高中語(yǔ)文學(xué)習方法解讀指導
在我們平凡的日常里，大家總是需要不斷學(xué)習的，掌握一定的學(xué)習方法，學(xué)習效率就會(huì )提高很多。你知道都有哪些學(xué)方法嗎？下面是小編精心整理的高中語(yǔ)文學(xué)習方法解讀指導，僅供參考，歡迎大家閱讀。
高中語(yǔ)文學(xué)習方法解讀指導1
語(yǔ)文經(jīng)過(guò)了我國幾千年文化的積淀，語(yǔ)文的考試又涉及了語(yǔ)文知識的方方面面，大到一篇作文小到一個(gè)標點(diǎn)，其間還涉及到古文現代文散文社科文古詩(shī)詞等的閱讀水平的考核，沒(méi)有一樣可以輕視，沒(méi)有一樣可以輕易掌握，這就要求我們在高中的語(yǔ)文學(xué)習中尤其要注意平時(shí)的點(diǎn)滴積累。
這積累的內容可分兩個(gè)方面：
1、基礎知識的積累
準備好一本基礎知識的積累本。在平時(shí)做練習時(shí)，或在聽(tīng)老師講課時(shí)，一遇到自己不曾掌握的語(yǔ)音、詞語(yǔ)、成語(yǔ)、近義詞區別法、標點(diǎn)用法、病句識別法以及不少題目的做題方法等都隨時(shí)記錄，且時(shí)常翻閱，熟記于心，這方法如能堅持半年，定可提高考試中選擇題的得分。
2、寫(xiě)作材料的積累
作文在考試中占60分，是所有功課中的所有題目里占分最多的一道題。我們對作文絕不能順其自然、聽(tīng)天由命，一定要積極主動(dòng)，平時(shí)做個(gè)有心人。所以，要準備好一本素材積累本，平時(shí)閱讀時(shí)遇上好的例子，要做好摘錄。
素材的內涵越廣泛越好，應“橫看成嶺側成峰”，能從不同的側面向我們展示做人的道理，這樣，我們在寫(xiě)作時(shí)，就可以在面對不同中心可以選用同一個(gè)素材，使素材使用爛熟化、精細化。
高中語(yǔ)文學(xué)習方法解讀指導2
如果說(shuō)“讀”與“看”是語(yǔ)文學(xué)習外在形態(tài)的話(huà)，那么，“思”就是語(yǔ)文學(xué)習的內在表現�？鬃诱f(shuō)“學(xué)而不思則罔”，可見(jiàn)，“思”在“學(xué)”的過(guò)程中的重要作用。不管是“讀”還是“看”，都必須以“思”為主要依托。沒(méi)有“思考”的“讀”或“看”，結果只能是事倍功半。
那么，就新高三的語(yǔ)文學(xué)習而言，“思”應該包括哪些方面呢?
對所讀的文言文，要“思”——在誦讀文言文時(shí)，如果你能保持較好的“思考”狀態(tài)，那么，你就會(huì )自然地對文言實(shí)詞的多個(gè)義項作相互聯(lián)系以加強你的`記憶;你就會(huì )習慣地對文言虛詞的意義和類(lèi)別作比較以鞏固你的理解。如果你能在“讀”時(shí)“思”，在“思”中“讀”，你就會(huì )慢慢養成文言文“同步翻譯”的能力，即在嘴里誦讀“文言文”的同時(shí)，腦子里“同步翻譯”出“現代文”的文意。這樣你的文言句子翻譯能力將會(huì )突飛猛進(jìn)，這是文言文學(xué)習的一種理想境界。讓“讀”與“思”同步進(jìn)行，你將會(huì )獲得意想不到的“效率”。
對所讀的現代文，要“思”——一“思“文章的主旨(全文內容、局部?jì)热�，文章情感，作者情�?是什么?二“思“文章的結構(全文結構、局部結構、句子結構)是如何安排的?三“思“文章中的精彩語(yǔ)言具有怎樣的作用，表明邏輯順序的語(yǔ)言該如何把握?總之，從一篇文章的宏觀(guān)、中觀(guān)和微觀(guān)等方面入手來(lái)閱讀“思考”。這樣的閱讀，速度似乎慢了些，但是對提高自己的現代文閱讀能力是必須經(jīng)歷的過(guò)程。只有讀懂了文章，才有可能把題目回答準確。
有句話(huà)叫做“微言大義”，在記敘性文章中，“微”即是敘寫(xiě)尋常小事，瑣細之物的文字。這些“微言”，只有在“思“的過(guò)程中，才能發(fā)現、解讀其中的“大義”。在議論性文章中，“微”即是蘊含在文字里面的觀(guān)點(diǎn)或道理。司馬遷在評說(shuō)《離騷》時(shí)就有這樣的闡述：“其文小而其指極大，舉類(lèi)邇而見(jiàn)義遠”。如果沒(méi)有“思”的陪伴，要在“讀”或“看”時(shí)體會(huì )到“見(jiàn)義遠”，幾乎是不可能的。
閱讀的過(guò)程，是喚醒已有生活經(jīng)驗，已有知識積累，已有認知水平的過(guò)程;是積累語(yǔ)言，培養語(yǔ)感，認識審美，陶冶情操的過(guò)程。但是這一切，必須輔之于“思”這個(gè)必要條件。有口無(wú)“思”的“讀”與“看”，只能是浮光掠影、一知半解。
對所讀優(yōu)秀作文，要“思”——可以從文章的選材、語(yǔ)言等角度“思“;可以從文章的立意、結構角度“思”。也可以針對自己寫(xiě)作的薄弱處著(zhù)手“思”，從中尋覓出我可“模仿”，我可“學(xué)習”，我可“創(chuàng )造”的內容或形式。
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學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文，重要的是強調知識的積累和注重字、詞、句的掌握，而課文背誦則是知識積累的重要方式，也是小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習的重要組成部分，它有助于同學(xué)們加深對課文的理解與感受，為說(shuō)話(huà)和寫(xiě)作積累豐富的語(yǔ)言材料。但在平時(shí)的背誦活動(dòng)中，很多同學(xué)拿起課文就忙于去朗讀，急于成誦，結果往往收效甚微。其實(shí)，背誦也要注意講究方法。只有根據課文的不同，靈活運用多種方法，才能切實(shí)提高背誦效果，事半功倍。下面介紹幾種行之有效的方法。
1.線(xiàn)索法
是在老師的指導下理清課文的結構層次，明確課文的內在邏輯關(guān)系，把結構層次作為記憶線(xiàn)索，形成記憶網(wǎng)絡(luò )。
2.串連法
(1)層次串連法：對于篇幅較長(cháng)的課文與段落，可將其分成幾個(gè)部分，一部分一部分地背、記，最后依次把各部分串連起來(lái)。
(2)詞語(yǔ)串連法：我們可以找出關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)：母親現在……
我將……母親是……只是……但是，正是……報答……盡忠……使……這是……一定……愿……。根據關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，串連成誦。
3.支點(diǎn)法
即把課文中或段落中的重點(diǎn)詞、句作為記憶支點(diǎn)，利用這些支點(diǎn)檢索貯存腦中的文字，毫無(wú)差錯地背出有關(guān)的文段。
4.欣賞法
有些課文的段落薈萃了許多好詞好句，我們常常為之陶醉。欣賞法則是在熟讀課文后在字里行間尋覓優(yōu)美詞句，說(shuō)出理由，感情朗讀，相互交流，自賞共賞。
5.圖畫(huà)法
就是背誦課文時(shí)，憑借圖畫(huà)使課文的語(yǔ)言文字頭腦回憶出來(lái)，邊回憶作者怎樣寫(xiě)雪景，及由雪景引出的對歷代英雄的評論。有些詩(shī)詞沒(méi)有插圖，我們都可以根據詩(shī)詞內容與意境，自己動(dòng)手畫(huà)圖配詩(shī)。
6.比較法
即比較句式的特點(diǎn)進(jìn)行記憶背誦。
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