英語(yǔ)教學(xué)與實(shí)踐的心得體會(huì )（通用32篇）

　　當我們受到啟發(fā)，對生活有了新的感悟時(shí)，心得體會(huì )是很好的記錄方式，這樣我們可以養成良好的總結方法。但是心得體會(huì )有什么要求呢？以下是小編精心整理的英語(yǔ)教學(xué)與實(shí)踐的心得體會(huì )，希望對大家有所幫助。

　　英語(yǔ)教學(xué)與實(shí)踐的心得體會(huì ) 1

　　隨著(zhù)新一輪教育改革的不斷深入，高中英語(yǔ)教師作為這一特定參與群體不可避免的面臨方方面面的壓力。部分英語(yǔ)教師還缺乏相應的能力來(lái)適應也可以說(shuō)短期內還無(wú)法適應我國英語(yǔ)教學(xué)在內容、形式、教法和節奏等方面的改革。大多數英語(yǔ)教師對新教法、新模式這些挑戰感到焦慮。面對嚴峻的形勢——全國范圍內如火如荼的新課程改革背景下，作為語(yǔ)言教學(xué)者的英語(yǔ)教師們不僅要有相應的語(yǔ)言能力和文化素養，熟練運用現代化多媒體技術(shù)，更需要進(jìn)一步投身于教學(xué)改革的浪潮中，加強業(yè)務(wù)學(xué)習。以下是我教學(xué)的幾點(diǎn)心得。

　　一、教師角色轉型

　　教學(xué)是師生共同完成教學(xué)任務(wù)的雙邊活動(dòng)，英語(yǔ)教學(xué)中，教師不僅要交給學(xué)生知識，讓學(xué)生了解英語(yǔ)基礎知識、詞匯、句式、語(yǔ)法結構及習慣用語(yǔ)，而且更正要的是要培養他們的語(yǔ)言技能。教師的作用在于組織好課內外各種活動(dòng)和指導學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的方法，為他們選材，解答疑惑，幫助他們養成良好的學(xué)習習慣和培養其自覺(jué)主動(dòng)學(xué)習的能力，從而使只保持永久的學(xué)習積極性。

　　教師的教法直接影響學(xué)生的學(xué)法。學(xué)習方法對了，學(xué)習效果就可以事半功倍；要是學(xué)法不正確，不但耗時(shí)費力，也達不到理想的效果。甚至有時(shí)會(huì )挫傷學(xué)生的自信心，以至放棄學(xué)習。傳統教學(xué)中，“教師講，學(xué)生聽(tīng)”的滿(mǎn)堂灌的局面就是這一錯誤做法的典型，它完全忽視了學(xué)生學(xué)習主動(dòng)性的發(fā)揮。新課改局勢下，教師應轉變思想，轉換角色，使自己成為課堂教學(xué)的組織者、引導者、創(chuàng )作者乃至學(xué)生學(xué)習的輔助者而非統治者。教師的指導作用在于授之以漁，要讓學(xué)生掌握正確的學(xué)習方法，而非代替他們學(xué)習記憶。教師要在課堂上逐步引領(lǐng)培養學(xué)生的觀(guān)察問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，逐步讓其掌握完善認識問(wèn)題的能力，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性，進(jìn)而成為課堂的主人。

　　二、教學(xué)模式轉變

　　不同于以往的傳統填鴨式教學(xué)模式，新課改要求教師在靈活地、有創(chuàng )造性地使用教材的同時(shí)還要選擇好合適的教學(xué)模式，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，即實(shí)行師生參與式教學(xué)模式：以學(xué)習者為中心，利用靈活多樣、直觀(guān)形象的教學(xué)手段，鼓勵學(xué)習者積極參與教學(xué)過(guò)程，加強學(xué)習者與教學(xué)者之間的信息交流和反饋，使學(xué)習者能深刻領(lǐng)會(huì )和掌握所學(xué)知識，并將這種知識運用到實(shí)踐中去。教學(xué)活動(dòng)的最終目標是有效促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。那么，我們就不能按照自己“教”的思路進(jìn)行教學(xué)，而應按照學(xué)生“學(xué)”的規律進(jìn)行教學(xué)。即：學(xué)生“應該怎樣學(xué)”，我們就“應該怎樣教”。所以，我們在教學(xué)設計時(shí)，要以充分尊重學(xué)生已有知識經(jīng)驗為前提，教師設計的教案要符合學(xué)生的實(shí)際情況，周密地考慮到學(xué)生存在“已有知識經(jīng)驗和思想方法基礎”的事實(shí)。學(xué)生的這個(gè)基礎與教材的編排順序有關(guān)，但與學(xué)生自身的學(xué)習水平與生活環(huán)境關(guān)系更大。并根據這一特點(diǎn)來(lái)確定教法，力爭達到教與學(xué)的統一。教師在課堂上只對方法的運用、規律的形成過(guò)程作精辟的講解，要留有足夠的時(shí)間，用以指導學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦、探究、總結，這樣學(xué)生通過(guò)自己的智慧得出的結論要比教師單純的灌輸效果要好得多。

　　三、師生關(guān)系轉型

　　課堂教學(xué)質(zhì)量的高低很大程度上取決于課堂之中及課堂之外師生關(guān)系的好壞。課堂效果反應了師生關(guān)系，融洽的和師生關(guān)系有助于創(chuàng )造和諧的課堂氣氛，這需要教師在主觀(guān)上做積極地努力。教師要做學(xué)生的貼心人，要了解他們的心理特點(diǎn)，關(guān)心他們的學(xué)習，身心健康，體諒他們學(xué)習英語(yǔ)的難處，尊重學(xué)生的思想，善于激勵他們。只有站在學(xué)生的立場(chǎng)上對學(xué)生的鼓勵和批評才具有實(shí)際效果，否則產(chǎn)生負效益

　　在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，我們所面對的學(xué)生英語(yǔ)的程度參差不齊，教師要尊重學(xué)生的思想，不要挫傷他們的積極性，尤其對差生，教師的態(tài)度要慎重，委婉，更不能放棄對他們的努力。教師要努力尋找他們的閃光點(diǎn)加以鼓勵，幫助他們樹(shù)立信心給他們介紹一些方法，和他們建立一種融洽的關(guān)系，師生的融洽關(guān)系使學(xué)生感覺(jué)到課堂氣氛輕松，表現出愿意配合老師的教學(xué)，使教與學(xué)的活動(dòng)得到良好開(kāi)展，從而創(chuàng )建出有效的'學(xué)習氣氛。師生間的融洽關(guān)系意味著(zhù)師生生命的相遇與共融，每一個(gè)眼神與動(dòng)作都潛藏著(zhù)彼此的心意于情意，把這種和諧的融洽帶進(jìn)課堂，讓學(xué)生感覺(jué)到課堂就像溫暖的家，輕松自如，自由發(fā)揮，從而去創(chuàng )造高效的學(xué)習氛圍。

　　四、加強教學(xué)反思

　　教學(xué)反思是教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展內容的重要部分，是促使教師個(gè)體乃至群體由教學(xué)者向研究型教師轉變的催化劑。以往傳統教學(xué)中教師常常忽略對教學(xué)過(guò)程的反思，以至好多課堂出現的遺留問(wèn)題不能得以解決。教師的反思能力應在自身的反思過(guò)程中得以形成和提高，反思過(guò)程可分為四個(gè)環(huán)節：具體經(jīng)驗→觀(guān)察分析→抽象的重新概括→積極有效的驗證。有從事英語(yǔ)教學(xué)研究多年的學(xué)者提出，現代英語(yǔ)教學(xué)中，反思能力是一個(gè)高素質(zhì)的英語(yǔ)教師所必須具備的一項能力，其中包括對教學(xué)設計的反思，對教學(xué)過(guò)程的反思，對自身教學(xué)行為的反思，對課堂教學(xué)群體行為的反思，對教學(xué)評估的反思等。顯然，這種教學(xué)反思能力并不是一項與生俱來(lái)的或是會(huì )隨時(shí)間流逝而自然形成的能力。它需要教師有意識地、有計劃地自我培養和自我提升，教師應把教學(xué)反思這一過(guò)程努力把握好，真正為提高課堂高效而努力。

　　總之，新理念呼吁新的英語(yǔ)課堂高效教學(xué)策略，教師應以學(xué)生發(fā)展為本，及時(shí)反思，及時(shí)調整教學(xué)方法，讓學(xué)生得到真正的發(fā)展。提高教育質(zhì)量，關(guān)鍵在課堂，素質(zhì)教育的主陣地是課堂教學(xué)，教師的生命價(jià)值更主要地是體現在課堂上，就讓我們抱著(zhù)吸納革新的態(tài)度，將課堂改革真正落到實(shí)處。我的想法就是充分提高自身職業(yè)素養，發(fā)揮個(gè)人人格魅力，充分運用各種教學(xué)手段為學(xué)生開(kāi)展生動(dòng)有趣的英語(yǔ)課堂并全力營(yíng)造寬松愉悅的教學(xué)氛圍！

　　英語(yǔ)教學(xué)與實(shí)踐的心得體會(huì ) 2

　　在初一英語(yǔ)教學(xué)中，單詞教學(xué)是必不可少的一個(gè)重要環(huán)節。由于小學(xué)生年齡小，好玩，不愿把更多的精力花費在記單詞上，因此，幾乎所有的小學(xué)生一提起英語(yǔ)單詞，就感到很頭痛。這就要求教師注意教學(xué)方法，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，把單詞教學(xué)貫穿到娛樂(lè )之中，結合單詞的直拼法等等使學(xué)生學(xué)起來(lái)不感到枯燥、乏味，激發(fā)他們的學(xué)習興趣，使他們每個(gè)人的學(xué)習才能得以充分發(fā)揮。

　　一、英語(yǔ)單詞教學(xué)的五個(gè)步驟

　　1、讓學(xué)生仔細聽(tīng)單詞的讀音。教師可放錄音給他們聽(tīng)，使學(xué)生從聽(tīng)覺(jué)上正確地感受某個(gè)單詞的讀音。

　　2、讓學(xué)生看所學(xué)單詞所代表的事物之形狀。因為初一英語(yǔ)中，大部分單詞是表示具體的'事物，抽象的甚少。這樣教師就可以通過(guò)實(shí)物、卡片或了了幾筆的簡(jiǎn)筆畫(huà)，把要學(xué)的單詞展示在學(xué)生面前，使學(xué)生有一種直觀(guān)感受。如學(xué)習用品、交通工具、動(dòng)物等單詞，可以用實(shí)物或玩具進(jìn)行直觀(guān)教學(xué)。像sun，moon，star等單詞，教師可用簡(jiǎn)筆畫(huà)幫助教學(xué)，既生動(dòng)，又形象。

　　3、讓學(xué)生拼讀單詞。教師把所學(xué)單詞書(shū)寫(xiě)在黑板上或卡片上，讓學(xué)生拼讀，掌握單詞是由哪些字母組合而成的。

　　4、讓學(xué)生想其讀音和構成。通過(guò)以上三個(gè)步驟的訓練，所學(xué)單詞的讀音和構成已基本上在學(xué)生大腦中形成。這時(shí)要求學(xué)生想一想所學(xué)單詞讀音和字母組合，主要是加深印象，讓學(xué)生記牢。

　　5、讓學(xué)生說(shuō)出和寫(xiě)出單詞，目的是檢驗學(xué)生的掌握情況。教師拿出實(shí)物或卡片，要求學(xué)生正確拼讀出來(lái)，并能在三線(xiàn)本上寫(xiě)出來(lái)。如教師拿出蘋(píng)果，學(xué)生觀(guān)其形，就拼寫(xiě)出a-p-p-l-e。

　　以上五個(gè)步驟，缺一不可，只有通過(guò)聽(tīng)、看、讀、說(shuō)、寫(xiě)的練習，才算系統地完成了一個(gè)新單詞的教學(xué)。

　　二、教單詞與做游戲相結合，寓單詞教學(xué)于娛樂(lè )之中

　　僅僅憑以上五個(gè)步驟的訓練教學(xué)還不夠，因為它們容易使學(xué)生產(chǎn)生疲勞感，會(huì )使學(xué)生感到厭煩，課堂教學(xué)氣氛沉悶，不利于提高學(xué)生學(xué)習的積極性。于是，我在教單詞時(shí)，輔以游戲，主要是測試學(xué)生的記憶力如何。要求每個(gè)學(xué)生自制一朵大紅花。教師教每個(gè)單詞都只用3分鐘，那就是讓學(xué)生聽(tīng)30秒，看30秒，讀1分鐘，寫(xiě)1分鐘。然后就聽(tīng)寫(xiě)所學(xué)單詞，看誰(shuí)的記憶力強。教師備有一本記錄本，一次通過(guò)的，記憶力為100%，譽(yù)為“記憶力強者”，自己拿出大紅花戴在胸前。有時(shí)教師還可備些小的獎品。3分鐘不能通過(guò)，再重新背一遍。兩次通過(guò)者，記憶力為80%，三次以上通過(guò)者，記憶力為60%。這樣，調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性。個(gè)個(gè)都爭做“記憶力強者”。有的同學(xué)因記憶力較差，就在教師教新單詞前提前預習，做到笨鳥(niǎo)先飛。于是全班記憶單詞的能力有了很大的提高。把競爭機制引入課堂，激發(fā)了學(xué)生的興趣和求勝的欲望，確實(shí)起到了良好的效果。

　　三、注意關(guān)心差生，對他們加以個(gè)別輔導

　　每次單詞測試結果，必然會(huì )產(chǎn)生個(gè)別“記憶力弱者”，他們會(huì )有種自卑感。教師應正面引導，對他們要有耐心，單獨地進(jìn)行補缺補差，同時(shí)要求好的同學(xué)多多幫助差生，使差生感受到周?chē)�的師生沒(méi)有瞧不起他們，而是在關(guān)心他們，讓他們重新樹(shù)立起學(xué)好英語(yǔ)的信心。這樣全班就形成了一個(gè)你追我趕、互幫互學(xué)的良好的英語(yǔ)學(xué)習氛圍。

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　　在新課程標準下的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師要培養和保持學(xué)生較濃的學(xué)習興趣，應該把握良機，渲染英語(yǔ)課堂氣氛，引發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲；充分研究教材，認真備課，在各教學(xué)環(huán)節中增加趣味性；注重“以人為本”，發(fā)揮學(xué)生主體作用；建立新型師生關(guān)系，重視師生情感交流，培養興趣；開(kāi)展內容廣泛、形式多樣的英語(yǔ)課外活動(dòng)等。興趣是最好的老師。因此，課堂教學(xué)手段必須不斷更新，用靈活多樣的教學(xué)方法，組織學(xué)生進(jìn)行廣泛的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，加強對學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣的培養。

　　一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣。

　　興趣是最好的老師，學(xué)生只有對英語(yǔ)有濃厚的興趣才會(huì )愿意學(xué)，要讓學(xué)生有興趣，我們首先得讓學(xué)生感到英語(yǔ)易學(xué)，其次讓學(xué)生樂(lè )學(xué)，最后培養學(xué)生的自學(xué)能力，培養他們對英語(yǔ)學(xué)習的積極態(tài)度。使他們建立初步的學(xué)習英語(yǔ)的自信心。

　　二、把握良機，渲染英語(yǔ)課堂氣氛，創(chuàng )造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習環(huán)境，引發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲。

　　小學(xué)生這個(gè)年齡的特點(diǎn)是：愛(ài)說(shuō)愛(ài)動(dòng)，自我約束、自我控制能力不強，如果教學(xué)中忽視這些特點(diǎn)，單純沿用傳統教學(xué)模式，使用傳統教學(xué)方法進(jìn)行機械地講解，把他們純粹當成知識的容納器，填鴨式地問(wèn)他們灌輸在他們眼中枯燥無(wú)味，冷冰冰的語(yǔ)法、詞匯，他們便不感興趣，因而也就談不上學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。目前，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量不佳，恐怕這是一個(gè)主要原因。學(xué)習需要興趣。就某種意義上講，學(xué)英語(yǔ)就更需要興趣。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，并保持它，使之成為他們學(xué)習的動(dòng)力，正是趣味教學(xué)考慮的出發(fā)點(diǎn)。

　　三、注重“以人為本”，發(fā)揮學(xué)生主體作用。

　　過(guò)去的教學(xué)常常強調教師的主導性而把學(xué)生單純地視為教育對象，忽視學(xué)生的主體地位；把學(xué)生的頭腦看作是可以填充知識的容器，忽視教學(xué)特點(diǎn)，無(wú)視學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。教師應把小學(xué)生看作是具有成長(cháng)潛能的生命體，其內部蘊藏著(zhù)主體發(fā)展的機制，認識到教學(xué)的目的在于開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛力，驅動(dòng)其主體的'發(fā)展機制，使之成長(cháng)、成熟�！耙匀藶楸尽钡睦砟钤诮逃�界越來(lái)越深入人心。在教育過(guò)程中，以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性已成為廣大教師所熱衷的教學(xué)方法。母語(yǔ)習得研究及外語(yǔ)學(xué)習研究均證實(shí)：外語(yǔ)教學(xué)中的重點(diǎn)不再應該是“我們該教些什么”，而應是“我們如何在課堂教學(xué)中創(chuàng )造這些條件”。新課程標準強調的是學(xué)生“能干什么”，因此，我們在教學(xué)過(guò)程中應充分體現學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng )造性，增強學(xué)生使用英語(yǔ)的能力。

　　四、建立新型師生關(guān)系，重視師生情感交流，培養興趣。

　　師生關(guān)系是以基本的人性觀(guān)為前提的。如果教育者認為，人的天性是懶惰的，不思進(jìn)取的，需要嚴格教誨才能啟迪良知，那么權威型的師生關(guān)系應該是最為有效的。傳統的師道尊嚴，便是權威型的師生關(guān)系的體現�，F代教育觀(guān)則認為人的本性是積極的、向上的，具有生長(cháng)與進(jìn)取的潛力，教育的目的是開(kāi)發(fā)人的潛能、促進(jìn)人的健全發(fā)展，而權威型的師生關(guān)系無(wú)疑會(huì )扼殺兒童的創(chuàng )造力與稟賦。

　　在教學(xué)過(guò)程中，耐心是至關(guān)重要的。它是一位教師良好行為的體現。教師的工作是解決學(xué)生不同程度上的問(wèn)題，其中除了教學(xué)上的，還有心靈上的。育人的工作是辛苦的，對待形形色色的問(wèn)題，不計其數的學(xué)生，都要用一顆熱情的心耐心地去做。大多數學(xué)生，特別是“差生”，學(xué)習英語(yǔ)的毅力和耐心都較差，聽(tīng)課時(shí)的心情也常處于一種抑制狀態(tài)，覺(jué)得學(xué)習無(wú)聊。因此，在課堂上除了多給他們參與活動(dòng)和發(fā)言的機會(huì )外，特別是對他們提出的問(wèn)題和質(zhì)疑，哪怕再淺顯也應耐心回答，并予以支持和表?yè)P，這樣對消除他們心頭的恐懼感和失落感十分有利。

　　總之，小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習，興趣為先。學(xué)生語(yǔ)言能力的高低在很大程度上受制于英語(yǔ)學(xué)習興趣的程度。很難想象失去了興趣還能怎樣培養交際能力。所以，作為小學(xué)英語(yǔ)教師，一方面要向學(xué)生傳授語(yǔ)言知識并使他們掌握技能，另一方面更要重視培養和保持學(xué)生對這門(mén)學(xué)科的興趣，獲得事半功倍的效果。這樣才能真正把新課程標準提出的要求落到實(shí)處。

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　　小學(xué)英語(yǔ)是學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的初始階段，小學(xué)老師是學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的啟蒙教師，因此小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)尤為重要。

　　如果學(xué)生從小沒(méi)能養成一個(gè)良好的學(xué)習習慣，其結果可想而知。小學(xué)階段的英語(yǔ)學(xué)習并不需要讓學(xué)生掌握太多的單詞和復雜的語(yǔ)法知識。但要培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣。俗話(huà)說(shuō)：“興趣是最好的老師�！庇辛伺d趣才能更好地學(xué)習。這就需要在小學(xué)階段培養他們學(xué)習英語(yǔ)的興趣和良好的學(xué)習習慣。

　　在小學(xué)階段，英語(yǔ)的教學(xué)重點(diǎn)在提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)，為以后上初中打下堅實(shí)的英語(yǔ)基礎。我們學(xué)習語(yǔ)言的主要目的就是與別人交流信息。要加強學(xué)生的日�？谡Z(yǔ)練習，在課堂上，老師盡量用簡(jiǎn)單英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)。教單詞時(shí)，可滲透簡(jiǎn)單的音標教學(xué)，課堂教學(xué)可以向學(xué)生介紹點(diǎn)文化背景知識，這對學(xué)習英語(yǔ)有幫助。學(xué)生只有對自我、對英語(yǔ)及其文化有積極的情態(tài)，才能持續英語(yǔ)學(xué)習的動(dòng)力并取得成績(jì)，刻板的情態(tài)，不僅僅會(huì )影響英語(yǔ)學(xué)習的效果，還會(huì )影響其它發(fā)展，情態(tài)是學(xué)好英語(yǔ)的重要因素，因此我努力創(chuàng )造寬松民主、和諧的教學(xué)空間。

　　在教學(xué)中，認真備課，認真閱讀各種教科參考書(shū)，認真編寫(xiě)好教案制定好教學(xué)計劃，根據學(xué)生的實(shí)際學(xué)習情況和向其他教師取得的經(jīng)驗，不斷地加以改善修改；在傳授學(xué)生知識時(shí)，不厭其煩，耐心教導學(xué)生，還耐心地輔導學(xué)生復習遺漏知識；在傳授學(xué)生知識的同時(shí)，并對他們進(jìn)行思想教育，教育優(yōu)生幫助后進(jìn)生。

　　那怎樣才能把小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量搞好呢？可從以下幾方面著(zhù)手。

　　1、課堂教學(xué)游戲化。小學(xué)生比較好動(dòng)，感性思維是主要的思維方式，根據他們的這些特點(diǎn)，可采取一些生動(dòng)、直觀(guān)的游戲幫助他們更好的學(xué)習。如，單詞卡片游戲，大小聲游戲，猜謎語(yǔ)游戲等。

　　2、利用現代化教學(xué)手段教學(xué)。教師可以利用媒體課件，更生動(dòng)地、形象地把課堂變得有聲有色。利用復讀機，讓學(xué)生跟讀，培養學(xué)生良好的的`語(yǔ)感。

　　3、讓學(xué)生做課堂的主人。作為新時(shí)代的教師，要認清教育的新形勢，要改變傳統的教育教學(xué)模式，使課堂變得開(kāi)放活躍。不再以老師講授為主，而是師生共同參與課堂教學(xué)。這樣的效果可能會(huì )更好。讓學(xué)生可以大膽走向講臺，培養他們學(xué)習英語(yǔ)的'自信度和參與教學(xué)討論、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

　　英語(yǔ)學(xué)習、英語(yǔ)教學(xué)越來(lái)越受到人們的普遍重視。隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展和社會(huì )的進(jìn)步，英語(yǔ)已從一種工具變成了一種思想，一種知識庫。沒(méi)有掌握英語(yǔ)猶如缺乏一種思想，缺少了一個(gè)重要的知識源泉。能夠這樣說(shuō)，學(xué)會(huì )英語(yǔ)，不但多了一雙眼睛，一對耳朵，和一條舌頭，甚至是多了一個(gè)頭腦！因為語(yǔ)言是人類(lèi)思維的工具，認識世界的工具，掌握一種語(yǔ)言也即掌握了一種觀(guān)察和認識世界的方法和習慣。

　　路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索，在教學(xué)的路上，我們應孜孜不倦，與時(shí)俱進(jìn)，探求適合學(xué)生發(fā)展的新途徑。

　　英語(yǔ)教學(xué)與實(shí)踐的心得體會(huì ) 5

　　一、勇創(chuàng )雙語(yǔ)教學(xué)特色，營(yíng)造英語(yǔ)氛圍。

　　1、在教學(xué)過(guò)程中盡可能的少說(shuō)漢語(yǔ)，而是以英語(yǔ)為主體，利用手勢、眼神、動(dòng)作、音調等輔助手段來(lái)幫助學(xué)生理解教學(xué)內容；并且在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng )設各種情景對話(huà)，通過(guò)直接的語(yǔ)言交流來(lái)幫助學(xué)生建立語(yǔ)感。通過(guò)這種方式組織教學(xué)，能增加學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐機會(huì )，營(yíng)造語(yǔ)言分為培養學(xué)生直接用英語(yǔ)思維、表達的習慣。

　　2、英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言，其教學(xué)應該融入一定的情境之中�？赏ㄟ^(guò)課堂表演來(lái)創(chuàng )造一定的語(yǔ)言環(huán)境，給孩子營(yíng)造一方自由發(fā)展、自由發(fā)揮的天地；并且可為學(xué)生提供自主學(xué)習和交流的機會(huì )，給每位學(xué)生自我表現和自我發(fā)展的時(shí)間和空間。

　　3、鼓勵學(xué)生通過(guò)參與體驗、實(shí)踐、合作、探索等方式，發(fā)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合能力和整體素質(zhì)。要求學(xué)生在學(xué)校見(jiàn)到老師、同學(xué)，用英語(yǔ)打招呼；在英語(yǔ)課堂。盡可能用英語(yǔ)進(jìn)行交流；在課外，也要鼓勵孩子們盡可能地使用英語(yǔ)。把英語(yǔ)教學(xué)融入日常生活中的各個(gè)環(huán)節，讓學(xué)習成為生活的一部分，讓生活成為學(xué)習的'延續。

　　4、反饋信息、及時(shí)鞏固。英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)訓練一定要做到反饋及時(shí)。在教學(xué)中，學(xué)生對剛學(xué)的內容記憶猶新，印象深刻，但若不及時(shí)鞏固，不僅會(huì )很快遺忘，而且會(huì )使學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)中的錯誤與偏差得不到及時(shí)的糾正，以至形成錯誤的思維定式和語(yǔ)言習慣。

　　二、關(guān)注學(xué)生情感，創(chuàng )造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。

　　1、尊重每個(gè)學(xué)生，鼓勵他們積極嘗試，及時(shí)發(fā)現他們的進(jìn)步并予以相應的表?yè)P，保護他們的自尊心和積極性。

　　2、創(chuàng )設各種合作學(xué)習活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習、互相鼓勵、體驗成功、合作發(fā)展。

　　3、關(guān)注后進(jìn)生和性格內向的學(xué)生，盡可能為他們提供正確表選自我的機會(huì )，讓每一次小小的突破成為他們進(jìn)步的基石。

　　4、建立融洽的師生關(guān)系，經(jīng)常和學(xué)生一起交流和探索，了解學(xué)生所想所需，做到教學(xué)相長(cháng)。

　　三、加強學(xué)習方法的指導，幫助學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習。

　　1、積極創(chuàng )造條件，讓每個(gè)學(xué)生都參與到學(xué)習活動(dòng)中來(lái)。

　　2、結合語(yǔ)言情境，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐和運用來(lái)深化學(xué)習。

　　3、進(jìn)行自我評價(jià)，根據各自的不同狀況進(jìn)行查漏補缺。

　　四、實(shí)行激勵評價(jià)，使學(xué)生樹(shù)立學(xué)習英語(yǔ)的信心。

　　1、注重教師的客觀(guān)性評價(jià)，對學(xué)生學(xué)習過(guò)程中的點(diǎn)滴進(jìn)步給予及時(shí)的`肯定和激勵。

　　2、重視學(xué)生的主觀(guān)性評價(jià)，讓學(xué)生通過(guò)分析，通過(guò)比較，認識自己的優(yōu)勢和不足，明確努力的方向。

　　教學(xué)的目標是通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)訓練，幫助學(xué)生學(xué)會(huì )如何正確使用英語(yǔ)，并具備一定的英語(yǔ)口頭表達能力。這一主線(xiàn)貫穿整個(gè)教學(xué)的全過(guò)程。其中，聽(tīng)、說(shuō)訓練尤為重要，訓練的途徑也是多樣化的。兒童學(xué)習外語(yǔ)的方式、內容與成年人有所不同。他們喜歡玩，喜歡唱畫(huà)畫(huà)，喜歡表演和游戲；他們喜歡動(dòng)手操作，喜歡探究和想象。所以，英語(yǔ)教學(xué)必須根據學(xué)生的年齡階段和性格特征，因材施教，因人施教；并且在教學(xué)過(guò)程中要聯(lián)系實(shí)際，不斷探索、不斷實(shí)踐、不斷反思，這樣才能在教育教學(xué)中不斷進(jìn)步和完善。

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　　雖然在重慶市榮昌中學(xué)任教還不到一年的時(shí)間，但是我卻在日常教學(xué)工作中，認識到了自己的不足，看清了自己前進(jìn)的方向。通過(guò)不斷地學(xué)習，在教學(xué)上，我在慢慢進(jìn)步，思想也逐漸深化。

　　如果我想成為一名優(yōu)秀出色的人民教師，勢必要付出許多努力。其實(shí)在大學(xué)時(shí)代，我便對自己的職業(yè)生涯有了一個(gè)粗略的規劃和美好的期望。但是在真正進(jìn)入教師行業(yè)后，我開(kāi)始意識到成為一名優(yōu)秀的教師其實(shí)是一件十分困難和具有挑戰的事，光是擁有美好的憧憬是遠遠不夠的，它需要我們從各方面入手，不斷提高和進(jìn)步。

　　首先，在日常的教學(xué)中，我們要形成自己的教學(xué)風(fēng)格，不斷創(chuàng )新，并且總結經(jīng)驗和教訓，從實(shí)踐中來(lái)，再回到實(shí)踐中去。作為一名新教師，我很容易受到其他人的影響。這包括一些有經(jīng)驗的老師，還包括自己的學(xué)生。向其他老師學(xué)習，可以促進(jìn)自己的進(jìn)步，幫助自己找到適合自己的教學(xué)風(fēng)格，但如果一味模仿別人，很容易畫(huà)虎不成反類(lèi)犬，使自己陷入困境。同樣的，如果對學(xué)生的要求一味滿(mǎn)足，只會(huì )危及老師的地位，使老師的的教學(xué)工作陷入僵局。更何況，學(xué)生的學(xué)習能力和要求不同，老師無(wú)法滿(mǎn)足每一個(gè)學(xué)生的要求。

　　其次，要有過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)知識和專(zhuān)業(yè)技能。而這一點(diǎn)，對于新老師來(lái)說(shuō)，既是難點(diǎn)，也是突破點(diǎn)。說(shuō)它是難點(diǎn)，因為剛踏出大學(xué)校門(mén)，步入社會(huì )的我，還沒(méi)有形成自己完整系統的語(yǔ)法知識系統，也沒(méi)有將所學(xué)的理論知識和教學(xué)實(shí)踐相結合。所以，無(wú)論是從專(zhuān)業(yè)知識，還是從專(zhuān)業(yè)技能上看，我都不具備優(yōu)勢。但是這也是一個(gè)突破點(diǎn)。如果我能夠在保持正常的教學(xué)工作的'前提下，花時(shí)間和精力，多加學(xué)習，必定能夠在專(zhuān)業(yè)知識和專(zhuān)業(yè)技能方面取得重大突破。畢竟，此時(shí)的我有活力，精力充沛，容易吸收新知識，新理論，新觀(guān)點(diǎn)。剛進(jìn)入教育行業(yè)的三年，對新教師來(lái)說(shuō)，是至關(guān)重要的三年。如果我在這三年里，沒(méi)有突破和進(jìn)步，那么很難在今后的教學(xué)工作中取得進(jìn)步。

　　第三，要與時(shí)俱進(jìn)。每一次進(jìn)步都是實(shí)踐和理論的結合。社會(huì )在不斷發(fā)展進(jìn)步，教育事業(yè)也在不斷發(fā)展進(jìn)步。如今的新課程改革，也對我們新老師提出來(lái)更高層次的要求，這也成為我們自我提高，自我發(fā)展的壓力和動(dòng)力。通過(guò)這次新教師遠程培訓，我不僅對新課程有了一個(gè)較全面的認識和理解，而且在日常教學(xué)，努力將新課改的要求落到實(shí)處，使自己的教學(xué)技能和教學(xué)水平得到了提高。

　　當然，要在教學(xué)工作中有所成就，絕不是做到以上三個(gè)方面就能成功的。作為一名新老師，不可避免的，我會(huì )遇到各種各樣的難題和考驗，但我從來(lái)不曾放棄，更努力著(zhù)，堅持著(zhù)。

　　相比上學(xué)期的`稚嫩，現在的我更加成熟。并且，我一直都追求著(zhù)我的目標，那就是讓我的學(xué)生們意識到英語(yǔ)并不是一門(mén)難懂難學(xué)的科目，并且激發(fā)他們學(xué)習的興趣�，F在的我還沒(méi)有能力真正做到，但我會(huì )用自己的實(shí)際行動(dòng)，實(shí)現自己的目標。

　　在現在的英語(yǔ)教學(xué)中，我會(huì )將課本知識與國內國外大事，新聞熱點(diǎn)相結合，適當講一些小笑話(huà)活躍課堂氛圍，鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，肯定學(xué)生的表現和進(jìn)步。我也會(huì )在課前制定出清晰地教學(xué)目標和教學(xué)重難點(diǎn)，每堂課，我所要教授的是什么，學(xué)生應該掌握的是哪些。在語(yǔ)言點(diǎn)的講解上，不再追求多和快，而是做到少和精，讓學(xué)生真正掌握所學(xué)知識。

　　借用一句古話(huà)，"路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。"教師這條路哪怕是布滿(mǎn)荊棘，我也會(huì )甘之如飴的走下去。更何況，作為一名老師，我是幸福的。我堅信，只要我堅持學(xué)習，不斷進(jìn)步，我的付出終有回報和收獲。

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　　作為一名高一英語(yǔ)老師，我在英語(yǔ)教學(xué)上下功夫，認真備課，認真教每一節英語(yǔ)課�，F在做如下總結。

　　第一、注意高三到初中的過(guò)渡

　　經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的交流，可以了解學(xué)生的總體水平，及時(shí)彌補初中知識的不足�？梢岳�用晚自習的時(shí)間，從語(yǔ)言、詞匯、語(yǔ)法、句型等方面進(jìn)行系統復習。要使學(xué)生盡快適應高中英語(yǔ)教學(xué)，具體方法是：培養學(xué)生課前預習、課后復習的良好學(xué)習習慣；堅持英語(yǔ)教學(xué)，用英語(yǔ)提問(wèn)和鼓勵學(xué)生思考和回答問(wèn)題；根據高考要求，從高一開(kāi)始就要培養學(xué)生的閱讀能力，教會(huì )學(xué)生一些閱讀技巧，養成良好的閱讀習慣；另外，課后要和學(xué)生接觸，盡快熟悉。

　　第二、高中英語(yǔ)教學(xué)應始終貫徹交際原則，增強學(xué)生的主體意識

　　"讓游泳者下水。"這是交際語(yǔ)言教學(xué)理論的核心。語(yǔ)言學(xué)家柯莫羅曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，“要學(xué)會(huì )它，只有通過(guò)練習交際活動(dòng)才能學(xué)會(huì )交流�！币馑季褪且獙W(xué)就要練。貫徹交流的原則意味著(zhù)把教學(xué)變成現實(shí)。

　　1、建立“課前五分鐘對話(huà)”培養課堂交際氣氛。我一進(jìn)教室，老師就說(shuō)：“很高興再次見(jiàn)到你。/今天天氣很好，不是嗎？/你今天好嗎？”周一上課問(wèn)：“周末過(guò)得好嗎？”學(xué)生會(huì )給出不同的答案，導致更多的`對話(huà)，從而達到交流的目的。這些對話(huà)情景可以逐步培養學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，增強學(xué)生的興趣。

　　2、多鼓勵少批評。尤其是那些基礎不好的同學(xué)。為了讓學(xué)生更加張口，我們應該在實(shí)踐中注意鼓勵語(yǔ)言的使用，不斷增強學(xué)生參與交流的信心。

　　第三、培養學(xué)生的自學(xué)能力

　　只有引導學(xué)生掌握一套科學(xué)的學(xué)習方法，培養學(xué)生的自學(xué)能力，才能發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習積極性和主動(dòng)性。具體包括：培養學(xué)生的預習能力，通過(guò)各種方法掌握英語(yǔ)基礎知識，培養學(xué)生組織自己知識的能力。此外，自學(xué)能力的提高也得益于大量的自主閱讀，所以新學(xué)期開(kāi)始時(shí)，要求學(xué)生有一本英漢詞典作為參考書(shū)，這樣學(xué)生就可以經(jīng)常查閱詞典。

　　第四、激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣

　　培養學(xué)生的學(xué)習興趣，提高教學(xué)效果，可以避免未來(lái)學(xué)習中的兩極分化。具體方法是把語(yǔ)言教學(xué)和日常生活聯(lián)系起來(lái)。在課堂上，可以結合時(shí)事和熱點(diǎn)向學(xué)生講述關(guān)于政治、歷史和社會(huì )的新聞和幽默。還可以開(kāi)辟第二課堂，比如舉辦英語(yǔ)角，講故事，各種比賽。老師應該在課后多和學(xué)生交流，了解他們的需求，適當地和學(xué)生一起參加活動(dòng)和運動(dòng)。課后，學(xué)生還可以聽(tīng)英語(yǔ)廣播，看英語(yǔ)新聞，然后去學(xué)校交流。

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　　國培計劃小學(xué)英語(yǔ)培訓使我受益匪淺，感觸頗多，讓我從之前的忐忑茫然中走了出來(lái)，對我的英語(yǔ)教學(xué)啟發(fā)很大，現將自己的心得體會(huì )如下：

　　首先，要做好英語(yǔ)教學(xué)工作，必須先盡快轉變態(tài)度。我之前是一名數學(xué)老師，之前對英語(yǔ)教學(xué)了解不夠深入，對開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)造成很大的壓力，通過(guò)國培教育，讓我在自身學(xué)習與傳授知識之間找到了一個(gè)平衡點(diǎn)，形成了自己的教育風(fēng)格，最突出的是調整了自己的心態(tài)，走出了之前的心理壓力，端正了思想態(tài)度，增強了教學(xué)信心。

　　其次，要充分明白英語(yǔ)教學(xué)的特殊性與復雜性，時(shí)刻保持謙虛謹慎的心態(tài)不斷提升能力素質(zhì)。教師所扮演的角色將影響千萬(wàn)人的一生，要成長(cháng)為一名優(yōu)秀的教師，不誤人子弟，就要認清自己的崗位職責，英語(yǔ)教師的重要性與復雜性有位突出，要不斷剖析自己的缺點(diǎn)與不足，不斷的學(xué)習，不斷實(shí)踐。

　　一是通過(guò)與老教師經(jīng)驗交流，發(fā)現了自身的差距與改進(jìn)方法，對我來(lái)說(shuō)最重要就是不斷加強學(xué)習。都說(shuō)“要給學(xué)生一杯水，我們自己要有一桶水�！边@句話(huà)說(shuō)的一點(diǎn)也不錯，在教學(xué)工作中，我一直覺(jué)得自己無(wú)論是課堂教學(xué)技能還是教學(xué)理論，都知之甚少。要時(shí)刻總結自己的教學(xué)心得，加強溝通交流，特別是要學(xué)習一些優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高自己的教育教學(xué)水平。

　　二是要充分認清學(xué)生才是學(xué)習活動(dòng)的主體，教師僅能發(fā)揮的輔助作用。教師教學(xué)工作的開(kāi)展，應該確立學(xué)生為主體的教學(xué)意識，學(xué)生想學(xué)什么就學(xué)什么，教師所能發(fā)揮的作用僅僅是不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，而不在于在規定的時(shí)間內將有限的知識塞給學(xué)習。

　　三是脫去老師的外衣，尊重學(xué)生，教態(tài)親切，平等待人。一堂成功的'英語(yǔ)課，不但要有又專(zhuān)又博的知識，還要有敏捷的思考能力和良好的語(yǔ)言素養。教學(xué)語(yǔ)言不同于普通語(yǔ)言、它是在邏輯語(yǔ)言、科學(xué)語(yǔ)言的基礎上提煉升華而形成的、為濃烈的感情浸泡透了的、形象化的、韻律和諧而又優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的語(yǔ)言。教師運用這種審美化、情感化了的語(yǔ)言去講課，就能極大地喚起學(xué)生的感情，充分顯示出教學(xué)語(yǔ)言“以情激情”的巨大美感作用。再次，讓興趣變?yōu)閷W(xué)習的動(dòng)力。幫助學(xué)生形成良好的英語(yǔ)學(xué)習習慣和方法。興趣是最好的老師，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，對教學(xué)質(zhì)量起到事半功倍的效果，如何提高學(xué)生的學(xué)習興趣，我認為應從以下幾點(diǎn)入手：

　　一是渲染氣氛，引發(fā)興趣。課上，自己盡可能多地用抑揚頓挫、語(yǔ)調豐富的英語(yǔ)并配以豐富的表情和手勢來(lái)組織課堂教學(xué)。要善于使用微笑教學(xué)，并輔之以風(fēng)趣，幽默的語(yǔ)言，給學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)開(kāi)放寬松的教學(xué)環(huán)境。在和諧寬松的課堂氣氛中，使學(xué)生懷著(zhù)輕松愉快的心情投入學(xué)習，積極思維，大膽發(fā)言，進(jìn)而產(chǎn)生濃厚的學(xué)習興趣。

　　二是溝通情感，培養興趣。教學(xué)不僅是教與學(xué)的關(guān)系，同時(shí)也是師生雙方思想和感情的交流過(guò)程。學(xué)生對老師的喜愛(ài)程度直接關(guān)系到對這個(gè)科目的喜愛(ài)和投入。所以自己要在情感上多付出，對學(xué)生多鼓勵，少指責，讓學(xué)生真切的感到老師是真心的要幫助他。他們才會(huì )大膽的站起來(lái)，表達自己的情感和想法。

　　三是教學(xué)靈活，保持興趣。這里面，我主要指對課文的處理和問(wèn)題的設置，一般是由易到難，逐步深入，同時(shí)要考慮到對學(xué)生學(xué)習興趣的一定刺激程度，使學(xué)生的思想始終處于積極狀態(tài)，使他們的興趣逐步升級。少設置過(guò)易和過(guò)難的問(wèn)題，多提開(kāi)放性和發(fā)散性問(wèn)題，讓每個(gè)學(xué)生都能在自己的能力范圍之內，積極思考，表達和展示自己。

　　培訓是結束了，但對于我來(lái)說(shuō)，還遠遠不夠，未來(lái)的路還很長(cháng)，學(xué)習的東西還很多，責任真的很重大！我會(huì )以這次培訓為契機，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，認真鉆研符合自己學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)法，注重“教學(xué)反思”，寫(xiě)好教學(xué)后記，重視學(xué)生反饋意見(jiàn)，做好自我評價(jià)。我將不斷的學(xué)習新課程中的理論知識，并運用到實(shí)踐當中。相信通過(guò)自己的不懈努力，用自己的真誠和愛(ài)心去對待每一個(gè)學(xué)生，我會(huì )在英語(yǔ)教學(xué)中做出更好的成績(jì)，有更大的收獲。

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　　這次月考平均分又提高了一分，雖然成績(jì)仍然很低，但對于我們而言，已經(jīng)知足了。讓我們深入地去分析不同學(xué)習層次的學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)，然后想對策，對癥下藥。在這里我主要談?wù)勎业囊恍┙虒W(xué)心得和體會(huì )，希望對大家有用。

　　他們很多人學(xué)習習慣不好，也不勤于討論，思考。針對這種現狀我采取的辦法如下：

　　1、通過(guò)高看學(xué)生來(lái)激發(fā)他們的學(xué)習的斗志。

　　我第一節課進(jìn)教室我就告訴他們，他們的平均分是37分，但我不是要把他們當差生來(lái)教，而是把他們當做高材生來(lái)教。因為以前每天只記幾個(gè)單詞，幾個(gè)句子�，F在每天要記很多。我說(shuō)：“從現在開(kāi)始你們就是我的高材生。希望你們努力配合�！睂W(xué)生聽(tīng)了很興奮。同時(shí)在以后的教學(xué)中我注意始終讓他們感受到老師對他們很有信心。比如在反饋各種大，小測成績(jì)時(shí)。對于考得好的，我公布分數，并大加贊賞。對暫時(shí)沒(méi)考好的，不公布成績(jì)。而是鼓勵他們繼續努力。當然，這群學(xué)生的基礎比較差，缺漏很多，做題時(shí)會(huì )丟三落四，不經(jīng)意間失分可能就會(huì )比較多。于是，他們在平時(shí)小考的時(shí)候，我會(huì )在監考中適當地給予一些提示。我認為這種情況下的提示能夠引起學(xué)生充分的重視，比起過(guò)后的.講評可能效果更好。一節課考不完的情況下，我允許他們下課討論，不過(guò)討論的時(shí)候不能寫(xiě)，下一節課繼續考。這個(gè)做法不僅是為了讓他們最后能取得好成績(jì)，有成就感，更重要的是為了他們養成積極討論的習慣。從而使他們的學(xué)習熱情更高。

　　2、注重單詞，短語(yǔ)過(guò)關(guān)，加強基礎訓練有了學(xué)習熱情沒(méi)有扎實(shí)的基礎知識可不行，我們注重讓學(xué)生記單詞，短語(yǔ)。

　　根據需要我每次讓學(xué)生記一個(gè)話(huà)題的單詞，短語(yǔ)。課堂上測，然后學(xué)生互批，最后老師表?yè)P寫(xiě)得好的同學(xué)。則每次讓學(xué)生記20個(gè)單詞。每個(gè)單詞10分，總分200分。這樣學(xué)生即使只能記住一半的單詞也能得100分。當然，只注重單詞是不夠，我們還注重配套練習。一開(kāi)始我和薄老師輪流出課堂小練，后來(lái)發(fā)現了<每課一練>的教輔材料，跟我們對學(xué)生的要求剛好比較一致，對于鞏固學(xué)生的學(xué)習基礎很有幫助。就改用了這份練習。之后，我們還做了些綜合訓練。要注意的是這部分學(xué)生在做題時(shí)經(jīng)常表現出不自信很猶豫，對于有困難的題更是不惜花大量的時(shí)間。因此，在平時(shí)的訓練中一定要幫助他們控制做題時(shí)間。對于中間學(xué)生，我有自知之明，我一開(kāi)始就知道我的目標是90分的基礎分。

　　我仍然認為激發(fā)自信心，努力掌握基礎知識，對九年級中下成績(jì)的學(xué)生是最重要的。

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　　進(jìn)入九年級，英語(yǔ)又更加上一層樓，所以九年級的英語(yǔ)是要根據學(xué)生們的具體學(xué)習情況去教的，因此我在教他們的英語(yǔ)的時(shí)候也經(jīng)歷很多問(wèn)題，現在就我英語(yǔ)教學(xué)談一下心得。

　　一、外語(yǔ)教學(xué)和其他學(xué)科一樣，有嚴謹的系統性和連貫性

　　學(xué)生在初一、初二段所獲得的語(yǔ)言技能，能否在初三年級得到繼續發(fā)展，是防止分化的又一個(gè)問(wèn)題。這就給教師提出了更高的要求，即力求把教學(xué)搞“實(shí)”、搞“活”。所謂“實(shí)”就是講究實(shí)際效果，把課程標準化為具體的要求，落實(shí)到教和學(xué)上，對每課時(shí)的教學(xué)計劃逐項落實(shí)。課堂上，少講空話(huà)，多做實(shí)事，精講多練，以學(xué)生為主；對每個(gè)單元進(jìn)行考查、總結，分析存在問(wèn)題，及時(shí)補缺補差，幫忙學(xué)生過(guò)關(guān)。平時(shí)作業(yè)或測驗得到好成績(jì)或有進(jìn)步的，必須在班上進(jìn)行表?yè)P，給予肯定；對作業(yè)錯漏較多的當面批改，及時(shí)訂正。所謂“活”就是側重知識的活用訓練，把外語(yǔ)課由“講演課”變成“實(shí)踐課”。采用任務(wù)型的教學(xué)方法，使學(xué)生一上課就置身于一個(gè)講英語(yǔ)、用英語(yǔ)的環(huán)境中，在既緊張而又活潑的氣氛中學(xué)習英語(yǔ)。教學(xué)一開(kāi)始就寓于情景，設置任務(wù)的教學(xué)目標是讓同學(xué)們理解哪些事情是他們能允許做的，哪些是不允許他們做的。第一個(gè)課時(shí)，我先把完成任務(wù)所需的語(yǔ)言寫(xiě)在黑板上，從而引出新單詞，然后設置任務(wù)，要求同學(xué)們討論他們能做的和不該做的。

　　這學(xué)期我們搬遷到了宏村學(xué)校，大家置身于美麗而又潔凈的新的學(xué)習環(huán)境中，是不是都想為她做些什么呢？我引導學(xué)生結合實(shí)際，從我做起，從身邊做起，很自然地，同學(xué)們就理解了。學(xué)生在情景中超多實(shí)踐，用已知的學(xué)習未知的，很容易掌握所學(xué)資料。英語(yǔ)和其它功課一樣，需要多練多做。這幾個(gè)月以來(lái)，我給同學(xué)們補充了許多練習，既鞏固了所學(xué)知識，又拓寬了他們的知識視野。同時(shí)良好的師生關(guān)系對培養學(xué)生的興趣大有幫忙，因此，教師要注意控制自己的情緒，普遍關(guān)心學(xué)生，尤其差生，同他們交朋友，不歧視他們，不動(dòng)輒呵斥他們，常鼓勵他們的學(xué)習自信心和學(xué)習熱情。讓他們在自信中學(xué)習，在快樂(lè )中進(jìn)步。新課程改革不是紙上談兵，務(wù)必要與實(shí)踐相結合，今后我要努力學(xué)習，積極進(jìn)取，積極參與課程改革，在課改中不斷學(xué)習，不斷實(shí)踐，不斷反思。

　　二、全面復習，突出重點(diǎn)

　　通過(guò)幾次的月考后，我了解到今后的試題注重知識的覆蓋面，著(zhù)重考查學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的潛力。在平時(shí)的復習工作中，除了抓基礎知識外，我更注重提高學(xué)生的試題分析潛力。我注意收集中考的信息，最大限度地掌握中考命題的有關(guān)信息，研究復習的`對策，突出重點(diǎn)，提高復習效果。

　　三、做好學(xué)習方法上的指導

　　好的學(xué)習方法能夠起到事半功倍的效果。我把早讀課交由學(xué)生自己支配，但不是漫無(wú)目的的瞎讀，而是有重點(diǎn)的讀書(shū)，讀自己認為掌握不夠的部分。單詞過(guò)不了關(guān)的，就記單詞；課文不熟悉的，就讀課文；句型記不住的，就背句型和例子。同時(shí)，我還引導學(xué)生注意總結解題經(jīng)驗，探索解題規律，養成良好的解題習慣。并且，我要求學(xué)生建立改錯本，將錯題整理收集起來(lái)，反復加強記憶。對于那些沒(méi)有建立錯題本的同學(xué)，我要求他們將做過(guò)的試卷很好的保存起來(lái)，以便自己復習時(shí)能用得著(zhù)。

　　四、提高課堂45分鐘的效率

　　課堂只有45分鐘，學(xué)生也不可能在課后花很多時(shí)間在一門(mén)功課上。因此，教師務(wù)必提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的效率。我在課前做好充分準備，加大課堂信息量，理論聯(lián)系實(shí)際，精講精練，講練結合。講，注意講重點(diǎn)和難點(diǎn)；練，以限時(shí)訓練為主，提高學(xué)生的解題速度和解題潛力；評，及時(shí)評講，重在指導。但有時(shí)我發(fā)現，因為怕學(xué)生漏掉了某些知識點(diǎn)，我還是講得多了一些，給他們自己思考的時(shí)間少了一些。

　　五、缺乏英語(yǔ)學(xué)習興趣

　　學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習缺乏興趣、自信心和學(xué)習動(dòng)力；在英語(yǔ)課堂上不積極參與，缺少主動(dòng)發(fā)言的熱情或根本不愿意發(fā)言；另外，相當一部分學(xué)生在聽(tīng)新課時(shí)跟不上老師的節奏或不能理解教師相對較快的指示語(yǔ)。

　　六、對英語(yǔ)掌握不夠好

　　學(xué)生對英語(yǔ)課堂知識的掌握不實(shí)在、理解不全面，課外花的冤枉時(shí)間多；而大部分學(xué)生對書(shū)本知識不夠重視，找不到英語(yǔ)學(xué)科復習的有效載體，不能有效的利用課本，適時(shí)地回歸課本，英語(yǔ)復習缺乏系統性，英語(yǔ)學(xué)習缺乏主動(dòng)性。

　　七、缺乏指導

　　部分學(xué)生缺少教師明確的指導，在復習時(shí)缺乏系統安排和科學(xué)計劃，或者學(xué)習和復習沒(méi)有個(gè)性化特點(diǎn)，導致學(xué)習效果不明顯。

　　八、根據情況做具體調節

　　基于以上狀況，我們認為作為學(xué)生中考的把關(guān)者，九年級英語(yǔ)教師首先要有正確地意識，應充分認識到：一節課有沒(méi)有效益，并不是指教師有沒(méi)有教完資料或教得認真不認真，而是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么或學(xué)生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或學(xué)了沒(méi)有收獲，即使教師教得很辛苦也是無(wú)效教學(xué)；或者學(xué)生學(xué)得很辛苦，卻沒(méi)有得到應有的發(fā)展，也是無(wú)效或低效教學(xué)。

　　九、教師要有課堂效益意識

　　教學(xué)效益首先體此刻課堂教學(xué)信息量、教學(xué)活動(dòng)的廣度和密度以及媒體的使用上。有效的媒體手段有助于課堂容量、密度和速度的提高。尤其是在復習課堂上適當地使用多媒體手段，不但能夠活躍課堂，更能提高學(xué)生的參與面，短、頻、快的大容量課堂節奏能有效的吸引并集中學(xué)生的學(xué)習注意，從而最終提高學(xué)習的聽(tīng)課效益；其次，課堂效益意識還體此刻教學(xué)的設計中要充分為學(xué)而教，以學(xué)生如何有效獲取知識，提高潛力的標準來(lái)設計教學(xué)。課堂設計要有助于學(xué)生在課堂上積極參與，有助于他們有效內化知識與信息，復習過(guò)程中要重視學(xué)習方法的指導，在教學(xué)中恰當地滲透中考的信息，拓寬教學(xué)資料。

　　十、獲取學(xué)情反饋

　　英語(yǔ)課堂上教師應及時(shí)有效獲取學(xué)情反饋，有效地進(jìn)行課前回顧，課堂小結等環(huán)節的落實(shí)。為有效地提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效益，教師還能夠制定科學(xué)的、操作性強的、激勵性的英語(yǔ)學(xué)習效果評價(jià)制度，堅持對學(xué)生的聽(tīng)課、作業(yè)、筆記等方面進(jìn)行跟蹤，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習、復習狀態(tài)與狀況，以便在課堂教學(xué)過(guò)程中做出針對性的調整。

　　十一、注重課堂教學(xué)效率的提高

　　要切實(shí)抓好備課這一環(huán)節，即備課要精，練習要精，作業(yè)要精。同時(shí)，我們要積極進(jìn)行教學(xué)反思，由教師自己及時(shí)反省、思考、探索和解決教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，及時(shí)調整教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。在課堂教學(xué)中強調基礎知識的學(xué)習。教師要突破現行教材的局限性，在重點(diǎn)語(yǔ)法項目上有系統的強化訓練。在句法上不能拘泥于傳統的語(yǔ)法層面，要搜集材料，適當拓寬。

　　十二、要強化分層次教學(xué)與輔導

　　通過(guò)分層次教學(xué)和輔導提升學(xué)生的成績(jì)，從方法上，要抓住學(xué)生學(xué)習的薄弱點(diǎn)，區別不同狀況，有針對性輔導。從策略上，加強學(xué)生實(shí)際問(wèn)題的研究，做到缺什么、補什么，從對象上，要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)科明顯薄弱的學(xué)生，采用教師定學(xué)生、師生結對、輔導等有效形式使學(xué)生隨時(shí)能得到教師的輔導和幫忙，從而切實(shí)提高學(xué)生成績(jì)。

　　十三、樹(shù)立信心，明確目標

　　信心是動(dòng)力，目標是方向。我們明白初三英語(yǔ)生詞多，課文長(cháng)而且難，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)要求高。學(xué)生在學(xué)習中將會(huì )遇到許多困難，因此，信心十足，目標明確是成功地進(jìn)行英語(yǔ)》教學(xué)的一個(gè)重要因素。首先，教師要上好課。如：備好課，吃透教材，抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)，做到有的放矢。其次，教師要提高授課的效率，注重授課的藝術(shù)，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習興趣，采用靈活多變的》教學(xué)方法。

　　英語(yǔ)學(xué)習切不可盲目，必須要制定一個(gè)切實(shí)可行、周密有效的計劃。同時(shí)老師要給學(xué)生明確各階段的學(xué)習目標，并制定相應的措施來(lái)保證目標的實(shí)施，要加大督促檢查的力度，并在此基礎上進(jìn)行總結。在》教學(xué)過(guò)程中，應注意思想教育與知識》教學(xué)互相滲透，寓思想素質(zhì)教育于知識教育之中，如：向學(xué)生講述中國經(jīng)濟的迅猛發(fā)展急需超多的外語(yǔ)人才、北京奧運會(huì )的舉辦更需要更多的人會(huì )講英語(yǔ)等，讓學(xué)生認識到學(xué)英語(yǔ)的重要性，鼓勵學(xué)生樹(shù)立遠大的理想，努力學(xué)好英語(yǔ)。

　　英語(yǔ)教學(xué)與實(shí)踐的心得體會(huì ) 11

　　每當提起筆的時(shí)候，當然現在也不用提筆了，我總是思緒萬(wàn)千，不知道筆從何入。今年我擔任了九（5）班一個(gè)班的英語(yǔ)教學(xué)及副班主任工作，照理說(shuō)這個(gè)工作量不大，應該比較輕松，但不知道怎么回事，也沒(méi)覺(jué)得輕松悠閑，總是忙忙碌碌，批作業(yè)，批默寫(xiě)，備課，出試卷，也不知道這一年的工作有什么大的成就，反正總是覺(jué)得日子過(guò)得很充實(shí)，對得起學(xué)生，我問(wèn)心無(wú)愧了。對于寫(xiě)總結，我覺(jué)得要想教學(xué)順利，不能說(shuō)成功吧，要做到以下幾點(diǎn)。

　　一、樹(shù)立信心，明確目標

　　信心是動(dòng)力，目標是方向。我們知道初三英語(yǔ)生詞多，課文長(cháng)而且難，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)要求高。學(xué)生在學(xué)習中將會(huì )遇到許多困難，因此，信心十足，目標明確是成功地進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要因素。首先，教師要上好課。如：備好課，吃透教材，抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)，做到有的放矢。其次，教師要提高授課的效率，注重授課的藝術(shù)，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習興趣，采用靈活多變的>教學(xué)方法。

　　英語(yǔ)學(xué)習切不可盲目，一定要制定一個(gè)切實(shí)可行、周密有效的計劃。同時(shí)老師要給學(xué)生明確各階段的學(xué)習目標，并制定相應的措施來(lái)保證目標的實(shí)施，要加大督促檢查的力度，并在此基礎上進(jìn)行總結。在教學(xué)過(guò)程中，應注意思想教育與知識教學(xué)互相滲透，寓思想素質(zhì)教育于知識教育之中，如：向學(xué)生講述上海世博需要外語(yǔ)志愿者、奧運會(huì )的舉辦更需要更多的人會(huì )講英語(yǔ)等，盡量多講一些英語(yǔ)國家的風(fēng)俗，習慣，人文地理等。讓學(xué)生認識到學(xué)英語(yǔ)的重要性，鼓勵學(xué)生樹(shù)立遠大的理想，努力學(xué)好英語(yǔ)。當然，這也需要平時(shí)孜孜不倦的看書(shū)，找材料等。教師有一桶水，才能給學(xué)生一杯水。

　　二、打好基礎，查缺補漏

　　英語(yǔ)基礎對于英語(yǔ)學(xué)習至關(guān)重要，對英語(yǔ)基礎不好的'同學(xué)更應加強這一要求。如何在較短的時(shí)間內做到這一點(diǎn)呢？

　　1、立足課本，打好基礎

　　我們知道，初三英語(yǔ)學(xué)習主要是以深化基礎知識為主。我想，在學(xué)習中要分階段學(xué)習，在第一階段要以大綱為標準，以課本為依據，按照課本的編排順序，每一冊、每一單元、每一課都要細致地學(xué)習，力求基礎，全面。所謂基礎，是指學(xué)習要抓住“三基”，即基礎知識、基本技能和基本解題方法。所謂全面，一是指學(xué)習要全面覆蓋所學(xué)知識，不遺漏任何一個(gè)知識點(diǎn)，二是要面向全體學(xué)生，防止“片面追求高分”現象，絕不能冷落“差生”。

　　2、找出不足，查缺補漏查缺補漏主要體現在語(yǔ)音、詞匯、日常交際用語(yǔ)上。語(yǔ)音和詞匯的補漏工作應穿插在教學(xué)單詞的時(shí)候進(jìn)行。在教新詞的過(guò)程中及時(shí)講解有關(guān)的語(yǔ)言知識和單詞辯音，及時(shí)歸納所學(xué)過(guò)的單詞；在復習時(shí)要善于觸類(lèi)旁通，形成語(yǔ)音類(lèi)、單詞串，力爭使沒(méi)有掌握的語(yǔ)音、詞匯逐一鞏固。日常交際用語(yǔ)的補漏要融匯于“四會(huì )”的語(yǔ)言運用中。要努力使基礎知識轉化為技能，要不斷提高英語(yǔ)的日常交際能力，力爭做到聽(tīng)得懂、說(shuō)得脫、讀得暢、寫(xiě)得神。

　　三、模擬訓練，綜合提高

　　查缺補漏后，學(xué)生的基礎知識已比較全面、系統、完整。但是對于重點(diǎn)內容還要以專(zhuān)題的形式進(jìn)行訓練，以便于進(jìn)一步突出重點(diǎn)。同時(shí)要強化易錯點(diǎn)，為達到這一目的，教師要選取高質(zhì)量的模擬訓練題進(jìn)行訓練，然后進(jìn)行講評。那么，如何講評呢？好的講評應該在講評之前認真地分析，找出學(xué)生的錯點(diǎn)，并在課堂上講評時(shí)抓住這些錯點(diǎn)，幫助學(xué)生弄清出錯的原因，使學(xué)生及時(shí)糾正錯誤。同時(shí)，講評不能就題論題，而是應該抓住試題中的典型題目，講清原理，歸納方法，總結規律，并對典型題目進(jìn)行引申、推廣。要做好這一點(diǎn)，需要注意以下兩方面：

　　1、課本為主，資料為輔

　　那種迷信資料而放棄課本的做法是本末倒置的，同時(shí)，那種排斥資料中所提供的先進(jìn)信息的做法是固步自封的。無(wú)庸質(zhì)疑，課本是基礎，而好的資料則是加深課本、提高能力的重要手段。任何資料都不能代替課本，但資料可以突出課本的重要內容，可以提供課本中所不具有的先進(jìn)理念和與時(shí)俱進(jìn)的信息。因此，無(wú)論是開(kāi)始復習的夯實(shí)基礎階段，還是構建知識網(wǎng)絡(luò )、歸納基本方法及技巧階段，都要在立足于課本的基礎上進(jìn)行。但同時(shí)，也要精選有典型性和針對性的資料，這樣有利于學(xué)生掌握解題方法和解題規律。

　　2、講練結合，練重于講

　　基礎知識的總結、知識網(wǎng)絡(luò )的構建、基本方法和技巧的歸納都離不開(kāi)講，但更離不開(kāi)練。不練習，學(xué)生所獲得的知識就不牢固，更不能深化，因此，練比講更重要。要精講，也就是要突出重點(diǎn)，抓住關(guān)鍵；要多練，就是讓學(xué)生做足量練習，但杜絕那種不加選擇的重復練習，要有針對性。

　　總之，初三階段學(xué)習的方法很多，但正確把握以上三點(diǎn)是學(xué)好英語(yǔ)行之有效的方法。只有讓學(xué)生們樹(shù)立必勝的信心，打好基礎并有針對性的訓練，一定會(huì )提高學(xué)習效果，在競爭中立于不敗之地。

　　英語(yǔ)教學(xué)與實(shí)踐的心得體會(huì ) 12

　　農村小學(xué)英語(yǔ)的開(kāi)設，為農村孩子文化素養的提升提供了廣闊的平臺，縮短了與城市的差距。然而，在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中，農村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的情況并不樂(lè )觀(guān)。

　　第一、缺乏英語(yǔ)學(xué)習環(huán)境

　　小學(xué)英語(yǔ)重在說(shuō)，在交流中感受語(yǔ)言的魅力。農村環(huán)境缺乏英語(yǔ)交流的場(chǎng)所和氛圍。學(xué)生在家學(xué)習只是為了完成作業(yè)，在課堂上真正感受的機會(huì )并不多。

　　在農村地區，有各種各樣的活動(dòng)場(chǎng)所。孩子們回到家，很容易涌向水泥場(chǎng)。在廣闊的田野里，他們是“狂”的，“野”的。然而，他們很少交流和討論他們學(xué)到的任何知識，練習英語(yǔ)會(huì )話(huà)，一起玩英語(yǔ)游戲。

　　第二，家庭教育的不足

　　“父母是孩子的第一任老師”，這在一定程度上說(shuō)明了家庭教育的重要性。然而，農村家長(cháng)的知識水平普遍較低，他們對英語(yǔ)知之甚少。外出打工現象在該地區普遍存在，大部分孩子由爺爺奶奶照顧，因此孩子接受英語(yǔ)家庭教育的可能性幾乎為零。

　　與城市相比，農村地區學(xué)校教育和家庭教育的脫節也使得英語(yǔ)教育的開(kāi)展更加困難。雖然很多家長(cháng)知道英語(yǔ)很重要，但是他們不知道如何引導孩子，也就是說(shuō)，他們缺乏在家教孩子英語(yǔ)的能力。

　　第三，農村小學(xué)英語(yǔ)不能從軟件上得到很好的滿(mǎn)足，間接影響學(xué)生的學(xué)習效果。

　　再者，考慮到學(xué)校的硬件設施，英語(yǔ)教學(xué)設備、設施、書(shū)籍、電教、教具都不到位，老師上課什么都沒(méi)有。他們只需要一張嘴，一塊黑板和一支粉筆。有些學(xué)校連語(yǔ)言配套卡、磁帶、掛圖、活動(dòng)手冊都沒(méi)有，更不用說(shuō)一些電教設備了。與城市相比，這樣的條件簡(jiǎn)直是天堂和地獄。這直接影響到教學(xué)效果、學(xué)習態(tài)度和學(xué)習熱情。

　　經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，我知道在農村，依靠學(xué)生的自覺(jué)和家長(cháng)的幫助來(lái)拓展英語(yǔ)學(xué)習時(shí)間和空小時(shí)是非常困難的。所以我一直在思考：如何讓英語(yǔ)融入學(xué)生的生活，讓學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)言氛圍中學(xué)習和使用英語(yǔ)。

　　面對小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的困境，我們不應該盲目效仿他人，而應該立足現實(shí)，放眼未來(lái)，盡力設計符合當地實(shí)際的教學(xué)方法，走自己特色的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)之路。

　　第四、實(shí)施方法

　　1、激發(fā)學(xué)生興趣，激發(fā)孩子“說(shuō)話(huà)”的`欲望

　　興趣是最好的老師�！皩W(xué)生學(xué)習一定要有樂(lè )趣，這才是正道�！毙�學(xué)生頭腦中沒(méi)有明確的求知欲。只有事物本身有趣、新鮮，才能激發(fā)他們認識事物的動(dòng)力。愛(ài)玩是孩子的天性，英語(yǔ)本身就很枯燥。如果沒(méi)有游戲，學(xué)生很容易對英語(yǔ)感到厭倦。

　　如果對孩子愛(ài)玩的天性進(jìn)行合理、科學(xué)的引導，學(xué)生可以在游戲中學(xué)習英語(yǔ)，學(xué)會(huì )說(shuō)英語(yǔ)，增強對英語(yǔ)的興趣，揭開(kāi)英語(yǔ)的面紗，使學(xué)生進(jìn)入“愿意說(shuō)、愿意說(shuō)、敢說(shuō)、會(huì )說(shuō)”的良性循環(huán)。教師可以找一些學(xué)生熟悉、感興趣的話(huà)題來(lái)引導學(xué)生說(shuō)話(huà)，如自己的家庭、見(jiàn)面的問(wèn)候等。但值得注意的是，小學(xué)生比較害羞，害怕犯錯。因此，在練習的過(guò)程中，對表現出積極行為的學(xué)生要及時(shí)表?yè)P，以增強他們對英語(yǔ)的興趣。

　　如果發(fā)現有表達錯誤的學(xué)生，老師不要馬上制止和批評，而是要根據情況進(jìn)行引導，啟發(fā)他們大膽發(fā)言。教學(xué)形式要生動(dòng)有趣，氣氛要輕松愉快，培養小學(xué)生對英語(yǔ)持久的興趣。學(xué)生將在學(xué)習英語(yǔ)中獲得樂(lè )趣，并體驗成功的喜悅。他們的學(xué)習熱情自然會(huì )增強，成績(jì)也會(huì )逐漸提高。

　　2、加強學(xué)習，提高自身素質(zhì)。

　　教學(xué)質(zhì)量在很大程度上取決于教師的素質(zhì)。小學(xué)英語(yǔ)教師素養的提高是小學(xué)英語(yǔ)成功的保證。一個(gè)教師必須有不斷提高自己專(zhuān)業(yè)水平的意識，注重自身素質(zhì)的培養，清醒地認識到教育事業(yè)不斷發(fā)展的緊迫性和使命性。首先要注重自身的專(zhuān)業(yè)發(fā)展：

　　一是提高教師的基本素質(zhì)，堅定職業(yè)理想，真誠關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生；

　　二是提高自己的專(zhuān)業(yè)知識和技能，不斷學(xué)習英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)知識，提高英語(yǔ)教學(xué)技能；

　　第三，更新教學(xué)理念，比如學(xué)習和理解新課程，隨時(shí)用最新的教育理念武裝自己的教學(xué)；

　　第四，按照課程標準指導自己的教學(xué)行為，盡量在課堂上用英語(yǔ)組織教學(xué)。

　　英語(yǔ)是一門(mén)實(shí)踐性和交際性很強的學(xué)科，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)主要以實(shí)踐交際為目的。只要我們農村英語(yǔ)教師大膽進(jìn)取，充分利用現有條件，提高學(xué)習大綱和駕馭教材的能力，根據學(xué)生的實(shí)際情況組織教學(xué)，做到學(xué)中用，中學(xué)用。如果我們努力找到一種適合當地情況的教學(xué)方法，我們就能早日走出英語(yǔ)教學(xué)的困境，培養學(xué)生學(xué)習和運用英語(yǔ)的興趣和能力。

　　英語(yǔ)教學(xué)與實(shí)踐的心得體會(huì ) 13

　　本學(xué)年，我擔任小學(xué)三年級的英語(yǔ)教學(xué)工作，在工作中從各方面嚴格要求自己，積極向老教師請教，結合本校的實(shí)際條件和學(xué)生的實(shí)際情況，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，使教學(xué)工作有計劃，有組織，有步驟地開(kāi)展。立足現在，放眼未來(lái)，為使今后的工作取得更大的進(jìn)步，現對本學(xué)年教學(xué)工作做出教學(xué)心得體會(huì )，希望能發(fā)揚優(yōu)點(diǎn)，克服不足，教學(xué)心得體會(huì )檢驗教訓，繼往開(kāi)來(lái)，以促進(jìn)教學(xué)工作更上一層樓。

　　一、做到了認真備課

　　不但備學(xué)生而且備教材備教法，三年級是在保持興趣的基礎上學(xué)習新知識，加大聽(tīng)寫(xiě)單詞的力度。設計課的類(lèi)型，擬定采用的教學(xué)方法，并對教學(xué)過(guò)程的程序及時(shí)間安排都作了詳細的記錄，認真寫(xiě)好教案。對每一課都做到“有備而來(lái)”，每堂課都在課前做好充分的準備，并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣教具，課后及時(shí)對該課做出教學(xué)心得體會(huì )，寫(xiě)好教學(xué)后記，并認真按搜集每課書(shū)的知識要點(diǎn)，歸納成集。

　　二、增強上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量

　　在課堂上特別注意調動(dòng)學(xué)生的積極性，加強師生交流，充分體現學(xué)生的主作用，基本做到了讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快;注意精講精練，在課堂上我講得盡量少，讓學(xué)生有更多動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦的機會(huì );同時(shí)在每一堂課上都充分考慮每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習需求和學(xué)習能力，讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高�，F在學(xué)生普遍反映喜歡上英語(yǔ)課，尤其是三年級的學(xué)生。

　　三、虛心請教其他老師

　　在教學(xué)上，有疑必問(wèn)。在各個(gè)單元的學(xué)習上都積極與其他老師商討，學(xué)習他們的方法，同時(shí)，多聽(tīng)其他老師的課，做到邊聽(tīng)邊講，學(xué)習別人的優(yōu)點(diǎn)，克服自己的不足。

　　四、認真批改作業(yè)

　　布置作業(yè)做到精讀精練。有針對性，有層次性。對學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)、認真，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過(guò)程出現的問(wèn)題做出分類(lèi)教學(xué)心得體會(huì )，進(jìn)行透徹的評講，并針對有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。對于三年級學(xué)生，培養小組長(cháng)幫助我檢查其他學(xué)生朗讀、背誦課文。

　　五、堅持用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)

　　用英語(yǔ)教英語(yǔ)(Teaching English through English)，并注意所用語(yǔ)言的正確性、純正性和流利性。教學(xué)改革在不斷深入，新教材層出不窮，越來(lái)越注重語(yǔ)言的真實(shí)性、地道性和交際性。用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)促使教師不僅把語(yǔ)言用作講解知識、傳達信息和傳授技能的工具，更把它看作所要傳授的知識和技能本身。目前，由于課堂仍是絕大部分學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)、使用英語(yǔ)唯一的方式和場(chǎng)所，教師更應該注重傳達知識和信息的形式，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習語(yǔ)言的環(huán)境。我在運用英語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)時(shí)較能注意所用英語(yǔ)語(yǔ)言的可接受性、簡(jiǎn)明性、階段性和實(shí)用性。具體做法是：

　　1、給每一個(gè)學(xué)生起英語(yǔ)名字。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)年的訓練，每個(gè)人都能說(shuō)出自己的英文名字，有的學(xué)生甚至能說(shuō)出其他人的英文名字。在課堂上用英文名字來(lái)點(diǎn)名，叫學(xué)生回答問(wèn)題。

　　2、用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)。課堂教學(xué)用語(yǔ)盡管大部分相同，我注意不斷適量增加新用語(yǔ)，逐步擴大用語(yǔ)量，使學(xué)生保持興趣，經(jīng)歷挑戰，從而日積月累，在不知不覺(jué)中得到提高。三年級英語(yǔ)工作教學(xué)心得體會(huì )

　　3、用英語(yǔ)授課。不管上對話(huà)課還是課文課，我都堅持使用英語(yǔ)。盡量采用學(xué)生學(xué)過(guò)的詞匯，但難免有不少學(xué)生不懂的詞匯，如在用英語(yǔ)介紹課文背景知識時(shí)，這時(shí)輔之于實(shí)物、掛圖、簡(jiǎn)筆畫(huà)、表情、手勢、表演等，或者借助板書(shū)形式加以說(shuō)明�？傊�，注意所用的語(yǔ)言略高于學(xué)生現有水平。

　　4、力求自己的語(yǔ)音、語(yǔ)調、語(yǔ)言規范和準確，并根據不同年級的'學(xué)生我就調整語(yǔ)速的快慢。

　　5、努力創(chuàng )造和設計英語(yǔ)語(yǔ)言情景。把課堂當作培養和鍛煉學(xué)生語(yǔ)言運用能力的場(chǎng)所，鼓勵學(xué)生多講英語(yǔ)，在英語(yǔ)課上，除組織三年級學(xué)生開(kāi)展課文表演、課文復述等活動(dòng)外，還經(jīng)常根據所教內容，呈現與學(xué)生學(xué)習和生活相關(guān)的用語(yǔ)。并經(jīng)常啟發(fā)和組織三年級學(xué)生用英語(yǔ)簡(jiǎn)單討論一些他們感興趣的或大家都共同關(guān)注的話(huà)題，既活躍了課堂氣氛，提高了他們的聽(tīng)說(shuō)能力，又深化了教材內容。

　　經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力，期末考試就是一種考驗，無(wú)論成績(jì)高低，都體現了我在這學(xué)年的教學(xué)成果。我明白到這并不是最重要的，重要的是在下個(gè)學(xué)年如何自我提高，因此，無(wú)論怎樣辛苦，我都會(huì )繼續努力，多問(wèn)，多想，多向前輩學(xué)習，爭取進(jìn)步。

　　英語(yǔ)教學(xué)與實(shí)踐的心得體會(huì ) 14

　　上學(xué)期英語(yǔ)教到四年級，取得了不錯的成績(jì)。這里我想說(shuō)說(shuō)我的感受：

　　首先，從成績(jì)來(lái)看

　　學(xué)生成績(jì)進(jìn)步顯著(zhù)，學(xué)習英語(yǔ)熱情高漲。三分之一的學(xué)生知道一些英語(yǔ)學(xué)習方法，聽(tīng)力水平明顯提高，課本知識掌握較好。

　　二，學(xué)生的缺點(diǎn)

　　單詞沒(méi)背好，語(yǔ)法知識比較混亂，動(dòng)詞單、三形態(tài)的變化規律，過(guò)去式、現在分詞沒(méi)背好，情景會(huì )話(huà)、閱讀能力也不是很差。

　　三、我應該采取的改進(jìn)措施

　　1、教師要努力提高自己的業(yè)務(wù)理論水平，虛心向有經(jīng)驗的老師請教，提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。加強教學(xué)方法的研究，采用適合學(xué)生的.教學(xué)方法。在教學(xué)中善用教材，通過(guò)師生互動(dòng)，學(xué)生獨立思考，不斷發(fā)現、提出和解決問(wèn)題，引導學(xué)生學(xué)以致用。

　　2、在平時(shí)的教學(xué)中，教師要更加注重學(xué)生興趣的培養，可以通過(guò)游戲法、歌曲法等引入。在練習難點(diǎn)時(shí)，小學(xué)老師可以引導閱讀和學(xué)習，鼓勵學(xué)生采用適當的評價(jià)方式，如“你很棒”、“老師相信你”、“你能行”等。使學(xué)生建立一種熱愛(ài)、學(xué)習、互相學(xué)習的學(xué)習氛圍。

　　3、在以后的教學(xué)中，教師要注重對高年級學(xué)生語(yǔ)法知識的訓練，包括單詞的變形（復數、單、三形態(tài)、現在分詞、反義詞等。），句型轉換，以及各種時(shí)態(tài)的區分。一般現在時(shí)動(dòng)詞是原型，過(guò)去時(shí)動(dòng)詞是過(guò)去式，現在進(jìn)行時(shí)動(dòng)詞是現在分詞等。并適當給出一些課外閱讀理解題，以培養學(xué)生的閱讀理解能力，更有效地掌握課文。

　　注意培養學(xué)生細致嚴謹的學(xué)習態(tài)度，狠抓基礎知識的落實(shí)，減少學(xué)生考試粗心。培養他們對英語(yǔ)學(xué)習的積極態(tài)度，通過(guò)游戲和小組競賽激發(fā)學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習的興趣。利用現代教育技術(shù)拓寬學(xué)生學(xué)習和使用英語(yǔ)的渠道，豐富教學(xué)內容，提高課堂效果。組織生動(dòng)活潑的課外活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習。

　　4、在今后的正常教學(xué)中，教師要注重學(xué)生對知識的掌握，每節課不可過(guò)分強調，訓練中要嚴格要求，注意學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中出現的各種錯誤，及時(shí)幫助學(xué)生總結和糾正。在今后的教學(xué)中，要加強對學(xué)困生的指導，深入班級，抓住他們，給予他們更多的關(guān)心和指導，鞏固他們的基礎知識，讓他們學(xué)到東西，不掉隊。

　　總之，最重要的是讓學(xué)生學(xué)到東西，而不是忘記東西。平時(shí)要了解學(xué)生掌握情況，及時(shí)對學(xué)困生進(jìn)行有效的跟蹤輔導。不要把這一切留到學(xué)期結束時(shí)，那就太晚了。

　　英語(yǔ)教學(xué)與實(shí)踐的心得體會(huì ) 15

　　智慧不是靠灌輸獲得的，成功是建立在準備的基礎上的。通過(guò)培訓，我收獲了很多：

　　首先，我提高了老師的道德標準。

　　在培訓的過(guò)程中，我不僅從一些優(yōu)秀的骨干教師那里學(xué)到了教研的技巧，也讓我深刻體會(huì )到了“學(xué)高為師，為人師表，學(xué)無(wú)止境”的真諦。通過(guò)培訓，我進(jìn)一步認識到，教師作為教育目的、活動(dòng)和方法的指導者，學(xué)生成長(cháng)發(fā)展的探索者、實(shí)踐者和領(lǐng)導者，應該有奉獻精神和建功立業(yè)的熱情。

　　敬業(yè)是一種美德，也是教師的天職。教師對教育的熱愛(ài)是教育力量的源泉，是教育成功的基礎。愛(ài)一個(gè)學(xué)生就是塑造一個(gè)學(xué)生，拒絕一個(gè)學(xué)生就是毀滅一個(gè)學(xué)生。教師對學(xué)生的愛(ài)不是基于血緣關(guān)系或個(gè)人需要，而是一種持久而深刻的對教育的愛(ài)。

　　我們知道師生互動(dòng)是影響教學(xué)有效性的主要因素，教師在教學(xué)中通過(guò)師生互動(dòng)影響和改變學(xué)生的學(xué)習態(tài)度。師生關(guān)系是影響學(xué)生學(xué)習興趣和學(xué)習質(zhì)量的關(guān)鍵。所以，只要我們每一個(gè)老師都能讓學(xué)生感受到老師對他們的關(guān)心和愛(ài)護，讓學(xué)生喜歡你，從而喜歡上你的課，那么即使我們每一個(gè)老師不強調如何讓學(xué)生注意聽(tīng)課，他們也會(huì )很自覺(jué)的去學(xué)每一節課。

　　教育的本質(zhì)是愛(ài)，最終目的是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。愛(ài)和責任是師德的基礎和核心內容。

　　第二，教育觀(guān)念得到了更新

　　這個(gè)骨干班的學(xué)生幾乎都來(lái)自教學(xué)一線(xiàn)。通過(guò)集中的理論學(xué)習，逐步更新了教育教學(xué)觀(guān)念，學(xué)習了先進(jìn)的教育科學(xué)基礎理論、現代教育觀(guān)、學(xué)生觀(guān)、學(xué)習觀(guān)，在教學(xué)活動(dòng)中遵循客觀(guān)規律，調整了角色和教學(xué)方法，將素質(zhì)教育融入到學(xué)科教學(xué)過(guò)程中。

　　第三，更系統地掌握教育教學(xué)理論。

　　要發(fā)展和提高教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，必須善于思考，勇于實(shí)踐，不斷反思和提煉。美國心理學(xué)家波斯納認為，沒(méi)有反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗，最多只能是膚淺的知識。他提出了教師成長(cháng)的公式：成長(cháng)=經(jīng)歷+反思。他說(shuō)，如果一個(gè)老師只滿(mǎn)足于獲得的經(jīng)驗，而不深刻反思。那么，即使有20年的教學(xué)經(jīng)驗，也可能只是一年工作的20次重復。平時(shí)忙于教學(xué)，很少有機會(huì )靜下心來(lái)學(xué)習。

　　來(lái)到日照師范學(xué)院，聽(tīng)了那么多課，一下子記了厚厚的筆記，讓我們更系統地掌握了教育教學(xué)的理論和方法，讓我覺(jué)得自己比以前更高了，看得更遠了，有一種“天更藍，地更綠，水更清”的感覺(jué)。幾天的學(xué)習加深了我對一些教育理念的理解；對教學(xué)理論有更清晰的認識；使我更系統地掌握教學(xué)的理論和方法；使如何開(kāi)展教研活動(dòng)更加清晰；我更熱衷于教育改革。

　　第四、合作學(xué)習與共同成長(cháng)

　　在學(xué)習過(guò)程中，所有學(xué)生合作學(xué)習，共同成長(cháng)，成為一個(gè)親密和諧的學(xué)習大家庭。學(xué)生、老師、學(xué)生相互學(xué)習，取長(cháng)補短，結下了深厚的友誼。培訓的結束是我們新合作的開(kāi)始�；氐焦ぷ鲘徫缓�，我們依然互通信息，保持聯(lián)系，互相交流，共同提高，力求用最簡(jiǎn)單的臺詞激發(fā)最豐富的知識。

　　隨著(zhù)課程改革的深入，在今后的教學(xué)中，我會(huì )大膽引入新的思路和方法來(lái)解決課堂上的問(wèn)題。上課時(shí)要根據課堂情況及時(shí)調整教學(xué)環(huán)節和思路，組織課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，注重信息反饋，調動(dòng)學(xué)生的有意注意，使之保持相對穩定。同時(shí)可以激發(fā)學(xué)生的情緒，讓他們感到快樂(lè )，營(yíng)造良好的課堂氛圍。

　　課堂語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔明了，課堂提問(wèn)要面向全體學(xué)生，注意激發(fā)學(xué)生的`學(xué)習興趣。課堂上要注意培養學(xué)生的學(xué)習熱情，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與，變學(xué)生的教為學(xué)生的學(xué)和自學(xué)的意愿，讓學(xué)生更好地理解和運用知識。為了不斷提高自己的專(zhuān)業(yè)水平，我會(huì )積極參加各級的講座和評優(yōu)活動(dòng)，虛心向同行學(xué)習教學(xué)方法，取長(cháng)補短，提高自己的教學(xué)水平。

　　在教學(xué)改革的今天，社會(huì )對教師的素質(zhì)有了更高的要求。我將在今后的教育教學(xué)工作中更加嚴格要求自己，努力工作，發(fā)揚優(yōu)勢，彌補不足，開(kāi)拓進(jìn)取。我會(huì )把在這里學(xué)到的新知識盡快內化，運用到教育教學(xué)中，結合我校的實(shí)際情況，及時(shí)為學(xué)校建設和展出謀劃策，努力學(xué)習同齡人的學(xué)習態(tài)度、求知精神和合作能力；加強平時(shí)的學(xué)習，一定會(huì )把學(xué)到的東西運用到教育教學(xué)實(shí)踐中去。我相信只要我加倍努力，努力，持之以恒，我一定會(huì )在教學(xué)上闖出一片新天地！

　　英語(yǔ)教學(xué)與實(shí)踐的心得體會(huì ) 16

　　新課改倡導建構性學(xué)習、科學(xué)探究學(xué)習、體驗式學(xué)習、交流合作、自主創(chuàng )新學(xué)習。作為一名教學(xué)多年的一線(xiàn)教師，她必須認真學(xué)習新課改理論，轉變教學(xué)觀(guān)念，以適應時(shí)代的要求。下面，我就從以下三個(gè)方面談?wù)勎业囊恍┯⒄Z(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗:

　　第一，面向全體學(xué)生，為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎。

　　1.親近學(xué)生，鼓勵他們努力學(xué)習英語(yǔ)，對他們在學(xué)習過(guò)程中的錯誤和失誤采取寬容的態(tài)度，盡可能尊重每一個(gè)學(xué)生，積極鼓勵他們在學(xué)習中嘗試，保護他們的自尊心和積極性。小學(xué)生活潑愛(ài)玩，缺乏自我控制的潛力。他們上課經(jīng)常不專(zhuān)心聽(tīng)課，課后也不能按時(shí)完成作業(yè)。有些學(xué)生甚至抄作業(yè)。為了解決這個(gè)問(wèn)題，我采取了背后議論、課后輔導、堅持己見(jiàn)等方法。，做好學(xué)生的學(xué)習。我從來(lái)不用過(guò)激的語(yǔ)言來(lái)對待他們在學(xué)習上的錯誤，因為我知道學(xué)習不是一朝一夕就能完成的。我們應該給他們時(shí)間，耐心，等待他們的成長(cháng)。

　　2.以學(xué)生綜合應用能力為目標，重在學(xué)生理解和獲取信息。鼓勵學(xué)生在體驗、實(shí)踐和探索中發(fā)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合能力。練習語(yǔ)法時(shí)要堅持“四位一體”，即話(huà)題、語(yǔ)境、結構、功能相結合。抓住題目，聯(lián)系上下文，確定語(yǔ)法結構，明確語(yǔ)法功能。當我教單詞時(shí)，我總是堅持句子。我從來(lái)不單純說(shuō)詞，而是結合生活實(shí)踐用詞造句。這樣，學(xué)生在學(xué)習單詞的同時(shí)，也學(xué)到了一些單詞的基本用法。詞匯量的大小會(huì )直接影響到學(xué)生能否用英語(yǔ)流利地交流。熟練的英語(yǔ)讀寫(xiě)能力；你能用英語(yǔ)流暢地思考嗎？在教學(xué)中，我刻意加強拼讀和拼寫(xiě)的訓練，幫助學(xué)生有意識地記憶，加強對單詞用法和內在含義的理解，培養學(xué)生用英語(yǔ)解釋單詞的能力，逐步啟發(fā)和引導學(xué)生用英語(yǔ)思維。

　　第二，關(guān)注學(xué)生情緒，努力營(yíng)造積極、輕松、和諧、民主的學(xué)習氛圍。

　　1.將英語(yǔ)教學(xué)與情態(tài)有機結合，創(chuàng )設各種合作學(xué)習活動(dòng)，為學(xué)生提供自主學(xué)習和直接交流的機會(huì )，以及充分表達和自我發(fā)展的空空間。比如在超市購物的時(shí)候，過(guò)生日的時(shí)候，在醫院看病的時(shí)候，服裝店，快餐店等等。，盡力為學(xué)生創(chuàng )造一些條件，讓他們自己探索一些問(wèn)題并獨立解決，從而促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習，互相幫助，體驗成就感，培養合作精神。而且我也經(jīng)常參與其中，經(jīng)常和學(xué)生一起反思學(xué)習過(guò)程和學(xué)習效果，互相鼓勵，互相幫助，教學(xué)相長(cháng)。

　　2.關(guān)注難度大或者內向的學(xué)習，盡可能多的給他們提供學(xué)習語(yǔ)言的機會(huì )。尤其是在處理他們學(xué)業(yè)的轉變上，我盡量從友好的態(tài)度開(kāi)始，比如，拍拍他們的肩膀，摸摸他們的頭，或者幫他們整理一下衣服。另外，從贊美的角度來(lái)說(shuō)，因為我記得有一個(gè)名人說(shuō)過(guò):所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，所以在和他們交談的`時(shí)候，對他們所處的`環(huán)境和想法表現出特別的理解和尊重。在批評他們之前，我總是小心翼翼地使用自己的語(yǔ)言，以免一不小心傷害了他們脆弱的心靈，也從不為難他們。在我的課堂上，他們愿意就自由回答，不愿意就仔細想想。有很大的自由度。我發(fā)現一些平時(shí)不太愿意說(shuō)英語(yǔ)的同學(xué)，逐漸愿意說(shuō)英語(yǔ)了，成績(jì)也越來(lái)越好。這讓我特別欣慰。

　　第三，加強對學(xué)生學(xué)習策略的指導，從小培養學(xué)生學(xué)習。

　　1.引導學(xué)生根據具體語(yǔ)境，通過(guò)猜詞和查字典的方式進(jìn)行學(xué)習。在閱讀教學(xué)中，當學(xué)生遇到許多生詞時(shí)，決不允許他們逐個(gè)檢查。相反，他們應該首先理解文章的主旨，然后判斷句型，找出關(guān)鍵詞。這樣，他們基本上可以通過(guò)參考關(guān)鍵詞來(lái)理解文章，其余的詞可以忽略。根據文章的主旨和上下文之間的聯(lián)系，他們可以猜測。例如，當我在超市講ZOOM和ZIP購物的故事時(shí)，大多數學(xué)生都理解了文章的主旨。ZOOM既想買(mǎi)這個(gè)又想買(mǎi)那個(gè)，而且有這么多。最后不得不把ZIP放回去。這時(shí)，我給了一點(diǎn)提示。ZIP為什么要回去？學(xué)生自然認為錢(qián)不夠，于是學(xué)生突然意識到錢(qián)不夠。我想，經(jīng)過(guò)這樣的學(xué)習過(guò)程，學(xué)生們大概永遠也忘不了這個(gè)詞。

　　2.積極創(chuàng )造條件，讓學(xué)生自己制定階段性學(xué)習目標和實(shí)現目標的方法。我的學(xué)生每經(jīng)歷一次考試，針對考試中出現的問(wèn)題，都會(huì )一一找出，哪里有進(jìn)步，哪里有無(wú)知，哪里有提高的空間，哪里有加強的空間，讓學(xué)生學(xué)會(huì )自己分析成績(jì)和不足，明確努力的方向。然后，我會(huì )給出我的建議和我的學(xué)習方法。有時(shí)候，學(xué)生的方法標新立異，讓我覺(jué)得很慚愧。這樣一個(gè)周期下來(lái)，據我初步統計，大概有三分之一的同學(xué)有了明顯的改變。

　　3.引導學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中進(jìn)行自我評價(jià)。因為我知道評價(jià)可以幫助學(xué)生認識自己，建立自信，反思自己，及時(shí)調整自己的學(xué)習進(jìn)程。在教學(xué)過(guò)程中，我最常用的評價(jià)方法是學(xué)生之間的互評。評價(jià)者和被評價(jià)者都能從中獲得新元素，提高認知，而我則及時(shí)充分發(fā)現和肯定每一個(gè)學(xué)生的進(jìn)步，鼓勵他們長(cháng)期堅持自我反思和自我提高，使教學(xué)效果呈幾何級增長(cháng)。尤其是，我為王睿在三年級一班的同學(xué)感到驕傲。從一開(kāi)始的不聽(tīng)課不寫(xiě)作業(yè)，不聽(tīng)老師的話(huà)，逐漸變成了能及時(shí)完成的作業(yè)。雖然完成的不是很完美，但是和以前相比，有了很大的進(jìn)步，上課也聽(tīng)老師的話(huà)，按照老師說(shuō)的去做。從長(cháng)遠來(lái)看，他們會(huì )收獲很多。

　　課程改革強調課程要促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的身心健康發(fā)展，培養學(xué)生具有良好素質(zhì)的終身學(xué)習能力。為了實(shí)現這個(gè)目標，我會(huì )一直努力，直到皺紋深深爬過(guò)我的臉。

　　英語(yǔ)教學(xué)與實(shí)踐的心得體會(huì ) 17

　　本學(xué)期，我擔任六年級的英語(yǔ)教學(xué)工作，在工作中從各方面嚴格要求自己，積極向新、老教師請教，結合本校的實(shí)際條件和學(xué)生的實(shí)際情況，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，使教學(xué)工作有計劃，有組織，有步驟地開(kāi)展。立足現在，放眼未來(lái)，為使今后的工作取得更大的進(jìn)步，現對本學(xué)期教學(xué)工作做出總結，希望能發(fā)揚優(yōu)點(diǎn)，克服不足，總結經(jīng)驗教訓，繼往開(kāi)來(lái)，以促進(jìn)教學(xué)工作更上一層樓。

　　一、做到了認真備課。

　　不但備教材、備教法，而且備學(xué)生，根據教材內容及學(xué)生的實(shí)際，設計課的類(lèi)型，擬定采用的教學(xué)方法，并對教學(xué)過(guò)程的程序及時(shí)間安排都作了詳細的記錄，認真寫(xiě)好教案。對每一課都做到“有備而來(lái)”，每堂課都在課前做好充分的準備，并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣教具、卡片，課后及時(shí)對該課做出總結。

　　二、增強上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量

　　使講解清晰化，條理化，準確化，情感化，生動(dòng)化，做到線(xiàn)索清晰，層次分明，言簡(jiǎn)意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調動(dòng)學(xué)生的積極性，加強師生交流，充分體現學(xué)生的主動(dòng)作用，基本做到了讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快。

　　三、虛心請教其他老師。

　　在教學(xué)上，有疑必問(wèn)。同時(shí)，多聽(tīng)其他老師的`課，通過(guò)互相聽(tīng)課，學(xué)到了很多，比如說(shuō)課堂設計的各個(gè)環(huán)節都很流暢，過(guò)渡銜接的非常自然等，做到邊聽(tīng)邊講，學(xué)習別人的優(yōu)點(diǎn)、長(cháng)處，并發(fā)現缺點(diǎn)和不足，互相學(xué)習、促進(jìn)、提高。

　　四、認真批改作業(yè)，布置作業(yè)做到精讀精練。

　　有針對性，有層次性。對學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)、認真，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過(guò)程出現的.問(wèn)題做出分類(lèi)總結，進(jìn)行透徹的評講，并針對有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。

　　五、在這一學(xué)期的教學(xué)工作中

　　繼續培養和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，并培養他們自學(xué)的能力，而且對于優(yōu)秀生還要求他們背誦課文，鼓勵他們自己找閱讀的材料，從而提高閱讀能力，今后的學(xué)習打下良好的基礎。

　　經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力，期末考試就是一種考驗，無(wú)論成績(jì)高低，我在這學(xué)期都曾經(jīng)努力和付出過(guò)。我明白結果并不是最重要的，重要的是在下個(gè)學(xué)期如何自我提高，如何共同提高所教年級的英語(yǔ)水平。因此，無(wú)論怎樣辛苦，我都會(huì )繼續努力，多問(wèn)，多想，多學(xué)習，爭取進(jìn)步。

　　英語(yǔ)教學(xué)與實(shí)踐的心得體會(huì ) 18

　　好多人都認為小學(xué)階段的英語(yǔ)教育不重要，只要簡(jiǎn)單、隨意地教學(xué)生就可以了。到了初中才是“正式”學(xué)習英語(yǔ)的開(kāi)始。

　　如果學(xué)生從小沒(méi)能養成一個(gè)良好的學(xué)習習慣，其結果可想而知。小學(xué)階段的英語(yǔ)學(xué)習并不需要讓學(xué)生掌握太多的單詞和復雜的語(yǔ)法結構知識。但要培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣。興趣是最好的老師，有了興趣才能更好地學(xué)習�，F在都提倡所謂的養成教育，這就需要在小學(xué)培養他們學(xué)習英語(yǔ)的良好的習慣。

　　在小學(xué)階段，英語(yǔ)的教學(xué)重點(diǎn)在提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)和良好的語(yǔ)音、語(yǔ)調基礎，為以后上初中打下堅實(shí)的英語(yǔ)基礎。語(yǔ)言富有靈活性、多變性。我們學(xué)習語(yǔ)言的主要目的就是與別人交流信息。要加強學(xué)生的日�？谡Z(yǔ)練習，老師盡量用簡(jiǎn)單英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)。這樣才能更好地營(yíng)造學(xué)習英語(yǔ)的學(xué)習氛圍。音標是學(xué)習英語(yǔ)的基礎，只有音標發(fā)準確才能保證說(shuō)出來(lái)的英語(yǔ)準確。同時(shí)，還要加強學(xué)校的英語(yǔ)文化建設。把中西方文化進(jìn)行對比，這樣能更好地培養學(xué)生的愛(ài)國意識。課堂教學(xué)可以向學(xué)生多介紹點(diǎn)文化背景知識。學(xué)習一種語(yǔ)言，如果不了解一種語(yǔ)言的文化背景(一個(gè)國家的文化)是很困難的。

　　那怎樣才能把小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量搞好呢?

　　一、課堂教學(xué)的游戲化。

　　小學(xué)生與初中生在接受知識方面存在很大的差異。他們還沒(méi)有形成一套完整的學(xué)習思路。他們對知識的“消化能力”不夠強。只有采取一些生動(dòng)、直觀(guān)的游戲幫助他們更好的學(xué)習。如，單詞卡片游戲。

　　二、利用現代化教學(xué)手段教學(xué)。

　　教師可以自己制作多媒體課件，更生動(dòng)地、形象地把課堂變成有聲有色。抽象的書(shū)本知識變得具體化。例如，可以播放一些適合小學(xué)生看的國外電影。

　　三、課堂的開(kāi)放性。

　　現在的小學(xué)生缺乏自信，不敢走向講臺來(lái)�？赡芩麄兪鞘艿絺鹘y的教育模式(老師在課堂上起主導作用，以教師的講授為主)的.影響。所以，要改變傳統的教育教學(xué)模式，使課堂變得開(kāi)放活躍。不再以老師講授，而是師生共同參與課堂教學(xué)。這樣的效果可能會(huì )更好。讓學(xué)生可以大膽走向講臺，培養他們學(xué)習英語(yǔ)的自信度和參與教學(xué)討論、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

　　四、分層次教學(xué)。

　　每個(gè)學(xué)生都存在個(gè)體差異，所以學(xué)習成績(jì)自然有好有壞。并不是說(shuō)要放棄那些成績(jì)不好的學(xué)生，而是采取分層次教學(xué)。在完成基本的教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，我們根據教學(xué)實(shí)際可以進(jìn)一步培養優(yōu)等生的語(yǔ)言知識和語(yǔ)言能力。留出一點(diǎn)的彈性空間，使學(xué)生各得其所，以滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性發(fā)展需要。

　　英語(yǔ)教學(xué)與實(shí)踐的心得體會(huì ) 19

　　轉瞬，一個(gè)學(xué)期就要過(guò)去了，本學(xué)期，我擔當高二年3、4班（理科班）的英語(yǔ)教學(xué)工作。這一學(xué)期來(lái)，本人更積極地去了解學(xué)生，去摸清學(xué)生的學(xué)習根底，以便更好的“因材施教”。在教學(xué)中嚴格要求自己，結合本校的實(shí)際條件和學(xué)生的實(shí)際狀況，仔細備課、上課、聽(tīng)課、評課，準時(shí)批改作業(yè)、講評作業(yè)，做好課后輔導工作，積極參與市里及學(xué)校組織的各種教學(xué)活動(dòng)，使教學(xué)工作得以有規劃，有組織，有步驟地開(kāi)展。

　　立足現在，放眼將來(lái)，為使今后的工作取得更大的進(jìn)步，現對本學(xué)期的教學(xué)工作心得如下：

　　首先，了解學(xué)情。這兩個(gè)班已接觸了一個(gè)學(xué)期，有些學(xué)生甚至已教了一學(xué)年，對學(xué)生的學(xué)習狀況有所了解：普遍英語(yǔ)底子差，根底薄，學(xué)習惰性大。所以針對這個(gè)實(shí)際狀況，打算實(shí)行堅持“夯實(shí)根底，狠抓雙基，改良學(xué)法，激發(fā)興趣，提高力量”的指導思想。以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，不斷提高學(xué)習成績(jì)。

　　其次，仔細備課。要提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵是上好課。上好一堂課難，但是要備好一堂課更難。因此，一學(xué)期來(lái)，在備課時(shí)努力做到如下幾點(diǎn)：仔細鉆研教材，對教材的`根本思想、根本概念，每句話(huà)、每個(gè)字都弄清晰，了解教材的構造，重點(diǎn)與難點(diǎn)，把握學(xué)問(wèn)的規律，能運用自如，知道應補充哪些資料，怎樣才能教好。了解學(xué)生原有的學(xué)問(wèn)技能的質(zhì)量，他們的興趣、需要、方法、習慣，學(xué)習新學(xué)問(wèn)可能會(huì )有哪些困難，實(shí)行相應的預防措施�？紤]教法，解決如何把已把握的教材傳授給學(xué)生，包括如何組織教材、如何安排每節課的活動(dòng)。

　　授課之后，做到精講精練。針對單詞，搜集一些針對性的單詞題，課前利用時(shí)間做一個(gè)單詞測試，直接把單詞放在詳細的語(yǔ)境中去理解。鑒于學(xué)生的根底薄弱，或是沒(méi)有理解語(yǔ)境，無(wú)法補充所缺信息；或是知道是哪個(gè)詞，不是拼寫(xiě)有誤，就是該詞的詞形不對。所以單詞還有待于加強穩固練習。在每單元完畢時(shí)，會(huì )針對該單元教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，精簡(jiǎn)一些習題供學(xué)生練習穩固所學(xué)學(xué)問(wèn)。習題或是從調研題選擇，抑或是從其它套題或網(wǎng)絡(luò )上選擇具有針對性的.習題供學(xué)生練習。

　　仔細批改作業(yè)。布置作業(yè)時(shí)，堅持做到有針對性，有層次性，形式多樣化。每個(gè)學(xué)生對課堂上的學(xué)問(wèn)把握程度，都會(huì )在作業(yè)中得以直接表達出來(lái)。對于難度較大的題目，學(xué)生消失錯誤較多的作業(yè)，課上利用時(shí)間統一具體講評每個(gè)錯誤；對于學(xué)生不該消失的問(wèn)題，指導學(xué)生準時(shí)訂正。每周進(jìn)展兩次聽(tīng)寫(xiě)測試，對所學(xué)新單詞、新短語(yǔ)、好句子進(jìn)展聽(tīng)寫(xiě)。仔細準時(shí)地批改聽(tīng)寫(xiě)。并針對學(xué)生的聽(tīng)寫(xiě)狀況，仔細透徹地進(jìn)展講評，依據其狀況不斷改良教法。從而做到因材施教，教學(xué)相長(cháng)。

　　成績(jì)已成過(guò)去，盼望在將來(lái)，今后我將連續加強學(xué)習，勤反思，以促進(jìn)教學(xué)工作更上一層樓。

　　英語(yǔ)教學(xué)與實(shí)踐的心得體會(huì ) 20

　　本人從事中職英語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)有六年了，回想這六年的教學(xué)工作，感想頗多，有剛接觸職高生時(shí)看到他們對英語(yǔ)莫視的痛苦與無(wú)奈；也有通過(guò)自己努力，讓他們中的一些取得較好成績(jì)的欣慰�，F我將這六年來(lái)教學(xué)工作回顧下，以是自勉。

　　教學(xué)就是教與學(xué)，兩者是相互聯(lián)系，不可分割的，有教者就必然有學(xué)者。學(xué)生是被教的主體。因此，了解和分析學(xué)生情況，有針對性地教對教學(xué)成功與否至關(guān)重要。最初接觸職高生時(shí)，對于他們的估計不充分，（因為我以前從事的是普通中學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)）雖然知道他們英語(yǔ)基礎不是很好，但至少有一定的功底在，所以基本上還是按照對待普通中學(xué)生的教學(xué)方法去進(jìn)行。于是我如往常一樣專(zhuān)心研究書(shū)本、教材，找了不少的參考書(shū)，想方設法令課堂生動(dòng)，一廂情愿的認為學(xué)生這樣就易接受。但一開(kāi)始我就碰了釘子。在講授第一課的時(shí)候，我按照自己的教學(xué)設計，上了一堂自認為明白易懂而又不死板的課，認為教學(xué)效果如期理想。上完課后，我讓學(xué)習員在班上作了一次調查，他給我的匯報大大出乎我的意料：同學(xué)們都說(shuō)聽(tīng)不太懂我上的課，說(shuō)我講的口語(yǔ)大部分同學(xué)反應跟不上，而教學(xué)的`部分內容同學(xué)們有的以前從來(lái)未學(xué)過(guò)。于是，我在課后更多的主動(dòng)走近學(xué)生，與他們聊天談心，增進(jìn)彼此的了解，從而更進(jìn)一步了解了學(xué)生的狀況：

　　一方面，學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)的能力相當弱，他們之所以選擇讀職業(yè)中學(xué)很大原因就是因為他們的英語(yǔ)太差，授課采用較深的全英教學(xué)，同學(xué)們根本不能適應。另一方面，同學(xué)雖然比較活躍，上課氣氛積極，但差生占較大多數，中等生相對較少，更不要說(shuō)什么優(yōu)等生。因此，講得太深，沒(méi)有照顧學(xué)生的實(shí)際情況。由此可以看出，了解及分析學(xué)生實(shí)際情況，實(shí)事求是，具體問(wèn)題具體分析，做到因材施教，對授課效果有直接影響。這就是教育學(xué)中提到的“備教法的同時(shí)要備學(xué)生”。這一理論在我的教學(xué)實(shí)踐中得到了驗證。

　　教學(xué)中，備課是一個(gè)必不可少，十分重要的環(huán)節，備學(xué)生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會(huì )嚴重影響課堂氣氛和積極性，記得一位優(yōu)秀的老師曾說(shuō)過(guò)：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費心機�！蔽颐靼椎絺湔n的重要性，因此，每天我都花費大量的時(shí)間在備課之上，認認真真鉆研教材和教法，讓我的教法最大限度地適應我的學(xué)生。我不求最好，但求最能讓學(xué)生在課堂上感到輕松。不論多與少，都有所收獲。雖然辛苦，但事實(shí)證明是值得的。

　　一堂準備充分的課，會(huì )令學(xué)生和老師都獲益不淺。例如我在教授《unit3whatisthetime》的時(shí)候，這課的主題是“如何詢(xún)問(wèn)和回答時(shí)間”，這個(gè)內容雖然初中有所接觸，但我敢說(shuō)，就目前的職中學(xué)生的水平來(lái)說(shuō)，有七成的學(xué)生是沒(méi)有搞懂的。如果還是按照以前的方法，學(xué)生會(huì )仍是一頭霧水。為了上好這堂課，我認真研究了課文，找出了重點(diǎn)、難點(diǎn)，準備有針對性地講。于是乎我先在熱身部份上就下足了功夫：我先讓全班同學(xué)一起用英語(yǔ)大聲地說(shuō)出1—10，然后又讓男女生分別再重說(shuō)一遍以加深印象，通過(guò)這樣的方式，絕大部份學(xué)能夠很好地說(shuō)出來(lái)了。最后我又讓學(xué)生自己舉手起來(lái)說(shuō)。這樣每個(gè)學(xué)生增強了信心。（因為時(shí)間的表達方式中與數字有密切關(guān)系）這時(shí)我拿出準備好的教具——從家中帶來(lái)的一個(gè)時(shí)鐘，通過(guò)慢慢演示時(shí)針、分針、秒針在鐘的位置，讓他們體會(huì )到如何來(lái)詢(xún)問(wèn)和回答時(shí)間，感受介詞to與past用法上的差別。這樣雖然老師有些累，但學(xué)生學(xué)習的情緒高，在愉悅的環(huán)境中學(xué)到了知識，又何樂(lè )而不為呢。

　　聽(tīng)課也是提高自身教學(xué)能力的一個(gè)好方法，老師們多聽(tīng)課才能夠逐漸積累經(jīng)驗。所以對每一次聽(tīng)課的機會(huì )我都十分珍惜。在每學(xué)期舉行的教研會(huì )，不論是英語(yǔ)課，還是其他課，只要我有時(shí)間，我一定不會(huì )放過(guò)這樣的學(xué)習機會(huì )，通過(guò)聽(tīng)課，我可以學(xué)習別人駕馭課堂的技巧，把教師們上課時(shí)的精彩之處記在聽(tīng)課記錄上，然后對我自己的備課教案進(jìn)行修改，將他們很多優(yōu)點(diǎn)和長(cháng)處應用到我的課堂教學(xué)當中去，取得了較好的效果。

　　因為英語(yǔ)的特殊情況，學(xué)生在不斷學(xué)習中，會(huì )出現優(yōu)差分化現象，差生面擴大，會(huì )嚴重影響班內的`學(xué)習風(fēng)氣。為此，我制定了具體的計劃和目標，對同學(xué)進(jìn)行有計劃的輔導。我把同學(xué)分為三個(gè)組。第一組是有能力提高，但平時(shí)懶動(dòng)腦筋不學(xué)的同學(xué)，對這些同學(xué)，我采取集體輔導，給他們分配固定任務(wù)，不讓他們有偷懶的機會(huì )，讓他們發(fā)揮應有水平；第二組是肯學(xué)，但由于能力不強的同學(xué)。對這部分同學(xué)我采取適當引導，耐心教導，慢慢提高他們的成績(jì)方法，當然不能操之過(guò)急，并且多鼓勵，只要他們肯努力，成績(jì)有望提高；第三組是紀律松散，學(xué)習不認真，基礎又不好的同學(xué)。對這部分人我進(jìn)行課余時(shí)間個(gè)別輔導。因為這部分同學(xué)需要一個(gè)安靜而又不受干擾的環(huán)境，才會(huì )靜下心來(lái)學(xué)習。我想只要堅持輔導，這些同學(xué)基礎重新建立起來(lái)，以后授課的效果就會(huì )更好。

　　精講多練是我采取的另一個(gè)鞏固學(xué)生所學(xué)知識的方法。在課堂上，我少講精講，做好教學(xué)工作計劃，讓每位同學(xué)做好筆記，掌握知識重點(diǎn)難點(diǎn)，然后給予他們更多的時(shí)間練習加以鞏固，課后留有適當不同層次的作業(yè)讓不同層次的學(xué)生去練練習，這樣通過(guò)精講、多練，讓學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中掌握知識，在練的過(guò)程中鞏固知識。

　　總之，經(jīng)過(guò)六年的職業(yè)中學(xué)的教學(xué)，我也漸漸掌握了它的教學(xué)規律，我所擔任的兩屆高考班的教學(xué)中，都取得了一些成績(jì)，每屆都有不少學(xué)生考上本專(zhuān)科學(xué)校，英語(yǔ)成績(jì)也在全市同類(lèi)別學(xué)校中名列前茅。

　　英語(yǔ)教學(xué)與實(shí)踐的心得體會(huì ) 21

　　談到英語(yǔ)學(xué)習我想首先要提到的就是興趣二字，我們都知道興趣是最好的老師，無(wú)論做什么事情，有了興趣也才有成功的可能，這一點(diǎn)在英語(yǔ)教學(xué)中尤為重要，所以如何調動(dòng)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣也就成了我們亟待解決的問(wèn)題。一個(gè)成功的英語(yǔ)教師要在教學(xué)中有意識、有目的地培養學(xué)生對英語(yǔ)的持久興趣，讓學(xué)生在學(xué)習英語(yǔ)的過(guò)程中實(shí)現從“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，并在漫長(cháng)的教學(xué)過(guò)程中始終保持這種興趣，真正實(shí)現教學(xué)的目標。如何讓學(xué)生在日常的學(xué)習中產(chǎn)生濃厚的學(xué)習興趣并且使之有增無(wú)減是我一直在追尋的目標。下面我就這一方面結合自己的教學(xué)實(shí)踐做以下方面的闡述。

　　第一，盡可能多地創(chuàng )造英語(yǔ)學(xué)習的氛圍。

　　作為中國人，讓我們去學(xué)習一門(mén)外語(yǔ)的難點(diǎn)不是因為這門(mén)語(yǔ)言太難，超出了我們的能力掌握范圍而是因為我們缺少學(xué)習或者說(shuō)使用這門(mén)語(yǔ)言的環(huán)境。所以在日常的英語(yǔ)教學(xué)中我盡可能多的給學(xué)生創(chuàng )造學(xué)習英語(yǔ)的氛圍。比如能用英語(yǔ)的我一般不用漢語(yǔ)，即使是題目要求我也用英語(yǔ)讀出來(lái)，如果他們一開(kāi)始聽(tīng)不懂，我就說(shuō)完英語(yǔ)再用漢語(yǔ)簡(jiǎn)單翻譯一下，反復幾次后就可以完全拋棄漢語(yǔ)，再用英語(yǔ)發(fā)出指令時(shí)，雖然他們并不一定能完全聽(tīng)懂每一個(gè)單詞，但卻可以聽(tīng)懂指令，知道要求他們做什么。同時(shí)我比較注重學(xué)生的'語(yǔ)音語(yǔ)調，學(xué)完新單詞后去檢查學(xué)生的發(fā)音，盡可能的去糾正一些錯誤的發(fā)音。這樣也有利于對他們聽(tīng)力能力的培養。因為有些學(xué)生在做聽(tīng)力時(shí)之所以失分較多，就是因為自己的發(fā)音和錄音機上的發(fā)音相差甚遠，所以明明是自己會(huì )的單詞卻聽(tīng)不出來(lái)。同時(shí)每天早晨排一個(gè)學(xué)生去前面領(lǐng)讀單詞，每人一次機會(huì )這樣也可以督促他們去記單詞，也給他們充分展示的機會(huì )。在教學(xué)過(guò)程中也會(huì )有意識的注重創(chuàng )造英語(yǔ)學(xué)習情境，營(yíng)造氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣激發(fā)學(xué)習動(dòng)機，

　　第二、創(chuàng )造性地使用教材，多一些有效教學(xué)行為。

　　英語(yǔ)新課標提出：“教師要善于結合實(shí)際教學(xué)需要，靈活地和有創(chuàng )造性地使用教材，對教材的內容、編排順序、教學(xué)方法等方面進(jìn)行適當的取舍或調整，防止教學(xué)中機械地”以教材為本“。我在處理新課時(shí)一般是先對教材進(jìn)行整合，在教授新知識前，先把里面的重難點(diǎn)抽出來(lái)講解，然后再回到課本，這樣就為學(xué)生的學(xué)習掃清了障礙，同時(shí)也可以讓他們比較清晰地知道本單元的知識點(diǎn)，做到心中有數，如果只是按照書(shū)上的編排順序，可能會(huì )比較瑣碎，學(xué)生會(huì )抓不到重難點(diǎn)，眉毛胡子一把抓，最后反而什么都抓不到，我們在教學(xué)中應增強英語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)放性和靈活性，更新教與學(xué)的方法，讓教材為我所需，為我所用�，F行教材中的有些課文內容略顯枯燥乏味。此時(shí)，我們不能受制于教材和教參，而應設法使靜態(tài)的文字變成活潑的交際活動(dòng)，使學(xué)生在語(yǔ)言運用中學(xué)習語(yǔ)言，在創(chuàng )設的語(yǔ)言環(huán)境中運用語(yǔ)言。例如我們可以將課本內容生活化，在講解購物之類(lèi)的話(huà)題時(shí)，可以創(chuàng )設個(gè)購物的情景讓學(xué)生去實(shí)際操練句型，或者讓學(xué)生扮演小記者的身份去采訪(fǎng)學(xué)生的喜好等等。在教學(xué)中我充分考慮學(xué)生的年齡特征、知識特點(diǎn)和思維特點(diǎn)，進(jìn)行激勵和啟發(fā)。另外，我選擇適當的教學(xué)方法調動(dòng)學(xué)生的各種感知觀(guān)。

　　第三，小組合作學(xué)習，發(fā)揮小組長(cháng)的帶頭作用，創(chuàng )造課堂集體學(xué)習的安全感。

　　學(xué)生在恐懼的情緒下不可能進(jìn)行創(chuàng )造性思維。為解除學(xué)生困惑、緊張和害怕出錯等不利學(xué)習的消極心理因素，首先我在課堂上充分利用集體、小組、同桌組織各種語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，創(chuàng )造一種互助協(xié)作的氣氛，使學(xué)生有學(xué)習安全感。同時(shí)我選的小組長(cháng)都是英語(yǔ)程度比較好的，這樣可以很好的發(fā)揮他們的帶頭作用，讓他們去幫助那些學(xué)困生。例如在檢查讀單詞時(shí)我會(huì )先讓組長(cháng)做個(gè)示范，這樣讓學(xué)困生在被檢查前有個(gè)再次學(xué)習的機會(huì )或準備。另外，當學(xué)生犯錯誤時(shí)，我總是正面鼓勵，而不是處處糾錯。對這些初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，尤其是住校班好多學(xué)生都是零起點(diǎn)，學(xué)習英語(yǔ)剛剛起步需要的是更多的鼓勵與贊賞。適當中肯的話(huà)語(yǔ)對學(xué)生有積極的暗示作用，能激發(fā)學(xué)生改正錯誤、樹(shù)立奮發(fā)進(jìn)取的勇氣和信心，從而發(fā)揮潛能。因此，在上課時(shí)我毫不吝嗇我的表?yè)P和鼓勵，滿(mǎn)足學(xué)生們的心理需要。

　　第四、恰當評估激勵，有針對性地培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的自信心從而增強學(xué)習英語(yǔ)的興趣。

　　學(xué)生最感興趣的是取得好成績(jì)，成績(jì)好時(shí)，他們就信心十足，反之則垂頭喪氣。所以我充分利用這個(gè)心理特征，在教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行恰當的評估，對成績(jì)略差的學(xué)生多采用鼓勵的手段，鞭策他們努力學(xué)習，迎頭趕上；對成績(jì)好的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P，使他們再接再厲；對學(xué)習成績(jì)較差的學(xué)生，盡量發(fā)現他們的長(cháng)處并加以表?yè)P。讓所有的`學(xué)生覺(jué)得英語(yǔ)并不難學(xué)，只要自己努力就能取得好成績(jì)。在上課的過(guò)程中，善于發(fā)現和抓住學(xué)生的每一個(gè)優(yōu)點(diǎn)和微小的進(jìn)步，哪怕是一個(gè)好句子，一個(gè)用得合適的詞語(yǔ)，都要及時(shí)給予good，verygood，clever等語(yǔ)言進(jìn)行表?yè)P肯定，鼓勵繼續發(fā)揚。只要有了好的方面，就進(jìn)行表?yè)P鼓勵，這樣學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)就會(huì )堅持下去，缺點(diǎn)就會(huì )越來(lái)越少，使學(xué)生增強自信心、自尊心。幾年的教學(xué)實(shí)踐表明，每當我用表?yè)P、鼓勵之詞來(lái)對待學(xué)生的回答時(shí)，他們的積極性就會(huì )提高；只有從培養學(xué)生的學(xué)習英語(yǔ)的自信心入手，才能找到學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習的突破口，因勢利導，從而培養起學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣。

　　總的來(lái)說(shuō)，在教學(xué)過(guò)程中，培養學(xué)生的學(xué)習興趣是中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵，多種生動(dòng)活潑的興趣教學(xué)能吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生產(chǎn)生正確的動(dòng)機，能調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，激發(fā)他們的求知欲，使他們積極主動(dòng)地進(jìn)行思考，更好地開(kāi)發(fā)智力。興趣教學(xué)對當前從”應試教育“向”愉快教育“轉軌，提出了一條有效途徑。學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)與興趣有著(zhù)很重要的聯(lián)系，是英語(yǔ)教學(xué)能否成功的關(guān)鍵所在。最后我想說(shuō)正如任何植物的成長(cháng)都離不開(kāi)肥沃的土壤一樣，如果說(shuō)今天我在教學(xué)中有那么一點(diǎn)點(diǎn)收獲或成績(jì)的話(huà)，我應該感謝的人很多，感謝領(lǐng)導曾給予我的每次歷練的機會(huì )，也感謝給我很多幫助的英語(yǔ)組的同仁以及其他前輩們謝謝大家。

　　英語(yǔ)教學(xué)與實(shí)踐的心得體會(huì ) 22

　　新課改倡導建設性學(xué)習，注重科學(xué)探究式學(xué)習，關(guān)注體驗性學(xué)習，提倡交流與合作、自主創(chuàng )新學(xué)習，作為一名從教多年的一線(xiàn)教師必須認真學(xué)習新課程改革理論，改變教學(xué)觀(guān)念，以適應時(shí)代要求。下面，從以下三方面談?wù)勎宜�獲得的一些英語(yǔ)教學(xué)體會(huì )：

　　一、面向全體學(xué)生，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎。

　　1、走近學(xué)生，鼓勵學(xué)生努力地學(xué)好英語(yǔ)，對他們在學(xué)習過(guò)程中出現的失誤和錯誤采取寬容的態(tài)度，盡可能多的尊重每一個(gè)學(xué)生，積極鼓勵他們在學(xué)習中的嘗試，保護他們的自尊心和積極性。小學(xué)生愛(ài)動(dòng)、好玩，缺乏自控潛力，常在課堂上不注意聽(tīng)課，課后不能按時(shí)完成作業(yè)，有的學(xué)生還抄襲作業(yè)。針對這種問(wèn)題，我采取背后談心，課后輔導，死看硬守等方法，抓好學(xué)生的學(xué)習，從不使用過(guò)分的語(yǔ)言對待他們在學(xué)習中出現的失誤，因為我知道，學(xué)習不是一蹴而就的，要給他們時(shí)間，給他們耐心，去等待他們的成長(cháng)。

　　2、以學(xué)生綜合運用能力為目標，側重于學(xué)生理解和獲取信息。鼓勵學(xué)生通過(guò)體驗、實(shí)踐、探索等方式，發(fā)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合能力。在進(jìn)行語(yǔ)法操練時(shí)，堅持“四位一體”，即話(huà)題、語(yǔ)境、結構、功能相結合。抓住話(huà)題，聯(lián)系語(yǔ)境，確定語(yǔ)法結構，明確語(yǔ)法功能。我在單詞教學(xué)時(shí)總是做到詞不離句，從不單純的講詞，而是聯(lián)系生活實(shí)際用詞造句，這樣，學(xué)生在學(xué)會(huì )了單詞的同時(shí)，也學(xué)會(huì )了詞的一些基本用法。詞匯量的大小，將直接關(guān)系到學(xué)生能否流利地運用英語(yǔ)進(jìn)行交際；能否熟練地用英語(yǔ)讀和寫(xiě)；能否順利地用英語(yǔ)思考。在教學(xué)中，我刻意加強拼讀與拼寫(xiě)的訓練，幫助學(xué)生進(jìn)行有意識記，加強對詞的用法及內在含義的'理解，培養學(xué)生用英語(yǔ)解釋單詞的能力，逐步啟發(fā)引導學(xué)生用英語(yǔ)思考的習慣。

　　二、關(guān)注學(xué)生情感，盡力營(yíng)造一個(gè)積極，寬松，和諧，民主的學(xué)習氛圍。

　　1、把英語(yǔ)教學(xué)與情態(tài)有機地結合起來(lái)，創(chuàng )造各種合作學(xué)習的活動(dòng)，為學(xué)生提供自主學(xué)習和直接交流的機會(huì )，以及充分表現和自我發(fā)展的一個(gè)空間。比如，買(mǎi)東西時(shí)超市時(shí)情景，過(guò)生日時(shí)PARTY情景，看病時(shí)醫院，服裝店，快餐店情景等等，盡力創(chuàng )設一些條件讓學(xué)生能夠探究他們自己的一些問(wèn)題，并自主解決問(wèn)題，以促進(jìn)學(xué)生們間互相學(xué)習，互相幫助，體驗成就感，發(fā)展合作精神。并且，我常常參與其中，經(jīng)常和學(xué)生們一起反思學(xué)習過(guò)程和學(xué)習效果，互相鼓勵和幫助，真正做到教學(xué)相長(cháng)。

　　2、關(guān)注學(xué)習有困難的或性格內向的學(xué)習，盡可能多地為他們提供學(xué)習語(yǔ)言的機會(huì )。尤其在對待他們學(xué)習的轉化上，我先努力做到從態(tài)度友善開(kāi)始，比如，拍拍他們的肩，摸摸他們的頭，或幫忙整理一下衣服。另外從贊美著(zhù)手，因為我記得一位名人說(shuō)過(guò)：所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，所以，在和他們交談時(shí)，對他們處的環(huán)境和想法表示特別的理解和尊重，還有在批評他們之前，我總是謹慎的使用自己的語(yǔ)言，唯恐一個(gè)不小心傷害了他們脆弱的心靈，從不給他們難堪，在我的課堂上，他們很自由，愿意回答就回答，不愿意可想好再說(shuō)，自由度很大，我發(fā)現，有平時(shí)不愿意說(shuō)英語(yǔ)的同學(xué)漸漸的肯開(kāi)口說(shuō)了，而且，成績(jì)也有了慢慢的好轉，這一點(diǎn)尤其讓我欣慰。

　　三、加強對學(xué)生學(xué)習策略的指導，培養學(xué)生從小學(xué)會(huì )學(xué)習。

　　1、引導學(xué)生根據具體語(yǔ)境，采用推測、查閱字典的方法進(jìn)行學(xué)習。在閱讀教學(xué)中，當學(xué)生遇到生詞較多時(shí)，從不讓學(xué)生逐個(gè)生詞去查，而是先讓學(xué)生先了解文章的主旨大意，其次，判斷句式，找出關(guān)鍵詞，這樣，再查閱關(guān)鍵詞，文章就基本讀得懂了，剩下的詞可以不查，根據文章的大意，以及上下文之間的聯(lián)系，就推測出來(lái)了。例如，我在講ZOOM和ZIP逛超市買(mǎi)東西的故事時(shí)，文章中的ENOUGH一詞，學(xué)生們大多讀懂了文章大意，ZOOM既要買(mǎi)這個(gè)，又要買(mǎi)哪個(gè)，多的不得了，最后，ZIP不得不放回去一些，這時(shí)，我稍加提示，ZIP為什么會(huì )放回去呢？學(xué)生們很自然的想到了錢(qián)不夠，于是，同學(xué)門(mén)恍然大悟，沒(méi)有足夠多的MONEY。我想，經(jīng)過(guò)這樣的學(xué)習過(guò)程，學(xué)生們大概永遠都不會(huì )忘記這個(gè)詞了。

　　2、積極創(chuàng )造條件，讓學(xué)生們自己制定階段性學(xué)習目標，以及實(shí)現目標的方法。我的學(xué)生們每經(jīng)歷過(guò)一次考試，針對學(xué)生們考試中出現的問(wèn)題，逐一查漏補缺，哪里有進(jìn)步，那里有不懂，哪里有待改進(jìn)，哪里有待加強，讓學(xué)生們自己學(xué)會(huì )分析自己的成績(jì)和不足，明確努力方向。然后，我再給出我的建議，以及我的學(xué)習方法有時(shí)，學(xué)生們的方法標新立異，我都趕不上，讓我自愧弗如。經(jīng)過(guò)這樣的一次一次循環(huán)下來(lái)，我初步統計大概有三分之一的學(xué)生有較明顯的改觀(guān)。

　　3、引導學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中，進(jìn)行自我評價(jià)。因為我深知評價(jià)可以促使學(xué)生認識自我，樹(shù)立自信，有助于反思自己和及時(shí)調整自己的學(xué)習過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中，我最常用的評價(jià)方法是生生之間互評，評價(jià)者和被評價(jià)者都能從中獲取新的元素，提高自己的認知，而我則充分發(fā)現并及時(shí)肯定每一位學(xué)生的進(jìn)步，鼓勵他們長(cháng)期堅持自我反思，自我提高，從而使教學(xué)效果幾何級增長(cháng)。尤其讓我引以為豪的是三年一班的王睿同學(xué)，從一開(kāi)始的不聽(tīng)課不寫(xiě)作業(yè)，不聽(tīng)老師的話(huà)，逐步變成一個(gè)作業(yè)能夠及時(shí)完成，雖然完成的不是很完美，相較于以前，有了一大塊的提高，課堂上老師的話(huà)也聽(tīng)得進(jìn)去了，按老師所說(shuō)的話(huà)去做了，長(cháng)此以往，必將收獲多多。

　　課改強調課程要促進(jìn)每個(gè)學(xué)生身心健康的發(fā)展，培養學(xué)生良好的品質(zhì)的終身學(xué)習的能力。為致力于這一目標，我將會(huì )一直努力，直到皺紋深深爬滿(mǎn)臉龐。

　　英語(yǔ)教學(xué)與實(shí)踐的心得體會(huì ) 23

　　小學(xué)英語(yǔ)是英語(yǔ)學(xué)習的起始階段，是一門(mén)實(shí)踐性很強的課程。那么如何做好小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)工作也是我們每個(gè)英語(yǔ)教師關(guān)心和研究的問(wèn)題。在這些年的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，我不斷學(xué)習總結，有了一點(diǎn)自己的想法：

　　一、愉快教學(xué)，培養學(xué)生學(xué)習興趣

　　小學(xué)英語(yǔ)是小學(xué)生跨入英語(yǔ)王國的第一步，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，讓他們從小就喜愛(ài)英語(yǔ)，這是最重要的，因此我在課堂上盡可能地開(kāi)展愉快教學(xué)，從而提高學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的積極性，讓他們愛(ài)上英語(yǔ)，要學(xué)英語(yǔ)。

　　1、教師高興，學(xué)生也高興，教師沮喪，學(xué)生也沒(méi)勁�？梢�(jiàn)學(xué)生的精神狀態(tài)取決于教師的情緒。所以教師上課時(shí)，必須精神飽滿(mǎn)，身心投入，充分、得體地運用手勢、動(dòng)作、表情、神態(tài)等創(chuàng )設良好的語(yǔ)言環(huán)境和氣氛，緊緊吸引學(xué)生的注意力。

　　2、教師對學(xué)生的即時(shí)肯定的表?yè)P能提高學(xué)生學(xué)習的積極性，在學(xué)生的心理發(fā)展過(guò)程中將會(huì )逐步轉化為學(xué)習的動(dòng)力，產(chǎn)生興趣�？隙�、表?yè)P的方式很多，如讓全體學(xué)生為某個(gè)學(xué)生答對了問(wèn)題而集體鼓掌或齊伸拇指，并齊說(shuō)：“right”、“great”、“very good”、“good job”等。

　　3、通過(guò)靈活多樣的教學(xué)方法來(lái)保持學(xué)生的情緒。靈活多樣的教學(xué)方法能夠刺激學(xué)生，使之保持長(cháng)時(shí)間的興奮狀態(tài)，也能使學(xué)生保持良好的學(xué)習情緒。如在學(xué)習單詞“draw,color,write,copy，”等動(dòng)詞，甚至可以組織一堂生動(dòng)有趣的英語(yǔ)美術(shù)課。在學(xué)習英語(yǔ)數數時(shí)，可以進(jìn)行跳繩、踢毽子等體育游戲，學(xué)生會(huì )非常感興趣，而學(xué)得很快。

　　二、課堂教學(xué)的量度和速度

　　量度包含兩個(gè)方面，一是指學(xué)生英語(yǔ)時(shí)間的量要大，面要寬，二是指課堂上學(xué)生個(gè)別訓練量要大，盡可能多地提高學(xué)生口語(yǔ)操練和口語(yǔ)交際的人次。有時(shí)教師上起課來(lái)故意放慢速度，生怕學(xué)生聽(tīng)不懂，不理解，原句重復過(guò)多，松散的教學(xué)節奏，不僅會(huì )導致學(xué)生思維懶惰，智力活動(dòng)松懈，使學(xué)生經(jīng)常處于疲倦、麻木、消極的狀態(tài)之中，而且也會(huì )分散學(xué)生的注意力。

　　適當的有節奏的教學(xué)有利于學(xué)生的生理和心理健康有益于學(xué)生的.身心發(fā)展。在教學(xué)中，教師要時(shí)快，時(shí)慢，時(shí)高，時(shí)低等交替的藝術(shù)手法，形成起伏有致的教學(xué)節奏，一定能夠提高課堂教學(xué)的效率。

　　三、注重差生的轉化

　　在教學(xué)過(guò)程中，總會(huì )碰到一定數量的外語(yǔ)學(xué)習上的差生。怎樣做好差生的轉化工作，是每個(gè)教師必須認真對待和認真研究的問(wèn)題。

　　1、掌握差生心理，建立的師生感情。

　　2、理解、尊重、寬容，善待差生。

　　3、根據英語(yǔ)特點(diǎn)，采取科學(xué)方法。

　　英語(yǔ)教學(xué)與實(shí)踐的心得體會(huì ) 24

　　在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，首先教師不僅要懂得課堂教學(xué)規律，掌握一定的教育學(xué)、心理學(xué)知識，還必須關(guān)注每一位學(xué)生，運用一定的組織藝術(shù)，努力調動(dòng)學(xué)生的有意注意，激發(fā)學(xué)生的情感，使學(xué)生在愉快、輕松的心境中全身心地投入到學(xué)習中去；其次，教師要將語(yǔ)言作為交流和描述的工具，把英語(yǔ)教學(xué)與各學(xué)科有機的整合，以此培養學(xué)生的綜合能力。英語(yǔ)作為一門(mén)新興的綜合性課程，走進(jìn)了小學(xué)課堂，要學(xué)習它就如同幼兒學(xué)習母語(yǔ)一樣，一切要從頭開(kāi)始。在課堂上，應注意以下幾個(gè)方面：

　�。�1）課堂盡量英語(yǔ)化。

　　盡量避免用母語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，是進(jìn)行外語(yǔ)課堂教學(xué)的原則之一。語(yǔ)言是思維的工具。為了使小學(xué)生的思維盡快地與英語(yǔ)聯(lián)系起來(lái)，在英語(yǔ)課堂組織教學(xué)中要盡可能使用英語(yǔ)，做到課堂英語(yǔ)化，以排除對母語(yǔ)的依賴(lài)和母語(yǔ)的干擾。小學(xué)階段是學(xué)習英語(yǔ)的關(guān)鍵期之一。盡管他們剛涉及英語(yǔ)，掌握的單詞和句型甚少，但我們應該從第一節課起，堅持用英語(yǔ)組織教學(xué)。由于這時(shí)所學(xué)一般都是詞義具體的單詞和簡(jiǎn)單句子，教師完全可以借助于直觀(guān)手段來(lái)教，幫助學(xué)生盡快對內容的理解。在課堂中教師可以充分運用眼神、手勢、動(dòng)作、表情等形式。以此來(lái)培養學(xué)生直接理解、直接學(xué)習和直接應用英語(yǔ)的習慣，初步形成直接用英語(yǔ)的思維能力。

　�。�2）教學(xué)做到情景化。

　　小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)必須盡最大限度地引起學(xué)生的學(xué)習興趣，為學(xué)生提供足夠的機會(huì )用英語(yǔ)進(jìn)行活動(dòng)，讓學(xué)生感受到運用所學(xué)語(yǔ)言成功地達到某種目的后的愉快。這是小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和英語(yǔ)學(xué)科的特殊性所決定的。要使小學(xué)生能夠在40分鐘的時(shí)間內保持良好的學(xué)習狀態(tài)，教師必須根據不同的教學(xué)內容創(chuàng )設各種情景，做到教學(xué)情景化。

　　首先，堅持用英語(yǔ)組織教學(xué)活動(dòng)，教師應有計劃地向學(xué)生傳授課堂用語(yǔ)和日常用語(yǔ)，如：“Who’s on duty today?” “Good morning/afternoon.” “How are you? I’m fine,thanks.And you?”。建立如幾人一組的“Pair work/Group work.”等制度，來(lái)加強英語(yǔ)課的語(yǔ)言氛圍。

　　其次，在課堂教學(xué)中盡量利用實(shí)物、圖片、幻燈、簡(jiǎn)筆畫(huà)、課文插圖等輔助手段創(chuàng )設情景。根據教學(xué)內容，要求學(xué)生分角色進(jìn)行模擬性交際，讓學(xué)生在特定的語(yǔ)境中理解教學(xué)內容。

　　再次，通過(guò)游戲活動(dòng)來(lái)表現情景。因為游戲是小學(xué)生生活的重要組成部分，大多數小學(xué)生都喜歡課堂教學(xué)游戲，游戲會(huì )令他們動(dòng)起來(lái)給學(xué)習帶來(lái)快樂(lè )，是機械的句型操練起來(lái)變得生動(dòng)、活潑、有趣味。游戲活動(dòng)能使抽象語(yǔ)言?xún)热葑兂梢环N具體、形象的情景，具有直觀(guān)性、趣味性和競爭性等特點(diǎn)，能有效地激發(fā)他們學(xué)習的積極性。

　�。�3）在教學(xué)中可以利用某些技巧來(lái)組織英語(yǔ)課堂教學(xué)。

　　在英語(yǔ)單詞或課文教學(xué)中，教師可以運用人物名字作主語(yǔ)進(jìn)行造句或創(chuàng )設情境，以加強學(xué)生對所學(xué)單詞或課文的理解。如姓名舉例法：如在上課時(shí)發(fā)現有的同學(xué)走神、做小動(dòng)作、低頭或看其它書(shū)籍等，教師可以抓住時(shí)機，運用這位學(xué)生的名字作為主語(yǔ)造句或創(chuàng )設情境。這樣既可以順利完成教學(xué)任務(wù)，增加英語(yǔ)教學(xué)的真實(shí)性，又可以起到提醒學(xué)生的作用，真可謂妙趣橫生、一箭雙雕。

　�。�4）在英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育。

　　隨著(zhù)教學(xué)觀(guān)念的更新，英語(yǔ)教學(xué)方法也要有所改變，這就要求進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)方法的組合。課堂上教師采用什么教學(xué)方法，學(xué)生就往往采用相應的學(xué)習方法，它直接影響著(zhù)的學(xué)生的學(xué)習效果。為此，教師在課堂教學(xué)上應努力以靈活多樣的教學(xué)方法，精心設計教學(xué)過(guò)程中的各個(gè)環(huán)節，圍繞學(xué)生能力素質(zhì)的發(fā)展進(jìn)行教學(xué)�？刹捎谩爸�識技能，學(xué)習能力，學(xué)習態(tài)度”來(lái)作為確定學(xué)習狀態(tài)的特征變量，從而為促進(jìn)學(xué)習能力素質(zhì)的全面發(fā)展服務(wù)。由于教學(xué)大綱要求的教學(xué)內容本身就是根據知識技能、順序、結構和學(xué)生的初始能力的'特點(diǎn)做出安排的，所以可以直接拿來(lái)使用，在此基礎上，按照知識技能的相對完整性，可將教學(xué)知識技能發(fā)展序列分成幾個(gè)教學(xué)環(huán)節。一般來(lái)說(shuō)，除了第一節課以外，每一課教師所要進(jìn)行教學(xué)的內容不外乎三個(gè)部分：

　�、購土曇呀踢^(guò)的語(yǔ)言材料；

　�、诮虒W(xué)新的語(yǔ)言項目如詞匯、語(yǔ)音、語(yǔ)法和句型等；

　�、圻M(jìn)行各種形式的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)訓練活動(dòng)。

　　為此，一般采用“五步教學(xué)法”；即：復習、介紹、操練、練習、鞏固。在每一個(gè)步驟當中，教師的作用都有所不同，如采用口、筆頭練習、測試、聽(tīng)寫(xiě)、提問(wèn)等復習方式；利用實(shí)物、圖片、借助動(dòng)作、猜謎、接龍式提問(wèn)、簡(jiǎn)筆畫(huà)等介紹新的語(yǔ)言項目；通過(guò)分排或分行、兩人、小組等進(jìn)行操練；通過(guò)做游戲、扮演角色等方式提高運用語(yǔ)言能力；充分利用和“復習要點(diǎn)”，練習冊中的練習，口、筆頭練習等加強學(xué)習運用的能力，以加深印象，鞏固記憶。教師要在教學(xué)中自始至終觀(guān)察全班學(xué)生的反應，要隨時(shí)根據情況變換自己的角色，保證所教的內容大家都能接受，達到完成課堂的整體教學(xué)任務(wù)。

　　總之，在目前這個(gè)以知識為基礎的經(jīng)濟時(shí)代，在教育改革的浪潮面前，要想取得良好的教學(xué)效果，就必須很好的把握住小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)并努力遵循一些原則性問(wèn)題。教師應運用各種教學(xué)手段，使學(xué)生充分享受到學(xué)習英語(yǔ)的樂(lè )趣，讓學(xué)生在樂(lè )中學(xué)，樂(lè )中練，變苦學(xué)為樂(lè )學(xué)真正做到“樂(lè )而好學(xué)”。

　　英語(yǔ)教學(xué)與實(shí)踐的心得體會(huì ) 25

　　本期我擔任六年級英語(yǔ)教學(xué)，作為第一次代英語(yǔ)，這真可以說(shuō)是摸著(zhù)石頭過(guò)河，如何做好小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)工作也是我們每個(gè)英語(yǔ)教師關(guān)心和研究的問(wèn)題。在這里我就把我在這幾個(gè)月的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，摸索出的一點(diǎn)頭緒和體會(huì )拿出來(lái)與大家共勉，不足之處敬請大家斧正。

　　一、愉快教學(xué)，培養學(xué)生學(xué)習興趣

　　俗話(huà)說(shuō)“興趣是最好的老師”，所以在愉快的情景中培養學(xué)生的興趣，全面提高學(xué)生的聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫(xiě)能力，這是很重要的。小學(xué)英語(yǔ)是小學(xué)生跨入英語(yǔ)王國的第一步，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，讓他們從小就喜愛(ài)英語(yǔ)，這是最重要的，因此我在課堂上盡可能地開(kāi)展愉快教學(xué)，從而提高學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的積極性，讓他們愛(ài)上英語(yǔ)，要學(xué)英語(yǔ)。

　　二、加大課堂口語(yǔ)訓練力度，積極進(jìn)行英語(yǔ)思維

　　我們的`英語(yǔ)教師必須盡量用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)， 不講或少講漢語(yǔ)。為了使課堂教學(xué)順利進(jìn)行，并使之生動(dòng)活潑有趣，教師可以借助圖片、實(shí)物或模型等直觀(guān)教具和表情、身勢以及其他副語(yǔ)言行為輔助教學(xué)。

　　例如教“pencil”一詞時(shí)，教師可先舉起手上的鉛筆，然后說(shuō)“this is a pencil”，并重復二、三次，重復時(shí)故意把“pencil”一詞重讀，然后再拿起學(xué)生的鉛筆說(shuō)：“l(fā)ook ，this is a pencil”，并點(diǎn)頭，作肯定狀。接著(zhù)，分別舉起幾個(gè)學(xué)生的鉛筆，還是重復前面的那一句，并點(diǎn)頭作肯定狀，學(xué)生大體就能理解“pencil”的語(yǔ)音信息就是漢語(yǔ)中“鉛筆”這個(gè)具體實(shí)物。名詞教學(xué)如此，動(dòng)詞、介詞、代詞等的教學(xué)也不例外，因為小學(xué)英語(yǔ)教材中的語(yǔ)言詞匯都是相當淺顯，緊貼日常生活。

　　三、學(xué)生書(shū)本中的“音標”現象不可輕視

　　有不少學(xué)生從一開(kāi)始的英語(yǔ)學(xué)習時(shí)，就養成了用漢字拼音給英語(yǔ)單詞注音的不良現象，這些不良現象看似很小，但是對學(xué)生的學(xué)習習慣和學(xué)習效果會(huì )造成很大的影響。

　　四、豐富的課外生活

　　要提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習能力，除了課堂的40分鐘，課后也可根據不同年齡段的學(xué)生開(kāi)展不同的興趣小組和英語(yǔ)角，給學(xué)生充電，增加學(xué)生知識量。此外還可以開(kāi)展一些豐富多彩的活動(dòng)和比賽。以調動(dòng)學(xué)生的興趣，拓寬他們的視野，豐富他們的知識。

　　英語(yǔ)教學(xué)與實(shí)踐的心得體會(huì ) 26

　　農村小學(xué)英語(yǔ)的開(kāi)設，為農村孩子文化素養的提升給予了廣闊的平臺，縮短了與城市的差距。但在現實(shí)教學(xué)實(shí)踐中，農村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的情況不容樂(lè )觀(guān)。

　　一、英語(yǔ)學(xué)習環(huán)境的欠缺

　　小學(xué)英語(yǔ)重在說(shuō)，在交流中感受語(yǔ)言的魅力。農村環(huán)境缺少英語(yǔ)交流的場(chǎng)所與氛圍，學(xué)生在家里學(xué)習只是為了完成家庭書(shū)面作業(yè)，而真正在課堂上感受的機會(huì )不多。而農村的活動(dòng)場(chǎng)地廣，孩子回到家很容易成群結隊地在水泥場(chǎng)上，廣闊的田野里“瘋”、“野”，卻很少會(huì )在一起交流、討論一下任何所學(xué)知識，操練一下英語(yǔ)會(huì )話(huà)，玩玩英語(yǔ)游戲。

　　二、家庭教育的短缺

　　“父母是孩子的第一任教師”，這一定程度上說(shuō)明了家庭教育的重要性。但是農村的家長(cháng)知識水平普遍偏低，對英語(yǔ)更是知之甚少。地區外出打工現象普遍，孩子大都由祖父母看管，對兒童開(kāi)展英語(yǔ)家庭教育的可能性幾乎為零。與城市相比，農村學(xué)校教育和家庭教育的脫節也加大了英語(yǔ)教育開(kāi)展的難度，有很多孩子的家長(cháng)雖然知道英語(yǔ)非常重要，但不知道如何去指導孩子，也就是說(shuō)缺乏在家教育孩子英語(yǔ)的能力。

　　三、農村小學(xué)英語(yǔ)從軟件上得不到很好的滿(mǎn)足，間接影響學(xué)生學(xué)習的效果。再者，從學(xué)校的硬件設施考慮，英語(yǔ)教學(xué)設備、設施、圖書(shū)、音像、教具不能到位，教師上課什么都沒(méi)有，僅靠一張嘴、一塊黑板、一支粉筆，一些學(xué)校沒(méi)有語(yǔ)言配套卡片、磁帶、掛圖、活動(dòng)手冊，更別說(shuō)一些音像設備了。這樣的條件與城市相比，簡(jiǎn)直是天堂與地獄。這直接影響了教學(xué)的效果、學(xué)習的態(tài)度及學(xué)習的熱情。

　　多年的教學(xué)實(shí)踐我深知：在農村，想要依靠學(xué)生的自覺(jué)，借助家長(cháng)的幫助來(lái)拓展英語(yǔ)學(xué)習的時(shí)間和空間，那是很困難的。為此，我一直在思考：如何讓英語(yǔ)融入學(xué)生的生活，讓學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)言氛圍中學(xué)習、使用英語(yǔ)？面對小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的困難處境，我們不可盲地效仿他人，而應立足現實(shí)，放眼未來(lái)，盡可能設計出符合本地實(shí)際的教學(xué)方法，走具有自己特色的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)之路。

　　四、實(shí)施的方法

　　1、激發(fā)學(xué)生興趣，刺激孩子“說(shuō)”的欲望

　　興趣是最好的老師�！氨仨氉寣W(xué)生得學(xué)之樂(lè )，才是正軌�！毙�學(xué)生頭腦中沒(méi)有明確的求知欲。只有事物本身有趣，很新鮮才能激起他們認識事物的動(dòng)機。玩是孩子的天性，英語(yǔ)本身就非�？菰�，如果沒(méi)有游戲，學(xué)生就很容易對英語(yǔ)感到厭倦。如果對孩子玩的天性進(jìn)行合理、科學(xué)的引導，使學(xué)生在游戲中來(lái)學(xué)習英語(yǔ)，學(xué)會(huì )說(shuō)英語(yǔ)，增強他們對英語(yǔ)的興趣，揭掉英語(yǔ)的面紗，使學(xué)生進(jìn)入一種“樂(lè )于說(shuō)、愿意說(shuō)、敢于說(shuō)、會(huì )說(shuō)”的良性循環(huán)。教師可以尋找一些學(xué)生熟悉的、感興趣的`話(huà)題來(lái)引導學(xué)生開(kāi)口，例如：自己的家庭、見(jiàn)面的招呼等。但值得注意的是小學(xué)生初學(xué)，有害羞、怕出錯等心理，所以在練習的過(guò)程中，對表現積極的學(xué)生要及時(shí)給予表?yè)P，增強他們對英語(yǔ)的興趣。如果發(fā)現表達有錯的學(xué)生，教師也不要馬上制止和批評，而要予以因勢利導，啟發(fā)他們大膽開(kāi)口說(shuō)話(huà)。教學(xué)形式要活波有趣，氣氛要輕松愉快，從而培養小學(xué)生對英語(yǔ)的持久興趣，學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)有了樂(lè )趣，體會(huì )到了成功的喜悅，學(xué)習的積極性自然會(huì )增強，成績(jì)也會(huì )慢慢地提高。

　　2、加強學(xué)習，提高自身素質(zhì)

　　教學(xué)效果的好壞，很大程度取決于教師素質(zhì)的高低。小學(xué)英語(yǔ)教師素養的提高是小學(xué)英語(yǔ)成功的保證。一個(gè)教師必須要有不斷提高自己業(yè)務(wù)水平的意識，注意自身素質(zhì)的培養，必須清醒地認識到教育不斷發(fā)展的緊迫性和使命感。首先要注重自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展：一是提高作為教師的基本素質(zhì)，堅定自己的職業(yè)理想，真誠地關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生；二是提高自身的專(zhuān)業(yè)知識水平及技能，不斷地學(xué)習英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)知識，提高英語(yǔ)教學(xué)技能；三是更新教學(xué)觀(guān)念，比如學(xué)習和領(lǐng)悟新課程，隨時(shí)用最新的教育觀(guān)念武裝自己的教學(xué)；四是用心課程標準指導自己的教學(xué)行為，在課堂上盡量用英語(yǔ)組織教學(xué)。

　　英語(yǔ)是一門(mén)實(shí)踐性、交際性很強的學(xué)科，而小學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)主要是在實(shí)踐中交流為主要目的。只要我們農村英語(yǔ)教師勇于進(jìn)取，充分利用現有條件，提高自身鉆研大綱、駕馭教材能力，結合學(xué)生實(shí)際組織教學(xué)，在學(xué)中用，在用中學(xué)。努力探索適合本地實(shí)際的教學(xué)良方，就能早點(diǎn)走出英語(yǔ)教學(xué)的困境，能夠培養學(xué)生學(xué)習和運用英語(yǔ)的興趣和能力。

　　英語(yǔ)教學(xué)與實(shí)踐的心得體會(huì ) 27

　　小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗在新課標下的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師要把握好時(shí)機，渲染英語(yǔ)課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲；充分研讀教材，認真備課，增加對各個(gè)教學(xué)環(huán)節的興趣；注重“以人為本”，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用；建立新型師生關(guān)系，重視師生情感交流，培養興趣；開(kāi)展廣泛多樣的英語(yǔ)課外活動(dòng)等。興趣是最好的老師。因此，課堂教學(xué)方法必須不斷更新，采用靈活多樣的教學(xué)方法組織學(xué)生開(kāi)展廣泛的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，加強學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)興趣的培養。

　　一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣。

　　興趣是最好的老師。只有當學(xué)生對英語(yǔ)有濃厚的興趣時(shí)，他們才會(huì )愿意學(xué)習英語(yǔ)。要讓學(xué)生感興趣，首先要讓學(xué)生覺(jué)得英語(yǔ)好學(xué)，其次要讓學(xué)生享受學(xué)習，最后要培養學(xué)生的自學(xué)能力和對英語(yǔ)學(xué)習的積極態(tài)度。使他們建立起學(xué)習英語(yǔ)的初步信心。

　　二、抓住時(shí)機渲染英語(yǔ)課堂氣氛，營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲。

　　這個(gè)年齡段的小學(xué)生的特點(diǎn)是：愛(ài)說(shuō)話(huà)愛(ài)動(dòng)，自律自控能力不強。如果在教學(xué)中忽視了這些特點(diǎn)，簡(jiǎn)單地按照傳統的教學(xué)模式，用傳統的教學(xué)方法機械地講解，純粹地把它們當作知識的容器，用枯燥冰冷的語(yǔ)法和灌輸到他們眼中的詞匯來(lái)填鴨式地灌輸，他們就不會(huì )感興趣，也就不會(huì )對學(xué)習的.積極性和主動(dòng)性感興趣。目前，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量并不好。這恐怕是主要原因之一。學(xué)習需要興趣。從某種意義上說(shuō)，學(xué)習英語(yǔ)需要更多的興趣。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，并使之成為學(xué)習的動(dòng)力，是趣味教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)。

　　三、注重“以人為本”，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

　　以往的教學(xué)中往往強調教師的主導地位，簡(jiǎn)單地把學(xué)生當作教育對象，忽視了學(xué)生的主體地位；把學(xué)生的頭腦當作可以裝知識的容器，忽視了教學(xué)的特點(diǎn)和學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。教師要把小學(xué)生視為具有成長(cháng)潛力的生命體，這種成長(cháng)潛力中蘊含著(zhù)主體發(fā)展的機制，要認識到教學(xué)的目的是開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛力，驅動(dòng)學(xué)生的主體發(fā)展機制，使學(xué)生成長(cháng)成熟。

　　“以人為本”的理念越來(lái)越深入教育界。在教育過(guò)程中，以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，已經(jīng)成為教師熱衷的教學(xué)方法。母語(yǔ)習得和外語(yǔ)學(xué)習的研究都證實(shí)了外語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)不再是“我們應該教什么”，而是“我們如何在課堂教學(xué)中創(chuàng )造這些條件”。新課程標準強調學(xué)生能做什么。因此，我們應該在教學(xué)過(guò)程中充分體現學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng )造性，以提高學(xué)生運用英語(yǔ)的能力。

　　四、建立新型師生關(guān)系，重視師生情感交流，培養興趣。

　　師生關(guān)系是建立在人性的基本觀(guān)點(diǎn)之上的。如果教育者認為人性懶惰進(jìn)取，需要嚴格的教導來(lái)啟迪良知，那么權威的師生關(guān)系應該是最有效的。傳統的教師尊嚴是權威師生關(guān)系的體現�，F代教育觀(guān)認為，人性是積極向上的，具有成長(cháng)進(jìn)步的潛力。教育的目的是開(kāi)發(fā)人的潛能，促進(jìn)人的健全發(fā)展，而權威的師生關(guān)系無(wú)疑會(huì )扼殺孩子的創(chuàng )造力和稟賦。

　　耐心在教學(xué)過(guò)程中至關(guān)重要。是一個(gè)老師良好行為的體現。老師的工作是解決學(xué)生不同程度的問(wèn)題，不僅包括教學(xué)，還包括精神上的問(wèn)題。

　　育人的工作是辛苦的，無(wú)數的學(xué)生在處理各種問(wèn)題的時(shí)候要用一顆溫暖的心耐心的去做。大多數學(xué)生，尤其是“差生”，學(xué)習英語(yǔ)的毅力和耐心都很差，上課時(shí)的情緒往往處于抑制狀態(tài)，學(xué)習起來(lái)感到厭煩。

　　所以在課堂上，除了多給他們參與活動(dòng)和發(fā)言的機會(huì )，特別是對于他們的問(wèn)題和疑惑，要耐心解答，支持和表?yè)P，哪怕是簡(jiǎn)單的，這對于消除他們的恐懼和失落感是非常有益的。

　　總之，小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習，興趣第一。學(xué)生語(yǔ)言能力的高低很大程度上取決于他們對英語(yǔ)學(xué)習的興趣。很難想象沒(méi)有興趣怎么培養自己的溝通能力。因此，作為一名小學(xué)英語(yǔ)教師，一方面要向學(xué)生傳授語(yǔ)言知識，使他們掌握技能，另一方面更要注重培養和保持學(xué)生對這門(mén)學(xué)科的興趣，事半功倍。只有這樣，新課程標準的要求才能真正落到實(shí)處。

　　英語(yǔ)教學(xué)與實(shí)踐的心得體會(huì ) 28

　　新課標要求當代教師敢于創(chuàng )新。勇于挑戰自我，教師應當是引導者，以學(xué)生為主體，然而有時(shí)我覺(jué)得自己就過(guò)于依靠教案。我想，許多教師和我一樣。教師進(jìn)入教室就猶如進(jìn)入車(chē)間，嚴格按教案的程序組織教學(xué)。課堂提問(wèn)時(shí)，教師循循善誘，竭力把學(xué)生的思維納入自己教案的“軌跡”，遇到啟而不發(fā)的學(xué)生，或語(yǔ)重心長(cháng)的教導一番，或棄置一旁，請出“高手”代替答復了事，以保證課堂教學(xué)進(jìn)程順暢，教學(xué)任務(wù)按時(shí)完成。

　　從外表上看，我們能夠完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)際上他完成的只是寫(xiě)在教案上的任務(wù)。其中，還有許多學(xué)生不能回答下列問(wèn)題或未能充分發(fā)表自己的想法。教師沒(méi)有從學(xué)生的實(shí)際動(dòng)身，沒(méi)能真正幫忙學(xué)生到達各自目標。

　　這種教學(xué)方式以教案為本，不能表達以人為本的教育思想。教師應信任學(xué)生的潛能存在，讓其在自己選擇的學(xué)習方式中得到進(jìn)展。

　　一、注意語(yǔ)言學(xué)問(wèn)的教授

　　首先要嚴格把好音標關(guān)。學(xué)好音標是學(xué)好英語(yǔ)的前提，音標根底的`好壞打算了語(yǔ)音、語(yǔ)調的好壞，語(yǔ)音根底打好了，對提高學(xué)生的聽(tīng)力水平無(wú)疑會(huì )起到事半功倍之效。其次，要留意朗讀技巧的訓練和培育。教師在課堂上應有意識地向學(xué)生傳授諸如語(yǔ)句重音、節奏、音變、連讀以及語(yǔ)調等學(xué)問(wèn)。第三，要正確引導學(xué)生記憶單詞。任何一門(mén)語(yǔ)言的學(xué)習都離不開(kāi)詞匯的學(xué)習和積存，詞匯學(xué)習要邊學(xué)邊記，最有效的方法是依據讀音規章來(lái)識記。

　　二、重視培育學(xué)生聽(tīng)力解題技巧和良好的聽(tīng)的習慣

　　學(xué)生往往有這樣一種感覺(jué)，聽(tīng)力內容不難但做起題目來(lái)沒(méi)把握。問(wèn)題就出在聽(tīng)力解題技巧不夠或平常沒(méi)有養成良好的聽(tīng)的習慣。如何提高學(xué)生這方面的力量？第一，教會(huì )學(xué)生聽(tīng)前快速掃瞄習題，捕獲一切可以從題面上得到的消息。其次，用心致志，抓住要點(diǎn)，聯(lián)系前后內容。在聽(tīng)的時(shí)候，不管是聽(tīng)幾遍，都不行掉以輕心。要注意句子和短文的整體內容，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)和要點(diǎn)，不要強求聽(tīng)清每一單詞�？梢罁�預覽效果以及聽(tīng)到內容來(lái)捕獲正確答案的有關(guān)信息。第三，眼耳并用，動(dòng)筆記錄。記錄時(shí)要有重點(diǎn)、有技巧，如數詞用阿拉伯數字記錄、地點(diǎn)人名用、長(cháng)詞用縮寫(xiě)、長(cháng)句抓住主要成分。

　　三、重視日常教學(xué)的聽(tīng)力訓練

　　提高學(xué)生的聽(tīng)力不是一時(shí)半會(huì )兒就能做到的。在日常教學(xué)中。教師要用英語(yǔ)組織教學(xué)，要是加上必要的手勢、表情、簡(jiǎn)筆畫(huà)等，學(xué)生的留意力會(huì )更加集中，想方法去聽(tīng)懂教師的話(huà)；充分利用與教材配套的材料，如錄音帶、同步聽(tīng)力練習冊及目標測試中的聽(tīng)力練習等，要堅持隨教學(xué)進(jìn)展訓練。

　　四、做好聽(tīng)后訂正工作

　　學(xué)生聽(tīng)一簡(jiǎn)潔內容問(wèn)題不會(huì )很大，但對一些較敏捷的、簡(jiǎn)單出錯的題目我想教師應重聽(tīng)，也可讓學(xué)生多聽(tīng)幾遍，并分析產(chǎn)生錯誤的緣由，切實(shí)做好聽(tīng)后訂正工作，這樣有利于提高聽(tīng)力。

　　英語(yǔ)教學(xué)與實(shí)踐的心得體會(huì ) 29

　　這個(gè)學(xué)期我擔任三四年級英語(yǔ)教學(xué)，作為剛畢業(yè)不久的我來(lái)說(shuō)，這真可以說(shuō)是摸著(zhù)石頭過(guò)河，如何做好小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)工作也是我們每個(gè)英語(yǔ)教師關(guān)心和研究的問(wèn)題。在這里我就把我在這一年的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，摸索出的一點(diǎn)頭緒和體會(huì )拿出來(lái)與大家共勉，不足之處敬請大家斧正。我主要是從三個(gè)方面來(lái)談?wù)勎业捏w會(huì )。

　　第一個(gè)方面就是激發(fā)學(xué)生興趣。

　　小學(xué)生生性好動(dòng)，注意力容易轉移，要避免這種不利因素的影響，最好的方法是興趣。這就需要在教學(xué)中創(chuàng )造愉悅的教學(xué)環(huán)境，好的開(kāi)始是成功的一半。因此，在課堂教學(xué)中，我特別注意利用上課前的十分鐘來(lái)熱身。一般我會(huì )使用教材中的Let`s do或者是Let`s Chant來(lái)活躍課堂氣氛，讓他們進(jìn)入狀態(tài)。我認為在課堂中，這部分知識就是不可缺少的“調和劑”和“興奮劑”。

　　第二個(gè)方面就是教師的教學(xué)策略。

　　對小學(xué)來(lái)說(shuō)，運用現有條件，創(chuàng )造性地運用教具，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中巧妙地使用教具，會(huì )使教學(xué)取得事半功倍的效果。比如在學(xué)習UK，Canada，China，USA這幾個(gè)國家的`單詞的時(shí)候，我讓學(xué)生課前制作好四個(gè)國家的國旗，我準備好四個(gè)分別來(lái)自這些國家的小朋友的頭飾。這樣在角色表演中，教師與學(xué)生或學(xué)生與學(xué)生戴上頭飾進(jìn)行對話(huà)，不僅增加了趣味性，而且容易體現真實(shí)的交際情景。再有一個(gè)就是課堂上運用簡(jiǎn)筆畫(huà)，美化教學(xué)。教師在課堂上邊講邊畫(huà)，展示事物的變化，生動(dòng)直觀(guān)，能很好地吸引學(xué)生。比如學(xué)表示方位的詞on，under，in，above和over用簡(jiǎn)筆畫(huà)收到了意想不到的效果。

　　第三個(gè)方面就是要關(guān)愛(ài)學(xué)生，對學(xué)生傾注相當的熱情，對其他各方面給予關(guān)注。

　　對學(xué)生關(guān)心，也會(huì )激起學(xué)生學(xué)習的動(dòng)力。對學(xué)生鼓勵，會(huì )引發(fā)學(xué)生學(xué)習信心。老師更要多表?yè)P和鼓勵那些成績(jì)不太理想的學(xué)生要多肯定他們做的好的地方，及時(shí)發(fā)現他們的閃光點(diǎn)，增強他們的信心。這些學(xué)生一般都比較膽小，缺少勇氣來(lái)表現自己。教師可以在課堂上給學(xué)生一個(gè)舞臺，鼓勵他們走上講臺，盡情地來(lái)表現自我。

　　以上幾點(diǎn)知識自己在教學(xué)中摸索出的一些淺顯的愚見(jiàn)，有什么錯誤和不足之處也請批評指正。

　　英語(yǔ)教學(xué)與實(shí)踐的心得體會(huì ) 30

　　最近，筆者拜讀了由華東師范大學(xué)教授魯子問(wèn)教授撰寫(xiě)，外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社出版的《中小學(xué)英語(yǔ)真實(shí)任務(wù)教學(xué)實(shí)踐論》一書(shū)感觸頗深，使我對任務(wù)型教學(xué)有了更深刻、透析的認識。

　　任務(wù)教學(xué)以具體的任務(wù)為學(xué)習的動(dòng)力或動(dòng)機，以在情景中完成任務(wù)的過(guò)程為學(xué)習的過(guò)程，以展示任務(wù)的成果的方法來(lái)體現教學(xué)的成就。學(xué)生有了具體的動(dòng)機就能自主地學(xué)習、主動(dòng)地使用所學(xué)語(yǔ)言去做事，在做事情的過(guò)程中使用所學(xué)的語(yǔ)言，在使用所學(xué)語(yǔ)言做事情的過(guò)程中完成任務(wù)，獲得結果，發(fā)展語(yǔ)言實(shí)踐能力。簡(jiǎn)言之，任務(wù)教學(xué)要求教師圍繞指定的交際目標和語(yǔ)言項目，設計出操作性強的任務(wù)教學(xué)活動(dòng)；學(xué)生通過(guò)多種語(yǔ)言活動(dòng)完成任務(wù)，最終達到學(xué)習語(yǔ)言和掌握語(yǔ)言的目標。

　　任務(wù)教學(xué)包含三個(gè)部：任務(wù)前（Pre—task），即在任務(wù)的前期準備階段，教師要把主題和任務(wù)介紹給全班學(xué)生，即明確活動(dòng)任務(wù)和目標；任務(wù)中（While—task），即師生圍繞主題而設計一系列真實(shí)的或模擬的、盡可能接近社會(huì )生活的任務(wù)和活動(dòng)，熟悉語(yǔ)言，運用語(yǔ)言，通過(guò)獲得、處理和運用信息做事情；任務(wù)后（Post—task），即最后產(chǎn)生一個(gè)活動(dòng)的結果。整個(gè)教學(xué)圍繞完成任務(wù)的過(guò)程，使學(xué)生獲得感悟、體驗并學(xué)習和習得語(yǔ)言。這是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、各種語(yǔ)言技能和運用語(yǔ)言的能力均得到綜合運用的過(guò)程。

　　本書(shū)還讓我明白，教師在設計“任務(wù)型”教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要注意以下六點(diǎn)。

　　1、活動(dòng)要有明確的目的并具有可操作性；

　　2、活動(dòng)要以學(xué)生的生活經(jīng)驗和興趣為出發(fā)點(diǎn)，內容和方式要盡量真實(shí)。

　　3、活動(dòng)要有利于學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)知識，發(fā)展語(yǔ)言技能，從而提高實(shí)際語(yǔ)言運用能力；

　　4、活動(dòng)應積極促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)科和其它學(xué)科間的相互滲透和聯(lián)系，使學(xué)生的思維和想象力，審美情趣和藝術(shù)感受，協(xié)作和創(chuàng )新精神等綜合素質(zhì)得到發(fā)展；

　　5、活動(dòng)要能夠促使學(xué)生獲取、處理和使用信息，用英語(yǔ)與他人交流，發(fā)展用英語(yǔ)解決實(shí)際問(wèn)題的能力；

　　6、活動(dòng)不應該僅限于課堂教學(xué)，而要延伸到課堂之外的學(xué)習和生活中。

　　通過(guò)對本書(shū)的學(xué)習，讓我對英語(yǔ)課堂中的任務(wù)的意義及設計有了一個(gè)全新的認識，解答了一直以來(lái)困擾我的兩個(gè)疑惑：

　　疑惑1：我在課堂做的任務(wù)不叫任務(wù)叫什么？

　　我對任務(wù)的理解即：處理對話(huà)、文章是通過(guò)完成相應的練習活動(dòng)。而不是單純的講語(yǔ)法、翻譯、知識點(diǎn)的呈現與訓練的過(guò)程的活動(dòng)�？戳巳蝿�(wù)型語(yǔ)言教學(xué)一書(shū)，否定了我的這些做法。書(shū)上舉例說(shuō)：情景對話(huà)、較色扮演、角色朗讀對話(huà)、給出幾個(gè)問(wèn)題，讀對話(huà)或短文回答這些問(wèn)題，都不是任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)中的`任務(wù)，那么什么才是任務(wù)呢？我繼續讀書(shū)。搞明白了這些自己看來(lái)所謂的任務(wù)并不是任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)中的任務(wù)，任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)中所指的認識是真實(shí)的任務(wù)。那么什么才是真實(shí)任務(wù)呢？

　　疑惑2：真實(shí)任務(wù)與學(xué)習型任務(wù)之間有什么聯(lián)系？

　　此書(shū)中還舉例：我們課堂上可能常操練這樣的對話(huà)：教師手里拿個(gè)蘋(píng)果問(wèn)What’s this？同學(xué)回答It’s an apple。這就是不真實(shí)的交際，因為大家都知道這是一個(gè)蘋(píng)果，只是不知道蘋(píng)果這個(gè)詞而已。還有我們在學(xué)習現在進(jìn)行時(shí)時(shí)，可能會(huì )設計成：教師一邊寫(xiě)字在黑板上，一邊說(shuō)I am writing。這也是不真實(shí)的交際。因為人們不會(huì )一邊做動(dòng)作一邊自言自語(yǔ)地描述。那我就想了，這些都是我們平常上課慣用的練習方式，為什么現在卻被否定了？通過(guò)解讀這本書(shū)，我了解到，我們課堂上所做的的這些活動(dòng)只能稱(chēng)為“學(xué)習型任務(wù)“，即課堂以外不會(huì )發(fā)生的事情。換言之，我們只有在練習現在進(jìn)行時(shí)時(shí)才會(huì )邊畫(huà)畫(huà)邊說(shuō)I’m writing。課堂以外我們不會(huì )這樣做的。還有，我們只在課堂上才會(huì )針對一個(gè)對話(huà)或短文給出幾個(gè)問(wèn)題，然后讓大家閱讀材料回答問(wèn)題或判斷正誤。這些活動(dòng)只能稱(chēng)為是為了實(shí)現某種學(xué)習目的而專(zhuān)門(mén)設計的任務(wù)，現實(shí)生活中是不會(huì )發(fā)生的。而任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)中的任務(wù)，應該是指接近或類(lèi)似現實(shí)生活中各種事情的任務(wù)，也就是說(shuō)，學(xué)生離開(kāi)課堂以后在學(xué)習、生活、工作中可能遇到的各種事情，如訂飛機票、寫(xiě)信、在地圖上找到目的地、為了確定本版墻報應設置哪些欄目等，這些與現實(shí)生活中做的事有聯(lián)系的生活才叫做真實(shí)任務(wù)。當然，這些真實(shí)任務(wù)也有簡(jiǎn)單的也有復雜的。書(shū)上42頁(yè)就舉出了一個(gè)真實(shí)的任務(wù)設計，并且對于如何對任務(wù)進(jìn)行選擇在52頁(yè)出世了一個(gè)圖示，告訴我們任務(wù)的設計應遵循由遠及近的原則。同時(shí)強調任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)的課堂活動(dòng)中，學(xué)生以表達意義為主，而不是以操練語(yǔ)言的形式為主，同時(shí)不過(guò)分強調語(yǔ)言使用的準確性和正確性，只要學(xué)生把注意力集中在意義的表達上就可以了。我的理解就是：比如設計一個(gè)買(mǎi)機票的任務(wù)，可能是按照怎樣打車(chē)————告訴司機目的地————付錢(qián)————到機場(chǎng)————有可能找不到售票處————尋求幫助————找到售票處————怎樣與售票員的相關(guān)對話(huà)————最后買(mǎi)到了票。這只是我通過(guò)對真實(shí)任務(wù)的理解，假設的一個(gè)任務(wù)。那大家完成這樣一個(gè)任務(wù)的過(guò)程中，要有語(yǔ)言的選擇，確定如何完成這個(gè)任務(wù)，而中間環(huán)節的完成要實(shí)現英語(yǔ)協(xié)商。因為書(shū)中指出任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)中，學(xué)生可以使用他們以前學(xué)過(guò)的或接觸過(guò)的任何語(yǔ)言知識和技能進(jìn)行表達，當我終于明白了什么叫做真實(shí)任務(wù)及如何實(shí)施真實(shí)任務(wù)時(shí)，我又產(chǎn)生了疑惑。

　　通過(guò)學(xué)習本書(shū)結合自己的近幾年的教學(xué)實(shí)踐，筆者認為如果將任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)運用與高中英語(yǔ)學(xué)困生轉化，能從語(yǔ)言知識、語(yǔ)言技能和情感態(tài)度的視角對學(xué)困生的成因進(jìn)行歸因分析，探索在任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)模式下促使學(xué)困生轉化的策略，有以下理論價(jià)值和現實(shí)意義：

　　1、將任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)運用于高中英語(yǔ)學(xué)困生轉化，論證了學(xué)困生轉化的可能性和任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)對學(xué)困生轉化的優(yōu)越性，豐富了任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)理論。

　　2、在任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)模式下，為高中英語(yǔ)教學(xué)尤其是學(xué)困生轉化探索了有可操作性的學(xué)習策略和教學(xué)策略，有助于推動(dòng)高中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量全面提升。

　　3、試圖呼喚教育工作者關(guān)注學(xué)困生，想方設法轉化學(xué)困生，落實(shí)新課程背景下的“三維目標”，體現“以人為本”的教育理念。

　　英語(yǔ)教學(xué)與實(shí)踐的心得體會(huì ) 31

　　小學(xué)英語(yǔ)故事課教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中起到非常重要的作用。從本學(xué)期開(kāi)始，我們英語(yǔ)科組在學(xué)校領(lǐng)導以及段組長(cháng)的領(lǐng)導下，充分有效的利用學(xué)校的英語(yǔ)故事書(shū)的資源，群策群力，通過(guò)一學(xué)期的教研和磨課，我們的英語(yǔ)故事教學(xué)取得了可喜的成績(jì)。英文故事教學(xué)對小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習來(lái)說(shuō)有很多的優(yōu)勢和優(yōu)點(diǎn)，引人入勝的故事，似乎一下子解決了學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機問(wèn)題。讀故事時(shí)，學(xué)生沒(méi)有字字弄懂，也能理解意思，故事中許多詞語(yǔ)的重復出現既自然有令人愉快，這樣語(yǔ)言方面的困難就隨之迎刃而解了。為了讀懂內容，孩子會(huì )好奇地、有目的地去學(xué)，讀懂了就有滿(mǎn)足感，并有興趣進(jìn)一步提高理解故事的能力。

　　講故事活動(dòng)提供了各方面的語(yǔ)言訓練，既能提高學(xué)生聽(tīng)和讀的熟練度，又能培養他們說(shuō)和寫(xiě)的流利度。當學(xué)生聆聽(tīng)和閱讀故事時(shí)，不可能一下子理解所有內容，因而也得到了推斷、猜測字義的訓練。而當學(xué)生講故事和表演故事的時(shí)候，他們往往以積極的態(tài)度去參與活動(dòng)，在嘗試的過(guò)程中取得最佳的學(xué)習效果。這樣，學(xué)生的才智和創(chuàng )造力就得到了充分的發(fā)揮。英語(yǔ)故事能幫助孩子們建立起一種外語(yǔ)的語(yǔ)感，使他們熟悉各項語(yǔ)言?xún)热莺途渥咏Y構。講故事和表演故事能鼓勵學(xué)生表達自己的好惡，交流思想，并成為其他活動(dòng)的一部分。在表演故事的活動(dòng)中，學(xué)生有時(shí)當觀(guān)眾，有時(shí)又擁有觀(guān)眾，這無(wú)疑給學(xué)生帶來(lái)了很大的樂(lè )趣。這些活動(dòng)既能達到交際的目的，又能使學(xué)生熟悉詞匯。許多故事既有利于發(fā)展學(xué)生的思維、分析和表達能力，也豐富了他們在地理、歷史、數學(xué)、自然常識等方面的知識。

　　在英語(yǔ)故事教學(xué)的過(guò)程中，我們四年級的老師會(huì )在課余時(shí)間，選擇適合學(xué)生年齡、心理特征、現有的語(yǔ)言水平、理解力的故事作為教學(xué)資源。根據故事的具體要求布置教室，準備道具。給學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)故事學(xué)習的最佳環(huán)境，讓學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)。在故事教學(xué)設計時(shí)，我們教師都充分考慮到了英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生的情感因素。一般說(shuō)來(lái)，憂(yōu)慮少的學(xué)生比憂(yōu)慮多的學(xué)生在外語(yǔ)學(xué)習上要成功得多。外語(yǔ)學(xué)習中的`憂(yōu)慮心情是指學(xué)生需要用外語(yǔ)進(jìn)行表達時(shí)所產(chǎn)生的恐懼和不安心理。導致憂(yōu)慮心情產(chǎn)生的原因可能是學(xué)生自己的個(gè)別特征，也可能是學(xué)習活動(dòng)形式或教學(xué)方法。自尊心較弱、缺乏冒險精神的學(xué)生產(chǎn)生憂(yōu)慮心情的較多。這些學(xué)生一般膽小、害羞、怕在眾人面前丟臉，不敢開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。本課以學(xué)生對口型進(jìn)行故事表演為切入點(diǎn)，消除了學(xué)生的憂(yōu)慮心情，讓他們有機會(huì )表現自己，增強了自信心，為以后的英語(yǔ)學(xué)習打下了良好的心理基礎。

　　下學(xué)期，我們四年級組會(huì )繼續努力，相信學(xué)生們都能在英語(yǔ)故事中找尋到英語(yǔ)學(xué)習的樂(lè )趣，提高自己英文的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)以及交際運用能力。

　　英語(yǔ)教學(xué)與實(shí)踐的心得體會(huì ) 32

　　十二師電大宋玉鳳本學(xué)期，我擔任漢語(yǔ)文學(xué)專(zhuān)業(yè)、會(huì )計專(zhuān)業(yè)和法學(xué)專(zhuān)業(yè)的公共課程開(kāi)放英語(yǔ)3的教學(xué)輔導工作。為進(jìn)一步加強人才培養模式改革和開(kāi)放教育試點(diǎn)項目研究工作的實(shí)踐和人文環(huán)節，本著(zhù)既狠抓常規，務(wù)實(shí)求新，逐一落實(shí)，又注重創(chuàng )出特色的指導思想，試圖把學(xué)校人才培養模式改革和開(kāi)放教育試點(diǎn)這一主打項目提升到一個(gè)更高的層次，經(jīng)過(guò)充分的準備，2006年1月8日，由我主持，三個(gè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)員們在本教學(xué)樓四樓多媒體教室開(kāi)展了英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。在開(kāi)學(xué)亦時(shí)的導學(xué)課上，便向學(xué)員們交代了英語(yǔ)實(shí)踐課的初步安排，并提醒學(xué)員們在平時(shí)的學(xué)習過(guò)程中加以注重和適時(shí)的準備。

　　此次英語(yǔ)實(shí)踐課于2005年11月6日正式發(fā)通知，2005年12月18日檢查實(shí)踐課的準備情況2005年1月8日正式實(shí)施。

　　實(shí)踐課在內容設置上根據學(xué)員的層次不同，倡導廣泛參與的原則，具有一定的靈活性，要求學(xué)員們圍繞英語(yǔ)這門(mén)課的學(xué)習，結合自身的'特點(diǎn)，發(fā)揮自身優(yōu)勢，選擇適宜的實(shí)踐項目如：演講；故事講述；對話(huà)；針對某一件事或某一個(gè)問(wèn)題發(fā)表自己的看法，唱英文歌曲，應用性寫(xiě)作（內容形式不限制），設計一堂課，或者談?wù)勛约和ㄟ^(guò)學(xué)習如何將知識運用到工作實(shí)際當中等均可。最后教師進(jìn)行點(diǎn)評。在實(shí)施過(guò)程中，作為輔導教師的我給學(xué)員提供一定的素材，并給以指導。

　　學(xué)員通過(guò)對實(shí)踐課的關(guān)注，潛意識調動(dòng)了自主學(xué)習的積極性。由于英語(yǔ)實(shí)踐課有很強的實(shí)用性，在學(xué)員們關(guān)注的過(guò)程中激發(fā)了學(xué)習英語(yǔ)的興趣，也潛在地督促他們平日堅持學(xué)習英語(yǔ)。在實(shí)踐課的后期準備過(guò)程中，學(xué)員門(mén)自由結合，以各種形式積極參與籌備，有兩人一組或三人一組對話(huà)的；有三至四人的情景會(huì )話(huà)的，有朗誦詩(shī)歌的，有講幽默故事的；有發(fā)郵件的；有唱英文歌的，等等。我把此次的實(shí)踐課內容設置為：聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、唱等幾個(gè)環(huán)節，從而檢閱一下通過(guò)一學(xué)期的學(xué)習后學(xué)員們目前的聽(tīng)。說(shuō)。讀。寫(xiě)的能力狀況。在檢查實(shí)踐課的準備情況時(shí)，學(xué)員都非常積極主動(dòng)，征求我的建議并積極采取加以改進(jìn)完善。

　　實(shí)踐課接近尾聲時(shí)學(xué)員的感觸頗深，積極發(fā)言談自己的感受。通過(guò)英語(yǔ)實(shí)踐課的布置、準備、檢查、督促到落實(shí)，使我由衷感受到這不能不說(shuō)是一個(gè)激發(fā)學(xué)員的自主學(xué)習主動(dòng)性和學(xué)習興趣的一種非常好的教學(xué)輔導措施。

　　學(xué)員也提出，希望以后能加強這一教學(xué)輔導環(huán)節，認為很實(shí)用，非常有意義。另外，通過(guò)此次英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，增進(jìn)學(xué)員之間彼此之間的了解。在整個(gè)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，穿插講、練、演等以及學(xué)員們的自我展示，使原本嚴肅緊張的氣氛變得輕松而又愉快，學(xué)員彼此間的交互與兼容，溝通和濃郁了大家的情感，活躍并輕松了學(xué)習的氛圍，增強了彼此間的親和力，從而在很大程度上稀釋了由學(xué)習或工作帶來(lái)的心理壓力，使對英語(yǔ)的學(xué)習逐步樹(shù)立了信心。

　　英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐課的開(kāi)展，使學(xué)員們參與學(xué)習的意識無(wú)形得以增強，學(xué)員們從中進(jìn)一步感受到學(xué)習英語(yǔ)實(shí)用性的魅力，廣大學(xué)員積極要求學(xué)校應多開(kāi)展這樣學(xué)習相結合的實(shí)踐活動(dòng)。

　　成人學(xué)習英語(yǔ)難度相當高，但其自學(xué)能力是較強的，學(xué)習開(kāi)發(fā)的潛力也是很大的。英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐課的開(kāi)展不為是激發(fā)和增強這一學(xué)習優(yōu)勢的一種積極有效的教學(xué)措施。

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