班主任工作心得：班主任新帶班經(jīng)驗
當我們受到啟發(fā)，對學(xué)習和工作生活有了新的看法時(shí)，往往會(huì )寫(xiě)一篇心得體會(huì )，這樣有利于我們不斷提升自我。一起來(lái)學(xué)習心得體會(huì )是如何寫(xiě)的吧，以下是小編幫大家整理的班主任工作心得：班主任新帶班經(jīng)驗，希望能夠幫助到大家。
班主任工作心得：班主任新帶班經(jīng)驗1
一、要給他們以真誠的關(guān)心和客觀(guān)的鼓勵
后進(jìn)生因為學(xué)習差，因而長(cháng)期不被老師和同學(xué)們認可，他們得到表?yè)P的機會(huì )很少，得到更多的是批評和訓斥。因此他們大多心理上很寂寞，和師生們的關(guān)系緊張，有抵觸情緒，也不愿意學(xué)習。其實(shí)后進(jìn)生更需要師生的關(guān)心和尊重，渴望表?yè)P與鼓勵。蘇霍姆林斯基強調，對那些因受家庭乃至社會(huì )環(huán)境條件不良影響而表現異樣的孩子，要以“朋友和志同道合者那樣”的態(tài)度和方式對他，因為只有對學(xué)生發(fā)自?xún)刃恼鎿吹膼?ài)，才能給他們以鼓舞，才能使他們感到無(wú)比的溫暖，才能點(diǎn)燃學(xué)生追求上進(jìn)，成為優(yōu)秀生的希望之火。學(xué)生看起來(lái)最不值得愛(ài)的時(shí)候，恰恰是學(xué)生最需要愛(ài)的時(shí)候。要轉化后進(jìn)生，首先要解開(kāi)他們的心鎖，讓他們在融洽的師生關(guān)系中得到快樂(lè )和溫暖。因此，我在教學(xué)中很注意處理好自己同后進(jìn)生之間的關(guān)系。
平時(shí)在生活上多關(guān)心、照顧他們，正確巧妙地處理他們出現的問(wèn)題，同他們交朋友，一塊討論問(wèn)題，一起做游戲，用愛(ài)心去溫暖他們，像對待自己的弟弟妹妹一樣熱情地對待他們。一個(gè)威嚴的老師只會(huì )把話(huà)說(shuō)到學(xué)生的耳中，讓他們被動(dòng)地知道什么是他們所不能做的；而一個(gè)慈祥的大哥哥卻可以把話(huà)說(shuō)在學(xué)生的心中，讓他們知道什么是他們應努力去爭取的。
另外，我還很注意幫助后進(jìn)生們處理好他們和同學(xué)的關(guān)系，讓他們體會(huì )到集體的溫暖，感受到集體的幫助。后進(jìn)生并非毫無(wú)感情的榆木疙瘩，只要我們心中懷有一份真愛(ài)，就沒(méi)有打不開(kāi)的死鎖。當來(lái)自老師和整個(gè)班集體的愛(ài)被后進(jìn)生們實(shí)實(shí)在在地感受到時(shí)，也就是他們邁開(kāi)進(jìn)步步伐之時(shí)。
后進(jìn)生更渴望認可與鼓勵，更需要扶持他們的自信心。對后進(jìn)生應多表?yè)P，多鼓勵，但同時(shí)也要注意對后進(jìn)生的表?yè)P的客觀(guān)性，不切實(shí)際的表?yè)P不但同學(xué)們不認可，后進(jìn)生自己也不愿接受，這就起不到表?yè)P應有的激勵作用，有時(shí)甚至會(huì )起反作用。我在教學(xué)中總是很留心地去發(fā)現每一位后進(jìn)生的優(yōu)點(diǎn)與長(cháng)處，然后以巧妙的方式，讓他們自己和同學(xué)們都覺(jué)得他們確實(shí)做出了成績(jì)或有了進(jìn)步，他們的確該受到表?yè)P。這種客觀(guān)的表?yè)P才具有真正的激勵作用。
二、創(chuàng )設“一班兩制”，在學(xué)習上厚愛(ài)他們
對后進(jìn)生的偏愛(ài)不能僅限于對他們生活的關(guān)心。對他們生活上的關(guān)心只能起到一種“催化”的作用，最根本的還是要關(guān)心他們的學(xué)習，在學(xué)習上偏愛(ài)他們。
進(jìn)步過(guò)程的后進(jìn)生需要有不斷的成功來(lái)激勵，以加快、加大他們進(jìn)步的步伐。但由于學(xué)習基礎差，在公平的學(xué)習競爭條件下，他們很難在學(xué)習競爭中取得成功，這顯然對他們的繼續進(jìn)步是不利的。因此我在教學(xué)中采用了兩種不同的評價(jià)方法來(lái)消除由于后進(jìn)生學(xué)習基礎差而帶來(lái)的這種負面影響，保護后進(jìn)生進(jìn)步的積極性。
所謂“一班兩制”的競爭，就是在教學(xué)活動(dòng)中創(chuàng )設傾向于后進(jìn)生的特殊照顧措施，因人而宜地交給不同的學(xué)習任務(wù)，提出不同的學(xué)習要求和給予不同的學(xué)習幫助。
1、課堂討論中的“一班兩制”。
后進(jìn)生在課堂上發(fā)言和參與討論的機會(huì )很少，部分教師為了使教學(xué)進(jìn)程更加“順利”，習慣于讓所謂的好學(xué)生回答問(wèn)題。這樣后進(jìn)生容易錯誤地認為課堂討論只是“優(yōu)秀生”們的`事，與自己是無(wú)關(guān)的，時(shí)間長(cháng)了，他們也就不愿意參與討論答問(wèn)，聽(tīng)講注意力不集中，甚至另搞一些“地下活動(dòng)”，這是造成后進(jìn)生后進(jìn)的直接原因之一。脫離了課堂教學(xué)活動(dòng)，又怎么會(huì )搞好學(xué)習呢？
因此在課堂討論中要有傾向政策，給后進(jìn)生們比其他學(xué)生更多的的機會(huì )，熱情地邀請他們參與到課堂討論中，使他們受到更多的鍛煉。當他們不愿或不敢參與討論時(shí)要鼓勵他們，告訴他們只要回答了，參與討論了就是好的，只有不回答、不討論才是不好的；當他們回答錯誤時(shí)不能批評，要幫助他們改正錯誤并贊許他們敢于回答問(wèn)題的勇氣，爭取下次答好；當他們圓滿(mǎn)地回答問(wèn)題后，當然不能忘記狠狠地表?yè)P他們一番。
2、作業(yè)時(shí)的“一班兩制”。
首先，在布置作業(yè)數量上的不同待遇，使他們可以做比其他學(xué)生少一點(diǎn)的作業(yè)。這是因為后進(jìn)生完成學(xué)習任務(wù)的速度比較慢，優(yōu)秀生10分鐘完成的作業(yè)他們往往要做20分鐘、30分鐘，甚至更長(cháng)的時(shí)間。于是就形成這次作業(yè)還沒(méi)做完，又有了新作業(yè)，趕來(lái)趕去那個(gè)也沒(méi)趕完的現象，這容易使他們馬虎地去應付作業(yè)，抄襲作業(yè)，或根本就不做作業(yè)，起不到作業(yè)應有的訓練作用。給他們少一點(diǎn)的作業(yè)，使他們可以與其他學(xué)生一樣按時(shí)完成，同時(shí)因為作業(yè)比別人的少又會(huì )使他們有一種一定要認真完成的壓力，從而提高他們作業(yè)的質(zhì)量，讓他們慢慢養成認真按時(shí)完成作業(yè)的好習慣。隨著(zhù)他們不斷地進(jìn)步，學(xué)習能力不斷增強，再把他們的作業(yè)量逐步恢復到與一般學(xué)生等同的水平。
另外對作業(yè)質(zhì)量的要求，后進(jìn)生也可得到照顧，只要他們的作業(yè)基本能體現出他們認真的學(xué)習態(tài)度就行了。
3、課外輔導中的“一班兩制”。
后進(jìn)生學(xué)習基礎差，接受能力差，當前的學(xué)不好，過(guò)去的沒(méi)學(xué)會(huì )，這是他們沒(méi)能力和其他學(xué)生公平競爭的主要原因，有傾向性地采取兩種不同的競爭只是無(wú)奈的暫時(shí)之舉，不是解決問(wèn)題的最終辦法。要徹底解決后進(jìn)生的落后狀況，必須讓他們得到比其他學(xué)生更多的課外輔導，要耐心細致地幫助他們系統地復習前面學(xué)過(guò)的內容，查漏補缺。這個(gè)任務(wù)對教師來(lái)說(shuō)雖然是很繁重的，但是它是徹底解決問(wèn)題的重要方法，必須持之以恒地這樣做下去。
總之，使后進(jìn)生的努力在學(xué)業(yè)成績(jì)中得到了更充分的體現，使他們通過(guò)努力后同樣會(huì )取得優(yōu)秀的成績(jì)，這必將更大地調動(dòng)起他們學(xué)習的積極性，增強他們學(xué)習的自信心，從而更好地去學(xué)習。時(shí)刻把后進(jìn)生放在心中，想著(zhù)他們，惦著(zhù)他們，為他們的落后而焦急，為他們的進(jìn)步而欣喜，盡自己最大的能力去幫助他們，把自己的一顆心全掏給他們，用第三只眼看待他們。如果沒(méi)有教師超乎自然之上的、與后進(jìn)生心源相通相合的第三只眼，如果沒(méi)有教師“一班兩制”、“一視不同仁”的因材施教，就不會(huì )有后進(jìn)生的脫胎換骨。
班主任工作心得：班主任新帶班經(jīng)驗2
一、抓好常規教育、培養良好習慣。
著(zhù)名教育家陳鶴琴說(shuō)得好“習慣養得好、終生受其益，習慣養不好、終生受其累�！钡湍昙壥桥囵B良好的關(guān)鍵期�，F在的學(xué)生大都獨生子女，比較嬌慣，有許多不良習慣，因此，每接任一個(gè)新班，我都要狠抓常規教育，培養良好習慣。常規教育我一般從兩方面入手。
1、用兒歌的形式制定班規。
每年在開(kāi)學(xué)初，我就領(lǐng)學(xué)生學(xué)習《小學(xué)生一日常規》、《小學(xué)生日常行為規范》，用通俗活潑的語(yǔ)言編成一首首朗朗上口的兒歌：《從小養成好習慣》、《吃飯歌》、《排隊歌》等，引導學(xué)生朗讀背誦，并按照要求加以反復教育、訓練、操練，從而使學(xué)生得到有效的教育培養，班中優(yōu)良習慣漸漸養成。
2、采用多種手段強化、養成良好的習慣。
先談?wù)剺?shù)榜樣。榜樣的力量是無(wú)窮的，樹(shù)立一個(gè)好的榜樣往往起到事半功倍的教育效果。如平時(shí)我看到一些好的行為，就記錄下來(lái)。像學(xué)生主動(dòng)把紙扔到紙簍里；看到別人跌倒了，主動(dòng)把他扶起；有的同學(xué)跌倒受傷盡量不哭，表現得很勇敢......當我在晨會(huì )課上表?yè)P他們時(shí)，看到孩子們羨慕的目光，無(wú)形中起到了榜樣作用。
再談?wù)劷⒃u比專(zhuān)欄。我將我班的學(xué)生名字按小組的順序列入一張大表格里，每個(gè)名字后面留下充足的空檔貼星星。晨會(huì )課上，被評為守紀之星、學(xué)習之星、禮貌之星、講衛生之星、講文明之星的同學(xué)后貼一顆星星，凡滿(mǎn)五顆星的人就可得一個(gè)月亮，凡滿(mǎn)五個(gè)月亮的人就可得一個(gè)太陽(yáng)。
二、培養學(xué)生的自主管理能力。
1、培養得力的小干部。
“火車(chē)跑得快，全靠車(chē)頭帶”。首先，我挑選出合適的干部人選，根據他們的特長(cháng)及能力進(jìn)行分工，比如我班的一位同學(xué)組織能力特強，說(shuō)起話(huà)來(lái)儼然一副小大人的樣子，于是，我讓他做紀律班長(cháng)，他管理起來(lái)還像那么回事。其次，幫助小干部在班內樹(shù)立威信。如班長(cháng)將調皮學(xué)生的名單交給我時(shí)，在集體面前，我會(huì )毫不留情地批評這批“小搗蛋”分子的錯誤行為，并給適當的處罰，事后再找他們談心進(jìn)行教育，幾次下來(lái)，班長(cháng)的黑名單上的名字越來(lái)越少了，我知道班長(cháng)的威信已逐步樹(shù)立了。再如我授權給小干部，讓他們有權給表現突出的優(yōu)秀同學(xué)加星，這樣一來(lái)，小干部們簡(jiǎn)直就是一個(gè)個(gè)小老師，在同學(xué)中威望就更高了。第三，對小干部的工作細心加以指導，教給他們工作方法，主要以講道理、表?yè)P激勵和表率為主。
2、擴大班干隊伍，讓更多的學(xué)生參與班級管理。
在實(shí)踐中，我把班干隊伍擴大，實(shí)行分級管理。在班委下設學(xué)習部、體育部、勞動(dòng)部、宣傳部等，每部門(mén)下再設小組。比如在衛生部里由勞動(dòng)班長(cháng)聘用衛生小組長(cháng)，再由衛生小組長(cháng)聘用衛生監督員，小小保潔員等。班干部隊伍一學(xué)期中也輪換二三次，這樣大大調動(dòng)了全體學(xué)生的積極性，也使每位同學(xué)都得到了充分的鍛煉。
三、采用多種教育方法，轉化不良行為。
1、抓住閃光點(diǎn)，多表?yè)P，多鼓勵。
俗話(huà)說(shuō)：“良言一句三冬曖，惡語(yǔ)傷人三伏寒”，當我們要批評孩子的一個(gè)缺點(diǎn)時(shí)，不妨先表?yè)P他的優(yōu)點(diǎn)。每個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)點(diǎn)，雖然可能只是一個(gè)小小的閃光點(diǎn)，但很有可能你通過(guò)小小的閃光點(diǎn)，挖掘出埋藏在他心里的大金礦。我班有個(gè)學(xué)生，接手教他一段時(shí)間，發(fā)現他對學(xué)習興趣不大，上課常開(kāi)小差怎樣使他克服這些毛��？于是，我細心觀(guān)察，希望找到他的閃光點(diǎn)。功夫不負有心人，在日常勞動(dòng)中，我發(fā)現他非常愛(ài)勞動(dòng)，且不怕吃苦。從閃光點(diǎn)著(zhù)手，在班上我表?yè)P了他。課后，我找他談心，從他勞動(dòng)中怕吃苦的閃光點(diǎn)引導他學(xué)習上也應該這樣，相信他是能做到的�，F在，這個(gè)孩子已邁出了前進(jìn)的步伐�！白尯⒆佑肋h生活在希望之中”我相信它所起的作用是不可抵擋的。
2、與家長(cháng)聯(lián)系，共同教育。
家庭教育很重要，經(jīng)常與家長(cháng)取得聯(lián)系，相互配合，有時(shí)會(huì )取得想不到的效果。我班小李同學(xué)好動(dòng)，習慣差，作業(yè)馬虎，經(jīng)常出錯，不背書(shū)，我與家長(cháng)取得聯(lián)系，共同教育，我每天將小李同學(xué)在校表現與家長(cháng)交流，盡量多報喜，少報憂(yōu)，并讓家長(cháng)寫(xiě)出他在家的表現，進(jìn)步的地方，老師和家長(cháng)都給予適時(shí)適當的獎勵，堅持一段時(shí)間后，他漸漸改變了，作業(yè)能按時(shí)、認真寫(xiě)了，上課能認真聽(tīng)了，各種好習慣也漸漸取代了壞習慣。
風(fēng)的方向我無(wú)力改變，但我可以改變帆的方向。班主任要做到教育學(xué)生有法，才能讓學(xué)生多多受益。同一樹(shù)上不會(huì )有兩片相同的葉子，在這個(gè)世界上也不會(huì )有兩個(gè)完全相同的人。面對形形色色充滿(mǎn)個(gè)性的學(xué)生，我們只能用愛(ài)心、耐心、恒心和童心去教育、去感化、去引導，快樂(lè )每一天、進(jìn)步每一天。一句話(huà)，班主任--任重而道遠。
班主任工作心得：班主任新帶班經(jīng)驗3
一、育人先知人
利用開(kāi)學(xué)之前的這段時(shí)間，好好的收集學(xué)生的一手材料，包括：學(xué)生成績(jì)、過(guò)去表現、家庭狀況、家庭背景、家長(cháng)對學(xué)校教育的支持配合程度等等。按照這些信息，盡最大努力的收集，情況收集包括學(xué)生報到時(shí)的觀(guān)察及與家長(cháng)第一次接時(shí)的印象。建議班主任某些信息要詳細記載，做到“手中有本”、“心中有數”。
二、精心設計一個(gè)班級發(fā)展計劃
根據你收集的信息，給自已的班的發(fā)展正確定位，以自已班的實(shí)際情況結合學(xué)校發(fā)展的要求認真策劃。計劃包括：班級發(fā)展定向性指標計劃、班級導向性教育分階段計劃、班級常規管理計劃（并要認真學(xué)習、吃透學(xué)校的各項評比性質(zhì)文件，客觀(guān)地分析自已、任課老師、班級整體、學(xué)生個(gè)體，拿出有針對性地一系列措施，包括《班級管理制度》等，未雨稠繆，出招必勝）。
三、特別注重開(kāi)學(xué)工作
利用學(xué)生“新鞋效應”，一開(kāi)始必須營(yíng)造一個(gè)“優(yōu)秀”的氛圍，讓學(xué)生充分地相信“這個(gè)環(huán)境一定能讓我達到自已的夢(mèng)想”。班主任的目光不要總盯在把學(xué)生管服了，給學(xué)生一個(gè)“下馬威”，而要盡最大可能維護學(xué)生那種“新的學(xué)期，學(xué)生起點(diǎn)”的上進(jìn)心（也可以叫做積極的心理沖動(dòng)）。
1、立規矩、給出標準：就是說(shuō)從學(xué)生與你接確的第一時(shí)間起，你就要明確地給學(xué)生一個(gè)規范地行為標準。如：教室衛生和布置、第一天行為要求等等。
2、搞好試運行：根據以往信息和第一印象，選好“試行班干部”，認真進(jìn)行培訓，詳細說(shuō)明工作方法，并對其直接講明是“試用”。通過(guò)試行班委會(huì )，一是發(fā)現班級管理人才，二是第一時(shí)間發(fā)現全體學(xué)生的“紀律意識”和個(gè)性特點(diǎn)。
3、造勢：首先見(jiàn)好第一次面；然后精心準備一堂“班會(huì )課”，讓全班學(xué)生統一思想，齊整站上起跑線(xiàn)；
4、樹(shù)威信、立核心：根據先前掌握的信息，尋找時(shí)機或者“創(chuàng )造時(shí)機”第一時(shí)間“關(guān)注”每一位學(xué)生，讓學(xué)生感覺(jué)到“他最受老師關(guān)注---關(guān)注就是愛(ài)、被關(guān)注就是學(xué)生的信心、被關(guān)注就是信服的最佳的催化劑”。
5、透析學(xué)生：仔細觀(guān)察每一位學(xué)生，為以后班主任與這些學(xué)生“第一次正面交鋒時(shí)”收集信息，讓你在個(gè)案教育中“一招致勝”。
6、架橋梁、成合力：第一時(shí)間進(jìn)行家訪(fǎng)（也可以電話(huà)家訪(fǎng)），在談話(huà)中你可以收集到如家長(cháng)的期望值、配合程度等一些信息，還會(huì )有一些意外的收獲。（建議開(kāi)學(xué)后的幾周內，多與家長(cháng)聯(lián)系。與家長(cháng)建立了感情，對于你以后的工作有很大的幫助）
四、搞好前期管理
1、制造成功與優(yōu)秀的心理暗示：讓學(xué)生感覺(jué)到“一天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)、處處都有閃光點(diǎn)”，不斷地強化“優(yōu)秀”意識。從而使“優(yōu)秀”成為一種班級習慣。當然,在賞識的前提下，要讓學(xué)生清楚的認清在我們班有哪些現象是阻礙班級發(fā)展的現象，讓每位學(xué)生都有一種對“犯錯誤者，就是破壞優(yōu)秀環(huán)境，影響我進(jìn)步的敵人”，形成正氣。
2、“指好路、護上馬、送一程”：在開(kāi)學(xué)前期1-2周，甚至更長(cháng)時(shí)間（按學(xué)生實(shí)際），班主任要親臨一線(xiàn)、全程跟隨，做好預計與防患工作，盡最大努力不讓學(xué)生產(chǎn)生“第一次”。第一次犯錯誤前的教育叫做“投資”，犯錯誤之后的教育叫“開(kāi)支”，又因為教育投入具有“三角形定理”----前期投資越大，以后開(kāi)支越少，前期投資越小，后期開(kāi)支就會(huì )越大。萬(wàn)一在學(xué)生有錯誤時(shí)，要迅速解決，不留后遺。
3、學(xué)會(huì )管理、學(xué)會(huì )放權：一個(gè)人的能力是有限的，做得多，不于做得好，做得好，不如管得好，你自已優(yōu)秀，比不上能夠組織所有任課老師共同參與優(yōu)秀。你切記不要當“三包”班主任，對學(xué)習的目標的引導你可以利用一些活動(dòng)，讓每位任課對學(xué)生進(jìn)行有針對性的激勵。要知道你不可能是個(gè)十全十美的完人，你在管理教育和自已的學(xué)科上面可能是個(gè)能手，但不見(jiàn)得在每門(mén)課上都十分內行，對學(xué)習興趣培養和學(xué)習的指導是專(zhuān)業(yè)的。如果你什么都講可能會(huì )讓學(xué)生認為你是一個(gè)管家婆式的班主任。
4、創(chuàng )造問(wèn)題環(huán)境，掌控“教育契機”：如果你自已駕馭班級的能力達到一定水平，還可以對班級管理中必然會(huì )發(fā)生的，或者說(shuō)是班級必需嚴格執行的要求，在開(kāi)學(xué)之初，你可以“按計劃”創(chuàng )造條件讓個(gè)別學(xué)生產(chǎn)生犯這類(lèi)錯誤的動(dòng)機，然后，你就借此對班級進(jìn)行“深刻教育”。提醒：這條你要謹慎使用，要有計劃、并要在你能掌控的范圍之中，否則會(huì )適得其反。
5、盡快走上正軌：挑選思想上符合班級發(fā)展理念、能力較強的學(xué)生組成正式班委會(huì )，老師的監督下，進(jìn)入正軌，規范開(kāi)展學(xué)習小組、品德閃光評價(jià)、班級日記等活動(dòng)。迅速與學(xué)校評比相接軌，整合管理資源。在班委會(huì )的建設中特別要強調的是：班主任要親自對其進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓，不適應時(shí)，果斷換人。在學(xué)風(fēng)建設上要重視“主動(dòng)性”，在班風(fēng)建設上要重視“自覺(jué)性”
五、改變自已的觀(guān)念
1、學(xué)生犯錯誤并不是失�。簩W(xué)生犯錯誤是成長(cháng)中的必然，正確看侍學(xué)生的犯錯。如果人的一生都沒(méi)有錯誤，學(xué)校有沒(méi)有必要存在？學(xué)校是一個(gè)讓學(xué)生犯錯的場(chǎng)所。學(xué)生犯錯誤是教育的契機，就是我們工作的素材。人生，就是一個(gè)沒(méi)有統一起點(diǎn)、沒(méi)有固定距離、沒(méi)有規定賽道、沒(méi)有賽段、沒(méi)有裁判、沒(méi)有觀(guān)眾，沒(méi)有對手、沒(méi)有金牌的比賽，只要生命在繼續，時(shí)刻都在行進(jìn)，每個(gè)人都會(huì )到達終點(diǎn)。所以說(shuō)“成功是永恒的，失敗是暫時(shí)的”。我們就必須樹(shù)立“沒(méi)有教不好的學(xué)生”這種信念，不放棄任何一位學(xué)生。在學(xué)生的成長(cháng)中當好他們的教練，讓他們結識更多的伙伴，作好他們的觀(guān)眾，讓他們的旅途充滿(mǎn)快樂(lè )與激情，減少錯誤、更直、更快、更遠地走向成功。
2、基礎差并不是壞事：作為新班班主任，要搞好“家長(cháng)期望值”與“學(xué)生理解值”的“軟著(zhù)陸”。實(shí)事求是的分析學(xué)生的實(shí)際情況。只“評”不“比”：評出每位學(xué)生的思維素質(zhì)水平和知識基礎程度，講明其努力方向，給予其實(shí)實(shí)在的學(xué)習建議；一不跟同學(xué)比，二不跟兄弟班的比�！霸u”只是收集信息，便于師生的對學(xué)生基礎的情況掌握，制定切實(shí)可行的計劃，形成合力，增強信心。勝利不是比“起點(diǎn)”。只要分析切實(shí)，建議正懇，計劃實(shí)在，基礎差反而會(huì )成為形成“積極學(xué)風(fēng)”的一種動(dòng)力。家長(cháng)、老師、學(xué)生更易于形成合力。
3、養成良好的習慣：做為班主任，要在學(xué)生面前要有把班帶優(yōu)的信念，你自已不管做什么事，都要用“優(yōu)秀”的標準要求自已，同時(shí)，對學(xué)生要求在每一個(gè)細節上都要以“優(yōu)秀”做為標準，特別是非智力因素的小事。包括生活、日常事物、學(xué)習行為等，讓學(xué)生養成良好的習慣。不管結果如何，只要我們的動(dòng)機和標準是優(yōu)秀的，就一定會(huì )優(yōu)秀。成績(jì)差不是錯，但習慣差則是絕不允許的錯。
4、培訓學(xué)生學(xué)會(huì )“選擇”比獲取結果更重要：當一個(gè)人對某件事情討厭時(shí)，你花80%的努力只能獲得20%的效果，反之只需付出20%的努力就會(huì )有80%的收獲。開(kāi)始時(shí)不要過(guò)多的定具體目標，重在樹(shù)榜樣，重在思想拔向，培養學(xué)生“選擇”的沖動(dòng)。優(yōu)先“思辯性”思維品質(zhì)的發(fā)展，再進(jìn)行“獲得性”學(xué)習行為激勵。
5、做得好不如管得好：作為班主任角色，“管理職能因素”大于“教育職能因素”，不贊成用崇尚“忙文化”用時(shí)間換效果的管理。
一是對學(xué)生行為、班級活動(dòng)和班級日常的管理；
二是對教育資源的發(fā)掘、整合管理：培養好幾支隊伍：
A、班干部隊伍，B、任課老師隊伍，C、家長(cháng)隊伍，D、與學(xué)校管理層的領(lǐng)導結成“朋友式”的團隊----充分發(fā)掘“領(lǐng)導是公仆”的崗位屬性，最大限度的“借”用他們的管理資源為本班服務(wù)。你要從內心認識到他們都是幫你收集一手信息的伙伴。
6、合作大于競爭：在工作中，面對學(xué)校的一系列評比，要“多評少比”，僅僅把“評”的結果作為自我檢驗的參照條件，不斷的發(fā)現問(wèn)題，尋找差距，根據本班的發(fā)展方向，有選擇性、針對性的改進(jìn)。不要把“比”做為“唯一結果”，因為我們的目的是“發(fā)展”。同時(shí)，你也無(wú)法比，只會(huì )將自已的優(yōu)點(diǎn)比丟，把自已的不足放大，把自已的信心比沒(méi)，把班級的發(fā)展方向比亂。我們要認為“年級或學(xué)校就是一個(gè)團隊”，所有班主任都是成長(cháng)中的伙伴。
7、選擇優(yōu)于努力，在成長(cháng)過(guò)程中要不斷的思考，成功可以復制、一個(gè)人的成功，需要良師的引領(lǐng)：你想成功，就要向本行業(yè)中最優(yōu)秀者看齊。如果你是年輕的班主任，那就要在你的同年級找一位班主任工作效果突出的師傅，隨時(shí)請教；找幾個(gè)與你同樣有上進(jìn)心的班主任經(jīng)常交流，積積的思考，才能不斷的進(jìn)步。方向不對，努力白費。
8、管理與教育是雙向的：我們要求學(xué)生“思辯性”先于“獲得性”，那我們自已在學(xué)習和工作時(shí)，同樣要堅持這種原則；教育學(xué)生同時(shí)也是提升自我；工作不僅僅是完成責任，也是自我實(shí)現過(guò)程；學(xué)生是我們工作的對象，學(xué)生也使我們的工作成為可能。在學(xué)中教，在教中學(xué)。
可能你的班是一個(gè)基礎班，中間學(xué)生素質(zhì)參差不齊，在整體上也不可能和其他兄弟班相提并論。心中要有一個(gè)“永遠的自我”。那在面對學(xué)校各種評比中，你要“揚長(cháng)補短”，在非智力制約因素方面，重點(diǎn)培養習慣，形成“班級特色”，盡量創(chuàng )建一個(gè)具有可持續發(fā)展的良好環(huán)境，這就是成功。
送給班主任們兩句話(huà)共勉。
1、把優(yōu)秀做為一種習慣：不管結果是否完美，但是我們要有“思想動(dòng)機和行為標準”的優(yōu)秀。把小事都做“優(yōu)秀”了，就是優(yōu)秀的習慣。
2、把成功做為一種理念：你要相信，只要有行動(dòng)，就會(huì )有收獲；只要有超越，就會(huì )有成功。金牌不是成功的全部，成功在于過(guò)程中的付出和不斷的超越�！靶腋８小本褪浅晒�。
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