《觀(guān)察兒童》讀書(shū)心得體會(huì )（通用9篇）
心中有不少心得體會(huì )時(shí)，不如來(lái)好好地做個(gè)總結，寫(xiě)一篇心得體會(huì )，這樣能夠讓人頭腦更加清醒，目標更加明確。那么心得體會(huì )該怎么寫(xiě)？想必這讓大家都很苦惱吧，下面是小編精心整理的《觀(guān)察兒童》讀書(shū)心得體會(huì )，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《觀(guān)察兒童》讀書(shū)心得體會(huì ) 1
近期，結合培訓班的作業(yè)要求與自身的工作需要，將《觀(guān)察兒童》翻閱了一遍。翻閱第一章，就被這本書(shū)吸引了。因為內容是我現在工作研究所需要的，其次，這本書(shū)不似一些書(shū)講述高深理論，離我們感覺(jué)很遠。它的陳述方式更像有一位導師，就在你的身邊向你娓娓道來(lái)你在觀(guān)察中的一些問(wèn)題，并用具體的案例，可借鑒的解決的方法讓我知道今后該怎么做。這本書(shū)讓我受益匪淺，引發(fā)我進(jìn)一步深讀它的興趣。
實(shí)施教育，觀(guān)察先行。教師應通過(guò)有目的、有步驟、有計劃的觀(guān)察，獲得大量具體、真實(shí)的信息，理解和評價(jià)幼兒的發(fā)展；在此基礎上，學(xué)會(huì )科學(xué)地觀(guān)察幼兒，就成為每個(gè)幼兒教師都必須掌握的教育技能。在實(shí)際工作中，教師要很好地把握科學(xué)觀(guān)察的方法，使觀(guān)察的過(guò)程得到完善。
觀(guān)察，觀(guān)為看，察為思。結合現實(shí)工作中，看到了許多觀(guān)而不思的行為及被擱置在文本上的那些可記可不記的記錄。書(shū)中“觀(guān)察的價(jià)值在于它們的運用，而不是作為文檔的收集”的觀(guān)察價(jià)值與目的，引起了我的共鳴。那如何助推教師開(kāi)展有意義的觀(guān)察？使觀(guān)察成為教師推進(jìn)幼兒發(fā)展的自然實(shí)施的教育手段，我們能為教師做什么？此書(shū)給了我啟示。
一、教師要學(xué)會(huì )觀(guān)察
意大利的瑞吉歐教學(xué)思想中有這樣一句話(huà)：“接過(guò)孩子拋過(guò)來(lái)的球，并拋還給孩子�！彼嬖V我們，作為一名教師，要隨時(shí)注意觀(guān)察幼兒，及時(shí)捕捉幼兒中有價(jià)值的問(wèn)題，然后再把問(wèn)題“還給”幼兒，讓他們“接過(guò)球”，投入新一輪的思考、探索，從而使主題活動(dòng)不斷深入。在教育教學(xué)過(guò)程中，雖然在運動(dòng)、游戲中注意觀(guān)察兒童，注重了幼兒的個(gè)性，但沒(méi)有深層地科學(xué)地去觀(guān)察。通過(guò)學(xué)習使我懂得了要以欣賞、包容、研究的態(tài)度觀(guān)察幼兒。要有一種開(kāi)放性的.心態(tài)，充分了解兒童，解讀兒童的行為，理解兒童的行為。
在活動(dòng)中，我們可根據教育活動(dòng)目標的達到程度對幼兒進(jìn)行觀(guān)察，教師提出教學(xué)目標是一致的，要觀(guān)察幼兒在完成教學(xué)目標中的困難在哪里，教師提供的活動(dòng)材料是否適合，充分，是否有可操作性。還需要有“鷹”一般的目光，捕捉每位幼兒身上的閃光點(diǎn)和個(gè)別差異。然后根據孩子發(fā)展的水平來(lái)調整教學(xué)目標，設計教學(xué)活動(dòng)，提供有利于進(jìn)一步發(fā)展的材料，使教學(xué)活動(dòng)目標性更強。
二、選取合適的觀(guān)察角度
無(wú)論什么樣的觀(guān)察活動(dòng)都可以讓觀(guān)察者獲取大量的信息，但觀(guān)察者從不同的角度獲取的信息，其價(jià)值是不同的。因此，觀(guān)察者首先應根據觀(guān)察目的，選取合適的觀(guān)察角度，以獲取有價(jià)值的信息去分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。在實(shí)際工作中，有些教師就因為沒(méi)有根據觀(guān)察目的選取合適的角度，而使其“客觀(guān)描述”籠統、簡(jiǎn)單，致使觀(guān)察活動(dòng)流于形式，失去意義。例如，某教師對一位新生入園適應情況進(jìn)行觀(guān)察，觀(guān)察記錄中僅有一句“xx小朋友走到教室門(mén)口，抱著(zhù)媽媽說(shuō)不愿上幼兒園”�？梢哉f(shuō)這是一次意義不大的觀(guān)察，教師無(wú)法通過(guò)這次觀(guān)察尋找有效的教育切入口。我們都知道，大多數新生在入園時(shí)都有哭鬧現象，不同幼兒有不同的表現，教師只有通過(guò)對幼兒哭鬧持續時(shí)間、父母處理方法、幼兒情緒變化過(guò)程等細節的觀(guān)察，才能針對不同幼兒的特點(diǎn)尋找切實(shí)有效的新生入園教育策略。
三、教師要學(xué)會(huì )參與和傾聽(tīng)
“參與”就是教師要學(xué)會(huì )在活動(dòng)中成為幼兒的支持者、合作者與引導者。幼兒探索活動(dòng)的過(guò)程，是幼兒與教師共同建構、共同表達、共同成長(cháng)的過(guò)程。沒(méi)有參與，就沒(méi)有觀(guān)察。
“傾聽(tīng)”就是教師要學(xué)會(huì )做孩子的忠實(shí)聽(tīng)眾。在“童聲”中理解幼兒的生活，在“童聲”中推動(dòng)幼兒的探索。只有學(xué)會(huì )了傾聽(tīng)，教師才能與幼兒產(chǎn)生互動(dòng)的心靈感應，才能更好地幫助幼兒在探索活動(dòng)中不斷地成長(cháng)。例如：某教師要教小朋友用三個(gè)圓做成一只小蜜蜂，孩子們興趣很大。在孩子操作中，教師一會(huì )在這桌幫忙一會(huì )又到那桌說(shuō)說(shuō)話(huà)。她的行動(dòng)在告訴我們她在觀(guān)察孩子的操作，并試圖發(fā)現需要幫助的孩子以便及時(shí)的提供援助。結果她并沒(méi)有發(fā)現她所認為的不會(huì )做的孩子，只能機械的.等待孩子呼喊她“老師，我不會(huì )”。很顯然，老師錯過(guò)了觀(guān)察孩子、了解孩子最好的時(shí)機。她所理解的觀(guān)察是主觀(guān)的，被動(dòng)的。在參與的過(guò)程中，她沒(méi)有傾聽(tīng)到孩子真正的需要，她的孩子是否需要她的參與、哪里需要她的參與，她沒(méi)有獲得這些信息，所以她的觀(guān)察毫無(wú)結果和意義。
但是，我們所強調的參與和傾聽(tīng)并不是獨立的兩個(gè)觀(guān)察的前提和條件，他們是相互促進(jìn)相互影響的。在探索活動(dòng)中，對孩子的自主學(xué)習能力和師生互動(dòng)要求很高。很多老師在孩子的活動(dòng)中能很好的參與，并認真觀(guān)察孩子操作情況，也能很好的傾聽(tīng)孩子的講述，但是這樣的參與有很多的盲目性，這樣的傾聽(tīng)也比較形式主義，所帶來(lái)的觀(guān)察也只能是粗淺的、表面的。觀(guān)察孩子在探究活動(dòng)中的表現，首先要參與，但這樣的參與不是老師主觀(guān)的或是活動(dòng)要求的參與，而是認真傾聽(tīng)孩子的需要，孩子需要老師、歡迎老師、愿意和老師一起操作，這樣參與進(jìn)來(lái)觀(guān)察到的孩子是最自然的、最生動(dòng)的，了解到的信息也是最真實(shí)的，而我們反饋給孩子的也將是最及時(shí)的、對他的操作最有意義的信息。
四、重視對幼兒操作過(guò)程的觀(guān)察
在觀(guān)察幼兒的操作活動(dòng)時(shí)，很多教師常常重結果、輕過(guò)程。如某教師這樣記錄：“xx到美工組玩了一會(huì )兒，什么也沒(méi)畫(huà)出來(lái)，就到別的組去了�！边@位教師只注意了操作結果，對幼兒在操作過(guò)程中是否有興趣、如何擺弄材料等細節卻忽略了，而這些信息往往更能使教師受到啟發(fā)，并促使教師進(jìn)一步采取有針對性的措施來(lái)促進(jìn)該幼兒在現有水平上的發(fā)展。因此，教師應重視對幼兒操作活動(dòng)過(guò)程的觀(guān)察。
五、注意觀(guān)察記錄的客觀(guān)有效性
教師所做的觀(guān)察記錄應該是對幼兒活動(dòng)情況的真實(shí)而客觀(guān)的反映。有些教師的觀(guān)察記錄中，發(fā)現他們持續觀(guān)察的時(shí)間較短，沒(méi)有將幼兒放在一個(gè)完整的情境中進(jìn)行了解，教師往往只抓住幼兒說(shuō)的幾句話(huà)或幾個(gè)動(dòng)作就結束了觀(guān)察。用這種不夠到位的觀(guān)察來(lái)指導教育行為，難免帶有主觀(guān)性。還有些教師記錄的觀(guān)察內容并非親眼所見(jiàn)，而是根據其他幼兒反映的情況記錄的，這就很難保證真實(shí)、客觀(guān)、全面，教師據此分析孩子的發(fā)展情況也不一定與實(shí)際相符。
因此，我們應科學(xué)的觀(guān)察幼兒，這是在實(shí)踐中不斷探討、學(xué)習的基本功。應以正確的兒童觀(guān)、教育觀(guān)指導自己的教育行為，不斷提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，最終成為最好的觀(guān)察者。
好書(shū)，是能引發(fā)讀者思考。這本書(shū)無(wú)論是內容還是編撰的格式，給了我工作思路上的觸動(dòng)。以上是初淺的認識，今后會(huì )再細細研讀，改變自己，完善自己。
《觀(guān)察兒童》讀書(shū)心得體會(huì ) 2
由華東師范大學(xué)出版社出版，單敏月、王曉平翻譯的《觀(guān)察兒童》一書(shū)是一本極具參考價(jià)值的工具書(shū)。我仔細閱讀了這本書(shū)，并做了記錄。在第一章里，主要解釋了“我們?yōu)槭裁匆^(guān)察”，并介紹了幾種記錄觀(guān)察的方法；第二章是“一步步教你如何觀(guān)察”；第三章是更全面地介紹各種觀(guān)察法，并給出許多實(shí)例；第四章是更詳盡地回顧了記錄觀(guān)察的益處，以及觀(guān)察對于兒童的重要意義；第五章是“將觀(guān)察和評價(jià)與基礎階段的早期學(xué)習目標聯(lián)系起來(lái)”；第六章是對各個(gè)發(fā)展性領(lǐng)域分別作了介紹，并列舉了一些與早期學(xué)習目標的標準有關(guān)的活動(dòng)，對我們想拓展兒童經(jīng)驗有所幫助。第七章是“發(fā)展的里程碑：從出生到8歲”，可供我們參考查閱。讀了此書(shū)，我深刻的認識到通過(guò)觀(guān)察和記錄兒童的成長(cháng)情況，進(jìn)而滿(mǎn)足兒童的需要，同時(shí)也使自己在規劃未來(lái)的專(zhuān)業(yè)發(fā)展時(shí)，能更清楚自己需要學(xué)習和完善的方面。
觀(guān)察兒童可以讓我們快樂(lè )地體味每個(gè)兒童的獨特之處，作為一名幼兒教師，非常清楚觀(guān)察兒童絕對不是一件浪費時(shí)間的事情，因為觀(guān)察，讓我們更加了解孩子。但問(wèn)題是我們要如何更科學(xué)的`觀(guān)察、記錄，通讀本書(shū)讓我獲益匪淺。書(shū)中在內容的安排上步步深入，讓我們逐漸掌握觀(guān)察記錄的全過(guò)程，而且其中觀(guān)察記錄的例子也比比皆是，會(huì )讓你查找起來(lái)更加方便，書(shū)中還有許多具體的練習活動(dòng)，完成它們讓我更好地建構起觀(guān)察技術(shù)和知識體系。
通過(guò)閱讀此書(shū)，讓我對為什么要觀(guān)察兒童，怎樣觀(guān)察有了更為清晰的認識，并將自己觀(guān)察得到的發(fā)現與工作實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)。通過(guò)觀(guān)察兒童，我們能了解他們已經(jīng)達到了什么水平，更好地理解兒童為什么做某事，強化我們關(guān)于兒童發(fā)展的知識，從兒童的視角去看事物。
真正做到學(xué)會(huì )觀(guān)察，還需要我們在工作中不斷地練習、實(shí)踐、反思；才能做到科學(xué)、客觀(guān)，有效。
《觀(guān)察兒童》讀書(shū)心得體會(huì ) 3
通過(guò)閱讀《觀(guān)察兒童》一書(shū)，讓我對觀(guān)察記錄有更多的理解，也更明白觀(guān)察兒童絕對不是一件浪費時(shí)間的事情。因為觀(guān)察，會(huì )讓你快樂(lè )地體味每個(gè)兒童的獨特之處。
書(shū)中清楚的告訴我們要如何觀(guān)察、如何來(lái)記錄。
一、觀(guān)察方法形式多樣，選擇合適的方法觀(guān)察
觀(guān)察兒童可以隨時(shí)隨地進(jìn)行但是你要想好要觀(guān)察他的什么行為，了解兒童在這個(gè)年齡段的發(fā)展水平。我們應當合理選擇方法觀(guān)察幼兒。在書(shū)中介紹了多種觀(guān)察兒童的方法，但是應該因人而異，要根據活動(dòng)中的現實(shí)情況，選擇觀(guān)察方法。另外，我們不僅可以從兒童的行為上觀(guān)察兒童，也可以從兒童的繪畫(huà)成品、拼圖成品等來(lái)進(jìn)行觀(guān)察。通過(guò)觀(guān)察兒童，可以分析他們的行為，了解他們的需要，拓展他們的經(jīng)驗，促進(jìn)他們學(xué)習。觀(guān)察的最終目的'是為了從分析出的觀(guān)察結果，找出更適合兒童發(fā)展的方法。
二、一步步教你如何呈現觀(guān)察
在第2章中以書(shū)面、敘事風(fēng)格來(lái)組織和呈現觀(guān)察時(shí)該怎么做。用例子讓我們知道完整的觀(guān)察記錄是什么樣子的，對我們以后寫(xiě)觀(guān)察記錄時(shí)，有了參照，能更好的寫(xiě)出觀(guān)察記錄。在清楚知道了觀(guān)察記錄是如何展現出來(lái)后，又給出了一個(gè)案例，讓我們嘗試在這個(gè)案例中找到它要告訴我們關(guān)于兒童的什么，清楚了這一點(diǎn)，在接下來(lái)的觀(guān)察中你能針對一個(gè)領(lǐng)域進(jìn)行細致的記錄，告訴你接下來(lái)我們應該怎么做。所以這本書(shū)值得我們去細細的品讀，從書(shū)中能解決你在寫(xiě)觀(guān)察記錄時(shí)的一些困惑。
通過(guò)閱讀此書(shū)，讓我對為什么要觀(guān)察兒童怎樣觀(guān)察有了更為清晰的認識。通過(guò)觀(guān)察兒童，我們能了解兒童已經(jīng)達到了什么水平，更好地理解兒童為什么這么做，從兒童的視角去看事物。真正做到學(xué)會(huì )觀(guān)察，這需要我們在工作中不斷地練習、實(shí)踐、反思，才能做到科學(xué)有效的觀(guān)察。
《觀(guān)察兒童》讀書(shū)心得體會(huì ) 4
通過(guò)認真的通讀《觀(guān)察兒童》這本書(shū)的每一個(gè)章節后讓我受益匪淺，深有感悟，結合實(shí)際工作，使我更深刻的理解到，每個(gè)孩子就像是一本本的書(shū)，千變萬(wàn)化，多姿多彩，每個(gè)孩子在游戲中的表現也各不相同。這就需要教師不僅要對全班幼兒的游戲行為進(jìn)行觀(guān)察，了解幼兒的游戲總體情況，如幼兒的興趣、參與程度、交往合作等，還要對個(gè)別幼兒進(jìn)行觀(guān)察，了解不同幼兒的想法、能力、需要并給予適時(shí)的指導和推動(dòng)。觀(guān)察的一個(gè)基本目的就是加深成人對幼兒的了解。
著(zhù)名教育家蒙臺梭利說(shuō)：“唯有通過(guò)觀(guān)察和分析，才能真正了解孩子的內在需要和個(gè)別差異，以決定如何協(xié)調環(huán)境，并采取應有的態(tài)度來(lái)配合兒童成長(cháng)的需要�！蹦敲唇處熡^(guān)察并不是盲目的、隨意的看著(zhù)幼兒，需要有目的性、連續性地觀(guān)察、記錄幼兒的行為語(yǔ)言。書(shū)中提供了大量的幼兒早期學(xué)習目標，可以正確地幫助你去進(jìn)行定位，明確目標，有科學(xué)的理論依據；其中還有許多具體的練習活動(dòng)，可以幫助我更好地建構起自己的觀(guān)察技術(shù)和知識體系。通過(guò)閱讀此書(shū)，讓我對為什么要觀(guān)察兒童，怎樣觀(guān)察有了更為清晰的認識。如：
我們?yōu)槭裁匆^(guān)察兒童？——為了發(fā)現他們獨特的特點(diǎn)。
我們能看到什么？——兒童能夠做些什么；他們怎樣接近問(wèn)題，以及嘗試怎樣解決問(wèn)題；兒童自得其樂(lè )。
通過(guò)觀(guān)察兒童，我們能了解什么？——他們已經(jīng)達到了什么水平；更好地理解兒童為什么做某事；強化我們關(guān)于兒童發(fā)展的知識；從兒童的視角去看事物。通過(guò)觀(guān)察兒童，我們怎樣幫助他們？——通過(guò)提供活動(dòng)、資源或支持，促進(jìn)這些發(fā)展性技能。
通過(guò)觀(guān)察兒童：我們評估他們的需要，拓展他們的經(jīng)驗，促進(jìn)他們的學(xué)習。書(shū)中以具體實(shí)例一步步教我們如何呈現觀(guān)察，讓初學(xué)者能更直觀(guān)地了解具體的操作與記錄方法，從而對每一次的觀(guān)察確定目標和目的，詳盡觀(guān)察情況的記錄做到清清楚楚、明明白白，并將自己觀(guān)察到的發(fā)現與工作實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)。反思我們現在的個(gè)案觀(guān)察，通常是以敘事型、描述性觀(guān)察，形式比較單一，而且并不是特別規范，我們每個(gè)人都有必要認真學(xué)習一下敘事型觀(guān)察的記錄和描
述方法，在書(shū)中特別指出“要求你安靜地坐著(zhù)，盡可能不引起絲毫的注意，要記得，你若與兒童發(fā)生互動(dòng)，他們的行為就會(huì )受到影響�！睆倪@一點(diǎn)可以解讀到，保持幼兒的自然狀態(tài)，發(fā)現孩子的真實(shí)反映，教師盡量做到回避而不是介入。記錄的細致和客觀(guān)是敘事型觀(guān)察的'書(shū)寫(xiě)要求，通過(guò)一個(gè)實(shí)例讓我感受到觀(guān)察者的細致性：她把一個(gè)兒童的動(dòng)作、時(shí)間段、語(yǔ)言、語(yǔ)氣、表情都描寫(xiě)的十分詳細具體，看著(zhù)這一段文字，我的腦海中也隨之浮現出當時(shí)的場(chǎng)景。我想這個(gè)范例給我的啟示就是不要放過(guò)觀(guān)察對象的細節，往往細節就是反映對象的特殊性，更能幫助我們分析出觀(guān)察者的發(fā)展狀態(tài)，有利于幫助教師進(jìn)一步規劃對象的發(fā)展前景。
總之“觀(guān)察”是我們每一位教師必備的素質(zhì)，要想提高我們的觀(guān)察能力，就必須在實(shí)踐中不斷嘗和摸索，形成一套適合班級幼兒發(fā)展的觀(guān)察方法。讓我們用意大利教育家蒙臺梭利的話(huà)來(lái)勉勵自己吧：每一位教師要將自己的眼睛練得如同鷹眼一般敏銳，能觀(guān)察到兒童最細微的動(dòng)作，能探知兒童最殷切的需要。
《觀(guān)察兒童》讀書(shū)心得體會(huì ) 5
這是為了補單位作業(yè)，寫(xiě)的不夠走心。
但是也有一點(diǎn)淺顯價(jià)值。
《觀(guān)察兒童》是幼兒園教師必讀叢書(shū)，觀(guān)察記錄是一種證據形式，無(wú)論是國家職業(yè)資格認證體系要求你這么做，還是因為你工作單位的記錄體系要求你這么做，有一點(diǎn)是肯定的，通過(guò)呈現出觀(guān)察記錄，你將展示出你在兒童發(fā)展方面的豐富知識，以及構成各種不同類(lèi)型的觀(guān)察需遵循的原則和方法，而作為記錄的一種方式，還要考慮不同記錄方法各自的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)以及可能的偏差。
書(shū)中告訴我們怎樣使用這本書(shū)？
對于新手教師，我們只需要跟著(zhù)章節順序通讀一遍，收獲是良多的。我覺(jué)得特別好的地方，這本書(shū)內容是逐步加深，讓我們讀者逐漸掌握觀(guān)察實(shí)施的全部過(guò)程，尤其是觀(guān)察的案例寫(xiě)的非常詳細，書(shū)中還有很多練習題目，幫助我們構建起觀(guān)察技術(shù)和知識體系。
書(shū)中的內容體系很清楚：為什么要觀(guān)察；一步步教你如何呈現觀(guān)察；試驗觀(guān)察技術(shù)、拓展和運用觀(guān)察、將觀(guān)察和評價(jià)與基礎階段的早期學(xué)習目標聯(lián)系起來(lái)等，通讀整書(shū)后，我們對觀(guān)察這件事有了新的認知和概念。尤其是指導我們一線(xiàn)教師如何去觀(guān)察兒童，觀(guān)察些什么呢？心中了然。
而這本書(shū)不僅僅是指導幼兒園教師，很多新手父母也值得來(lái)研讀本書(shū)，父母是孩子的第一任教師，教育才是孩子的根基，孩子如同小樹(shù)苗一樣需要陽(yáng)光、雨露的滋養，才能茁壯的成長(cháng)，所以父母得看懂孩子的發(fā)展、內心的需求才能在愛(ài)的環(huán)境下茁壯成長(cháng)啊。
我們必須明白一件事，觀(guān)察兒童絕不是一件浪費時(shí)間的事情，通過(guò)觀(guān)察，我們會(huì )了解兒童當前達到了什么發(fā)展階段，而后我們能將他們的進(jìn)步與這個(gè)年齡段群體應當達到的水平范圍作比較，從而繼續引導他們發(fā)展各種活動(dòng)。作為一位父母，如果是個(gè)有心人，在觀(guān)察孩子的過(guò)程中，會(huì )及時(shí)捕捉到您的孩子是否落后于其他孩子或者能力超出一般孩子的需求，這樣也許不會(huì )錯過(guò)一些最佳治療期，以及最好的定向培養與栽培。
觀(guān)察是讓老師和父母體會(huì )每個(gè)兒童、每個(gè)生命的獨特之處。
當父母和孩子靜靜在一旁注視著(zhù)您的孩子，孩子是能感受到這一份力量和鏈接，孩子能更加安心、穩定、專(zhuān)注自己手里的小事，內心需求被滿(mǎn)足。
觀(guān)察不僅局限兒童，少年也是可以的'。在生活中做一個(gè)有心人，我記得在7年前，小班新生入園我們班來(lái)了一位新小朋友，在親子活動(dòng)中，我發(fā)現了孩子明顯的異常，有攻擊性行為，眼光不觸及人群，不會(huì )表達，我第一時(shí)間跟家長(cháng)溝通，家長(cháng)也信任我，沒(méi)有任何不舒服，去常州醫院咨詢(xún)，特別幸運的是沒(méi)有錯過(guò)最佳治療期，休學(xué)去康復中心康復了2年時(shí)間，大班的時(shí)候回到我們的班級，已經(jīng)有了很明顯的進(jìn)步�，F在這名孩子已經(jīng)5年級，基本上能跟上班級同齡孩子的學(xué)習步伐，這是一件可喜的事情。
所以，即便孩子已經(jīng)5年級，這位家長(cháng)還是時(shí)常和我保持聯(lián)系，每個(gè)節日問(wèn)候祝福必到，我被深深感動(dòng)。從新疆回來(lái)，給我送來(lái)特產(chǎn)，在新疆旅游時(shí)，沿途給我發(fā)風(fēng)景美照。力邀我們全家去新疆旅游。
這份情誼，作為一名普通幼兒園老師，是不是太厚，我把當作我真誠付出的回報。愛(ài)出者愛(ài)返。
我是很普通的幼兒園老師，但是我得到太多家長(cháng)的厚愛(ài)，尤其當孩子，很多年，一部分家長(cháng)轉化為朋友的獨特感受。
不過(guò)，我們也要正確對待這個(gè)家庭背景情況。為什么這名兒童的家人當時(shí)沒(méi)有覺(jué)得自己的孩子異常呢，一方面家長(cháng)的認知水平不夠，一方面來(lái)說(shuō)，本身這個(gè)男家長(cháng)離異獨自帶養孩子，內心也是有點(diǎn)扭曲的，自己的愛(ài)不夠如何能夠把愛(ài)給到兒子呢。目前，我并不清楚醫生是如何判斷孩子的病情，而從我的角度看，孩子更多需要心理的營(yíng)養和觀(guān)察。攻擊性行為、眼神不觸及人群、不會(huì )表達，這樣典型的癥狀都說(shuō)明孩子在0到3歲安全感嫉妒缺乏，不被愛(ài)，不被正確的愛(ài)。這是家庭的問(wèn)題，而家庭背后又是整個(gè)家族的問(wèn)題。一并在孩子的身上凸顯。當然這個(gè)不僅僅是今天我來(lái)談?dòng)^察兒童這本書(shū)的范疇。我想表達的是，養育一個(gè)身心健康的孩子，需要家長(cháng)不斷更新自己的知識和觀(guān)念，不能守舊固有思想，今天我們的孩子已經(jīng)不同于20年前、30年前的我們，我們還沿用老舊的育兒思想去教育孩子，我們必將和孩子漸行漸遠。
文末，我還是呼吁家長(cháng)，新家長(cháng)，老家長(cháng)，養育孩子這件事，不是小事，我們不僅僅滿(mǎn)足孩子吃喝拉撒的外在需求，我們更應關(guān)注孩子內心需求，一個(gè)眼神，一個(gè)擁抱，一個(gè)鼓勵，一個(gè)贊嘆，都深深滋養到心靈深處。
《觀(guān)察兒童》讀書(shū)心得體會(huì ) 6
在貫徹落實(shí)《3—6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》的過(guò)程中區域游戲現場(chǎng)變成了教師觀(guān)察，了解，解決幼兒行為問(wèn)題的第一手資料所得�！袄斫馀c尊重”，“保護”，“珍視”，“接納”，“允許”等詞語(yǔ)，充分體現了對于“兒童”“童年”的尊重，提醒了我們有必要通過(guò)學(xué)習來(lái)重塑兒童觀(guān)。讀《觀(guān)察兒童》讓我學(xué)會(huì )關(guān)注以下三個(gè)方面內容：首先，兒童的行為表現是什么？其次，兒童為什么會(huì )出現這些行為表現？再次，我們教師怎么辦？當遇到兒童有一些“行為問(wèn)題”時(shí)，我們一線(xiàn)教師往往是先考慮“怎么辦？”“而較少花心思去搞清楚兒童的行為本質(zhì)是什么，從而導致對兒童的行為本質(zhì)是什么”的認識產(chǎn)生了這樣那樣的偏差。無(wú)法有效地解決兒童發(fā)展中的問(wèn)題。
例如區角游戲“有趣的不倒翁”活動(dòng)現場(chǎng)，洋洋小朋友一直在旋轉手中的不倒翁，還自言自語(yǔ)：不倒翁像葫蘆形，下面大上面小。它怎么這么重��？他用尋求的目光投向我�！安痖_(kāi)來(lái)看看”洋洋，斌斌，皓皓三個(gè)小男生迅速將上下兩部分開(kāi)，發(fā)現了底部有個(gè)很重的.東西，是不能取出來(lái)的，而且還占了一半的位置。然后，孩子們自己動(dòng)手制作不倒翁，蛋殼，沙子，乳膠，紙片，塑料剪刀，被稀釋了的漿糊，三個(gè)孩子對材料一番研究，討論之后，紛紛說(shuō)道：“可以用蛋殼做不倒翁的外殼，把沙子從小孔中灌進(jìn)蛋殼做不倒翁的底部，用紙片堵住小孔不讓沙子漏出來(lái)，用顏料裝飾蛋殼但始終沒(méi)有人說(shuō)到被稀釋的漿糊的用途。
在接下來(lái)的時(shí)間里，三個(gè)孩子都忙碌地制作不倒翁來(lái)，還交頭接耳地商量著(zhù)制作的方法，很快，洋洋做好了不倒翁，但是，出現了一個(gè)問(wèn)題，不倒翁根本站不住，向哪邊推就往哪邊倒。皓皓也大叫：我的也站不住呀！這時(shí)，老師扮演了引導者的角色，請孩子們回憶不倒翁不倒的原因，底部的什么東西那么重，而且不能移動(dòng)。三個(gè)小家伙突然明白了自己在制作不倒翁會(huì )倒的原因了。他們重新開(kāi)始討論如何固定沙子。很快，斌斌明白了被稀釋的漿糊是用來(lái)凝固沙子的材料�！翱梢园褲{糊倒進(jìn)蛋殼里，等它干了沙子就會(huì )變硬，就能固定住了！”經(jīng)過(guò)一段時(shí)間等待，倒入沙子里的漿糊干了。孩子們懷著(zhù)激動(dòng)而又忐忑的心情進(jìn)行了最后一步的實(shí)驗，成功了！孩子們在經(jīng)歷探索，制作不倒翁的過(guò)程中，終于明白了不倒翁的不倒之謎。
三位幼兒的表現，在老師眼中變立體了。正是《觀(guān)察兒童》讓老師把幼兒的行為還原到情境中，了解他們行為產(chǎn)生的機制和原理，客觀(guān)，全面，科學(xué)地解讀了他們的每一個(gè)動(dòng)作，每一個(gè)表現內心的感受，幫助了幼兒用獨有的方式去獲取經(jīng)驗，能力，情感，體驗。因此，我認為“觀(guān)察兒童”這本書(shū)是老師貫徹《3—6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》區域性游戲的抓手，能夠讓老師去發(fā)現，去欣賞孩子成長(cháng)中的微小改變和進(jìn)步。
《觀(guān)察兒童》讀書(shū)心得體會(huì ) 7
通過(guò)閱讀了《觀(guān)察兒童》一書(shū)，讓我深刻的感覺(jué)到觀(guān)察的重要性。不管是正式的還是非正式的觀(guān)察，對教學(xué)計劃的制定和活動(dòng)的開(kāi)展都起著(zhù)非常重要的作用，它可以讓我們更加了解幼兒，把握幼兒的興趣、年齡特征，滿(mǎn)足幼兒個(gè)體發(fā)展的需要，這些都啟示我們要做一個(gè)用心觀(guān)察的老師，養成良好的觀(guān)察和記錄習慣，隨時(shí)隨地的進(jìn)行觀(guān)察和分析。實(shí)踐證明，只有對孩子進(jìn)行足夠的觀(guān)察，才能更加的了解孩子，清楚孩子的發(fā)展狀況，了解孩子的問(wèn)題所在，也才能更好的'因材施教，幫助孩子以最適合他們的方式解決問(wèn)題。而平時(shí)給我們的目標、《綱要》等等，也僅僅只是一個(gè)大體的框架而已，不足以說(shuō)明每個(gè)孩子的發(fā)展狀況。因此，觀(guān)察在幼兒園中，顯得尤為重要。
觀(guān)察是了解兒童的最真實(shí)的手段。通過(guò)觀(guān)察，我們能夠知道孩子們他們知道什么、能做什么，特別是在更加自然的環(huán)境中進(jìn)行觀(guān)察時(shí)，如教室一日活動(dòng)、操場(chǎng)游戲活動(dòng)、區域游戲活動(dòng)、家庭生活等等，觀(guān)察的內容就更加的真實(shí)�！坝^(guān)察”是在特殊的環(huán)境、一定的教育項目或一定的情境中，有目的、系統性地觀(guān)看兒童的行為，觀(guān)察有時(shí)被看成是“監視兒童”的行為，并且是一種認識兒童行為與學(xué)習的很好的方式。
在蒙臺梭利學(xué)校中，教師扮演的角色首先是觀(guān)察者。蒙臺梭利認為，教師要成為真正的教育工作者，就應該學(xué)習和研究一本書(shū)，這本書(shū)就是對兒童的從最初不協(xié)調的活動(dòng)到自發(fā)、協(xié)調的活動(dòng)的觀(guān)察。
“教育應該是在幼兒現有的經(jīng)驗、能力與新的經(jīng)驗、能力之間搭建橋梁，因此觀(guān)察、了解幼兒便是我們實(shí)施教育的出發(fā)點(diǎn)�！薄吨改稀分幸蔡岬�，應尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異，充分理解和尊重幼兒發(fā)展進(jìn)程中的個(gè)別差異，支持和引導他們從原有水平向更高水平發(fā)展，切忌用一把“尺子”衡量所有幼兒。而要做到這些，就需要教師在平時(shí)的活動(dòng)中進(jìn)行有效的觀(guān)察，以更好的了解每一個(gè)幼兒的發(fā)展水平，把握孩子的最近發(fā)展區，以更好的制定每個(gè)幼兒的發(fā)展計劃，支持和促進(jìn)每一個(gè)幼兒的發(fā)展。而通過(guò)觀(guān)察，也能使教師們收集到其他途徑無(wú)法得到的信息，更好的為幼兒進(jìn)行科學(xué)的評價(jià)，為家長(cháng)交流、幼兒發(fā)展計劃的制定、幼兒評估等，提供重要、具體的信息資料。
《觀(guān)察兒童》讀書(shū)心得體會(huì ) 8
看了《觀(guān)察兒童》一書(shū)，結合自己的工作，使我深刻理解到：每個(gè)孩子都是一顆成長(cháng)中的小花，由于生長(cháng)環(huán)境、種類(lèi)的不同，生長(cháng)速度、開(kāi)花時(shí)間也截然不同，但如果我們能靜靜觀(guān)察、耐心等待，終有一天會(huì )看到美麗的花朵綻放。
善于發(fā)現、觀(guān)察的教師是多么的重要。著(zhù)名教育家蒙臺梭利說(shuō)：“唯有通過(guò)觀(guān)察和分析，才能真正了解孩子的內在需要和個(gè)別差異，以決定如何協(xié)調環(huán)境，并采取應有的態(tài)度來(lái)配合兒童成長(cháng)的需要�！蹦敲唇處熡^(guān)察并不是盲目的、隨意的看著(zhù)幼兒，需要有目的性、連續性地觀(guān)察、記錄幼兒的行為語(yǔ)言。
文中向我們介紹了兒童生長(cháng)與發(fā)展的特點(diǎn)；觀(guān)察兒童的方法和基本要素。理論之后的案例研究和思考內容更是給予了我們很好的理解平臺。結合實(shí)際，我們經(jīng)常會(huì )遇到這樣的現象：我們都在去觀(guān)察孩子戶(hù)外游戲，有的老師會(huì )看見(jiàn)兒童正在合作開(kāi)展游戲，有的老師則認為兒童騎車(chē)時(shí)間太長(cháng)，不能夠與同伴分享。有的教師會(huì )注意到，有的孩子站著(zhù)看別人玩游戲，但沒(méi)有真正參與游戲。受已有的關(guān)于兒童的知識以及自身的先見(jiàn)和態(tài)度的影響，每一位觀(guān)察的人從同一情景中發(fā)現了不同的現象。那從中我們也能感受到如何有效的觀(guān)察兒童是非常重要的，也是每一位教師應該學(xué)習和提高的地方。當我們學(xué)會(huì )擁有了有效的觀(guān)察技能，我們就能在多種場(chǎng)合與環(huán)境中運用這種技能。
那么我們從觀(guān)察兒童中學(xué)到了什么了？在學(xué)習中，更深的了解到我們會(huì )從觀(guān)察兒童中學(xué)到：觀(guān)察兒童能夠幫助我們更加清醒地意識到兒童的個(gè)體需要。我們也會(huì )準確地觀(guān)察評價(jià)兒童的.學(xué)習和發(fā)展，進(jìn)而設計出適宜的活動(dòng)。如果想要更加明確的了解如何滿(mǎn)足兒童的個(gè)體需要或促進(jìn)兒童在某一領(lǐng)域的發(fā)展，就必須遵循正確的觀(guān)察程序，進(jìn)行有效的觀(guān)察。一旦做好了這些事情，作為教師就會(huì )更加明確的意識到兒童的需要，更有把握的評價(jià)兒童的需要，并且將更有可能提出并設計能夠促進(jìn)兒童發(fā)展的活動(dòng)和經(jīng)驗。我覺(jué)得這樣的觀(guān)察就會(huì )更有效。當然1—2次的觀(guān)察不可能準確，也不能全面反映孩子的狀況，需要觀(guān)察著(zhù)長(cháng)期一貫的堅持，這樣的觀(guān)察才更具說(shuō)服力。觀(guān)察才會(huì )更加有意義。
作為一名幼兒教師，我們應認真細致的做好幼兒的觀(guān)察工作，用合適、簡(jiǎn)便的方法進(jìn)行記錄，根據觀(guān)察的內容調整活動(dòng)，設計組織適合幼兒成長(cháng)的適宜的活動(dòng)內容，真正促進(jìn)幼兒在原有水平上的提高，從而也促進(jìn)自身專(zhuān)業(yè)化的發(fā)展。
《觀(guān)察兒童》讀書(shū)心得體會(huì ) 9
開(kāi)學(xué)初，因課題研究和理論學(xué)習的需要，到徐主任處借了一本幼兒園教師必讀叢書(shū)《觀(guān)察兒童》實(shí)踐操作指南。幾個(gè)月來(lái)，因瑣事繁忙，一直沒(méi)有機會(huì )閱讀，直至前幾天得空，才隨手翻閱起來(lái)。
本書(shū)的原著(zhù)是carole sharman wendy cross diana vennis，翻譯是單敏月、王曉平。本書(shū)共有7個(gè)章節。在第一章里，主要解釋了我們?yōu)槭裁匆^(guān)察，并介紹了幾種記錄觀(guān)察的方法；第二章是一步步教你如何觀(guān)察，同時(shí)也給讀者提供了大量自我實(shí)踐的機會(huì )；第三章是更全面地介紹各種觀(guān)察法，并給出許多實(shí)例，羅列了一些目的、目標，以便于讀者決定采取最恰當的模式來(lái)記錄觀(guān)察；第四章是更詳盡地回顧了記錄觀(guān)察的益處，以及觀(guān)察對于兒童的重要意義；第五章是將觀(guān)察和評價(jià)與基礎階段的早期學(xué)習目標聯(lián)系起來(lái)，第六章是對各個(gè)發(fā)展性領(lǐng)域分別作了介紹，并列舉了一些與早期學(xué)習目標的標準有關(guān)的活動(dòng)，對我們想拓展兒童經(jīng)驗有所幫助。第七章是發(fā)展的里程碑：從出生到8歲，可供我們參考查閱，但它只是一個(gè)指導方針，因為每個(gè)兒童都有各不相同的社會(huì )背景和文化經(jīng)驗。
作者創(chuàng )作本書(shū)的初衷是鼓勵照料嬰幼兒的工作者樂(lè )于觀(guān)察兒童，通過(guò)觀(guān)察和記錄兒童的成長(cháng)情況進(jìn)而滿(mǎn)足兒童的需要，同時(shí)也使自己在規劃未來(lái)的專(zhuān)業(yè)發(fā)展時(shí)，能更清楚自己需要學(xué)習和完善的方面。
作為一名幼兒教師，或許你已明白觀(guān)察兒童絕對不是一件浪費時(shí)間的事情。因為觀(guān)察，會(huì )讓你快樂(lè )地體味每個(gè)兒童的獨特之處。但問(wèn)題是我們要如何觀(guān)察、如何來(lái)記錄，只要我們按順序通讀本書(shū)的章節，一定會(huì )讓你獲益匪淺。這些章節在內容的安排上步步深入，旨在帶你逐漸掌握觀(guān)察記錄的全過(guò)程，而且其中觀(guān)察記錄的'例子也比比皆是，會(huì )讓你查找起來(lái)更加方便，書(shū)中還有許多具體的練習活動(dòng)，完成它們會(huì )讓你更好地建構起你的觀(guān)察技術(shù)和知識體系。
雖然只是粗略地看了一遍，但我還是被它的實(shí)用性給吸引了。它真可謂是一本不可多得的觀(guān)察記錄工具書(shū)。它讓我更全面深入地明白了觀(guān)察的價(jià)值所在，讓我熟知了觀(guān)察兒童的全過(guò)程，讓我了解了觀(guān)察兒童的方法，習得了許多觀(guān)察的技能，更讓我有信心成為一個(gè)觀(guān)察兒童的技能嫻熟的操作者所以，在工作室活動(dòng)時(shí)，我把它介紹給了我的姐妹們一改往常理論學(xué)習的形式，我先根據第一章的學(xué)習內容出了3個(gè)簡(jiǎn)答題，讓姐妹們即興作答，并把答案寫(xiě)在白紙上。
問(wèn)題1、我們?yōu)槭裁匆^(guān)察兒童？
問(wèn)題2、通過(guò)觀(guān)察兒童，我們能看到什么，了解什么？
問(wèn)題3、通過(guò)觀(guān)察兒童，我們怎樣幫助他們？
答題完畢，我們當場(chǎng)交流，達成一些共識：如為了了解孩子現在的發(fā)展水平，獨特的個(gè)性特點(diǎn)，更加有的放矢地開(kāi)展活動(dòng)，促進(jìn)孩子的有效發(fā)展等然后我再組織大家一起學(xué)習，找出正確的答案，并將自己剛才的回答與書(shū)中給出的答案相互比較。附書(shū)中的答案：
我們?yōu)槭裁匆^(guān)察兒童？為了發(fā)現他們獨特的特點(diǎn)。
我們能看到什么？?jì)和軌蜃鲂┦裁�；他們怎樣接近�?wèn)題，以及嘗試怎樣解決問(wèn)題；兒童自得其樂(lè )。
我們能了解什么？他們已達到了什么水平；更好地理解兒童為什么做某事；強化我們關(guān)于兒童發(fā)展的知識；從兒童的視角去看事物。
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