教學(xué)基本方法及技能心得體會(huì )
我們得到了一些心得體會(huì )以后，應該馬上記錄下來(lái)，寫(xiě)一篇心得體會(huì )，通過(guò)寫(xiě)心得體會(huì )，可以幫助我們總結積累經(jīng)驗。但是心得體會(huì )有什么要求呢？以下是小編整理的教學(xué)基本方法及技能心得體會(huì )，希望能夠幫助到大家。
教學(xué)基本方法及技能心得體會(huì )1
很榮幸參加了這次網(wǎng)上培訓學(xué)習，通過(guò)對專(zhuān)家網(wǎng)上視屏講解的基本教學(xué)技能的學(xué)習，使我受益匪淺。通過(guò)老師對各模塊的深入剖析，我對教育技術(shù)有了新的想法。即把教育技術(shù)當作手段，把思想和觀(guān)念轉變到以學(xué)生自主學(xué)習為中心上來(lái)，教師利用各種教育技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)，培養高素質(zhì)的應用性人才。教學(xué)技能主要包括教學(xué)語(yǔ)言、教態(tài)、板書(shū)、講解和演示技能。下面我來(lái)談一談閱讀過(guò)后的心得體會(huì )。
一、接受了教育技術(shù)這個(gè)新的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)。以前每每談到教育技術(shù)能力就想到信息技術(shù)，其實(shí)教育是一半科學(xué)一半藝術(shù)，現代教育技術(shù)首先致力于以科學(xué)觀(guān)來(lái)考察教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節，運用系統方法分析教學(xué)問(wèn)題和設計教學(xué)策略，力求發(fā)揮教學(xué)系統的整體功能，通過(guò)優(yōu)化教學(xué)過(guò)程來(lái)獲得盡可能理想的教學(xué)效益。
二、深入領(lǐng)會(huì )了解了教育過(guò)程的各個(gè)環(huán)節。以前我們的教學(xué)更多的是重知識、輕能力；重結果、輕過(guò)程；重技術(shù)、輕思想等。通過(guò)這次培訓，使我體會(huì )到，要真正上好一堂課，課前的思考、準備及課后評價(jià)、反思與課堂上的組織、教學(xué)等環(huán)節同等重要。
三、學(xué)習領(lǐng)會(huì )了新的教學(xué)模式和教學(xué)環(huán)境。在這里，我是作為一個(gè)學(xué)生的角色在課堂里感受合作學(xué)習、探究學(xué)習，對比自己的學(xué)生如插秧苗式的傳統教學(xué)模式，有了更多合理利用身邊的教育媒體激發(fā)學(xué)生學(xué)習興致的思考。
四、矯正了一些有偏差的想法。以前學(xué)校教師每當喊更新教育教
學(xué)方法時(shí)，都會(huì )以條件有限為借口�，F在我更清晰地知道教育技術(shù)除了利用信息技術(shù)外，只要合理、科學(xué)地使用教育技術(shù)，同樣通過(guò)傳統的媒體也能上出一堂高質(zhì)量的課。
在這次培訓過(guò)程中使我深刻感受到教育技術(shù)改革的重要性和不斷提升教育理念的必要性。在今后的工作中，我一定會(huì )更加努力，將會(huì )把本次培訓所學(xué)到的知識充分應用于教育教學(xué)的實(shí)踐中，在今后的教學(xué)中，我會(huì )充分利用所學(xué)到得新理念、新知識，更好的提高自己的教育教學(xué)水平。
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1、理論教學(xué)
中醫護理學(xué)基礎是一門(mén)銜接基礎與臨床之間的課程，本科階段教學(xué)的基本要求是掌握基本知識、基本理論、基本技能。教學(xué)中首先立足吃透教材，將教材的內容融入學(xué)生的知識體系，然后針對學(xué)生的知識水平和接受能力等實(shí)際情況進(jìn)行選擇加工和提煉，重點(diǎn)講解一般護理、辨證施護。講授中注重啟發(fā)式教學(xué)，借助多媒體課件，使學(xué)生看得見(jiàn)、聽(tīng)得懂，變抽象為具體、變深奧為淺顯、變枯燥為生動(dòng)，變被動(dòng)為主動(dòng)，采用形式多樣的教學(xué)方法提高學(xué)生的學(xué)習興趣與學(xué)習效率。
（1）問(wèn)題教學(xué)法
課堂教學(xué)中突出重點(diǎn)，精講難點(diǎn)，解析疑點(diǎn)，引導學(xué)生在已有知識的基礎上進(jìn)行深入思考、分析，引出新的知識。在教學(xué)中，由教師精心設計或篩選病例，并對病例進(jìn)行設問(wèn)（針對病例提出若干個(gè)問(wèn)題），圍繞病例和設問(wèn)組織學(xué)生進(jìn)行討論，積極引導學(xué)生獨立思考和分析問(wèn)題，逐漸完成相關(guān)知識的學(xué)習，如飲食護理的教學(xué)，教師先從病例導入，圍繞病例和設問(wèn)讓學(xué)生自己去查找資料（包括相關(guān)網(wǎng)站、雜志、書(shū)籍、報紙等），評估患者，制作PPT、教案，課堂上由學(xué)生自己帶著(zhù)PPT發(fā)言，討論，由于導入病例及設置問(wèn)題，使學(xué)生如同面對患者，評估患者病因、病機，確定護理診斷，辨證施護，制定個(gè)性化的護理計劃和健康教育方案，使學(xué)生們由只聽(tīng)、只看，變成為問(wèn)題去尋、去學(xué)、去鉆，從而變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習積極性，增強了主動(dòng)學(xué)習的意識，提高了運用理論知識分析和解決問(wèn)題的能力，為今后進(jìn)入臨床工作夯實(shí)了基礎。
（2）討論教學(xué)法
在實(shí)際教學(xué)中采用了小組討論法，以提高學(xué)生運用理論知識解決問(wèn)題和分析問(wèn)題的能力、鍛煉學(xué)生語(yǔ)言組織和表達能力，強化學(xué)生與人協(xié)作的團隊精神。在授課前教師根據課程內容給出提綱，然后將學(xué)生分為若干小組，教師巡回指導，最后由小組推薦代表匯報討論結果，教師進(jìn)行總結分析。在課堂上同學(xué)們積極思考，熱烈討論，對問(wèn)題的理解不斷加深，在討論中開(kāi)闊了思維，從而激發(fā)了學(xué)生的求知欲和探索潛能。
（3）案例教學(xué)法
根據講授內容，在教學(xué)中，由教師精心設計病例，強化學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐的意識，進(jìn)一步加深對所學(xué)理論知識的認知和理解。如一般護理、危重證的辨證施護、常用中醫護理技術(shù)操作章節，教師均引人病例教學(xué)法，營(yíng)造臨床情境，引導學(xué)生深入思考，解決臨床實(shí)際問(wèn)題。
（4）角色扮演
由學(xué)生分別扮演患者、護士，設計好腳本，模擬醫院場(chǎng)景，重點(diǎn)訓練學(xué)生評估患者的能力和溝通交流的能力。如在病情觀(guān)察中，讓一個(gè)學(xué)生扮演患者，模擬疾病的表現，一個(gè)學(xué)生扮演護士，運用望、聞、問(wèn)、切評估患者。
（5）學(xué)生小講課
讓學(xué)生參與授課，在學(xué)生授課前，任課教師需與學(xué)生多次溝通，就上課內容、授課技巧、幻燈制作等方面對學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導，以保證授課效果。學(xué)生通過(guò)備課、授課提高了對課程的理解、鍛煉了自己的表達能力等。此種方式與問(wèn)題教學(xué)法緊密結合。
（6）雙語(yǔ)教學(xué)法
課程組正在嘗試開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)，在危重癥的辨證施護中拿出兩個(gè)學(xué)時(shí)進(jìn)行摸索。提高學(xué)生綜合素質(zhì)，以適應護理的日益國際化。
2、實(shí)訓教學(xué)
利用實(shí)訓中心，在中醫護理實(shí)訓室進(jìn)行中醫護理技能訓練，結合具體病案，鍛煉學(xué)生中醫護理技能應用的能力，如感冒患者的刮痧法、慢性腰肌勞損患者的拔罐法、痛經(jīng)患者的'灸法、失眠患者的耳針?lè )�、哮證患者的穴位敷貼法等。嚴格按照實(shí)訓設計進(jìn)行環(huán)境準備、用物準備，參照流程圖進(jìn)行指導。選派講師以上職稱(chēng)的實(shí)訓指導老師作為主帶教，助教協(xié)助主帶教老師完成帶教工作。帶教前主講老師組織集體備課。課堂上教師認真示教，學(xué)生互相操作，練后老師抽查，鞏固所學(xué)操作技能。學(xué)生在學(xué)完相應的護理課程后，可以進(jìn)入模擬實(shí)訓室進(jìn)行模擬訓練，固定時(shí)間派專(zhuān)業(yè)老師進(jìn)行指導。
實(shí)訓教學(xué)建立了多維評價(jià)方式，學(xué)生在平時(shí)訓練時(shí)可進(jìn)行自評、互評，教師抽評，課程結束后綜合考評。這樣保證了學(xué)生有充分的時(shí)間和機會(huì )提高護理技能，培養了學(xué)生自我管理和自我服務(wù)的能力，提高了學(xué)生對中醫護理技能的學(xué)習興趣。
3、見(jiàn)習教學(xué)
在醫院選擇典型病例，帶學(xué)生到臨床，接觸真實(shí)患者，運用整體護理理念，護理程序的框架，從采集病史、護理體檢等方面進(jìn)行護理評估，找出護理問(wèn)題，制定護理措施，實(shí)施護理評價(jià)，并對患者進(jìn)行健康教育。使學(xué)生理論與實(shí)際，課堂與臨床得到了有機的結合，更增加感性認識，加深了對理論知識的理解。
教學(xué)基本方法及技能心得體會(huì )3
通過(guò)對教師的基本教學(xué)技能的學(xué)習，使我受益匪淺。教學(xué)技能主要包括教學(xué)語(yǔ)言、教態(tài)、板書(shū)、講解和演示技能。下面我來(lái)談一談閱讀過(guò)后的心得體會(huì )。
一、教學(xué)語(yǔ)言技能。
教學(xué)語(yǔ)言要具有教育性、學(xué)科性、科學(xué)性、簡(jiǎn)明性、啟發(fā)性和可接受性的特點(diǎn)。
1、教育性又包括語(yǔ)言美和實(shí)事求是。我們作為老師，我們的一言一行都會(huì )對孩子造成影響，所以作為老師，自己的人生觀(guān)價(jià)值觀(guān)一定要健康向上，否則會(huì )帶給孩子負面信息，影響其性格和健康價(jià)值觀(guān)的形成。老師自己首先不能講臟話(huà)，批評孩子不能帶個(gè)人色彩，對于成績(jì)好的學(xué)生和成績(jì)差的學(xué)生，要一碗水端平，不能因為學(xué)生家境或長(cháng)相區別對待學(xué)生。再壞的學(xué)生也有其優(yōu)點(diǎn)。老師要辯證的看待學(xué)生，多鼓勵，少批評。
2、學(xué)科性要求我們要正確地使用名詞術(shù)語(yǔ)，處理好通俗語(yǔ)言與學(xué)科術(shù)語(yǔ)的關(guān)系。例如，以前我做家教時(shí)，說(shuō)到形容詞和副詞的比較級，要區分單音節、雙音節、多音節的區別。那時(shí)候不能很清楚的表達，就說(shuō)成“一個(gè)輔音和一個(gè)元音拼出來(lái)一個(gè)音就是一個(gè)音節”，“多音節詞不能一口氣讀出”。這樣就有失教學(xué)的學(xué)科性，正確的說(shuō)法是“音節中含有一個(gè)元音音素，稱(chēng)為單音節單詞；音節中含有二個(gè)元音音素，稱(chēng)為雙音節單詞；音節中含有三個(gè)或三個(gè)以上的元音因素，稱(chēng)為多音節單詞”。
3、科學(xué)性要求我們觀(guān)點(diǎn)正確、用語(yǔ)準確合乎邏輯、比喻恰當。英語(yǔ)老師再講解英語(yǔ)知識的時(shí)候，要注意英語(yǔ)句子表達的是否正確。比喻也要生動(dòng)恰當。例如，我看到過(guò)一個(gè)句子，watch嘆了口氣說(shuō)“唉，我可以看電視、看比賽（watch TV/games），就是不能看書(shū)看報（read books/newspaper）�！边@個(gè)擬人說(shuō)明了watch和read兩個(gè)看的搭配問(wèn)題。更有利于學(xué)生的記憶。
4、簡(jiǎn)明性要求教師語(yǔ)言要簡(jiǎn)單明了，能把復雜的問(wèn)題清晰明了的講給學(xué)生。
5、啟發(fā)性就是看教師的語(yǔ)言是否撥動(dòng)了學(xué)生的心弦，是否對學(xué)生有激勵作用。
6、可接受性是指教師語(yǔ)言要符合學(xué)生的年齡階段和認知要求。
總之，作為英語(yǔ)教師，首先英語(yǔ)發(fā)音要清晰，英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言類(lèi)學(xué)科，如果老師的語(yǔ)音語(yǔ)調都不準確，更談不上把學(xué)生教的多好了。青年教師上
課還要注意語(yǔ)速，由于緊張，年輕老師上課時(shí)可能語(yǔ)速過(guò)快或者頻頻出現口誤，這要通過(guò)認真的備課和練習來(lái)克服。課堂講解的語(yǔ)言要求我們講解1、要有邏輯性，不能東拉西扯，為了突出自己的水平，講解過(guò)深的內容，造成學(xué)生記憶混亂。2、透辟性，對于我們新教師要吃透教材，多做題目，了解每課重要知識點(diǎn)、考試內容、題型和該記住的部分。3啟發(fā)性，教學(xué)生的同時(shí)要教會(huì )他們學(xué)法，授人以魚(yú)不如授人以漁。
二、教態(tài)變化技能。
以前上大學(xué)的時(shí)候我們就學(xué)過(guò)有意注意和無(wú)意注意，課堂上有意注意和無(wú)意注意是交替出現的，所以，教師為了加強學(xué)生在課堂上的注意力，要運用不同的語(yǔ)調，合適的走動(dòng)，眼神的交流，也要注意經(jīng)常給學(xué)生呈現新穎的教具、講授新內容，以引起學(xué)生的注意。
三、板書(shū)的書(shū)寫(xiě)。
教師板書(shū)的書(shū)寫(xiě)要語(yǔ)言準確，有科學(xué)性。重點(diǎn)突出，有計劃性。書(shū)寫(xiě)規范，有示范性。層次分明，有條理性。布局合理，有藝術(shù)性。樣式多樣，有啟發(fā)性。
四、講解技能。
1、教師在講解課本的時(shí)候要運用豐富實(shí)例，使學(xué)生充分感知。英語(yǔ)要舉例句，聯(lián)系課文，講解要聯(lián)系實(shí)際。2、集中力量突出重點(diǎn)，抓住本質(zhì)特征。上課之前老師要弄清本課的教學(xué)重點(diǎn)，讓學(xué)生把力量集中在解決重點(diǎn)問(wèn)題上。3、聯(lián)系已學(xué)知識，加深理解記憶。例如學(xué)習現在完成進(jìn)行時(shí)時(shí)，我們已經(jīng)學(xué)過(guò)現在完成時(shí)和現在進(jìn)行時(shí)，把知識點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)講解，更有利于學(xué)生記憶。4、同時(shí)顯示多種事例，便于分化泛化。例如英語(yǔ)中有很多同義詞或形近詞，放在一起系統的講解，更容易記住差別。5、顯示相反事例，及時(shí)鞏固應用。學(xué)習英語(yǔ)單詞的時(shí)候就可以運用這種方法，對比記憶。6、教學(xué)方法多樣，為學(xué)習創(chuàng )造有利條件。要使課堂生動(dòng)，不同教具的使用也是至關(guān)重要的。我們可以通過(guò)實(shí)物，幻燈、電影等，使學(xué)生輕松愉快的學(xué)習新知識。
教師教學(xué)技能的學(xué)習不是一朝一夕就能掌握的，我現在只是學(xué)到了理論知識，還要在以后的課堂教學(xué)上慢慢摸索，不斷進(jìn)步，爭取以最快的速度，成長(cháng)成一位合格的老師�！w薇薇
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