高中教師聽(tīng)課心得體會(huì )范文（精選6篇）
當我們心中積累了不少感想和見(jiàn)解時(shí)，往往會(huì )寫(xiě)一篇心得體會(huì )，它可以幫助我們了解自己的這段時(shí)間的學(xué)習、工作生活狀態(tài)。一起來(lái)學(xué)習心得體會(huì )是如何寫(xiě)的吧，下面是小編精心整理的高中教師聽(tīng)課心得體會(huì )范文（精選6篇），歡迎閱讀與收藏。
高中教師聽(tīng)課心得體會(huì )1
在物理學(xué)習上，也會(huì )出現一種情況：某同學(xué)平日里習題做的得很不錯，但是一到考試的時(shí)候就錯的錯得一塌糊涂。這樣的情況出現不僅讓老師和家長(cháng)感到奇怪，連學(xué)生自己都覺(jué)得詫異。實(shí)際上，這就是平日里學(xué)習的時(shí)候，一遇到公式定理就去課本上查一下，然后再進(jìn)行解答所造成的問(wèn)題。因為動(dòng)不動(dòng)就查一下課本，造成自己對定理公式的記憶似是而非，在考試的時(shí)候想不起來(lái)準確的內容，當然就會(huì )出現或這或那的問(wèn)題。所以，在學(xué)習的時(shí)候一定要嚴謹和靈活。
物理學(xué)習很講究分析和綜合。有些題目實(shí)際上只要考慮清楚其整個(gè)過(guò)程，把這個(gè)過(guò)程逐一分解開(kāi)來(lái)，難題就變成了簡(jiǎn)單題。所以，要在平日里注重考查下自己是否有這種將難題拆分的能力，這點(diǎn)實(shí)際上很重要。當自己遇到難題的時(shí)候，要問(wèn)問(wèn)自己是不是把題目拆分錯了？同時(shí)，物理學(xué)科又很重視綜合考慮。在做題的時(shí)候，不能僅僅將思路局限在力學(xué)、電磁學(xué)等單一的領(lǐng)域中，也要考慮會(huì )不會(huì )是共力的結果？這樣全面綜合地考慮問(wèn)題，將會(huì )使難題的難度大大降低。因此，在進(jìn)行自我檢測的時(shí)候，一定要在分析與綜合能力上多加關(guān)注。
物理實(shí)驗有趣且直觀(guān)，物理老師往往以演示實(shí)驗作為課堂的切入點(diǎn)，通過(guò)觀(guān)察實(shí)驗現象、引導學(xué)生思考、總結經(jīng)驗規律等不斷推進(jìn)課堂進(jìn)度。所以，大家不能只顧感受物理課的趣味性，陶醉在歡樂(lè )之中而忽略了物理學(xué)科的重要知識點(diǎn)。那么物理課究竟該怎樣去聽(tīng)？又該聽(tīng)哪些內容呢？
1、目標明確，緊跟思路
當你有目標的去聽(tīng)課的時(shí)候，就會(huì )有效防止因一些有趣的實(shí)驗而使注意力偏移。目標讓你變得更加理智，因為你非常清楚地知道自己在這節課當中應該解決哪些問(wèn)題。所以，你會(huì )通過(guò)各種實(shí)驗現象進(jìn)行反思，自己是不是在這方面也有誤區，老師講解的地方是不是也就是自己不能理解的地方？學(xué)習的效果將大大提高。同時(shí)，一定要跟著(zhù)老師的思路去走，把一些重要的物理概念和規律牢固的記住，哪怕這些概念和規律是你再熟悉不過(guò)的了，那也請你全當其是一種復習，以最認真的態(tài)度積極的去記憶。
2、分清主次，重視過(guò)程
高中物理課講授的過(guò)程是按部就班的。我們應該先找到涉及問(wèn)題的源起，也就是這個(gè)知識點(diǎn)是從什么地方引導出來(lái)的，又使用了哪些知識作為理論依據。同時(shí)我們應該對其推導過(guò)程多加注意，要搞清楚是怎樣一步步推導出來(lái)的。另外，還要對解題的方法進(jìn)行重點(diǎn)掌握。學(xué)會(huì )分清主次，抓住重點(diǎn)與非重點(diǎn)，這樣學(xué)習起來(lái)才會(huì )穩扎穩打。另外，在這里要提醒大家，物理學(xué)科里有很多內容可謂是一字之差謬之千里。比如平均速度和平均速率、動(dòng)量和增量……
高中教師聽(tīng)課心得體會(huì )2
10月13日～10月17日，我有幸參加了在青島市求真中學(xué)（第21中學(xué)）舉行的山東省物理優(yōu)質(zhì)課評選活動(dòng)，本次聽(tīng)課活動(dòng)共聽(tīng)了二十余位教師所講授的“杠桿”和“其他簡(jiǎn)單的機械”二節課題。通過(guò)聽(tīng)課我受益匪淺，深刻認識到：在新課標深入實(shí)行的當今，作為一名物理教師，只有不斷學(xué)習，不斷吸收新鮮營(yíng)養，才能跟上時(shí)代發(fā)展的步伐。這些課總體來(lái)說(shuō)，有如下共同的特點(diǎn)：
一、上課教師“帶著(zhù)課標上路，依據課本上課�！�
給我感受最深的一點(diǎn)就是任課教師教學(xué)思路清晰，對課程標準把握深刻到位，運用教材合理有度。應該說(shuō)，新課標對傳統教學(xué)方式是一種極大的顛覆，過(guò)去是講究“教為主導，學(xué)為主體�！爆F在老師更像一名策劃，看上去是解放了教師，真正發(fā)動(dòng)學(xué)生，讓他們自主、合作、探究學(xué)習；讓他們學(xué)會(huì )讀書(shū)、勤于思考、善于質(zhì)疑、敢于發(fā)言。而實(shí)際上很多工作都還需要老師去引導、點(diǎn)撥。即對老師的要求更高了。在對課標、教材深刻理解的同時(shí)，還要求老師必須具備寬廣的知識面。在學(xué)生面前展示的是老師淵博的知識面、敏銳的洞察力、教強的課堂駕馭能力，相信這樣的老師一定會(huì )受到學(xué)生的愛(ài)戴。
二、注重教學(xué)的啟發(fā)性、主動(dòng)性
“授人以魚(yú)，不如授人以漁�！币龑W(xué)生積極參與、樂(lè )于探究，注重教學(xué)方式多樣化，幫助學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習，掌握物理知識和技能，注意培養其科學(xué)探究能力，使學(xué)生逐步形成科學(xué)態(tài)度與科學(xué)精神。教師根據所教內容的特點(diǎn)，采用自主探究性實(shí)驗、邊教邊實(shí)驗、學(xué)生參與的演示實(shí)驗和觀(guān)察演示實(shí)驗等不同的實(shí)驗方法，共同的指導思想是讓學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)之中，而對觀(guān)察到的實(shí)驗現象，在師生的共同討論之中，逐步對現象進(jìn)行分析，深入到問(wèn)題的本質(zhì)，可提高學(xué)生分析問(wèn)題的能力，而對實(shí)驗數據實(shí)事求是的進(jìn)行分析，也能幫助學(xué)生形成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度；對誤差產(chǎn)生原因的分析又可提學(xué)生改進(jìn)實(shí)驗設計的能力。
三、教學(xué)環(huán)節豐富多樣，可操作性強
我注意到，本次講課大部分參評教師都采用了豐富的教學(xué)環(huán)節，亮點(diǎn)特別多。有的教師在引入新課時(shí)實(shí)驗新穎，有的教師在新課進(jìn)行中有自己的設計實(shí)驗，這樣既增加了課堂容量，趣味性也大大增強了，學(xué)生的積極性充分激發(fā)出來(lái)。老師應想方設法調動(dòng)學(xué)生的熱情，一但他們真正激發(fā)出對學(xué)習活動(dòng)的激情，物理課上不好都難！
四、課件制作精美，實(shí)用性強
本次優(yōu)質(zhì)課有一個(gè)鏡頭印象非常深刻，那就是每當老師講完課后便有很多人圍上前去要這位老師的聯(lián)系方式并復制課件以做參考。既體現出大家積極學(xué)習的勁頭，更說(shuō)明參評老師的課確實(shí)有過(guò)人之處。課件制作畫(huà)面精美，有的用網(wǎng)頁(yè)形式，有的用flash形式，充分結合學(xué)生生活實(shí)際，又與當前生活實(shí)際相連接，體現物理課的特色：物理來(lái)源于生活，物理又走向生活。
通過(guò)聽(tīng)他們的講課，我對新課程的認識又上升了一個(gè)臺階：
�。�1）一堂好課應該順暢、自然，課堂氣氛活躍，學(xué)生活動(dòng)充分，時(shí)時(shí)體現學(xué)生的主動(dòng)性，無(wú)論聽(tīng)課教師還是上課的學(xué)生，都讓人感覺(jué)輕快、活潑、愉悅。
�。�2）引入對于上好一堂非常重要。引入以各種方式創(chuàng )設情景，通過(guò)感知，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和求知欲望，引入要新、奇、趣。如“桿杠”這節課中有老師準備了一個(gè)大箱子，讓同學(xué)們上臺用工具箱中各種桿杠工具打開(kāi)箱子，引入新課。
�。�3）物理實(shí)驗設計要合理。教材上的實(shí)驗不一定是最合理的，要求教師能夠自己設計一些實(shí)驗。實(shí)驗設計要求新穎、有趣，具有創(chuàng )新性，能夠更有效的幫助學(xué)生理解問(wèn)題。如“桿杠”課中有的老師自制翹翹板，生動(dòng)形象。
�。�4）課堂上教師的作用。創(chuàng )設情境——引導學(xué)生——提問(wèn)——學(xué)生思考、探究——得出結論——應用結論。研究的問(wèn)題的過(guò)程和結論不是教師講出來(lái)的，也不是學(xué)生念出來(lái)的，而是學(xué)生“悟”出來(lái)的。只有學(xué)生自己“悟”出來(lái)的過(guò)程和結論，才是學(xué)生真正理解的，學(xué)生才會(huì )設計實(shí)驗，才會(huì )明白研究方法，才會(huì )去應用。教師引導時(shí)提出的問(wèn)題要適當，逐步深入，引導學(xué)生得出結論，如遇到較難的問(wèn)題，則需要教師的點(diǎn)撥。即“引導是關(guān)鍵，點(diǎn)撥是輔助”。
高中教師聽(tīng)課心得體會(huì )3
20xx年xx月xx日下午，畢節地區“優(yōu)質(zhì)示范課活動(dòng)周”地理教研活動(dòng)在畢節一中舉行。我有幸聆聽(tīng)了樊敏老師的《濕地資源的開(kāi)發(fā)與保護》的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程，也聽(tīng)了部分學(xué)校老師和地區教研室專(zhuān)家對樊敏老師這堂課的評價(jià)，我認為這堂課，為新課改下的地理教學(xué)提供了很好的范例和導向。從實(shí)際課堂教學(xué)以及她所帶來(lái)的新穎的教學(xué)方法和教學(xué)理念，我體會(huì )到了新課程教學(xué)的意義所在，同時(shí)深感自己在地理教學(xué)中存在的不足之處，有許多問(wèn)題有待于今后進(jìn)一步完善，現將聽(tīng)課活動(dòng)及心得體會(huì )匯報如下：
一、創(chuàng )造性的使用教材，有效的整合教學(xué)內容。
樊敏老師根據課程標準的要求，靈活組織教學(xué)內容，不局限于教材，尤其是不局限于一個(gè)版本的教材。注意挖掘鄉土地理素材，設計的案例和例子以畢節地區學(xué)生易于接受的草海資料進(jìn)行課堂教學(xué)，更貼近學(xué)生的生活與現實(shí)。我認為這一點(diǎn)在今后的講課活動(dòng)中至關(guān)重要，照本宣科的課越來(lái)越得不到學(xué)生的認可。新的教學(xué)觀(guān)念帶來(lái)了教材使用的新理念，在新課程理念下，課本不是教學(xué)的全部?jì)热�，教材是可變的、發(fā)展的和開(kāi)放的。教師必須擯棄“教教材”的傳統觀(guān)念，樹(shù)立“用教材教”的教學(xué)思想，靈活地、創(chuàng )造性地使用教材。樊敏老師在導課時(shí)使用《英雄》在九寨溝拍攝的片段作為新課的導入，很新穎，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，然后引入課題——《濕地資源的開(kāi)發(fā)與保護》以草海為例。
二、從現實(shí)生活的切身經(jīng)歷與體驗出發(fā)，使課堂教學(xué)緊密聯(lián)系學(xué)生生活。
地理新課標明確指出：地理課程要提供給學(xué)生與其生活和周?chē)澜缑芮邢嚓P(guān)的地理知識，側重基礎性的地理知識和技能，增強學(xué)生的生存能力。本次聽(tīng)課活動(dòng)，教師在課堂教學(xué)上，注重引導學(xué)生從現實(shí)生活的經(jīng)歷和體驗出發(fā)，去理解地理知識，收到了很好的效果，學(xué)生在課堂上的主動(dòng)性、積極性發(fā)揮出來(lái)的淋漓盡致。例如：利用草海視頻，讓學(xué)生討論草海濕地的價(jià)值，教師通過(guò)學(xué)生預習準備的資料，分組發(fā)言，教師歸納補充，濕地資源的價(jià)值就擺在學(xué)生面前，學(xué)生易于接受。從學(xué)生身邊的地理知識開(kāi)始，引導學(xué)生學(xué)習新知識，最后再來(lái)解決生活中的地理問(wèn)題，使學(xué)生的學(xué)習與生活緊密聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生發(fā)言熱烈，思考積極，參與學(xué)習的主動(dòng)性明顯提高，學(xué)生的學(xué)習過(guò)程不再枯燥無(wú)味，課堂的效率也就活了。
三、教學(xué)環(huán)節設計合理、豐富多彩、引人入勝。
靈活多樣的課堂環(huán)節設計不僅有助于培養學(xué)生自主學(xué)習、探究學(xué)習、合作學(xué)習的方法和能力，也盡情展示了教師駕馭課堂的能力。除了常規的教學(xué)環(huán)節，老師設計了學(xué)生反思反饋、關(guān)注家鄉問(wèn)題探究；如：樊敏老師在講濕地資源的問(wèn)題時(shí)，不是直接講，而是通過(guò)草海的相關(guān)視頻，和草海的變遷，讓學(xué)生從中獲取信息、發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，奠定了課堂良好學(xué)習氛圍基礎，保證了學(xué)習效果。
四、課件制作精良、巧妙。
現代教學(xué)手段運用靈活每個(gè)老師都充分利用了多媒體的輔助功能，不僅直觀(guān)性強，而且增加了課堂的容量，提高了課堂效率。樊敏老師在課件制作中搜集資料齊全，能反映教學(xué)過(guò)程的全面內容。
五、語(yǔ)言精煉，清晰，具有親和力。適時(shí)、適度的激勵性評價(jià)。
開(kāi)展激勵性評價(jià)重點(diǎn)在于如何抓好契機，也就是說(shuō)老師要善于做“及時(shí)雨”。在學(xué)生最需要的時(shí)候去鼓勵，“雨”要下得及時(shí)，既不可九旱后降甘露，也不要水漫金山悲凄凄。在課堂上，當一個(gè)學(xué)生及其所能解答了一道疑難問(wèn)題的時(shí)候，教師就應該當堂表?yè)P他；當一個(gè)學(xué)生回答問(wèn)題錯了的時(shí)候，教師也應先肯定他勤于思考，勇于回答問(wèn)題，然后再鼓勵他從多角度去思考問(wèn)題。這樣適時(shí)適度的激勵表?yè)P，學(xué)生學(xué)得專(zhuān)注，也學(xué)得開(kāi)心。在講濕地資源的保護時(shí)，在評價(jià)學(xué)生作品時(shí)，樊老師在鼓勵學(xué)生的語(yǔ)言很具有特點(diǎn)，如：很好，好等，給學(xué)生的評價(jià)很衷懇，易于激發(fā)學(xué)生學(xué)習知識的興趣。
但是，該堂課在深度和廣度上有些不足，比入，草海濕地的作用，存在的問(wèn)題和保護措施我認為應該引到全國、全球濕地的作用，存在的問(wèn)題和保護措施，適時(shí)灌輸國家有關(guān)濕地保護的相關(guān)法律，這就很完美了。魯迅說(shuō)過(guò)：“一千個(gè)讀者中就有一千個(gè)哈姆萊特�！蔽乙f(shuō)，一千個(gè)教師，就會(huì )有一千種教學(xué)風(fēng)格，每一種教學(xué)風(fēng)格，都有著(zhù)它獨特而富有魅力的閃光的一面。
總之：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”是學(xué)的宗旨。在今后的教學(xué)工作中，我一定不斷提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法，學(xué)習優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗與教學(xué)風(fēng)格，做一名合格的素質(zhì)教育的先鋒。我深刻進(jìn)行了反思：在以后地理教學(xué)中，要反思課堂教學(xué)過(guò)程并對教案再設計、學(xué)習成功的教學(xué)經(jīng)驗、挖掘學(xué)生的閃光點(diǎn)、反思教學(xué)中的遺憾等方面向進(jìn)行改進(jìn)，促進(jìn)課堂教學(xué)。更好地把握新課改的教育精髓，更好地為教學(xué)服務(wù)。
高中教師聽(tīng)課心得體會(huì )4
20xx年11月16日，在尚志高中舉行了黑龍江省高中化學(xué)新課改課堂模式公開(kāi)課。本次公開(kāi)課吸引了全省眾多的化學(xué)教師和專(zhuān)家到場(chǎng)觀(guān)摩，我共聽(tīng)了兩節課，都是選修5第二章第二節“苯的同系物”他們采用的都是“先學(xué)后講，分層訓練，跟蹤指導”的課堂模式，具體方法是：每節課給學(xué)生10分鐘時(shí)間自學(xué)，教師給出自學(xué)提綱，然后25分鐘交流、梳理、討論知識，最后十分鐘時(shí)間進(jìn)行測試，講課的兩位老師都有很扎實(shí)的教學(xué)功底，在學(xué)生的情緒調動(dòng)，學(xué)生課堂上的參與程度以及對學(xué)生主動(dòng)探究知識的積極性、引導等方面都各有高招。兩節課都在輕松和諧的氣氛下既讓學(xué)生獲取了知識，又提升了學(xué)生思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。兩節課都很值得我學(xué)習和回味，兩名化學(xué)教師的優(yōu)秀課堂教學(xué)活動(dòng)和專(zhuān)家們的精彩點(diǎn)評都給我留下了深刻的印象，并與自己在實(shí)際教學(xué)中的情況進(jìn)行了對照，使我們感受頗多，受益匪淺，深切感受到本次聽(tīng)課對自己今后的教學(xué)有很大的啟發(fā)。在此談?wù)勛约旱?感受。
感受之一：只要老師動(dòng)腦筋去努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和想辦法突破知識的重、難點(diǎn)，學(xué)生就能在快樂(lè )的課堂氛圍中掌握相關(guān)的化學(xué)知識。無(wú)論是在知識點(diǎn)的講解，語(yǔ)言的組織，實(shí)驗設計的新穎，還是在啟發(fā)學(xué)生的探究性思考上，都給我耳目一新的感覺(jué)。
感受之二：新課導入各有千秋。俗話(huà)說(shuō)：“好的開(kāi)頭，是成功的一半�！焙玫拈_(kāi)場(chǎng)白為教學(xué)任務(wù)的完成打下了堅實(shí)的基礎。盡管兩位老師的開(kāi)場(chǎng)白各不相同，但都異彩紛呈，讓學(xué)生從一開(kāi)始就產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習興趣。
感受之三：注重學(xué)生參與，體現學(xué)生的主體地位。兩位老師的課充分體現了新課標“以學(xué)生為主體，教師為主導”的理念。在教學(xué)過(guò)程中，采用學(xué)生進(jìn)行分組探究實(shí)驗，進(jìn)行現場(chǎng)即興表演，對學(xué)生精彩的回答給予肯定和鼓勵等手段，讓學(xué)生的主體地位得到了充分的體現，也讓整個(gè)教學(xué)在輕松愉快的氛圍中進(jìn)行。
感受之四：他們真正做到了集體備課，據兩位老師講，他們對本節的教學(xué)內容是統一教學(xué)理念，統一教學(xué)思路，明確教學(xué)目標，一起分析哪是重點(diǎn)、難點(diǎn)，分析如何突出重點(diǎn)、如何突破難點(diǎn)，評議出教案框架，定出大體的。每位教師再對照課標，研究學(xué)生，鉆研教材，研究學(xué)法，發(fā)揮創(chuàng )造性，結合自己的教學(xué)風(fēng)格及本班學(xué)生情況，再進(jìn)行補充修改，寫(xiě)出每節的個(gè)性化的以學(xué)定教的教案，這樣做老師之間可以取長(cháng)補短，共同提高，共同進(jìn)步。
感受之五：16日下午，各地市的專(zhuān)家代表對公開(kāi)課進(jìn)行了中肯的點(diǎn)評，也讓我更進(jìn)一步的重新認識了每一堂課優(yōu)缺點(diǎn)，學(xué)習了從哪些方面去評課、如何評課等。這也是這次聽(tīng)課留給我無(wú)比寶貴的教學(xué)財富！
教學(xué)永遠是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，我們只能追求完美，但無(wú)法達到完美。專(zhuān)家們對兩位教師的課堂模式也提出了一些中肯的質(zhì)疑：
1、先學(xué)后教，分層訓練，跟蹤指導的課堂模式大大提高了課堂教學(xué)效率和效益。但也有專(zhuān)家和很多老師提出學(xué)案在給學(xué)生學(xué)習帶來(lái)輔助的同時(shí)，也限制了學(xué)生的思維，甚至限制了老師的思維，束縛了師生的手腳，使我們的課堂教學(xué)由教教材變成了教學(xué)案，忽視課堂教學(xué)過(guò)程中生成性資源的開(kāi)發(fā)與應用。
2、多媒體輔助的同時(shí)很多老師削弱了黑板的作用，忽視了教師板書(shū)和學(xué)生板演的作用。如兩位老師在講課過(guò)程中黑板上只是板書(shū)了課題，也有的一節課下來(lái)除了讓學(xué)生口頭回答一些問(wèn)題外，沒(méi)有讓一名學(xué)生上黑板進(jìn)行板演。
3、小組合作學(xué)習、探究性學(xué)習形式化，而缺乏實(shí)效性。如有的老師在進(jìn)行小組討論時(shí)，學(xué)生進(jìn)行討論時(shí)間太短，甚至不到1分鐘，導致后續的匯報交流難以開(kāi)展而無(wú)效；也有的探究性學(xué)習活動(dòng)或實(shí)驗只是灌以一個(gè)名稱(chēng)而已，尤其是實(shí)驗探究只不過(guò)是學(xué)生按照步驟演示一下而已，實(shí)質(zhì)并沒(méi)有真正展開(kāi)探究活動(dòng)或探究實(shí)驗。
高中教師聽(tīng)課心得體會(huì )5
9月16日，我有幸陪同教育局樂(lè )強局長(cháng)、本校朱健校長(cháng)、教務(wù)處張成軍主任等領(lǐng)導一同前往松桃參加了17、18日舉行的《銅仁市普通高中課程改革經(jīng)驗交流暨高考總結會(huì )》，學(xué)到了不少東西，深感作為一個(gè)農村普通高中數學(xué)教師自身存在的不足之處，有許多問(wèn)題有待于今后進(jìn)一步完善，深感不虛此行、現將聽(tīng)課活動(dòng)及學(xué)習心得體會(huì )匯報如下：
17日早上我們到松桃一中會(huì )議室聽(tīng)取市教育局蔣小俊局長(cháng)等領(lǐng)導的發(fā)言，通過(guò)認真學(xué)習，我感覺(jué)到一是要進(jìn)一步提高認識。我國新課程的基本理念是基于對原有課程在教學(xué)領(lǐng)域中存在的落后觀(guān)念而展開(kāi)的。跟以往的課程、教材改革相比，我國新一輪基礎教育課程改革在提高課程的適應性和促進(jìn)課程管理的民主化、重建課程結構和倡導和諧發(fā)展的教育、提升學(xué)生的主體性和注重學(xué)生經(jīng)驗等方面體現出對傳統課程模式的本質(zhì)性突破；二是進(jìn)一步強化領(lǐng)導。校長(cháng)是學(xué)校工作的主要決策者，也是學(xué)校課改成敗的決定因素。實(shí)踐證明，領(lǐng)導重視，身體力行，學(xué)校課改工作就有成效。反之，領(lǐng)導管理過(guò)于宏觀(guān)，只管布置，不重落實(shí)，則學(xué)校課改工作就很難見(jiàn)成效。學(xué)校課改的狀況是校長(cháng)抓課改工作成效的集中反映領(lǐng)導；三是切實(shí)搞好校本教研。校本教研是課程改革中教師參與培訓的一種積極有效的方式�；A教育課程改革，下放了課程管理權限，要求學(xué)校的課程逐步走向校本，這就對學(xué)校工作提出了更高的要求，同時(shí)也給學(xué)校創(chuàng )設了很大的發(fā)展空間，為學(xué)校創(chuàng )立品牌，創(chuàng )立特色提供了保證；四是努力改進(jìn)教學(xué)行為。課堂是實(shí)施課改的主陣地，教師是課改工作的主力軍。教師的教育思想和教學(xué)行為，直接影響著(zhù)課堂教學(xué)效益，關(guān)系著(zhù)學(xué)校課改成效。在課改實(shí)踐中，教師應努力改進(jìn)自己的教學(xué)工作。
17日下午我聽(tīng)的是銅仁二中及松桃一中的數學(xué)課，兩位教師同上一節課，各自有自己的特點(diǎn)，特別是松桃一中的老師使用的學(xué)案教學(xué)法使我很愛(ài)啟發(fā)，當時(shí)很想把他的學(xué)案借來(lái)參考一下，可惜自己與人家比太差了，終于沒(méi)好意思去要。另外從上課的過(guò)程的可以看出兩位老師扎實(shí)的基本功游刃于課堂，親切大方的教態(tài)和靈活的機智，拉近了學(xué)生和教師的距離，容易讓學(xué)生產(chǎn)生親切感，更能在老師的引導下，充分動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，主動(dòng)積極地參與學(xué)習、教學(xué)設計是老師為達到預期教學(xué)目的，按照教學(xué)規律，對教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行系統規劃的過(guò)程，從課堂教學(xué)中，能感受到教師的準備是相當充分的，不僅備教材，還備學(xué)生，體現了依托教材以人為本的學(xué)生發(fā)展觀(guān)、對基本概念和基本技能也都進(jìn)行了精心的設計、教學(xué)過(guò)程細致，從授課教師的教學(xué)過(guò)程看，都是經(jīng)過(guò)了精心準備的，從導入新課到布置作業(yè)課后小結，每一句話(huà)都很精煉，每一個(gè)問(wèn)題的設置都恰到好處，板書(shū)也充分體現了數學(xué)知識的結構體系，能根據學(xué)生的知識水平，認知能力設計教學(xué)的各個(gè)環(huán)節，在知識深難度的把握上處理得很好，做到突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)、
18日首先聽(tīng)取了地區各名校領(lǐng)導的高考總結，其中印象比較深刻的是：銅仁一中說(shuō)的：
1、生源；
2、復習備考的效益；
3、適量訓練；
4、抓大綱；
5、選試題；
6、答題規范；
7、聽(tīng)力訓練；
8、團隊協(xié)作。
另外還聽(tīng)取了市教育局領(lǐng)導唐文建作的高考總結，使我深刻的了解到銅仁教育與全省高中教育的差距，也深刻為我鎮高中教育的落后感到一絲擔心。張月貴副所長(cháng)作《積極探索，求真務(wù)實(shí)，推進(jìn)高中課程改革縱深發(fā)展》的課改經(jīng)驗總結發(fā)言。
總之，這次外出聽(tīng)課學(xué)習，最大的收獲是了解了松桃民中實(shí)施的“321”教學(xué)模式，“3”是指課前“三步驟”：第一學(xué)習時(shí)間（自主預習）學(xué)生做到：一看課本內容，建構知識，由厚到��；二做完成學(xué)案，自主檢測，及時(shí)鞏固；三思新舊聯(lián)系，自主思考，生成問(wèn)題�！�2”是指課堂“兩環(huán)節”：第一環(huán)節，合作探究（第二學(xué)習時(shí)間），生議（討論質(zhì)疑）——生講（交流發(fā)言）——師撥（答疑點(diǎn)撥）——反饋（課內達標）；第二環(huán)節，展示點(diǎn)評（第三學(xué)習時(shí)間），生練（課堂檢測）——展示（分享成果）——師評（提煉點(diǎn)評）�！�1”是指一份“導學(xué)案”。整個(gè)教學(xué)全程用的是“學(xué)案”、“練案”與“教案”三案合一的“導學(xué)案”。讓學(xué)生學(xué)有“學(xué)案”，練有“練案”，教師教有“教案”。通過(guò)學(xué)習讓我在欣賞別人精彩的同時(shí)發(fā)現了自己的很多不足，在以后的教學(xué)中，一定要嚴格要求自己，課后認真反思，堅持寫(xiě)好教學(xué)后記，不斷提高自己的文化底蘊和業(yè)務(wù)水平，爭取成為一名有思想，有特色讓學(xué)生，家長(cháng)和自己都滿(mǎn)意的研究型教師、
高中教師聽(tīng)課心得體會(huì )6
4月10～11日，我有幸參加了由普蘭店教委組織到所轄各高級中學(xué)的聽(tīng)課學(xué)習活動(dòng)，這次課的主題是“基于問(wèn)題式教學(xué)研討”，學(xué)到了不少東西，深感作為一個(gè)新教師自身存在的不足之處，有許多問(wèn)題有待于今后進(jìn)一步完善，深感不虛此行、現將聽(tīng)課活動(dòng)及心得體會(huì )匯報如下：
我聽(tīng)的是第102中學(xué)、第2中學(xué)、新建高級中學(xué)、第1中學(xué)、第38中學(xué)以及海灣高中的數學(xué)課和各自的公共展演課，可以看出每位老師扎實(shí)的基本功游刃于課堂，親切大方的教態(tài)和靈活的機智，拉近了學(xué)生和教師的距離，容易讓學(xué)生產(chǎn)生親切感，更能在老師的引導下，充分動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，主動(dòng)積極地參與學(xué)習、
教學(xué)設計是老師為達到預期教學(xué)目的，按照教學(xué)規律，對教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行系統規劃的過(guò)程，從課堂教學(xué)中，能感受到教師的準備是相當充分的，不僅備教材，還備學(xué)生，體現了依托教材以人為本的學(xué)生發(fā)展觀(guān)、對基本概念和基本技能也都進(jìn)行了精心的設計、
教學(xué)過(guò)程細致，從授課教師的教學(xué)過(guò)程看，都是經(jīng)過(guò)了精心準備的，從導入新課到布置作業(yè)課后小結，每一句話(huà)都很精煉，每一個(gè)問(wèn)題的設置都恰到好處，板書(shū)也充分體現了數學(xué)知識的結構體系，能根據學(xué)生的知識水平，認知能力設計教學(xué)的各個(gè)環(huán)節，在知識深難度的把握上處理得很好，做到突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)、
第一節課聽(tīng)的是102中高一陳維菊老師的課，教學(xué)中老師沒(méi)有過(guò)多華麗的言語(yǔ)，但是平易近人的教態(tài)消除了學(xué)生因多人聽(tīng)課帶來(lái)的不便，自由主動(dòng)的探討老師拋出的問(wèn)題，而后由學(xué)生和老師一起對問(wèn)題給出了不同的解決方案，非常的適用、這節課老師更傾向于思維的點(diǎn)撥、
第二節課聽(tīng)的是2中李俊老師的課，李老師的導學(xué)案可以看得出來(lái)是經(jīng)過(guò)精心設計的，很有條理性，通過(guò)一個(gè)問(wèn)題設計7個(gè)小問(wèn)題，來(lái)給出一類(lèi)問(wèn)題的解決思路，同學(xué)們的思維非�；钴S，能夠跟著(zhù)老師的步驟走，還會(huì )提出自己對于問(wèn)題想法及變式題型，可見(jiàn)學(xué)生真正成為了學(xué)習的主體，收效很好、
第三節課聽(tīng)的是新建高中的高一黃瑩老師的數學(xué)課，課堂上老師先復習鞏固了上節課的作業(yè)，并不斷指出學(xué)生作業(yè)中出現的問(wèn)題，很好地提示了其余同學(xué)、在新課處理中考慮到知識的難易程度適中，采取放手讓學(xué)生承擔部分授課，讓有能力的學(xué)生來(lái)教學(xué)，不但活躍了課堂，對教者和聽(tīng)者都有益，無(wú)形的催化，不得不嘆老師的高明和膽識，無(wú)疑又是一堂成功的教學(xué)案例、
第四節課聽(tīng)的是1中高二劉瑩老師的數學(xué)課，課堂上老師有講有練，學(xué)生有討有論，很是活躍、
第五節課是第38中學(xué)高一《正弦函數的圖象》，首先以提問(wèn)的方式，針對導學(xué)案中設置的問(wèn)題，檢查學(xué)生對對已學(xué)基本初等函數的圖象及作法的掌握情況，引出對如何作正弦函數圖象的作法、其次師生共同借助正弦線(xiàn)，完成ysinx，x[0，2]、ysinx，xR的函數圖象，師生共同小結得出“五點(diǎn)作圖法”、最后，由淺入深，分別完成了ysin（x）、ysinx等圖象的練習，充分體現了第38中學(xué)針對課堂轉型實(shí)施的“二、四、三”模式、
最后一節課是海灣高中《正余弦函數應用》，本節課主要圍繞導學(xué)案中設置問(wèn)題——零點(diǎn)問(wèn)題和值域問(wèn)題進(jìn)行展開(kāi)，每題四個(gè)學(xué)生進(jìn)行板演，針對出現的問(wèn)題小組討論，教師點(diǎn)評、充分體現了高效課堂的教學(xué)理念、
總之，這次外出聽(tīng)課學(xué)習，讓我在欣賞別人精彩的同時(shí)發(fā)現了自己的很多不足，在以后的教學(xué)中，一定要嚴格要求自己，課后認真反思，堅持寫(xiě)好教學(xué)后記，不斷提高自己的文化底蘊和業(yè)務(wù)水平，爭取成為一名有思想，有特色讓學(xué)生，家長(cháng)和自己都滿(mǎn)意的研究型教師、
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