2022小學(xué)科學(xué)關(guān)于新課標培訓心得體會(huì )（通用8篇）
心中有不少心得體會(huì )時(shí)，可以將其記錄在心得體會(huì )中，這樣能夠給人努力向前的動(dòng)力。到底應如何寫(xiě)心得體會(huì )呢？以下是小編收集整理的2022小學(xué)科學(xué)關(guān)于新課標培訓心得體會(huì )（通用8篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學(xué)科學(xué)新課標培訓心得體會(huì )1
假期里自己認真學(xué)習了《小學(xué)科學(xué)課程標準》，新課標用高度概括的語(yǔ)言，表述了科學(xué)課程的性質(zhì)是以培養小學(xué)生科學(xué)素養為宗旨的科學(xué)啟蒙課程�；纠砟钍切W(xué)科學(xué)課程改革總的思想和原則。
理解課程的基本理念，就能從整體上把握課程標準的精神實(shí)質(zhì)，通過(guò)學(xué)習自己的體會(huì )如下;
1、探究是科學(xué)學(xué)習的`目標和方式。
世界科學(xué)技術(shù)日新月異，只有培養具有一定科學(xué)素養，敢于探索，勇于創(chuàng )新的人，才能適應社會(huì )與經(jīng)濟發(fā)展的需要。小學(xué)科學(xué)課程要充分利用兒童的好奇心，求知欲，對他們進(jìn)行科學(xué)知識學(xué)習的啟蒙教育，培養他們的科學(xué)素養。
科學(xué)素養的內涵在科學(xué)課標中，包含為：“科學(xué)探究，情感與態(tài)度，科學(xué)知識”三個(gè)方面。情感與態(tài)度是科學(xué)學(xué)習的動(dòng)力，科學(xué)知識是科學(xué)學(xué)習的材料，而科學(xué)探究是科學(xué)學(xué)習的中心環(huán)節，小學(xué)生在科學(xué)知識的認識過(guò)程中，通過(guò)探究，培養學(xué)生探究的樂(lè )趣、激發(fā)探究的欲望，培養探究的能力。
學(xué)生學(xué)習科學(xué)知識是接受的過(guò)程，更是發(fā)現和創(chuàng )造的過(guò)程。因此，科學(xué)教學(xué)的最好方法就是引導學(xué)生自己去發(fā)現、主動(dòng)去探索，體驗未曾經(jīng)歷的獨特經(jīng)歷。體驗科學(xué)學(xué)習的樂(lè )趣，增長(cháng)科學(xué)探究的能力。
2、探究活動(dòng)是科學(xué)學(xué)習的主要途徑。
在教學(xué)中引導學(xué)生進(jìn)行“探究活動(dòng)”，帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，面向社會(huì )，關(guān)注環(huán)境，關(guān)注自然。發(fā)展學(xué)生的探究能力，才能提高學(xué)生的科學(xué)素養。
小學(xué)科學(xué)新課標培訓心得體會(huì )2
從小學(xué)一年級新教材啟用開(kāi)始，我積極參加吉林省小學(xué)科學(xué)網(wǎng)絡(luò )教研。網(wǎng)絡(luò )教研讓我們足不出戶(hù)，就能充分利用網(wǎng)上豐富的資源，有效地實(shí)現專(zhuān)家與教師、教師與教師，同行之間的交流、互動(dòng)，研討、學(xué)習。每期教研，我們都在工作坊和研討群中交流、反思，不斷成長(cháng)。
去年，工作坊賀老師組織科學(xué)教師在網(wǎng)上購買(mǎi)了20xx版小學(xué)科學(xué)課程標準�？墒�，作為新加入科學(xué)教學(xué)的我，對科學(xué)教學(xué)不熟，對課程標準更是把握不好。
通過(guò)參加這次網(wǎng)絡(luò )活動(dòng)，謝老師對科學(xué)學(xué)科的課程標準講解的十分精細，非常系統的將連貫的知識層層深入地進(jìn)行講解。我進(jìn)一步地了解了低年級科學(xué)的特征和各年級的學(xué)習目標。認真領(lǐng)悟了科學(xué)新課標內容。
一、老師的講解細致耐心，通俗易懂、內容全面，明確新課標與舊課標的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。不僅如此，謝老師還將新舊教材進(jìn)行對比，讓我們更好地把握課標、把握教材。
二、明確給出低年級科學(xué)建議，比如怎樣把握教學(xué)內容的重點(diǎn)，深度和廣度；把握探索式學(xué)習的指導程度；怎樣培養低年級學(xué)生良好的學(xué)習習慣；低年級學(xué)生的認知和心理特點(diǎn)；建議用好活動(dòng)手冊，協(xié)調家長(cháng)的力量。
三、結合一年級課堂教學(xué)實(shí)踐，講解課堂教學(xué)中問(wèn)題的`把握。如一年級測量中“你用你的手，我用我的手，那么每個(gè)人的手指大小長(cháng)短不同，但大家又都認可的非標準測量�！庇秩缃o動(dòng)物分類(lèi)，讓我們明確為什么不按動(dòng)物學(xué)分類(lèi)。
總的來(lái)說(shuō)，通過(guò)培訓，我對低年級科學(xué)特征：學(xué)習進(jìn)階、核心概念、簡(jiǎn)單有趣有進(jìn)一步認識，今后教學(xué)中，我會(huì )遵循學(xué)生的認知發(fā)展，結合實(shí)際上好每一堂課。
小學(xué)科學(xué)新課標培訓心得體會(huì )3
科學(xué)課對于學(xué)生們來(lái)說(shuō)，既熟悉又陌生，撓有興趣又缺少學(xué)習方法經(jīng)驗。如何讓他們既愛(ài)學(xué)又能學(xué)好這門(mén)功課呢？近一年來(lái)，我認真地閱讀了《小學(xué)科學(xué)課程標準解讀》這本書(shū)，并不時(shí)摘抄讀書(shū)筆記。通過(guò)學(xué)習，我更深刻地理解了《小學(xué)科學(xué)課程標準》，也使我掌握了教好科學(xué)這門(mén)課的方法。
一、培養學(xué)生的觀(guān)察習慣，激發(fā)學(xué)習興趣。
心理學(xué)理論認為，人的觀(guān)察活動(dòng)是一種有目的、有意識地去認識事物的知覺(jué)過(guò)程，是多種心理因素共同作用的結果�？茖W(xué)課是由一個(gè)個(gè)觀(guān)察、研究、認識周?chē)挛锖铜h(huán)境的探究活動(dòng)組成的，學(xué)習科學(xué)，就要參加和經(jīng)歷觀(guān)察活動(dòng)，尤其對學(xué)生的學(xué)習行為的培養具有重要性，從中有助于學(xué)生科學(xué)素養的提高。因此，在我們的教學(xué)過(guò)程中，要科學(xué)的根據學(xué)生的心里特點(diǎn)，注重用直觀(guān)的教學(xué)方法，創(chuàng )設有效的教學(xué)情景，引起學(xué)生的觀(guān)察興趣。養成善于觀(guān)察的好習慣，從而培養學(xué)生的'觀(guān)察能力，也是培養學(xué)生觀(guān)察能力持久性的關(guān)鍵。通過(guò)觀(guān)察能力的培養，讓學(xué)生眼里的世界綻放異彩。
二、激發(fā)學(xué)生的探究的興趣，增強動(dòng)手操作的能力
探究的欲望是推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行研究活動(dòng)的內部動(dòng)因，這就是說(shuō)學(xué)生的探究欲望一旦被激發(fā)，就會(huì )對探究活動(dòng)感興趣，并以積極主動(dòng)的態(tài)度和高漲的熱情去參與探究活動(dòng)。因此，我們要創(chuàng )設探究情景，激發(fā)學(xué)生自主的探究欲望。其次，要注重教師與學(xué)生的感情建立，調動(dòng)學(xué)生對實(shí)驗探究的興趣。第三，要為學(xué)生創(chuàng )設良好的探究環(huán)境，通過(guò)豐富多彩的活動(dòng)來(lái)激發(fā)探究的興趣。第四，教師也要設計富有情趣的實(shí)驗，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。第五，通過(guò)小制作、小發(fā)明等活動(dòng)來(lái)培養學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng )新能力。讓學(xué)生根據自己所學(xué)，所做知道發(fā)明創(chuàng )造不是神秘的事，只要我們留心身邊的事物，善于發(fā)現，勤于思考，學(xué)生人人都可以成為發(fā)明家。消除學(xué)生對發(fā)明創(chuàng )造的神秘感，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣。既能讓學(xué)生將所學(xué)知識用于解決問(wèn)題，又能發(fā)揮他們的創(chuàng )造性。從而培養了學(xué)生的想象能力、動(dòng)手能力、操作能力和創(chuàng )新能力，提高科學(xué)素養。
三、注重培養學(xué)生的科學(xué)精神和嚴謹的科學(xué)態(tài)度。
科學(xué)探索是需要想象力的，但是這個(gè)想象力必須是立足客觀(guān)依據，富于想象力絕不是憑的亂想和幻想。要有實(shí)事求是和追求真理的精神。首先應該培養學(xué)生尊重證據、認真嚴謹的科學(xué)態(tài)度；其次，尊重事實(shí)、追求真實(shí)，不僅對科學(xué)研究，對生活中的思考和判斷問(wèn)題也是十分重要的；第三，要培養學(xué)生敢于批判質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度；第四，要培養學(xué)生勇于探究的科學(xué)精神。
四、教師要不斷學(xué)習，提高教學(xué)水平。
小學(xué)科學(xué)教師很多不是專(zhuān)業(yè)出身，而小學(xué)科學(xué)課堂的課程的綜合性又很強，教師自己也要充實(shí)自己專(zhuān)業(yè)知識和技能，通過(guò)參加各類(lèi)科學(xué)培訓，完善專(zhuān)業(yè)知識結構，深化科學(xué)概念，掌握有效的教學(xué)方法，不斷教研，不斷積累。大力提倡豐富多樣的校內間、校級間的集體研討，還可以利用網(wǎng)絡(luò )開(kāi)展網(wǎng)絡(luò )教研、論壇等形式豐富交流渠道。在交流中不斷提升教師的整體專(zhuān)業(yè)水平，
最后，我們教師要更新教育觀(guān)念，真正讓學(xué)生展開(kāi)“探究大自然奧秘”的思維過(guò)程，使學(xué)生掌握探究學(xué)習的方法，學(xué)會(huì )自行獲取知識，成為學(xué)習的主人，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展主動(dòng)發(fā)展。在科學(xué)教學(xué)中，通過(guò)各種途徑激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造思維，增強學(xué)生的創(chuàng )新意識，發(fā)展創(chuàng )造能力，就會(huì )為以后培養出創(chuàng )造性人才打下堅實(shí)的基礎。
小學(xué)科學(xué)新課標培訓心得體會(huì )4
一、“信息技術(shù)課”更名為“信息科技課”的原因
4月21日上午，教育部召開(kāi)發(fā)布會(huì )介紹新修訂的《義務(wù)教育課程方案和課程標準》，新《課標》中對課程方案、課程標準等均作了調整，其中，“信息技術(shù)課”更名為“信息科技課”，并且從綜合實(shí)踐活動(dòng)課中獨立出來(lái)，成為享有獨立課時(shí)的必修課。與此同時(shí)，教育部還印發(fā)了包括信息科技課在內的16個(gè)科目的課程標準，并細化了方案的實(shí)施要求，增加了課程標準編制與教材編寫(xiě)基本要求，并要求研制學(xué)業(yè)質(zhì)量標準，以評估各學(xué)段學(xué)生的學(xué)業(yè)成果。
根據中央要求，信息科技要成為中小學(xué)的必修課程。這就意味著(zhù)，信息科技課成為義務(wù)教育階段的必修課，這是中央的要求，是國家意志。
如果把以前選修的“信息技術(shù)課”比喻成“0”，那么現在納入必修的“信息科技課”就是“1”，0已經(jīng)不能夠滿(mǎn)足時(shí)代的發(fā)展需求了，現在教育部把信息技術(shù)改為信息科技，并且列入必修，這是從0到1的巨大轉變，也必將產(chǎn)生深遠的積極影響。
信息素養應該和文化素養、科學(xué)素養具有同等的地位，信息科技課程在中小學(xué)應該和數理化生一樣成為國家課程。到今年2022年，信息科技課終于列入了國家課程，成為必修課。
中國很多年以來(lái)，一直都是跟在西方國家的后頭奮起直追。而現在中國不光要追，還要同步、還要跨越、還要引領(lǐng)，因此，信息科技課升級為國家課程這個(gè)從“0”到“1”的進(jìn)步，是中國的一小步，也是世界的一大步，相信全球很多國家會(huì )跟隨中國做類(lèi)似的事情。
那么，為什么要把“信息技術(shù)”改為“信息科技”呢？這一個(gè)名詞的變化將帶來(lái)教育思維的重大變革�！凹夹g(shù)”的導向，關(guān)注操作和知識點(diǎn)，培訓的方向是熟練程度和技巧，它會(huì )導致我們的學(xué)生知其然而不知其所以然；而“科技”的導向是如何認識這個(gè)世界、理解這個(gè)世界，是面對問(wèn)題的分析能力和解決能力，科技導向下培養的學(xué)生能夠舉一反三、融會(huì )貫通，由此，學(xué)生的適應力、勝任力和創(chuàng )造力才能得到提升。
技術(shù)導向沒(méi)有辦法撐起素質(zhì)教育，也很難達到立德樹(shù)人，因此我們要把原來(lái)重操作、重知識點(diǎn)的信息技術(shù)，轉變成重科學(xué)、重素養的信息科技。此外，原來(lái)的信息技術(shù)，重精英、重大城市，原來(lái)學(xué)校里接觸信息技術(shù)課的就是參加各種比賽的一小部分同學(xué)，現在變成了“信息科技”，其覆蓋面也轉變?yōu)楹w城市和農村、精英和普通的全體學(xué)生。
大概念是一個(gè)學(xué)科的科學(xué)基礎，大概念約定了一個(gè)學(xué)科的知識關(guān)系，所有的知識在這個(gè)地方可以變成一個(gè)知識網(wǎng)絡(luò )，貫穿其中的是學(xué)科邏輯。例如信息科技課的新課標里，就有6個(gè)學(xué)科邏輯主線(xiàn)，它能夠在不同的年齡段引領(lǐng)我們的小朋友在知識網(wǎng)絡(luò )上有螺旋式的上升，這就是大概念。
二、信息科技課中的創(chuàng )新意識的培養及編程和人工智能
信息科技課要承載中小學(xué)生創(chuàng )新教育的功能。創(chuàng )新教育要落地，需要有課程去承擔，信息科技課程應該是創(chuàng )新教育的一個(gè)重要載體。信息科技課樹(shù)立為國家課程以后，它可能帶來(lái)的教、學(xué)以及考核方式的變革。
信息科技的新課標里多次提到了“人工智能”，如果說(shuō)編程是信息科技新課標里一條“看不見(jiàn)的脊梁”，將核心素養的目標碎片串聯(lián)起來(lái)，那么人工智能就是信息科技新課標里一條“看得見(jiàn)的脊梁”，也是實(shí)施難度最大的一部分�！叭斯ぶ悄艽砹私鉀Q我們社會(huì )生活中各種問(wèn)題的一種思維方式，其最大的教育價(jià)值在于啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新意識�！�
有了新課標做指導，信息科技課具體的實(shí)施還要老師們開(kāi)動(dòng)腦筋、勇于嘗試。不一定要成為人工智能專(zhuān)家才能開(kāi)設相關(guān)課程，只要能夠認識到人工智能技術(shù)的思想和方法，明白它的創(chuàng )新性、重要意義和潛在價(jià)值在哪里，挖掘出它的教育價(jià)值，就可以為學(xué)生開(kāi)課。新課標為老師們發(fā)揮想象力和創(chuàng )造力提供了充分的空間，教師要勇于接受新觀(guān)念、新思想、新途徑的挑戰，打破既往教學(xué)經(jīng)驗的套路，勇于探索、大膽實(shí)踐。建議老師們不拘泥于經(jīng)典案例，而是從學(xué)生們熟悉的生活場(chǎng)景中去尋找靈感和素材，改寫(xiě)經(jīng)典案例，創(chuàng )作全新課例。
三、如何實(shí)施信息科技新課標
以敬畏之心鉆研課程實(shí)施
信息科技的學(xué)科大概念、學(xué)科本質(zhì)和思想方法要在課程的主題里面體現出來(lái)�！拔覀儾灰獙⒅攸c(diǎn)放在技能方面，比如在算法這個(gè)模塊，不一定非得講編程，即使講編程，重點(diǎn)也是放在算法怎么樣來(lái)實(shí)現上，編程只是算法實(shí)現的一個(gè)環(huán)節�！�
作為中小學(xué)信息科技教師，“我們要有敬畏之心，要站在為國家培養科技后備人才這樣一個(gè)高度來(lái)學(xué)習新課標，要有為黨育人、為國育才的使命擔當，認真學(xué)習、精心準備，將信息科技的課程理念和培養目標在課堂落地，為促進(jìn)全國中小學(xué)生的信息科技素養提升貢獻我們的力量�！�
四、不必逐新，重在求本
中小學(xué)人工智能教育的戰略定位是為國家輸送人才，是為國家戰略服務(wù)的。人工智能在這次的信息科技新課標里面總共出現了81次，分布在課標的各個(gè)部分，因此可見(jiàn)人工智能在義務(wù)教育中的重要性。
信息、數據、算法，這些是人工智能的'基礎，而人工智能反過(guò)來(lái)又能促進(jìn)信息、數據的處理，它們是相輔相成的；而一些經(jīng)典的算法，表面上看起來(lái)很高大上，實(shí)際上這些算法的原理很簡(jiǎn)單，可能十幾分鐘就能把原理說(shuō)清楚。因此編程不是信息科技課的重心，重心是對學(xué)生思維的培養，包括數據思維、計算思維、創(chuàng )新思維等。學(xué)生們有了數據思維的基礎再去學(xué)人工智能，他就能夠意識到在人工智能算法之前的一些基礎工作。這些匯集在一起，在學(xué)生的頭腦中逐漸建構起來(lái)的意識，就是人工智能素養，也是信息科技“學(xué)科大概念”的核心目的。
信息科技新課標里對教學(xué)研究與教師培訓提出要求，因此，至少在人工智能這個(gè)環(huán)節，我們的小學(xué)初中老師還是有很多內容需要不斷充電和學(xué)習。但在充電學(xué)習的過(guò)程中，不宜追求過(guò)新的算法，因為人工智能發(fā)展這幾十年來(lái)，特別重大的、具有突破性的算法其實(shí)并不多�！拔覀儾粦撊プ非笮碌模ㄋ惴ǎ�，但我們要知道最基本的算法原理在哪里。比如說(shuō)專(zhuān)家系統是怎么去解決問(wèn)題的？知識圖譜是怎么去解決問(wèn)題的？機器學(xué)習是怎么去解決問(wèn)題的？它們的思想脈絡(luò )是什么？為什么深度學(xué)習能夠比機器學(xué)習的一些算法做得好？我們了解這樣的思想就可以了�！�
小學(xué)科學(xué)新課標培訓心得體會(huì )5
一、課程性質(zhì)
小學(xué)科學(xué)課程是一門(mén)以培養學(xué)生科學(xué)素養為宗旨的基礎性課程，是一門(mén)具有活動(dòng)性和實(shí)踐性的課程，是一門(mén)具有綜合性的課程，是一門(mén)與其他學(xué)科有密切聯(lián)系的課程
二、課程基本理念
面向全體學(xué)生，以探究式學(xué)習為主要的學(xué)習方式，保護學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)習科學(xué)的興趣，學(xué)生是主動(dòng)的學(xué)習者，教師是學(xué)習過(guò)程的組織者和引導者，采用有利于促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和科學(xué)素養形成的評價(jià)體系
三、課程設計思路
依據小學(xué)科學(xué)課程性質(zhì)和理念，本課程以培養學(xué)生科學(xué)素養為總目標，并且提出了四個(gè)方面的分目標，從而構成小學(xué)階段科學(xué)學(xué)習需要達成的基本要求。
科學(xué)知識是學(xué)生學(xué)習內容的主要部分，在本標準中以概念的形式系統呈現。從物質(zhì)科學(xué)、生命科學(xué)、地球與空間科學(xué)三個(gè)主要的自然科學(xué)領(lǐng)域中選取了21個(gè)主要概念，要求學(xué)生認識或理解。由于學(xué)生建構這21個(gè)主要概念需要經(jīng)過(guò)不同的學(xué)習進(jìn)展過(guò)程，標準中進(jìn)一步把主要概念分解成124個(gè)比較小的、和實(shí)際生活聯(lián)系較緊密的概念，稱(chēng)之為分解概念。
四、課程目標
小學(xué)科學(xué)課程的總目標是培養學(xué)生的科學(xué)素養，并應為他們繼續學(xué)習和終身發(fā)展奠定良好的基礎。
下面分別從四個(gè)方面進(jìn)行闡述。
�。ㄒ唬┛茖W(xué)知識
�。ǘ┛茖W(xué)探究
�。ㄈ┛茖W(xué)態(tài)度
�。ㄋ模┛茖W(xué)技術(shù)與社會(huì )的關(guān)系
具體情況如下：
�。ㄒ唬┛茖W(xué)知識
科學(xué)知識領(lǐng)域的主題和核心概念
1、物質(zhì)科學(xué)
物質(zhì)：物質(zhì)具有不同的特性、結構和功能，物質(zhì)的特性取決于它的結構和成分可以按不同特性對物質(zhì)進(jìn)行分類(lèi)和分離物質(zhì)可以以不同形態(tài)存在，但是物質(zhì)不會(huì )消失
能量：能量有不同的形式，不同形式能量之間可以轉換并保持總量的不變能量可以通過(guò)物質(zhì)以不同的形式傳遞能量是維持我們生存和發(fā)展所必需的，我們需要盡可能地避免浪費能源，并把能量保持在人類(lèi)可用的形式上
力的作用和運動(dòng)：物體總以不同形式在運動(dòng)運動(dòng)表現為一個(gè)物體相對于另一個(gè)物體位置的變化。力作用于物體會(huì )改變物體的運動(dòng)狀態(tài)，產(chǎn)生力的`作用需要能量。
2、生命科學(xué)
生命的主要特征：細胞是生物體的基本組成單位生物不斷地與周?chē)沫h(huán)境交換物質(zhì)、能量和信息，適應環(huán)境以維持生存生物有生命周期，有生有死，通過(guò)遺傳延續后代
生物的分類(lèi)和生物多樣性：動(dòng)物需要依靠其他生物供給養分植物能自養，還能提供人和動(dòng)物生存需要的氧氣和養分微生物一般不能用肉眼觀(guān)察到生物進(jìn)化過(guò)程形成了生物多樣性
人類(lèi)：人類(lèi)是進(jìn)化的產(chǎn)物人與其他動(dòng)物的主要區別在于人有一個(gè)具有高級功能的腦，有語(yǔ)言、思想、復雜情感和意志
3、地球與空間科學(xué)
地球與太陽(yáng)系：太陽(yáng)系只是宇宙中很小很小的部分，太陽(yáng)系中的星球按一定的規律運動(dòng)，地球是太陽(yáng)系中的一顆行星地球自轉并圍繞太陽(yáng)運動(dòng)，因此形成了晝夜和季節
自然環(huán)境保：地球以及圍繞地球形成的獨特圈層構造，包括大氣圈、生物圈、水圈和巖石圈，提供了人類(lèi)和其他生物賴(lài)以生存的自然環(huán)境人類(lèi)活動(dòng)必須注意保護自然環(huán)境
�。ǘ┰O計與技術(shù)
設計是人類(lèi)社會(huì )最基本的一種生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng)。自從人類(lèi)學(xué)會(huì )了勞動(dòng)，學(xué)會(huì )制造和使用工具，就開(kāi)始學(xué)會(huì )了設計。自此以后，人類(lèi)設計和制造了石器，設計建造了房屋，人類(lèi)在進(jìn)化過(guò)程中設計并制造了種種衣食住行的物質(zhì)產(chǎn)品。自古至今，人類(lèi)一切文明都是設計的產(chǎn)物。技術(shù)則是人類(lèi)為實(shí)現社會(huì )需要，解決實(shí)用問(wèn)題而創(chuàng )造和發(fā)展起來(lái)的手段、方法和技能的總和。它會(huì )對人類(lèi)社會(huì )的經(jīng)濟、政治和倫理產(chǎn)生影響。
設計與技術(shù)部分是為了讓學(xué)生初步了解設計與技術(shù)領(lǐng)域的基本概念，并運用于簡(jiǎn)單的科學(xué)實(shí)踐。知道我們現在所使用的各種工具和儀器都是設計的產(chǎn)物，利用這些工具和儀器我們可以更好地了解世界并進(jìn)行新的設計；知道為了實(shí)現不同的功能需要設計和使用不同的工具以及設計不同的結構。通過(guò)對設計與技術(shù)領(lǐng)域的學(xué)習，初步學(xué)會(huì )綜合知識和經(jīng)驗進(jìn)行簡(jiǎn)單的設計和制作，提高學(xué)生解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力。
�。ㄈ┛茖W(xué)探究
科學(xué)探究是科學(xué)家發(fā)現自然規律、獲取科學(xué)知識的主要過(guò)程和方法。在小學(xué)階段運用探究式學(xué)習方式，希望學(xué)生在建立科學(xué)概念的同時(shí)，體驗探究過(guò)程，了解探究方法，培養科學(xué)探究能力。
為了更好地實(shí)施探究式科學(xué)教育，科學(xué)教師必須對科學(xué)有一個(gè)正確的認識和理解：科學(xué)中認為每一種自然現象都存在著(zhù)導致這種現象的原因和規律；科學(xué)家通過(guò)觀(guān)察、實(shí)驗、邏輯推理和創(chuàng )造性想象來(lái)獲取當時(shí)認為最正確的解釋——科學(xué)知識。然而，在尋求因果關(guān)系時(shí)并不存在單一的科學(xué)方法，科學(xué)研究永遠不會(huì )終止，科學(xué)總是在不斷修正中進(jìn)步。大部分的科學(xué)研究需要使用一定的工具、設備和手段來(lái)進(jìn)行觀(guān)察和測量，以獲取實(shí)證；即使是得到同樣精確的數據，科學(xué)家運用邏輯思維也會(huì )建立不同的模型，并得出不同的結論。因此科學(xué)家需要發(fā)表他們的研究結果，進(jìn)行交流，接受同行評議和實(shí)踐檢驗，形成共識。
科學(xué)探究并不是一個(gè)固定模式的順序過(guò)程，而是一個(gè)能動(dòng)的、多樣的、多層面的、循環(huán)發(fā)展的過(guò)程�？茖W(xué)探究一般包括提出和聚焦問(wèn)題，設計研究方案，收集和獲取證據，分析數據、得出結論，表達與交流五個(gè)重要的要素。
小學(xué)科學(xué)新課標培訓心得體會(huì )6
此次我借小學(xué)科學(xué)國培計劃的良機，認真學(xué)習了《小學(xué)科學(xué)課程標準》，收益頗多，下面就簡(jiǎn)要的談?wù)勈斋@。
一、課程性質(zhì)的理解
小學(xué)科學(xué)課程是一門(mén)綜合課程，是一門(mén)具有活動(dòng)性質(zhì)的課程。它跨學(xué)科，綜合性極強，需要教師有極強的綜合素質(zhì)。必須通過(guò)平時(shí)積極的學(xué)習才能夠駕馭好這門(mén)課程。
二、基本理念的理解
1、人人都能學(xué)的科學(xué)
科學(xué)不是科學(xué)家的專(zhuān)利，也不是部分大腦聰慧學(xué)生的專(zhuān)利，每一名普通學(xué)生只要通過(guò)教師的引導，自己積極動(dòng)手、動(dòng)腦參與，都能學(xué)習好這門(mén)學(xué)科。無(wú)論學(xué)生存在著(zhù)怎樣的地區、民族、經(jīng)濟條件、文化背景的差異和性別、天資等方面的'個(gè)體差異，科學(xué)課程均為每一位學(xué)生提供公平的學(xué)習機會(huì )和科學(xué)潛能發(fā)展的基礎。
2、學(xué)習“四位一體”的科學(xué)
科學(xué)知識、科學(xué)思想、科學(xué)方法和科學(xué)精神是科學(xué)的四個(gè)層面，應全面體現在課程內容中。
3、以生活中的科學(xué)為邏輯起點(diǎn)
在熟悉的生活情景中感受科學(xué)的重要性，了解科學(xué)與日常生活的密切關(guān)系，逐步學(xué)會(huì )分析和解決與科學(xué)有關(guān)的一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
4、以科學(xué)探究為最為重要的學(xué)習方式
教學(xué)中要根據教學(xué)目標和內容采用不同的教學(xué)方式與策略，讓學(xué)生將探究式的學(xué)習與其他方式的學(xué)習充分結合起來(lái)，以獲得最佳的學(xué)習結果。
5.科學(xué)課程具有開(kāi)放性
學(xué)生利用廣泛存在于學(xué)校、家庭、社會(huì )、大自然、網(wǎng)絡(luò )和各種媒體中的多種資源進(jìn)行科學(xué)學(xué)習，加強科學(xué)與其他學(xué)科之間的滲透與整合。
三、設計思路的理解
1、小學(xué)科學(xué)課程改革的重點(diǎn)：以提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)為主旨；重視科學(xué)、技術(shù)與社會(huì )的相互關(guān)系；倡導以科學(xué)探究為主的多樣化的學(xué)習方式；強化評價(jià)的診斷、激勵與發(fā)展功能。
2、小學(xué)科學(xué)課程從1年級至6年級開(kāi)設。課程內容的選擇要考慮與平行開(kāi)設的相關(guān)科目的聯(lián)系，也要考慮與7—9年級相關(guān)科目的銜接。
3、課程通過(guò)三條主線(xiàn)，即科學(xué)知識、科學(xué)探究、科學(xué)態(tài)度，將教學(xué)目標和教學(xué)內容融會(huì )貫通。
4、課程從物質(zhì)科學(xué)、生命科學(xué)、地球科學(xué)等領(lǐng)域選取了24個(gè)核心概念作為學(xué)習的科學(xué)知識。
縱觀(guān)標準，主要要把握科學(xué)的性質(zhì)小學(xué)科學(xué)課程是以培養科學(xué)素養為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。而教學(xué)活動(dòng)中，主要以探究式的教學(xué)為主，其中教師應該明白教師是科學(xué)學(xué)習活動(dòng)的組織者、引領(lǐng)者和親密的伙伴，而學(xué)生才是科學(xué)學(xué)習的主體。
點(diǎn)評
小學(xué)生學(xué)習科學(xué)要以培養他們的科學(xué)素養為主要目標，有一種科學(xué)的態(tài)度和精神。
小學(xué)科學(xué)新課標培訓心得體會(huì )7
近期，認真的學(xué)習了科學(xué)新課程標準，讓我受益匪淺。讓我對科學(xué)的有了全新的認識，下面就來(lái)談?wù)勎业囊恍w會(huì )。
新課標要求教育必須培養有創(chuàng )造精神、有個(gè)性的人，那么如何在科學(xué)教學(xué)中培養學(xué)生的創(chuàng )造精神呢?
首先給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)和諧寬松的課堂氛圍。在課堂上，師生之間應該是平等關(guān)系，老師是在和學(xué)生一起學(xué)習、共同探討，這樣才會(huì )使孩子們的身心得到徹底解放。因為多問(wèn)和好奇是兒童的天性，所以他們的許多想法和做法是不合常理的。教師要打破常規，千萬(wàn)不能怕課堂紀律“亂”而過(guò)多地限制他們，要讓學(xué)生放開(kāi)膽子活起來(lái)，課堂上允許學(xué)生提出質(zhì)疑，還可以隨時(shí)發(fā)表個(gè)人的見(jiàn)解。在這種生動(dòng)活潑的學(xué)習氣氛中，，學(xué)生當然會(huì )感到新鮮、很刺激。才能以良好的心態(tài)去主動(dòng)學(xué)習，學(xué)習的主動(dòng)性有了，學(xué)習的自覺(jué)性就會(huì )提高，學(xué)生主動(dòng)探索真理的能量就會(huì )被最大限度地釋放出來(lái)，從而培養了學(xué)生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )新精神。
其次讓學(xué)生以研究者的身份充分觀(guān)察思考。觀(guān)察是知覺(jué)的特殊形式，是有目的、有計劃、有準備的認知活動(dòng)。它是兒童認識客觀(guān)世界的重要途徑，大量的感性認識都是通過(guò)觀(guān)察獲得的。因此，在科學(xué)教學(xué)中，教師不應把科學(xué)知識直接灌輸給學(xué)生，而應給學(xué)生提供足夠的觀(guān)察思考的.機會(huì )。鼓勵、引導他們以研究者的身份主動(dòng)參與到知識形式的過(guò)程中去，使他們不僅僅看到了結論本身，重要的是看到了結論形成的來(lái)龍去脈。
還有要讓學(xué)生勤動(dòng)手，發(fā)揮主體作用。針對小學(xué)生好奇心強，什么事總想理明白，做什么都想親自試試的特點(diǎn)，教師要因勢利導，培養他們的動(dòng)手能力達到手腦并用的效果。因此科學(xué)課中一些實(shí)驗和觀(guān)察材料可以讓學(xué)生親自動(dòng)手準備，鼓勵學(xué)生多動(dòng)手操作和實(shí)驗，讓學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦去發(fā)現，同時(shí)教師也不失時(shí)機地給予點(diǎn)拔、引導和鼓勵，就會(huì )極大地發(fā)揮學(xué)生的主體性和創(chuàng )造性，這是培養學(xué)生創(chuàng )新精神的重要途徑。
總之，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師要注重激發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習興趣和學(xué)習欲望，誘導學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習、學(xué)會(huì )創(chuàng )造、鼓勵學(xué)生勇于探索、創(chuàng )新、求異。讓他們自由地、充分地發(fā)揮其聰明才智。這是我讀了新課標的最大感受。
我認為應從三個(gè)方面努力。
一、更新觀(guān)念，提高認識
教師教育觀(guān)念的更新是這場(chǎng)課程改革取得成功的關(guān)鍵。我首先認識到自身在基礎教育課程改革中的作用。明確新課程的內容和基本框架，了解教材的編寫(xiě)思路，對新課標有更深的理解。我在這種方式的指導下，也不斷反思自己的教學(xué)行為，在深入把握科學(xué)課程標準的基礎上，對照自身的實(shí)際情況，提高教學(xué)水平。在教學(xué)過(guò)程中，我努力做到靈活的、創(chuàng )造性的使用教材，積極探索、刻苦鉆研、開(kāi)拓科學(xué)課程改革的新局面。
二、興趣是最好的老師
教師要注意利用種種方法向學(xué)生展示科學(xué)的奧秘，使學(xué)生產(chǎn)生研究問(wèn)題的興趣，在探求大自然奧秘的過(guò)程中閃耀創(chuàng )造性思維的火花。我在教學(xué)《比較水的多少》一課，先讓學(xué)生設計出各種方案，比如說(shuō)用秤稱(chēng)、用小杯一杯一杯的量、用尺子量等。設計出方案后教師發(fā)給學(xué)生器材，讓學(xué)生按自己的方法進(jìn)行實(shí)驗。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生全身心投入到活動(dòng)中去、相互合作、相互交流，有的為取得成功而興奮不已，也有為失敗而不知所措，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的折騰后，最后認識到量液體方便又準確的儀器量筒。他們帶著(zhù)濃厚的興趣去鉆研更深奧的科學(xué)問(wèn)題。新課程《標準》指出：“親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習活動(dòng)，是學(xué)生學(xué)習科學(xué)的主要途徑。學(xué)生經(jīng)歷典型的科學(xué)探究活動(dòng)、經(jīng)歷探究的過(guò)程，使學(xué)生獲得的不僅僅是表面看到的知識，而且在過(guò)程，方法、感情、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)等多方面都得到了發(fā)展，真正體現了“重過(guò)程，輕結果”的理念。
三、鼓勵發(fā)散思維
教師要注意為學(xué)生創(chuàng )造獨立的思考情景，讓他們體會(huì )創(chuàng )造、發(fā)現的自豪和愉悅。教師應該把大量的時(shí)間留給學(xué)生觀(guān)察、試驗、測量、記錄、統計，讓他們去進(jìn)行思維加工，自己得出結論，去發(fā)現新知。教師應注意對學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維的訓練，鼓勵學(xué)生大膽猜想，對一個(gè)問(wèn)題的結果做多種假設和預測，教育學(xué)生在著(zhù)手解決問(wèn)題前應先思考行動(dòng)計劃，包括制定計劃，選擇方法和設想安全措施。
最后，我想用一句話(huà)來(lái)總結我的認識：“教育是科學(xué)，但更是藝術(shù)”。
小學(xué)科學(xué)新課標培訓心得體會(huì )8
這個(gè)學(xué)期，我來(lái)到xx小學(xué)，兼任三年級兩個(gè)班的科學(xué)�？茖W(xué)課我幾乎沒(méi)帶過(guò)，所以我認為自己首先必須要認真的研讀《小學(xué)科學(xué)課程標準》，學(xué)習過(guò)程中使我體會(huì )頗多，讓我受益匪淺。讓我對科學(xué)的有了全新的認識，在思想上也發(fā)生了一些根本性的改變，我覺(jué)得科學(xué)也很有趣，學(xué)生對科學(xué)課也非常感興趣，使我心把這門(mén)對于自己來(lái)說(shuō)全新的學(xué)科教好。下面談?wù)勎业膶W(xué)習體會(huì )。
一、培養學(xué)生的科學(xué)素養
通過(guò)學(xué)習我明白科學(xué)學(xué)習要以探究為核心。探究既是科學(xué)學(xué)習的目標，又是科學(xué)學(xué)習的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習科學(xué)的主要途徑�？茖W(xué)課程應向學(xué)生提供充分的科學(xué)探究機會(huì )，使他們在像科學(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究的過(guò)程中，體驗學(xué)習科學(xué)的樂(lè )趣，增長(cháng)科學(xué)探究能力，獲取科學(xué)知，形成尊重事實(shí)、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度，了解科學(xué)發(fā)展的歷史。而這其實(shí)就是所謂的科學(xué)素養，良好的科學(xué)素養的養成對將來(lái)的科學(xué)研究學(xué)習將起到不可磨滅的作用。從小學(xué)就開(kāi)始培養學(xué)生的科學(xué)素養是非常有必要的，所以老師在制定教學(xué)目標時(shí)一定要做到三維目標。以前我只是吧注意力放在科學(xué)概念上，現在我認識到過(guò)程方法，還有情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的培養也同樣重要。這是科學(xué)素養不可缺少的部分。
小學(xué)科學(xué)課程是以培養科學(xué)素養為宗旨的科學(xué)啟蒙課程�？茖W(xué)素養的形成是長(cháng)期的，早期的科學(xué)教育將對一個(gè)人科學(xué)素養的形成具有決定性的作用。承擔科學(xué)啟蒙任務(wù)的這門(mén)課程，將細心呵護兒童與生俱來(lái)的好奇心，培養他們對科學(xué)的興趣和求知欲，引領(lǐng)他們學(xué)習與周?chē)澜缬嘘P(guān)的科學(xué)知識，幫助他們體驗科學(xué)活動(dòng)的過(guò)程和方法，使他們了解科學(xué)、技術(shù)與社會(huì )的關(guān)系，樂(lè )于與人合作，與環(huán)境和諧相處，為后繼的科學(xué)學(xué)習、為其他學(xué)科的學(xué)習、為終身學(xué)習和全面發(fā)展打下基礎。學(xué)習這門(mén)課程，有利于小學(xué)生形成科學(xué)的認知方式和科學(xué)的自然觀(guān)，并將豐富他們的童年生活，發(fā)展他們的個(gè)性，開(kāi)發(fā)他們的創(chuàng )造潛能。每一個(gè)生活在科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展時(shí)代的人，從小就明顯地感受到了科學(xué)技術(shù)所帶來(lái)的種種影響。因此，從小就必須注重培養學(xué)生良好的科學(xué)素養，通過(guò)科學(xué)教育使學(xué)生逐步領(lǐng)會(huì )科學(xué)的本質(zhì)，樂(lè )于探究，熱愛(ài)科學(xué)，并樹(shù)立社會(huì )責任感；學(xué)會(huì )用科學(xué)的思維方式解決自身學(xué)習、日常生活中遇到的問(wèn)題。
二、注意探究式的教學(xué)
科學(xué)教學(xué)不僅僅只是讓學(xué)生明白生活中的或者說(shuō)是科學(xué)上的相關(guān)科學(xué)知識，這樣的話(huà)這就不是科學(xué)課，科學(xué)概念、知識的掌握要靠學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手實(shí)驗而的來(lái)的，而實(shí)驗過(guò)程最主要的就是探究，在做實(shí)驗前一切都只是個(gè)人的猜想，猜測，是沒(méi)有事實(shí)來(lái)支持的，只有在完成實(shí)驗以后才等得到結論，而實(shí)驗的過(guò)程中如何操作，如何處理得出結果就是一個(gè)探究的.過(guò)程，這個(gè)過(guò)程不是為了驗證結論而去實(shí)驗，而是為了研究去實(shí)驗，原先的假設或許是錯的。但是我在教學(xué)中往往忽略了這一點(diǎn)，更多的是為了讓學(xué)生知道這個(gè)結論而去實(shí)驗，對于數據中存在的一些問(wèn)題也不加以分析，甚至，當這個(gè)實(shí)驗叫復雜，很難準備時(shí)就干脆取消這個(gè)實(shí)驗改為我現場(chǎng)做或者干脆不做，而是我口述的形式向學(xué)生表達結果以及知識點(diǎn)，現在想想這個(gè)的做法很不好，這不是一個(gè)科學(xué)教師應該具有的。這違背了科學(xué)的主旨——探究，沒(méi)有探究就不能稱(chēng)之為科學(xué)。在以后的教學(xué)中我將更多的注意這點(diǎn)。但也需要明確，探究不是惟一的學(xué)習模式，在科學(xué)學(xué)習中，靈活和綜合運用各種教學(xué)方式和策略都是必要的。
科學(xué)課程要面向全體學(xué)生。這意味著(zhù)要為每一個(gè)學(xué)生提供公平的學(xué)習科學(xué)的機會(huì )和有效的指導。但是我必須承認不同的學(xué)生由于先天遺傳，后天環(huán)境，以及自生的主管能動(dòng)性，他們的成績(jì)必然存在一些差距，在面對這些差距時(shí)我們應該盡量做到合理的分組，這樣可以大大的提高小組活動(dòng)實(shí)驗的效率，同時(shí)對于小組成員的分工也能預先制定好，大大提高效率。并且在可能的情況下組成一定的結對同學(xué)，帶動(dòng)后進(jìn)生學(xué)習。讓每位同學(xué)都能體會(huì )到科學(xué)的樂(lè )趣，而不是負擔。學(xué)生是科學(xué)學(xué)習的主體。學(xué)生對周?chē)氖澜缇哂袕娏业暮闷嫘暮头e極的探究欲，學(xué)習科學(xué)應該是他們主動(dòng)參與和能動(dòng)的過(guò)程�？茖W(xué)課程必須建立在滿(mǎn)足學(xué)生發(fā)展需要和已有經(jīng)驗的基礎之上，提供他們能直接參與的各種科學(xué)探究活動(dòng)。讓他們自己提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，比單純的講授訓練更有效。教師是科學(xué)學(xué)習活動(dòng)的組織者、引領(lǐng)者和親密的伙伴，對學(xué)生在科學(xué)學(xué)習活動(dòng)中的表現應給予充分的理解和尊重，并以自己的教學(xué)行為對學(xué)生產(chǎn)生積極的影響。
通過(guò)學(xué)習科學(xué)新課程標準后，我對自己新帶的這門(mén)學(xué)科和要走的路有了一定的認識：接下來(lái)在教學(xué)設計時(shí)應當以培養小學(xué)生科學(xué)素養為宗旨的科學(xué)教育強調以學(xué)生參與的豐富多彩的活動(dòng)為主要教學(xué)形式，精心選擇和設計方案，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。通過(guò)這些活動(dòng)的教學(xué)，可以讓學(xué)生親身體驗一次科學(xué)發(fā)現、科學(xué)探究、科學(xué)創(chuàng )造的過(guò)程。提高學(xué)生的科學(xué)素養和自己的科學(xué)素養。也使自己的教學(xué)水平有所提升。
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