實(shí)施零起點(diǎn)教學(xué)的心得體會(huì )（精選11篇）
某些事情讓我們心里有了一些心得后，馬上將其記錄下來(lái)，這樣就可以通過(guò)不斷總結，豐富我們的思想。相信許多人會(huì )覺(jué)得心得體會(huì )很難寫(xiě)吧，以下是小編為大家收集的實(shí)施零起點(diǎn)教學(xué)的心得體會(huì )（精選11篇），歡迎閱讀與收藏。
實(shí)施零起點(diǎn)教學(xué)的心得體會(huì )1
9月30日上午，我鎮組織全鎮語(yǔ)文教師觀(guān)摩“問(wèn)題教學(xué)背景下的有效教學(xué)”課堂教學(xué)活動(dòng)，活動(dòng)以二年級的《坐井觀(guān)天》和五年級的《地震中的父與子》兩節語(yǔ)文課作為語(yǔ)文閱讀教學(xué)的探討案例，重點(diǎn)探討了小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重要性。這次活動(dòng)為我們語(yǔ)文教師優(yōu)質(zhì)高效的課堂閱讀教學(xué)指明了方向，指出了切實(shí)可行的方法。
《語(yǔ)文新課程標準》中明確要求:“對課文提出看法和疑問(wèn)，并能運用合作的方式共同探討，解決疑難問(wèn)題�！边@就意味著(zhù)在閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師應該通過(guò)合作學(xué)習、探究學(xué)習，幫助并引導學(xué)生提出疑問(wèn)、創(chuàng )造疑問(wèn)，在疑問(wèn)中體會(huì )課文深層次的內涵。
《坐井觀(guān)天》是一則有趣的寓言故事。課文主要通過(guò)小鳥(niǎo)和青蛙的三次對話(huà)，來(lái)爭論天到底有多大的問(wèn)題，闡明了一個(gè)深刻的道理：看問(wèn)題，認識事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。本課的教學(xué)突破點(diǎn)是重點(diǎn)詞匯，而最終目的是理解寓意。在本課的教學(xué)過(guò)程中，蔡兆瓊老師從無(wú)邊無(wú)際，大話(huà)，笑，著(zhù)手進(jìn)入對文本的分析，重點(diǎn)從小鳥(niǎo)和青蛙的三次對話(huà)中，分析二者的`特點(diǎn)，實(shí)現本文寓意的理解。注重學(xué)生自讀自悟，由學(xué)生自己挖掘教材中的知識點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，透過(guò)學(xué)生的質(zhì)疑、解疑，充分發(fā)揮了學(xué)生自主學(xué)習的用心性。
《地震中的父與子》是一篇震撼人心，情感性很強的文章。
1、張艷艷老師在本文的教學(xué)中，放手讓學(xué)生朗讀。通過(guò)不同形式的朗讀讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，理解內容，體會(huì )感情，進(jìn)入文中情景。課堂上張老師始終強調朗讀訓練，以讀促思，讀中感悟。通過(guò)反詰，引導聯(lián)想，多種形式的讀等一系列方式感情朗讀父親努力拯救兒子的過(guò)程，在對語(yǔ)言文字的準確細膩，深入的把握中獲得準確，細膩深入的體驗，增強語(yǔ)感。教師非常動(dòng)情，用飽含感情的語(yǔ)言作為“引語(yǔ)”點(diǎn)燃學(xué)生情感的火花，在層層推進(jìn)中強化感受，促使感知轉化為深刻的感悟。張老師細細分析，巧妙整合，緊抓題目中的“父”與“子”。通過(guò)創(chuàng )設情景，對比閱讀和感情朗讀使學(xué)生感悟到：父親有著(zhù)驚人的毅力！忍受著(zhù)常人所不能忍受的肉體上和精神上的痛苦！這都是因為愛(ài)。在這節課中，張老師讓學(xué)生想象，在漫長(cháng)的38小時(shí)里，阿曼達在漆黑的廢墟下會(huì )想些什么，說(shuō)些什么？這些環(huán)節的設計，通過(guò)不同的角度，不同的訓練點(diǎn)，不同的方式幫助學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中理解句意，并在美好，情感的體驗中得到人文熏陶。學(xué)生積累了語(yǔ)言，內化了語(yǔ)言，并靈活的運用了語(yǔ)言，培養了學(xué)生感受，理解，積累用運的能力，獲得了扎扎實(shí)實(shí)的發(fā)展。
觀(guān)摩此次研討活動(dòng)，我感到受益匪淺，讓我在今后的語(yǔ)文課堂教學(xué)中更能把握教學(xué)目標和閱讀教學(xué)的重點(diǎn)�！墩Z(yǔ)文新課程標準》明確規定:“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話(huà)過(guò)程，閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養學(xué)生具有感受、理解、閱讀和評價(jià)能力�！彼�，教師要轉變教學(xué)觀(guān)念，變教學(xué)的主導者為指導者，尊重學(xué)生個(gè)性。
2、化的閱讀感受和體驗，培養學(xué)生的探究能力和創(chuàng )新能力，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生形成良好的閱讀習慣。閱讀教學(xué)是一項系統而又復雜的活動(dòng)，我們語(yǔ)文教師只有在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索不斷總結、不斷完善，才能總結出行之有效的教學(xué)方法。
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20xx年11月17日下午，我參加了在翻身實(shí)驗學(xué)校舉行的“崛起教育集團學(xué)前教育部第xx屆五段互動(dòng)式培訓”活動(dòng)。
此次活動(dòng)經(jīng)過(guò)了“專(zhuān)家講座——課例實(shí)踐——同行辯課——現場(chǎng)點(diǎn)評”四個(gè)環(huán)節。在活動(dòng)過(guò)程中，李素園長(cháng)關(guān)于“幼兒科學(xué)教育中探究式學(xué)習問(wèn)題探討”的專(zhuān)題講座精彩極了，讓我回味無(wú)窮；小朋友在科學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)實(shí)驗發(fā)現水的奧妙；辯手們一番唇槍舌戰，奮力辯駁，在無(wú)硝煙的“戰爭”中掀起活動(dòng)的高潮；崛起集團學(xué)前教育部荊總監對本次活動(dòng)結合自身經(jīng)歷進(jìn)行精彩點(diǎn)評；最后區教科培秦義老師對本次活動(dòng)每個(gè)環(huán)節作了詳細的點(diǎn)評和總結，并對在場(chǎng)的老師就日后的教育工作提出了許多建議，也給我今后的教學(xué)指出了更明確的方向。
其中，給我印象最深的是同行辯課這個(gè)環(huán)節。作為正方的崛起二幼辯手與作為反方的崛起一幼辯手，他們堅持自己的觀(guān)點(diǎn)，口水戰打得如火如荼。正方的觀(guān)點(diǎn)認為新秀授課是一節優(yōu)秀的課，可反方卻堅持這節課還存在很多的不足。我覺(jué)得崛起二幼的這位老師身上有很多值得我學(xué)習的地方，她態(tài)度親切，對待幼兒耐心，在課堂上用心引導，與幼兒建立了良好的師幼關(guān)系；但我認為反方的觀(guān)點(diǎn)也有道理，授課老師在材料的準備上確實(shí)不夠充分，幼兒自主選擇得不到很好的發(fā)展。其次，很多幼兒在使用記錄的時(shí)候，方法不對，沒(méi)有充分發(fā)揮好記錄表的作用：還有，由于老師引導過(guò)多，導致給予幼兒自己思考的空間太少，限制過(guò)死，所以課堂效果不是很好。如果授課老師能再想得全面一點(diǎn)的話(huà)，我想就不會(huì )留給反方反駁的機會(huì )了。在聽(tīng)她們辯論的時(shí)候，我想到了，如果在實(shí)踐的時(shí)候能夠兩人一小組合作完成，一人做實(shí)驗，一人操作記錄表，把材料再準備充分點(diǎn)，這樣不僅達到了自主選擇的樂(lè )趣，而且還體現了幼兒的合作意識。當然說(shuō)起來(lái)容易，做起來(lái)難。這只是我的一點(diǎn)小小的看法。
還有在第四個(gè)環(huán)節，荊總監的精彩點(diǎn)評也給了我很大的啟發(fā)。她在點(diǎn)評的時(shí)候結合了自己平時(shí)參觀(guān)的所見(jiàn)所聞，談了一些自己的觀(guān)點(diǎn)看法。她講到她到北京一所幼兒園參觀(guān)的時(shí)候，發(fā)現那里處處都給了孩子自己樂(lè )于動(dòng)手的機會(huì )，比如在墻上、走廊或窗臺上粘貼可供幼兒動(dòng)手操作的材料（齒輪、萬(wàn)花筒、杠桿等），讓幼兒自己尋找解決問(wèn)題的辦法，真正達到了提高幼兒的動(dòng)手能力和培養了他們探索奧秘的興趣，真是一舉兩得啊。當時(shí)我在想，回到我們幼兒園，我也要把這種思想傳達給我們的老師，讓她們也能從中有所感悟，從而受益我們的'孩子。
最后，老師的總評也讓我明白了在幼兒活動(dòng)中，不要太注重過(guò)程，我們更多的是要關(guān)注幼兒的收獲與發(fā)展。我們要盡可能多創(chuàng )造機會(huì )讓幼兒自由探究，為發(fā)展他們各方面的能力打好堅實(shí)的基礎。
通過(guò)這次的學(xué)習，它豐富了我的教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)方法，給我的工作帶來(lái)了很大的啟發(fā)和幫助。讓我在如何用理論指導實(shí)踐，尋找改進(jìn)方法上有了一些感悟。在今后的工作里我還要不斷去學(xué)習、去觀(guān)摩、去實(shí)踐，再反思總結，只有這樣才能幫助我更好地完成以后的教學(xué)工作。
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小學(xué)二年級語(yǔ)文上冊教材培訓心得體會(huì )通過(guò)這期培訓學(xué)習，使我對新教材有了較清晰的認識，加深了對新課程改革的理解與體會(huì )，對具體實(shí)施有了一定的思考。
一、對新課改的思考：
在本次培訓中，執教教師根據不同類(lèi)型的課例展示，為我們做了精彩點(diǎn)評，并通過(guò)幾位教師從識字與寫(xiě)字教學(xué)、閱讀教學(xué)、寫(xiě)話(huà)，習作教學(xué)，、口語(yǔ)交際及綜合性學(xué)習等幾方面的教學(xué)建議中，使我對小學(xué)《語(yǔ)文課程標準》有新的詮釋?zhuān)瑢Ρ睅煷蟀娼滩挠辛诵碌睦斫夂桶盐�。做為一名一線(xiàn)教師，我將根據新的語(yǔ)文能力實(shí)踐系統，致力于學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的提高，促進(jìn)語(yǔ)文課程的呈現方式和學(xué)生學(xué)習方式的轉變，確立學(xué)生在學(xué)習中的主體地位，努力給學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)有利于素質(zhì)教育的空間。
二、對教師角色的思考：
1、教師應該是課程改革的推動(dòng)者。
課程的實(shí)施者及課程的解釋者，通過(guò)教師的實(shí)施和解釋?zhuān)n程才能更好地為學(xué)生所接受和理解。
2、教師將成為課程研究的設計者。
教師在推行新課程的過(guò)程中必然發(fā)現許許多多這樣那樣的問(wèn)題，這就要求教師不斷的思考和改進(jìn)，提出看法，不斷的完善和改進(jìn)我們的教材。
三、對課堂教學(xué)的思考：
“以人為本”是中華文化的精華。一切為了學(xué)生的成長(cháng)，一切為了學(xué)生的發(fā)展是新課改的核心理念。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師應力爭一切活動(dòng)都以富有情感的學(xué)生作為主體。在課堂教學(xué)中，重視學(xué)生情感的激發(fā)，關(guān)注人文精神的培養。教師要從全面培養學(xué)生語(yǔ)文素養的理念出發(fā)，明確規定把"加強學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)培養"放在首位，把促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展作為一種義不容辭的責任。讓學(xué)生在課堂上感受到一種親切、和諧、活躍的氣氛，教師要成了學(xué)生的親密朋友，學(xué)生也不是呆板、默默無(wú)聞的.模范聽(tīng)眾，他們的個(gè)性應該得到充分的展現與培養：或質(zhì)疑問(wèn)難，或浮想聯(lián)翩，或互相交流。師生互動(dòng)，生生互動(dòng)。在有限的時(shí)間內，讓每一位學(xué)生都得到了充分的鍛煉和表現。另外課堂上應該充滿(mǎn)著(zhù)流動(dòng)的陽(yáng)光，平等、和諧與交流共存，發(fā)現、挑戰與沉思同在，讓學(xué)生成為課堂上真正的主人。
這樣的教學(xué)，既源于教材，又不唯教材。師生的情感與個(gè)性要融在其中，現實(shí)的生活進(jìn)入課堂，讓學(xué)生在互動(dòng)中求知，在活動(dòng)中探索，既輕松地掌握了知識，又潛移默化地培養了能力，學(xué)生的綜合素質(zhì)有了質(zhì)的提高，語(yǔ)文課堂真正煥發(fā)出它應有的活力，課堂教學(xué)效率也大大提高。
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我們以反思性教學(xué)為突破口，提出教師的課堂教學(xué)要做到三思：即課前反思、課中反思、課后反思。
1、教學(xué)前的反思：
我們要求教師教學(xué)前要反思新的課程理念，教材編寫(xiě)意圖，學(xué)生的學(xué)習現狀，教師自己的教學(xué)風(fēng)格、手段和方法，收集課堂上可供挖掘的課程資源。
每學(xué)期，學(xué)校組織各科教師學(xué)習課程標準，舉行全校教師新課標學(xué)習檢測活動(dòng)；各教研組進(jìn)行單元教材分析，各年級組交流各科教學(xué)內容，加強學(xué)科間的整合；每位教師認真撰寫(xiě)教學(xué)計劃、學(xué)情分析、編寫(xiě)教學(xué)預案，從而確保各學(xué)科課堂教學(xué)實(shí)施的科學(xué)性和有效性。2、教學(xué)中的反思：是一種難度較高的瞬間反思，實(shí)際就是一種教學(xué)機智。它是在教學(xué)中及時(shí)、主動(dòng)地根據學(xué)生的學(xué)習狀況調整教學(xué)方案和教學(xué)策略的過(guò)程。要求教師在促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)時(shí)，要對自己的教學(xué)進(jìn)程、教學(xué)方法、學(xué)生的參與和反應等方面，隨時(shí)保持有意識的反省，并能根據反饋信息及時(shí)調整自己的教學(xué)活動(dòng)，使之達到最佳效果。我們嘗試采用課堂錄像的方法，為教師提供詳細的`教學(xué)活動(dòng)記錄，幫助教師更全面地認識自我；
3、教學(xué)后的反思：
在上完課后，教師要認真分析自己的課在哪些方面取得成功，在哪些方面還有待改進(jìn)。
分析學(xué)生對知識的掌握程度和他們能力的發(fā)展速度與水平，正確評價(jià)教學(xué)效果。我校教師通過(guò)寫(xiě)教學(xué)后記、教學(xué)隨筆、教育日記等反觀(guān)自己的意識和行為，通過(guò)評課全面分析教學(xué)活動(dòng)，不斷檢查教學(xué)成效并努力改進(jìn)。
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在一個(gè)學(xué)期的教育教學(xué)工作中，我認識到作為推動(dòng)教育事業(yè)發(fā)展的主體—肩負著(zhù)光榮和神圣的歷史使命，必須具有強烈的責任心和良好的`師德素質(zhì)。
現今社會(huì )中，有悖師德的現象屢禁不止，如教師急于求成，往往口不擇言，傷害了的自尊，遲到就不讓進(jìn)教室，做錯事就罰打掃除等變相體罰學(xué)生，認為將學(xué)生分為三六九等，優(yōu)生笑臉相迎，差生橫眉冷眼等等，這樣肯定不利于學(xué)生的可持續發(fā)展，我認為需作到以下幾點(diǎn)：
1鉆研教材，認真備課，上課，“要給學(xué)生一碗水，教師要有一桶水”，這樣才能教好課，高質(zhì)量完成教學(xué)任務(wù)。
2轉變教育理念，從以往應試教育轉為素質(zhì)教育。培養學(xué)生的綜合能力，注重學(xué)生全面的發(fā)展。
3以身示范，以情感人，德高為師，身正為范。我們要求學(xué)生不能怎樣，就先要做到。教育過(guò)程中，不體罰或變相體罰學(xué)生，要以情感人，讓學(xué)生認識到自己的錯誤并改正不再犯，這一過(guò)程需一定的方法，我作為一名新教師，尚未摸索到較好的方法，在以后的教育教學(xué)過(guò)程中，我將努力積累經(jīng)驗，并積極聽(tīng)組內老教師的課，學(xué)習他們的教育模式，摸索出適合自己的教育教學(xué)方式。
總之，我會(huì )努力成長(cháng)，爭取早日成為一名擁有高素質(zhì)師德的新時(shí)代人民教師。
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為促進(jìn)小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，推動(dòng)全區小學(xué)美術(shù)教學(xué)改革，培養適應新世紀教育改革和發(fā)展需要的小學(xué)美術(shù)教師，寶安區教科培中心探索和總結了一種新型的培訓模式——“五段式互動(dòng)”培訓。20xx年xx月在寶安實(shí)驗學(xué)校舉行了寶安區小學(xué)美術(shù)教師“五段式互動(dòng)”培訓，我有幸參加了這次培訓，這次的活動(dòng)模式很有創(chuàng )意，收獲很多。
“五段式互動(dòng)”培訓模式的基本程序是：美術(shù)教師輔導講座、根據講座內容上課、激烈的辯課、專(zhuān)家點(diǎn)評、心得體會(huì )。此次培訓讓我領(lǐng)略到了作為寶安教育前沿的實(shí)驗學(xué)校的年輕老師們身上散發(fā)的陽(yáng)光、向上的風(fēng)采，感受到她們對學(xué)生、對教育、對生活那深情的愛(ài)；感受到她們身上所透露出來(lái)的無(wú)窮的知識力量。使我深受震撼，真正感受到了“新課程，新理念、新思路”帶來(lái)的新變化。
這次五段式培訓，首先是由歐陽(yáng)銘蔓老師針對課堂中學(xué)生繪畫(huà)的情況，作了一個(gè)講座，在講座中她很好地講述了自己如何讓學(xué)生從不會(huì )畫(huà)畫(huà)到會(huì )畫(huà)畫(huà)再到愛(ài)上畫(huà)畫(huà)的過(guò)程。隨后歐陽(yáng)老師根據自己的教學(xué)經(jīng)驗，選上了一節自編的教材《整體與局部》，這一節課的學(xué)生是五年級的學(xué)生，整個(gè)學(xué)習的過(guò)程系統性很好，學(xué)生的作業(yè)完成效果不錯，從中可以看出歐陽(yáng)老師平時(shí)下的功夫，但教學(xué)的氛圍比較沉悶，整節課老師說(shuō)得多，師生互動(dòng)少。在隨后的辯課環(huán)節中，我聽(tīng)到了作為反方的一號辯手王豪老師犀利的點(diǎn)評，看到了這些80后的小年輕身上所具備的很強的專(zhuān)業(yè)理論知識。整個(gè)辯論的過(guò)程精彩迭出，看來(lái)美術(shù)老師的語(yǔ)言功底也并不比其他科老師差。但在整體的辯課過(guò)程中，我又覺(jué)得雙方辯手并沒(méi)有抓到主題來(lái)辯，辯什么？為什么而辯？辯論的結果要怎樣？不得而知，也讓很多老師一直處在云里霧里。我認為辯課不是為了辯一節課的優(yōu)劣，如果只是為了辯一節課的優(yōu)劣，那和以前的評課有什么兩樣呢？既然是辯論，那應該抓住教學(xué)的某一環(huán)節，或者是某一做法，特別是一些比較有爭議的做法來(lái)辯，這樣的辯論才真正有“道理不辯不明”的意義。辯課的最后，西鄉街道教研員羅國輝老師對本次活動(dòng)作了精彩而簡(jiǎn)短的點(diǎn)評。
在這次培訓之前，看到各個(gè)學(xué)科把五段式培訓開(kāi)展地如火如荼，什么是五段式培訓？我一直不清不楚的'，通過(guò)參加這次培訓活動(dòng)，使我真正了解了這種先進(jìn)的培訓方式，這次培訓使我受益匪淺，同時(shí)，使我在深受啟示的同時(shí)，也有所反思，深感當前教學(xué)任務(wù)的艱巨。在新課改的理念下，如何使美術(shù)教育教學(xué)工作煥發(fā)新的光彩，是我要值得深思、感悟的，在今后的美術(shù)教學(xué)中，針對自己的教學(xué)的薄弱環(huán)節與不足之處，以名師為榜樣，研究他們的教學(xué)藝術(shù)與教學(xué)思想，為我所用，取人之長(cháng)補己之短，使自己的教學(xué)更趨完美，努力提升美術(shù)教學(xué)水平。
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上學(xué)期期末考試，學(xué)生們取得了較好的成績(jì)。這不完全是我個(gè)人的功勞。成績(jì)的取得離不開(kāi)學(xué)生們對我教學(xué)工作的積極配合，同時(shí)也離不開(kāi)在座的領(lǐng)導、老師們對我教育教學(xué)工作的指點(diǎn)和幫助。正是因為在座的各位對我的幫助和指導，才促使我在三尺講臺上逐漸地成長(cháng)，不斷進(jìn)步。參加工作僅僅一年半時(shí)間，談不上經(jīng)驗，只是我的一點(diǎn)心得體會(huì )，希望大家多提寶貴意見(jiàn)，下面我就從課堂教學(xué)和搞好師生關(guān)系兩個(gè)方面談?wù)勎业囊稽c(diǎn)不成熟看法：
一、課堂教學(xué)方面
1、注重課堂效率，向課堂40分鐘要質(zhì)量。一堂課中沒(méi)有必要講過(guò)多的內容，而要力求學(xué)生在一堂課中有所收獲。因為課堂容量過(guò)大，學(xué)生們難以消化吸收。如果教師在課堂上灌輸過(guò)多的內容，學(xué)生又難以接受，就會(huì )使他們逐漸喪失學(xué)習信心。
2、課堂教學(xué)應張弛有度。在課堂上，對學(xué)生一定要嚴格要求，要求他們遵守課堂紀律，保持注意力；同時(shí)，在適當時(shí)候也應活躍一下氣氛，輕松一下。教師的課堂教學(xué)要有一定的彈性。有時(shí)可以適當加快節奏，有時(shí)則應該放慢一些速度，“文武之道，一張一弛”。教學(xué)中有時(shí)稍作停頓，讓孩子們的大腦得到片刻的休息，從而得以補充思維的“營(yíng)養”，反而使他們能夠保持更加充沛的精力投入學(xué)習。如果一節課一嚴到底學(xué)生就會(huì )感到很壓抑，就會(huì )失去活力、靈感，久而久之便會(huì )對你的課堂失去興趣，甚至還會(huì )產(chǎn)生抵觸的心理，引發(fā)不利于課堂教學(xué)的事件發(fā)生。
3、將科學(xué)知識與生產(chǎn)生活實(shí)際相結合，使通俗易懂，易于掌握。講到一些科學(xué)知識時(shí)，可聯(lián)系生活中的相關(guān)事例，這樣學(xué)生們會(huì )產(chǎn)生親切感，易于他們接受、降低學(xué)習難度。比如，在講到“大氣壓強”的時(shí)候就可以引導學(xué)生認識到鋼筆吸鋼筆水就利用到了大氣壓，還可讓學(xué)生舉出一些生活中利用大氣壓的例子。通過(guò)學(xué)生舉例，既可以調動(dòng)學(xué)習積極性，又能發(fā)揮他們的聰明才智。
4、要善于對學(xué)生提要求。通過(guò)提要求，讓他們知道在課堂上什么可以做，什么不應該做。這樣才能保障課堂教學(xué)順利進(jìn)行。首先，“提要求”要適度。要跳起來(lái)摸得著(zhù)，不可過(guò)高、過(guò)多。其次，“提要求”要善于引導。要以表?yè)P、鼓勵為主，要有榜樣的示范作用，要挖掘學(xué)生做的好的.一面，好的個(gè)體，起到帶頭作用。
二、建立良好的師生關(guān)系
良好的師生關(guān)系是保證完成教學(xué)任務(wù)的重要條件。學(xué)生親其師，方能信其道，樂(lè )其道，才能積極的接受教師傳授的知識，提高學(xué)習興趣。因此，要真正平等的對待學(xué)生，對學(xué)生滿(mǎn)懷期待之心；要充分理解、尊重和信任學(xué)生。對學(xué)生要做到嚴慈相濟，使他們認識到老師對他們嚴格要求是為他們好。
以上是我的一點(diǎn)教學(xué)心得，不足之處希望各位領(lǐng)導、同事繼續給予幫助、指導，謝謝大家！
實(shí)施零起點(diǎn)教學(xué)的心得體會(huì )8
本學(xué)期，我校掀起了學(xué)習五環(huán)節教學(xué)模式高潮，學(xué)校領(lǐng)導特別重視這種新的教學(xué)模式，要求我們深入學(xué)習下發(fā)的“五環(huán)節”教學(xué)模式的內容。通過(guò)學(xué)習，給人一種耳目一新的感覺(jué)，盡管這種模式我們還處于探索、起步階段，但我還是看見(jiàn)了希望，看到了學(xué)生真正學(xué)會(huì )了自己思考問(wèn)題，養成了積極動(dòng)腦的好習慣，學(xué)生的合作精神得到培養，課堂上教師充分發(fā)揮的主導作用，學(xué)生充分發(fā)揮著(zhù)主體作用。下面將最近課堂教學(xué)的點(diǎn)滴體會(huì )談?wù)劊?/p>
一、“五環(huán)節”教學(xué)模式的實(shí)施對教師提出了更高的要求“五環(huán)節”教學(xué)模式要求教師要備好學(xué)生、備好教材、備好教學(xué)目標、備好教學(xué)重難點(diǎn)、備好“五環(huán)節”。備好學(xué)生是目標、基礎和關(guān)鍵；備好教材是要求教師吃透教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)；備好教學(xué)目標是正確把握對本節課學(xué)習的要求，把握教學(xué)的'深度廣度的需要；備好“五環(huán)節”，是對教學(xué)過(guò)程的一個(gè)初步設計設想。
二、“五環(huán)節”教學(xué)模式的實(shí)施對學(xué)生提出了更高的要求在教學(xué)上采用了“五環(huán)節”教學(xué)模式，不同于以前的以教師為中心教為主學(xué)為輔，而是以學(xué)生為中心學(xué)為主教為輔，側重于引導學(xué)生自主探究、合作學(xué)習，主動(dòng)獲取知識，由“學(xué)會(huì )”變成“會(huì )學(xué)”的過(guò)程，從而提高不同層次學(xué)生的整體素質(zhì)。這就要求學(xué)生不能偷懶，不能過(guò)于依賴(lài)教師要勤動(dòng)腦好動(dòng)腦，養成獨立解決問(wèn)題的好習慣；要求學(xué)生盡可能的自己去思考問(wèn)題，改掉以前的惡習，不能一離開(kāi)老師就不知道該學(xué)什么如何去學(xué)；要求學(xué)生在心理上接受老師只是在自己學(xué)習路上的領(lǐng)路人，不能被動(dòng)的去學(xué)習要主動(dòng)的去學(xué)習。
三、“五環(huán)節”教學(xué)模式的實(shí)施中的幾點(diǎn)反思
1、“五環(huán)節”教學(xué)模式看似比以前簡(jiǎn)單了，但是要求更高了，難度更大了，它要求教師不但要吃透教材，還要備學(xué)生以及各個(gè)教學(xué)環(huán)節所完成的學(xué)習目標情況，更得用心去做了。
2、“五環(huán)節”教學(xué)模式的實(shí)施要求教師上課時(shí)要靈活把握學(xué)生自主學(xué)習、合作探究的時(shí)間，根據學(xué)生的學(xué)習效果判定所需要的時(shí)間長(cháng)短，不能盲目的套用“五環(huán)節”教學(xué)模式，要自主學(xué)習、合作探究有所值，否則寧可一堂課完不成預訂的教學(xué)任務(wù)，也絕不能為了作秀而草草了事。
3、小組交流討論后，要讓學(xué)生有時(shí)間去展示他們的勞動(dòng)成果，教師要靈活機智應對學(xué)生討論中的問(wèn)題，對學(xué)生的合作成果進(jìn)行適當公平科學(xué)的點(diǎn)評、總結。
總之，五環(huán)節教學(xué)模式能極大的提高學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生的能力，在課堂教學(xué)中，要結合具體教學(xué)實(shí)際靈活運用，這樣定能取得滿(mǎn)意的教學(xué)效果，極大地提高教育教學(xué)效果。
實(shí)施零起點(diǎn)教學(xué)的心得體會(huì )9
我校在政府和上級教育行政領(lǐng)導的大力支持下，實(shí)現了“班班通”教學(xué)。經(jīng)過(guò)近一年來(lái)的“班班通”教學(xué)實(shí)踐，我個(gè)人深刻認識到：我們實(shí)現了真正意義上的“高效課堂教學(xué)”。
首先，我們作為教師，在備課上，比以往任何時(shí)候都下功夫。我們都明白：要想把握教材布局，在備課前教師一定要經(jīng)過(guò)大量的閱讀和準備，不再向從前寫(xiě)寫(xiě)教案那么簡(jiǎn)單，也不是下載別人的課件就萬(wàn)無(wú)一事了，自己必須獨立深入認真鉆研，必須對準別人的課件認真取舍，看看哪些是別人想到而自己沒(méi)有思考到的，想想別人為什么要這樣設計，吸納別人的智慧。同時(shí)，根據課堂的實(shí)際情況寫(xiě)出課后反思，調整自己的教學(xué)策略。從而補充自己的教學(xué)設計。這樣的備課就使我們自己的能力不斷提高。也能有效地提高課堂效率。
其次，我們的教學(xué)觀(guān)念隨著(zhù)這高效課堂的教學(xué)，自覺(jué)和不自覺(jué)地得到了更新，甚至是根本的.轉變。我們的角色變了，教與學(xué)的方式變了，我們對高效課堂關(guān)注的重點(diǎn)也改變了。學(xué)生全員、全程和全身心地參與教與學(xué)活動(dòng)。課堂激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機和興趣，學(xué)生都以飽滿(mǎn)的精神狀態(tài)投入學(xué)習之中，并能自我調節和控制學(xué)習情緒，對學(xué)習能保持較長(cháng)的注意，要具有好奇心和強烈的求知欲。我們也能及時(shí)地鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑、獨立思考，引導他們用自己的語(yǔ)言闡明自己的表達自己的觀(guān)點(diǎn)，遇到困難能與其他同學(xué)合作、交流，共同解決問(wèn)題。老師與學(xué)生的角色也常轉變。例如：我在上英語(yǔ)閱讀課時(shí)，就經(jīng)常和學(xué)生們商討，共同完成。這樣做的目的是學(xué)生以后在閱讀教材時(shí)能夠讀中有思，思中有讀。在課堂上還要鼓勵學(xué)生敢于提出疑問(wèn)，引導學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，進(jìn)而發(fā)現問(wèn)題，給學(xué)生質(zhì)疑的時(shí)間和空間，使學(xué)生可以隨時(shí)質(zhì)疑，會(huì )質(zhì)疑本身就是思維的發(fā)展、能力的提高。通過(guò)質(zhì)疑使學(xué)生獲得有益的思維訓練，變“學(xué)會(huì )”為“會(huì )學(xué)”，會(huì )“發(fā)現問(wèn)題—分析問(wèn)題—解決問(wèn)題—再發(fā)現問(wèn)題”養成勤于思考的習慣。在以后的教學(xué)中，我們還會(huì )更注重培養學(xué)生這方面的能力。
另外，“班班通”教學(xué)，有效地利用了互聯(lián)網(wǎng)上的資料和最新信息，利用了動(dòng)畫(huà)，聲相等，使課堂生動(dòng)有趣。同時(shí)，節省了原來(lái)課堂板書(shū)的時(shí)間。使學(xué)生有充足的時(shí)間進(jìn)行討論、思考和做大量的練習。這樣的一節課，真正實(shí)現了“清”、“新”、“活”、“實(shí)”、“大”、“奇”。即：知識清、方法清、思路清、環(huán)節清、滲透點(diǎn)清；方法靈活，學(xué)生思維活躍；知識、方法、技能、情感態(tài)度等方面都能落實(shí)；訓練量大，訓練強度大；設計奇特環(huán)節，探討有價(jià)值的教法，出其不意，與眾不同。而學(xué)生卻學(xué)的輕松愉快，而且每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所獲，學(xué)生再也不是一味地聽(tīng)老師講課，而是積極思考，積極討論，積極練習，積極完成本節課的學(xué)習目標。誰(shuí)敢說(shuō)這樣的課堂不高效呢？
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為學(xué)習者終身學(xué)習與發(fā)展打下基礎。教學(xué)原則強調以學(xué)生為中心，發(fā)展學(xué)生綜合語(yǔ)言運用能力，尊重學(xué)生的個(gè)性與情感，引導學(xué)生積極運用學(xué)習策略完成學(xué)習任務(wù)。評價(jià)作為英語(yǔ)課程中的一個(gè)重要組成部分，在英語(yǔ)課程發(fā)展中起著(zhù)十分重要的作用和影響，甚至在某種程度上決定外語(yǔ)課程改革的方面、力度與效果。
一、更新了教學(xué)觀(guān)念，重視教學(xué)評價(jià)的目標與功能
隨著(zhù)課程改革的深入與發(fā)展，課堂教學(xué)的方式和方法發(fā)生根本的變化，而教師的教學(xué)理念也發(fā)生變化。過(guò)去的課堂教學(xué)模式是教師認真地講，學(xué)生靜靜地聽(tīng)，強調死記硬背，機械訓練�，F在要求學(xué)生聽(tīng)課的同時(shí)，有更多的機會(huì )去親自探索、操作和實(shí)踐。使學(xué)生更好地理解知識，運用知識，形成了一定的英語(yǔ)交際技能，使學(xué)生在教師的引導下進(jìn)行自主、合作、歡樂(lè )中學(xué)到知識;評價(jià)是英語(yǔ)課程的重要組成部分，科學(xué)的評價(jià)體系是實(shí)現課程目標的重要保障，通過(guò)評價(jià)，使學(xué)生在英語(yǔ)課程的學(xué)習過(guò)程中不斷體驗進(jìn)步與成功，認識自我，建立自信，促進(jìn)學(xué)生綜合語(yǔ)言運用能力的全面發(fā)展;使教師獲取英語(yǔ)教學(xué)的反饋信息，對自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思和適當的調整，促進(jìn)教師不斷提高教育教學(xué)水平;使學(xué)校及時(shí)了解課程標準的執行情況，改進(jìn)教學(xué)管理，促進(jìn)英語(yǔ)課程的不斷發(fā)展與完善。
二、評價(jià)的激勵作用，更新了簡(jiǎn)單、枯燥的教學(xué)方法
新理念猶如春日里的陽(yáng)光，給我們的教學(xué)改革帶來(lái)了溫暖和活力。在傳統的教學(xué)中，較為普遍的現象是課堂氣氛的沉悶，教師照本宣科滿(mǎn)堂灌，一節課下來(lái)教師講得累，學(xué)生瞌睡，教學(xué)效果極差。經(jīng)過(guò)培訓班的學(xué)習，認識新理念的課堂較之傳統課堂的一個(gè)重要區別就是“活”，課堂充滿(mǎn)了生命力，呈現出了生氣勃勃的精神狀態(tài)，思維活躍，情理交融，師生互動(dòng)，興趣盎然。英語(yǔ)課，作為一種語(yǔ)言教學(xué)。它的過(guò)程實(shí)質(zhì)上是一個(gè)語(yǔ)言感受、文化感受、生活體驗和情感體驗的過(guò)程。在新理念的指導下讓英語(yǔ)課堂活起來(lái)�；罱�。教無(wú)定法，教師在教學(xué)過(guò)程中應不拘一格，綜合學(xué)生、教材、教法及自身的特點(diǎn)，創(chuàng )造性地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，激活學(xué)生的學(xué)習熱情，強化學(xué)生的自信，培養學(xué)生的學(xué)習興趣，喚醒學(xué)生的語(yǔ)言潛能。教師要充分備課——備學(xué)生、備教材、要體現英語(yǔ)課堂教學(xué)方法的多樣性、創(chuàng )新性，永葆英語(yǔ)課的新鮮、有趣，切忌“為法所縛”、“照本宣科”。在教學(xué)中要本著(zhù)用愛(ài)心、熱心、耐心、同情心，求新、求活的原則，不光要教語(yǔ)言，還要教方法，教做人，要體現出教學(xué)的靈活性、多樣性�；顚W(xué)。以活教帶活學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，樹(shù)立教是為了不教的思想，改過(guò)去死記硬背的機械性學(xué)習為合乎語(yǔ)言學(xué)習規律和小學(xué)生年齡、生理、心理特點(diǎn)的自主性學(xué)習，使眼、耳、鼻、舌、身、意全員參與，交替互動(dòng);開(kāi)發(fā)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、綜合運用語(yǔ)言的能力。
三、教學(xué)評價(jià)的實(shí)施與運用，學(xué)會(huì )了創(chuàng )設情景，如何激發(fā)學(xué)生的興趣肯定性的激勵評價(jià)能夠更好地溝通師生感情，融洽師生關(guān)系。
教師是根據小學(xué)生好奇活潑、善于模仿的特點(diǎn)，在備課中根據教材的結構，教師通過(guò)認真思考、精心設計對不同的內容創(chuàng )設不同情景進(jìn)行教學(xué)。如：游戲、對話(huà)、表演、歌曲、歌謠、扮演角色和直觀(guān)的教具等。為了創(chuàng )設有利英語(yǔ)學(xué)習的情景，吸引學(xué)生的學(xué)習興趣，我對不同的內容創(chuàng )設不同的情景，注意運用正確的評價(jià)方法，如：.及時(shí)給予表?yè)P，這時(shí)，學(xué)生一定會(huì )受到鼓舞。努力讓每一位學(xué)生都走向成功，即使是一個(gè)小小的成功，也會(huì )增強人的自信心和熱情，激勵人們去追求更高的目標。如教學(xué)三年級上冊的`英語(yǔ)let’slearn部分，我在教學(xué)中創(chuàng )設了各種真實(shí)自然的情景，并以連環(huán)畫(huà)的形式出現。目的在于分散教學(xué)難點(diǎn)，循序漸進(jìn)，便于表演。符合兒童的特征就是愛(ài)玩、好表現自己。因此，用表演和游戲的形式來(lái)進(jìn)行交流和學(xué)習。在表演中教師既是導演，又是演員。
1、語(yǔ)言的示范性表演，用自制的木偶配以不同的聲音進(jìn)行，或以邊畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)、邊說(shuō)的方式進(jìn)行。
2、語(yǔ)言的鞏固性表演�？稍陔p人或四人小組中進(jìn)行。為了激勵主體學(xué)生參與，可將頭飾或名片卡貼在黑板上，以學(xué)生集體表演的形式進(jìn)行。
3、發(fā)展語(yǔ)言技能的創(chuàng )造性表演。在教學(xué)會(huì )話(huà)中教師充分利用教具、頭飾和各種人物的名片卡的形式進(jìn)行。表演中鼓勵學(xué)生靈活組合，擴展會(huì )話(huà)。能運用c部分故事中語(yǔ)言的學(xué)生加以表?yè)P。
興趣是學(xué)習的動(dòng)力，成功的教學(xué)方法和教學(xué)效果，“知之者不如好之者”。讓學(xué)生始終保持學(xué)習英語(yǔ)的濃厚興趣，在愉快、輕松的氛圍中更有效的掌握知識。為了激發(fā)小學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，教師在備課中深入鉆研教材、鉆研教法;設計真實(shí)自然的情景，根據內容的需要，選擇適量的游戲形式豐富課堂教學(xué)。讓學(xué)生心中充滿(mǎn)快樂(lè )并對學(xué)習的內容產(chǎn)生濃厚的興趣。這種興趣使學(xué)生保持強烈的好奇心和旺盛的求知欲，使英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)不斷進(jìn)行下去。
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一、課堂上的興趣。
興趣以需要為基礎，需要可分為精神需要和物質(zhì)需要。然而，興趣主要中精神需要（如對科學(xué)、文化知識等）相關(guān)。也就是說(shuō)，興趣關(guān)乎人的心理活動(dòng)和精神滿(mǎn)足。一個(gè)人若對某件事物或某項活動(dòng)感到需要，他就會(huì )熱心于接觸、觀(guān)察這件事物，積極從事這項活動(dòng)，并注意探索其奧秘。興趣與認知水平和情感相聯(lián)系。若對某件事物或某項活動(dòng)沒(méi)有認識，便不會(huì )對它產(chǎn)生情感，也不會(huì )對它有興趣。反之，認識越深刻，情感越熾烈，興趣也就會(huì )越濃厚。
我們認為，興趣的產(chǎn)生主要有三個(gè)基本條件：一、濃厚的好奇心；二、明確的目標；三、同伴的合作。要在課堂上激發(fā)出學(xué)生的興趣，教師便應該做到這三點(diǎn)。教師抽絲剝繭的分析，深入淺出的講解，饒有趣味的實(shí)例，配合以?xún)?yōu)美的語(yǔ)言藝術(shù)，能夠有效地激發(fā)起學(xué)生的好奇心。教師引導學(xué)生步步深入思考，培養學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，都會(huì )激發(fā)起學(xué)生的興趣�？傊�，學(xué)生在課堂上的學(xué)習興趣，有賴(lài)于師生的互動(dòng)和學(xué)生的活動(dòng)。教師單方面的“滿(mǎn)堂灌”，片面地追求“一言堂”的效率，無(wú)疑會(huì )扼殺掉學(xué)生的學(xué)習興趣。興趣是成功之母。能培養起學(xué)生的興趣，教學(xué)便成功了一大半。
二、課堂后的樂(lè )趣。
只要學(xué)生在課堂上保持高昂的學(xué)習熱情和極大的興趣，學(xué)生便能在課后自覺(jué)地積極進(jìn)行自主學(xué)習、探究學(xué)習和合作學(xué)習。在漢語(yǔ)里，有句成語(yǔ)叫“樂(lè )此不�！�，意思是說(shuō)：做自己感覺(jué)有樂(lè )趣的事情，就不會(huì )感覺(jué)疲憊和勞累，做事的效率也會(huì )成倍提高。學(xué)生的課后學(xué)習若有樂(lè )趣，便會(huì )極大地鞏固、拓展和加深他們在課堂上所學(xué)的知識。
沒(méi)有樂(lè )此不疲的`體驗，人生便會(huì )失去很多幸福和快樂(lè )。要想讓學(xué)生的人生更有意義，教師便應該讓學(xué)生得到更多、更長(cháng)、更深層次的人生樂(lè )趣。對知識的探索若能成為學(xué)生在課后的樂(lè )趣，會(huì )有助于培養出學(xué)生的求知欲，而熾熱的求知欲卻是取得偉大成就的必不可少的動(dòng)力。
三、生活中的情趣。
只要有時(shí)間，我們都可能會(huì )去公園。公園最美的地方，不是花海樹(shù)林，也不是荷塘幽徑，而是我們都不在意的地方——亭子。亭子的諧音是“�！�，即“人亭”。亭子是想告訴我們，人生中不一定得拼命趕路，要懂得停下匆匆腳步，去品味和感受生活。我們佇立在亭中，或騁目望遠，或拍欄吟誦，或小憩談笑，都包含著(zhù)豐富的生活情趣。
說(shuō)到從容，朱光潛講過(guò)一個(gè)故事。阿爾卑斯山上，在一條路的沿線(xiàn)，有著(zhù)非常美麗的風(fēng)景。路邊有一個(gè)牌子提示游人說(shuō)：“慢慢走，欣賞��！”對此，朱光潛先生寫(xiě)道：“許多人在這車(chē)如流水馬如龍的世界過(guò)活，恰如在阿爾卑斯山谷中乘汽車(chē)兜風(fēng)，匆匆忙忙地急馳而過(guò)，無(wú)暇一回首流連風(fēng)景，于是這豐富華麗的世界便成為一個(gè)了無(wú)生趣的囚牢。這是一件多么可惋惜的事��！”人生路上的風(fēng)景，需要我們用閑情去慢慢欣賞。那些懂得欣賞生活的人，才是真正的有品味的人。
“忙”字，心的偏旁，加上一個(gè)亡。簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是“心亡”。莊子說(shuō)：“大智閑閑，小智間間�！本褪钦f(shuō)，大智需有閑情和情趣，小智只是成天忙碌。愛(ài)因斯坦在緊張地思考之余，最喜歡拉小提琴，從中找到了閑適和情趣。毫不夸張地講，小提琴也為愛(ài)因斯坦的偉大發(fā)現作出了貢獻�；蛘哒f(shuō)，愛(ài)因斯坦是把他的偉大發(fā)現從小提琴中“拉”出來(lái)的。
學(xué)生能執著(zhù)地追求真理，這固然很好。然而，用生活情趣來(lái)調節學(xué)生的學(xué)習，反過(guò)來(lái)對學(xué)生的學(xué)習也是大有裨益的。我們不是要把學(xué)生培養成只能讀死書(shū)或得分數的“單面人”，而是要把學(xué)生培養成有求真精神，懂得學(xué)習方法，會(huì )享受閑情體驗生活情趣的“全人”。
愛(ài)因斯坦曾說(shuō)，“學(xué)校應該永遠以此為目標：學(xué)生離開(kāi)學(xué)校時(shí)是一個(gè)和諧的人，而不是一個(gè)專(zhuān)家�！痹谖铱磥�(lái)，一個(gè)有淵博知識，有文化內涵和懂得生活的人，才能稱(chēng)得上是一個(gè)幸福而和諧的人。
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