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小初銜接語(yǔ)文課堂教學(xué)心得體會(huì )

時(shí)間:2022-11-25 14:54:26 心得體會(huì ) 我要投稿

小初銜接語(yǔ)文課堂教學(xué)心得體會(huì )范文(精選16篇)

  當我們經(jīng)過(guò)反思,有了新的啟發(fā)時(shí),常?梢詫⑺鼈儗(xiě)成一篇心得體會(huì ),通過(guò)寫(xiě)心得體會(huì ),可以幫助我們總結積累經(jīng)驗。那么心得體會(huì )到底應該怎么寫(xiě)呢?以下是小編精心整理的小初銜接語(yǔ)文課堂教學(xué)心得體會(huì )范文(精選16篇),歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

小初銜接語(yǔ)文課堂教學(xué)心得體會(huì )范文(精選16篇)

  小初銜接語(yǔ)文課堂教學(xué)心得體會(huì )1

  語(yǔ)文教學(xué)存在著(zhù)方方面面的問(wèn)題,要全面系統地去研究和講解,不是一時(shí)半刻能做到的。在此,我僅從寫(xiě)作方面進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的總結。觀(guān)點(diǎn)想法不算成熟,有待大家共同探討和激勵。

  幾年下來(lái),我發(fā)現一個(gè)現象:很多學(xué)生語(yǔ)文成績(jì)很好,也寫(xiě)得一手好文章,可是他們中大多數不太喜歡語(yǔ)文課,因此上課也是漫不經(jīng)心的;另外一些學(xué)生很認真,語(yǔ)文課上老師說(shuō)的每句話(huà),板書(shū)的每個(gè)字,他們都會(huì )記錄下來(lái),可是語(yǔ)文成績(jì)卻不盡如人意。為什么會(huì )出現如此結局?原因很簡(jiǎn)單,前者愛(ài)看書(shū),而后者卻把看書(shū)當成了任務(wù),努力完成,體味不到其中的任何樂(lè )趣。針對這種現狀,我認為語(yǔ)文教師給自己的定位就十分重要了。

  第一,充當引路人角色。

  首先我們要充當引路人,引領(lǐng)我們的每個(gè)學(xué)生走進(jìn)文學(xué)的殿堂。其實(shí),想想我們自己,當你把閱讀變成你生活中不可或缺的一部分時(shí),還用擔心讀書(shū)認真不認真的問(wèn)題么?所以,面對初一的學(xué)生,我并不急著(zhù)分析課本,而是向他們介紹中外名著(zhù),把其中的經(jīng)典情節用幽默的語(yǔ)言簡(jiǎn)單的講給學(xué)生聽(tīng)。這樣做最直接的好處就是吊起學(xué)生的胃口,讓他們自發(fā)的去找名著(zhù)閱讀,這樣比你苦口婆心的向他推薦,聲色俱厲的強令的效果要好得多。

  第二,活躍課堂氣氛。

  分析課文時(shí)沒(méi)有一個(gè)人喜歡板著(zhù)臉的嚴肅說(shuō)教,孔子說(shuō)的好:"己所不欲,勿施與人"。找到可以引起學(xué)生興趣的相關(guān)話(huà)題后,我盡量讓學(xué)生笑著(zhù)聽(tīng)課,隨意發(fā)言,只要是跟這個(gè)話(huà)題相關(guān)的,你想說(shuō)就說(shuō)。慢慢的,學(xué)生有了更高一層的要求,他們有了寫(xiě)的欲望,很想把心里話(huà)寫(xiě)下來(lái),因為是自發(fā)的寫(xiě)作,他們也會(huì )自覺(jué)的錘煉字詞,不厭其煩的改。我想,到了這個(gè)程度,我們還擔心學(xué)生不愿意學(xué)習語(yǔ)文么?

  第三,注意語(yǔ)文課的深度。

  我覺(jué)得語(yǔ)文學(xué)習決不能停留在表面。所以,我經(jīng)常給學(xué)生讀美文,引導學(xué)生討論其中蘊涵的哲理,提醒他們其中優(yōu)美字詞句的意境,并要他們寫(xiě)下聽(tīng)后感。這樣訓練的結果,學(xué)生從文章中提取有效信息的能力提高了,而且因為聽(tīng)的多,視野也開(kāi)闊了,寫(xiě)起作文來(lái)也是素材多多,觀(guān)點(diǎn)新穎,經(jīng)常會(huì )有讓人耳目一新的佳作出現呢!

  第四,讓學(xué)生養成寫(xiě)隨筆日記的好習慣。

  把生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴記錄下來(lái),一方面為將來(lái)提供了一個(gè)回憶的出口,讓大家練就一雙發(fā)現美的眼睛。另一方面也是為寫(xiě)作積累素材。很多學(xué)生一到寫(xiě)作時(shí)就覺(jué)得沒(méi)有東西可以寫(xiě),就是因為缺少了生活的素材。

  第五,養成摘抄的習慣。

  但凡平時(shí)覺(jué)得優(yōu)美的語(yǔ)句,可以摘抄在一個(gè)本子上。還有一些名人名言啦,名人事跡啦,作為寫(xiě)作時(shí)的范例引用,增強寫(xiě)作說(shuō)服力。不至于使文章顯得過(guò)于空洞。

  第六,開(kāi)展課前三分鐘活動(dòng)。

  要求每一位同學(xué)按照學(xué)號的順序,一課一生,在課前三分鐘進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)短的演講。一方面鍛煉了他們的膽量,口才。另一方面,他們?yōu)榱搜葜v勢必要做一些演講準備,收集材料等。對寫(xiě)作也是有益的鍛煉。

  以上是關(guān)于加強寫(xiě)作能力的一些淺見(jiàn),寫(xiě)出來(lái)只是想告訴大家,語(yǔ)文教學(xué)效果的呈現必須以老師與學(xué)生的完美配合為前提。若忽視這一點(diǎn),教語(yǔ)文真成了費力不討好的事了。

  小初銜接語(yǔ)文課堂教學(xué)心得體會(huì )2

  語(yǔ)文教學(xué)大體分為基礎知識、閱讀和習作。我就我平時(shí)的教學(xué)工作跟大家分享一點(diǎn)我的心得,期望大家能給我提出寶貴意見(jiàn)。

  一、基礎知識方面:注重點(diǎn)滴積累,重復出現

  學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的提升表現于基礎知識的遷移運用;A知識包括:拼音、文字、詞匯、句子、語(yǔ)法、修辭、邏輯,乃至細小的標點(diǎn)等等。實(shí)踐中我感悟到:嚴把關(guān),是提成績(jì)的關(guān)鍵。處理這個(gè)環(huán)節的教學(xué),我很多翻閱相關(guān)練習題,提煉出重要易錯的知識點(diǎn),以重點(diǎn)強調,每一天聽(tīng)寫(xiě),多種形式練習的方式反復出現,久而久之學(xué)生們能熟記于心了。

  二、閱讀教學(xué):培養學(xué)生良好的閱讀習慣

  良好的閱讀習慣是提升學(xué)生學(xué)習本事的重要前提,也是學(xué)生興趣培養的有效途徑。

  1、課前有主動(dòng)預習,上課勤作筆記,課后自覺(jué)復習的習慣。

  2、閱讀過(guò)程中有查閱字典、詞典等工具書(shū)的習慣,自我解決生字、新詞。

  3、閱讀時(shí)自我提出問(wèn)題,邊讀邊思考,設疑研讀的習慣。

  4、勵學(xué)生多讀作文書(shū),多看課外書(shū),增加知識儲備,豐富寫(xiě)作素材。我班學(xué)生有這樣一個(gè)習慣,還沒(méi)上的課文,學(xué)生自覺(jué)、往后讀,還沒(méi)要求背的課文和日積月累,學(xué)生會(huì )自覺(jué)去背。所以,我在教學(xué)新課時(shí),學(xué)生對新課已經(jīng)很熟悉了,上起課來(lái)就比較簡(jiǎn)便。

  三、寫(xiě)作教學(xué)

  鼓勵孩子們多讀書(shū)多積累,平時(shí)注重積累寫(xiě)作文時(shí)才有話(huà)可說(shuō)。那么如何積累素材呢?我認為可經(jīng)過(guò)以下兩種途徑:

  1、閱讀中積累。在閱讀教學(xué)中,有很多課文的課后練習中都會(huì )出現“背誦自我喜歡的自然段,摘抄好詞、佳句”這樣的練習,讓學(xué)生在背誦時(shí)感受語(yǔ)言文字的優(yōu)美,摘抄中積累,F實(shí)中,優(yōu)秀習作舉不勝舉,學(xué)生能夠把課內、外積累的好詞佳句、片段、精彩的故事情節,分門(mén)別類(lèi)地摘抄在自我的積累本上,并在后面寫(xiě)上一點(diǎn)感想或是模仿一個(gè)小片段,時(shí)時(shí)去翻閱,這樣時(shí)間久了,用的多了,就會(huì )熟記于心。最終把積累來(lái)的東西變成自我頭腦中的東西。

  2、從生活中積累。生活是寫(xiě)作的源泉,引導學(xué)生留心觀(guān)察身邊的世界!杜郎交⒌哪_》和《蟋蟀的住宅》這兩篇課文,之所以能寫(xiě)的準確生動(dòng)都源于作者連續細致的觀(guān)察。

  以上是我從知識教學(xué)上分享了我的一點(diǎn)兒拙見(jiàn),我再從學(xué)生管理方面分享我的管理習慣。

  1、關(guān)心和愛(ài)護學(xué)生,僅有孩子們喜歡你了。才會(huì )愿意跟你交流溝通。才會(huì )愿意學(xué)習你的學(xué)科。

  2、聽(tīng)講習慣的培養很重要。我喜歡營(yíng)造一個(gè)簡(jiǎn)便愉悅但不是亂而無(wú)序的課堂。這樣學(xué)生就喜歡參與到課堂中來(lái)。愿意進(jìn)取思考問(wèn)題,愿意進(jìn)取回答問(wèn)題。

  3、學(xué)習小組長(cháng)的培養很重要。小組長(cháng)管理本組學(xué)習、衛生、紀律,這樣一個(gè)大的團體就變成一個(gè)個(gè)小的團體。管理起來(lái)很容易,小組里一幫一接對子還十分有利于后進(jìn)生的轉化。

  4、班級里干凈整潔、秩序井然也有利于學(xué)習。我不相信亂哄哄的臟兮兮的教室會(huì )有人愿意學(xué)習。有好的班風(fēng)才會(huì )有好的學(xué)風(fēng)。除了班級管理,我還注重學(xué)生夢(mèng)想的樹(shù)立。學(xué)生有夢(mèng)想也就有了學(xué)習的動(dòng)力。學(xué)習態(tài)度的端正也很重要,我經(jīng)常對孩子們說(shuō):“學(xué)習態(tài)度就等于學(xué)習成績(jì)。沒(méi)有行不行、能不能、僅有想不想!蔽覀兊目谔柺牵簞e人能做的我就能做;別人不能做的我還能做。每一天提高一點(diǎn)點(diǎn)!有好的生活習慣,好的學(xué)習習慣,有好的思想道德品質(zhì),孩子的學(xué)習錯不了。

  5、關(guān)心重視后進(jìn)生,多與家長(cháng)溝通,多了解學(xué)生在家的生活習慣,多讓家長(cháng)了解孩子在校情景,是轉換后進(jìn)生的一個(gè)重要途徑。

  小初銜接語(yǔ)文課堂教學(xué)心得體會(huì )3

  經(jīng)過(guò)幾周的教學(xué)工作體驗,感到有一條原則較重要,即讓賞識走進(jìn)語(yǔ)文教學(xué),可以提高教學(xué)質(zhì)量,讓學(xué)生愛(ài)學(xué)語(yǔ)文。具體從以下幾個(gè)方面入手:

  一、教師和學(xué)生的關(guān)系是平等的

  在賞識教育中,老師和學(xué)生的關(guān)系是平等的,教師在學(xué)生面前不是一位不可冒犯的權威,學(xué)生也不是唯命是從的卑微者。師生只有建立民主平等的關(guān)系,學(xué)生才有了安全感,才能充滿(mǎn)信心,思維才有可能被激活,才可能敢于提出問(wèn)題,敢于質(zhì)疑。這樣,就為學(xué)生的積極主動(dòng)參與,創(chuàng )設了一個(gè)輕松愉悅、民主和諧的環(huán)境氣氛,促使學(xué)生產(chǎn)生了強烈的求知愿望,即親其師,學(xué)其道。成功的教學(xué)依賴(lài)于一種和諧安全的課堂氣氛,這種氣氛的建立需借助一些手段,如溫柔的目光,親切的撫摸,殷切地希望,加強師生間的情感交流,使學(xué)生更加依賴(lài)老師,從而激起學(xué)生更大的學(xué)習熱情,這是學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的關(guān)鍵所在。

  二、相信每個(gè)學(xué)生都能成功

  羅森塔爾效應實(shí)驗,說(shuō)教師給學(xué)生自信,學(xué)生就會(huì )有高成就。教師對學(xué)生的相信是一種巨大鼓舞力量。陶行知先生也這樣忠告我們:“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛頓,你的饑笑中有愛(ài)迪生!弊鳛槔蠋,應該相信每個(gè)學(xué)生都有成功的希望,每一個(gè)學(xué)生都具備成功的潛能,而教師的作用,就要喚醒學(xué)生的自信。

  三、閱讀教學(xué),讓學(xué)生多一點(diǎn)自我感覺(jué)

  在閱讀教學(xué)中,教師要更新觀(guān)念,還學(xué)生以學(xué)習和發(fā)展的地位,要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。對于學(xué)生五花八門(mén)的答案,教師要充分肯定。即使學(xué)生回答的幼稚,膚淺,甚至片面、錯誤,教師也切忌“一棒子”打下去,而應當熱情鼓勵、引導、用心呵護熠熠生輝的思想火苗,這對學(xué)生的影響將是巨大的。讓學(xué)生發(fā)展自己的思維,獲得審美的體驗,從而提高語(yǔ)文閱讀的質(zhì)量。

  四、作文教學(xué)中,讓學(xué)生學(xué)會(huì )體現自己

  在應試教育的制約下,學(xué)生在作文中的個(gè)性和創(chuàng )造性已消失殆盡。作文中總是干干巴巴的幾段空話(huà),套話(huà)、假話(huà)連篇,文章脫離了自己真實(shí)內心的感受,使作文失去了鮮活的生命和色彩。在這種情況下,教師鼓勵學(xué)生寫(xiě)隨筆,觀(guān)察日記,讀后感,觀(guān)后感、周記。此類(lèi)作文往往有學(xué)生真實(shí)情感的流露,鮮明個(gè)性的跳躍、獨特詞語(yǔ)的運用,許多優(yōu)秀之作常常涌現,時(shí)間久了,學(xué)生就能發(fā)現自己的寫(xiě)作個(gè)性。

  教師可以允許學(xué)生有不同層次的發(fā)展,并抓住學(xué)生作文中的優(yōu)點(diǎn),加以鼓勵:如好的句子,使用準確的詞語(yǔ),好的開(kāi)頭或結尾等,喚起學(xué)生寫(xiě)作的熱情和自信。作文評語(yǔ)以鼓勵為主,當然作文中存在的主要毛病還需用委婉的、學(xué)生可以接受的方式指出,那么以后作文,學(xué)生會(huì )更主動(dòng)熱情,并能更好的展現或表現自己了。以賞識的方式改變學(xué)生作文中的一些缺點(diǎn),效果明顯,并能很快提高寫(xiě)作水平。

  這是我最近教學(xué)過(guò)程中的一點(diǎn)點(diǎn)思考,現作以上總結,供大家參考、指點(diǎn)。

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  新一輪的語(yǔ)文課程改革需要教師改變多年來(lái)習以為常的教學(xué)方式,樹(shù)立嶄新的教育理念。這對我們每一位教師是一次通透的洗禮。如何教好新教材,用好教材,推進(jìn)新課改,是對我們每一個(gè)語(yǔ)文教師的機遇和挑戰。作為新教材的使用年級,我校七年級語(yǔ)文組在校領(lǐng)導和其他年級語(yǔ)文教師的指導和協(xié)助下,認真學(xué)習、大膽探索、勇于實(shí)踐,取得了些許成績(jì)。我們的主要做法有:

  一、采取多種形式,落實(shí)培訓學(xué)習

  我校教研采取短期培訓與長(cháng)期學(xué)習相結合,集中學(xué)習和自主學(xué)習相結合等形式,注重校本培訓,每周定時(shí)定點(diǎn)學(xué)習,讓理論學(xué)習成為教師的內在需求,并在專(zhuān)門(mén)的研討會(huì )上將教學(xué)中出現的預設外、生成性的問(wèn)題共同解決;學(xué)校創(chuàng )設條件,選派青年教師到武漢等地參加新課改研討學(xué)習班和新課標培訓,同時(shí)請市、區教研員到校講學(xué)、講課,努力將最前沿的教育教學(xué)思想呈現于一線(xiàn)教師面前,有針對性的解決實(shí)際問(wèn)題。通過(guò)這一系列手段使新課程理念滲透于教師的教學(xué)行為中,轉變了傳統的教學(xué)模式。

  在教學(xué)觀(guān)念上變“以教師為本”為“以學(xué)生為本”,課堂教學(xué)的主體是學(xué)生,教師是教學(xué)活動(dòng)中的參與者組織者與引導者,在教學(xué)中我們準確把握師生角色定位,堅持以學(xué)生為主體,以學(xué)生的發(fā)展為本,使學(xué)生真正成為課堂的主人。充分發(fā)掘學(xué)生潛能,舒張學(xué)生個(gè)性。在第一冊的“口語(yǔ)交際DD這就是我”教學(xué)過(guò)程中,我們?yōu)閷W(xué)生設立了語(yǔ)文學(xué)習的成長(cháng)記錄本,讓學(xué)生寫(xiě)出一個(gè)真實(shí)的自我,“自我介紹”,充分展示了學(xué)生的個(gè)性。其后的點(diǎn)點(diǎn)滴滴則是成長(cháng)中的心路歷程。如學(xué)習《理想》這一課時(shí),結合課后名言,讓學(xué)生在記錄本上記下自己的座右銘,既給學(xué)生一個(gè)充滿(mǎn)激情的我,也讓學(xué)生下意識地積累了許多知識。再如我們學(xué)習《鄧稼先》和《音樂(lè )巨人貝多芬》時(shí),我們請學(xué)生談?wù)勛约盒闹械呐枷,說(shuō)說(shuō)為什么佩服他,那么自己準備做一個(gè)怎么樣的人?鼓勵學(xué)生從小樹(shù)立遠大理想,志存高遠,做一個(gè)有抱負的人。

  二、深入集體備課,注重教學(xué)反思

  教師是教學(xué)活動(dòng)中的參與者組織者和引導者,要尊重學(xué)生學(xué)習過(guò)程中的個(gè)體體驗,實(shí)現學(xué)生“自主、合作、探究學(xué)習”,而集體備課就是實(shí)現這一目標的重要途徑。

  在這一年的課改實(shí)驗中,我們充分反思過(guò)去備課的弊端,在此基礎上,對備課進(jìn)行了改革,制定了"集體備課、互相協(xié)作、資源共享、個(gè)人加減"的新的備課方式。其中,集體備課是進(jìn)行資源共享的前提,個(gè)人加減是體現教師個(gè)人創(chuàng )造和適合不同班級學(xué)生特點(diǎn)的保證。通過(guò)討論,我們對新的備課方式形成了以下幾條意見(jiàn):第一,在備課形式上,我們提倡要有一定的格式但要避免“格式化”。注意側重設計好教學(xué)的基本思路。第二,教學(xué)設計要求體現學(xué)生的主體性。關(guān)注學(xué)生的學(xué)法,尊重學(xué)生思維的多樣性,講求教案的實(shí)效性和創(chuàng )造性。

  每單元課文由教師分工備課,再集中匯總,討論修改,用集體的智慧形成一整套精品詳案。這樣一方面減輕了教師的備課負擔,另一方面使教師騰出更多的時(shí)間和精力研究教材,指導學(xué)法,輔導學(xué)生。與之配套的還有一系列說(shuō)課設計、研討課、評課,也有問(wèn)題解決式的互動(dòng)研討和教師的教學(xué)反思。學(xué)校在這方面做了大量工作,舉行了相應的'具有競賽性質(zhì)的活動(dòng)。如剛剛結束的中學(xué)部青年教師基本功大獎賽,青年教師從講課、說(shuō)課、教案編寫(xiě)、現場(chǎng)評課等方面展示出各自的風(fēng)采,顯示我校青年教師較高的教學(xué)水平,并有力地促進(jìn)了我校新課改的行進(jìn)。學(xué)校規定全體教師每節課后必寫(xiě)教學(xué)心得,通過(guò)自我反省,以反思日記、課后備課、成長(cháng)自傳等形式進(jìn)行內省式反思,通過(guò)理論學(xué)習或與理論對照進(jìn)行學(xué)習式反思。通過(guò)與他人交流、過(guò)程觀(guān)察、學(xué)生反饋、專(zhuān)家會(huì )診等方式進(jìn)行交流式反思。以研究的態(tài)度從事教學(xué)、以研究的視角反思教學(xué)、以反思的成果改進(jìn)教學(xué),強調課后反思的重要性。學(xué)校還定期對教師課后反思情況進(jìn)行檢查、評比,并將評定等次在全校公示。

  三、改革課堂教學(xué),注重知識積累

  教學(xué)不僅僅是一種告訴,更多的是學(xué)生的一種體驗、探究和感悟。新課標指出,語(yǔ)文教師應高度重視課程資源的開(kāi)發(fā)與利用,創(chuàng )造性地開(kāi)展各種活動(dòng),增強學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識,多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。我們在教學(xué)過(guò)程中提出了“讀書(shū)、積累、提高”的主題活動(dòng),運用各種措施利用生活中的語(yǔ)文資源。如“精彩的課前三分鐘演講”。既可以是學(xué)生自己的所見(jiàn)、所聞、所感,也可以摘錄自己欣賞的雋永小文。每節課訓練一人,要求人人能講,并能從中獲益。經(jīng)過(guò)長(cháng)期堅持訓練,學(xué)生的觀(guān)察能力、思維能力以及表達能力,都有明顯進(jìn)步,學(xué)生作文的整體水平也相應提高。

  積累是學(xué)好語(yǔ)文的關(guān)鍵。郭沫若有"胸藏萬(wàn)匯憑吞吐,筆有千均任翕張。"積累是語(yǔ)言材料的內化為個(gè)人語(yǔ)言?xún)涞倪^(guò)程,我們要求學(xué)生在日常生活中時(shí)刻注意積累,可以是生活中自由點(diǎn)滴積累,也可以根據老師的安排積累,值日生每天在板報專(zhuān)欄上抄寫(xiě)一首詩(shī)、一句名言,一組優(yōu)美的句子或其它內容,并向學(xué)生推薦《讀者》、《中學(xué)生閱讀》等書(shū)目,定期指導學(xué)生閱讀中外名著(zhù),適時(shí)作時(shí)事點(diǎn)評。在課堂、學(xué)校的大環(huán)境中增強學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習能力和關(guān)注社會(huì )的責任感。營(yíng)造人文化的語(yǔ)文學(xué)習環(huán)境,激發(fā)學(xué)生的情感,體現學(xué)生接受的個(gè)體性。每單元的“綜合性學(xué)習”就很好地體現了這一點(diǎn)。語(yǔ)文綜合性學(xué)習是一個(gè)學(xué)生自主學(xué)習的過(guò)程。課程標準設置綜合性學(xué)習的目的,在于改變學(xué)生以單純地接受教師傳授的學(xué)習方式,為學(xué)生構建開(kāi)放的學(xué)習環(huán)境,提供多渠道、多層面的實(shí)踐學(xué)習機會(huì ),培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力,真正實(shí)現“人的發(fā)展”這個(gè)根本性的要求。例如在進(jìn)行“探索月球奧秘”的主題研究活動(dòng)中,教師先讓學(xué)生根據自己的興趣愛(ài)好,提出關(guān)于月球知識的研究小課題,于是“月球知識知多少”、“有關(guān)月亮的對聯(lián)和謎語(yǔ)”、“月亮的傳說(shuō)”等一系列子課題產(chǎn)生了,帶著(zhù)這些課題,學(xué)生們興致勃勃地投入了研究中。有的學(xué)生幾個(gè)人共同研究一個(gè)課題,你上網(wǎng)查閱資料、我上圖書(shū)室借閱書(shū)籍、他負責整理資料,個(gè)個(gè)干得頭頭是道;有的學(xué)生則和家長(cháng)一起合作研究,在自己研究的同時(shí)也讓家長(cháng)更新了一回教育觀(guān)念。還有學(xué)習《魚(yú)化石》一詩(shī)時(shí),請學(xué)生自己收集關(guān)于化石的資料,學(xué)生們帶來(lái)的成就出人意外:圖片、論文摘選、文章、詩(shī)歌,甚至有的同學(xué)搬來(lái)了自家的大百科全書(shū),可見(jiàn)學(xué)生們對活動(dòng)課的期待與熱忱。綜合性學(xué)習課《黃河,母親河》同學(xué)們根據自己的興趣分成“黃河歷史組、黃河詩(shī)歌組、黃河傳說(shuō)組,黃河環(huán)保組,收集資料,歸納整理,顯示了很好了自學(xué)才能,更體現了學(xué)生集體的智慧。

  與時(shí)限較長(cháng)的綜合性學(xué)習課相得益彰的是一些小活動(dòng)。如課本劇,像《丑小鴨》,學(xué)生們自制卡通面具,設計臺詞,自編自導,還煞有介事;還有課文人物的心理訪(fǎng)談,學(xué)生研讀課文,體會(huì )課文中人物的內心世界,扮演主持人,為課本人物作內心獨白,于其中折射出自己的精神世界;組織學(xué)生編寫(xiě)手抄報,學(xué)生自己分工合作,采訪(fǎng)、排版、配圖、發(fā)行,充分展示了自我才能。我們通過(guò)這一系列的活動(dòng)引導學(xué)生運用理論分析生活中的熱點(diǎn)問(wèn)題,接觸現實(shí)生活,擴展知識視野。

  四、開(kāi)發(fā)現代信息技術(shù)資源,為新課程改革提供支持

  我校緊緊抓住現代信息技術(shù)三個(gè)支撐點(diǎn),即硬件建設、軟件開(kāi)發(fā)、潛件發(fā)展,努力開(kāi)發(fā)現代信息技術(shù)資源,為新課改的順利實(shí)施提供了有力支持。

  在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,恰當運用電化教育手段,制作多媒體課件,可以提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。多媒體課件具有形象、直觀(guān)的效果,融圖、文、聲、像于一體,便于以另一平面呈現課文,幫助學(xué)生理解。如《竹影》一課中關(guān)于中西方繪畫(huà)的差異,難以捉摸地在一個(gè)個(gè)方塊字間游移,可當多媒體呈現出兩組各具特色的中西方繪畫(huà)作品,像鄭燮的《竹石圖》,塞尚的《靜物》等,則一切盡在不言中了,學(xué)生們在教師的指導下水到渠成地歸納出其不同!队^(guān)舞記》課件的導語(yǔ)部分恰到好處地引入印度舞蹈錄影,讓學(xué)生領(lǐng)略到異域風(fēng)情,對課文中冰心女士的描繪則更充滿(mǎn)了期待。課件《神州大戲臺》進(jìn)一步將展示平臺的作用發(fā)揮盡致:各種臉譜、唱腔讓學(xué)生贊嘆不已的同時(shí)心領(lǐng)神會(huì )!饵S河頌》課件中黃河壺口大瀑布騰挪宇宙的姿態(tài)、《黃河大合唱》吐吶山河的氣勢使光未然的詩(shī)歌靈魂于聲色大動(dòng)之中赫然顯現。

  新課標下的教學(xué)每一步前進(jìn)都需要探索總結。還有許多問(wèn)題亟待明確。如新課程中“雙基”的落實(shí)情況,教學(xué)評價(jià)的把握,我們的課程內容對于形成學(xué)生素質(zhì)過(guò)程中的作用等等。

  千江有水千江月,萬(wàn)里無(wú)云萬(wàn)里天。語(yǔ)文無(wú)處不在,作為語(yǔ)文教師,應當讓學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)文,因為它是一門(mén)神奇而美妙的學(xué)科,快樂(lè )地學(xué)習語(yǔ)文,學(xué)習快樂(lè )的語(yǔ)文。讓生活走進(jìn)語(yǔ)文,用語(yǔ)文來(lái)描述生活!

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  通過(guò)本學(xué)期教學(xué)工作的展開(kāi),收獲良多。下面談?wù)勎覀(gè)人的一些心得體會(huì )。

  理解教材,把握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)才能更好地把教學(xué)任務(wù)解決好,教材的理解是對教學(xué)做充分的準備,教師只有知道上什么,怎么上,什么是重點(diǎn)、難點(diǎn)才能上好課。曾聽(tīng)一位老教師說(shuō):“課本編的有他一定的道理,講課前首先要吃透課本!碑斎贿@不是說(shuō)講課就圍著(zhù)書(shū)本轉來(lái)回的讀,而是不管怎么變都是不會(huì )脫離這個(gè)根本的。

  課前準備包括備學(xué)生、備教材。作好充分、足夠的準備,教師才能在課堂上游刃有余,揮灑自如。在這次的公開(kāi)課交流中,我看到有的老師講起課來(lái)可以旁征博引,不但豐富了課堂教學(xué)內容,而且也能充分調動(dòng)起學(xué)生的積極性,吸引學(xué)生的注意力,整節課精彩紛呈。也有的準備不夠充分,需要用到什么事例講解的也是拿來(lái)就說(shuō),所舉事例考慮不周全,有時(shí)缺乏邏輯性嚴密性。

  我們說(shuō)教師教的是一群活生生的學(xué)生,那么人自然要有感情,我們在教書(shū)中就應該投入自己的感情。我發(fā)現青年教師都能跟學(xué)生培養出一定的感情,有了感情的教學(xué)會(huì )擦出教學(xué)的火花,使教學(xué)變得更精彩。我們的學(xué)生都是很敏感,很聰明的,當你對他們給予了全部的愛(ài)心,飽含著(zhù)熱情的上每一節課的時(shí)候,他們會(huì )回報給你百倍的情意。

  曾經(jīng)有個(gè)學(xué)生因為受到學(xué)校的表彰,他當時(shí)要求擁抱一下我們的院長(cháng),在他的過(guò)去的學(xué)習生涯中都是差生的代表,只得到過(guò)老師的批評,第一次受到這樣的獎勵,讓他十分的感動(dòng)。是啊我們的學(xué)生也許是最調皮最不好管理的,但是他們更是內心中情感最充沛的群體,而我們的教師就是要好好的引導他們。優(yōu)秀的教師就是以他們人格魅力和品德來(lái)打動(dòng)人的,而并不僅僅是學(xué)識。

  總得來(lái)說(shuō),這學(xué)期的工作豐富了我的教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)方法,給我的教學(xué)工作帶來(lái)了很大的幫助。也使我認識到只有不斷的加強學(xué)習,不斷加強修養才能勝任教育這項工作。

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  以追求美的享受——語(yǔ)文課注重審美體驗現代社會(huì )要求公民具備良好的人文素養和科學(xué)素養,具備創(chuàng )新精神、合作意識和開(kāi)放的視野、具備包括閱讀理解與表達交流在內的多方面的基本本事,以及運用現代技術(shù)搜集和處理信息的本事。

  語(yǔ)文教育應當并且能夠造就現代化社會(huì )所需的一代新人發(fā)揮重要作用。語(yǔ)文是最重要的交際工具,是人類(lèi)文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。

  語(yǔ)文課程應致力于學(xué)生語(yǔ)文素養的構成與發(fā)展。語(yǔ)文素養是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎,也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎。語(yǔ)文課標中在闡釋語(yǔ)文課程的基本理念中將培育學(xué)生熱愛(ài)祖國語(yǔ)文的思想感情,指導學(xué)生正確地理解和運用祖國語(yǔ)言語(yǔ),豐富語(yǔ)言的積累,培養語(yǔ)感,發(fā)展思維,使他們具有適應實(shí)際需要的識字寫(xiě)字本事、閱讀本事、寫(xiě)作本事、口語(yǔ)交際本事。語(yǔ)文課程還應重視提高學(xué)生的品德修養和審美情趣,使他們逐步構成良好的個(gè)性和健全的人格,促進(jìn)德、智、體、美的和語(yǔ)諧發(fā)展,作為重中之重。另外還需要清楚的是語(yǔ)文又是母語(yǔ)教育課程,學(xué)習資源和實(shí)踐機會(huì )無(wú)處不在,無(wú)時(shí)不有。因而,應當讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料,在很多的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運用語(yǔ)文的規律。每個(gè)語(yǔ)言文字都是一顆跳動(dòng)的生命,都具有必須的感情色彩,豐富的內涵,“花”能使你想到百花盛開(kāi),那五彩繽紛的大花園;還會(huì )是你想到,那不十分引人注目卻那樣堅韌,在風(fēng)雪中傲立的小花!鞍俸匣ā弊屇愀杏X(jué)到清純,淡雅!懊倒寤ā眲t讓你感覺(jué)艷麗芬芳,熱情似火。僅僅是“百合”與“玫瑰”兩個(gè)詞語(yǔ)的不一樣,僅僅是這兩個(gè)字的差別,給我們的心靈帶來(lái)不一樣的刺激,感受。這就是我們的母語(yǔ)所賦予我們的空間,靈感。也是唯有我們的母語(yǔ)才有如此的魅力。每個(gè)跳動(dòng)的音符都會(huì )激起孩子們的遐想,給人以美的享受。都能使你產(chǎn)生豐富的聯(lián)想,都會(huì )讓你想到一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面。

  作為語(yǔ)文教師的我們,應指導孩子們賦予每個(gè)文字以新的生命賦予它變化的色彩,使他盡顯英雄本色,盡其使命。也應讓孩子們盡情享受文字給他們帶來(lái)的歡樂(lè ),用孩子們的特有的童音,用他們獨特的理解,讓他們暢游在知識的海洋中,那是最高的一種境界。我在不斷追求著(zhù)。我們努力創(chuàng )造機會(huì ),讓孩子們在學(xué)習語(yǔ)文中不斷感受美,創(chuàng )造美。讓每個(gè)中國人都喜歡我們的母語(yǔ),這是每位語(yǔ)文教師甚至說(shuō)是語(yǔ)文教育工作者肩負的職責。

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  中華民族的偉大復興在于教育,作為新時(shí)代的教育者,我們背負著(zhù)歷史的重托和社會(huì )的期望!皫熣,傳道授業(yè)解惑也”,怎樣才能成為一個(gè)合格的教師,在十幾年的教學(xué)生涯中,我不斷探索,不能說(shuō)形成了一套理論,但也積累了一點(diǎn)經(jīng)驗,供大家商榷。

  一、學(xué)生是主體關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生

  常言說(shuō),寸有所長(cháng),尺有所短;月有圓缺,學(xué)有遲速。學(xué)生的差異性必然存在。著(zhù)名教育家韓鳳珍說(shuō)過(guò):“難教育的孩子,都是失去自尊心的孩子;所有好教育的孩子,都是具有強烈自尊心的孩子。教育者就是要千方百計地保護孩子最寶貴的東西——自尊心”。

  1、給優(yōu)生以雄心

  優(yōu)秀的學(xué)生有他扎實(shí)的基本功,有他超人的智慧,甚至還有獨道的學(xué)習方法,基于這些優(yōu)越的條件,我要求學(xué)生擁有的是雄心壯志,要定下更遠更高的目標,沒(méi)有最好,只有更好。13班的李冰倩和14班的成清源是極具語(yǔ)文天賦的女生,她們的語(yǔ)文學(xué)習興趣濃烈,文筆優(yōu)美,閱讀鑒賞及審美能力都很強,在平時(shí)的教學(xué)中,我老是給她們灌輸要爭第一,要考高分,要有向前闖的勇氣和決心,因此,在多次考試中,她們都能考出105分甚至是110以上的高分,她們的語(yǔ)文功底是不錯的。

  2、給中等生以信心

  中等生是比上不足,比下有余,總是吊在中間,因而好多易滿(mǎn)足的同學(xué)也就樂(lè )于呆在這個(gè)位置,平平而過(guò),懶懶散散,消極地對待自己的成績(jì)。針對這種心理,我給中等生的是信心,我鼓勵他們通過(guò)努力趕超優(yōu)秀生,因而好多學(xué)生恢復了信心,他們努力趕超,擴大了優(yōu)生的范圍。原來(lái)有些人成績(jì)平平,但到了現在都取得了優(yōu)異成績(jì)。

  3、給差生以上進(jìn)心

  一個(gè)優(yōu)秀教師的眼中,應該沒(méi)有“差生”,只有學(xué)有困難的學(xué)生。我尊重這類(lèi)學(xué)生。努力激發(fā)他們的上進(jìn)心,“我并不比別人差”,“我還有優(yōu)于別人的長(cháng)處”我班有個(gè)李某某,學(xué)習上一竅不通,但他會(huì )些小發(fā)明,因此我常常在課堂上擠出時(shí)間,讓他表演,獲得大家稱(chēng)贊,還有一位王某某,學(xué)習極差,但他常常出其不意地回答出我的一些難題(也許是偶然),但我就趁此機會(huì )大肆渲染,鼓勵他,促使他上進(jìn)。這樣,這些所謂的差生嘗到了一點(diǎn)學(xué)習的甜頭,也就多了一點(diǎn)學(xué)習的勁頭了。

  二、把情傾灑給每一個(gè)學(xué)生

  1、對好生注入嚴厲的情感而非寵愛(ài)。常言道,嚴是愛(ài),松是害。我對學(xué)生要求嚴格,愈是好生,我更是當面說(shuō)壞話(huà),背后說(shuō)好話(huà)。在我的班上,優(yōu)生沒(méi)有趾高氣揚的神態(tài)和養尊處優(yōu)的病態(tài),因為他們跟所有同學(xué)是同等的,有時(shí)甚至更苛刻些。

  2、對中等生關(guān)愛(ài)并非溺愛(ài)。

  我所帶的兩個(gè)班級中,有這樣一類(lèi)女生,語(yǔ)文成績(jì)較好,但理科成績(jì)弱,總名次總是上不去,因而也沒(méi)了位置,失去了信心。我看在眼里,急在心里,于是找她們談心,肯定她們的長(cháng)處,教會(huì )她們協(xié)調各科的關(guān)系,樹(shù)立她們單科精品意識。發(fā)揮自己的優(yōu)勢科目,不放棄自己,因此,這類(lèi)同學(xué)的語(yǔ)文成績(jì)往往保持優(yōu)秀。

  3、對差生包容而非放棄

  王某某是個(gè)眾所周知的差生,但我對他采取了包容的態(tài)度,允許他課堂上犯一點(diǎn)點(diǎn)小錯誤,如聽(tīng)課走神,作業(yè)做不完等,但我并沒(méi)放棄他的求知,能少做作業(yè)但不能不交.

  三、把業(yè)授給每一個(gè)學(xué)生

  蘇霍姆林斯基說(shuō):“每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨一無(wú)二的世界!币虼,每一個(gè)學(xué)生都能成為創(chuàng )造者。

  1、課堂進(jìn)度顧及每個(gè)學(xué)生

  我通常上課的進(jìn)度不快,我的每堂課要能使每個(gè)同學(xué)聽(tīng)懂,每個(gè)同學(xué)有所得。

  2、課堂提問(wèn)針對每一層學(xué)生

  提問(wèn)中我因勢利導,難題拋給優(yōu)生,而易題留給了中下等同學(xué),這樣優(yōu)生感覺(jué)有挑戰性,而差生也不會(huì )因答不上而尷尬,失去學(xué)習的信心。

  3、課后輔導落實(shí)每一類(lèi)學(xué)生

  培優(yōu)補差是落實(shí)的重點(diǎn),對待優(yōu)生我在課堂上進(jìn)行拔高訓練,比如寫(xiě)作技巧的指導,閱讀的綜合能力的提高,讓這類(lèi)學(xué)生真正優(yōu)起來(lái),而對于差生則注重基礎的訓練,有關(guān)語(yǔ)文知識,學(xué)習方法,淺易的閱讀等達到一個(gè)鞏固過(guò)程,這樣因地制宜,適得其所。

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  9月22日,我參加了在莒南縣第八中學(xué)召開(kāi)的臨沂市初中語(yǔ)文教學(xué)研討會(huì )。會(huì )議共安排了兩項內容:課堂教學(xué)觀(guān)摩、研討與點(diǎn)評;初中語(yǔ)文教學(xué)規劃和課堂教學(xué)規范。

  22日下午,是課堂教學(xué)觀(guān)摩,共聽(tīng)了三節課,第一節是寫(xiě)作教學(xué)《文從字順》,執教的老師是莒南縣第六中學(xué)的王娟老師。她從學(xué)生的習作《軍訓中的一幕》入手,借助于這篇習作,總結出了文從字順的`幾點(diǎn)要求:用詞準確,語(yǔ)句完整,語(yǔ)序要恰當,搭配要合理,朗讀可以糾錯。老師的駕馭課堂的能力很強,收放自如,沒(méi)有廢話(huà),注重了對學(xué)生的激勵評價(jià)。第二節課是閱讀教學(xué),《走一步,再走一步》,執教的是羅莊區冊山中學(xué)的高新麗老師,課堂的環(huán)節是由故事導入,之后便由整體感知到研讀賞析,重點(diǎn)放在了研讀賞析的環(huán)節。這節課重點(diǎn)突出,教師嚴謹認真,目標定位準確。第三節課是文言文教學(xué),題目是《智子疑鄰》和《塞翁失馬》,執教的老師是蒙陰縣第三中學(xué)的邵霞老師。她的教學(xué)過(guò)程是老師教學(xué)一篇文章,教給學(xué)生學(xué)習的方法,讓學(xué)生自己學(xué)習另一篇文章,注重了學(xué)生的自主學(xué)習。課堂容量較大,老師的基本功扎實(shí),運用了合作學(xué)習,教學(xué)效果好。

  23日上午,首先是縣區教研員對這三節課進(jìn)行了點(diǎn)評。然后聽(tīng)了臨沂市初中語(yǔ)文教研員龐云龍的專(zhuān)題報告:《初中語(yǔ)文教學(xué)規劃與課堂教學(xué)規范》。從這篇報告中,我受益匪淺。我明白了課堂教學(xué)的幾點(diǎn)規范:面向全體學(xué)生;熏陶感染,獨特體驗,積累應用,培養語(yǔ)感,整體把握;自主學(xué)習,合作學(xué)習,探究學(xué)習;學(xué)習目標的制定與呈現;關(guān)于“讀”;課堂教學(xué)評價(jià)現象;多媒體的使用。

  課堂教學(xué)的幾點(diǎn)規范,對今后的課堂教學(xué)有很大的指導意義,在今后的教學(xué)中,我要把這幾點(diǎn)規范落實(shí)在教學(xué)中,在實(shí)踐中進(jìn)一步理解其中的理念。提高自己的教學(xué)水平。

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  首先是朗讀。俗話(huà)說(shuō)的好“書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn)!惫旁(shī)也一樣,讓學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)感受詩(shī)中可意會(huì )不可言傳的意境,每個(gè)人有自己的見(jiàn)解和想法,作為老師只需要在朗讀之前將生字做好解答,讀詩(shī)是怎樣停頓的做好標注。在對古詩(shī)進(jìn)行朗讀之后,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己在讀的過(guò)程中感受到了什么,引導學(xué)生對作者的關(guān)注,對當時(shí)作詩(shī)環(huán)境的關(guān)注。

  其次是了解詩(shī)的創(chuàng )作過(guò)程。詩(shī)人是怎樣的環(huán)境中發(fā)出什么樣的感嘆,表達了什么樣的想法,都與創(chuàng )作的過(guò)程息息相關(guān),了解了這些,就基本能夠對一首詩(shī)有了解析,學(xué)生能夠深刻感受古詩(shī)的魅力。

  然后是解析詩(shī)的結構。將情感、事件等等要用大段文字描寫(xiě)的語(yǔ)言熔煉在一首詩(shī)之中,同時(shí)還要人能夠從中感受到作者當時(shí)的情感變化,這樣的文字功底是需要我們一起去學(xué)習的。通過(guò)對詩(shī)句的解讀,讓學(xué)生了解到漢字在詩(shī)句中起到什么作用,為什么要這么安排,將簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)進(jìn)行顛倒有什么樣的好處。教導學(xué)生在寫(xiě)作當中運用一些這樣的技巧,提升文字表達的能力。

  最后是借助多媒體教學(xué)。學(xué)生的閱歷不夠豐富,因此在欣賞詩(shī)詞時(shí)沒(méi)有足夠的想象力,在腦海里沒(méi)有一個(gè)明顯的印象,文字的表述也不夠學(xué)生去想象得到詩(shī)人所表達的奇幻的世界,所以借助一些工具來(lái)呈現一幅具象的畫(huà)面幫助學(xué)生加深對詩(shī)句意義的理解,同時(shí)將詩(shī)句讓學(xué)生用聯(lián)想以一個(gè)美好的景象記下來(lái)。

  在古詩(shī)的教學(xué)過(guò)程中,作為教師不能夠死板的按照書(shū)本去教,根據現在教學(xué)目標,讓學(xué)生對中國的詩(shī)詞文化產(chǎn)生興趣,最終熱愛(ài)我們的文化,所以我們要根據學(xué)生的特點(diǎn),制定不同的教學(xué)方法,靈活運用我們的知識。

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  隨著(zhù)新課改的進(jìn)一步實(shí)施,本人在新課改的過(guò)程中,結合自身的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗,在初中語(yǔ)文課文教學(xué)中運用自主學(xué)習方法,取得了良好的教學(xué)效果。具體操作如下:

  一、讓學(xué)生明確學(xué)習目標,自主定向

  教師創(chuàng )設情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習動(dòng)機,引起學(xué)生學(xué)習興趣,引導明確學(xué)習目標。根據建構主義理論,讓學(xué)生自主定向,使學(xué)生學(xué)有目標,攻有方向。在自主定向的過(guò)程中,學(xué)生初次與文本對話(huà)、與老師對話(huà)、與學(xué)生對話(huà)。如《小石潭記》的教學(xué)可以從學(xué)生原有知識出發(fā),引導學(xué)生從整體把握文章整體情緒,抓住理解文章主旨的關(guān)鍵所在,把握文章情感基調。在學(xué)生整體感知文章,在教師指導和學(xué)生討論的基礎上明確學(xué)習目標:通曉文章大意,了解一些文言實(shí)詞與虛詞的用法;寫(xiě)景及借景抒情的寫(xiě)作方法;理解文章抒發(fā)的抑郁憂(yōu)傷之情。這樣學(xué)生在教師的引導下明確了目標,有利于學(xué)生從整體上感知、把握文章。

  二、激發(fā)疑問(wèn),讓學(xué)生主動(dòng)探究習得

  引導學(xué)生從教學(xué)目的出發(fā),緊扣教材,提出問(wèn)題。對于學(xué)生提出的問(wèn)題,教師無(wú)論會(huì )不會(huì )答,都應給予熱情的表?yè)P和鼓勵,贊揚他們勤于思考的可貴精神,鼓勵他們敢于在別人未發(fā)現問(wèn)題的地方大膽質(zhì)疑,充分尊重學(xué)生的學(xué)習權利和學(xué)習個(gè)性,真正保證學(xué)生的學(xué)習主體地位。例如,《魯提轄拳打鎮關(guān)西》這篇課文較長(cháng),如果教師眉毛胡子一把抓,那么學(xué)生肯定會(huì )無(wú)所適從。在教這篇課文時(shí)從文章題目入手,引導學(xué)生只提了兩個(gè)問(wèn)題:一是為什么要打鎮關(guān)西?二是魯提轄是怎樣打死鎮關(guān)西的?由這兩個(gè)問(wèn)題作為課堂討論的向標,學(xué)生圍繞這個(gè)問(wèn)題自由發(fā)揮提出問(wèn)題。在發(fā)現問(wèn)題、學(xué)生自主學(xué)習的過(guò)程中老師要放手于學(xué)生。自主學(xué)習,提出問(wèn)題的過(guò)程中目標的達成是通過(guò)小組內部交流答案,探討最佳方案,教師巡查情況,學(xué)生合作交流的過(guò)程中實(shí)現的。這一環(huán)節中最核心的問(wèn)題是發(fā)現問(wèn)題,質(zhì)疑交流。教師通過(guò)讓學(xué)生自己提問(wèn)來(lái)組織教學(xué),引導學(xué)生積極參與、主動(dòng)探索,為他們創(chuàng )設動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手、釋疑解難的機會(huì ),通過(guò)交流,培養獨立思考,解決實(shí)際問(wèn)題的能力,從而發(fā)揮學(xué)生的主體作用,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )造能力。

  三、在學(xué)生合作探討中進(jìn)行自主學(xué)習

  問(wèn)題提出來(lái)了,如何解決,常用的辦法是以小組為單位抽樣展示嘗試結論,教師適時(shí)進(jìn)行學(xué)習方法指導,便于學(xué)生舉一反三,拓展視野。學(xué)生自由發(fā)言評價(jià),展開(kāi)討論,對學(xué)生而言,這是學(xué)習語(yǔ)文最需要實(shí)實(shí)在在行動(dòng)的一個(gè)階段,學(xué)生將帶著(zhù)問(wèn)題回到文本中去有針對性地閱讀,展開(kāi)較有深度的思維。如,在學(xué)習《同志的信任》一課時(shí),學(xué)生提出了六十多個(gè)問(wèn)題。經(jīng)過(guò)分類(lèi)和篩選,把學(xué)生可以自己查閱工具書(shū)解決的問(wèn)題,全部都交由學(xué)生自己查找討論來(lái)回答;把牽涉到文章主題的學(xué)生提問(wèn),做了一個(gè)統計和歸納:

  1.這篇課文主要寫(xiě)到了誰(shuí)?

  2.誰(shuí)寫(xiě)信?

  3.誰(shuí)收信、看信、藏信、送信?

  4.這是一種什么記敘順序?

  5.同志的信任到底是誰(shuí)信任誰(shuí)?

  6.誰(shuí)才是文章的主人?

  7.主人公有什么樣的優(yōu)秀品質(zhì)?

  8.這些優(yōu)秀品質(zhì)體現在哪幾個(gè)方面?

  9.作者又是用哪些寫(xiě)作手法來(lái)表現的?

  經(jīng)過(guò)合并處理,重新安排后,學(xué)生提出的問(wèn)題,就形成了一個(gè)層層設疑、步步啟發(fā)的提綱。在這些問(wèn)題優(yōu)化初中語(yǔ)文教學(xué)策略的探究與實(shí)踐中,再把比較淺顯的,仍然放手讓學(xué)生去尋根究底,充分發(fā)揮不同層次學(xué)生的互助性和互動(dòng)性,讓他們在相互爭論中,去補充和校正,得出相對一致的看法,最終獲得問(wèn)題的答案。這一過(guò)程是全體教師指導下自主學(xué)習、探究研討、合作交流的過(guò)程,而學(xué)生的自主學(xué)習是其核心。

  小初銜接語(yǔ)文課堂教學(xué)心得體會(huì )11

  首先是朗讀。俗話(huà)說(shuō)的好“書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn)!惫旁(shī)也一樣,讓學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)感受詩(shī)中可意會(huì )不可言傳的意境,每個(gè)人有自己的見(jiàn)解和想法,作為老師只需要在朗讀之前將生字做好解答,讀詩(shī)是怎樣停頓的做好標注。在對古詩(shī)進(jìn)行朗讀之后,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己在讀的過(guò)程中感受到了什么,引導學(xué)生對作者的關(guān)注,對當時(shí)作詩(shī)環(huán)境的關(guān)注。

  其次是了解詩(shī)的創(chuàng )作過(guò)程。詩(shī)人是怎樣的環(huán)境中發(fā)出什么樣的感嘆,表達了什么樣的想法,都與創(chuàng )作的過(guò)程息息相關(guān),了解了這些,就基本能夠對一首詩(shī)有了解析,學(xué)生能夠深刻感受古詩(shī)的魅力。

  然后是解析詩(shī)的結構。將情感、事件等等要用大段文字描寫(xiě)的語(yǔ)言熔煉在一首詩(shī)之中,同時(shí)還要人能夠從中感受到作者當時(shí)的情感變化,這樣的文字功底是需要我們一起去學(xué)習的。通過(guò)對詩(shī)句的解讀,讓學(xué)生了解到漢字在詩(shī)句中起到什么作用,為什么要這么安排,將簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)進(jìn)行顛倒有什么樣的好處。教導學(xué)生在寫(xiě)作當中運用一些這樣的技巧,提升文字表達的能力。

  最后是借助多媒體教學(xué)。學(xué)生的閱歷不夠豐富,因此在欣賞詩(shī)詞時(shí)沒(méi)有足夠的想象力,在腦海里沒(méi)有一個(gè)明顯的印象,文字的表述也不夠學(xué)生去想象得到詩(shī)人所表達的奇幻的世界,所以借助一些工具來(lái)呈現一幅具象的畫(huà)面幫助學(xué)生加深對詩(shī)句意義的理解,同時(shí)將詩(shī)句讓學(xué)生用聯(lián)想以一個(gè)美好的景象記下來(lái)。

  在古詩(shī)的教學(xué)過(guò)程中,作為教師不能夠死板的按照書(shū)本去教,根據現在教學(xué)目標,讓學(xué)生對中國的詩(shī)詞文化產(chǎn)生興趣,最終熱愛(ài)我們的文化,所以我們要根據學(xué)生的特點(diǎn),制定不同的教學(xué)方法,靈活運用我們的知識。

  小初銜接語(yǔ)文課堂教學(xué)心得體會(huì )12

  我是一名從事教育工作二十年的農村語(yǔ)文教師,學(xué)校曾多次組織我們出去聽(tīng)課,學(xué)習其他優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗,回來(lái)也曾多次效仿別人的教學(xué)模式,但結果總是不太理想。通過(guò)長(cháng)期的實(shí)踐與摸索,我認為結合學(xué)生的實(shí)際情況,從實(shí)際出發(fā),讓每個(gè)學(xué)生每堂課都能有所收獲,這才是我們所需要的。

  農村的學(xué)生和城里的學(xué)生不同,通過(guò)比較,我認為最明顯的區別就是放不開(kāi)手腳,學(xué)生比較害羞,知識面過(guò)于窄,語(yǔ)言表達能力差,這樣學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文就有很大的難度,同時(shí)對語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō),也是一個(gè)不小的挑戰。如何從實(shí)際情況出發(fā),體現教學(xué)個(gè)性呢?我做了以下嘗試。

  首先,認識到有效教學(xué)的理念,關(guān)注學(xué)生需求是重要核心,而關(guān)注的心理基礎則是尊重,尊重是平等的具體體現,是社會(huì )交往中的素質(zhì)要求,是誠信、關(guān)愛(ài)、協(xié)作等品質(zhì)的形成基礎。有效學(xué)習主要是指學(xué)生自主的、探索性的、研究性的學(xué)習,這也是我們要著(zhù)重發(fā)展的學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)。教師尊重學(xué)生,是實(shí)行新課程改革的重要前提,沒(méi)有尊重學(xué)生,課改無(wú)從進(jìn)行。古人常說(shuō)的“師道尊嚴”應該有一個(gè)正確的解釋?zhuān)从凶饑赖氖侵R,而不僅僅是早一點(diǎn)掌握知識的人,教師不應該僅僅停留在“陽(yáng)光下最燦爛的事業(yè)”這一光環(huán)下沾沾自喜,而是要平和心態(tài),平等尊重,只有尊重學(xué)生,才能切實(shí)地關(guān)注學(xué)生,站在學(xué)生的角度看問(wèn)題,關(guān)注學(xué)生的情商,才能真正的接近學(xué)生,使每一個(gè)教學(xué)環(huán)節能夠在學(xué)生身上發(fā)生作用。比如在我工作的學(xué)校,學(xué)生的基礎都比較薄弱。學(xué)生學(xué)習沒(méi)有一個(gè)計劃,系統性不強,許多學(xué)生不知道該怎么去學(xué)習語(yǔ)文。在教學(xué)過(guò)程中,我遇到這樣一名學(xué)生,他的語(yǔ)文基礎比較差,又比較厭學(xué),所以他每次考試時(shí)作文都不寫(xiě)。當我第一次看到他的試卷時(shí),我感到很驚訝。作為一名學(xué)生,語(yǔ)文試卷中作文不寫(xiě)就意味著(zhù)你考試失敗。于是,我就去詢(xún)問(wèn)其他學(xué)生,經(jīng)過(guò)多方了解,我知道了其中的原因了:一是因為他自己不愛(ài)學(xué)習;另一個(gè)是因為以前老師總是批評他,久而久之他就不愿意去學(xué)習。針對這一情況,我在后來(lái)的教學(xué)中九經(jīng)常讓他去回答問(wèn)題并給予鼓勵、表?yè)P,慢慢的上課時(shí)他也敢于發(fā)言了,考試時(shí)作文也能寫(xiě)了。最終在考試中取得了好成績(jì)。由此可見(jiàn),我們對待每一名學(xué)生的態(tài)度都應該一樣,要尊重他們,要慢慢的去引導,讓他們逐漸樹(shù)立信心。

  其次,認識到語(yǔ)文是一門(mén)交際工具的學(xué)科,是人類(lèi)語(yǔ)言的基礎,語(yǔ)文教學(xué)的基本任務(wù)是指導學(xué)生理解和運用祖國的語(yǔ)言文字。因此在平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中我特別注重對學(xué)生字詞句的積累,這是學(xué)生理解說(shuō)話(huà)寫(xiě)作的基石。針對那些放不開(kāi)手腳,比較害羞,知識面窄,語(yǔ)言表達能力差的學(xué)生,要加強誦讀,特別是現代文的誦讀,優(yōu)美的語(yǔ)段的背誦,古詩(shī)文的背誦等;加強造句練習;加強口頭表達能力的訓練。特別是平時(shí)在搞一些活動(dòng)時(shí),要讓這些學(xué)生多發(fā)言,這樣既鍛煉了學(xué)生口頭表達能力,又可以讓學(xué)生找到自信。

  再次,認識到實(shí)施有效教學(xué),最關(guān)鍵的因素是教師。當前,導致課堂教學(xué)效率不高的原因主要是:一是觀(guān)念舊,拿著(zhù)新教材,用老的教學(xué)模式去教學(xué)。二是沒(méi)有創(chuàng )新,教師上課就抱著(zhù)教參去講解、報答案,學(xué)生失去了思考的空間。因此我們平時(shí)就要注意多啟發(fā)學(xué)生,讓學(xué)生去思考、理解,從而提高他們的能力。

  鑒于此,在新課程背景下實(shí)施有效教學(xué),我在以下方面不斷提升自己的專(zhuān)業(yè)素質(zhì):

  1、樹(shù)立先進(jìn)的教學(xué)理念。教學(xué)理念是指導教學(xué)行為的思想觀(guān)念和精神追求。對于教師來(lái)說(shuō),具有明確的先進(jìn)的教學(xué)理念,應該是基本的素質(zhì)要求。在推行新課程中,教師必須以新觀(guān)念來(lái)實(shí)施新課程。所以多次參加新課程培訓,更新觀(guān)念。

  2、豐富個(gè)人知識儲備。課外對教材的理解挖掘深度,拓寬廣度,我知道作為新課程直接實(shí)施者的教師,一定要不斷學(xué)習和探索,不斷拓展自己的知識內涵。知識的厚度增加了,課堂就能深入淺出,左右逢源。

  3、做一個(gè)有反思力的教師。葉瀾教授有一句著(zhù)名的話(huà):一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案不一定成為名師,如果一個(gè)教師寫(xiě)三年教學(xué)反思,就可能成為名師。教師應在“實(shí)踐——反思——再實(shí)踐——再反思”螺旋式上升中,實(shí)現專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。

  為了開(kāi)闊眼界,豐富自己的知識,學(xué)習別人的長(cháng)處,要不斷地反思自己的日常教學(xué)行為:“我的教學(xué)有效嗎?”“什么樣的教學(xué)才是有效的?”“有沒(méi)有比我更有效的教學(xué)?”從而在一堂課上使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習,變“灌輸”為“樂(lè )學(xué)”。而這一切需要教師自身素質(zhì)的提高。正所謂,臺上三分鐘,臺下十年功。

  最后,認識到實(shí)施有效教學(xué),教師應該體現自己的教學(xué)風(fēng)格,吸引學(xué)生參與,因此,在課堂上,我改變了過(guò)去的教學(xué)模式,采用風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言,新穎的比喻,與眾不同的教法,經(jīng)常設置一些“小演講”、“辯論會(huì )”、“課本劇”、“朗誦比賽”等環(huán)節,組織學(xué)生進(jìn)行“課外閱讀競賽”、“我說(shuō)名著(zhù)”、“讀書(shū)匯報會(huì )”,由課內延伸到課外,鍛煉學(xué)生的能力,有效地提高了學(xué)生的語(yǔ)文成績(jì)。

  小初銜接語(yǔ)文課堂教學(xué)心得體會(huì )13

  學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人。語(yǔ)文教學(xué)應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣,為學(xué)生創(chuàng )設良好的自主學(xué)習的情境,尊重學(xué)生的個(gè)體差異,鼓勵學(xué)生選擇適合自我的學(xué)習方式。尊重學(xué)生自主學(xué)習的權利和選擇,是課程改革倡導的新觀(guān)念。長(cháng)期以來(lái),以教師為中心,以知識傳授為主的傳統教學(xué)方式,教師講,學(xué)生聽(tīng),教師問(wèn),學(xué)生答,被動(dòng)理解式的學(xué)習,嚴重束縛了學(xué)生自主學(xué)習本事的培養。所以,讓新觀(guān)念、新方法走進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文課堂,是我們的必然選擇。那么,在語(yǔ)文教學(xué)中應體現哪些新的教學(xué)觀(guān)念呢?

  1、教學(xué)的民主性。語(yǔ)文教學(xué)的民主性是指在教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位,創(chuàng )設民主、和諧的氛圍,激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與意識,開(kāi)發(fā)學(xué)生的學(xué)習潛能,指導學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習的一種現代教學(xué)過(guò)程。體此刻教學(xué)實(shí)踐中的民主性包括兩層含義:一是教師的主角發(fā)生改變,由教學(xué)的中心和主宰變?yōu)榉⻊?wù)于學(xué)生發(fā)展的地位,成為學(xué)生學(xué)習的合作者、引導者和參與者。教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。交往意味著(zhù)人人參與,意味著(zhù)平等對話(huà),教學(xué)變成一種動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的、富有創(chuàng )造性的人際交往活動(dòng)。所以,教學(xué)應創(chuàng )設豐富的教學(xué)環(huán)境,建立一個(gè)接納的、支持性的、寬容的課堂氣氛。二是突出學(xué)生的主體地位,教師的作用在于指導學(xué)生構成良好的學(xué)習習慣,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機。教學(xué)中要給學(xué)生研究、發(fā)現、合作交流的時(shí)間和空間,重視展示學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中所研究和發(fā)現的成果。要注意開(kāi)啟學(xué)生的內心世界,課堂上不要有這樣或那樣的清規戒律,讓學(xué)生自主選擇學(xué)習的形式和資料,善于發(fā)表自我的獨特見(jiàn)解和體驗,愉快地投入到學(xué)習活動(dòng)中去。

  2、教學(xué)的開(kāi)放性。語(yǔ)文教學(xué)的開(kāi)放性是指開(kāi)發(fā)和利用語(yǔ)文教育資源,構建語(yǔ)文教學(xué)的大課堂。拓寬語(yǔ)文學(xué)習和運用的領(lǐng)域,注重不一樣資料和方法的相互交叉、滲透和整合,充分體現學(xué)生自主學(xué)習的教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)的開(kāi)放性應體此刻:一是學(xué)習空間的開(kāi)放。學(xué)生的學(xué)習不再受教室的限制,大自然和社會(huì )生活、圖書(shū)館、因特網(wǎng)等也應成為學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的課堂,讓學(xué)生在實(shí)踐中積累語(yǔ)文知識,構成語(yǔ)文本事。二是學(xué)習資料的開(kāi)放。要打破封閉的學(xué)科知識體系,學(xué)生和教師都有自主選擇學(xué)習資料的權利,對教材的資料可根據實(shí)際進(jìn)行改換、增刪,使學(xué)生從豐富的教學(xué)資源中獲取語(yǔ)文知識。語(yǔ)文教學(xué)應注重課程的整合,有機滲透數學(xué)、音樂(lè )、美術(shù)、自然等方面的知識資料,提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。三是學(xué)習方式的開(kāi)放。要改變教師講,學(xué)生聽(tīng),教師問(wèn),學(xué)生答的理解式學(xué)習方式,要指導學(xué)生收集和利用學(xué)習資源,幫忙學(xué)生設計恰當的學(xué)習活動(dòng),選擇不一樣的學(xué)習方式,如觀(guān)察、實(shí)踐、調查、實(shí)驗、模仿、體驗等,讓學(xué)生自主探索,從而在教師的指導幫忙下,構成良好的行為習慣,獲得語(yǔ)文素養。

  3、教學(xué)的合作性。語(yǔ)文教學(xué)的合作性是指學(xué)生在獨立思考的基礎上以小組為主體而進(jìn)行的一種旨在促進(jìn)學(xué)生主體發(fā)展的教學(xué)活動(dòng)。它以小組成員的共同努力,來(lái)實(shí)現解決問(wèn)題的目的。生生互動(dòng)的形式,凝聚了團體的智慧,“人人教我,我教人人”,有利于優(yōu)勢互補,縮小個(gè)體差異;教學(xué)的合作性主要表此刻:以討論的形式研討教師或學(xué)生提出的問(wèn)題,學(xué)生在討論中一般要——“傾聽(tīng)”:認真聽(tīng)取別人的意見(jiàn);“交流”:發(fā)表自我的看法并對別人的意見(jiàn)進(jìn)行評價(jià)和補充;“協(xié)作”:用自我擅長(cháng)的形式(如讀、畫(huà)、唱、演等)展示問(wèn)題的解決過(guò)程;“分享”:讓每個(gè)人獲得成功的體驗,并從中反思自我的學(xué)習行為。其他語(yǔ)文實(shí)踐中的合作會(huì )更加充分和自由,學(xué)生能夠自由選擇合作伙伴,就共同關(guān)注的問(wèn)題進(jìn)行研究。這個(gè)伙伴能夠是教師、同學(xué)、家長(cháng)以及其他任何人,合作對象的廣泛性,有利于學(xué)生開(kāi)闊視野,學(xué)會(huì )與人相處。

  4、教學(xué)的探究性。探究是最能體現人之本性和人之力量的心智活動(dòng),是人類(lèi)認識世界的一種基本方式。語(yǔ)文教學(xué)的探究性是指學(xué)生在教師的指導下,經(jīng)過(guò)自主探索式的學(xué)習研究活動(dòng),在攝取已有知識或經(jīng)驗的基礎上,經(jīng)過(guò)同化、組合和探究,獲得新的知識、本事和態(tài)度的教學(xué)活動(dòng)。作為一種學(xué)習方式,探究旨在在體驗過(guò)程中敏銳地捕捉問(wèn)題,緊緊地追問(wèn)、探索問(wèn)題的結果。語(yǔ)文教學(xué)中探究的領(lǐng)域十分廣泛,能夠是文章的思想、資料,也能夠是詞句之美,景色之美,情感之美,意境之美。也能夠是學(xué)生感悟學(xué)習方法的過(guò)程,獲得內心體驗的過(guò)程!皩W(xué)起于思,思源于疑”,凡是學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)的,都能夠作為探究的對象。兒童的思維和認知具有獨特的視角,不一樣生活經(jīng)歷、個(gè)性特點(diǎn)的孩子有不一樣的理解和感悟。所以,教師對學(xué)生獨特的感受和體驗應加以鼓勵,承認差異,不搞統一標準。另外,探究更重要的還不是結果,而是探究過(guò)程本身。要探究的不僅僅有思想資料,更有方法、情感、態(tài)度等;這些探究都能夠是深層次的,是更有探究?jì)r(jià)值、也更容易激發(fā)學(xué)生探究興趣的。

  5、教學(xué)的過(guò)程性。語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程性是指學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中的參與程度和思維方式等。學(xué)生的學(xué)習結果不必須是具體、有形的成品,可能是提出一種見(jiàn)解,產(chǎn)生一個(gè)方案,策劃一項活動(dòng),注重在學(xué)習體驗的過(guò)程中,學(xué)習者對所學(xué)的資料有所選擇、確定、解釋、運用,從而有所發(fā)現。語(yǔ)文教學(xué)的全過(guò)程,應是全體學(xué)生積累參與學(xué)習的過(guò)程。學(xué)生的年齡、知識積累和個(gè)性特點(diǎn),決定了其學(xué)習品質(zhì)的差異性、所以,反映在學(xué)習結果上差異肯定是存在的,不管學(xué)生的差異有多大,只要是積極參與了學(xué)習研究的過(guò)程,都要給以肯定和鼓勵。承認差異就是尊重學(xué)生的學(xué)習過(guò)程。體現語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程性,就要充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性,給學(xué)生獨立思考的時(shí)間,讓學(xué)生邊讀邊思,領(lǐng)悟語(yǔ)言表達之精妙,獲得情感體驗之愉悅。給學(xué)生討論交流的時(shí)間,討論交流的形式能夠多種多樣,或同桌研究,或分組討論,或自由組合交流,以期到達人人參與、各抒己見(jiàn)的目的;給學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的時(shí)間,在學(xué)生學(xué)習的過(guò)程中,鼓勵學(xué)生大膽提出有價(jià)值的問(wèn)題,并尋求解決的途徑。教學(xué)過(guò)程中體現新的學(xué)生觀(guān)和質(zhì)量觀(guān),是對以往注重學(xué)習結果而忽視過(guò)程的評價(jià)觀(guān)念的挑戰。

  小初銜接語(yǔ)文課堂教學(xué)心得體會(huì )14

  上好課的前提是備好課,而要備好課,不能光依靠于“教參”,要讓學(xué)生學(xué)好一篇課文,教師先要反復研讀課文,摸清課文的思路、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)、弄清重點(diǎn)詞語(yǔ)與所表達的思想感情,要分清段落,歸納出段意,捕捉文章的中心思想,在這方面,我作了如下歸納。

  一、設計好教學(xué)環(huán)節。我認為,在制定教學(xué)環(huán)節時(shí),教師要像導演一樣,精心設計出層次性清、操作性強、實(shí)效性高的引導學(xué)生自我實(shí)踐的課堂活動(dòng)程序。要根據教材資料和學(xué)生實(shí)際,把握住教學(xué)必須突出的重點(diǎn)和需要解決的難點(diǎn),圍繞一個(gè)“讀”字,做到以問(wèn)促讀、讀必所思,以議細讀、讀能明理。把學(xué)生的自讀、教師的范讀、師生的齊讀等形式有機地安排在初讀、細讀、精讀等各個(gè)教學(xué)環(huán)節之中。要精心設計課堂設問(wèn),每次讓學(xué)生讀書(shū)時(shí),都必須帶著(zhù)問(wèn)題去讀。杜絕“小和尚念經(jīng),有口無(wú)心”的讀法。課堂設問(wèn)要有思維的容量、思考的價(jià)值、恰當的深度,著(zhù)眼點(diǎn)要放在文章的關(guān)鍵處、作者的精心構思處、事物的聯(lián)系處、學(xué)生的不意處、情感的發(fā)展處以及資料的矛盾處。相信,如果能做到這些,將會(huì )是一節不錯的課。而實(shí)際操作過(guò)程中,總有太多的不如意。有時(shí)明明是a想法,上課時(shí)卻變成b法了。越是想上好,越容易出差錯,不成熟,令我汗顏。

  二、創(chuàng )設良好的課堂氣氛。有人說(shuō)是一門(mén)科學(xué),也是一門(mén)藝術(shù)。作為語(yǔ)文教師,要想在教學(xué)中取得事半功倍效果,創(chuàng )設良好的課堂氣氛也是很重要的。教師是課堂教學(xué)的組織者和領(lǐng)導者,其知識,人格和威信是一種巨大的精神力量,具有很大的震憾作用,是影響學(xué)生情感、制約課堂氣氛的關(guān)鍵要素。教師每上一堂課前應以滿(mǎn)腔熱情的進(jìn)取狀態(tài),將知識技能傳遞給學(xué)生,使學(xué)生的心隨著(zhù)教師的情感而奔騰澎湃。只要我們從內心深處去熱愛(ài)學(xué)生,關(guān)心學(xué)生和愛(ài)護學(xué)生,積極主動(dòng)地創(chuàng )造條件,這樣學(xué)生就會(huì )從中潛移默化的受到熏陶和感染,課堂也將不再空乏,學(xué)生也將不再是可憐的傾聽(tīng)者。

  三、聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際。以課堂學(xué)習為核心,主動(dòng)地向學(xué)生的學(xué)校生活、家庭生活、社會(huì )生活等各個(gè)生活領(lǐng)域自然延伸和拓展,使課堂訓練與課外行為訓練構成有序、趣味、有力、有效的結合,取得語(yǔ)文教學(xué)的整體效益。在新課標的指引下,我們已把語(yǔ)文教學(xué)的觸角伸向了廣闊的天地。經(jīng)過(guò)收集與閱讀,為深入理解課文資料奠定了基礎。

  小初銜接語(yǔ)文課堂教學(xué)心得體會(huì )15

  古詩(shī)是中國燦爛文化遺產(chǎn)中的瑰寶,是祖國優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)。然而,長(cháng)期以來(lái),古詩(shī)詞教學(xué)都是困擾師生的一大難題,多數教師認為不好教。一來(lái),古詩(shī)詞產(chǎn)生的年代距離我們久遠,學(xué)生缺乏相應的情境感受;二來(lái),古詩(shī)表達形式重含蓄,詩(shī)文講究凝練,學(xué)生不易體會(huì )到其中的深層含義。針對這兩點(diǎn),我認為在教法上要根據學(xué)生的不同特點(diǎn),應用獨特的方法,靈活有效的授課,讓學(xué)生學(xué)會(huì )古詩(shī),愛(ài)上古詩(shī)。

 。ㄒ唬爸苏撌馈。

  詩(shī)人寫(xiě)詩(shī)都有自己的風(fēng)格和特點(diǎn),所以應讓學(xué)生有意識的了解詩(shī)人的生平和事跡。對于這方面,我一般采用課前預習、查找資料與課上故事接龍的方式進(jìn)行。如講到李白的詩(shī),就讓學(xué)生先去查查李白的資料,自己進(jìn)行歸類(lèi)整理;到了上課時(shí),就請同學(xué)用接龍的形式,一個(gè)接一個(gè)的來(lái)講關(guān)于李白的小故事或介紹他的一些情況、詩(shī)歌風(fēng)格等。這樣,學(xué)生們對詩(shī)人有了充分的了解,甚至對詩(shī)歌也有了興趣,學(xué)詩(shī)時(shí)自然事半功倍。

 。ǘ⿵脑(shī)文入手,感知作者的寫(xiě)作意圖。

  詩(shī)人都善于觀(guān)察,他們把生活中很平常的一人、一事、一物、一景等,用優(yōu)美精煉的語(yǔ)言刻畫(huà)出來(lái)。通過(guò)直觀(guān)啟迪,從詩(shī)文入手,讓學(xué)生對教材有感性認識,使學(xué)生體會(huì )到,原來(lái)周?chē)囊磺惺悄菢拥拿烂,只要多留心就能夠觀(guān)察到。又如李白《送孟浩然之廣陵》一詩(shī)的教學(xué),只需引導學(xué)生從詩(shī)文入手,順理而下,自然就領(lǐng)會(huì )詩(shī)中意味:碧空萬(wàn)里,江水浩蕩,江面一葉孤舟,揚帆東去。站在黃鶴樓上的送行人李白,目送這只小舟向天水相接的地方逝去,而他敬愛(ài)的孟浩然就在這舟上,他的心和眼都系在這片帆上,望呀,望呀,帆遠去了;望呀,望呀,帆只剩影兒了;眼一迷忽,帆影不見(jiàn)了?梢(jiàn)詩(shī)人矚望已久,思念之切。于是,長(cháng)嘆一聲“唯見(jiàn)長(cháng)江天際流”。這感情多么真摯啊。

 。ㄈ┥钊朐(shī)的意境,與詩(shī)文產(chǎn)生共鳴。

  古詩(shī)的表達往往是言近而旨遠,景近而情深。不論是寫(xiě)人、記事、狀物或繪景的詩(shī),不論是抒情和敘事的詩(shī),無(wú)一不是社會(huì )生活高度集中的概括,使詩(shī)文思想感情升華。

  如柳宗元的《江雪》,通過(guò)概括描寫(xiě)環(huán)境,襯托人物,精刻細節,來(lái)突出人物性格,立意含蓄深刻,選材詳略得當。講授時(shí),可隨學(xué)生知識儲備和思維能力從下面幾個(gè)方面入手:

  1、看懂畫(huà)面上描繪了多少景物,確定詩(shī)人觀(guān)察事物的立足點(diǎn);

  2、理清畫(huà)面的層次結構,探索出作者觀(guān)察生活的順序和展開(kāi)想象的思路;

  3、弄清楚字、詞、句的確切含義,體會(huì )出詩(shī)人感情愛(ài)憎的傾向;

  4、有條件的還要盡可能考查詩(shī)人的生平和所處的時(shí)代背景,評論出作者的功過(guò)得失以印證詩(shī)作。這樣既感觸到了詩(shī)人苦惱與孤立無(wú)援的處境,又堅決堅持自己的主張,寧折不彎,繼續探索的精神。

 。ㄋ模⿵娀膶(xiě),培養想象

  古詩(shī)詞的語(yǔ)言非常的精練,可說(shuō)是字字珠璣。但對于初中生來(lái)說(shuō),他們都迫切地需要了解詩(shī)詞意,明白詩(shī)詞的字面意思,以達到快速背誦。因此,他們就認為象文言文一樣翻譯成了必不可少的環(huán)節。對于這一點(diǎn),我認為,簡(jiǎn)單的翻譯是枯燥的,很難將學(xué)生帶進(jìn)詩(shī)詞意境,不能培養他們的想象力,[為您編輯]所以我花在此方面的時(shí)間是相當少的。而把更多的時(shí)間是花在指導學(xué)生改寫(xiě)上,讓學(xué)生發(fā)揮想象,對古詩(shī)詞進(jìn)行體裁的改變,用自己最喜愛(ài)得體裁的語(yǔ)言把詩(shī)詞中所描寫(xiě)的東西串成一篇優(yōu)美的文章。改寫(xiě)后再對照原詩(shī)進(jìn)行對照品讀,且選出優(yōu)秀者在全班朗讀,然后再講解詩(shī)詞語(yǔ)言上的特點(diǎn)。學(xué)生也就能突破狹窄的詩(shī)詞意空間,容易掌握知識,同時(shí)也得到另一番美的享受、美的熏陶,大大培養了學(xué)生的想象力。

  古詩(shī)以它獨特的文學(xué)形式在我國浩如煙海的優(yōu)秀文化中一直閃耀著(zhù)燦爛的光芒。古詩(shī)教學(xué)也應遵循學(xué)生的身心特點(diǎn),靈活科學(xué)掌握,把握好節奏、方法讓學(xué)生在熱愛(ài)古詩(shī)中去欣賞學(xué)習它。讓學(xué)生從古詩(shī)中開(kāi)智力之泉,養浩然正氣,立奮發(fā)之志,為將來(lái)的成就奠定基礎。

  小初銜接語(yǔ)文課堂教學(xué)心得體會(huì )16

  雖然我從事語(yǔ)文教學(xué)工作只有短短兩年的時(shí)間,但是我卻深深的感受到語(yǔ)文教學(xué)不僅是一門(mén)科學(xué),同時(shí)也是一門(mén)藝術(shù)。如何上好一堂語(yǔ)文課了,這時(shí)每位語(yǔ)文老師都需要仔細思索的,以下是我的心得體會(huì )。

  設計好教學(xué)導語(yǔ)。導語(yǔ)是新課的引子,是教學(xué)一篇新課文的開(kāi)場(chǎng)白,一段精彩的導語(yǔ)是一節課能否取得成功的關(guān)鍵,因此,導語(yǔ)設計是語(yǔ)文教學(xué)中必不可少的一個(gè)環(huán)節。那如何才能設計好課堂教學(xué)的導語(yǔ)呢?

  根據不同課文類(lèi)型設計不同的形式,設計時(shí)并要圍繞教學(xué)內容,學(xué)習目標來(lái)構思,突出教學(xué)重點(diǎn),避免華而不實(shí),偏離課堂教學(xué)的主題,讓學(xué)生茫然不知所云。注意簡(jiǎn)明、概括。導語(yǔ)應力求做到以少勝多,言簡(jiǎn)意賅,用一段簡(jiǎn)明的導語(yǔ),抓住課文內涵的要點(diǎn)實(shí)質(zhì)和學(xué)習材料的核心內容,有利于概括教學(xué)的主要內容,使學(xué)生輕松掌握有關(guān)知識。要生動(dòng)、有感染力。充滿(mǎn)色彩的生動(dòng)的導語(yǔ),能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習的興趣,能感染學(xué)生,調動(dòng)學(xué)生去領(lǐng)略課文的風(fēng)采,引起感情上的共鳴。

  創(chuàng )設良好的課堂氣氛,課堂氣氛直接影響著(zhù)教學(xué)效果。教師是課堂教學(xué)的組織者和領(lǐng)導者,其知識,人格和威信是一種巨大的精神力量,具有很大的震憾作用,是影響學(xué)生情感、制約課堂氣氛的關(guān)鍵要素。所以,在課堂教學(xué)過(guò)程中教師對學(xué)生要“嚴”不能放任自流。當然,“嚴”也不能?chē)赖眠^(guò)度,以免給學(xué)生帶來(lái)心理上的壓力。

  教師在課堂教學(xué)中還要有“激情”,教師每上一堂課前應以滿(mǎn)腔熱情的積極狀態(tài),將知識技能傳遞給學(xué)生,使學(xué)生的心隨著(zhù)教師的情感而奔騰澎湃。只要我們從內心深處去熱愛(ài)學(xué)生,關(guān)心學(xué)生和愛(ài)護學(xué)生,積極主動(dòng)地創(chuàng )造條件,讓學(xué)生從中潛移默化地受到熏陶和感染,良好的課堂氣氛自會(huì )形成,從而達到預期的教學(xué)效果。

  要培養學(xué)生發(fā)現美的意識。米開(kāi)朗基羅在被視為平常的大理石中發(fā)現“大衛”,牛頓在蘋(píng)果落地后發(fā)現萬(wàn)有引力定律,卞和在執著(zhù)信念中發(fā)現和氏璧。要想讓學(xué)生能發(fā)現美,除非培養他們善于觀(guān)察的眼睛!耙换ㄒ皇澜,一鳥(niǎo)一天堂”,運用自己眼睛感知生活中真善美。這里有母親的呵護,朋友的問(wèn)候,老師的關(guān)心,一絲一縷中都寓含濃濃深情。要從身邊瑣碎生活小事中引導學(xué)生去發(fā)現美,感知美。從花的香、草的綠中體味自然,從陽(yáng)光的明媚感受到生活的快活,從絢麗多彩中感受到生命的豐富。

  培養學(xué)生深刻思考意識。感覺(jué)于世界豐富多彩,體會(huì )生活絢麗繽紛,要能學(xué)會(huì )思考。創(chuàng )造人的是自然,啟迪和教育人的卻是社會(huì )。要能感動(dòng)于社會(huì )中事、物、人,并且能激蕩內心的揚善溢美的思想情感。學(xué)會(huì )因事悟理、由情至理,上升到對生命意義感悟,對生活哲理思考,提升人文精神的深刻思考,探究生活的真諦。

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