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《觀(guān)察兒童》幼師讀書(shū)筆記（通用13篇）
看完一本名著(zhù)后，相信大家都增長(cháng)了不少見(jiàn)聞，為此需要認真地寫(xiě)一寫(xiě)讀書(shū)筆記了�，F在你是否對讀書(shū)筆記一籌莫展呢？下面是小編為大家整理的《觀(guān)察兒童》幼師讀書(shū)筆記，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《觀(guān)察兒童》幼師讀書(shū)筆記 1
通過(guò)認真的通讀《觀(guān)察兒童》這本書(shū)的每一個(gè)章節后讓我受益匪淺，深有感悟，結合實(shí)際工作，使我更深刻的理解到，每個(gè)孩子就像是一本本的書(shū)，千變萬(wàn)化，多姿多彩，每個(gè)孩子在游戲中的表現也各不相同。這就需要教師不僅要對全班幼兒的游戲行為進(jìn)行觀(guān)察，了解幼兒的游戲總體情況，如幼兒的興趣、參與程度、交往合作等，還要對個(gè)別幼兒進(jìn)行觀(guān)察，了解不同幼兒的想法、能力、需要并給予適時(shí)的指導和推動(dòng)。觀(guān)察的一個(gè)基本目的就是加深成人對幼兒的了解。
著(zhù)名教育家蒙臺梭利說(shuō)：“唯有通過(guò)觀(guān)察和分析，才能真正了解孩子的內在需要和個(gè)別差異，以決定如何協(xié)調環(huán)境，并采取應有的態(tài)度來(lái)配合兒童成長(cháng)的需要�！蹦敲唇處熡^(guān)察并不是盲目的、隨意的看著(zhù)幼兒，需要有目的性、連續性地觀(guān)察、記錄幼兒的'行為語(yǔ)言。書(shū)中提供了大量的幼兒早期學(xué)習目標，可以正確地幫助你去進(jìn)行定位，明確目標，有科學(xué)的理論依據；其中還有許多具體的練習活動(dòng)，可以幫助我更好地建構起自己的觀(guān)察技術(shù)和知識體系。通過(guò)閱讀此書(shū)，讓我對為什么要觀(guān)察兒童，怎樣觀(guān)察有了更為清晰的認識。如：
我們?yōu)槭裁匆^(guān)察兒童？——為了發(fā)現他們獨特的特點(diǎn)。
我們能看到什么？——兒童能夠做些什么；他們怎樣接近問(wèn)題，以及嘗試怎樣解決問(wèn)題；兒童自得其樂(lè )。
通過(guò)觀(guān)察兒童，我們能了解什么？——他們已經(jīng)達到了什么水平；更好地理解兒童為什么做某事；強化我們關(guān)于兒童發(fā)展的知識；從兒童的視角去看事物。通過(guò)觀(guān)察兒童，我們怎樣幫助他們？——通過(guò)提供活動(dòng)、資源或支持，促進(jìn)這些發(fā)展性技能。
通過(guò)觀(guān)察兒童：我們評估他們的需要，拓展他們的經(jīng)驗，促進(jìn)他們的學(xué)習。書(shū)中以具體實(shí)例一步步教我們如何呈現觀(guān)察，讓初學(xué)者能更直觀(guān)地了解具體的操作與記錄方法，從而對每一次的觀(guān)察確定目標和目的，詳盡觀(guān)察情況的記錄做到清清楚楚、明明白白，并將自己觀(guān)察到的發(fā)現與工作實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)。反思我們現在的個(gè)案觀(guān)察，通常是以敘事型、描述性觀(guān)察，形式比較單一，而且并不是特別規范，我們每個(gè)人都有必要認真學(xué)習一下敘事型觀(guān)察的記錄和描述方法，在書(shū)中特別指出“要求你安靜地坐著(zhù)，盡可能不引起絲毫的注意，要記得，你若與兒童發(fā)生互動(dòng)，他們的行為就會(huì )受到影響�！睆倪@一點(diǎn)可以解讀到，保持幼兒的自然狀態(tài)，發(fā)現孩子的真實(shí)反映，教師盡量做到回避而不是介入。記錄的細致和客觀(guān)是敘事型觀(guān)察的書(shū)寫(xiě)要求，通過(guò)一個(gè)實(shí)例讓我感受到觀(guān)察者的細致性：她把一個(gè)兒童的動(dòng)作、時(shí)間段、語(yǔ)言、語(yǔ)氣、表情都描寫(xiě)的十分詳細具體，看著(zhù)這一段文字，我的腦海中也隨之浮現出當時(shí)的場(chǎng)景。我想這個(gè)范例給我的啟示就是不要放過(guò)觀(guān)察對象的細節，往往細節就是反映對象的特殊性，更能幫助我們分析出觀(guān)察者的發(fā)展狀態(tài)，有利于幫助教師進(jìn)一步規劃對象的發(fā)展前景。
總之“觀(guān)察”是我們每一位教師必備的素質(zhì)，要想提高我們的觀(guān)察能力，就必須在實(shí)踐中不斷嘗和摸索，形成一套適合班級幼兒發(fā)展的觀(guān)察方法。讓我們用意大利教育家蒙臺梭利的話(huà)來(lái)勉勵自己吧：每一位教師要將自己的眼睛練得如同鷹眼一般敏銳，能觀(guān)察到兒童最細微的動(dòng)作，能探知兒童最殷切的需要。
《觀(guān)察兒童》幼師讀書(shū)筆記 2
在貫徹落實(shí)《3—6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》的過(guò)程中區域游戲現場(chǎng)變成了教師觀(guān)察，了解，解決幼兒行為問(wèn)題的第一手資料所得�！袄斫馀c尊重”，“保護”，“珍視”，“接納”，“允許”等詞語(yǔ)，充分體現了對于“兒童”“童年”的尊重，提醒了我們有必要通過(guò)學(xué)習來(lái)重塑兒童觀(guān)。讀《觀(guān)察兒童》讓我學(xué)會(huì )關(guān)注以下三個(gè)方面內容：首先，兒童的行為表現是什么？其次，兒童為什么會(huì )出現這些行為表現？再次，我們教師怎么辦？當遇到兒童有一些“行為問(wèn)題”時(shí)，我們一線(xiàn)教師往往是先考慮“怎么辦？”“而較少花心思去搞清楚兒童的行為本質(zhì)是什么，從而導致對兒童的行為本質(zhì)是什么”的認識產(chǎn)生了這樣那樣的偏差。無(wú)法有效地解決兒童發(fā)展中的問(wèn)題。
例如區角游戲“有趣的不倒翁”活動(dòng)現場(chǎng)，洋洋小朋友一直在旋轉手中的不倒翁，還自言自語(yǔ)：不倒翁像葫蘆形，下面大上面小。它怎么這么重��？他用尋求的`目光投向我�！安痖_(kāi)來(lái)看看”洋洋，斌斌，皓皓三個(gè)小男生迅速將上下兩部分開(kāi)，發(fā)現了底部有個(gè)很重的東西，是不能取出來(lái)的，而且還占了一半的位置。然后，孩子們自己動(dòng)手制作不倒翁，蛋殼，沙子，乳膠，紙片，塑料剪刀，被稀釋了的漿糊，三個(gè)孩子對材料一番研究，討論之后，紛紛說(shuō)道：“可以用蛋殼做不倒翁的外殼，把沙子從小孔中灌進(jìn)蛋殼做不倒翁的底部，用紙片堵住小孔不讓沙子漏出來(lái)，用顏料裝飾蛋殼但始終沒(méi)有人說(shuō)到被稀釋的漿糊的用途。
在接下來(lái)的時(shí)間里，三個(gè)孩子都忙碌地制作不倒翁來(lái)，還交頭接耳地商量著(zhù)制作的方法，很快，洋洋做好了不倒翁，但是，出現了一個(gè)問(wèn)題，不倒翁根本站不住，向哪邊推就往哪邊倒。皓皓也大叫：我的也站不住呀！這時(shí)，老師扮演了引導者的角色，請孩子們回憶不倒翁不倒的原因，底部的什么東西那么重，而且不能移動(dòng)。三個(gè)小家伙突然明白了自己在制作不倒翁會(huì )倒的原因了。他們重新開(kāi)始討論如何固定沙子。很快，斌斌明白了被稀釋的漿糊是用來(lái)凝固沙子的材料�！翱梢园褲{糊倒進(jìn)蛋殼里，等它干了沙子就會(huì )變硬，就能固定住了！”經(jīng)過(guò)一段時(shí)間等待，倒入沙子里的漿糊干了。孩子們懷著(zhù)激動(dòng)而又忐忑的心情進(jìn)行了最后一步的實(shí)驗，成功了！孩子們在經(jīng)歷探索，制作不倒翁的過(guò)程中，終于明白了不倒翁的不倒之謎。
三位幼兒的表現，在老師眼中變立體了。正是《觀(guān)察兒童》讓老師把幼兒的行為還原到情境中，了解他們行為產(chǎn)生的機制和原理，客觀(guān)，全面，科學(xué)地解讀了他們的每一個(gè)動(dòng)作，每一個(gè)表現內心的感受，幫助了幼兒用獨有的方式去獲取經(jīng)驗，能力，情感，體驗。因此，我認為“觀(guān)察兒童”這本書(shū)是老師貫徹《3—6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》區域性游戲的抓手，能夠讓老師去發(fā)現，去欣賞孩子成長(cháng)中的微小改變和進(jìn)步。
《觀(guān)察兒童》幼師讀書(shū)筆記 3
通過(guò)閱讀《觀(guān)察兒童》一書(shū)，讓我對觀(guān)察記錄有更多的理解，也更明白觀(guān)察兒童絕對不是一件浪費時(shí)間的事情。因為觀(guān)察，會(huì )讓你快樂(lè )地體味每個(gè)兒童的獨特之處。
書(shū)中清楚的告訴我們要如何觀(guān)察、如何來(lái)記錄。
一、觀(guān)察方法形式多樣，選擇合適的方法觀(guān)察
觀(guān)察兒童可以隨時(shí)隨地進(jìn)行但是你要想好要觀(guān)察他的什么行為，了解兒童在這個(gè)年齡段的發(fā)展水平。我們應當合理選擇方法觀(guān)察幼兒。在書(shū)中介紹了多種觀(guān)察兒童的方法，但是應該因人而異，要根據活動(dòng)中的現實(shí)情況，選擇觀(guān)察方法。另外，我們不僅可以從兒童的行為上觀(guān)察兒童，也可以從兒童的繪畫(huà)成品、拼圖成品等來(lái)進(jìn)行觀(guān)察。通過(guò)觀(guān)察兒童，可以分析他們的行為，了解他們的需要，拓展他們的經(jīng)驗，促進(jìn)他們學(xué)習。觀(guān)察的最終目的是為了從分析出的觀(guān)察結果，找出更適合兒童發(fā)展的方法。
二、一步步教你如何呈現觀(guān)察
在第2章中以書(shū)面、敘事風(fēng)格來(lái)組織和呈現觀(guān)察時(shí)該怎么做。用例子讓我們知道完整的觀(guān)察記錄是什么樣子的'，對我們以后寫(xiě)觀(guān)察記錄時(shí)，有了參照，能更好的寫(xiě)出觀(guān)察記錄。在清楚知道了觀(guān)察記錄是如何展現出來(lái)后，又給出了一個(gè)案例，讓我們嘗試在這個(gè)案例中找到它要告訴我們關(guān)于兒童的什么，清楚了這一點(diǎn)，在接下來(lái)的觀(guān)察中你能針對一個(gè)領(lǐng)域進(jìn)行細致的記錄，告訴你接下來(lái)我們應該怎么做。所以這本書(shū)值得我們去細細的品讀，從書(shū)中能解決你在寫(xiě)觀(guān)察記錄時(shí)的一些困惑。
通過(guò)閱讀此書(shū)，讓我對為什么要觀(guān)察兒童怎樣觀(guān)察有了更為清晰的認識。通過(guò)觀(guān)察兒童，我們能了解兒童已經(jīng)達到了什么水平，更好地理解兒童為什么這么做，從兒童的視角去看事物。真正做到學(xué)會(huì )觀(guān)察，這需要我們在工作中不斷地練習、實(shí)踐、反思，才能做到科學(xué)有效的觀(guān)察。
《觀(guān)察兒童》幼師讀書(shū)筆記 4
上學(xué)期寒假末，我們學(xué)校下發(fā)了《觀(guān)察兒童》這本實(shí)踐操作指南。幾個(gè)月來(lái)，因瑣事繁忙，一直沒(méi)有機會(huì )閱讀，最近一段時(shí)間才隨手翻閱起來(lái)。
本書(shū)的原著(zhù)是carole sharman wendy cross diana vennis，翻譯是單敏月、王曉平。本書(shū)共有7個(gè)章節。在第一章里，主要解釋了“我們?yōu)槭裁匆^(guān)察”，并介紹了幾種記錄觀(guān)察的方法。第二章是“一步步教你如何觀(guān)察”，同時(shí)也給讀者提供了大量自我實(shí)踐的機會(huì )。第三章是更全面地介紹各種觀(guān)察法，并給出許多實(shí)例，羅列了一些目的、目標，以便于讀者決定采取最恰當的模式來(lái)記錄觀(guān)察。第四章是更詳盡地回顧了記錄觀(guān)察的益處，以及觀(guān)察對于兒童的重要意義。第五章是“將觀(guān)察和評價(jià)與基礎階段的'早期學(xué)習目標聯(lián)系起來(lái)”，第六章是對各個(gè)發(fā)展性領(lǐng)域分別作了介紹，并列舉了一些與早期學(xué)習目標的標準有關(guān)的活動(dòng)，對我們想拓展兒童經(jīng)驗有所幫助。第七章是“發(fā)展的里程碑：從出生到8歲”，可供我們參考查閱，但它只是一個(gè)指導方針，因為每個(gè)兒童都有各不相同的社會(huì )背景和文化經(jīng)驗。
作者創(chuàng )作本書(shū)的初衷是鼓勵照料嬰幼兒的工作者樂(lè )于觀(guān)察兒童，通過(guò)觀(guān)察和記錄兒童的成長(cháng)情況進(jìn)而滿(mǎn)足兒童的需要，同時(shí)也使自己在規劃未來(lái)的專(zhuān)業(yè)發(fā)展時(shí)，能更清楚自己需要學(xué)習和完善的方面。
作為一名幼兒教師，或許你已明白觀(guān)察兒童絕對不是一件浪費時(shí)間的事情。因為觀(guān)察，會(huì )讓你快樂(lè )地體味每個(gè)兒童的獨特之處。但問(wèn)題是我們要如何觀(guān)察、如何來(lái)記錄，只要我們按順序通讀本書(shū)的章節，一定會(huì )讓你獲益匪淺。這些章節在內容的安排上步步深入，旨在帶你逐漸掌握觀(guān)察記錄的全過(guò)程，而且其中觀(guān)察記錄的例子也比比皆是，會(huì )讓你查找起來(lái)更加方便，書(shū)中還有許多具體的練習活動(dòng)，完成它們會(huì )讓你更好地建構起你的觀(guān)察技術(shù)和知識體系。
《觀(guān)察兒童》幼師讀書(shū)筆記 5
《觀(guān)察：走近兒童的世界》一書(shū)，共八章，分別為：觀(guān)察兒童的意義，觀(guān)察前的準備、觀(guān)察的方法、觀(guān)察與理論觀(guān)點(diǎn)、觀(guān)察與發(fā)展常模、觀(guān)察與0-3歲幼兒教育框架、觀(guān)察與基礎階段課程、觀(guān)察與國家課程。其中第一章：觀(guān)察兒童的意義中觀(guān)察和評價(jià)兒童的`重要性中的一段話(huà)引起我深深的思考“兒童希望能與周?chē)某扇朔窒碜约旱某煽?jì)，無(wú)論是成功地把手指餅干放進(jìn)嘴里，還是畫(huà)一幅畫(huà)恩來(lái)記錄某一難忘的時(shí)刻。觀(guān)察兒童能夠幫助我們分享他們的成績(jì)，體驗他們積極的情感。無(wú)論如何，成人不能將兒童置于令其感到悲哀或被他人認為他們不道德的境地�！�
從這段話(huà)中我深深體會(huì )到，觀(guān)察對于一個(gè)一線(xiàn)老師而言是多么的重要，觀(guān)察，可以讓你更多地去正視自己的不足，讀懂孩子，引領(lǐng)成長(cháng)，觀(guān)察，可以提升我們自己的專(zhuān)業(yè)素養。兒童的內心世界渴望被認同，不管是成功與否，成人的眼神傳遞著(zhù)一種力量，讓兒童的內心充滿(mǎn)希望，歸屬感，一種家的感覺(jué)，孩子在一種自由的空間里能釋放大的能量，觀(guān)察給我們會(huì )帶來(lái)很多驚喜和感動(dòng)。
《觀(guān)察兒童》幼師讀書(shū)筆記 6
看了《觀(guān)察兒童》一書(shū)，結合自己的工作，使我深刻理解到：每個(gè)孩子都是一顆成長(cháng)中的小花，由于生長(cháng)環(huán)境、種類(lèi)的不同，生長(cháng)速度、開(kāi)花時(shí)間也截然不同，但如果我們能靜靜觀(guān)察、耐心等待，終有一天會(huì )看到美麗的花朵綻放。
善于發(fā)現、觀(guān)察的教師是多么的重要。著(zhù)名教育家蒙臺梭利說(shuō)：“唯有通過(guò)觀(guān)察和分析，才能真正了解孩子的內在需要和個(gè)別差異，以決定如何協(xié)調環(huán)境，并采取應有的態(tài)度來(lái)配合兒童成長(cháng)的需要�！蹦敲唇處熡^(guān)察并不是盲目的、隨意的看著(zhù)幼兒，需要有目的性、連續性地觀(guān)察、記錄幼兒的行為語(yǔ)言。
文中向我們介紹了兒童生長(cháng)與發(fā)展的特點(diǎn)；觀(guān)察兒童的'方法和基本要素。理論之后的案例研究和思考內容更是給予了我們很好的理解平臺。結合實(shí)際，我們經(jīng)常會(huì )遇到這樣的現象：我們都在去觀(guān)察孩子戶(hù)外游戲，有的老師會(huì )看見(jiàn)兒童正在合作開(kāi)展游戲，有的老師則認為兒童騎車(chē)時(shí)間太長(cháng)，不能夠與同伴分享。有的教師會(huì )注意到，有的孩子站著(zhù)看別人玩游戲，但沒(méi)有真正參與游戲。受已有的關(guān)于兒童的知識以及自身的先見(jiàn)和態(tài)度的影響，每一位觀(guān)察的人從同一情景中發(fā)現了不同的現象。那從中我們也能感受到如何有效的觀(guān)察兒童是非常重要的，也是每一位教師應該學(xué)習和提高的地方。當我們學(xué)會(huì )擁有了有效的觀(guān)察技能，我們就能在多種場(chǎng)合與環(huán)境中運用這種技能。
那么我們從觀(guān)察兒童中學(xué)到了什么了？在學(xué)習中，更深的了解到我們會(huì )從觀(guān)察兒童中學(xué)到：觀(guān)察兒童能夠幫助我們更加清醒地意識到兒童的個(gè)體需要。我們也會(huì )準確地觀(guān)察評價(jià)兒童的學(xué)習和發(fā)展，進(jìn)而設計出適宜的活動(dòng)。如果想要更加明確的了解如何滿(mǎn)足兒童的個(gè)體需要或促進(jìn)兒童在某一領(lǐng)域的發(fā)展，就必須遵循正確的觀(guān)察程序，進(jìn)行有效的觀(guān)察。一旦做好了這些事情，作為教師就會(huì )更加明確的意識到兒童的需要，更有把握的評價(jià)兒童的需要，并且將更有可能提出并設計能夠促進(jìn)兒童發(fā)展的活動(dòng)和經(jīng)驗。我覺(jué)得這樣的觀(guān)察就會(huì )更有效。當然1—2次的觀(guān)察不可能準確，也不能全面反映孩子的狀況，需要觀(guān)察著(zhù)長(cháng)期一貫的堅持，這樣的觀(guān)察才更具說(shuō)服力。觀(guān)察才會(huì )更加有意義。
作為一名幼兒教師，我們應認真細致的做好幼兒的觀(guān)察工作，用合適、簡(jiǎn)便的方法進(jìn)行記錄，根據觀(guān)察的內容調整活動(dòng)，設計組織適合幼兒成長(cháng)的適宜的活動(dòng)內容，真正促進(jìn)幼兒在原有水平上的提高，從而也促進(jìn)自身專(zhuān)業(yè)化的發(fā)展。
《觀(guān)察兒童》幼師讀書(shū)筆記 7
觀(guān)察記錄是教師的日常工作之一，觀(guān)察需要由充足的時(shí)間去看、去記錄，那如何做到既有時(shí)間觀(guān)察兒童、記錄自己所見(jiàn)，又有時(shí)間與兒童進(jìn)行充分互動(dòng)呢?在閱讀《聚焦式觀(guān)察：兒童觀(guān)察、評價(jià)與課程設計》該書(shū)第四章時(shí)我找到了答案。
書(shū)中從記錄時(shí)間段、記錄所需材料、記錄內容等方面進(jìn)行了闡述，記錄時(shí)段內提到了四種記錄時(shí)刻：與兒童在一起時(shí);事件結束后;在從日�；顒�(dòng)中抽身出來(lái)時(shí);反思時(shí)。
其中，我們通常會(huì )在第一和第二種時(shí)段時(shí)進(jìn)行記錄，我們會(huì )隨身攜帶便簽紙用概要式記錄法記錄下孩子的精彩瞬間，或者是拍攝好相關(guān)的照片等空下來(lái)時(shí)候進(jìn)行回憶、記錄。
筆者提出的'“在日�；顒�(dòng)中抽身出來(lái)”的方法我覺(jué)得可以用到日常觀(guān)察工作中，當教師空班且無(wú)其他手頭工作時(shí)可以靜下心來(lái)跟隨另一個(gè)老師帶班，可以是有目的地去觀(guān)察想觀(guān)察的幼兒、事件，也可以在全程中去發(fā)現對評價(jià)幼兒有價(jià)值地、隨機性觀(guān)內容。
“反思時(shí)進(jìn)行記錄”的方式我們會(huì )在角色游戲、區域活動(dòng)或是集體教學(xué)活動(dòng)的反思記錄中用到，筆者提到可以班內兩位老師一起反思一日工作中孩子的“哇時(shí)刻”或是行為問(wèn)題或是發(fā)展遇到的問(wèn)題等，這樣可以幫助老師更好地去捕捉孩子在某一方面的情況，更具針對性，在發(fā)揮兩個(gè)人智慧的基礎上更好地去做觀(guān)察記錄。
文章中提到的四種記錄時(shí)刻是比較常見(jiàn)的觀(guān)察記錄時(shí)段，且各有優(yōu)勢。第一種時(shí)段能更真實(shí)地記錄孩子的言語(yǔ)和行為，但在觀(guān)察、記錄的時(shí)間上有所限制。第二種方時(shí)段有充足的時(shí)間去回顧記錄，但是對于幼兒言語(yǔ)等細節性?xún)热莸幕貞浐兔枋霾粔蚓唧w、真實(shí)。第三種和第四種時(shí)段需要教師花費更多的時(shí)間在觀(guān)察上，且需要同事間相互合作達到更好成效。作為教師，我們要結合日常工作實(shí)際去嘗試不同的觀(guān)察記錄模式，發(fā)現更適宜自己的模式，做有效的觀(guān)察記錄。
《觀(guān)察兒童》幼師讀書(shū)筆記 8
在閱讀《觀(guān)察兒童》這本書(shū)的過(guò)程中，我深刻體會(huì )到作為幼師，觀(guān)察兒童不僅僅是日常工作的一部分，更是我們理解兒童、促進(jìn)兒童發(fā)展的關(guān)鍵途徑。這本書(shū)以深入淺出的方式，闡述了觀(guān)察的重要性、方法以及如何將觀(guān)察結果應用于教學(xué)實(shí)踐之中。
首先，書(shū)中強調了觀(guān)察對于理解兒童個(gè)體差異的必要性。每個(gè)孩子都是獨一無(wú)二的，他們有著(zhù)自己的興趣、能力和發(fā)展節奏。通過(guò)觀(guān)察，我們能夠更加細致地捕捉到這些差異，從而因材施教，為每個(gè)孩子提供最適合他們的教育支持。例如，在觀(guān)察一個(gè)害羞的孩子時(shí)，我注意到他更喜歡通過(guò)繪畫(huà)來(lái)表達自己的想法，于是我在后續的教學(xué)活動(dòng)中增加了更多繪畫(huà)環(huán)節，幫助他建立自信，更好地融入集體。
其次，書(shū)中介紹了一系列實(shí)用的`觀(guān)察方法和技巧，如事件取樣法、時(shí)間取樣法以及連續記錄法等。這些方法幫助我系統地收集兒童在不同情境下的行為表現，避免了觀(guān)察的隨意性和片面性。我嘗試運用這些方法，在日常的教學(xué)和游戲活動(dòng)中，有意識地觀(guān)察兒童的語(yǔ)言、動(dòng)作、表情以及社交互動(dòng)，從而更加全面地了解他們的需求和發(fā)展狀況。
最后，書(shū)中還強調了將觀(guān)察結果轉化為教育實(shí)踐的重要性。通過(guò)觀(guān)察，我們可以發(fā)現兒童的優(yōu)勢領(lǐng)域和需要提升的地方，進(jìn)而制定個(gè)性化的教學(xué)計劃，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。同時(shí)，觀(guān)察也有助于我們及時(shí)發(fā)現并解決兒童在成長(cháng)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，如情緒困擾、行為偏差等，為他們提供必要的幫助和支持。
總之，《觀(guān)察兒童》這本書(shū)讓我更加深刻地認識到觀(guān)察在幼兒教育中的重要性。未來(lái)，我將繼續努力學(xué)習觀(guān)察技巧，不斷提升自己的專(zhuān)業(yè)素養，為孩子們的成長(cháng)和發(fā)展貢獻更多的力量。
《觀(guān)察兒童》幼師讀書(shū)筆記 9
《觀(guān)察兒童》這本書(shū)如同一盞明燈，照亮了我作為一名幼師在理解兒童、促進(jìn)兒童發(fā)展道路上的前行之路。它讓我深刻體會(huì )到，觀(guān)察不僅是一門(mén)藝術(shù)，更是一門(mén)科學(xué)，需要我們用心去體會(huì )、用腦去思考。
在閱讀過(guò)程中，我最為觸動(dòng)的是書(shū)中對于兒童情感世界的深入剖析。通過(guò)觀(guān)察，我們可以發(fā)現兒童內心的細膩與復雜，他們雖小，卻也有著(zhù)豐富的情感世界。例如，在一次角色扮演游戲中，我觀(guān)察到一個(gè)小女孩因為扮演的角色失敗而情緒低落，但她并沒(méi)有直接表達出來(lái)，而是通過(guò)默默地退到一旁，獨自整理玩具來(lái)排解情緒。這一觀(guān)察讓我意識到，我們需要更加關(guān)注兒童的情感需求，給予他們足夠的關(guān)愛(ài)和支持，幫助他們建立健康的情感表達機制。
此外，書(shū)中還強調了觀(guān)察與評估的緊密關(guān)系。通過(guò)觀(guān)察，我們可以收集到大量關(guān)于兒童發(fā)展的信息，但這些信息需要經(jīng)過(guò)科學(xué)的評估才能轉化為有效的教育支持。因此，我學(xué)習了如何運用評估工具和方法，對觀(guān)察結果進(jìn)行客觀(guān)、全面的分析，從而更準確地判斷兒童的發(fā)展水平和潛力。
最后，我深感觀(guān)察對于家園共育的重要性。通過(guò)觀(guān)察，我們可以與家長(cháng)建立更加緊密的溝通聯(lián)系，共同關(guān)注兒童的發(fā)展狀況，分享教育心得，形成教育合力。例如，在一次家園聯(lián)系會(huì )上，我向家長(cháng)介紹了我在觀(guān)察中發(fā)現的'孩子在社交方面的進(jìn)步和需要改進(jìn)的地方，得到了家長(cháng)的積極響應和支持。這種基于觀(guān)察的家園共育模式，不僅有助于提升教育質(zhì)量，更能促進(jìn)兒童的全面發(fā)展。
總之，《觀(guān)察兒童》這本書(shū)讓我受益匪淺。它不僅教會(huì )了我如何更好地觀(guān)察兒童、理解兒童，更讓我懂得了如何將觀(guān)察結果轉化為有效的教育實(shí)踐，為兒童的成長(cháng)和發(fā)展貢獻更多的智慧和力量。
《觀(guān)察兒童》幼師讀書(shū)筆記 10
在閱讀《觀(guān)察兒童》這本書(shū)的過(guò)程中，我深刻體會(huì )到了作為幼兒教師，觀(guān)察兒童不僅僅是一項技能，更是一種責任與愛(ài)的體現。書(shū)中通過(guò)豐富的案例和深入淺出的理論，讓我重新認識了“觀(guān)察”在兒童成長(cháng)中的重要作用。
首先，書(shū)中強調了觀(guān)察的目的性。我們不是為了觀(guān)察而觀(guān)察，而是為了更好地理解兒童、支持兒童的發(fā)展。每一次細致的觀(guān)察，都是對兒童內心世界的一次探索，是對他們學(xué)習需求、興趣愛(ài)好的一次發(fā)現。這讓我意識到，在日常教學(xué)中，我應該更加主動(dòng)地觀(guān)察兒童，用心去感受他們的每一個(gè)細微變化，從而為他們提供更加個(gè)性化的指導和支持。
其次，書(shū)中提到了觀(guān)察的全面性。兒童的發(fā)展是多方面的，包括身體、認知、情感、社會(huì )性等各個(gè)方面。因此，在觀(guān)察時(shí)，我們需要從多個(gè)維度出發(fā)，全面而深入地了解兒童。這要求我不僅要關(guān)注兒童的學(xué)習成果，更要關(guān)注他們的學(xué)習過(guò)程、學(xué)習態(tài)度以及與同伴、教師的互動(dòng)情況。只有這樣，我們才能更準確地把握兒童的發(fā)展狀況，為他們提供更加全面的成長(cháng)支持。
最后，書(shū)中強調了觀(guān)察的.持續性。兒童的發(fā)展是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，需要我們持續不斷地進(jìn)行觀(guān)察、記錄和反思。通過(guò)長(cháng)期的觀(guān)察，我們可以發(fā)現兒童成長(cháng)的規律和特點(diǎn)，從而為他們制定更加科學(xué)合理的教育計劃。同時(shí)，持續的觀(guān)察也有助于我們及時(shí)發(fā)現兒童在成長(cháng)過(guò)程中遇到的問(wèn)題和困難，從而采取有效的措施進(jìn)行干預和幫助。
總之，《觀(guān)察兒童》這本書(shū)讓我深刻認識到了觀(guān)察在幼兒教育中的重要性。作為一名幼兒教師，我將以更加飽滿(mǎn)的熱情和更加專(zhuān)業(yè)的態(tài)度去觀(guān)察兒童、了解兒童、支持兒童的發(fā)展。我相信，在我和孩子們的共同努力下，我們一定能夠共筑一條充滿(mǎn)愛(ài)與成長(cháng)的道路。
《觀(guān)察兒童》幼師讀書(shū)筆記 11
《觀(guān)察兒童》這本書(shū)如同一盞明燈，照亮了我作為幼兒教師在教育道路上的前行方向。它讓我深刻認識到，觀(guān)察是連接教師與兒童之間的重要橋梁，是理解兒童、支持兒童發(fā)展的關(guān)鍵所在。
在閱讀過(guò)程中，我最為觸動(dòng)的是書(shū)中關(guān)于“細微觀(guān)察”的論述。作者指出，兒童的行為、語(yǔ)言、表情等細微之處往往蘊含著(zhù)豐富的信息，是了解他們內心世界的'重要途徑。這讓我意識到，在日常教學(xué)中，我應該更加細心地觀(guān)察兒童，不放過(guò)任何一個(gè)細節。比如，當兒童在繪畫(huà)時(shí)表現出猶豫不決的神情，我可能就需要思考是不是他在構圖或色彩運用上遇到了困難；當兒童在游戲中頻繁地與其他小朋友發(fā)生沖突時(shí)，我可能就需要關(guān)注他的社交技能是否還有待提升。
此外，書(shū)中還強調了觀(guān)察與反思的緊密聯(lián)系。觀(guān)察不僅僅是看，更是思考、分析和判斷的過(guò)程。每一次觀(guān)察后，我們都需要進(jìn)行深入的反思，思考兒童的行為背后的原因、意義和價(jià)值。只有這樣，我們才能更加準確地把握兒童的發(fā)展需求，為他們提供更加有針對性的教育支持。
通過(guò)閱讀《觀(guān)察兒童》，我更加堅定了自己作為一名幼兒教師的信念和使命。我深知，觀(guān)察是教育的起點(diǎn)，也是教育的歸宿。在未來(lái)的工作中，我將以更加敏銳的觀(guān)察力、更加深入的思考力和更加專(zhuān)業(yè)的行動(dòng)力去關(guān)注每一位兒童的成長(cháng)與發(fā)展。我相信，在我和孩子們的共同努力下，我們一定能夠創(chuàng )造出更加美好的教育未來(lái)。
《觀(guān)察兒童》幼師讀書(shū)筆記 12
在閱讀《觀(guān)察兒童》這本書(shū)的過(guò)程中，我深刻體會(huì )到了觀(guān)察在兒童教育中的核心地位。這本書(shū)不僅教會(huì )了我如何系統地觀(guān)察兒童，更重要的是，它讓我理解了觀(guān)察背后的意義——理解兒童、尊重兒童、促進(jìn)兒童的個(gè)性化發(fā)展。
一、觀(guān)察的藝術(shù)
書(shū)中強調了觀(guān)察是一門(mén)需要細致入微且充滿(mǎn)耐心的藝術(shù)。作為教師，我們需要用心去捕捉兒童的每一個(gè)細微動(dòng)作、表情和言語(yǔ)，這些都可能是他們內心世界的外露。通過(guò)持續的觀(guān)察，我們能夠更全面地了解兒童的性格特點(diǎn)、興趣愛(ài)好以及發(fā)展需求，從而為他們提供更加個(gè)性化、適宜的教育方案。
二、尊重與理解
觀(guān)察的過(guò)程也是尊重和理解兒童的過(guò)程。每個(gè)孩子都是獨一無(wú)二的個(gè)體，他們有著(zhù)自己的成長(cháng)節奏和學(xué)習方式。通過(guò)觀(guān)察，我們能夠更加深入地理解兒童的需求和困惑，給予他們及時(shí)的支持和幫助。同時(shí)，觀(guān)察也讓我們學(xué)會(huì )了傾聽(tīng)，傾聽(tīng)兒童的心聲，尊重他們的想法和選擇，讓他們在自由、寬松的環(huán)境中健康成長(cháng)。
三、實(shí)踐與反思
書(shū)中還提到了觀(guān)察與實(shí)踐、反思的.緊密聯(lián)系。觀(guān)察不僅僅是看，更是要通過(guò)觀(guān)察進(jìn)行思考和總結。在觀(guān)察兒童的過(guò)程中，我們需要不斷反思自己的教育行為和方法是否適宜，是否能夠滿(mǎn)足兒童的發(fā)展需求。同時(shí)，我們也需要將觀(guān)察結果轉化為具體的教育實(shí)踐，不斷調整和完善教育方案，為兒童提供更加優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)。
總之，《觀(guān)察兒童》這本書(shū)讓我深刻認識到了觀(guān)察在兒童教育中的重要性。作為一名幼師，我將繼續努力學(xué)習觀(guān)察的技巧和方法，用心去觀(guān)察每一個(gè)孩子，用愛(ài)去陪伴他們成長(cháng)。
《觀(guān)察兒童》幼師讀書(shū)筆記 13
《觀(guān)察兒童》這本書(shū)如同一盞明燈，照亮了我在幼兒教育道路上的前行之路。它讓我重新審視了觀(guān)察在幼兒教育中的價(jià)值，也讓我更加堅定了以?xún)和癁橹行牡慕逃砟睢?/p>
一、觀(guān)察的力量
書(shū)中詳細闡述了觀(guān)察對于幼兒教育的重要性。通過(guò)觀(guān)察，我們能夠深入了解兒童的行為模式、思維方式和情感狀態(tài)，從而更加準確地把握他們的學(xué)習需求和發(fā)展方向。這種基于觀(guān)察的教育方式，不僅能夠提高教育的針對性和有效性，還能夠激發(fā)兒童的學(xué)習興趣和創(chuàng )造力，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。
二、觀(guān)察的方法與技巧
書(shū)中還介紹了多種觀(guān)察方法和技巧，如記錄觀(guān)察日志、使用觀(guān)察量表、進(jìn)行情境分析等。這些方法不僅能夠幫助我們系統地收集和分析兒童的行為數據，還能夠提高我們的觀(guān)察能力和分析能力。在實(shí)際運用中，我嘗試將這些方法和技巧融入到日常教學(xué)中，發(fā)現它們對于提升教學(xué)質(zhì)量和效果有著(zhù)顯著(zhù)的作用。
三、觀(guān)察與教育的融合
最令我感動(dòng)的是書(shū)中關(guān)于觀(guān)察與教育融合的論述。它告訴我們，觀(guān)察不僅僅是了解兒童的一種手段，更是教育過(guò)程中不可或缺的一部分。通過(guò)觀(guān)察，我們能夠更好地理解兒童的學(xué)習特點(diǎn)和成長(cháng)規律，從而制定出更加符合他們實(shí)際需求的'教育計劃。同時(shí)，觀(guān)察也能夠促進(jìn)我們與兒童之間的溝通和互動(dòng)，建立起更加和諧、融洽的師生關(guān)系。
總之，《觀(guān)察兒童》這本書(shū)讓我受益匪淺。它不僅教會(huì )了我如何觀(guān)察兒童、理解兒童，還讓我更加深刻地認識到了教育工作的艱巨性和崇高性。在未來(lái)的工作中，我將繼續秉持以?xún)和癁橹行牡慕逃砟�，用心去觀(guān)察、去理解、去關(guān)愛(ài)每一個(gè)孩子，為他們創(chuàng )造一個(gè)更加美好、更加充滿(mǎn)希望的未來(lái)。
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