校本教研心得體會(huì )（通用9篇）
從某件事情上得到收獲以后，馬上將其記錄下來(lái)，通過(guò)寫(xiě)心得體會(huì )，可以幫助我們總結積累經(jīng)驗。那么心得體會(huì )該怎么寫(xiě)？想必這讓大家都很苦惱吧，以下是小編收集整理的校本教研心得體會(huì )，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
校本教研心得體會(huì ) 篇1
本學(xué)期我校繼續開(kāi)展校本教研活動(dòng)，這次教研活動(dòng)有許多的新的值得學(xué)習的理念和方法，使自己在教學(xué)上有了很大的認識和體會(huì )
結合著(zhù)我們教研組本次校本研究的活動(dòng)展示來(lái)講，校本教研活動(dòng)中的作課部分是按照這樣的過(guò)程進(jìn)行的，先集體備課，然后小組成員分擔活動(dòng)流程中的各個(gè)部分：
1、說(shuō)備課理念;
2、說(shuō)教學(xué)過(guò)程;
3、說(shuō)備課過(guò)程中的存在的問(wèn)題及改進(jìn);
4、教研組成員作課;
5、課后反思;
6、課后總結;
7、小組成員點(diǎn)評。各部分聯(lián)系緊密，緊扣文本，為教學(xué)服務(wù)。
我最大的收獲來(lái)自集體備課，我們組的集體備課在立足于個(gè)人備課的基礎上，在充分理解教材、學(xué)生和新課程標準的前提下，積極商討教學(xué)方法共同研究教學(xué)中應該注意的問(wèn)題，同時(shí)兼顧學(xué)生的基礎和實(shí)際情況，確定教學(xué)目標真正實(shí)現資源共享，通過(guò)交流研討進(jìn)行探討充分發(fā)揮集體力量，挖掘全組老師的智慧，形成教學(xué)的合力。結合課文在集體備課中我們研究過(guò)后達成如下觀(guān)點(diǎn)：首先這是低年級教學(xué)，應該通過(guò)聯(lián)系實(shí)際，為學(xué)生創(chuàng )設情景來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，促進(jìn)學(xué)生理解課文，其次在教學(xué)語(yǔ)言上要注重低年級學(xué)生的特點(diǎn)，用接近兒童的語(yǔ)言，這樣學(xué)生更易接受。特別是在創(chuàng )設情景這個(gè)教學(xué)設計上，老師們積極行動(dòng)集思廣益，設置符合教學(xué)內容的多種情景，為培養學(xué)生的探索精神，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，做足了鋪墊。集體備課帶來(lái)成效是立竿見(jiàn)影的。各位老師都將自己教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)展現給了大家，又從別人那里吸收到更多的有益信息，業(yè)務(wù)能力和教學(xué)水平都有較大的提高，教學(xué)能力也有了質(zhì)的飛躍。
在校本教研活動(dòng)中我們還注意了以下幾個(gè)方面：
1、注重引課的藝術(shù)：引課可以采取多種方式，如多媒體教具，掛圖、設問(wèn)等，一定要有創(chuàng )意。
2、教師設計學(xué)生表演這個(gè)環(huán)節，激發(fā)學(xué)生參與的積極性從而更深入的理解文本。
3、利用現代教學(xué)技術(shù)：利用多媒體教學(xué)，配上音樂(lè )錄象等，把抽象難以理解的問(wèn)題，利用形象的動(dòng)畫(huà)設計，使學(xué)生很容易接受并加深理解。
總之，在教學(xué)中，一定注意從學(xué)生的興趣著(zhù)手，通過(guò)各種手段，使學(xué)生能在輕松愉快的氣氛中享受到學(xué)習的樂(lè )趣。
在采取以上各種教學(xué)手段的每節課的教學(xué)之前，做好集體備課部分，隨時(shí)發(fā)現問(wèn)題，隨時(shí)共同探討解決。通過(guò)這次的學(xué)習、討論，自己深有啟發(fā)，對于每節課后，也要寫(xiě)出詳細的教學(xué)反思，有情景描述、問(wèn)題分析、對策構想，既要針對教學(xué)的閃光點(diǎn)、失誤點(diǎn)、困惑點(diǎn)進(jìn)行反思，使之具有針對性，把反思在集體備課結合起來(lái)，再運用到課堂教學(xué)中。
通過(guò)學(xué)習，自己認為集體備課是是校本教研中各自提升的酵母菌，滋生了教學(xué)火花。是教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)提高不可缺少的部分。
校本教研心得體會(huì ) 篇2
“加強教師隊伍建設，提高教師的師德和業(yè)務(wù)水平” 是提高教師教學(xué)能力的一條重要途徑，更是影響教育質(zhì)量的關(guān)鍵因素。今年學(xué)校開(kāi)展的校本培訓活動(dòng)特別豐富，對于我這樣的新老師來(lái)說(shuō)收獲頗豐，現將自己個(gè)人的種.種感悟與體會(huì )總結如下：
一、轉變教育觀(guān)念，營(yíng)造良好氛圍
觀(guān)念轉變是課程改革重中之重的問(wèn)題，是課程改革的重要目標和內容，是推進(jìn)基礎教育課程改革的重要條件，教育教學(xué)觀(guān)念的根本轉變不是一蹴而就的，是一條布滿(mǎn)艱辛和汗水的道路，是一項長(cháng)期的任重道遠的艱巨任務(wù)。每天我熱情地投入到教育教學(xué)中，與學(xué)生們共同體驗成功的喜悅，與同事共同面對課改在教學(xué)的實(shí)施中帶來(lái)失敗的困惑。
二、在教學(xué)活動(dòng)中，教師要善于評價(jià)
在教學(xué)過(guò)程中要給學(xué)生多一點(diǎn)賞識與鼓勵。新的《語(yǔ)文課程標準》指出，對學(xué)生的日常表現，應以鼓勵、表?yè)P等積極性的評價(jià)為主，采用激勵性的評語(yǔ)，盡量從正面引導。莎士比亞說(shuō)：“贊賞是照在人心靈上的陽(yáng)光�！鼻疤K聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“要讓孩子們體驗勞動(dòng)的歡樂(lè )和自己的勞動(dòng)而感到自豪�！睘榱俗屓w學(xué)生品嘗到學(xué)習的快樂(lè )和成功的喜悅，教師在評價(jià)時(shí)要竭力睜大眼睛尋找學(xué)生的閃光點(diǎn)。(如：“你這個(gè)詞用得真準確!”“這個(gè)句子真美!” “發(fā)言聲音響亮!”“真自信!”“真大方!”“你敢于發(fā)表自己意見(jiàn)，進(jìn)步真大!” “你的發(fā)言觸動(dòng)了我的思維，震撼了我的心靈!”“你理解透徹，語(yǔ)言精當，表達流暢且自信滿(mǎn)懷，我非常欣賞你!”“我有聽(tīng)君一席話(huà)，勝讀十年書(shū)的感覺(jué)了!”“你懂得比老師還要多!”“你讀得比老師還要棒!”)大量的實(shí)踐證明，對學(xué)生的賞識與鼓勵，不僅有利于提高學(xué)生的學(xué)習興趣，而且培養了學(xué)生學(xué)會(huì )欣賞他人，相信自己，積極向上的品格，充分體現了語(yǔ)文教學(xué)的人文性。
三、學(xué)習方式上倡導自主、合作、探究
新世紀課程改革以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為基本理念，力求使學(xué)生在責任感、自主學(xué)習與生活能力、創(chuàng )新意識與創(chuàng )造能力等方面有卓越的表現，努力追求創(chuàng )造相對寬松的發(fā)展環(huán)境，構建開(kāi)放的基礎教育體系，倡導學(xué)生在選擇中學(xué)習選擇，在嘗試中學(xué)會(huì )負責，在參與中發(fā)展自我，強調教育教學(xué)與生活及社會(huì )實(shí)踐相結合，使學(xué)生更主動(dòng)、更自覺(jué)、更活潑、更多樣地學(xué)習，把課堂與社會(huì )，把課堂與家庭結合起來(lái)，在更大更廣的天地中獲得發(fā)展，全面嘗試新的學(xué)習方式。在學(xué)生學(xué)習方式的研究上，倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。讓學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中表現出充分的自主性，以我要學(xué)的狀態(tài)投入學(xué)習。
四、自我反思，不斷積累經(jīng)驗和材料
反思如同前行路上的驛站，休整再出發(fā)才能精神百倍，方向正確。積極撰寫(xiě)反思型教學(xué)案例，不斷地記錄和積累教學(xué)工作中的體會(huì )、經(jīng)驗和資料，有利于教學(xué)工作的深入進(jìn)行，有利于不斷提升自身的理論水平和教學(xué)能力。每教完一節課后，我都記下本課的創(chuàng )新“亮點(diǎn)”;找不足之處，寫(xiě)出改進(jìn)之法;想應做之法，留下瞬間感悟，不斷積累成功的經(jīng)驗。
五、做一名成功的班主任
每一位班主任都希望成功，但是責任心獲得成功才是成功班主任的前提有了責任田，班主任就會(huì )全身心地投入到工作中，用自己的光和熱去照亮和溫暖著(zhù)每一個(gè)學(xué)生的心靈。有了責任心班主任、在工作過(guò)程中就會(huì )想方設法克服困難最終使自己的事業(yè)成功。作為班主任應做到上對學(xué)校負責，下對學(xué)生負責兩方面。因而要做到全面執行學(xué)校布置的各項工作，并能積極帶領(lǐng)全班學(xué)生。通過(guò)各種教育形式。組織各種活動(dòng)，使學(xué)校學(xué)生雙滿(mǎn)意。這樣才能當好一名成功的班主任。
“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)”。學(xué)習是教師的終身必修課，在信息化時(shí)代，只有堅持不斷的學(xué)習，才能適應時(shí)代發(fā)展的需要而不致于落伍，教師尤其應該如此。校本培訓與時(shí)俱進(jìn)，重在指導教師學(xué)會(huì )學(xué)習，提高教師的實(shí)際動(dòng)手能力，使教師受益匪淺。
校本教研心得體會(huì ) 篇3
在學(xué)校領(lǐng)導和教研組長(cháng)的指導下，本人用心參加學(xué)校組織的教研活動(dòng)，結合新課程的特點(diǎn)，確立了“激情課堂”為主題的教研活動(dòng)。經(jīng)過(guò)3個(gè)多月時(shí)光，我用心參加理論學(xué)習、群眾備課、同課異構式上課、評課、總結反思等系列活動(dòng)，完成了教研活動(dòng)的規定資料。本人作為本年級組的一名成員，自始至終用心參加�，F將本次教研活動(dòng)狀況簡(jiǎn)單小結如下：
一、透過(guò)校本教研，大大提高了理論水平
校本教研是教師自身發(fā)展內存的必然要求和最佳途徑之一，教師是直接的受益者，教師的用心主動(dòng)的個(gè)性化教研就來(lái)源于校本教研，教師要學(xué)習前沿教育理論，掌握多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，注重學(xué)科整合，教師個(gè)人要用心投身到校本教研之中，只有這樣，才能提高自身的教研水平。
二、透過(guò)校本教研，切實(shí)提高了課堂教學(xué)水平
在活動(dòng)中，我們進(jìn)行了群眾備課、上課和交互式評課，雖然我們的課不算是很完美，還存在或多或少的毛病，但這些都是體現我們真實(shí)課堂教學(xué)的課。同一個(gè)主題，但每堂課的上法各有千秋，都有其亮點(diǎn)與不足之處，在分析他人之課，改善自我之課，再去第三課堂中加以完善的過(guò)程中，我們的課堂教學(xué)水平也在不斷的改善之中，對提高自我的課堂教學(xué)水平起著(zhù)很大的幫忙。我個(gè)人認為，對自我教學(xué)最有幫忙的課其實(shí)就是同事之間的真實(shí)的課，惟有真實(shí)的課堂教學(xué)，才會(huì )有扎實(shí)的教學(xué)質(zhì)量，也才能真正促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。名師的課，我們要學(xué)的是他的教學(xué)理念，做秀的課，我們要學(xué)的僅僅是他的一些教學(xué)花樣;我們此刻真正需要的就是這種校本教研形式的真實(shí)的課。一句話(huà)，真實(shí)是課堂教學(xué)的生命力所在。因此，校本教研是提高教學(xué)水平最為直接、最為有效的途徑。
三、透過(guò)校本教研，有效促進(jìn)了自身專(zhuān)業(yè)的發(fā)展
隨著(zhù)新課程的逐步推進(jìn)，人們越來(lái)越重視教師的自我反思與行動(dòng)研究的重要性。我們的校本教研，除了備課、上課和評課外，還有一個(gè)重要環(huán)節就是要寫(xiě)教學(xué)反思和總結反思。教學(xué)反思是教師對自身教學(xué)工作的檢查與評定，是教師整理教學(xué)效果與反饋信息，適時(shí)總結經(jīng)驗教訓，找出教學(xué)中的成敗與不足的重要過(guò)程，常寫(xiě)教學(xué)反思，是促進(jìn)了自身專(zhuān)業(yè)的發(fā)展有效的辦法。
校本教研是教師進(jìn)行業(yè)務(wù)切磋、相互學(xué)習、提升自我的一個(gè)有力平臺。大家在教研活動(dòng)中暢所欲言，談?wù)摻虒W(xué)中的種.種困惑，抒發(fā)教學(xué)中的得意情懷，探討教學(xué)中的神來(lái)之筆，明辨教學(xué)中的是非曲直。教研已脫去了它神秘的外衣，更加平民化、大眾化，不知不覺(jué)中，教研已成為了教師教學(xué)中不可或缺的重要資料，每一次的授課不再是教師一個(gè)人的冥思苦想，成為了眾多教師智慧的結晶。
校本教研心得體會(huì ) 篇4
一名優(yōu)秀的教師既是好的教書(shū)匠也是好的學(xué)習者。他只有不斷地學(xué)習、吸收養料，才能源源不斷地向學(xué)生灌輸知識和學(xué)習的能力。而校本研修工作在推動(dòng)新課改和促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要作用方面可謂功不可沒(méi)。我在校本研修學(xué)習中，始終讓教研與教育教學(xué)緊密結合，既讓教研與教育教學(xué)相互促進(jìn)，又減輕了自己的工作負擔。下面我就自己的校本研修學(xué)習過(guò)程，談點(diǎn)體會(huì )：
首先，教研從課堂上來(lái)。
在我看來(lái)，教學(xué)即教研，讓教研的時(shí)間從課堂上來(lái)。解決教研時(shí)間問(wèn)題，我認為課堂教學(xué)不是簡(jiǎn)單操作，而是運用藝術(shù)，充滿(mǎn)智慧的過(guò)程。而課堂教學(xué)的藝術(shù)和智慧要靠教師即時(shí)的觀(guān)察、分析、判斷、思考。換句話(huà)說(shuō)，也就是要靠教研來(lái)獲得。所以，教學(xué)過(guò)程本身也是教研過(guò)程。我就是在課堂上采取邊教邊研的形式，這樣更有利于及時(shí)發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題，讓教研更具實(shí)效。我體會(huì )到：學(xué)會(huì )教學(xué)即教研，其的優(yōu)點(diǎn)在于，在不增加自己額外負擔的前提下，增加了教研的機會(huì )和時(shí)間，讓課堂教學(xué)更具實(shí)效。
其次，教研從生活中來(lái)。
事實(shí)上，教研的資源在教師的生活中無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不在。只要我們做有心人，善于發(fā)現，勤于思考，教研可以隨時(shí)隨地進(jìn)行。比如，當我們在路上看到一個(gè)小孩不小心摔跤始終不肯起來(lái)，非得要母親或父親去扶她起來(lái)時(shí)，我們就該想到：現實(shí)教學(xué)過(guò)程中很多教師總是過(guò)多表?yè)P，一味賞識學(xué)生，正是當前很多教師在教育教學(xué)中普遍存在的現象。這樣導致學(xué)生經(jīng)常處在一片“好好好”的贊揚聲中，看不到自己的缺點(diǎn)，特別是留守學(xué)生，助長(cháng)了他們驕傲自滿(mǎn)的情緒。
第三，教師要勤于動(dòng)筆。
有人說(shuō)得好，一名優(yōu)秀的語(yǔ)文教師至少是一個(gè)蹩腳的作家。這句話(huà)說(shuō)得好，是啊!教師口口聲聲要求學(xué)生認真寫(xiě)作文，寫(xiě)出好作文，然而教師都不以身作則，帶頭寫(xiě)出優(yōu)美的文字，那又怎么能讓學(xué)生信服呢?認識到這一點(diǎn)，現在通過(guò)研修學(xué)習，我又開(kāi)始愛(ài)上看書(shū)寫(xiě)文章了。不管是生活隨筆或是教學(xué)淺見(jiàn)，我都在盡力地書(shū)寫(xiě)，書(shū)寫(xiě)的不僅是自己的人生，還有自己學(xué)生的喜怒哀樂(lè )。
第四，聽(tīng)、評課。
每周堅持至少聽(tīng)1——2節課，同時(shí)作好聽(tīng)評課記錄，課后及時(shí)與授課老師進(jìn)行反饋。每聽(tīng)到一節課都能令自己收獲非淺，吸取別人課堂的精彩，彌補自己的不足�？吹絼e人精彩或不足，總是假設著(zhù)自己如果在上這堂課的時(shí)候遇到這樣的問(wèn)題會(huì )怎么處理，自己總是設身處地的想著(zhù)，學(xué)習著(zhù)有經(jīng)驗老師在上課堂的把握，而當自己站在講臺上的時(shí)候就會(huì )思考自己應該在什么地方注意些什么細節。
第五,校本研修伴我人生成長(cháng)。校本研修是學(xué)校工作永恒的主題，是學(xué)校發(fā)展的不竭源泉。教師的成長(cháng)是學(xué)校得以生存的支柱，我從中感受成長(cháng)。
校本教研心得體會(huì ) 篇5
知識經(jīng)濟信息化的今天，生產(chǎn)力的迅猛發(fā)展，給教育帶來(lái)了劃時(shí)代的變革。隨著(zhù)國家新課程的實(shí)施，基礎教育的校本教研工作也成為了學(xué)校工作的重點(diǎn)和熱點(diǎn)。我們不能僅停留在現有的傳統的教育水平上，“井底之蛙”的工作思路和“照貓畫(huà)虎”的做法只會(huì )讓新課程的實(shí)施“山窮水盡”，工作也只是“穿新鞋走老路”，這樣勢必會(huì )使新課程的實(shí)施與時(shí)代的發(fā)展“脫節”。只有我們在教育教學(xué)中不斷學(xué)習鉆研，求真務(wù)實(shí)，開(kāi)拓創(chuàng )新，緊跟時(shí)代發(fā)展步伐，開(kāi)展切合學(xué)校實(shí)際的教研工作，才能使新課程順利揚帆起航，到達成功的彼岸。
開(kāi)展校本教研工作不是“花架子”或‘時(shí)裝秀”，而是切實(shí)提高教師專(zhuān)業(yè)素養的重要途徑，是促進(jìn)課程改革的有效手段。面臨新的教育形勢，如何切實(shí)有效地搞好學(xué)校的校本教研工作呢？在這里，本人結合我校開(kāi)展校本教研工作的情況，談一些不成熟的看法。
一、統一思想，觀(guān)念務(wù)實(shí)。
內因決定事物的發(fā)展，這是不變的真理。只有讓全體教育工作者充分認識到校本教研的重要性，認識到校本教研不搞不行，勢在必行，才能發(fā)揮每個(gè)教育工作者的主觀(guān)能動(dòng)性，使大家齊心協(xié)力、發(fā)揮潛力、創(chuàng )造性地開(kāi)展工作，消除教師對教研工作片面的認識——一種行政性的指令性的工作。
1、學(xué)校領(lǐng)導要高度重視，大力支持和指導校本教研工作，利用輔導區會(huì )議和校例會(huì )組織全體教師學(xué)習上級相關(guān)文件，領(lǐng)會(huì )精神，明白其重要性。充分借鑒外地開(kāi)展校本教研工作的成功案例，組織教師學(xué)習，使全體教師認識到校本教研的重要作用。
2、組織學(xué)校領(lǐng)導、教研組長(cháng)、全體教師開(kāi)展校本教研工作培訓活動(dòng)，使大家認識校本教研的意義及基本的工作方法和活動(dòng)內容，做到心中有底，知道其工作目的是什么，先干什么，再干什么，后干什么。
3、還可以利用黑板報、校園廣播、網(wǎng)站等媒介大力宣傳校本教研工作的重要性和典型事例，形成人人關(guān)心教研、人人參與教研的氛圍。
二、健全制度，考核務(wù)實(shí)。
“沒(méi)有規矩，不成方圓”�；谛１窘萄泄ぷ鲃偲鸩�，不能一開(kāi)始就搞一些膚淺的特色和花樣，只有當教師有一定的學(xué)習意識和研究意識、學(xué)校教研管理業(yè)已步入規范化之時(shí)，教研特色才會(huì )悄然形成。否則就會(huì )出現“費了力、不好看”的局面。因此，必須建立和完善教研教改的系列制度，才能切實(shí)落實(shí)。
1、要結合實(shí)際建立健全教研機構，如成立課改領(lǐng)導小組、指導小組、校本培訓小組和片區教研組等機構，聘任教研組長(cháng)和兼職教研員，明確職責，落實(shí)任務(wù)，充分體現教研機構的指導、研究、服務(wù)職能。
2、同時(shí)要對教師的考核制度進(jìn)行局部或全面改革，把教研工作按一定比重納入年度考核。制訂切合實(shí)際的《教師教研工作考核細則》《教研組工作考核細則》《教研工作獎勵制度》等，做到全面細致，定量定性適度，只要沾手工作都納入考評，且便于操作和考核，體現多勞多得的分配原則和激勵功能。采取教師與教研組、教研組與教研室、教研室與學(xué)校層層簽定目標責任書(shū)的辦法，因為通過(guò)簽定責任書(shū)能使教師起碼知道自己在校本教研工作中該做什么、怎么做。還可以采取教師的教研工作直接由教研組或教研室進(jìn)行考核的方法，這樣做能使考核有理可依，有據可查，實(shí)事求是。
3、注重過(guò)程管理，實(shí)行校本教研工作月抽查和通報制度，加強對轄區學(xué)校的檢查力度和檢查次數。抽查的目的不是管理，而是促進(jìn)工作的改進(jìn)。在檢查中要做好檢查記錄，記錄中要能體現整改措施及期限。
4、教研管理要體現公開(kāi)、公平、民主原則。要經(jīng)常性深入教師內部，了解情況，利用開(kāi)展教學(xué)教研開(kāi)放日、建立網(wǎng)站論壇、教代會(huì )等，給教師充分提建設性意見(jiàn)的機會(huì )，逐步修訂相關(guān)制度，使之更合理、規范、科學(xué)。校本教研工作是一種開(kāi)創(chuàng )的工作，是智慧和理性的結晶，只有充分尊重每個(gè)教師價(jià)值觀(guān)和和發(fā)展觀(guān)，才能充分發(fā)揮教師的智慧和潛力，使教研工作有長(cháng)足發(fā)展。如采用創(chuàng )建“教研園地”、教研網(wǎng)站等形式進(jìn)行管理公開(kāi)和成果展示，實(shí)現經(jīng)驗共享。這樣做不僅可以激發(fā)廣大教師的積極性和競爭意識，使“管理”由外在的強壓變?yōu)閭�(gè)人內在的自覺(jué)意識，而且可以樹(shù)典型、立模范，培養教師的學(xué)習交流意識和榮辱觀(guān)。
三、加強培訓，指導務(wù)實(shí)。
新課程強調教師要逐步轉變成一個(gè)學(xué)習型、研究型、合作型的教師，而要使一直受傳統教育觀(guān)念約束的教師具有學(xué)習、研究的意識和能力，非一朝一夕能達到，沒(méi)有來(lái)自學(xué)校和上級組織的各類(lèi)有效的培訓和指導，新型的教師隊伍很難形成。同時(shí)，學(xué)校教研機構是一種科研型、學(xué)習型的組織，參與校本教研的教師沒(méi)有一定的專(zhuān)業(yè)知識和能力，是很難從事一邊教、一邊學(xué)、一邊研的教育常態(tài)工作。只有教師不斷參與學(xué)習和培訓，才能充分實(shí)現校本教研的功能。因此，需要在遵循循序漸進(jìn)原則的基礎上開(kāi)展校本培訓，這是開(kāi)展校本教研工作的重要環(huán)節。
首先，要培訓各學(xué)校負責人，使他們樹(shù)立科學(xué)的教研發(fā)展觀(guān)，清楚校本教研的工作思路和主要環(huán)節，以便協(xié)調學(xué)校的各項工作，發(fā)揮其工作的職能作用。其次，要培訓教研組長(cháng)和兼職教研員，使他們具備有效組織和開(kāi)展校本教研活動(dòng)的工作思路和能力，明白校本教研的最終目的和首要任務(wù)，()基本掌握校本教研各環(huán)節的操作方法，指導他們能結合實(shí)際開(kāi)展好組內教研工作。同時(shí)要培訓和指導學(xué)科帶頭人和課改骨干教師，使他們具備比其他人更先進(jìn)的更新的教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)技能，發(fā)揮其示范、帶頭、引領(lǐng)作用。然后要調動(dòng)上述人員的積極性，培訓和指導全體教師學(xué)會(huì )自我反思，學(xué)會(huì )交流學(xué)習，學(xué)會(huì )與同伴協(xié)作互助，學(xué)會(huì )開(kāi)展深入課堂教學(xué)的行動(dòng)性研究。
四、遵循原則，活動(dòng)務(wù)實(shí)。
校本教研活動(dòng)是推進(jìn)教研工作的主要載體，是落實(shí)“自我反思、同伴互助、專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)”新型教研制度的關(guān)鍵。然而其活動(dòng)不能濫而要精，要有可行性、針對性、科學(xué)性和實(shí)用性，只有這樣，才能使教研活動(dòng)不會(huì )成為教師口中的“累贅”。
1、遵循可行性原則，開(kāi)展自我反思活動(dòng)。自我反思是需要花費大量的時(shí)間來(lái)剖析自己在工作中的得失，很多教師在新的教育形勢面前忙不開(kāi)手腳，空余時(shí)間少，同時(shí)也沒(méi)有養成反思的習慣，如果定少時(shí)定大量地進(jìn)行反思，勢必使教師的反思草草了事或粗糙膚淺，只投完成任務(wù)罷了。所以在組織教師進(jìn)行自我反思中，注意考慮時(shí)間是否充分，指導和檢查是否行之有效，教學(xué)反思可以形式多樣，不一定非要長(cháng)篇大作。
2、遵循針對性原則，開(kāi)展對話(huà)交流制度，解決課改實(shí)際問(wèn)題。利用教研例會(huì )，組織教師提出在教育教學(xué)中遇到的有針對性的問(wèn)題，大家在一起進(jìn)行研討，找出解決方案和改進(jìn)措施。在形式上要不拘一格，可以是沙龍式、也可以是辯論式、或者中心發(fā)言式等等。但一定不能隨意，事先無(wú)目標無(wú)計劃無(wú)準備的研討交流活動(dòng)是失敗的，需按照“問(wèn)題——計劃——實(shí)施——反思總結——再實(shí)踐——再提新問(wèn)題”的循環(huán)模式進(jìn)行。在提出問(wèn)題及相關(guān)的計劃建議或措施時(shí)，不可大而空，要切合實(shí)際，具有很強的針對性。
3、遵循科學(xué)性原則，開(kāi)展同伴互助活動(dòng)�！八街�，功己之玉”，需取人之長(cháng)，補己之短，科學(xué)活用，不能全盤(pán)搬來(lái)就用，或簡(jiǎn)單的模仿，這樣的互助學(xué)習只會(huì )是“東施效顰”。如在開(kāi)展教師之間互相聽(tīng)、評課時(shí)，對于研討課要隨機抽查，充分體現課堂的真實(shí)性和研究?jì)r(jià)值，不能“走過(guò)場(chǎng)”；對于觀(guān)摩課要精選教學(xué)內容，科學(xué)設計教學(xué)環(huán)節，使之具有一定代表性和示范性，不能“做秀”，必須求真務(wù)實(shí)。
4、遵循實(shí)用性原則，開(kāi)展競賽活動(dòng)。競賽活動(dòng)是檢閱教師的業(yè)務(wù)能力的平臺，是提高教師教育教學(xué)能力的有效手段。但開(kāi)展競賽活動(dòng)不在于多，要實(shí)用，易操作，具有一定的價(jià)值，否則就是多此一舉，加重了教師的.負擔。比如適時(shí)組織教師開(kāi)展賽教、信息化展示、實(shí)驗課教學(xué)評比、教研成果評審等活動(dòng)，都是目前教育教學(xué)中的重點(diǎn)、亮點(diǎn)工作，是實(shí)用的、有價(jià)值的。
五、開(kāi)發(fā)資源，服務(wù)務(wù)實(shí)。
校本教研的職能之一就是服務(wù)于教育教學(xué)。資源和智慧是知識的源泉，如果沒(méi)有更新的適應社會(huì )發(fā)展的教育教學(xué)資源，那么新形勢下的教育教學(xué)也將會(huì )逆水行舟。因此，開(kāi)發(fā)教育教學(xué)資源，為教育教學(xué)提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)，是推進(jìn)課程改革的重要保障。
1、開(kāi)發(fā)人力資源，服務(wù)于鄉下。如定期組織優(yōu)秀教師、學(xué)科帶頭人到轄區學(xué)校上公開(kāi)課、開(kāi)講座、參與村小教師研討活動(dòng)等。要明白在指導別人的同時(shí)也是自己學(xué)習別人長(cháng)處的機會(huì )，事先要有充分的準備，不可有隨意、輕率的思想，要結合實(shí)際進(jìn)行指導，效果實(shí)實(shí)在在。
2、開(kāi)發(fā)課程資源，服務(wù)于教學(xué)。優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源能使課堂教學(xué)達到事半功倍的效果�？沙浞纸梃b遠程教育資源、網(wǎng)絡(luò )優(yōu)質(zhì)資源及本地人文資源，組織骨干教師開(kāi)發(fā)資源，自制課件和教學(xué)具，開(kāi)發(fā)校本課程，編制校本課程綱要，建立學(xué)校教育資源庫，把優(yōu)質(zhì)資源及時(shí)推薦給教師。但資源是死的，思維才是活動(dòng)，開(kāi)發(fā)資源要選擇教師最需要的、能有效促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育素材，使用資源要有目的地靈活使用，不可濫用。同時(shí)開(kāi)發(fā)資源的教師不能為使用者包辦代替，課程資源的選擇和與學(xué)科有效整合主要靠使用者自己。
3、開(kāi)發(fā)信息資源，服務(wù)于教師。目前我們大多數學(xué)校已經(jīng)具備現代信息化建設的基本條件，充分利用遠教設備進(jìn)行信息化建設是服務(wù)于教師的最便捷的手段。()如建設和應用學(xué)校網(wǎng)站、電子備課室等。但不是說(shuō)學(xué)校網(wǎng)站越多越好，技術(shù)含量越高越好，實(shí)質(zhì)不在于形式，關(guān)鍵在于用途和教師的使用程度。因此，在開(kāi)發(fā)信息資源時(shí)，關(guān)鍵要調動(dòng)廣大教師的參與興趣和使用積極性，實(shí)現全員參與、全員學(xué)習、全員受益。
以上屬個(gè)人拙見(jiàn)�？傊�，校本教研工作是一項常態(tài)工作，只有使其科學(xué)化、規范化，在工作中求真務(wù)實(shí)，才能發(fā)揮它在教育教學(xué)中的作用，否則就會(huì )南轅北轍，成為學(xué)校工作中的“寵物”。它是一項工作，也是一門(mén)學(xué)問(wèn)，需要我們廣大教育工作者不斷學(xué)習鉆研、改革創(chuàng )新，堅持科學(xué)的可持續發(fā)展觀(guān)和實(shí)事求是的工作態(tài)度，開(kāi)展校本教研工作，推進(jìn)新課程的順利實(shí)施。
校本教研心得體會(huì ) 篇6
一、重視教育政策和教育理論的學(xué)習，切實(shí)轉變教師的教育教學(xué)觀(guān)念
1、注重學(xué)習型團隊的打造和教師終身學(xué)習力的激發(fā)
教師只有始終持續繼續學(xué)習的熱情和潛力，把不斷更新觀(guān)念、汲取新知、開(kāi)闊視野作為適應形勢發(fā)展和自身素質(zhì)提高的務(wù)必，才能正確把握學(xué)校教育發(fā)展的方向，使自己的教學(xué)水平適應形勢的需要，不斷走上新的臺階。近年來(lái)，學(xué)校把更新教師的教育觀(guān)念當作提升教師綜合素質(zhì)的重要任務(wù)來(lái)抓。我們精心討論制定了“二期課改”精神的學(xué)習方案，引領(lǐng)教師把握新課程改革的內涵，并透過(guò)教師成長(cháng)袋的形式激勵教師靜下心來(lái)進(jìn)行有目的、有計劃的學(xué)習。如今，本校教師新課程的核心理論能夠說(shuō)是耳熟能詳，對校本研修中的重要環(huán)節――“校本研修”所要遵循的幾個(gè)環(huán)節“自主反思、伙伴協(xié)作、專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)”更是津津樂(lè )道，為教師不斷更新觀(guān)念、自覺(jué)實(shí)踐新型的教學(xué)行為帶給了可能。
2、幫忙樹(shù)立正確的質(zhì)量觀(guān)
我們把指導和幫忙教師樹(shù)立正確的質(zhì)量觀(guān)作為“校本研修”的重要資料之一。
首先，我們不斷提高教師對學(xué)校嚴格執行課程計劃好處的認識：每個(gè)教師都明確，嚴格執行課程計劃是不能退的底線(xiàn)，以犧牲學(xué)生綜合潛力的培養和健全身心的培植做代價(jià)來(lái)?yè)Q取的語(yǔ)數外學(xué)科成績(jì)的提高是不值得的，嚴格好處上來(lái)講是一種教育道德的淪喪。
其次，我們從學(xué)校發(fā)展規劃的角度，對“質(zhì)量觀(guān)”作了如下的界定：經(jīng)過(guò)若干年的努力，學(xué)校的綜合教育質(zhì)量到達中上水平。在日常的教學(xué)常規管理上，每學(xué)期，我們對任何一門(mén)學(xué)科都進(jìn)行“質(zhì)量監控”，從整體上來(lái)把握學(xué)校的教學(xué)情狀況。
二、“校本研修”要重視倡導教師在工作中的學(xué)習
1、“校本研修”的資料選取要根據學(xué)校中教師的原有基礎、工作現狀和實(shí)際需要而展開(kāi)，充分體現“校本研修”出它植根于學(xué)校的特征。
由于學(xué)校中教師發(fā)展的不平衡，培訓的資料務(wù)必體現具體性、針對性的。如：我校教師隊伍中原先存在著(zhù)“出力不討好”的現象――教師有良好的意愿，也肯付出，但有時(shí)急功近利，方法簡(jiǎn)單，從而導致家長(cháng)、學(xué)生的不理解、不配合，甚至不開(kāi)心的狀況。針對這種狀況，我們曾作了專(zhuān)題的培訓，不僅僅從法律意識角度幫忙教師完成主角意識的轉變，而且，從為師者的職責、目標、從構成教育合力的角度幫忙教師轉變觀(guān)念、掌握讓學(xué)生真心順從、讓家長(cháng)理解的技能(如：與家長(cháng)、學(xué)生溝通，談話(huà)技巧的培訓)。此刻，很多教師都在自己的反思中提到了這方面的轉變。個(gè)性是近年來(lái)每學(xué)期的學(xué)生、家長(cháng)的問(wèn)卷調查和座談會(huì )上對教師教學(xué)態(tài)度的滿(mǎn)意率十分高。個(gè)性是一些轉學(xué)而來(lái)的學(xué)生及家長(cháng)更是對我們的教師贊不絕口。
2、“校本研修”中教師在工作中的學(xué)習，務(wù)必與其實(shí)際的工作緊密結合
我們認為，“工作與學(xué)習的不可分”是設計“校本研修”的具體活動(dòng)的原則之一�！敖處熢诠ぷ髦袑W(xué)習”應當之無(wú)愧地成為“校本研修”的主要形式和根本點(diǎn)――在這種探究與研討的過(guò)程中，每個(gè)參加的人員都經(jīng)歷著(zhù)學(xué)習的過(guò)程。而往往這種培訓更易受到老師的認可和歡迎。我校語(yǔ)文組在工作中發(fā)現作文教學(xué)難于把握，大家就此問(wèn)題作為學(xué)習研究的專(zhuān)題。
總之，這一年的實(shí)踐，帶給了我們走向成功的信心。盡管我們尚沒(méi)有產(chǎn)生過(guò)“跨越式”的飛躍，但我能夠自豪地說(shuō)：這種立足于教師不竭動(dòng)力挖掘、立足于學(xué)校教師可持續性發(fā)展的“校本研修”，卻使我們邁出的每一步都感到扎實(shí)。
校本教研心得體會(huì ) 篇7
3月18日下午，實(shí)驗小學(xué)全體教師在多功能教室參加了校本教研培訓學(xué)習。會(huì )上，薛校長(cháng)為大家全面解讀了“三學(xué)一測”課堂教學(xué)流程，透過(guò)校長(cháng)生動(dòng)形象、直觀(guān)具體的講座指導，使我對課堂教學(xué)基本結構、組織形式有了更全新、更深刻的認識。精研每一個(gè)教學(xué)環(huán)節，注重每一個(gè)細微之處，讓自主探究、小組合作學(xué)習不在流于形式，我們的課堂才會(huì )實(shí)效高效。校長(cháng)對每一個(gè)環(huán)節都進(jìn)行了細致的解讀。
一、示標導學(xué)
明確學(xué)習目標，學(xué)習才會(huì )有方向，有動(dòng)力，所以目標的導向作用必須要鮮明突出，簡(jiǎn)潔扼要。目標繁瑣，指向不明確，且大屏幕一閃而過(guò)，不會(huì )在學(xué)生大腦中存現，這些都會(huì )導致目標失去好處。自學(xué)指導是教師引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習的途徑和方法，在那里，薛校長(cháng)運用了“鋪石過(guò)河”恰當的比喻，說(shuō)明自學(xué)指導務(wù)必具有可操作性，學(xué)生一看即明，明白從哪入手，怎樣去做，不會(huì )出現一頭霧水，一片茫然的現象。當然教無(wú)定法，示標導學(xué)這一環(huán)節，并非一成不變，千篇一律，何時(shí)何處、以哪種方式呈現，因年級、課程資料不同而有所變化的。
二、互動(dòng)自學(xué)
在這一個(gè)環(huán)節中，彰顯了學(xué)生個(gè)性的自主學(xué)習過(guò)程及交流展示的合作學(xué)習過(guò)程。教師是學(xué)生學(xué)習的指導者和參與者，要把學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生，給予學(xué)生充分的時(shí)間自主、合作學(xué)習。這時(shí)的課堂是動(dòng)靜結合的有效課堂，薛校長(cháng)由此及彼、融會(huì )貫通的“靜動(dòng)課堂”觀(guān)，讓我感悟較深，靜中才會(huì )有思考，有所得，動(dòng)中才會(huì )有共進(jìn)，有提升。新課程理念務(wù)必根植入心，見(jiàn)之在行�；仡櫼酝慕虒W(xué)，仍不免有時(shí)習慣于教師的一言堂，過(guò)多講解，使自主合作學(xué)習匆匆而過(guò)，剝奪了學(xué)生展示自我、提高學(xué)習潛力的過(guò)程。那么怎樣落實(shí)自主合作學(xué)習，薛校長(cháng)也為我們進(jìn)行了細致的剖析，從個(gè)體的學(xué)習到小組的內部分工及展示時(shí)的相互補充，細微詳盡之處，也不由得引起我的思考，教師如何把握每一個(gè)教學(xué)細節，恰到好處地處理每一個(gè)教學(xué)環(huán)節，讓每一個(gè)學(xué)生都得到提高，真的是我們孜孜不倦探索和要解決的問(wèn)題。
三、質(zhì)疑研討
質(zhì)疑研討，釋疑解惑，這是教學(xué)的拔高提升階段，即提煉“中心”，歸納總結階段。會(huì )上薛校長(cháng)說(shuō)的一句話(huà)，讓我印象很深刻“這是老師展示風(fēng)采的時(shí)候”，聽(tīng)后我不禁笑了，笑的是自己原先“展示風(fēng)采”的時(shí)候有點(diǎn)多，同時(shí)也深刻意識到應如何處理好教和學(xué)的關(guān)系，如何把握住教師點(diǎn)拔、講解的恰當時(shí)機。在這一教學(xué)過(guò)程中，教師也會(huì )透過(guò)不同學(xué)生的信息反饋，了解到教學(xué)目標的達成狀況，進(jìn)而自我反思、適時(shí)調整教學(xué)策略，優(yōu)化教學(xué)目標。
四、達標測評
高效的課堂標準之一在于學(xué)生對當堂知識的消化和理解，檢測學(xué)習效果的有效手段就是布置課堂作業(yè)。課堂作業(yè)的布置務(wù)必科學(xué)有層次，關(guān)注學(xué)生的原有知識水平和理解程度，檢測出他們各自的學(xué)習狀況。在那里薛校長(cháng)再次強調了課堂教學(xué)的“四個(gè)注重”，突出作業(yè)環(huán)節的寫(xiě)字訓練和坐姿的矯正，時(shí)刻注重學(xué)生良好習慣的培養，確實(shí)是十分必要的。
薛校長(cháng)為我們指出了上好課的“三個(gè)”前提，即精神飽滿(mǎn)、傾情投入、興趣激發(fā)。我想，做任何一項工作，沒(méi)有熱情，沒(méi)有斗志，是不會(huì )做好的。做為教師，更是如此。努力學(xué)習業(yè)務(wù)知識，用心上好每一節課，無(wú)愧于孩子，無(wú)愧于這份職業(yè)，我想這是我就應做到的，我會(huì )努力做到，讓自己成為一名合格的人民教師。
校本教研心得體會(huì ) 篇8
本學(xué)期在上級領(lǐng)導的正確領(lǐng)導下，在全體教師的共同努力下。圓滿(mǎn)地完成了本學(xué)期的各項教研任務(wù)，現將工作總結如下。
一、指導思想
為了真正讓素質(zhì)教育走進(jìn)課堂，把教研活動(dòng)作為教學(xué)工作的突破口和重中之重，切實(shí)改善教研工作，構成濃厚的教研氛圍，為實(shí)現教學(xué)質(zhì)量的全面提高、學(xué)生的全面提高奠定良好的基礎。
二、加大培訓工作
1、培訓目標
透過(guò)校本培訓，解決學(xué)校，教師所面臨的具體實(shí)踐問(wèn)題，改善學(xué)校的教育教學(xué)，不斷提高學(xué)校的辦學(xué)水平和教師的教育教學(xué)潛力，從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，最大限度地開(kāi)發(fā)和利用學(xué)校自身的各種資源和潛力，推動(dòng)教師主動(dòng)學(xué)習，自我完善，自我發(fā)展，建設一支師德高尚，素質(zhì)優(yōu)秀，業(yè)務(wù)精良的科研型、創(chuàng )新型教師隊伍，促進(jìn)學(xué)校的全面、整體發(fā)展。
2、培訓思路
確立"人人為本，科研興校，理念治校，質(zhì)量立校。"的思路。把過(guò)去的工作加以改善，把教研活動(dòng)的形式和方法作大膽的創(chuàng )新。
三、主要工作
(一)、狠抓學(xué)習與交流
針對教師的理論功底還很薄弱的現狀，工作中，我們采取了如下形式進(jìn)行學(xué)習。
1、形式上群眾學(xué)習和個(gè)人學(xué)習相結合，理論學(xué)習，培訓與課堂教學(xué)實(shí)踐相結合。
2、資料上除學(xué)習外，還要求教師有針對性地學(xué)習新的教學(xué)理念，閱讀有關(guān)教育教學(xué)的雜志和刊物，并摘抄新的教學(xué)理念，學(xué)習新的教學(xué)方法。
3、加強教師之間的交流，利用教研活動(dòng)經(jīng)常組織教師對新教育教學(xué)理念和新的教法進(jìn)行交流，共同解決課堂教學(xué)中的困惑。交流有針對性，時(shí)效性，督促教師學(xué)習和自覺(jué)運用新的教育教學(xué)理念，實(shí)踐好的教育教學(xué)方法，提升教師教學(xué)技藝和水平。事實(shí)證明，透過(guò)學(xué)習，教師各方面素質(zhì)都有了提高。
教研活動(dòng)推動(dòng)了新課程改革。使開(kāi)學(xué)初計劃落到了實(shí)處。尤其是孫雪峰的課，教學(xué)環(huán)節和方法安排的新穎，課堂氣氛活躍外，學(xué)生的學(xué)習的用心性高，教師啟發(fā)得當，還培養了學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的實(shí)踐潛力，寓教于樂(lè )，滲透了思想教育，培養了學(xué)生的自學(xué)潛力。張彩云的語(yǔ)文課體現了小組探究的合作方式，在教師的正確引導下，學(xué)生能主動(dòng)尋找合作伙伴探究問(wèn)題，并及時(shí)反饋，學(xué)生在濃郁的學(xué)習氣氛中自主學(xué)習，發(fā)表自己的意見(jiàn)，培養了學(xué)生的創(chuàng )新潛力，教學(xué)效果良好。
4、倡導教師撰寫(xiě)學(xué)術(shù)論文，用心鼓勵教師參加學(xué)歷進(jìn)修，自我提高培訓，本學(xué)期教師共撰寫(xiě)5篇學(xué)術(shù)論文，并發(fā)表在相關(guān)刊物上，有效地提高了教師的理論水平和業(yè)務(wù)潛力。
(二)注重聽(tīng)、評課。
以教師"認真備好每一節課，上好每一節課。"為宗旨，組織教師有計劃，有條理地進(jìn)行了備課、上課。
1、狠抓群眾備課:
�、俳處熑罕妭湔n前，務(wù)必做到熟悉教材，熟悉學(xué)生，做到"四結合"，即理論與實(shí)踐相結合，公開(kāi)教學(xué)與日常教學(xué)相結合，公開(kāi)教學(xué)與課題研究相結合，教與學(xué)相結合。
�、谌罕妭湔n以學(xué)科組為單位，進(jìn)行備課、聽(tīng)課活動(dòng)，堅持每周群眾備課制度，各教研組長(cháng)負責，分科分組定資料學(xué)習、備課，針比較較熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行探討，不斷優(yōu)化教學(xué)目標、過(guò)程和方法，以做到熟悉教材、研究教材，提高教學(xué)質(zhì)量的目的。
2、加強常規聽(tīng)課
鼓勵教師多出精品課，認真備好、上好每一節課，規定每位教師每學(xué)期聽(tīng)課不少于10節，中層領(lǐng)導每學(xué)期聽(tīng)課不少于15節，聽(tīng)課后注意評課，同時(shí)實(shí)實(shí)在在，針對課堂中出現的難點(diǎn)，重點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行評析，且做好了記錄。
3、倡導推門(mén)聽(tīng)課
為提高教師的基本素質(zhì)和基本機能，提高教師心理調控潛力。在本學(xué)期中，我校用心倡導推門(mén)聽(tīng)課，教研組長(cháng)及中層領(lǐng)導不定時(shí)推門(mén)聽(tīng)課，并做好指導，各教研組長(cháng)推門(mén)聽(tīng)課節數每學(xué)期不少于10節。
4、指導課后評課
對于每一節課，每一個(gè)做課教師來(lái)說(shuō)，只聽(tīng)不評達不到提高的效果，所以，指導教師確實(shí)，有效地，實(shí)事求事地進(jìn)行評課，并提出建設性意見(jiàn)，導向性推薦。并做好記錄，以到達共同進(jìn)步，共同提高的目的。
四、組織保證，措施到位
為了使教研活動(dòng)的開(kāi)展得到保證，行政領(lǐng)導要主動(dòng)配合教研組長(cháng)，督促和指導教師用心開(kāi)展教學(xué)研究活動(dòng)，以保證教研活動(dòng)順利有效的開(kāi)展。
一學(xué)期下來(lái)，我們堅持了每周教研活動(dòng)，收效很大。但由于潛力有限，工作中還有許多不足，要在以后的教研工作中不斷改。
校本教研心得體會(huì ) 篇9
一、樹(shù)立校本研究的全新理念。
以校為本，是新世紀學(xué)校教育改革與發(fā)展的全新觀(guān)念。實(shí)現以校為本，就務(wù)必樹(shù)立校本研究思想，建立教學(xué)研究的各項機制，走科研興校之路。讓全體教師共同參與，把教育理論和課改理念轉化為教育行為，只有這樣的校本教研才是切實(shí)有效的。
二、建立“以校為本”的教研制度。
本學(xué)期，我校以于校長(cháng)為校本教研的第一職責人，以劉主任、教研組長(cháng)為具體教研的實(shí)施者和指導者。就學(xué)校的教師現狀和教研現狀進(jìn)行評估，由全體教師群眾討論，制定了校本研究的工作計劃，并把有關(guān)實(shí)施工作納入了學(xué)校的行事議程。建立教研互動(dòng)制度，構成學(xué)校、學(xué)科教研組和教師個(gè)人的網(wǎng)絡(luò )。
一是學(xué)校充分地發(fā)揮校長(cháng)第一職責人的作用。以校為本的教研校長(cháng)應身體力行，真正地確立科研興校的辦學(xué)理念，確立教學(xué)研究的導向機制、激勵機制和保障機制。整合教導處、學(xué)科教研組和教師個(gè)人的合力。構成經(jīng)常性的溝通聯(lián)系，鞏固以校為本的教研制度的職能建設。結合教學(xué)質(zhì)量年，組織了超多的聽(tīng)課評課活動(dòng)，校長(cháng)帶頭次次參與聽(tīng)課、評課、講座和指導等。聽(tīng)了超多的“推門(mén)課”，對照課堂教學(xué)的評價(jià)標準，在評課的當中，克服了那種說(shuō)套話(huà)、說(shuō)好話(huà)對提高教研目的毫無(wú)幫忙舊習慣。而是能夠結合課改理念、新課標的要求，提出較有批判性的評課意見(jiàn)，為今后的教學(xué)帶給了有力的幫忙。我校的王雪清教師、孫虹老師的語(yǔ)文中片匯報課受到了廣大聽(tīng)課教師的一致好評。
二是充分發(fā)揮教導主任領(lǐng)導下的教研組的作用。學(xué)校教研組的著(zhù)力點(diǎn)，不僅僅僅是備課的職能，要組織教師學(xué)習專(zhuān)業(yè)理論和安排教研活動(dòng)，強調教師之間的專(zhuān)業(yè)切磋和協(xié)調合作，共同分享經(jīng)驗，分工合作，共同成長(cháng)。結合教學(xué)質(zhì)量年實(shí)際，安排了超多的校內公開(kāi)課。人人上課，人人評課，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行。
三是充分地發(fā)揮教師個(gè)人的作用。以往“傳授型”的教師己遠遠不能適應課改的需要，課改需要“研究型學(xué)者式”的教師，我們提出要求，在教師參與群眾學(xué)習之外，應擠出時(shí)間自我學(xué)習，自我反思，不斷增強研究的意識。每位教師每學(xué)期至少開(kāi)一節校本教研課。每周進(jìn)行一次的教研會(huì )進(jìn)行布置和小結，安排一周的教研資料和教研活動(dòng)。每周進(jìn)行一次教研監控檢查，隨時(shí)掌握教師的教研動(dòng)態(tài)，發(fā)現問(wèn)題，及時(shí)改善。并將這些收獲寫(xiě)進(jìn)《課改動(dòng)態(tài)》當中。
三、開(kāi)展行之有效的教研活動(dòng)。
1、學(xué)習理論，更新觀(guān)念。組織教師繼續學(xué)習教學(xué)大綱與《數學(xué)課程標準》、《語(yǔ)文課程標準》的精神，了解新課程改革的最新動(dòng)態(tài)，不斷更新教學(xué)觀(guān)念。
2、人人鉆研教研，人人有自己的教研專(zhuān)題。我們指導每位教師在自己的教學(xué)實(shí)踐中努力發(fā)現工作中的問(wèn)題，將這些問(wèn)題作為自己的教研專(zhuān)題。探索解決問(wèn)題的方法，尋找今后努力的方向。這一做法極大的推動(dòng)了各科教學(xué)。
3、收集資料，利用各種資源。我們所生活的是一個(gè)信息社會(huì )，我們每一天生活與工作都被信息包圍著(zhù)。在這樣的環(huán)境中，教師如何更好地收集教學(xué)信息，從而解決校本教研中遇到的問(wèn)題，能夠帶給可借鑒的教學(xué)資源，是值得探討和思考的。為了提高校本研究的效益，我校提出，一是收集教師個(gè)人教學(xué)資源。二是收集他人教學(xué)資源。教師進(jìn)行上網(wǎng)下載，把一些有價(jià)值可利用的課件，好課案例，試題以及課改理論進(jìn)行收集歸入自己的教學(xué)實(shí)踐中。這樣，把個(gè)人教學(xué)資源和他人的教學(xué)資源進(jìn)行整合修正，有助于校本教學(xué)研究的價(jià)值。校本教學(xué)研究沒(méi)有現成的模式，一切都在探索和摸索中。
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