課堂教學(xué)能力心得體會(huì )（精選28篇）
當我們有一些感想時(shí)，有這樣的時(shí)機，要好好記錄下來(lái)，這么做可以讓我們不斷思考不斷進(jìn)步。相信許多人會(huì )覺(jué)得心得體會(huì )很難寫(xiě)吧，以下是小編為大家整理的課堂教學(xué)能力心得體會(huì )，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
課堂教學(xué)能力心得體會(huì ) 1
教師課堂教學(xué)能力的培訓，時(shí)間雖短，但我受益匪淺。通過(guò)此次培訓，我對自己的本職工作有了更加新鮮和深刻的認識。我認為作為一名人民教師，我的職責不僅僅是將現成的知識灌輸給學(xué)生，更重要的是要教會(huì )學(xué)生探索和領(lǐng)會(huì )知識的能力。正所謂“授人以魚(yú)，不如授人以漁”，只有把追求知識的信念和方法傳授給學(xué)生，學(xué)生才能養成樂(lè )于求知、勤于求知的習慣，成為更有用的人才。下面我就此次培訓，談?wù)勛约簩φn堂教學(xué)能力培養的體會(huì )。首先就教師角度來(lái)說(shuō)，應該做到兩點(diǎn)。
一、轉變傳統觀(guān)念，更新教學(xué)方法
目前，雖然新課程改革已經(jīng)實(shí)行多年，但是仍然有一些教師在設計教案時(shí)被傳統教學(xué)觀(guān)念影響，偏重知識傳授，而忽視對學(xué)生能力、智力、非智力因素和思想品德教育方面的訓練；在教學(xué)內容的設計上下足功夫，卻沒(méi)有認清教學(xué)的真正目的；認為教學(xué)活動(dòng)只是課堂內的事情，講好教材內容就完成了教學(xué)任務(wù)，而忽視對學(xué)生進(jìn)行課外知識的補充。其實(shí)這樣的教學(xué)思想和方式是不利于學(xué)生提高能力和全面發(fā)展的，教師一定要掌握更為先進(jìn)的教學(xué)方法，做好全面完善的教案設計，為課堂教學(xué)注入新鮮血液，培養出更優(yōu)秀的學(xué)生，才能夠跟上時(shí)代的發(fā)展對新型人才提出更高要求的步伐，推動(dòng)新課改的進(jìn)一步實(shí)施。例如我們應該走出“教師講、學(xué)生聽(tīng)，教師寫(xiě)、學(xué)生記”的“平靜”模式，而是模擬教學(xué)內容中所涉及的現實(shí)環(huán)境，給學(xué)生制造或愉悅、或憤怒的情境，讓學(xué)生在身臨其境的氛圍下學(xué)習并感受教材想要表達的中心含義，這樣一來(lái)，不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習興趣和參與程度，也會(huì )讓學(xué)生對所學(xué)知識的記憶更加深刻，取得更好的教學(xué)效果。
二、調動(dòng)學(xué)生興趣，運用情感因素
興趣是最好的老師，多數有所作為的人從事的都是自己感興趣的行業(yè)和領(lǐng)域。情感則是人際交往中不可或缺的因素，和諧融洽的師生關(guān)系可以提高學(xué)生對該教師所教學(xué)科的學(xué)習興趣，提高學(xué)生的學(xué)習效率。對于教師來(lái)說(shuō)，我們應該充分重視興趣和情感在教學(xué)中的作用，設計有利于調動(dòng)學(xué)生興趣的教學(xué)方案，無(wú)論在課上課下或是校內校外親切和藹地對待學(xué)生，讓學(xué)生消除拘束感和恐懼感，把教師當成自己的親人，如此一來(lái)，將會(huì )使課堂氛圍變得融洽，學(xué)生思維也更加活躍。
三、授學(xué)生以漁
第一，教會(huì )學(xué)生預習。因為他們大多沒(méi)有預習的習慣，所以先講述預習的意義和好處。學(xué)生們認識到重要性后，趁熱打鐵，傳授具體的方法。結合練習冊把每課的生詞、詞語(yǔ)解釋全部抄到書(shū)上，并熟讀課文三遍，提出一個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題。這些預習要素在上新課之前檢查，沒(méi)有完成的將受到小小的懲罰。經(jīng)過(guò)三周的訓練，他們基本上能夠做到自覺(jué)完成。
第二，教會(huì )學(xué)生聽(tīng)課。一節課45分鐘，好多不能全堂集中，所以我采用講授35分鐘，學(xué)生練習10分鐘。每堂課先用3分鐘提問(wèn)抽答，借以復習上節課的內容。首先教會(huì )他們做到“有信心”、“能專(zhuān)心”、“會(huì )用心”。聽(tīng)課要注意力高度集中，一絲不茍，留神每一個(gè)問(wèn)題，甚至是一句話(huà)。學(xué)生切不可“身在曹營(yíng)心在漢”，不
能“左耳進(jìn)，右耳出”，不能“傻聽(tīng)”，不能只聽(tīng)“熱鬧”，不能只顧“欣賞”教師的語(yǔ)言、動(dòng)作、表情而忽視了教學(xué)內容。并且學(xué)會(huì )圈點(diǎn)勾畫(huà)，快速有效地做好筆記，避免走神。在學(xué)生練習的十分鐘，我就巡視輔導，順便檢查他們的`聽(tīng)講情況。
第三，教會(huì )學(xué)生復習。通過(guò)做練習冊，課后思考題，小測驗，課前抽問(wèn)的方式，都能夠掌握他們的課后復習情況。
總而言之，教學(xué)關(guān)乎的教與學(xué)兩個(gè)問(wèn)題：教師的教及學(xué)生的學(xué)。作為教師我們要不斷創(chuàng )新自己的教學(xué)方式，提高自己的教學(xué)能力及學(xué)生學(xué)習的能力。每個(gè)學(xué)生因個(gè)性的差異和學(xué)習環(huán)境的不同，必須選擇最適合于自己的自學(xué)方法。因此，教師要因人而異地教會(huì )他們各自的自學(xué)方法。教師營(yíng)造學(xué)生積極學(xué)習氛圍能將學(xué)生置于無(wú)憂(yōu)無(wú)慮無(wú)壓力的愉悅情境中，能使學(xué)生不知疲倦地投身到學(xué)習中，那么教師的課堂教學(xué)就能夠順利的進(jìn)行就能達到事半功倍的效果，教師在不斷的教學(xué)實(shí)踐中也就能提高自身課堂教學(xué)能力，在學(xué)習中進(jìn)步在學(xué)習中提高。
課堂教學(xué)能力心得體會(huì ) 2
根據學(xué)校工作安排，我校將《教師的教師技能》這本書(shū)確定為必讀的“小繼教”教材。這本書(shū)看似理論重重，實(shí)則是一本理論與實(shí)例相結合的書(shū)，它用形象具體的實(shí)例告訴我們每一個(gè)要介紹的概念，便于更好地理解其含義。我利用課余時(shí)間經(jīng)常開(kāi)展自學(xué)，通過(guò)學(xué)習讓我感到教學(xué)不再是簡(jiǎn)單的教與學(xué)。不再是簡(jiǎn)單的技能問(wèn)題，而是跳出說(shuō)教的條條框框，常教常新。下面我談?wù)剬W(xué)習后的一點(diǎn)膚淺認識。
教學(xué)技能是表現在教學(xué)活動(dòng)中的教學(xué)行為方式，是一種靈活性、開(kāi)放性的高級技能，是教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的外化形式。我們概括地將教學(xué)技能劃分為三個(gè)容易把握的范疇，既教學(xué)設計的技能、課堂教學(xué)的技能和教學(xué)評價(jià)的技能。認識教學(xué)技能的目的在于掌握教學(xué)技能，為達到教學(xué)目標服務(wù)。掌握教學(xué)技能必須依據其性質(zhì)與特點(diǎn)，針對不同行為方式的價(jià)值、效用和機理，在“知”與“行”、“學(xué)”與“用”的統合中進(jìn)行自主構建。臺上一分鐘，臺下十年功。教師教學(xué)能力的提高僅靠課堂是遠遠不夠的，教學(xué)基本功更多的要在課外去積攢，也就是說(shuō)課前的備課、說(shuō)課，課后的評課、自我反思是教師練就教學(xué)技能的大舞臺。
1、讓備課充分起來(lái)
備好課才能上好課。由于我們過(guò)去對教師教案的檢查過(guò)于側重環(huán)節的齊全、數量的多少等方面，相對忽略了教學(xué)過(guò)程的設計，導致教師的教案不能有效的指導課堂教學(xué)，缺乏特色和實(shí)用性。因此，我們要適當放寬對教師教案框框條條過(guò)多、過(guò)死的限制，引導教師養成良好的備課習慣，幫助教師提高課堂教學(xué)
五河民族小學(xué)“師資隊伍建設年”活動(dòng)材料
設計能力。
借它山之石攻己之玉。模仿是人類(lèi)學(xué)習借鑒他人經(jīng)驗的'最有效方法。對于新上崗和教學(xué)經(jīng)驗不夠豐富的教師來(lái)說(shuō)，應鼓勵其多拜讀現成的優(yōu)質(zhì)教案，從中汲取先進(jìn)的寶貴經(jīng)驗和教學(xué)方法，幫助他們深刻理解教學(xué)理念，提高對新理念的運用和執行能力，有效設計課堂教學(xué)，不斷提高教學(xué)設計能力。
合理推行集體備課，加強教師之間的合作與交流。長(cháng)期以來(lái)，我們的備課工作基本上是獨立完成，即使有同行之間的討論交流也僅僅局限于隨意性的探討，解決的都是一些關(guān)系知識點(diǎn)的問(wèn)題，沒(méi)有深入到教學(xué)理念、教學(xué)方法的研究，交流的效果不明顯，對改進(jìn)課堂教學(xué)的作用不是很大。因此，各個(gè)學(xué)校要根據本校的實(shí)際校情，將集體備課這種全新的方式在日常教學(xué)工作合理推行，發(fā)揮集體智慧，共同加強教材解讀，確定教學(xué)內容，研究教學(xué)方法，通過(guò)借鑒交流和探討生成的新觀(guān)點(diǎn)來(lái)彌補各自在備課過(guò)程中存在的不足，取長(cháng)補短，共同提高，努力使集體備課成為教師課堂教學(xué)設計能力的整體提升的一條有效途徑。
2、讓課堂交流完善起來(lái)
課堂教學(xué)交流在在各個(gè)地區開(kāi)展相對廣泛，各種級別、各種類(lèi)型的公開(kāi)課每學(xué)期都一定數量的上演，有效的促進(jìn)先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗的交流和借鑒。但也存在一些問(wèn)題，在組織公開(kāi)課前缺乏明確的目的，課堂交流的性質(zhì)不確定，沒(méi)有根據不同的聽(tīng)課群體備實(shí)用的課，上有較強指導性的課。所以在以后的課堂教學(xué)交流中我們要加強公開(kāi)課的針對性，對教學(xué)水平處于不同層次的老師都能起到有效的鍛煉和指導作用，我們不妨同舉行優(yōu)質(zhì)課一樣來(lái)開(kāi)辦“劣質(zhì)課”，相信對于教學(xué)水平低的老師會(huì )起到更大的幫助。
3、讓說(shuō)課普及起來(lái)
五河民族小學(xué)“師資隊伍建設年”活動(dòng)材料
說(shuō)課是教師必備的基本素質(zhì)之一，是一項理論性較強的教學(xué)工作，可以幫助教師更好的理解教學(xué)理念，恰到好處的選擇教學(xué)方法，有利于教師教學(xué)設計能力和課堂教學(xué)操作能力的提高。說(shuō)課在農村地區起步較晚，開(kāi)展的范圍小，交流的機會(huì )少，大部分教師還不了解說(shuō)課，也不會(huì )說(shuō)課，只有加大說(shuō)課的推廣和研究力度，在各個(gè)學(xué)校和每位教師中普及，給教師課堂教學(xué)能力的提高提供新的平臺。
4、讓聽(tīng)評課有效起來(lái)
聽(tīng)評課工作一直是學(xué)校開(kāi)展教研活動(dòng)的主角，但在開(kāi)展中多數情況都流于形式，多數教師聽(tīng)課和評課的能力有待于進(jìn)一步提高。如何聽(tīng)課，我認為應按下面三個(gè)步驟來(lái)進(jìn)行：一是課前要有一定的準備工作，熟悉教材，明確這節課教學(xué)的三維目標，針對這節課，根據自己的經(jīng)驗或理解，在頭腦中設計出課堂教學(xué)初步方案。二是聽(tīng)課中要認真觀(guān)察和記錄，要一邊聽(tīng)，一邊觀(guān)察思考。既要看教，又要看學(xué)，二者兼顧。三是聽(tīng)課教師角色定位，即是審美者又是參與者。在評課中我們要注意以下幾點(diǎn)：要實(shí)事求是的公開(kāi)評價(jià)一節課，切忌帶有個(gè)人傾向；要以虛心的態(tài)度，商量的口氣與被聽(tīng)課老師共同分析研討，不能把自己的觀(guān)點(diǎn)強加在別人頭上；要突出重點(diǎn)，集中主要問(wèn)題進(jìn)行評議和研究，不要面面俱到，泛泛而談；要以事實(shí)（數據）為根據，增強說(shuō)服力；要做好調查工作，盡可能較全面了解教師和學(xué)生情況。
5、讓教學(xué)反思堅持起來(lái)
寫(xiě)“教后記”是一種幫助教師（特別是青年教師）積累教學(xué)經(jīng)驗，提高教師教學(xué)素養的有效方法，是促使教師在較短時(shí)間內成長(cháng)為教學(xué)行家里手的重要途徑。前蘇聯(lián)教育學(xué)家贊可夫就曾強調：“沒(méi)有個(gè)人的思考，沒(méi)有對自己經(jīng)驗的尋根究底的精神，提高教學(xué)水平是不可思議的�！弊鳛閷W(xué)校要鼓勵教師堅持教學(xué)反五河民族小學(xué)“師資隊伍建設年”活動(dòng)材料思，勤寫(xiě)教后記，并對反思的內容和教后記的寫(xiě)作形式加以指導，使教師懂得如何反思并成為日常性的教學(xué)工作，幫助教師及時(shí)總結和研究課堂教學(xué)中的成與敗，使反思成為教師的一種自我意識，有效監控、調節教學(xué)活動(dòng)，從而形成教師自我完善的內在機制。
課堂教學(xué)看似僅有40分鐘，可這40分鐘是高度濃縮的，質(zhì)量的優(yōu)劣關(guān)鍵在于與課堂教學(xué)緊密相關(guān)的每一項工作。所以，我們只有重視并做足前前后后的諸多工作，方可演繹短暫而又精彩的40分鐘，為自身教學(xué)能力的提高打下堅實(shí)的基礎。
教學(xué)技能是教師在教學(xué)活動(dòng)中運用教與學(xué)的有關(guān)知識和經(jīng)驗，為促進(jìn)學(xué)員的學(xué)習、實(shí)現目標而采取的教學(xué)行為方式，它是教師所掌握的教學(xué)理論轉向教學(xué)實(shí)踐的中介環(huán)節，對于教師提高教學(xué)質(zhì)量、完成教學(xué)任務(wù)、增強教學(xué)能力具有十分重要意義。
課堂教學(xué)能力心得體會(huì ) 3
通過(guò)本次培訓，我感覺(jué)受益匪淺，培訓通過(guò)“課堂教學(xué)能力研究”、“教學(xué)設計能力的培養與訓練”、“整合性教學(xué)能力的培養與訓練”、“開(kāi)放性教學(xué)能力的培養與訓練”、“教會(huì )學(xué)生‘愿學(xué)’、‘會(huì )學(xué)’能力的培養與訓練”五個(gè)大的方面進(jìn)行闡述，充分的把課堂教學(xué)細化。
在我們以前的教學(xué)中，使用的教學(xué)方式都比較單一，雖然效果有，但總感覺(jué)效果沒(méi)有達到最好，通過(guò)本次培訓，我學(xué)會(huì )了更多的思維理念和教學(xué)方式，我想對我今后的教學(xué)生涯會(huì )有很大的幫助。
對于“課堂教學(xué)能力”，人們很直觀(guān)地認為是“上課期間教的東西能讓學(xué)生接受吸收多少的能力�！钡�，真的只有這樣簡(jiǎn)單嗎？
教師的教學(xué)能力——是教師素質(zhì)的核心標志，它的大小決定了教師教學(xué)水平的高低。教學(xué)能力是教師職業(yè)特有的一種能力，它更是區別于其他職業(yè)的本質(zhì)標志。
而我們如今所提的“課堂教學(xué)能力”是教師的基本素養，是教師能力結構中的核心要素。即課堂是實(shí)施新課程的主要場(chǎng)所，是培養學(xué)生全面發(fā)展的最重要場(chǎng)所，課堂教學(xué)的排列是有序的。
課堂教學(xué)能力首先體現在教學(xué)設計能力上，這兒的“教學(xué)設計能力”是指教師在課堂教學(xué)之前，根據教學(xué)目的要求，預先設計教學(xué)程序，確定教學(xué)方法，選擇教學(xué)內容等事項的創(chuàng )造性本領(lǐng)。教師的`教學(xué)設計過(guò)程是教師的創(chuàng )造過(guò)程。
其次是整合性教學(xué)，“整合性教學(xué)”是指教師創(chuàng )設有利于學(xué)生學(xué)習的情境，以教材提供的知識或由教材引發(fā)的相關(guān)內容與教材本身相融合的教學(xué)方式。
它是按照知識體系的邏輯順序而循序漸進(jìn)的。通過(guò)教師的程序設計、師生的積極互動(dòng)，讓學(xué)生在學(xué)習本課教學(xué)內容過(guò)程中逐漸形成和提高學(xué)生的學(xué)習成績(jì)，培養的學(xué)習興趣使學(xué)生能夠自覺(jué)養成“愿學(xué)”、能“會(huì )學(xué)”、“樂(lè )學(xué)”、“快學(xué)”。
因此，教師的首要任務(wù)就是如何使學(xué)生“愿學(xué)”，即首先激活學(xué)習的主動(dòng)性，教師務(wù)必要教會(huì )學(xué)生會(huì )聽(tīng)課，讓他們在聽(tīng)課時(shí)做到“有信心”、“能專(zhuān)心”、“會(huì )用心”。
再次是學(xué)習方法，學(xué)習方法是通向學(xué)習成功的橋梁。沒(méi)有好的學(xué)習方法，就沒(méi)有好的學(xué)習效果。我們常說(shuō)：一個(gè)班級就是一個(gè)小社會(huì )。那么每個(gè)個(gè)體都是獨立的，必須讓學(xué)生能選擇最適合于自己的自學(xué)方法。因此，教師要因人而異地
教會(huì )他們各自的自學(xué)方式。
教育的根本目的就是為了促使學(xué)生的發(fā)展，學(xué)生的發(fā)展在很大程度上取決于主體意識的形成和主體參與能力的培養。根據本次培訓的理論知識，聯(lián)系到實(shí)踐的課堂教學(xué)，我總結了教師上課應達到的幾點(diǎn)要求：
第一，引導好學(xué)生預習。
大多數學(xué)生沒(méi)有預習的習慣，要對學(xué)生講述預習的意義和好處。結合課本和練習冊把下一章節先大體了解，在新課程學(xué)習中學(xué)生會(huì )更加主動(dòng)和積極。
第二，課堂上集中學(xué)生的注意力。一節課4０分鐘，聽(tīng)課要注意力高度集中，一絲不茍，留神每一個(gè)問(wèn)題，甚至是一句話(huà)。更多地進(jìn)行師生互動(dòng)，讓課堂氣氛活躍而不散亂。
第三，課后復習。通過(guò)各種練習和思考題，讓學(xué)生鞏固好本章節的內容，便于下一章節更好的學(xué)習。
教師營(yíng)造學(xué)生積極學(xué)習氛圍能將學(xué)生置于無(wú)憂(yōu)無(wú)慮無(wú)壓力的愉悅情境中，能使學(xué)生不知疲倦地投身到學(xué)習中。而這樣，教師的課堂教學(xué)就能夠順利的進(jìn)行并能達到事半功倍的效果，教師在不斷的教學(xué)實(shí)踐中也就能提高自身課堂教學(xué)能力，在教學(xué)中不斷進(jìn)步、在教學(xué)中不斷提高。
總而言之，教學(xué)中，教師在培養學(xué)生學(xué)習興趣的同時(shí)，必須培養學(xué)生好學(xué)、深思、質(zhì)疑的意識和習慣。
課堂教學(xué)能力心得體會(huì ) 4
這次培訓對我來(lái)說(shuō)，是一次難忘的充電機遇，職校給我們提供了這個(gè)再學(xué)習再提高的平臺，我們不僅學(xué)到了豐富的知識，還提高了業(yè)務(wù)素質(zhì)。
聆聽(tīng)了特級教師的講座，反思自己平時(shí)的課堂教學(xué)，需要學(xué)習與改進(jìn)的地方實(shí)在是太多了。讓我從自身出發(fā)，不斷地反思和總結。自我實(shí)踐，不斷提升。向書(shū)本請教，聽(tīng)專(zhuān)家講座，聆聽(tīng)名師的課堂，學(xué)習同伴的長(cháng)處，這都是為自己的教育教學(xué)實(shí)踐水平的提高作好準備。一切的學(xué)習都是為了自己的實(shí)踐，為了教育好我們新世紀的接班人，否則皆為空談。于是，在培訓期間，我會(huì )用學(xué)到的東西來(lái)改進(jìn)我的教育教學(xué)。特別是一些教育教學(xué)的方法讓我在實(shí)踐中體驗到了成功的喜悅。
通過(guò)這次培訓，使我認識到作為數學(xué)教師，自身的數學(xué)教學(xué)能力是事關(guān)教學(xué)成敗的重要因素，因此，我們更應該加強自身學(xué)習和修煉，不斷增強自身的教學(xué)能力。首先，我們要豐厚自身的文化底蘊，讓自己不再淺薄，其次，要拓寬我們自身的知識視野，讓自己不再閉塞；最后，要陶冶我們自身的道德情感，讓我們不再簡(jiǎn)單粗暴。由此，我想到了一位教育專(zhuān)家提出的“一個(gè)教師的十二項修煉”：修煉自己的聲音，讓他引人入勝；修煉自己的語(yǔ)言，讓他妙趣橫生；修煉自己的眼睛，讓他傳神豐富；修煉自己的表情，讓他神采飛揚；修煉自己的行為，讓他規范專(zhuān)業(yè)；修煉自己的'學(xué)識，讓他猶如泉涌；修煉自己的脾氣，讓他逗人喜愛(ài)；修煉自己的個(gè)性，讓他鮮明唯美；修煉自己的心靈，讓他平和美麗；修煉自己的氣質(zhì)，讓他超凡脫俗；修煉自己的靈魂，讓他崇尚圣潔；修煉自己的人生，讓他陽(yáng)光幸福。
作為一名人民教師，肩負著(zhù)培養祖國接班人的重任，我們要做到：“給人一瓢水，自己要有一桶水�！苯�(jīng)過(guò)培訓后，我覺(jué)得教師絕對不是一桶水這么簡(jiǎn)單，它應該是一條有源頭的溪流，而學(xué)生猶如這溪流中自由自在的魚(yú)兒一般。我認為，教師只有樹(shù)立“活到老，學(xué)到老”的終身教育思想，才能跟上時(shí)代前進(jìn)和知識發(fā)展的步伐，才能勝任復雜而又富有創(chuàng )造性的教育工作�！皢�(wèn)渠那得清如許，唯有源頭活水來(lái)�！敝挥胁粩鄬W(xué)習，不斷充實(shí)自己的知識，不斷更新自己的教育觀(guān)念，不斷否定自己，才能不斷進(jìn)步，擁有的知識才能像‘泉水”般沽沽涌出，而不只是可憐的“一桶水”了。
反思是教師的一塊“自留地”，只有不斷耕耘，才能檢討自己的教育理念與行為，不斷追問(wèn)“我的教學(xué)有效嗎？”“我的教學(xué)能更有效嗎？”，不斷總結自己的工作得失，
不斷深化自己的認識，不斷修正自己的策略，從而獲得持續的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。如果一個(gè)教師僅僅滿(mǎn)足于獲得經(jīng)驗而不對經(jīng)驗進(jìn)行深入的思考，那他就不可能在原有的基礎上再有發(fā)展；教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展所要求的大量知識和實(shí)踐智慧，只有靠教師自己在日常教學(xué)實(shí)踐中不斷反思、探索和創(chuàng )造才能獲得。
課堂教學(xué)能力心得體會(huì ) 5
11月6日—11月10日有幸參加20xx年中小學(xué)音樂(lè )教師課堂教學(xué)能力提高班培訓，這次培訓讓我留下了深刻印象。此次培訓通過(guò)專(zhuān)家講座，課堂觀(guān)摩，還有本省專(zhuān)家及同仁老師們的面對面觀(guān)點(diǎn)交流，經(jīng)驗分享，使我在我的課堂教學(xué)，科研等等方面都是受益匪淺。
幾天的培訓，我們有幸聆聽(tīng)了安吉實(shí)驗中學(xué)胡萍老師的《音樂(lè )欣賞教學(xué)瑣談》，觀(guān)摩了建蘭中學(xué)金蕾老師的《場(chǎng)景音樂(lè )》，觀(guān)摩了長(cháng)陽(yáng)小學(xué)張懿老師的《幸福拍手歌》林丹老師的《美麗的黃昏》林瓊老師的《新體系音樂(lè )教學(xué)的實(shí)踐與思考》，浙江省教研員杜宏斌《圍繞音樂(lè )素養構建生本課堂》，浙江外國語(yǔ)學(xué)院李波教授的《中小學(xué)樂(lè )隊編配基礎與實(shí)踐》，浙江音樂(lè )學(xué)院張澤藝教授的《音樂(lè )風(fēng)格與體裁》。無(wú)論是講座還是授課，都讓人耳目一新，讓我感受到了一個(gè)全新的教學(xué)舞臺。老師們在教育科學(xué)理論方面的闡述簡(jiǎn)要而精辟，為我們的教育科學(xué)理論注入了源頭活水。老師們的講座給我們帶來(lái)了心智的啟迪、情感的熏陶和精神的享受，讓我們飽享了高品質(zhì)的"文化大餐"。尤其是聽(tīng)了胡萍老師的《音樂(lè )欣賞教學(xué)瑣談》、杜宏斌教研員的《圍繞音樂(lè )素養構建生本課堂》及張澤藝教授的《音樂(lè )風(fēng)格與體裁》，令我們受到一次教育的洗禮，精神的震撼。張老師的語(yǔ)言幽默、詼諧、生動(dòng)，從他的舉手投足中讓我們感受到他樸素的人格魅力和務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)，聽(tīng)他們講座真的是一種精神享受。
通過(guò)這次培訓我有幾點(diǎn)體會(huì )：首先，這次小學(xué)音樂(lè )教師的培訓對我們一線(xiàn)的音樂(lè )教師來(lái)說(shuō)是及時(shí)而有效的。通過(guò)這次培訓，使我從觀(guān)念上，從理論知識水平上方法與技巧上都得到了很大的認識和提高。其次，通過(guò)這次培訓，促使我在自己的音樂(lè )教學(xué)上有了深刻的反思，一名教師能成為教學(xué)上的能手，不是一蹴而就的，而是經(jīng)過(guò)長(cháng)期的磨練，在反思中不斷的成長(cháng)起來(lái)的。通過(guò)培訓，我看到了教師們的嚴謹的教學(xué)態(tài)度，授課的專(zhuān)致，看到了同行們的認真鉆研與孜孜不倦的學(xué)習勁頭，我看到了自己的不足之處。在今后的'教學(xué)與學(xué)習中，我要改變以往的思想，勇于創(chuàng )新，對學(xué)生的藝術(shù)教育方面做出自己應做的貢獻。最后，通過(guò)這次培訓，我對音樂(lè )有了更深的認識，在今后的音樂(lè )教學(xué)中，按照老師的所講的方法進(jìn)行教學(xué)，貫徹好學(xué)習中學(xué)到的寶貴知識，同時(shí)不斷創(chuàng )新，使我的音樂(lè )教學(xué)又上一個(gè)新的臺階。
這次培訓讓我受益匪淺，感謝為我們提供這么好的學(xué)習空間，感謝浙江音樂(lè )學(xué)院為我們提供這么難得的學(xué)習機會(huì )，通過(guò)這次培訓，是我提高了認識，理清了思路，對我今后的教學(xué)水平將起到很大的推動(dòng)作用。讓"差距"成為自身發(fā)展的原動(dòng)力，不斷梳理與反思自我，促使自己不斷成長(cháng)。
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顧明遠教授認為，教師的職業(yè)對象是人，是正在成長(cháng)的青少年，不是沒(méi)有生命的物，教師的職業(yè)內容是傳授知識，是育人，是“傳道、授業(yè)、解惑”。教師的職業(yè)手段是教師自身的知識魅力和人格魅力，是復雜的腦力勞動(dòng)。教師的勞動(dòng)具有極大的創(chuàng )造性和靈活性、鮮明的示范性，教育效果具有長(cháng)期性和長(cháng)效性。學(xué)生成長(cháng)是有規律的，教育是一門(mén)科學(xué)，教師需要通過(guò)專(zhuān)門(mén)的職業(yè)訓練�，F代教育不是簡(jiǎn)單地傳授知識，重要的是要培養學(xué)生的能力。信息技術(shù)給教育帶來(lái)變革，教師要適應，要運用信息技術(shù)改善教育�？萍伎焖侔l(fā)展要求教師有高深的專(zhuān)業(yè)知識。教師的專(zhuān)業(yè)性是隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展不斷提高的，社會(huì )職業(yè)有一條鐵的規律，即只有專(zhuān)業(yè)化才有社會(huì )地位，才能受到社會(huì )的尊重。如果一種職業(yè)是人人可以擔任的，則在社會(huì )上是沒(méi)有地位的。教師如果沒(méi)有社會(huì )地位，教師的職業(yè)不被社會(huì )尊重，那么這個(gè)社會(huì )的教育大廈就會(huì )倒塌，這個(gè)社會(huì )也就不會(huì )進(jìn)步�，F今，教師數量趨于飽和，甚至開(kāi)始過(guò)剩，要想不被淘汰，唯有居安思危，虛心學(xué)習方能立于不敗之地。
沒(méi)有教師的成長(cháng)，就沒(méi)有高品質(zhì)的教育。教師本身是教育資源的重要組成部分，教師自身的成長(cháng)是教育力量的源泉，而不斷學(xué)習是教師素質(zhì)提升的重要渠道。這個(gè)暑假，我有幸閱讀了《上好課有效技巧》《經(jīng)典案例解析》《新時(shí)代中小學(xué)教師職業(yè)道能修養》《教師專(zhuān)業(yè)能力培養與訓練》《新時(shí)期班主任工作讀本》等一系列教師培訓學(xué)習的書(shū)籍，不僅汲取到很多先進(jìn)的教學(xué)理念，教學(xué)經(jīng)驗，還通過(guò)名師的成長(cháng)經(jīng)歷，深入思考，提高認識，豐富了自己的思想。尤其是《教師專(zhuān)業(yè)能力培養與訓練》一書(shū)，使我受益匪淺。
當前，新一輪基礎教育課程改革在課程功能、結構、內容、評價(jià)和管理等方面都較原來(lái)的課程有了比較大的突破和創(chuàng )新。究竟如何貫徹落實(shí)新一輪基礎教育課程改革的相關(guān)理念，如何把先進(jìn)的課程理念轉化為實(shí)際可操作的教育教學(xué)行為，是擺在我們面前的一個(gè)重大課題。同時(shí)，教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展是一個(gè)連續不斷的過(guò)程，不同的階段對教師專(zhuān)業(yè)能力的要求也有所區別�，F階段，由于基礎教育新課程的實(shí)施，必然對教師專(zhuān)業(yè)能力提出新的要求。深入研究探索新時(shí)期教師專(zhuān)業(yè)能力的內涵、結構、培養方式與訓練方法，對提高中小學(xué)教師實(shí)施新課程的能力、提升教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展將起到重要的.作用。
從開(kāi)展教師專(zhuān)業(yè)能力培養與訓練的必要性來(lái)看，有以下幾點(diǎn)值得關(guān)注：
一、開(kāi)展教師專(zhuān)業(yè)能力培養與訓練是基礎教育課程改革的需要。新一輪基礎教育課程改革在教育目標的調整、教育觀(guān)念的轉變、教育教學(xué)手段方法和技術(shù)的更新等方面對教師提出了更高的期待和要求，如何使廣大教師在理解掌握基礎教育課程改革的相關(guān)理念、理論和要求的基礎上，更好地在具體的教育教學(xué)中實(shí)現相關(guān)理念，是一個(gè)比較重要的課題。而《教師專(zhuān)業(yè)能力培養與訓練》所涉及的內容在這方面為教師提供一個(gè)途徑。
二、開(kāi)展教師專(zhuān)業(yè)能力培養與訓練是教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的需要。隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展和基礎教育課程改革的不斷推進(jìn)，人們越來(lái)越多認識到，只有教師專(zhuān)業(yè)化水平不斷提高，才有高質(zhì)量的教育水平。教師專(zhuān)業(yè)能力培養與訓練是教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的重要組成部分，只有不斷提高教師的專(zhuān)業(yè)能力，才能推進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的進(jìn)程。
教師的專(zhuān)業(yè)能力是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展必須具備的素質(zhì)之一，是教師順利而有效地完成教學(xué)任務(wù)、提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要條件。隨著(zhù)基礎教育課程改革的不斷深入，影響我們高質(zhì)高效完成課堂教學(xué)任務(wù)的諸多因素逐漸凸顯起來(lái)，其中教師的專(zhuān)業(yè)能力有待提高問(wèn)題尤為突出，成為阻礙和困惑我們實(shí)施新課程的重要問(wèn)題之一，成為廣大中小學(xué)教師關(guān)注的焦點(diǎn)�！督處煂�(zhuān)業(yè)能力培養與訓練》一書(shū)探討了如何在基礎教育課程改革的形勢下，為廣大中小學(xué)教師提供必要的教師專(zhuān)業(yè)能力培養與訓練素材，即教師專(zhuān)業(yè)能力的一般構成、能力諸要素的分解、培養與訓練的過(guò)程方法以及相應的案例和范例等，猶如雪中送炭一樣，能及時(shí)有效地幫助我們將全新的教育教學(xué)理念轉化為高質(zhì)量的課堂教學(xué)，在實(shí)施新課程的過(guò)程中少走彎路，加快成長(cháng)的步伐。
從《教師專(zhuān)業(yè)能力培養與訓練》中學(xué)到“教學(xué)情景創(chuàng )設”的實(shí)用策略是我的重要心得。作為深化教育改革的核心內容之一的課堂教學(xué)方法改革，關(guān)鍵是如何創(chuàng )設良好的課堂教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，培養學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng )新實(shí)踐能力。因而，課堂教學(xué)情景創(chuàng )設在課程實(shí)驗改革中顯得尤為重要�！督處煂�(zhuān)業(yè)能力培養與訓練》所講述的各種課堂策略創(chuàng )設，使教師不再需要用物質(zhì)刺激和獎懲的辦法迫使學(xué)生去學(xué)習，教室變?yōu)樗腥朔e極向上的學(xué)習場(chǎng)所，完全符合以人為本的教學(xué)理念，達到輕而易舉讓他們把所學(xué)的知識運用到知識之中，這是無(wú)價(jià)之寶，并且不斷地形成他們的人生觀(guān)，并且培養出最美好的人生，這些策略使我們的教學(xué)并沒(méi)有脫離學(xué)校的日常安排，反而使課堂呈現出全新的活躍氣氛。
作為一名教育工作者，通過(guò)讀書(shū)學(xué)習，我決心嚴格要求自己，勤奮工作，積極進(jìn)取，進(jìn)一步加強師德師風(fēng)建設，不斷提高自己的業(yè)務(wù)能力和水平，以飽滿(mǎn)的熱情以及和藹的工作態(tài)度平等對待每一個(gè)學(xué)生，時(shí)刻關(guān)愛(ài)學(xué)生的健康成長(cháng)，言傳身教。為人師表，努力為學(xué)生的發(fā)展發(fā)出自己應有的貢獻！
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我有幸參加了我市小學(xué)教師課堂教學(xué)能力提升培訓。是自己受益匪淺
通過(guò)聆聽(tīng)有關(guān)老師的講課，使我深深感悟到：作為一名教師，要想獲取成功，首先要熱愛(ài)自己的事業(yè)，一個(gè)人連自己的事業(yè)都不熱愛(ài)，當然不會(huì )成功。其次，要有志氣，對自己充滿(mǎn)信心，立下遠大的抱負，為國為人民干一番事業(yè)，要在自己面前不斷樹(shù)立新的目標，如果安于現狀，不求上進(jìn)，天天混日子，就不可能有成功。再其次，要勤奮工作，遠大的目標必須靠一步一個(gè)腳印地向前走，才能接近，才能達到。
在課改的春風(fēng)下，教師的觀(guān)念得到了全新的轉變。對于新的教育理念，我們接觸很早。先練后講，練在當堂；先學(xué)后教，當堂訓練；預習展示，反饋達標等科學(xué)的教育教學(xué)方法，給了我很大的啟迪，一定會(huì )很好的運用到平時(shí)的教學(xué)中，爭取更多的進(jìn)步�，F結合自己的學(xué)習談幾點(diǎn)體會(huì )。
一、我們善于學(xué)習名師的教學(xué)經(jīng)驗不斷提高自己的知識水平。
常言說(shuō)：“名師是從磨練中走出來(lái)的�！边@些名師從走上講臺的那一天起，一刻也沒(méi)有放松過(guò)學(xué)習。一要系統掌握教法要素。成熟的教法是在一定教學(xué)思想指導下建立起來(lái)的，比較穩定的教學(xué)活動(dòng)的基本程序和方法。二要強化教學(xué)技能訓練。教學(xué)基本技能是教師必備的基本職業(yè)技能。努力熟悉上課技能，掌握聽(tīng)課、評課技能，研習反思技能。唯有通過(guò)自身有效的實(shí)踐訓練，才能輕車(chē)熟路，游刃有余。正是由于有厚實(shí)而廣博的知識基礎，他們才能在教學(xué)中深入淺出，揮灑自如。
二、精神要有了于奉獻的精神。
只有對教育事業(yè)充滿(mǎn)深厚的愛(ài)的教師，才會(huì )樂(lè )于獻身教育事業(yè)，精心哺育一代新人。一個(gè)對所教學(xué)科充滿(mǎn)愛(ài)的教師，就會(huì )加深對教材的理解，就會(huì )富有感情地去教授每一堂課，從而使學(xué)生產(chǎn)生相應的情感體驗，更深刻地感受與理解教材。一個(gè)對學(xué)生充滿(mǎn)愛(ài)的老師，才會(huì )對學(xué)生誨人不倦，潤物無(wú)聲，如甘霖灑向大地般讓教育充滿(mǎn)愛(ài)。同時(shí)，渾身洋溢著(zhù)精、氣、神的教師，會(huì )給人以精力充沛、心胸豁達、充滿(mǎn)活力的感覺(jué)。在面對困難、挫折、失意時(shí)，教師應保持樂(lè )觀(guān)開(kāi)朗的態(tài)度，既可以激勵自己，又可以給學(xué)生以榜樣示范，像孔子那樣以積極飽滿(mǎn)的情緒去從事教育。教師的活潑開(kāi)朗的性格，又將會(huì )感染到我們的學(xué)生。
三、作為一名教師一定要有創(chuàng )新精神。
個(gè)人功底深淺不一，教學(xué)風(fēng)格各異，面對的學(xué)生不同，同樣的教學(xué)內容，不同的人教，課堂效果也不會(huì )一樣。不顧客觀(guān)實(shí)際情況，只一味簡(jiǎn)單的模仿，甚至直接生搬硬套，依樣畫(huà)葫蘆，即便畫(huà)得再像，也僅僅是形似而已。教學(xué)有法但無(wú)定法，學(xué)習名師，關(guān)鍵在于走到名師課堂的'背后，深入思考，于細微精到處體察揣摩其中的奧
妙，結合自身的教育教學(xué)實(shí)際和優(yōu)勢，活學(xué)活用而不是全部拿來(lái)，學(xué)會(huì )揚棄，并在長(cháng)期的教學(xué)實(shí)踐中不斷嘗試，不斷積累經(jīng)驗，熟能生巧，走出一條新課改之路。這就算學(xué)到了名師課堂的“真經(jīng)”，除此之外，別無(wú)他途。
通過(guò)這幾次的集中學(xué)習，我感受很多，收獲也很多，名師扎實(shí)深厚的教學(xué)基本長(cháng)方形和正方形的特征功，大氣自然的教學(xué)風(fēng)格，廣博的知識，駕馭、調控課堂的能力，親切大方的教態(tài)，靈活的教學(xué)機智，獨到智慧的教學(xué)設計，富有藝術(shù)性的課堂和精彩的講座，都給我留下了深刻的印象。我將以這次名師觀(guān)摩課為契機，努力向高水準看齊，對自己嚴格要求，從各方面找不足、找差距，一點(diǎn)一點(diǎn)地進(jìn)步，一點(diǎn)一點(diǎn)地學(xué)習，多做筆記多反思，不斷提高自己的文化素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，通過(guò)努力力爭使自己的課堂邁上一個(gè)新的臺階！
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近年來(lái)，整合教學(xué)逐漸成為教育界的熱點(diǎn)話(huà)題。整合教學(xué)是一種將不同學(xué)科的知識和技能有機地結合在一起進(jìn)行教學(xué)的方法。通過(guò)整合教學(xué)，可以使學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，全面發(fā)展各個(gè)方面的能力。在實(shí)踐中，我深刻感受到整合教學(xué)的價(jià)值和意義，并從中獲得了一些寶貴的心得體會(huì )。
首先，整合教學(xué)能夠加深學(xué)生對知識的理解。傳統的學(xué)科教學(xué)往往是孤立地進(jìn)行，學(xué)生容易將知識片面地理解。而通過(guò)整合教學(xué)，可以將不同學(xué)科的知識聯(lián)系在一起，形成知識網(wǎng)絡(luò )。在我進(jìn)行整合教學(xué)的過(guò)程中，我設計了一個(gè)綜合性的項目，要求學(xué)生運用數學(xué)、科學(xué)和語(yǔ)文的知識，研究和解決一個(gè)實(shí)際問(wèn)題。通過(guò)這個(gè)項目，學(xué)生不僅能夠理解各個(gè)學(xué)科的知識，還能夠認識到不同學(xué)科之間的聯(lián)系和互補。
其次，整合教學(xué)有助于培養學(xué)生的綜合能力。在整合教學(xué)中，學(xué)生必須運用各個(gè)學(xué)科的知識和技能，進(jìn)行綜合性的思考和創(chuàng )新。他們需要從不同學(xué)科的角度來(lái)思考問(wèn)題，從而培養了他們的綜合分析和解決問(wèn)題的能力。我曾經(jīng)給學(xué)生設計了一個(gè)整合教學(xué)的任務(wù)，要求他們運用歷史、地理和藝術(shù)的知識，創(chuàng )作一份有關(guān)古代文明的`展板。通過(guò)這個(gè)任務(wù)，學(xué)生不僅學(xué)會(huì )了整合不同學(xué)科的知識，還鍛煉了他們的創(chuàng )造力和團隊合作能力。
此外，整合教學(xué)有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。傳統的學(xué)科教學(xué)往往注重教師口述和學(xué)生記憶，容易使學(xué)生感到枯燥乏味，產(chǎn)生學(xué)習厭倦情緒。而整合教學(xué)則通過(guò)項目和任務(wù)的形式，使學(xué)生能夠主動(dòng)參與學(xué)習，調動(dòng)他們學(xué)習的積極性。在我進(jìn)行整合教學(xué)的課堂上，學(xué)生經(jīng)常能夠主動(dòng)提出問(wèn)題、進(jìn)行討論和分享，他們的學(xué)習興趣明顯增加。其中一個(gè)學(xué)生在課后反饋中寫(xiě)道：“通過(guò)整合教學(xué)，我學(xué)到了很多有趣的知識，學(xué)習變得更有意思了�！�
最后，整合教學(xué)有助于培養學(xué)生的跨學(xué)科思維。在當今社會(huì )，世界各個(gè)領(lǐng)域之間的聯(lián)系日益緊密，跨學(xué)科的思維能力成為一個(gè)重要的素養。整合教學(xué)可以培養學(xué)生從多個(gè)學(xué)科的角度來(lái)思考問(wèn)題，使他們具備綜合分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在我的課堂上，我經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行小組討論和合作，鼓勵他們從不同學(xué)科的角度來(lái)解決問(wèn)題。這樣不僅增加了學(xué)生的思考深度，還培養了他們的合作意識和團隊精神。
綜上所述，整合教學(xué)是一種有益而有效的教學(xué)方法。通過(guò)整合教學(xué)，學(xué)生可以加深對知識的理解，培養綜合能力，激發(fā)學(xué)習興趣，并培養跨學(xué)科思維能力。作為一名教師，我非常珍惜整合教學(xué)帶給我的機會(huì )，我將繼續探索和改進(jìn)整合教學(xué)的方法，以期更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
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我區實(shí)行了高效課堂教育，從根本上減輕了教師和學(xué)生的課業(yè)負擔，帶來(lái)了教育的春天。隨著(zhù)上課時(shí)間的減少，如何在有限的時(shí)間內提高教學(xué)效果？和諧高效，思維對話(huà)”型課堂的內涵是豐富的，它關(guān)涉了生命的交融、心靈的對接、情感的溝通、思維的共振、智慧的分享、人格的賞識、價(jià)值的共建、品質(zhì)的提升。學(xué)生在課堂上是積極存在還是消極存在，學(xué)習效率高還是低，對學(xué)生的成長(cháng)具有重大影響。作為一名教師，如何把上述精神貫徹落實(shí)，我認為應從以下幾方面做起。
一是深入學(xué)習相關(guān)知識，在理論上充實(shí)自己，深刻領(lǐng)會(huì )上級精神，學(xué)習先進(jìn)的理念和方法，并親自體驗實(shí)踐，活學(xué)活用，融會(huì )貫通。
二是狠抓備課這一環(huán)節，把時(shí)間還給學(xué)生。學(xué)校要求教師講課時(shí)間不得超過(guò)30分鐘，留下足夠的時(shí)間給學(xué)生鞏固練習。同時(shí)應該深入了解學(xué)生的實(shí)際情況及接受能力，制定切實(shí)可行、和諧高效的教案。
三是在課堂教學(xué)中，積極探索新形勢下的教育教學(xué)方法，以學(xué)生為主體，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生自己構建知識。
體系，給學(xué)生展示的舞臺；把實(shí)踐帶進(jìn)課堂，培養學(xué)生的動(dòng)手操作能力，了解和探究自然的科學(xué)方法；把鼓勵帶進(jìn)課堂，鼓勵學(xué)生善思多問(wèn)，鼓勵學(xué)生發(fā)表不同的見(jiàn)解，鼓勵學(xué)生從不同的角度思考問(wèn)題，鼓勵學(xué)生敢想、敢說(shuō)、敢于創(chuàng )新，提倡民主和諧，允許學(xué)生別出心裁；把競爭帶進(jìn)課堂，提倡互助、合作學(xué)習，使課堂更加和諧。從各個(gè)方面提高學(xué)生學(xué)習的積極性，讓學(xué)生體會(huì )到探索知識的樂(lè )趣，讓學(xué)生真心的投入到學(xué)習中去。
同時(shí)我們教師要提高教學(xué)藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，做到教師“樂(lè )教”，學(xué)生“樂(lè )學(xué)”；并注重提高學(xué)生活動(dòng)的思維品質(zhì)，創(chuàng )設開(kāi)放式思維對話(huà)的課堂氛圍，做到既生動(dòng)活潑，又能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新思維。
讓老師們明白如何才能達到在短時(shí)間里提高教育教學(xué)質(zhì)量，讓教師們存在危機感，讓教師了解為什么每天如牛重負般的工作而學(xué)生的成績(jì)平平的原因。那是因為教學(xué)方法和模式步正確。
太谷學(xué)校的課堂教學(xué)為二十四字模式：“閱讀感悟、自學(xué)檢測、合作交流、展示點(diǎn)撥、分層訓練、拓展延伸”。
這二十四字模式體現了課堂教學(xué)要以學(xué)生為主體的'一種思想。閱讀感悟、自學(xué)檢測，是讓學(xué)生自己去閱讀，學(xué)生自己去檢測。合作交流，是學(xué)生之間的合作，學(xué)生之間的交流。展示點(diǎn)撥，學(xué)生是全方位的展示，教師是疑點(diǎn)處的點(diǎn)撥。分層訓練，拓展延伸面對的是學(xué)生。所以，它告訴我們的是：我們的課堂教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的真參與、真思考。
我發(fā)現我們班學(xué)生自己整理書(shū)包的不多，會(huì )整理的更少，實(shí)實(shí)際際讓我感受到學(xué)生的能力較差，課改勢在必行，非改不行。我很認同張主任提出的“時(shí)間短、效率高、學(xué)生愉快的學(xué)、教師有幸福感”的教育教學(xué)目標，如果學(xué)生不能快樂(lè )的學(xué)習，他就會(huì )討厭學(xué)習。這還談什么成績(jì)呢？做為教師。
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每天帶著(zhù)情緒走進(jìn)課堂，上下來(lái)會(huì )是一節好課嗎？可想而知。這也告訴我要調整好自己的狀態(tài)再進(jìn)課堂。
孩子隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，閱歷、情感和思想都在發(fā)展，因而，我們的造句、習作、閱讀理解的指導也得跟上去。一個(gè)四年級的學(xué)生，造句還是照搬二、三年級的句子。這個(gè)孩子受應試教育的影響太深，作業(yè)和考試只求穩妥、只關(guān)心得分。因為她怕錯，怕丟分，怕老師和家長(cháng)批評，而不敢去想。久而久之，將失去表達力、思考力和生活觀(guān)察力。長(cháng)大了，還能干什么？
如何讓學(xué)生進(jìn)入講讀課文狀態(tài)？采取師生對話(huà)式講讀課文，即，或跟著(zhù)老師的話(huà)題走，或跟著(zhù)學(xué)生的話(huà)題走。嚴格要求“有話(huà)跟我說(shuō)，說(shuō)給大家聽(tīng)。不準私下說(shuō)話(huà)�！边@樣，師生的心靈才能碰撞出火花，教學(xué)才可進(jìn)入狀態(tài)。吵雜、喧鬧不是好課堂，一言堂也不是好課堂。
中國教育管理是行政式運作，不是靠表彰來(lái)鼓勵老師工作，就是靠文件和檢查來(lái)督促老師工作。背離了以人為本的教育本質(zhì)。教學(xué)論文的一般構成：提出觀(guān)點(diǎn)，簡(jiǎn)述理論，常用方法，教學(xué)案例（這一項是最重要的，要靠自己平時(shí)收集）。這樣的文章，讓讀者明確主旨，懂得道理，掌握方法，看得懂你是如何教學(xué)的。
其實(shí)，小學(xué)完全能夠采用新課標來(lái)教學(xué)。老師們不敢這樣做是有各種原因的。學(xué)校每學(xué)期都要進(jìn)行均分排隊，老師們只能分分必爭，不敢放開(kāi)手腳抓素質(zhì)、打基礎。我們的教學(xué)構成了天天圍繞試題轉，學(xué)一節考一節，差什么補什么，考什么背什么。素質(zhì)教學(xué)需要老師情感和思想的投入，要付出極大的精力，是復雜、長(cháng)遠的工程。而應試教學(xué)精力和時(shí)間投入少、形式單一：講題目、做題目，背答案。教育方式很簡(jiǎn)單，那就是罵、打、罰。老年教師固守著(zhù)“師道尊嚴”，年輕教師是在題海中長(cháng)大的，新課標的真正實(shí)施還任重道遠。我們的老師要改變教育觀(guān)念，堅守職業(yè)道德，勇于犧牲眼前的利益，敢于同舊體制作斗爭。為了拯救孩子，振興民族。我們老師不下地獄，誰(shuí)下地獄。小學(xué)是為了孩子未來(lái)的發(fā)展而教學(xué)，不是為了分數而教學(xué)。
當前高一數學(xué)教學(xué)方面存在著(zhù)一些認識上的'誤區，主要表現在學(xué)生的學(xué)習態(tài)度和方法上沒(méi)有擺脫初中階段對數學(xué)學(xué)習的認識，學(xué)生普遍學(xué)習興趣不高。由此提出了幾點(diǎn)看法和做法。
作為一名數學(xué)教師，在高一年級的一年教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)不斷的學(xué)習和鉆研教育教學(xué)方法，以及與廣大同學(xué)的接觸交流，了解到許多學(xué)生甚至教師在教學(xué)中存在不少認識上的誤區，主要有以下幾項體會(huì )。
第一、高一年級的學(xué)習階段，標志著(zhù)學(xué)生學(xué)習進(jìn)入了一個(gè)新的時(shí)期，在學(xué)習的方法上，學(xué)習的認識上，學(xué)習的深度上與初中階段的數學(xué)學(xué)習完全不同，但是從學(xué)生的角度講，普遍學(xué)習興趣不高。學(xué)生自認為初中數學(xué)成績(jì)不錯，沒(méi)有必要投入更多的精力也可以輕松地完成數學(xué)課程學(xué)習，上課也好，作業(yè)也好，時(shí)常不認真對待，馬虎應付，主動(dòng)性差。真實(shí)的情況是，高中數學(xué)學(xué)習不僅僅是把初中知識再加熱，而是從一個(gè)更新的角度的學(xué)習，把僅僅停留在模仿階段的學(xué)生的知識，20xx年課堂教從理解聯(lián)系的角度更新詮釋?zhuān)M(jìn)而訓練學(xué)生的邏輯思維，進(jìn)行探究性的學(xué)習，使學(xué)生脫離機械記憶的層面，開(kāi)始學(xué)會(huì )在邏輯思考的前提下用聯(lián)系的觀(guān)點(diǎn)來(lái)看問(wèn)題。
第二、對學(xué)生來(lái)講，初中的數學(xué)學(xué)習的機械記憶方法，存在著(zhù)學(xué)習的慣性，依然影響了學(xué)生的學(xué)習方法。到了高一階段，大部分學(xué)生的學(xué)習習慣，仍然停留在單純的機械記憶的層次上，難以適應高中的數學(xué)學(xué)習，很多學(xué)生對我講，平時(shí)花費了相當多的時(shí)間背，記數學(xué)知識，可考試成績(jì)還是不見(jiàn)長(cháng)進(jìn)，不知道為什么？顯得很苦惱，學(xué)習的興致一天天被消磨掉了。
因此，我深刻體會(huì )到，高中數學(xué)教師除了把數學(xué)知識傳授給學(xué)生以外，更加重要的責任是逐漸誘導改變學(xué)生的學(xué)習習慣，使其自覺(jué)或不自覺(jué)走到高中數學(xué)教學(xué)所要求的軌道上來(lái)。
第一、高一數學(xué)教學(xué)以培養學(xué)生的學(xué)習興趣、邏輯思維能力和情感態(tài)度為教學(xué)目標，為高二時(shí)期的學(xué)習打下良好基礎。
課堂教學(xué)能力心得體會(huì ) 11
從事教學(xué)工作已經(jīng)兩年多了，一直以來(lái)?yè)挝倚Ｔ囼灢康牡乩碚n。由于我本人不是地理專(zhuān)業(yè)的，再加上地理在有些人眼里被冠以“副科”這一不太好聽(tīng)的名字，因此學(xué)生不重視，學(xué)習上不肯下大功夫，怎樣讓學(xué)生喜歡地理課，愛(ài)上地理課。我也在工作中苦苦的思索著(zhù)。
地理學(xué)科由于涉及面廣，所須記憶的地點(diǎn)、現象、事件紛繁復雜，所以給人的感覺(jué)是教起來(lái)枯燥，學(xué)起來(lái)無(wú)味，考起來(lái)難。為防止陷入此場(chǎng)面，我在教學(xué)中盡量運用知識性、趣味性、現實(shí)性相結合的原則。
知識性是要求學(xué)生掌握教科書(shū)上地理知識，這也是教學(xué)的主要目的。為此我每次力爭自己吃透教材，凡要求學(xué)生讀背的知識自己事先全部掌握（包括圖）。甚至在有意無(wú)意中讓他們發(fā)現我們的老師竟然能把我們的課本背下來(lái)，讓他們在心里敬仰老師的同時(shí)，自己也就下功夫學(xué)習了。
趣味性那么是為防止課堂教學(xué)的單調枯燥，為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣而進(jìn)展的�；顒�(dòng)作為現今地理教學(xué)的重要組成部分，如果運用得體，便可激發(fā)學(xué)生思考地理問(wèn)題的興趣，積極去探索，去學(xué)習。在地理課中，我始終把地理知識的學(xué)習和地理技能的培養有機地結合起來(lái)，以活動(dòng)帶動(dòng)知識學(xué)習和技能培養，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)。比方，在八年級“水資源”一節中，課文提到我國水資源嚴重匱乏，上課時(shí)，我又引導學(xué)生回憶“我國資源總量豐富，人均缺乏”一節中的圖文材料3.3“水資源危機”，結果學(xué)生觸動(dòng)很大。因為，在學(xué)生的意識中，水龍頭一開(kāi)，自來(lái)水就來(lái)。土地龜裂、河道斷流，人們飲水成為困難。
對他們而言，都沒(méi)有親身經(jīng)歷過(guò)這樣的生存環(huán)境。我及時(shí)利用這組圖片給學(xué)生帶來(lái)的觸動(dòng)，讓學(xué)生分別表演自己在日常生活中的用水片段，要求真實(shí)地反映自己的行為。同學(xué)們都很積極，在短時(shí)間的.議論之后，有的表演用水龍頭沖腳的，有的表演用一盆水洗了一下手就倒掉的，還有兩位同學(xué)表演用水打鬧的，也有表演用水后不關(guān)水龍頭的，當然也有表演節約用水的。我沒(méi)有對學(xué)生表演出自己日常生活中行為而批評他們。相反，表演浪費水資源的同學(xué)，他們大膽地展示出自己的真實(shí)行為，說(shuō)明了他們已認識到了自己的缺乏，作為教師，要及時(shí)抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)，對其肯定、表?yè)P和鼓勵。表演之后，請學(xué)生分組討論今后我們應如何合理使用水資源，然后各組推選代表發(fā)言�；顒�(dòng)完畢后，我注意觀(guān)察學(xué)生日常生活用水情況，通過(guò)觀(guān)察發(fā)現，學(xué)生在這方面有了很大的改變，能夠做到節約用水。培養學(xué)生良好的生活習慣。
在教學(xué)過(guò)程中，充分利用已有的知識根底，引導學(xué)生思考課文中提出的問(wèn)題和現象，并自行設計或補充一些學(xué)生較熟悉和感興趣的地理問(wèn)題和現象，以展示地理課內容的豐富多彩和智力價(jià)值，初步激起學(xué)生的求知欲。比方在講述《陸地和海洋》一課時(shí)，正好是我國的“神舟六號”宇宙飛船上天，結合時(shí)事，既有利于學(xué)生對地理知識的掌握，又有利于學(xué)生對現實(shí)的認識，同時(shí)還可以培養學(xué)生的分析、概括的思考能力。
俗話(huà)說(shuō)得好“興趣是最好的老師”，只有學(xué)生對學(xué)習內容有足夠的興趣，才會(huì )產(chǎn)生強烈的探索欲望和飽滿(mǎn)的情緒狀態(tài)，才會(huì )自發(fā)地調動(dòng)全部感觀(guān)積極、主動(dòng)地參與教學(xué)中去。就如孔子所講“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè )之者”，只有興趣才會(huì )使他們產(chǎn)生無(wú)窮地渴望和勇往直前的熱情，因而在教學(xué)中要學(xué)會(huì )適時(shí)地進(jìn)展興趣的激發(fā)和積極情緒的調動(dòng)，促使每位學(xué)生都被你深深吸引，促使他們自始至終處于和諧融洽、興趣盎然地探究氣氛。
學(xué)生的學(xué)習興趣和學(xué)習積極性還師生思想感情的溝通，師生關(guān)系的融洽。教師在教學(xué)中不僅要看到成績(jì)優(yōu)秀的學(xué)生，還應特別關(guān)心學(xué)習根底較差的學(xué)生，他們常有自卑感和對教師的戒備心理。為此，我常以一些較簡(jiǎn)單問(wèn)題讓他們答復，即使答復錯了，也肯定他們敢于答復的精神，并盡可能找到他們答復中的合理部分加以肯定，作為教師，及時(shí)抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)，對其肯定、表?yè)P和鼓勵，消除他們的心理壓力，讓他們相信只要我舉手答復以下問(wèn)題，就是一種勇氣、一份自信；漸漸地他們就變被動(dòng)答復為主動(dòng)舉手參與討論了。
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自高效課堂教學(xué)達標活動(dòng)開(kāi)始以后，我認真聆聽(tīng)了與數學(xué)課堂有關(guān)的課，深深體會(huì )到：
1、快樂(lè )是前提：學(xué)生是學(xué)習的主體，興趣是高效課堂的前提，學(xué)生有興趣學(xué)習，才可能提高學(xué)習效率。試想一堂讓學(xué)生索然寡味的課堂，一門(mén)讓學(xué)生毫無(wú)期待的學(xué)科，怎么能引起學(xué)生學(xué)習的欲求呢？
2、人文是內涵：數學(xué)課和其他學(xué)科有著(zhù)不同的特點(diǎn)，不僅僅是傳道授業(yè)解惑，還具備“對全體人民的科學(xué)思維與文化素質(zhì)的哺育”，應該通過(guò)數學(xué)課堂讓學(xué)生學(xué)習數學(xué)時(shí)不僅僅是為了獲取數學(xué)知識，更要通過(guò)數學(xué)的學(xué)習來(lái)接受數學(xué)精神，數學(xué)思想和數學(xué)方法的熏陶，提高思維能力、鍛煉意志品質(zhì)。
3、高效是方法：只有高效、實(shí)效、有效的課堂教學(xué)，才能讓學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所感，學(xué)有所悟。脫離“高效”，一切教學(xué)都是徒勞的，一切口號都是蒼白的。所以，打造高效的語(yǔ)文課堂應該是語(yǔ)文教師永遠放在首位的指導方針，永遠堅定不移的教學(xué)宗旨。
反思自己過(guò)去的教學(xué)：在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生預習流于形式目標不明確。學(xué)生“課上”除了聽(tīng)講還是聽(tīng)講，“課下”除了做作業(yè)還是做作業(yè)。學(xué)生課堂上“精力流失率”較高，“題海戰術(shù)”學(xué)生成了“做題機器。教書(shū)和與育人沖突，學(xué)生個(gè)性發(fā)展和全面發(fā)展沖突，素質(zhì)教育與及格率沖突……遇到了很多困惑，課堂怎樣才能高效？怎樣調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的熱情？怎樣培養學(xué)生的學(xué)習能力？
上周六在聽(tīng)完課堂教學(xué)標兵的引路課后，李老師在點(diǎn)評課中說(shuō)的一個(gè)觀(guān)點(diǎn)，給我留下了深深的印象：“學(xué)會(huì )”與“會(huì )學(xué)”，“學(xué)會(huì )”與“會(huì )學(xué)”是數學(xué)課的`基本要求。所以我覺(jué)得處理好“學(xué)會(huì )”與“會(huì )學(xué)”的關(guān)系，是數學(xué)課堂教學(xué)的靈魂。課堂教學(xué)的每個(gè)行為都應以學(xué)生學(xué)會(huì )什么為目標，按照學(xué)生的認知規律，感知、理解、運用、深化，指導學(xué)生圍繞學(xué)習重點(diǎn)，展開(kāi)積極的思維活動(dòng)，相互交換信息，讓學(xué)生在活動(dòng)中自我發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，在教學(xué)策略的指導下，教師安排一系列教學(xué)事項，提供學(xué)習目標，引起注意和興趣，呈現各種刺激、各種音頻、視頻，激勵回憶，討論總結、練習作業(yè)、反饋信息、遷移應用、實(shí)驗操作等，學(xué)生應積極主動(dòng)地參與，配合協(xié)調，在長(cháng)期的自我實(shí)踐和鍛煉中，學(xué)會(huì )了思考，學(xué)會(huì )了應用，如此長(cháng)期的培養。學(xué)生的自學(xué)能力會(huì )逐步提高，會(huì )逐步掌握獨立獲取知識的方法，最終由“學(xué)會(huì )”變成“會(huì )學(xué)，并且我還覺(jué)得在數學(xué)課堂上要處理好以學(xué)生活動(dòng)為主，教師要做到適時(shí)調控，師生共同研究、共同發(fā)展的新型師生關(guān)系。學(xué)生的能力是在自我活動(dòng)和實(shí)踐中得到鍛煉和發(fā)展的，課堂上學(xué)生是學(xué)習的主人，任何高明的教師也無(wú)法代替。
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近年來(lái)，我校一直熱衷于校本課程的開(kāi)發(fā)，并取得了顯著(zhù)的成果。最近，我讀了周仁康老師的《走向智慧的校本課程開(kāi)發(fā)》，對校本課程的意義和目的有了更深入的認識。這本書(shū)提到了三個(gè)方面對校本課程開(kāi)發(fā)的意義：促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展、促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，以及促進(jìn)學(xué)校特色形成。而其中，學(xué)生的個(gè)性發(fā)展是校本課程開(kāi)發(fā)的最終目標。接下來(lái)，我想談?wù)勎覍Υ龠M(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展這一點(diǎn)的一些淺薄見(jiàn)解。
教育作為培養人的活動(dòng)就是要使每個(gè)人的個(gè)性得到充分而自由健康的發(fā)展，從而使每個(gè)人都具有高度的自主性、獨立和創(chuàng )造性。校本課程關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的不同需求，給學(xué)生一個(gè)自由發(fā)展的空間。具體體現在課程的設置及課程內容的選擇和設計上的多樣性、課程內容的可選擇性和豐富性。
1、以人為本。
傳統的課程強調學(xué)科知識，忽略了學(xué)生作為一個(gè)活生生的人的'真實(shí)體驗。校本課程的開(kāi)發(fā)注重學(xué)生的生活體驗和學(xué)習經(jīng)驗，課程實(shí)施中強調學(xué)生發(fā)展的主體性、主動(dòng)性。關(guān)注每一個(gè)學(xué)生發(fā)展的差異性。讓每一個(gè)學(xué)生都成為與眾不同的主體，滿(mǎn)足每一個(gè)學(xué)生不同的發(fā)展需要。
2、給學(xué)生留下空間。
個(gè)性的發(fā)展需要一定的自由空間。學(xué)生作為校本課程開(kāi)發(fā)的主體之一，有課程決策的權利。課程開(kāi)發(fā)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的。不斷完善的過(guò)程。課程內容和結構都在師生互動(dòng)中完成。尊重學(xué)生的興趣與經(jīng)驗，讓學(xué)生根據自己的需要進(jìn)行選擇，為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展留下了一個(gè)空間。
3、差異性教育：國家課程強調人才規格的整齊劃一，忽略了學(xué)生之間的個(gè)體差異。
校本課程開(kāi)發(fā)為學(xué)生提供了自我個(gè)性張揚的現實(shí)條件。每一個(gè)學(xué)生都可以對自己要學(xué)的內容作系統安排，根據自己的發(fā)展需要形成具有獨特性的個(gè)別化課程。教師作為課程的組織者與指導者，要研究學(xué)生的需要和發(fā)展的可能性，注重個(gè)別指導，盡可能滿(mǎn)足學(xué)生不同的需要，從學(xué)生經(jīng)驗出發(fā)，提供差異性課程，作到因材施教。
4、課程以學(xué)生為中心。
校本課程開(kāi)發(fā)是以學(xué)生的的需要出發(fā)的，是為了學(xué)生的發(fā)展而存在的。學(xué)生實(shí)際需要什么，成人不一定清楚，校本課程的開(kāi)發(fā)主體之一就是學(xué)生自己，更能夠從學(xué)生的需要出發(fā)，精選對學(xué)生終身學(xué)習必備的基礎知識與技能。促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
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在我的教學(xué)工作中，我一直秉持著(zhù)“因材施教，因人而異”的教育理念，認為每個(gè)學(xué)生都是獨特的個(gè)體，需要針對其個(gè)性化的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。在課堂教學(xué)中，我也一直在探索如何更好地實(shí)現這一理念，以下是我在教學(xué)實(shí)踐中的一些體會(huì )。
首先，我認為課堂教學(xué)必須注重學(xué)生的參與和互動(dòng)。在課堂上，我經(jīng)常通過(guò)提問(wèn)、小組討論、課堂演示等方式激發(fā)學(xué)生的興趣和思考，讓他們在互動(dòng)中學(xué)習。這不僅能夠增強學(xué)生的學(xué)習積極性，還能夠讓他們更好地理解和掌握知識。
其次，我認為課堂教學(xué)需要注重差異化教學(xué)。每個(gè)學(xué)生的學(xué)習能力和興趣都不同，因此在教學(xué)中必須針對學(xué)生的個(gè)性化需求進(jìn)行差異化教學(xué)。例如，對于學(xué)習能力較強的學(xué)生，我會(huì )提供更深入的知識和更高難度的練習；而對于學(xué)習能力較弱的學(xué)生，我會(huì )采用更簡(jiǎn)單明了的語(yǔ)言講解知識，同時(shí)提供更多的練習機會(huì )。
此外，我還認為課堂教學(xué)需要注重啟發(fā)式教學(xué)。傳統的教學(xué)方式往往是老師單向傳授知識，學(xué)生被動(dòng)接受，這種方式容易讓學(xué)生產(chǎn)生枯燥乏味的感覺(jué)。因此，在我的教學(xué)中，我經(jīng)常采用啟發(fā)式教學(xué)的方式，通過(guò)提出問(wèn)題、引導學(xué)生思考等方式激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，讓他們在思考中學(xué)習。
最后，我認為課堂教學(xué)需要注重情感教育。學(xué)生在學(xué)習的同時(shí)，也需要得到情感上的關(guān)懷和支持。在我的教學(xué)中，我經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行交流，關(guān)注他們的`情感變化，尊重他們的個(gè)性，讓他們感受到老師的關(guān)懷和支持，從而更好地投入到學(xué)習中。
總之，課堂教學(xué)是教師教育學(xué)生的重要方式，也是實(shí)現個(gè)性化教育的重要途徑。在我的教學(xué)實(shí)踐中，我一直在探索如何更好地實(shí)現個(gè)性化教育，幫助學(xué)生充分發(fā)揮自己的潛力，取得更好的學(xué)習成果。
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作為一名教師，教學(xué)是我工作中最重要也最有挑戰性的部分。如何有效地整合各種教材，提高教學(xué)效果是我一直在不斷探索和努力的方向。在教學(xué)實(shí)踐中，我不斷總結經(jīng)驗，不斷嘗試創(chuàng )新教學(xué)方法，取得了一定的效果。在此，我將結合自己的教學(xué)實(shí)踐，談一談我對于教材整合教學(xué)的體會(huì )。
首先，教材整合教學(xué)要圍繞學(xué)生需求展開(kāi)。每個(gè)班級的學(xué)生特點(diǎn)不同，他們的學(xué)習需求也是各異的。因此，我在準備教學(xué)計劃時(shí)，會(huì )先了解學(xué)生的背景和水平，明確他們的學(xué)習目標和需求。然后，結合教材內容，選擇適合學(xué)生的教學(xué)資料和資源，從而使教學(xué)更加有針對性和靈活性。通過(guò)整合教材，我可以更好地滿(mǎn)足學(xué)生的知識需求，提高他們的學(xué)習效果。
其次，教材整合教學(xué)要注重知識的互通。教材整合教學(xué)的目的是使學(xué)生能夠獲得全面、系統的知識，而不僅僅局限于教科書(shū)中的內容。因此，我經(jīng)常從不同的教材和資源中挑選有趣且相關(guān)的內容來(lái)拓展學(xué)生的知識。例如，在教授一篇短文時(shí)，我會(huì )通過(guò)引用其他相關(guān)的文章、視頻或音頻，讓學(xué)生從多個(gè)角度來(lái)理解和思考問(wèn)題。這種知識的互通不僅能夠豐富學(xué)生的知識儲備，還能夠培養學(xué)生的思維能力和創(chuàng )新精神。
再次，教材整合教學(xué)要注重實(shí)際應用。教材是學(xué)生學(xué)習的工具，而學(xué)生將來(lái)要應用所學(xué)的知識到實(shí)際生活中。因此，在教學(xué)過(guò)程中，我會(huì )針對不同的教材內容設置實(shí)際應用的環(huán)節，讓學(xué)生將所學(xué)的知識運用到實(shí)際問(wèn)題中去解決。例如，在教授數學(xué)題時(shí)，我會(huì )結合實(shí)際生活中的問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行解答，讓他們能夠把理論知識與實(shí)際問(wèn)題相結合，更好地理解和掌握知識。
此外，教材整合教學(xué)要注意多元化的方法。學(xué)生的學(xué)習方式和接受能力有所不同，因此，在教學(xué)過(guò)程中，我會(huì )靈活運用各種不同的教學(xué)方法，使學(xué)生通過(guò)不同的方式來(lái)學(xué)習和理解教材。例如，有的學(xué)生適合聽(tīng)講解，有的學(xué)生適合看圖片或者視頻，有的學(xué)生適合進(jìn)行小組合作學(xué)習。通過(guò)采用多元化的教學(xué)方法，我可以更好地吸引學(xué)生的注意力，提高他們的學(xué)習興趣和主動(dòng)性。
最后，教材整合教學(xué)要注重課堂氛圍的營(yíng)造。教學(xué)不僅僅是傳授知識，更重要的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情和積極性。因此，在教學(xué)過(guò)程中，我會(huì )注重營(yíng)造良好的課堂氛圍，讓學(xué)生在輕松、愉快的.氛圍中進(jìn)行學(xué)習。我會(huì )盡量采用互動(dòng)性強、合作性強的教學(xué)方法，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)和思考，促進(jìn)學(xué)生之間的交流和合作。只有在良好的課堂氛圍中，學(xué)生才能更好地吸收和掌握教材內容。
總之，教材整合教學(xué)是一種有效的教學(xué)方法，有助于提高學(xué)生的學(xué)習效果。通過(guò)圍繞學(xué)生需求展開(kāi)教學(xué)、注重知識的互通、實(shí)際應用、多元化教學(xué)方法和良好的課堂氛圍的營(yíng)造，我在教學(xué)過(guò)程中收獲了很多。不斷總結和改進(jìn)教學(xué)方法，將進(jìn)一步提高我的教學(xué)效果，并使我成為一名更好的教師。
課堂教學(xué)能力心得體會(huì ) 16
教育是社會(huì )發(fā)展的重要環(huán)節，而教材則是教師傳授知識的重要媒介。然而，傳統的教學(xué)方式往往缺乏靈活性和創(chuàng )新性，學(xué)生對知識的掌握和應用能力也有限。因此，教材整合教學(xué)成為了改革教育的重要途徑之一。在實(shí)踐中，我漸漸體會(huì )到教材整合教學(xué)的重要性和好處。
教材整合教學(xué)是將不同學(xué)科的教材進(jìn)行有機整合，形成貫通學(xué)科知識和技能的教學(xué)體系。通過(guò)整合教學(xué)，學(xué)生不再將知識和技能劃分為不同學(xué)科的獨立部分，而是將它們融合在一起，并把它們應用到實(shí)際問(wèn)題中。這種綜合性的教學(xué)方式提供了更廣闊的視野，幫助學(xué)生建立更完整的知識體系，培養綜合運用知識解決問(wèn)題的`能力。
在實(shí)踐中，我采用了教材整合教學(xué)的方法，并從中受益匪淺。首先，通過(guò)將不同學(xué)科的內容進(jìn)行整合，我能夠將教學(xué)內容與學(xué)生的日常生活聯(lián)系起來(lái)。例如，我在教授化學(xué)知識時(shí)，將它與生活中的實(shí)際問(wèn)題相結合，例如環(huán)境污染和化工安全。這樣的教學(xué)方式使學(xué)生更容易理解和應用所學(xué)的知識，提升了學(xué)習的興趣和動(dòng)力。
其次，教材整合教學(xué)能夠培養學(xué)生的綜合思維能力。由于整合了多個(gè)學(xué)科的知識和技能，學(xué)生需要跨學(xué)科的綜合思考來(lái)解決問(wèn)題。例如，我在教授數學(xué)時(shí)，鼓勵學(xué)生運用化學(xué)和物理的知識來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，這提高了學(xué)生的思維靈活性和創(chuàng )新能力。通過(guò)這樣的綜合思維訓練，學(xué)生能夠更好地應對現實(shí)生活中的復雜性問(wèn)題。
此外，教材整合教學(xué)還能夠促進(jìn)學(xué)生之間的合作和交流。在整合教學(xué)中，學(xué)生需要相互協(xié)作來(lái)解決問(wèn)題，這培養了他們的合作精神和團隊意識。例如，在進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗時(shí)，學(xué)生需要分工合作，共同完成實(shí)驗和結果分析。這樣的合作過(guò)程不僅提高了學(xué)生的實(shí)驗能力，還培養了他們的溝通和協(xié)作能力，為將來(lái)的職業(yè)發(fā)展打下了基礎。
然而，教材整合教學(xué)也存在一些挑戰和難點(diǎn)。首先，整合不同學(xué)科的教材需要教師具備廣泛的知識和能力。教師需要了解多個(gè)學(xué)科的內容，以及如何將它們有機地組合在一起，并教授給學(xué)生。這需要教師不斷學(xué)習和更新知識，提高自己的教學(xué)能力。
其次，教材整合教學(xué)需要教師具有創(chuàng )新和探索的精神。由于整合教學(xué)是一種新的教學(xué)方式，沒(méi)有固定的教學(xué)模式和成功的經(jīng)驗可供借鑒。教師需要不斷嘗試和探索，發(fā)現適合自己和學(xué)生的最佳教學(xué)方法。這需要教師具備創(chuàng )新思維和敢于實(shí)踐的勇氣。
總之，教材整合教學(xué)是一種有效提高教育質(zhì)量的方式。通過(guò)整合不同學(xué)科的教材，學(xué)生可以更好地理解和應用所學(xué)的知識，培養綜合思維能力和合作精神。然而，教材整合教學(xué)也需要教師具備廣泛的知識和創(chuàng )新的精神。只有不斷學(xué)習和探索，教材整合教學(xué)才能發(fā)揮最大的效果，為學(xué)生的發(fā)展和未來(lái)的人生奠定堅實(shí)基礎。
課堂教學(xué)能力心得體會(huì ) 17
新課標整合教學(xué)是教育教學(xué)改革的重要舉措之一。它意味著(zhù)不再將各個(gè)學(xué)科形成的孤立知識進(jìn)行教學(xué)，而是將各個(gè)學(xué)科所涉及的相關(guān)知識在某些程度上進(jìn)行整合，以便學(xué)生能夠將知識聯(lián)系起來(lái)。這種教學(xué)方法凸顯出學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng )新能力。
隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展，教育教學(xué)也在不斷發(fā)展。最顯著(zhù)的變化就是新課標整合教學(xué)的出現。教師們發(fā)現，整合教學(xué)賦予了他們激發(fā)學(xué)生想象力和思維力的機遇。這種教學(xué)方法不僅包括了學(xué)術(shù)知識，還可借助于其他學(xué)科知識，比如經(jīng)濟、社會(huì )科學(xué)等，使學(xué)生在知識積累的同時(shí)，能更好地把握世界上的事務(wù)以及社會(huì )和文化變遷。
整合教學(xué)以“一體多授”為核心，同一時(shí)間將不同學(xué)科的內容進(jìn)行講解，以便學(xué)生更好地理解知識；從而讓學(xué)生掌握知識時(shí)具有更多“維度”。它可以促進(jìn)學(xué)生的批判性思維，理解社會(huì )和生活的'不同方面，并逐步形成學(xué)生的學(xué)態(tài)，這更符合學(xué)生學(xué)習的需求和學(xué)態(tài)。此外，通過(guò)新課標整合教學(xué)，學(xué)校生態(tài)系統將與外部社會(huì )融合，學(xué)生將更深刻地認識社會(huì )的發(fā)展和方向。
盡管新課標整合教就為學(xué)生提供了更高水平的教育，教學(xué)過(guò)程中仍然需要面對一些困難和問(wèn)題。首先，教學(xué)資料的更新速度很快。如果不加強教育資源共享，并將外部新知識及時(shí)整合進(jìn)去，會(huì )導致學(xué)校阻滯。更重要的是，教師需要在整合教學(xué)中發(fā)揮更多的引導作用，用多角度讓學(xué)生理解知識和世界，并且提供更多的學(xué)習資料和激發(fā)學(xué)生背景知識的機會(huì )。這需要教師有更多的創(chuàng )造性和激情。
教學(xué)實(shí)施中，教師們主要依靠文學(xué)、藝術(shù)、語(yǔ)言、歷史等學(xué)科知識，并不斷參考實(shí)際情況，與學(xué)生進(jìn)行交流。他們需要用多個(gè)項目、學(xué)科及其學(xué)習目標促進(jìn)學(xué)生學(xué)習，讓學(xué)生有更多思考和討論上的自由，使學(xué)生能在整個(gè)教育環(huán)境中探索知識，創(chuàng )造性地表達和實(shí)踐新的觀(guān)點(diǎn)和主張。
如果在未來(lái)的教學(xué)中，教師能夠更好地利用現有的技術(shù)和外部已經(jīng)發(fā)展的知識，將更多載入該整合學(xué)科中，他們將能夠為學(xué)生提供更好的教育。學(xué)生們將能夠獲得更多的知識，并能更好地運用知識和技能，以應付不斷變化的世界，創(chuàng )造更美好的未來(lái)。
總之，新課標整合教學(xué)不僅涵蓋了各個(gè)學(xué)科的更多知識，還促進(jìn)了學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng )新能力。未來(lái)，作為一種全面教育教學(xué)方法，新課標整合教學(xué)將更深入地影響到學(xué)生的未來(lái)和社會(huì )的進(jìn)步。
課堂教學(xué)能力心得體會(huì ) 18
教育改革的核心是從應試教育轉變?yōu)樗刭|(zhì)教育，培養全面開(kāi)展具有創(chuàng )新意識的高素質(zhì)人才。這一重大轉變，對教學(xué)課堂教學(xué)也提出了新的要求；重視學(xué)生的學(xué)法，使其學(xué)會(huì )學(xué)習、學(xué)會(huì )合作、學(xué)會(huì )創(chuàng )新；重視提高學(xué)生的思維品質(zhì)，實(shí)踐創(chuàng )新能力；注重情感領(lǐng)域，倡導愉快教學(xué)，減輕學(xué)生負擔，培養學(xué)習興趣，促進(jìn)學(xué)生身心健康開(kāi)展�，F代信息技術(shù)的飛速開(kāi)展，拓展了學(xué)生的學(xué)習空間，為實(shí)現新的教育目標提供了有力的保障，在這一形勢下，大力提倡教師寫(xiě)教學(xué)反思。通過(guò)實(shí)踐我對教學(xué)課堂教學(xué)有了新的認識，如何打造優(yōu)質(zhì)高效教學(xué)課堂，反思如下：
學(xué)生的能力是在自我活動(dòng)和實(shí)踐中得到鍛煉和開(kāi)展的，教學(xué)課堂上學(xué)生是學(xué)習的主人，任何高明的教師也無(wú)法代替。為此，教師應充分掌握學(xué)生的學(xué)情，精心設計學(xué)生的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習興趣，啟迪學(xué)生智慧，啟發(fā)學(xué)生思維，給以足夠的時(shí)間，引導學(xué)生閱讀、查資料、動(dòng)腦思考、動(dòng)手操作、集體討論、自我展示、及時(shí)反應信息、及時(shí)調控，使師生、生生合作和諧、默契，以實(shí)現教學(xué)課堂教學(xué)的優(yōu)化。教學(xué)課堂教學(xué)的每個(gè)行為都應以學(xué)生學(xué)會(huì )什么為目標，按照學(xué)生的認知規律，感知、理解、運用、深化，指導學(xué)生圍繞學(xué)習重點(diǎn)，展開(kāi)積極的思維活動(dòng)，相互交換信息，讓學(xué)生在活動(dòng)中自我發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，在教學(xué)策略的指導下，教師安排一系列教學(xué)事項，提供學(xué)習目標，引起注意和興趣，呈現各種刺激、各種音頻、視頻，鼓勵回憶，討論總結、練習作業(yè)、反應信息、遷移應用、實(shí)驗操作等，學(xué)生應積極主動(dòng)地參與，配合協(xié)調，在長(cháng)期的自我實(shí)踐和鍛煉中，學(xué)會(huì )了思考，學(xué)會(huì )了應用，如此長(cháng)期的培養。學(xué)生的自學(xué)能力會(huì )逐步提高，會(huì )逐步掌握獨立獲取知識的方法，最終由“學(xué)會(huì )”變成“會(huì )學(xué)”。
人才的教育不是知識的灌輸，把學(xué)生當作知識的倉庫，不如給他們幾把鑰匙，讓他們自動(dòng)地去開(kāi)發(fā)知識的寶庫，自我獲得解決問(wèn)題的方法和改造社會(huì )的能力。為此，在教學(xué)設計中我深入鉆研教材，從教材、教學(xué)條件和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，精心設計過(guò)程，構建一個(gè)優(yōu)良的、有利于激發(fā)學(xué)生積極情感的教學(xué)環(huán)境，讓所有的學(xué)生都能“動(dòng)”起來(lái)，創(chuàng )造一個(gè)愉快的、歡悅的氣氛，提供一切可能誘發(fā)興趣的條件，使學(xué)生提快樂(lè )奮度，增強求知欲，讓學(xué)生積極思考，主動(dòng)探索，實(shí)驗研究、競賽、提問(wèn)、討論、交流談話(huà)、音樂(lè )動(dòng)畫(huà)、網(wǎng)上查尋、問(wèn)題辯論等，學(xué)生在學(xué)習中得到審美的快感，從而興趣盎然的學(xué)，汲取知識，開(kāi)展智力、培養能力，提高素質(zhì)。其次，要不時(shí)地創(chuàng )造條件，讓學(xué)生獲得成功的喜悅，嘗到學(xué)習“甜頭”，從內心體會(huì )到學(xué)習的快樂(lè )，從而逐步養成自覺(jué)主動(dòng)學(xué)習的習慣，開(kāi)展學(xué)生的創(chuàng )造力。一節課的成功之處在于，設置一個(gè)個(gè)問(wèn)題情境，引導學(xué)生自我實(shí)驗探討，生生相互討論交流，分析形成結論，學(xué)生學(xué)習興趣濃，自主空間大，不受條條框框的限制，廣開(kāi)思路，大膽創(chuàng )新，把學(xué)習的壓力變?yōu)閯?dòng)力，整個(gè)學(xué)習過(guò)程充滿(mǎn)了生機和活力，使學(xué)生的學(xué)習完全成了自我鍛煉，互助研究的過(guò)程。
參加工作接近兩年了，也上了很多課，但對于課堂的教學(xué)藝術(shù)，卻是個(gè)門(mén)外漢。這次有幸拜讀這本書(shū)，真的'是受益匪淺。教學(xué)藝術(shù)首先是喚起學(xué)生心靈深處那種學(xué)習探究散文情感需要、強烈的認知需求，讓學(xué)生喜愛(ài)所學(xué)的學(xué)科。課堂教學(xué)藝術(shù)就是在教學(xué)過(guò)程中按教學(xué)規律、學(xué)生的心理開(kāi)展規律，嫻熟地運用教學(xué)技能技巧，以藝術(shù)化的手法組織學(xué)習科學(xué)的知識。課堂教學(xué)藝術(shù)就是使學(xué)生在愉悅和諧的智慧課堂中獨具個(gè)性地進(jìn)行學(xué)習活動(dòng)，積極主動(dòng)地探索創(chuàng )造。只有在這樣的課堂上，師生才會(huì )全身心地投入。他們不只是在教和學(xué)，同時(shí)還在感受課堂心靈的交流，人格的碰撞。
教學(xué)有法，而無(wú)定法，貴在得法。因此，作為一名年輕的教師，我一定會(huì )在課堂上努力的把知識多方位、多元化的傳遞給學(xué)生。爭取把我的每一節課上的最完善。
課堂教學(xué)能力心得體會(huì ) 19
這幾天，仔細地閱讀了《小學(xué)數學(xué)學(xué)科課堂教學(xué)指導意見(jiàn)》�！兑庖�(jiàn)》主要從五個(gè)方面進(jìn)行了解讀。針對第三項課堂教學(xué)建議的問(wèn)題思考如下：
理念與適時(shí)、適度的教學(xué)行為對學(xué)生的進(jìn)展起著(zhù)樂(lè )觀(guān)地促進(jìn)作用，老師不是僅僅給學(xué)生傳遞知識，更多的是給學(xué)生創(chuàng )設一種情境。自主不等于自學(xué)；自主不等于自流；個(gè)性不等于任性；合作不等于分組、討論、結論；探究不等于查資料、搞調查、探究思維；活動(dòng)不等于才智、閱歷不等于知識的基本觀(guān)點(diǎn)。
老師起到支架的作用，我們的教學(xué)更切合學(xué)生的需要，我們?yōu)閷W(xué)生提供的是適時(shí)、適量、適當的支持與幫助，在教學(xué)支架中，支架的狀態(tài)是變化的，這就說(shuō)明我們的支持要根據學(xué)生的生成。老師不僅要思考怎么給支架，還要思考怎么把支架最快地撤出，達成搭建支架與撤出支架的統一。 老師應該轉變自我角色，作為一個(gè)支架，引導學(xué)生進(jìn)展，在學(xué)生已有的基礎上，使他們能夠不斷提升自己的自身素養，最終老師從支架角色退出，學(xué)生有能力自由進(jìn)展，而且會(huì )更好的進(jìn)展。我熟悉到，老師的“教”一定要為學(xué)生的`“學(xué)”服務(wù)，一定要站在學(xué)生的認知水平和知識基礎上開(kāi)展教學(xué)。只有這樣關(guān)注學(xué)生愛(ài)好的教學(xué)才能產(chǎn)生調動(dòng)學(xué)生學(xué)習樂(lè )觀(guān)性的效果。
結合自己的工作，我所任教的是一班級數學(xué)，一班級學(xué)生有年齡小、好動(dòng)、自制力較差等特點(diǎn)，教學(xué)應盡可能好玩味性，宜以活動(dòng)和游戲為主。老師在教學(xué)策略、設計教學(xué)流程時(shí)應注意自主、合作、探究的學(xué)習方式，讓學(xué)生在好玩的活動(dòng)和游戲中自主學(xué)習新知識，運用新知識。同時(shí),在組織學(xué)生學(xué)習時(shí)還必須關(guān)注學(xué)生的學(xué)習情感和態(tài)度，假如學(xué)生的學(xué)習熱忱是昂揚的，態(tài)度是端正的，加上老師提供了充分的訓練過(guò)程，學(xué)生又能運用適合自己學(xué)習的學(xué)習方式，那么知識就有可能轉化為有有用性的能力。也只有學(xué)生在布滿(mǎn)奇怪心，在不斷實(shí)踐的過(guò)程中才會(huì )逐漸的把握學(xué)習方法，才會(huì )感悟到有用性。也只有在感悟到有用性時(shí)才會(huì )對學(xué)習愛(ài)好保持高度的熱忱，這股熱忱才會(huì )持久。
課堂教學(xué)能力心得體會(huì ) 20
這周區教研室張主任就如何提高課堂的有效性進(jìn)行了專(zhuān)題講座，通過(guò)張主任的講解，給我解開(kāi)了不少在平時(shí)教學(xué)中的困惑，為我今后的教學(xué)指明了方向，下面結合在自己的實(shí)踐經(jīng)驗談?wù)勔韵聨c(diǎn)體會(huì )：
目前從事大班教學(xué)的教師都感到教得很辛苦，學(xué)生也學(xué)得很痛苦，但預期的教學(xué)目標卻沒(méi)有達成。小學(xué)生在剛接觸英語(yǔ)時(shí)普遍英語(yǔ)，學(xué)習積極性很高，但隨著(zhù)課程難度的增大，越來(lái)越多的學(xué)生逐漸不喜歡上英語(yǔ)課。高年級的學(xué)生的厭學(xué)情緒尢為明顯。另外，相當一部分學(xué)生雖然經(jīng)歷幾學(xué)期甚至幾年的英語(yǔ)學(xué)習，但英語(yǔ)能力并無(wú)明顯提高。因此如何加強小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有效性，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，是每一位小學(xué)英語(yǔ)教師急需解決的問(wèn)題。
�。ㄒ唬﹥�(yōu)化導入，快速有效地營(yíng)造英語(yǔ)氛圍
好的導入能幫助學(xué)生整理已有的知識體系，并將其調整到適于接受新知識的狀態(tài)。許多教師非常重視導入這個(gè)環(huán)節，幾乎所有的教師都會(huì )用各種方法導入新課。有效的導入能調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，確實(shí)為課堂增色不少。
大部分教師在導入這個(gè)過(guò)程中都做得挺好，挺有效，但有的教師會(huì )在知識的呈現上花費很多不必要的時(shí)間和精力，并且弄得很花哨，兜個(gè)大圈子再引到新知識的學(xué)習，當學(xué)生真正要開(kāi)始學(xué)習時(shí)，興趣已經(jīng)少了一半。因此，導入環(huán)節是否有效能直接影響到整個(gè)課堂教學(xué)。
�。ǘ﹥�(yōu)化課堂活動(dòng)設計追求優(yōu)質(zhì)有效的英語(yǔ)課堂
“活動(dòng)化教學(xué)”是小學(xué)英語(yǔ)教師常用一種學(xué)習方式，“以活動(dòng)為中心”、“以活動(dòng)促語(yǔ)言發(fā)展”是小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)，特別是低段課堂教學(xué)的一個(gè)指導思想。教師們在課堂上也力求讓學(xué)生在“動(dòng)”中學(xué)，在“樂(lè )”中學(xué)，因此，每位英語(yǔ)老師幾乎都成了活動(dòng)設計專(zhuān)家，在公開(kāi)課上，學(xué)生唱唱跳跳玩玩做做演演，還有圖片、實(shí)物和多媒體來(lái)助陣，氣氛非�；钴S，場(chǎng)面非常熱鬧。然而，活躍和熱鬧的背后，學(xué)生到底掌握了些什么呢？特別是在基礎知識和基本技能方面到底學(xué)到了什么呢？筆者認為，課堂上的一切活動(dòng)設計要考慮活動(dòng)的目的`性、高效性、層次性、趣味性以及快節奏和高密度，這樣的課堂活動(dòng)才是有效的。
1、華而不實(shí)的游戲，不要只為游戲而游戲。
適當的游戲不僅可以調節課堂氣氛，還可以化解難點(diǎn)、重點(diǎn)。但有些教師在課堂上使用游戲針對性并不強，有些過(guò)程太復雜，要用一大堆中文解釋?zhuān)挥行┯螒蛴诌^(guò)于簡(jiǎn)單，圖個(gè)熱鬧，沒(méi)有真正為教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)服務(wù)。
2、開(kāi)展真實(shí)有效的調查活動(dòng)
調查（do a survey）是當今英語(yǔ)課堂教學(xué)中比較熱門(mén)的一項活動(dòng)，其目的在于讓學(xué)生通過(guò)有目的的“調查”，獲取相關(guān)信息，在活動(dòng)中進(jìn)一步鞏固所學(xué)語(yǔ)言知識，提高其初步運用語(yǔ)言的能力。
�。ㄈ┰u價(jià)要積極、有效
教師要善于抓住評價(jià)時(shí)機，通過(guò)評價(jià)對學(xué)生的學(xué)習方法、學(xué)習習慣和課堂學(xué)習行為等進(jìn)行引導，課堂上授課教師力爭讓每個(gè)學(xué)生都有體驗學(xué)習成功的機會(huì )，從而促使每個(gè)學(xué)生積極、主動(dòng)地參與到學(xué)習活動(dòng)中。例如，在一次“送教下鄉”活動(dòng)中，我與當地本班的英語(yǔ)教師交流時(shí)，聽(tīng)到他們抱怨自己所教班級的學(xué)生不僅素質(zhì)低、紀律差，而且回答問(wèn)題時(shí)聲音低，這種情況可能與學(xué)生害羞和懼怕學(xué)習英語(yǔ)的心里有關(guān)。于是我決定采用積極性評價(jià)，使學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)習英語(yǔ)。在課前與學(xué)生多次接觸，并再三鼓勵學(xué)生：我們這個(gè)班是個(gè)很好的班級，同學(xué)們非常聰明可愛(ài)，相信同學(xué)們在英語(yǔ)學(xué)習方面的表現也一定很出色。果然，當上課時(shí)，全班學(xué)生都全神貫注地聽(tīng)講，參與學(xué)習活動(dòng)的積極性很高，另外還對坐得好，讀得好，聲音響亮的小組和個(gè)人進(jìn)行鼓勵性評價(jià)，并加上恰到好處的體態(tài)語(yǔ)，抑揚頓挫的語(yǔ)調以及精彩的教學(xué)設計，學(xué)生們學(xué)得十分投入，教學(xué)效果極佳。
此外，在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，教師應該積極實(shí)踐，不斷探索，針對實(shí)際工作中出現問(wèn)題和學(xué)生身心特點(diǎn)，總結規律，認真思考，不斷摸索。教師應該從教學(xué)的準備、教學(xué)的實(shí)施、教學(xué)的評價(jià)三方面入手，自始至終的關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，關(guān)注教學(xué)效益，關(guān)注教學(xué)中的可測性，同時(shí)教師還應具備一種反思的意識，不斷的調整自己的教學(xué)行為，掌握相關(guān)的教學(xué)策略，以便于自己面對具體的情境作出相應的決策，獲取最大的教學(xué)效益。
課堂教學(xué)能力心得體會(huì ) 21
通過(guò)對高效課堂有關(guān)內容的學(xué)習，我懂得了，作為一名班主任，在課堂上我們不僅要好好講課，更要注重教的方法和學(xué)生學(xué)的方法，培養學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。課堂的發(fā)展是迅速，復雜多樣的。不過(guò)，無(wú)論教學(xué)被注入什么樣的新精神，有一點(diǎn)應該是不變的，那就是課堂教學(xué)應該是務(wù)實(shí)高效的。從高效課堂的理論中我有以下的體會(huì )：
一、教學(xué)目標把握要準確。
針對學(xué)生不同年齡段的身心特點(diǎn)，對不同學(xué)段的教學(xué)目標作出了科學(xué)而具體的`規定。這就要求我們要認真研讀了《標準》，嚴格按照《標準》的要求對照執行。教學(xué)目標的定位。就跟打籃球一樣，籃筐太高了學(xué)生再怎么努力也投不進(jìn)，自然就喪失了信心；而籃筐太低了，學(xué)生就會(huì )輕而易舉地灌進(jìn)籃筐，當然也就沒(méi)有戰勝困難的喜悅。在制定教學(xué)目標時(shí)，要充分考慮到三維目標的統一。知識與技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)、過(guò)程與方法，這三個(gè)方面同等重要，缺一不可。否則就會(huì )導致課程性質(zhì)定位的偏差，造成工具性與人文性的分離。教學(xué)目標的制定還要兼顧好、中、差三個(gè)層次。根據因材施教原則，教學(xué)目標的制定也要因人而異，不同層次的學(xué)生要求達到的目標也各不相同，要避免一概而論。要保證課堂上80%以上的學(xué)生掌握80%以上的課堂教學(xué)內容。對于優(yōu)等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰性的練習；而對于那些后進(jìn)生，我們也可以為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進(jìn)。
二、教學(xué)環(huán)節設計要合理
就語(yǔ)文閱讀課來(lái)說(shuō)，教學(xué)環(huán)節的設計基本采用“四步導讀”的模式。第一步，在老師誘導下學(xué)生初讀課文，讓學(xué)生感知課文語(yǔ)言。第二步，在老師引導下學(xué)生細讀課文，讓學(xué)生理解課文語(yǔ)言。第三步，在老師指導下學(xué)生精讀課文，讓學(xué)生品評課文語(yǔ)言。第四步，在老師輔導下學(xué)生進(jìn)行綜合訓練，學(xué)會(huì )運用語(yǔ)言。
在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的閱讀實(shí)踐活動(dòng)始終處于課堂教學(xué)的中心地位，教師的一切啟發(fā)引導都是為訓練學(xué)生創(chuàng )造性地進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐提供服務(wù)。老師的“導”與學(xué)生的“讀”相互滲透、相得益彰，充分體現了師生間、生生間、師生及教材之間的雙向多邊的互動(dòng)反饋�！八牟綄ёx”模式符合《標準》提出的教學(xué)理念，這樣的流程的設計是合理的。
當然，對于不同類(lèi)型的課文也可以根據實(shí)際情況予以適當調整或刪減，形成靈活的教學(xué)風(fēng)格，但其核心理念是不變的。
三、課堂教學(xué)提問(wèn)要精當
課堂提問(wèn)是教學(xué)中不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節，是啟發(fā)學(xué)生思維、傳授基本知識，控制教學(xué)過(guò)程，進(jìn)行課堂反饋的一個(gè)重要手段。它貫穿于課堂教學(xué)的始終，直接影響著(zhù)課堂教學(xué)的成敗。教師必須細細揣摩，問(wèn)到關(guān)鍵處，問(wèn)到有用之處，問(wèn)到學(xué)生心里去，問(wèn)出水平來(lái)，才能更好的促進(jìn)我們的教學(xué)，利于學(xué)生的發(fā)展。教師在課堂教學(xué)中，要通過(guò)問(wèn)的技巧與藝術(shù)，體現出教學(xué)新理念。
課堂教學(xué)能力心得體會(huì ) 22
隨著(zhù)教育改革的不斷深入，教育者們對于詩(shī)詞教學(xué)的關(guān)注也越來(lái)越多。作為中國文化的瑰寶之一，古詩(shī)具有悠久的歷史和獨特的藝術(shù)價(jià)值，對于學(xué)生的情感培養、文學(xué)素養和語(yǔ)言表達能力的提升都具有重要意義。我在初中古詩(shī)整合教學(xué)中，摸索出了一套行之有效的方法，總結出以下心得體會(huì )。
首先，我強調“感知”的重要性。古詩(shī)有其獨特的韻味和情感內涵，要想讓學(xué)生真正喜歡古詩(shī)，就需要讓他們能夠深入感受其中的美。在教學(xué)中，我注重通過(guò)多種手段激發(fā)學(xué)生的感知能力，例如播放相關(guān)的音樂(lè )、展示相關(guān)的圖片，讓學(xué)生在欣賞古詩(shī)的同時(shí)，感受到古人的感情、環(huán)境與時(shí)代背景。只有讓學(xué)生感受到古詩(shī)的美，才能真正引發(fā)他們對詩(shī)詞的興趣。
其次，我強調“整合”的重要性。傳統的'古詩(shī)教學(xué)方式通常是將每一首古詩(shī)獨立地進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生掌握一首古詩(shī)后，就開(kāi)始學(xué)習下一首。這種教學(xué)方式容易造成學(xué)生只是機械地學(xué)習，沒(méi)有真正理解詩(shī)詞的內涵。為此，我采用了整合教學(xué)的方式，將同一主題或同一作者的多首古詩(shī)相結合進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)對比和梳理，讓學(xué)生了解不同古詩(shī)之間的聯(lián)系與共通之處。這樣的教學(xué)方式不僅能夠加深學(xué)生對古詩(shī)的理解，還能夠培養學(xué)生的比較分析能力和思辨能力。
再次，我強調“運用”的重要性。古詩(shī)不僅僅是一種學(xué)科知識，更是一種語(yǔ)言藝術(shù)。在古詩(shī)教學(xué)中，我注重讓學(xué)生學(xué)會(huì )用古詩(shī)的語(yǔ)言表達自己的思想和情感。我經(jīng)常引導學(xué)生進(jìn)行模仿寫(xiě)作，讓他們運用古詩(shī)的韻律和格律，嘗試寫(xiě)作自己的古詩(shī)。這樣的教學(xué)方式既能夠提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，又能夠加深他們對古詩(shī)的理解和欣賞。
另外，我注重“創(chuàng )新”的重要性。在古詩(shī)教學(xué)中，我鼓勵學(xué)生通過(guò)詩(shī)歌朗誦、詩(shī)歌演講等形式展示自己對古詩(shī)的理解和表達能力。我還引入了互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，讓學(xué)生通過(guò)制作詩(shī)詞視頻等方式展示自己對古詩(shī)的欣賞和理解。這樣的創(chuàng )新教學(xué)方式不僅能夠提高學(xué)生的創(chuàng )造能力，還能夠增加學(xué)生對古詩(shī)的興趣和參與度。
最后，我強調“評價(jià)”的重要性。在古詩(shī)教學(xué)中，我注重對學(xué)生的表現進(jìn)行評價(jià)和獎勵，鼓勵他們在古詩(shī)學(xué)習中取得較好的成績(jì)。除了傳統的書(shū)面考試評價(jià)外，我還注重通過(guò)一些課堂小活動(dòng)，如詩(shī)詞演唱比賽、詩(shī)詞朗誦會(huì )等，給學(xué)生提供展示自己的機會(huì )，并給予他們肯定和鼓勵。這樣的評價(jià)方式既能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)力，又能夠增強他們對古詩(shī)的興趣和熱愛(ài)。
通過(guò)以上的教學(xué)實(shí)踐，我深刻體會(huì )到了初中古詩(shī)整合教學(xué)的重要性和有效性。我相信，只有通過(guò)感知、整合、運用、創(chuàng )新和評價(jià)的綜合方式，才能夠真正激發(fā)學(xué)生對古詩(shī)的興趣，提高他們的文學(xué)素養和語(yǔ)言表達能力。相信隨著(zhù)更多教育者的加入和探索，古詩(shī)整合教學(xué)將會(huì )在初中課堂上得到更加廣泛的應用和推廣。
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在我的教學(xué)生涯中，我一直致力于提高我的教學(xué)質(zhì)量，以便更好地幫助我的學(xué)生。在這個(gè)過(guò)程中，我發(fā)現精品課堂教學(xué)是一種非常有效的方法，可以提高學(xué)生的學(xué)習效果和學(xué)習興趣。在下面的文章中，我將分享我的精品課堂教學(xué)心得體會(huì )。
首先，我認為精品課堂教學(xué)需要有一個(gè)清晰的教學(xué)目標。在我準備我的精品課堂教學(xué)之前，我會(huì )仔細研究我的學(xué)生，了解他們的學(xué)習水平和需求。然后，我會(huì )制定一個(gè)明確的教學(xué)目標，以確保我的教學(xué)內容和方法都能夠幫助我的學(xué)生實(shí)現這個(gè)目標。
其次，我認為精品課堂教學(xué)需要有一個(gè)生動(dòng)有趣的教學(xué)方法。我會(huì )使用各種教學(xué)工具和技術(shù)，例如幻燈片演示、視頻、互動(dòng)游戲等，來(lái)吸引我的學(xué)生的注意力。我還會(huì )使用一些生動(dòng)有趣的例子和故事來(lái)幫助我的學(xué)生更好地理解和記憶我的教學(xué)內容。
第三，我認為精品課堂教學(xué)需要有一個(gè)積極互動(dòng)的教學(xué)環(huán)境。我會(huì )鼓勵我的學(xué)生積極參與課堂討論和互動(dòng)活動(dòng)，以促進(jìn)他們的思考和交流。我還會(huì )提供一些小組活動(dòng)和合作項目，以幫助我的`學(xué)生更好地合作和交流。
最后，我認為精品課堂教學(xué)需要有一個(gè)全面的評估和反饋機制。我會(huì )定期對我的學(xué)生進(jìn)行評估和反饋，以幫助他們了解自己的學(xué)習進(jìn)展和需要改進(jìn)的地方。我還會(huì )鼓勵我的學(xué)生自我評估和相互評估，以幫助他們更好地了解自己的學(xué)習情況。
總之，精品課堂教學(xué)是一種非常有效的教學(xué)方法，可以幫助學(xué)生更好地學(xué)習和成長(cháng)。在我的教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現只有當我充分準備、使用生動(dòng)有趣的教學(xué)方法、創(chuàng )造積極互動(dòng)的教學(xué)環(huán)境和提供全面的評估和反饋機制時(shí)，我的精品課堂教學(xué)才能夠真正發(fā)揮作用。因此，我將繼續努力，不斷提高我的精品課堂教學(xué)質(zhì)量，以幫助我的學(xué)生更好地學(xué)習和成長(cháng)。
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隨著(zhù)教育改革的深入推進(jìn)，教育界對于語(yǔ)文教學(xué)也提出了更高的要求。為了突破傳統的單科教學(xué)模式，一些學(xué)校開(kāi)始探索初中語(yǔ)文整合教學(xué)，即將傳統的語(yǔ)文分科教學(xué)整合為統一的語(yǔ)文課程。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐和探索，我對初中語(yǔ)文整合教學(xué)有了更深刻的理解和體會(huì )。
最初，我對整合教學(xué)這個(gè)概念并不是很了解。在實(shí)施整合教學(xué)之前，為了能更好地適應這一教學(xué)模式，我花了不少時(shí)間去學(xué)習和了解相關(guān)的理論知識。通過(guò)對整合教學(xué)的研究和了解，我發(fā)現整合教學(xué)強調語(yǔ)文知識的整體性和聯(lián)系性，通過(guò)將語(yǔ)文的各個(gè)知識點(diǎn)有機地整合在一起，使學(xué)生能夠更好地理解和應用語(yǔ)文知識。掌握了這一理論基礎后，我開(kāi)始積極嘗試整合教學(xué)。
在整合教學(xué)中，我對于語(yǔ)文的教學(xué)目標有了新的認識。傳統的語(yǔ)文教學(xué)注重知識點(diǎn)的掌握和應付考試，而整合教學(xué)則更注重培養學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。在我的課堂上，我不再只注重知識點(diǎn)的傳授，而是更加關(guān)注學(xué)生的語(yǔ)文素養的培養。通過(guò)設置不同的教學(xué)活動(dòng)，如討論、寫(xiě)作、演講等，讓學(xué)生在實(shí)際操作中運用和發(fā)展語(yǔ)文知識。這樣的教學(xué)方法不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，還培養了學(xué)生的表達能力和思維能力。
在整合教學(xué)中，我也更加重視培養學(xué)生的閱讀能力。語(yǔ)文整合教學(xué)的一個(gè)重要特點(diǎn)就是將不同文體、不同題材的文章進(jìn)行整合，讓學(xué)生在一個(gè)整合性的教材中進(jìn)行閱讀。而我在教學(xué)過(guò)程中，將閱讀與寫(xiě)作結合起來(lái)，通過(guò)讓學(xué)生先讀一篇文章，再以此為基礎進(jìn)行寫(xiě)作，提升學(xué)生的綜合能力。通過(guò)這樣的閱讀教學(xué)方法，學(xué)生不僅提高了對文章的理解能力，還培養了對語(yǔ)言的感覺(jué)和表達能力。
在整合教學(xué)中，我也更注重培養學(xué)生的`批判思維。傳統的語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生通常只是被動(dòng)地接受知識，缺乏批判性思維的培養。而在整合教學(xué)中，我積極引導學(xué)生分析和評價(jià)文章，培養他們的批判思維。通過(guò)對不同觀(guān)點(diǎn)的辨析和討論，學(xué)生不僅可以更好地理解課文中的思想，還能夠培養自己的獨立思考能力。
通過(guò)實(shí)施初中語(yǔ)文整合教學(xué)，我發(fā)現學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習中的主動(dòng)性和能動(dòng)性得到了很大的提高。傳統的語(yǔ)文教學(xué)模式可能會(huì )使學(xué)生覺(jué)得枯燥乏味，缺乏學(xué)習的動(dòng)力。而學(xué)生在整合教學(xué)中則能夠主動(dòng)參與到各種教學(xué)活動(dòng)中，發(fā)揮自己的創(chuàng )造力和主動(dòng)性。這樣的學(xué)習方式不僅能夠提高學(xué)習效果，還能夠培養學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng )新思維。
總而言之，初中語(yǔ)文整合教學(xué)給傳統的語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了新的變革，并且取得了顯著(zhù)的成效。通過(guò)對整合教學(xué)的實(shí)踐和探索，我更加深入地了解了整合教學(xué)的理論基礎和實(shí)施方法。整合教學(xué)不僅能夠提高學(xué)生的語(yǔ)文素養和能力，還能夠培養學(xué)生的綜合能力和創(chuàng )新思維，在學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習中起到了積極的推動(dòng)作用。我相信，在不久的將來(lái)，整合教學(xué)必將成為語(yǔ)文教育的主要趨勢，為學(xué)生的全面發(fā)展和終身學(xué)習打下堅實(shí)的基礎。
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“教學(xué)技能是表現在教學(xué)活動(dòng)中的教學(xué)行為方式，是一種富有靈活性、開(kāi)放性和創(chuàng )造性的高級技能，是教師專(zhuān)業(yè)素養的外化形式�！叭藗兤毡檎J為課堂教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，是教師在課堂上采用優(yōu)美的語(yǔ)言，和諧的動(dòng)作，高尚的情操，給學(xué)生以美的享受�！边@是我學(xué)習的一本關(guān)于課堂教學(xué)藝術(shù)書(shū)籍中的一段話(huà)�，F在我簡(jiǎn)單的從以下幾個(gè)方面的內容進(jìn)行深刻的體會(huì )。
因學(xué)而教——導入新課：
導入新課程的技能是教師在課堂教學(xué)中采用各種教學(xué)媒體和教學(xué)方式，吸引學(xué)生注意，喚起學(xué)習動(dòng)機，明確學(xué)習方向和建立知識聯(lián)系的一類(lèi)教學(xué)行為方式。課堂教學(xué)的導入，猶如樂(lè )曲的“引子”，戲劇的“序幕”，有醞釀情緒、集中學(xué)生注意力、滲透主題和帶入情境的任務(wù)，精心設計的導入，能觸動(dòng)學(xué)生心弦；使學(xué)生產(chǎn)生“欲罷不能”的求知渴望，情緒高漲、精神振奮地投入學(xué)習，可以獲得良好的學(xué)習效果。
講授：
講授是教師以語(yǔ)言為載體，向學(xué)生傳輸知識的'信息、表達思想感情、啟迪學(xué)生心智，講授必須運用語(yǔ)言，但這只是講授的一個(gè)條件，關(guān)鍵是講的內容在多大程度上能與學(xué)習者已有的知識經(jīng)驗發(fā)生相互作用。言語(yǔ)傳授為教師講授知識提供了充分的主動(dòng)性。
課堂提問(wèn)：
課堂教學(xué)離不開(kāi)師生之間的交流互動(dòng)，而這種交流互動(dòng)是主要、最常用的行為方式就是師生之間的問(wèn)答。提問(wèn)技能是教師提出問(wèn)題或誘導學(xué)生質(zhì)疑發(fā)問(wèn)引起學(xué)生的積極思考、促進(jìn)學(xué)生參與學(xué)習、理解和應用知識。
由此，我聯(lián)想到平時(shí)自己的教學(xué)。同樣是在練習的訓練中，自己對學(xué)生的評價(jià)語(yǔ)言就太顯單調，“好”、“不錯”等簡(jiǎn)單、隨意的話(huà)語(yǔ)經(jīng)常出現，現在想來(lái)，這樣的方式對于學(xué)生學(xué)習積極性的調動(dòng)的確產(chǎn)生了極大的阻礙。書(shū)中還講到評價(jià)的語(yǔ)言要生動(dòng)巧妙，富有幽默。
在課堂教學(xué)中，面對一個(gè)個(gè)有豐富情感和個(gè)性的學(xué)生，教師的個(gè)性化、靈活化、多樣化的評價(jià)語(yǔ)言，便是激發(fā)學(xué)生個(gè)體潛能發(fā)揮的重要因素。要及時(shí)把握和利用課堂動(dòng)態(tài)生成因素，用恰如其分的表?yè)P、充滿(mǎn)關(guān)懷的批評、滿(mǎn)懷希望的鼓勵，幫助學(xué)生營(yíng)造一個(gè)愉悅、寬松的學(xué)習氣氛，就能給學(xué)生創(chuàng )造出一個(gè)認識自我、建立自信的空間。
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本周我們觀(guān)看了四位老師的優(yōu)質(zhì)課堂錄像，他們分別是李哲，魏一鳴，徐瑩，余佳艷老師。他們的教學(xué)技能，教學(xué)方法和教學(xué)形式都值得我們學(xué)習借鑒，使我們受益匪淺。并且經(jīng)過(guò)這次的優(yōu)質(zhì)課堂學(xué)習，我對英語(yǔ)教學(xué)又有了新的認識，有了比較直觀(guān)的理解，也為下一步的教學(xué)提供了新的思路。下面我談?wù)勛约旱膸c(diǎn)心得體會(huì )。
聽(tīng)了幾位老師的課后，他們都有一個(gè)共同點(diǎn)，就是充滿(mǎn)激情。我被她們上課的那種激情所感染，在課中老師先用情感開(kāi)啟了學(xué)生的思維。她們不只是上課，更是與學(xué)生心靈的溝通，用自己的那份熱情喚起了學(xué)生的求知欲，課堂氣氛活躍，學(xué)生積極配合，探討問(wèn)題，課堂效率很高。這四位老師的英語(yǔ)課堂，讓我體會(huì )到課堂教學(xué)的靈活性、靈動(dòng)性、老師自上課至課終，老師始終圍繞學(xué)生運轉，學(xué)生一直環(huán)繞老師運行，老師對學(xué)生并沒(méi)有過(guò)多的限制和束縛，學(xué)生的想象、討論、聯(lián)系是自由進(jìn)行的，學(xué)生占據了課堂的主陣地，但是，學(xué)生沒(méi)有脫離軌道，沒(méi)有脫離教師精炒設計的運行軌道，教師充分“放”了學(xué)生，學(xué)生克分“離”老師，而結果是圓滿(mǎn)的，成功的，學(xué)生學(xué)到了知識，教師達成了“傳道、授業(yè)、解惑”的天職。
學(xué)習方式生活化、芝木化，使學(xué)生感受到英語(yǔ)與生活的聯(lián)系，生活中處處可以學(xué)英語(yǔ)。在們日常生活中布滿(mǎn)著(zhù)很多英文知識，在教學(xué)時(shí)融進(jìn)生活中的英語(yǔ)，使他們到生活與英語(yǔ)密切相關(guān)的道理，感到英語(yǔ)就在身邊，對英語(yǔ)產(chǎn)生親切感，激發(fā)他們學(xué)習英語(yǔ)、發(fā)現英語(yǔ)的趣味。借助于學(xué)生的生活經(jīng)驗，把英語(yǔ)對話(huà)用學(xué)生熟悉的、愛(ài)好的，貼近于他們際生活的素材來(lái)取代，如：學(xué)習Take a Trip時(shí)，徐瑩老師以深圳的各種游玩場(chǎng)景進(jìn)行導入，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習欲望，吸引了學(xué)生的注意力，大大提升了學(xué)生的學(xué)習興趣。通過(guò)這一系列的活動(dòng)，使學(xué)生對學(xué)習不再陌生，不再感到枯燥，體現了教學(xué)內的生活化，縮加了教學(xué)的攻效性。此外，這些老師都具有靈活多樣的教學(xué)手段。英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中盡量擺脫傳統的知識授課，而是在課堂上盡量讓學(xué)生們去多說(shuō)英語(yǔ)，要充分利用多媒體及各種現代化優(yōu)秀資源，通過(guò)說(shuō)一說(shuō)，聽(tīng)一聽(tīng)，唱一唱，玩一玩等形式，讓學(xué)生感受到學(xué)習英語(yǔ)的快樂(lè )，從而慢慢培養起對英語(yǔ)的興趣，學(xué)生們在輕松愉快的課堂學(xué)習氛圍中用流利標準的口語(yǔ)快的的學(xué)習著(zhù)。這一點(diǎn)，對于英語(yǔ)教學(xué)是非常重要的。學(xué)重個(gè)體差異在英語(yǔ)教學(xué)中也是非常重要的，不可能每個(gè)學(xué)生都一學(xué)就會(huì )，一點(diǎn)就通，不可能每個(gè)學(xué)生都優(yōu)秀，都愛(ài)積極表現。所以針對不同的差異，作為教師不僅要在課堂上多鼓勵，在課下也得多溝通多表?yè)P，需要付出更多的心，細心去幫助學(xué)生。
今天我們園開(kāi)展了《如何提高幼兒園課堂教學(xué)的有效性》的培訓學(xué)習，通過(guò)學(xué)習，我從中學(xué)到很多，受益匪淺。在此我簡(jiǎn)單的說(shuō)說(shuō)自己的一些收獲。
所謂“有效”，主要是指教師通過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展，有效學(xué)習的核心就是教學(xué)的效益�！队變簣@教育指導綱要》指出：“幼兒園教育是基礎教育的重要組成部分，是學(xué)校教育和終身教育的奠基階段”，“必須與小學(xué)相互銜接”，這表明幼兒園的課堂教學(xué)同樣需要思考教學(xué)有效性這個(gè)問(wèn)題。
幼兒園“體驗、探究、交往”課程的實(shí)施已有一學(xué)年了。新課程以“幼兒體驗、探究在先，教師推動(dòng)、提升在后”的實(shí)施策略，在幼兒園掀起了新的課程改革熱潮，老師們把這種教育理念逐漸滲透到了教育教學(xué)的活動(dòng)當中，主題區域性教學(xué)手段慢慢被老師們接受與掌握。
如何實(shí)施有效教學(xué)，可從以下幾個(gè)面著(zhù)手：
一、選擇有效的性?xún)热?/strong>
教育內容是教育的中介要素、內容的適宜與否直接影響到教學(xué)的效果。內容的選擇應適合幼兒的現有水平，符合幼兒的現實(shí)需要，貼近幼兒的生活和幼兒感興趣的事物和問(wèn)題。也就是要根據教育目標，結合本班幼兒的發(fā)展需要并與幼兒發(fā)展水平和生活經(jīng)驗來(lái)確定，才能為取得最佳效果提供保障
二、創(chuàng )設有效性的情境
幼兒思維具有形象直觀(guān)特點(diǎn)，幼兒園教育以游戲為基本活動(dòng)，因此，直觀(guān)、生動(dòng)、形象的情境創(chuàng )設對吸引幼兒的注意力，激發(fā)幼兒的`學(xué)習興趣和探究欲望是十分重要的，如數學(xué)活動(dòng)“認識月歷”。月歷對幼兒來(lái)說(shuō)生活中處處可見(jiàn)，但幼兒對月歷內容本身卻并不感興趣，因為月歷上只有枯燥無(wú)味的阿拉伯數字和簡(jiǎn)單的文字，色彩也無(wú)鮮艷可言，因此老師假如直接用生活中的月歷來(lái)組織幼兒學(xué)習認識，肯定不會(huì )有好的教學(xué)效果，但如果老師運用多媒體動(dòng)畫(huà)，把它設計成可愛(ài)的月歷寶寶，以擬人化的月歷寶寶形象出現讓幼兒找月歷寶寶身上的秘密，一下子就會(huì )把幼兒的注意力集中到月歷上面，沉浸于情境教學(xué)之中。這樣的情境創(chuàng )設符合幼兒的年齡特點(diǎn)和認識規律，既生活化又吸引了幼兒的有意注意，激發(fā)起幼兒探究月歷寶寶身上秘密的強烈欲望。
三、提供有效的活動(dòng)材料
幼兒園教學(xué)，以游戲為主要手段，教學(xué)材料是必不可少的，那么老師在選用材料時(shí)，首先要考慮它所蘊含的、對本次教學(xué)活動(dòng)的價(jià)值。即能助于幼兒理解知識，掌握方法和發(fā)展能力，有利于展現知識的生成過(guò)程，這促進(jìn)幼兒的發(fā)展服務(wù)；其次，學(xué)習操作材料的選擇，還要考慮簡(jiǎn)便有效，盡可能就地取材，一物多用，以一個(gè)活動(dòng)解決一個(gè)問(wèn)題來(lái)確定學(xué)習材料。四、有效性的問(wèn)題與引導
“教師指導的集體活動(dòng)，要能保證幼兒的積極參與，避免時(shí)間的隱性浪費”。每個(gè)教學(xué)活動(dòng)，老師都會(huì )設置一些問(wèn)題來(lái)讓幼兒回答，使活動(dòng)深入下去，活動(dòng)的有效發(fā)展又離不開(kāi)老師的指導，因為只有效的提問(wèn)和恰到好處的引導，才能使活動(dòng)有效的開(kāi)展，達到教學(xué)的目標。因此，教師每個(gè)問(wèn)題的提出是經(jīng)過(guò)認真思考并做出預測。如大班美術(shù)活動(dòng)：畫(huà)魚(yú)。有位小朋友只畫(huà)了些很小的小魚(yú)，比較均勻的分布著(zhù)，主題不突出。老師說(shuō)：“請你再把大魚(yú)畫(huà)上好嗎？”，然后老師就走開(kāi)了，這位小朋友看了看畫(huà)面，沒(méi)有畫(huà)大魚(yú)的空間呀，他不知所措，直到教學(xué)活動(dòng)結束還是原來(lái)的畫(huà)面。假如老師這樣引導：小魚(yú)如果看見(jiàn)媽媽來(lái)了它們會(huì )怎么樣呢？幼兒可能會(huì )說(shuō)親親媽媽?zhuān)寢寢尩缴磉厑?lái)，“那你讓魚(yú)媽媽游到身邊來(lái)吧”并示意可以在小魚(yú)中間疊畫(huà)一條大魚(yú)，同時(shí)，再引導幼兒怎樣把魚(yú)媽媽和小魚(yú)分區分開(kāi)（如用粗黑線(xiàn)或顏色來(lái)區分），畫(huà)面自然就會(huì )豐富了。
實(shí)現課堂教學(xué)的有效性，還有很多方面需要我們去思考與實(shí)踐，但更需要教師關(guān)注幼兒、尊重幼兒，了解幼兒的興趣、需要，掌握幼兒的年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展的規律，以幼兒為主體；活動(dòng)后教師善于反思，給自己提問(wèn)題、找問(wèn)題，一課多研，教學(xué)有效性才能得到真正地落實(shí)。
通過(guò)本次的學(xué)習，我會(huì )更努力的去讓自己的教學(xué)具有有效性！
課堂教學(xué)能力心得體會(huì ) 27
才智教師要尊重每一個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生成長(cháng)為一個(gè)真正有才智的人。
尊重學(xué)生表現在，一是緊扣考綱，緊扣教材，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，讓才智學(xué)生扎實(shí)地把握考點(diǎn)學(xué)問(wèn)，富有實(shí)效；二是生動(dòng)活潑，激情飛揚，課堂有樂(lè )趣、有笑聲，讓學(xué)生情愿去學(xué)習，師生互動(dòng)。
一個(gè)墨守成規的教師會(huì )阻礙學(xué)生共性的進(jìn)展，扼殺學(xué)生的童真、天性，時(shí)代需要我們作為學(xué)生才智成長(cháng)的引導者、促進(jìn)者和自我才智成長(cháng)的反思者、實(shí)踐者。作為一名教師不僅需要廣博和專(zhuān)精的學(xué)問(wèn)，更需要機敏、豁達的才智，要用才智的心靈去點(diǎn)燃學(xué)生才智的頭腦。葉讕先生在論述才智型教師的特征時(shí)認為：“才智型教師具有把握對象實(shí)際和面臨的狀況作出決策和選擇、調整教育行為的魄力”，“具有使學(xué)生積極投入學(xué)校生活、喜愛(ài)學(xué)習和制造愿與他人進(jìn)展心靈對話(huà)的魅力”。
其次、才智課堂是一項紛繁簡(jiǎn)單、沒(méi)有定格的'教學(xué)模式。
才智課堂要提高學(xué)生力量，要寓才智于德育之中，學(xué)會(huì )做人的道理，使學(xué)生心理健康，健全學(xué)生人格，有利于學(xué)生的全面進(jìn)展。才智教育不僅是一個(gè)智力范疇，也是一個(gè)倫理范疇，“有一種才智叫師德”，就是從倫理學(xué)的角度來(lái)強調才智的內涵，特殊是教育才智。教師除了要具備，勤勤懇懇、任勞任怨的工作外，還要有良好的師德形象、崇高的抱負、劇烈的責任心去影響學(xué)生，還要用急躁、細心去才智教育每一位學(xué)生，全身心地投入，真誠地對待學(xué)生，只有這樣才能收到潛移默化的才智課堂教育效果。聞名特級教師薛法根認為：教育才智是在教育過(guò)程中自然生成的，是教師與學(xué)生在課堂生活中彌足寶貴的精神財寶，它不僅僅是教師的教學(xué)水平、教學(xué)機靈，還有教師的教育品行！
教師在課堂上表現出的才智主要有以下幾個(gè)方面：教學(xué)設計的才智、課堂語(yǔ)言的才智、角色把握的才智、臨場(chǎng)應變的才智等。
總之，才智課堂不是簡(jiǎn)潔的學(xué)問(wèn)學(xué)習的過(guò)程，它是師生共同成長(cháng)的生命歷程，是不行重復的激情與才智綜合生成的過(guò)程。上好才智課堂，教師只有如醉如癡地鉆研教材，如琢如磨地討論教法，讓自己的才智教學(xué)漸漸豐富起來(lái)，最終才能讓學(xué)生喜愛(ài)。愿才智課堂之花開(kāi)滿(mǎn)每個(gè)校園！
課堂教學(xué)能力心得體會(huì ) 28
整合教學(xué)是一種以學(xué)生為中心的教育方法，旨在將不同學(xué)科的教學(xué)內容進(jìn)行整合，使學(xué)生能夠更好地理解和應用所學(xué)知識。在我多年的教學(xué)經(jīng)驗中，我深切體會(huì )到整合教學(xué)的優(yōu)勢和重要性。下面我將從教學(xué)目標、教學(xué)方法、教學(xué)資源、學(xué)生角色和教師角色五個(gè)方面，分享我對整合教學(xué)的心得體會(huì )。
首先，整合教學(xué)在設定教學(xué)目標方面具有獨特優(yōu)勢。傳統教學(xué)往往注重學(xué)科知識的抽象概念和理論，而整合教學(xué)則能將這些知識融合于實(shí)際生活中的問(wèn)題和實(shí)踐項目中，使學(xué)生能夠更好地理解和應用所學(xué)知識。例如，在教授生物學(xué)的同時(shí)，可以結合地理和歷史知識，探討人類(lèi)對自然環(huán)境的影響，從而培養學(xué)生的環(huán)境意識和社會(huì )責任感。通過(guò)整合教學(xué)，學(xué)生不僅能夠掌握學(xué)科知識，還能夠培養綜合能力和解決問(wèn)題的能力。
其次，整合教學(xué)采用多種教學(xué)方法，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和積極性。傳統教學(xué)往往以教師為中心，采用單一的`講授方式，容易使學(xué)生產(chǎn)生厭倦和抵觸情緒。而整合教學(xué)則采用了多種教學(xué)方法，如討論、合作學(xué)習、實(shí)踐活動(dòng)等，能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和積極性。例如，在教授化學(xué)的同時(shí)，可以進(jìn)行實(shí)驗和觀(guān)察，培養學(xué)生的實(shí)踐能力和科學(xué)探究精神。通過(guò)多種教學(xué)方法的使用，學(xué)生不僅能夠更好地理解知識，還能夠培養創(chuàng )新思維和解決問(wèn)題的能力。
第三，整合教學(xué)需要充足的教學(xué)資源支持。傳統教學(xué)往往依賴(lài)于教材和教師講授，資源有限，難以滿(mǎn)足整合教學(xué)的需求。而整合教學(xué)需要教師充分利用各種教育資源，如圖書(shū)館、實(shí)驗室、網(wǎng)絡(luò )等，為學(xué)生提供多樣化的學(xué)習材料和信息，擴展學(xué)生的知識廣度和深度。例如，在教授文學(xué)作品時(shí)，可以引導學(xué)生閱讀相關(guān)的歷史、社會(huì )文化背景，從而更好地理解和欣賞文學(xué)作品的內涵。通過(guò)充足的教學(xué)資源支持，學(xué)生能夠獲得更全面的知識和信息，提高綜合素質(zhì)和學(xué)習能力。
第四，整合教學(xué)要求學(xué)生從被動(dòng)接受者轉變?yōu)橹鲃?dòng)參與者。傳統教學(xué)往往以教師為中心，學(xué)生處于被動(dòng)接受的地位，缺乏主動(dòng)性和參與性。而整合教學(xué)通過(guò)多種教學(xué)方法的使用，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)力和主動(dòng)性，使其成為教學(xué)的主體。例如，可以組織學(xué)生進(jìn)行小組合作，共同解決實(shí)際問(wèn)題，培養學(xué)生的團隊合作和溝通能力。通過(guò)主動(dòng)參與學(xué)習，學(xué)生能夠培養自主學(xué)習和自我管理的能力，提高學(xué)習效果和學(xué)習質(zhì)量。
最后，整合教學(xué)要求教師從知識傳授者轉變?yōu)閷W(xué)生的學(xué)習指導者。傳統教學(xué)往往以教師為中心，強調教師的教學(xué)能力和知識儲備。而整合教學(xué)則要求教師更注重學(xué)生的學(xué)習過(guò)程和結果，指導學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習，培養學(xué)生的自主學(xué)習能力和創(chuàng )新思維。例如，在實(shí)踐項目中，教師不僅要提供學(xué)科知識，還要指導學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作和解決問(wèn)題，幫助學(xué)生將理論知識應用于實(shí)踐中。通過(guò)轉變教師的角色，學(xué)生能夠獲得更多的學(xué)習支持和指導，提高學(xué)習效果和學(xué)習質(zhì)量。
總結而言，整合教學(xué)是一種以學(xué)生為中心的教育方法，能夠更好地培養學(xué)生的綜合能力和解決問(wèn)題的能力。通過(guò)設定教學(xué)目標、使用多種教學(xué)方法、充足的教學(xué)資源支持、學(xué)生角色和教師角色的轉變，能夠使學(xué)生更好地理解和應用所學(xué)知識。在實(shí)際教學(xué)中，我將繼續探索和實(shí)踐整合教學(xué)，為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)。
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