通用技術(shù)課程教學(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì )
《普通高中技術(shù)課程標準（實(shí)驗）》明確指出：“在普通高中設立技術(shù)學(xué)習領(lǐng)域，既是加強和改進(jìn)基礎教育中的技術(shù)教育、深入推進(jìn)以創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力培養為重點(diǎn)的素質(zhì)教育的需要，也是貫徹落實(shí)科教興國的戰略決策、促進(jìn)經(jīng)濟與社會(huì )的可持續發(fā)展的需要”。高中新課程是以領(lǐng)域的完整和必修模塊，保證課程的基礎性和均衡性，以豐富的選修模塊和多樣的學(xué)習活動(dòng)增加課程的選擇性和多樣性。通用技術(shù)課程是高中新課程結構不可缺少的組成部分。通用技術(shù)學(xué)科的設置，技術(shù)素養目標的確立，實(shí)現了普通高中課程結構歷史性突破，對培養具有創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的新型人才，對學(xué)生未來(lái)發(fā)展具有深遠的意義。
一、認真領(lǐng)會(huì )課程標準
通用技術(shù)課程的課程標準主要包括①關(guān)注全體學(xué)生的發(fā)展，著(zhù)力提高學(xué)生的技術(shù)素養；②注重學(xué)生創(chuàng )造潛能的開(kāi)發(fā)，加強學(xué)生實(shí)踐能力的培養；③立足科學(xué)、技術(shù)、社會(huì )的視野，加強人文素養的教育；④緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，努力反映先進(jìn)技術(shù)和先進(jìn)文化；⑤豐富學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，倡導學(xué)習方式的多元化。通用技術(shù)課程共有2門(mén)必修課，7門(mén)選修課，但各門(mén)課都是以提高學(xué)生技術(shù)素養，讓學(xué)生掌握技術(shù)思想、技術(shù)方法、提高學(xué)生的創(chuàng )新意識、開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新潛能、加強學(xué)生的實(shí)踐能力這條主線(xiàn)貫穿的�，F在高中階段學(xué)生偏重科學(xué)忽視技術(shù)，重視理論學(xué)習而忽視理論實(shí)踐和動(dòng)手能力培養。然而生活中處處又離不開(kāi)技術(shù)。通用技術(shù)課就是為了適應這種需要而開(kāi)設，它是以促進(jìn)學(xué)生全面而富有個(gè)性的.發(fā)展為基本目標，為學(xué)生適應未來(lái)社會(huì )生活和終身發(fā)展奠定基礎。普通高中階段的技術(shù)課程屬于通識教育范疇，通用技術(shù)課程必須面向全體學(xué)生，是高中學(xué)生必修課程。因此，在備課時(shí)即要考慮課程標準，也要考慮它是一門(mén)實(shí)踐性很強的課程，還要考慮到高中學(xué)生的興趣、生活經(jīng)歷、文化背景及文理科學(xué)生差異等因素。在教學(xué)評價(jià)等方面盡可能多樣性并有所選擇，以滿(mǎn)足不同學(xué)生的不同需要，避免機械而單一的學(xué)習。高中生正處在特殊的轉型期，他們的想像力、批判精神、邏輯思維能力都達到了一定水平。因此，在上通用技術(shù)課時(shí)，要盡量鼓勵學(xué)生敢于想像，敢于質(zhì)疑，并營(yíng)造民主、活躍、進(jìn)取的學(xué)習氛圍，充分利用通用技術(shù)課豐富的案例分析、思考、討論、探索、小實(shí)驗、閱讀、鏈接、小辭典、小資料、欣賞等欄目?jì)热轂檩d體，培養他們學(xué)習技術(shù)的興趣，激發(fā)學(xué)生創(chuàng )造欲望。從而使學(xué)生的技術(shù)創(chuàng )造潛能得到有效開(kāi)發(fā)，實(shí)現知識與技能，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三者的有機統一，為每個(gè)學(xué)生拓展技術(shù)學(xué)習提供一個(gè)平臺。
二、注重理論聯(lián)系實(shí)際
在教學(xué)過(guò)程中要盡可能體現通用技術(shù)教材優(yōu)勢，注重把握教學(xué)內容的深度，做到理論聯(lián)系實(shí)際，大膽探索力求創(chuàng )新。由于通用技術(shù)課涉及學(xué)科知識廣，它不僅涉及到語(yǔ)文、數學(xué)、物理、化學(xué)、生物、歷史、社會(huì )、藝術(shù)等學(xué)科，還要融進(jìn)經(jīng)濟、法律、倫理、心理、環(huán)保、審美等方面知識，在教學(xué)中由于除教材以外的課程資源欠缺，加上現在大多數學(xué)校只有一位任課教師，遇到問(wèn)題無(wú)法交流、討論。因此，我們采取如下策略：其一，充分利用學(xué)校集體辦公的優(yōu)勢，遇到學(xué)科問(wèn)題虛心向同行請教、探討解決問(wèn)題；其二，充分利用教育部提供的通用技術(shù)網(wǎng)站進(jìn)行教學(xué)交流，實(shí)現資源共享；其三，從互聯(lián)網(wǎng)上搜集相關(guān)資料，借簽學(xué)習；其四，校內校外結合建設技術(shù)基地。
三、注重科學(xué)與人文素質(zhì)結合
通用技術(shù)課程要求注重科學(xué)與人文素質(zhì)結合，鑒于這樣的目標，它給教師在課程實(shí)施過(guò)程中提供了較大的空間，也給學(xué)生提供了足夠表現的機會(huì )。在教學(xué)中嘗試多種教學(xué)方式，如講授法、討論法、辨論法和多媒體教學(xué)等，為教學(xué)的順利實(shí)施起到一定的促進(jìn)作用。如新課伊始，教師可將自己的QQ號和郵箱告訴學(xué)生，然后請學(xué)生把自己的姓名、班級、個(gè)人愛(ài)好、最崇拜的人和最想對老師說(shuō)的一句話(huà)寫(xiě)在一張紙片上，并在右上角畫(huà)一幅簡(jiǎn)單的畫(huà)，最后讓學(xué)生把資料卡通過(guò)數碼相機傳入教師的郵箱，這樣教師通過(guò)一張小小照片可了解學(xué)生的特長(cháng)，為以后的教學(xué)設計奠定基礎，更建立了良好的師生感情基礎。在教學(xué)中，引導學(xué)生親歷技術(shù)學(xué)習過(guò)程，參與設計實(shí)踐，使學(xué)生產(chǎn)生多樣化的思維，從而提高學(xué)生的技術(shù)素養。在教《方案的構思方法》這課時(shí)，先分析臺燈的設計實(shí)例，然后讓學(xué)生站在設計者的角度，提出新的設想，就有學(xué)生拿出用廢舊瓶子制作電石燈的高見(jiàn)，并于課后制作成模型。在講常用的創(chuàng )造技法—頭腦風(fēng)暴法時(shí)，采用6-8人小組模擬頭腦風(fēng)暴法，組織學(xué)生展開(kāi)討論，討論主題有：小產(chǎn)品如黑板擦、牙刷、書(shū)包、家用小裝飾品改造；新興家庭小設施開(kāi)發(fā)；教師如何在新教材中科學(xué)的組織教學(xué)；中學(xué)生早戀問(wèn)題；怎樣解決父母與孩子的代溝等問(wèn)題。其中小黑板擦的改造有的小組就設計的靜電除塵裝置減輕粉筆塵，甚至還有學(xué)生建議安上小滑輪，減輕教師用力，這樣既活躍課堂氣氛，又給了他們展示才華的舞臺。
四、課后——學(xué)業(yè)評價(jià)，促進(jìn)學(xué)習
通用技術(shù)課沒(méi)有高考支撐，學(xué)生不學(xué)怎么辦？這是每一位任課老師擔心的問(wèn)題。我認為吸引學(xué)生學(xué)習，教師的教法很重要，評價(jià)方式也很重要。由于沒(méi)有統一的學(xué)業(yè)評價(jià)方式，這就給我們更大的自主權，就此我制定了通用技術(shù)學(xué)科學(xué)分評定標準：從以下三個(gè)方面進(jìn)行評定，平時(shí)作業(yè)和學(xué)習態(tài)度占20%，期末考試各占50%，作品設計制作占30%，上述三項成績(jì)合計達到60分以上為合格，學(xué)生可獲得2個(gè)學(xué)分。否則不予認定學(xué)分，拿不到學(xué)分的學(xué)生必須重修。參加各類(lèi)創(chuàng )新比賽可作為獎勵學(xué)分給予不同程度的加分。本課程知識類(lèi)內容通過(guò)書(shū)面測試較好地保證評價(jià)的覆蓋面和掌握程度，其中書(shū)面試卷課內知識占60%，課外知識占40%，基本上能評價(jià)學(xué)生綜合運用技術(shù)知識解決問(wèn)題的能力。學(xué)生明確了評價(jià)方式，就會(huì )積極主動(dòng)地配合我們的教學(xué)，實(shí)現我們的教學(xué)目標，完成我們的教學(xué)任務(wù)。
五、教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題和建議
通用技術(shù)教材涉及面廣、內容多、而且又有一定難度，作業(yè)中涉及綜合實(shí)踐比重較大，很多實(shí)踐活動(dòng)如“課題研究”、“模型設計”等由于沒(méi)有實(shí)驗器材和教學(xué)材料，更沒(méi)有實(shí)驗室以及當地社會(huì )教育環(huán)境等無(wú)法進(jìn)行。再加上有些作業(yè)如社會(huì )實(shí)踐、綜合能力考查等超出了高中學(xué)生的年齡、認知水平，有些教材配套的課程資源也非常匱乏，甚至沒(méi)有教師上課用的常規教具。因此只有*教師邊學(xué)習理論邊試著(zhù)教。今后應盡可能多點(diǎn)實(shí)踐操作，少講點(diǎn)理論；加大教學(xué)設備的投資到位，使學(xué)校具備開(kāi)設通用技術(shù)課程的基本條件；建設一支數量足夠、具有專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和教育能力、穩定的通用技術(shù)教師隊伍是成功實(shí)施通用技術(shù)課程的關(guān)鍵，并將學(xué)習培訓、教學(xué)研究的制度和教學(xué)管理、評價(jià)措施結合起來(lái)。
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