走出幼小銜接誤區心得體會(huì )(通用17篇)
當我們經(jīng)過(guò)反思,有了新的啟發(fā)時(shí),寫(xiě)心得體會(huì )是一個(gè)不錯的選擇,這樣我們就可以提高對思維的訓練。是不是無(wú)從下筆、沒(méi)有頭緒?下面是小編整理的走出幼小銜接誤區心得體會(huì )(通用17篇),歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
走出幼小銜接誤區心得體會(huì )1
幼兒園與小學(xué)是鄰近的兩個(gè)教育階段,由于這兩個(gè)教育階段教育對象的身心發(fā)展水平、內容、方法和生活制度等各不相同。因此,兩階段之間既存在聯(lián)系又各有特點(diǎn)。幼兒從幼兒園進(jìn)入小學(xué),由于教育重要條件及周?chē)h(huán)境的變化,必然面臨許多新的問(wèn)題,也必然有一個(gè)新的適應過(guò)程。
首先,學(xué)習方式有不同,幼兒園的教育是以游戲為主,對幼兒的教育滲透于各種生動(dòng)、有趣的游戲活動(dòng)中,游戲靈活、趣味性強,沒(méi)有嚴格的約束力、規范性,孩子不會(huì )感到苦惱、厭倦和緊張,處于一種輕松、愉快的氣氛中。幼兒園以培養幼兒的學(xué)習興趣,傳授生活中粗淺的知識為主。而進(jìn)入小學(xué)后,上課成了幼兒主要的學(xué)習形式,在教學(xué)上強調系統的文化知識教育和讀、寫(xiě)、算的基本訓練,教學(xué)方式由正規的課堂學(xué)習代替了以前自由度較大的游戲活動(dòng)學(xué)習方式。
其次,從幼兒園進(jìn)入小學(xué),生活作息也有了很大的變化。在幼兒園每天上課時(shí)間不超過(guò)兩個(gè)小時(shí),其他時(shí)間見(jiàn)分則以游戲為主。而進(jìn)入小學(xué)后幼兒每天上課第天上課時(shí)間就達到了六個(gè)小時(shí)左右,游戲時(shí)間很少,午睡得不到保證,上課有的出現上課打瞌睡,注意力不集中,小動(dòng)作多,有的因教學(xué)內容單調、重復,失去學(xué)習的枳極性,從而影響學(xué)習成績(jì)。
第三、有的獨生子女由于家庭的溺愛(ài),生活自理能力差,不會(huì )管理自己的學(xué)習用品,不能獨立完成班級的各項任務(wù),依賴(lài)性強,缺乏責任感和自制力,有的不能友好的和其他同學(xué)相處,不聽(tīng)從成人的勸告,驕傲、任性,不利于身心發(fā)展。
以上這些都是銜接階段存在的問(wèn)題,為了讓幼兒順利地從幼兒園階段過(guò)渡到小學(xué)階段,讓幼兒及早的從心理上適應環(huán)境,促進(jìn)其身心發(fā)展,迫切需要做好幼兒園階段到小學(xué)階段的銜接工作。通過(guò)實(shí)踐,我認為做好銜接工作應從以下幾方面入手:
一、培養幼兒渴望進(jìn)入小學(xué)學(xué)習的激情
幼兒做事往往憑借興趣,幼兒園大班的幼兒雖然意志、品質(zhì)已有很大發(fā)展,但仍然需要有意引導。幼兒向往小學(xué)生的生活,可能只是看到小學(xué)生有漂亮的文具盒、新課本、紅領(lǐng)巾等,這種入學(xué)的愿望雖然是幼稚的、膚淺的,但也是可貴的,教師應該保護幼兒的這種積極性,因勢利導地進(jìn)行教育,鼓勵幼兒努力學(xué)習,激發(fā)幼兒做一名優(yōu)秀小學(xué)生的強烈愿望。教師可以選擇一些優(yōu)秀小學(xué)生的故事講給幼兒聽(tīng),使幼兒不僅喜歡做小學(xué)生,而且讓幼兒明白做一名合格的小學(xué)生是不容易的,是要付出努力的。
二、增強幼兒體質(zhì),促進(jìn)幼兒動(dòng)作發(fā)展
幼兒進(jìn)入小學(xué)后,要承擔緊張的腦力勞動(dòng)和獨立作業(yè)的能力,這就需要幼兒有健康的體質(zhì)和良好的耐力和抵抗力。在幼兒階段要保證充足的營(yíng)養和體育鍛煉,預防疾病注意安全。同時(shí),必須保證幼兒的游戲活動(dòng)。因為在游戲中,幼兒情緒愉快,有利于提高機體各器官的功能。戶(hù)外游戲使幼兒接觸空氣陽(yáng)光,可充分利用自然因素鍛煉身體。
三、發(fā)展智力,培養幼兒良好的學(xué)習習慣
對任何人來(lái)說(shuō),從小養成一個(gè)良好的學(xué)習習慣是終身有益的。例如上課遵守紀律、不做小動(dòng)作、不隨便講話(huà)、會(huì )動(dòng)腦筋、能獨立完成學(xué)習任務(wù)等。對于幼兒來(lái)說(shuō),在培養幼兒的觀(guān)察力時(shí),要引導幼兒學(xué)會(huì )有目的、有順序、較準確的觀(guān)察習慣。如觀(guān)察單個(gè)物體會(huì )從左到右或從上到下的進(jìn)行觀(guān)察。隨幼兒年齡的增長(cháng),可適當延長(cháng)上課時(shí)間,到大班下學(xué)期可延長(cháng)至35分鐘并適當增加智力活動(dòng)的難度。如開(kāi)展計算比賽、猜謎語(yǔ)等活動(dòng)。
四、提高幼兒的自理能力,養成良好的行為習慣
幼兒園要培養幼兒獨立的生活能力。如會(huì )整理書(shū)包、愛(ài)護書(shū)籍、不浪費用品、做自己力所能及的事。班上每天都安排值日生負責整理圖書(shū)、玩具。用餐時(shí)幫老師發(fā)勺子。舉行穿衣服、疊被子比賽活動(dòng)。既鍛煉了幼兒的生活自理能力也促進(jìn)幼兒手部能力。在活動(dòng)中教師要及時(shí)表?yè)P態(tài)度積極認真能獨立完成的幼兒。對個(gè)別懶惰、能力差的幼兒要和家長(cháng)配合共同教育。
總之,幼小銜接工作是幼兒教育教學(xué)工作中不容忽視的一個(gè)部分,我們要把為幼兒做好入學(xué)準備當成我們的任務(wù),切實(shí)有效的完成,使孩子們順利地過(guò)渡,開(kāi)始他們的小學(xué)生活。
走出幼小銜接誤區心得體會(huì )2
針對父母擔心自家寶貝“輸在起跑線(xiàn)上”的焦慮情緒,方園長(cháng)向爸爸媽媽們詳細介紹了孩子各階段“敏感期”的特點(diǎn)及注意事項、幼兒園和小學(xué)階段不同特征的學(xué)習活動(dòng)以及幼兒園在“幼小銜接”階段的課程安排。轉眼間,咱們馬榮國際幼兒園大班的孩子們即將結束幼兒園的快樂(lè )生活,邁向小學(xué)的學(xué)習生活了。幼兒園特地為家長(cháng)們準備了一場(chǎng)貼心的“幼小銜接解讀”講座。針對父母擔心自家寶貝“輸在起跑線(xiàn)上”的焦慮情緒,方園長(cháng)向爸爸媽媽們詳細介紹了孩子各階段“敏感期”的特點(diǎn)及注意事項、幼兒園和小學(xué)階段不同特征的學(xué)習活動(dòng)以及幼兒園在“幼小銜接”階段的課程安排。此外,方園長(cháng)還無(wú)私地分享了兒子在幼兒園、小學(xué)的種種心得,讓大家獲益匪淺。家長(cháng)們了解到,知識儲備、學(xué)習能力以及心理準備都很重要,但最重要的,應該是要讓孩子們養成良好的學(xué)習習慣。只有這樣,孩子們才會(huì )在小學(xué)階段游刃有余。
用心播種,靜待花開(kāi)。感謝幼兒園為我們舉辦的這次家長(cháng)會(huì ),務(wù)實(shí)而詳盡的解說(shuō)幫助我們解除了心理上的忐忑和疑惑,同時(shí)也為我們提供了及時(shí)的引導,讓家長(cháng)們在今后幾個(gè)月的時(shí)間里,更加清楚如何做好孩子思維、學(xué)習習慣以及社會(huì )技能方面的銜接、培養。相信孩子們在幼兒園老師和家長(cháng)的密切配合下,一定能順利的度過(guò)人生的第一次轉折。
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今年5月20日至6月20日是第五個(gè)全國學(xué)前教育宣傳月,主題是“幼小協(xié)同科學(xué)銜接”。為深入貫徹《3—6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》,指導家長(cháng)為幼兒做好生活常規、學(xué)習品質(zhì)、社會(huì )交往等方面的入學(xué)準備,宣傳提前學(xué)習、片面準備的危害,緩解家長(cháng)“跟不上”的擔憂(yōu),我園按照縣學(xué)前教育科的要求,于5月19日向全體家長(cháng)發(fā)放了《寧陽(yáng)縣20xx年學(xué)前教育宣傳月活動(dòng)宣傳材料》。
此次縣學(xué)前教育宣傳月材料圍繞宣傳月的主題,從教育性質(zhì)、課程設置、教學(xué)方式等方面介紹了幼兒園和小學(xué)的不同。強調了幼小銜接的必要性,同時(shí)提供了如何幫助孩子度過(guò)“幼升小”的“斷奶期”的具體做法,最后請家長(cháng)、幼兒園要共同努力,重視幼小銜接,要做到“孩子就是孩子;相信孩子有自我成長(cháng)的力量;積極的態(tài)度會(huì )幫助我們,也會(huì )幫助孩子們;適應是一個(gè)過(guò)程,要允許孩子入學(xué)有個(gè)適應過(guò)程”。
我園將以此次發(fā)放宣傳材料為契機,圍繞宣傳活動(dòng)的主題,通過(guò)家長(cháng)會(huì )、家長(cháng)園地、致家長(cháng)的一封信等為家長(cháng)提供一些幼小銜接的注意事項、策略、方法等。在園內可通過(guò)主題教育活動(dòng)幫助幼兒認識文具、整理小書(shū)包,同時(shí)組織幼兒參觀(guān)小學(xué),舉行幼兒園、小學(xué)聯(lián)誼活動(dòng),激發(fā)幼兒上小學(xué)的愿望。相信我們的愛(ài)心接力會(huì )讓孩子們從各方面做好準備,順利適應小學(xué)生活。
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幼兒教師是一個(gè)神圣的職業(yè),擔任著(zhù)為祖國的培養下一代的歷史重任,當一名教師不容易,要當一名幼師更不易的。通過(guò)這次培訓,我有以下體會(huì ): 為了提高幼兒教師的專(zhuān)業(yè)素養和專(zhuān)業(yè)水平,20xx年9月10日由省教育廳組織對幼兒教師和轉崗教師進(jìn)行了一次培訓:
培訓分為三期進(jìn)行,我有幸也參加了這次活動(dòng),而我是第二期,這次培訓真的讓我受益匪淺,在培訓的第一天早上,教育廳的廳長(cháng)在會(huì )上說(shuō),這次的培訓是非常重要的,孩子是我們祖國的花朵,祖國的未來(lái),做一名幼兒教師就要有愛(ài)心,耐心,細心,和責任心,老師們如何
組織教育活動(dòng)以及教育活動(dòng)應注意的問(wèn)題和遵循的原則,教師如何對幼兒進(jìn)行管理,如何建立良好的師生關(guān)系,俗話(huà)說(shuō)得好,一年之計在于春,一日之計在于晨,不管你的家庭怎樣?怎么忙,有機會(huì )來(lái)學(xué)習,就要鐵下心來(lái)認認真真地學(xué),廳長(cháng)的話(huà),讓我深切感受到了幼兒不是那么好教的。
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在我們的仔細聆聽(tīng)中,我們的這次網(wǎng)絡(luò )培訓學(xué)習在我們的戀戀不舍中敲響了結尾的鐘聲。對于這幾月的培訓課程,我想我只能用受益匪淺這四個(gè)字來(lái)形容了。老師們的博文廣識、生動(dòng)講解、精彩案例無(wú)不在我的腦海里留下了深刻的印象,我只恨自己才疏學(xué)淺、文筆糟糕,不能夠將所有的感觸都通過(guò)文字顯然于紙上。但是我還是盡力絞盡腦汁,以祈求能將培訓完后心中所想所獲能表達出來(lái)。
通過(guò)本次培訓,使我對終身學(xué)習,提高自身能力有了新的理解。.終身學(xué)習,我們不僅要提升自身的專(zhuān)業(yè)知識,還要學(xué)習更多方面,如教育學(xué)、心理學(xué)、課程改革理念等等。同時(shí)我們也要學(xué)會(huì )做事與人際交往。教師從事的是和人打交道的工作,如果能善于觀(guān)察、研究、思考;處理好與學(xué)生、家長(cháng)、同事之間的關(guān)系,那么相對來(lái)說(shuō),工作起來(lái)就會(huì )更得心應手。我還體會(huì )到作為一名教師,首先要讓學(xué)生喜歡你,喜歡聽(tīng)你的課,進(jìn)而喜歡聽(tīng)你的指導。這就要求個(gè)人魅力不斷提升,在積累經(jīng)驗中獲得一種平和優(yōu)雅的心境,在和學(xué)生相處的過(guò)程中獲得學(xué)生的信賴(lài)。書(shū)是最好的老師,多讀書(shū),提升自己,在實(shí)踐中反思自我,做一位優(yōu)秀的人民教師。
新的起點(diǎn)需要新的奮斗,新的奮斗需要旗幟作為引導,這次培訓就是一面很好的旗幟,在思想、行動(dòng)和實(shí)踐工作上給了我切實(shí)的指導和鼓勵。讓我有了明確的定位、堅定的信念、奉獻的精神、良好的心態(tài)、高度的責任心、熱愛(ài)學(xué)生的行動(dòng)、進(jìn)取的意識并且不斷地規范自己的行為,做一名真正合格的教師。
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孩子們在幼兒園是最后一個(gè)學(xué)期了,幫助幼兒形成良好的生活和學(xué)習習慣是做好幼小銜接的一項最重要的工作。什么是“良好的生活和學(xué)習習慣”,其實(shí)就是一種相對固定的積極的態(tài)度和行為方式,幼小銜接工作就是幫助幼兒形成一種適應小學(xué)生活規律的行為模式。而這項工作要想取得良好的成效,需要的不僅僅是說(shuō)教、檢查,最重要的是教師如何將其細化,具體的融入到幼兒的一日生活中,點(diǎn)滴積累、培養、逐步的形成、完成的。
一、關(guān)注生活細節促進(jìn)培養幼兒的獨立、自立能力的培養
幼兒園的教育是保教結合的,老師會(huì )對孩子一日生活的各個(gè)環(huán)節都給予細心的照顧。而升入小學(xué)后,在僅僅幾分鐘的課間休息時(shí)間里,孩子們要完成喝水、小便、放松調節自己等多項內容,容易出現下課了先去玩,等到上課鈴聲響起的時(shí)候才會(huì )急急忙忙去廁所或是來(lái)不及喝水和上廁所就上下一節課的現象,久之對學(xué)習和生活都會(huì )造成不良的影響。所以,在做好幼小銜接工作的時(shí)候,這是不容忽視的一個(gè)重要方面。雖然大班的孩子們已基本形成了良好的常規習慣,但幼兒園里教師不間斷的提醒造成了孩子的依賴(lài)性,許多孩子如果沒(méi)有教師提醒的話(huà),自己是想不起來(lái)該喝水還是入廁的,所以從本學(xué)期開(kāi)始,我們的工作重點(diǎn)就不僅包括進(jìn)一步提高孩子們的自我服務(wù)能力,更重要的是通過(guò)教師指導行為中細節的轉變來(lái)促進(jìn)培養孩子自理、自立的意識。
二、調節說(shuō)話(huà)方式提高幼兒的聽(tīng)覺(jué)理解能力
進(jìn)入小學(xué)后,孩子容易出現的問(wèn)題還包括由于聽(tīng)不懂老師提出的要求,造成完成任務(wù)的自覺(jué)性差。分析原因有兩個(gè)方面:一是小學(xué)教師與幼兒園教師的講話(huà)方式不同;二是孩子不會(huì )傾聽(tīng),不能夠抓住老師說(shuō)話(huà)的重點(diǎn)。而要解決這個(gè)問(wèn)題,教師調節講話(huà)方式是關(guān)鍵。
三、講話(huà)突出重點(diǎn),忌羅嗦
針對幼兒的年齡特點(diǎn),我們幼兒園的教師在組織幼兒的活動(dòng)時(shí),都比較有耐心,會(huì )很細致的說(shuō)明要求,有的時(shí)候還會(huì )形象化、具體化的加以說(shuō)明,這對于幼兒園的孩子來(lái)說(shuō)是非常必要的,但是對于大班教師來(lái)說(shuō),要控制自己的就是要避免羅嗦,不要怕孩子聽(tīng)不明白而反復強調要求,如:在集體活動(dòng)前,我們就會(huì )提出好多相關(guān)的要求,像玩具收好,手放好,別講話(huà),眼睛看老師等,其實(shí)一句“請小朋友坐好”就可以表達所有的要求了。久之,形成了孩子們聽(tīng)話(huà)時(shí)只聽(tīng)老師不讓做什么而不明白老師到底讓做什么,行為的自覺(jué)性必然會(huì )降低。所以說(shuō):教師提出要求前一定要先理清思路,明確自己想達到一個(gè)什么樣的目的,然后用最直接簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言提出要求,使孩子能明白老師讓自己做什么、怎么做就可以了。也許一開(kāi)始的時(shí)候幼兒會(huì )出現一些抓不住重點(diǎn),無(wú)所適從的現象,但是,教師說(shuō)話(huà)方式的改變一定會(huì )促進(jìn)幼兒傾聽(tīng)方式的改變,所以改變中的不適應和出現問(wèn)題是很正常的,這是一個(gè)必要的過(guò)程,而我們要做的工作就包括把這個(gè)適應過(guò)程提前到幼兒園而不是推到幼兒升入小學(xué)以后。
四、要求只講一遍,忌反復提醒
留意到自己的說(shuō)話(huà)方式,我又發(fā)現了一個(gè)工作中常會(huì )出現的問(wèn)題,就是雖然在活動(dòng)前強調了要求只說(shuō)一遍,但是在活動(dòng)的過(guò)程中卻由于擔心孩子們會(huì )出現這樣那樣的問(wèn)題而不斷的提醒孩子們注意這樣、注意那樣,結果孩子們會(huì )產(chǎn)生依賴(lài)性:我聽(tīng)不清要求沒(méi)關(guān)系,反正老師一會(huì )兒還會(huì )說(shuō)的。所以,在活動(dòng)中我們還要學(xué)會(huì )管住自己的嘴巴,不反復提醒,使幼兒懂得老師提出要求的時(shí)候不認真聽(tīng)所造成的后果是不容易彌補的,從而督促幼兒形成認真傾聽(tīng)的好習慣。
有句話(huà)叫“細節決定成敗”,我們的教育目標要著(zhù)眼于幼兒一生的發(fā)展,但在具體工作上則一定要落實(shí)在每一個(gè)細節中。學(xué)前教育準備工作所涵蓋的內容是非常廣泛的,而我們希望能夠通過(guò)教育、教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中的這些具體細節的訓練、培養和引導,來(lái)幫助孩子們積累起更多的生活、學(xué)習經(jīng)驗,讓他們有足夠的能力和自信心去迎接展現在他們面前的越來(lái)越廣闊的世界!
走出幼小銜接誤區心得體會(huì )7
長(cháng)期以來(lái),“幼小銜接”一直是幼教和小教普遍關(guān)注,但又一直沒(méi)得到很好解決的問(wèn)題。以往的幼教和小教“兩層皮”,“鐵路警察各管一段”的現象,使幼小過(guò)渡出現了“斷層”。
不少小學(xué)教師不了解幼兒教材教法,幼兒教師不了解小學(xué)教學(xué)大綱和教材,再加上各幼兒園、學(xué)前班為迎合部分家長(cháng)“望子成龍”急切心理,片面強調各種知識的傳授,忽略了幼兒能力及性格的培養,使幼兒教育“小學(xué)化”長(cháng)期得不到根本改變,違背了幼兒生理心理發(fā)展的規律。
而重復的知識傳授又使入學(xué)新生產(chǎn)生厭學(xué)心理。而另一些幼兒園、學(xué)前班則缺乏教學(xué)規程,放任自流,使幼兒教育“保育化”,浪費了大好教育時(shí)機。
實(shí)踐證明,如果學(xué)前教育抓得不好,會(huì )影響人一生的發(fā)展,所以幼小過(guò)渡的準備應從幼兒園小班抓起,重點(diǎn)放在大班和學(xué)前班,使幼兒平穩過(guò)渡入學(xué),為其終身學(xué)習奠定牢固基礎。
首先,培養幼兒對未知世界產(chǎn)生濃厚興趣,激發(fā)幼兒探究的欲望。誠如一句名言所說(shuō),“興趣是最好的老師”,一個(gè)孩子如果對周?chē)澜缬袧夂竦呐d趣,那么他自然會(huì )專(zhuān)注的去想、去聽(tīng)、去問(wèn)、去探索。
培養幼兒的這種可貴精神不是一年半載之功,必須從幼兒入園時(shí)做起才行。魯迅說(shuō):“孩子的世界與成人截然不同,倘不先得理解,一味蠻做,大有礙于孩子的發(fā)達!倍鴮W(xué)齡前的孩子們常常會(huì )想到星月以上的境界,想到地面以下的情形,想到花開(kāi)的用處:想到昆蟲(chóng)的言語(yǔ);他們想飛上天空,想潛入蚊穴……,我們應通過(guò)孩子這種豐富想象力和好奇心,引導幼兒把無(wú)意注意轉化為有意注意,把豐富的想象力和好奇心轉化為強烈的求知欲,經(jīng)過(guò)引導使幼兒的有意注意、興趣、愛(ài)好、求知欲變得穩定持久,又把興趣做為學(xué)習的動(dòng)力。既然小學(xué)要教會(huì )兒童讀、寫(xiě)、算的基礎知識和基本技能,學(xué)前教育就應為此做好準備,即組織幼兒進(jìn)行“前閱讀”、“前書(shū)寫(xiě)”、“前運算”活動(dòng),如:利用幼兒對周?chē)澜绲呐d趣,引導他們看色彩艷麗的畫(huà)冊、圖片,進(jìn)行“聽(tīng)讀游戲識字”,讓孩子在輕松愉快的氛圍中或游戲過(guò)程中聽(tīng)讀、跟讀、識記、朗讀、背誦兒歌,從而識認常用漢字,為兒童進(jìn)入小學(xué)轉而以抽象符號為主要學(xué)習內容做好準備,這就是“前閱讀”,幼兒教育中沒(méi)有“寫(xiě)字”一課,但幼兒教育中的繪畫(huà)、手工等發(fā)展了幼兒手指握筆小肌肉的靈活性,使孩子握筆輕松,運筆線(xiàn)條均勻,為幼兒入學(xué)后書(shū)寫(xiě)打下堅實(shí)基礎,這便是“前書(shū)寫(xiě)”。孩子們在幼兒園經(jīng)常開(kāi)展的“穿珠”、“取物”、“開(kāi)火車(chē)”等多種游戲活動(dòng)有目的訓練了點(diǎn)數,也就是“前運算”?梢(jiàn),這些游戲活動(dòng)就是適合幼兒年齡特征和身心發(fā)展規律的,是容易被幼兒接受的,也為幼兒進(jìn)入小學(xué)做了準備。
一提起小學(xué)生,幼兒園的孩子們總是覺(jué)得非常羨慕,多少還有些感到神秘。根據幼兒這種心理.幼兒園大、中、小班都可以把小學(xué)生請來(lái),請小學(xué)生講講他們的學(xué)習、生活、勞動(dòng),講講少先隊、隊旗、科技活動(dòng)、夏令營(yíng),使小學(xué)生與幼兒距離拉近,激發(fā)幼兒向往自己快快長(cháng)大,帶上紅領(lǐng)巾,早日成為小學(xué)生的愿望。對于大班或學(xué)前班的幼兒還可以有組織的把他們領(lǐng)出去,參觀(guān)小學(xué)校,看他們上課、活動(dòng)等等,把幼兒想的、聽(tīng)的變?yōu)橹庇^(guān)感受,使學(xué)齡前幼兒渴望成為小學(xué)生。其次,培養幼兒自理、自立和人際交往能力。幼兒園的一日生活都在老師、保育員和家長(cháng)們的照顧下生活,而進(jìn)入小學(xué)就意味著(zhù)獨立生活的開(kāi)始,離開(kāi)別人的監護,許多孩子表現出驚慌、恐懼、不知所措,也有的孩子放縱,安排不好自己什么時(shí)候該做什么。
因此,為了幫助幼兒做好入學(xué)后獨立生活的準備,幼兒園還要逐漸培養幼兒的幼兒獨立收拾和整理自己的用具、玩具、衣物等。
為培養幼兒的獨立性和主動(dòng)性,還要給幼兒提供機會(huì ),讓他們自己選擇和安排游戲、玩具和伙伴,學(xué)會(huì )考慮和決定自己“玩什么”、“做什么”,老師和幼兒一起討論和決定事情,可以使幼兒充分學(xué)會(huì )表達意見(jiàn),并在執行決定的過(guò)程中獲得體驗成功的喜悅和機會(huì )。關(guān)于這種能力的培養也不是一朝一夕的,它需要家長(cháng)和老師的密切配合,要經(jīng)常持久地進(jìn)行,從幼兒入園時(shí)就應開(kāi)始。
實(shí)踐證明,那種事事處處都代替孩子去做的家長(cháng)們,雖然重視知識的學(xué)習,但是他們的孩子進(jìn)入小學(xué)一般是不能適應小學(xué)生活的。那些受陳舊教育思想影響,只讓幼兒圍著(zhù)老師轉,沒(méi)有獨立意識,沒(méi)有人際交往的教育方式,即使在入學(xué)前使孩子學(xué)會(huì )了加減運算、漢語(yǔ)拼音等基礎知識,他們送出去的學(xué)齡兒童也同樣不能適應小學(xué)生活。因此,在入學(xué)前培養幼兒人際交往能力是很重要的,他可使幼兒入學(xué)后更容易適應新環(huán)境,減少驟然進(jìn)入陌生老師和小朋友之中所產(chǎn)生的交住困難。最后,要抓好常規訓練,培養良好行為習慣。到了大班的幼兒更接近入學(xué)年齡,入學(xué)前的準備教育要更具體。
第一,要培養大班兒童或學(xué)前班的幼兒具有良好的組織性、紀律性。增加集體活動(dòng).教育他們熱愛(ài)自己生活的集體,組織幼兒進(jìn)行集體或小組性活動(dòng)競賽或集體布置活動(dòng)室等等,形成良好集體風(fēng)尚。
第二,訓練幼兒具有“坐、立、走、說(shuō)、寫(xiě)、看”的正確姿勢,養成每天堅持看電視中的一段兒童節目,并能講述其主要內容及情節,從而培養他們的觀(guān)察、表達、記憶能力。
第三,在學(xué)前班、大班各種教育活動(dòng)中,要注意培養幼兒延長(cháng)有意注意時(shí)間。心理學(xué)家烏申斯基說(shuō)“注意是一座‘門(mén)’,所有從外界進(jìn)入心靈的東西都要通過(guò)它”。從小學(xué)一年級學(xué)生來(lái)看,兒童的學(xué)習適應能力,有的一入學(xué)就可能表現出兩極分化,有的兒童注意力集中,而且持續時(shí)間長(cháng),有的兒童注意力難以集中或注意時(shí)間較短暫,導致兒童進(jìn)入正規學(xué)習以后成績(jì)懸殊。因此,在大班、學(xué)前班下學(xué)期學(xué)習,還要調整作息時(shí)間,為幼兒人生下一個(gè)階段的到來(lái)奠定基礎。
第四,制定學(xué)前班幼兒一日生活常規訓練卡,其中有關(guān)規定由教師和家長(cháng)共同監督指導并堅持定期總結。
總之,搞好“幼小銜接”要從多方面入手,起步要早。如果把入學(xué)準備教育重點(diǎn)只放在入學(xué)前一年,只教幼兒學(xué)習漢語(yǔ)拼音、讀寫(xiě)漢字、做算術(shù)題,有的甚至讓幼兒提前學(xué)會(huì )一年級課本的內容,那么,這種“小學(xué)化”的學(xué)前教育是不可取的。
走出幼小銜接誤區心得體會(huì )8
很多幼兒家長(cháng)都關(guān)心這一問(wèn)題:小學(xué)之前,給孩子報名上幼小銜接班或學(xué)前班,到底有沒(méi)有必要?
其實(shí),很多幼兒園引“課”入園,提前教一些;不少一年級教師卻表示:“孩子提前就把一年級上冊學(xué)完了,上課凈搗蛋!
我一直認為知識量不可以成為幼小銜接的重點(diǎn),幼小銜接班一直都存在,只是真正貼合兒童需求的培訓機構未成主流。理想的幼小銜接課程應整合有效聽(tīng)課能力、注意力集中能力、超常記憶力、作業(yè)規劃能力等,通過(guò)大腦思維導圖、
游戲式頭腦風(fēng)暴等過(guò)度形式課程,教會(huì )孩子輕松學(xué)習、快速掌握。引導孩子具備由幼兒園升級到小學(xué)所需要的知識基礎、心理準備及學(xué)習能力。在授課形式上,要承上啟下,將游戲、團隊互動(dòng)、課堂教學(xué)、家長(cháng)培訓融為一體。如何加入一個(gè)“團體”?大人眼中的小麻煩,實(shí)為兒童心中大問(wèn)題,只有他們提前具備了相應的理解、交往能力,才能自如的步入小學(xué)。
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伴隨著(zhù)孩子們的天真笑臉,緊張忙碌而又快樂(lè )的一學(xué)期即將結束了,當我空閑下來(lái)細細回顧這學(xué)期的工作時(shí),深深地感到一份耕耘一份收獲。作為畢業(yè)班班的老師,既要培養孩子獨立自主的能力的能力,同時(shí)又要幫助他們養成樂(lè )于助人,尊老愛(ài)幼的良好品行。以下是我的一些工作體會(huì ):
一、培養幼兒良好的學(xué)習習慣和學(xué)習興趣。
學(xué)前班學(xué)生由于年齡小、自控能力差、紀侓渙散。我從培養學(xué)生良好習慣開(kāi)始,課上進(jìn)行趣味教學(xué)、盡量吸引學(xué)生的注意力,組織好學(xué)生的紀侓。利用各種獎勵措施激勵孩子,及時(shí)提醒孩子們做好上課準備工作,并且在課后注意觀(guān)察學(xué)生的行為,根據學(xué)生的表現在班里進(jìn)行榜樣教育。在日常學(xué)習中、時(shí)刻注意調動(dòng)學(xué)生的積極性,學(xué)生逐漸養成了認真聽(tīng)課,認真完成作業(yè)的習慣。
二、關(guān)心愛(ài)護每個(gè)孩子。
我國著(zhù)名教育家夏沔尊說(shuō)過(guò):“教育之沒(méi)有情感,沒(méi)有愛(ài),如同池塘沒(méi)有水一樣,沒(méi)有水,就不成其池塘,沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育!边@個(gè)年齡段孩子的心靈是純潔的,同時(shí)也是非常脆弱的,這就需要教師用自己一顆真誠、熱愛(ài)、賞識孩子的心去喚醒,去呵護。平時(shí)多與孩子交談,多給孩子以愛(ài)撫,走進(jìn)孩子的內心世界,用愛(ài)心來(lái)澆灌和呵護他們。哪怕只是一道暖和目光,也會(huì )讓其爭當“好孩子”“乖孩子”的信念倍增。在班里我平等對待每一位同學(xué),課下我們像朋友的相處,融洽的師生關(guān)系,讓孩子們能在輕松快樂(lè )的環(huán)境里好好學(xué)習。
三、教育要順應兒童的身心發(fā)展特點(diǎn)并做到因材施教。
3—6歲,對孩子來(lái)說(shuō)是一個(gè)發(fā)育的黃金時(shí)期。這個(gè)年齡段是孩子語(yǔ)言飛速發(fā)展的時(shí)期,是孩子一生中智力發(fā)展最迅速的時(shí)期;是孩子個(gè)性形成的關(guān)鍵時(shí)期。作為一名幼兒教師,應抓住這個(gè)關(guān)鍵時(shí)期,促進(jìn)兒童智力,言語(yǔ)及個(gè)性地快速發(fā)展。同時(shí)在對不同類(lèi)型,不同個(gè)性的學(xué)生,應該有針對性地進(jìn)行教育,將培優(yōu)扶差工作做到最好。在下半學(xué)期班里來(lái)了2個(gè)新學(xué)生,學(xué)習基礎較弱,為了讓她們盡快的融入到這個(gè)集體,我利用下課后的時(shí)間給她們補課,積極和家長(cháng)交流意見(jiàn),經(jīng)過(guò)2個(gè)月的時(shí)間,她們的進(jìn)步很大。
雖然在學(xué)前班的工作多少有些辛苦,每天總是忙忙碌碌的,但是看到孩子們在輕松愉快的環(huán)境中能健康茁壯的成長(cháng),快樂(lè )無(wú)憂(yōu)的學(xué)習和游戲,感到所有的付出都是一種幸福。
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今年,我教一年級的數學(xué)課,還兼著(zhù)學(xué)前班的班主任,第一次擔任了班主任,帶過(guò)一學(xué)期之后,對學(xué)前班的管理多了些新的認識。
學(xué)前班班主任工作心得。班主任的工作是細瑣而又忙碌的,然而從中卻也能體驗到做教師的快樂(lè )。腳踏實(shí)地,勤勤懇懇是我教書(shū)育人的座右銘。新思路、新方法,認真備課、上課,扎扎實(shí)實(shí)地打好基礎,出色地完成教學(xué)任務(wù),這是我的責任。
素質(zhì)教育要求我們要面向全體學(xué)生,使學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動(dòng)技能、身體心理素質(zhì)都得到全方面發(fā)展。我堅持把學(xué)生思想教育擺在首位,將思想教育融入平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中。孩子是祖國的未來(lái),少年兒童的價(jià)值觀(guān)直接影響著(zhù)國家建設的方向。努力把孩子培養成德、智、體全面發(fā)展的人是我作為一位教師所心甘情愿努力的。我愿在教育的沃土上辛勤地耕耘,播灑希望的種子,期待收獲的明天。
一、親近學(xué)生,做學(xué)生的朋友。
誰(shuí)愛(ài)孩子,孩子就會(huì )愛(ài)他,只有用愛(ài)才能教育孩子。班主任要善于接近孩子,體貼和關(guān)心學(xué)生,和他們進(jìn)行親密的思想交流,讓他們真正感受到老師對他的親近和愛(ài)。這是班主任順利開(kāi)展一切工作的基矗研究學(xué)生是教育取得成功的必要條件,最好的途徑是通過(guò)活動(dòng)觀(guān)察。
一要了解班風(fēng)、學(xué)風(fēng),了解全班主要的優(yōu)缺點(diǎn)并分析其原因所在,了解家長(cháng)普遍的文化層次,找到急需糾正的弱點(diǎn);二要研究學(xué)生的個(gè)性特征(包括能力、氣質(zhì)、性格、愛(ài)好等),了解個(gè)人的生活環(huán)境,掌握哪些是積極分子,哪些是特別需要注意的學(xué)生等等。讓學(xué)生既認定你是值得信賴(lài)的老師,又把你當作好朋友,樹(shù)立起班主任崇高的威望。那么,你的教育可能取得事半功倍的效果。
二、干部隊伍的組建和培養。
一個(gè)班的集體面貌如何,很大程度上是由小干部決定的。小干部對班集體有著(zhù)以點(diǎn)帶面和以面帶面的作用,他們是班主任的左右手。所以,慎重地選拔、培養小干部,班主任工作才能逐漸從繁重走向簡(jiǎn)單與輕松。
三、強化常規訓練,帶動(dòng)教育教學(xué)工作。
良好的常規是進(jìn)行正常的學(xué)習和生活的保障,一個(gè)學(xué)生調皮搗蛋、不合常規的舉動(dòng)往往會(huì )使一堂好課留下遺憾,使整個(gè)集體活動(dòng)宣告失敗,甚至使全班努力爭取的榮譽(yù)付諸東流,直接影響到班集體的利益。因此,要扎實(shí)有效地加強學(xué)生的常規訓練。訓練的內容包括《小學(xué)生守則》和《小學(xué)生日常行為規范》要求的常規、課堂常規、集會(huì )和出操常規、衛生常規、參觀(guān)常規以及路隊常規等等諸多方面。訓練可以通過(guò)集體或個(gè)人、單項強化或全面優(yōu)化相結合的方式進(jìn)行,務(wù)必使每個(gè)學(xué)生具有服從集體,服從命令的思想,具有自我約束力,形成習慣,保證整個(gè)班集體隨時(shí)表現出活而不亂,嚴而不死的良好班風(fēng)班貌。
總之,在教育學(xué)生德智體美等綜合素質(zhì)全面發(fā)展的過(guò)程中,小學(xué)班主任工作的內容是復雜的,任務(wù)是繁重的。但是,只要我們真誠地捧著(zhù)一顆愛(ài)心,加深理論修養,在實(shí)踐中不斷自盛完善,形成系統科學(xué)的工作方法,就完全能夠干得非常出色、游刃有余的。
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20xx年暑假,我非常榮幸的參加了幼兒教師國培計劃,在這九天的學(xué)習中,我們聆聽(tīng)了多位專(zhuān)家級名師的講座,他們以鮮活的案例和豐富的知識內涵及精湛的理論闡述,給了我強烈的感染力和深深的理論引導。
通過(guò)這次培訓我受益匪淺,感慨頗深,感悟到了作為一名幼兒教師責任是多么的重大啊!也領(lǐng)悟到了“活到老,學(xué)到老,還有三分學(xué)不了”,知識是無(wú)止境的,也讓我的思想重新煥發(fā)了激情,燃起了斗志。
“愛(ài)是教育的基礎,是老師教育的源泉,有愛(ài)便有一切”,要想成為優(yōu)秀的幼兒教師,我們首先要做到:有愛(ài)心,有責任心,細心,耐心。激發(fā)幼兒的學(xué)習興趣,并根據幼兒的特點(diǎn)因材施教,要站在孩子們的角度去看待他們的興趣愛(ài)好,鼓勵支持他們,增強他們的自信心,鼓勵他們克服各種困難,領(lǐng)略成功的喜悅。
為期九天的學(xué)習結束了,但是這期間的價(jià)值是永久的,在整個(gè)的學(xué)習過(guò)程中我們每一位學(xué)員都興致黯然,如饑似渴的學(xué)習著(zhù),有意猶未盡的感覺(jué)。真希望能再次有這樣的學(xué)習機會(huì ),接受更多的前沿知識和信息,給自己不斷充電,為學(xué)前教育的蓬勃發(fā)展增光添彩!
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我很榮幸參加了武漢城市職業(yè)學(xué)院組織的幼兒園轉崗教師的培訓,十五天來(lái),聆聽(tīng)了眾位專(zhuān)家老師的講座,感慨萬(wàn)分,獲益良多。
通過(guò)對《3—6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》的解讀,讓我明白教師要從活動(dòng)的角度附帶提出知識、技能的要求,要強調幼兒的主動(dòng)學(xué)習。不要把關(guān)注點(diǎn)過(guò)分集中在具體的知識、技能的教育上,要著(zhù)力組織適合幼兒的活動(dòng),創(chuàng )造適宜的教育環(huán)境,在幼兒的實(shí)際生活中去發(fā)現教學(xué)賴(lài)以展開(kāi)的`資源,讓他們獲得一定的知識和技能!吨改稀愤強調了對幼兒權利的尊重,對每個(gè)幼兒個(gè)性、能力結構和學(xué)習特點(diǎn)的尊重,對幼兒身心發(fā)展規律的尊重,對教育規律及其教育過(guò)程,特別是教育過(guò)程中人的尊重。對教師如何具有更高的專(zhuān)業(yè)素養、對幼兒園的管理和發(fā)展都具有極大的挑戰性。
一、了解了幼兒的身心發(fā)展規律,選擇適宜的教學(xué)方法。
在轉崗學(xué)習的過(guò)程中我了解了幼兒的身心發(fā)展規律,知道了幼兒教育應采用靈活多樣的方式,要集體活動(dòng)、小組活動(dòng)、區域活動(dòng)、游戲活動(dòng)相互配合。要允許幼兒自主選擇活動(dòng)內容、方式、伙伴,并發(fā)表自己的見(jiàn)解。要鼓勵自主探索、合作交流,引導幼兒探索和創(chuàng )新,要引進(jìn)多媒體教育手段,最大程度的`利用社會(huì )其它資源為幼兒教育服務(wù)。尊重個(gè)性,因人而異,因材施教,讓每個(gè)孩子都擁有一個(gè)難忘的快樂(lè )而有意義的幼兒園生活。
二、啟蒙教育真重要,知道了幼兒教師的職責。
經(jīng)過(guò)培訓學(xué)習,我深深感到幼兒教師承擔的責任有很多種,每一個(gè)幼兒高興的來(lái)到幼兒園,而我們的責任則要保護他們的安全,教導他們提高安全意識,學(xué)會(huì )自我保護,從一日常規開(kāi)始,從各方面加強幼兒園安全工作,讓我們的小朋友做一個(gè)健康,快樂(lè )的寶寶,在健康方面除了生理健康,心理健康和社會(huì )適應良好外,還要加上道德健康,只有這四個(gè)方面的健康才算是完全的健康。我們教育中的一點(diǎn)一滴將直接影響到一個(gè)孩子的未來(lái),我作為一名小學(xué)教師轉崗到幼兒園老師必須得不斷反思,分析自己的教育言行,努力審視自己的教育行為,才有可能更新自己的教育觀(guān)念,確立新的目標,規劃新的發(fā)展,使每一個(gè)孩子的潛能得到充分的展示。
三、幼兒教育與小學(xué)教育有區別,切忌幼兒教育“小學(xué)化”。
培訓中,我知道了幼兒教育與小學(xué)教育有很大的區別,切忌幼兒教育“小學(xué)化”。例如:幼兒園的孩子們每天大部分的.時(shí)間都用在戶(hù)外活動(dòng),以游戲為主,給他們創(chuàng )造良好的鍛煉環(huán)境,讓孩子們的身體真正得到鍛煉,在盡可能的情況下,開(kāi)放多種活動(dòng),增強體能,養成良好的行為,形成自我保護習慣,從根本上讓孩子懂得自我保護的意識。幼兒的世界,充滿(mǎn)樂(lè )趣,作為引導者的幼兒教師要盡量給孩子們創(chuàng )造他們喜歡的世界,給他們更多想象的空間。
四、對幼兒園的保教結合、教育特點(diǎn)有了很清晰的認識與理解。
進(jìn)入幼兒園以來(lái),我每天都疲于應付孩子們吃飯、睡覺(jué)、上廁所這樣的生活瑣事,每天兩三節課的教學(xué)活動(dòng)、一天到晚的游戲活動(dòng)。有時(shí)候會(huì )突然間茫然、彷徨、無(wú)所適從、找不到自己的價(jià)值,感覺(jué)自己已經(jīng)完全成了一個(gè)高級保姆。
幼兒因年齡太小,他們的生長(cháng)發(fā)育過(guò)程需要成人的精心照料,幼兒園的進(jìn)餐、飲水、盥洗、睡眠等生活活動(dòng)占幼兒園活動(dòng)的大部分時(shí)間。讓孩子在吃中吃出學(xué)問(wèn)、吃出禮貌、吃出一個(gè)好身體;在睡中睡出一個(gè)聰明的大腦、健康的身體。在生活活動(dòng)中培養孩子良好的生活習慣、衛生習慣和初步的獨立自主能力,促進(jìn)孩子身體正常的發(fā)展和機能的協(xié)調,為幼兒的終身發(fā)展學(xué)習奠定良好的基礎。保中有教,教中有保,保教結合,保教并重。
五、游戲是兒童的最正當的行為,玩具是兒童的天使。
培訓學(xué)習中,我認識到,游戲是幼兒學(xué)習的主要方式,有機地整合幼兒園游戲和教學(xué)的關(guān)系,把游戲作為幼兒園教學(xué)的基本途徑,讓幼兒在游戲中生動(dòng)活潑、主動(dòng)地學(xué)習,應當是“幼兒園以游戲為基本活動(dòng)”的本質(zhì)涵義。 在游戲的選材上要考慮,對幼兒知識技能情感發(fā)展要有促進(jìn)作用等因素,還要考慮游戲與教學(xué)內容的整合。讓幼兒在玩中學(xué),學(xué)中玩。通過(guò)角色游戲、建構游戲、智力游戲、體育游戲、音樂(lè )游戲、表演游戲等,在游戲中玩出智慧,玩出學(xué)問(wèn)、玩出習慣。讓幼兒在更多的游戲活動(dòng)中自由嬉戲,快樂(lè )成長(cháng)。
幼兒童心未泯;作為教師的我們必須為他們營(yíng)造,沒(méi)有高高在上的權威,只有維護集體而必須具有的規則;沒(méi)有指責和歧視,只有平等和尊重;沒(méi)有枯燥無(wú)味的說(shuō)教,只有真心實(shí)意的對話(huà)和交流的環(huán)境!幼兒的知識從何而來(lái)?在游戲與活動(dòng)中就悄悄蘊藏了他們應有的知識。幼兒的習慣怎樣養成?在與其他小朋友的交往中包含了他們應該遵守的規則,讓他們在自由快樂(lè )的氛圍中不斷地吸收知識,養成習慣,懂得規則,健康成長(cháng)!這樣的教育管理模式既符合了兒童純真的天性,又遵循了兒童循序成長(cháng)的規律,真是令我大開(kāi)眼界!
在這里老師們深入淺出的知識講座,就如夏荷之清香,冬日之暖陽(yáng),沁人心脾,振奮人心,讓我陶醉,使我感動(dòng)并深受啟發(fā)!
短暫、充實(shí)的短期培訓結束啦,可我對如何成為一名合格乃至優(yōu)秀的幼兒教師的探究、學(xué)習才剛剛開(kāi)始,我會(huì )根據此次培訓計劃的安排采用遠程學(xué)習的方式繼續學(xué)習,不斷更新自己的教育理念,形成一套科學(xué)、有效的教學(xué)方法。
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在這短短的10天的學(xué)習時(shí)間里,我好象從里到外受到了一次洗禮,是對心靈的震撼和思想理念的轉變,但感覺(jué)又都是幸福而充實(shí)的,因為每一天都能聽(tīng)到權威專(zhuān)家不同課程的講座,每一天都能感受到思想火花的碰撞,眾多的疑問(wèn)在專(zhuān)家、教授那里得到了解決,每一天都有豐碩的收獲。十天里我就像一塊干燥的海綿拼命地吸收著(zhù)知識的養分,想把這些理念和知識帶回去和大家分享。
一、在專(zhuān)家的課堂中學(xué)習到的
本次培訓的主要課程有:《當代學(xué)前教育的變革與幼兒教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展》,《音樂(lè )教學(xué)游戲化與學(xué)習品質(zhì)培養》,《追尋快樂(lè )的足跡——幼兒教師心理素質(zhì)及優(yōu)化途徑》,《落實(shí)〈綱要〉精神提升教育質(zhì)量》,《尊重規律 科學(xué)實(shí)踐——提升幼兒園課程領(lǐng)導力的共同行動(dòng)》,《做一個(gè)專(zhuān)業(yè)的幼兒教師》,《語(yǔ)言教育觀(guān)與幼兒園語(yǔ)言教育變革》,《基于問(wèn)題的幼兒教育行動(dòng)研究》,《幼兒園科學(xué)探索活動(dòng)基本要素與問(wèn)題》,《游戲精神關(guān)照下的幼兒園區域活動(dòng)》,《幼兒心理健康與教育》,《“幼兒教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)”——課例研究工作坊》等。專(zhuān)家們獨到的見(jiàn)解引領(lǐng)著(zhù)我反思自己的教育行為,更新著(zhù)我的教育理念。許多困擾我很久的問(wèn)題在聽(tīng)了講座以后豁然開(kāi)朗,在聽(tīng)講座的過(guò)程中,我感到自己根深蒂固的一些認識受到了沖擊,時(shí)時(shí)激發(fā)我的求知欲望和創(chuàng )新意識。其中有幾位專(zhuān)家的課給我留下了深刻的印象:
孫遠杰教授讓我了解了什么叫“幼兒教育的行動(dòng)研究”,他以行動(dòng)研究原理為重點(diǎn),結合實(shí)際,巧妙的利用案例對教育行動(dòng)研究的原理、層次、過(guò)程等問(wèn)題進(jìn)行了詳細的解說(shuō),他要求我們在教學(xué)工作中積極參與研究,在研究中反思,在研究中成長(cháng),從而提高自己的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。其實(shí)在平時(shí)的教育工作中,隱含著(zhù)許多的問(wèn)題值得研究,但這隱含教育本質(zhì)的問(wèn)題卻往往被我們忽略掉了,聽(tīng)了這個(gè)講座,我反思了自己的思維習慣,使我認識到:如果想讓自己的勞動(dòng)從單調變得有趣的話(huà),就走上從事一些研究這條幸福的道路上來(lái)。
馮曉霞教授的《質(zhì)量-幼兒園生命之本〈做一個(gè)專(zhuān)業(yè)的幼兒教師〉》的講座,使我再一次認識了幼兒的發(fā)展規律、重新認識了什么是科學(xué)的幼兒發(fā)展觀(guān)、專(zhuān)業(yè)化教師的的職責所在、怎樣做專(zhuān)業(yè)化的幼兒教師。她從如何理解幼兒園教育質(zhì)量入手,深刻分析了哪些因素是決定幼兒園教育質(zhì)量的重要因素,其中師生關(guān)系、教師的態(tài)度與行為、學(xué)習活動(dòng)安排是關(guān)鍵。學(xué)前兒童教育既要順應兒童的自然發(fā)展規律,又要將兒童的發(fā)展納入合乎社會(huì )要求的軌道,專(zhuān)業(yè)化的教師要了解兒童的興趣和發(fā)展的需要,把握兒童發(fā)展的程序和規律。使我認識到自己以前的做法與幼兒發(fā)展規律的背離,之所以迎合家長(cháng)是因為自己理論知識的缺乏,理論支持力量的不足。教師只有做到專(zhuān)業(yè)化才會(huì )令人信服,才會(huì )經(jīng)受住外來(lái)力量的沖擊,才會(huì )有堅持的力量,才會(huì )受到尊重。我將從現在做起,堅持尊重幼兒的原則,堅持以幼兒為本、以幼兒發(fā)展為本,不再偏離。
侯莉敏教授主持的的幼兒教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)——課例工作坊,更是給我帶來(lái)了心智的啟迪。它讓我們近距離的觀(guān)摩名師是怎么樣組織教師開(kāi)展教研工作的;當課例展示完后,執教的教師進(jìn)行反思,其他的工作坊成員圍繞活動(dòng)進(jìn)行討論,為執教者提供幫助,讓他在每次的活動(dòng)中找到全新的定位,挖掘進(jìn)一步提高的空間,而觀(guān)察員則從教育科學(xué)的角度全程記錄教學(xué)活動(dòng),并結合客觀(guān)數據和相關(guān)理論,對教學(xué)活動(dòng)作了科學(xué)、深入的研究分析,給執教者堤出相關(guān)的建議和意見(jiàn),這為我今后組織教研活動(dòng)提供了教研模式。
跟隨虞永平教授重新解讀《綱要》,理解《綱要》的核心精神,知道幼兒園課程的特征:適宜性,生活性,經(jīng)驗性。他深厚的學(xué)術(shù)功底深深的吸引了我,在與學(xué)員互動(dòng)的時(shí)間,我連忙將自己平時(shí)工作中的教育困惑提了出來(lái),虞永平教授也耐心的進(jìn)行了解答。許卓婭教授風(fēng)趣幽默輕松活潑的講座帶來(lái)了音樂(lè )游戲化的全新視角與體驗,她向我們介紹了團體律動(dòng)游戲設計和教學(xué)實(shí)施流程,還在現場(chǎng)與我們進(jìn)行了游戲互動(dòng)。覃軍副教授為了幫我們拾尋幼兒園美術(shù)教育的核心理念而聲嘶力竭,何媛副教授與莫秀峰副教授則讓我感受到,她們雖然年輕充滿(mǎn)朝氣卻是那樣的博學(xué)。同時(shí)還學(xué)習了教師研究學(xué)習團隊的組建及開(kāi)展教師沙龍,進(jìn)行了素質(zhì)拓展訓練,參觀(guān)了三所幼兒園,現場(chǎng)觀(guān)摩了名師的案例教學(xué)等等。
這次培訓,我不光學(xué)到了先進(jìn)的觀(guān)念,還學(xué)到了一些操作性很強的技能:幼兒教育行動(dòng)研究記錄表的制作;幼兒園觀(guān)察研究方法與技術(shù);課題研究的基本步驟;幼兒園教育活動(dòng)設計的問(wèn)題與思路;如何設計一個(gè)促進(jìn)幼兒心理健康的活動(dòng);如何開(kāi)展園本教研,如何利用園本教研促進(jìn)幼兒教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng);幼兒心理健康的指標等等。
二、在與同行的交流中感悟到的
培訓中我的收獲還來(lái)自同班的學(xué)員們。這次來(lái)到廣西師大培訓的老師們,來(lái)自云南、貴州、廣西、海南、湖南、湖北等地,她們讓我領(lǐng)略了各地的幼兒教師風(fēng)采,當專(zhuān)家的問(wèn)題拋出來(lái),學(xué)員們在幾秒鐘之內就能做出回應,引經(jīng)據典侃侃而談,而且發(fā)言緊扣主題,層層推進(jìn),邏輯性很強,隨口說(shuō)出的話(huà)就像我經(jīng)過(guò)深思熟慮寫(xiě)出的文章一樣有條理,她們對幼兒園指導綱要,工作規程更是爛熟于胸,對幼教界前輩們的觀(guān)點(diǎn)和理念也非常熟悉。這些在我腦海中僅僅是我國幼兒教育并不太發(fā)達的地方,老師們的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)一點(diǎn)也不差,那么像上海,南京,江蘇等幼教發(fā)展前沿地區的老師會(huì )有多么專(zhuān)業(yè),我自己和她們的差距有又多么大呢?她們扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)素養,深厚的理論知識,敬業(yè)精神又讓我感動(dòng),在教育沙龍,講到教師成長(cháng)的問(wèn)題時(shí),有個(gè)園長(cháng)提出這樣的觀(guān)點(diǎn):每個(gè)教師的成長(cháng)都要一定的時(shí)間,這個(gè)我們可以等待,但是孩子的成長(cháng)卻是不可待的,怎樣才能加速老師的成長(cháng),讓每個(gè)孩子受益,這個(gè)是我一直在研究的問(wèn)題。當講到怎樣提高理論素養這個(gè)問(wèn)題的時(shí)候,有個(gè)老師這樣告訴我們:她的方法就是讀書(shū)——記錄——實(shí)踐——反思。當討論到怎樣做一位好老師時(shí),有位老師這樣談到:心中始終裝著(zhù)孩子,腦中永遠盛滿(mǎn)童趣,讓幼兒在游戲中學(xué)習的老師就是一位好老師。這些言論,這些做法,無(wú)一不是以幼兒的成長(cháng)為中心,深深地感動(dòng)著(zhù)我,每一天的討論都能讓我感受到思想火花的碰撞,都讓我不斷地提醒自己:作為一名老師,我做地遠遠不夠,真的該認真學(xué)習,不然一定會(huì )被時(shí)代所拋棄。
三、心動(dòng)后的行動(dòng)
有人總結:“培訓就是——培訓時(shí)心動(dòng),培訓后激動(dòng),回去后一動(dòng)不動(dòng)”,這個(gè)可能是許多培訓的真實(shí)寫(xiě)照,但是這次的國培我相信會(huì )是個(gè)例外;貋(lái)以后,我將就湖北省正在開(kāi)展的“課內比教學(xué),課外訪(fǎng)萬(wàn)家”的活動(dòng),著(zhù)重以下幾個(gè)方面向園領(lǐng)導和教師們反饋到學(xué)到的理念和知識,結合我園實(shí)際,針對我園的薄弱環(huán)節:早期閱讀活動(dòng),基于課程整合的科學(xué)活動(dòng),音樂(lè )教學(xué)游戲化,游戲區域活動(dòng)做四個(gè)詳細的報告。報告中我會(huì )結合學(xué)到的理念分析我園以上四方面工作開(kāi)展不好的原因,包括各種主觀(guān)原因和客觀(guān)原因,試著(zhù)列舉能解決這些問(wèn)題的詳細措施和策略。
國培,讓我收獲了快樂(lè ),收獲了知識,收獲了希望。培訓結束了,新的工作開(kāi)始了,作為一名教師,此次培訓中我深刻認識到,在新的時(shí)代和新的教育背景下,只有進(jìn)一步更新教育觀(guān)念,改進(jìn)教學(xué)方法、教學(xué)行為和教學(xué)手段,擴大知識面,完善知識結構,從實(shí)踐中學(xué)習,在反思中進(jìn)步,提高專(zhuān)業(yè)化水平才是我們成長(cháng)的途徑和最大的收獲。
最后,我想對國培項目組的所有工作人員說(shuō)聲:謝謝! 廣西師大的教師們,你們辛苦了!侯莉敏教授和吳慧源老師,你們就像我們身邊的姐妹一樣給了我們無(wú)微不至的關(guān)懷,謝謝你們!
走出幼小銜接誤區心得體會(huì )14
學(xué)前教育與小學(xué)教育在學(xué)習與生活制度等都存在著(zhù)一些差異,前者是以游戲和能力發(fā)展為主導形式的教育,后者是以正規課業(yè)和靜態(tài)知識學(xué)習為主導形式的教育,這種客觀(guān)存在已造成幼兒入小學(xué)后的不適應,因此,為了處理好幼小銜接的連續性與階段性問(wèn)題,我們從幼兒園的實(shí)際出發(fā),積極創(chuàng )造條件,通過(guò)豐富多彩的教育活動(dòng)、教育環(huán)境的創(chuàng )設、日常生活的管理、家長(cháng)工作的開(kāi)展等途徑,促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展。因此,幫助幼兒走好從幼兒園到小學(xué)這個(gè)坡度,為孩子順利進(jìn)入小學(xué)和個(gè)體的發(fā)展創(chuàng )造了可能性。
一、關(guān)注幼兒良好生活習慣的養成。
良好的學(xué)習、生活、衛生習慣從而加強幼兒生活能力的培養。每天早晨要求幼兒做到早睡早起,有規律的生活。我們創(chuàng )設了生活墻:我的好習慣,讓孩子逐漸養成晚上早睡覺(jué),按時(shí)到園,不遲到。培養幼兒遵守作息制度,有規律的生活,升入小學(xué)后就能很快適應小學(xué)生活。還創(chuàng )設了我能干的主題墻,內容有穿脫衣服比賽、自己系鞋帶等。
二、關(guān)注幼兒的任務(wù)意識、規則意識和獨立意識的養成。
在日常生活中鼓勵幼兒自己的事情自己做。做力所能級的事能按時(shí)行動(dòng),久而久之,就能形成良性的動(dòng)力。幼兒做事很隨便沒(méi)有計劃想要做什么就去做,要他們有條不紊地做事很難,于是在各種活動(dòng)中,運用故事、兒歌、歌曲等方式取得幼兒們的強烈興趣,從而做到按時(shí)完成不拖拉。給幼兒布置小任務(wù):今天我來(lái)播新聞;丶覝蕚鋷锥涡侣,讓孩子輪流學(xué)當播音員。
每個(gè)班級都有小小值日生,他們每天為大家服務(wù),在每天的值日生工作中逐漸建立起的任務(wù)意識。
三、關(guān)注幼兒能力、興趣的培養。
重視幼兒情商的發(fā)展在活動(dòng)中發(fā)現幼兒的興趣愛(ài)好,幫助幼兒分析成敗的原因,增強其獲得成功的信心。興趣是最好的老師,這是愛(ài)因斯坦的一句名言,激發(fā)幼兒的學(xué)習興趣,培養幼兒良好的學(xué)習態(tài)度。因此在幼兒的一日生活中,我們更加關(guān)注的是幼兒的學(xué)習興趣與學(xué)習能力。如我們利用幼兒的游戲活動(dòng),提供一定的材料、創(chuàng )設情景,提高幼兒解決問(wèn)題的能力。在區角活動(dòng)中提供資料庫,讓幼兒自己查閱,使幼兒具有良好的學(xué)習習慣。
四、做好家長(cháng)工作,形成教育合力。
幼兒園、學(xué)校的教育沒(méi)有家庭教育和社會(huì )的相互配合,教育就不成合力,教育就難以真正影響和實(shí)施。因此,為增加銜接工作的實(shí)效性,做好家長(cháng)工作是非常重要的。針對幼小銜接工作,開(kāi)學(xué)期初召開(kāi)專(zhuān)題家長(cháng)會(huì ),以取得家長(cháng)的配合。定期開(kāi)展家長(cháng)開(kāi)放日活動(dòng),讓其了解幼兒園的幼小銜接教育,了解孩子在園的表現。吸引家長(cháng)參與并重視幼小銜接工作。要求家長(cháng)在家庭中做好幼兒入學(xué)前的生活、心理、學(xué)習物質(zhì)的準備!队變簣@工作規程》明確指出: 幼兒園教育應和小學(xué)密切聯(lián)系,互相配合,注意兩個(gè)階段教育的相互銜接。然而幼兒園和小學(xué)是分屬兩個(gè)學(xué)段的教育機構,在教育目標、任務(wù)、內容、形式和方法等方面有明顯差異,兒童從幼兒園那種以游戲為主導的活動(dòng)模式轉向以課堂教學(xué)為主導形式的學(xué)習模式,很難一下子適應。因此幼小銜接工作也為大班教師所重視,在大班后期有意識的增加有關(guān)內容,但是還存在脫節的現象。此次,在教育局下達的有關(guān)幼小銜接活動(dòng)的指導意見(jiàn)要求下,我們幼兒園及時(shí)調整部署安排做了多方面的工作,得到一些成效。
走出幼小銜接誤區心得體會(huì )15
幼兒園和小學(xué)是兩個(gè)不同的教育階段,它們之間有著(zhù)前千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系,但同時(shí)又是兩個(gè)完全不同的學(xué)習階段。從5日的研討會(huì )中,我感覺(jué)到了小學(xué)老師和幼兒園老師之間存在的“代溝”,正是這些“代溝”造成了幼小銜接中的諸多障礙,也致使我們走了許多的彎路。增加幼小之間的聯(lián)系,吸收先進(jìn)的教育觀(guān)念,明確幼小銜接正確的教育方向正是我們現階段所要急迫解決的問(wèn)題。
一、幼小形式大不同
幼兒園和小學(xué)在內容和形式上存在有著(zhù)諸多差異,從幼兒園進(jìn)入小學(xué),幼兒的學(xué)習和生活發(fā)生了巨大的轉變。
1. 學(xué)習形式的差異。幼兒園教育主要以游戲為主要活動(dòng)形式,在游戲中幼兒可以無(wú)拘無(wú)束的模仿、學(xué)習,幼兒在游戲的同時(shí)收獲知識。而小學(xué)教育以學(xué)習為主,孩子們要在課堂上認真地、系統地學(xué)習文化科學(xué)知識,完成各科作業(yè),并要認真地遵守學(xué)校、班級的各項規章制度,相對來(lái)說(shuō)較為枯燥。
2. 課程內容的差異。幼兒園課程是綜合性的,將各領(lǐng)域內容有機整合起來(lái),以主題方式呈現。而小學(xué)則要依據一定的培養目標和課程標準對孩子進(jìn)行有目的、有計劃的德、智、體、美等全面、可持續發(fā)展的教育。各學(xué)科分科明確:語(yǔ)文、英語(yǔ)、數學(xué)、自然、體育與健身、唱游、美術(shù)等,還有各類(lèi)興趣活動(dòng)和探究活動(dòng)等。區別于幼兒園每班固定配備兩名教師,進(jìn)行五大領(lǐng)域的教學(xué)活動(dòng),小學(xué)則各學(xué)科都有專(zhuān)門(mén)的教師傳授知識。
3. 學(xué)習方式的差異。從幼兒園到小學(xué),不但學(xué)習方式發(fā)生了變化,生活環(huán)境也隨之改變。在幼兒園,活動(dòng)室布置得五彩繽紛,桌椅可以移動(dòng),游戲材料豐富多樣,有各種活動(dòng)區、各類(lèi)圖書(shū)、玩具,可供兒童自主游戲、觀(guān)察、娛樂(lè ),活動(dòng)的空間較大。而在小學(xué),教室布置比較單調,密密麻麻地排滿(mǎn)了桌椅,幾乎沒(méi)有活動(dòng)的空間。幼兒的自由、活潑、自主的學(xué)習環(huán)境轉換成學(xué)科學(xué)習、有作業(yè)、受教師支配的學(xué)習環(huán)境。 在幼兒園,教師像母親一樣照顧幼兒的飲食、睡眠、冷暖、衛生等,與幼兒有相當多的個(gè)別交流。在小學(xué),教師固然也會(huì )去照顧兒童的生活,與他們個(gè)別交流,但其主要 精力放在課堂教學(xué)、批改作業(yè)和班級管理上。
4. 行為要求的差異。在幼兒園,老師們雖然也很重視幼兒行為規范的要求,但紀律的約束度并沒(méi)有小學(xué)那么高。孩子一旦上了小學(xué),他們不僅要學(xué)習自己感興趣的東西,還要學(xué)習他雖不感興趣但又必須掌握的知識。因此兒童為了完成學(xué)習任務(wù)必須有較強的控制和調節自己行為的能力。而幼兒園是從尊重孩子角度出發(fā),以孩子興趣點(diǎn)為重。所以,我們更側重對幼兒三大能力:自控能力,自理能力, 理解能力的培養,為幼兒跨入小學(xué)更能適應小學(xué)生活學(xué)習奠定一個(gè)良好的基礎。
二、幼小銜接全方面
何為幼小銜接?孩子從幼兒園走向小學(xué)教育這個(gè)過(guò)程也就是幼小銜接。在這幼兒人生的重大轉折點(diǎn),作為幼兒教師的我們該如何幫助幼兒實(shí)現兩個(gè)階段的平穩過(guò)渡呢?
1.教師樹(shù)立正確的教育觀(guān)。避免重知識準備,輕能力培養的片面教育觀(guān),拒絕小學(xué)化教育傾向。根據幼小行為要求上的差異,教師應該為幼兒適應小學(xué)的學(xué)習模式而打下堅實(shí)基礎。幼兒園應當更加側重學(xué)習興趣,學(xué)習和生活能力,以及交往能力的培養。而幼兒自控能力,自理能力,理解能力的培養,更能為幼兒跨入小學(xué)更能適應小學(xué)生活學(xué)習奠定一個(gè)良好的基礎。以語(yǔ)言領(lǐng)域的教學(xué)為例:教師可以在一些活動(dòng)中通過(guò)引導幼兒聽(tīng)故事、兒歌、看圖書(shū)等使幼兒喜愛(ài)文學(xué)作品。同時(shí),引導孩子對這些文學(xué)作品大膽提出質(zhì)疑,激發(fā)幼兒積極動(dòng)腦思考,養成良好的學(xué)習習慣。同時(shí),提高了幼兒的口語(yǔ)表達能力。不要放棄任何可以幫助幼兒閱讀的途徑,讓孩子之間相互學(xué)習,以互相帶教的方法一起閱讀,增加閱讀興趣。
2. 培養幼兒對小學(xué)生活的熱愛(ài)和向往。幼兒對小學(xué)生活的態(tài)度和情緒狀態(tài),直接影響著(zhù)幼兒入學(xué)后適應能力。所以,幼兒園階段應注意培養幼兒上小學(xué)的愿望,激發(fā)幼兒對于小學(xué)生活的興趣和向往,從心底里準備好成為一名小學(xué)生。從而在主觀(guān)上有配合做好幼小銜接的愿望和行動(dòng)。同時(shí)幼兒園應當讓幼兒有機會(huì )獲得對小學(xué)生活的積極情感體驗,可以和小學(xué)相互配合,開(kāi)展參觀(guān)小學(xué),聆聽(tīng)小學(xué)課堂,嘗試成為一日小學(xué)生等等活動(dòng)。
3. 培養幼兒良好的學(xué)習習慣。在本次研討會(huì )中,我們接收到了許多小學(xué)老師的希望,老師們希望幼兒園更多的關(guān)注到幼兒的良好傾聽(tīng)的習慣、正確的握筆姿勢、養成課前做好課堂準備的好習慣。是的,這些都是幼兒學(xué)習所需具備的良好習慣。幫助幼兒養成這些良好習慣,除了平時(shí)教師在日常教學(xué)中的提點(diǎn)和滲透外,我們還可以在教室中的區域角中創(chuàng )設模擬小課堂的情景游戲。讓幼兒在游戲中,獲得小學(xué)學(xué)習的知識經(jīng)驗,促使良好學(xué)習習慣的養成。
4.幫助家長(cháng)轉變教育理念。許多幼兒的家長(cháng)教育理念不正確,因擔心幼兒在小學(xué)跟不上班級學(xué)習進(jìn)度,為孩子報了小學(xué)課程的興趣班。以至于幼兒因在進(jìn)入小學(xué)后重復學(xué)習相同的知識內容而對學(xué)習喪失了專(zhuān)注力和興趣,對其一生的學(xué)習造成了嚴重的影響。許多教師都有被家長(cháng)要求增加小學(xué)學(xué)習內容的要求,這時(shí)候老師應當進(jìn)行耐心的解釋和疏導,幫助家長(cháng)轉變錯誤的教育觀(guān)念。同時(shí),為了解除家長(cháng)的顧慮,幼兒園可以和小學(xué)相銜接,家長(cháng)和小學(xué)教師相銜接,請小學(xué)教師為家長(cháng)朋友開(kāi)展一次座談會(huì )。幫助家長(cháng)了解小學(xué)的學(xué)習環(huán)境,解除家長(cháng)的顧慮。
幼小銜接,需要的是多方面的密切聯(lián)系,才能讓幼兒平穩過(guò)渡。雖然,幼兒園和小學(xué)的差異巨大,但我們有一個(gè)共同的目標,就是讓幼兒擁有一個(gè)更美好的未來(lái)。愿在我們幼小的共同努力下,我們的孩子們能順利的過(guò)渡到小學(xué)生活,從而快樂(lè )的學(xué)習成長(cháng)!
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眼下,幼兒園大班的孩子即將升入小學(xué),家長(cháng)更多關(guān)注的是孩子們能不能順利升入小學(xué),在幼小銜接方面,幼兒園是怎樣做的?家長(cháng)應該如何配合幼兒園做好幼小銜接工作?怎樣看待擇校熱?本期《教育周刊》育兒版編輯特別邀請濟南金色搖籃康橋園馬國蕾園長(cháng)為我們廣大家長(cháng)傳授經(jīng)驗,以幫助更多的孩子順利做好各種準備,迎接全新的小學(xué)生活。
1、學(xué)習環(huán)境的變化:幼兒園的教室,一般布置的美觀(guān)、形象、富有童趣,而小學(xué)教室有的是課本、黑板、桌椅、多媒體展臺等教學(xué)設施,可能對孩子缺乏吸引力。
2、學(xué)習方式的變化:幼兒園教育的特點(diǎn)我們可以用以游戲為基礎活動(dòng)來(lái)概括,小學(xué)則以學(xué)習為主,不論你對所學(xué)課程是否感興趣,都要根據國家統一規定的教學(xué)大綱來(lái)學(xué)好課程。
3、師生關(guān)系的變化:在幼兒園,老師對孩子生活照顧比較多,老師像媽媽一般照顧孩子。
而進(jìn)入小學(xué)就不一樣了,老師的角色會(huì )有所改變,老師的主要精力放在了教學(xué)上,在生活上對學(xué)生的關(guān)心要比幼兒園老師相對減少。
4、教學(xué)方法的改變:幼兒園提倡在玩中學(xué)、學(xué)中玩。
小學(xué)以書(shū)面語(yǔ)言為主,強調文化知識的系統教育,課堂大多以老師的講解為主,孩子還必須完成一定量的作業(yè)。
5、行為規范的變化:通常在幼兒園被認為是理所當然的個(gè)人要求,如喝水、上廁所、說(shuō)話(huà)、玩玩具,在升入小學(xué)以后都不再被重視。
孩子們必須利用課間十分鐘,合理的自己分配做這些工作的時(shí)間,在上課期間,抱臂坐正,不掉頭,不隨便說(shuō)話(huà)、發(fā)言先舉手、學(xué)習用品放整齊、課本作業(yè)不準撕、上課不準喝水、在指定地方等家長(cháng)接送等規定都納入學(xué)生的一日行為規范中。
幼小銜接的準備工作
1、學(xué)習、生活上的準備:
注重孩子生活自理能力的培養(包括起居生活自己獨立完成)、會(huì )正確穿衣、褲、系鞋帶、會(huì )動(dòng)手整理好自己的物品(書(shū)包、鉛筆盒、第二天要穿的衣物)、養成每天收拾物品的習慣(玩具、書(shū)籍)。
自己會(huì )根據天氣的變化穿脫衣物。
2、時(shí)間的支配 最好能讓孩子自己來(lái)分配他放學(xué)回家以后的時(shí)間,家長(cháng)告訴他在這一段時(shí)間里,他必須要完成的幾件事情,家長(cháng)要監督幼兒完成情況,培養幼兒良好生活習慣。生活作息方面,養成早睡早起的習慣。
3、心理上的準備 激發(fā)幼兒上小學(xué)的愿望:經(jīng)常和孩子講小學(xué)的內容,閱讀有關(guān)小學(xué)生活的圖書(shū),認識各種文具等。
培養受挫能力:敢于面對失敗、面對困難會(huì )用正確的態(tài)度面對別人的批評,培養陽(yáng)光心態(tài)。
父母要多和孩子溝通,了解孩子內心的想法:比如孩子對上小學(xué)的想法,與同伴之間的關(guān)系,甚至是孩子對家長(cháng)的評價(jià)。
從而使家長(cháng)能更好的調整自己的教育方式。
4、其他方面的準備工作:大膽與人交往,培養幼兒的交往能力應從小事做起,讓孩子學(xué)會(huì )謙虛、有禮貌、不大聲喧嘩、不和別人爭搶玩具。
多讓孩子和不同年齡階段的孩子交往,多帶孩子走出家門(mén)廣泛交接朋友,讓孩子成為一個(gè)樂(lè )于交往、善于交往的人。選擇孩子們要上的小學(xué),一般情況下是就近上學(xué),這樣接送方便。
如果您的工作條件、家庭條件允許,也可以給孩子擇校,選擇一個(gè)較好的學(xué)校上學(xué)。
要根據您自己家庭本身的條件,不要盲目跟風(fēng)選擇聽(tīng)說(shuō)各方面都比較好的學(xué)校,一定要根據各個(gè)孩子的發(fā)展不同,選擇最適合我們孩子發(fā)展的學(xué)校。
其實(shí),好的學(xué)校也只是在行為規范要求的比較嚴格而已,如果在家我們家長(cháng)能夠做到勤檢查、勤督導,即使在一般的小學(xué),孩子也能得到很好的發(fā)展。
相反,如果家長(cháng)做不到,即使在最好的小學(xué),孩子們也一樣發(fā)展不好,反而,徒增孩子的壓力。
要知道,最適合的,才是最好的。
如果父母雙方工作都很忙,家里沒(méi)人接送,也可以選擇寄宿制的小學(xué)。
但前提是,您一定要鍛煉好孩子的自理能力,為上學(xué)做好鋪墊。
走出幼小銜接誤區心得體會(huì )17
本學(xué)期,大班的孩子即將升入小學(xué),從幼兒園到小學(xué)肯定會(huì )經(jīng)歷一個(gè)從不適應到適應的過(guò)程,因此為了讓孩子更快的適應,本學(xué)期我們開(kāi)展了“小學(xué)模擬課堂”教育內容。本學(xué)期就要結束,現將幼小銜接工作如下:
一、幼小銜接內容:
1、調整活動(dòng)時(shí)間,由原來(lái)的30分鐘/節,延長(cháng)至35分鐘/節,最后一個(gè)月延長(cháng)至40分鐘/節。讓幼兒在上課時(shí)間上有個(gè)過(guò)渡,避免步入小學(xué)以后感覺(jué)一節課太長(cháng),坐不住現象。通過(guò)一學(xué)期的練習,大一班80%的幼兒能安靜的上課,20%的幼兒上課精力不集中,坐不住,愛(ài)做小動(dòng)作。大二班85%的幼兒基本能集中上課,15%的幼兒做小動(dòng)作,精力不集中。
2、由原來(lái)的每天2節教育課,增加至每天3節教育課。每日第三節教育課主要進(jìn)行幼小銜接的課程。
3、每天下午利用離園時(shí)間,適當給幼兒布置一點(diǎn)小任務(wù),讓幼兒學(xué)習整理書(shū)包。讓幼兒養成任務(wù)意識,并培養幼兒的自理能力。
4、通過(guò)五分鐘傾聽(tīng)訓練,鍛煉幼兒的注意力及認真傾聽(tīng)的習慣。
5、通過(guò)握筆操培養幼兒正確的握筆姿勢,為幼兒步入小學(xué)做好準備。
6、利用自主管理活動(dòng),晨檢管理員、午睡監督員、衛生檢查員等鍛煉幼兒的自主管理能力,每個(gè)崗位每個(gè)幼兒輪流一遍,培養了幼兒同伴之間的相互合作能力和規則意識。
7、每天安排一至兩次眼保健操,讓幼兒學(xué)會(huì )保護眼睛。
8、通過(guò)家長(cháng)會(huì )、家長(cháng)座談幫助家長(cháng)了解幼兒在步入小學(xué)前應做哪些準備,并請家長(cháng)配合幼兒園做好有效銜接工作。
二、存在的不足:
1、幼兒的習慣較差,注意力不集中,一邊做事情一邊講話(huà),紀律意識差。
2、部分幼兒的握筆姿勢有欠缺,往往剛開(kāi)始的時(shí)候我的很好,慢慢的就變了樣,握筆姿勢沒(méi)有養成習慣。
3、安全意識差,大部分幼兒不清楚什么樣的事情是有危險的,不懂得保護自己。
4、少數幼兒的任務(wù)意識差,教師在每日下午布置任務(wù)后,往往完不成,就讓家長(cháng)代替到幼兒園告訴老師,缺乏任務(wù)意識。
5、40分鐘的上課時(shí)間,必須在老師的多次組織下進(jìn)行,幼兒自己很難控制自己,易分神,愛(ài)做小動(dòng)作。
6、不懂得愛(ài)護、保護自己的書(shū)本,會(huì )自己弄丟或弄壞。
7、自理能力差,出現問(wèn)題沒(méi)有自主解決問(wèn)題的能力,而是到老師那告狀,請老師幫忙。
8、課間少數幼兒不能選擇自己喜歡的游戲或活動(dòng),而是到處打鬧,沒(méi)有安全意識。
9、合作能力差,會(huì )出現爭執。
三、需要注意的方面:
1、教師在培養幼兒的自主管理時(shí),不能放手交給幼兒,而是教師做主導,幼兒為輔,因此沒(méi)能很好的鍛煉幼兒。
2、幼兒的握筆姿勢掌握差,教師只是在做握筆操的時(shí)候,隨時(shí)指導幼兒的姿勢,而在幼兒運用筆的時(shí)候,往往缺乏指導。部分幼兒在家家長(cháng)經(jīng)常讓幼兒寫(xiě)字,而不注意握筆姿勢,幼兒養成了不良的習慣,很難更改。
3、缺乏紀律的培養,老師往往在幼兒出現問(wèn)題后,告訴幼兒應怎樣做,而沒(méi)有在之情就強調好紀律,予以適當的獎勵或懲罰。沒(méi)有養成很好的紀律意識。
4、教師上課缺乏一定的技巧。
5、安全教育質(zhì)量差,老師一般只告訴幼兒應怎樣做,幼兒沒(méi)有真實(shí)的體會(huì ),沒(méi)有很好的安全意識。
6、老師代替幼兒太多,沒(méi)有給幼兒提供過(guò)多的自己處理事情的機會(huì )。
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