聆聽(tīng)新老師示范課心得體會(huì )

　　當我們對人生或者事物有了新的思考時(shí)，有這樣的時(shí)機，要好好記錄下來(lái)，這樣可以記錄我們的思想活動(dòng)。一起來(lái)學(xué)習心得體會(huì )是如何寫(xiě)的吧，下面是小編幫大家整理的聆聽(tīng)新老師示范課心得體會(huì )，歡迎大家分享。

聆聽(tīng)新老師示范課心得體會(huì )1

　　今天我聽(tīng)了朱店中學(xué)語(yǔ)文老師萬(wàn)鵬程和上海平和學(xué)校語(yǔ)文老師梅紅健的語(yǔ)文課《赤壁》，以及梅老師的學(xué)術(shù)報告，使我耳目一新，感觸頗多，受益匪淺。以下是我膚淺的心得體會(huì )。

　　1、兩位老師的課是截然不同的兩種風(fēng)格、兩種模式。萬(wàn)老師的語(yǔ)文課結構緊湊，環(huán)環(huán)相扣，對知識的掌握既深又透，有很強的課堂駕馭能力，給學(xué)生傳授知識的同時(shí)又教給了學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的方法和技巧。梅老師的課讓人耳目一新，新穎別致，竟采用數學(xué)的方法鑒賞詩(shī)歌，正如梅老師自己所說(shuō)，這是一節無(wú)法復制的課。如果不是站在一定的高度，沒(méi)有對中國詩(shī)歌的研究是不可能上出這樣的課的，確實(shí)不愧是專(zhuān)家!總之，兩位老師的課，展示了教育教學(xué)改革的新視點(diǎn)，在整個(gè)課堂教學(xué)中，體現的特點(diǎn)是將課堂交給學(xué)生，注重學(xué)生能力的培養、發(fā)揮學(xué)生主人翁思想，這樣就體現了以學(xué)生為主體，充分調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生的思維得到了健康的發(fā)展。

　　2、老師面對陌生的學(xué)生，學(xué)生面對的是陌生的老師，很快就能進(jìn)入各自的角色并且整個(gè)課堂讓人感覺(jué)輕松、活潑。老師的教學(xué)理念新穎，注重教給學(xué)生良好的學(xué)習方法。他們能恰到好處的把教學(xué)內容隱含的情感，通過(guò)自己的加工提煉，以情生情。

　　3、把講解看成是對話(huà)的過(guò)程，引導學(xué)生，把“點(diǎn)撥”、“啟發(fā)”、“引導”、“激勵”留給自己，把“體會(huì )”、“品味”還給了學(xué)生。同時(shí)，在他們的教學(xué)中肯定性評價(jià)體現出尊重、鼓勵的原則。

　　4、從他們的授課中可看出，他們都是以學(xué)生的發(fā)展為主，設計每個(gè)教學(xué)環(huán)節，從而使學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習氛圍中達到“思維活躍流暢、創(chuàng )新精神涌動(dòng)”的最佳境界，真正行之有效地改革了課堂教學(xué)，把素質(zhì)教育真正落實(shí)實(shí)處。

　　曾經(jīng)看過(guò)這樣一段話(huà)：名師是大樹(shù)，能改善一方環(huán)境，且在枝葉間閃動(dòng)精彩。最重要的是，課堂是個(gè)有魅力的地方。

　　名師啟發(fā)了我們，短短的兩節課和一堂專(zhuān)題講座，使我深切體會(huì )到，要想成為一名優(yōu)秀的語(yǔ)文教師，不僅要具有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識，還要有深厚的文化底蘊、良好的教育素養，更要有不斷學(xué)習、多思多想的意識，這才是改變自己、提高自己的關(guān)鍵。

　　更使我明白了：教育是我們一生的事業(yè)，三尺講臺是我們的舞臺，學(xué)習是我們生活的一部分。教師要想真正擁有自己的今天，把握住明天，就必須勤奮而又智慧性的吮吸知識的甘露，走出屬于自己的路。同時(shí)，使我在深受啟發(fā)的同時(shí)，也有新反思，深感當前教學(xué)任務(wù)的艱巨。在新的課改理念下，如何使教育教學(xué)工作煥發(fā)出新的光彩，是我們值得深思、感悟的。在今后的教學(xué)中，針對自己的教學(xué)的薄弱環(huán)節，以名師為榜樣，研究她們的教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)思想，為己所用，取人之長(cháng)補己之短，爭取使自己的教學(xué)更趨完美，努力提升我的教學(xué)的品位。

聆聽(tīng)新老師示范課心得體會(huì )2

　　2月19日下午，我有機會(huì )參加了“齊魯名師楊淑平課堂教學(xué)藝術(shù)報告會(huì )”。在理論方面，楊校長(cháng)向我們展示了新課改背景下的英語(yǔ)課堂設計，她的關(guān)于“初中英語(yǔ)課型解讀”的精彩的講解，給我很大的啟發(fā)，她的示范課也給了我很多的啟發(fā)和借鑒。

　　楊老師淵博的學(xué)識，敬業(yè)的精神，嚴謹的治學(xué)態(tài)度，以及那收放自如的課堂，讓我感到自己存在的不足。從她的示范課中我學(xué)到了許多新課程的教法，從中學(xué)到許多有關(guān)教學(xué)的實(shí)際問(wèn)題并使之運用于日常的課堂中。同時(shí)，我也感到了一種壓力：成長(cháng)，不容駐足。自己的知識面是那么狹小，要給自己不斷地充電，加快學(xué)習的步伐，努力汲取各種知識，不斷地充實(shí)自己，加深文化底蘊的積淀，提升自身的文化素養。

　　作為教師，我們要實(shí)施素質(zhì)教育，教書(shū)育人，首先，要學(xué)習先進(jìn)教育教學(xué)理論，更新教育觀(guān)念，要讓新課程理論來(lái)指導我們的教學(xué)實(shí)踐，要把新的理念滲透到所有的教育教學(xué)實(shí)踐中去，做一名新課程理念的踐行者，以先進(jìn)的教育理念促進(jìn)教育改革的不斷深化。另外，要不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平，充分考慮如何為自己的學(xué)生創(chuàng )設良好的學(xué)習環(huán)境，引導學(xué)生更好地學(xué)習。

　　其次，要積極參與教學(xué)改革實(shí)踐活動(dòng)�？蒲信d教，科研興校，已成為廣大教育工作者的共識。課堂教學(xué)是素質(zhì)教育的主渠道。欣賞了名師的課，反思自己平時(shí)的課堂教學(xué)，需要學(xué)習與改進(jìn)的地方實(shí)在是太多了。在今后的教學(xué)中要不斷地反思和總結，以促課堂高效。通過(guò)這次的學(xué)習，我學(xué)到了很多課堂教學(xué)的技能。教學(xué)不僅是一門(mén)復雜的學(xué)問(wèn)，又是一門(mén)藝術(shù)，需要我們不斷探索，不斷提高。

　　楊老師的“給學(xué)生一次機會(huì )，就給學(xué)生一個(gè)成長(cháng)的平臺”也讓我感受很深。學(xué)校是學(xué)生成長(cháng)的搖籃，我們要時(shí)刻關(guān)注孩子們的成長(cháng)，開(kāi)發(fā)他們的學(xué)習潛能，為他們的學(xué)習和成長(cháng)搭建平臺，讓他們體驗學(xué)習的快樂(lè )，讓孩子們健康成長(cháng)。

　　總之，這次聽(tīng)課學(xué)習，使我更深刻地體會(huì )到學(xué)習的重要性與緊迫感。在以后的教學(xué)中，本著(zhù)吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素質(zhì)方面去努力，不斷學(xué)習，博采眾長(cháng)，充分利用學(xué)習機會(huì )積淀教學(xué)素養，充實(shí)提高自己。

聆聽(tīng)新老師示范課心得體會(huì )3

　　11月來(lái)，我去聆聽(tīng)了“綠城之秋”的多節語(yǔ)文、教學(xué)課，回想每一位老師的課，真的是受益匪淺。人們常說(shuō)：聽(tīng)名師講課是一種藝術(shù)享受，他們在課堂上并非單純作為教師在講課，同時(shí)也是作為藝術(shù)家在表演，他們總是以自己獨有的內在美和外在美的藝術(shù)風(fēng)格的教學(xué)，感染著(zhù)學(xué)生，震撼著(zhù)學(xué)生的心靈。下面具體談?wù)勎业囊恍┦斋@和心得體會(huì )：

　　一、首先學(xué)會(huì )的是：學(xué)會(huì )了如何去聽(tīng)課

　　(一)聽(tīng)課時(shí)該聽(tīng)什么。聽(tīng)一節課，應有一個(gè)明確的目的，聽(tīng)課時(shí)需要關(guān)注兩個(gè)方面：

　　一方面是關(guān)注教師的教，它包括：

　　第一，重點(diǎn)難點(diǎn)的突破，一節課的重點(diǎn)難點(diǎn)能否突破，標志著(zhù)這節課的成功與否。

　　第二，板書(shū)及教學(xué)媒體運用。

　　第三，課堂氣氛。另一方面是關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”。

　　(二)聽(tīng)課時(shí)的角色定位：既是審美者，也是參與者。我們要多學(xué)習名師們的長(cháng)處、閃光點(diǎn)，為我所用，所以在聽(tīng)課時(shí)，應把自己定位為教學(xué)活動(dòng)的參與者、組織者，而不是旁觀(guān)者。

　　聽(tīng)課聽(tīng)什么呢?我們師范生聽(tīng)課的目的是學(xué)以致用，吸收經(jīng)驗。所以我們去聽(tīng)課的首要的目的是要看名師們怎樣教。還要聽(tīng)課堂設計，聽(tīng)教師怎樣講，看學(xué)生怎么學(xué)。要以審美的心態(tài)去聽(tīng)課，以參與者、研究的心態(tài)去聽(tīng)課。聽(tīng)課后的還要及時(shí)地反思、總結。

　　二、現在，回味所聽(tīng)的數學(xué)課和數學(xué)報告，總的說(shuō)來(lái)，感受最深的有以下三點(diǎn)：

　　(一)名師們都善于挖掘課程資源，為學(xué)生提供現實(shí)的、有趣的、有意義的、富有挑戰性的學(xué)習內容。

　　一節課的開(kāi)始就像整臺戲的序幕，也仿佛是一首優(yōu)美樂(lè )章的序曲。開(kāi)始的情景創(chuàng )設得好，就會(huì )引人入勝，燃起孩子們求知的欲望，收到先聲奪人、出奇制勝的效果。

　　這些觀(guān)摩課，導入新課有的是創(chuàng )設認知沖突的思維情景，使孩子徘徊在思維的矛盾中，從疑問(wèn)中產(chǎn)生“探個(gè)究竟”的想法，如王宏偉老師的《比賽場(chǎng)次》、黃世忠老師的《中位數》。有的是創(chuàng )設懸念，緊扣學(xué)生心弦，造成求知若渴的狀態(tài)，如徐斌老師的《解決問(wèn)題的策略》。有的是把鮮活的生活引入課堂，讓孩子們一開(kāi)始就感受到數學(xué)的價(jià)值，產(chǎn)生非要學(xué)習的愿望，老師的《數學(xué)廣角》、郭廣成老師的`《打電話(huà)》、郭莉老師的《秒的認識》。不論是以“情”、以“境”、以“疑”、以“趣”來(lái)開(kāi)講，都是為了調動(dòng)起學(xué)生學(xué)習的興趣，激發(fā)起學(xué)習數學(xué)知識的欲望。它體現了教師對教學(xué)全過(guò)程的匠心思考，熔鑄了教師運籌帷幄、高瞻遠矚的智慧，它表現出教師創(chuàng )造性教學(xué)藝術(shù)的設計。

　　(二)教師很會(huì )調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性，為學(xué)生提供充分從事數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，幫助他們在自主探究和合作交流的過(guò)程中真正理解和掌握基本的數學(xué)知識與技能、數學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗。重視過(guò)程、注重體驗。

　　(三)善于創(chuàng )設愉悅和諧的課堂氣氛，教師能適時(shí)熱情地鼓勵學(xué)生，幫助學(xué)生建立自信，成為學(xué)生真誠的合作者。展示課上愉悅和諧的學(xué)習環(huán)境使學(xué)生個(gè)個(gè)如沐春風(fēng)，如飲甘泉，人人輕松愉快，個(gè)個(gè)心馳神往，實(shí)現了認知與情感的統一，使課堂教學(xué)達到事半功倍的效果。課堂中有疑問(wèn)、有猜想、有驚訝、有笑聲、有爭議、有沉思、有聯(lián)想……課堂上師生情感的交流，為師生的雙邊活動(dòng)注入了活力。有矛盾的困擾，有無(wú)言的沉默，有巧妙的比喻，有機智的幽默，有解決問(wèn)題的歡呼和掌聲……和諧愉悅的教學(xué)環(huán)境，實(shí)現了認知與情感的統一。

　　以人為鏡，能夠體察自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，通過(guò)聽(tīng)課，豐富了我的教學(xué)技能技巧，聽(tīng)課、聽(tīng)名師講座是教師的必修課，也是是我們師范生成長(cháng)的一個(gè)捷徑，聽(tīng)課已經(jīng)結束了，但是我的學(xué)習還在繼續，我的努力不能停止，我將不斷反思，更上一層樓!

聆聽(tīng)新老師示范課心得體會(huì )4

　　20年4月15日教科所張老師帶領(lǐng)我們來(lái)到邢臺市英華小學(xué)參加了《邢臺市小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課的展示活動(dòng)》。我們分別聽(tīng)了韓向宇、李春蘭、楊永志、李強老師的課，使我深受震撼，真正感受到了“新課程，新理念，新思路”帶來(lái)的新變化。聆聽(tīng)了他們的教育思想，目睹了他們的教學(xué)風(fēng)采，感受了他們對學(xué)生、對教育那深情的愛(ài)。感受到了他們身上所透露出來(lái)的無(wú)窮的知識力量。感受到他們對學(xué)生身心發(fā)展以及教育了解之廣、鉆研之深。

　　名師是大樹(shù)，能改善一方環(huán)境，且在枝葉間閃動(dòng)精彩。最重要的是，名師啟發(fā)了我們，課堂是個(gè)有魅力的地方。通過(guò)這次學(xué)習我對小學(xué)語(yǔ)文課堂課有了新的認識，我有以下幾點(diǎn)思考：

　　一、我的語(yǔ)文課堂該怎么進(jìn)行?

　　教了多年語(yǔ)文，無(wú)非是按照大多數教案、教參的模式，教學(xué)生讀讀生字詞，朗讀朗讀課文，概括文章主要內容、中心思想，分析修辭手法等等。之所以孜孜不倦的教學(xué)生這些東西，根本原因在于考試，為了應付考試而不得不讓語(yǔ)文課變成枯燥的語(yǔ)言訓練課。而學(xué)生在這樣應試的訓練下，似乎應試能力也沒(méi)有多大的提高，考試成績(jì)并不是很理想。當我聽(tīng)完韓向宇老師的課的時(shí)候，我就問(wèn)自己這些年我的語(yǔ)文課教給學(xué)生什么了?有什么東西是可以讓他們終身受益的，有什么東西是能夠對他們的心靈產(chǎn)生影響的?我的語(yǔ)文課堂該怎么進(jìn)行呢?

　　以往我上課都是拿起課本，讓學(xué)生打開(kāi)第幾頁(yè)，告訴孩子們今天我們學(xué)人的詩(shī)或者文章，我也會(huì )對著(zhù)學(xué)生介紹一翻作者，學(xué)生對老師的話(huà)記住了多少，理解了多少?當我聽(tīng)了韓向宇老師的課以后，使我的眼前一亮，韓老師講的是四年級《十一月四日風(fēng)雨大作》，韓老師做了一個(gè)小游戲《過(guò)目不忘》，教師在大屏幕瞬間出示：南宋愛(ài)國詩(shī)人、十二歲能寫(xiě)詩(shī)會(huì )舞劍、現有存詩(shī)最多有九千多首等等句子讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己記住的句子，韓老師就是用這么一個(gè)小游戲環(huán)節讓學(xué)生對這位詩(shī)人有了深深的了解。我覺(jué)得這才是一個(gè)輕松，有趣的課堂，這才是學(xué)生想要的課堂，這才是我應該給學(xué)生的課堂。

　　二、我的語(yǔ)文課堂追求的是什么?

　　我以往的語(yǔ)文課注重的是我這節課給學(xué)生講了多少個(gè)詞語(yǔ)，我給學(xué)生講了多少生字，我會(huì )關(guān)注學(xué)生記住了多少個(gè)詞語(yǔ)，多少個(gè)生字，會(huì )背課文了嗎?考試的時(shí)候學(xué)生還會(huì )寫(xiě)這些詞和字嗎?還會(huì )背這篇課文嗎?整堂課下來(lái)累的我是口干舌燥，學(xué)生的成績(jì)也不理想。聽(tīng)了這四位老師的課以后，我重新審視了我的課堂，我課堂的追求是什么?

　　我在聽(tīng)韓老師和楊老師的課的時(shí)候有這么一點(diǎn)深深的'觸動(dòng)了我，韓老師的《十一月四日風(fēng)雨大作》老師通過(guò)讓學(xué)生自主讀課文看注釋先自己理解字、詞的意思。韓老師通過(guò)多媒體圖像把學(xué)生帶回那個(gè)時(shí)代，讓學(xué)生對“僵臥”、“尚思”等詞有了更深的理解。讓學(xué)生理解了當時(shí)作者在怎么的心情寫(xiě)出這樣的詩(shī)句的。學(xué)生并在教師的點(diǎn)撥中了解作者寫(xiě)作方法。還有楊老師的《七律長(cháng)征》由于現在的孩子生活條件好，學(xué)生體會(huì )不到過(guò)去在戰爭年代戰士所吃的苦，楊老師利用一段《飛奪瀘定橋》視頻，一下子把學(xué)生帶到那個(gè)戰爭年代，讓學(xué)生通過(guò)看視頻感受到當時(shí)戰爭的驚心動(dòng)魄和戰士生活的艱苦。在這樣的環(huán)境下學(xué)生不僅理解的詩(shī)的意思還激發(fā)了學(xué)生愛(ài)祖國的情感。教師通過(guò)具體的教學(xué)內容，引導學(xué)生觀(guān)察、思考、總結、感悟、想像、質(zhì)疑問(wèn)難，使學(xué)生在獲取知識的同時(shí)，學(xué)到方法。

　　今后我的語(yǔ)文課堂，把“點(diǎn)撥”、“啟發(fā)”、“引導”、“激勵“、留給自己，把“閱讀”、“體會(huì )”、“品味”、“感悟”還給學(xué)生。我會(huì )重視我教給了學(xué)生什么樣的學(xué)習方法，我傳遞給了學(xué)生怎樣的思想，我激發(fā)了學(xué)生怎樣的情感。

　　我要打造屬于自己班級學(xué)生特點(diǎn)的魅力課堂。走出屬于自己的路，我要讓學(xué)生在課堂中傳遞正能量。

聆聽(tīng)新老師示范課心得體會(huì )5

　　20年7月7、8號，全區中小學(xué)教師積極參與經(jīng)濟技術(shù)開(kāi)發(fā)區教師暑期培訓的學(xué)習活動(dòng)。一千二百多名中小學(xué)教師齊聚黨校報告廳聆聽(tīng)龔雄飛院長(cháng)主題報告，學(xué)習時(shí)間兩天。兩天四晌的課題均不同，內容精彩紛呈，一系列的報告，讓我受益匪淺，收獲頗豐。報告內容涉及，對比論證：教案與學(xué)案，是什么與為什么，導學(xué)案問(wèn)題化與習題化等實(shí)質(zhì)問(wèn)題。探討學(xué)習真核：學(xué)生的訴求、教師的問(wèn)題、小組的問(wèn)題。下面就報告會(huì )，談?wù)勛约旱母惺埽?/p>

　　一、以學(xué)案、導學(xué)案為主，向前延伸理念，向后開(kāi)發(fā)功能

　　龔院長(cháng)提出了自己多年來(lái)的教育難點(diǎn)問(wèn)題和教育熱點(diǎn)問(wèn)題，教育背景各不相同，改革是必然，前提是要明確方向，自主合作探究是一種理念，改革成功的教育機構都秉承此項理念。在教師為中心，講授為中心等方式向學(xué)生中心學(xué)習中心轉變過(guò)程中，討論是不是奢侈的，是不是在浪費課堂時(shí)間?龔院長(cháng)認真分析這一類(lèi)問(wèn)題，最終這些教育熱點(diǎn)問(wèn)題得到了解決。

　　做到自學(xué)、互學(xué)、占學(xué)的目的就是讓知識產(chǎn)生溫度，這條規律我們首次聽(tīng)聞。導學(xué)案的作用是起到導向性，讓突出的問(wèn)題確定下來(lái)，讓學(xué)生在一條線(xiàn)上學(xué)下去。然而，現今的很多導學(xué)案虛化弱化習題化，沒(méi)有解決問(wèn)題，反而增添了繁文縟節的東西，導致最后都成假的，空的，空有一個(gè)改革的軀殼。少問(wèn)是什么，多問(wèn)為什么，這既是課堂技巧，也是學(xué)生思維連貫的引導。教學(xué)就是思維，教育的內核就是知識原理。有效地解決了該不該大膽將時(shí)間放給學(xué)生的主要問(wèn)題。

　　二、直擊教師課堂教學(xué)缺陷，重塑教師真身

　　上課的通病，高密度，大容量，快節奏表面化形式化，低效率。龔院長(cháng)提出這類(lèi)問(wèn)題，時(shí)間總是有限的，該講的沒(méi)有講，不該講的亂發(fā)揮，這是大部分老師的通病。并在報告中繪聲繪色的舉例闡述，讓我們既慚愧又感到十分到位。有了學(xué)案的框架，主問(wèn)題就解決了課堂上該問(wèn)什么，怎么問(wèn)的問(wèn)題。主問(wèn)題等于教學(xué)的重點(diǎn)或難點(diǎn)，也就是課堂引爆點(diǎn)。通過(guò)主問(wèn)題的設計，引導學(xué)生的學(xué)習通向知識的核心地帶，繼而實(shí)現學(xué)習的突破，導學(xué)案是根據學(xué)習重點(diǎn)難點(diǎn)而來(lái)。抓住教學(xué)的主問(wèn)題是龔院長(cháng)跟我們提出的教研方向，無(wú)論是學(xué)校還是教研組，乃至個(gè)人，這個(gè)工作繁重還需要時(shí)間去充實(shí)。反觀(guān)無(wú)效的教學(xué)，是快餐化的、服務(wù)化的而非長(cháng)久化的，有價(jià)值的教學(xué)。有內容的，有問(wèn)題的，有有效問(wèn)題的課堂需要主問(wèn)題的出現，需要一趟主線(xiàn)來(lái)填補學(xué)習的知識溝壑。

　　三、揭秘小組合作內核，激發(fā)學(xué)生原動(dòng)力

　　思維品質(zhì)，就是有思維跳躍性，但是沒(méi)有品質(zhì)，思維就是壞的。品質(zhì)的特點(diǎn)就是有序的，有規律的，嚴格的嚴密的。不得不承認學(xué)生的思維之間存在著(zhù)差異，所以展學(xué)這個(gè)環(huán)節是鋪平拉動(dòng)相互學(xué)習的重要環(huán)節。這個(gè)差異是一把雙刃劍，用好小組成員均收益，用不好影響小組合作進(jìn)程。

　　龔院長(cháng)剖析展示了展學(xué)中的問(wèn)題，并且細致的進(jìn)行了優(yōu)化�，F狀是優(yōu)生展示多，而差生展示少，兩極分化加速。被動(dòng)展示多主，動(dòng)展示少，學(xué)習動(dòng)力衰減。展示只是為了展示，反饋功能弱化。簡(jiǎn)單展示多，提升展示少，低端記憶凸顯，負面效應加大現狀，單邊展示多，雙向展示少。展示也可以寫(xiě)成展評，不會(huì )展示的學(xué)生可以根據自身的不了解和不理解給展示者制造“麻煩”，給優(yōu)等生增加了任務(wù)，也解決了后進(jìn)生學(xué)習的漏洞。

　　四、真抓實(shí)干、細致入微

　　總體來(lái)講，龔院長(cháng)的改革方法與現實(shí)學(xué)校能夠無(wú)縫對接，個(gè)人智慧和靈感時(shí)時(shí)閃現。課例的學(xué)習讓我覺(jué)得，這個(gè)改革有總結，有文化，因果并列遞進(jìn)關(guān)系均都涉及，思維品質(zhì)體現情感教學(xué)目標的需求。龔院長(cháng)直面現實(shí)問(wèn)題，提出問(wèn)題并且能夠拿出實(shí)例進(jìn)行問(wèn)題解決，證據環(huán)環(huán)相扣，理論扎扎實(shí)實(shí)。課堂上內容多就亂，現象叢生的多元化，堅持主流，不拋棄非主流，加以引導，學(xué)抓規律，總結設定標準，有標可找。理論扎實(shí)，根系發(fā)達，細致入微，理論深入講解，課例逐級分析。

　　總之，龔院長(cháng)的報告會(huì )幫助老師們理清思路，看準問(wèn)題，具備打通學(xué)生攻克重難點(diǎn)，優(yōu)化思維的任督二脈的能力，真真切切的做個(gè)優(yōu)秀的導師，學(xué)生的引路人。

　　龔院長(cháng)的主題報告的課題叫引爆課堂，當他的理論公布于眾后，他首先做到了引爆大堂。教師們聽(tīng)得津津有味，認真做筆記，快速思考對比研究。

　　報告會(huì )結束之際，龔院長(cháng)最后告訴我們只是掌握了引爆課堂的簡(jiǎn)單方法，要進(jìn)一步學(xué)習教學(xué)的藝術(shù)，那就是在優(yōu)化思想上下工夫。還是那句話(huà)，這是一個(gè)漫長(cháng)的過(guò)程，需要時(shí)間來(lái)考驗，不過(guò)有了方向我們就不怕苦不怕累。

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