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最新家校溝通心得體會(huì )（通用17篇）
我們有一些啟發(fā)后，將其記錄在心得體會(huì )里，讓自己銘記于心，這樣有利于我們不斷提升自我。那么好的心得體會(huì )都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編為大家整理的最新家校溝通心得體會(huì )，歡迎大家分享。
最新家校溝通心得體會(huì ) 1
在孩子們成長(cháng)的環(huán)境中，家庭和幼兒園是最重要、最直接的環(huán)境。如何運用有效的溝通方式與家長(cháng)建立良好的合作關(guān)系，是幼兒教師的重要職責之一。在《專(zhuān)業(yè)標準》所列舉的幼兒教師必備的“專(zhuān)業(yè)能力”中明確提出“與家長(cháng)進(jìn)行有效溝通合作共同促進(jìn)幼兒發(fā)展”的基本要求，對于大部分的新老師來(lái)說(shuō)本身經(jīng)驗不足大部分都是理論化的知識，實(shí)際交流中往往是紙上談兵不知道如何真正溝通。通過(guò)翻閱書(shū)籍，這本書(shū)的前言吸引了我，“幼兒園如何與家庭建立聯(lián)系?如何提高家園溝通的有效性?在理解和尊重的基礎上，教師如何充分利用家長(cháng)資源，共同為孩子的發(fā)展服務(wù)?當與家長(cháng)的觀(guān)念、傲法出現沖突時(shí)，教師有何應對的措施與技巧?”。
由汪秋萍、陳琪主編的《家園溝通實(shí)用技巧》這本書(shū)中這是一本結合實(shí)際案例分析、支招可操作性強引人反思切實(shí)有利于做好家園工作的書(shū)籍。幼兒園教師要同時(shí)面對幼兒和家長(cháng)兩個(gè)群體，既要懂得幼兒的心理，因材施教，又要爭取家長(cháng)的支持，實(shí)現教師與家長(cháng)之間的“育兒共同體”，共同促進(jìn)孩子全面、健康發(fā)展。在我們的實(shí)際工作中，如果家園工作缺失，各項工作都將難以推進(jìn)，幼兒教育的水平和質(zhì)量也將受到嚴重影響。本著(zhù)可讀、實(shí)用的原則，為貼近讀者的心靈，這本書(shū)通過(guò)用一個(gè)個(gè)生動(dòng)的案例，剖析教育的真諦，體現教師與家長(cháng)之間平等、尊重、朋友般的關(guān)系。這本書(shū)共各位五個(gè)部分，看完第一部分《締結紐帶》，主要是從幼兒園層面介紹如何與家庭建立聯(lián)系，我們教師作為幼教專(zhuān)業(yè)人員，在家園共育中承擔主導作用。應要根據孩子的年齡特點(diǎn)與發(fā)展需要，采取形式多樣的活動(dòng)，運用多種溝通方式，促使家長(cháng)參與到幼兒園的各項活動(dòng)中，幫助家長(cháng)樹(shù)立正確的教育觀(guān)念。書(shū)中講到“家長(cháng)會(huì )”是集結家園共育的力量，那么我們就要根據各年齡段孩子的不同，家長(cháng)的需求不同，家長(cháng)會(huì )中的'內容和重點(diǎn)也要有所側重，小班側重于保育工作;中班家長(cháng)最關(guān)注孩子在幼兒園的一日活動(dòng)安排，如何展示我們的日常教育教學(xué)工作，如何將孩子們的進(jìn)步呈現給家長(cháng)則是內容重點(diǎn);大班孩子即將進(jìn)入小學(xué)，如何引導家長(cháng)們更好的進(jìn)行幼小銜接工作是大班工作重點(diǎn)。我們要適時(shí)地調整家園聯(lián)系的內容，以便家長(cháng)了解并配合我們的工作。
之后第一輯又從“家長(cháng)委員會(huì )”、“家長(cháng)參與”、“家長(cháng)資源”、“家長(cháng)學(xué)�！�、“成長(cháng)檔案”等方面一一分析了這些內容，每篇文章都是由“閱讀指引”、“案例及分析”“教育策略”、“延伸與討論”這幾部分組成的,內容生動(dòng),便于理解掌握�！伴喿x指引”是畫(huà)龍點(diǎn)睛之筆，“案例及分析”描繪一幅幅溫馨而熟悉的畫(huà)面,讓人身臨其境、感同身受,深受啟發(fā)，并結合理論,從多個(gè)角度、多個(gè)層次進(jìn)行分析,縝密到位;而“教育策略”會(huì )告訴讀者如何讓家園工作形成合力,共創(chuàng )有助于幼兒身心發(fā)展的環(huán)境;“延伸與討論”能讓人閱讀后拓寬思路,深刻反思�？傊�，對幼兒的成長(cháng)而言,家庭和幼兒園幾乎各占了半邊天。而作為專(zhuān)業(yè)教育機構的幼兒園,有責任和義務(wù)主動(dòng)地開(kāi)展家園溝通工作，這本書(shū)正是一個(gè)幼兒教師的好助手，閱讀中猶如聆聽(tīng)優(yōu)秀教師的家園溝通工作感悟和經(jīng)驗分享，讓我更加有興趣耐心研讀，為家園合作的發(fā)展添磚加瓦。
只有家庭和幼兒園同心協(xié)力，才能促進(jìn)每個(gè)幼兒在原有水平上的充分發(fā)展。
最新家校溝通心得體會(huì ) 2
我們都知道幼兒園的工作離不開(kāi)家長(cháng)的配合，需要家長(cháng)的理解、信任和支持。溝通是做好家園工作的第一步。
孩子們從剛入園時(shí)的好奇、懵懂，經(jīng)過(guò)一學(xué)期的'集體生活孩子們慢慢對幼兒園有了更多的認知，孩子的個(gè)體差異逐漸明顯。每個(gè)孩子的成長(cháng)速度不一樣，個(gè)體發(fā)展差別很大。有的孩子已經(jīng)完全融入幼兒園的集體生活中，比如有的孩子自理能力強、能和小朋友友好相處、在班級里規則意識強、喜歡參與集體教學(xué)活動(dòng)等等。但是有的孩子在某些方面需要提高。我和班里的老師經(jīng)常討論班里孩子的情況，發(fā)現有幾個(gè)小朋友需要在行為習慣方面提高。這幾個(gè)小朋友有共同的問(wèn)題:規則意識差、注意力不集中、不會(huì )傾聽(tīng)、不喜歡參與集體活動(dòng)、自我為中心等等。我們預約了孩子的家長(cháng)，主動(dòng)跟家長(cháng)約談。約談時(shí)先請家長(cháng)說(shuō)一說(shuō)孩子在家里的表現，以及他們發(fā)現的孩子的優(yōu)點(diǎn)和問(wèn)題。我們老師也說(shuō)一說(shuō)孩子在幼兒園的表現、孩子的閃光點(diǎn)以及孩子需要提高的地方。并且針對問(wèn)題給家長(cháng)提出建議和方法。
通過(guò)談話(huà)溝通，發(fā)現這幾位家長(cháng)對孩子在幼兒園的表現很吃驚，孩子在幼兒園和在家里完全不同。家長(cháng)也意識到孩子的問(wèn)題，而且很重視，愿意配合老師做出改變。一個(gè)小小溝通談話(huà)，使老師和家長(cháng)都更加全面的了解孩子，這樣在以后的日子里老師和家長(cháng)能更加有針對性的教育孩子。
最新家校溝通心得體會(huì ) 3
8月20日我有幸聆聽(tīng)了著(zhù)名家庭教育指導培訓師王普華老師的講座，聽(tīng)完之后受益匪淺，這次講座主要內容是家園合作共育的實(shí)施策略與意外事件處理。
家庭是教育的第一個(gè)現場(chǎng)，在家庭中，家長(cháng)就是孩子得第一任老師，對孩子來(lái)說(shuō)是非常重要的，家庭教育的影響將伴隨孩子一生，有著(zhù)無(wú)可替代的特殊地位和重要作用，所以說(shuō)父母才是孩子最好的老師。
幼兒教育并不是只靠孩子在幼兒園學(xué)到的知識，這不是單方面的，還要有家庭的教育，所以說(shuō)家園合作是很重要的。
在現在社會(huì )中，出現了一些問(wèn)題，現在的家長(cháng)和之前家長(cháng)工作大有不同，現在的父母工作都很忙，基本上都是把孩子給爺爺奶奶看著(zhù)，造成了一些教育上的問(wèn)題，還有一些家長(cháng)教育觀(guān)念的'偏差，以為讓孩子上幼兒園，孩子的教育問(wèn)題都應該是老師管的，沒(méi)有家長(cháng)自身的問(wèn)題，這種觀(guān)念是不對的。
所以在教育孩子的過(guò)程中，一定要注意家長(cháng)與教師之間的配合，要及時(shí)溝通，家長(cháng)要跟老師說(shuō)孩子在家的表現，教師也要及時(shí)與家長(cháng)溝通，并說(shuō)一些孩子在園里的表現。
在與家長(cháng)溝通的過(guò)程中，也是有方法的，對家長(cháng)要有耐心，根據家長(cháng)對孩子期望的不同來(lái)溝通，每一個(gè)孩子生活的家庭環(huán)境，所受的教育水平不同。
因此，不同的家長(cháng)會(huì )對各自的孩子有不同的期望。有的家長(cháng)望子成龍、望女成鳳，對孩子的期望很高;也有的家長(cháng)只要孩子平安成長(cháng)，學(xué)多學(xué)少無(wú)所謂，對孩子期望過(guò)低，甚至是放任不管，所以對不同的家長(cháng)要用不同的方法。
每個(gè)家長(cháng)的性格脾氣，職業(yè)和文化程度都是不同的，溝通起來(lái)也是有差別的，但是家長(cháng)與教師觀(guān)念都是一致的，那就是為了孩子能好好發(fā)展!
與家長(cháng)溝通過(guò)程中，要先對家長(cháng)說(shuō)出孩子的優(yōu)點(diǎn)，然后再說(shuō)缺點(diǎn)，不要一直都說(shuō)孩子的缺點(diǎn)，并與其他幼兒做對比，在與家長(cháng)反應問(wèn)題是，孩子不要在場(chǎng)，如果守著(zhù)孩子說(shuō)問(wèn)題，孩子會(huì )對這個(gè)老師有抵觸心理，會(huì )不喜歡這個(gè)老師，不來(lái)幼兒園。
在遇到問(wèn)題時(shí)要經(jīng)常觀(guān)察、學(xué)習，同樣的一件事情，別的老師是怎樣處理的，怎樣有目的、有針對性的選擇溝通的時(shí)機、地點(diǎn)、方式和內容。通過(guò)學(xué)習，吸取別人的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)現自己的不足，不斷進(jìn)取。
最新家校溝通心得體會(huì ) 4
上周，學(xué)校舉行了開(kāi)學(xué)初第一次家長(cháng)會(huì )。周二下午放學(xué)后是我們高年級舉行家長(cháng)會(huì )的時(shí)間。家長(cháng)們挺配合學(xué)校的教育教學(xué)工作，除了極個(gè)別家長(cháng)有特殊原因不能如期到校開(kāi)會(huì )，絕大部分家長(cháng)都按時(shí)來(lái)了。家�；�(dòng)的多些，會(huì )更有利于我們開(kāi)展工作，會(huì )更有利于孩子的成長(cháng)。
家長(cháng)會(huì )的整個(gè)過(guò)程持續了一個(gè)多小時(shí)。語(yǔ)數英三科教師分別針對各科學(xué)期初學(xué)生的學(xué)習情況以及本學(xué)期的規劃和家長(cháng)進(jìn)行了交流，之后班主任做了總結。通過(guò)這次家長(cháng)會(huì )，家長(cháng)不僅了解到孩子最近兩周的在校表現，還增長(cháng)了知識：孩子各個(gè)年齡階段的需求是不一樣的，如果錯過(guò)了最佳時(shí)機，可能再也難以彌補;最好的'教育，就是幫助每個(gè)孩子發(fā)現最佳的天賦，找到自己的生命價(jià)值......
傍晚了，家長(cháng)會(huì )結束了。有些家長(cháng)還沒(méi)有回去，或想了解更多自己孩子的情況，或想向老師反映孩子的近況......我也是在這期間，通過(guò)和家長(cháng)的談心，了解到自己班級里個(gè)別孩子的一些情況，而這些信息，僅僅通過(guò)孩子的在校表現是觀(guān)察不到的。比如，其中一個(gè)孩子，一直品學(xué)兼優(yōu)，卻連續幾天都不能及時(shí)完成任務(wù)，都是后來(lái)補上的。問(wèn)到原因，支支吾吾，撓撓頭，說(shuō)是家里有事。家長(cháng)會(huì )后，他媽媽和我說(shuō)了最近家里發(fā)生的事，我又了解到更多信息：看來(lái)是由于沒(méi)有足夠的溝通，我差點(diǎn)兒誤解孩子，還以為孩子說(shuō)謊呢。班里另外一個(gè)孩子，平時(shí)一起作業(yè)經(jīng)常不能及時(shí)完成，自從上學(xué)期后半學(xué)期成績(jì)下降了不少。由于平時(shí)都是和爺爺一起生活，這次家長(cháng)會(huì )也是爺爺來(lái)參加的。通過(guò)交流才知道孩子父母最近離異，父親賺錢(qián)養家，顧不上帶孩子。孩子的事情只好由爺爺代管。爺爺年紀大了，在教育孩子方面有欠缺，再加上孩子自制力差等原因，導致孩子表現不如以前。有了對孩子們進(jìn)一步的了解，我覺(jué)得更能針對性地開(kāi)展教育教學(xué)工作了。
感謝這次家長(cháng)會(huì )，它讓我收獲了很多，明白了更多。溝通的重要性不能忽視。
最新家校溝通心得體會(huì ) 5
我曾經(jīng)讀過(guò)一句話(huà)：“好的家長(cháng)不需要你來(lái)溝通；壞的家長(cháng)不會(huì )聽(tīng)你的溝通�！彼晕覀円胱龊眉倚贤�，首先應該明確好應該和哪些家長(cháng)溝通。其實(shí)這一條并不難，因為絕大部分家長(cháng)都是處于上面兩種家長(cháng)之間的，都是我們需要溝通的對象。
明確了溝通的對象，其次就是要確定溝通的時(shí)間。比如在測驗試卷發(fā)下后、嚴厲批評學(xué)生后、學(xué)生之間發(fā)生矛盾或意外事件后等，這些時(shí)間都是我們進(jìn)行家校溝通的大好時(shí)機，當然這些時(shí)間多半會(huì )是我們工作時(shí)間，因為工作忙的原因，可能不允許我們與家長(cháng)有太多時(shí)間的交流，并且這些交流因為針對性強，只是就事論事，所以有些時(shí)候我們也需要犧牲一些我們休息的時(shí)間與家長(cháng)溝通交流，甚至家訪(fǎng)，了解學(xué)生在家的表現情況，兩節家長(cháng)對我們教育的態(tài)度，同時(shí)也讓家讓了解我們教育的理念，感受我們對于他們孩子的關(guān)愛(ài)。
打鐵還需自身硬！至于具體如何交流，這就要考驗我們每一位老師的個(gè)人素質(zhì)了，這也是做好家校溝通的關(guān)鍵。我們成為家長(cháng)心目中理想的教師，應該具有哪些要求呢？
表現出教師應有的素養——做一個(gè)令家長(cháng)佩服的人。教師應在衣著(zhù)審美、行為舉止、語(yǔ)言表達、教學(xué)業(yè)績(jì)、成長(cháng)指導、心理輔導等方面表現出應有能力和水平，滿(mǎn)足家長(cháng)對教師這個(gè)職業(yè)的理想界定。
表現出教師應有的清高——做一個(gè)令家長(cháng)敬重的人。教師應當清晰明確地認識你和家長(cháng)的關(guān)系就是工作關(guān)系，所以不能在工作關(guān)系的前提下接受家長(cháng)的饋贈、私下的親密往來(lái)或請家長(cháng)為自己做私事，這樣會(huì )影響教師的.公平公正。面對教師的相求，家長(cháng)表面上會(huì )熱情相幫，但在心里非常瞧不起你。他的瞧不起會(huì )在不經(jīng)意中表現出來(lái)，甚至在孩子的面前表現出來(lái)，這樣教師形象就坍塌了，教師的尊嚴和威信也就喪失了。
表現出對學(xué)生的愛(ài)和欣賞——做一個(gè)令家長(cháng)相信的人。有愛(ài)、有欣賞、有包容的教師是學(xué)生和家長(cháng)心中最好的教師。欣賞學(xué)生應成為一個(gè)教師的職業(yè)習慣。多元評價(jià)孩子，多看孩子優(yōu)點(diǎn)，常常觀(guān)察常常發(fā)現常常表達，與家長(cháng)交流不能只報憂(yōu)不報喜，即使報憂(yōu)也應該 “先揚后抑”。讓學(xué)生感受到老師喜歡他，這樣學(xué)生也就會(huì )喜歡老師，讓孩子把這種喜歡和欣賞的信息傳遞給家長(cháng)，家長(cháng)的欣喜會(huì )轉化成對教師工作的支持與認同。
教師應努力通過(guò)營(yíng)造良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)來(lái)彰顯自己的專(zhuān)業(yè)能力與魅力。抓常規，抓有效作業(yè)，抓學(xué)風(fēng)從早讀開(kāi)始：入室即靜，入座即學(xué)；整潔有序的環(huán)境、安靜的預備上課、良好的上課儀式和下課儀式、大課間整齊劃一的隊伍，都顯示出很好的班風(fēng)，讓家長(cháng)感覺(jué)到我們孩子的老師很有能力，管理班級很有一套，讓家長(cháng)對我們放心。
家校溝通是人與人的溝通，是心與心的交流，是一門(mén)藝術(shù)，也是一門(mén)學(xué)問(wèn)，需要我們不斷學(xué)習、不斷探索，將所學(xué)融會(huì )貫通，運用自如，從而形成一套具有自己風(fēng)格和特色的溝通方式，進(jìn)而達到家校溝通的良好效果。
最新家校溝通心得體會(huì ) 6
教學(xué)過(guò)程當中，常常會(huì )有同事抱怨不喜歡和家長(cháng)溝通，確實(shí)因為家長(cháng)的組成非常復雜，修養程度又良莠不齊，所以萬(wàn)一溝通不好，就會(huì )費力不討好，傷神又傷心。但是，作為一名老師，尤其是班主任，我們也都清楚，如果我們跟家長(cháng)溝通好了，那么在我們今后的教學(xué)工作中，勢必會(huì )事半功倍。如何跟家長(cháng)之間進(jìn)行一個(gè)有效的溝通呢？在這里我有一點(diǎn)自己的小經(jīng)驗分享一下。
首先我認為在開(kāi)學(xué)一個(gè)月后進(jìn)行一場(chǎng)家長(cháng)會(huì )是很有必要的。為什么要定在一個(gè)月之后呢？因為這個(gè)時(shí)候基本每個(gè)學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習、生活，包括性格以及各個(gè)方面基本都有所了解。在開(kāi)家長(cháng)會(huì )的時(shí)候，就可以和家長(cháng)建立個(gè)共同話(huà)題，引起家長(cháng)溝通的欲望，然后更深入地了解學(xué)生的基本情況。
另外就是通過(guò)參會(huì )情況，我們也可以確定每個(gè)學(xué)生背后的家長(cháng)對自己孩子學(xué)習的關(guān)心程度。因為中學(xué)的家長(cháng)會(huì )是很難開(kāi)齊的，尤其是農村中學(xué)的家長(cháng)會(huì )。缺席的家長(cháng)可能是異地工作，也可能是對學(xué)生的學(xué)習重視程度不夠，覺(jué)得沒(méi)有必要。而參會(huì )的家長(cháng)能夠在百忙之中來(lái)參加學(xué)生的家長(cháng)會(huì )基本可以確定他們對孩子的學(xué)習還是非常重視的。那么我們就要牢牢把握住這些參會(huì )的家長(cháng)，把我們本學(xué)期的教師任課情況，教學(xué)計劃，教學(xué)思想傳遞給家長(cháng)，還有就是容易存在的家校矛盾也可以在會(huì )上說(shuō)一下，常見(jiàn)的就是學(xué)生犯錯了，老師和家長(cháng)如何溝通；當學(xué)校主流思想和家長(cháng)思想發(fā)生分歧的時(shí)候，彼此如何換位思考等等；目的就是拉近家長(cháng)和老師的距離。
會(huì )議的主題就是在今后的工作開(kāi)展中希望得到家長(cháng)的支持，以及相互的理解，還有就是彼此的共同目標。
家長(cháng)會(huì )的時(shí)間，建議簡(jiǎn)短，首先做到為家長(cháng)著(zhù)想，畢竟有些家長(cháng)來(lái)參加家長(cháng)會(huì )也是百忙之中過(guò)來(lái)的，我們首先做到帶著(zhù)一顆誠心去理解，為我們接下來(lái)的溝通做好鋪墊。另外就是此次會(huì )議無(wú)論學(xué)生在學(xué)校里表現怎么樣，盡量就是不當面批評，先報喜。
會(huì )議結束，老師也不必急于離開(kāi)教室，方便有的家長(cháng)還想單獨和老師再溝通一下。畢竟教師從事的是人的工作，那么我們就要在此刻給予家長(cháng)足夠的耐心、給予學(xué)生足夠的愛(ài)。甚至于這個(gè)會(huì )議也并非真正意義上的會(huì )議，就是老師走下講臺，和家長(cháng)面對面的一次聊天。
現在通過(guò)一場(chǎng)家長(cháng)會(huì )，我們基本上可以把家長(cháng)的.基本情況以及對學(xué)生學(xué)習的態(tài)度做到心中有數了。針對不同的家長(cháng)，我們的溝通方式就要有所不同。但是不管從哪一種溝通方式，我認為我們都要做到一下幾個(gè)方面：
1、不當面揭短。就是不要在溝通的時(shí)候一上來(lái)就是給家長(cháng)打報告，說(shuō)學(xué)生的不好，要先肯定好的方面，這樣再給家長(cháng)溝通學(xué)生其他問(wèn)題的時(shí)候，家長(cháng)才能更容易接受。有句老俗語(yǔ)說(shuō)：烏鴉還覺(jué)得自己的孩子是白的呢，刺猬還覺(jué)得自己的孩子是光滑的呢。無(wú)論任何一對父母，包括我們自己在內，也很難接受有人一上來(lái)就說(shuō)我們的孩子怎樣怎樣不好，尤其是遇見(jiàn)溺愛(ài)孩子的家長(cháng)，如果我們直接這么來(lái)，即便當時(shí)他們接受了，也被強制的配合了，但是其實(shí)心里已經(jīng)埋下了家校矛盾的種子。因為時(shí)間久了家長(cháng)就會(huì )覺(jué)得老師就只看到了他們孩子的缺點(diǎn)，甚至會(huì )懷疑老師在針對他們家孩子。在后邊的工作中就是出現消極對待，甚至是對抗。而且我們在提出學(xué)生的問(wèn)題的時(shí)候，也要給予好的建議和措施，而不是一味地把問(wèn)題拋給家長(cháng)，讓家長(cháng)覺(jué)得我們是真心實(shí)意的為孩子著(zhù)想的，這樣我們的溝通才能更加有效。
2、不要正面剛。我們在和家長(cháng)溝通問(wèn)題的時(shí)候，盡量不要發(fā)生正面沖突�；蛘呔筒唤o他們跟你剛的機會(huì )。我在教學(xué)中也遇到過(guò)兩件小事，給大家分享一下。其中一件事是2020年我做班主任的時(shí)候，有一位家長(cháng)因為疫情上網(wǎng)課管不住學(xué)生玩手機就比較煩躁，無(wú)處發(fā)泄的時(shí)候就在班級群里發(fā)了一些比較過(guò)激的言論，遇到這種情況，其實(shí)我的好多同事都是看見(jiàn)了就當沒(méi)看見(jiàn)，對于這種“無(wú)理取鬧”的家長(cháng)就懶得搭理他們。我當時(shí)看到之后，就心里琢磨了大概10分鐘，然后就在群里非常不客氣地回復了他，給了他一個(gè)難堪，并且一分鐘后立馬把他提出了群，我這么做的目的就是：第一側面告訴其他家長(cháng)，我們的班級群用來(lái)學(xué)習的，里面有很多學(xué)生，不管咱們家長(cháng)心里什么想法，不要在群里宣傳負面情緒，有任何問(wèn)題我們可以電話(huà)溝通。第二就是不給他再回過(guò)頭剛我的機會(huì )。之后我又電話(huà)了這位家長(cháng)，電話(huà)的時(shí)候我是心平氣和喊了一聲哥的，然后告訴了他這樣做得不妥。此次事件后，我們的班級群里就沒(méi)有家長(cháng)再在群里當鍵盤(pán)俠了，有問(wèn)題都是電話(huà)溝通。
還有就是今年也遇到了一個(gè)脾氣比較暴躁的家長(cháng)，對于這樣的家長(cháng)我一般的做法就是用學(xué)生來(lái)管家長(cháng)，就不去直接面對家長(cháng)。效果還不錯。
3、無(wú)事不擾。農村有很多留守學(xué)生，家長(cháng)也都疲于生計，其實(shí)也是非常不容易的。一般沒(méi)有特別嚴重的問(wèn)題，最好是不要去打擾家長(cháng)，相互的理解和尊重才會(huì )讓溝通更順暢。家長(cháng)在學(xué)生的學(xué)習生涯中永遠都只是輔助，請家長(cháng)也好，反思也好都不是解決問(wèn)題的根本辦法，甚至還會(huì )適得其反增加家校矛盾。
4、克服埋怨情緒。教學(xué)工作中，尤其是疫情期間，有時(shí)候會(huì )遇到有些家長(cháng)打電話(huà)給老師：某某某，在家不寫(xiě)作業(yè)，不上網(wǎng)課，管不住了等等。有的老師可能會(huì )覺(jué)得煩：自己的孩子在家里自己都管不住，老師能有什么辦法。其實(shí)從另外一個(gè)角度，家長(cháng)能把電話(huà)打給老師說(shuō)明也是對老師的一種信任。老師接過(guò)電話(huà)對學(xué)生進(jìn)行一些開(kāi)導，學(xué)生也會(huì )更加敬重老師，家長(cháng)也會(huì )更加感激老師，那么這樣老師和家長(cháng)之間的溝通就會(huì )更進(jìn)一步。
老師是鏈接家校關(guān)系的紐帶，好的溝通不僅能夠促進(jìn)今后的教學(xué)工作，也能讓家長(cháng)重新認識家長(cháng)和老師之間的關(guān)系，緩解當下的家校矛盾。以上僅是我的一點(diǎn)拙見(jiàn)，希望和大家共同學(xué)習，相互切磋。
最新家校溝通心得體會(huì ) 7
班主任與學(xué)生之間的關(guān)系，不僅是教育與被教育的關(guān)系、管理與被管理的關(guān)系，還有一份特殊情感的聯(lián)系。一個(gè)團結、正直、和諧、熱愛(ài)學(xué)習、熱愛(ài)勞動(dòng)、熱愛(ài)祖國的班集體，離不開(kāi)愛(ài)的教育，離不開(kāi)愛(ài)的感染，離不開(kāi)班主任與學(xué)生心靈之間的溝通與交流。
溝通無(wú)處不在，溝通讓彼此理解對方，教育教學(xué)更需要溝通。溝通，讓家長(cháng)了解學(xué)校，有利于家長(cháng)認識職校的辦學(xué)水平和精神政策，提高家長(cháng)對學(xué)校的信任度。溝通，讓學(xué)生體會(huì )老師的用心，有利于學(xué)生接受新的教師和新的教育模式、教育方法。溝通，讓教師理解家長(cháng)和學(xué)生，有利于教師知曉家長(cháng)和學(xué)生來(lái)職校的目的和期望，從而針對不同的學(xué)生確定有效的教育教學(xué)方案。開(kāi)學(xué)伊始，班主任需要通過(guò)一種方式把自己的教育理念和教育方法介紹給學(xué)生，把自己推銷(xiāo)給學(xué)生，讓學(xué)生從心里接納新老師。我利用報到的那天，對著(zhù)家長(cháng)和新學(xué)生作了一次富有激情的演講。我把自己的教育理念和教育方法寫(xiě)入演講詞中，融入關(guān)心和愛(ài)護的感彩，解說(shuō)我們學(xué)校的培養目標和相關(guān)政策，希望學(xué)生健康快樂(lè )成長(cháng)。演講后，家長(cháng)和學(xué)生爆出熱烈的掌聲。下課之后，很多家長(cháng)都主動(dòng)地與我交流。
在成長(cháng)的道路上，“孰能無(wú)過(guò)”。職中的學(xué)生，亦是如此。由于學(xué)生的自制力不夠、思想不成熟、沒(méi)有豐富的做人處事經(jīng)驗，往往會(huì )因一些小事而犯大錯誤。犯錯之后，只是一味地埋怨、懲罰或純粹的理論教育，所起的作用有多大呢？學(xué)生有著(zhù)細微的感情，他們用稚嫩的眼光打量著(zhù)這個(gè)世界，用尚未成熟的思想思索著(zhù)身邊的種種人和事，用各種行為小心翼翼地保護著(zhù)自己。他們也擔心自己不小心做錯事，受到家長(cháng)、老師的批評和責怪；他們也想做一些好事，能得到家長(cháng)、老師的表?yè)P和肯定。假如班主任知道學(xué)生的出發(fā)點(diǎn)，是因希望做一件好事而犯了錯，因此，我們需要與學(xué)生溝通交流，清楚他們想干什么，明白他們這么做的原因，找到根本的原因后，我們才能夠幫助學(xué)生更好地認識到自己的.錯誤。
人人常說(shuō)學(xué)生喜歡受到表?yè)P，那我們可以從表?yè)P開(kāi)始，然后婉轉地指出錯誤。也有人說(shuō)老師是學(xué)生的學(xué)習榜樣，那我們也可以把自己的教學(xué)成果和獎狀以及我們平時(shí)做的工作與他們交流，讓學(xué)生了解他們的老師是一個(gè)勤奮認真、積極上進(jìn)、熱愛(ài)事業(yè)、關(guān)心學(xué)生的好老師。他們能感受教師的不容易，會(huì )更加覺(jué)得要服從老師的安排和教誨，或者是激將法式的溝通。比如，有學(xué)生學(xué)習勁不足，有懈怠的時(shí)候，我會(huì )找他聊天，說(shuō)某某學(xué)生跟我說(shuō)以你為目標，爭取在下次的考試中打敗你。那位學(xué)生聽(tīng)了之后一臉的驚訝。經(jīng)嘗試，效果甚好。
關(guān)愛(ài)特困生的成長(cháng)，鼓勵他們學(xué)會(huì )自強自立，不卑不亢，努力學(xué)習，為學(xué)校、為自己爭光。生活困難的學(xué)生更需要老師的理解和關(guān)愛(ài)，而有些學(xué)生礙于面子，不愿意與班主任或者同學(xué)交流，這時(shí)，我們該如何與這樣的學(xué)生溝通呢？
我班的劉××同學(xué)，從小父母離異，由母親一人撫養她長(cháng)大。她母親由于身體不好，只靠在街頭縫補維持生計。有時(shí)連續好幾天都沒(méi)有收入，所以生活非常的困難。她父親從未給過(guò)一分撫養費，在她十五歲時(shí)曾回家一次，還偷走了其母親十幾年攢下來(lái)的兩千元錢(qián)，然后還在破落不堪的家里放了一把火。開(kāi)學(xué)時(shí)，她的母親哭著(zhù)跟我說(shuō)完家里的情況，她站在旁邊小聲地哭泣著(zhù)。聽(tīng)了她的遭遇，我的眼淚也止不住地流了下來(lái)……她母親說(shuō)，劉××還想繼續上學(xué)，家里一分錢(qián)也沒(méi)有，連上學(xué)吃飯的錢(qián)也拿不出來(lái)。我們系的領(lǐng)導周主任也在，她后來(lái)跟我說(shuō)，她擔心劉××同學(xué)會(huì )不會(huì )因家境困難，在心理上產(chǎn)生壓力。是啊，這也是我擔心的問(wèn)題，我該如何開(kāi)導她，消除她心理的自卑，讓她勇敢地面對現實(shí)？
開(kāi)學(xué)那天，她打電話(huà)給我，說(shuō)：“老師，我沒(méi)有學(xué)費，能不能來(lái)上學(xué)？”我說(shuō)：“你先來(lái)上課，至于學(xué)費再說(shuō)，學(xué)校已經(jīng)幫你解決了吃飯的問(wèn)題，最起碼吃飯不是問(wèn)題！”她聽(tīng)了連聲說(shuō)謝謝老師。我說(shuō)，這雖然是我幫你向學(xué)校爭取的，但是更應該感謝學(xué)校和學(xué)校的領(lǐng)導。記得好好學(xué)習，好好回報社會(huì )，回報學(xué)校呀！幫助她解決吃飯問(wèn)題后，我覺(jué)得她對我越來(lái)越信任了。她來(lái)學(xué)校后，我們走在去宿舍的路上，我跟她說(shuō)，貧窮并不可怕，怕的是自己不能夠勇敢地面對現實(shí)。家里貧困不代表自己比別人低一等，只是生活質(zhì)量差了點(diǎn)。咱們在學(xué)校不比吃、不比穿，比的是成績(jì)和品行。在面對困難時(shí)，我們更應該學(xué)會(huì )堅強！既然來(lái)學(xué)校上學(xué)了，就靜下心來(lái)，好好學(xué)習。你有什么困難，我和學(xué)校能幫助的一定會(huì )幫助你解決。她聽(tīng)了之后直點(diǎn)頭。我一直把她送到宿舍。通過(guò)這次談話(huà)，我們的感情更增進(jìn)了一步。經(jīng)過(guò)她的同意，我把她的事情，在學(xué)雷鋒的節日里在班級進(jìn)行了公開(kāi)，并告知其他學(xué)生，“我們在學(xué)校不是比吃也不是比穿，比的是成績(jì)和品行”！經(jīng)過(guò)幾次溝通之后，我發(fā)現她逐漸變得開(kāi)朗、自信，學(xué)習也一直很認真勤奮。每次考試成績(jì)都是班級前幾名。我也會(huì )主動(dòng)地去關(guān)心她，幫助她。
通過(guò)這件事，班級里的學(xué)生，對他們的班主任有了新的理解，班主任不僅是一位嚴格的老師，還是一位關(guān)心愛(ài)護學(xué)生的老師。
溝通不只是一種行為手段，而是一架通向彼此心靈的橋梁，讓彼此的情感到達心靈的深處，共創(chuàng )和諧班級。20世紀最偉大的心靈導師和成功學(xué)大師戴爾卡耐基曾說(shuō)過(guò)：“如果你要使別人喜歡你，如果你想他人對你產(chǎn)生興趣，請用所有語(yǔ)言告訴他你喜歡他�！闭堄盟械恼Z(yǔ)言和方法告訴我們的學(xué)生，老師愛(ài)你們！
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我曾經(jīng)教過(guò)一名比較特殊的學(xué)生——小張。他學(xué)習基礎及學(xué)習態(tài)度都不大好，平時(shí)又好惹是生非，總好“表現”自己，經(jīng)常做一些與課堂紀律格格不入的事。家長(cháng)表面還能與學(xué)校配合做一些教育工作，但收效甚微。這樣的學(xué)生給班級學(xué)生與任課教師都帶來(lái)極大的麻煩，也給教師教學(xué)任務(wù)的完成帶來(lái)很多的`障礙。
于是，我先在電話(huà)里與家長(cháng)進(jìn)行了一番溝通。當然，不能一棍子將其打死。我先是肯定該生一些好的方面。如在上課認真聽(tīng)講的情況下，表現還不錯，能經(jīng)常積極舉手發(fā)言。平時(shí)也很熱情，能幫助老師做一些小事。但也許是基礎差了些，書(shū)寫(xiě)的內容中經(jīng)常會(huì )出現一些錯別字，因此給進(jìn)一步學(xué)習造成了很大的障礙。由于孩子的基礎不是很好，平時(shí)只要一有空，我就會(huì )幫助他進(jìn)行一些內容的講解�？扇缃裼捎诨丶液鬀](méi)能及時(shí)的復習鞏固，成績(jì)一時(shí)難以提高。此時(shí)，我完全站在為學(xué)生考慮的角度出發(fā)，為孩子提高成績(jì)的角度著(zhù)想，家長(cháng)也比較容易接受。隨后，便將其孩子在學(xué)習上的表現告知給家長(cháng)，希望能得到家長(cháng)的大力配合。
這次的電訪(fǎng)，我感覺(jué)到家長(cháng)非常希望配合學(xué)校提高孩子的學(xué)習成績(jì)。不久，我又找來(lái)了家長(cháng)進(jìn)行面談，就其學(xué)習上存在的一些具體問(wèn)題進(jìn)行了深入的了解與溝通，并教給家長(cháng)一些具體實(shí)在的指導方式。每逢考試前夕，我都會(huì )站在家長(cháng)的立場(chǎng)，指導家長(cháng)怎樣幫助孩子復習能達到最有效的收獲。這樣一來(lái)，家長(cháng)反而非常感激老師曾為他孩子所做的一切，同時(shí)也更積極協(xié)助學(xué)校教育好孩子。
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xx屆的班級中，有個(gè)叫高xx的男生，他性格略外向，活潑，在班內很有同學(xué)緣。但是唯獨學(xué)習總是拖拖拉拉，上課不會(huì )聽(tīng)講，課下不主動(dòng)寫(xiě)作業(yè)，打游戲機，學(xué)習成績(jì)全班倒著(zhù)數。我試過(guò)談話(huà)、批評都沒(méi)有效果，于是我就進(jìn)行家訪(fǎng)。
開(kāi)始，我來(lái)到高xx家時(shí)，他很害怕，怕家長(cháng)了解情況后責罵他，躲在自己的房間不敢出來(lái)。然而我家訪(fǎng)絕不是單單“告狀”，而是和他們溝通。了解孩子在家的有關(guān)情況，和其家長(cháng)共同研究、分析、制定幫助他的最佳方案。高xx不怕了，向我敞開(kāi)了心扉。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，他變了，壞毛病改了許多，學(xué)習也有所進(jìn)步。
上中學(xué)后的.高xx還常常和我聯(lián)系、談心，把我當成了他的知心朋友。
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作為每一位家長(cháng)，都十分關(guān)心自己孩子在學(xué)校的一舉一動(dòng)，大到今天有沒(méi)有被表?yè)P或批評，小到孩子有沒(méi)有吃好飯、多喝水，這些都需要從老師口中得知。而老師每天除了上課，還要備課、批改作業(yè)、做好班級管理工作，如果家長(cháng)要溝通孩子的情況，勢必影響老師工作。為了及時(shí)、便捷地進(jìn)行家校溝通，我們班適時(shí)成立了家長(cháng)委員會(huì )，并充分利用網(wǎng)絡(luò )資源，建立了QQ群，有了自己的班級博客，不但提高了老師的工作效率，也使家長(cháng)能及時(shí)了解孩子的優(yōu)缺點(diǎn)和差異，有的放矢地在家庭教育中引導孩子，幫助孩子改進(jìn)，更加促進(jìn)了家長(cháng)和老師的溝通交流，共同探討孩子教育問(wèn)題，達成共識，可謂事半功倍。
為了配合學(xué)校教書(shū)育人的教育宗旨，我班家委會(huì )自成立以來(lái)，與老師配合相繼開(kāi)展了“說(shuō)出你的心里話(huà)”、“今天我當家”、“這個(gè)周末不開(kāi)機”、“調查父母的童年”、“到同學(xué)家做客”等一系列活動(dòng)，并于清明假期與老師共同組織了去東營(yíng)天鵝湖踏青自駕游活動(dòng)，在活動(dòng)中家長(cháng)與老師直面交流，同學(xué)們主動(dòng)邀請沒(méi)有車(chē)或家長(cháng)不能陪同的同學(xué)一同前往，充分展現了我們班的集體觀(guān)念和團結精神。
需要強調的是，進(jìn)行溝通時(shí)，家長(cháng)要保持一顆平常心，正確看待自己的孩子。俗話(huà)說(shuō)“孩子是自己的乖”，受不得半點(diǎn)委屈。對于老師的批評有時(shí)不能正確看待。其實(shí)，老師批評孩子，正說(shuō)明老師關(guān)注自己的孩子，如果我們家長(cháng)、老師保持一致意見(jiàn)，會(huì )更有利于孩子改正缺點(diǎn)；另一方面，我們也應看到孩子的優(yōu)點(diǎn)，對孩子所取得的'哪怕是小小的進(jìn)步，也要給予肯定，使孩子建立起自信。同時(shí)，要淡化成績(jì)觀(guān)，注重孩子的綜合素質(zhì)、各方面學(xué)習能力的培養。
學(xué)習不可能一蹉而就，也不可能一勞永逸。孩子的學(xué)習是一輩子的事，家庭教育也是，學(xué)校與家庭要搭建家校溝通的良好方式，形成合力，實(shí)現孩子全面健康的成長(cháng)。
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每天班里的每個(gè)孩子都在上演著(zhù)形形色色的事情，而有些事情會(huì )涉及到各科老師，甚至涉及到一些家庭。班主任則是連接學(xué)校和家庭的重要紐帶，在學(xué)生，老師和家長(cháng)中間起交流溝通的作用。我做班主任也年，但總感覺(jué)自己的一些溝通語(yǔ)言有時(shí)有些直接，但幸好自己的真誠總能打動(dòng)了對方。
近來(lái)班上的xx同學(xué)和我說(shuō)，他不喜歡某個(gè)老師，說(shuō)那個(gè)老師的話(huà)讓他覺(jué)得不開(kāi)心。當時(shí)，我并沒(méi)放心上，因為有時(shí)這個(gè)孩子的一些做法不合適，老師肯定免不了批評，而他的想法有時(shí)也確實(shí)有些偏激。但是后來(lái)他的媽媽找到我聊起來(lái)，當時(shí)當著(zhù)孩子的面提到這件事，而且也能感覺(jué)出他在某個(gè)方面不贊成那個(gè)老師的說(shuō)法。我立刻覺(jué)得孩子媽媽以前說(shuō)孩子慣不好，是爺爺奶奶慣的，但作為母親，她也有一定的責任。就這件事來(lái)說(shuō)，我感覺(jué)總不能當著(zhù)孩子的面說(shuō)老師做的不對的地方吧，因為這樣會(huì )讓孩子覺(jué)得媽媽都說(shuō)了老師不對，那我下次還違紀的時(shí)候老師再說(shuō)我我就和他“講道理”。雖然很想反駁，但當時(shí)我想了想，沒(méi)多說(shuō)什么，和她保證會(huì )和老師溝通。后來(lái)我和那個(gè)老師溝通了，而也又在一個(gè)合適的機會(huì )和她說(shuō)了她做的不合適的地方。最后，事情很好的解決了，老師和家長(cháng)都挺滿(mǎn)意，并向我表示感謝。
家園溝通時(shí)，首先要尊重家長(cháng)。
教師要以平等的態(tài)度來(lái)對待家長(cháng)，尊重他們的.人格與觀(guān)點(diǎn)，要耐心、虛心、誠心的聽(tīng)取家長(cháng)的一些合理有益的建議，努力營(yíng)造和諧、輕松、愉快的交流環(huán)境，這樣家園才能保持協(xié)調一致。
其次，要肯定孩子。
教師一句微不足道的稱(chēng)贊，都會(huì )讓家長(cháng)感到高興，直至影響對待孩子的態(tài)度，如親親孩子的小臉蛋說(shuō):“你真棒!媽媽真高興�！倍@種獎賞性的行為和語(yǔ)言在一定程度上強化了孩子繼續努力的心理。
同時(shí)這種肯定也能使家長(cháng)輕松、自傲、舒暢地面對教師，自動(dòng)向教師提出孩子目前存在的一些不足，期望得到教師的指點(diǎn)與幫助。
這樣，交流的主題就會(huì )得到延伸，就能有效促進(jìn)家園互動(dòng)。 再次，對家長(cháng)要一視同仁。
家長(cháng)之間的差異是客觀(guān)存在的，學(xué)歷、職位、性格均有所不同。
無(wú)論家長(cháng)間存在什么樣的差異，從他將自己的孩子送到幼兒園的那一天起，家長(cháng)與教師就開(kāi)始了共同的歷程――教育好孩子。
因此，教師應該學(xué)會(huì )與每一位家長(cháng)交流，讓每位家長(cháng)都能感受教師的關(guān)注或重視。
最后，是要充分發(fā)揮語(yǔ)言藝術(shù)的魅力。
在家園交流中，單方難免會(huì )談到孩子的缺點(diǎn)，這時(shí)教師就要巧妙使用語(yǔ)言。
首先，要先揚后抑，即先肯定孩子的優(yōu)點(diǎn)，然后點(diǎn)出不足，這樣家長(cháng)就易于接受。
其次，要避實(shí)就虛，即不要一入手下手就切入正題，待家長(cháng)心情趨于平靜的時(shí)候再自然引出主題。
如家長(cháng)得知孩子在幼兒園里“闖禍”了，往往會(huì )忐忑不安的等待教師的批評，這時(shí)如果教師先不渲染孩子的“錯誤”，而是談一些其他的話(huà)題，家長(cháng)就會(huì )減少心理顧慮。
通常情況下，家長(cháng)會(huì )忍不住代替孩子向老師道歉，此時(shí)教師則應與家長(cháng)共同分析并找出原因，積極尋求解決的辦法。
再次，要淡化孩子的缺點(diǎn)和錯誤。
孩子畢竟是孩子，教師不能以成人的標準去要求孩子。 家長(cháng)擔心的不是孩子犯下的錯誤，而是教師對于孩子所犯錯誤的認識與態(tài)度。
因此在原本就心情緊張的家長(cháng)面前，教師關(guān)鍵在于表達一種愿望，即讓家長(cháng)認識打聽(tīng):談?wù)摵⒆拥牟蛔�，目的是希望得到家長(cháng)的支持，以便家園共同引導孩子形成良好的行為習慣。
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11月26日參與了張曉東培訓師講解的治理與溝通課程，令我學(xué)習到了一些新的學(xué)問(wèn)，感悟到了一些平常忽視的細節。這次培訓外表上看有點(diǎn)零散、不系統，但細想起來(lái)，所講到的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都是我們工作中的方方面面，雖然有一些問(wèn)題沒(méi)有深入的講解，但還是讓我們能夠領(lǐng)會(huì )其中一些深層次的東西。
這次培訓給我印象比擬深刻的有三方面的問(wèn)題，一是思想和學(xué)習的問(wèn)題，二是企業(yè)二次創(chuàng )業(yè)中可能遇到的現實(shí)問(wèn)題，三是如何做好企業(yè)的員工以及基層團隊的領(lǐng)導。
一個(gè)人具備什么樣的心境、站在什么樣的高度、受到過(guò)什么樣的`教育、培訓，進(jìn)展過(guò)怎樣的學(xué)習，打算了這個(gè)人的行為處事方式�！靶挠卸啻�，舞臺就有多大”，只要敢想敢做，就沒(méi)有做不成的事情。關(guān)鍵看你想怎么樣，想要得到什么樣的結果。授課中，張曉東教師講到：任何問(wèn)題都有三種以上的解決方法，現在解決不了的關(guān)鍵是由于我們還沒(méi)有找到適宜的方法。這種理論是我第一次聽(tīng)到，曾經(jīng)總以為許多問(wèn)題是無(wú)法解決的，現在回想起來(lái)，并非如此。許多困難在特定的時(shí)候，轉變思路就會(huì )發(fā)覺(jué)新的突破點(diǎn)。沒(méi)有人做不了的事情，關(guān)鍵在于如何去做。作為一名中層員工、治理人員，個(gè)人思想很重要，自己的思想是否適應企業(yè)及部門(mén)的進(jìn)展需要，能否帶著(zhù)本部門(mén)員工順當完成領(lǐng)導交付的各項工作任務(wù)，是否能為企業(yè)的進(jìn)展獻計獻策至關(guān)重要。
張曉東教師講到的企業(yè)二次創(chuàng )業(yè)過(guò)程中常常遇到的問(wèn)題在我們公司也同樣存在，那么如何進(jìn)展改革、改革過(guò)程中需要留意什么就是我們在今后的工作中要面臨的問(wèn)題了�，F在公司的治理中存在著(zhù)一些制約企業(yè)進(jìn)展的習慣或思想，只有下決心去改革，突破制約的瓶頸，才能保證企業(yè)進(jìn)展有新的突破。市場(chǎng)變化莫測，只有觸角靈敏、鋒利，企業(yè)的改革順應市場(chǎng)大氣候的變化，公司才能基業(yè)長(cháng)青。各公司、各部門(mén)應以大局為重，拋開(kāi)個(gè)人或部門(mén)的小利益，保障公司、集團的整體利益。
自己在企業(yè)中是一個(gè)什么樣的員工？是不是最有價(jià)值的員工？自己都為企業(yè)做了什么？應當是每一個(gè)員工應當考慮的問(wèn)題。有些人終日埋怨，卻沒(méi)有想到自己為企業(yè)畢竟付出過(guò)什么。企業(yè)是追求利益最大化的，通過(guò)自己的努力為企業(yè)能夠制造多少利潤，才是個(gè)人價(jià)值觀(guān)的真正表達。同樣，作為一名員工是合格的，那么作為一個(gè)領(lǐng)導呢？有一句話(huà)叫做：做事先做人。做領(lǐng)導更是如此。做人應正直，做事應公正、思路清楚，通過(guò)自己的人格魅力來(lái)影響員工。
最新家校溝通心得體會(huì ) 13
?在說(shuō)這個(gè)案例前，我先說(shuō)說(shuō)我們班級的情況。在一年級上期的一天（也就是9月幾號），孩子們才進(jìn)入小學(xué)的第4天，就有好幾個(gè)家長(cháng)公然在班級群說(shuō)很多不利于家校溝通，不利于開(kāi)展班級工作的話(huà)語(yǔ)。有家長(cháng)在群里面說(shuō)老師違法違規，還把相關(guān)的法律法規的條款發(fā)在班級群里，群里面有幾個(gè)家長(cháng)發(fā)的全是一大段一大段的攻擊老師的話(huà)語(yǔ)，還加上一些法律條款來(lái)支撐他的話(huà)語(yǔ)。同時(shí)，還在群里面說(shuō)家委會(huì )的勾結老師，感覺(jué)他們完全是抱著(zhù)懷疑的態(tài)度在看待我們的工作，是專(zhuān)門(mén)來(lái)挑刺兒的……在一年級下期，接手班主任的時(shí)候，我的內心是忐忑的。我該怎么去跟他們溝通交流，達成教育孩子的共識，以便共同教育好孩子。
在我接過(guò)班主任的第一天，我就主動(dòng)聯(lián)系了幾個(gè)家長(cháng)，告知他們，從這學(xué)期起，學(xué)校安排我來(lái)當孩子們的班主任，帶領(lǐng)這個(gè)班級。我想請他們幫班集體服務(wù)（排各組的家長(cháng)義工來(lái)指導清潔的順序），打了5個(gè)電話(huà)，有兩個(gè)很爽快的答應了，但另外三個(gè)直接說(shuō)，“老師，我沒(méi)得空，這個(gè)事情你還是喊別的家長(cháng)吧�！逼鋵�(shí)在打電話(huà)之前，我就做好心理準備了，因為說(shuō)沒(méi)有空的這三個(gè)家長(cháng)就是在一年級上期，在群里面跟公然攻擊老師的家長(cháng)。我聽(tīng)到他們不愿意，心中只有一個(gè)想法，不能讓我與他們的第一次溝通就以失敗告終，這樣他們就會(huì )覺(jué)得，老師的話(huà)是可以無(wú)視的。甚至，可以無(wú)視老師的存在。我說(shuō)，學(xué)校的工作需要家長(cháng)的支持，這樣班級工作才會(huì )開(kāi)展得更好，娃娃也會(huì )發(fā)展得更好，我知道每個(gè)家長(cháng)都很忙，這次的服務(wù)工作正好輪到你們，所以希望你們能為班集體服務(wù)，有兩個(gè)家長(cháng)聽(tīng)我這樣說(shuō)了，就答應了。還有一個(gè)家長(cháng)，說(shuō)，確實(shí)沒(méi)得時(shí)間，她要帶兩個(gè)娃娃，不能為班集體服務(wù)。我對孩子媽媽的忙碌表示理解。對她說(shuō)，那我聯(lián)系一下娃娃的爸爸，希望他能抽空為班集體服務(wù)。孩子爸爸的電話(huà)打通了，我表明了自己的身份，然后聊了幾句娃娃的情況后，就說(shuō)了我打電話(huà)的目的，家長(cháng)一聽(tīng)，就說(shuō)，“老師，我們確實(shí)忙得很�！比缓笪揖驼f(shuō)，班集體是大家的，只有家長(cháng)積極配合工作，班級工作才會(huì )開(kāi)展得順利，班集體也會(huì )越來(lái)越好……我就一直說(shuō)，他可能都覺(jué)得這個(gè)老師太麻煩了，說(shuō)了不得行就一直說(shuō)說(shuō)說(shuō)，最后他說(shuō)，“我跟孩子的媽媽商量一下，看能不能抽空為班集體服務(wù)�！甭�(tīng)到這句話(huà)，我覺(jué)得自己已經(jīng)成功了一大半。過(guò)了一兩天，我就看到這個(gè)家長(cháng)把他們那組的清潔排序表發(fā)在了班級群里面�？吹剿l(fā)出的這條信息，我很開(kāi)心！雖然他不愿意做，但至少已經(jīng)完成了。所以，過(guò)了幾天，我特意給了這個(gè)孩子一個(gè)上臺展示的機會(huì )，并且拍照私下發(fā)給孩子的父母。然而，孩子的父母都沒(méi)有回我信息。班級工作就這樣表面風(fēng)平浪靜的開(kāi)展著(zhù)。
轉眼間，我已經(jīng)帶了孩子們一年了。就在今年的1月3號，新年上學(xué)第二天。早上8點(diǎn)半左右，這個(gè)孩子的爸爸，有點(diǎn)不好意思的走到辦公室來(lái)，對我說(shuō)，“劉老師，我找你有點(diǎn)事�！笨吹剿�，我的第一反應是，今天會(huì )不會(huì )又是來(lái)講法律法規的，但看他的表情和態(tài)度，不像是來(lái)找麻煩的。他繼續說(shuō)，“娃娃從家里面拿了100塊錢(qián)，我特意問(wèn)了的，就拿了這一次……”然后他就開(kāi)始描述他知道的事情的經(jīng)過(guò)，他說(shuō)，是他娃娃自己悄悄把存錢(qián)罐里面的錢(qián)拿出來(lái)的，用了還剩三十多了，他問(wèn)了娃娃幾次，娃娃都說(shuō)，是她自己主動(dòng)把錢(qián)拿給同學(xué)用的。但家長(cháng)一直給我強調的`是，他擔心是班上同學(xué)要挾他娃娃，娃娃才被迫把錢(qián)拿給同學(xué)用的。所以，他想了解清楚自己娃娃是不是被要挾了。我聽(tīng)到家長(cháng)這樣說(shuō)，覺(jué)得家長(cháng)自己根本沒(méi)有意識到自己娃娃的錯，反而非常懷疑別人的娃娃有問(wèn)題。我相信我一定能問(wèn)出整個(gè)事實(shí)的真相。此時(shí)，上課鈴聲響了，我對家長(cháng)說(shuō)，我等會(huì )會(huì )去了解情況的。他還一直強調，擔心自己娃娃被同學(xué)要挾了，他不知道這種情況怎么處理。我直接回了一句，我以前遇到過(guò)類(lèi)似的事情的，作為班主任，我相信自己能夠處理好這個(gè)事情，你也應該相信班主任。我還有課，等會(huì )了解了情況再聯(lián)系你。就這樣，我就去上課了。課堂上，我若無(wú)其事的面對當事的娃娃，課后，我把娃娃喊過(guò)來(lái)聊天，先閑聊幾句，然后問(wèn)她，爸爸媽媽喜歡她嗎？她說(shuō)喜歡。然后，我表情比較嚴肅的看著(zhù)她，說(shuō)，那你最近有沒(méi)有什么錯誤，做對不起爸爸媽媽的事情。她說(shuō)，沒(méi)有啊。我說(shuō)，想清楚了說(shuō)，她說(shuō)，“我昨天做作業(yè)很慢，媽媽批評了我�！蔽冶砬楦鼑绤柫�，問(wèn)道“還有沒(méi)有什么事情，讓爸爸媽媽特別難過(guò)的？老師已經(jīng)知道整個(gè)事情了，就看你能不能自己說(shuō)清楚，認識到自己的錯誤�！边^(guò)了幾秒，孩子的眼淚一下就流下來(lái)了，泣不成聲的說(shuō)，“我偷偷拿了家里面的錢(qián)�！比缓笪揖蛦�(wèn)，怎么用的，娃娃一直說(shuō)是主動(dòng)拿給同學(xué)用的們，因為覺(jué)得同學(xué)是自己的朋友。然后，我問(wèn)她拿了幾次，娃娃想了想，說(shuō)拿了兩次，我說(shuō)，“想清楚了再說(shuō)，到底幾次？”第一次拿錢(qián)是什么時(shí)候？她說(shuō)這學(xué)期開(kāi)始的，分別拿過(guò)5角的、50的還有20的。最后她說(shuō)，次數有點(diǎn)多，可能四五次吧，每次都是主動(dòng)請同學(xué)吃東西買(mǎi)東西，沒(méi)有任何同學(xué)強迫她把錢(qián)拿來(lái)一起用。隨后，我把涉及到的孩子，用過(guò)她錢(qián)的孩子全部分開(kāi)問(wèn)了一次，大家的說(shuō)法一致。放學(xué)后，我就給涉及到的所有孩子（拿錢(qián)的孩子和另外三個(gè)用錢(qián)的孩子共四個(gè)孩子）的家長(cháng)打電話(huà)，一起來(lái)當面對質(zhì)。在孩子的爸爸來(lái)之前，我問(wèn)孩子，你準備怎么給爸爸承認錯誤，我聽(tīng)她自己能把事情說(shuō)清楚，就沒(méi)有多說(shuō)什么了。但在家長(cháng)來(lái)之前，我把幾個(gè)娃娃隔開(kāi)的，因為怕他們一起商量，怎么給爸爸媽媽講這個(gè)事情，我擔心他們會(huì )因為害怕爸爸媽媽而把自己的錯誤全部說(shuō)成別人的錯誤。等家長(cháng)來(lái)了，當面對質(zhì)后，那個(gè)講法律的家長(cháng)無(wú)話(huà)可說(shuō)了，他聽(tīng)到娃娃自己說(shuō)拿了四五次錢(qián)，都詫異了。我說(shuō)，孩子才二年級，犯錯誤很正常，只要家長(cháng)和孩子都意識到了錯誤，立即改過(guò)來(lái)，不再犯這樣的錯誤，就沒(méi)事的。我還故意加了一句，還好是幾歲的小娃娃，要是以后出了社會(huì )，自己有錢(qián)還專(zhuān)門(mén)拿出來(lái)炫耀，就這是引誘別人犯錯。（我是故意這么說(shuō)的，因為這個(gè)家長(cháng)一年級的時(shí)候，就在班級群里面發(fā)很多法律法規出來(lái)，說(shuō)老師什么什么行為是犯法的。那今天，我也來(lái)講講他在行的法律。）他聽(tīng)我這么說(shuō)，也只有不好意思的點(diǎn)點(diǎn)頭。隨后，我把那幾個(gè)用了這個(gè)娃娃錢(qián)的同學(xué)，集體教育了。不能用別人的錢(qián)，小朋友之間，沒(méi)有大人在場(chǎng)的情況下，不得用其他同學(xué)的錢(qián)，因為不清楚別人的錢(qián)怎么來(lái)的。我建議家長(cháng)自己私下解決這個(gè)用了的金額。結果家長(cháng)立即就把用了的錢(qián)給那個(gè)娃娃家長(cháng)了。那個(gè)家長(cháng)也收了。我原本沒(méi)有想到會(huì )有賠錢(qián)的這個(gè)環(huán)節。見(jiàn)此情形，我就說(shuō)，這個(gè)錢(qián)，算是你們借給娃娃的，讓自己的娃娃在家做家務(wù)，把這些錢(qián)掙回來(lái)還給你們，讓他們認識到錯誤，也體驗一下掙錢(qián)的不容易。最重要的是，回家一定還要對娃娃進(jìn)行批評教育。
這就是我與家長(cháng)間的溝通交流。希望我們班表面的風(fēng)平浪靜早日轉成真正的風(fēng)平浪靜。
教育是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，我需要更加用心，盡最大努力做到更加順暢順心的家校溝通。讓家長(cháng)們都愿意、樂(lè )意服從班集體的統一指揮。
最新家校溝通心得體會(huì ) 14
很多在職業(yè)學(xué)校工作的班主任都有這樣的感受：?jiǎn)为毺幚韺W(xué)生出現的問(wèn)題，往往比較吃力。但是，如果和家長(cháng)聯(lián)手，事情很可能會(huì )迎刃而解。如何充分調動(dòng)家長(cháng)的積極性，使之參與教育學(xué)生，卻又不能傷害學(xué)生的自尊、不讓學(xué)生反感呢？筆者結合五年的職業(yè)學(xué)校班主任工作經(jīng)驗，談?wù)勅绾谓嬃己玫穆毿０嘀魅魏蛯W(xué)生家長(cháng)關(guān)系。
一、準備充分，方法科學(xué)
學(xué)生都是家長(cháng)的心頭寶。學(xué)生犯了再大的錯，作為家長(cháng)還是愿意原諒他們并給他們一次又一次的機會(huì )。因此，如果班主任確實(shí)要和學(xué)生家長(cháng)進(jìn)行溝通，就必須在溝通前充分了解學(xué)生情況，包括學(xué)生的家庭狀況、學(xué)習成績(jì)、性格特點(diǎn)、特長(cháng)和愛(ài)好、優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)等。班主任在談及學(xué)生基本情況的時(shí)候應該注意具體一些，不能籠統、模糊或泛泛而談，沒(méi)有把握或者不準確的不說(shuō)，這樣做可以讓家長(cháng)感受到班主任對學(xué)生的關(guān)心與重視，感覺(jué)到班主任的細致、用心、認真和負責。
在與家長(cháng)交流溝通過(guò)程中，科學(xué)的交流、溝通方式可以讓教師少走彎路，最大程度地實(shí)現預期的效果。在與學(xué)生家長(cháng)交流時(shí)一定要注意客觀(guān)、全面。
教師與家長(cháng)的談話(huà)都是為了學(xué)生，作為教師，筆者認為首先必須充分了解學(xué)生的情況。因此，筆者和家長(cháng)談及學(xué)生的發(fā)展情況時(shí)是比較具體的.，不能籠統、模糊和泛泛而談，沒(méi)把握和不準確的不說(shuō)，讓家長(cháng)感受到教師對學(xué)生的關(guān)心和重視，感覺(jué)到教師工作的細致、認真和負責。與家長(cháng)交流時(shí)，教師要客觀(guān)、全面地評價(jià)學(xué)生，既肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)與進(jìn)步，也真誠地提出其不足之處及改進(jìn)辦法。在談到學(xué)生的缺點(diǎn)時(shí)，教師也要根據具體情況區別對待，與很熟悉的家長(cháng)溝通可以表達得直率一些；對自尊心強的家長(cháng)，會(huì )把談學(xué)生的缺點(diǎn)視為對自己的批評而感到不適，就需要教師說(shuō)得委婉一些，注意家長(cháng)的可接受性，同時(shí)也表達出教師對家長(cháng)心情的理解，以心換心，坦誠地與家長(cháng)交流，這樣就能達到共同解決學(xué)生問(wèn)題的目的了。
二、平等交流，互相尊重
教師與家長(cháng)電話(huà)聯(lián)系，目的是建立良好的家校合作關(guān)系，讓家長(cháng)多關(guān)心學(xué)生，共同促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，所以一定要讓家長(cháng)感覺(jué)到教師是發(fā)自?xún)刃牡仃P(guān)心學(xué)生、真誠地幫助學(xué)生。因此與家長(cháng)溝通的第一層意思，一定要對學(xué)生的表現進(jìn)行正面陳述。例如，學(xué)生最近上課專(zhuān)心了許多（可能實(shí)際上他只是專(zhuān)心讀了一會(huì )兒書(shū)）；學(xué)生能積極參加學(xué)校組織的活動(dòng)（可能是教師意安排他去參加的）；或者說(shuō)，學(xué)生很樂(lè )意幫助別人，常幫教師搬作業(yè)本等。家長(cháng)聽(tīng)教師這么一說(shuō)，心里自然很高興。這是與家長(cháng)溝通的第一層，即充分地認同、賞識、肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)或積極面。
然后，再指出學(xué)生有待改進(jìn)的地方。例如：告訴家長(cháng)最近教師發(fā)現學(xué)生的家庭作業(yè)出現了一點(diǎn)狀況，組長(cháng)總是收不到他的本子；幾次單元練習，也有比較明顯的退步；教師在課堂上特別關(guān)注他，也和學(xué)生多次談話(huà)（陳述教師為學(xué)生做了哪些工作以及學(xué)生目前出現的問(wèn)題）。再詢(xún)問(wèn)家長(cháng)最近有沒(méi)有發(fā)現學(xué)生的變化（給家長(cháng)陳述的時(shí)間）。這是與家長(cháng)溝通的第二層。對教師來(lái)說(shuō)，這是與家長(cháng)溝通談話(huà)的關(guān)鍵部分，就像三明治的中間層，代表的是教師的建議和需要家長(cháng)配合的地方。
最后，再次肯定學(xué)生在學(xué)校表現積極的方面。雖然學(xué)生不可能十全十美，但一定會(huì )有表現好的地方，即使暫時(shí)沒(méi)發(fā)現，教師也可以智慧地提前創(chuàng )造一些讓學(xué)生表現的機會(huì )。同時(shí)，向家長(cháng)再次表明，學(xué)生的健康成長(cháng)，需要家校的共同協(xié)作，并請家長(cháng)一定要支持教師的工作，今后多聯(lián)絡(luò )。
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本學(xué)期以來(lái)，我更加重視家校溝通了，每天我都會(huì )擠出時(shí)間把學(xué)生在校的課堂聽(tīng)課表現和作業(yè)完成情況及回答問(wèn)題情況跟家長(cháng)做出溝通，但隨之也徒增了許多意想不到的煩惱。
這不我剛忙完學(xué)校的一切回到家里，就接到了李昊諭家長(cháng)打來(lái)的電話(huà)，一陣寒暄之后我才慢慢意識到了家長(cháng)此次來(lái)電的目的，家長(cháng)反映說(shuō)，孩子的情緒不高，學(xué)習興趣不濃厚，看上去有厭學(xué)的情緒，家長(cháng)含蓄的表達著(zhù)造成這一切的原因是因為教師在課堂上缺乏表?yè)P他，偶然還會(huì )有批評，所以造成孩子厭學(xué)的情緒，希望老師能多關(guān)心他，多愛(ài)他，所以今天又接到了老師說(shuō)他課堂上聽(tīng)課不夠專(zhuān)心的信息……
瞬間我的內心也是極度崩潰的，家長(cháng)的語(yǔ)言透露出了對老師的不滿(mǎn)，仿佛這一切都是因為老師造成的，批評、不表?yè)P、少表?yè)P？我內心有很多種聲音，辯解聲：這能怨老師嗎？其實(shí)每天表?yè)P的人并不少，表?yè)P的次數也很多，因為有當時(shí)很多現狀的對比所以批評的事情當然也不可避免。什么時(shí)候老師早已失去了批評的權利，連沒(méi)有表?yè)P到某個(gè)學(xué)生也變成了一種錯誤；埋怨聲：如果您的孩子表現的好，我能不表?yè)P嗎？為什么都喜歡從別人身上找原因尋理由，卻不好好的從自身查找改正呢？像你們這樣的家長(cháng)和孩子，哪個(gè)老師還愿意教啊等等，那一刻內心復雜極了，委屈、生氣、莫名其妙、無(wú)名火、尷尬、難堪等各種負面情緒都在。
我耐住性子問(wèn)道：“那你是想讓我幫你做些什么呢？”家長(cháng)的.語(yǔ)氣瞬間客氣起來(lái)：“我就是不知道面對今天的這條孩子上課沒(méi)有專(zhuān)心聽(tīng)講這條信息該怎么辦？我該怎么做？王老師你告訴我”說(shuō)實(shí)話(huà)我當時(shí)心里有種被挑釁嘲諷的感覺(jué)，一時(shí)間也真想不出什么好辦法，很多時(shí)候教師發(fā)信息其實(shí)也只是為了讓家長(cháng)能更多方面的更充分的去認識自己的孩子，并不是有些家長(cháng)所想的出現問(wèn)題就是教師想讓批評或者教育孩子的，突然，我想到昨天發(fā)的校信通里面曾經(jīng)表?yè)P過(guò)他作業(yè)完成又對又快的事情，我反問(wèn)道：“那昨天孩子受表?yè)P的時(shí)候是什么狀態(tài)呢？你當時(shí)是怎么給孩子表達了？孩子當時(shí)又是怎么反映？”她一時(shí)間也沒(méi)有想到我會(huì )了解到這個(gè)事情上來(lái)，支支吾吾的說(shuō)不出，最后說(shuō)，只是家長(cháng)個(gè)人看了看信息，知道孩子在課堂上表現很好，放在了心理，并未曾給孩子交流過(guò)這件事情。
瞬間，剛才的負面情緒全部退去，代替那種情緒的是那種想和家長(cháng)共同溝通，幫助孩子走出心理困境的想法，記得我前后共接到過(guò)這位家長(cháng)的兩次電話(huà)，且每次聯(lián)系的原因都是因為孩子課堂上表現不好的時(shí)候打給我，但是發(fā)過(guò)很多次孩子表現好的情況，卻從沒(méi)有收到過(guò)家長(cháng)的致電，家長(cháng)的這種對待老師和自己孩子的方法有著(zhù)異曲同工之處，所以我此刻方法更能理解孩子為什么會(huì )厭學(xué)了，家長(cháng)說(shuō)道，說(shuō)他們家的孩子只能接受表?yè)P，但是承受不起批評，從幼兒園就是這樣的情況。聽(tīng)到這里我解釋到，孩子成長(cháng)的過(guò)程中本就會(huì )生發(fā)許多的精彩和錯誤，批評有時(shí)候是在所難免的，如果孩子做錯了教師不批評還是一味的表?yè)P也許彌補了昊諭內心的需求，但是對他本人和其他孩子來(lái)說(shuō)是不是會(huì )造成是非不分的境遇呢？
通過(guò)幾次三番的對話(huà)交流下來(lái)，我意識到了李昊諭父母的問(wèn)題，他們對昊諭期望很高，一直以來(lái)，如果孩子表現好了，他們覺(jué)得是理所當然的事情，不會(huì )大肆表?yè)P孩子，更從來(lái)不去表現出家長(cháng)內心的喜悅，但是一旦孩子犯了一點(diǎn)點(diǎn)小錯誤就莊重其實(shí)的認真嚴肅的對待，長(cháng)期以來(lái)造成了孩子內心的壓力，當然孩子也只被強化到了錯誤的事情在心里，長(cháng)期下來(lái)，孩子失去了對所做事情的興趣，如果被表?yè)P了等于跳出了父母所帶給他的那個(gè)圈，他就表現出了積極向上的動(dòng)力，如果一旦不小心批評到了他，就碰觸到了他的那根敏感的神經(jīng)，立刻對任何事情都提不起興趣了。所以老師一旦批評他，變自然的引起他內心的抵觸和消極。
我建議他的父母在以后的對話(huà)中能盡量做到“勸人不可直指其過(guò)，須先美其長(cháng)”，通過(guò)一番溝通，我明顯的感覺(jué)到了家長(cháng)態(tài)度的轉變，我也沒(méi)有了最初的對家長(cháng)的反感，第二天我收到了家長(cháng)的感謝信息，我的內心也得以使然。
最新家校溝通心得體會(huì ) 16
近年來(lái)，我一直擔任著(zhù)一名家校溝通的橋梁角色。作為學(xué)校的輔導員，我致力于搭建起家庭與學(xué)校之間的穩定溝通渠道，以便更好地促進(jìn)孩子們的成長(cháng)。這次經(jīng)歷帶給我許多寶貴的啟示。
家校溝通的重要性不言而喻。學(xué)校教育和家庭教育在孩子的成長(cháng)過(guò)程中相輔相成。家校之間的緊密合作不僅能提高教育質(zhì)量，還能幫助孩子們更好地適應學(xué)校生活，提升他們的綜合素質(zhì)。然而，在實(shí)踐中，家校溝通也面臨著(zhù)一系列挑戰。溝通不暢、理解分歧等問(wèn)題時(shí)有發(fā)生，這使得家校關(guān)系變得緊張。
我通過(guò)一次家長(cháng)會(huì )議，向家長(cháng)們詳細介紹了學(xué)校的`辦學(xué)理念、教育方法以及孩子們在學(xué)校中的表現。會(huì )議過(guò)程中，我積極回答家長(cháng)們的提問(wèn)，并主動(dòng)聽(tīng)取他們的意見(jiàn)和建議。這次會(huì )議使得家長(cháng)們更加了解學(xué)校教育，同時(shí)也為我提供了深入了解家長(cháng)需求和期望的機會(huì )。
在這次經(jīng)歷中，我意識到建立良好的家校關(guān)系需要雙方的共同努力。作為學(xué)校，我們需要向家長(cháng)們傳遞正確的教育信息，同時(shí)也需要尊重和聽(tīng)取他們的意見(jiàn)。對于家長(cháng)們來(lái)說(shuō)，也需要積極參與到孩子的教育中來(lái)，理解學(xué)校的教育理念，與學(xué)校共同配合，為孩子的成長(cháng)創(chuàng )造一個(gè)良好的環(huán)境。
這次家校溝通的經(jīng)歷讓我深刻地認識到，作為教育工作者，我們需要時(shí)刻關(guān)注家長(cháng)和學(xué)校的動(dòng)態(tài)，靈活調整策略，以實(shí)現更有效的合作。同時(shí)，我也明白了在教育孩子的過(guò)程中，家庭和學(xué)校需要相互尊重、理解和支持，共同為孩子的成長(cháng)保駕護航。
總結起來(lái)，這次經(jīng)歷給我帶來(lái)了很多收獲。在未來(lái)的工作中，我將繼續努力，為家校溝通貢獻自己的力量，共同為孩子們的成長(cháng)營(yíng)造一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)與關(guān)懷的環(huán)境。在這個(gè)過(guò)程中，我將始終堅持以孩子的成長(cháng)為中心，尊重和理解每一個(gè)家庭的教育觀(guān)念，努力尋找學(xué)校和家庭之間的平衡點(diǎn)，為孩子們創(chuàng )造一個(gè)既有挑戰又有支持的成長(cháng)環(huán)境。
同時(shí)，我也將以此次經(jīng)歷為鏡，不斷反思和總結自己的工作，努力提升自己的專(zhuān)業(yè)素養，以便更好地為孩子們服務(wù)。我深信，只有不斷學(xué)習和進(jìn)步，才能更好地適應這個(gè)快速變化的時(shí)代，為孩子們的成長(cháng)提供更有力的支持。
總之，這次家校溝通的經(jīng)歷讓我深刻地認識到，家校合作對于孩子的成長(cháng)具有重要意義。在未來(lái)，我將繼續以開(kāi)放的心態(tài)、積極的態(tài)度，與家長(cháng)們攜手合作，共同為孩子們的成長(cháng)創(chuàng )造一個(gè)更加美好的未來(lái)。
最新家校溝通心得體會(huì ) 17
一、選擇合適的溝通場(chǎng)合
心理學(xué)研究表明，影響溝通效果有3個(gè)要素：場(chǎng)合、氣氛和情緒。其中，場(chǎng)合是排在影響溝通效果的第一位的，這說(shuō)明場(chǎng)合在溝通效果當中的重要性。
前段時(shí)間聽(tīng)過(guò)這么一個(gè)案例，說(shuō)是在期中考試之后，校長(cháng)在一個(gè)教師辦公室坐了下來(lái)，對一個(gè)物理教師說(shuō)，你教的這兩個(gè)班級的物理成績(jì)怎么比其他班級低了好幾分啊。這個(gè)物理教師非常尷尬，因為當時(shí)辦公室還有幾個(gè)其他的教師在場(chǎng)，校長(cháng)的這句話(huà)極大地刺激了這個(gè)教師。當時(shí)，這個(gè)女教師就沒(méi)有給校長(cháng)好臉色看。之后，她對自己的丈夫說(shuō)起了這件事情。第二天中午，這個(gè)“仗義”的丈夫在外面喝了點(diǎn)酒，然后開(kāi)車(chē)去學(xué)�！坝憘�(gè)說(shuō)法”。當時(shí)，校長(cháng)正好在校門(mén)口值班，這個(gè)丈夫把汽車(chē)開(kāi)進(jìn)來(lái)之后，朝校長(cháng)走過(guò)去就罵，說(shuō)電動(dòng)門(mén)開(kāi)得不夠寬，并有想動(dòng)手的架勢。這時(shí)，這個(gè)校長(cháng)后退了幾步，并說(shuō)：“你可能喝多了一點(diǎn)，有什么事情我們到校長(cháng)室去慢慢談�！边@句話(huà)給了校長(cháng)下臺階的機會(huì )，那個(gè)丈夫沒(méi)有出現更過(guò)激的行為，而是罵罵咧咧地走開(kāi)了。
這個(gè)案例說(shuō)明了要在合適場(chǎng)合溝通的重要性。一開(kāi)始，這個(gè)校長(cháng)沒(méi)有選擇合適的溝通場(chǎng)合，在辦公室當著(zhù)其他教師的面來(lái)批評女教師，使得這個(gè)女教師下不了臺。后來(lái)，當這個(gè)校長(cháng)面對女教師丈夫的威脅時(shí)，要求到校長(cháng)辦公室去解決問(wèn)題，而沒(méi)有在校門(mén)口直接繼續沖突，避免了更大的尷尬。
二、注意溝通的肢體動(dòng)作
古希臘哲學(xué)家蘇格拉底曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“高貴與尊嚴、自卑和好強、精明和機敏、傲慢和粗魯，都能從靜止或者運動(dòng)的面部表情和身體姿勢上反映出來(lái)�！毙睦韺W(xué)家也指出，肢體動(dòng)作在人與人之間的溝通過(guò)程中，會(huì )起著(zhù)不容忽視的作用。
在某所學(xué)校的一次期末工作會(huì )議上，校長(cháng)像以往的期末工作會(huì )議一樣，傳達了教育局召開(kāi)的期末工作會(huì )議精神，回顧了學(xué)校一學(xué)期以來(lái)的各項工作。校長(cháng)在主席臺上講得唾沫橫飛，而有些教師對于某些會(huì )議內容并不是很感興趣，在下面竊竊私語(yǔ)。這時(shí)，讓人想不到的一幕發(fā)生了。校長(cháng)當時(shí)可能心情不大好，用食指對準了一個(gè)正在下面講話(huà)的老年教師。這個(gè)老年教師發(fā)現之后當時(shí)就跳了起來(lái)，拿過(guò)自己旁邊還有茶水的杯子，把杯子里面的水連同茶葉一起潑向了主席臺上的校長(cháng)，引起了臺下教師的一片唏噓聲。
不管怎樣，用食指對準別人說(shuō)話(huà)是不禮貌的。很顯然，這個(gè)老教師也還是有點(diǎn)老資格的，他對校長(cháng)這樣的肢體動(dòng)作很反感，也做出了過(guò)激反應。在這一事件中，不管后來(lái)發(fā)生了什么事情，校長(cháng)肯定會(huì )吃虧。有些校長(cháng)由于當校長(cháng)的年頭多了，難免會(huì )有一種優(yōu)越感，在與教師溝通的過(guò)程當中也會(huì )有一些高高在上的氣勢，如果在這樣的情形下校長(cháng)還有一些不大妥當的肢體動(dòng)作的話(huà)，那有些教師就可能會(huì )不買(mǎi)賬，從而產(chǎn)生不良后果。
校長(cháng)當然要盡量避免一些不妥的肢體動(dòng)作，但是也不能對所有的肢體動(dòng)作退避三舍，而應該恰當地運用一些比較合適的肢體動(dòng)作。比如說(shuō)，校長(cháng)在傾聽(tīng)教師說(shuō)話(huà)的時(shí)候，可以身體微微向前傾、目光對視教師，表現出一種很專(zhuān)心的樣子。在當教師講到重點(diǎn)或者比較合理的地方時(shí)，校長(cháng)應該點(diǎn)頭微笑。這樣的肢體動(dòng)作會(huì )讓教師感覺(jué)自己得到了尊重或受到了重視，校長(cháng)在用這樣的肢體動(dòng)作與教師溝通時(shí)，溝通效果就會(huì )加分。
三、先處理心情，再處理事情
心理學(xué)家指出，情緒狀態(tài)對信息的傳遞影響很大，如果雙方都處在激情狀態(tài)或心境不佳的時(shí)刻，就難以溝通意見(jiàn)，甚至會(huì )歪曲對方的信息。
聽(tīng)說(shuō)本區有位校長(cháng)在與教師溝通的過(guò)程中很有技巧，不管多么怒氣沖沖的教師走進(jìn)他的辦公室，他都能讓來(lái)者心平氣和地離去。筆者一直很敬仰這位校長(cháng)，也很想知道他與教師溝通的秘訣。后來(lái)，有機會(huì )和他一起上研究生課程，在閑暇之余與他聊起了坊間對他在溝通技巧方面的評價(jià)。他微微一笑，說(shuō)這沒(méi)有什么值得夸耀的。只是當有怒氣的教師走進(jìn)他的辦公室的時(shí)候，他就讓教師盡情發(fā)泄情緒，自己只是充當一個(gè)耐心的傾聽(tīng)者，在傾聽(tīng)的過(guò)程中有時(shí)還會(huì )附和幾聲。等教師說(shuō)得差不多的時(shí)候，他經(jīng)常會(huì )說(shuō)這樣的話(huà)：“我很理解你的心情，你有這樣的想法是正常的�！边@時(shí)，教師一般都會(huì )緩和一下情緒，覺(jué)得校長(cháng)是理解自己的。如果教師還帶有一些情緒的話(huà)，這個(gè)校長(cháng)還會(huì )與他慢慢地聊，把教師的心情處理好。等教師的`心情處理好了之后，教師在看事情的時(shí)候就會(huì )更加客觀(guān)一些。然后，這個(gè)校長(cháng)就會(huì )開(kāi)始擺事實(shí)、講道理，著(zhù)手解決教師的事情，讓教師心平氣和地走出校長(cháng)辦公室。
有句話(huà)說(shuō)得好，沒(méi)有抗拒的人，只有抗拒的心情。校長(cháng)在給教師安排工作的時(shí)候，有些教師會(huì )有一些抗拒的情緒。這時(shí)，校長(cháng)不能戴著(zhù)有色眼鏡看教師，而是要靜下心來(lái)，用自己的智慧來(lái)先處理一下教師抗拒的心情，讓教師放下包袱，接下來(lái)的事情就會(huì )迎刃而解了。
四、巧用幾種溝通策略
校長(cháng)在與教師的溝通過(guò)程中，不妨運用幾種溝通策略，讓自己與教師的溝通更加順暢。
翻譯員策略。校長(cháng)在與教師的溝通的時(shí)候，不妨用“你的意思是……”作開(kāi)場(chǎng)，這會(huì )使得校長(cháng)與教師的溝通有一個(gè)好的開(kāi)頭。
太極拳策略。校長(cháng)在與教師溝通一些比較復雜的事情時(shí)，不妨像打太極一樣，慢慢地說(shuō)開(kāi)去，用比較曲折的方式說(shuō)明自己的真正用意，讓教師有一個(gè)緩沖的過(guò)程，然后能夠接受校長(cháng)的觀(guān)點(diǎn)。
“因為”策略。很多家長(cháng)在說(shuō)服孩子的時(shí)候，都會(huì )用一些比較讓孩子接受的理由來(lái)說(shuō)服他們。其實(shí)，成人也是一樣的。校長(cháng)在與教師的溝通過(guò)程中，不妨用幾個(gè)“因為”，這些“因為”后面可以是一些白紙黑字上寫(xiě)的一些政策性的東西，也可以是一些大家顯而易見(jiàn)的事實(shí)。校長(cháng)站在一定的高度上與教師溝通，教師就不會(huì )無(wú)理取鬧，而是心服口服。
一致性說(shuō)服策略。有時(shí)候，我們無(wú)法說(shuō)服某個(gè)人會(huì )請一些救兵過(guò)來(lái)，一致性去說(shuō)服他。有時(shí)候校長(cháng)的說(shuō)服力也是有限的，在與教師溝通的時(shí)候不妨借用一些其他的力量，比如說(shuō)教師信得過(guò)的朋友、副校長(cháng)等，幾種思想匯在一起，幾張嘴巴聯(lián)合起來(lái)，這樣去說(shuō)服教師的可能性就會(huì )更大一些。
當然，校長(cháng)與教師溝通的策略是不止這些的，校長(cháng)平時(shí)要多學(xué)習、多總結，對待不同的教師和不同的事情采取不同的溝通策略，讓溝通變成一種藝術(shù)。
五、推倒一堵墻，建起一座橋
記得有一年的央視春節聯(lián)歡晚會(huì )上有這樣一個(gè)節目，每次牛群說(shuō)一句話(huà)的時(shí)候，對方都會(huì )很開(kāi)心，但接著(zhù)，牛群又會(huì )用“但是”把話(huà)題一轉，令對方感到很不舒服。有一個(gè)教師曾經(jīng)跟筆者講過(guò)他們學(xué)校的校長(cháng)，說(shuō)他們學(xué)校的校長(cháng)就很喜歡說(shuō)“但是”一詞。有一次，校長(cháng)對他說(shuō)，他班級的衛生包干區打掃得很干凈，他聽(tīng)后非常高興，認為校長(cháng)在說(shuō)他這個(gè)班主任帶班有方。但是，這個(gè)校長(cháng)又用了一個(gè)“但是”，說(shuō)但是他班上學(xué)生出來(lái)打掃包干區的時(shí)間稍微晚了一些。這時(shí)，他心里自然有點(diǎn)不高興，覺(jué)得這個(gè)校長(cháng)有點(diǎn)吹毛求疵。
在校長(cháng)與教師的溝通過(guò)程中，“但是”是橫亙在校長(cháng)與教師之間的一堵墻，成為教師心中的一個(gè)心結。所以，校長(cháng)不妨把“但是”這堵墻給推倒掉，用“同時(shí)”或者“而且”來(lái)建起一座校長(cháng)與教師溝通的橋來(lái)。
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