學(xué)習《小學(xué)語(yǔ)文文本解讀》的心得體會(huì )
當我們心中積累了不少感想和見(jiàn)解時(shí)，常�？梢詫⑺鼈儗�(xiě)成一篇心得體會(huì )，這樣能夠給人努力向前的動(dòng)力。一起來(lái)學(xué)習心得體會(huì )是如何寫(xiě)的吧，下面是小編精心整理的學(xué)習《小學(xué)語(yǔ)文文本解讀》的心得體會(huì )，希望能夠幫助到大家。
我學(xué)習了小學(xué)語(yǔ)文文本解讀，感到收獲很多，受益匪淺。我對課堂教學(xué)有了許多新的認識：關(guān)注師生的互動(dòng)、注重平等的對話(huà)、尊重學(xué)生的獨特體驗、捕捉動(dòng)態(tài)生成的課堂資源……課堂師生關(guān)系、學(xué)習方式給課堂面貌帶來(lái)了很大的改觀(guān)。但是，品評課堂教學(xué)時(shí)總覺(jué)得遺憾頗多，而最后，教師又都會(huì )不約而同地把目光聚焦到“文本的解讀”這一根源問(wèn)題上來(lái)。追根究底，不難發(fā)現：現在教師在很大程度上關(guān)注了自己在課堂上的角色——創(chuàng )設怎樣的學(xué)習情境、設計怎樣的學(xué)習活動(dòng)、預設學(xué)生生成的多樣性等，但大多缺乏對文本的深入解讀。
平時(shí)的教學(xué)中我只注意到讓學(xué)生通過(guò)讀文找出安靜創(chuàng )造了哪些奇跡，課堂隨之變得不能及時(shí)抓出重點(diǎn)句子。大家商討作者寫(xiě)奇跡的目的是要像安靜一樣熱愛(ài)生活。課文寫(xiě)了她的動(dòng)作，之所以那么輕松自如，就是因為她熱愛(ài)美好的生活，也就是因為如此她才能創(chuàng )造奇跡。在教案設計的時(shí)候也就有意識地內化課文的語(yǔ)言?xún)热莺驼Z(yǔ)言形式，設計讓學(xué)生找出安靜創(chuàng )造奇跡的'句子，再談?wù)勛约旱捏w會(huì )，能創(chuàng )造這樣的奇跡真是不可思議。讓學(xué)生充分的想象暢所欲言創(chuàng )造奇跡的原因，進(jìn)而深刻了孩子們的印象。安靜雖然看不見(jiàn)，但她用心去聞，去摸，去聽(tīng)，去感受明媚的春天，享受春天般的生活，她對生活是多么熱愛(ài)。也就能感悟中解讀課文創(chuàng )造奇跡的原因了。所以把文本提升到文學(xué)層面，把文本提升到文化層次，才能真正解讀文本。
當然學(xué)生的興趣愛(ài)好不同，對事物的理解不同，體驗也各不相同，面對各不相同的感悟、理解我們應以尊重。海倫.凱勒曾說(shuō)：世上除了用眼睛看世界，還有一種內在視覺(jué)，那可能更真實(shí)的，那就是用心去看這個(gè)世界。讓學(xué)生發(fā)表獨立見(jiàn)解：盲女安靜究竟張望到了什么？這個(gè)題目的答案不止一個(gè)，只要說(shuō)出道理，是允許見(jiàn)仁見(jiàn)智的。課堂教學(xué)最重要的是培養學(xué)生自我體驗、自主學(xué)習的能力和創(chuàng )新的素質(zhì)。
教師在引領(lǐng)學(xué)生解讀時(shí)如果僅著(zhù)眼于此篇，一點(diǎn)來(lái)解讀，那無(wú)疑是片面的，是只見(jiàn)樹(shù)木，不見(jiàn)森林的。要在縱向的文本延伸中求得文本內涵的豐厚和充盈，盡可能拓展教學(xué)的寬度，拓寬師生的教學(xué)、學(xué)習視野，讓教學(xué)變得大氣、雄渾。在課堂的最后我還設計了這樣一個(gè)問(wèn)題：雖然安靜什么也看不見(jiàn)，但我們相信她心中一定描繪了一幅絢麗的圖畫(huà)，一個(gè)繽紛的世界。我們要珍惜自己幸福的生活，好好學(xué)習，創(chuàng )造屬于自己的繽紛世界。殘疾人比我們遇到困難要多得多，她們都能戰勝，我們更要勇敢地面對我們遇到的困難。讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中各抒已見(jiàn)，無(wú)形中就滲透了對待生活態(tài)度的理念。
文本解讀本來(lái)就不是一蹴而就的事情，語(yǔ)文的文本承載的信息的豐富性。課文不應以教師的講解分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，而應該讓學(xué)生自讀自悟，積極主動(dòng)地思考、尋求問(wèn)題的答案，這就需要我們文本解讀的個(gè)性化。不僅要從文本的角度、從教師教的角度、更要試圖從孩子們學(xué)的角度去體驗文本提供的情緒感受。作為語(yǔ)文教師，要走的路還有很長(cháng)，要學(xué)習的也還有很多，我會(huì )學(xué)習解讀文本中的多元性、言語(yǔ)性、兼容性、共享性。
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