。該理念體現了世界教育發(fā)展的趨勢------時(shí)代經(jīng)濟全球化、文化多元化、社會(huì )信息化,折射出人們對美好未來(lái)的追求。如何抒國家的意志和專(zhuān)家們的思想變?yōu)榻處煹男袨。我勻在茫然中摸索,我們認真學(xué)習理論和大膽實(shí)踐,我轉化中進(jìn)一步認識理論、感受理論的魅力,品味理論指導教學(xué)帶來(lái)的甘甜。具體教學(xué)中感悟新課標的理念
新課程觀(guān)認課程不僅是知識,同時(shí)是經(jīng)驗,是活動(dòng)。課程不僅是文本課程,更是體驗課程。課程不再只是知識載體,而是教師和學(xué)生共同探求新知識的過(guò)程。學(xué)生獲取知識的過(guò)程是自我建構的過(guò)程。是教材、教師、學(xué)生、環(huán)境四因素結合,師生者是知識的開(kāi)發(fā)者,形成學(xué)習共同體。例如我們在課本中有大篇幅的活動(dòng),在活動(dòng)中我盡力增創(chuàng )環(huán)境情景,每個(gè)學(xué)生都帶著(zhù)自己的經(jīng)驗背景,帶著(zhù)獨特的感受,來(lái)到課堂進(jìn)行交流。這本身是課程建議,我們認識了這點(diǎn)就不再怨嘆該課教材的難、繁了。例如,我在教七年級上Unit3時(shí),我利用多媒體教學(xué),課前讓學(xué)生除了學(xué)習本單元的生詞外,還主動(dòng)學(xué)習很多動(dòng)物名稱(chēng),其中學(xué)會(huì )了pet(寵物)的名詞,同時(shí),他們還能說(shuō)出從電視里看到的一些有,等一些有趣的事,同時(shí),也體現出學(xué)生學(xué)習的興趣,在該課里,我利用電腦創(chuàng )建畫(huà)面,構建情景、把單詞記下。同時(shí),也體會(huì )出本課程的特點(diǎn),多元化,信息化的特點(diǎn)。
總之,在教學(xué)中,做為教學(xué)者不僅對教改是一種認同,還要認真地投入,認識到課程理念既是一種觀(guān)念,也是一種行為。在教學(xué)中我們做到以下幾點(diǎn):
1、充分發(fā)揮英語(yǔ)教研組的集體智慧和力量。在我們初一備課組中我們自覺(jué)組織教研活動(dòng)的次數大大增多。學(xué)習《新英語(yǔ)課程標準》的理論,積極地找一些有關(guān)課改的理論由專(zhuān)人精心的準備,重點(diǎn)發(fā)言,集中討論,我們總想從中找到新的。在學(xué)習中我們鼓勵相互合作共享信息。教師之間可以坦率地溝通,可以充分開(kāi)發(fā)和利用學(xué),F有的教育資源,實(shí)現我們自己的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)和發(fā)展。
2、備課組集體備課。面對新課標的我們在教學(xué)中不斷遇到新的問(wèn)題,那不是一個(gè)人就能解決的,我們不象以前了,是坐在喝茶拉家常,而是一坐下來(lái)總是不自覺(jué)的說(shuō)到,這課低頻的怎么樣,你是怎么上的,那邊出現這個(gè)知識你是怎樣處理的,還有出現新的知識點(diǎn)還有沒(méi)有什么資料可以參考等等的話(huà)題。這樣的討論和學(xué)習讓我們全組的在成員有了雙重收獲。一方面是教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題,如何直接改進(jìn)自己的行為;另一方面這樣的教研成了教師自己說(shuō)課式的學(xué)習,可促進(jìn)對自己這一節課的進(jìn)行反思,明確得失。這樣教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展就有了基礎。
3、做好教學(xué)反思并體會(huì )到其作用。教學(xué)反思是指自身的教學(xué)理念、教學(xué)目的、教學(xué)過(guò)程以及教學(xué)工具等方面存在的問(wèn)題進(jìn)行反省和批評,并進(jìn)行處理思考的過(guò)程。教師通過(guò)對教學(xué)的反思,形成自我教學(xué)反思的意識和自我監控的能力,發(fā)現教學(xué)實(shí)踐中存在中的問(wèn)題并進(jìn)行理性思考,最終實(shí)現課堂教學(xué)方式的轉型和帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習方式深刻變革的目標。在教學(xué)中除了課前認真備課、寫(xiě)出教和順利完成任務(wù)外,課后認真反思,及時(shí)回顧和總結每一節課的心得體會(huì ),寫(xiě)出教學(xué)日記,記錄教學(xué)中的成功與不足,是教學(xué)進(jìn)行教學(xué)反思的一種較好地實(shí)物方法。教學(xué)后記可以記錄自己的成功教學(xué)經(jīng)驗、教學(xué)失誤等。具體有記錄學(xué)生困惑,建立教學(xué)備忘錄;記錄課堂教學(xué)動(dòng)態(tài),撰寫(xiě)反思日記;搜索和利用各種信息,架起理論與實(shí)踐的橋梁。
教學(xué)反思有利于促進(jìn)英語(yǔ)教師教育理念的更新,自覺(jué)地運用先進(jìn)的教育理念來(lái)自我剖析,指導自己的教育和教學(xué)工作;教學(xué)反思有利于優(yōu)化自己的.教學(xué)策略,最終實(shí)現教學(xué)創(chuàng )新目標和教學(xué)工作;教學(xué)反思有利于摸索教學(xué)規律,改進(jìn)教學(xué)方法,實(shí)現課堂教學(xué)方式的轉變,使學(xué)生創(chuàng )新能力真正得到良好的發(fā)展;教學(xué)反思有利于培養教師的教學(xué)思考能力,使教師從只會(huì )積累經(jīng)驗的教書(shū)匠上升為善于進(jìn)行理性思考的學(xué)者型教師。
總之,每一個(gè)教師的教學(xué)和教育行為是受到一定的教學(xué)理念支配的,可以這么說(shuō),沒(méi)有科學(xué)持教育理念,就沒(méi)有科學(xué)持教育行為。而教育的理念是有隨著(zhù)時(shí)代的以展,認識的不斷深化而不斷變化的,它是與時(shí)俱進(jìn)的。一旦我們的教育理念落后了,那么我們將給我們帶來(lái)教學(xué)手段和方法的落后。所以我們每一位對磨擦課程的要求,吐新納舊,認真反思的教學(xué)理念。很多的教學(xué)理念有很多值得我們去反思。我們的教學(xué)宗旨是“一切為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”。要讓我人瓣課程走向生活,讓課程充滿(mǎn)創(chuàng )新和活力。
課改心得體會(huì )9
近期,我們學(xué)校組織了小學(xué)語(yǔ)文公開(kāi)課聽(tīng)課活動(dòng)。對于我這位快 要退休的老教師來(lái)說(shuō),收獲很多。
特別是老師處理、把握教材的方法十分獨到。一句教育名 言說(shuō)得好
“什么是教育,那就是學(xué)生把在學(xué)校所學(xué)的東西都忘記以 后剩下的東西!蔽蚁,我們每一位教師在上完一堂課后,該問(wèn)問(wèn)自 己:當學(xué)生把這堂課所學(xué)的知識點(diǎn)忘記以后,還剩下些什么?十年, 幾十年以后,當學(xué)生把所學(xué)的知識全忘掉以后,我們給他們留下些什 么?我們的教育,能否給孩子們留下正確的思維方式,留下解決問(wèn)題 的能力, 留下他們真正需要的種種?幾位教師對教材的處理和把握有 其獨到之處。其中我更喜歡李老師的教學(xué)——嚴謹、科學(xué)。李老師的 課嚴謹到“環(huán)環(huán)相套,絲絲入扣,行云流水,滴水不漏”。情景導入, 教學(xué)設計是那么合理,流暢!鞍褑(wèn)題拋給學(xué)生,讓學(xué)生自己思索, 經(jīng)歷,從而解答疑惑”讓他們充分體驗思考所帶來(lái)得成功,樹(shù)立起學(xué) 生我能行,我一定行的理念?此破匠5奶釂(wèn),卻把學(xué)生的思路引向 了更高層次的探究世界。李老師的課親切、自然,看似平淡,卻彰顯 出多么精湛的功底和高超的教學(xué)智慧。她的評價(jià)方式更新穎,用落葉 作獎勵,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
榜樣就在身邊,我們需要更加努力!在今后的教學(xué)中,本著(zhù)吃透 教材,吃透學(xué)生,提升自身素質(zhì)去努力,不斷學(xué)習,博采眾長(cháng),充分 利用一切學(xué)習機會(huì ),學(xué)習百家而頓悟,積淀教學(xué)素養,我們雖不能成 為名師名家,但也會(huì )亮麗自己的教學(xué)生涯。
普通中小學(xué)“1751”改革創(chuàng )新工程第二片區第五次研討會(huì ) 于 11 月 22 日在東平街道中學(xué)舉行。
我非常榮幸地參加了 3 節的聽(tīng)課 活動(dòng)。在這一天的聽(tīng)課活動(dòng)中,三位講課老師的課給我留下了深刻的 印象,他們同講一課,各具特色,使我受益匪淺。下面我就談?wù)剛(gè)人 的一些心得體會(huì )。
一、各位老師注重師生互動(dòng),采用自主合作探究的教學(xué)方式,各種形 式調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極主動(dòng)性,真正把課堂還給學(xué)生。問(wèn)題提出后, 前后位互相討論交流,師生互動(dòng),生生互動(dòng),在學(xué)習中交流,在交流 中探討,在探討中共進(jìn),課堂氣氛十分活躍。在這一過(guò)程中,學(xué)生的 自學(xué)探究是基礎, 學(xué)生在綜合性學(xué)習的過(guò)程中, 有效地培養主動(dòng)探究、 團結合作、勇于創(chuàng )新的精神,培養綜合運用知識、方法解決實(shí)際問(wèn)題 的能力。
二、開(kāi)放引導的課堂讓人耳目一新 。新課標中說(shuō)到:學(xué)生的自讀感 悟是第一位的,教師的引導調控是第二位的。著(zhù)眼于學(xué)生自主發(fā)展的 閱讀教學(xué) ,既是對學(xué)生感悟結果的評價(jià),也指向了學(xué)生的感悟態(tài)度, 指導了感悟的方法,各位老師富于激情,高超的評價(jià)、引領(lǐng)能力給人 以美感、享受。
三、具體說(shuō)三節《記承天寺夜游》的精彩。臨淄區張艷霞老師的課放 手激勵學(xué)生去思考、展示,當學(xué)生遇到解決不了的問(wèn)題時(shí),如“朗 讀出韻味” ,老師親自示范領(lǐng)讀,讀的很美妙,很有激情,學(xué)生經(jīng)指 導立竿見(jiàn)影,顯示了語(yǔ)文優(yōu)秀語(yǔ)文老師令人羨慕的功底! 東平街道中學(xué)的.卜慶振老師總給人心得驚喜,例如對古文節奏的 劃分用音樂(lè )擊節的方式給學(xué)生新鮮深刻的印象。對課文難點(diǎn)“閑人” 的理解,卜老師在讓學(xué)生充分發(fā)表見(jiàn)解,理解仍不到位的情況下自己 配樂(lè )獨白式描述,讓人入情入境,如沐春風(fēng),真正理解了“閑人”的 復雜況味。在語(yǔ)文課談“講”色變的今天,卜老師敢講、會(huì )講,講的 讓人拍手叫絕。
四、 劉老師講的是家常課, 但又高于一般老師的處理水平。
她講古文, 敢于把一般老師在公開(kāi)課處理的輕描淡寫(xiě)古文詞匯講的細致到位, 讓 人感覺(jué)這樣學(xué)了,學(xué)生才能讀懂課外古文!
課改心得體會(huì )10
新學(xué)期伊始,我從中學(xué)調到小學(xué)任教,接任了三年級的數學(xué)教學(xué)。這可給我帶來(lái)了很大的壓力:課改已轟轟烈烈的進(jìn)行了四年,毫無(wú)小學(xué)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗的我,如何來(lái)挑起這副“重擔”?如何適應這個(gè)新環(huán)境,沒(méi)有多少“喘息”的時(shí)間,只是帶著(zhù)滿(mǎn)滿(mǎn)一腦子的“新思想、新理念”,我匆匆地走進(jìn)了小學(xué)數學(xué)教學(xué)中。
通過(guò)一學(xué)期的小學(xué)數學(xué)教學(xué),我融入到濃濃的新課改氛圍中,平時(shí),我向同年級的幾位數學(xué)老師請教,跟他們議論學(xué)生、教材、教法,這讓我獲益匪淺。通過(guò)一節節公開(kāi)課,聽(tīng)課、評課、反思、心得,讓我耳目一新,同時(shí)也增強了搞好小學(xué)數學(xué)教學(xué)的信心。這都成為我和新課改共同成長(cháng)的點(diǎn)滴見(jiàn)證。我對課改有了進(jìn)一步的認識和理解,還請在課改大潮中摸爬滾打的各位有經(jīng)驗的老師給予指導和支持。
一、更新觀(guān)念,做有個(gè)性的教師
百年大計,教育為本;教育大計,教師為本?梢(jiàn),教師的作用是相當大的。當一名稱(chēng)職的教師,我認為要在充分認識自己的前提下,用心去思考,演繹出自己的獨特,才能在課改的浪潮中游刃有余。
1、認識你自己
著(zhù)名作家詹姆斯·米徹納曾寫(xiě)道:“人,一輩子中所進(jìn)行的最漫長(cháng)的旅程就是不斷地找到自我。如果在這一點(diǎn)上失敗了,那么無(wú)論你找到了別的什么,都沒(méi)什么意義了!边@話(huà)確實(shí)值得我們?yōu)閹熣咂肺。我們教師應有意的掂量掂量自己,看看我們在哪些方面?huì )脫穎而出。成功永遠取決于你做不做,而不是能不能。我們,更應尋找尋找自己的最長(cháng)處,在教學(xué)中,在新課程實(shí)施中,作點(diǎn)什么。應該認識自己,辨清自己,了解自己的優(yōu)點(diǎn),想想在哪些方面打造自己,完善自我,適合哪種風(fēng)格的教學(xué)。只要排除了你教學(xué)中的盲區,知道自己該把腳踏向何方,才可能會(huì )跨上成功的跳板。在新課改中開(kāi)拓自己的一片天地,認清你自己,要堅信自己一定能行。
2、用心去思考
要讓自己要做一個(gè)有心人,要隨時(shí)思考教學(xué)的得與失。我們成天泡在教學(xué)里的教師,遇到的精彩的東西,肯定是不會(huì )少的,我們要處處留心,做一個(gè)有心人,善于去捕捉教學(xué)中的細節。一堂課成功了,是怎么做的,有什么體會(huì ),有什么感受;遇到了一點(diǎn)麻煩,是怎么解決的。我們應該處處留心,可以說(shuō)世上什么都能做學(xué)問(wèn),世上什么也能做成學(xué)問(wèn),何況教學(xué)這么大的事業(yè)。
我們從積累教學(xué)現象、積累自己的感受、積累自己的思考開(kāi)始,將自己有價(jià)值的一串串的“珍珠”串起來(lái),說(shuō)不定是一根非常美麗的項鏈。我們要真正用“心”去收集收集這些“珍珠”,去串一串這條項鏈。我們還要實(shí)實(shí)在在地捧起一些教育教學(xué)專(zhuān)著(zhù),享受享受前人積淀了一生的寶貴財富。在品嘗前人的睿智中,體驗體驗豁然開(kāi)朗的那種喜悅;用心去思考,提起筆來(lái),嘗試著(zhù)在潔白的紙頁(yè)上留下點(diǎn)自己的什么,讓自己的心也舒坦舒坦。
3、演繹自己的獨特
現在提倡教師有獨立的見(jiàn)解,要有獨特的教學(xué)思想,在教學(xué)中別具一格、獨樹(shù)一幟。我們教師要靠自己的學(xué)識站立,還要具有懷疑“正確”與批判“真理”的膽略,靠自己的獨特的思想而閃光。
沒(méi)有個(gè)性的教學(xué)怎能在教學(xué)中創(chuàng )新?教學(xué)這種東西,最珍貴的就是“獨特”和“靈性”。自己的比“正確”的更有價(jià)值。如若課堂也成為模子的話(huà),自然是千人一面,萬(wàn)人一腔,怎能喚起學(xué)生的靈性?新世紀實(shí)際上是張揚個(gè)性的世紀,我們面臨的新課改,正急需個(gè)性化的教學(xué),個(gè)性化的'教學(xué)期待有個(gè)性的教師在新課改實(shí)驗中,嘗試打破教學(xué)舊的格式,不囿于教參的束縛,敢于用自己的獨特去演繹精彩,教師對所教學(xué)科知識要嫻熟把握,有獨到的見(jiàn)解,從而做到“使其言皆若出于吾之口,使其意皆若出于吾之心,達到“揚棄”教材、“超越”教材的境界。創(chuàng )設出讓學(xué)生有一種耳目一新的特別感覺(jué),創(chuàng )設出讓學(xué)生對你所上的課有一種欲罷不能的感覺(jué)。在教學(xué)中,在課堂上,才能夠靈活自如、出神入化,使師生心心相印,肝膽相照,步入一個(gè)相容而微妙的世界。
二、嘗試新的教學(xué)方式,活躍課堂氣氛
我下決心要徹底拋棄那些束縛學(xué)生頭腦和手腳的教育思想,嘗試一種新的教學(xué)方式,培養好的習慣,注重學(xué)生發(fā)展,讓課堂活躍起來(lái)。
1、培養學(xué)生獨立思考的習慣
在以往的課堂教學(xué)中,一遇到難一些的題總是讓學(xué)生們進(jìn)行討論,說(shuō)是討論但討論的目的性不強,有時(shí)還感覺(jué)是在走過(guò)場(chǎng)。慢慢地學(xué)生反而形成了依賴(lài),他們的信心和努力向上的動(dòng)力逐漸的就削弱了。而現在我先給他們獨立思考的時(shí)間,讓他們先形成自己的想法,然后再把自己的想法和同伴的想法進(jìn)行交流,這樣每人的一個(gè)想法就變成了兩個(gè)或者更多的想法。這樣就增強了他們學(xué)習的信心,同時(shí)也學(xué)會(huì )了小組合作,豈不是一舉多得的事
2、注重賞識教育
課堂上,我經(jīng)常說(shuō)的一句話(huà)是:“膽子能不能再大一點(diǎn)?誰(shuí)能再來(lái)試一試?”蘇聯(lián)著(zhù)名的教育家蘇霍姆林斯基在《要相信孩子》一書(shū)中說(shuō):“教育工作者應該成為一個(gè)精心的播種者和耕耘者,應該去扶正在成長(cháng)中的幼苗的脆弱的細根,去愛(ài)護每一片急需陽(yáng)光的綠葉。如果我們能讓兒童的各種優(yōu)點(diǎn)像幼苗分蘗似地迅速分枝,那么他們身上的缺點(diǎn)就會(huì )自然而然地被連根除掉!庇械臅r(shí)候,因為一些學(xué)生的不良行為我也不喜歡他,但表面上不表現出來(lái),因為孩子是敏感的,我知道他能感覺(jué)到,所以我總是把他的這些缺點(diǎn)忽略,夸大他的優(yōu)點(diǎn),效果好極了。賞識就像一劑良藥,能夠愈合對方因為錯誤而引發(fā)的心靈創(chuàng )傷和悔恨,除去心頭痼疾,矯正行為的錯誤,鼓舞其改過(guò)的信心,點(diǎn)燃其向善的勇氣。
我想教育人是一個(gè)長(cháng)久的工作,孩子也許會(huì )有反復,甚至后退,但是如果我們大海撈針地發(fā)現,一如既往地期待,不遺余力地賞識。"隨風(fēng)潛入夜,潤物細無(wú)聲",孩子們一定會(huì )朝著(zhù)積極的方向發(fā)展,有時(shí)甚至給我們帶來(lái)驚喜!
讓我們這些教育工作者,用發(fā)自?xún)刃牡膶W(xué)生的鐘愛(ài),賞識自己的學(xué)生,走進(jìn)學(xué)生的心靈,讓每一位學(xué)生在賞識中學(xué)會(huì )賞識,樹(shù)立積極的人生觀(guān),抬起自信自強的頭來(lái),笑對生活陽(yáng)光屬于每一個(gè)孩子。
3、重視學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。
蘇霍姆林斯基曾經(jīng)這樣說(shuō)過(guò):“每個(gè)孩子不僅是一個(gè)生命個(gè)體,更重要的是他們是一個(gè)人,一個(gè)有思想、有著(zhù)豐富情感和需求的獨立的人!跋雽W(xué)什么、想怎么學(xué)?”、“有不同的意見(jiàn)嗎?”、“你的想法比老師的好!”教師在課堂上所說(shuō)的這些看似平常而又不平常的話(huà)語(yǔ),是孩子們的陽(yáng)光,是課堂的生命,極大地激發(fā)了孩子們的興趣和主動(dòng)參與的積極性,最大限度地為學(xué)生的發(fā)展提供了時(shí)間和空間,F在,我已不習慣課堂上鴉雀無(wú)聲,我從不指責學(xué)生在我講課時(shí)插嘴,常鼓勵學(xué)生:“誰(shuí)想到什么?”、“不用舉手就可以說(shuō)!闭n堂上有時(shí)爭得面紅耳赤,我反而會(huì )鼓勵學(xué)生:“就應該這樣,有多種看法,才會(huì )有相互啟發(fā)!蔽抑v課過(guò)程中,學(xué)生可以不舉手而直接站起來(lái)發(fā)言,可以與前后左右的同學(xué)討論,也可以離開(kāi)自己的座位找合適的同學(xué)交換意見(jiàn)。這看似小小的變化,其實(shí)卻是一個(gè)質(zhì)的飛躍。收獲遠不止這些,學(xué)生在與教師合作互動(dòng)的教學(xué)中,形成有效的學(xué)習方法,學(xué)會(huì )與他人合作、與伙伴合作。這一切,把“為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”變?yōu)榱爽F實(shí)。
三、加強師生交流,融洽師生感情
下課后,我總愛(ài)在班級里呆一會(huì )兒,同學(xué)生聊一聊,對學(xué)生笑一笑:你今天在課堂上發(fā)言了,好棒啊,繼續努力喲;哇!你今天的回答好有創(chuàng )意!有時(shí),我摸摸他們的頭,和他們說(shuō)上幾句貼心話(huà),然后和他們一起痛痛快快地大笑一場(chǎng);有時(shí),我還為他們整理一下凌亂的領(lǐng)子、紅領(lǐng)巾等。這就是生活中的評價(jià),這就是透著(zhù)人文關(guān)懷的評價(jià)。在作業(yè)及試卷批改中,我也不忘給學(xué)生以鼓勵:想法很好!你進(jìn)步得很快,繼續努力呀!等等,在無(wú)形中縮短了同學(xué)生的距離縮短了,融洽了師生間的感情。當然,學(xué)生受到了鼓勵,也給予了我積極的回應,他們總是以最佳的思維狀態(tài),愉快的參與到學(xué)習活動(dòng)之中,為創(chuàng )新意識的啟動(dòng)創(chuàng )造了有利條件。時(shí)常就一個(gè)問(wèn)題,和學(xué)生共同課后收集。查找資料,課上進(jìn)行交流。你會(huì )發(fā)現,學(xué)生或許比你查到的資料還要詳細。當我們從對方獲得自己不曾知道的問(wèn)題答案時(shí),都會(huì )有一種發(fā)自?xún)刃牡南矏。這時(shí),沒(méi)有老師和學(xué)生的明確界限,而是朋友間、求知者間的切磋和交流。
雄關(guān)漫道真如鐵,而今邁步從頭越。在課改這一浪潮中,我有收獲,也有所失;有喜悅,也有悲憂(yōu);想施展手腳、又怕為此付出代價(jià);想大膽裁減,又不得不跟著(zhù)考試的指揮棍走。有了半年的體驗,我還將繼續學(xué)習,向書(shū)本學(xué)習,向實(shí)踐學(xué)習,向同事學(xué)習,向學(xué)生學(xué)習,向自己學(xué)習,不斷更新自己的理念,在課程改革的征途上上下求索。我堅信,隨著(zhù)課改理念的不斷深入,隨著(zhù)本人的認識不斷成熟,今后一定會(huì )走出一片屬于自己的新天地!
課改心得體會(huì )11
自20xx年參加“基礎教育課程改革”以來(lái),我們一路走得很辛苦。然而有付出就會(huì )有收獲,在學(xué)習和具體實(shí)踐的過(guò)程中,我們收獲的更多。除了各級教師培訓中接觸最新觀(guān)念和了解學(xué)科前沿,觀(guān)摩其他老師研究成果外,學(xué)校組織的每周一次的教研活動(dòng),也為我們的常規教學(xué)提供了一個(gè)交流平臺,指導著(zhù)我們每一次的教學(xué)活動(dòng)。我們也因此能取人之長(cháng),補已之短,不斷豐富自身的教育教學(xué)經(jīng)驗,提高自身的教育教學(xué)水平。在此談?wù)勛约旱膸c(diǎn)感想和收獲,希望能夠引起老師們共鳴。
一、新課程對教師的要求提高
新課程改革,給教師帶來(lái)了嚴峻的挑戰,但同時(shí)也為教師提供了開(kāi)發(fā)自身潛力,發(fā)揮自己能力的機遇。每一位教師在這場(chǎng)改革中都需要重新認識定位自己的角色,重新改進(jìn)自己的教學(xué)。為了適應課程改革的需要,老師們都付出了不少心血去探索、尋求積極有效的教學(xué)方法。我是學(xué)英語(yǔ)的,擔任地理教學(xué),在知識水平以及地理的教學(xué)經(jīng)驗方面有很多不足,但通過(guò)每周的教研活動(dòng)以及自已的不斷學(xué)習,地理教育教學(xué)水平提高了很多,感覺(jué)已經(jīng)能基本勝任地理教學(xué)了。
二、教師是活動(dòng)的指導者,學(xué)生是活動(dòng)的主體
因材施教是一項古老的教育教學(xué)原則,全面、深入地了解每一個(gè)學(xué)生,是實(shí)施因材施教,進(jìn)行有效教學(xué)的基礎。教師需要通過(guò)多種多樣的課堂和課外活動(dòng),關(guān)心關(guān)注每一個(gè)學(xué)生,了解和尊重學(xué)生的個(gè)體差異,才能為學(xué)生提供有針對性的教育和指導。傳統的教學(xué),課堂是教師預設好的課堂,教師怎樣教學(xué)生就怎樣學(xué)。學(xué)生根據教師的思路一步一步來(lái)掌握知識,教學(xué)過(guò)程基本忽略了學(xué)生的存在,是學(xué)生適應教師的過(guò)程。而新課程標準下的課堂是教師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間互動(dòng)的過(guò)程。課堂教學(xué)重在學(xué)生怎么學(xué)而不是老師怎么教,活動(dòng)過(guò)程要保障學(xué)生的主體地位。教學(xué)活動(dòng)成功與否,關(guān)鍵取決于是否讓學(xué)生主動(dòng)參與了學(xué)習的過(guò)程,獲得了成功的體驗。
我在教學(xué)中,根據學(xué)生的實(shí)際情況,充分激發(fā)和調動(dòng)學(xué)生興趣,培養學(xué)生各種能力。例如,在講解地球公轉時(shí),由于太陽(yáng)直射點(diǎn)的南北移動(dòng),引起晝夜長(cháng)短的變化和正午太陽(yáng)高度角的變化,如果教師只是憑空講理論,學(xué)生聽(tīng)得云里霧里,總是認為很難很難。我在課前準備了一個(gè)簡(jiǎn)單的道具,就能讓學(xué)生直觀(guān)地分析出晝夜長(cháng)短的變化和正午太陽(yáng)高度角的變化:用兩根細鉛絲綁成垂直狀態(tài),一根表示晨昏線(xiàn),另一根用紅線(xiàn)繞起來(lái)且可上下移動(dòng),表示直射光線(xiàn)。教師演示給學(xué)生看太陽(yáng)直射點(diǎn)的移動(dòng)引起晨昏線(xiàn)的相應移動(dòng)。讓所有學(xué)生隨意拿兩支筆就可做同樣的演示。演示過(guò)程中學(xué)生就能看出:晨昏線(xiàn)隨著(zhù)太陽(yáng)直射點(diǎn)的移動(dòng)而相應移動(dòng),而晨昏線(xiàn)的移動(dòng)引起全球晝夜長(cháng)短的變化;同時(shí),太陽(yáng)直射點(diǎn)的移動(dòng)引起正午太陽(yáng)高度角的變化。如此輕而易舉就能讓學(xué)生領(lǐng)悟地球公轉的意義。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,課堂氣氛活躍,學(xué)生動(dòng)手動(dòng)嘴動(dòng)腦,全部精力集中于學(xué)習中,一次性就能帶動(dòng)學(xué)生掌握重點(diǎn)難點(diǎn)知識,在迎刃而解的基礎上學(xué)生的積極性很高。
三、教師與學(xué)生的和諧關(guān)系
師生關(guān)系的和諧,首先在于教師對學(xué)生的愛(ài)。老師對學(xué)生的那份愛(ài)是溢于言表的,是沒(méi)有對學(xué)生的隔閡,也沒(méi)有偏愛(ài)。這種愛(ài)是無(wú)私的、公正的、是面向全體學(xué)生的。其次,也是更為重要的,是老師和學(xué)生之間的關(guān)系是平等、民主、合作的。馬斯洛健康心理學(xué)告訴我們:任何一個(gè)健康人心里都有一些需要,當滿(mǎn)足了基本需要,一個(gè)更高的需要才得以出現。當學(xué)生滿(mǎn)足了師生間的平等、互尊、合作的需要,學(xué)生才會(huì )因此發(fā)展了自尊、自重。當學(xué)生的情感需要得到滿(mǎn)足,在和諧的學(xué)習環(huán)境里,感到自身的價(jià)值、人格得到尊重、承認,才會(huì )輕松地、愉快地投入學(xué)習,避免了無(wú)謂的爭端、煩惱以及恐懼。
四、團結協(xié)作,培養學(xué)生與人相處的能力
“很難想象一個(gè)不會(huì )與人相處的人在當今的社會(huì )將如何生存!泵绹探缒持耸康倪@一感嘆,無(wú)疑給教育提出了新的命題:必須把我們的學(xué)生培養成會(huì )交往的人。有分工、有協(xié)作的合作練習,不僅增長(cháng)了學(xué)生的技能,提高了課堂效率,更重要的是在潛意識里教會(huì )學(xué)生如何與人相處,促進(jìn)了學(xué)生之間情感的交流。開(kāi)展合作學(xué)習,讓他們并肩作戰,一起完成任務(wù),這樣可以讓每個(gè)學(xué)生都認識到對方的重要性,體會(huì )到集體智慧的力量,從而無(wú)形中培養了學(xué)生團結互助的好品德,讓他們樂(lè )于與人交往,善于與人交往。
五、在欣賞中引導學(xué)生學(xué)習彼此的長(cháng)處
“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程改革的核心理念,它意味著(zhù)以下三層含義:第一,關(guān)注每一位學(xué)生。關(guān)注的實(shí)質(zhì)是尊重、關(guān)心和牽掛;第二,關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗。我們精心設計教學(xué)內容、教學(xué)過(guò)程,使教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生一段愉悅的情緒生活和積極的情感體驗,幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習的自信心;第三,關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養成。我們不僅要充分挖掘和展示教學(xué)中的各種道德因素,還要積極關(guān)注和引導學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的各種道德表現和道德發(fā)展,從而使教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生一種高尚的`道德生活和豐富的人生體驗,幫助學(xué)生建立愛(ài)心、同情心、責任感。在新課程“欣賞·評述”學(xué)習領(lǐng)域,欣賞可以是組織學(xué)生看展覽,也可以是同學(xué)的優(yōu)秀作業(yè)的相互觀(guān)摩。從某種意義上來(lái)說(shuō),欣賞同學(xué)的優(yōu)秀作業(yè)更有價(jià)值。因為對于初一學(xué)生來(lái)說(shuō),模仿同學(xué)更勝于模仿老師。這是因為他們的水平接近,更易于模仿。我們在課堂中巧妙地安排一些欣賞,讓他們一起討論、評價(jià),取長(cháng)補短,這樣很好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。這種欣賞有的是課前的,也有課后的。我們更多的是在課堂中間組織學(xué)生觀(guān)摩,因為這樣可以學(xué)習到別人的繪制過(guò)程和技巧,利于學(xué)生及時(shí)地對自己的實(shí)踐進(jìn)行調整,從而取百家之長(cháng),釀自家特釀。這對拓寬思路以及培養學(xué)生創(chuàng )新精神是極有意義的。
總之,新課程下的課堂教學(xué),應是通過(guò)師生互動(dòng)、學(xué)生之間的互動(dòng),共同發(fā)展的課堂。它既注重了知識的生成過(guò)程,又注重了學(xué)生的情感體驗和能力的培養。因此,我們在教學(xué)中對教材的處理、教學(xué)過(guò)程的設計以及評價(jià)的方式都要以學(xué)生的發(fā)展為中心,以提高學(xué)生的全面發(fā)展為宗旨,這才是課改的最終目標。
以后的路還長(cháng),我的教學(xué)經(jīng)驗還是很不夠的,為全面提升學(xué)生的水平,我會(huì )繼續探索、繼續努力。著(zhù)名教師李鎮西曾經(jīng)說(shuō)過(guò),教師“首先是認清自己的教育活動(dòng)的目標,不是一張張的成績(jì)單,不是一堆分數,不是高一級學(xué)校的錄取通知,而是活生生的人,是人才,是能夠在未來(lái)社會(huì )中站住腳跟,開(kāi)創(chuàng )事業(yè)的人才”,我會(huì )以此為鑒的。
[課改學(xué)習心得體會(huì )]
新一輪課程改革的一個(gè)基本取向就是要改革學(xué)校教育與社會(huì )、生產(chǎn)、生活實(shí)際嚴重脫節的問(wèn)題,從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì),新課程理念的核心是"為了每一位學(xué)生的發(fā)展",我想這就是評價(jià)新課程課堂教學(xué)的惟一標準。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐,下面談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)體會(huì ):
1、創(chuàng )設情境,發(fā)揮最佳效果。
在教學(xué)實(shí)踐中,試圖從日常生活入手,創(chuàng )設生動(dòng)有趣的問(wèn)題情境,吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,這樣使學(xué)生從生活經(jīng)驗和客觀(guān)事實(shí)出發(fā),在研究現實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習化學(xué)、理解化學(xué),同時(shí)把學(xué)習到的化學(xué)知識應用到生活實(shí)際,使學(xué)生親近化學(xué),感到學(xué)習化學(xué)的快樂(lè ),初步體現與現時(shí)生活的聯(lián)系。
2、獎勵激勵,提高學(xué)習積極性。
在教學(xué)中,充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化,采取積極的評價(jià),較多地運用激勵性的語(yǔ)言。如:說(shuō)得真好!你懂得真不光少!你想象力非常豐富!真聰明等等!調動(dòng)了學(xué)生積極探求知識的欲望,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的情感,讓每個(gè)學(xué)生體驗成功,增強自信心。
課改:要能發(fā)揮學(xué)生主體性和積極性,有一個(gè)創(chuàng )新思維活動(dòng)的空間,關(guān)鍵在于教師;教師如何引導,啟發(fā),點(diǎn)撥?能否真正地把學(xué)生引到這一領(lǐng)域?教師在平時(shí)備課中不但要吃透教材,而且要盡量地搜集,制作與教材有關(guān)的知識,教具;又要善于把握學(xué)生的心里,使學(xué)生能夠與老師發(fā)生共鳴。生物學(xué)科與自然界緊密相聯(lián),和生活,生產(chǎn)密切相關(guān)。因此,在教學(xué)中教師要善于引導學(xué)生從熟悉的事物,現象出發(fā),根據學(xué)生掌握的情況,創(chuàng )設情境提出問(wèn)題,激勵學(xué)生共同參與,發(fā)揮想象,積極思維來(lái)解決問(wèn)題的意向。
3、面對新課程,教師應確定更高層次的教學(xué)目標。
對于教學(xué)課而言,不能光是知識的傳授,而是包括知識與技能、思考、解決問(wèn)題、情感與態(tài)度等幾個(gè)方面。那種追求能夠教好一節課或教出了幾個(gè)能高分的學(xué)生為目的的教學(xué)已經(jīng)不符合課改精神了。教會(huì )學(xué)生知識,教給學(xué)生方法,教給學(xué)生獨立和生存的能力應成為所有教師的職業(yè)追求。
4、學(xué)生應成為課堂學(xué)習的主人
環(huán)顧周?chē),在我們的教學(xué)中還存在許多這樣的現象:一些學(xué)生在生活中早已熟悉的東西,教師還在不厭其煩地從頭講起;一些具有較高綜合性和較高思維價(jià)值的問(wèn)題,教師卻將知識點(diǎn)分化,忽視了學(xué)生自主探究和知識的綜合運用能力的培養;一些本該讓學(xué)生自己去動(dòng)手操作、試驗、討論、歸納、總結的內容卻被老師取而代之;一些學(xué)生經(jīng)過(guò)自己的深思熟慮形成的獨特見(jiàn)解和疑問(wèn),往往因為老師的就照我教的來(lái)而扼殺。在新課程下,教師應當成為學(xué)生學(xué)習的組織者、引導者和合作者,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性、創(chuàng )造性,為學(xué)生提供從事活動(dòng)的機會(huì ),構建開(kāi)展研究的平臺,讓學(xué)生成為學(xué)習的主人。
5、靈活使用挖掘教材
有許多教師不適應新教材,不知道把教材與實(shí)際聯(lián)系起來(lái)。實(shí)際上,教師在教學(xué)過(guò)程中應根據學(xué)生的認知規律和現有水平,在認真領(lǐng)會(huì )教材編寫(xiě)意圖的同時(shí),學(xué)會(huì )靈活、能動(dòng)地運用教材,根據學(xué)生實(shí)際進(jìn)行必要的增刪、調整,這樣才能從有限的教材中無(wú)限延伸。
6、追求形式和效果統一的課堂
現在,一些課堂濫用討論、合作學(xué)習的方式,不給學(xué)生足夠的機會(huì )和科學(xué)的指導,使課堂流于形式。在教學(xué)過(guò)程中,教師設計組織有效的、科學(xué)的活動(dòng)應從以下幾個(gè)方面入手:首先問(wèn)題情境必須貼近學(xué)生的實(shí)際生活,活動(dòng)內容必須與學(xué)生已有的知識結構和認知水平同步;其次要讓學(xué)生有一個(gè)獨立思考的過(guò)程,讓他們帶著(zhù)自己的觀(guān)點(diǎn)去充分地討論研究,發(fā)現自己的不足,構建完整全面的知識體系;還有對不同層次的學(xué)生要有不同的要求,允許學(xué)生有不同的方法和觀(guān)點(diǎn),讓學(xué)生在交流、探究、比較的過(guò)程中將知識優(yōu)化組合,完成篩選,做出正確判斷。
課改心得體會(huì )12
“萬(wàn)丈高樓平地起”,小學(xué)教育乃是學(xué)生整個(gè)人生教育中最基礎也是至關(guān)重要的一個(gè)階段。作為每一名小學(xué)教師,我們肩上的責任重大。這幾年來(lái),我們跟著(zhù)時(shí)代的潮流開(kāi)始了課改的步伐!陡咝дn堂22條》是我課改的指導書(shū)籍。認真讀書(shū)后,按照學(xué)校的要求,我努力進(jìn)行了課改嘗試,現在將自己的感受和收獲與大家交流如下,希望得到大家的批評指正。
一、重視預習和展示。
課改名校很重視學(xué)生的預習和展示。說(shuō)到這兩點(diǎn),我們總認為學(xué)生是會(huì )預習和展示的。其實(shí)不然。以前聽(tīng)過(guò)一個(gè)故事:一個(gè)小學(xué)生犯了錯誤,老師讓寫(xiě)檢查,學(xué)生遲遲未交,老師質(zhì)問(wèn)學(xué)生:“你到現在都沒(méi)有認識到自己的錯誤嗎?為什么不懂得反思自己的錯誤呢?”老師設想了學(xué)生不交檢查的種種原因。這時(shí),學(xué)生說(shuō)話(huà)了,他說(shuō):“老師,您沒(méi)教過(guò)我怎么寫(xiě)檢查,我真的不會(huì )寫(xiě)檢查!奔毾胍幌,他說(shuō)的的確有道理,咱們小學(xué)時(shí)候會(huì )寫(xiě)檢查嗎?會(huì )寫(xiě)一篇高質(zhì)量的檢查嗎?
其實(shí),預習和展示也是如此,我們沒(méi)有具體地指導學(xué)生學(xué)習,為什么要求他們不教就會(huì )呢?
為了培養學(xué)生養成好的預習習慣,我專(zhuān)門(mén)給學(xué)生時(shí)間讓他們上預習課,學(xué)生自己在教室里預習,小組內和全班面前交流預習方法、經(jīng)驗、收獲,直到他們掌握了基本的預習方法,再放手布置回家里預習。
充分的預習保證了課堂學(xué)習的有效性,而展示也非常重要。展示是解決學(xué)習內驅力的最佳方式。通過(guò)實(shí)踐,我認識到:只要給學(xué)生展示的機會(huì ),學(xué)生都愿意提前精心去準備,都希望自己在課堂上展示自己優(yōu)秀的一面。
比如說(shuō)寫(xiě)日記,如果在布置作業(yè)時(shí)對學(xué)生說(shuō):好好寫(xiě),明天到校后在班內展示朗讀。第二天,學(xué)生的日記質(zhì)量會(huì )比平時(shí)高很多。學(xué)生是有展示的欲望的,能力也會(huì )在不斷地展示中得到提高。
當然,作為老師,也是應該上專(zhuān)門(mén)的展示課的。出示展示的要求后,學(xué)生上臺展示,然后組織學(xué)生按照要求進(jìn)行評價(jià)點(diǎn)撥。我經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行各種展示課,哪怕是一人讀一個(gè)自然段,也是把時(shí)間還給學(xué)生,我發(fā)現學(xué)生站起來(lái)時(shí)緊張、坐下后舒心、再次站起來(lái)時(shí)已經(jīng)很開(kāi)心了。他們越來(lái)越樂(lè )于展示自我,在不斷地展示中提高了自我。
“先開(kāi)放課堂,把課堂時(shí)空還給學(xué)生,解放學(xué)生才能讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)。動(dòng)起來(lái)才能活起來(lái),活起來(lái)才能效果好起來(lái)!斑@是《高效課堂22條》中的一句話(huà),我認為是正確的,也會(huì )在以后的教學(xué)中不斷去實(shí)踐。
二、教師少講、學(xué)生多練
好老師是講出來(lái)的,而好學(xué)生是練出來(lái)的。以前,我們過(guò)多地注重了教師的“講“,新課改提出了要把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生,學(xué)生是課堂里唯一的主角。其實(shí),天才是練出來(lái)的。當然,這里不是否定教師的教育作用,而是要強調學(xué)生練習的重要性。練習不是指練題,而是鍛煉各種能力,鍛煉表達能力、組織能力、管理能力、寫(xiě)作能力、搜集處理運用信息的能力等等。
網(wǎng)上流行這樣一句話(huà):練習一萬(wàn)小時(shí)成天才。德國柏林音樂(lè )學(xué)院一項最新研究結果顯示,要想成為頂尖運動(dòng)員、音樂(lè )家、棋手等,至少要苦練1萬(wàn)小時(shí)。愛(ài)迪生曾說(shuō)過(guò):“天才是百分之一的靈感加百分之九十九的汗水!卑亓忠魳(lè )學(xué)院這項研究則向人們揭示,成就天才的“汗水”就是大約1萬(wàn)小時(shí)的訓練。靈感和天分固然重要,但練習時(shí)間是區分天才和庸才的決定性因素。
神經(jīng)科學(xué)家丹尼爾·利維廷說(shuō):“大腦可能需要1萬(wàn)小時(shí)消化吸收,從而真
正掌握一種技能!庇袀(gè)匈牙利心理學(xué)家很早就相信只要方法得當,任何一個(gè)人都可以被訓練成任何一個(gè)領(lǐng)域內的高手。
從不會(huì )到會(huì ),秘訣是重復。不論如何,刻意練習是個(gè)科學(xué)方法,值得我們把它運用到日常工作中去。天才來(lái)自刻意練習。在我們的課堂中,如果覺(jué)得學(xué)生不會(huì )表達,就不斷地創(chuàng )造機會(huì )讓他去練習說(shuō)吧,如果覺(jué)得學(xué)生不會(huì )讀,就不斷地創(chuàng )造機會(huì )讓他去讀吧,如果老師的方法恰當,而且能做到堅持練習,想一想,小學(xué)六年的教育,我們有多少個(gè)一萬(wàn)小時(shí),我們能發(fā)現并培養多少人才?
說(shuō)到這里,我有時(shí)候由衷地佩服學(xué)生。平時(shí),我們總是這樣一幅情景:三尺講臺上站著(zhù)口若懸河的老師,排列整齊的課桌后坐著(zhù)規規矩矩的學(xué)生。有一段時(shí)間,我嘗試著(zhù)學(xué)生上課,我坐在下面聽(tīng)課。學(xué)生能按照平時(shí)老師的模式去教學(xué),有導入,有問(wèn)題,有評價(jià),有指導,有總結,而且他們無(wú)形中在學(xué)老師,激勵語(yǔ)、過(guò)渡語(yǔ)等。我在想:如果我自己講,即使講的再精彩,學(xué)生也許都不會(huì )收獲太多,而且容易被老師的.思維所束縛。而讓學(xué)生自己講的話(huà),其他學(xué)生都愿意聽(tīng),能聽(tīng)懂學(xué)生淺顯易懂的語(yǔ)言,而且鍛煉了講課學(xué)生的組織能力和表達能力,不斷地訓練學(xué)生展示,教師針對疑惑處予以學(xué)習內容和學(xué)習方法的指導和點(diǎn)撥,學(xué)生既掌握了知識,又提高了能力。有的學(xué)生為了能準備一節課,有的甚至買(mǎi)了教案書(shū)、參考書(shū),學(xué)生的學(xué)習發(fā)生了巨大的變化。課前,學(xué)生仔細起來(lái)了;課中學(xué)習主動(dòng)起來(lái)了;課后,學(xué)生問(wèn)問(wèn)題的多了;學(xué)生的探究意識、表達能力、溝通能力、合作意識等綜合素質(zhì)明顯增強。只可惜,后來(lái)我沒(méi)有堅持,學(xué)生還總在問(wèn):“老師,啥時(shí)候,我還能再上講臺講課呢?”可見(jiàn),學(xué)生多么愿意去講,去練,嘗到了練習的喜悅。
《高效課堂22條》指出:能夠促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、全面、和諧發(fā)展的老師才是真正的好老師。我想,只要我們轉變觀(guān)念,少講一些,多讓學(xué)生去練習各種能
力,我們都是書(shū)中提到的那種好老師。
三、小組合作學(xué)習
高效課堂提倡小組合作學(xué)習。小組合作時(shí),擔任小組長(cháng)的同學(xué)不一定是學(xué)習最好的,但一定是最熱心、最有責任心、組織管理能力最強的。這一點(diǎn),我深有感觸。為了提高學(xué)生的學(xué)習積極性,我說(shuō)誰(shuí)愿意當組長(cháng)就讓誰(shuí)當組長(cháng)。后來(lái),我聽(tīng)家長(cháng)說(shuō)起有幾個(gè)組長(cháng)主動(dòng)給組內不寫(xiě)作業(yè)的學(xué)生家長(cháng)打電話(huà),讓他們管好自己的孩子。當時(shí),我很受感動(dòng)。雖然他們不是最優(yōu)秀的學(xué)生,但是他們卻有著(zhù)極強的責任心,愿意努力使自己的小組成為最好的小組。
小組合作交流時(shí),我發(fā)現學(xué)生并不能有效地開(kāi)展合作,卻又不知道從何指導。后來(lái),我想讓各小組展示合作過(guò)程吧,以便于發(fā)現學(xué)生合作中的問(wèn)題并尋求解決問(wèn)題有效的方法。
師出示問(wèn)題后,學(xué)生自主交流,然后抽小組上臺展示小組合作的過(guò)程,一小組在臺上合作完成一個(gè)小問(wèn)題,必須表達清楚,而且集合全組同學(xué)的意見(jiàn)。老師和其他同學(xué)不參與小組活動(dòng),認真傾聽(tīng),等這一小組合作完后,其他同學(xué)做出對合作習慣和合作內容的評價(jià)和補充。我會(huì )適時(shí)提問(wèn):他們人人都發(fā)言了嗎?提問(wèn)的問(wèn)題有質(zhì)量嗎?針對提出的問(wèn)題,他們表達清楚了嗎?針對不同意見(jiàn),組內給機會(huì )讓說(shuō)了嗎?等等。及時(shí)有針對性地指導學(xué)生要說(shuō)清楚這一問(wèn)題,可以借助哪些方法。
一個(gè)問(wèn)題解決后,再抽一個(gè)小組上臺合作另一個(gè)問(wèn)題,這個(gè)小組得取長(cháng)補短,把問(wèn)題說(shuō)清楚。這樣,每個(gè)小組都上臺展示后,小組合作效率比以前大有進(jìn)步。
《高效課堂22條》中提到:小組學(xué)習很好地體現了新課改的核心:自主、合作、探究。通過(guò)兵教兵、官教兵,從而達到兵強兵、整體提升的目的。我們
老師應該充分利用小組合作學(xué)習,在發(fā)動(dòng)學(xué)生、利用學(xué)生、解放學(xué)生的同時(shí)發(fā)展學(xué)生。作為老師,也保證了行間巡視的有效性和指導的針對性。
四、課堂檢測和作業(yè)的布置
新課改比較重視“循環(huán)大課堂”理念,利用快下課的時(shí)間進(jìn)行檢測或布置作業(yè),努力把課下時(shí)間全部“兜”進(jìn)來(lái),使學(xué)生課內課外、課上課下都處于學(xué)習和活動(dòng)狀態(tài)。
有一段時(shí)間,我嘗試著(zhù)布置作業(yè)時(shí)多花一點(diǎn)時(shí)間,把作業(yè)的要求說(shuō)清楚。比如布置日記時(shí),我提醒學(xué)生可以寫(xiě)哪些內容,寫(xiě)作時(shí)要注意哪些表達方法,或者幫助學(xué)生羅列寫(xiě)作提綱等等。這樣,降低了學(xué)生寫(xiě)作業(yè)的難度,也整體提高了作業(yè)質(zhì)量。
而在課堂檢測這一環(huán)節,《高效課堂22條》提出可以進(jìn)行口頭檢查,也可以是學(xué)生之間一對一的檢查,還可以設計題目進(jìn)行課堂檢測。我也曾經(jīng)嘗試過(guò),經(jīng)過(guò)課堂檢測,教師的確可以了解學(xué)生此節課的課堂學(xué)習效率,而且便于堂堂清,針對學(xué)生不懂的問(wèn)題,可以確定為下一節課的教學(xué)難點(diǎn),也杜絕了班里的假學(xué)習、偽學(xué)習現象。
而目前,我依然沒(méi)有實(shí)現“循環(huán)大課堂”的理想狀態(tài),我將會(huì )不斷地摸索?傊,在課改的道路上,我認為我們應該細心一些,在細節上多用心,扎扎實(shí)實(shí)做好每一個(gè)對學(xué)生有利的工作;我們教師也應該有信心,相信在我們不斷地追求下,會(huì )有教師和學(xué)生都覺(jué)得高效愉悅的課堂。
課改的道路上,有你,有我,讓我們大家一起努力!
我的講話(huà)到此結束,希望大家給予指導。謝謝!
課改心得體會(huì )13
所謂惰性是指因主觀(guān)上的原因而無(wú)法按照既定目標行動(dòng)的一種狀態(tài),它是人懶惰的本性;不易改變的落后習性;不想改變老做法、老方式的傾向。當一個(gè)人有惰性心理時(shí),做事就會(huì )遲遲不行動(dòng),一拖再拖。
我校進(jìn)行的高效課堂的教學(xué)改革進(jìn)行了多年,也步入了新的改革階段。在以往的高效課堂教學(xué)改革中取得了不小的進(jìn)步的同時(shí)也進(jìn)入了一個(gè)改革的小的過(guò)渡期,在這個(gè)時(shí)候我們習慣了高效課堂的初步教學(xué)模式,也就是在這個(gè)時(shí)候人的惰性就顯現出來(lái)了。
我認為教師體現的惰性主要有以下幾方面:
1、積極性沒(méi)有以往那么高漲了。
2、主動(dòng)性也低迷了。
3、教研熱情提不上來(lái)了。
4、在教學(xué)上可以偷工減料了等等。
惰性的滋長(cháng)不是一天兩天形成的,這里我認為被成績(jì)沖昏頭腦不想繼續的的想法占據了思想,因此要想有所改觀(guān)解放思想是首要的任務(wù)。其次加強課標的理解、明確教學(xué)的目標增強教師積極主動(dòng)的教學(xué)意識。第三就擺正自己的心態(tài),做到淡泊名利,向仁人志士學(xué)習,以國憂(yōu)為先,安貧樂(lè )道,安下心來(lái),搞好自己的教育教學(xué)工作。第四教理清自己站在講臺的的目的.是什么?會(huì )站在這里?教學(xué)上的偷工減料就是對學(xué)生的不負責,對自己事業(yè)的不負責,要有奉獻的精神才能搞好教學(xué)。
人的惰性其實(shí)就是人起了私心、思想沒(méi)有了進(jìn)步的表現。體現的方面有很多種。我只是從我自身上尋找著(zhù)我的惰性所在,亦當做是對自身的警告和考量。
課改心得體會(huì )14
一年一度的培訓學(xué)習,都是為了搞好教學(xué)工作,適應新一輪,新形勢下的課程改革工作,為社會(huì ),為國家培養出更多,更好,更富有創(chuàng )造力的開(kāi)拓型人才。為期一周的新課程培訓讓我學(xué)到了新的東西
通過(guò)一周的遠程培訓,引發(fā)了老師們對于教育、教學(xué)諸多方面的思考。每位老師都對新課程有了不同程度的認識。在各個(gè)方面都有很大的收獲,對于這次遠程培訓我個(gè)人感到:
1。 這個(gè)培訓平臺不僅提供了老師們一個(gè)學(xué)習的.空間,同時(shí)也給老師們一個(gè)發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn),交換意見(jiàn)的一個(gè)很好的平臺。這種形式的培訓很好(在網(wǎng)絡(luò )順暢的情況下),希望以后各級教育部門(mén)盡可能多的采用這樣的形式進(jìn)行培訓,提高培訓效率。
2。 加強了對高中新課改的整體了解,對教材的結構,教材的內容,實(shí)施與評價(jià)有了一個(gè)宏觀(guān)的認識。新課程更注重教學(xué)內容的多樣性和選擇性,滿(mǎn)足學(xué)生的不同學(xué)習需求。新課改提倡教學(xué)方式多樣化,注重保護學(xué)生的探索興趣,學(xué)習欲望。
3。關(guān)于教學(xué)方式改革的幾個(gè)具體專(zhuān)題,包括探究教學(xué),實(shí)驗教學(xué)及概念規律教學(xué)這幾個(gè)問(wèn)題的討論,老師們一致認為對他們以后的教學(xué)實(shí)踐參考幫助很大;對一些具體問(wèn)題提出的研修內容,包括新課程中的疑難問(wèn)題案例,課程資源開(kāi)發(fā)等幾個(gè)方面,使老師們對新課標有了更進(jìn)一步的認識。
通過(guò)這次培訓,老師們也產(chǎn)生了一些疑問(wèn),現歸納如下:
1、盡管培訓中在線(xiàn)研討了今后高考怎么考得問(wèn)題,但是并沒(méi)有一個(gè)結果,那么學(xué)生解題能力的提高就不能減少,為了高考題海戰術(shù)又不可避免了。
2、對學(xué)校教育教學(xué)成果的評價(jià)制度、評價(jià)標準
3、對教師的教育教學(xué)成績(jì)的評價(jià)制度、評價(jià)標準
4、對學(xué)生的評價(jià)制度、評價(jià)標準
許許多多的心得與感觸卻不是這么一兩句話(huà)可以說(shuō)完的,這次培訓的確給我們帶來(lái)了很多,期待能有機會(huì )再學(xué)習。遠程培訓讓老師開(kāi)闊了視野,打開(kāi)了教學(xué)的新思路,真是學(xué)有所得,培訓結束后每位老師的培訓心得,發(fā)自?xún)刃,感人肺腑,每位老師以新課標寫(xiě)的一堂課教案,雖說(shuō)不一定完全適應新課程教學(xué),但也是一種大膽嘗試,理念已先行,但實(shí)踐才剛剛開(kāi)始!相信我們一定會(huì )在新理念的引導下,在新一輪的教學(xué)改革中克服困難,開(kāi)拓進(jìn)取,探索規律,開(kāi)拓出我校教改的碩果。
課改心得體會(huì )15
通過(guò)初中數學(xué)新課改教學(xué),我有以下幾點(diǎn)粗淺體會(huì ),在教學(xué)中一定要: 一、激發(fā)學(xué)生潛能,鼓勵探索創(chuàng )新 建構主義學(xué)習理論認為,知識不是通過(guò)教師傳授而得到的,而是學(xué)習者在一定的社會(huì )文化背景下,借助其他人(包括教師、家長(cháng)、同學(xué))的幫助,利用必要的學(xué)習資源,主動(dòng)地采用適合自身的學(xué)習方法,通過(guò)意義建構的方式而獲得的。這要求教師在課堂教學(xué)中,要根據教學(xué)內容創(chuàng )設情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情,挖掘學(xué)生的潛能,鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng )新與實(shí)踐。要讓學(xué)生在自主探索和合作交流過(guò)程中獲得基本數學(xué)知識和技能,使他們覺(jué)得每項知識都是他們實(shí)踐創(chuàng )造出來(lái)的,而不是教師強加給他們的。
例如“多邊形的內角和”一節的教學(xué),我先復習了三角形的內角和知識,然后提問(wèn):我們如何利用已有的三角形知識來(lái)解決多邊形的內角和問(wèn)題?學(xué)生經(jīng)過(guò)討論不難得出:(1)想辦法把多邊形轉化為三角形;(2)具體轉化方法采用添線(xiàn)來(lái)分割多邊形,使之成為若干個(gè)三角形。在此基礎上,我繼續提問(wèn):(1)你們有哪些具體的分割方法(從一個(gè)頂點(diǎn)出發(fā)連對角線(xiàn)、從一邊上任一點(diǎn)出發(fā)連不相鄰的頂點(diǎn)、從多邊形內任一點(diǎn)出發(fā)連各頂點(diǎn)等)呢?(2)從一個(gè)頂點(diǎn)出發(fā)連對角線(xiàn)可以有多少條?那么一個(gè)多邊形一共應有多少條對角線(xiàn)?(3)根據對角線(xiàn)的條數你能確定是幾邊形嗎?(4)你還能得出其他結論嗎?通過(guò)學(xué)生思考探索,他們總結出許多解決多邊形的內角和的方法,還因勢利導探索多邊形對角線(xiàn)的有關(guān)知識,活躍了學(xué)生的思維,鍛煉了他們的創(chuàng )新能力。 二、轉變教育觀(guān)念,發(fā)揚教學(xué)民主
數學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上。在教學(xué)過(guò)程中,教師要轉變思想,更新教育觀(guān)念,把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生,鼓勵學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)。教師要走出演講者的角色,成為全體學(xué)生學(xué)習的組織者、激勵者、引導者、協(xié)調者和合作者。學(xué)生能自己做的事教師不能代勞。教師的主要任務(wù)應是在學(xué)生的學(xué)習過(guò)程中,在恰當的時(shí)候給予恰當的引導與幫助。要讓學(xué)生通過(guò)親身經(jīng)歷、體驗數學(xué)知識的形成和應用過(guò)程來(lái)獲取知識,發(fā)展能力。即教師扮演好導演角色,學(xué)生扮演好小演員角色。 例如在學(xué)習同類(lèi)項概念時(shí),我針對初一學(xué)生的年齡特點(diǎn),組織“找同類(lèi)項朋友”的游戲。具體做法是這樣的:把事先準備好的配組同類(lèi)項卡片發(fā)給每個(gè)學(xué)生,一個(gè)同學(xué)找到自己的同類(lèi)項朋友后,被“擠”出座位的另一個(gè)學(xué)生再去找自己的同類(lèi)項朋友,比一比誰(shuí)找得既快又準。這種生動(dòng)的形式和有趣的方法能使學(xué)生充分活動(dòng),學(xué)習興趣大增,學(xué)生在愉悅的氣氛中掌握了確定同類(lèi)項的方法和合并同類(lèi)項的法則。 三、聯(lián)系生活實(shí)際,培養學(xué)習興趣 某些學(xué)生不想學(xué)習或討厭學(xué)習,是因為他們覺(jué)得學(xué)習枯燥無(wú)味,認為學(xué)習數學(xué)就是把那些公式、定理、法則和解題規律記熟,然后反反復復地做題。新教材的內容編排切實(shí)體現了數學(xué)來(lái)源于生活又服務(wù)于生活的思想,通過(guò)生活中的數學(xué)問(wèn)題或我們身邊的數學(xué)事例來(lái)闡明數學(xué)知識的形成與發(fā)展過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中,教師要利用好教材列舉的與我們生活息息相關(guān)的數學(xué)素材和形象的圖表來(lái)培養學(xué)生的學(xué)習興趣。教師要尊重學(xué)生,熱愛(ài)學(xué)生,關(guān)心學(xué)生,經(jīng)常給予學(xué)生鼓勵和幫助。學(xué)習上要及時(shí)總結表彰,使學(xué)生充分感受到成功的喜悅,感受到學(xué)習是一件愉快的事情。要通過(guò)自己的教學(xué),使學(xué)生樂(lè )學(xué)、愿學(xué)、想學(xué),感受到學(xué)習是一件很有趣的事情,值得為學(xué)習而勤奮,不會(huì )有一點(diǎn)苦的感覺(jué)。
例如在學(xué)習“實(shí)踐與探索”中的儲蓄問(wèn)題時(shí),我提前一周布置學(xué)生到本縣的幾家銀行去調查有關(guān)不同種類(lèi)儲蓄的利率問(wèn)題。教學(xué)中,讓每個(gè)學(xué)生先展示自己所到銀行收集到的各種
初中各年級課件教案習題匯總語(yǔ)文數學(xué)英語(yǔ)物理化學(xué)
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各樣有關(guān)儲蓄的信息,然后再按每四人一組根據收集到的信息編寫(xiě)有關(guān)儲蓄的應用題,教師可以有選擇地展示學(xué)生的學(xué)習成果,讓全班學(xué)生相互討論、合作攻關(guān),最后選派一些小組的代表作總結發(fā)言,老師點(diǎn)評,對做得較好的同學(xué)進(jìn)行表?yè)P。通過(guò)這樣教學(xué),學(xué)生在愉快中學(xué)到了知識,收到了良好的效果。
新教材中編排的有關(guān)內容,如“地磚的鋪設”、“圖標的收集”、“打折銷(xiāo)售”等等,教師都可以充分利用,讓學(xué)生走出課堂去學(xué)習,體會(huì )數學(xué)與生活的密切聯(lián)系,培養學(xué)生的學(xué)習興趣。
四、關(guān)注個(gè)體差異,促使人人發(fā)展
《數學(xué)課程標準》指出:數學(xué)教育要面向全體學(xué)生,實(shí)現:人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué),人人都能獲得必需的數學(xué),不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展。數學(xué)教育要促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的`發(fā)展,即要為所有學(xué)生打好共同基礎,也要注意發(fā)展學(xué)生的個(gè)性和特長(cháng)。由于各種不同的因素,學(xué)生在數學(xué)知識、技能、能力方面和志趣上存在差異,教師在教學(xué)中要承認這種差異,因材施教,因勢利導。要從學(xué)生實(shí)際出發(fā),兼顧學(xué)習有困難和學(xué)有余力的學(xué)生,通過(guò)多種途徑和方法,滿(mǎn)足他們的學(xué)習需求,發(fā)展他們的數學(xué)才能。 新教材設計了不少如“思考”、“探索”、“討論”、“觀(guān)察”、“試一試”、“做一做”等問(wèn)題,教師可根據實(shí)際情況組織學(xué)生小組合作學(xué)習,在小組成員的安排上優(yōu)、中、差各級知識水平學(xué)生要合理搭配,以?xún)?yōu)等生的思維方式來(lái)啟迪差生,以?xún)?yōu)等生的學(xué)習熱情來(lái)感染差生。在讓學(xué)生獨立思考時(shí),要盡量多留一些時(shí)間,不能讓優(yōu)等生的回答剝奪差生的思考。對于數學(xué)成績(jì)較好的學(xué)生,教師也可另外選擇一些較靈活的問(wèn)題讓他們思考、探究,以擴大學(xué)生的知識面,提高數學(xué)成績(jì)。
五、媒體輔助教學(xué),提高教學(xué)效益
《數學(xué)課程標準》指出:教師要充分利用現代教育技術(shù)輔助教學(xué),大力開(kāi)發(fā)并向學(xué)生提供更為豐富的學(xué)習資源,把現代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習數學(xué)和解決問(wèn)題的有力工具,致力于改變學(xué)生的學(xué)習方式,使學(xué)生樂(lè )意并有更多的精力投入到現實(shí)的、探索性的數學(xué)活動(dòng)中去。因此,在課堂教學(xué)中,教師要根據教學(xué)內容恰當地運用計算機進(jìn)行輔助教學(xué),為學(xué)生提供更為廣闊的自由活動(dòng)的時(shí)間和空間,提供更為豐富的數學(xué)學(xué)習資源。 總之,只要我們在教學(xué)過(guò)程中能堅持利用新課程的理念來(lái)指導課堂教學(xué),善于運用豐富多彩的課堂活動(dòng)方式和教學(xué)手段,盡可能多地為學(xué)生創(chuàng )造動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手的機會(huì ),讓他們更多地參與教學(xué),學(xué)生學(xué)習數學(xué)的主動(dòng)性和積極性就會(huì )得到不斷加強,學(xué)生的數學(xué)素養和創(chuàng )新能力就一定會(huì )得到全面的提高與發(fā)展。
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