教師課堂教學(xué)能力的培養與訓練心得體會(huì )
某些事情讓我們心里有了一些心得后，往往會(huì )寫(xiě)一篇心得體會(huì )，這樣就可以總結出具體的經(jīng)驗和想法。那么心得體會(huì )怎么寫(xiě)才恰當呢？下面是小編精心整理的教師課堂教學(xué)能力的培養與訓練心得體會(huì )，僅供參考，歡迎大家閱讀。
教師課堂教學(xué)能力的培養與訓練心得體會(huì )1
顧明遠教授認為，教師的職業(yè)對象是人，是正在成長(cháng)的青少年，不是沒(méi)有生命的物，教師的職業(yè)內容是傳授知識，是育人，是“傳道、授業(yè)、解惑”。教師的職業(yè)手段是教師自身的知識魅力和人格魅力，是復雜的腦力勞動(dòng)。教師的勞動(dòng)具有極大的創(chuàng )造性和靈活性、鮮明的示范性，教育效果具有長(cháng)期性和長(cháng)效性。學(xué)生成長(cháng)是有規律的，教育是一門(mén)科學(xué)，教師需要通過(guò)專(zhuān)門(mén)的職業(yè)訓練�，F代教育不是簡(jiǎn)單地傳授知識，重要的是要培養學(xué)生的能力。信息技術(shù)給教育帶來(lái)變革，教師要適應，要運用信息技術(shù)改善教育�？萍伎焖侔l(fā)展要求教師有高深的專(zhuān)業(yè)知識。教師的專(zhuān)業(yè)性是隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展不斷提高的，社會(huì )職業(yè)有一條鐵的規律，即只有專(zhuān)業(yè)化才有社會(huì )地位，才能受到社會(huì )的尊重。如果一種職業(yè)是人人可以擔任的，則在社會(huì )上是沒(méi)有地位的。教師如果沒(méi)有社會(huì )地位，教師的職業(yè)不被社會(huì )尊重，那么這個(gè)社會(huì )的教育大廈就會(huì )倒塌，這個(gè)社會(huì )也就不會(huì )進(jìn)步�，F今，教師數量趨于飽和，甚至開(kāi)始過(guò)剩，要想不被淘汰，唯有居安思危，虛心學(xué)習方能立于不敗之地。
沒(méi)有教師的成長(cháng)，就沒(méi)有高品質(zhì)的教育。教師本身是教育資源的重要組成部分，教師自身的成長(cháng)是教育力量的源泉，而不斷學(xué)習是教師素質(zhì)提升的重要渠道。這個(gè)暑假，我有幸閱讀了《上好課有效技巧》《經(jīng)典案例解析》《新時(shí)代中小學(xué)教師職業(yè)道能修養》《教師專(zhuān)業(yè)能力培養與訓練》《新時(shí)期班主任工作讀本》等一系列教師培訓學(xué)習的書(shū)籍，不僅汲取到很多先進(jìn)的教學(xué)理念，教學(xué)經(jīng)驗，還通過(guò)名師的成長(cháng)經(jīng)歷，深入思考，提高認識，豐富了自己的思想。尤其是《教師專(zhuān)業(yè)能力培養與訓練》一書(shū)，使我受益匪淺。
當前，新一輪基礎教育課程改革在課程功能、結構、內容、評價(jià)和管理等方面都較原來(lái)的課程有了比較大的突破和創(chuàng )新。究竟如何貫徹落實(shí)新一輪基礎教育課程改革的相關(guān)理念，如何把先進(jìn)的課程理念轉化為實(shí)際可操作的教育教學(xué)行為，是擺在我們面前的一個(gè)重大課題。同時(shí)，教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展是一個(gè)連續不斷的過(guò)程，不同的階段對教師專(zhuān)業(yè)能力的要求也有所區別�，F階段，由于基礎教育新課程的實(shí)施，必然對教師專(zhuān)業(yè)能力提出新的.要求。深入研究探索新時(shí)期教師專(zhuān)業(yè)能力的內涵、結構、培養方式與訓練方法，對提高中小學(xué)教師實(shí)施新課程的能力、提升教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展將起到重要的作用。水平不斷提高，才有高質(zhì)量的教育水平。教師專(zhuān)業(yè)能力培養與訓練是教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的重要組成部分，只有不斷提高教師的專(zhuān)業(yè)能力，才能推進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的進(jìn)程。
教師的專(zhuān)業(yè)能力是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展必須具備的素質(zhì)之一，是教師順利而有效地完成教學(xué)任務(wù)、提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要條件。隨著(zhù)基礎教育課程改革的不斷深入，影響我們高質(zhì)高效完成課堂教學(xué)任務(wù)的諸多因素逐漸凸顯起來(lái)，其中教師的專(zhuān)業(yè)能力有待提高問(wèn)題尤為突出，成為阻礙和困惑我們實(shí)施新課程的重要問(wèn)題之一，成為廣大中小學(xué)教師關(guān)注的焦點(diǎn)�！督處煂�(zhuān)業(yè)能力培養與訓練》一書(shū)探討了如何在基礎教育課程改革的形勢下，為廣大中小學(xué)教師提供必要的教師專(zhuān)業(yè)能力培養與訓練素材，即教師專(zhuān)業(yè)能力的一般構成、能力諸要素的分解、培養與訓練的過(guò)程方法以及相應的案例和范例等，猶如雪中送炭一樣，能及時(shí)有效地幫助我們將全新的教育教學(xué)理念轉化為高質(zhì)量的課堂教學(xué)，在實(shí)施新課程的過(guò)程中少走彎路，加快成長(cháng)的步伐。
從《教師專(zhuān)業(yè)能力培養與訓練》中學(xué)到“教學(xué)情景創(chuàng )設”的實(shí)用策略是我的重要心得。作為深化教育改革的核心內容之一的課堂教學(xué)方法改革，關(guān)鍵是如何創(chuàng )設良好的課堂教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，培養學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng )新實(shí)踐能力。因而，課堂教學(xué)情景創(chuàng )設在課程實(shí)驗改革中顯得尤為重要�！督處煂�(zhuān)業(yè)能力培養與訓練》所講述的各種課堂策略創(chuàng )設，使教師不再需要用物質(zhì)刺激和獎懲的辦法迫使學(xué)生去學(xué)習，教室變?yōu)樗腥朔e極向上的學(xué)習場(chǎng)所，完全符合以人為本的教學(xué)理念，達到輕而易舉讓他們把所學(xué)的知識運用到知識之中，這是無(wú)價(jià)之寶，并且不斷地形成他們的人生觀(guān)，并且培養出最美好的人生，這些策略使我們的教學(xué)并沒(méi)有脫離學(xué)校的日常安排，反而使課堂呈現出全新的活躍氣氛。
作為一名教育工作者，通過(guò)讀書(shū)學(xué)習，我決心嚴格要求自己，勤奮工作，積極進(jìn)取，進(jìn)一步加強師德師風(fēng)建設，不斷提高自己的業(yè)務(wù)能力和水平，以飽滿(mǎn)的熱情以及和藹的工作態(tài)度平等對待每一個(gè)學(xué)生，時(shí)刻關(guān)愛(ài)學(xué)生的健康成長(cháng)，言傳身教。為人師表，努力為學(xué)生的發(fā)展發(fā)出自己應有的貢獻!
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通過(guò)本次培訓，我感覺(jué)受益匪淺，培訓通過(guò)“課堂教學(xué)能力研究”、“教學(xué)設計能力的培養與訓練”、“整合性教學(xué)能力的培養與訓練”、“開(kāi)放性教學(xué)能力的培養與訓練”、“教會(huì )學(xué)生‘愿學(xué)’、‘會(huì )學(xué)’能力的培養與訓練”五個(gè)大的方面進(jìn)行闡述，充分的把課堂教學(xué)細化。
在我們以前的教學(xué)中，使用的教學(xué)方式都比較單一，雖然效果有，但總感覺(jué)效果沒(méi)有達到最好，通過(guò)本次培訓，我學(xué)會(huì )了更多的思維理念和教學(xué)方式，我想對我今后的教學(xué)生涯會(huì )有很大的幫助。
對于“課堂教學(xué)能力”，人們很直觀(guān)地認為是“上課期間教的東西能讓學(xué)生接受吸收多少的能力�！钡�，真的只有這樣簡(jiǎn)單嗎?
教師的教學(xué)能力——是教師素質(zhì)的核心標志，它的大小決定了教師教學(xué)水平的高低。教學(xué)能力是教師職業(yè)特有的一種能力，它更是區別于其他職業(yè)的本質(zhì)標志。
而我們如今所提的“課堂教學(xué)能力”是教師的基本素養，是教師能力結構中的核心要素。即課堂是實(shí)施新課程的主要場(chǎng)所，是培養學(xué)生全面發(fā)展的最重要場(chǎng)所，課堂教學(xué)的排列是有序的。
課堂教學(xué)能力首先體現在教學(xué)設計能力上，這兒的“教學(xué)設計能力”是指教師在課堂教學(xué)之前，根據教學(xué)目的要求，預先設計教學(xué)程序，確定教學(xué)方法，選擇教學(xué)內容等事項的創(chuàng )造性本領(lǐng)。教師的.教學(xué)設計過(guò)程是教師的創(chuàng )造過(guò)程。
其次是整合性教學(xué)，“整合性教學(xué)”是指教師創(chuàng )設有利于學(xué)生學(xué)習的情境，以教材提供的知識或由教材引發(fā)的相關(guān)內容與教材本身相融合的教學(xué)方式。
它是按照知識體系的邏輯順序而循序漸進(jìn)的。通過(guò)教師的程序設計、師生的積極互動(dòng)，讓學(xué)生在學(xué)習本課教學(xué)內容過(guò)程中逐漸形成和提高學(xué)生的學(xué)習成績(jì)，培養的學(xué)習興趣使學(xué)生能夠自覺(jué)養成“愿學(xué)”、能 “會(huì )學(xué)”、“樂(lè )學(xué)”、“快學(xué)”。
因此，教師的首要任務(wù)就是如何使學(xué)生 “愿學(xué)”，即首先激活學(xué)習的主動(dòng)性，教師務(wù)必要教會(huì )學(xué)生會(huì )聽(tīng)課，讓他們在聽(tīng)課時(shí)做到 “有信心”、“能專(zhuān)心”、“會(huì )用心”。
再次是學(xué)習方法，學(xué)習方法是通向學(xué)習成功的橋梁。
沒(méi)有好的學(xué)習方法，就沒(méi)有好的學(xué)習效果。我們常說(shuō)：一個(gè)班級就是一個(gè)小社會(huì )。那么每個(gè)個(gè)體都是獨立的，必須讓學(xué)生能選擇最適合于自己的自學(xué)方法。因此，教師要因人而異地教會(huì )他們各自的自學(xué)方式。
教育的根本目的就是為了促使學(xué)生的發(fā)展，學(xué)生的發(fā)展在很大程度上取決于主體意識的形成和主體參與能力的培養。
根據本次培訓的理論知識，聯(lián)系到實(shí)踐的課堂教學(xué)，我總結了教師上課應達到的幾點(diǎn)要求：
第一， 引導好學(xué)生預習。
大多數學(xué)生沒(méi)有預習的習慣，要對學(xué)生講述預習的意義和好處。結合課本和練習冊把下一章節先大體了解，在新課程學(xué)習中學(xué)生會(huì )更加主動(dòng)和積極。
第二，課堂上集中學(xué)生的注意力。一節課40分鐘，聽(tīng)課要注意力高度集中，一絲不茍，留神每一個(gè)問(wèn)題，甚至是一句話(huà)。更多地進(jìn)行師生互動(dòng)，讓課堂氣氛活躍而不散亂。
第三，課后復習。通過(guò)各種練習和思考題，讓學(xué)生鞏固好本章節的內容，便于下一章節更好的學(xué)習。
教師營(yíng)造學(xué)生積極學(xué)習氛圍能將學(xué)生置于無(wú)憂(yōu)無(wú)慮無(wú)壓力的愉悅情境中，能使學(xué)生不知疲倦地投身到學(xué)習中。而這樣，教師的課堂教學(xué)就能夠順利的進(jìn)行并能達到事半功倍的效果，教師在不斷的教學(xué)實(shí)踐中也就能提高自身課堂教學(xué)能力，在教學(xué)中不斷進(jìn)步、在教學(xué)中不斷提高。
總而言之，教學(xué)中，教師在培養學(xué)生學(xué)習興趣的同時(shí)，必須培養學(xué)生好學(xué)、深思、質(zhì)疑的意識和習慣。
教師課堂教學(xué)能力的培養與訓練心得體會(huì )3
課堂教學(xué)能力是教師的基本素養，是教師能力結構中的核心要素，即課堂是實(shí)施新課程的主要場(chǎng)所，是培養學(xué)生全面發(fā)展的最重要場(chǎng)所，課堂教學(xué)的排列是有序的。
它是按照知識體系的邏輯順序而循序漸進(jìn)的。通過(guò)教師的程序設計、師生的積極互動(dòng)，讓學(xué)生在學(xué)習本課教學(xué)內容過(guò)程中逐漸形成和提高學(xué)生的.學(xué)習成績(jì)，培養的學(xué)習興趣使學(xué)生能夠自覺(jué)養成“愿學(xué)”、能 “會(huì )學(xué)”、“樂(lè )學(xué)”、“快學(xué)”。因此，教師的首要任務(wù)就是如何使學(xué)生 “愿學(xué)”，即首先激活學(xué)習內驅力，教師務(wù)必教會(huì )學(xué)生會(huì )聽(tīng)課，讓他們在聽(tīng)課時(shí)做到 “有信心”、“能專(zhuān)心”、“會(huì )用心”。 其次學(xué)習方法是通向學(xué)習成功的橋梁，沒(méi)有好的學(xué)習方法，就沒(méi)有好的學(xué)習效果。學(xué)習有法，學(xué)無(wú)定法，學(xué)要得法。
每個(gè)學(xué)生因個(gè)性的差異和學(xué)習環(huán)境的不同，必須選擇最適合于自己的自學(xué)方法。因此，教師要因人而異地教會(huì )他們各自的自學(xué)方法。教師營(yíng)造學(xué)生積極學(xué)習氛圍能將學(xué)生置于無(wú)憂(yōu)無(wú)慮無(wú)壓力的愉悅情境中，能使學(xué)生不知疲倦地投身到學(xué)習中，那么教師的課堂教學(xué)就能夠順利的進(jìn)行就能達到事半功倍的效果，教師在不斷的教學(xué)實(shí)踐中也就能提高自身課堂教學(xué)能力，在學(xué)習中進(jìn)步在學(xué)習中提高。
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