英語(yǔ)教學(xué)設計講座心得體會(huì )(精選16篇)
當我們受到啟發(fā),對學(xué)習和工作生活有了新的看法時(shí),常?梢詫⑺鼈儗(xiě)成一篇心得體會(huì ),如此可以一直更新迭代自己的想法。那么心得體會(huì )該怎么寫(xiě)?想必這讓大家都很苦惱吧,以下是小編收集整理的英語(yǔ)教學(xué)設計講座心得體會(huì ),希望能夠幫助到大家。
英語(yǔ)教學(xué)設計講座心得體會(huì ) 篇1
隨著(zhù)時(shí)代的進(jìn)步、社會(huì )的發(fā)展,全球一體化的進(jìn)程進(jìn)一步加快,而英語(yǔ)作為國際通用語(yǔ)言,其重要性不言而喻。從大的方面來(lái)說(shuō),身為大學(xué)生的我們,作為祖國的接班人,為了更好的增進(jìn)與其他國家的交流,掌握英語(yǔ)這一門(mén)語(yǔ)言,已成為我們一項必不可少的技能。而從小的方面來(lái)說(shuō),對于多數非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生而言,無(wú)論是就業(yè)、求職還是大學(xué)生活的一個(gè)必須目標,四六級都貌似是一個(gè)無(wú)法回避的問(wèn)題。感謝這一次的四六級交流會(huì ),讓我學(xué)會(huì )了如何合理規劃自己的大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習,也學(xué)到了很多關(guān)于四六級的考試規則,現將我的心得體會(huì )總結如下:
首先,詞匯是一切的基礎,但詞匯并不會(huì )阻礙你的過(guò)級之路。經(jīng)常在課堂外聽(tīng)到有同學(xué)抱怨:“眼看快考試了,自己的單詞才剛看完幾個(gè)單元,這次考試肯定掛……”乍一聽(tīng)很合理,其實(shí)仔細分析未必如此。單詞是所有考試都要面對的一個(gè)大問(wèn)題,尤其是考試難度越高,對詞匯量的要求也就越大,如果連基礎的詞匯都無(wú)法認識,對于閱讀、聽(tīng)力、寫(xiě)作等核心題型必然會(huì )束手無(wú)策。然而,對于四級考試而言,詞匯量的要求也只有4500左右,對于一個(gè)正常高考通過(guò),正常學(xué)習大學(xué)英語(yǔ)課程的學(xué)生而言,這個(gè)詞匯量是相當基礎的。換句話(huà)說(shuō),在我們的四級考試中,60%以上的英語(yǔ)單詞考生是應該認識的。那剩下的單詞我們必須要認識么?僅從閱讀的角度來(lái)分析,一篇文章只有五道題,全部對應的是每段的主旨、首末句、轉折句等關(guān)鍵成分,也就是,只要5個(gè)題目對應的5個(gè)線(xiàn)索句中的單詞我們認識,文章其他句子中的生詞并不是必然的都要認識。因此,對于詞匯部分的復習,我們認為平均周期可以在2個(gè)月左右,并且可以與聽(tīng)力部分重合,互相強化。
其次,聽(tīng)力和口語(yǔ)才是學(xué)習英語(yǔ)的終極目的。很多人背了無(wú)數單詞,結果由于忽略了單詞的讀音問(wèn)題,導致在考試中聽(tīng)力分數與詞匯量不成正比。如果說(shuō)整個(gè)四級考試只有一個(gè)部分最難——短期——提高的話(huà),可能這個(gè)“殊榮”就要歸于聽(tīng)力了。因此,對于大多數學(xué)生而言,一定不要忽略平日對聽(tīng)力的積累練習,平均周期應該至少在3個(gè)月以上,很多經(jīng)典的聽(tīng)力材料仍然是不錯的資源(比如VOAspecial)。同時(shí),我們不能忽略了聽(tīng)力部分對于單詞的反復鞏固和強化記憶。
至于寫(xiě)作,雖然我們要提倡平時(shí)的不斷練習,對于經(jīng)典文章的背誦和優(yōu)美句式的使用(如新概念三冊以上的文章),但如果僅僅是針對考試的話(huà),我們不得不承認,寫(xiě)作部分是一個(gè)相對容易在短期內提高的題型,考前一定要大量閱讀使用優(yōu)秀的寫(xiě)作模版,形成自己固定的寫(xiě)作套路,這個(gè)的部分的平均周期大概在1個(gè)月左右即可?荚囍兄灰僭S的修改和成分替換就可以答一個(gè)不錯的成績(jì)。
其實(shí)英語(yǔ)學(xué)習并一定要死啃書(shū)本,英文原版的電影、雜志、網(wǎng)站都是非常優(yōu)秀的學(xué)習資源,如果能找到幾個(gè)志同道合的同學(xué)朋友一起學(xué)習效果可能會(huì )更好。我們有理由相信,只要合理規劃自己的學(xué)習時(shí)間,嚴格按照自己的計劃行動(dòng),多數的考試都不需要所謂的“突擊”、“沖刺”。
聽(tīng)完這次講座,有太多值得我們去思考,我一直以來(lái)都沒(méi)有一個(gè)系統的英語(yǔ)學(xué)習方法,也不知道如何提高記單詞的效率,更沒(méi)對每次考試進(jìn)行全面的總結。這次講座對我起到了啟發(fā)作用,它為我的英語(yǔ)學(xué)習打開(kāi)了一扇大門(mén),接下來(lái)的路都是靠自己去走,老師只是起一個(gè)引領(lǐng)的作用,而且老師的也永遠是老師的,每個(gè)人所需要的學(xué)習方法都有所不同,我們需要自己去摸索,找到適合自己的學(xué)習方法。這次講座后,我感觸很多,頭腦既清醒又迷茫,清醒的是,我有了學(xué)習的方向,知道自己應該要從哪些方面改進(jìn),要做些什么來(lái)應對考試,迷茫的是,我感覺(jué)空空的,也許這就是因為自己現在懂得的太少,所以在所有一切付諸于實(shí)踐前必會(huì )有這樣的感受吧。
學(xué)習英語(yǔ)是一個(gè)漫長(cháng)的過(guò)程,不是一朝一夕的事,所以我們一定要有恒心,要持之以恒。學(xué)習英語(yǔ)不僅僅是為了應對四六級這種考試,而是要把英語(yǔ)運用到日常的生活中,多學(xué)多用,學(xué)以致用,方得始終。
英語(yǔ)教學(xué)設計講座心得體會(huì ) 篇2
通常講座是讓人乏味的,很理論化的,甚至是遙不可及的,但是范院長(cháng)和周主任的講座卻讓我們笑聲不斷,讓我們不約而同地,不知不覺(jué)地聽(tīng)到了最后,并且一直在思考著(zhù),反思著(zhù),原來(lái)聽(tīng)報告也可以聽(tīng)得如此幸福,聽(tīng)得如此享受。
范院長(cháng)從人類(lèi)進(jìn)化到語(yǔ)言的發(fā)展,從英語(yǔ)教學(xué)規律到中考考題,給我們做了詳細的分析和解讀,讓我們從宏觀(guān)到微觀(guān)對語(yǔ)言的發(fā)展有了更系統的了解。同時(shí),也覺(jué)得自己該學(xué)的,要學(xué)的東西還有很多很多。
“我們的責任和使命是使這些孩子快樂(lè )地融入到國際大家庭,幸福地生活在這個(gè)世界上!狈对洪L(cháng)的這句話(huà)讓我感觸頗深,我喜歡這句話(huà)中的兩個(gè)詞語(yǔ)“快樂(lè )”和“幸!,在這個(gè)繁忙的社會(huì )中,在這個(gè)壓力極大的社會(huì )中,這兩個(gè)詞顯得那樣珍貴,值得我反思的是我讓我的學(xué)生感到幸福和快樂(lè )了嗎?
范院長(cháng)用他精心挑選的圖片,向我們展示了深厚的國外文化和藝術(shù)內涵,也讓那些距離我們久遠且高深的知識變得簡(jiǎn)單直觀(guān)了。我想范院長(cháng)做事的細膩和對知識的精益求精的態(tài)度不只感染著(zhù)我,也應該感染著(zhù)在場(chǎng)的每一位教師。在今后的工作中,我也會(huì )堅持:要做就要力爭做到最好,要做就要全身心地投入。
范院長(cháng)廣博的知識,寬廣的視角,創(chuàng )新的思維,獨特的想法,讓我們驚訝,讓我們開(kāi)了眼界,讓我們感覺(jué)到了自身的不足,讓我們看到了這世界之大,知識之廣!在這里,我覺(jué)得聽(tīng)是一種享受,學(xué)是一種幸福,用是一種快樂(lè )!作為一名一線(xiàn)教師,想讓自己的學(xué)生飛得更高,首先讓自己的羽翼更豐滿(mǎn)吧!
周主任以“如何做一名快樂(lè )的教師”為題給我們做了一個(gè)輕松、愉快、積極、向上且堪稱(chēng)精彩的報告,我想聽(tīng)了這個(gè)報告,會(huì )讓所有的老師心情豁然開(kāi)朗,從蕭條抑郁,冰凍三尺的寒冬臘月走進(jìn)了萬(wàn)物復蘇,柳暗花明的陽(yáng)春三月。我們應該反思自我,不要一味地從學(xué)生身上找原因,凡事?lián)Q個(gè)角度去看,我們會(huì )收獲更多,快樂(lè )更多!安豢鞓(lè )是一種傳染病”,那么我們何不讓“快樂(lè )成為一種傳染病”呢?
周主任的幾個(gè)案例都給我留下了深刻的印象!罢煞虻昧税┌Y的班主任老師”,讓我知道與學(xué)生的溝通是非常重要也是必要的,應該把學(xué)生當作你的朋友,你的家人,與他們分享你的開(kāi)心或不開(kāi)心,同樣的,我們也要多了解學(xué)生的開(kāi)心或不開(kāi)心,在分享的過(guò)程中,會(huì )拉近與學(xué)生的距離,對我們的教學(xué)會(huì )有正面的影響和積極的推動(dòng)作用!敖處煄О糇由险n,成績(jì)好”的案例,這似乎是一個(gè)不得不面對的無(wú)奈的現實(shí),其實(shí)應該有太多的好成績(jì)是嚇出來(lái)的吧,原因也許就是因為這種方法簡(jiǎn)單、直接、有效。在成績(jì)的壓力下,太多的老師讓“以人為本”,“素質(zhì)教育”,“全面發(fā)展”這些詞匯僅僅成為了一種形式。愛(ài)自己的孩子是一種本能,愛(ài)別人的孩子是神圣。你是怎樣愛(ài)自己的孩子的呢?其實(shí)很簡(jiǎn)單,你如何愛(ài)自己的孩子,就如何愛(ài)你的學(xué)生吧?讓你的本能變得神圣吧!在愛(ài)的光環(huán)中長(cháng)大的孩子一定會(huì )學(xué)會(huì )愛(ài),一定會(huì )去愛(ài)別人的!“英語(yǔ)得18分的孩子”。這個(gè)案例讓我很感動(dòng),某些時(shí)候,一個(gè)老師的某個(gè)行為或某個(gè)想法可以影響學(xué)生的一生,反之你可能會(huì )毀掉孩子的一生,所以作為一名教師,應該時(shí)刻思考著(zhù),時(shí)刻努力著(zhù),時(shí)刻觀(guān)察著(zhù),時(shí)刻牽掛著(zhù)你的學(xué)生!
只要用心去挖掘,我們就會(huì )發(fā)現英語(yǔ)的無(wú)窮魅力,只要用心去思考,我們就會(huì )在教學(xué)中找到快樂(lè )!我會(huì )努力做個(gè)有心人!
英語(yǔ)教學(xué)設計講座心得體會(huì ) 篇3
在印象中似乎很久沒(méi)有聽(tīng)過(guò)這么精彩的英語(yǔ)講座了,確切地說(shuō)應該是大學(xué)畢業(yè)以后,這一星期的培訓讓我整個(gè)教育思想,教學(xué)理念以及整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)的觀(guān)念煥然一新。
在我接受英語(yǔ)教育時(shí)所學(xué)到與所感受到的一切對歐美國家的風(fēng)土人情,風(fēng)俗習慣和那些文化深深地吸引了我,讓我愛(ài)上了英語(yǔ)。然而經(jīng)過(guò)這一星期聽(tīng)完我們的專(zhuān)家團隊所展示給我們的講座卻讓我更加熱愛(ài)我當教師這一份職業(yè),我深深地體會(huì )到要當一名合格或更出色的英語(yǔ)教師并不是那么簡(jiǎn)單,當然,也不是想象中那么難。下面我談?wù)劷o我留下深刻印象的老師以及他的課帶給我的體會(huì ):
何廣鏗教授—何教授給我們講授了英語(yǔ)教學(xué)法的的理論與實(shí)踐,不得不說(shuō),這位有著(zhù)淵博知識與多年經(jīng)驗的資深教授讓我深刻體會(huì )到我們不只要有理論知識還得學(xué)會(huì )怎么在教學(xué)課堂里應用,教學(xué)法方面的,比如說(shuō)怎樣上好一堂課,語(yǔ)言教學(xué)應該以教給學(xué)生如何使用這種交際工具為主。語(yǔ)言知識的學(xué)習是為更好地使用語(yǔ)言工具,發(fā)揮其交際功能服務(wù)的。語(yǔ)言知識的學(xué)習要服從聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的訓練,因此,經(jīng)驗都是在實(shí)踐中總結出來(lái)的。
陳道明所長(cháng)—陳老師是一個(gè)幽默風(fēng)趣卻又不失淵博知識的人,他是我們的學(xué)科班主任,每天都可看到他忙碌的身影以
及他在課前課后用那形象的言語(yǔ)深的我們老師喜歡。在他的課上,他用生動(dòng)的語(yǔ)言給我們講了英語(yǔ)的基本理念,學(xué)英語(yǔ)就是懂得:形—意—用,把語(yǔ)言放進(jìn)語(yǔ)境里,創(chuàng )設情境,只要方法好讓學(xué)生越學(xué)越容易,記得他說(shuō)的那句話(huà),當老師就是得臉皮厚以及愛(ài)學(xué)生。
何安平教授—何教授給我們分析了教材,講述了教材的概念及功能,教學(xué)理念是怎樣反映在教材上以及教材不僅是知識的載體,而是培養人的載體等。從她的課上我認識到了教材的重要性和怎樣充分地利用好我們手上的資源。
田湘軍老師—這位經(jīng)驗豐富的老師在他的課堂上讓我們確實(shí)是享受了一節精彩的課,教師可通過(guò)多樣化手段使學(xué)生在欣賞英語(yǔ)歌曲的同時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣、訓練語(yǔ)音、訓練聽(tīng)力、教學(xué)詞匯、呈現操練句型。讓我們覺(jué)得身為他的學(xué)生是多么的幸福,他在展示了英語(yǔ)歌曲與教學(xué)相結合在課堂上是多么的重要,讓學(xué)生在玩中學(xué),在學(xué)中玩。這既可培養學(xué)生的興趣又讓學(xué)生學(xué)得輕松愉快。
詹俊峰老師,詹老師用生動(dòng)的語(yǔ)言給我們上了一節語(yǔ)音課,給我們講了英語(yǔ)的讀音在我們英語(yǔ)教學(xué)中的重要性,讓我們懂得作為一名英語(yǔ)老師,英語(yǔ)的讀音所帶給學(xué)生的影響,語(yǔ)言是人類(lèi)最重要的交際工具,而語(yǔ)音是語(yǔ)言的物質(zhì)外殼,是實(shí)現語(yǔ)言的社會(huì )功能的物質(zhì)憑借?梢(jiàn),語(yǔ)音是語(yǔ)言的最基本的形式,要掌握一種語(yǔ)言必須以先學(xué)好這門(mén)語(yǔ)言的語(yǔ)音為基礎才能順利地、有效地學(xué)習語(yǔ)言。
徐蘇燕老師—徐老師在英語(yǔ)課堂上真是一位教學(xué)能手,給我們展示課堂中的師生互動(dòng)能為學(xué)生提供更多可理解性輸入,提醒學(xué)習者對語(yǔ)言形式的注意,并為他們提供更多機會(huì )進(jìn)行輸出。給我們留下更深刻印象的便是徐老師那惟妙惟肖的課堂角色的扮演及她所模仿的人物的聲音動(dòng)作,確實(shí)讓我們就好像置身在那情境中.
詹晴兒主任—詹老師在課堂上講述了備課的重要,要上好一節課,必須要備好課,備教材,備學(xué)生,教師在備課時(shí)要花大氣力研究、琢磨如何創(chuàng )設情境,F行的教材給課堂的交際化,在內容和情境上帶來(lái)了一定困難,這就要求教師對那些實(shí)際生活中并不存在、脫離語(yǔ)境的語(yǔ)言材料加以改編、靈活處理,創(chuàng )設直觀(guān)、真實(shí)、可行的情境。某些課文難點(diǎn)比較集中,就采取適當方式分散難點(diǎn),進(jìn)行知識滲透。讓學(xué)生在不太困難的情況下進(jìn)行學(xué)習,使用語(yǔ)言。此外,通過(guò)比較真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境,進(jìn)行豐富多彩的表演,也能較好地激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習興趣,并為他們創(chuàng )造參與活動(dòng)的機會(huì )。鍛煉他們的語(yǔ)言表達能力和語(yǔ)言運用能力,進(jìn)而提高他們的聽(tīng)說(shuō)能力。
這一周的培訓讓我受益匪淺,讓我深深體會(huì )到作為一名一線(xiàn)的老師肩負的重任,用我們陳道明老師的一句話(huà)說(shuō)就是:
不要“教死書(shū),死教書(shū),教書(shū)死”。期待以后能有更多這樣的培訓機會(huì )讓我們學(xué)習。
英語(yǔ)教學(xué)設計講座心得體會(huì ) 篇4
1.教師要正確理解運用新課程理念,高度重視學(xué)生學(xué)習能力的培養。
李陽(yáng)老師的講學(xué)內容中,絲毫沒(méi)有提到《英語(yǔ)課程標準》所“建議”的“任務(wù)型教學(xué)法”。但是,他所介紹的一些學(xué)英語(yǔ)的主張(如:“讀準單詞是背單詞的最好的方法”,“越夸張就越地道越自信,記憶越深刻”,“成就感帶來(lái)持久的動(dòng)力”),卻極其有利于學(xué)生學(xué)習能力的培養和良好學(xué)習習慣的養成。這也正是《英語(yǔ)課程標準》所明確提倡的:“使學(xué)生樹(shù)立自信心,發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習的能力,為他們的終身學(xué)習和發(fā)展打下良好的基礎”。
遺憾的.是,不少英語(yǔ)教師往往忽視學(xué)生的實(shí)際學(xué)情,錯誤理解《課程標準》所提倡的“興趣原則”,曲意迎合《課程標準》所“建議”的“任務(wù)型教學(xué)法”框架,過(guò)分重視課堂上“興趣氣氛”的營(yíng)造,片面講究教學(xué)流程的完美,卻舍不得花費足夠的時(shí)間來(lái)訓練學(xué)生的學(xué)習能力。這種本末倒置的作法,直接導致學(xué)生“自主學(xué)習能力”的嚴重缺失――相當一部分學(xué)生甚至到了高中階段仍然使用“背字母順序”的極其錯誤且低效的學(xué)習方法來(lái)記憶英語(yǔ)單詞。學(xué)習方法的錯誤,必導致學(xué)習信心的下降,如此又豈能保障課堂上極其短暫的學(xué)習興趣得以維持?
立足所教學(xué)生的具體學(xué)情,下大力氣培養他們“自主學(xué)習的能力”,才能讓學(xué)生在卓有成效的學(xué)習過(guò)程中真正地“體驗成就感,樹(shù)立自信心”。如此,才能算作是真正地理解運用新課程理念。
2.教學(xué)評價(jià)者應多一些務(wù)實(shí),少一些“教條”。
李陽(yáng)所倡導的一些教學(xué)主張,是在借鑒國內外某些外語(yǔ)教學(xué)流派以及國內一些語(yǔ)言教學(xué)專(zhuān)家所提倡的某些實(shí)用型主張(如:語(yǔ)法翻譯+背誦)基礎上形成的。這就啟示我們,在遵守《課程標準》基本理念的同時(shí),我們應該大膽開(kāi)放自己的教研視野,而不是亦步亦趨地將自己束縛在某一個(gè)具體的模式中。
目前所用的《課程標準》是我國外語(yǔ)教學(xué)專(zhuān)家們一個(gè)階段以來(lái)各自研究而產(chǎn)生的集體成果。正如已故的胡春洞教授曾說(shuō)過(guò)的,“《課程標準》不是盡善盡美的,是需要我們大家來(lái)共同完善的! 在選擇或設計教學(xué)方法時(shí),教師應該盡量考慮“如何充分發(fā)揮其個(gè)人優(yōu)勢、盡量避免其難以彌補的個(gè)人劣勢”,“如何組織學(xué)生開(kāi)始有效學(xué)習”。每個(gè)教師個(gè)人的優(yōu)劣勢不盡相同,所面對學(xué)生的具體學(xué)情也并非全國統一,這就再次證明了“教無(wú)定法”是極其正確的鐵律。在觀(guān)摩那些“優(yōu)質(zhì)課”時(shí),我們應該去體會(huì )如何實(shí)現“教師的揚長(cháng)避短”,如何組織學(xué)生的“有效學(xué)習”,而不是盲目地模仿人家的教學(xué)套路。
這就要求教學(xué)評價(jià)者應該為教師提供更多的自由空間,以便于他們更多地了解國內外主要的外語(yǔ)教學(xué)流派所主張的觀(guān)點(diǎn),并從中選擇或創(chuàng )造更適合于自己“揚長(cháng)避短”、更適合于所教學(xué)生“有效學(xué)習”的教學(xué)方法。
作為教學(xué)評價(jià)者,我們不應該用同樣的“規矩”去束縛教師的教研思路,因為這樣會(huì )迫使他們在勉為其難的“樣板課模仿”中去曲意迎合“領(lǐng)導要求”的課型――這樣只會(huì )逐漸消磨他們的教研激情與教研靈感。作為教學(xué)評價(jià)者,我們應該更多地觀(guān)察“學(xué)生的學(xué)習方法怎么樣,學(xué)生的學(xué)習成績(jì)怎么樣”,而不是過(guò)分教條地指揮教師應該“如何教”。唯有這樣,我們才能真正地為教師“減負”,使他們可以有更多的思考空間,去真正地關(guān)注學(xué)生,研究學(xué)法,并花費更多的心思去幫助學(xué)生形成“自主學(xué)習的能力”,而不是盲目地、被動(dòng)地模仿“示范課”,或者是“陽(yáng)奉陰違”地應付“驗收課”。
英語(yǔ)教學(xué)設計講座心得體會(huì ) 篇5
作為一名英語(yǔ)教師,語(yǔ)法的教學(xué),是一個(gè)敏感的教學(xué),語(yǔ)法的教學(xué)一度成為了過(guò)去時(shí),許多教師為了培養學(xué)生聽(tīng)說(shuō)的能力,而忽略的語(yǔ)法的教學(xué),學(xué)生是能開(kāi)口了,但是語(yǔ)句錯漏百出,寫(xiě)作能力也是一塌糊涂,所以作為一線(xiàn)教師的我們,當然要重視與法的教學(xué)了,但語(yǔ)法的教學(xué)如何教,我們應該以顯性教學(xué)為主,還是隱性教學(xué)為主呢?今天,聽(tīng)了謝純才老師的小學(xué)語(yǔ)法教學(xué)的講座,給了我們很好的答案了。
學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言或者是特別學(xué)習語(yǔ)法規則,一般分為:一隱性的和顯性的教學(xué)。所謂隱性的就是不直接講規則,但是通過(guò)一些例子,通過(guò)實(shí)際的運用,或者通過(guò)實(shí)際的一些活動(dòng),讓學(xué)生反復的接觸這些規則。而且理解這些規則的意義,包括這些形式。所謂顯性的教學(xué)就是直接了當的把規則呈現給學(xué)生,并且告訴學(xué)生這是什么規則,這個(gè)規則的結構。那么我們如何在兩者直接取得平衡呢?和如何在課堂里面進(jìn)行操作呢?謝純才老師也給了我們很明確的答案,教學(xué)的步驟大致分為6個(gè):
step1:歌謠熱身
step2:在情景中感知
step3:在情景中操練
step4:在情景中運用
step5:在課文學(xué)習
step6:在拓展中讓學(xué)生自己歸納,老師再指導。
在教學(xué)設計上,我們可以看到學(xué)生大部分時(shí)間是在情景上進(jìn)行學(xué)習的,這就是所謂的隱性教學(xué),讓學(xué)生在情景中感知與法,并且讓學(xué)生自己動(dòng)口歸納出所學(xué)的語(yǔ)法點(diǎn)和注意的問(wèn)題,這樣很好提高了學(xué)生的主動(dòng)性和學(xué)習趣味。在情景創(chuàng )設的上,市教研員鄧寧霞老師在情景創(chuàng )設的問(wèn)題上,也給了我們很好的建議:
1.情景創(chuàng )設要真實(shí);
2.情景要有意義;
3.情景不要脫離學(xué)生的實(shí)際。
總之在今天的小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的講座上,我個(gè)人是受益匪淺的,我所聽(tīng)所理解的是:語(yǔ)法教法要在大量形象生動(dòng)、直觀(guān)有趣、富有交際性的語(yǔ)言活動(dòng)中進(jìn)行,再引導學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、分析已獲得的感性認識,歸納、概括其特點(diǎn),使語(yǔ)法教學(xué)起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用,有效地幫助交際任務(wù)的實(shí)現。
英語(yǔ)教學(xué)設計講座心得體會(huì ) 篇6
4月23日下午,張老師組織工作室的導師和學(xué)員們在新世紀學(xué)校觀(guān)摩學(xué)習聞達英語(yǔ)培訓學(xué)校上的一節30分鐘的展示課。同為英語(yǔ)老師,且聽(tīng)且反思。感觸很深,感想很多。
一、賜我長(cháng)袖,我自善舞——于學(xué)生:授之以漁,融會(huì )貫通
自我介紹——有趣有效!
聞達年輕親和的老師,自我介紹中文名字讓我眼前一亮。寥寥簡(jiǎn)單幾筆,一只小魚(yú),一個(gè)太陽(yáng)。而當孩子們自然的說(shuō)出英文fish or sun 抑或是中文“魚(yú)或太陽(yáng)”時(shí),她卻板書(shū)“Miss 魯” 。而這樣的熱場(chǎng)和自薦也巧妙的運用了即將開(kāi)講的主題——拼音英語(yǔ),音形文字。
用母語(yǔ)教第二語(yǔ)言——實(shí)用實(shí)效!
自然拼讀——將中文的聲母韻母延伸到英文的元音和輔音。將音形文字遷移成學(xué)習單詞的最高效方法。見(jiàn)詞能讀,聽(tīng)音能寫(xiě)。老師用一首字母發(fā)音歌曲結合動(dòng)作讓孩子們通過(guò)不同的形式反復模仿反復跟唱,不拘泥于全英的課堂,用孩子聽(tīng)得懂的語(yǔ)言去解釋、去鼓勵、去稱(chēng)贊。
課堂評價(jià)階梯——淡化競爭,強化努力。
用小組階梯的形式分為兩個(gè)小組,有進(jìn)步的依次上不同等級的臺階。上到頂級可以得到一本書(shū),再回頭攀登。強化學(xué)生通過(guò)自己的努力一起為小組貢獻力量。上臺階的形式讓學(xué)生知道,學(xué)習新知識一定有困難,但是也會(huì )收獲成長(cháng)更多。
二、 賜我長(cháng)袖,我自善舞——于教師:選擇自由,創(chuàng )意無(wú)限
培訓學(xué)校于公立學(xué)校相比,有更多選擇的自由。無(wú)論從教材、學(xué)生、教學(xué)方式方法、甚至是理念上都有更大的自主選擇權,而不用受體制內的種種干擾和限制。這就決定了他們可以更專(zhuān)注于英語(yǔ)教學(xué),鉆研教學(xué)教法,積極創(chuàng )設教師的培訓和提升機會(huì )。
英語(yǔ)教學(xué)設計講座心得體會(huì ) 篇7
秋天是收獲的季節,就在這個(gè)時(shí)節我們聆聽(tīng)了第二實(shí)驗小學(xué)任麗娜老師的學(xué)習成果,受益匪淺。下面我簡(jiǎn)單說(shuō)下個(gè)人學(xué)習體會(huì ):
韓愈《師說(shuō)》有云:師者,傳道授業(yè)解惑也,F觀(guān)當今時(shí)代的飛速發(fā)展,教師僅僅是做一個(gè)傳道授惑解惑的“教書(shū)匠”是不能滿(mǎn)足時(shí)代所需求,學(xué)生所需求的。那做一名什么樣的老師呢,任老師就給出了我們這樣的回答。
做朋友一樣的教師。這是說(shuō)教師對待工作的態(tài)度,對待學(xué)生的態(tài)度。如今的我,站在講臺為孩子們講課,倍感珍惜,因為可以時(shí)刻看到他們開(kāi)心的笑臉、聽(tīng)到他們稚嫩的話(huà)語(yǔ),這種幸福也會(huì )流淌在心間,綻放在我的笑靨上我想,我很幸福,我擁有眾多學(xué)生的尊重,更擁有他們的信任與友情。
認真、慈愛(ài)、負責、諄諄教誨,這是他們給予老師的評價(jià),正是老師全身心的投入,把愛(ài)分給每一個(gè)老師疼愛(ài)的孩子。身邊的同事,也讓我無(wú)時(shí)無(wú)刻不在見(jiàn)證這些贊美的偉大之處。做朋友一樣的老師,倍感親切,深受感動(dòng)的不僅是學(xué)生,是更多懂愛(ài),懂教育的我們。
做教授一樣的教師。這是說(shuō)教師的教育教學(xué)知識,學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識,基礎科學(xué)知識的含量要豐富。有時(shí)候教師并非有多高的學(xué)歷,而是勤奮學(xué)習,嚴謹治學(xué)。要給學(xué)生一杯水,而自己要有一桶水,要有常換常新的長(cháng)流水。
這水不僅是知識方面所要準備的,也是人格和魅力必須具備的一種能力,是具體的反應教師的道德觀(guān)念、道德面貌和才智。這種老師德才兼備,才能潛移默化中帶動(dòng)學(xué)生,影響學(xué)生,品學(xué)兼優(yōu)。這樣的教師,正是具有人格魅力的老師,而我們要做的就是這具有人格魅力的教師。
做多才多藝的老師。隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展,教師不再是教語(yǔ)文只懂語(yǔ)文,教英語(yǔ)只懂英語(yǔ),教藝術(shù)只懂藝術(shù),教體育只懂體育因此,學(xué)科間的融合早就滲透到課堂教學(xué)實(shí)際中。而你的課堂跟某門(mén)學(xué)科能否擦出火花,擦出怎樣的火花,全靠教師自身的素質(zhì)與才智。教師在課堂中融合多學(xué)科來(lái)教學(xué),這會(huì )極大地提高學(xué)生學(xué)習的趣味性,更讓學(xué)生在趣味中更可能多的汲取更多的知識。然而這離“多才多藝”還有一定的差距。因此,現代教師還可以會(huì )點(diǎn)心理學(xué)來(lái)開(kāi)導問(wèn)題學(xué)生,會(huì )點(diǎn)書(shū)法、繪畫(huà)、演講等在大賽上也能得獎,還能指導學(xué)生展露尖尖角,還能編排節目帶領(lǐng)學(xué)生完成文藝任務(wù),還能熟練運用現代多媒體教學(xué)手段,還能懂點(diǎn)時(shí)尚打扮自己的同時(shí)也能感染學(xué)生這些“才藝”并非拿來(lái)炫耀,滿(mǎn)足教師心中的虛榮心,而是以備不時(shí)之需,就像哆來(lái)夢(mèng)的百寶袋,遇到任何困難他都能變出適合的東西來(lái)解難。多才多藝的教師便是如此。
這樣一個(gè)個(gè)的標準,讓我們看到自己離真正的“好老師”還有很長(cháng)一段距離,路漫漫其修遠,吾將上下而求索。想要達到這種境界需要我們不斷地學(xué)習不斷的成長(cháng),充實(shí)自己,提升自己,F代社會(huì ),現代學(xué)生不再需要“教書(shū)匠”,而我們也應適應時(shí)代的潮流,激流勇進(jìn)的做研究型教師,專(zhuān)家型教師,走專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)之路的教師。
“仰天大笑出門(mén)去,我輩豈是蓬蒿人!毙聲r(shí)代年輕的我們正迎著(zhù)朝陽(yáng),春風(fēng)化雨般的柔韌與堅強,智慧與高尚的成就自己,成就新的教師夢(mèng)!
英語(yǔ)教學(xué)設計講座心得體會(huì ) 篇8
聽(tīng)了一節小學(xué)英語(yǔ)對話(huà)教學(xué)講座,感觸頗深。我認為小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)的主要任務(wù)是激發(fā)和培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣,使學(xué)生樹(shù)立自信心,養成良好的學(xué)習習慣和形成有效的學(xué)習策略,發(fā)展自主學(xué)習的能力和合作精神;使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎知識和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)技能,形成一定的綜合語(yǔ)言運用能力。而我們的對話(huà)教學(xué),經(jīng)常只是靠死教,強迫學(xué)生死記硬背,應付考試。這樣不僅不能培養學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習興趣,而是使學(xué)生厭惡英語(yǔ)學(xué)習,對英語(yǔ)學(xué)習完全失去信心。更別說(shuō)形成一定的綜合語(yǔ)言運用能力了。這樣,有些學(xué)生在小學(xué)階段就不敢開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ),考試不及格,甚至還有十幾或二十幾分的。結果是學(xué)生對學(xué)英語(yǔ)失去了信心。升入中學(xué)后,英語(yǔ)只會(huì )越來(lái)越差。
因此,我們可以通過(guò)對話(huà)教學(xué),激發(fā)和培養學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習興趣,并保持他們的學(xué)習興趣,做到與中學(xué)英語(yǔ)的有機銜接。
針對小學(xué)英語(yǔ)對話(huà)教學(xué)中的存在的問(wèn)題,我們認為對話(huà)教學(xué)可采用整體呈現法,把一篇對話(huà)作為一個(gè)整體來(lái)教學(xué),保持對話(huà)的連貫性、趣味性和邏輯性;分層教學(xué)法,把對話(huà)分為幾個(gè)小段,逐步突破,從而達到學(xué)習目標;創(chuàng )設情境法,在對話(huà)教學(xué)時(shí),對于學(xué)生較難理解的新單詞或新句型,創(chuàng )設較為真實(shí)的情境進(jìn)行教學(xué),突破難點(diǎn)以后,再進(jìn)行整個(gè)的對話(huà)教學(xué)。
總之,研究小學(xué)英語(yǔ)對話(huà)教學(xué)呈現方法,精彩導入,是成功的一半,成功的導入是教學(xué)成功的重要催化劑,恰當精妙的導入能使教學(xué)收到意想不到的效果。
利用對話(huà)教學(xué),培養學(xué)生的綜合語(yǔ)言運用能力,如閱讀能力,聽(tīng)力水平,語(yǔ)言表達能力等。
利用對話(huà)教學(xué),培養學(xué)生的閱讀能力,提高聽(tīng)力水平等各方面能力,與初中英語(yǔ)有機銜接。
英語(yǔ)教學(xué)設計講座心得體會(huì ) 篇9
在本次的講座中,劉偉香老師就她在網(wǎng)絡(luò )培訓班所學(xué)到的精華知識與大家進(jìn)行了分享。在講座中,她重點(diǎn)介紹了高?蒲袆(chuàng )新與制度保障,如何在各類(lèi)基金課題申報中取得成功?以及教育科研常用方法。
通過(guò)本次的講座,作為大學(xué)英語(yǔ)教師中普通的一員,我們認識到了在新環(huán)境背景下,作為一名專(zhuān)職教師加強科研工作的重要性,也讓我對科研工作本生的性質(zhì)與具體方法有了一定的了解?蒲姓n題是指為了解決一個(gè)相對獨立而單一的問(wèn)題所確定的研究與實(shí)驗發(fā)展工作。它包括課題名稱(chēng)(選題)、立項依據(科學(xué)意義)、研究目標、擬解決的關(guān)鍵問(wèn)題、研究?jì)热、研究方案、研究方法、技術(shù)路線(xiàn)、預期結果和工作基礎等。
在選擇課題的時(shí)候我們應該遵循一定的選題原則,這些原則包括:
1、圍繞我國社會(huì )、經(jīng)濟和科技自身發(fā)展的重大需要,解決國家中長(cháng)期發(fā)展中面臨的重大關(guān)鍵問(wèn)題的基礎性研究。
2、瞄準科學(xué)前沿重大問(wèn)題,體現學(xué)科交叉、綜合,探索科學(xué)基本規律的基礎性研究。
3、發(fā)揮我國的優(yōu)勢與特色,體現我國自然、地理與人文資源特點(diǎn),能在國際科學(xué)前沿占有一席之地的基礎性研究。
此外,在研究過(guò)程中,我們要注意研究方法的使用。根據要達到的研究目標或完成的研究?jì)热莸男枰獩Q定采取的具體技術(shù)方法,此處片面追求高、精、尖效果并不一定好!研究方法的選取,在預期結果一致的前提下,盡量選取成熟、簡(jiǎn)單的技術(shù)方法來(lái)完成研究工作。如果有需要運用具有自主知識產(chǎn)權的一些技術(shù)方法,一定要重點(diǎn)說(shuō)明。
研究方法上要注意科學(xué)合理性,如對象設置、例數、統計分析方法等。
與高新技術(shù)結合的項目受到關(guān)注,但并不一定是指單純的一些高精尖儀器的檢測手段,主要指跨專(zhuān)業(yè)的結合。
通過(guò)本次的培訓,本人意識到了高校青年教師在開(kāi)展科研工作時(shí)起步要早,必須堅持不懈,長(cháng)期積累,處理好教學(xué)與科研關(guān)系,做到教學(xué)科研相長(cháng),了解和掌握科技政策和科技信息,把握政府和市場(chǎng)需求,大膽創(chuàng )新,以創(chuàng )新思維彌補基礎不足的劣勢,積極參加學(xué)術(shù)活動(dòng),盡早進(jìn)入圈子,得到同行認可?蒲惺且粭l艱辛的道路,在這條道路上要積極地跟別人合作,做到要不畏艱辛和失敗,勇于付出,不被一時(shí)困難嚇倒。
英語(yǔ)教學(xué)設計講座心得體會(huì ) 篇10
我非常慶幸我參加了咸寧舉辦一場(chǎng)繪本閱讀的講座,由南京師范大學(xué)、臺灣信誼學(xué)前教育研究中心教研員主講。老師在講座中主要與我們討論了三個(gè)問(wèn)題,什么是早期閱讀,為什么要進(jìn)行早期閱讀,幼兒園如何開(kāi)展早期閱讀。葉麗老師繪聲繪色的經(jīng)驗講述給我留下了深刻的印象,讓我獲益匪淺。
首先,什么是早期閱讀?即0-6歲學(xué)前兒童憑借圖像、文字或成人的講、讀,來(lái)理解嬰幼兒讀物的活動(dòng)過(guò)程。老師認為:學(xué)前兒童的閱讀特點(diǎn)是:聽(tīng)聲音+看圖畫(huà)=理解故事。早期閱讀不等同于早期識字,不識字也能閱讀,識字多不一定會(huì )閱讀,過(guò)度強調識字會(huì )讓孩子對閱讀產(chǎn)生厭倦,孩子需要通過(guò)有意義的上下文情境自然而言的識得漢字。
其次,為什么要進(jìn)行早期閱讀?有研究數據表明,大約美國學(xué)習困難兒童的80%屬于閱讀困難之列。研究發(fā)現了早期閱讀與后期閱讀的關(guān)系,即對未來(lái)閱讀能力和學(xué)業(yè)成就具有預測作用。因此研究者們正視到閱讀是學(xué)習的基礎,是人的成功基石。老師認為,早期閱讀可以促進(jìn)幼兒的多元發(fā)展,如語(yǔ)言發(fā)展,老師向我們展示了《老鼠偷吃了我的糖》《瀑布》《鳳凰飛》等幼兒繪本;閱讀能力的提升,如《多多什么都愛(ài)吃》,通過(guò)對圖片的閱讀,分清真實(shí)和想象;閱讀興趣和習慣的養成,繪本閱讀可以幫助幼兒從小養成良好的閱讀習慣,形成濃厚的閱讀興趣;認知、情緒和社會(huì )性的發(fā)展,如《山丘上的約會(huì )》,讓幼兒學(xué)會(huì )用真心與人交往,不以貌取人;審美素養的積淀,積累審美經(jīng)驗,發(fā)展幼兒審美能力。
最后,幼兒園如何開(kāi)展早期閱讀?老師從以下幾方面為我們總結了經(jīng)驗:
。1)書(shū)本的選擇是早期閱讀的首要任務(wù)。
圖書(shū)的題材、體裁要多元化,給幼兒多元的閱讀感受;藝術(shù)表現形式要多元化,為幼兒提供審美的素養;要考慮中國文化的介入。
。2)圍繞書(shū)本,有計劃、有目的地組織集體教學(xué)活動(dòng)。
集體教學(xué)活動(dòng)要符合幼兒的閱讀發(fā)展目標;緊緊圍繞讀本特點(diǎn);緊密?chē)@讀本特點(diǎn);關(guān)注系列活動(dòng)的層層推進(jìn);關(guān)注教學(xué)策略的多樣性。
。3)讓閱讀融入孩子的一日生活。
。4)營(yíng)造豐富多元的閱讀環(huán)境。
。5)轉變家長(cháng)觀(guān)念,引領(lǐng)親子閱讀。
怎樣念圖書(shū)給孩子聽(tīng)?熟悉故事的內容,流暢地敘述;運用音色、音速、音高,展示不同角色的對話(huà);根據角色需要,加入幼兒熟悉的歌曲;講述時(shí)情緒自然、準確;適當地留有空白懸念,提出問(wèn)題引發(fā)幼兒思考。
在講座的尾聲,老師向我們介紹了國內第一套專(zhuān)業(yè)早期閱讀課程——《幸福的種子》。早期閱讀對幼兒起著(zhù)至關(guān)重要的作用,我們作為幼兒教師,更要專(zhuān)注幼兒在這一方面的教育,將更好、更優(yōu)秀的讀本向家長(cháng)及幼兒推薦、普及并運用到教學(xué)里面去。
英語(yǔ)教學(xué)設計講座心得體會(huì ) 篇11
小學(xué)英語(yǔ)課程標準中指出需更多的幫助學(xué)生培養語(yǔ)言的綜合運用能力,讓孩子們能在更多的語(yǔ)言環(huán)境中體會(huì )、了解、運用英語(yǔ)。英語(yǔ)的繪本教學(xué)正好可以給孩子們提供這些幫助,既可以在繪本故事中了解語(yǔ)言,更能體會(huì )語(yǔ)言。在我的一年級英語(yǔ)課上,對于繪本的選擇更是貼近孩子們的學(xué)習內容,選擇了“攀登英語(yǔ)閱讀系列”的繪本來(lái)補充教學(xué)。
“攀登英語(yǔ)閱讀系列”包括“關(guān)鍵閱讀技能訓練”和“分級閱讀”兩個(gè)部分。 “關(guān)鍵閱讀技能訓練”部分包括“有趣的字母”和“神奇字母組合”兩輯,主要訓練孩子將英語(yǔ)字母或字母組合的形和音準確對應的拼讀能力。不管孩子是剛剛開(kāi)始進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習,還是已經(jīng)有了一定的英語(yǔ)基礎,進(jìn)行關(guān)鍵閱讀技能的訓練,都可以幫助孩子達到事半功倍的學(xué)習效果!坝腥さ淖帜浮惫26本圖畫(huà)書(shū),適于5—8歲兒童閱讀學(xué)習,一年級孩子正在學(xué)習字母的書(shū)寫(xiě),這套繪本故事非常適合我的孩子們使用。
“有趣的字母”每一本都講述了一個(gè)有趣的故事,其中巧妙嵌入了大量包含同一字母的相關(guān)詞匯,用于幫助孩子掌握26個(gè)英語(yǔ)字母的發(fā)音特點(diǎn),并形成將字形與其發(fā)音正確對應的能力。26個(gè)小故事涉及時(shí)間、顏色、食物等多個(gè)孩子熟悉的生活主題,通過(guò)科學(xué)、合理的設計,在結構化的簡(jiǎn)單句式中不斷復現含有同一字母的單詞,幫助孩子掌握字母的字形及發(fā)音。
“有趣的字母”一個(gè)個(gè)有情境的故事,讓孩子在生動(dòng)有趣的閱讀中,不知不覺(jué)自然習得26個(gè)字母的發(fā)音,掌握字母的發(fā)音規律,最終實(shí)現“見(jiàn)詞能讀,見(jiàn)詞能拼,舉一反三”,大大提高英語(yǔ)單詞識別的速度和準確性,提高閱讀的效率。
此外,“有趣的字母”還能幫助孩子掌握初步的閱讀技巧和策略,為孩子將來(lái)更好地進(jìn)行英語(yǔ)閱讀打下堅實(shí)的基礎,激發(fā)大腦語(yǔ)言潛能,提高英語(yǔ)學(xué)習效率。
“有趣的字母”幫助兒童通過(guò)大量的以科學(xué)研究為基礎的閱讀訓練,促進(jìn)兒童語(yǔ)言和相關(guān)大腦區域的激活,提高形—音轉換速度,達到單詞解碼的自動(dòng)化,激發(fā)兒童的大腦語(yǔ)言潛能,使兒童的英語(yǔ)學(xué)習事半功倍。
“有趣的字母”通過(guò)科學(xué)、合理的設計,在結構化的句式中不斷重復出現含有同一字母的單詞。這種結構良好的、有意義的重復讓孩子學(xué)得輕松、記得容易。 “有趣的字母”通過(guò)具有沖擊性的視覺(jué)輸入,如變色、加黑、斜體等多種方式,激發(fā)兒童的興趣,引起兒童的關(guān)注。
孩子們在繪本故事的學(xué)習中體驗到了英語(yǔ)學(xué)習的樂(lè )趣,樂(lè )于學(xué)習!
英語(yǔ)教學(xué)設計講座心得體會(huì ) 篇12
新年伊始,20xx年1月5日參加了區教學(xué)指導團組織的一次學(xué)習活動(dòng),即:朱萍英語(yǔ)學(xué)科基地的關(guān)于“初中英語(yǔ)課堂有效閱讀教學(xué)”的輔導講座。整個(gè)活動(dòng)持續時(shí)間近3小時(shí),其中安排的內容可謂豐富多彩,匠心獨具,最重要的是在回顧所學(xué)內容時(shí)感覺(jué)收獲頗多,茅塞頓開(kāi),同時(shí)又覺(jué)得信心百倍,干勁十足。下面就這次學(xué)習內容作個(gè)梳理,也反思一下自己的教學(xué)問(wèn)題,力爭在自己的職業(yè)生涯里再次突破自己,提升自己!
一.“有效教學(xué)”的核心理咨詢(xún)念
有效教學(xué)(effective teaching)的核心就是教學(xué)的效益,即什么樣的教學(xué)是有效的?是高效、低效還是無(wú)效?所謂“有效”,主要是指通過(guò)教師在一段時(shí)間的教學(xué)后,學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展。教學(xué)有沒(méi)有效益,并不是指教師有沒(méi)有教完內容或教得認不認真,而是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么或學(xué)生學(xué)得好不好。
如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒(méi)有收獲,即使教師教得再辛苦也是無(wú)效教學(xué)。同樣如果學(xué)生學(xué)得很辛苦,但沒(méi)有得到應有的發(fā)展,也是無(wú)效或低效教學(xué)。因此,學(xué)生有無(wú)進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒(méi)有效益的惟一指標。
二.“有效教學(xué)”的內涵
1、關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。教師應樹(shù)立“一切為了學(xué)生的發(fā)展”,即:“學(xué)生主體”的思想。
2、關(guān)注教學(xué)效益。教學(xué)效益不取決于教師教多少內容,而是取決于對單位時(shí)間內學(xué)生的學(xué)習結果與學(xué)習過(guò)程綜合考慮的結果。
3、具備反思的意識。每一個(gè)教師要不斷地反思自己的日常教學(xué)行為:“我的教學(xué)有效嗎?”“什么樣的教學(xué)才是有效的?”“有沒(méi)有比我更有效的教學(xué)?”
三.“有效教學(xué)”的設計原則和方法
1.Pre—reading環(huán)節
原則:具有目的性和針對性;具有關(guān)聯(lián)性;具有直觀(guān)性和啟發(fā)性;具有趣味性
類(lèi)別:引出主題,激發(fā)興趣的導入;(如:圖片和音樂(lè )、學(xué)生照片、情景介紹)
復習舊知,引出新知的導入;(如:?jiǎn)卧~游戲、小知識測驗)
教授詞匯,掃除閱讀障礙的導入;(如:動(dòng)作模仿、看圖學(xué)詞)
介紹文化,激活背景知識的導入;(如:視頻和音樂(lè ),)
2.While—reading環(huán)節
原則:整體閱讀;任務(wù)驅動(dòng);交際功能;能力培養
注意:不應只關(guān)注語(yǔ)篇中的詞匯、句型、時(shí)態(tài)等語(yǔ)言知識的講解;
英語(yǔ)教學(xué)設計講座心得體會(huì ) 篇13
新東方,一個(gè)熟悉且陌生的名字。對于我來(lái)說(shuō),幸得學(xué)校的關(guān)愛(ài),才有機會(huì )對其從陌生到了解,又被其深深震撼。我震撼于其教師靈活淵博的知識,陶醉于其詼諧幽默的語(yǔ)言;我臣服于他們對教材的精通,感嘆于其認真育人的態(tài)度。他們讓我有太多對教學(xué)的感悟和思考。
新東方的課堂充滿(mǎn)著(zhù)"調侃文化"。這種"調侃",極富"煽動(dòng)性",又富啟發(fā)性,激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣,促進(jìn)學(xué)生積極思考,活躍課堂氣氛。在輕松愉悅的教學(xué)氛圍中,學(xué)生更易集中注意力,積極思考,培養學(xué)生的創(chuàng )造性。體驗新東方老師的教學(xué),感受他們對教材精通掌握給我們帶來(lái)的震撼,我對教學(xué)有了新的理解教書(shū)育人是每位教師的職責和光榮使命。教學(xué)是一種過(guò)程和手段,而育人才是教學(xué)的宗旨所在。在新東方的課堂上,不僅有激情的知識講授,更有不斷的人生職業(yè)規劃演講。他們激昂的語(yǔ)言是對每位學(xué)生心靈的鼓舞和震撼,他們用真實(shí)的例子感染每位聽(tīng)眾,用自身的經(jīng)歷觸動(dòng)每位學(xué)員的心理,產(chǎn)生共鳴;他們把每個(gè)人漸逝的夢(mèng)想重新點(diǎn)燃,又讓大家看到成功的希望。他們讓我們懂得,我們能做多少在于我們想做多少。這大概是勵志育人的最出色的篇章吧。我思考:我們的"育人"方式該是什么樣呢?學(xué)生不是在激情澎湃中成長(cháng),就會(huì )在平庸墮落中衰亡。
讓我們的教學(xué)走向成熟吧!有學(xué)生的渴盼,有家長(cháng)的期望,我們
有足夠的動(dòng)力讓自己成長(cháng),只要我們敢于嘗試,愿意努力。努力,不一定會(huì )成功,但放棄,必然是失敗。業(yè),精于勤;功,成于心。
英語(yǔ)教學(xué)設計講座心得體會(huì ) 篇14
今天很有幸可以聽(tīng)到朗閣-智美老師給我們帶來(lái)的講座,使我受益匪淺,了解到了學(xué)習英語(yǔ)方法,明確了自己未來(lái)堅實(shí)的目標。
首先,一位海歸的老師給我們講了關(guān)于記單詞的方法,學(xué)習英語(yǔ)真的有捷徑么?其實(shí)有方法的學(xué)可以讓我們學(xué)的更有效率更輕松,老師給我介紹了四種記單詞的方法:詞根記憶法,諧音記憶法,詞根記憶法,聯(lián)想記憶法。其實(shí)學(xué)習英語(yǔ)就是個(gè)日積月累的過(guò)程,尤其是單詞的積累,當老師問(wèn)我們你們現在擁有10000多的詞匯量么,我頓時(shí)自愧不如,說(shuō)真的上了大學(xué),沒(méi)有高中學(xué)習的那種緊張的氛圍,漸漸忘記了背單詞的習慣。后來(lái)老師又給我們介紹了各種不同的英語(yǔ)類(lèi)型的考試,包括:CET,TEM,TOEFL,IELTS,GRE等等和怎么將英語(yǔ)學(xué)好的方法。包括:
1,放下面子,大膽聊天。
2,電視電影不能白看,摘抄背誦經(jīng)典語(yǔ)句。
3,多和高顏值英語(yǔ)老師聯(lián)系。
4,別光去酒吧看DJ不學(xué)英文歌。
5,學(xué)會(huì )享受孤獨,人機對話(huà)。
6,要有自己的錯題本。這些忠告風(fēng)趣幽默,但卻又蘊含著(zhù)道理。
然后,又上臺來(lái)一個(gè)好像是太湖的校友,02屆的學(xué)姐,而如今現在是朗閣教育機構的校長(cháng),我內心油然而出那種深深的敬意與崇拜,跟我們講了當年她在太湖的學(xué)習生活,又跟我們說(shuō)如今的社會(huì )競爭激烈,像我們英語(yǔ)專(zhuān)業(yè),過(guò)專(zhuān)四已經(jīng)不足以滿(mǎn)足社會(huì )需求,最好過(guò)專(zhuān)八,才能今后在社會(huì )上更好的一席之地,此時(shí)的我內心有著(zhù)倍感的壓力。
聽(tīng)完講座之后的我,覺(jué)得不得不給自己樹(shù)立長(cháng)遠的目標,平時(shí)得養成堅持背單詞的習慣,首先得準備下學(xué)期即將迎來(lái)的TEM4,如果現在不再努力的話(huà),不好學(xué)習自己的專(zhuān)業(yè)知識,就像那位海歸老師所說(shuō)的,不能有美麗的另一半,不能有更好的生活質(zhì)量,所以現在開(kāi)始,begin to study harder and harder!
心得
昨晚的講座本來(lái)以為是一場(chǎng)比較普通的講座,沒(méi)想到主講人竟是1xx年畢業(yè)于寧德師范學(xué)院的師姐,這讓我們大吃一驚。孫瑛老師,寧德中學(xué)高級教師,寧德十中教研室主任,寧德市名師工作室名師,福建省中學(xué)英語(yǔ)學(xué)科帶頭人,福建省外語(yǔ)教師技能大賽評委庫專(zhuān)家,福建省中小學(xué)教師資格考試面試考官,首屆全國中小學(xué)外語(yǔ)教師教學(xué)能手,第二屆全國中小學(xué)外語(yǔ)教師名師。老師取得的成績(jì)讓我們嘆為觀(guān)止,不禁豎起了大拇指。
課上老師先通過(guò)ppt的模式跟我們大概描述了一下關(guān)于教師招考的事情,給了我們很多建議,后面又以自己實(shí)際的課堂教學(xué)視頻,讓我們受益匪淺。此次講座我有以下體會(huì ):
第一,提高自身素質(zhì)是關(guān)鍵。如果想教育出優(yōu)秀的學(xué)生,那么我們首先要做一名優(yōu)秀的教師。只有優(yōu)秀的教師才能培育出優(yōu)秀的人才,如何才能成為一名好老師?我知道了國家的愿景是:“倡導教育家辦學(xué),創(chuàng )造有利條件,鼓勵教師和校長(cháng)在實(shí)踐中大膽探索,創(chuàng )新教育思想,教育模式和教育方法,形成教學(xué)特色和辦學(xué)風(fēng)格,造就一批教育家”。即將成為一名教師,我們首先應該提高自身的素質(zhì),這樣才能教育出更好的人才。
第二,有正確的教學(xué)態(tài)度。做為教師,我們應該以愛(ài)學(xué)生為前提,這樣,我們才能夠全心全意的去教育學(xué)生。正如霍懋征老師說(shuō)的,“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”。所以,教育的前提就是愛(ài)。我應該一心一意的為了孩子,這樣,我們才能成為一名好老師。
第三,講座使我對“教師”這一職業(yè)有了更加清楚的認識。在培訓中,老師給我們談到了當代教師身肩重任、角色這一問(wèn)題,這也使我對教師這一職業(yè)有了更深的思考和認識:首先,教師是文化的傳遞者!皫熣,所以傳道、授業(yè)、解惑也”,這是從知識傳遞的角度來(lái)反映教師的重要性。其次,教師是榜樣。"學(xué)高為師,身正為范"也正是這個(gè)意思,這里主要涉及做人的問(wèn)題,學(xué)生都有"向師性",實(shí)際上是做人的一種認同感;同時(shí)學(xué)生受教育的過(guò)程是人格完善的過(guò)程,教師的人格力量是無(wú)形的、不可估量的,教師要真正成為學(xué)生的引路人。第三,教師是管理者。教師要有較強的組織領(lǐng)導、管理協(xié)調能力,才能使教學(xué)更有效率,更能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
英語(yǔ)教學(xué)設計講座心得體會(huì ) 篇15
英語(yǔ)是大家十分重視的一門(mén)學(xué)科。在中學(xué)階段打下一個(gè)好的英語(yǔ)基礎是我們的共同心愿。怎樣才能學(xué)好英語(yǔ)呢?我們老師常說(shuō):“要埋頭拉車(chē),還要抬頭看路!币韵滤闶俏以诶蠋熗瑢W(xué)的幫助下摸出的一些路吧,寫(xiě)出來(lái)供大家參考。
。、心理素質(zhì)影響學(xué)習效果
古人說(shuō):“兩軍相逢勇者勝!睆娬{了良好的心理素質(zhì)對效果產(chǎn)生的重大影響,與現代心理學(xué)的看法不謀而合。你會(huì )發(fā)現,大家都在同一間教室里上課,受同一位老師教誨,甚至智商也接近,學(xué)習效果卻很懸殊。這個(gè)“落差”往往是心理素質(zhì)的差異造成的。
怎樣調整自己的心理狀態(tài)呢?
首先,要對外語(yǔ)保持長(cháng)時(shí)間穩定而積極的態(tài)度。這可以歸結為“恒心”兩個(gè)字。有了它,才能像蠶吃桑葉一樣,一口又一口,堅持不懈地去啃,直到預定目標順利攻克。其次,還需要一定的自律能力。該復習時(shí)不復習,遺忘規律就會(huì )無(wú)情地吞噬著(zhù)你的一部分記憶成果;該補漏時(shí)不補漏,漏洞就會(huì )不斷積累擴大。所以,需要有自律能力,約束自己按科學(xué)原則去運轉。
。、看寫(xiě)讀聽(tīng)背——多管齊下效率高
一般來(lái)說(shuō),大家學(xué)英語(yǔ)都有各自的一套辦法:有的只愛(ài)大聲讀個(gè)不停,有的只愛(ài)悶頭看個(gè)不休,有的不寫(xiě)就記不住,有的不聽(tīng)心里就沒(méi)底。這些方法,雖然都有一定的作用,但記憶科學(xué)通過(guò)大量實(shí)驗,無(wú)可辯駁地證明:眼口手舌腦的綜合運用,才能更快更深地在大腦皮層上留下不易磨滅的印象。
學(xué)外語(yǔ)尤其需要多種感官的綜合運用。否則,搞不好學(xué)成“殘疾外語(yǔ)”——眼能看口不能說(shuō)的“啞巴外語(yǔ)”,或一聽(tīng)就發(fā)慌兩耳一抹黑的“聾子外語(yǔ)”。
。、“活”單詞與“死”單詞
經(jīng)常聽(tīng)說(shuō)某某發(fā)下宏愿:要一口氣背下一本幾千甚至幾萬(wàn)詞的字典,以為這樣可以一勞永逸地解決單詞量問(wèn)題。不幸的是,這樣做的人,大部分都失敗了。背了若干遍的單詞,仍很難在腦子里生根,不是很快忘掉,就是攪成一團亂麻。
因為他們背的都是脫離了句子和課文的“死”單詞,大腦對這類(lèi)東西格外難以留下印象。著(zhù)名的心理學(xué)家艾賓浩斯曾拿自己做過(guò)對比試驗,結果,記住13個(gè)有意義的音節,只需要9遍,而記住18個(gè)無(wú)意義的音節,卻用掉了80遍。不僅如此,孤立地背“死”單詞,還難以掌握它在句子中的靈活用法。因此,即使記住了一部
英語(yǔ)教學(xué)設計講座心得體會(huì ) 篇16
10月26日下午在本校圖書(shū)館101教室聽(tīng)了姚倫勝組長(cháng)的講座《語(yǔ)篇理解、文體知識與高考英語(yǔ)》。讓我再次了解英語(yǔ)高考改革的趨勢。把握其精神所在,有助于自己的教育教學(xué)工作能力的提高,在今后的教學(xué)工作和高考備考工作中能更好的抓住高考重心,備考精髓。下面談?wù)勛约旱氖斋@和體會(huì )。
首先了解高考改革的趨勢:高考改革把語(yǔ)言放到一個(gè)更高的層次,即語(yǔ)篇的層次,來(lái)考查學(xué)生使用詞匯、使用語(yǔ)法的能力。了解了一些文體知識,能有助于閱讀能力的提高。因為我們知道:“得閱讀者得天下”。
其次了解一些基本概念:
語(yǔ)篇理解能力:對于單個(gè)句子之上的語(yǔ)言單位的理解能力。
文體:文章的體裁,八種:
1、Explanation解釋?zhuān)?/p>
2、Narrative敘述,講故事,如神話(huà)故事、童話(huà)故事等;
3、Recount重新講述過(guò)去的經(jīng)歷、事件;
4、Discussion討論式,各種觀(guān)點(diǎn),最后表明自己的觀(guān)點(diǎn);
5、Argumentative/exposition設法說(shuō)服讀者接受作者的觀(guān)點(diǎn);
6、Report報告類(lèi),對一個(gè)事情全面考察之后的總結;
7、Instruction(Procedure)告訴讀者做什么;
8、Descriptive描述性。不同的文體寫(xiě)作目的不同,語(yǔ)言特點(diǎn)不同,設題點(diǎn)不一樣,給學(xué)生造成的困難不同。研究文體,提高閱讀教學(xué)效率
還有了解高考考查的重點(diǎn):
1、句子與句子之間的銜接;
2、段落整體的理解;
3、段落與段落之間的銜接;
4、整體語(yǔ)篇的理解能力。
最后還有對于今后高考備考的一些建議:
第一、要想具備語(yǔ)篇閱讀能力,基本的詞匯是必須掌握的,基本功一定要扎實(shí)。還要給學(xué)生準備不同話(huà)題、不同文體的文章。不同文體有不同的語(yǔ)言特點(diǎn),所用的詞匯也有不同,這對詞匯教學(xué)也有指導意義。還要注意熟詞生義的學(xué)習,這些生義往往是考查點(diǎn)(決定成敗的往往是少數的關(guān)鍵點(diǎn))。
第二、根據文章的標題對文章內容做出預測,根據段落主題句對段落內容作出預測。
第三、幫助學(xué)生學(xué)會(huì )識別文章信息的層次。第四、幫助學(xué)生對文章形成整體的、宏觀(guān)的結構。
好方法之一:將高考真題一篇文章所設的題目串起來(lái)就是這篇文章的整體結構。第五和六條識別不同的文體和寫(xiě)作目的,往往是提分點(diǎn)。
這次講座,不但讓我再次了解“語(yǔ)篇理解、文體知識”的正確含義,重要的是學(xué)習到了如何針對高考備考工作,做好對學(xué)生的指導工作。這樣的指導工作應該始終貫穿于整個(gè)高中英語(yǔ)教學(xué),所以對于我所在的非畢業(yè)班來(lái)說(shuō)也有很好的實(shí)踐指導作用。非常感謝姚組長(cháng)的精彩講座,受益匪淺。
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