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《一線(xiàn)帶班》讀書(shū)心得體會(huì )范文（精選39篇）
讀完一本名著(zhù)以后，大家一定對生活有了新的感悟和看法，這時(shí)最關(guān)鍵的讀書(shū)心得不能忘了哦。為了讓您不再為寫(xiě)讀書(shū)心得頭疼，下面是小編收集整理的《一線(xiàn)帶班》讀書(shū)心得體會(huì )范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《一線(xiàn)帶班》讀書(shū)心得體會(huì ) 1
讀過(guò)管建剛老師的教學(xué)系列書(shū)籍，喜歡管建剛老師樸實(shí)、幽默的文筆。曾看見(jiàn)朋友圈中好友在讀《一線(xiàn)帶班》這本書(shū)，心向之，往之，有緣遇到《一線(xiàn)帶班》，便一口氣讀完。
翻開(kāi)《一線(xiàn)帶班》這本書(shū)，沒(méi)有精美的圖片，全是滿(mǎn)滿(mǎn)的文字，沒(méi)有高深的教育理論，全是接地氣的大白話(huà)。整本書(shū)共七個(gè)章節，一個(gè)“抓”字貫穿整本書(shū)，簡(jiǎn)單卻非常實(shí)用。書(shū)中介紹了管建剛老師一線(xiàn)帶班的“七抓”：抓開(kāi)頭，抓家長(cháng)，抓時(shí)間，抓作業(yè)，抓基礎，抓常態(tài)課，抓復習。從學(xué)霸到學(xué)困生，從學(xué)生到家長(cháng)，從課堂教學(xué)到作業(yè)練習，從基礎朗讀到課外閱讀，從學(xué)期初到學(xué)期末復習，一線(xiàn)帶班中可能遇到的問(wèn)題，管建剛老師的書(shū)里幾乎都有涉及。
讀罷，不得不讓我為之嘆服，管建剛老師敢說(shuō)、會(huì )說(shuō)。管建剛老師所感、所言之理，有些是我們不敢拿到桌面上說(shuō)的，有些是我們想說(shuō)還沒(méi)來(lái)得及說(shuō)的；有些是想說(shuō)而說(shuō)不好的……字里行間，我們感受到一線(xiàn)老師最真實(shí)的現狀。管建剛老師的文筆親和而鮮活，貼近一線(xiàn)教師的生活，接地氣，有煙火氣。
書(shū)中用一個(gè)個(gè)鮮活的例子，記錄身邊的瑣事，道出了我們一線(xiàn)教師的困惑與迷茫。管老師從細節入手，怎樣讓學(xué)生把課文背得準確、流利，怎樣讓學(xué)生的作業(yè)及時(shí)上交，怎么讓后進(jìn)生感受作業(yè)的樂(lè )趣，怎樣讓課外閱讀有時(shí)間和質(zhì)量的保障，怎樣讓家長(cháng)知道你關(guān)心他們的孩子，怎樣建題庫、怎樣梳理答題技巧等等，他的一線(xiàn)帶班如同一本武林秘籍，招招有效，招招實(shí)用。
作為班主任，我們時(shí)常感嘆：家長(cháng)不配合。如何讓更多的家長(cháng)動(dòng)起來(lái)呢？這是很多老班為之頭疼的一個(gè)問(wèn)題，管老師的支招讓我們撥開(kāi)云霧見(jiàn)明月。
管建剛老師說(shuō)：“家長(cháng)跟老師來(lái)交流是想得到希望而不是失望。要學(xué)會(huì )感謝后進(jìn)學(xué)生的家長(cháng)�！笨吹竭@一招，我的內心深深被觸動(dòng)了。作為老師的我們，我們當然知道家校合作的重要性，久而久之也習慣了家長(cháng)對我們的.感謝，卻沒(méi)曾想到，我們在適當的時(shí)候感謝一下家長(cháng)，尤其是對“后進(jìn)生”的家長(cháng)更要“感謝”他們。
于是在第一單元考試后，我學(xué)著(zhù)管建剛老師給我們班后進(jìn)生的家長(cháng)發(fā)了這樣一條短信：“您的孩子考試有進(jìn)步，祝賀她，也感謝您一直以來(lái)的關(guān)心和付出�！�
家長(cháng)看到后感激地說(shuō)：“謝謝老師，今后我將陪著(zhù)孩子，讓孩子爭取更大的進(jìn)步�！�
班里悅悅的周末作業(yè)從不完成，我給她父母發(fā)短信：“周末的語(yǔ)文作業(yè)是……，麻煩您關(guān)注一下自己孩子的作業(yè)完成情況，您辛苦了，不好意思，雙休日也不讓您安心過(guò)�！痹谖业摹案兄x”中，悅悅的作業(yè)也能按時(shí)完成了。
讀完了管建剛老師的《一線(xiàn)帶班》，收獲的不止各種實(shí)用的金點(diǎn)子，同時(shí)自己也再次被管建剛老師身上的魅力所感染。同樣是站在一線(xiàn)，同樣是教書(shū)育人，管建剛老師卻能做得如此精彩，我不禁愧然，想想平時(shí)的自己，缺少的是對教育的思考，對教育的耐心，對教育的孜孜以求。所以我如此平凡，我的教育，我教的孩子亦是如此。
管建剛老師說(shuō)：“什么事情都可以動(dòng)腦筋，而在我的眼里，一切動(dòng)腦筋干的活，都叫做‘研究’�！毕蚬芙▌偫蠋煂W(xué)習，一位好教師能上公開(kāi)課，又要能上家常課；能拿出一套理論，又能亮出一疊分數。帶著(zhù)問(wèn)題意識，研究教育，讓教育貼著(zhù)地面行走，是我對教育的追求。
《一線(xiàn)帶班》讀書(shū)心得體會(huì ) 2
一直以來(lái)我都是喜歡買(mǎi)書(shū)，卻不愛(ài)堅持看整本書(shū)，只會(huì )在教學(xué)中遇到問(wèn)題時(shí)，才會(huì )琢磨半會(huì )兒書(shū)中的知識，在書(shū)中尋找解決問(wèn)題的方法。有幸參加楊清清老師名班主任工作室以來(lái)，對自己的要求提高了不少。在這個(gè)暑假里與工作室成員一起去品嘗了閱讀整本書(shū)的樂(lè )趣。
管建剛老師的《一線(xiàn)帶班》，捧起這本帶有淡淡墨香的書(shū)，我邊讀邊記錄，這墨香，化成一道道教育教學(xué)的可口飯菜，我品在其中，精神亦在成長(cháng)。全書(shū)實(shí)用性、針對性強，是一本對一線(xiàn)教師富有借鑒和啟迪意義的書(shū)。
書(shū)中他為我們介紹了一線(xiàn)帶班的“七抓”。抓開(kāi)頭、抓家長(cháng)、抓時(shí)間、抓作業(yè)、抓基礎、抓常態(tài)課、抓復習。從怎樣了解學(xué)生？怎樣了解家長(cháng)？開(kāi)學(xué)第一天和開(kāi)學(xué)第一課怎么上？怎么與家長(cháng)溝通？怎樣抓書(shū)寫(xiě)？等等，管老師的《一線(xiàn)帶班》為我們支招，招招見(jiàn)功夫。
在讀到抓作業(yè)這一章節，管老師提問(wèn)：學(xué)生如何及時(shí)上交作業(yè)？血淚史一串串，心里五味雜全。由于班里留守兒童多，離異孩子難管教，讓他們及時(shí)上交作業(yè)是我的一大難題，至今頭痛。
每天的作業(yè)不是這個(gè)沒(méi)帶，就是那個(gè)沒(méi)做，借口五花八門(mén)。曾經(jīng)也用過(guò)許多方法，但是招招不靈驗，做不到斬草除根。學(xué)習了管老師的十二招，總算柳暗花明了。表?yè)P有空就做家庭作業(yè)的學(xué)生，表?yè)P超前完成回家作業(yè)的學(xué)生，男女競賽，拖拉王競賽，淘汰了一個(gè)又一個(gè)作業(yè)困難戶(hù)……12招，招招有實(shí)效。其中，用QQ提交當日作業(yè)，現如今科技日新月日，手機的吸引力特別大，機在人在，人在機也在，把當日作業(yè)發(fā)送微信群，定時(shí)按量保質(zhì)的發(fā)送，小孩家長(cháng)都感覺(jué)特別新鮮，收到的效果非常滿(mǎn)意，第二天來(lái)到學(xué)校，學(xué)生們早早就把作業(yè)交上來(lái)了。不用催交作業(yè)一身輕。
但是管老師還是說(shuō)。身體上的'病是會(huì )反復，用一種藥來(lái)治身上的同一種病，病毒是有耐受力，所以要掌握多種招數，靈活且交替著(zhù)使用。學(xué)會(huì )從心靈上去抓作業(yè)，學(xué)會(huì )抓關(guān)鍵事件、關(guān)鍵人物，攻心與外在激勵相結合，讓學(xué)生心甘情愿完成作業(yè)。
這本書(shū)，具有甜品的魅力，讀來(lái)津津有味，讀后回味無(wú)窮，體會(huì )到了我們平凡工作中所包含的大學(xué)問(wèn)，所以在以后的工作中，我還得像管老師學(xué)習。對待工作中的一切事情認真、負責，在反復之間就上進(jìn)，一絲不茍，不放過(guò)任何一個(gè)細節。
《一線(xiàn)帶班》讀書(shū)心得體會(huì ) 3
本次寒假又一次找到了管老師的書(shū)《一線(xiàn)帶班》，書(shū)中從“7抓”也就是七個(gè)方面告訴我們如何做，這七抓是：抓開(kāi)頭、抓家長(cháng)、抓時(shí)間，抓作業(yè)、抓基礎、抓常態(tài)、抓復習。我們在帶班中可能遇到的問(wèn)題，事無(wú)巨細，管老師的書(shū)中幾乎都寫(xiě)到了。
《一線(xiàn)帶班》這本書(shū)是非常的實(shí)用，這里包含著(zhù)實(shí)實(shí)在在的有用的方法指導。比如如何和家長(cháng)搞好關(guān)系，這里面告訴我們六招，通過(guò)這六招就能跟家長(cháng)搞好關(guān)系。抓時(shí)間中告訴我們，從早讀前半個(gè)小時(shí)到下班后一個(gè)半小時(shí)，如何用好每一時(shí)間。作業(yè)這一問(wèn)題是老師和家長(cháng)最頭疼的問(wèn)題，書(shū)中講的如何做，讓我們能從中有章可循，這七章內容所提出的問(wèn)題，也是我們最常見(jiàn)的，也是不易解決的，讀了這本書(shū)后，再遇到如此也能迎刃而解了。
《一線(xiàn)帶班》這本書(shū)，一個(gè)顯眼特點(diǎn)是巧妙。管老師說(shuō)孩子身上有兩個(gè)開(kāi)關(guān)，一左一右，督促學(xué)生，管理好自己的手和嘴。照片一對一發(fā)家長(cháng)，這樣避免出現誤解和問(wèn)題，讓家�；�(dòng)更加和諧有效，預習朗讀發(fā)語(yǔ)音作業(yè)，遲交卷，拖沓大王比賽等促進(jìn)學(xué)生學(xué)習的形成更是妙不可言。
讀了這本書(shū)，每一篇章都能引起心靈共鳴，說(shuō)的很有道理，簡(jiǎn)直就是我們的心聲，邊讀邊實(shí)踐里面提到的方法，很有效。比如夸后進(jìn)生家長(cháng)，就讓我嘗到了許多甜頭，發(fā)現原來(lái)我他們也可以配合自己的工作，每個(gè)學(xué)生都是家長(cháng)的`掌上明珠，發(fā)現學(xué)生的閃光點(diǎn)，能更好的進(jìn)行家校溝通，更好的教育學(xué)生，就像于永正老師所說(shuō)，一開(kāi)始你在做樣子，喜歡潛在生，在做樣子過(guò)程中，你就會(huì )發(fā)現他更多的美好，會(huì )變成真正的喜歡。點(diǎn)點(diǎn)滴滴復制粘管老師的小美好，收獲越來(lái)越多的美好，感謝管老師的引導，我們教學(xué)之路，走的更穩，夠具有效。
總而言之，管老師這本書(shū)讓每位老師都能從中收獲滿(mǎn)滿(mǎn)，在教學(xué)的道路上更加的智慧。
《一線(xiàn)帶班》讀書(shū)心得體會(huì ) 4
暑假期間讀了管建剛老師的《一線(xiàn)帶班》，留有1/3未讀完，今晚批改完孩子的作業(yè)后，一口氣讀完了余下部分。
前兩年去鄭州聽(tīng)名師課時(shí)，觀(guān)摩過(guò)管老師的一節課。簡(jiǎn)單平常的穿著(zhù)，不太標準的普通話(huà)，卻擋不住他眼神中透露出的睿智和沉穩。他在教學(xué)中滲透寫(xiě)作，整堂課有趣、有實(shí)，學(xué)生笑著(zhù)樂(lè )著(zhù)，就“參悟”了寫(xiě)作方法。
管建剛老師一直提倡的“后作文”教學(xué)方法，也是我一直想學(xué)習和在學(xué)習的方向。但我始終明白，作文教學(xué)，必得下大功夫。管老師一周一版的作文周報，在日常工作已如此繁忙的今天，可不是一朝一夕就能堅持下來(lái)的，他用心堅持了，拿到第一手的資料，才能出版一本又一本作文教學(xué)著(zhù)作，推出自己的作文教學(xué)體系。
《一線(xiàn)帶班》并不是一本作文教學(xué)書(shū)籍，顧名思義，是管老師“傳授”給一線(xiàn)教師班級管理經(jīng)驗的。第一次看這本書(shū)的前幾頁(yè)時(shí)，我很快就被吸引住，恨不得一口氣看完，把一個(gè)個(gè)小字融入自己的腦袋里。
我讀到一半就感慨，我們總把“名師”虛化了，老覺(jué)得他們飄然在上，非凡師所能及。讀了文字才知道，原來(lái)，管老師這樣的名師，竟如此“接地氣”��！
他把日常班級管理瑣事分為七個(gè)板塊，對應“七抓”——抓開(kāi)頭，抓家長(cháng)，抓時(shí)間，抓作業(yè)，抓基礎，抓常態(tài)課，抓復習。面面俱到，且極具針對性和可操作性。我相信，每一個(gè)讀過(guò)這本書(shū)的`教師，一定能夠從中汲取不少養分，找到班級管理和教學(xué)的思路與方法，甚至可以拿來(lái)就用，必定有效。畢竟，這是管老師實(shí)踐所出的真知。
不得不說(shuō)，管老師腦袋中想出來(lái)的方法，可真多。我在讀的時(shí)候多次發(fā)出這樣的疑問(wèn)：管老師是怎么想出來(lái)的？
書(shū)中不光有方法，還有“手把手”的實(shí)操手冊，一步一步來(lái)，有了“耐藥性”怎么變通，如何調動(dòng)全班學(xué)生最大的能動(dòng)性，如何培養班干部，小助手怎樣選拔……一點(diǎn)點(diǎn)的瑣事，孩子們一個(gè)小小的眼神，都被管老師敏銳捕捉，作為教材和手段，促進(jìn)孩子能力的發(fā)展。
如管老師所說(shuō)，展示課，是談戀愛(ài)，回到家，還是要扎扎實(shí)實(shí)上好常規課，做好日常飯。年輕時(shí)也許意氣風(fēng)發(fā)，想要改變很多，但我們永遠要記得，順勢而為。
應試教育還是素質(zhì)教育，我們改變不了的，就在改變不了的范圍中踏實(shí)做事，用心教學(xué)，做好那一點(diǎn)一點(diǎn)的小事。
天下大事必做于細，天下難事必作于易。一點(diǎn)一滴，都是孕育希望。
《一線(xiàn)帶班》讀書(shū)心得體會(huì ) 5
暑期讀了管建剛老師的《一線(xiàn)帶班》，作為一名青年教師，管老師的一線(xiàn)帶班經(jīng)驗給了我很多的指導。在帶班中遇到的棘手的問(wèn)題，管老師一句句說(shuō)到了我的心坎上。他就像一個(gè)長(cháng)者在我面前循循善誘，告訴我，不用急，不用躁，然后給一堆錦囊妙計，這些妙計不是空中閣樓，都已經(jīng)實(shí)踐過(guò)，操作性很強。
管老師的《一線(xiàn)帶班》主要介紹了他一線(xiàn)帶班的“七抓”：抓開(kāi)頭，抓家長(cháng)，抓時(shí)間，抓作業(yè)，抓基礎，抓常態(tài)課，抓復習。
一、抓開(kāi)頭
開(kāi)學(xué)前一個(gè)月對于班級管理十分重要，需要向前任老師了解班上特殊學(xué)生，包括學(xué)習好的同學(xué)、能力強的學(xué)生、最有問(wèn)題的'學(xué)生。同時(shí)了解班上各類(lèi)家長(cháng)情況。在開(kāi)學(xué)時(shí)，要批改前任老師的暑假作業(yè)，以發(fā)獎狀的形式到群里表?yè)P。開(kāi)學(xué)第一課不要刻意準備，態(tài)度上要相對嚴肅、嚴格�！鞍惿备嬖V我們，人們喜歡那些對自己的喜歡、獎勵、贊揚不斷增加的人，不喜歡那些不斷減少喜歡、獎勵、贊揚的人。剛帶班時(shí)，要盡快記住所有學(xué)生的名字，管老師也給了很多的教學(xué)方法，比如：給作業(yè)本寫(xiě)名字；盡快排好座位，制作座位表，夾在書(shū)里，上到哪一課就夾到哪一課；開(kāi)學(xué)初，老師盡量自己發(fā)作業(yè)本；每天規定自己必須要認識幾個(gè)學(xué)生。
二、抓家長(cháng)
關(guān)于抓家長(cháng)方面，管老師給了我們六招。第一，照片“”一對一”傳給家長(cháng)。每個(gè)學(xué)生盡量一個(gè)月發(fā)一張，可以拍學(xué)生寫(xiě)作業(yè)、讀課文、看課外書(shū)、考試或者吃飯的照片，可以一個(gè)星期發(fā)一個(gè)大組。第二，和家長(cháng)“閑聊”的話(huà)題：可以聊孩子的同桌，存好班上的座位表；調查了解學(xué)生的好朋友、愛(ài)好。第三，感謝后進(jìn)學(xué)生的家長(cháng)。辦公室常備兩樣東西，糖果和衣服。第四，周五下班前短信發(fā)家作提醒后進(jìn)生家長(cháng)監督學(xué)生家作完成情況。周一作業(yè)完成了及時(shí)發(fā)信息；第五，感謝家長(cháng)的監督；單元測試后進(jìn)生有進(jìn)步的，及時(shí)給家長(cháng)發(fā)感謝信短信。第六，利用好微信家長(cháng)群。不要在群里發(fā)批評，更不要點(diǎn)名批評。群里的表?yè)P以群體為主。群里多發(fā)活動(dòng)的照片。
三、抓時(shí)間
充分利用專(zhuān)屬于學(xué)科的時(shí)間。什么時(shí)候就做什么事，切記“眉毛胡子一把抓”這樣只能降低效率又心累。學(xué)會(huì )管理時(shí)間。
四、抓作業(yè)
批改作業(yè)要分類(lèi)，全對、有典型問(wèn)題、有錯但沒(méi)大問(wèn)題、作業(yè)敷衍且隨意等等，要分別解決。訂正作業(yè)要規范、要示范訂正、且不能讓學(xué)生養成抄別人答案的習慣。對于家庭作業(yè)要定時(shí)定點(diǎn)，形成規矩，形成習慣。如果個(gè)別同學(xué)回家作業(yè)拖到太晚，建議改為早上作業(yè)。作業(yè)的評語(yǔ)是寫(xiě)給孩子看的，要用孩子看得懂的語(yǔ)氣、語(yǔ)調來(lái)寫(xiě)。
五、抓基礎
比如抓桌兜、書(shū)包、抓作業(yè)的書(shū)寫(xiě)，抓默寫(xiě)，抓課文朗讀、背誦、課外閱讀。特別是小學(xué)低年級，基礎尤為重要，好習慣一旦養成將大有益處，而壞習慣卻不好改正�！盎A抓牢了，打扎實(shí)了，學(xué)習成績(jì)絕不差�！比昙墪r(shí)整個(gè)學(xué)期，每天都有整理桌面、桌兜的專(zhuān)用時(shí)間，上音樂(lè )、體育、美術(shù)、書(shū)法等課要去功能室和室外，自己的課桌要前后對齊，椅子要推入桌子下面，地面無(wú)垃圾，也許會(huì )覺(jué)得太過(guò)于繁瑣，但是好習慣不是一朝一夕能養成的，長(cháng)此以往，學(xué)生們自己就知道要做到行進(jìn)輕、親、靜，注意桌面整潔。書(shū)寫(xiě)、朗讀、背誦和默寫(xiě)等更不用說(shuō)，需要一點(diǎn)點(diǎn)積累，形成習慣。
六、抓常態(tài)課
常態(tài)課和教研課、觀(guān)摩課不同，它是實(shí)實(shí)在在的，更是日復一日需要面對的，怎么抓常態(tài)課呢？管老師給出了六條建議和方法。研究教材，參考教參等都重要，還要訓練學(xué)生“聽(tīng)課”的能力。板書(shū)也要精心設計。
七、抓復習
復習這件事不能只放在期末，需要平均分配到每一周、每一天中。
德國心理學(xué)家艾賓浩斯告訴我們“遺忘在學(xué)習之后立即開(kāi)始，而且遺忘的進(jìn)程并不是均勻的。最初遺忘速度很快，以后逐漸緩慢�！笨梢�(jiàn)遺忘學(xué)過(guò)的知識是很快的，尤其是小學(xué)生。所以及時(shí)復習十分有必要。
管老師的教學(xué)方法給了我很多的啟發(fā)，能夠幫助我在教師道路上更快的成長(cháng)。在今后的教學(xué)生涯中，我也會(huì )嘗試將這些方法運用到自己的教學(xué)中來(lái)，幫助自己更快的提高。
《一線(xiàn)帶班》讀書(shū)心得體會(huì ) 6
第一次翻開(kāi)管建剛老師的《一線(xiàn)帶班》是就被他滿(mǎn)滿(mǎn)的“負責”所感動(dòng)，一直以來(lái)總覺(jué)得管老師是作文教學(xué)很出色，但是沒(méi)想到他的班級管理也是這樣讓我佩服。今年暑假，再次翻開(kāi)《一線(xiàn)帶班》，更多的還是感動(dòng)，感動(dòng)著(zhù)他在班級管理上的細致，這也猶如一道光，讓我在新學(xué)期接手新班級不至于那么慌張。
班級管理是讓學(xué)生家長(cháng)放心。一直以來(lái)家校溝通是一個(gè)難題，家長(cháng)的質(zhì)疑，不放心都讓許多教師焦頭亂額。管建剛老師在《一線(xiàn)帶班》中的“抓家長(cháng)”這樣提到：“一對一”傳照片給家長(cháng)。照片的傳送讓家長(cháng)感受學(xué)生的在校情況，我很慚愧，雖然有經(jīng)常給孩子們拍照，但卻少有“一對一”，家長(cháng)們沒(méi)有相對應的看到自己孩子在學(xué)校的變化，這其實(shí)是我班級管理上的一個(gè)漏洞。管建剛老師在書(shū)中還提到“盡量爭取每一個(gè)家長(cháng)”。因為我身處珠海最西邊的學(xué)校，家長(cháng)們的文化素質(zhì)不高，我時(shí)常會(huì )因為家長(cháng)的不理解而跟自己慪氣，也就放棄對家長(cháng)的溝通，少了一位家長(cháng)的溝通就少了一位家長(cháng)的支持，這給我工作帶來(lái)的是困擾。反思自己的做法，是沒(méi)有足夠取得家長(cháng)的信任，沒(méi)有讓家長(cháng)真正的放心。
班級管理是讓學(xué)生一天的校內學(xué)習時(shí)間有規律�！白r(shí)間”，管建剛老師從學(xué)生進(jìn)校早上7：30——17：45，每個(gè)階段時(shí)間該讓學(xué)生做什么，都安排的滿(mǎn)滿(mǎn)的，這就讓學(xué)生懂得時(shí)間的分配，學(xué)生有了時(shí)間的規律，充實(shí)了校內生活，而教師就輕易管理。同樣作為班主任的我卻沒(méi)有這樣細化，總是一把胡子一把抓，時(shí)常亂糟糟，對班干部的溝通和指導還不是很細化，對后進(jìn)生的管理也沒(méi)有規定的時(shí)間，管老師將每個(gè)時(shí)間細化，這是科學(xué)的管理方法。
班級的管理是抓學(xué)生全面的學(xué)習。管建剛老師在書(shū)中提到“抓作業(yè)”“抓基礎”“抓常態(tài)課”“抓復習”。四大抓，從“問(wèn)”“抓”“點(diǎn)”“條”展現了管老師在班級管理上的細致與用心。管老師提供的這些妙招，是與我們的教學(xué)工作是一樣的模式，而管老師的全面鋪開(kāi)，無(wú)疑是一面春風(fēng)，吹拂著(zhù)常規教育下學(xué)生管理的`全面性，引導著(zhù)許多像我一般的一線(xiàn)教師努力前行，也讓我們從點(diǎn)到面的引導學(xué)生學(xué)習，引領(lǐng)他們前進(jìn)。
《一線(xiàn)帶班》讓我們領(lǐng)略了大師的樸實(shí)和睿智。如果能把管老師的金點(diǎn)子用到我們的帶班中，那更是一比巨大的財富。作為一名一線(xiàn)帶班老師，看到這本書(shū)，感到格外的親切，接地氣兒。我會(huì )將書(shū)中內容相對應的運用到班級管理中，提升自己的班級管理能力，讓學(xué)生樂(lè )學(xué)，愛(ài)學(xué)。
《一線(xiàn)帶班》讀書(shū)心得體會(huì ) 7
初涉教學(xué)，第一年的自己對一線(xiàn)教學(xué)有不少的疑問(wèn)，有不少缺陷，也留下了許多遺憾。在向前輩教師們學(xué)習時(shí)，管老師的《一線(xiàn)帶班》被推薦進(jìn)了我的視野，而從書(shū)名就能一窺書(shū)中內容，必定是管老師在一線(xiàn)實(shí)戰教學(xué)中的經(jīng)驗，必定是實(shí)用而又接地氣的。暑假中，我翻開(kāi)了管老師的《一線(xiàn)帶班》，細細讀完，感受到管老師在帶班過(guò)程中方方面面的寶貴經(jīng)驗，受益匪淺。
管老師用了七章，分享了一線(xiàn)教學(xué)帶班中的“七抓”，抓開(kāi)頭、抓家長(cháng)、抓時(shí)間，抓作業(yè)、抓基礎、抓常態(tài)、抓復習。帶班中可能遇到的問(wèn)題，基本上管老師書(shū)中都事無(wú)巨細地提到了。在此，也想用序一中的三個(gè)字概括整本書(shū)，“全”、“實(shí)”、“妙”，當真是青年教師成長(cháng)的葵花寶典！
“全”，是指全面。帶班的“七抓”，從期初到期末，從學(xué)霸到學(xué)困生，從學(xué)生到家長(cháng)，從課堂教學(xué)到作業(yè)練習，從基礎朗讀到課外閱讀，從學(xué)期初了解到學(xué)期末梳理，全方面地展示一學(xué)期帶班中的問(wèn)題和解決技巧。管老師幽默、風(fēng)趣、樸實(shí)又睿智的行文語(yǔ)言，讓我一打開(kāi)書(shū)便停不下來(lái)，不知不覺(jué)中就翻閱完了全書(shū)，并且在這么多干貨的吸引下，又開(kāi)始了再次、三次的閱讀。
“實(shí)”，是指實(shí)用。管老師給了我實(shí)實(shí)在在的有用的方法指導�！傲小蓖议L(cháng)搞好關(guān)系，照片“一對一”傳家長(cháng)，手機存座位表和好友表，要感謝后進(jìn)學(xué)生的家長(cháng)；使用好“家長(cháng)QQ群”；兩周后開(kāi)QQ家長(cháng)會(huì )；盡量爭取每一個(gè)家長(cháng)�！傲巍庇煤霉ぷ鲿r(shí)間，管理好每一天的每一點(diǎn)時(shí)間，自己的時(shí)間和學(xué)生的.時(shí)間都要管理好，時(shí)間管理地好才不至于說(shuō)沒(méi)時(shí)間�！傲鶈�(wèn)”抓好作業(yè)回到一線(xiàn)老師主陣地。抓作業(yè)這一章因為我自己的血淚史，成為了我印象最深的部分。由于班里家長(cháng)配合度較低，大部分學(xué)生都是由爺爺奶奶帶，孩子難管教，注意力不集中，讓他們及時(shí)上交作業(yè)是我的一大難題，至今難解。每天的作業(yè)不是這個(gè)沒(méi)帶，就是那個(gè)沒(méi)做，借口五花八門(mén)。曾經(jīng)也用過(guò)許多方法，但是招招不靈驗，做不到斬草除根。但管老師的十二招，慢慢試驗的過(guò)程中，竟都小有實(shí)效。表?yè)P有空就做課外家庭作業(yè)的學(xué)生，表?yè)P超前完成回家作業(yè)的學(xué)生，男女競賽，拖拉王競賽，班級里作業(yè)上交情況好了不少，期待這學(xué)期最后的試驗成果！但管老師補充過(guò)，身體上的病是會(huì )反復，用一種藥來(lái)治身上的同一種病，病毒是有耐受力，所以要掌握多種招數，靈活且交替著(zhù)使用。學(xué)會(huì )從心靈上去抓作業(yè)，學(xué)會(huì )抓關(guān)鍵事件、關(guān)鍵人物，攻心與外在激勵相結合，讓學(xué)生心甘情愿完成作業(yè)。
“妙”，是指巧妙。管老師有著(zhù)層出不窮的好點(diǎn)子：用QQ群開(kāi)家長(cháng)會(huì )、檢查課文朗讀，用“加分券”激勵優(yōu)秀學(xué)生，用“押注”活動(dòng)督促后進(jìn)生，利用兩個(gè)“開(kāi)關(guān)”，一左一右，督促學(xué)生管理好自己的手和嘴。還有各種各樣的稱(chēng)號、表格量化和儀式感，讓學(xué)生享受上學(xué)，有學(xué)校班級主人翁之感。
讀《一線(xiàn)帶班》如同品茶，津津有味、回味無(wú)窮�！翱▽毜洹背蔀槲椰F階段的手邊書(shū)，在學(xué)習和試驗中不斷進(jìn)步，減少自己教學(xué)中的遺憾。
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《一線(xiàn)帶班》這本書(shū)一下子就吸引了我，原因很簡(jiǎn)單，同一個(gè)戰壕里的戰友更有共同語(yǔ)言。
本書(shū)一共有七章，分別是“抓開(kāi)頭”、“抓家長(cháng)”、“抓時(shí)間”、“抓作業(yè)”、“抓基礎”、“抓常態(tài)課”、“抓復習”。管老師的書(shū)筆風(fēng)幽默，很接地氣，沒(méi)有夸夸其談，都是從身邊小事著(zhù)手，講方法、談妙招，這本書(shū)有“煙火氣”，有“人情味”！
管老師的七個(gè)“抓”，抓得很全面，抓的很實(shí)在，抓的也很實(shí)用。特別是其中的第二章“抓家長(cháng)”，我讀完后更是感覺(jué)受益匪淺。
教育必須是家庭、學(xué)校、社會(huì )三位一體的，其中和家長(cháng)溝通是毋庸置疑的重要，但是像我們這些農村學(xué)校，一是留守兒童由爺爺奶奶照顧或者外來(lái)務(wù)工人員，文化層次都不高，他們覺(jué)得只要照顧好孩子的生活就行，對學(xué)習不懂也不關(guān)心；二是現在存在的一個(gè)普遍現象，網(wǎng)絡(luò )教育專(zhuān)家太多，各種教育理念和不同國家的教育方法在網(wǎng)絡(luò )傳播，家長(cháng)看后都覺(jué)得自己對教育很內行，覺(jué)得老師應該按照自己希望的那樣去教育孩子。幾十個(gè)家庭就有幾十種教育觀(guān)，有的家長(cháng)認為教育要從小學(xué)抓起，有的家長(cháng)希望孩子快快樂(lè )樂(lè )不要被作業(yè)和考試綁架。不算其他，光這兩點(diǎn)問(wèn)題就造成了老師與家長(cháng)之間的溝通非常困難。所以如何跟家長(cháng)搞好關(guān)系讓家長(cháng)信任你，這就成了當好班主任的重要任務(wù)。
本書(shū)“抓家長(cháng)”的六小招，實(shí)實(shí)在在一看就懂，而且能立馬上手，簡(jiǎn)單易操作！
第一招：照片“一對一”傳家長(cháng)。每次拍完學(xué)生并分享照片給家長(cháng)時(shí)，有的家長(cháng)沒(méi)看到自己的孩子，或者沒(méi)其他孩子多，便會(huì )對班主任有所不滿(mǎn)，覺(jué)得自己孩子不夠被老師重視。其實(shí)只要一個(gè)小小的改變，把照片一對一的發(fā)給家長(cháng)，一方面沒(méi)有比較就沒(méi)有傷害，另一方面一對一發(fā)照片會(huì )讓家長(cháng)覺(jué)得自己的孩子受到了老師特別的關(guān)照，讓家長(cháng)和孩子都有被重視的感覺(jué)。
第二招：手機存座位表和好友表。管老師在一開(kāi)學(xué)時(shí)，就會(huì )在手機上存座位表和好友表。這個(gè)辦法用處很大，可以幫助老師在跟家長(cháng)交流時(shí)快速說(shuō)出孩子的同桌和前后桌的同學(xué)，或是跟孩子玩的好的同學(xué)，這點(diǎn)可以讓家長(cháng)對我們刮目相看，更可以讓我們得到家長(cháng)充分的信任。
第三招：要感謝后進(jìn)生的`家長(cháng)。后進(jìn)學(xué)生是每個(gè)班級必有的，做老師的首先要淡然接受，其次要明白后進(jìn)生產(chǎn)生的原因很多，其中家庭因素是非常重要的一個(gè)，在處理后進(jìn)生問(wèn)題時(shí)很容易就讓家長(cháng)對老師產(chǎn)生意見(jiàn)，下一次仍然如此，于是變成了一個(gè)惡性循環(huán)，導致家長(cháng)和老師關(guān)系緊張。管老師的小妙招很有啟發(fā)性：比如給找孩子的亮點(diǎn)夸給家長(cháng)聽(tīng)，又比如在辦公室常備糖果和衣服，給孩子甜蜜和溫暖，給家長(cháng)喜悅和希望，收獲孩子的喜愛(ài)和家長(cháng)的支持。
第四招：使用好“家長(cháng)QQ群”。管老師說(shuō)：
1、不要在群里吵架；
2、不要在群里發(fā)批評，更不要點(diǎn)名批評，也不要變著(zhù)法子點(diǎn)名批評；
3、群里發(fā)表?yè)P也要有講究；
4、家長(cháng)QQ群多發(fā)些活動(dòng)的照片；
5、家長(cháng)QQ群咨詢(xún)的事情，若不緊急，即使第一時(shí)間看到了也不要第一時(shí)間回復。
我們有的時(shí)候忙起來(lái)會(huì )忘了換位思考，QQ群里發(fā)信息的時(shí)候沒(méi)有照顧家長(cháng)的自尊心，導致好心辦了壞事。管老師的這些建議如醍醐灌頂，一語(yǔ)驚醒夢(mèng)中人。與家長(cháng)建立良好的溝通機制，才能更多的爭取家長(cháng)的支持。
第五招：兩周后開(kāi)QQ家長(cháng)會(huì )。
第六招：盡量爭取每一個(gè)家長(cháng)。每一招都是踏踏實(shí)實(shí)的說(shuō)事，沒(méi)有噱頭，說(shuō)故事明道理談方法，有案例可學(xué)，有方法可用。
“好書(shū)不厭百回讀，熟讀深思子自知”，管老師的《一線(xiàn)帶班》說(shuō)的是實(shí)實(shí)在在有用的辦法。教你如何跟家長(cháng)搞好關(guān)系，方法多多，實(shí)用巧妙，管老師如數家珍一一講解，我在管老師親和幽默的敘述中受到很大的啟發(fā)。
《一線(xiàn)帶班》小細節中有大智慧，有看頭，有學(xué)頭，值得一看，更值得一學(xué)！
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《一線(xiàn)帶班》這本書(shū)真是我們一線(xiàn)帶班老師的福音，也是良師益友，每每翻開(kāi)此書(shū)，都能從中獲得啟發(fā)，也可以看出管老師是一位思維嚴謹，富有探究精神的老師，是我學(xué)習的榜樣。其中我對管老師的語(yǔ)文教學(xué)更感興趣，也是我急需提高的專(zhuān)業(yè)能力。
其中管老師的語(yǔ)文教學(xué)特別重視讀。
一是朗讀。管老師采用的方法有：
1.當堂預習，熟悉預習流程和要求。
2.朗讀分層要求。
第一層次，不用家長(cháng)簽字，學(xué)生自己讀了，自己簽字。并錄音發(fā)在群里，引領(lǐng)全班同學(xué)。第二層次，中間的.大多數。聽(tīng)完第一層的音頻，自己讀給家長(cháng)聽(tīng)，家長(cháng)聽(tīng)后簽字。第二層的同學(xué)覺(jué)得自己進(jìn)步了，可以發(fā)錄音給老師，老師聽(tīng)了也覺(jué)得好，發(fā)家長(cháng)群展示，連續展示三次，升入第一層。第三層次，他們聽(tīng)完后讀給家長(cháng)，家長(cháng)簽字后再發(fā)給老師。連續三次朗讀優(yōu)秀的，升入第二層�！袄首x升級儀式”也很重要，老師和升級的同學(xué)擁抱、感謝，老師為學(xué)生再準備一份宣誓詞，讓這份升級隆重而持久。
二是，課外閱讀，值得學(xué)習的是抓住了兩個(gè)時(shí)間，一個(gè)是7：30-7：58，學(xué)生到校后安靜地看書(shū)，并在早間閱讀表上填寫(xiě)閱讀的頁(yè)數。第二個(gè)時(shí)間是晚上睡覺(jué)前的時(shí)間，開(kāi)展“枕邊書(shū)達人”活動(dòng)，印好一年的枕邊書(shū)記錄單，繼續跟進(jìn)記錄單的完成情況。
我們是寄宿制學(xué)校，孩子大多數時(shí)間是在學(xué)校，宿舍午讀由宿舍負責人負責檢查反饋，教學(xué)區碎片化時(shí)間合理利用，開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)，確保有效閱讀。
關(guān)于課文朗讀，可以利用好微信、QQ社交平臺讓每個(gè)孩子分享朗讀，在校晨讀時(shí)間，師友交叉檢查朗讀，師傅先朗讀示范，學(xué)友再讀，師傅做好檢查反饋。
對于讀，管老師給了我很多啟發(fā)，心里有一些不成熟的想法，希望在實(shí)施的時(shí)候能收獲好的效果。
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管老師的《一線(xiàn)帶班》，抓得“全”，抓得“實(shí)”，抓得“妙”。
“全”，全面。本書(shū)介紹了他《一線(xiàn)帶班》的“七抓”：抓開(kāi)頭、抓家長(cháng)、抓時(shí)間、抓作業(yè)、抓基礎、抓常態(tài)課、抓復習。
“實(shí)”，實(shí)用。首先，抓時(shí)間，時(shí)間如何分配。在校時(shí)間沒(méi)有完成作業(yè)的同學(xué)，放學(xué)時(shí)，都會(huì )填寫(xiě)一張“當天作業(yè)未完成聯(lián)系單”。這招跟付老師搭班時(shí)學(xué)過(guò)，效果不錯。
其次，抓作業(yè)。每個(gè)班都會(huì )有不完成的孩子、拖拉的孩子，面對這樣的孩子家長(cháng)管的太少，反而我們成了監管，每天下午陪在學(xué)校補作業(yè)，久而久之，我們就助長(cháng)了一批懶惰的家長(cháng)，凡事都靠老師。從管老師的抓作業(yè)中又學(xué)到了幾招。妙招一：拖拉王的作業(yè)競賽�？蓚z倆競爭，當天先完成作業(yè)的，得一小糖果。一周五天，贏(yíng)三天的'是勝者，得一張“考試加分券”。這樣倆人的斗志起來(lái)了。每天宣布誰(shuí)獲勝時(shí)要有儀式感。輸的一方要恭恭敬敬地遞上糖果，說(shuō)約定好的臺詞：“明天我會(huì )贏(yíng)你的”，給自己打打氣。如果是三個(gè)？可成立“作業(yè)軍團”，誰(shuí)先完成當司令，最后一個(gè)完成的當勤務(wù)兵。每天的司令有變化，有變化才有競爭的渴望。司令還可以指派勤務(wù)兵為他干一件事，如“幫司令交作業(yè)、幫司令倒一杯水、幫司令值日”等。這樣可以“拖拉學(xué)生”管理“拖拉學(xué)生”，小妙招大智慧。妙招二：全班“押注”活動(dòng)。大家押注你認為拖拉王中誰(shuí)最先完成作業(yè)，集體的力量、大家的信任催促他們完成�？梢�(jiàn)精神的激勵和煥發(fā)比物質(zhì)的力量更偉大。妙招三：桌上貼字條提醒，提醒自己超前完成作業(yè)。
“妙”，巧妙。管老師身上有兩個(gè)“開(kāi)關(guān)”，一左一右，督促學(xué)生管理好自己的手和嘴。
其次，管老師著(zhù)重講述了要怎樣抓家長(cháng)。其實(shí)在我們小學(xué)階段的學(xué)習，學(xué)生自覺(jué)性不高，這個(gè)時(shí)候家長(cháng)的作用就顯而易見(jiàn)了，但是如何處理好家長(cháng)與老師之間的關(guān)系，一直是我比較頭痛的事情，在本書(shū)中，管老師給我們羅列了六點(diǎn)：照片“一對一”傳家長(cháng)；手機存座位表和好友表；要感謝后進(jìn)生的家長(cháng)；使用好“家長(cháng)QQ群”；兩周后開(kāi)QQ家長(cháng)會(huì )；盡量爭取每一個(gè)家長(cháng)。
其中“一對一”地發(fā)學(xué)生照片給家長(cháng)，讓家長(cháng)深刻感受到老師關(guān)注自己的孩子。咱們也是家長(cháng)，當老師發(fā)班級照片時(shí)，都會(huì )先去尋找自己孩子的身影。所以我們可以采取每個(gè)月每個(gè)學(xué)生發(fā)一張。一個(gè)月四個(gè)星期，班里有四個(gè)大組，一個(gè)星期發(fā)一組。為了不偷懶，也為了不遺忘，可以固定拍照片、發(fā)照片的時(shí)間。周三、周四比較適合，正在工作狀態(tài)的家長(cháng)，看到老師‘一對一’發(fā)來(lái)照片，心情大好。照片可以是寫(xiě)作業(yè)、讀書(shū)、考試等時(shí)候拍。第一個(gè)月拍讀書(shū)的，第二個(gè)月拍寫(xiě)作業(yè)的，第三個(gè)月拍誦讀的，第四個(gè)月拍小組合作的，第五個(gè)月拍考試的。這樣家長(cháng)一定深感溫暖。
俗話(huà)說(shuō)：“好女人要上得廳堂，下得廚房�！蹦呛美蠋熞舱绻芾蠋熕f(shuō)的，既能帶得了班，管得了學(xué)生，又能玩轉家長(cháng)。也許我依然還在孩子和家長(cháng)之間進(jìn)行考驗和打磨，但真的感謝管老師，給了我智慧，逼迫我努力提升自己，完善自己。我愿意和他們一起成長(cháng)！
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管建剛老師的《一線(xiàn)帶班》就像一個(gè)智囊團，給我們一線(xiàn)語(yǔ)文老師帶來(lái)了無(wú)數個(gè)智囊，帶來(lái)福音，管老師從七個(gè)方面給我們支招：如何抓開(kāi)頭、抓家長(cháng)、抓時(shí)間、抓作業(yè)、抓基礎、抓常態(tài)課、抓復習。本書(shū)主要談?wù)劰芾蠋熑绾巫ゼ议L(cháng)。
管老師給我們支了六招。
第一招：照片“一對一”傳家長(cháng)。每個(gè)月每個(gè)學(xué)生發(fā)一張，一個(gè)月四個(gè)星期，班里有四大組，一個(gè)星期發(fā)一組。每周周三周四比較適合發(fā)照片。照片通常在學(xué)生寫(xiě)作業(yè)、讀課文、看課外書(shū)、考試的時(shí)候拍。
第二招：手機存座位表和好友表。開(kāi)學(xué)初，請學(xué)生完成兩個(gè)問(wèn)題：班上最要好的兩三個(gè)同學(xué)是誰(shuí)？用一句話(huà)說(shuō)說(shuō)你們?yōu)槭裁词呛门笥�。存好了座位表和好友表，可以跟學(xué)生家長(cháng)聊孩子的同桌、前后桌和好友。
第三招：要感謝后進(jìn)學(xué)生的家長(cháng)。周五下班前，將雙休日的回家作業(yè)告訴后進(jìn)生家長(cháng)，下周一后進(jìn)生的作業(yè)完成了，發(fā)短信感謝家長(cháng)，沒(méi)有完成的`，也要感謝家長(cháng)，說(shuō)孩子的作業(yè)比上周好些了。單元考試，后進(jìn)生進(jìn)步了，給家長(cháng)發(fā)條短信，原地踏步的也可以發(fā)感謝信，說(shuō)這次是試卷比較難，孩子有這個(gè)成績(jì)，已經(jīng)說(shuō)明進(jìn)步了。
第四招：使用好“家長(cháng)QQ群”。不要在群里吵架。不要在群里發(fā)批評，更不要點(diǎn)名批評，也不要變著(zhù)法子點(diǎn)名批評。群里表?yè)P要有講究，以群體為主。多發(fā)些活動(dòng)的照片。家長(cháng)咨詢(xún)事情，如不緊急，不要馬上回復。
第五招：兩周后開(kāi)QQ家長(cháng)會(huì )。這個(gè)對我們農村學(xué)校家長(cháng)來(lái)說(shuō)有難度，因為有各種各樣的原因，不關(guān)注孩子的教育，放任自流，比如有家長(cháng)不會(huì )拼音，也不會(huì )打字不加人家長(cháng)群的，大多數家長(cháng)都是外來(lái)務(wù)工的，工作繁忙，為生存奔波，無(wú)暇顧及子女的教育問(wèn)題。即使是一學(xué)期一次的學(xué)校家長(cháng)活動(dòng)，也有幾個(gè)家長(cháng)不來(lái)參加。
第六招：盡量爭取每一個(gè)家長(cháng)。直面特殊家長(cháng)，與特殊家長(cháng)談心，求得共識。展現專(zhuān)業(yè)理解，給予家長(cháng)以指導。要未雨綢繆，對于可能出現的問(wèn)題，提前與家長(cháng)打招呼。
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與自己握手言和，與教育握手言和，與世界握手言和。一個(gè)人的見(jiàn)聞，決定他的視野；一個(gè)人的心胸，決定他的作為；一個(gè)人的修養，決定他的格局。書(shū)中管建剛老師在平凡而繁瑣的工作中隱藏著(zhù)大智慧、大學(xué)問(wèn)，招招受益，令人百看不厭。
(一)關(guān)于作業(yè)
作為一名英語(yǔ)教師，班級多，學(xué)生面廣，敢有半點(diǎn)松懈，學(xué)生的作業(yè)就成了老大難的問(wèn)題，一度成為一說(shuō)作業(yè)就變臉的狀態(tài)�！吧险n認真聽(tīng)，作業(yè)按時(shí)完成”是我的口頭禪，也是平常對學(xué)生的基本要求，然而雷聲大雨點(diǎn)小，學(xué)生上交作業(yè)拖拉的現象還是屢見(jiàn)不鮮，但是日常作業(yè)抓不好，勢必影響教學(xué)質(zhì)量。
先前，最為頭疼的就是學(xué)生交作業(yè)。作業(yè)，簡(jiǎn)直就是一線(xiàn)教師一輩子繞不開(kāi)的痛。每每到交作業(yè)時(shí)間，乖巧的學(xué)生，不用等你開(kāi)口，早早的'就遞到你面前；敷衍的學(xué)生，有的來(lái)到教室把書(shū)包快要翻個(gè)底朝天，扒拉著(zhù)找作業(yè)，遲遲交不了作業(yè)；有的甚至過(guò)了一整天也還沒(méi)有把作業(yè)送來(lái)，去教室一探究竟，小組長(cháng)就開(kāi)始嘮叨誰(shuí)誰(shuí)誰(shuí)的作業(yè)如何如何；有的干脆不見(jiàn)蹤影，溜去操場(chǎng)玩耍開(kāi)來(lái)……
在讀《一線(xiàn)帶班》后，我發(fā)現管老師先讓學(xué)生準備一個(gè)資料袋，只放學(xué)生的語(yǔ)數英科作業(yè)，來(lái)到學(xué)校學(xué)生就不用再“翻箱倒柜”地在書(shū)包里找作業(yè)，省去不少時(shí)間，作業(yè)上交速度自然加速。
還有學(xué)生作業(yè)中的六個(gè)老大難問(wèn)題，尤其是針對第二問(wèn)：學(xué)生如何及時(shí)上交作業(yè)？管老師的十二大招式，如數家珍地一一道破，為改變學(xué)生交作業(yè)拖拖拉拉，提出一個(gè)又一個(gè)的金點(diǎn)子，“作業(yè)遲交券”“考試加分券”“作業(yè)日日清清單”“密信”，招攬間諜、赤化女生、全班“押注”，作業(yè)“司令”，考試“泄題”等等，簡(jiǎn)單易行，讓我對改變學(xué)生交作業(yè)的情況變得越發(fā)有信心。
(二)關(guān)于閱讀
書(shū)到用時(shí)方恨少，只有多讀書(shū)，讀到有用處，立即記在心中，做到讀行合一，就不會(huì )覺(jué)得讀書(shū)無(wú)味，尤其在寫(xiě)作課上，別人都抓耳撓腮，而懂閱讀的孩子靈感卻源源不斷，素材信手拈來(lái)。
操千曲而后曉聲，觀(guān)千劍而后識器。讓孩子贏(yíng)在格局上，正是從小堅持學(xué)習閱讀，才能夠做到厚積薄發(fā)！
除了管建剛老師的閱讀方法，最近我還學(xué)習了一個(gè)新理念，跳出所謂能躺著(zhù)就不站著(zhù)，能玩會(huì )兒就不愿意工作的“心理舒適區”，學(xué)會(huì )用肉體控制精神的能力。
大多數人做事的邏輯，無(wú)非是：先制定好一個(gè)目標，然后想清楚有什么資源，然后按照什么計劃來(lái)完成，再加上一點(diǎn)監督，按結果給予一點(diǎn)獎勵或者懲罰。
比如讀書(shū)，今年的目標是30本，那么我們可以列出一個(gè)書(shū)單，和一個(gè)計劃表，把一個(gè)月、一周、一天的哪些時(shí)間分配給讀書(shū)，接著(zhù)一本本攻克！
最后的結果是什么呢？很簡(jiǎn)單——大多數人都沒(méi)能堅持下來(lái)。為什么呢？因為這些辦法，本質(zhì)上都是“用精神操控肉體”，注定是要失敗的，所以我們必須要學(xué)會(huì )，用肉體操控精神。
繼續比如讀書(shū)，不管你多不愿意，有什么借口，你都可以選擇讓你的身體先坐下來(lái)，拿出書(shū)，翻開(kāi)，然后開(kāi)始讀，讀了一兩分鐘你會(huì )驚奇地發(fā)現，你竟然自己慢慢地就讀下去了。又比如鍛煉，強制自己的身體去鍛煉的地方，以一種無(wú)意識的狀態(tài)站在器材上，然后就不自覺(jué)的開(kāi)始鍛煉。
所以，我們對待我們的學(xué)生又何嘗不是，把他們放到一個(gè)個(gè)場(chǎng)景中，他們就會(huì )自然而然地接受這個(gè)場(chǎng)景，并且順勢地“繼續下去”，甚至還會(huì )將做這件事的“痛苦”化為“快樂(lè )”。
《一線(xiàn)帶班》讀書(shū)心得體會(huì ) 13
今年的名師工作室又如以往每學(xué)期一樣，發(fā)了兩本書(shū)，其中管建剛的《一線(xiàn)帶班》一下子就吸引了我，理由很簡(jiǎn)單，我們都是在一線(xiàn)站在講臺上的老師，帶好一個(gè)班是件大事。書(shū)中一共有七章，我首先就被第二章"抓家長(cháng)"抓住了我的眼球。要知道，現在老師和家長(cháng)溝通多么困難，但和家長(cháng)溝通是毋庸置疑的重要，尤其是私立學(xué)校。
私立學(xué)校有很多特殊性，其中家長(cháng)就是特殊性中尤為突出的一部分，老師和家長(cháng)存在著(zhù)一些無(wú)法溝通的因素。首先家長(cháng)的文化水平普遍不高，高中，甚至初中，有時(shí)溝通起來(lái)有一定的困難；其次，大部分家長(cháng)都是常年在外，孩子有了問(wèn)題，老師向其反應后，家長(cháng)因為人在外地導致無(wú)法及時(shí)解決出現的問(wèn)題；再次，家里基本上都是老年人，爺爺奶奶外公外婆，他們只關(guān)心孩子在校的生活，對學(xué)習不懂也不關(guān)心；最后一點(diǎn)，也是現在所有家長(cháng)存在的一個(gè)現象，由于當今社會(huì )上出現了所謂教育專(zhuān)家，太多，經(jīng)常會(huì )在網(wǎng)絡(luò )上發(fā)布一些個(gè)人的教育理念，還有國外一些屬于他們國情的教育方法也通過(guò)網(wǎng)絡(luò )傳到了中國，家長(cháng)看后就自認為也是半個(gè)專(zhuān)家，對教育很懂了，于是就覺(jué)得老師應該按照自己希望的`那樣去上課去教育我的孩子。幾十個(gè)家長(cháng)的背后有幾十個(gè)教育觀(guān)，有的家長(cháng)希望孩子好好學(xué)習，教育要從小學(xué)抓起，有的家長(cháng)希望孩子有一個(gè)快樂(lè )的童年，不要被作業(yè)和考試綁架。生活中的虎爸和貓爸很難分出對錯高下。如何跟家長(cháng)搞還關(guān)系？如何讓家長(cháng)信任你？迫在眉睫。
讀了之后感覺(jué)有了很多收獲，對教師的角色定位也有了新的認識，也同時(shí)讓我看到了管建剛老師在學(xué)生管理、教學(xué)等方面的睿智和能力，令我欽佩。
看完之后第二章"抓家長(cháng)"，我覺(jué)得管老師怎么這么可愛(ài)，如此的幽默接地氣，和一些專(zhuān)家說(shuō)的聽(tīng)起來(lái)高深莫測，玄玄乎乎，但是操作起來(lái)卻讓人摸不著(zhù)頭腦，完全不知道怎么做是完全不一樣的感覺(jué)。讀完了的"抓家長(cháng)"的六小招，我相信所有的老師首先都能看懂，而且能立馬上手，簡(jiǎn)單易操作！
每位當老師的都會(huì )有意無(wú)意，自覺(jué)不自覺(jué)地拍一些孩子學(xué)習和生活的照片，因為老師很自然的都會(huì )把自己班的學(xué)生當成自己的孩子，最起碼也是當成自己人�？捎袝r(shí)候好心善舉地分享照片給家長(cháng)，結果家長(cháng)一看沒(méi)自己的孩子，或者沒(méi)其他孩子那么多，引起家長(cháng)對自己的不滿(mǎn)，覺(jué)得自己孩子不夠被老師重視。其實(shí)只要一個(gè)小小的動(dòng)作就可以改變，就是照片一對一的發(fā)，沒(méi)有比較就沒(méi)有傷害。而且照片的類(lèi)型可以各種各樣，所以我們每個(gè)月可以從不同的點(diǎn)去發(fā)發(fā)孩子的照片，讓家長(cháng)和孩子都被重視。
管老師說(shuō)他會(huì )在一開(kāi)學(xué)時(shí)，就在手機上存座位表和好友表。這點(diǎn)我還真沒(méi)想過(guò)也沒(méi)做過(guò)，但看到管老師一分析，原來(lái)存著(zhù)班級座位表牢記孩子的好友表，用處挺大，還讓我們知道教師不單可以和家長(cháng)聊孩子的成績(jì)，更可以和家長(cháng)聊點(diǎn)別的，就是這點(diǎn)別的反而可以讓我們得到家長(cháng)充分的信任，可以讓家長(cháng)刮目相看。
后進(jìn)學(xué)生，是每個(gè)班級必不可少的產(chǎn)物，做老師的首先要欣然接受，其次要明白之所以變成后進(jìn)生原因很多，家庭因素是其中一條，每個(gè)老師都會(huì )遇到這樣的情況，孩子在學(xué)校作業(yè)完成都很好，一到周末，回家作業(yè)就一塌糊涂很是頭疼，我也想過(guò)很多辦法，甚至把家長(cháng)喊到學(xué)校陪著(zhù)孩子寫(xiě)作業(yè)，家長(cháng)對你一肚子意見(jiàn)，下一次仍然如此，于是變成了一個(gè)惡性循環(huán)。管老師支的一些小妙招低成本高回收。比如給所有孩子找亮點(diǎn)夸給家長(cháng)聽(tīng)，比如在辦公室常備糖果和衣服，給孩子一個(gè)甜頭和溫暖，收獲孩子的喜愛(ài)家長(cháng)的支持，何樂(lè )不為。
給家長(cháng)建群，真是個(gè)高風(fēng)險的事情，喜憂(yōu)參半。以前我們班也有微信群，結果兩個(gè)家長(cháng)在群里吵架以及我和家長(cháng)的小小爭執，導致解散的結果，幾年了，我都沒(méi)有再建一個(gè)群，有時(shí)發(fā)全體學(xué)生信息、圖片以及消息時(shí)，諸多不便�？戳斯芾蠋熓褂眉议L(cháng)QQ群的注意事項，我決定要鼓起勇氣重新建群試一試，要時(shí)時(shí)刻刻提醒自己，不要在群里吵架，不要在群里發(fā)批評，在群里表?yè)P也要有講究，在有時(shí)間的情況下多在家長(cháng)QQ群發(fā)些活動(dòng)的照片。
"好書(shū)不厭百回讀，熟讀深思子自知"，我們從書(shū)中所悟的，不僅僅是他書(shū)中的"奇招異式"，更為重要的是，要用心感悟其內在的"神"！
讀《一線(xiàn)教師》，讓我們感悟到了小細節中的大智慧，其實(shí)來(lái)源于管老師對學(xué)生無(wú)私的愛(ài)，來(lái)源于管老師對教育的無(wú)比熱誠，來(lái)源于管老師的堅持不懈、細致踏實(shí)！ 平時(shí)的工作與生活中，我們往往輕視細節、忽略細節，或沉于埋怨，孰不知決定成敗的關(guān)鍵就隱藏在這些細節當中。我也像管老師樣，做一位孩子喜歡，家長(cháng)滿(mǎn)意的新時(shí)代教師。
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班主任的日常除了上課，改作業(yè)外，從早上踏入教室，先組織學(xué)生量體溫、打掃衛生、吃飯，接著(zhù)檢查作業(yè)、早讀、聽(tīng)寫(xiě)、還有課間操、安排各項活動(dòng)、聯(lián)系家長(cháng)、組織午飯、看午休……這其中還未包括鉆研教參及備課，處理學(xué)生之間的突發(fā)性事件或者打架事件等，總之，從踏入校門(mén)的那一刻起，時(shí)間基本上按分鐘甚至秒來(lái)計算。
如何將這些瑣碎日常安排得當有序，并有效提升學(xué)生能力，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，管老師的《一線(xiàn)帶班》給了我很多觸動(dòng)。
01、班主任要先嚴后慈
學(xué)生在校時(shí)間少任務(wù)重，要讓一群孩子高效地完成這一系列的事情，務(wù)必要有組織有紀律，作為這支“小部隊”的領(lǐng)導者和組織者，沒(méi)有威嚴，往往就在準備階段浪費太多時(shí)間，沒(méi)有好的開(kāi)始，更難論后面的效率。所以管老師與新同學(xué)的第一次見(jiàn)面選擇是嚴肅，克制地面對他們，先把威嚴立起來(lái)，再和藹，親切。但是諸如我之類(lèi)的年輕老師不知道這一點(diǎn)，學(xué)生是很樂(lè )于與你談心，打成一片，但是要讓學(xué)生做到令行禁止，迅速高效完成在校任務(wù)，即使此刻你正顏厲色，他們依舊松松散散。
如此這般，還是有挽救辦法的，管老師在后進(jìn)生的教育中提到，由于小學(xué)的班主任六年帶班制，后進(jìn)生會(huì )感覺(jué)自身在老師心中的心理定位也固定了，再加之幾年相處下來(lái)，這些調皮孩子可能比老師自身還了解老師，更會(huì )利用老師的工作繁忙偷懶鉆空，如何讓他們有新的發(fā)展，管老師提到用“新”的開(kāi)始，“你換了新發(fā)型，新的一天有新的進(jìn)步哦”、“今天換了新座位，新的座位要有嶄新的開(kāi)始”、“這是你的新書(shū)包吧，新書(shū)包也有新知識的認真學(xué)習”等等，這可以是后進(jìn)生的發(fā)展契機，為什么不可以是班主任樹(shù)立新威信的契機。新的周一晨會(huì )，新的問(wèn)題出現，班主任也可以樹(shù)立新的`規矩，分析問(wèn)題，呈現后果，提高認識，設置懲罰。
有懲罰就要有落實(shí)，說(shuō)到做到，是樹(shù)立威信的重要途徑。班里之前有個(gè)孩子字體潦草，才二年級就開(kāi)始連筆寫(xiě)字了。我拿著(zhù)作業(yè)找他談話(huà)，談話(huà)之后收效甚微，之后跟他立下規矩，再不認真書(shū)寫(xiě)就擦掉重寫(xiě)，規矩立下一兩天有所改進(jìn)，但馬上就松懈不少，我把他叫過(guò)來(lái)真的擦掉一兩次重寫(xiě)之后，字體工整進(jìn)步程度相當大，之后對他的提醒也也有效很多。無(wú)論是教師還是家長(cháng)，只是口頭批評沒(méi)有落實(shí)，孩子們很多時(shí)候會(huì )左耳進(jìn)右耳出，但是面對更加嚴厲的一方父母或者老師，他的批評和建議，孩子才會(huì )真正聽(tīng)進(jìn)心去。
02、細節規矩不可少
班集體的效率往往決定于細節之處，早晨進(jìn)班是先說(shuō)話(huà)還是先做準備、排隊中是安靜等待還是和前后同桌閑聊兩句、每節課的書(shū)是塞桌兜還是放回書(shū)包等等，細節之處的不同行為反應，折射出來(lái)的是學(xué)生的行為習慣，而這些行為習慣不僅會(huì )影響班級日常，也會(huì )在學(xué)生的學(xué)習中反應出來(lái)。逮住時(shí)間先說(shuō)話(huà)做事會(huì )拖拉，做題會(huì )粗心，書(shū)包里的東西亂放，桌兜亂糟糟的，每一節課的課前準備會(huì )比別人慢一步。每次的粗心和慢一步都是學(xué)習上的小窟窿，積累多了就成缺口了。
因此細節之處立規矩是提高集體效率，培養學(xué)生良好行為習慣，和提升學(xué)生學(xué)習能力的必要措施。
這些細節從學(xué)生進(jìn)校到學(xué)生出校，越細越好，管老師的《一線(xiàn)帶班》的“抓時(shí)間”一章，從學(xué)生進(jìn)校7：30到下班17：45，基本上按分鐘規劃事無(wú)巨細地立規矩，作業(yè)的擺放順序、擺放位置、閱讀時(shí)間懲罰的人數最佳不超過(guò)兩個(gè)、組長(cháng)收作業(yè)三分鐘，其它同學(xué)趁此復習古詩(shī)等等，將細微之處的規矩都立起來(lái)了，學(xué)生變得自立挺拔，學(xué)校的繁瑣日常有條不紊，將余留的時(shí)間用到極致，充分地用在學(xué)生的學(xué)習和各方面發(fā)展上，學(xué)生的在校學(xué)習也高效了起來(lái)。
03、教學(xué)要考慮實(shí)效
管老師用四個(gè)章節非常詳細描述了他的一線(xiàn)帶班中如何“抓作業(yè)”、“抓基礎”、“抓常態(tài)課”和“抓復習”。這些事情基本上是每個(gè)老師教學(xué)的日常，但是管老師在相同時(shí)間甚至更短時(shí)間內將學(xué)生的學(xué)習抓得更牢的原因在于，管老師在教學(xué)之初就在考慮什么樣的管理手段和教學(xué)方法，以及教學(xué)內容的選擇可以讓學(xué)生真正的學(xué)得更扎實(shí)。
常態(tài)課的教學(xué)不同于公開(kāi)課的絢麗，它是樸實(shí)的，復習、朗讀、背誦、訓練和作業(yè)，環(huán)節要固定有序，時(shí)間用在刀刃（考點(diǎn)）上，“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”落到實(shí)處。
落到實(shí)處，說(shuō)起來(lái)簡(jiǎn)單，但是真的讓班級學(xué)生基本掌握，達成教學(xué)目標，也需要想盡辦法抓緊作業(yè)，抓實(shí)基礎，有序復習。班級學(xué)生各有所長(cháng)，寫(xiě)字、朗讀、背誦、默寫(xiě)中讓擅長(cháng)者抓后進(jìn)生，拜師傅。全班之間分小組比，男女生比，家校聯(lián)系，各個(gè)小組長(cháng)查漏補缺，追緊訂正，確保每個(gè)學(xué)生的基礎知識掌握情況老師心中有數，并根據班級學(xué)生的掌握情況來(lái)進(jìn)行個(gè)別輔導，調整教學(xué)。
一線(xiàn)帶班，忙碌是常態(tài)，如何將時(shí)間充分轉化成教育價(jià)值，管老師用他多年的教育經(jīng)驗和教育智慧給我們總結了很多可以落到實(shí)處的教育措施，結合自身情況和班級學(xué)情，靈活落實(shí)管老師的教育理論，做高效型班主任，讓班集體成為學(xué)生夢(mèng)想起航的搖籃。
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讀管建剛老師的《一線(xiàn)帶班》，我收獲了很多。這本書(shū)主要從抓開(kāi)頭、抓家長(cháng)、抓時(shí)間、抓作業(yè)、抓基礎、抓常態(tài)課、抓復習這七個(gè)方面進(jìn)行闡述。書(shū)中有很多的帶班技巧，每一個(gè)技巧都能讓一線(xiàn)教師受用無(wú)窮。
管老師提到“沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì )教的老師”這句話(huà)時(shí)說(shuō)，說(shuō)這話(huà)的人不是瘋子就是瘋了，這話(huà)如果改成“沒(méi)有治不好的病，只有不會(huì )治的醫生”，你信嗎？答案是否定的。作為一線(xiàn)教師，在教學(xué)過(guò)程中肯定會(huì )遇到很多問(wèn)題：學(xué)困生成績(jì)提上不去怎么辦？學(xué)生回家后不寫(xiě)作業(yè)怎么辦？學(xué)生紀律性差怎么辦？……一線(xiàn)教師帶班的總總困惑，特別是一線(xiàn)帶班班主任，遇到的問(wèn)題、瑣事更是應接不暇。而面對這么多的問(wèn)題，操作起來(lái)往往又不知從何做起，收效甚微。管建剛老師的這本書(shū)中有許許多多非常實(shí)用的小妙招，對于年輕一線(xiàn)老師來(lái)說(shuō)，真可謂雪中送炭。全書(shū)非常注重細節，看似非�，嵥榈娜粘Ｐ∈�，管老師都會(huì )用專(zhuān)業(yè)的眼光看待問(wèn)題，對問(wèn)題進(jìn)行分析，然后有針對性地解決問(wèn)題。
讀管老師的《一線(xiàn)帶班》，每一章，每一節，甚至每一頁(yè)都能引起心靈的共鳴。書(shū)中提到的很多方法，有些與自己的方法不謀而合，實(shí)踐起來(lái)確實(shí)行之有效。孩子是家長(cháng)的`“掌上明珠”，每位家長(cháng)都希望自己的孩子能夠成龍成鳳。作為教師，我們要善于發(fā)現孩子的`閃光點(diǎn)，給予正確的引導。發(fā)現孩子的問(wèn)題及時(shí)與家長(cháng)進(jìn)行溝通，才能更好的教育孩子。
每位孩子不僅僅是一個(gè)單獨的學(xué)習主體，也是家里的寶貝。孩子的父母把他們交到了我們手中，我們就要平等對待所有的孩子，不管是學(xué)困生還是優(yōu)等生，我們要讓所有的孩子都能感受到老師對他們的關(guān)心和愛(ài)護。
總而言之，書(shū)中的方法、妙招讓我受益匪淺，細讀起來(lái)根本就停不下來(lái)，令人回味無(wú)窮。我始終相信只有腳踏實(shí)地，不斷地學(xué)習帶班知識，不斷地提升專(zhuān)業(yè)素養，不斷地積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷地付諸實(shí)踐，就一定能把自己的班級帶好！
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從事教育工作20多年了，期間雖積累了一些經(jīng)驗，但也有很多很多的困惑在煩惱著(zhù)自己，有時(shí)候有些問(wèn)題，真的是茫然不知所措。學(xué)生回家作業(yè)經(jīng)常不做，怎么辦？課外閱讀，學(xué)生興趣不高怎么辦？后進(jìn)生成績(jì)總是上不去，怎么辦？安全平臺作業(yè)家長(cháng)不協(xié)助學(xué)生完成，怎么辦？
有幸讀了管建剛老師的《一線(xiàn)帶班》。管老師在書(shū)中詳細介紹了七抓：抓開(kāi)頭，抓家長(cháng)，抓時(shí)間，抓作業(yè)，抓基礎，抓常態(tài)課，抓復習。從學(xué)霸到學(xué)困生，從學(xué)生到家長(cháng)，從課堂教學(xué)到作業(yè)練習，從基礎朗讀到課外閱讀，從期初了解到期末梳理，一線(xiàn)帶班中可能會(huì )遇到的問(wèn)題，都能從書(shū)中受到啟發(fā)�？梢哉f(shuō)《一線(xiàn)帶班》這本書(shū)真是我們這些一線(xiàn)教師的福音書(shū)。
自己教書(shū)這么多年了，總是平平淡淡，沒(méi)有什么風(fēng)生水起，所以每當有機會(huì )去觀(guān)摩名師課堂時(shí)，特別羨慕他們在課堂上激情躍動(dòng)，羨慕老師和學(xué)生配合的那么天衣無(wú)縫，羨慕他們的課堂行云流水，震撼力強。有時(shí)也刻意模仿他們，結果，基礎知識沒(méi)講牢固，拓展延伸也沒(méi)有收到啥效果，檢測時(shí)還是達不到預期。有時(shí)候懊惱的暗罵自己是上不了臺面的老師。
看了管老師《一線(xiàn)帶班》中怎樣上好常態(tài)課時(shí)，我反復讀了三遍，終于豁然開(kāi)朗�！耙痪�(xiàn)老師課堂教什么？由教材、教參、統考卷說(shuō)了算。一線(xiàn)老師必須高度重視教材，研究教材，不是上公開(kāi)課式的解讀教材，而是從解決溫飽的角度來(lái)琢磨教材�！蔽疫@樣解讀：公開(kāi)課，觀(guān)摩課就是演出時(shí)的模特步走秀，而常態(tài)課就是我們日常走路。仔細研讀教材，捏準教材的要害，研究考題，課后習題、練習冊、統考體型，不�；茏�，看起來(lái)有點(diǎn)土里土氣，好操作，捏住了命根子，解決好語(yǔ)文的溫飽問(wèn)題，這就是腳踏實(shí)地的常態(tài)課。
我們學(xué)校早上學(xué)生7：40進(jìn)校，8：00早讀結束。期間有20分鐘的時(shí)間。我帶的是一年級孩子，年齡小，個(gè)別學(xué)生總不能按時(shí)到校，哩哩啦啦的，等學(xué)生全到齊了，早讀時(shí)間也過(guò)去了。我以前就在等學(xué)生進(jìn)班的過(guò)程中，一分一秒的把時(shí)間浪費掉了。當看到管老師“八段”教你用好時(shí)間時(shí)，我頗有感觸。開(kāi)始合理的規劃課前早讀時(shí)間，選出一名來(lái)的早，朗讀又比較好的孩子，坐在講臺上，每天帶領(lǐng)大家朗讀一首古詩(shī)。孩子們記憶力很好，一首古詩(shī)領(lǐng)讀五六遍之后，基本也能背誦了。一個(gè)月下來(lái)，已經(jīng)積累了20多首古詩(shī)。每天早讀幾分鐘的時(shí)間，看起來(lái)很零碎，而一天天的積累起來(lái)，孩子們就有了這么大的收獲�？磥�(lái)管理好時(shí)間合理利用時(shí)間是多么重要呀！
在課堂教學(xué)中，我比較注重對生字的書(shū)寫(xiě)指導，所以我班孩子大部分作業(yè)都寫(xiě)的比較規范、干凈。也有極個(gè)別的學(xué)生，寫(xiě)字輕飄飄的，東歪西扭，一個(gè)字能給你寫(xiě)幾部分去，再用橡皮擦擦涂涂，顯得又臟又亂。在班級作業(yè)展評的時(shí)候，我會(huì )拍一些寫(xiě)的比較好的作業(yè)和一些寫(xiě)的不好的作業(yè)做對比發(fā)到班級群里。剛開(kāi)始的時(shí)候，那些寫(xiě)好作業(yè)的同學(xué)的家長(cháng)會(huì )給自己的孩子點(diǎn)贊，也說(shuō)老師辛苦了之類(lèi)。寫(xiě)的不好的同學(xué)的家長(cháng)，要么默不作聲，要么說(shuō)請老師多指導之類(lèi)。次數多了，寫(xiě)的好的.家長(cháng)也不積極互動(dòng)，寫(xiě)的不好的家長(cháng)更是不說(shuō)話(huà)了，看見(jiàn)像沒(méi)看見(jiàn)一樣，熟視無(wú)睹。當然，孩子的作業(yè)也不見(jiàn)起色。
當看到管老師抓作業(yè)和抓家長(cháng)時(shí)，我也改變了策略。照片一對一的發(fā)。尤其是那些作業(yè)不好的，私下發(fā)給他的家長(cháng)，并在一篇不好之中，特意挑出幾個(gè)寫(xiě)的好的用紅筆涂鴉出來(lái)。把以前批評的話(huà)語(yǔ)也變成表?yè)P：某同學(xué)作業(yè)進(jìn)步多了，你看圈出來(lái)的這幾個(gè)字寫(xiě)的多認真；某某同學(xué)這次詞語(yǔ)聽(tīng)寫(xiě)對了五個(gè)呢，相信下次一定寫(xiě)對更多喲……家長(cháng)看到后，感到自己孩子真的進(jìn)步了，可能也對老師的良苦用心感動(dòng)了，就會(huì )很開(kāi)心的對老師說(shuō)：讓老師費心了，我以后也會(huì )認真督促他完成作業(yè)的，還會(huì )發(fā)來(lái)一個(gè)笑臉表情。與他人比好壞，就會(huì )有傷害，而與自己比，稍有進(jìn)步就是超越，哪個(gè)學(xué)生不希望自己進(jìn)步呢？哪個(gè)家長(cháng)不希望自己的孩子進(jìn)步呢？攜他山之石，攻己之玉。是啊，我不是也在借鑒名家的方法和智慧中進(jìn)步嗎？
小小班級大學(xué)問(wèn)。在以后的教學(xué)和班級管理中，也許還會(huì )有很多疑難和困惑，但我的心漸漸明朗開(kāi)闊起來(lái)。問(wèn)渠哪得清如許？為有源頭活水來(lái)。為師者，更應多讀書(shū)、多學(xué)習，以名師為鏡，以名家為鑒，反觀(guān)自己，完善自己！
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學(xué)生回家作業(yè)經(jīng)常不寫(xiě)作業(yè)怎么辦？后進(jìn)生成績(jì)上不去怎么辦？開(kāi)展工作但家長(cháng)不配合怎么辦？……一線(xiàn)帶班的困惑與難題一個(gè)又一個(gè)，我們總是一邊抱怨一邊又期盼著(zhù)有一本萬(wàn)能寶典，能夠多一些接地氣的妙招。
管老師的《一線(xiàn)帶班》就是我的寶典，我已反復讀了不下3遍。翻開(kāi)這本書(shū)，沒(méi)有一張精美的，全是滿(mǎn)滿(mǎn)的干貨。整本書(shū)共七個(gè)章節，一個(gè)“抓”字貫穿整本書(shū)，簡(jiǎn)單明了卻巧妙實(shí)用。書(shū)中介紹了他一線(xiàn)帶班的“七抓”：抓開(kāi)頭、抓家長(cháng)、抓時(shí)間、抓作業(yè)、抓基礎、抓常態(tài)課、抓復習。
對我而言，新接一個(gè)五年級的班，最迫切需要復習的就是如何“抓開(kāi)頭”。比起帶第一屆學(xué)生，我的心態(tài)已然發(fā)生了不小的變化。第一次見(jiàn)二年級的學(xué)生，孩子們也都是非常單純可愛(ài)的，當時(shí)的我使出了渾身解數，希望第一時(shí)間收獲孩子們的喜歡。但這一回，我接的卻是一個(gè)燙手山芋，整班成績(jì)比較差，班風(fēng)也比較松散。無(wú)論是朗讀，還是書(shū)寫(xiě)，學(xué)生展現出來(lái)的語(yǔ)文素養都還停留在二三年級的`水平�？梢哉f(shuō)，剛好與管老師書(shū)中所記錄的接班情況相似。管老師說(shuō)：“一線(xiàn)帶班，比“初刻效應”更重要的是“阿倫森效應”，阿倫森效應告訴我們，人們喜歡那些對自己的喜歡、獎勵、贊揚不斷增加的人，不喜歡那些不斷減少喜歡、獎勵、贊揚的人。所以，贊美要一點(diǎn)一點(diǎn)增加，態(tài)度要一點(diǎn)一點(diǎn)好起來(lái)。
于是，第一次進(jìn)教室，我的態(tài)度嚴肅了起來(lái)，并在第一節課上明確告訴了學(xué)生我的要求和底線(xiàn)是什么。甚至收起了我一貫的親切和幽默，顯得有些不太好說(shuō)話(huà)。一下課，就聽(tīng)到有同學(xué)在小聲的議論說(shuō)，老師看上去有點(diǎn)兇��！大概就是這樣的印象，使得我的第二節課變得順利起來(lái)，我還沒(méi)走進(jìn)教室，同學(xué)們就快速安靜了下來(lái)。在這節課上，只要有一個(gè)孩子開(kāi)小差了，我就會(huì )停下課堂。我告訴學(xué)生，我不會(huì )放棄任何一個(gè)人，也不允許任何一個(gè)人放棄語(yǔ)文。慢慢的，接下里的幾節課里，課堂暫停的現象變少了。在第三天的最后一節語(yǔ)文課下課時(shí)，我難得地夸了一次他們，說(shuō)他們比起第一節課，有秩序多了，也專(zhuān)注多了。一句簡(jiǎn)單的夸獎，立馬讓孩子們興奮起來(lái)。比起以往總是一上來(lái)就和孩子們打成一片，這是我最慢熱的一次。在這個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程中，我感受到管老師的與眾不同。市面上關(guān)于一線(xiàn)教學(xué)的書(shū)籍很多，但真真正正、實(shí)實(shí)在在能夠采納的點(diǎn)子卻不多。管老師了解老師日常工作的真實(shí)情況，能想老師之所想，也能說(shuō)他人之不敢說(shuō)。
當然，書(shū)中像這樣接地氣的妙招還有許多許多……如何抓基礎，輔導后進(jìn)生？如何抓家長(cháng)，爭取家校合力？這些都將是現階段的我所必須面對、解決的難題。但慶幸的是，枕邊有管老師的《一線(xiàn)帶班》，睡前總能翻一翻，給自己加油打氣，第二天再帶著(zhù)思考，將管老師的妙招用于實(shí)際。于書(shū)本中，習得勇氣與方法，難道不就是讀書(shū)的最大意義嗎？
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《一線(xiàn)帶班》這本書(shū)此前已經(jīng)讀了很多了，今天就來(lái)給這本書(shū)和讀后感掃個(gè)尾吧！
讀這本書(shū)的總體感受就是真實(shí)在！對于我這樣的職場(chǎng)小白，真是太受用了。管老師的.`語(yǔ)言樸實(shí)幽默，例子典型生動(dòng)，道理深入淺出，站著(zhù)讀，坐著(zhù)讀，放著(zhù)讀，捧著(zhù)讀，總之，愛(ài)不釋手。讀時(shí)還忍不住咧開(kāi)嘴笑：“這也太心機了吧！我也要好好學(xué)學(xué)�！焙薏坏民R上有一個(gè)班，我得實(shí)踐實(shí)踐，哈哈。（此刻已經(jīng)有了，還是那么一群可愛(ài)、優(yōu)秀的孩子們，必須要踐行起來(lái)噻）以下是我做的點(diǎn)點(diǎn)隨記，希望有助于我今后的教育教學(xué)。
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一次偶然間，在網(wǎng)上聽(tīng)了管建剛老師關(guān)于作文教學(xué)的講座，風(fēng)趣幽默的話(huà)語(yǔ)讓人捧腹大笑，實(shí)用的教學(xué)小技巧讓人拍案叫絕。于是迫不及待地搜索了管老師的相關(guān)著(zhù)作，其中《一線(xiàn)帶班》一書(shū)吸引了我的注意。
《一線(xiàn)帶班》這本書(shū)里面有很多實(shí)用的小技巧，這是管老師的經(jīng)驗總結，為我們年輕老師提供了許多問(wèn)題解決的方案。其中，管建剛老師在序言中所說(shuō)的“不只是我，每個(gè)一線(xiàn)教師，無(wú)日不做著(zhù)大量的瑣碎事，它吞噬著(zhù)一線(xiàn)教師的鮮活的生命，它最不該被視而不見(jiàn)�！边@句話(huà)讓我印象深刻。
書(shū)中記錄了作為一名教師每天的日常點(diǎn)滴，看到書(shū)中一個(gè)個(gè)鮮活而又熟悉的例子，感覺(jué)管老師就是在記錄一個(gè)普通老師的工作日記，道出了我們一線(xiàn)教師的困惑與迷茫，同時(shí)也幫助我們一邊回憶工作存在的問(wèn)題一邊進(jìn)行自我反思，十分實(shí)用。管老師還分享了他一線(xiàn)帶班的小妙招——“七抓”：抓開(kāi)頭、抓家長(cháng)、抓時(shí)間、抓作業(yè)、抓基礎、抓常態(tài)課、抓復習。他從怎樣讓學(xué)生把課文背得滾瓜爛熟？怎樣讓學(xué)生的作業(yè)及時(shí)上交？怎樣讓家長(cháng)知道你關(guān)心他們的孩子？……管老師的一線(xiàn)帶班有妙招，且招招實(shí)用。
管老師的敬業(yè)精神、對教育的細致入微和智慧的帶班技巧，都從瑣碎的日常小事中展現。這本書(shū)針對性強，接地氣，不得不讓我深思：原來(lái)班主任日�，嵤陆�(jīng)過(guò)自己的思考和改進(jìn)，小小的方法也具有著(zhù)巨大的教育意義，也能在小事情中體現教育的智慧。
書(shū)中打動(dòng)我的地方有很多，就從抓班級紀律方面來(lái)說(shuō)吧。小細節中見(jiàn)大智慧，有時(shí)從學(xué)生的集隊管理，課間十分鐘開(kāi)展，就可以反映老師在班級管理中的.效果。作為一名班主任，如果管不住紀律，就甭談如何抓成績(jì)，但紀律抓好了，班風(fēng)養成了，成績(jì)自然就會(huì )上去。
作為一名語(yǔ)文老師的`我，不但從管老師的《一線(xiàn)帶班》中學(xué)會(huì )帶班的技巧，還學(xué)會(huì )如何區分好公開(kāi)課和常態(tài)課，如何備課講課，如何進(jìn)行有效復習等。從閱讀中，我感受到管建剛老師的教育智慧和對教學(xué)工作的思考。
讀完這本書(shū)，我深深地反思了以前的教學(xué)工作和班級管理工作。并決心在以后的工作中，向管建剛老師學(xué)習，認真對待班主任工作的同時(shí)，在教育學(xué)生的過(guò)程中多從學(xué)生的角度出發(fā)，和家長(cháng)溝通時(shí)多從家長(cháng)出發(fā)，在教育的過(guò)程中，多思考多總結。遇到問(wèn)題時(shí)要有多角度地處理事情，做一位有智慧的班主任，做一名優(yōu)秀的人民教師。
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被這本書(shū)吸引，首先緣于作者管建剛老師，他的作文教學(xué)系列的書(shū)籍小學(xué)語(yǔ)文老師都非常熟悉；其次緣于書(shū)名——《一線(xiàn)帶班》，沒(méi)有高深的理論，“一線(xiàn)”就是實(shí)戰經(jīng)驗的積累。翻開(kāi)這本書(shū)，果然像期待的那樣實(shí)用、接地氣。
一、班級管理抓得“全”
看到目錄時(shí)，我就很震驚了，管老師的班級管理抓得真全面。書(shū)中介紹了“七抓”：抓開(kāi)頭，抓家長(cháng)，抓時(shí)間，抓作業(yè)，抓基礎，抓常態(tài)課，抓復習。從學(xué)霸到學(xué)困生，從學(xué)生到家長(cháng)，從課堂教學(xué)到作業(yè)練習，從基礎朗讀到課外閱讀，從學(xué)期初了解到學(xué)期末梳理�？梢哉f(shuō)，日常教學(xué)及班級管理中常見(jiàn)的問(wèn)題，都能從書(shū)中收到啟發(fā)。
二、班級管理抓得“細”
老子有云：“天下難事，必作于易；天下大事，必作于細�！弊鳛樘煜伦钚〉墓賰骸嘀魅�，卻承擔著(zhù)天下最大的事——培養未來(lái)的人才，所以這大事還得從細處入手。
讀管理方面的書(shū)，有時(shí)候我們會(huì )從中學(xué)到一些新點(diǎn)子、新方法，但更多的時(shí)候，這些方法，似乎我們也在用。那么我們和這些著(zhù)書(shū)立說(shuō)的名家、名班主任有什么區別呢？我想，那就是他們把工作做得意想不到的細。
管老師在抓時(shí)間時(shí)，把時(shí)間規劃精確到每分鐘干什么。比如早上的時(shí)間安排：7:45到教室，把語(yǔ)數英作業(yè)擺放好，開(kāi)始早讀。7:58管理員點(diǎn)評早讀情況，每周一8:00-8:05表?yè)P“早間閱讀，榜樣人物”。8:10-8:20,前三分鐘表?yè)P好人好事，還有7分鐘：周一跟音頻讀課文，周二聽(tīng)讀故事音頻，周三默寫(xiě)詞語(yǔ)，周四默寫(xiě)或抄寫(xiě)課文片段。
短短的早讀時(shí)間一閃而過(guò)，管老師卻利用得如此充實(shí)。為了利用好時(shí)間，他教給學(xué)生如何交作業(yè)、如何發(fā)作業(yè)、如何合理規劃，每天還留有“后進(jìn)生專(zhuān)屬時(shí)間”。他說(shuō)：“會(huì )過(guò)日子的人家，一分錢(qián)能掰作兩分錢(qián)用，洗衣服的水留著(zhù)拖地，洗澡的水用來(lái)沖馬桶。時(shí)間管理得好，也能一分鐘掰成兩分鐘用�！笨梢韵胂�，長(cháng)此以往，學(xué)生的自我管理和學(xué)習效率都會(huì )得到很大的提升。
三、班級管理抓得“妙”
管老師在班級管理方面總有層出不窮的'好點(diǎn)子：利用QQ群開(kāi)家長(cháng)會(huì )、檢查課文朗讀，利用“加分券”激勵優(yōu)秀學(xué)生，利用“押注”活動(dòng)督促后進(jìn)生，利用兩個(gè)“開(kāi)關(guān)”，一左一右，督促學(xué)生管理好自己的手和嘴，還有各種各樣的稱(chēng)號、表格量化和儀式感。同樣作為班主任，在敬佩之時(shí)不得不反思：班級管理需要精心研究才能心生妙招。
《一線(xiàn)帶班》用最平實(shí)的語(yǔ)言記錄著(zhù)看似每天重復的故事，但因為用心，每天重復的故事卻演繹著(zhù)不同的光彩。
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實(shí)用是管老師的《一線(xiàn)帶班》最突出的特點(diǎn)。全書(shū)于細微處見(jiàn)功夫，管特的敬業(yè)精神、對教誨的窺察思考和帶班能力均通過(guò)看似嚕蘇的日常小事顯現，全書(shū)實(shí)用性、針對性強，接地氣，是一本對一線(xiàn)教師富有借鑒和啟迪意義的書(shū)。
書(shū)中給我印象深刻的地方有很多：抓時(shí)間，抓家長(cháng)，抓基礎，抓常態(tài)……我看到了自己在平日工作中的不足，在反思之余卻也能從書(shū)中尋得“妙計”。想來(lái)等送掉這屆跟了我四年的班級，我又要重新接手新班，不可謂不忐忑。而本書(shū)的第一、第二章主要介紹了每位老師
需要做好的：抓開(kāi)頭和抓家長(cháng)。我找到了準備的方向。 對于接班后“記名字”這個(gè)大事，我一直很頭疼，管老師還給我們介紹了記著(zhù)學(xué)生名字的六個(gè)小竅門(mén)，能讓我們盡快熟悉班級里的一切學(xué)生，如許才能在教學(xué)和教誨過(guò)程當中，讓學(xué)生有一種受到老師重視的感覺(jué)，也能夠讓他們能夠愈加重視研究、專(zhuān)注研究。
所有的.孩子都是家長(cháng)的寶貝，因此我們要平等對待所有的孩子，不管是后進(jìn)生還是優(yōu)等生，一視同仁，讓所有的孩子感受到老師對他們的關(guān)心。
我始終相只有腳踏實(shí)地，不斷研究，不斷積累，不斷實(shí)踐，未來(lái)可期，班級好帶！
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本學(xué)期李艷名班主任工作室的40多位優(yōu)秀班主任在李艷老師的帶領(lǐng)下，我們共讀的書(shū)目是管建剛老師的《一線(xiàn)帶班》。其實(shí)在讀《一線(xiàn)帶班》這本書(shū)之前我已經(jīng)拜讀了管老師的《一線(xiàn)表?yè)P學(xué)》，管老師夸贊學(xué)生的方式可謂面面俱到，條條有真理。管老師用樸實(shí)風(fēng)趣的文筆敘寫(xiě)著(zhù)班主任在工作中的困惑與方法，管老師妙語(yǔ)連珠，略帶點(diǎn)小幽默，一個(gè)個(gè)小妙招，非常接地氣，超級實(shí)用。讀過(guò)之后，讓我心向之，往之，嘗試之。
輕輕翻開(kāi)《一線(xiàn)帶班》這本書(shū)，沒(méi)有精美的圖片，沒(méi)有華麗的詞匯，沒(méi)有高深的教育理論，有的只是滿(mǎn)滿(mǎn)的文字，滿(mǎn)滿(mǎn)的接地氣的錦囊妙計。整本書(shū)共有七個(gè)章節，一個(gè)“抓”字貫穿整本書(shū)，簡(jiǎn)單卻非常實(shí)用。書(shū)中詳細介紹了管老師一線(xiàn)帶班的“七抓”：抓開(kāi)頭、抓家長(cháng)、抓時(shí)間、抓作業(yè)、抓基礎、抓常態(tài)課、抓復習。從學(xué)霸到學(xué)困生，從學(xué)生到家長(cháng)，從課堂教學(xué)到作業(yè)練習，從基礎朗讀到課外閱讀，從學(xué)期初到學(xué)期末復習，只要是帶班中可能遇到的問(wèn)題，基本上管老師書(shū)中都事無(wú)巨細地提到了。正如序一中的三個(gè)字來(lái)概括：“全”、“實(shí)”、“妙”，這當真是一線(xiàn)教師們成長(cháng)的葵花寶典！
書(shū)中用一個(gè)個(gè)鮮活的例子，記錄身邊的瑣事，道出了我們一線(xiàn)教師的困惑與迷茫。管老師從小事做起，從細節入手，如何讓學(xué)生把課文背得準確、流利，如何讓學(xué)生的作業(yè)有質(zhì)有量地及時(shí)上交，如何讓后進(jìn)生感受到作業(yè)的樂(lè )趣，如何讓課外閱讀有時(shí)間和質(zhì)量的保障，如何讓家長(cháng)知道老師關(guān)心他們的孩子，如何梳理答題技巧、整理錯題集等等，他都在書(shū)中詳細敘述，一一道來(lái)。他的一線(xiàn)帶班如同一本武林秘籍，招招有效，招招實(shí)用。
作為班主任，我們時(shí)常感嘆：家長(cháng)不配合。如何讓更多的家長(cháng)行動(dòng)起來(lái)呢？這是很多班主任為之頭疼的一個(gè)問(wèn)題，管老師的支招讓我們撥開(kāi)云霧見(jiàn)明月。管老師說(shuō)：“家長(cháng)跟老師來(lái)交流無(wú)非是想得到希望而不是失望。而且我們特別要學(xué)會(huì )感謝后進(jìn)生的家長(cháng)�！笨吹竭@一招，我的內心深深被觸動(dòng)了。作為班主任的.我們，我們當然知道家校合作的重要性，久而久之也習慣了家長(cháng)對我們的感謝，卻沒(méi)曾想到過(guò)，我們在適當的時(shí)候也應該感謝一下家長(cháng)，尤其是對“后進(jìn)生”的家長(cháng)更要“感謝”他們。
于是在期中考試后，我學(xué)著(zhù)管老師給我們班一個(gè)后進(jìn)生的家長(cháng)發(fā)了一條微信：“您的孩子本次考試有很大進(jìn)步，祝賀她，也感謝您一直以來(lái)的關(guān)心和付出�！奔议L(cháng)看到后感激地回復：“謝謝老師的關(guān)心，今后我將陪著(zhù)孩子一起學(xué)習成長(cháng)，讓孩子爭取更大的進(jìn)步�！倍潭痰膸拙湓�(huà)語(yǔ)，讓我們彼此拉近了距離，更多了幾份信任與理解，何樂(lè )而不為呢。
讀過(guò)了管老師的《一線(xiàn)帶班》，我們收獲的不止各種實(shí)用的金點(diǎn)子，同時(shí)我也被管老師身上的教育魅力所感染。管老師敢說(shuō)、會(huì )說(shuō)，管老師所感、所言之理，有些是我們不敢拿到桌面上說(shuō)的，有些是我們想說(shuō)還沒(méi)來(lái)得及說(shuō)的；有些是想說(shuō)而說(shuō)不好的……字里行間，我們感受到一線(xiàn)老師最真實(shí)的現狀。同樣是站在一線(xiàn)，同樣是教書(shū)育人，管老師卻能做得如此精彩絕倫，我不禁愧然，想想平時(shí)的自己，除了教學(xué)還是教學(xué)，著(zhù)實(shí)缺少了對教育的思考，對后進(jìn)生的耐心，對育人方法的孜孜以求。管老師教育中的葵花寶典，貼近一線(xiàn)教師的生活，接地氣，有煙火氣，讀罷，不得不讓我為之嘆服。
管老師常說(shuō)：“什么事情都可以動(dòng)腦筋，而在我的眼里，一切動(dòng)腦筋干的活，都叫做‘研究’�！币晃缓媒處熌苌瞎_(kāi)課，又要能上家常課；能拿出一套理論，又能亮出一疊分數，時(shí)刻保持著(zhù)問(wèn)題意識，研究教書(shū)更要育人，讓教育貼著(zhù)地面行走，這也是我對教育的不懈追求。
老子說(shuō)過(guò)：“天下大事必做于細，天下難事必作于易�！惫芾蠋煹膸О嘀勒菍@句話(huà)最好的詮釋。正所謂：一點(diǎn)一滴都是修煉，走過(guò)路過(guò)都是收獲。在今后的教學(xué)生涯中，我會(huì )將這些靈丹妙藥運用到自己的教學(xué)中，幫助自我更快的提升，助力師生共同成長(cháng)。
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平凡而繁瑣的一線(xiàn)帶班的日常工作中隱藏著(zhù)大智慧和大學(xué)問(wèn)，我們還需終身學(xué)習，與學(xué)生一起發(fā)展成長(cháng)。
一線(xiàn)帶班事情雜亂瑣碎，經(jīng)常讓老師們身心俱疲，憔悴不堪，即便如此，事情也未必都能——做好，這便是我多年一線(xiàn)教學(xué)的真實(shí)感受和感嘆。管建剛老師結合自己的一線(xiàn)教學(xué)經(jīng)歷撰寫(xiě)的《一線(xiàn)帶班》一書(shū)，用最平實(shí)的語(yǔ)言記錄著(zhù)看似每天重復的故事，這些故事因為他的用心而演繹著(zhù)不同的光彩，一口氣讀完整本書(shū)之后，讓我如獲至寶。透過(guò)書(shū)中那煙火氣的文字，我看到了管建剛老師帶班的創(chuàng )意和成功。管老師帶班抓得全面、實(shí)用，而且巧妙，他的做法是那么得接地氣，簡(jiǎn)直可以稱(chēng)得上是一線(xiàn)老師們的“武功秘籍”。
管老師在《一線(xiàn)帶班》中介紹了班級管理的“七抓”：抓開(kāi)頭，抓家長(cháng)，抓時(shí)間，抓作業(yè)，抓基礎，抓常態(tài)課，抓復習。從學(xué)霸到學(xué)困生，從學(xué)生到家長(cháng)，從課堂教學(xué)到作業(yè)練習，從基礎朗讀到課外閱讀，從學(xué)期初了解到學(xué)期末梳理……一線(xiàn)帶班日常教學(xué)及班級管理中常見(jiàn)的問(wèn)題，我們都能從書(shū)中、從管老師的做法中受到啟發(fā)。
“萌萌媽媽?zhuān)@個(gè)周六晚上七點(diǎn)，我們班要開(kāi)一次線(xiàn)上家長(cháng)會(huì )，大約四十分鐘的時(shí)間，希望您能抽出寶貴時(shí)間參加�！�
“萌萌媽媽?zhuān)@個(gè)月我們將開(kāi)展親子閱讀活動(dòng)，希望您能每天抽出十幾分鐘的時(shí)間陪伴孩子一起閱讀，并幫助孩子留下精彩的閱讀音頻或視頻�！�
“萌萌媽媽?zhuān)瑒倓傔^(guò)去的周末檢測，萌萌都有一科沒(méi)交卷，還有兩科沒(méi)有答完題，這兩天您看什么時(shí)間方便，我想跟您談?wù)労⒆拥木蛹覍W(xué)習？”
開(kāi)家長(cháng)會(huì )，家長(cháng)不出現怎么辦？開(kāi)展活動(dòng)，家長(cháng)不配合工作怎么辦？家長(cháng)躲避老師的主動(dòng)聯(lián)系怎么辦？……一線(xiàn)帶班中，我時(shí)常會(huì )遇到這種與家長(cháng)之間溝通不順暢甚至是沒(méi)有回應的經(jīng)歷。放棄不管學(xué)生，自己良心上過(guò)不去；想好好管管學(xué)生，家長(cháng)又不配合，到底是該放棄還是堅持管到底？這種進(jìn)退兩難的問(wèn)題，管老師在《一線(xiàn)帶班》中“抓家長(cháng)”的六招，巧妙地提出了許多好用的金點(diǎn)子，幫助我緩和了與家長(cháng)間的關(guān)系，也增進(jìn)了感情。
管老師一線(xiàn)帶班的經(jīng)驗告訴我要用心“抓家長(cháng)”，用心站在家長(cháng)的角度去思考事情，“一對一反饋”用心跟家長(cháng)一起為孩子的成長(cháng)助力。萌萌是個(gè)相對文靜內向的孩子，遵規守紀，與周?chē)瑢W(xué)交流不多，自覺(jué)地完成學(xué)習任務(wù)，成績(jì)一般。說(shuō)實(shí)話(huà)對這樣的學(xué)生我是非常放心的，不擔心她會(huì )違反紀律給班級扣分，也不擔心她撂挑子不學(xué)習而導致成績(jì)太難看，因此作為老師我關(guān)注到萌萌的時(shí)間或機會(huì )就很少，在班級家長(cháng)釘釘群里也就很少提到萌萌的名字或與她相關(guān)的事情，就這樣在班級里、在家長(cháng)群里，萌萌就像一個(gè)透明人一樣。也難怪萌萌媽媽對我的留言沒(méi)有回應。
我借鑒管老師的做法，采用“一對一的反饋”，把我對家長(cháng)和孩子的尊重真實(shí)地傳達給萌萌媽媽。
“萌萌媽媽?zhuān)@是今天數學(xué)課堂檢測中的一道難題，全班只有十個(gè)人做對了，萌萌就是其中的一個(gè)�！�
“萌萌媽媽?zhuān)让鹊慕∶啦偬梅浅：�，被選為我們班的領(lǐng)隊�！�
這樣的有圖有文字的私聊信息發(fā)過(guò)去之后，一天之內我就能收到萌萌媽媽的回復：“嗯�！薄爸x射！”“辛苦老師了！“雖然文字都很簡(jiǎn)短，但只要家長(cháng)有回應我們之間就有了溝通。我們就這樣每周至少有四次溝通，萌萌媽媽回復的文字也越來(lái)越多。
很快班級開(kāi)始了“親子共讀一本書(shū)”的活動(dòng)，萌萌想參加，又擔心媽媽不愿意，希望我能做做家長(cháng)的工作。我私聊萌萌媽媽?zhuān)骸懊让葖寢專(zhuān)杏X(jué)到孩子與之前比較有變化嗎？”
“老師，孩子現在真的有變化呀！我一直覺(jué)得她就是個(gè)智力一般的孩子，現在她竟然連最難的題目都能做出來(lái)。她以前最不習慣被別人關(guān)注，現在竟然能帶領(lǐng)全班同學(xué)跳健美操。孩子現在變得越來(lái)越開(kāi)朗了，回家還跟我們說(shuō)說(shuō)白天發(fā)生在學(xué)�；虬嗌贤瑢W(xué)的事，我真是太高興了……
“這一期的親子共讀一本書(shū)活動(dòng)馬上就要開(kāi)始了，需要家長(cháng)參與，還要幫忙給孩子拍攝誦讀視頻，并上傳到班級群里。上學(xué)期咱家的萌萌放棄了這個(gè)活動(dòng)，這學(xué)期您的意愿如何？”
“老師，之前孩子想參加，是我怕耽誤她學(xué)習，沒(méi)讓她參加�，F在孩子發(fā)展得這么好，我覺(jué)得我之前的做法不太好。這次我們家報名參加，我也和孩子一起好好學(xué)學(xué)�！泵让葖寢尶烊丝煺Z(yǔ)地承諾著(zhù)。
一種良好的班級氛圍，需要全體學(xué)生的共同參與才能形成，每個(gè)學(xué)生都能養成良好的學(xué)習生活習慣，整個(gè)班級的風(fēng)氣自然會(huì )非常好。中學(xué)生正處于性格習慣形成的關(guān)鍵時(shí)期，個(gè)人定力不夠，往往最容易跟風(fēng)倒，近朱者赤近墨者黑。我們知道學(xué)習是一件很辛苦的事情，辛辛苦苦地學(xué)末必次次都能有好成績(jì)，而成績(jì)不好又最容易讓學(xué)生產(chǎn)生畏難心理，從而找各種理由逃避學(xué)習，一旦這樣的學(xué)生多了，就會(huì )產(chǎn)生不良風(fēng)氣，影響整個(gè)班集體的向上發(fā)展。管老師教給我們一招“要感謝后進(jìn)學(xué)生的家長(cháng)”，讓我們從“抓住家長(cháng)”入手，進(jìn)而“抓住學(xué)生”。
小郎是個(gè)調皮的男生，課堂上坐不住，總是東張西望，有點(diǎn)兒小聰明卻又不關(guān)注細節。課堂檢測成績(jì)從錯一點(diǎn)兒，到錯幾個(gè)，再到幾乎都不會(huì )，一路下滑。家長(cháng)原本認為孩子聰明，是老師大驚小怪；我把孩子的錯題發(fā)給他，他也是一副不以為然的態(tài)度。期中檢測時(shí)小郎的班級名次跌落至班級后十名，聽(tīng)不懂的知識越來(lái)越多，他想放棄學(xué)習，我希望家長(cháng)能和老師一起督促鼓勵孩子認真學(xué)習。
上個(gè)月小郎流感發(fā)燒居家十天，我每天早晚兩次詢(xún)問(wèn)小郎的身體情況，每天把教室里學(xué)生上課的課堂共享到家長(cháng)手機上，方便小郎在身體允許的情況下能同步學(xué)習；每一科、每一份練習的答案都在當天發(fā)給家長(cháng)。除去最初兩天的高燒，后面的幾天小郎都出現在線(xiàn)上課堂上。小郎的爸爸也私聊我，跟我交流孩子在家的表現和學(xué)習狀態(tài)，還說(shuō)每天晚上都會(huì )陪著(zhù)孩子學(xué)習，問(wèn)問(wèn)孩子習題是否訂正了。痊愈回學(xué)校后，小郎再也沒(méi)有之前吊兒郎當的狀態(tài)了，我在班集體表?yè)P了他的努力堅持和積極改變，在他的帶動(dòng)下，全班學(xué)生的學(xué)習風(fēng)氣好了許多，甚至隱隱有了一種你追我趕的味道。我特地私聊感謝小郎的家長(cháng)：“過(guò)去十天的陪伴，您辛苦了！感謝您在工作的同時(shí)晚上督促孩子學(xué)習！孩子現在的`學(xué)習態(tài)度和學(xué)習習慣越來(lái)越好了，在學(xué)校我將繼續陪伴督促他，請您放心�！�
我的每天私聊，讓小郎的家長(cháng)感受到了老師對孩子的關(guān)心；我錄制課堂共享方便小郎學(xué)習的做法，讓家長(cháng)感受到了溫暖——老師如此關(guān)愛(ài)孩子，作為家長(cháng)也該和老師一起鼓勵孩子。家長(cháng)的監督和陪伴，讓小郎接受了學(xué)習，改變了學(xué)習態(tài)度；小郎的變化給其他同學(xué)帶來(lái)了壓力，不如他的同學(xué)擔心被落下太遠，比他好的同學(xué)擔心被他反超，無(wú)形中帶動(dòng)班級形成了一股良好的學(xué)習風(fēng)氣。所以說(shuō)我真誠地感謝小郎的家長(cháng)。
一對一的反饋，感謝后進(jìn)生的家長(cháng)！老師給家長(cháng)送去的是希望而不是失望，不僅能喚醒學(xué)生的上進(jìn)心，更能喚醒家長(cháng)的上進(jìn)心。教育的方法層出不窮，也奇妙無(wú)比。一個(gè)人的見(jiàn)聞，決定他的視野；一個(gè)人的心胸，決定他的作為；一個(gè)人的修養，決定他的格局。與自己握手言和，與教育握手言和，與世界握手言和。平凡而繁瑣的一線(xiàn)帶班的日常工作中隱藏著(zhù)大智慧和大學(xué)問(wèn)，我們還需終身學(xué)習，與學(xué)生一起發(fā)展成長(cháng)。
《一線(xiàn)帶班》讀書(shū)心得體會(huì ) 24
“每個(gè)孩子都是一朵花，只是花期不同而已。有的花開(kāi)在春天，也有的開(kāi)在別的季節。當人家的花在春天開(kāi)放時(shí)，你不要急，也許你家的花是在夏天開(kāi)；如果到了秋天還沒(méi)有開(kāi)，你也不要著(zhù)急跺他兩腳，說(shuō)不定你家的這棵是臘梅，開(kāi)得會(huì )更動(dòng)人。如果你的花到冬天還沒(méi)開(kāi)放，你也不要生氣，沒(méi)準你的花就是一棵鐵樹(shù)，鐵樹(shù)不開(kāi)花，開(kāi)花驚艷四方，且炫麗無(wú)比。真正的園丁不會(huì )在意花開(kāi)的時(shí)間，只會(huì )默默耕耘，靜待花開(kāi)……”
初次讀到管老師的《一線(xiàn)帶班》，我興奮不已，恨不能一口氣讀完，一一實(shí)踐了來(lái)。書(shū)里的各種狀況簡(jiǎn)直是我的日常真實(shí)寫(xiě)照，提出的解決方法又如此新鮮，有趣而輕松，我感受到一位一線(xiàn)教師對教學(xué)的熱情與智慧。
從大學(xué)校園畢業(yè)又走進(jìn)校園，身份發(fā)生轉變，有太多需要變，從教近十年，既教語(yǔ)文又當班主任，可仍感覺(jué)天天忙、盲、�！仆勇莶煌ＰD，卻沒(méi)有多少實(shí)效。管老師就像一盞明燈，原來(lái)無(wú)論何種狀況，只要用心，都可做文章，皆能化作正能量。因為思考所以靈動(dòng)，因為堅持所以精彩。
管老師與家長(cháng)的溝通方式深深觸動(dòng)了我�！�99.99%的家長(cháng)希望聽(tīng)到孩子的亮點(diǎn)，哪怕是很糟糕的孩子。因為每一個(gè)孩子都是亮點(diǎn)，都是希望，都是未來(lái)�！奔毤毾雭�(lái)，確實(shí)如此，我們關(guān)注的可能更多的是孩子的學(xué)習和習慣，可對于家長(cháng)來(lái)說(shuō)，哪個(gè)孩子不是家里的心肝寶貝呢？我們平時(shí)搞各種活動(dòng)時(shí)，也會(huì )經(jīng)常感嘆一句“拋開(kāi)學(xué)習不講，這群小家伙都還蠻可愛(ài)的呢”。的確是的，孩子是我們與家長(cháng)溝通的橋梁，是我們的共同話(huà)題。在交流過(guò)程中，我們不僅僅告訴家長(cháng)孩子的不足與缺點(diǎn)，更多地應該看到孩子的進(jìn)步，發(fā)現他在學(xué)校生活中閃光點(diǎn)，及時(shí)與家長(cháng)聯(lián)系，更加全方位立體地了解孩子。透悟這點(diǎn)，我經(jīng)常不經(jīng)意間給家長(cháng)們也報告孩子的成長(cháng)小驚喜，收獲竟讓我意想不到：很多孩子在家的表現與在校迥異，很多孩子是父母長(cháng)輩的“暖寶寶”，非常懂事。在與孩子聊天時(shí)，我時(shí)常透露點(diǎn)他們在家的“小趣事”，孩子們往往又驚又喜：老師真是神了，這都知道哦！很多家長(cháng)也說(shuō)“原來(lái)這個(gè)小家伙是這么想的呀，在家都不告訴我們呢”。老師、孩子、家長(cháng)三方和諧，才是真正合作，才能有質(zhì)的飛躍�！兑痪�(xiàn)帶班》管老師的'辦法，讓我明白：良好的家校合作狀態(tài)的呈現不僅僅靠老師的努力，還需要家長(cháng)們坦誠相待。有時(shí)有家長(cháng)害怕接到老師電話(huà)或信息的情況，可能還是溝通方式上的問(wèn)題。大家都是一心為孩子的成長(cháng)而努力，發(fā)現孩子的優(yōu)點(diǎn)，督促改正缺點(diǎn)，和諧溝通，才能真正讓孩子受益。
管老師抓作業(yè)的小妙招讓我心癢癢�！巴侠酢钡淖鳂I(yè)競賽、男女生作業(yè)競賽、全班“押注”作業(yè)后進(jìn)生、獎勵考試加分券等各種花樣層出不窮、不斷翻新升級，這樣的方法都是我可以“拿來(lái)”的，而且一定比我現行的加分制更有吸引力�！皩W(xué)習成績(jì)的背后是作業(yè)成績(jì)，作業(yè)成績(jì)的背后是作業(yè)習慣。一個(gè)孩子的作業(yè)習慣、作業(yè)態(tài)度決定了他的學(xué)習成績(jì)�！贝_實(shí)如此，一個(gè)作業(yè)認真，字跡工整，完成及時(shí)，把作業(yè)當作最先要做的事的孩子，成績(jì)大都不錯。管老師對六年的教學(xué)規劃有明確的安排，心中有數才知棋子該落何處，對孩子們的學(xué)習習慣抓得非常實(shí)，讓孩子們的作業(yè)成績(jì)與考試成績(jì)結合，獎勵方式不斷翻新，方法不斷升級，大大吸引了孩子們的眼球，大家都參與進(jìn)來(lái)，你追我趕，形成濃厚的學(xué)習氛圍�？吹焦芾蠋熥屓齻�(gè)“作業(yè)拖拉王”中最先完成作業(yè)的當“司令”，最后完成的，當“司令”的“勤務(wù)兵”，當天“勤務(wù)兵”從老師那拿一顆糖果雙手恭敬遞給他的“司令”，立正、敬禮：“司令，您辛苦了！”看到這里，我忍不住笑了，管老師一本正經(jīng)幽默的方式孩子們也樂(lè )在其中啊，既促進(jìn)了學(xué)習，又維護了孩子的自尊，游戲式的學(xué)習不就是我們常說(shuō)的“寓教于樂(lè )”嗎？
管老師的耐心與智慧讓我折服。很多時(shí)候，我會(huì )靈感一來(lái)，才會(huì )產(chǎn)生某種想法，或者心血來(lái)潮，與某個(gè)孩子來(lái)個(gè)約定，但是，往往堅持不了，三天勁過(guò)了就不了了之了。而管老師的每個(gè)小妙招都是“從一而終”、有目標有落實(shí)的。他“潤物無(wú)聲”，慢慢滋養，形成教育合力。他走進(jìn)“問(wèn)題生”的內心，用無(wú)聲的語(yǔ)言融化孩子心里的堅冰，這是對孩子、對教育的愛(ài)。管老師用鮮活的教學(xué)案例告訴我，需要不斷學(xué)習，不斷充實(shí)自己，讓我們對孩子的不是枯燥的說(shuō)教。
做一個(gè)學(xué)習型的教師，廣泛涉獵各類(lèi)書(shū)籍，教育需要的是源源不斷的清泉，這是它給我的啟迪�！奥仿湫捱h兮”，不要忘了，在前行的道路上，靜待花開(kāi)的過(guò)程中我們一直都在默默耕耘。
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管建剛教師的《一線(xiàn)帶班》如同一個(gè)顧問(wèn)團，給大家一線(xiàn)老師產(chǎn)生了無(wú)數謀士，產(chǎn)生福利，管教師從七個(gè)層面給大家出新招：怎樣抓開(kāi)始、抓父母、抓時(shí)間、抓工作、抓基本、抓常態(tài)化課、抓備考。本閱讀感想關(guān)鍵談一談管教師怎樣抓父母。
管教師給大家支了六招，第一招：相片“一對一”傳父母。每一個(gè)月每一個(gè)學(xué)員發(fā)一張，一個(gè)月四個(gè)禮拜，班級有四大組，一個(gè)星期發(fā)一組。每星期周三周四較為合適發(fā)相片。相片一般在學(xué)員做作業(yè)、讀課文、看課外讀物、考試的情況下拍。
第二招：手機上存座位表和朋友表。新學(xué)期開(kāi)學(xué)初，請學(xué)員進(jìn)行2個(gè)難題：班里最好些的兩三個(gè)同學(xué)們到底是誰(shuí)？用一句話(huà)說(shuō)說(shuō)大家為什么是最好的朋友。存好啦座位表和朋友表，能夠跟家長(cháng)聊小孩的同學(xué)、前后左右桌和朋友。
第三招：要謝謝后入學(xué)生的家長(cháng)。周五下班了前，將雙休日日的回家作業(yè)告知后進(jìn)生父母，下周一后進(jìn)生的'工作完成了，發(fā)信息謝謝父母，沒(méi)有進(jìn)行的，還要謝謝父母，說(shuō)小孩的工作比上星期好點(diǎn)了。模塊考試，后進(jìn)生發(fā)展了，給父母發(fā)條短消息，原地踏步走的還可以發(fā)感謝函，說(shuō)此次是考卷較為難，小孩有這一考試成績(jì)，早已表明發(fā)展了。
第四招：應用好“父母QQ群”。不要在群內爭吵。不要在群內發(fā)指責，更不必訓話(huà)指責，也不必低聲下氣子訓話(huà)指責。群內夸獎要有注重，以人群為主導。高發(fā)些主題活動(dòng)的相片。父母資詢(xún)事兒，如不應急，不必立刻回應。
第五招：兩個(gè)星期后開(kāi)QQ父母會(huì )。這一對大家農村學(xué)校父母而言有難度系數，由于有各式各樣的緣故，不關(guān)心孩子教育，聽(tīng)之任之，例如有父母不會(huì )拼音，也不會(huì )電腦打字不加微信好友家長(cháng)群的，大部分父母全是外界打工的，工作中忙碌，為存活奔忙，沒(méi)時(shí)間顧及兒女的教育熱點(diǎn)問(wèn)題。即便是一學(xué)期一次的院校父母主題活動(dòng)，也幾個(gè)父母不到參與。
第六招：盡可能爭得每一個(gè)父母。面對獨特父母，與獨特父母交心，求取的共識。呈現技術(shù)專(zhuān)業(yè)了解，給與父母以具體指導。要防患于未然，針對很有可能發(fā)生的難題，提早與父母問(wèn)好。
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《一線(xiàn)帶班》抓得"全"，抓得"實(shí)"，抓得"妙"！
"全"，是全面。書(shū)中介紹了他一線(xiàn)帶班的"七抓"：抓開(kāi)頭，抓家長(cháng)，抓時(shí)間，抓作業(yè)，抓基礎，抓常態(tài)課，抓復習。從學(xué)霸到學(xué)困生，從學(xué)生到家長(cháng)，從課堂教學(xué)到作業(yè)練習，從基礎朗讀到課外閱讀，從期初了解到期末梳理，一線(xiàn)帶班中可能遇到的問(wèn)題，都能從書(shū)中受到啟發(fā)。
"實(shí)"，是實(shí)用。一線(xiàn)帶班，管老師有辦法，實(shí)實(shí)在在有用的'辦法。"七招"教你跟家長(cháng)搞好關(guān)系。從早讀前半小時(shí)到下班后一個(gè)半小時(shí)，"八段"教你用好時(shí)間。作業(yè)管理中的`七個(gè)老大難問(wèn)題，管老師如數家珍地一一道破。走進(jìn)《一線(xiàn)帶班》，你會(huì )和我一樣，從管老師和孩子們的故事中收獲滿(mǎn)滿(mǎn)。
"妙"，是巧妙。管老師身上有兩個(gè)"開(kāi)關(guān)"，一左一右，督促學(xué)生管理好自己的手和嘴，妙！照片"一對一"發(fā)給家長(cháng)，沒(méi)有比較就沒(méi)有傷害，妙！預習朗讀用QQ語(yǔ)音，學(xué)生無(wú)處可逃，妙！"作業(yè)遲交券"，"單元測試加分券"，"拖拉王"競賽，全班"押注"活動(dòng)，妙！"重考券"，"學(xué)霸訓練營(yíng)"，妙！
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管建剛老師的《一線(xiàn)—》系列書(shū)籍共有三本，分別為《一線(xiàn)帶班》、《一線(xiàn)教師》和《一線(xiàn)表?yè)P學(xué)》。這三本書(shū)我買(mǎi)了兩套分別放在辦公室和家里，這是我閑下來(lái)就會(huì )認真細讀的書(shū)，也是一本常讀常新的書(shū)。讀了此本書(shū)，再一次聆聽(tīng)管老師寫(xiě)這本書(shū)的初衷，引起了我的一些思考。
“三百六十行，行行出狀元”，管老師就是教師中的狀元。無(wú)論是作業(yè)，常態(tài)課，家長(cháng)，還是閱讀，復習，考試，處處都用心，處處都彰顯智慧。在與學(xué)生和家長(cháng)“斗智斗勇”的過(guò)程中，逐漸把自己修煉為一名受歡迎、效率高的優(yōu)秀教師。
讓我印象最深的莫過(guò)于管老師對“阿倫森效應”的應用，即人們喜歡那些對自己的喜歡、獎勵、贊揚不斷增加的人。他認為，在教學(xué)中，開(kāi)學(xué)伊始不要對學(xué)生展現出所有的溫柔與和善，再逐漸嚴格要求，而是先來(lái)個(gè)“下馬威”，以嚴厲為主，再慢慢地展現出“好”的一面，柔和的一面，這樣，學(xué)生反而會(huì )更加珍惜。這引起了我對教師“嚴慈”的思考。教師到底是嚴格好，還是寬松點(diǎn)好呢？應該怎樣把握這個(gè)尺度才合適呢？
小學(xué)階段，學(xué)生們精力旺盛，一個(gè)班級中人數較多，如果老師不嚴厲，沒(méi)有一定的規矩，很難管理。尤其是音樂(lè )、美術(shù)、體育等學(xué)科，因為在學(xué)生心中，語(yǔ)數英才是重要的，其他的課可以放松，不必那么認真。所以，教師的嚴格，以及樹(shù)立一定的規矩是必要的'。說(shuō)到“嚴”一般想到的`詞匯都是苛責、一絲不茍；說(shuō)到“嚴師”不免會(huì )想到加重作業(yè)、體罰學(xué)生。但是這其實(shí)都是對于嚴師非常片面的理解。究竟什么才是嚴師。真正的嚴師重點(diǎn)其實(shí)并不僅僅在嚴字上，而是要做到嚴之有法、嚴之有度、嚴愛(ài)結合。
首先，嚴之有法，嚴格的同時(shí)也要采取合理的方法，直接地、簡(jiǎn)單粗暴地批判學(xué)生反而更加容易引起學(xué)生的叛逆心理。即使學(xué)生接受了批評，可能也并沒(méi)有真正的意識到自己的錯誤，只是為了逃避懲罰所以不得不認錯。因此在嚴格要求學(xué)生的同時(shí)，也要注重方法，要曉之以情，動(dòng)之以理。讓學(xué)生發(fā)自?xún)刃牡囊庾R到自己的錯誤才是“嚴”得成功。
其次，要做到嚴之有度，講究嚴得恰到好處。過(guò)分嚴格甚至打擊學(xué)生會(huì )打壓學(xué)生的自信心，讓他們無(wú)法正確看待自己的缺點(diǎn)，從此產(chǎn)生自卑心理，不敢學(xué)習，更不愿學(xué)習。同時(shí)我國教育法規定，教師享有教導學(xué)生與訓誡學(xué)生的權利，但是并沒(méi)有體罰學(xué)生、辱罵學(xué)生的權利。因此教師在訓誡學(xué)生的時(shí)候要注意度的把握，以免造成不良后果。
最后，真正的嚴師其實(shí)是嚴愛(ài)結合的。嚴是對結果的要求，而學(xué)生成長(cháng)的過(guò)程則需要老師用愛(ài)與耐心澆灌。嚴格與慈愛(ài)相結合，正如斯金納的操作性學(xué)習理論，學(xué)生的學(xué)習需給予及時(shí)的強化，那么嚴格和慈愛(ài)便可以起到負強化與強化的作用。對于需要批評的錯誤不能放縱，但是對于好的表現也要予以及時(shí)的表?yè)P與獎勵。這樣才能促使學(xué)生健康的成長(cháng)。
教育需要智慧，需要用心。愿自己在日復一日的一線(xiàn)教學(xué)中不斷積累經(jīng)驗，讓自己成為一名更好的老師，一個(gè)更好的自己。
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暑假的時(shí)候，我拜讀了管建剛老師的作品《一線(xiàn)帶班》，深有感觸。我平時(shí)教學(xué)中就遇到了很多的問(wèn)題，讀完這本書(shū)之后那些問(wèn)題都迎刃而解。這次閱讀使我收獲頗豐。
讀完這本書(shū)，我有以下的這幾點(diǎn)主要的收獲：
01、教師要以欣賞的目光去看待孩子
作為老師，我們要給每一個(gè)孩子足夠的耐心和愛(ài)心。管老師在書(shū)中說(shuō)過(guò)“99.99%的家長(cháng)希望聽(tīng)到孩子的亮點(diǎn)，哪怕是很糟糕的孩子。因為每一個(gè)孩子，對每一個(gè)家長(cháng)來(lái)說(shuō)都是亮點(diǎn)，都是希望，都是未來(lái)�！彼宰鳛槔蠋�，你想引起家長(cháng)的共鳴，就必須先要認同孩子，然后才能做出進(jìn)一步的'溝通。激勵貶損孩子，只會(huì )引起家長(cháng)的反感，導致無(wú)法溝通。站在孩子的角度，如果老師對自己很欣賞，孩子就會(huì )對老師產(chǎn)生親切感，就會(huì )配合老師的輔導，才會(huì )努力地學(xué)習，才能完成師生有效的溝通。
02、細化與實(shí)用
細化與實(shí)用，這是《一線(xiàn)帶班》這本書(shū)給我的印象最深刻的一點(diǎn)。文中介紹老師帶班所用的方法沒(méi)有不細致的，沒(méi)有不實(shí)用的。比如說(shuō)，老師通過(guò)微信私聊，以照片“一對一”發(fā)家長(cháng)，這樣避免出現誤解和問(wèn)題；開(kāi)學(xué)初期通過(guò)制定座位表、發(fā)作業(yè)、請學(xué)生做事情等方法，盡快記住所有學(xué)生的名字；用QQ和微信提交當日作業(yè)來(lái)解決作業(yè)困難戶(hù)問(wèn)題；指導學(xué)生建立錯題本，讓學(xué)生充分認識自己的錯誤，有針對性的進(jìn)行學(xué)習，提高自己的知識水平……
這些一個(gè)個(gè)鮮活的例子，作者通過(guò)記錄身邊的瑣事，道出了我們一線(xiàn)教師一直以來(lái)的困惑與迷茫，從細節入手，手把手的教會(huì )我們這些新手的老師怎樣管理班級，怎樣抓學(xué)生的學(xué)習，管建剛老師的《一線(xiàn)帶班》這本書(shū)就像一本武林秘籍，招招有效，招招實(shí)用。
總而言之，《一線(xiàn)帶班》這本書(shū)是青年老師教學(xué)的《武學(xué)秘籍》，你能想到的和沒(méi)有想到的書(shū)中通通的有。讀起來(lái)簡(jiǎn)直是讓人愛(ài)不釋手，讀完全書(shū)只能說(shuō)：厲害了，管老師！
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管建剛老師的《一線(xiàn)帶班》七個(gè)板塊中的第五板塊抓基礎是我最感興趣的，語(yǔ)文老師都知道語(yǔ)文基礎有聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，管老師關(guān)于這四個(gè)方面的見(jiàn)解非常細致獨到。
第一抓：桌兜和書(shū)包。 桌兜允許放一本常用的字典，其他東西必須全部帶回家。有專(zhuān)人進(jìn)行檢查，沒(méi)有帶走的東西全部放到講臺，第二天早上第一節課前無(wú)人取走的，全部扔掉。堅持一段時(shí)間后讓學(xué)生養成習慣。
第二抓：作業(yè)的書(shū)寫(xiě)。干凈、工整、美觀(guān)。開(kāi)學(xué)第一個(gè)月的每一節語(yǔ)文課，上課鈴一響，描紅5分鐘。寫(xiě)字也要抓后進(jìn)生，交給寫(xiě)字能手。
第三抓：默寫(xiě)正確率。抄寫(xiě)詞語(yǔ)和背誦內容，默寫(xiě)詞語(yǔ)和背誦內容，管老師都有很多辦法。
第四抓：課文朗讀。管老師非常關(guān)注抓預習讀課文，分為幾步：第一步，當堂預習，第二步，不好好預習讀課文的學(xué)生，第一單元的每一篇課文的預習朗讀，當天在家里預習了，第二天早上讀給老師聽(tīng)。第三步，QQ語(yǔ)音朗讀、手機朗讀錄音，當天晚上發(fā)給老師聽(tīng)。第四步，朗讀的分層要求。
第五抓：課文背誦。提高認識，提前背課文，開(kāi)展快背活動(dòng)，抓后進(jìn)生的背誦。
第六抓：課外閱讀。第一，培養學(xué)生對書(shū)的'尊重心。第二，每個(gè)月開(kāi)展“班級閱讀之星評比”。第三，用好早上的閱讀時(shí)間。第四，晚上的枕邊書(shū)達人活動(dòng)。
管老師每個(gè)方面的內容都談得很細，很有示范性與實(shí)踐參考性，在此我不一一贅述，大家可以去讀一讀。
《一線(xiàn)帶班》讀書(shū)心得體會(huì ) 30
教無(wú)止境，教無(wú)定法，但做事有道，先入方可為主。我們只有事前認真準備，精心籌謀，事后提煉出方法和思路，才能使自己的教育事業(yè)化被動(dòng)為主動(dòng)，做起事來(lái)就事半功倍了。
管建剛老師的名字聽(tīng)了很多年，一直非常敬仰他。對于像他這種從一線(xiàn)成長(cháng)起來(lái)的名師，我很想了解他是怎樣一步一步成長(cháng)起來(lái)的，因為他們在成長(cháng)的過(guò)程中會(huì )有很多的教學(xué)經(jīng)驗和方法值得我們學(xué)習和借鑒。這次非常有幸看到了他的《一線(xiàn)帶班》一書(shū)。真的是像“序二”中徐秋鳳老師說(shuō)的那樣“一口氣看完了這本書(shū)”。這本書(shū)奉獻給我們的是管老師的寶典，很多方法和經(jīng)驗來(lái)自一線(xiàn)、來(lái)自實(shí)踐，管老師提煉得也非常精準，借用起來(lái)真可謂方便、可行。
看了管老師的全書(shū)后，發(fā)現他不僅是個(gè)提煉要點(diǎn)、總結經(jīng)驗的專(zhuān)家，更發(fā)現他是一名規劃大師，無(wú)論做什么事情，他都能提前做好一切準備，只待“東風(fēng)”，我想這大概也是他能在自己的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域成就一番事業(yè)的秘訣之一吧！
一、化被動(dòng)為主動(dòng)，萬(wàn)事想在前
大部分老師都不愛(ài)干班主任：雜事繁多，頑劣學(xué)生難教育，家長(cháng)難纏，一天到晚都要處理雞毛蒜皮的“大事情”……耽誤時(shí)間、分散精力，因此大家在帶班的時(shí)候總是圖省事，能省則省，能應付則應付；學(xué)校組織一次班級活動(dòng)嫌麻煩，沒(méi)有考慮到學(xué)校組織活動(dòng)的初衷是通過(guò)本次活動(dòng)培養班級的凝聚力，更沒(méi)有考慮到如何趁此機會(huì )調教那些問(wèn)題學(xué)生。長(cháng)此以往的最終結果就是班級散亂、問(wèn)題百出。
細讀管老師的文字，可以發(fā)現其實(shí)管老師之所以能總結出這么多的方法是因為他在帶班前就主動(dòng)構想自己的班級如何管理：抓好開(kāi)頭——向前任教師了解常規的要求、了解特殊學(xué)生、了解家長(cháng)、規劃開(kāi)學(xué)第一課、記住所有學(xué)生的名字……因為工作主動(dòng)，班級凝聚力強，大部分孩子會(huì )自然而然地積極向老師靠攏。
管老師不僅對學(xué)生很主動(dòng)，對家長(cháng)更是主動(dòng)。與家長(cháng)一對一的溝通；把后進(jìn)生作為自己的研究對象；主動(dòng)爭取每位家長(cháng)的支持……管老師在主動(dòng)的同時(shí)，真的讓我們感受到了一種濃濃的親和力。
管老師不糊弄，不應付的態(tài)度，讓家長(cháng)看到了他的良苦用心，自然也會(huì )真心和老師相處。
化被動(dòng)為主動(dòng)，真的是一塊法寶。
前幾天，學(xué)校進(jìn)行了一次教師作業(yè)批改的突擊檢查，結果有點(diǎn)遺憾。有的.老師因為一上午四節課，兩個(gè)班級的作業(yè)都沒(méi)來(lái)得及批改，下午批改課堂小測，也把作業(yè)放在了最后批改�？上攵�，如果這位教師長(cháng)期不重視作業(yè)批改的話(huà)，學(xué)生也自然而然對作業(yè)不重視。不認真，錯誤率高，甚至不寫(xiě)作業(yè)都是學(xué)生主動(dòng)反饋給我們的效果。
朋友曾被家長(cháng)舉報到學(xué)校，她很委屈。在了解了事情的經(jīng)過(guò)后發(fā)現朋友就是那個(gè)與家長(cháng)溝通很被動(dòng)的人。朋友班級的學(xué)生因為闌尾炎住院了，同病房里還有另一個(gè)學(xué)校的學(xué)生。這個(gè)學(xué)校的學(xué)生家長(cháng)每天都會(huì )接到班主任或任課教師打來(lái)的慰問(wèn)電話(huà)，一天3-4通電話(huà)，真的很暖心�？膳笥阎挥性谟惺滦枰�(lián)系家長(cháng)時(shí)才會(huì )主動(dòng)問(wèn)問(wèn)孩子的情況。孩子出院后，朋友也沒(méi)有第一時(shí)間去探望他，對孩子補課的事，也只是安排了另一名學(xué)生每天給她講講作業(yè)，講講學(xué)習內容。這個(gè)孩子回來(lái)上學(xué)后發(fā)現自己的成績(jì)直線(xiàn)下降，課堂上老師講的很多內容他都聽(tīng)不懂。
家長(cháng)終于把積壓的怒火向學(xué)校傾瀉而出，朋友卻覺(jué)得很委屈：該做的我都做了，家長(cháng)到底想要哪般？在與家長(cháng)溝通后，我發(fā)現，其實(shí)家長(cháng)的委屈從住院時(shí)兩個(gè)孩子的老師對比就開(kāi)始了。后來(lái)，同事主動(dòng)幫孩子補習了所有落下的知識，此事終于了卻。
其實(shí)，朋友的案例就是主動(dòng)做事與被動(dòng)做事的問(wèn)題，把問(wèn)題想在前，提前處理好，就能化被動(dòng)為主動(dòng)。
二、研讀教材和教法，備課做在前
最近在常態(tài)課巡查過(guò)程中發(fā)現這樣的一個(gè)問(wèn)題：老師們自認為很熟悉教材教法，因此上課時(shí)從來(lái)不備課。負責任的教師會(huì )梳理一下自己上課的思路，很多教師都是無(wú)準備的狀況下去上課的。
常態(tài)課老師不重視，不提前備課，課堂的知識是零散的，學(xué)生得不到系統的思維訓練，他們學(xué)到的知識也是不系統的。在書(shū)中，管老師還和我們分享了常態(tài)課的標準——腳踏實(shí)地。但這種腳踏實(shí)地可不是那么容易準備的，于是，管老師還分享了語(yǔ)文課準備常態(tài)課的方法和思路。
常態(tài)課如何上管老師都能提煉出思路和方法，真的是做到萬(wàn)事俱備了。
三、經(jīng)�；仡櫤头此�，總結寫(xiě)在前
教育教學(xué)不是一蹴而就的事情，它需要我們不斷地進(jìn)行反思、回顧，提煉總結方法。同樣的課，在不同的班級上出來(lái)的效果就會(huì )不一樣，同樣的矛盾，發(fā)生在不同人的身上，我們處理的方法也就不盡相同，因此，每節課上完后，我們可以反思一下：這節課我預期的目標達成了嗎？沒(méi)有達成的原因是什么？達成的原因可能是什么？這節課有哪些地方處理的非常精彩，哪些地方處理的還有欠缺？……每節課下課之后想一想，課間10分鐘就可以重新調整一下自己的備課，下節課，可能就會(huì )達成既定目標。
每一節成功的課都是我們精心打磨出來(lái)的，這種打磨不僅是課前的精心準備，更是課后的不斷反思、總結歸納。
從管老師的字字句句中我們可以看到他就非常善于總結。備課的方法、教學(xué)的方法、家長(cháng)會(huì )的方法、復習課的方法……書(shū)中的各種方法，讓我看到的不僅僅是一種思想，更看到了一種做事的態(tài)度，事前準備、事后總結，于是，這些認真態(tài)度最后都被凝練成各種小策略和小方法，一一呈現在我們面前。
教無(wú)止境，教無(wú)定法，但做事有道，先入方可為主。我們只有事前認真準備，精心籌謀，事后提煉出方法和思路，才能使自己的教育事業(yè)化被動(dòng)為主動(dòng)，做起事來(lái)就事半功倍了。
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學(xué)員回家作業(yè)常常不做該怎么辦？后進(jìn)生考試成績(jì)提不上該怎么辦？舉辦活動(dòng)父母不配合工作該怎么辦？……一線(xiàn)教師的疑惑、難點(diǎn)一個(gè)又一個(gè)，一線(xiàn)教師一邊埋怨一邊日夜奮戰，緊追不舍，卻沒(méi)什么進(jìn)展。這個(gè)時(shí)候，強烈推薦你讀管建剛教師的《一線(xiàn)帶班》，書(shū)里有許多的小竅門(mén)，招招合理，年輕教師能夠立即“拷貝”用來(lái)就用�？v覽一本書(shū)，可以用全方位、好用、恰當、風(fēng)趣四個(gè)詞語(yǔ)來(lái)歸納。
全方位是管教師《一線(xiàn)帶班》的'主要特性。打開(kāi)的`書(shū)，管教師對一線(xiàn)代班明確提出了“七抓”的竅門(mén)：抓開(kāi)始，抓父母，抓時(shí)間，抓工作，抓基本，抓常態(tài)化課，抓備考。從以讓她們可以更為高度重視學(xué)習培訓、潛心學(xué)習培訓。
全部的小孩全是父母的商品，因而我們要公平看待全部的小孩，無(wú)論是后進(jìn)生或是優(yōu)秀生，一視同仁，讓全部的小孩感受到教師對她們的關(guān)注。
我自始至終堅信僅有踏踏實(shí)實(shí)，不斷學(xué)習，持續累積，持續實(shí)踐活動(dòng)，來(lái)日可期，班集體好帶！
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《一線(xiàn)帶班》是去年暑期新老師培訓時(shí)，魯校推薦給我們的。第一眼看到這本書(shū)，就有一種莫名的親切感，一口氣讀完了整本書(shū)。今年寒假，又一次拿起了這本書(shū)，仍然是收獲滿(mǎn)滿(mǎn)。
《一線(xiàn)帶班》這本書(shū)中記錄了許許多多管老師自己在帶班中的妙招，介紹了他一線(xiàn)帶班的“七抓”：抓開(kāi)頭、抓家長(cháng)、抓時(shí)間、抓作業(yè)、抓基礎、抓常態(tài)課、抓復習。每一“抓”都是高招。我印象最深的是管老師對如何抓好開(kāi)頭和如何抓家長(cháng)的細致講解。
抓好開(kāi)頭就要做好六件事：向前任老師了解已做的事；向前任老師了解特殊學(xué)生；向前任老師了解家長(cháng)情況；批改前任老師的暑假作業(yè)；開(kāi)學(xué)第一天和開(kāi)學(xué)第一課；盡快記住所有學(xué)生的名字。
在這六件事中，我認為最重要的就是向前任老師了解學(xué)生的基本情況。魯校一再要求，所有的學(xué)生，尤其是新一年級的學(xué)生，開(kāi)課前一定要做一個(gè)學(xué)科測試，這樣老師就對學(xué)生學(xué)科知識的掌握情況有一個(gè)大致的了解，方便更深入的了解學(xué)生，及早的制定出可行的學(xué)習方案，對癥下藥。
其次，我們要做好開(kāi)學(xué)第一天和開(kāi)學(xué)第一課的準備，讓我們這學(xué)期的工作有一個(gè)良好的開(kāi)頭。
然后，記住所有學(xué)生的名字。這是我的一大弱點(diǎn)，每次帶新班，都要用很長(cháng)時(shí)間才可以記住所有學(xué)生的名字。管老師介紹了幾個(gè)小竅門(mén)：制定座位表；給作業(yè)本寫(xiě)名字；發(fā)作業(yè)；請學(xué)生幫忙做事情；一起吃飯、一起游戲、一起活動(dòng)；每天規定自己必須認識幾個(gè)學(xué)生。這幾招可以讓我更快的熟悉所有學(xué)生，記住學(xué)生的名字。盡快記住學(xué)生的名字，可以讓學(xué)生感覺(jué)自己被重視，這樣就能激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性。
萬(wàn)事開(kāi)頭難，頭開(kāi)好了，后面的事就好辦了。
第二章講“抓家長(cháng)”。對于民辦學(xué)校來(lái)說(shuō)家長(cháng)和老師之間關(guān)系尤為重要，不僅關(guān)系到學(xué)生接受教育的態(tài)度，也直接影響了學(xué)校的生源。管老師教給我們三招：拍照片“一對一”傳家長(cháng)；手機存座位表和好友表；要感謝后進(jìn)學(xué)生的家長(cháng)。
拍照片“一對一”傳給家長(cháng)。我校在全員導師制中做得非常好。每位老師分包班里三分之一的學(xué)生，把學(xué)生在學(xué)校學(xué)習、生活中的一點(diǎn)一滴拍下來(lái)�？梢允菍�(xiě)作業(yè)，讀書(shū)，看課外書(shū)或者參加測試時(shí)的照片�？梢允且粋�(gè)人的，也可以是同桌的。多樣化的.照片一對一發(fā)給家長(cháng)，家長(cháng)非常喜歡，從照片里感受到老師對自己孩子無(wú)微不至的關(guān)心。我們也是在用這種方式來(lái)爭取家長(cháng)對我們工作的支持。
“要感謝后進(jìn)生的家長(cháng)”�，F實(shí)生活中，后進(jìn)生的家長(cháng)幾乎得不到老師的感謝，我們盡心去感謝他們，就如同重災區里的水和面包，顯得異常珍貴。管老師書(shū)中寫(xiě)到：99.99%的家長(cháng)希望聽(tīng)到孩子的亮點(diǎn)，哪怕是很糟糕的孩子，因為每一個(gè)孩子對每個(gè)家長(cháng)來(lái)說(shuō)都是亮點(diǎn)，都是希望，都是未來(lái)。我們可以尋找一切可以感謝的機會(huì )，感謝后進(jìn)生家長(cháng)，感謝到他們不好意思，就會(huì )積極配合我們的工作。后進(jìn)生需要表?yè)P需要溫暖，后進(jìn)生的家長(cháng)也需要表?yè)P需要溫暖。彼此開(kāi)心，彼此合作，才是溝通的根本目的。管老師說(shuō)“辦公室要常備兩樣東西，糖果和衣服。學(xué)生來(lái)辦公室幫忙、補作業(yè)，順手給一顆糖果，鼓勵一下�！蔽倚２辉试S吃零食，且低年級小朋友吃糖果還曾出現過(guò)被噎住的現象，所以我就讓老師們把糖果換成鉛筆、橡皮。對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)丟筆、丟橡皮都是常事，尤其我們寄宿制學(xué)校的學(xué)生，學(xué)生一周回家一次，鉛筆、橡皮丟了不能及時(shí)購買(mǎi)，這時(shí)，我們獎勵鉛筆、橡皮，孩子們也是蠻開(kāi)心的。為什么準備衣服呢？天氣變化時(shí)，有的孩子沒(méi)有帶足夠的衣服，家長(cháng)又不能及時(shí)送到，老師就拿一件衣服給學(xué)生披上，孩子內心充滿(mǎn)溫暖。我們把溫暖的瞬間拍張照片給家長(cháng)，家長(cháng)也感受到了溫暖，對學(xué)校更加信任。
管老師這本書(shū)是我們教育路上的指明燈，不僅教會(huì )我們如何管理班級、教育學(xué)生，更教會(huì )我們如何做一名學(xué)生愛(ài)戴，家長(cháng)喜歡的好老師。
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管建剛教師的《一線(xiàn)帶班》如同一個(gè)顧問(wèn)團，給大家一線(xiàn)老師產(chǎn)生了無(wú)數謀士，產(chǎn)生福利，管教師從七個(gè)層面給大家出新招：怎樣抓開(kāi)始、抓父母、抓時(shí)間、抓工作、抓基本、抓常態(tài)化課、抓備考。本閱讀感想關(guān)鍵談一談管教師怎樣抓父母。
管教師給大家支了六招，第一招：相片“一對一”傳父母。每一個(gè)月每一個(gè)學(xué)員發(fā)一張，一個(gè)月四個(gè)禮拜，班級有四大組，一個(gè)星期發(fā)一組。每星期周三周四較為合適發(fā)相片。相片一般在學(xué)員做作業(yè)、讀課文、看課外讀物、考試的情況下拍。
第二招：手機上存座位表和朋友表。新學(xué)期開(kāi)學(xué)初，請學(xué)員進(jìn)行2個(gè)難題：班里最好些的兩三個(gè)同學(xué)們到底是誰(shuí)？用一句話(huà)說(shuō)說(shuō)大家為什么是最好的朋友。存好啦座位表和朋友表，能夠跟家長(cháng)聊小孩的`同學(xué)、前后左右桌和朋友。
第三招：要謝謝后入學(xué)生的家長(cháng)。周五下班了前，將雙休日日的`回家作業(yè)告知后進(jìn)生父母，下周一后進(jìn)生的工作完成了，發(fā)信息謝謝父母，沒(méi)有進(jìn)行的，還要謝謝父母，說(shuō)小孩的工作比上星期好點(diǎn)了。模塊考試，后進(jìn)生發(fā)展了，給父母發(fā)條短消息，原地踏步走的還可以發(fā)感謝函，說(shuō)此次是考卷較為難，小孩有這一考試成績(jì)，早已表明發(fā)展了。
第四招：應用好“父母QQ群”。不要在群內爭吵。不要在群內發(fā)指責，更不必訓話(huà)指責，也不必低聲下氣子訓話(huà)指責。群內夸獎要有注重，以人群為主導。高發(fā)些主題活動(dòng)的相片。父母資詢(xún)事兒，如不應急，不必立刻回應。
第五招：兩個(gè)星期后開(kāi)QQ父母會(huì )。這一對大家農村學(xué)校父母而言有難度系數，由于有各式各樣的緣故，不關(guān)心孩子教育，聽(tīng)之任之，例如有父母不會(huì )拼音，也不會(huì )電腦打字不加微信好友家長(cháng)群的，大部分父母全是外界打工的，工作中忙碌，為存活奔忙，沒(méi)時(shí)間顧及兒女的教育熱點(diǎn)問(wèn)題。即便是一學(xué)期一次的院校父母主題活動(dòng)，也幾個(gè)父母不到參與。
第六招：盡可能爭得每一個(gè)父母。面對獨特父母，與獨特父母交心，求取的共識。呈現技術(shù)專(zhuān)業(yè)了解，給與父母以具體指導。要防患于未然，針對很有可能發(fā)生的難題，提早與父母問(wèn)好。
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這學(xué)期在工作室和各位老師一起共讀了管建剛老師的《一線(xiàn)帶班》這本書(shū)，每次交流會(huì )上大家暢所欲言，分享自己的讀書(shū)感悟和令人深刻的句子。有時(shí)是自己的一些真實(shí)帶班經(jīng)歷和嘗試。都讓我受益匪淺。有道是學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。在共讀的日子里，以下這些部分都給我很大的啟發(fā)。
管老師說(shuō)，公開(kāi)課就像是談戀愛(ài)，而常態(tài)課就像過(guò)日子，談戀愛(ài)和過(guò)日子是不一樣的。作為老師，我們既要會(huì )談戀愛(ài)更要會(huì )過(guò)日子。常態(tài)課是學(xué)生們真實(shí)的寫(xiě)照，常態(tài)課也是一位老師最真實(shí)的一面。所以上好常態(tài)課才是看家本領(lǐng)。
常態(tài)課要腳踏實(shí)地，要扎扎實(shí)實(shí)。常態(tài)課要怎么上才能效率最高？管老師還有妙招。
1、常態(tài)課基本內容
課后習題，教參考點(diǎn)，練習冊?xún)热�，考試題型。管師說(shuō)，有經(jīng)驗的帶班老師不會(huì )拿著(zhù)教案去上課，也不會(huì )憑印象去上課，不管任教多少年他們還是會(huì )在課本上密密麻麻的寫(xiě)上要點(diǎn)、考點(diǎn)。常態(tài)課，就像家常菜，不用做出什么花樣，只要味道好就行了。這就是管老師說(shuō)的家常課，也是所有一線(xiàn)老師的家常課。
2、常態(tài)課的基本環(huán)節
復習，朗讀和復述，背誦和默寫(xiě)，訓練與作業(yè)。這幾個(gè)熟悉的環(huán)節想要在每一節常態(tài)課上都做好實(shí)屬不易。一節常態(tài)課，既要管學(xué)生紀律，又要關(guān)注所有學(xué)生，還要關(guān)注上課的每一個(gè)環(huán)節，常態(tài)課的優(yōu)秀老師才是真的了不起。
3、不遺余力的板書(shū)
干凈，整潔是對學(xué)生作業(yè)的要求，同樣也是板書(shū)的要求。黑板上的字不一定要美觀(guān)，但要清楚。管老師說(shuō)，常態(tài)課的板書(shū)有兩部分組成，“主板書(shū)”呈現本堂課的關(guān)鍵信息，“副板書(shū)”主要寫(xiě)學(xué)生易出錯的字。
印象最深的是書(shū)中管老師提到，自己在上公開(kāi)課前怎么練習板書(shū)的。他把自己要寫(xiě)的板書(shū)一個(gè)字一個(gè)字的在手機里輸入，然后跟著(zhù)手機里的楷書(shū)練習�？吹竭@，我慚愧不已，我總在羞愧于自己的板書(shū)不好，可是沒(méi)有下功夫它永遠也好不了��！
《一線(xiàn)帶班》讓我們領(lǐng)略了大師的樸實(shí)和睿智。如果能把管老師的金點(diǎn)子用到我們的帶班中，那更是一比橫財。作為一名一線(xiàn)帶班老師，看到這本書(shū)，感到格外的.親切，還可以說(shuō)是接地氣兒。我會(huì )繼續拜讀管老師的系列叢書(shū)，提升自己的帶班能力，爭取早日成為管老師口中的“上得廳堂，下得廚房的好老師”。
讀了管建剛老師的《一線(xiàn)帶班》，最大的感覺(jué)是真實(shí)，真實(shí)的課堂。他說(shuō)：一篇課文一般兩課時(shí)，第二課時(shí)新授前要復習第一課時(shí)的內容，復習朗讀，復習詞語(yǔ)，復習多音字，復習概括，復習分段。一篇課文結束后，第二篇課文的第一課先復習上一篇課文的要點(diǎn)，公開(kāi)課觀(guān)摩課從來(lái)不會(huì )有這個(gè)環(huán)節，一線(xiàn)帶班要。
沒(méi)有一種知識是不需要復習鞏固的，特別是小學(xué)里都是基礎學(xué)科，基礎學(xué)科要夯實(shí)基本知識和基本技能，更需要鞏固與復習，反復訓練。
談及復習，第一感覺(jué)就是枯燥，但是管建剛老師卻想辦法在有趣中進(jìn)行復習。除了自己幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，他使用“學(xué)霸訓練營(yíng)”的系統方法，引導學(xué)習優(yōu)秀的學(xué)生帶動(dòng)其他學(xué)生進(jìn)行學(xué)習。這樣即調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習自覺(jué)性，也培養了學(xué)生團隊的溝通合作能力、計劃能力、管理能力、執行能力。
對比管建剛老師的復習，我找到了自己的一個(gè)誤區：只顧進(jìn)行新知識的傳授而輕視了日常和單元性的`知識的復習。小步走，走的扎實(shí)，學(xué)生也跟的上。大步子的復習，中后等學(xué)生跟不上，容易摔跟頭。
所有的學(xué)習都不應該是照搬照抄，放之四海皆準，好的帶班方法也應因地制宜。最適合自己班級的才是最好的，在帶班過(guò)程中我也會(huì )將這些好的學(xué)習經(jīng)驗不斷嘗試不斷的調整成最適合自己班級的。站在巨人的肩膀上去看世界。相信未來(lái)的帶班之路不會(huì )迷茫。
《一線(xiàn)帶班》讀書(shū)心得體會(huì ) 35
讀了《一線(xiàn)帶班》書(shū)中“抓開(kāi)頭”這一章節，有一見(jiàn)如故之感，因為它道出了我們一線(xiàn)老師的心聲，寫(xiě)出奮戰在一線(xiàn)上的老師的細微繁瑣之事，給年輕老師引出了一條教育的光明之路，讓我們明白身邊點(diǎn)滴歷程要隨時(shí)記錄下來(lái)，通過(guò)思考，深入研究，那我們也是一個(gè)有故事的人。下面我將管老師的經(jīng)典語(yǔ)錄與伙伴們分享一二：
1.學(xué)習好又能管理的學(xué)生，是老師的小助手，愿意給大家跑腿的小助手，不僅要學(xué)習好，還要愿意為老師和同學(xué)做事，因為他們會(huì )把這當做是一份快樂(lè )的事。
2.批改前任老師的暑假作業(yè)，要進(jìn)入家長(cháng)QQ群。
3.暑假作業(yè)字跡干凈清楚，美觀(guān)漂亮，分別進(jìn)行表?yè)P。
4.獎狀是個(gè)形式，形式不好好做，那是形式主義，形式好好做是儀式，就像過(guò)年貼上春聯(lián)和窗花，放了鞭炮和禮花，年味就來(lái)了。管老師在獎狀上還特別寫(xiě)：
祝賀以上同學(xué)，在沒(méi)有見(jiàn)到你們之前，你們暑假的出色表現，已經(jīng)給我們留下了美好印象。
5.暑假作業(yè)一覽表，家長(cháng)沒(méi)簽名的，“一對一”短信告知家長(cháng)，表?yè)P可以用喇叭，批評要打電話(huà)的。
6.開(kāi)學(xué)第一天到班級，學(xué)生無(wú)所事事，老師可以播放講故事的音頻，如成語(yǔ)故事，童話(huà)故事，播放課文朗讀音頻，開(kāi)學(xué)初要把握初刻效應，比初刻效應，更重要的是阿倫森效應，人們喜歡那些對自己的獎勵，表?yè)P不斷增加的`人，贊美一點(diǎn)點(diǎn)增加，態(tài)度要一點(diǎn)點(diǎn)好起來(lái)，對方要的不是一見(jiàn)鐘情，而是長(cháng)相廝守。
7.第一次去教室，一般不帶微笑，要嚴肅，好東西，不要放在前面吃。東西呢，要會(huì )淡而無(wú)味。開(kāi)學(xué)初，老師跟學(xué)生要保持一定距離，一線(xiàn)帶班，跟學(xué)生感情要日久見(jiàn)人心。
態(tài)度上相對嚴肅嚴格，學(xué)生發(fā)現老師不太好講話(huà)，這就是“嚴”就是“威”，合在一起就是威嚴，30個(gè)人以上的班級沒(méi)有威嚴，教學(xué)不可能井然有序。
8.要提醒學(xué)生，老師身上有兩個(gè)開(kāi)關(guān)，千萬(wàn)不要碰，一碰老師會(huì )發(fā)飆，左邊的發(fā)飆開(kāi)關(guān)叫“管不住自己的手”，抄寫(xiě)背誦片斷。
右邊的發(fā)飆“開(kāi)關(guān)”，叫“管不住自己的嘴”，課上胡亂說(shuō)話(huà)，說(shuō)的還與學(xué)習無(wú)關(guān)的話(huà)，班級亂糟糟，這個(gè)開(kāi)關(guān)啟動(dòng)更麻煩，所有同學(xué)一起抄寫(xiě)背誦片段，這個(gè)開(kāi)關(guān)還有一個(gè)急救關(guān)閉的方法，一個(gè)同學(xué)在亂說(shuō)話(huà)，其他同學(xué)不是跟著(zhù)一起說(shuō)，而是“噓，噓……”，開(kāi)關(guān)會(huì )自動(dòng)關(guān)閉，沒(méi)有威信，哪怕你是老虎，猴子照樣會(huì )跳到你頭上，一個(gè)學(xué)生日記里寫(xiě)，管老師一般不會(huì )開(kāi)這樣的玩笑，他可是說(shuō)拍照就拍照，說(shuō)重寫(xiě)就重寫(xiě)，說(shuō)錄音就錄音，說(shuō)罰抄就罰抄，說(shuō)到做到，是樹(shù)立威信的作用。
9.盡快記住所有學(xué)生的名字，給作業(yè)本寫(xiě)名字，盡快排好座位，制作座位表，盡快自己發(fā)作業(yè)本，可以課前發(fā)，也可以學(xué)生讀課文，背課文的時(shí)候發(fā)作業(yè)本，作業(yè)本要寫(xiě)上組號，第一組第一個(gè)學(xué)生作業(yè)的右上角，脊梁上面貼三厘米的貼紙，可以用各種各樣的顏色進(jìn)行辨別，彩色貼的作用要發(fā)揮出來(lái)，10.第一次請學(xué)生幫忙做事情，可以跟孩子一起游戲，一起活動(dòng)。
11.你自己必須要認識幾個(gè)學(xué)生，每天記住八個(gè)，每天抽三分鐘，溫習全班學(xué)生的名字。
(學(xué)習感言：看了管建剛老師的《一線(xiàn)帶班》第一節“抓開(kāi)頭”，文中句句用自己的`真切的話(huà)語(yǔ)，流瀉下了我們一線(xiàn)老師平時(shí)開(kāi)學(xué)初的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，我仿佛也看到了我們開(kāi)學(xué)初忙碌的身影，從教十八年，只有生娃一兩年，沒(méi)當班主任，既教語(yǔ)文又當班主任已有十六個(gè)年頭了，天天忙，盲，�！秃孟裢勇菰诓煌５卮蜣D，找不到盡頭，最終回到原地。感謝管老師為我們點(diǎn)亮了心中那盞燈，原來(lái)身邊這些細微之處都可作文章，因為思考所以靈動(dòng)，因為堅持所以精彩。細節決定成敗，真情融化真情。管老師用形象的比喻，深入淺出的案例，向我們一線(xiàn)教師，鋪開(kāi)了一條教學(xué)光明之路，有時(shí)我們也是這樣做的，但是，老師為什么會(huì )總結這么精妙呢？源于他對教育敏銳的洞察力，他善于從生活中去取材，去發(fā)現，去研究，所以才能留下了這一句句真切摯樸的話(huà)語(yǔ)，總是能觸動(dòng)我們一線(xiàn)老師的一顆顆渴望的心靈!)
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管老師的《一線(xiàn)帶班》，抓得“全”，抓得“實(shí)”，抓得“妙”。
“全”，全面。本書(shū)介紹了他《一線(xiàn)帶班》的“七抓”：抓開(kāi)頭、抓家長(cháng)、抓時(shí)間、抓作業(yè)、抓基礎、抓常態(tài)課、抓復習。
“實(shí)”，實(shí)用。首先，抓時(shí)間，時(shí)間如何分配。在校時(shí)間沒(méi)有完成作業(yè)的同學(xué)，放學(xué)時(shí)，都會(huì )填寫(xiě)一張“當天作業(yè)未完成聯(lián)系單”。這招跟付老師搭班時(shí)學(xué)過(guò)，效果不錯。
其次，抓作業(yè)。每個(gè)班都會(huì )有不完成的孩子、拖拉的孩子，面對這樣的孩子家長(cháng)管的太少，反而我們成了監管，每天下午陪在學(xué)校補作業(yè)，久而久之，我們就助長(cháng)了一批懶惰的家長(cháng)，凡事都靠老師。從管老師的抓作業(yè)中又學(xué)到了幾招。妙招一：拖拉王的`作業(yè)競賽�？蓚z倆競爭，當天先完成作業(yè)的，得一小糖果。一周五天，贏(yíng)三天的是勝者，得一張“考試加分券”。這樣倆人的斗志起來(lái)了。每天宣布誰(shuí)獲勝時(shí)要有儀式感。輸的一方要恭恭敬敬地遞上糖果，說(shuō)約定好的臺詞：“明天我會(huì )贏(yíng)你的”，給自己打打氣。如果是三個(gè)？可成立“作業(yè)軍團”，誰(shuí)先完成當司令，最后一個(gè)完成的當勤務(wù)兵。每天的司令有變化，有變化才有競爭的渴望。司令還可以指派勤務(wù)兵為他干一件事，如“幫司令交作業(yè)、幫司令倒一杯水、幫司令值日”等。這樣可以“拖拉學(xué)生”管理“拖拉學(xué)生”，小妙招大智慧。妙招二：全班“押注”活動(dòng)。大家押注你認為拖拉王中誰(shuí)最先完成作業(yè)，集體的力量、大家的信任催促他們完成�？梢�(jiàn)精神的激勵和煥發(fā)比物質(zhì)的力量更偉大。妙招三：桌上貼字條提醒，提醒自己超前完成作業(yè)。
“妙”，巧妙。管老師身上有兩個(gè)“開(kāi)關(guān)”，一左一右，督促學(xué)生管理好自己的手和嘴。
其次，管老師著(zhù)重講述了要怎樣抓家長(cháng)。其實(shí)在我們小學(xué)階段的學(xué)習，學(xué)生自覺(jué)性不高，這個(gè)時(shí)候家長(cháng)的作用就顯而易見(jiàn)了，但是如何處理好家長(cháng)與老師之間的關(guān)系，一直是我比較頭痛的事情，在本書(shū)中，管老師給我們羅列了六點(diǎn)：照片“一對一”傳家長(cháng);手機存座位表和好友表;要感謝后進(jìn)生的家長(cháng);使用好“家長(cháng)QQ群”;兩周后開(kāi)QQ家長(cháng)會(huì );盡量爭取每一個(gè)家長(cháng)。
其中“一對一”地發(fā)學(xué)生照片給家長(cháng)，讓家長(cháng)深刻感受到老師關(guān)注自己的孩子。咱們也是家長(cháng)，當老師發(fā)班級照片時(shí)，都會(huì )先去尋找自己孩子的身影。所以我們可以采取每個(gè)月每個(gè)學(xué)生發(fā)一張。一個(gè)月四個(gè)星期，班里有四個(gè)大組，一個(gè)星期發(fā)一組。為了不偷懶，也為了不遺忘，可以固定拍照片、發(fā)照片的時(shí)間。周三、周四比較適合，正在工作狀態(tài)的家長(cháng)，看到老師‘一對一’發(fā)來(lái)照片，心情大好。照片可以是寫(xiě)作業(yè)、讀書(shū)、考試等時(shí)候拍。第一個(gè)月拍讀書(shū)的，第二個(gè)月拍寫(xiě)作業(yè)的，第三個(gè)月拍誦讀的，第四個(gè)月拍小組合作的，第五個(gè)月拍考試的。這樣家長(cháng)一定深感溫暖。
俗話(huà)說(shuō)：“好女人要上得廳堂，下得廚房�！蹦呛美蠋熞舱绻芾蠋熕f(shuō)的，既能帶得了班，管得了學(xué)生，又能玩轉家長(cháng)。也許我依然還在孩子和家長(cháng)之間進(jìn)行考驗和打磨，但真的感謝管老師，給了我智慧，逼迫我努力提升自己，完善自己。我愿意和他們一起成長(cháng)！
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任教以來(lái)，我就時(shí)常聽(tīng)老教師們說(shuō)起管建剛這個(gè)教育專(zhuān)家，幾年前，跑了好幾個(gè)書(shū)店終于買(mǎi)到了他寫(xiě)的書(shū)，讀了好幾本，使我感觸最深的就數《一線(xiàn)帶班》這本書(shū)了，今年暑假，再一次閱讀了這本書(shū)，算下來(lái)已經(jīng)是第四遍閱讀了，很受啟發(fā)！
管教師在序言中所說(shuō)的“不只是我，每個(gè)一線(xiàn)教師，每天都在做著(zhù)大量的瑣碎事，它吞噬著(zhù)一線(xiàn)教師的鮮活的生命，它最不該被視而不見(jiàn)。書(shū)如其名，這本書(shū)記錄了他作為一名教師每天付出的不為人知的部分，看到書(shū)中一個(gè)個(gè)鮮活的例子，就是在記錄自己身邊的瑣事，這個(gè)過(guò)程中他道出了我們一線(xiàn)教師的困惑與迷茫。書(shū)中介紹了他一線(xiàn)帶班的“七抓”：抓開(kāi)頭、抓家長(cháng)、抓時(shí)間、抓作業(yè)、抓基礎、抓常態(tài)課、抓復習。從怎樣讓學(xué)生把課文背得滾瓜爛熟？怎樣讓學(xué)生的作業(yè)及時(shí)上交？怎樣讓家長(cháng)知道你關(guān)心他們的孩子？……管老師的一線(xiàn)帶班有妙招，招招實(shí)用。管老師的無(wú)私奉獻精神、對教育的觀(guān)察思考和帶班能力，都能從瑣碎的日常小事顯現，這本書(shū)針對性強，接地氣，是一本對一線(xiàn)教師富有借鑒和啟迪意義的書(shū)。書(shū)中給我印象深刻的地方有很多，比如說(shuō)抓日常管理，從下學(xué)的隊列隊形的重視，到每個(gè)課間找一位同學(xué)聊天，再到每天給一位學(xué)生寫(xiě)“情書(shū)”，每一個(gè)細節都歷歷在目。
管建剛老師的《一線(xiàn)帶班》七個(gè)板塊中的第五板塊抓基礎是我最感興趣的，我們都知道語(yǔ)文基礎有聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，管老師關(guān)于這四個(gè)方面的見(jiàn)解非常細致獨到。第一抓：桌兜和書(shū)包。桌兜只允許放一本常用的字典，其他東西必須全部帶回家。有專(zhuān)人進(jìn)行檢查，沒(méi)有帶走的東西全部放到講臺，第二天早上第一節課前無(wú)人取走的`，全部扔掉。堅持一段時(shí)間后讓學(xué)生養成習慣。第二抓：作業(yè)的書(shū)寫(xiě)。干凈、整潔、美觀(guān)。開(kāi)學(xué)第一個(gè)月的每一節語(yǔ)文課，上課鈴一響，描紅5分鐘。寫(xiě)字也要抓后進(jìn)生，交給寫(xiě)字小專(zhuān)家。第三抓：默寫(xiě)正確率。抄寫(xiě)字詞和需要背誦的內容，默寫(xiě)字詞和需要背誦的內容，有關(guān)提寫(xiě)關(guān)老師有很多小妙招。第四抓：課文朗讀。管老師非常關(guān)注抓預習讀課文，分為幾步：第一步，當堂預習，第二步，不好好預習讀課文的學(xué)生，第一單元的每一篇課文的預習朗讀，當天在家里預習了，第二天早上讀給老師聽(tīng)。第三步，QQ語(yǔ)音朗讀、手機朗讀錄音、家長(cháng)的朗讀簽條等。第五抓：課文背誦。提高認識，提前背課文，開(kāi)展快背活動(dòng)，抓后進(jìn)生的背誦。第六抓：課外閱讀。第一，培養學(xué)生對書(shū)的敬畏之心。第二，每個(gè)月開(kāi)展“班級閱讀之星評比”。第三，用好早上的閱讀時(shí)間，提前出示閱讀內容，保質(zhì)保量。第四，晚上的枕邊書(shū)達人活動(dòng)。管老師每個(gè)方面的內容都談得很細，很有示范性與實(shí)踐參考性，在此我不一一贅述，大家可以去讀一讀。
這本書(shū)，讓我深深體會(huì )到了我們平凡工作中的苦和樂(lè )。因此在日后漫長(cháng)的工作中，我還得不斷的向管老師學(xué)習，同時(shí)發(fā)揮自己的智慧，把每一件一件小事做好、做實(shí)，讓孩子們真正受益，讓家長(cháng)們放心。
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最近在看管建剛老師的《一線(xiàn)帶班》。如果早一點(diǎn)看到這本書(shū)，我的班主任生涯可能會(huì )開(kāi)始得更加順暢些。
正如序言所說(shuō)，這本書(shū)可以用三個(gè)字概括：“全”“實(shí)”“妙”�！叭�，是“全面”�！兑痪�(xiàn)帶班》介紹了管老師一線(xiàn)帶班的“七抓”：抓開(kāi)頭，抓家長(cháng)，抓時(shí)間，抓作業(yè)，抓基礎，抓常態(tài)課，抓復習�！皩�(shí)”，是“實(shí)用”。很多方法都是可以拿來(lái)就用的，而且效果還不錯�！懊睢笔恰扒擅睢�，一個(gè)個(gè)小妙招，既管住了學(xué)生，又拉近了和家長(cháng)的距離，皆大歡喜。
第一章的內容是抓開(kāi)頭。管老師從獎懲措施、選擇小助手的方式、對于后進(jìn)生的管理、是否只該注重成績(jì)、“形式主義”的利用、表?yè)P和批評、如何利用“阿倫森效應”等幾個(gè)方面給出了建議。印象比較深刻的是“形式主義”的利用，管老師在書(shū)中說(shuō)到：形式不好好做那是形式主義，形式好好做那就是儀式。
第二章的內容是抓家長(cháng)。管老師提供了幾招，招招可操作，招招“致命”，讓人恨不得把整本書(shū)都勾畫(huà)出來(lái)，打上五角星，提醒自己學(xué)以致用。
之前我也會(huì )給孩子們拍照片，但是要么不發(fā)，要么發(fā)班群�？吹焦芾蠋熖峁┑摹耙粚σ弧钡恼袛�，才發(fā)現原來(lái)資源可以這樣利用，發(fā)揮它的最大效益�，F在，我會(huì )利用班級微信群和家長(cháng)聯(lián)系，但對班級微信群的使用，基本上就是發(fā)通知。讀了這本書(shū)之后我才明白，我們不僅可以利用班級微信群上傳活動(dòng)照片，也可以表?yè)P表現好的孩子，讓家長(cháng)了解孩子在學(xué)校的表現。
在之后的幾章中，“家長(cháng)”一詞出現的頻率特別高，讓我深刻了解到對學(xué)生學(xué)習的教育，不僅僅只是學(xué)校、老師單方面的努力，家校合作確實(shí)是非常有必要的，爭取家長(cháng)的配合也是提高孩子學(xué)習質(zhì)量的保障。
第三章的內容是抓時(shí)間。管老師用自己一天的時(shí)間表向我們展示了如何管理時(shí)間。早讀應該什么時(shí)間點(diǎn)做什么事，這一章提到了“回歸儀式”“表?yè)P合影”“管理本交接儀式”，讓早讀變成了有儀式感的事情。不僅如此，管老師還分享了選課代表的方法。我自己遲遲沒(méi)有定下課代表，今后應該好好學(xué)學(xué)。對于后進(jìn)生的時(shí)間，我覺(jué)得管老師說(shuō)了特別多的“大實(shí)話(huà)”，也教會(huì )我們怎么利用時(shí)間提高管理后進(jìn)生的效率。下班后和上班前，也是幫助我們理清思路很好的時(shí)間，應該學(xué)會(huì )利用。
第四章的內容是抓作業(yè)。及時(shí)、工整、細致是管老師對作業(yè)的基本要求。其實(shí)在實(shí)際操作中，班上總會(huì )有幾個(gè)“拖拉大王”、“糊弄大王”，管老師也并沒(méi)有把這部分學(xué)生一筆帶過(guò)，而是給出了很多具體詳細的點(diǎn)子，通過(guò)各種各樣的比賽，各種各樣的儀式，變換方式激發(fā)他們的學(xué)習興趣。
第五章的內容是抓基礎。低年級，正是打基礎的時(shí)候，要有好的'基礎，前提是有好的習慣。管老師從第一抓：桌兜和書(shū)包入手進(jìn)行管理。之前我總是對默寫(xiě)一籌莫展，看了這部分的內容，準備在班級嘗試著(zhù)使用，相信會(huì )有一定的效果。
第六章的內容抓常態(tài)課。管老師從教材、教參、考題等方面提供了許多實(shí)用的建議。畢竟常態(tài)課不是“你儂我儂的戀愛(ài)”，是“柴米油鹽的生活”。要過(guò)好“日子”，就要把日�，嵥樘幚硗桩�，不求轟轟烈烈，但求扎實(shí)平穩。
最后一章是抓復習。比起集中復習，管老師更推崇日常復習，將整塊的復習內容分解，學(xué)生消化起來(lái)也會(huì )更加容易。復習當中管老師使用的方法也特別多，尤其是期末利用“學(xué)霸”，把復習搞得風(fēng)生水起。
比起很多理論化的教育書(shū)籍，我覺(jué)得這是一本非常實(shí)用的書(shū)。管老師事無(wú)巨細地向我們講述班級管理中很多有用的方法，甚至可以用“煩瑣”來(lái)形容。管老師有些做法還是還是非常耗時(shí)耗力的，捫心自問(wèn)，我覺(jué)得自己可能沒(méi)有恒心去長(cháng)期實(shí)踐，但是管老師的一句話(huà)讓我換了一個(gè)視角去看待這份前期的辛苦。其實(shí)說(shuō)白了，現在的辛苦也是為了日后的省心，現在不把孩子的習慣養好，不和家長(cháng)把關(guān)系處理好，那日后收拾爛攤子的還是自己。我很喜歡他這種真實(shí)的表達。
認真做事可以把事情做對，用心做事，才能把事情做好。如果能像管老師這樣，把這一件件平凡的小事做好，就是不平凡。
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讀完管建剛老師的這本書(shū)，內心久久不能揮去的是：這真的是一位極其認真而且全身心投入教育教學(xué)的老師。這本書(shū)是一本完全可以拿出來(lái)照搬照做的教育教學(xué)方法大全，非常實(shí)用。下面就簡(jiǎn)單的談?wù)勎覀�(gè)人的認識和收獲。
這本書(shū)一共分成七各部分，從接手一個(gè)新班開(kāi)始到教學(xué)的各個(gè)方面，最后到復習結束。
其中在第一章：抓開(kāi)頭中，管老師詳細全面的講述了老師在剛剛接手一個(gè)新的班級時(shí)，該做什么，怎么做，需要注意那些問(wèn)題，如何恰當解決等等，大到班級、家長(cháng)，小到一次給家長(cháng)的回復，詳細而且具體。這里我想要說(shuō)的是，我接手一個(gè)新班的時(shí)候也會(huì )向先前的老師了解學(xué)生的相關(guān)情況，我還會(huì )通過(guò)學(xué)生來(lái)了解學(xué)生，看看他們互相是如何評價(jià)的。從而掌握學(xué)生的基本情況和特點(diǎn)。以備日后工作。特別要說(shuō)的是，我又從管老師的書(shū)中學(xué)習到了特別的做法，就是把學(xué)生家長(cháng)的電話(huà)挨個(gè)存到手機里，并且第一個(gè)默認存媽媽的，因為媽媽對孩子照管的多。第二個(gè)存爸爸的，遇到急事找爸爸決定。同時(shí)我還注上了孩子所在的村。這個(gè)做法也有利于放假期間有什么事便于與家長(cháng)聯(lián)系，我們不能整天帶著(zhù)班主任手冊，這個(gè)做法很好，我已經(jīng)開(kāi)始使用了。
在第二章：抓家長(cháng)中，管老師講的給學(xué)生拍照和解決學(xué)困生問(wèn)題的方法讓我受益匪淺。平時(shí)教師要適時(shí)恰當的給學(xué)生拍一些學(xué)習生活的照片，拍照要注意照片要“一對一”“點(diǎn)對點(diǎn)”。就是給那位同學(xué)拍的照片要傳給哪位家長(cháng)。因為作為老師同時(shí)也作為家長(cháng)，看到自己的孩子是最重要的，所以，老師做工作時(shí)要轉換一下角色體驗，這樣才能把工作做到家長(cháng)心中。這個(gè)方法我在班級管理中也在使用，并且受到了很好的效果。我把平時(shí)不愛(ài)學(xué)習的一名同學(xué)認真補作業(yè)的照片發(fā)給了他的家長(cháng)，家長(cháng)很欣慰，并對老師表示感謝。
對學(xué)困生，一是要多感謝后學(xué)困生的家長(cháng)，對于家長(cháng)在平時(shí)工作中的點(diǎn)滴配合都要感謝，對學(xué)困生的點(diǎn)滴進(jìn)步也要感謝，感謝到學(xué)困生家長(cháng)都不好意思了，也不能停止你的.感謝。二是對學(xué)困生作業(yè)問(wèn)題處理。把作業(yè)發(fā)給學(xué)困生的家長(cháng)，懇請并麻煩家長(cháng)關(guān)注一下自己孩子雙休日的作業(yè)完成情況。最后還要說(shuō)“辛苦您了”，下周一時(shí)，還要發(fā)短信對家長(cháng)表示感謝。從管老師的這個(gè)做法中，我深刻體會(huì )到，作為一名教師，必須時(shí)刻保持一顆平常心，保持鎮靜，學(xué)會(huì )從不可能中找到希望之光。
從第三章的抓時(shí)間和第四章的抓作業(yè)中，我看到的是一位時(shí)刻忙碌在班級和學(xué)生身邊的，極端自律，并善于管理時(shí)間的老師。他詳細的管理學(xué)生在校每一分鐘，可見(jiàn)老師的良苦用心。它管理自己的看手機時(shí)間，外出乘車(chē)也要做好工作規劃，真的是既要學(xué)習，又非常佩服。
管老師對作業(yè)的管理可以說(shuō)是方法層出不窮，不管是全班團體比賽作業(yè)，還是學(xué)困生的“押注”作業(yè)，都以調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性為準則。各種完成作業(yè)的比賽讓學(xué)生及收獲了按時(shí)完成作業(yè)的習慣，也收獲了通過(guò)努力獲得成就感。特別是對學(xué)困生的轉化有很大幫助。所以我考慮，帶班教學(xué)過(guò)程中，不斷思考，不斷嘗試各種符合學(xué)生實(shí)際的解決方法是非常必要的，不斷地學(xué)習提高也是非常必要的。
在第五章抓基礎和第六章抓常態(tài)課的學(xué)習中，是我對語(yǔ)文教學(xué)有了更準確的把握，更清楚了展示課與常態(tài)課的關(guān)系。語(yǔ)文教學(xué)日常還是要抓好基礎知識的鞏固，課文中講述的內容還是要想方設法的讓學(xué)生吸收。生字詞語(yǔ)依然要抄寫(xiě)，但要分出難易和多少；課文詩(shī)詞要背誦，但要變換不同的方法。學(xué)生對課文的朗讀很重要，一定要繼續重視，還要調動(dòng)學(xué)生的朗讀興趣。教師要不斷地研究教材、教參，以及不同的試題，要運用好課本中的課后習題和質(zhì)檢上的練習題，采用先學(xué)后教或顯教后學(xué)的方式。
管老師說(shuō)：形式不好好做，那是形式主義，好好做就是儀式。日常教育教學(xué)中，我們要做好形式，及時(shí)肯定學(xué)生的進(jìn)步。魏書(shū)生老師曾多次強調過(guò)，教育教學(xué)就是過(guò)日子，要過(guò)好日子。我們都要夯實(shí)每一天的教育工作，過(guò)好自己的教育日子。真是開(kāi)卷有益，在今后的工作中要我將繼續不斷學(xué)習，不斷提高教育教學(xué)水平，做好自己的本職工作。
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