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家校溝通有方法心得體會(huì )（通用17篇）
我們得到了一些心得體會(huì )以后，不如來(lái)好好地做個(gè)總結，寫(xiě)一篇心得體會(huì )，這樣可以不斷更新自己的想法。相信許多人會(huì )覺(jué)得心得體會(huì )很難寫(xiě)吧，以下是小編精心整理的家校溝通有方法心得體會(huì )，歡迎大家分享。
家校溝通有方法心得體會(huì ) 1
家校共育的關(guān)鍵在“溝通”二字，家校雙方通過(guò)交流彼此的觀(guān)點(diǎn)、感情，求得相互理解和相互支持。然而在實(shí)際的工作中，教師在與家長(cháng)溝通的過(guò)程中存在著(zhù)這樣或那樣的問(wèn)題。盡管教師和家長(cháng)有著(zhù)良好的溝通意圖，但由于各種原因，雙方經(jīng)常會(huì )出現溝通障礙。通常是溝通雙方產(chǎn)生誤解，形成錯誤假設，開(kāi)始了錯誤的解釋?zhuān)詈髮е洛e誤交流的現象。
之前我所帶的班級一位家長(cháng)，有一天就向我投訴說(shuō)班上有男同學(xué)欺負她的女兒，意識到問(wèn)題的嚴重性，我立即展開(kāi)調查，發(fā)現事情并沒(méi)有家長(cháng)所說(shuō)那么嚴重，只是這名女生平時(shí)喜歡和男生一起玩，然后男生有時(shí)候玩鬧起來(lái)下手沒(méi)輕重，所以鬧了誤會(huì )。在整個(gè)過(guò)程中，我充分地傾聽(tīng)多方的聲音，避免家長(cháng)與涉事學(xué)生家長(cháng)正面接觸引起更多的誤會(huì )。我把家長(cháng)帶到辦公室，避免影響其他學(xué)生上課，然后對三年級學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行了分析，即學(xué)生喜愛(ài)玩鬧和打小報告，同時(shí)采取“避逆取順”的策略，避免觸動(dòng)對方的逆反心理而迎合其順情心理的策略，對她孩子的良好表現予以真摯的贊賞和表?yè)P。如：孩子很聰明，語(yǔ)言表達能力較好等，然后再適時(shí)指出孩子的不足。在交談中我充分尊重家長(cháng)的感情，肯定家長(cháng)熱愛(ài)孩子的正確性，使對方在心理上能接納我的意見(jiàn)。同時(shí)，我用懇切的語(yǔ)言指出過(guò)分的呵護是不利于學(xué)生成長(cháng)的，在平時(shí)要多教育孩子，保護自己的生命安全，危險的活動(dòng)不參與，生命安全第一條等等。
經(jīng)過(guò)與家長(cháng)坦誠的交流，家長(cháng)也意識到了自己過(guò)分呵護孩子，對我們的`工作給予了理解和支持，愿意積極配合老師，愿意今后幫助孩子樹(shù)立正確的游戲觀(guān)，同時(shí)，表示今后不能只聽(tīng)孩子的一面之詞，要多多與老師溝通合作。
總結這個(gè)案例就是，溝通時(shí)要了解家長(cháng)，溝通態(tài)度要熱情、謙和、誠懇，同時(shí)教師的語(yǔ)言一定要有藝術(shù)性，要善于傾聽(tīng)，巧妙引導家長(cháng)，同時(shí)應該注意避免不良影響發(fā)酵，避免牽扯進(jìn)來(lái)更多的的學(xué)生家長(cháng)，能一對一解決，就一對一解決。
家校共育，孩子是最大的受益者，有效的家校溝通，讓教師的專(zhuān)業(yè)知識得到了提升，與家長(cháng)的溝通能力得到了發(fā)展，溝通技巧得到了一定的提升，從而提高了溝通的有效性，與家長(cháng)進(jìn)行有效溝通，也促使家園共育與時(shí)俱進(jìn)，促進(jìn)學(xué)生健康活潑的成長(cháng)，我們的家校共育才會(huì )更有效率、更有價(jià)值、更有生機。
家校溝通有方法心得體會(huì ) 2
在孩子們成長(cháng)的環(huán)境中，家庭和幼兒園是最重要、最直接的環(huán)境。如何運用有效的溝通方式與家長(cháng)建立良好的合作關(guān)系，是幼兒教師的重要職責之一。在《專(zhuān)業(yè)標準》所列舉的幼兒教師必備的“專(zhuān)業(yè)能力”中明確提出“與家長(cháng)進(jìn)行有效溝通合作共同促進(jìn)幼兒發(fā)展”的基本要求，對于大部分的新老師來(lái)說(shuō)本身經(jīng)驗不足大部分都是理論化的知識，實(shí)際交流中往往是紙上談兵不知道如何真正溝通。通過(guò)翻閱書(shū)籍，這本書(shū)的前言吸引了我，“幼兒園如何與家庭建立聯(lián)系?如何提高家園溝通的有效性?在理解和尊重的基礎上，教師如何充分利用家長(cháng)資源，共同為孩子的發(fā)展服務(wù)?當與家長(cháng)的觀(guān)念、傲法出現沖突時(shí)，教師有何應對的措施與技巧?”。
由汪秋萍、陳琪主編的《家園溝通實(shí)用技巧》這本書(shū)中這是一本結合實(shí)際案例分析、支招可操作性強引人反思切實(shí)有利于做好家園工作的書(shū)籍。幼兒園教師要同時(shí)面對幼兒和家長(cháng)兩個(gè)群體，既要懂得幼兒的心理，因材施教，又要爭取家長(cháng)的支持，實(shí)現教師與家長(cháng)之間的“育兒共同體”，共同促進(jìn)孩子全面、健康發(fā)展。在我們的.實(shí)際工作中，如果家園工作缺失，各項工作都將難以推進(jìn)，幼兒教育的水平和質(zhì)量也將受到嚴重影響。本著(zhù)可讀、實(shí)用的原則，為貼近讀者的心靈，這本書(shū)通過(guò)用一個(gè)個(gè)生動(dòng)的案例，剖析教育的真諦，體現教師與家長(cháng)之間平等、尊重、朋友般的關(guān)系。這本書(shū)共各位五個(gè)部分，看完第一部分《締結紐帶》，主要是從幼兒園層面介紹如何與家庭建立聯(lián)系，我們教師作為幼教專(zhuān)業(yè)人員，在家園共育中承擔主導作用。應要根據孩子的年齡特點(diǎn)與發(fā)展需要，采取形式多樣的活動(dòng)，運用多種溝通方式，促使家長(cháng)參與到幼兒園的各項活動(dòng)中，幫助家長(cháng)樹(shù)立正確的教育觀(guān)念。書(shū)中講到“家長(cháng)會(huì )”是集結家園共育的力量，那么我們就要根據各年齡段孩子的不同，家長(cháng)的需求不同，家長(cháng)會(huì )中的內容和重點(diǎn)也要有所側重，小班側重于保育工作；中班家長(cháng)最關(guān)注孩子在幼兒園的一日活動(dòng)安排，如何展示我們的日常教育教學(xué)工作，如何將孩子們的進(jìn)步呈現給家長(cháng)則是內容重點(diǎn)；大班孩子即將進(jìn)入小學(xué)，如何引導家長(cháng)們更好的進(jìn)行幼小銜接工作是大班工作重點(diǎn)。我們要適時(shí)地調整家園聯(lián)系的內容，以便家長(cháng)了解并配合我們的工作。
之后第一輯又從“家長(cháng)委員會(huì )”、“家長(cháng)參與”、“家長(cháng)資源”、“家長(cháng)學(xué)�！�、“成長(cháng)檔案”等方面一一分析了這些內容，每篇文章都是由“閱讀指引”、“案例及分析”“教育策略”、“延伸與討論”這幾部分組成的,內容生動(dòng),便于理解掌握�！伴喿x指引”是畫(huà)龍點(diǎn)睛之筆，“案例及分析”描繪一幅幅溫馨而熟悉的畫(huà)面,讓人身臨其境、感同身受,深受啟發(fā)，并結合理論,從多個(gè)角度、多個(gè)層次進(jìn)行分析,縝密到位；而“教育策略”會(huì )告訴讀者如何讓家園工作形成合力,共創(chuàng )有助于幼兒身心發(fā)展的環(huán)境；“延伸與討論”能讓人閱讀后拓寬思路,深刻反思�？傊�，對幼兒的成長(cháng)而言,家庭和幼兒園幾乎各占了半邊天。而作為專(zhuān)業(yè)教育機構的幼兒園,有責任和義務(wù)主動(dòng)地開(kāi)展家園溝通工作，這本書(shū)正是一個(gè)幼兒教師的好助手，閱讀中猶如聆聽(tīng)優(yōu)秀教師的家園溝通工作感悟和經(jīng)驗分享，讓我更加有興趣耐心研讀，為家園合作的發(fā)展添磚加瓦。
只有家庭和幼兒園同心協(xié)力，才能促進(jìn)每個(gè)幼兒在原有水平上的充分發(fā)展。
家校溝通有方法心得體會(huì ) 3
8月20日我有幸聆聽(tīng)了著(zhù)名家庭教育指導培訓師王普華老師的講座，聽(tīng)完之后受益匪淺，這次講座主要內容是家園合作共育的實(shí)施策略與意外事件處理。
家庭是教育的第一個(gè)現場(chǎng)，在家庭中，家長(cháng)就是孩子得第一任老師，對孩子來(lái)說(shuō)是非常重要的，家庭教育的影響將伴隨孩子一生，有著(zhù)無(wú)可替代的特殊地位和重要作用，所以說(shuō)父母才是孩子最好的老師。
幼兒教育并不是只靠孩子在幼兒園學(xué)到的知識，這不是單方面的，還要有家庭的教育，所以說(shuō)家園合作是很重要的。
在現在社會(huì )中，出現了一些問(wèn)題，現在的家長(cháng)和之前家長(cháng)工作大有不同，現在的父母工作都很忙，基本上都是把孩子給爺爺奶奶看著(zhù)，造成了一些教育上的問(wèn)題，還有一些家長(cháng)教育觀(guān)念的偏差，以為讓孩子上幼兒園，孩子的教育問(wèn)題都應該是老師管的，沒(méi)有家長(cháng)自身的問(wèn)題，這種觀(guān)念是不對的。
所以在教育孩子的`過(guò)程中，一定要注意家長(cháng)與教師之間的配合，要及時(shí)溝通，家長(cháng)要跟老師說(shuō)孩子在家的表現，教師也要及時(shí)與家長(cháng)溝通，并說(shuō)一些孩子在園里的表現。
在與家長(cháng)溝通的過(guò)程中，也是有方法的，對家長(cháng)要有耐心，根據家長(cháng)對孩子期望的不同來(lái)溝通，每一個(gè)孩子生活的家庭環(huán)境，所受的教育水平不同。
因此，不同的家長(cháng)會(huì )對各自的孩子有不同的期望。有的家長(cháng)望子成龍、望女成鳳，對孩子的期望很高；也有的家長(cháng)只要孩子平安成長(cháng)，學(xué)多學(xué)少無(wú)所謂，對孩子期望過(guò)低，甚至是放任不管，所以對不同的家長(cháng)要用不同的方法。
每個(gè)家長(cháng)的性格脾氣，職業(yè)和文化程度都是不同的，溝通起來(lái)也是有差別的，但是家長(cháng)與教師觀(guān)念都是一致的，那就是為了孩子能好好發(fā)展!
與家長(cháng)溝通過(guò)程中，要先對家長(cháng)說(shuō)出孩子的優(yōu)點(diǎn)，然后再說(shuō)缺點(diǎn)，不要一直都說(shuō)孩子的缺點(diǎn)，并與其他幼兒做對比，在與家長(cháng)反應問(wèn)題是，孩子不要在場(chǎng)，如果守著(zhù)孩子說(shuō)問(wèn)題，孩子會(huì )對這個(gè)老師有抵觸心理，會(huì )不喜歡這個(gè)老師，不來(lái)幼兒園。
在遇到問(wèn)題時(shí)要經(jīng)常觀(guān)察、學(xué)習，同樣的一件事情，別的老師是怎樣處理的，怎樣有目的、有針對性的選擇溝通的時(shí)機、地點(diǎn)、方式和內容。通過(guò)學(xué)習，吸取別人的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)現自己的不足，不斷進(jìn)取。
家校溝通有方法心得體會(huì ) 4
我們都知道幼兒園的工作離不開(kāi)家長(cháng)的配合，需要家長(cháng)的理解、信任和支持。溝通是做好家園工作的第一步。
孩子們從剛入園時(shí)的好奇、懵懂，經(jīng)過(guò)一學(xué)期的集體生活孩子們慢慢對幼兒園有了更多的認知，孩子的個(gè)體差異逐漸明顯。每個(gè)孩子的成長(cháng)速度不一樣，個(gè)體發(fā)展差別很大。有的孩子已經(jīng)完全融入幼兒園的集體生活中，比如有的孩子自理能力強、能和小朋友友好相處、在班級里規則意識強、喜歡參與集體教學(xué)活動(dòng)等等。但是有的孩子在某些方面需要提高。我和班里的老師經(jīng)常討論班里孩子的情況，發(fā)現有幾個(gè)小朋友需要在行為習慣方面提高。這幾個(gè)小朋友有共同的問(wèn)題:規則意識差、注意力不集中、不會(huì )傾聽(tīng)、不喜歡參與集體活動(dòng)、自我為中心等等。我們預約了孩子的家長(cháng)，主動(dòng)跟家長(cháng)約談。約談時(shí)先請家長(cháng)說(shuō)一說(shuō)孩子在家里的表現，以及他們發(fā)現的孩子的`優(yōu)點(diǎn)和問(wèn)題。我們老師也說(shuō)一說(shuō)孩子在幼兒園的表現、孩子的閃光點(diǎn)以及孩子需要提高的地方。并且針對問(wèn)題給家長(cháng)提出建議和方法。
通過(guò)談話(huà)溝通，發(fā)現這幾位家長(cháng)對孩子在幼兒園的表現很吃驚，孩子在幼兒園和在家里完全不同。家長(cháng)也意識到孩子的問(wèn)題，而且很重視，愿意配合老師做出改變。一個(gè)小小溝通談話(huà)，使老師和家長(cháng)都更加全面的了解孩子，這樣在以后的日子里老師和家長(cháng)能更加有針對性的教育孩子。
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8月23日上午，我們再次齊坐文體中心，學(xué)校請來(lái)了鄭東新區眾意路小學(xué)的馬靖校長(cháng)，為我們做了關(guān)于家校溝通的培訓，馬老師親和有力的言辭讓我們個(gè)個(gè)心服口服，她的方法原理我值得我們學(xué)習貫徹。
回想我們每學(xué)期也總有很多次的家長(cháng)會(huì )，也曾有老師認為家長(cháng)會(huì )太頻繁，老師忙活，家長(cháng)卻不重視，使得我們的家長(cháng)會(huì )效果不佳。在這里馬老師就給我們提到了如何讓我們的家校溝通更有效，任何的溝通如果沒(méi)有達到一定的效果，都是徒勞。我們總是感慨我們的學(xué)生生源差，家長(cháng)素質(zhì)不高，很多事情是既定的，是我們很難改變的，我們老師能做的就是調整自己的心態(tài)，盡力而為，我們現在的生源，現在的家長(cháng)要比一些貧困山區好很多。我們所擁有的`，就是我們應當珍惜的。
想要家校溝通有效果，一定要讓家長(cháng)認可我們，愿意聽(tīng)我們說(shuō)的，接納我們，因此首次家長(cháng)會(huì )就異常重要。馬老師說(shuō)他們一年級新生入校的第一次家長(cháng)會(huì )一定會(huì )達到這樣的目的，讓家長(cháng)認識學(xué)校，認可學(xué)校，支持學(xué)校。所以每一次的家長(cháng)會(huì )都像是在打一場(chǎng)戰役，一場(chǎng)必須勝利的仗，老師們會(huì )精心準備家長(cháng)會(huì )，設置幾個(gè)環(huán)節，每個(gè)環(huán)節如何遞進(jìn)，怎樣才能讓家長(cháng)會(huì )深刻有效，等等，這都是他們要準備的，想想自己的家長(cháng)會(huì )，真心覺(jué)得太草率了。并且我們的每次家長(cháng)會(huì )針對性不強，我突然覺(jué)得家長(cháng)會(huì )不應該安排在固定的時(shí)間段，比如開(kāi)學(xué)初、期中或者期末，我們可以在任何時(shí)間挑選一個(gè)主題開(kāi)展家長(cháng)會(huì )，不是說(shuō)學(xué)生的學(xué)習、作業(yè)、成績(jì)，而只是探討如何做好某一方面的教育，比如勞動(dòng)，比如感恩，比如善良......
工作這么久以來(lái)，也曾聽(tīng)聞見(jiàn)識過(guò)一些家長(cháng)和老師爭吵，或者直接告狀到校長(cháng)那里，每當這個(gè)時(shí)候我總是會(huì )毫無(wú)理由的站在我們老師這一邊，不管怎么樣，我們這些身在一線(xiàn)的老師都是偉大的，教著(zhù)百十個(gè)學(xué)生，照顧著(zhù)百十個(gè)學(xué)生，操持著(zhù)百十個(gè)學(xué)生的學(xué)業(yè)。發(fā)生不愉快的事情歸根結底還是家校溝通不到位。馬老師在培訓過(guò)程中給我們看了傳球實(shí)驗的視頻，本來(lái)是讓我們數總共傳球幾次，基本上大家都沒(méi)有數清楚，但關(guān)鍵不在這里，在傳球的過(guò)程中不僅有人換了，連場(chǎng)地的背景也換了。得出的結論就是，當我們把我們的注意力集中在一點(diǎn)上的時(shí)候，我們很容易忽略到其他的關(guān)鍵點(diǎn)，并且有可能我們最集中注意力的那一點(diǎn)我們看到的也是不完全正確的，正如我們都沒(méi)有數清楚到底傳了幾次球。然而我們很多時(shí)候與家長(cháng)發(fā)生矛盾，都是因為孩子回家給家長(cháng)傳遞了不完全或者不正確的信息，導致家長(cháng)誤解我們，于是不愉快的事情就發(fā)生了。所以，我們還要幫助家長(cháng)樹(shù)立主動(dòng)與老師溝通的思想，不能盲目相信孩子的言論。
在我平時(shí)與家長(cháng)溝通的過(guò)程中，也曾聽(tīng)到過(guò)這樣的話(huà)，“我不識字”、“我們太忙了，孩子都是他爺爺奶奶看”“家里還有他弟弟妹妹，對他疏忽了”“老師您多費費心”......類(lèi)似的話(huà)如天上繁星。家長(cháng)完全把學(xué)生的教育推到老師身上，我們在學(xué)校只負責學(xué)校教育，陪伴孩子最久的還是家長(cháng)，家庭教育不只是輔導學(xué)生作業(yè)，而是關(guān)乎學(xué)生人格、人生、未來(lái)的教育。在這個(gè)問(wèn)題上，我想我們首先要承認家長(cháng)所推脫責任的言辭，承認他們有不得已的苦衷，然后再用恰當的言辭方法指導家長(cháng)重視家庭教育，不過(guò)這推行起來(lái)應該很難。很多時(shí)候家長(cháng)會(huì )我們說(shuō)了很多，下面是沒(méi)有回應的，沒(méi)有家長(cháng)愿意分享他的經(jīng)驗方法，甚至也沒(méi)有家長(cháng)提出質(zhì)疑不滿(mǎn)。所以家長(cháng)會(huì )調動(dòng)家長(cháng)情緒也是相當重要的，如何調動(dòng)，我想這又回到了家長(cháng)會(huì )主題中，每次都是學(xué)習、作業(yè)、成績(jì)當然沒(méi)什么好說(shuō)的，還是說(shuō)些有意義的更好，不僅對家長(cháng)有切真切實(shí)的影響，也讓我們的學(xué)生真正從家庭教育中得到好的教養。
家校溝通有方法心得體會(huì ) 6
班主任，一直以來(lái)被認為是個(gè)辛苦的差事。這個(gè)在學(xué)校里最小的“芝麻官”，卻擁有龐大的“人脈網(wǎng)”——領(lǐng)導、同事、學(xué)生、家長(cháng)，每天總有忙不完的瑣碎事。在這里邊，最微妙的關(guān)系要數和家長(cháng)的關(guān)系啦，是戰友還是對手?總游移在這尷尬的邊緣，徘徊，彷徨。董大方老師的報告就像一場(chǎng)及時(shí)雨，滋潤了我的心田，綻放了溫馨的花朵。通過(guò)學(xué)習，我懂得了家校合作的重要性和溝通的.方法。
首先，家長(cháng)和老師是親密的同志。我們有著(zhù)一個(gè)共同的目標，那就是——為了孩子的成長(cháng)�；谶@一點(diǎn)，我們就應該是平等的、和諧的。我們應該共同商討教育孩子的方法和策略，站在利于孩子發(fā)展的角度上，解決問(wèn)題，實(shí)現合作共贏(yíng)。老師不能高高在上，把家長(cháng)看做是被教導者，家長(cháng)也不能把老師看做是服務(wù)員而氣指頤使。二者在地位和利益上是平等的。其次，教師與家長(cháng)的溝通要有誠意。誠意才能拉近交流者的距離。作為教師的我們要對學(xué)生真正關(guān)心，特別是當今社會(huì )的留守學(xué)生較多，父母難得回來(lái)一次，那么教師與家長(cháng)的溝通要更詳盡地了解學(xué)生的特長(cháng)、興趣和愛(ài)好。比如說(shuō)，孩子在家里的作業(yè)完成情況；用了多長(cháng)時(shí)間；在家里是怎么玩的；都玩些什么；有些什么令人欣喜的事；有什么特長(cháng)等等。你了解的信息對加深了解學(xué)生是有一定幫助的，同時(shí)也表示出你對孩子有真正的興趣。用我們的真誠贏(yíng)得家長(cháng)的真誠，從而得到家長(cháng)的支持，為孩子的學(xué)習創(chuàng )造溫馨的環(huán)境。
再次，教師要經(jīng)常與家長(cháng)聯(lián)系。在教學(xué)工作中，教師要根據學(xué)生的情況主動(dòng)熱情地與家長(cháng)交流，在心理上雙方架起彼此信任的橋梁，以爭取家長(cháng)的有效合作。例如:我通過(guò)家訪(fǎng)；電話(huà)聯(lián)系；校訊通短信交流；召開(kāi)家長(cháng)會(huì )；接送學(xué)生時(shí)等方式拉近家長(cháng)與老師的距離，密切聯(lián)系家長(cháng)，幫助家長(cháng)解決實(shí)際問(wèn)題。比如說(shuō)：班上的王xx，馮xx
等同學(xué)，主動(dòng)學(xué)習意識差，在家拒絕寫(xiě)作業(yè)。我建議家長(cháng)不要以訓斥、命令的口氣讓孩子去做，而應更加重視興趣的培養，讓他們能夠自覺(jué)地去做。好孩子是夸出來(lái)的，我們不要吝惜我們對孩子的表?yè)P，試著(zhù)轉換一下方式。一段時(shí)間后，這兩個(gè)孩子有了很大轉變，考試成績(jì)由原來(lái)的D級上升到C級。
最后，注意溝通的方式。盡管良藥苦口，我們也盡量不讓忠言逆耳。老師千萬(wàn)不要把家訪(fǎng)變成了告狀會(huì )，而要站在孩子的角度上思考問(wèn)題，站在家長(cháng)的角度上交流問(wèn)題。因為用適合對方的方式解決問(wèn)題，對方才更易于接受。讓家長(cháng)相信你是為孩子好，是本著(zhù)解決問(wèn)題的態(tài)度交流的，而不是單純的膏狀。同時(shí)，也為孩子營(yíng)造了一個(gè)和諧安全的家庭環(huán)境。孩子只有在心理安全的基礎上才能更好地改變自己、提升自己。
總之，教育離不開(kāi)學(xué)校，教育更離不開(kāi)家庭。只有家長(cháng)和教師通力合作，才能為孩子搭建一個(gè)健康成長(cháng)的平臺。
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家校溝通對于教育孩子來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的。它可以幫助家長(cháng)和學(xué)校更好地了解孩子的學(xué)習情況，及時(shí)發(fā)現孩子的問(wèn)題，共同探討有效的解決方案。同時(shí)，它也能促進(jìn)家長(cháng)和學(xué)校的'合作，共同為孩子創(chuàng )造一個(gè)有利于他們成長(cháng)的環(huán)境。
我深刻地認識到，在溝通過(guò)程中，要盡可能地保持客觀(guān)，避免過(guò)于主觀(guān)。有時(shí)候，家長(cháng)可能會(huì )過(guò)于強調孩子的缺點(diǎn)，而忽略了他們的優(yōu)點(diǎn)。這會(huì )讓孩子感到被忽視，從而影響他們的自信心。因此，在溝通過(guò)程中，我們需要更多地關(guān)注孩子的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，并鼓勵他們繼續努力。
此外，我們還需要學(xué)會(huì )傾聽(tīng)。傾聽(tīng)孩子的想法和需求，了解他們的困擾和困難。只有當我們真正了解孩子的時(shí)候，我們才能更好地幫助他們，讓他們更好地成長(cháng)。
在溝通過(guò)程中，我們也需要尊重對方的意見(jiàn)和看法。不要輕易地打斷對方，而應該耐心地傾聽(tīng)。同時(shí)，我們也要尊重學(xué)校的規定和要求，不要做出任何違反學(xué)校規定的行為。
最后，我認為，有效的家校溝通需要雙方共同努力。家長(cháng)和學(xué)校都需要積極參與，共同為孩子創(chuàng )造一個(gè)良好的成長(cháng)環(huán)境。在溝通過(guò)程中，我們需要保持開(kāi)放的心態(tài)，不斷調整自己的想法，以適應孩子的需要和變化。
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蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“沒(méi)有家庭教育的學(xué)校教育和沒(méi)有學(xué)校教育的家庭教育都不可能完成培養人這樣一個(gè)極其細微的任務(wù)�！卑褜W(xué)校教育延伸到家庭、社會(huì )中才能收到事半功倍的教育效果，特別是學(xué)校與家庭的溝通合作。家校溝通即家長(cháng)與學(xué)校之間的交流與聯(lián)系，通過(guò)這些形式讓家長(cháng)與學(xué)校共同分擔教育學(xué)生，乃至管理學(xué)校的責任，使家長(cháng)成為學(xué)校教育的重要因素。構建以“服務(wù)”為特點(diǎn)的家校合作模式，提高家長(cháng)參與的積極性，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。接下來(lái)，談?wù)劶倚贤ù龠M(jìn)學(xué)生發(fā)展的一些策略。
1 借助隱形溝通
溝通是一門(mén)藝術(shù)，對于教師而言要講究一定的方式方法和語(yǔ)言藝術(shù)，懂得溝通的技巧是做好班級工作的重要途徑，也是教師應具備的素質(zhì)。
教師與家長(cháng)的溝通藝術(shù)，關(guān)鍵在于教師與家長(cháng)建立相互信任、尊重、支持的合作伙伴關(guān)系，這首先取決于教師的態(tài)度與行為，當家長(cháng)感覺(jué)到教師發(fā)自?xún)刃牡年P(guān)心其孩子，工作盡心盡職，就會(huì )對教師產(chǎn)生信任，并由衷尊重教師，家長(cháng)與教師的關(guān)系會(huì )向朋友般融洽，那么溝通也會(huì )變得更容易、愉快。某學(xué)生來(lái)自單親家庭，由于父母離異對該生的成長(cháng)造成負面影響，固執、偏激、缺乏集體意識在他身上都顯露出來(lái)。針對這種情況，教師主動(dòng)找學(xué)生、家長(cháng)談心，讓學(xué)生明白很多大人的事自己是無(wú)能為力的，敢于面對現實(shí)，無(wú)需刻意規避或忌諱什么，調整良好的心態(tài)，積極主動(dòng)地融入到班集體當中，在這過(guò)程中，教師隨時(shí)與其家長(cháng)保持聯(lián)系，提醒家長(cháng)好好督促其學(xué)習，照顧好其生活，盡可能抽出時(shí)間多陪陪孩子，從多方面關(guān)心孩子的成長(cháng)，讓他不會(huì )感到孤獨和受冷落。這個(gè)事例說(shuō)明，老師應主動(dòng)與家長(cháng)、學(xué)生交流談心，讓他們改變久已形成的思想，消除老師、家長(cháng)、學(xué)生之間的隔閡，從而建立起一種互信，這樣更大大地方便班主任今后工作的開(kāi)展。
2 關(guān)注家長(cháng)的心理
�。�1）平等溝通。
與家長(cháng)溝通是雙方面的事情，如果任何一方積極主動(dòng)；而另一方消極應對，那么溝通也是不會(huì )成功的，要重視溝通的時(shí)間及地點(diǎn)。溝通前教師要向學(xué)生了解家中情況，或先征求家長(cháng)的意見(jiàn)，以便決定是否進(jìn)行溝通。對于有進(jìn)步的學(xué)生，教師可公開(kāi)表?yè)P，這對學(xué)生和家長(cháng)都是一種鼓勵；對于暫時(shí)落后的學(xué)生，為照顧學(xué)生及家長(cháng)的感受，最好采取電話(huà)或個(gè)別溝通的方式。在教育過(guò)程中存在的一個(gè)不容忽視的問(wèn)題需要改正，那就是我們教師應當要放下“架子”。面對家長(cháng)，我們應當少一些責備，多一些溝通；少一些吩咐，多一些建議。把學(xué)生家長(cháng)當成朋友，和他們共同探討對其孩子的教育，在單獨的環(huán)境中，用商量的口吻提出教育措施，體現教師對家長(cháng)的尊重。
�。�2）換位思考。
在與家長(cháng)溝通時(shí)，常會(huì )遇到難以達成共識的局面，這就要求教師要有換位思考的思維方式。從自己是孩子父母的角度去思考，去體會(huì )家長(cháng)的需求，這樣便會(huì )理解家長(cháng)，處理問(wèn)題的`態(tài)度和說(shuō)話(huà)的方法也會(huì )不一樣。教師在溝通時(shí)要注意語(yǔ)言婉轉，既要讓家長(cháng)了解孩子的不足，又要讓家長(cháng)冷靜的看待孩子的問(wèn)題，使溝通達到高效。從家長(cháng)的角度出發(fā)來(lái)考慮問(wèn)題，把自己與家長(cháng)放在平等的位置上，耐心、細致地進(jìn)行溝通，不歧視他們及時(shí)了解他們的內心感受，真正實(shí)現和諧的溝通與交流使之利于學(xué)校的長(cháng)遠教育發(fā)展。
�。�3）形式各樣。
家校溝通的方法多種多樣，除家長(cháng)訪(fǎng)校、家長(cháng)會(huì )、家訪(fǎng)、電訪(fǎng)、建立家校聯(lián)系本、成立家校溝通委員會(huì )等常用方法，還可從以下方法入手。
�、倮眉议L(cháng)學(xué)校。
學(xué)生的家長(cháng)大多沒(méi)有接受過(guò)教育學(xué)和心理學(xué)知識，教師可以利用家長(cháng)學(xué)校開(kāi)展“以家為本”即家校合作以家庭為中心，形式和層次依據每個(gè)家庭的特性和需要而定，面向家庭教育的學(xué)習活動(dòng)等，做有關(guān)于教育學(xué)、心理學(xué)的專(zhuān)題講座。通過(guò)一系列活動(dòng)既讓家長(cháng)掌握一些正確的可操作性強的教育方式，又讓家長(cháng)了解教師的責任感，從而誠心誠意地支持和配合教師的工作。
�、谧⒅鼐W(wǎng)絡(luò )溝通。
利用現代通訊工具進(jìn)行家校溝通合作是一條有利途徑。利用“校訊通”平臺進(jìn)行短信交流，建立教師個(gè)人博客或班級據點(diǎn)或班級QQ群等現代化的交流通訊手段來(lái)進(jìn)行溝通，并在這一過(guò)程中善于轉變角色，不再是班主任而是家長(cháng)、孩子的知心朋友或長(cháng)輩，與他們平等交流。這既保護了未成年人的個(gè)人隱私問(wèn)題又很好地與學(xué)生進(jìn)行了溝通，并及時(shí)聯(lián)系家長(cháng)幫孩子解除這方面的煩惱，增長(cháng)他們的知識，使他們能快樂(lè )健康地成長(cháng)起來(lái)，將心思更多地放在學(xué)習上，從而塑造自己的完美人格。
�、坶_(kāi)展豐富活動(dòng)。
要提高溝通的效果，就要盡可能讓家長(cháng)了解并參與到活動(dòng)中。例如：邀請家長(cháng)走進(jìn)校園參加“家長(cháng)開(kāi)放周”，深入課堂給教師、班級提出改進(jìn)意見(jiàn)；邀請家長(cháng)給校園之星頒獎，激發(fā)學(xué)生的自信心、榮譽(yù)感，參加中隊活動(dòng)；組織班級親子活動(dòng)，邀請學(xué)生家長(cháng)介紹育兒心得等等。在活動(dòng)中，讓家長(cháng)感受孩子的成長(cháng)，讓家長(cháng)學(xué)會(huì )教育孩子，讓家長(cháng)學(xué)會(huì )互相學(xué)習、互相教育，從而達到共同提高。
�、茏哌M(jìn)學(xué)生家庭。
家訪(fǎng)是溝通教師、家長(cháng)、學(xué)生心靈的橋梁，是三者共處一室，促膝談心，拉近了彼此心理距離，有利于交換意見(jiàn)，也有助于達成共識，商量解決問(wèn)題的辦法。老師上門(mén)家訪(fǎng)，讓學(xué)生感受到老師的關(guān)注和重視，這對學(xué)生是個(gè)激勵，對家長(cháng)也是個(gè)觸動(dòng)，容易在教育形成合力，產(chǎn)生良好的教育效果。因此，教師家訪(fǎng)的重點(diǎn)要放在學(xué)生身上，通過(guò)與家長(cháng)談話(huà)，了解學(xué)生在家的學(xué)習、社會(huì )交往情況，以及在家庭做家務(wù)中的表現情況；了解學(xué)生的興趣愛(ài)好，了解學(xué)生的性格特征，窺探學(xué)生的內心世界。這樣，通過(guò)了解學(xué)生的全部生活內容，發(fā)現學(xué)生的特長(cháng)，依據不同的情況采用不同的方法進(jìn)行教育，也讓家長(cháng)注意利用日常生活中的小事，鼓勵增強孩子的自信心、進(jìn)取心。
在學(xué)生的成長(cháng)發(fā)展過(guò)程中，家校溝通合作已成為教育的重要環(huán)節，成功的溝通能調動(dòng)家長(cháng)參與教育的積極性。以學(xué)生為主體，家庭和學(xué)校共同努力，形成一種協(xié)調、同步、互補的關(guān)系，用家庭教育的優(yōu)勢來(lái)彌補學(xué)校教育的不足，讓學(xué)校教育指導家庭教育，最終使雙方優(yōu)勢的相互利用和相互補充。教育現象是千差萬(wàn)別的，對于出現的具體問(wèn)題具體分析、具體對待，尋找最佳的方式方法來(lái)解決家校溝通方面的各種問(wèn)題，使兩者和諧統一，使家庭和學(xué)校、家長(cháng)和老師形成堅強有力的統一體，共同促進(jìn)學(xué)生的完美和諧發(fā)展，實(shí)現教育效果的最優(yōu)化。
家校溝通有方法心得體會(huì ) 9
家校聯(lián)系就像一根紐帶，家校聯(lián)系就像一顆催化劑，潛移默化中，將孩子、家長(cháng)、老師的心相連，讓孩子、家長(cháng)、老師的情感融合�？梢哉f(shuō)：學(xué)校教育是離不開(kāi)家校聯(lián)系和溝通的，只有家校聯(lián)系順利進(jìn)行，那么學(xué)校教育也才能有序開(kāi)展，他們之間的關(guān)系是相輔相成的。
在我們班，家長(cháng)能夠積極配合學(xué)校的工作。我們班上有一個(gè)男孩子，人很聰明伶俐。但是從孩子的學(xué)習情況來(lái)看，他并不是我們班最差的，但是這個(gè)孩子在學(xué)習上有一個(gè)特別突出的問(wèn)題，就是懶惰思想太嚴重：做作業(yè)總是偷工減料，書(shū)寫(xiě)馬虎，亂劃一通交給老師，上課也不記筆記。和他談話(huà)后，會(huì )好一段時(shí)間，但是持續時(shí)間不長(cháng)，很快又回到原點(diǎn)。思前想后，究其原因，我覺(jué)得根因可能在于家長(cháng)的督促不夠。于是，我找出了家校聯(lián)系薄，打了他媽媽的電話(huà)，決定和他做一次面對面的交流。通過(guò)交流我了解到，孩子從小沒(méi)有養成良好的學(xué)習習慣，總是邊寫(xiě)邊玩，注意力不集中，自控能力差。此時(shí)，我建議家長(cháng)能夠及時(shí)督促孩子孩子學(xué)習，先讓其養成良好的學(xué)習習慣，然后慢慢放手，讓孩子自己做作業(yè)，自己檢查。經(jīng)過(guò)家長(cháng)的督促，孩子的學(xué)習有了進(jìn)步。
而從這次家校聯(lián)系工作中，我也受到了一些工作的啟示：
首先：堅持原則：不拋棄，不放棄任何一個(gè)學(xué)生；
其次：在進(jìn)行家校聯(lián)系時(shí)，不要忙于給孩子的情況定性；
再次：一定要注意與家長(cháng)溝通的方法和技巧，盡量先肯定孩子的優(yōu)點(diǎn)，在婉轉的提出孩子的不足，以得到家長(cháng)的認同感；
最后：家校聯(lián)系前，盡量先了解孩子的家庭情況，選擇適合的方式開(kāi)展家校聯(lián)系會(huì )更容易些。
家校聯(lián)系工作在我看來(lái)不是機械化的教育工作，而應該是一種充滿(mǎn)人性化的`交流的過(guò)程，情感碰撞出火花的過(guò)程。
走入孩子的家庭，走入孩子的內心
一、背景描述：
我們班有一個(gè)叫xx的女孩兒，在剛開(kāi)學(xué)的時(shí)候，她是個(gè)不太起眼的小姑娘，課上從不調皮，很少說(shuō)話(huà)，似乎對什么都沒(méi)有興趣，和班里的大多數同學(xué)都不怎么交往，完成作業(yè)的情況比較差，總是需要老師追作業(yè)。一開(kāi)始，我心里對這個(gè)小姑娘沒(méi)什么很好的印象，因為她太沉默、太冷淡，各科老師普遍反映xx課上聽(tīng)講效率太低，作業(yè)質(zhì)量極不理想，老師們很是頭疼。在這種情況下，我幾次找到進(jìn)行談話(huà)，但都收效甚微，她依然我行我素。
二、家校協(xié)作：
在幾次不成功的談話(huà)后，我請到了xx的媽媽?zhuān)秃⒆拥那闆r做了一次深談。在這次談話(huà)中，我了解到由于某些原因，xx的父母已經(jīng)離婚了，而在鬧離婚的過(guò)程中，孩子深受傷害，逐漸變得冷漠、內向、缺乏興趣。xx現在和媽媽一起住，由于工作的緣故，總是需要出差，孩子只能由姥姥姥爺來(lái)照顧。兩位老人很盡心，但由于自身知識有限，并不能輔導孩子進(jìn)行學(xué)習，所以孩子慢慢變成了現在這種狀況。
聽(tīng)了xx媽媽的話(huà)，我立刻清楚了孩子之所以會(huì )成為現在這個(gè)樣子的根本原因，同時(shí)很后悔自己在美弄清狀況時(shí)，就對孩子進(jìn)行教育，不僅沒(méi)起到作用，反而使得孩子對學(xué)習喪失了信心，想要使孩子有起色，制定一套科學(xué)的家校協(xié)作的計劃是非常必要的。
于是，在我們的共同商議之下，制定出了這樣一套《家校協(xié)作計劃》：
1、孩子在半個(gè)月內，所有家庭作業(yè)須在校寫(xiě)完之后，家長(cháng)方可接走。（孩子可利用中午自習時(shí)間及下午管理班時(shí)間完成）
2、每天晚飯后，建議家長(cháng)主動(dòng)詢(xún)問(wèn)孩子在這一天的語(yǔ)、數、英課上都學(xué)到什么知識了�？梢宰尯⒆赢斪约旱男±蠋�，把學(xué)習的主要內容復述一遍。
3、孩子的作業(yè)可以檢查，但是不可直接告知錯題，讓孩子自行檢查。
4、看到孩子的進(jìn)步后，一定大力表?yè)P；看到孩子的不足，一定委婉批評。
5、家長(cháng)務(wù)必多抽出時(shí)間來(lái)陪伴孩子。
在簽訂了這樣一份《家校協(xié)作計劃》之后，其實(shí)我的心里很忐忑不安，唯恐怕傷害了這個(gè)心理本已很脆弱的孩子。但是，在一段時(shí)間的實(shí)踐之后，我每天都能看到xx的進(jìn)步。
三、效果初見(jiàn)：
在實(shí)施了這個(gè)計劃之后，我每天都會(huì )抽出二十分鐘左右的時(shí)間來(lái)專(zhuān)門(mén)和xx談心，當進(jìn)行了幾次這種不是“談話(huà)”的“談心”之后，我發(fā)現，這個(gè)冷漠、內向、缺乏興趣的小姑娘有了一定的變化：上課她總是積極舉手發(fā)言，下課喜歡和小朋友們在一起玩了，作業(yè)總是干凈、整潔并且按時(shí)完成......
我看在眼里，喜在心里，xx的媽媽也因為孩子的轉變興奮不已。轉眼間，期末考試就要進(jìn)行了。在臨考的前幾天，我去了xx家，做了一次短暫的家訪(fǎng)。在這次家訪(fǎng)中，我看到了xx為了應對考試，主動(dòng)地看書(shū)、做題，有不會(huì )的內容，及時(shí)地向家長(cháng)或者打電話(huà)向同學(xué)請教。在她和媽媽交流一天的學(xué)習生活時(shí)，會(huì )因為一道應用題爭論不已......看到孩子的變化，我和xx的媽媽都是喜在心里，我們都認為孩子期末一定能發(fā)揮出最好的狀態(tài)來(lái)。
期末的成績(jì)出來(lái)了，果不其然，xx的三門(mén)主課成績(jì)都在九十分以上。在期末講評的那天，我第一時(shí)間把xx的好成績(jì)通報給了全班。在聽(tīng)到了這個(gè)消息之后，每個(gè)學(xué)生都瞪大了眼睛，用力地為xx鼓掌�？吹絰x因為喜悅和激動(dòng)而漲紅的臉，我的心中也感慨不已，這，就是教育的力量那！
四、協(xié)作心得：
孩子們是民族振興的希望，所以“教育”是百年大計，只有優(yōu)質(zhì)的教育，才可以成就孩子們今后的輝煌人生。針對于蒸蒸日上的基礎教育來(lái)說(shuō)，學(xué)校教育固然是萬(wàn)分重要的，但家庭教育更是必不可少的。家庭教育的地位、特點(diǎn)與意義在客觀(guān)上決定了學(xué)校對家庭教育指導的重要性。
我曾經(jīng)看到過(guò)一段話(huà)，它對我影響頗深：“家庭是社會(huì )的精神媒介，通過(guò)首先適應家庭，兒童才獲得后來(lái)在社會(huì )生活中適應其所必須履行職責的性格”，因此，“家庭是造就人類(lèi)個(gè)性的工廠(chǎng)”；對于個(gè)體人格的形成和發(fā)展來(lái)說(shuō)，家庭教育
具有重要意義和深遠的影響，社會(huì )和時(shí)代的要求，幾乎都通過(guò)家庭在兒童心靈上打下深深的烙��；因此，無(wú)論從順序上還是從重要性上來(lái)看，我們認為，首先是家庭教育，然后才是學(xué)校教育。
由此可見(jiàn)，當兩種教育進(jìn)行了科學(xué)的聯(lián)合后，“教育”不再是難題，“教育出優(yōu)秀的孩子”也不再有困難，關(guān)鍵在于，我們應把“家校協(xié)同教育”做深、做廣，作為教師，我們只有走入了孩子的家庭，才能把希望的種子播撒在孩子的內心！
家校溝通有方法心得體會(huì ) 10
11月26日參與了張曉東培訓師講解的治理與溝通課程，令我學(xué)習到了一些新的學(xué)問(wèn)，感悟到了一些平常忽視的細節。這次培訓外表上看有點(diǎn)零散、不系統，但細想起來(lái)，所講到的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都是我們工作中的方方面面，雖然有一些問(wèn)題沒(méi)有深入的講解，但還是讓我們能夠領(lǐng)會(huì )其中一些深層次的東西。
這次培訓給我印象比擬深刻的有三方面的問(wèn)題，一是思想和學(xué)習的問(wèn)題，二是企業(yè)二次創(chuàng )業(yè)中可能遇到的現實(shí)問(wèn)題，三是如何做好企業(yè)的員工以及基層團隊的領(lǐng)導。
一個(gè)人具備什么樣的心境、站在什么樣的高度、受到過(guò)什么樣的教育、培訓，進(jìn)展過(guò)怎樣的學(xué)習，打算了這個(gè)人的行為處事方式�！靶挠卸啻�，舞臺就有多大”，只要敢想敢做，就沒(méi)有做不成的事情。關(guān)鍵看你想怎么樣，想要得到什么樣的結果。授課中，張曉東教師講到：任何問(wèn)題都有三種以上的解決方法，現在解決不了的關(guān)鍵是由于我們還沒(méi)有找到適宜的方法。這種理論是我第一次聽(tīng)到，曾經(jīng)總以為許多問(wèn)題是無(wú)法解決的，現在回想起來(lái)，并非如此。許多困難在特定的時(shí)候，轉變思路就會(huì )發(fā)覺(jué)新的突破點(diǎn)。沒(méi)有人做不了的事情，關(guān)鍵在于如何去做。作為一名中層員工、治理人員，個(gè)人思想很重要，自己的思想是否適應企業(yè)及部門(mén)的進(jìn)展需要，能否帶著(zhù)本部門(mén)員工順當完成領(lǐng)導交付的各項工作任務(wù)，是否能為企業(yè)的'進(jìn)展獻計獻策至關(guān)重要。
張曉東教師講到的企業(yè)二次創(chuàng )業(yè)過(guò)程中常常遇到的問(wèn)題在我們公司也同樣存在，那么如何進(jìn)展改革、改革過(guò)程中需要留意什么就是我們在今后的工作中要面臨的問(wèn)題了�，F在公司的治理中存在著(zhù)一些制約企業(yè)進(jìn)展的習慣或思想，只有下決心去改革，突破制約的瓶頸，才能保證企業(yè)進(jìn)展有新的突破。市場(chǎng)變化莫測，只有觸角靈敏、鋒利，企業(yè)的改革順應市場(chǎng)大氣候的變化，公司才能基業(yè)長(cháng)青。各公司、各部門(mén)應以大局為重，拋開(kāi)個(gè)人或部門(mén)的小利益，保障公司、集團的整體利益。
自己在企業(yè)中是一個(gè)什么樣的員工？是不是最有價(jià)值的員工？自己都為企業(yè)做了什么？應當是每一個(gè)員工應當考慮的問(wèn)題。有些人終日埋怨，卻沒(méi)有想到自己為企業(yè)畢竟付出過(guò)什么。企業(yè)是追求利益最大化的，通過(guò)自己的努力為企業(yè)能夠制造多少利潤，才是個(gè)人價(jià)值觀(guān)的真正表達。同樣，作為一名員工是合格的，那么作為一個(gè)領(lǐng)導呢？有一句話(huà)叫做：做事先做人。做領(lǐng)導更是如此。做人應正直，做事應公正、思路清楚，通過(guò)自己的人格魅力來(lái)影響員工。
家校溝通有方法心得體會(huì ) 11
過(guò)去的一年里，我有幸參與了學(xué)校的家長(cháng)會(huì )，從中獲得了深刻的體驗和感悟。這個(gè)過(guò)程既充滿(mǎn)了挑戰，也充滿(mǎn)了機遇，讓我更深入地理解了家校溝通的重要性。
首先，我明白了家校溝通的重要性。在家長(cháng)會(huì )上，我積極參與討論，分享了自己的教育觀(guān)念和經(jīng)驗。這不僅讓我更深入地理解了學(xué)校的教育理念，也讓我了解到學(xué)校對我孩子的關(guān)注和期望。通過(guò)開(kāi)放和誠實(shí)的溝通，我們更好地理解了彼此，也找到了教育孩子的最佳方式。
其次，我意識到了尊重和理解的重要性。在家長(cháng)會(huì )上，我第一次感受到了不同家庭之間的差異。每個(gè)人都有自己的教育方法，每種方法都有其優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。我開(kāi)始意識到，沒(méi)有一種方法是適用于所有情況的，我們需要尊重和理解每個(gè)家庭的情況。
此外，我也明白了作為家長(cháng)的責任和角色。在家長(cháng)會(huì )上，我學(xué)到了如何更好地支持學(xué)校的工作，如何更好地幫助我的孩子在學(xué)校中取得成功。我了解到，作為家長(cháng)，我們需要為孩子創(chuàng )造一個(gè)積極的學(xué)習環(huán)境，幫助他們發(fā)展獨立思考的能力，同時(shí)也要尊重和理解學(xué)校的工作。
最后，我收獲了豐富的.經(jīng)驗。在家長(cháng)會(huì )上，我聽(tīng)到了許多有價(jià)值的建議和經(jīng)驗，這對我有很大的啟發(fā)。我學(xué)到了如何更好地和學(xué)校溝通，如何更好地和孩子溝通，如何更好地理解他們的需求和困難。
總的來(lái)說(shuō)，我深感家校溝通的重要性，并愿意為此付出更多努力。我相信，只有通過(guò)有效的溝通，我們才能更好地理解孩子，更好地支持他們，為他們創(chuàng )造一個(gè)更美好的未來(lái)。
家校溝通有方法心得體會(huì ) 12
周六，一大早起來(lái)，天還有點(diǎn)冷，我們就趕往了明陽(yáng)天下拓展基地培訓，但是我們的心去如此幟熱，因為這次明陽(yáng)天下拓展公司組織的拓展培訓加強了我們團隊間的有效溝通，仿佛心靈的碰撞，那么
緊緊相依，沒(méi)有分歧，同一個(gè)目標，同一個(gè)方向，眾志成城。
在訓練的過(guò)程中我看到大家不管是曾經(jīng)認識的，還是從未碰過(guò)面的，在遇到困難的'時(shí)候都可以不顧一切牽起對方的手，拉著(zhù)對方闖過(guò)難關(guān)，走向勝利與成功。我更希望在以后的日子里還能多參加這樣的培訓，讓我們更加了解彼此。
確實(shí)是這樣，一個(gè)優(yōu)秀的團隊需要大家在共同努力，個(gè)人的表現在團隊中起著(zhù)至關(guān)重要的作用，因此，每個(gè)人做好自己份內之事的同時(shí)也要幫助他人完成任務(wù)，這樣才能讓團隊更優(yōu)秀。我要在今后的工作中提升和注意的事項有，做事保證其質(zhì)量；做事要講求方式方法；要有全局性的觀(guān)念；凡事要有計劃，而且是最佳計劃，同時(shí)保證預案的可能性；注意團隊的合作；珍惜時(shí)間，充分的利用好時(shí)間；熱愛(ài)團隊，關(guān)心同事；最大限度地提升自己的學(xué)習能力；自覺(jué)地去了解和遵守規則。
通過(guò)這次的拓展培訓使我懂得了團結精神。人與人的幫助，是我在人生的路上又一個(gè)新的起點(diǎn)，在以后的工作中，要把工作中的同事們當做自己的兄弟姐妹，要互相幫助、互相呵護、互相支持，做到團結一心，眾志成城，去迎接更好的明天。
家校溝通有方法心得體會(huì ) 13
班主任與學(xué)生之間的關(guān)系，不僅是教育與被教育的關(guān)系、管理與被管理的關(guān)系，還有一份特殊情感的聯(lián)系。一個(gè)團結、正直、和諧、熱愛(ài)學(xué)習、熱愛(ài)勞動(dòng)、熱愛(ài)祖國的班集體，離不開(kāi)愛(ài)的教育，離不開(kāi)愛(ài)的感染，離不開(kāi)班主任與學(xué)生心靈之間的溝通與交流。
溝通無(wú)處不在，溝通讓彼此理解對方，教育教學(xué)更需要溝通。溝通，讓家長(cháng)了解學(xué)校，有利于家長(cháng)認識職校的辦學(xué)水平和精神政策，提高家長(cháng)對學(xué)校的信任度。溝通，讓學(xué)生體會(huì )老師的用心，有利于學(xué)生接受新的教師和新的教育模式、教育方法。溝通，讓教師理解家長(cháng)和學(xué)生，有利于教師知曉家長(cháng)和學(xué)生來(lái)職校的目的和期望，從而針對不同的學(xué)生確定有效的教育教學(xué)方案。開(kāi)學(xué)伊始，班主任需要通過(guò)一種方式把自己的教育理念和教育方法介紹給學(xué)生，把自己推銷(xiāo)給學(xué)生，讓學(xué)生從心里接納新老師。我利用報到的那天，對著(zhù)家長(cháng)和新學(xué)生作了一次富有激情的演講。我把自己的教育理念和教育方法寫(xiě)入演講詞中，融入關(guān)心和愛(ài)護的感彩，解說(shuō)我們學(xué)校的培養目標和相關(guān)政策，希望學(xué)生健康快樂(lè )成長(cháng)。演講后，家長(cháng)和學(xué)生爆出熱烈的掌聲。下課之后，很多家長(cháng)都主動(dòng)地與我交流。
在成長(cháng)的道路上，“孰能無(wú)過(guò)”。職中的學(xué)生，亦是如此。由于學(xué)生的自制力不夠、思想不成熟、沒(méi)有豐富的做人處事經(jīng)驗，往往會(huì )因一些小事而犯大錯誤。犯錯之后，只是一味地埋怨、懲罰或純粹的理論教育，所起的作用有多大呢？學(xué)生有著(zhù)細微的感情，他們用稚嫩的眼光打量著(zhù)這個(gè)世界，用尚未成熟的思想思索著(zhù)身邊的種種人和事，用各種行為小心翼翼地保護著(zhù)自己。他們也擔心自己不小心做錯事，受到家長(cháng)、老師的批評和責怪；他們也想做一些好事，能得到家長(cháng)、老師的表?yè)P和肯定。假如班主任知道學(xué)生的出發(fā)點(diǎn)，是因希望做一件好事而犯了錯，因此，我們需要與學(xué)生溝通交流，清楚他們想干什么，明白他們這么做的原因，找到根本的原因后，我們才能夠幫助學(xué)生更好地認識到自己的錯誤。
人人常說(shuō)學(xué)生喜歡受到表?yè)P，那我們可以從表?yè)P開(kāi)始，然后婉轉地指出錯誤。也有人說(shuō)老師是學(xué)生的學(xué)習榜樣，那我們也可以把自己的教學(xué)成果和獎狀以及我們平時(shí)做的工作與他們交流，讓學(xué)生了解他們的老師是一個(gè)勤奮認真、積極上進(jìn)、熱愛(ài)事業(yè)、關(guān)心學(xué)生的好老師。他們能感受教師的不容易，會(huì )更加覺(jué)得要服從老師的安排和教誨，或者是激將法式的溝通。比如，有學(xué)生學(xué)習勁不足，有懈怠的時(shí)候，我會(huì )找他聊天，說(shuō)某某學(xué)生跟我說(shuō)以你為目標，爭取在下次的考試中打敗你。那位學(xué)生聽(tīng)了之后一臉的驚訝。經(jīng)嘗試，效果甚好。
關(guān)愛(ài)特困生的成長(cháng)，鼓勵他們學(xué)會(huì )自強自立，不卑不亢，努力學(xué)習，為學(xué)校、為自己爭光。生活困難的學(xué)生更需要老師的理解和關(guān)愛(ài)，而有些學(xué)生礙于面子，不愿意與班主任或者同學(xué)交流，這時(shí)，我們該如何與這樣的學(xué)生溝通呢？
我班的劉××同學(xué)，從小父母離異，由母親一人撫養她長(cháng)大。她母親由于身體不好，只靠在街頭縫補維持生計。有時(shí)連續好幾天都沒(méi)有收入，所以生活非常的困難。她父親從未給過(guò)一分撫養費，在她十五歲時(shí)曾回家一次，還偷走了其母親十幾年攢下來(lái)的兩千元錢(qián)，然后還在破落不堪的'家里放了一把火。開(kāi)學(xué)時(shí)，她的母親哭著(zhù)跟我說(shuō)完家里的情況，她站在旁邊小聲地哭泣著(zhù)。聽(tīng)了她的遭遇，我的眼淚也止不住地流了下來(lái)……她母親說(shuō)，劉××還想繼續上學(xué)，家里一分錢(qián)也沒(méi)有，連上學(xué)吃飯的錢(qián)也拿不出來(lái)。我們系的領(lǐng)導周主任也在，她后來(lái)跟我說(shuō)，她擔心劉××同學(xué)會(huì )不會(huì )因家境困難，在心理上產(chǎn)生壓力。是啊，這也是我擔心的問(wèn)題，我該如何開(kāi)導她，消除她心理的自卑，讓她勇敢地面對現實(shí)？
開(kāi)學(xué)那天，她打電話(huà)給我，說(shuō)：“老師，我沒(méi)有學(xué)費，能不能來(lái)上學(xué)？”我說(shuō)：“你先來(lái)上課，至于學(xué)費再說(shuō)，學(xué)校已經(jīng)幫你解決了吃飯的問(wèn)題，最起碼吃飯不是問(wèn)題！”她聽(tīng)了連聲說(shuō)謝謝老師。我說(shuō)，這雖然是我幫你向學(xué)校爭取的，但是更應該感謝學(xué)校和學(xué)校的領(lǐng)導。記得好好學(xué)習，好好回報社會(huì )，回報學(xué)校呀！幫助她解決吃飯問(wèn)題后，我覺(jué)得她對我越來(lái)越信任了。她來(lái)學(xué)校后，我們走在去宿舍的路上，我跟她說(shuō)，貧窮并不可怕，怕的是自己不能夠勇敢地面對現實(shí)。家里貧困不代表自己比別人低一等，只是生活質(zhì)量差了點(diǎn)。咱們在學(xué)校不比吃、不比穿，比的是成績(jì)和品行。在面對困難時(shí)，我們更應該學(xué)會(huì )堅強！既然來(lái)學(xué)校上學(xué)了，就靜下心來(lái)，好好學(xué)習。你有什么困難，我和學(xué)校能幫助的一定會(huì )幫助你解決。她聽(tīng)了之后直點(diǎn)頭。我一直把她送到宿舍。通過(guò)這次談話(huà)，我們的感情更增進(jìn)了一步。經(jīng)過(guò)她的同意，我把她的事情，在學(xué)雷鋒的節日里在班級進(jìn)行了公開(kāi)，并告知其他學(xué)生，“我們在學(xué)校不是比吃也不是比穿，比的是成績(jì)和品行”！經(jīng)過(guò)幾次溝通之后，我發(fā)現她逐漸變得開(kāi)朗、自信，學(xué)習也一直很認真勤奮。每次考試成績(jì)都是班級前幾名。我也會(huì )主動(dòng)地去關(guān)心她，幫助她。
通過(guò)這件事，班級里的學(xué)生，對他們的班主任有了新的理解，班主任不僅是一位嚴格的老師，還是一位關(guān)心愛(ài)護學(xué)生的老師。
溝通不只是一種行為手段，而是一架通向彼此心靈的橋梁，讓彼此的情感到達心靈的深處，共創(chuàng )和諧班級。20世紀最偉大的心靈導師和成功學(xué)大師戴爾卡耐基曾說(shuō)過(guò)：“如果你要使別人喜歡你，如果你想他人對你產(chǎn)生興趣，請用所有語(yǔ)言告訴他你喜歡他�！闭堄盟械恼Z(yǔ)言和方法告訴我們的學(xué)生，老師愛(ài)你們！
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溝通是人與人之間溝通的橋梁，沒(méi)有溝通就沒(méi)有相互溝通的平臺。今日，部門(mén)組織聽(tīng)了余世維《有效溝通》的視頻。下面就這次培訓談一下我的心得體會(huì )：
在實(shí)際生活和工作中，真正能夠把握溝通技巧的人很少，而完全能夠嫻熟運用溝通技巧的人更是少之又少。真正的溝通是需要方式方法和技巧的，方法不對，信息就會(huì )被曲解，溝通就不勝利，就會(huì )起到一種反效果，造成一些不必要的損失，所以有效的溝通很重要。
溝通的根本問(wèn)題是心態(tài)。在與他人溝通的過(guò)程中，假如處于一種自私、自大、自我的'位置上，那么溝通是無(wú)法進(jìn)展的。要怎么辦？以關(guān)懷為動(dòng)身點(diǎn)，留意對方的狀況與難處；留意對方的需求與不便；留意對方的苦痛與問(wèn)題。這樣以來(lái)，便給雙方溝通找到了關(guān)注的焦點(diǎn)，溝通也能順當進(jìn)展。這需要我們有傾聽(tīng)的習慣，不要任憑打斷對方、集中精神、不要批判、站在對方立場(chǎng)、掌握心情；還需要我們有傾聽(tīng)的力量，傾聽(tīng)在前、問(wèn)題在后，能在對方的講話(huà)中捕獲到可供溝通的信息。
溝通的根本要求是主動(dòng)。許多時(shí)候覺(jué)得和別人無(wú)話(huà)可說(shuō)，可怕和別人溝通，尤其是和領(lǐng)導�，F在看來(lái)，我覺(jué)得可能有這樣的緣由：一方面，自己不夠積極主動(dòng)。當積極主動(dòng)去做一件事情時(shí)，心情才會(huì )被調動(dòng)起來(lái)，思維也會(huì )隨之更加活潑。另一方面，對于溝通的話(huà)題自己沒(méi)有做好預備。為什么會(huì )可怕和別人溝通？為什么溝通無(wú)效？事先對于要溝通的話(huà)題是不是已做好充分預備？對于溝通中可能發(fā)生的問(wèn)題是否考慮過(guò)？是否有隨機應變的力量？這些都影響溝通的正常進(jìn)展。
與人溝通的力量是要在實(shí)踐中培育的。我們在溝通中不斷遇到問(wèn)題，然后分析問(wèn)題產(chǎn)生的緣由，改善我們溝通的方式，這才是提高溝通力量的有效途徑。我想，溝通的藝術(shù)這門(mén)課程起到的作用是把溝通作為一項重要的事情提出，讓我們能夠意識到溝通是我們需要提高的力量。
怎樣和不同層級的人溝通都是在實(shí)踐中總結出來(lái)的閱歷。也要針對不同的人的不同特點(diǎn)實(shí)行不同的溝通方式。作為公司一般工作人員，能做的是多專(zhuān)心，在意平常的點(diǎn)滴的溝通溝通，共同做好領(lǐng)導安排的工作。當和其他人產(chǎn)生誤會(huì )的時(shí)候，我們最需要做的是分析誤會(huì )產(chǎn)生的緣由，實(shí)行主動(dòng)的方式，準時(shí)和對方溝通，把握好最正確消退誤會(huì )時(shí)間，形成良好人際關(guān)系氣氛。
總之，這次培訓讓我受益匪淺，能讓我學(xué)習到更多方式方法和技巧，能讓我在以后的工作中得到進(jìn)一步的提升。
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作為每一位家長(cháng)，都十分關(guān)心自己孩子在學(xué)校的一舉一動(dòng)，大到今天有沒(méi)有被表?yè)P或批評，小到孩子有沒(méi)有吃好飯、多喝水，這些都需要從老師口中得知。而老師每天除了上課，還要備課、批改作業(yè)、做好班級管理工作，如果家長(cháng)要溝通孩子的情況，勢必影響老師工作。為了及時(shí)、便捷地進(jìn)行家校溝通，我們班適時(shí)成立了家長(cháng)委員會(huì )，并充分利用網(wǎng)絡(luò )資源，建立了QQ群，有了自己的班級博客，不但提高了老師的工作效率，也使家長(cháng)能及時(shí)了解孩子的優(yōu)缺點(diǎn)和差異，有的放矢地在家庭教育中引導孩子，幫助孩子改進(jìn)，更加促進(jìn)了家長(cháng)和老師的溝通交流，共同探討孩子教育問(wèn)題，達成共識，可謂事半功倍。
為了配合學(xué)校教書(shū)育人的教育宗旨，我班家委會(huì )自成立以來(lái)，與老師配合相繼開(kāi)展了“說(shuō)出你的心里話(huà)”、“今天我當家”、“這個(gè)周末不開(kāi)機”、“調查父母的童年”、“到同學(xué)家做客”等一系列活動(dòng)，并于清明假期與老師共同組織了去東營(yíng)天鵝湖踏青自駕游活動(dòng)，在活動(dòng)中家長(cháng)與老師直面交流，同學(xué)們主動(dòng)邀請沒(méi)有車(chē)或家長(cháng)不能陪同的同學(xué)一同前往，充分展現了我們班的集體觀(guān)念和團結精神。
需要強調的是，進(jìn)行溝通時(shí)，家長(cháng)要保持一顆平常心，正確看待自己的孩子。俗話(huà)說(shuō)“孩子是自己的乖”，受不得半點(diǎn)委屈。對于老師的批評有時(shí)不能正確看待。其實(shí)，老師批評孩子，正說(shuō)明老師關(guān)注自己的孩子，如果我們家長(cháng)、老師保持一致意見(jiàn)，會(huì )更有利于孩子改正缺點(diǎn)；另一方面，我們也應看到孩子的優(yōu)點(diǎn)，對孩子所取得的哪怕是小小的進(jìn)步，也要給予肯定，使孩子建立起自信。同時(shí)，要淡化成績(jì)觀(guān)，注重孩子的`綜合素質(zhì)、各方面學(xué)習能力的培養。
學(xué)習不可能一蹉而就，也不可能一勞永逸。孩子的學(xué)習是一輩子的事，家庭教育也是，學(xué)校與家庭要搭建家校溝通的良好方式，形成合力，實(shí)現孩子全面健康的成長(cháng)。
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班主任與家長(cháng)溝通可以采取多種方式，短信和家長(cháng)會(huì )是班主任常采取的溝通方式。但是無(wú)論班主任采取哪種方式，都得真誠、實(shí)際，不能只流于形式。
我班有個(gè)學(xué)生小濤，他課上不專(zhuān)心，課后作業(yè)不完成，不遵守紀律。教育過(guò)幾次，效果不佳。告之家長(cháng)，好景不長(cháng)。有一次偶然的機會(huì )，我與美術(shù)老師閑談中，得知他的美術(shù)成績(jì)較好，我抓住這個(gè)機會(huì )，當著(zhù)他的'面向他的父母報喜，并提出如果在學(xué)習上也能這樣出色，做個(gè)懂事的孩子就更好了。這下可真奏效，小濤上課認真了，課間能與同學(xué)和睦相處了。這時(shí)我又不失時(shí)機地寫(xiě)了家校聯(lián)系單�？傊�，該生一有進(jìn)步，我就設法給他“報喜”，使他感到老師時(shí)刻在關(guān)注他，希望他進(jìn)步。這樣他就增強了自信心和自覺(jué)性，從而獲得了更大的進(jìn)步。家訪(fǎng)給我的啟示是：家訪(fǎng)時(shí)“報喜”有時(shí)比“報憂(yōu)”更管用�？梢膊慌懦�。
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我曾經(jīng)教過(guò)一名比較特殊的學(xué)生——小張。他學(xué)習基礎及學(xué)習態(tài)度都不大好，平時(shí)又好惹是生非，總好“表現”自己，經(jīng)常做一些與課堂紀律格格不入的事。家長(cháng)表面還能與學(xué)校配合做一些教育工作，但收效甚微。這樣的學(xué)生給班級學(xué)生與任課教師都帶來(lái)極大的麻煩，也給教師教學(xué)任務(wù)的完成帶來(lái)很多的障礙。
于是，我先在電話(huà)里與家長(cháng)進(jìn)行了一番溝通。當然，不能一棍子將其打死。我先是肯定該生一些好的方面。如在上課認真聽(tīng)講的情況下，表現還不錯，能經(jīng)常積極舉手發(fā)言。平時(shí)也很熱情，能幫助老師做一些小事。但也許是基礎差了些，書(shū)寫(xiě)的內容中經(jīng)常會(huì )出現一些錯別字，因此給進(jìn)一步學(xué)習造成了很大的障礙。由于孩子的基礎不是很好，平時(shí)只要一有空，我就會(huì )幫助他進(jìn)行一些內容的講解�？扇缃裼捎诨丶液鬀](méi)能及時(shí)的復習鞏固，成績(jì)一時(shí)難以提高。此時(shí)，我完全站在為學(xué)生考慮的角度出發(fā)，為孩子提高成績(jì)的角度著(zhù)想，家長(cháng)也比較容易接受。隨后，便將其孩子在學(xué)習上的表現告知給家長(cháng)，希望能得到家長(cháng)的大力配合。
這次的'電訪(fǎng)，我感覺(jué)到家長(cháng)非常希望配合學(xué)校提高孩子的學(xué)習成績(jì)。不久，我又找來(lái)了家長(cháng)進(jìn)行面談，就其學(xué)習上存在的一些具體問(wèn)題進(jìn)行了深入的了解與溝通，并教給家長(cháng)一些具體實(shí)在的指導方式。每逢考試前夕，我都會(huì )站在家長(cháng)的立場(chǎng)，指導家長(cháng)怎樣幫助孩子復習能達到最有效的收獲。這樣一來(lái)，家長(cháng)反而非常感激老師曾為他孩子所做的一切，同時(shí)也更積極協(xié)助學(xué)校教育好孩子。
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