關(guān)于課改心得體會(huì )
心中有不少心得體會(huì )時(shí)，就十分有必須要寫(xiě)一篇心得體會(huì )，這樣就可以通過(guò)不斷總結，豐富我們的思想。那么心得體會(huì )怎么寫(xiě)才恰當呢？下面是小編收集整理的關(guān)于課改心得體會(huì )，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
關(guān)于課改心得體會(huì )1
第一次接受課改新理念，感受課改新思維，聽(tīng)張四保老師的課改專(zhuān)題報告，我覺(jué)得課改給人一種煥然一新的感覺(jué),它恰似一把邁向成功教育的鑰匙。
為什么要課改?首先,根據新課標的要求，教學(xué)過(guò)程突出多樣性和選擇性，讓每位充滿(mǎn)個(gè)性的學(xué)生都得到充分的選擇自由，從而得到充分的發(fā)展。即構建以人為本、百花齊放的新型教學(xué)體系;它變沉悶、閉塞的課堂為歡聲笑語(yǔ)，使課堂充滿(mǎn)自由、民主、和諧的氛圍;它更注重的是師生的交流、學(xué)習過(guò)程以及學(xué)習過(guò)程中自主探究、合作交流的情感體驗，它還注重在學(xué)習過(guò)程中培養學(xué)習和做人的品性。
其次，課程改革是全民族的一件大事，關(guān)系著(zhù)下一代人才的健康成長(cháng)。課改應是全社會(huì )共同關(guān)心、共同參與的大事。教學(xué)從本質(zhì)上說(shuō)是一種"溝通"和"合作"的過(guò)程。我們常常說(shuō)溝通從心開(kāi)始，課改的對話(huà)就是一場(chǎng)社會(huì )性的、多重網(wǎng)狀式的對話(huà)。
第一，課改需要加強老師與學(xué)生的心靈對話(huà)。教學(xué)只有建立在師生平等對話(huà)的過(guò)程中進(jìn)行，才能充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng )造性。而創(chuàng )設民主和諧的對話(huà)氛圍，正是這種雙邊活動(dòng)的有力體現，它能激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲，它能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)意識和創(chuàng )新精神，它能使學(xué)生置身于快樂(lè )之中。當然,教師在對話(huà)中要以一個(gè)參與者、研究者的身份出現在學(xué)生的探索、研究、討論之中。與學(xué)生一起發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)，交換自己的看法。教師用商量的、研討的口吻與學(xué)生對話(huà)，鼓勵學(xué)生相互補充，展開(kāi)討論。比如"我想這樣做，大家看行不行?""這位同學(xué)是這么想的，你有什么不同的.看法?"如果學(xué)生向教師提問(wèn)題。教師要熱情對待，積極回答。在對話(huà)中，要有充分的時(shí)間和空間讓學(xué)生把話(huà)說(shuō)完。
第二，課改需要加強教材、理念與家長(cháng)的對話(huà)。課改涉及千家萬(wàn)戶(hù)，家長(cháng)的理解與支持是新課程能否順利實(shí)施的一個(gè)重要因素。課改不僅對老師提出要求，也對家長(cháng)提出了新的要求。因為許多課都需要家長(cháng)配合輔導，或做一些必要的準備工作。讓家長(cháng)了解新課程，取得家長(cháng)對課改的支持，是這次課改實(shí)驗區普遍的做法，也是課改的應有之意。我校采取了多種辦法與家長(cháng)溝通，讓家長(cháng)了解新課程是怎么一回事，如召開(kāi)家長(cháng)會(huì )、致家長(cháng)一封信、問(wèn)卷調查等形式向家長(cháng)宣傳新課程理念。
第三，課改需要加強各市、縣、校之間的對話(huà)。"路漫漫其修遠兮"，課改途中困惑多，疑難多，教具少，信息少。面對共同的處境，各校紛紛群策群力，進(jìn)行一場(chǎng)場(chǎng)多形式的課改對話(huà)，例如：開(kāi)學(xué)初的新課研討及現場(chǎng)的聽(tīng)課、評課和送教下鄉等活動(dòng)，這些使得課改理念真正體現在課堂教學(xué)，扎根于課堂教學(xué)中，作用于每一個(gè)學(xué)生。群眾的智慧是無(wú)止境的。對話(huà)中大家思維的火花得到碰撞，思路被打開(kāi)了，思路又指引著(zhù)出路，出路又決定課改教育的前途。正因為這樣對話(huà)，我們的課改出現了"百花齊放"教學(xué)新局面。有了這樣的對話(huà)，一線(xiàn)老師深感同行路上不孤單。
最后，課改是塑造"科研型"教師人才的一個(gè)平臺。"科研興校"已逐漸成為廣大中小學(xué)領(lǐng)導和教師的共識。教師的未來(lái)和未來(lái)的教師，都將與教育科研聯(lián)系起來(lái)。我們的課改也迫切呼喚科研能力的教育工作者在實(shí)踐中以教育現象和教育問(wèn)題為對象，運用科學(xué)研究的原則和方法，探尋教育規律及有效途徑。
關(guān)于課改心得體會(huì )2
義務(wù)教育階段課程改革是以提高學(xué)生的科學(xué)素養為主旨，以科學(xué)探究式學(xué)習為突破口，使學(xué)生獲得進(jìn)一步學(xué)習和發(fā)展所需要的化學(xué)基礎知識和基本技能。
新化學(xué)課程的特點(diǎn)是體現啟蒙性、基礎性。它提供給學(xué)生未來(lái)發(fā)展所需要的最基礎的化學(xué)知識和技能，培養學(xué)生分析和解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的能力及終身學(xué)習的能力，使學(xué)生從化學(xué)的角度逐步認識自然與環(huán)境的關(guān)系，分析有關(guān)的社會(huì )現象。
這次化學(xué)課程改革的基本理念是：
1、從目標來(lái)看：要從過(guò)分強調掌握“雙基”向培養學(xué)生全面科學(xué)素養轉變。
2、從內容來(lái)看：要從過(guò)分注重學(xué)科系統知識向貼近社會(huì )、貼近生活，體現STS（科學(xué)、技術(shù)、社會(huì )）教育思想轉變。
3、從實(shí)施來(lái)看：要從以接受學(xué)習為主向以探究式學(xué)習為主轉變。
4、從評價(jià)來(lái)看：要從只注重學(xué)習結果和知識獲得，向既注重結果又注重知識獲得的過(guò)程與方法，注重科學(xué)態(tài)度、情感、價(jià)值觀(guān)的形成轉變。
一、基本情況
本學(xué)期我�；瘜W(xué)教研組用新課程的理念統領(lǐng)化學(xué)學(xué)科教研工作大局，把握重點(diǎn)，緊密聯(lián)系本校教育教學(xué)實(shí)際，加強學(xué)習，深入探究，勇于實(shí)踐，以課題研究為先導，常規教研為基礎，用新課程的理念不斷改進(jìn)教師的教和學(xué)生的學(xué)，以期大面積提高全�；瘜W(xué)教學(xué)的質(zhì)量。
在實(shí)施新課程時(shí)，我們緊緊圍繞“對于全體學(xué)生來(lái)說(shuō)，化學(xué)作為工具，是未來(lái)社會(huì )公民所必備的、最基本的科學(xué)知識，不僅要使他們知道化學(xué)是什么？為什么？更重要的是在社會(huì )實(shí)踐中能做什么？怎樣做？”等問(wèn)題，大膽地做了改革嘗試，在培養學(xué)生科學(xué)素養方面初見(jiàn)成效。
二、主要經(jīng)驗和成果
1、更新傳統觀(guān)念，重建自己的教學(xué)方式
教改的關(guān)鍵是老師，課改的實(shí)施必須通過(guò)教師的一系列實(shí)踐才能實(shí)現，因此教師在課程改革中扮演的角色十分重要。我們認識到自己必須轉變課程觀(guān)念，課改不僅僅是教材的更換，而是將學(xué)生的發(fā)展放在首位，激勵學(xué)生積極主動(dòng)地參與科學(xué)探究。因而對于我們教師不僅要有強烈的責任心，而且應根據新課程的理念不斷改變傳統的教學(xué)觀(guān)念，并隨課程標準倡導的多元化學(xué)習方式而重建自己的教學(xué)方式。在具體的教學(xué)中，我們堅持以學(xué)生為中心，設計好每一堂課，充分關(guān)注學(xué)生在知識、技能、方法、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)等方面的變化，鼓勵學(xué)生富有個(gè)性的學(xué)習。
2、適應課改要求，調整提高自身知識結構
在提高自身教學(xué)素質(zhì)方面，我們堅持每周一、周五兩次集體備課，深入研究化學(xué)課程標準和新教材，查詢(xún)資料，研究實(shí)驗方案，1人主備，眾人補充，結合大家的集體智慧備好每一堂課。堅持每周1次的教研組公開(kāi)課活動(dòng)，1人主講，1人主評，眾人提議。
集體備課之后，每人繼續進(jìn)行2次備課，靈活創(chuàng )設教學(xué)情景，不斷總結分析他人的教學(xué)案例，主動(dòng)地彌補自己在學(xué)科基礎和教學(xué)素養兩方面的不足。
3、改變教學(xué)方法，提高課堂45分鐘效率
新課程的實(shí)施要求我們改變原有的教學(xué)方法，不能再把自己深深地埋在題海里去總結“知識點(diǎn)”，教給學(xué)生“重點(diǎn)”，把學(xué)生帶到一個(gè)做不完的題庫中。而應該認真地研究教學(xué)，帶給學(xué)生一個(gè)既輕松又高效的學(xué)習環(huán)境，并根據新課程的理念對自己的教學(xué)工作進(jìn)行“專(zhuān)業(yè)化”的評價(jià)。
另外，學(xué)校開(kāi)展開(kāi)放式的教學(xué)，利用“紅燭杯”會(huì )教比賽，對我們教師進(jìn)行變相式培訓。實(shí)踐證明，這種“參與式”的培訓方式，有助于較快地提高教師駕馭新課程的能力。
4、大膽地對概念刪繁就簡(jiǎn)，打破以定義為中心的教學(xué)模式
與原教學(xué)大綱相比，新課程中要求的知識內容總量減少，刪除了過(guò)于繁難或陳舊的成分，降低了化學(xué)計算的技能要求，增補了化學(xué)與社會(huì )、技術(shù)、生活相聯(lián)系的學(xué)習內容和探究性的學(xué)習素材，注重內容的基礎性、現代性和實(shí)踐性。
在教學(xué)過(guò)程中我們堅持以學(xué)生活動(dòng)為中心，盡量讓學(xué)生自己進(jìn)行探究。在進(jìn)行新教材的概念、理論知識的.表述時(shí)，打破以定義為中心的教學(xué)模式，不給孩子們下定義，讓學(xué)生自己建構知識結構。
例如：在元素的概念教學(xué)中，首先介紹俄國化學(xué)家門(mén)捷列夫的生平和貢獻，投影出示元素周期表，介紹已知的氧氣、二氧化碳、水、過(guò)氧化氫等常見(jiàn)物質(zhì)，讓學(xué)生形成一個(gè)深刻印象后，再由學(xué)生自己建構元素的定義，教師再加以點(diǎn)撥，實(shí)踐證明起到了很不錯的效果。
5、充分利用資源，讓元素化合物知識的學(xué)習變得生動(dòng)
新課程對元素化合物的切入點(diǎn)有了根本性的變化，注重元素化合物與社會(huì )生活的聯(lián)系。不再要求完善的知識系統。
因而，我們就充分利用教學(xué)光盤(pán)、教學(xué)、報刊雜志等多種渠道和資源對元素化合物的知識進(jìn)行分析。如“燈管中的稀有氣體”、“低溫現象—液氮的使用”、“大氣污染和防治”、“魚(yú)塘增氧”、“氧氣的工業(yè)制法”、“了解當地水污染情況（參觀(guān)污水處理廠(chǎng)）”、“了解飲用水質(zhì)量和水凈化方法（參觀(guān)自來(lái)水廠(chǎng)）”、“金剛石、石墨、C60”、“干冰的形成和升華”、“實(shí)驗探究化學(xué)反應中的質(zhì)量關(guān)系”、“燃燒條件的探究”、“不同材料引起的火災和自救”等。
這種從學(xué)生經(jīng)驗出發(fā)學(xué)習元素化合物知識的做法體現了“從生活走向化學(xué)，從化學(xué)走向社會(huì )”的理念�；衔镏R量看起來(lái)減少了，但鼓勵學(xué)生討論身邊更多的物質(zhì)，實(shí)際上是比原來(lái)的化合物知識更豐富了，在理念上也更科學(xué)了。
6、幫助學(xué)生掌握新的學(xué)習方法
對于課程改革，不僅要求教師改變教學(xué)觀(guān)念，學(xué)生也要改變學(xué)習觀(guān)念和學(xué)習方法�？茖W(xué)探究式學(xué)習主要是使學(xué)生具備終身學(xué)習的能力，要充分認識到這個(gè)問(wèn)題的重要性。在教學(xué)中，我們始終堅持以學(xué)生為中心，設計好每一堂課，幫助學(xué)生學(xué)會(huì )運用觀(guān)察、實(shí)驗、調查等方法廣泛獲取信息，能從日�，F象和化學(xué)學(xué)習中提出問(wèn)題，作出猜想或假設，設計實(shí)驗或有關(guān)的活動(dòng)方案，尋求解決問(wèn)題的依據或證據，定性或定量地處理有關(guān)的信息和資料；在探究中學(xué)會(huì )表達和交流，善于與他人合作，從中體驗活動(dòng)的樂(lè )趣和積極的情感，培養科學(xué)態(tài)度和價(jià)值觀(guān)。此外，可在學(xué)生中展開(kāi)“怎樣學(xué)習化學(xué)才對我們的發(fā)展最有利”的討論；召開(kāi)有關(guān)學(xué)習方法的辯論會(huì )；舉辦有關(guān)科學(xué)方法的知識講座等。實(shí)踐證明以上方法和措施在實(shí)施過(guò)程中均起到了一定的效果。
7、因陋就簡(jiǎn)、因地制宜解決教育資源問(wèn)題
在“探究性學(xué)習”中，由于條件的限制，不可能每位同學(xué)都能夠獨立自主進(jìn)行探究活動(dòng)，因此我們一般根據學(xué)生自愿分組，教師適當作以調整，盡量做到組與組之間學(xué)習水平相差不大。這樣，在上課時(shí)，以小組為單位進(jìn)行探究，教師主要關(guān)注的是各個(gè)小組的學(xué)習活動(dòng)，學(xué)生個(gè)人的學(xué)習則由教師和小組內成員共同關(guān)心。
三、存在問(wèn)題及分析
1、新課標不象舊教學(xué)大綱那樣具體了，對新課標中關(guān)于化學(xué)知識的教學(xué)要求認識還不太不清晰，有些問(wèn)題和知識的廣度和深度上不好把握和實(shí)施。
2、原來(lái)的教學(xué)要求和習慣是一有概念就下定義，而現在在新教材中很難找到具體的定義，因此在淡化概念、原理以后，學(xué)生對基本化學(xué)知識是否能掌握好，教師在教學(xué)中應該如何處理等問(wèn)題上頗有爭議。而實(shí)際上新課程對化學(xué)概念、原理的認知目標雖然降低了，但是知識面卻拓寬了，我們自身的學(xué)科內和學(xué)科外的知識面也有待加強。
3、新教材有吸引力，有趣味，但是知識太零碎、知識點(diǎn)不集中，教材中沒(méi)有各章“小結”，不易于形成知識體系，不好做筆記、不好總結，對更深的記憶有一定的障礙。
4、班額過(guò)大，組織探究活動(dòng)的難度大，而探究性學(xué)習盡可能要求小班額教學(xué)。由于條件限制，達不到這種要求，給課改教學(xué)帶來(lái)一定的困難。
5、實(shí)驗設施不足，實(shí)驗室數量不夠，儀器、藥品不配套，難購買(mǎi)。探究性學(xué)習實(shí)驗多，而且多數是由學(xué)生提出的，隨機性很強，對實(shí)驗設施、試劑藥品的配套要求很高，教學(xué)準備工作強度明顯提高，經(jīng)費短缺等實(shí)際困難很大。
四、建議和對策
1、探究性學(xué)習，是新課程中的核心，學(xué)生要有時(shí)間去驗證自己新的想法，要有時(shí)間開(kāi)展相互討論、安排實(shí)驗探究。因此比較綜合的“探究性學(xué)習”課，學(xué)校最好調整為連堂課，使“探究性學(xué)習”課程得以順利實(shí)施。
2、資料查詢(xún)、社會(huì )調查等活動(dòng)可以利用課外活動(dòng)、業(yè)余時(shí)間進(jìn)行，對于學(xué)校的網(wǎng)絡(luò )應該對學(xué)生有開(kāi)放的條件。
3、概念的教學(xué)需要更新觀(guān)念和方法，但以什么方式教授概念原理、怎樣利于學(xué)生接受理解這個(gè)教學(xué)問(wèn)題在具體實(shí)施中并沒(méi)有解決到理想的程度，在實(shí)際教學(xué)中還是一個(gè)值得繼續討論研究的課題。
4、中考是選拔性考試，必須有名次，作為教師的我們都存在著(zhù)這樣的顧慮，中考的改革對于課程改革的推進(jìn)起著(zhù)一定的帶頭作用。因此，中考的改革的成敗將是新課程能否進(jìn)入良性軌道運行的風(fēng)向標。
關(guān)于課改心得體會(huì )3
作為一名上崗一年多的新老師，對于鄖縣教育局所提倡的“三維互動(dòng)，五步導學(xué)”的教改模式，生本課堂的教學(xué)理念，我有以下心得體會(huì )。
一、學(xué)習前輩經(jīng)驗，認真研究導學(xué)練案，是進(jìn)入教師角色的捷徑。
以前，我認為只要專(zhuān)業(yè)知識水平達到一定程度就可以當老師了，其實(shí)不然，教育，不但是簡(jiǎn)單的知識傳授，更重要的是一個(gè)教書(shū)育人的過(guò)程，所以，僅有專(zhuān)業(yè)知識還是不夠的。安陽(yáng)小學(xué)領(lǐng)導為了使新教師能盡快適應教學(xué)工作，更好的學(xué)習教改理念，安排學(xué)校老教師舉辦了多次的新教師培訓活動(dòng)。邀請了學(xué)校優(yōu)秀語(yǔ)文教師講了示范課，學(xué)校還我們新教師講課并與新教師交流，并對我們的講課情況進(jìn)行點(diǎn)評，讓我們初步懂得了如何使用導學(xué)練案，為開(kāi)始教學(xué)工作奠定了基礎。
二、吃透教學(xué)內容，貫徹生本理念，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。
俗話(huà)說(shuō)“好的.開(kāi)始，是成功的一半”。我想，這也同樣適用新教師的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。你的第一堂課，一定要充分展示自己的素質(zhì)和魅力，給學(xué)生留下美好的第一印象，這將會(huì )對今后的教學(xué)和你在學(xué)生中的形象產(chǎn)生事半功倍的效果。語(yǔ)言要生動(dòng)活潑，朗讀要聲情并茂，板書(shū)要工整美觀(guān)，講解要深入淺出，儀態(tài)要落落大方，表情要富于變化。貫徹生本理念，每一個(gè)學(xué)生知道你認識并關(guān)愛(ài)他，無(wú)論是表?yè)P還是批評，直呼其名都顯得更有效果。
三、你的愛(ài)心如同陽(yáng)光，要讓教室的每一個(gè)角落都感到溫暖。
要細心觀(guān)察學(xué)生，發(fā)現他們的閃光點(diǎn)，并及時(shí)予以鼓勵、表?yè)P。要經(jīng)常不經(jīng)意地說(shuō)出某個(gè)學(xué)生的一件值得稱(chēng)道的小事，使他經(jīng)常受到鼓勵。不知哪個(gè)激進(jìn)的教育家說(shuō)過(guò)，有時(shí)候我們對待孩子，要“昧著(zhù)良心說(shuō)好話(huà)”。初聽(tīng)這句話(huà)，覺(jué)得有些偏激，細想想，如果出于愛(ài)，出于從心底里的賞識，有意識地夸贊一個(gè)孩子，夸到他“燦爛發(fā)光”，有時(shí)真的能奏奇效。
四、自己在課改中存在的問(wèn)題和困惑
1.在農村，由于受經(jīng)濟條件和家長(cháng)等各方面的制約，導學(xué)練案的效果不是很明顯。
2.導學(xué)練案中有些錯誤沒(méi)有修改更新。
3.對有些教材和課堂教學(xué)環(huán)節處理的還不夠得當。
4.自己的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力有待進(jìn)一步學(xué)習和提高
近兩年來(lái)，從陌生到熟悉，我開(kāi)始融入到學(xué)校這個(gè)集體中，在和教師前輩一起工作的日子里，我學(xué)習到了他們那種甘心奉獻、默默耕耘的高尚情操，從中感受到了無(wú)限的溫暖，也看到了許許多多的教師都在默默無(wú)聞地奉獻著(zhù)他們的青春與智慧。與他們相比，我自愧不如。我知道這僅僅是一個(gè)開(kāi)始，我們的從教之路任重而道遠，盡管“路漫漫其修遠兮”，但“吾將上下而求索”。
作為一名小學(xué)的語(yǔ)文老師，我深感自己的責任之重，因為我們面對的是剛剛才起步的孩子，他們就好比一張潔凈的白紙，將來(lái)在這張紙上將會(huì )繪制出什么樣的圖畫(huà)，就要看我們的這第一筆畫(huà)的好與壞。在課改的路上我會(huì )努力學(xué)習和鉆研“三維互動(dòng)，五步導學(xué)”的教學(xué)模式，提高教學(xué)效率，畫(huà)出完美的第一筆。
關(guān)于課改心得體會(huì )4
對于教學(xué)課而言，不能光是知識的傳授，而是包括知識與技能、思考、解決問(wèn)題、情感與態(tài)度等幾個(gè)方面。那種追求"能夠教好一節課"或"教出了幾個(gè)能考高分的學(xué)生"為目的的教學(xué)已經(jīng)不符合課改精神了。教會(huì )學(xué)生知識，教給學(xué)生學(xué)習方法，教會(huì )學(xué)生獨立和生存的能力應成為所有教師的職業(yè)追求。下面，我談?wù)勎以谡n改中的一些心得體會(huì )。
1、教會(huì )學(xué)生自主學(xué)習。
在我們的教學(xué)中還存在許多這樣的現象：一些學(xué)生在生活中早已熟悉的東西，教師還在不厭其煩地從頭講起；一些具有較高綜合性和較高思維價(jià)值的問(wèn)題，教師卻將知識點(diǎn)分化，忽視了學(xué)生自主探究和知識的綜合運用能力的培養；一些本該讓學(xué)生自己去動(dòng)手操作、試驗、討論、歸納、總結的內容卻被老師取而代之；一些學(xué)生經(jīng)過(guò)自己的深思熟慮形成的獨特見(jiàn)解和疑問(wèn)，往往因為老師的"就照我教的來(lái)"而扼殺。在新課程下，教師應當成為學(xué)生學(xué)習的組織者、引導者和合作者，激發(fā)學(xué)生的.學(xué)習積極性、創(chuàng )造性，為學(xué)生提供從事活動(dòng)的機會(huì )，構建開(kāi)展研究的平臺，讓學(xué)生成為學(xué)習的主人。
2、深入研究教材
有許多教師不適應新教材，不知道把教材與實(shí)際聯(lián)系起來(lái)。實(shí)際上，教師在教學(xué)過(guò)程中應根據學(xué)生的認知規律和現有水平，在認真領(lǐng)會(huì )教材編寫(xiě)意圖的同時(shí)，學(xué)會(huì )靈活、能動(dòng)地運用教材，根據學(xué)生實(shí)際，進(jìn)行必要的增刪、調整，這樣才能從"有限"的教材中無(wú)限延伸。
3、追求高效課堂
現在，一些課堂濫用討論、合作學(xué)習的方式，不給學(xué)生足夠的機會(huì )和科學(xué)的指導，使課堂流于形式。在教學(xué)過(guò)程中，教師設計組織有效的、科學(xué)的活動(dòng)應從以下幾個(gè)方面入手：首先問(wèn)題情境必須貼近學(xué)生的實(shí)際生活，活動(dòng)內容必須與學(xué)生已有的知識結構和認知水平同步；其次要讓學(xué)生有一個(gè)獨立思考的過(guò)程，讓他們帶著(zhù)自己的觀(guān)點(diǎn)去充分地討論研究，發(fā)現自己的不足，構建完整全面的知識體系；還有對不同層次的學(xué)生要有不同的要求，允許學(xué)生有不同的方法和觀(guān)點(diǎn)，讓學(xué)生在交流、探究、比較的過(guò)程中將知識優(yōu)化組合，完成篩選，做出正確判斷。
總之，幾天的培訓，我的腦海里充斥著(zhù)新的教學(xué)理念及以人為本的教學(xué)態(tài)度。關(guān)注全體學(xué)生，放下架子把學(xué)生當作朋友是我今后努力的方向。教學(xué)資源共享成為本次培訓的一大收獲。通過(guò)培訓對新課程有比較深刻的理解與體會(huì )。但對具體實(shí)施仍有一定的困惑，還須在實(shí)踐中不斷學(xué)習、總結和反思，希望今后能有機會(huì )參加類(lèi)似的活動(dòng)。
關(guān)于課改心得體會(huì )5
語(yǔ)文課改要求全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養，擴大學(xué)生的知識面等。針對這些，我們在教學(xué)過(guò)程中應當致力于學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的提高，努力轉變語(yǔ)文課程的呈現方式和學(xué)生的學(xué)習方式，確立學(xué)生在學(xué)習中的主體地位，給學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)有利于素質(zhì)教育的空間。
對于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，課改既要轉變教的方式又要轉變學(xué)的方式，而教的方式的轉變顯然更為重要。這就要求我們在教學(xué)實(shí)踐中，力求打破傳統封閉、單項、機械的教學(xué)模式，把課標學(xué)習與教材教法研究結合起來(lái)，鉆研、理解和把握好教材，用好新教材，重視教學(xué)反思、個(gè)案研究和收集，牢記驗證課標和檢驗教材的實(shí)驗任務(wù)。
一、認真學(xué)習新課標，深入領(lǐng)會(huì )《語(yǔ)文課程標準》的精神實(shí)質(zhì)，克服以往教學(xué)中的一些錯誤傾向，真正確立語(yǔ)文教育的新理念，提高學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力和語(yǔ)文素養。如在教學(xué)實(shí)踐中，可以從日常生活入手導入新課，創(chuàng )設生動(dòng)有趣的情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
二、從整體上把握教科書(shū)，弄清其設計意圖和著(zhù)力點(diǎn)，以在備課和教學(xué)活動(dòng)中準確設定重難點(diǎn)，找準落腳點(diǎn)，有效地實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)。那種追求“教好一節課”或“教出幾個(gè)能考高分的學(xué)生”的`教學(xué)已經(jīng)不符合課改精神了。教會(huì )學(xué)生知識，教給學(xué)生方法，教給學(xué)生獨立和生存的能力應成為所有教師的職業(yè)追求。
三、從實(shí)際出發(fā)，根據學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內容，靈活使用挖掘教材，采取合適的教學(xué)策略，把讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)和綜合實(shí)踐活動(dòng)落到實(shí)處，引導學(xué)生從熟悉的事物和現象出發(fā)，根據其掌握的情況，創(chuàng )造性地提出問(wèn)題，并激勵學(xué)生共同參與，發(fā)揮想象，積極思維來(lái)解決問(wèn)題。積極開(kāi)發(fā)課堂內外的學(xué)習資源，溝通平行學(xué)科，創(chuàng )造性地開(kāi)展各種活動(dòng)，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機會(huì )，讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富語(yǔ)言積累，掌握學(xué)習方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養成良好的學(xué)習習慣，打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎;鼓勵學(xué)生采用各種手段擴大閱讀面，以促進(jìn)語(yǔ)文素養的整體提高。
在新課改中，我們深深地體會(huì )到，新課程不僅僅是新課標、新理念，它需要我們與孩子們一起成長(cháng)，一起去探究、發(fā)現，需要我們把課堂的主體地位還給學(xué)生;它要求我們的課堂不能流于形式，而要追求形式與效果的統一。只有這樣，才能給我們的課堂注入新的活力，使其流淌出不斷滋潤精神之園的絲絲甘泉。
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