2021參加語(yǔ)文培訓心得體會(huì )范文
當我們經(jīng)過(guò)反思，有了新的啟發(fā)時(shí)，常�？梢詫⑺鼈儗�(xiě)成一篇心得體會(huì )，從而不斷地豐富我們的思想。那么心得體會(huì )到底應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編整理的2021參加語(yǔ)文培訓心得體會(huì )范文，歡迎大家分享。
參加語(yǔ)文培訓心得體會(huì )1
我參加了這次小學(xué)語(yǔ)文遠程培訓。這次培訓所給予我的啟發(fā)與經(jīng)驗卻是一筆永久的財富。幾位對教育教學(xué)工作很有見(jiàn)解的專(zhuān)家給了我們具體的指導，使我的教育觀(guān)念進(jìn)一步得到更新，真是受益非淺。下面是我通過(guò)培訓獲得的幾點(diǎn)體會(huì )：
一、教師要不斷進(jìn)行知識更新
這次培訓中專(zhuān)家們的講座，我明白了閱讀的真正意義，從大處說(shuō)是為了國家的發(fā)展，而從小處說(shuō)則是為了每一個(gè)學(xué)生、每一位教師的成長(cháng)與生活。所以，閱讀不應是一句虛無(wú)縹緲的口號，而更應該具體地體現在生活的方方面面。
我們常說(shuō)：要想給學(xué)生一杯水，教師就應該有一桶水。那么這桶水從哪里來(lái)，從書(shū)中來(lái)，歷史、哲學(xué)的、自然的、科學(xué)的……我們都應有所涉獵。這樣我們的知識才能時(shí)時(shí)處于更新的狀態(tài)，才能更好地去教育學(xué)生，去引導學(xué)生，并潛移默化地感染學(xué)生，讓學(xué)生真正體會(huì )到閱讀的快樂(lè )，而不是為應付讀書(shū)而讀書(shū)。
二、教師要教給學(xué)生學(xué)習的方法
新課程改革的終極目標是什么?一句話(huà)：為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。因此增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機會(huì )，讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富語(yǔ)言積累，掌握學(xué)習方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養成良好的學(xué)習習慣，打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎;鼓勵學(xué)生采用各種手段擴大閱讀面，增強學(xué)生在一切場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文的意識，積極參加各種課改活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養的整體提高。
新課程中也說(shuō)到：語(yǔ)文是實(shí)踐性很強的課程，應著(zhù)重培養學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語(yǔ)文實(shí)踐，應該讓學(xué)生更多地接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中直接培養能力�？墒聦�(shí)上，有多少人真正領(lǐng)悟到新課改的真諦呢?此外，老師也告訴我們：我們教師必須發(fā)現學(xué)生的優(yōu)勢智能，發(fā)展他的優(yōu)勢智能，為他們的“成才”提供方向，讓每一個(gè)人都能為社會(huì )發(fā)展盡己所能。
三、把主動(dòng)權還給學(xué)生
只有把學(xué)習的選擇權真正歸還給學(xué)生，學(xué)生才有了獲得主動(dòng)發(fā)展的前提。
作為教師，我們肩上的擔子是沉重的，面對如此重大的革新，我們要做什么?首要的是我們要更新觀(guān)念，要敢于打破傳統教學(xué)中的條條框框，在教改的路上敢于創(chuàng )新。繼而走上務(wù)實(shí)之路，一切從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是，講求實(shí)效。這也是我在閱讀教學(xué)方面的感悟。語(yǔ)文是一門(mén)獨立的課程形態(tài)，有特定的目標與任務(wù)，有獨特的個(gè)性，這就是語(yǔ)文的本。在閱讀教學(xué)中，我們要牢牢把握住這個(gè)本，從關(guān)注內容到關(guān)注語(yǔ)言，從“教教材”到“用教材教”，汲取傳統教學(xué)中可取的東西。
在今后的日子里，我將不斷地學(xué)習理論知識，不斷拓展自己的閱讀面，用理論指導教學(xué)實(shí)踐，把研究與探索教育、教學(xué)規律結合起來(lái)，使自己無(wú)愧于“人類(lèi)的靈魂工程師”這一稱(chēng)號。
參加語(yǔ)文培訓心得體會(huì )2
三天的時(shí)光若白駒過(guò)隙，培訓其實(shí)是一種福利，這是作為年輕教師的我在自己工作的學(xué)校所感受到的一種精神。所以，從參加培訓伊始，便不曾以學(xué)分為原始目的，當看到課程安排更生出幾分期許之心。不難發(fā)現，課程的設置和主講人的安排都經(jīng)過(guò)主辦方的精心規劃。沈建軍、沈麗萍老師均是久仰大名卻一直無(wú)緣受教，而任茹文教授則是我大學(xué)頗為喜愛(ài)的老師，能在工作后再次聆聽(tīng)教誨已算是意外之喜。
整個(gè)培訓從中國文化與教育開(kāi)談，文化傳承上的危機著(zhù)實(shí)令人擔憂(yōu)，語(yǔ)文教師當是最應該擔當起這份責任的，但在現實(shí)環(huán)境下又著(zhù)實(shí)存在諸多困難與迷惘。不禁想起參訪(fǎng)臺灣學(xué)校時(shí)，看到當地中學(xué)分設了國文和國學(xué)兩門(mén)課程，有專(zhuān)門(mén)的老師分別教授兩門(mén)課程，這無(wú)疑能讓教學(xué)目標更明確，在教學(xué)設計上更有的放矢。而放眼當下，想擴展一番國學(xué)類(lèi)或者其他方面的文化知識，著(zhù)實(shí)捉襟見(jiàn)肘，語(yǔ)文課的空間被壓縮得太小……深諳中國文化的語(yǔ)文教師想來(lái)不少，但如何傳遞這份真知，我們都在路上。
無(wú)獨有偶，閱讀教學(xué)尤其是經(jīng)典文學(xué)作品的教授同樣面對著(zhù)“明知是誤區卻偏向誤區行”的狀況。從旁的聽(tīng)講教師半認真半玩笑地回應著(zhù)唯分數論時(shí)，想來(lái)更多的是辛酸和無(wú)奈�；蛟S是閱歷尚淺，力有不逮，干老師所提及的孫紹振、余映潮、王尚文等語(yǔ)文名家的著(zhù)作亦算涉獵不少，均算得是大開(kāi)眼界、醍醐灌頂之論，但很多時(shí)候如何將之落實(shí)于實(shí)際教學(xué)，或從自我的理解具化為可操作的教學(xué)方法，我著(zhù)實(shí)不乏拔劍四顧心茫然的窘狀。而干老師從誤區到文本特質(zhì)(誦讀型、主題型、思辨型、拓展型)的縱談，亦不免有些紙上談兵的影子，文本特質(zhì)的定位本就是一個(gè)見(jiàn)仁見(jiàn)智的話(huà)題，好的文本更可能高度復合了各型，至于何型為西瓜，何型為芝麻，則又當別論了。但必須承認，干老師的列舉，對于聽(tīng)講的每一位老師而言都是再一次警醒，面對這個(gè)知易行難的問(wèn)題，同志仍需努力……
誠如干老師所言，開(kāi)課再開(kāi)講，當真需要一定的底氣，而第三日沈老師則說(shuō)過(guò)“底蘊決定底氣�！鄙蚪ㄜ娎蠋熢笧楫斚抡Z(yǔ)文教學(xué)中老大難的寫(xiě)作教學(xué)作此有益嘗試，著(zhù)實(shí)是令人感佩的。而當其將己對寫(xiě)作教學(xué)的思考娓娓道來(lái)時(shí)，我們無(wú)疑感受到了其深刻的底蘊，亦讓我對人教版的教材和閱讀教學(xué)目標有了新的積極的認識�！皩�(xiě)作是可以教的!”一語(yǔ)既振奮人心，又令人倍感壓力，沈老師極具可借鑒性及操作性的介紹，在很大程度上為我們指明了方向，愿我躬行此事時(shí)能不負沈老師之教誨。
最后一日沈老師的講座過(guò)后，竟讓我生出對培訓的流連之情。若能多聽(tīng)幾日，稚嫩的自己不知又能長(cháng)進(jìn)多少啊!宛若武俠世界中，大師將其內力灌入，將任督二脈打通……不由開(kāi)始期待下一期的培訓學(xué)習，享受這無(wú)形更無(wú)價(jià)的福利!誠如講座題《在本色中求厚實(shí)》，沈麗萍老師的講座很本色，且很厚實(shí)，用自己實(shí)際教學(xué)過(guò)的課例說(shuō)話(huà)，其匠心別具的設計和反復強調的育人“敲打”，還有讓學(xué)生下課“愣”在那里瀟灑離去的英姿，著(zhù)實(shí)令人驚嘆甚至艷羨，想來(lái)“本色”、“厚實(shí)”二詞，或許能在很大程度上為我們解決中國文化的傳承和文本特質(zhì)的挖掘提供積極的幫助。由此不禁感嘆，語(yǔ)文老師當真是一壇需久釀的好酒，愈久愈醇香四溢，令人心醉。衷心期待已然告老的沈老師，能偶從屬于她的田園世界歸來(lái)，多來(lái)敲打敲打吾等晚生。
最后一場(chǎng)講座落實(shí)于魯迅作品的.閱讀教學(xué)，可謂用心良苦。民間流傳的“一怕文言文，二怕寫(xiě)作文，三怕周樹(shù)人”，恐所言非虛，如何把握魯迅作品豐富的思想內涵，同時(shí)落實(shí)于中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，這當真是一個(gè)大問(wèn)題。讓魯迅連線(xiàn)當下諸多限制的中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，該話(huà)題本身的講演難度亦可想而知。任老師是寧大中文系中國現當代文學(xué)的任課教授，是我上大學(xué)時(shí)喜愛(ài)的老師，能夠重品其本色且動(dòng)人的講課風(fēng)采，于我而言，是本次培訓一個(gè)美麗的終結。
參加語(yǔ)文培訓心得體會(huì )3
作為一個(gè)甫參加工作的新教師，能夠參加這次的網(wǎng)絡(luò )學(xué)習培訓，我覺(jué)得十分幸運。在初參加工作時(shí)就能對自己今后的教師生涯進(jìn)行提前省視，可以少走一些彎路。在這次的培訓學(xué)習中我學(xué)到很多，此次網(wǎng)絡(luò )培訓課程內容分五大模塊：語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)的探討和閱讀教學(xué)問(wèn)題的解決策略、教材特點(diǎn)的分析、成長(cháng)引導、課堂教學(xué)觀(guān)摩、專(zhuān)家引領(lǐng)下的評課。從五個(gè)方面針對語(yǔ)文教學(xué)中出現的一些疑難問(wèn)題作了詳細的解答。隨著(zhù)課程改革的不斷深入，社會(huì )、學(xué)校對語(yǔ)文教師專(zhuān)業(yè)素養、教學(xué)技能、教學(xué)創(chuàng )新能力、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方法等諸多方面提出了更高的要求，使我深深的感到作為一名合格的語(yǔ)文教師不容易，作為一名優(yōu)秀的語(yǔ)文教師就更難。只有我們不斷學(xué)習、不斷反思、不斷創(chuàng )新才不會(huì )被這改革的浪潮所淹沒(méi)。教師的自身能力是影響教育教學(xué)效果的決定因素。要當好一名語(yǔ)文教師，必須長(cháng)遠規劃，著(zhù)眼于自身的能力建設。尤其是我們青年語(yǔ)文老師，更應如此。那么怎樣加強自身能力建設呢?從此次的培訓中我有幾點(diǎn)感想，同時(shí)這也是我自身應該注意改進(jìn)的幾點(diǎn)地方。
第一、要加強語(yǔ)文閱讀積累能力。
一位語(yǔ)文教師如果要為自己的未來(lái)作好準備，必須多讀書(shū)，多積累。古語(yǔ)云：“木無(wú)本則枯，水無(wú)源則竭�！倍嘧x書(shū)、多積累是解決源頭活水的問(wèn)題�，F在語(yǔ)文教師大多被日常教學(xué)事務(wù)所困擾，對于讀書(shū)不夠重視，擠時(shí)間讀書(shū)的老師很少。在“文本解讀”一顆是，講授老師也說(shuō)到：語(yǔ)文老師應大量閱讀，回家只改卷子的老師是可悲的。這也讓我想到葉圣陶先生的話(huà)：“老師都很忙，這個(gè)我知道，但還得擠出時(shí)間來(lái)多讀些書(shū)�！睆墓ぷ鞯慕嵌戎v，越忙，越要讀書(shū)。因為只有加強學(xué)習，才能避免工作中的盲目性，才能提高工作效率�！�
語(yǔ)文教師如果沒(méi)有時(shí)間讀書(shū)，就意味著(zhù)知識將會(huì )逐漸貧乏，教師知識貧乏了就容易落后，在課堂上就不可能有高效率。因此，語(yǔ)文老師再忙，也要抽時(shí)間讀書(shū)學(xué)習。讀書(shū)應該成為語(yǔ)文教師的生活常態(tài)。這是語(yǔ)文學(xué)科的特殊性所決定的。只要有教育的地方，就有責任與書(shū)同行。語(yǔ)文尤其如此。教學(xué)的問(wèn)題主要是教師的素養問(wèn)題，而教師的素養很大程度上來(lái)源于教師的閱讀與積累。因此，提高閱讀積累能力是提高教師自身素養的根本途徑。
怎樣提高閱讀積累能力呢?作為語(yǔ)文教師要注意有計劃、有選擇地讀書(shū)。最基本的要讀好三類(lèi)書(shū)，一是讀學(xué)科教育理論書(shū)，二是讀學(xué)科教學(xué)研究書(shū)，三是讀與提高自身綜合素養有關(guān)的書(shū)，如哲學(xué)、美學(xué)、文學(xué)、思維科學(xué)、藝術(shù)等。在讀書(shū)中積累，在讀書(shū)中感悟，在讀書(shū)中深思，持之以恒，就會(huì )大有收獲。只有多讀書(shū)，多積累，才能推動(dòng)教師的不斷進(jìn)步。
第二、語(yǔ)文老師要加強自身的口語(yǔ)表達能力。
教師是“以舌耕為業(yè)”的。語(yǔ)文教師的口語(yǔ)表達能力對學(xué)生起著(zhù)至關(guān)重要的作用。教與學(xué)的信息傳遞、師生之間的情感交流，都是通過(guò)語(yǔ)言表達來(lái)進(jìn)行的。一位優(yōu)秀的老師通過(guò)情趣盎然的描述，鞭辟入里的分析，恰到好處的點(diǎn)撥，就能把學(xué)生帶進(jìn)瑰麗的知識殿堂，讓學(xué)生如坐春風(fēng)，心曠神怡。這就說(shuō)明，教師口語(yǔ)表達能力會(huì )直接影響學(xué)生的聽(tīng)課情緒和教學(xué)效果。在語(yǔ)文教學(xué)中我們說(shuō)要提高學(xué)生的口語(yǔ)表達能力，但如果我們教師自己都無(wú)法準確生動(dòng)的表達自己的觀(guān)點(diǎn)，那么如何指導學(xué)生?
而語(yǔ)文教師提高口語(yǔ)表達能力，我認為要注意以下的幾點(diǎn)：首先，要講求規范。教學(xué)語(yǔ)言應該是規范的語(yǔ)言，教師應以身示范。所謂規范語(yǔ)言，一是讀音，要求發(fā)音準確，口齒清楚，能講一口清晰流利的普通話(huà);二是表達不能出現病句，注意語(yǔ)氣的輕重緩急和節奏的抑揚頓挫;三是要盡量做到“書(shū)面語(yǔ)言口頭化”，即“口說(shuō)的書(shū)面語(yǔ)”，這就要求教師的課堂語(yǔ)言既要具有口頭語(yǔ)的通俗簡(jiǎn)明、生動(dòng)形象，又要具有書(shū)面語(yǔ)的精練、嚴密、條理。這個(gè)要求比較高。古人說(shuō)：“感人心者，莫先乎情，莫始乎言，莫切乎聲，莫深乎義�！�
教學(xué)并不是毫無(wú)表情地把知識從一個(gè)頭腦里裝進(jìn)另一個(gè)頭腦里，而是師生之間每時(shí)每刻都在進(jìn)行心靈的接觸。這就要求教師的課堂語(yǔ)言富有感情色彩，老師的語(yǔ)言有了情感，就容易激發(fā)學(xué)生的情緒，使學(xué)生產(chǎn)生心靈的共鳴，這樣也有利于創(chuàng )造一種生動(dòng)活潑、和諧愉快的課堂氛圍。同時(shí)我們還要追求語(yǔ)言藝術(shù)。我們必須對語(yǔ)言千錘百煉，具有沙里淘金的功夫。教師的教學(xué)語(yǔ)言要努力做到具有詩(shī)歌語(yǔ)言精練、小說(shuō)語(yǔ)言的形象、戲劇語(yǔ)言的傳神、相聲語(yǔ)言的幽默等特點(diǎn)，這樣才能對學(xué)生產(chǎn)生強烈的吸引力。
最后是鉆研教材的能力。這也是最重要的一種能力。
鉆研教材是語(yǔ)文教師最重要的一項基本功，它是教師能力中的一項核心任務(wù)。如果我們在課前對教材鉆研花的功夫較大，對教材理解得透徹，課就能講得從容自如，淺顯易懂。因為只有鉆得深透，才能講得淺顯。教學(xué)時(shí)就會(huì )胸有成竹，左右逢源;如果對教材鉆研未能達到一定程度，或者教師對教材只是一知半解，那么教學(xué)時(shí)必然會(huì )力不從心，捉襟見(jiàn)肘，甚至出現尷尬局面。而我覺(jué)得理解教材比較重要的是整體把握教材。
先通覽教材，整體把握教材的編寫(xiě)思路;然后細讀教材，把握教材每一單元的教學(xué)要點(diǎn);再精讀教材，分析每篇課文或每節內容的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)。從整體上把握了教材，就會(huì )“胸中有丘壑”。教起來(lái)就會(huì )游刃有余，難點(diǎn)重點(diǎn)分明，才能組織出高效的課堂。
這就是我從此次網(wǎng)絡(luò )培訓課程中得出的幾點(diǎn)感想，在以后的教學(xué)活動(dòng)中我還要注意反思，多多向前輩老師學(xué)習，不斷的提高自己，希望能成為一名合格乃至優(yōu)秀的初中語(yǔ)文教師。
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