幼兒教育的心得體會(huì )范文（精選10篇）
當我們心中積累了不少感想和見(jiàn)解時(shí)，有這樣的時(shí)機，要好好記錄下來(lái)，如此可以一直更新迭代自己的想法。那么要如何寫(xiě)呢？下面是小編為大家收集的幼兒教育的心得體會(huì )范文（精選10篇），歡迎閱讀與收藏。
幼兒教育的心得體會(huì )1
通過(guò)實(shí)習，我更直接地接觸幼兒園日常工作，更直接地與幼兒接觸，這對于我們學(xué)前教育者來(lái)說(shuō)，無(wú)論是實(shí)踐還是理論方面的學(xué)習都有很大的充實(shí)作用，更促使我們思考理論與實(shí)踐相結合的問(wèn)題。通過(guò)親自帶班實(shí)施教育活動(dòng)，組織游戲與運動(dòng)，讓我體會(huì )到作為一名幼教工作者該有多大的教育機智。這也是指導我今后學(xué)習的方向標。通過(guò)實(shí)習，我感覺(jué)各方面的能力有很大提高，這也有賴(lài)于實(shí)習第一周幼兒園為我們開(kāi)設的觀(guān)摩課和培訓以及指導老師和幼兒園帶班老師的嚴格要求、批評指導，她們給我們提出很多受用的寶貴意見(jiàn)，根據院方和大地園的要求我們的教案需要在課前一周拿給我們的帶班老師修改，之前我們天真的認為這是多此一舉，后來(lái)看到帶班老師的修改我們才發(fā)現原來(lái)我們自認為無(wú)懈可擊的教案還是漏洞百出，如果按照指導老師未修改的教案上課的話(huà)，我們不要說(shuō)是完成教學(xué)目標了我們連最起碼的一節課也無(wú)法完成。因為幼兒的實(shí)際情況和我們預設的是具有非常大的差距，他們的思維是我們成人無(wú)法達到的，他們超常的想象力也是我們無(wú)法比擬的，感謝帶班老師的悉心指導以及幫助我們修改教案。
除了幫助我們修改教案外在組織活動(dòng)方面，在與幼兒交流方面，在獨立實(shí)施教育活動(dòng)方面，在處理幼兒“小矛盾”等各個(gè)方面對我們進(jìn)行非常認真的指導以及提出寶貴的意見(jiàn)，在我們上完課之后她立即告訴我們上課過(guò)程中的不足之處和如何才能做到更好，除此之外還在每天傍晚對我們進(jìn)行教學(xué)方面的指導和對今天上課同學(xué)的課程進(jìn)行小組評議……通過(guò)每天傍晚的評課讓我們及時(shí)發(fā)現自己在上課中的不足和改進(jìn)方式。感謝老師們?yōu)槲覀兊母冻龊徒o予我們學(xué)習的機會(huì )以及積累經(jīng)驗的平臺。
通過(guò)此次實(shí)習，增進(jìn)我們同學(xué)之間的感情，增強班級的凝聚力和合作意識，更我初嘗到了身為一名幼兒教師的酸甜苦辣，也更讓我體會(huì )到一名教師所肩負的責任;通過(guò)實(shí)習，我還懂得了作為一名教師一定要吃苦耐勞，腳踏實(shí)地，求真務(wù)實(shí)，用最好的精神投入到工作中，并不斷豐富自己的知識。我將認真總結教育實(shí)習經(jīng)驗，為明天走上教育工作是崗位做好扎實(shí)準備。今后，我一定盡自己最大的努力，做一名出色的幼兒教師。三尺講臺我準備好了!
幼兒教育的心得體會(huì )2
教育孩子這門(mén)功課說(shuō)起來(lái)簡(jiǎn)單，做起來(lái)可沒(méi)那么容易，相信在坐的爸爸媽媽都身有體會(huì )。既想讓孩子快樂(lè )健康的成長(cháng)又要豐富孩子各種各樣的知識，這并非是件容易事。
下面來(lái)談?wù)勎易约簩τ變吼B成良好的學(xué)習習慣方面的粗淺認識。
一、要培養孩子的學(xué)習興趣，她讓喜歡學(xué)習
“興趣是最好的老師”，幼兒很早就對周?chē)挛锇l(fā)生濃厚的興趣和強烈的求知欲望，這表現在他們好問(wèn)、好動(dòng)、好模仿、喜歡聽(tīng)成人講故事等方面。幼兒的求知欲與興趣緊密相連，對一種事物的興趣越大，求知欲也越強�，F在外面各種學(xué)習興趣班都很，如跳舞，畫(huà)畫(huà)，圍棋等，家長(cháng)們切記千萬(wàn)不能依照自己的理想模式去強加給孩子，而是要根據每個(gè)孩子自己的特點(diǎn)和興趣愛(ài)好去選擇。
如注重早期閱讀，多給孩子讀故事，讓孩子對閱讀產(chǎn)生興趣。喜歡聽(tīng)故事是孩子的天性，作為家長(cháng)，應當順應孩子的這種天性，多給孩子讀故事，在讀故事時(shí)不要把內容轉化成口語(yǔ)或“兒語(yǔ)”，可以完全按書(shū)上文字，一字字給她讀。平時(shí)我也是這樣給女兒一個(gè)字一個(gè)字點(diǎn)著(zhù)讀故事的，我想，對于孩子來(lái)說(shuō)，任何詞匯對他來(lái)說(shuō)都是全新的。我們最初灌輸給他什么，他就能接受什么，日積月累還可以豐富他的語(yǔ)言詞匯。但有的家長(cháng)給孩子講故事時(shí)，怕孩子聽(tīng)不懂，把書(shū)面語(yǔ)轉化成通俗的口語(yǔ)，這其實(shí)沒(méi)必要。給他“讀”或給他“講”，對他來(lái)說(shuō)同樣有吸引力。而且，在這個(gè)過(guò)程中，可以認識一些字。把認字建立在大量的閱讀基礎上，是非常有效的教育方法。不僅孩子學(xué)起輕松，大人實(shí)際上也輕松。這樣也大大提高了孩子對閱讀和識字的興趣。
二、良好學(xué)習習慣的培養要從小抓起，越早越好
心理學(xué)研究表明：學(xué)生在年齡小時(shí)，習慣既容易建立，也易于鞏固，不良的學(xué)習習慣若被及時(shí)發(fā)現也易于糾正，等到不良習慣越積越多并穩固定形時(shí)，既影響良好習慣的建立，又不易糾正。因此從幼兒園起，老師就已經(jīng)開(kāi)始引導幼兒在學(xué)習活動(dòng)地時(shí)候要注意力集中，能專(zhuān)心聽(tīng)講，積極思考，建立良好的學(xué)習習慣，并在成長(cháng)過(guò)程中逐步強化訓練，從而形成穩定的自覺(jué)行為，在學(xué)習的同時(shí)，讓幼兒在規定的時(shí)間內完成作業(yè)，不拖拉作業(yè)，養成一個(gè)良好的學(xué)習習慣。這也需要我們的家長(cháng)平時(shí)要在家督促孩子及時(shí)完成作業(yè)�，F在我們班每星期三也都會(huì )有一次作業(yè)，我女兒頭二次的作業(yè)都是我催促了以后才做，有時(shí)甚至連作業(yè)本也會(huì )忘記拿，不過(guò)最近幾次已經(jīng)好多了，能夠自已來(lái)跟我說(shuō)她今天有作業(yè)要做。
三、良好學(xué)習習慣的培養要循序漸進(jìn)，逐步發(fā)展
良好的學(xué)習習慣不能一朝一夕養成，也不能通通一下子養成，它是一個(gè)由簡(jiǎn)單到復雜的逐漸形成的過(guò)程。所以我們可以根據孩子的年齡特點(diǎn)，結合孩子能力增長(cháng)的需要，循序漸進(jìn)，逐步提出具體的切實(shí)可行的要求，使他們良好的學(xué)習習慣由小到大，持續穩定地得到發(fā)展。在一些活動(dòng)中，密切注意幼兒的學(xué)習情況，發(fā)現問(wèn)題及時(shí)解決；遇到幼兒有不好的學(xué)習習慣，及時(shí)批評和指正。久而久之，良好的學(xué)習習慣會(huì )自然形成。
四、嚴格要求，密切配合
良好習慣的養成，必須依靠幼兒多次反復的實(shí)踐，并且對幼兒來(lái)說(shuō)，應主要放在學(xué)習活動(dòng)中進(jìn)行。家長(cháng)要有目的有計劃地增強幼兒的學(xué)習意識，讓幼兒在自主學(xué)習的過(guò)程中養成良好的學(xué)習習慣。孩子畢竟是孩子，自控能力不能像成人那樣強，我們應該結合孩子的心理特點(diǎn)，嚴格要求，使孩子逐漸學(xué)會(huì )控制自己，做事有恒心，不半途而廢，這也是意志的培養，有堅強意志力的孩子以后遇到任何困難就會(huì )勇敢而不畏縮。
五、樹(shù)立榜樣，啟發(fā)自覺(jué)
幼兒的學(xué)習習慣是家長(cháng)、教師的要求或模仿他人情況下形成的，所以設身處地，樹(shù)立榜樣，對幼兒學(xué)習習慣的養成都有很大的促進(jìn)作用。幼兒時(shí)期的思維是具體形象的，他們最不喜歡說(shuō)教。榜樣是具體形象的，正符合幼兒的思維特點(diǎn)，所以它有強大的說(shuō)服力和感染力。家長(cháng)要注意自己的行為和態(tài)度。經(jīng)常在家中被打、罵、拿他們和班的優(yōu)秀孩子比，經(jīng)常在孩子面前流露出對他的不滿(mǎn)等，這樣做法只會(huì )傷害了孩子的自尊心，使他們自暴自棄，對學(xué)習失去信心，沒(méi)有興趣，造成一種惡性循環(huán)。所以，家長(cháng)要注意自己的言行，一定要以一種積極的態(tài)度去看自己的孩子，相信自己的孩子是可以改變的。當孩子比以前哪怕有一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步時(shí)，家長(cháng)都要給予適當的鼓勵和表?yè)P，讓孩子意識到他是在慢慢改變。家長(cháng)要學(xué)會(huì )拿孩子的現在和以前比，而不要和其他同學(xué)比，因為每個(gè)孩子都是不同的�！度纸�(jīng)》中有這么一句：養不教，父之過(guò)。教不嚴，師之惰。而我們既是孩子的父母，又是孩子的第一位老師，由此可見(jiàn)，我們做父母的對孩子的影響是多么地巨大。
六、利用講故事，養成孩子勤于思考的習慣
父母有很多機會(huì )培養孩子的學(xué)習興趣。平時(shí)在給女兒講故事的時(shí)候她總是注意力不集中，喜歡一邊聽(tīng)故事一邊做其它事。為改變這種情況，我在講故事前先和她約法三章：講完之后要提問(wèn)的，回答正確，有機會(huì )贏(yíng)得一個(gè)小蘋(píng)果，十個(gè)蘋(píng)果就會(huì )有一個(gè)小禮物，提問(wèn)從最初簡(jiǎn)單的故事中主人翁的名字、故事中有幾個(gè)人物等開(kāi)始，進(jìn)而我會(huì )要求女兒復述故事的內容和細節。通過(guò)多次這樣帶著(zhù)問(wèn)題的講故事，女兒的注意力明顯集中起來(lái)，聽(tīng)故事時(shí)特別認真，記憶力、口頭表達能力都會(huì )有所提高。
七、幫助孩子克服學(xué)習中遇到的困難
孩子在學(xué)習中常因遇到困難而影響學(xué)習興趣，比如小雨在學(xué)習鋼琴開(kāi)始容易時(shí)有興趣，但難度增加后，她就不想學(xué)了。每次當小雨鬧別扭不肯彈琴的時(shí)候，我就會(huì )對她說(shuō)“做一件事情一定要認真專(zhuān)注，堅持不懈，要加油，媽媽知道你能行的”。經(jīng)過(guò)一年地努力，我們也堅持下來(lái)了，現在小雨在彈琴這方面已經(jīng)自覺(jué)了很多。比較彈琴和畫(huà)畫(huà)，一般孩子會(huì )更喜歡畫(huà)畫(huà)，因為畫(huà)畫(huà)的意志力參與的少，而彈琴意志力參與的多，所以，當孩子遇到困難時(shí)，父母鼓勵孩子不半途而廢特別重要。我認為，不要給孩子施加太大的壓力，提高其興趣，如給客人表演一下，讓老師表?yè)P一下，讓孩子感到進(jìn)步的快樂(lè )，都是好辦法。
八、順其自然、啟蒙引導
幼兒學(xué)習要順其自然，平時(shí)有相對固定的學(xué)習時(shí)間，如家長(cháng)看報，讓孩子看書(shū)，為孩子創(chuàng )設一個(gè)安靜的學(xué)習環(huán)境。帶孩子出去玩，途中所見(jiàn)所聞和孩子交流，都能幫助孩子在生活中學(xué)習交往、學(xué)習觀(guān)察、學(xué)習提高注意力等，不一定要坐下來(lái)才叫學(xué)習，關(guān)鍵是父母要以身示范�？梢越⑵鸾】档募彝蕵�(lè )方式，如搞一次戶(hù)外活動(dòng)，旅游、爬山、游泳等……并且全家參與，讓孩子有更多機會(huì )接觸自然，開(kāi)闊眼見(jiàn)，好的娛樂(lè )就能成為學(xué)習的動(dòng)力。
九、要培養主動(dòng)學(xué)習的良好習慣，家長(cháng)要注意兩點(diǎn)：一是不能過(guò)分督促，二是要創(chuàng )造適宜孩子學(xué)習的家庭氣氛。
一、過(guò)分督促孩子是不妥當的
有的家長(cháng)生怕孩子落后，孩子動(dòng)作慢了一點(diǎn)，忍不住要去指指點(diǎn)點(diǎn)；他們認為督促愈多,孩子進(jìn)步就會(huì )愈快，其實(shí)這樣的結果往往事與愿違。為什么呢？
1、老是被人督促著(zhù)學(xué)習，孩子非常被動(dòng)，時(shí)間長(cháng)了，就失去了學(xué)習主動(dòng)性。提醒、督促是必要的，但督促最終是為了孩子自己主動(dòng)去學(xué)習，所以督促要適當，而且要講究方法。比如孩子玩得久了，家長(cháng)可以說(shuō)：“你準備什么時(shí)候做作業(yè)呢？”提醒孩子學(xué)習要自己安排。如果家長(cháng)每天老是命令說(shuō)：“該做作業(yè)”，那就成為了一種被動(dòng)的學(xué)習。
2、督促孩子學(xué)習切忌嘮叨，切忌大事小事都要干涉。在家長(cháng)的絮絮叨叨、指責數落中，孩子絕不可能有愉快的心情，也就很難進(jìn)行主動(dòng)積極的思考。家長(cháng)的嘮叨、催促、訓斥，使家庭氣氛緊張。沒(méi)有寬松寧靜的氛圍，孩子有的學(xué)習必然受到影響。所以，做家長(cháng)應學(xué)會(huì )長(cháng)話(huà)短說(shuō)，不必要的話(huà)不說(shuō)。
3、培養良好的生活習慣，也不能過(guò)分督促。家長(cháng)提出要求，就要讓孩子一定做到。養成習慣不在于每天催促，而在于要求每天做到。有的家長(cháng)不停地催促：“起來(lái)，起來(lái)！快點(diǎn)！快點(diǎn)！”孩子依舊慢慢吞吞。越督促，孩子越拖拉、越被動(dòng)。有的家長(cháng)做得很不錯，告訴孩子每天必須做到按時(shí)睡覺(jué)、按時(shí)起床，讓孩子感到這件事的重要。孩子做到了，就給予夸獎。這樣才能使孩子的自我管理能力得到很好的發(fā)展。
總之，家長(cháng)的督促要著(zhù)眼于孩子主動(dòng)性的發(fā)展。不少孩子學(xué)習差、習慣不好，往往不是因為督促太少，而是因為督促過(guò)分，使孩子失去了主動(dòng)性。
二、創(chuàng )造適宜孩子學(xué)習的家庭氣氛
學(xué)習是一種獨特的大腦活動(dòng)，需要適宜的氣氛，這種良好的氣氛是培養孩子形成主動(dòng)學(xué)習習慣的重要條件。對此，家長(cháng)要注意以下幾點(diǎn)：
1、切忌說(shuō)教，注重一點(diǎn)一滴的養成。有的家長(cháng)認為，要求孩子好好學(xué)習必須經(jīng)常講很多道理。其實(shí)不是這樣。家庭教育要注重潛移默化。孩子良好的學(xué)習習慣依靠一次次地重復以成自然。濃厚的學(xué)習興趣依靠一點(diǎn)一滴培養起來(lái)，令人乏味的說(shuō)教會(huì )破壞適宜學(xué)習的氣氛。所以家長(cháng)要學(xué)會(huì )說(shuō)短話(huà)，保持正常的家庭氣氛，讓孩子感到平和、寧靜、有安全感。
2、切忌嚴厲，注重營(yíng)造寬松氣氛。嚴厲的氣氛并不適宜大腦思考，學(xué)習是大腦的活動(dòng)，大腦如果處于恐懼和驚惶之中，是不可能出現積極狀態(tài)的。有的家長(cháng)在孩子做作業(yè)時(shí)，守在一旁，孩子稍稍做錯一點(diǎn)，就厲聲訓斥，甚至一耳光打過(guò)去。這種緊張氣氛使孩子恐懼，大腦的思考被嚴重抑制、擾亂，從而嚴重妨礙孩子的學(xué)習。
3、切忌支配，注意讓孩子主動(dòng)。家長(cháng)自己主動(dòng)學(xué)習，而不是每天放學(xué)回家，什么時(shí)候做作業(yè)，什么時(shí)候玩，一切的一切都得聽(tīng)從父母一手安排。這種絕對支配和被支配的氣氛，對孩子的學(xué)習是不利的。比如一年級孩子剛上學(xué)，回家肯定要問(wèn)家長(cháng)：“媽媽?zhuān)F在做什么？”“媽媽?zhuān)椰F在可以玩嗎？”這時(shí)家長(cháng)要指導孩子學(xué)會(huì )自己安排學(xué)習和玩耍。家長(cháng)可以說(shuō)：“你能自己安排好嗎？不會(huì )的媽媽幫你�！边@樣可以培養孩子的主動(dòng)性，讓他學(xué)著(zhù)自己安排學(xué)習。
一個(gè)好習慣的形成肯定離不開(kāi)家庭的教育，而家庭教育是一項復雜的系統工程。我家對孩子的教育還做得很不夠，而且一些方法還在不斷地摸索，我們將不斷地努力，汲取別人家庭教育方面的成功經(jīng)驗，與老師、家長(cháng)們共同探討，使孩子們能夠全面發(fā)展。
幼兒教育的心得體會(huì )3
教師被譽(yù)為人類(lèi)靈魂的工程師，教師的政治思想會(huì )直接影響到孩子。因此，我在政治思想上，一貫以高標準嚴格要求自己，愛(ài)崗敬業(yè)，遵守幼兒園的各種規章制度，樹(shù)立為人師表的形象，并且不斷學(xué)習，與時(shí)俱進(jìn)，以高度的責任心對待幼兒園中的教育形式，關(guān)注每一個(gè)幼兒和幼兒的每一個(gè)細節，以積極的情感態(tài)度和幼兒應對。
在日常教學(xué)中，我能根據主題目標、幼兒的發(fā)展需求選擇適合的活動(dòng)，制訂周計劃及日計劃，并及時(shí)調整教學(xué)內容，嚴格按照計劃開(kāi)展活動(dòng)，完成教育教學(xué)任務(wù)。在活動(dòng)中讓孩子自主地學(xué)習，并對孩子的自主學(xué)習進(jìn)行了研究和實(shí)踐，努力探索孩子自主學(xué)習所需要的條件和因素，總結教師在實(shí)踐中，促進(jìn)孩子自主學(xué)習所應具備的教育理念和教育策略，從而切切實(shí)實(shí)地促進(jìn)孩子的自主學(xué)習能力的發(fā)展。小組教學(xué)和個(gè)別教育相結合，讓教師和幼兒、幼兒與同伴之間有更多的交流和對話(huà)�，F在的孩子都是獨生子女，家長(cháng)都非常寵愛(ài)，養成了孩子的一些不良行為，為此，我在日常的教學(xué)活動(dòng)中，不僅僅局限于知識的傳授，更注重于培養幼兒的良好品質(zhì)。
在數學(xué)教學(xué)方面, 了解到學(xué)生已經(jīng)基本熟悉數字表示以及一些最基本的加減計算法，根據本學(xué)期的課程要求，主要讓學(xué)生懂得比較物體的高矮、長(cháng)短、多少，再進(jìn)一步學(xué)習下數的加減，以及添加一些趣味性強的游戲課題，根據這些課題特點(diǎn)，我在教學(xué)中采用了探索在前講解在后的教學(xué)形式，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習積極性和主動(dòng)性。
幼兒教育的心得體會(huì )4
幼兒時(shí)期是智力開(kāi)發(fā)的關(guān)鍵期，良好的幼兒教育對孩子未來(lái)發(fā)展有重要作用。作為家長(cháng)都有不少的教育心得體會(huì )，下面談一談我在培養幼兒養成良好行為習慣方面的教育心得體會(huì )。
相信不少家長(cháng)對幼兒的教育都是以“包辦”為主，擔心孩子小，事情做不好，所以大事小事都由自己替孩子完成。殊不知，良好的生活習慣就要從幼兒開(kāi)始抓起。父母過(guò)分的溺愛(ài)嬌慣，會(huì )造成孩子以自我為中心，適應能力較差，任性，怕苦等問(wèn)題。幼兒階段，父母可以試著(zhù)培養孩子以下的生活習慣：
收拾自己玩具的習慣。如果從小就養成收納習慣，長(cháng)大后不僅做事有條理，還會(huì )有始有終，有責任感;
良好的進(jìn)餐習慣。包括餐前洗手、定時(shí)進(jìn)餐、獨立進(jìn)餐、專(zhuān)心進(jìn)餐、餐后收拾等。進(jìn)餐是孩子一日生活中重要的環(huán)節，一日三餐直接關(guān)系到幼兒的生長(cháng)發(fā)育和身體健康，它對幼兒的成長(cháng)及一生具有重要的意義;
愛(ài)勞動(dòng)的習慣。這個(gè)時(shí)期的孩子好奇心強，模仿性強，活潑好動(dòng)，正是進(jìn)行勞動(dòng)教育的好時(shí)機。家長(cháng)要教育孩子做自己能做的事，并愿意為長(cháng)輩為他人做力所能及的事。勞動(dòng)可以鍛煉孩子的思維能力、動(dòng)手能力，增強孩子的獨立性。
以上是我的一點(diǎn)教育心得體會(huì )，最后還希望家長(cháng)在培養孩子養成良好行為習慣時(shí)不要心急，良好習慣的養成需要長(cháng)時(shí)間的積累和磨練，更需要家長(cháng)的指導和配合。
幼兒教育的心得體會(huì )5
幼兒階段是人生的奠基階段，而幼兒教師是年輕一代最初的啟蒙教師，在幼兒成長(cháng)過(guò)程中起著(zhù)主導作用，幼兒園不同于中小學(xué)，幼兒教育形式是以為基本活動(dòng)形式。寓教于之中，是幼兒共同的活動(dòng)形式。
作為教師首先應該是孩子的朋友，在平等的關(guān)系中，教師是幼兒的伙伴，使幼兒在心理上到安全，放松，讓他益生活在自由、尊重、平等、合作的氣氛中，在這氣氛中，讓幼兒充分的活動(dòng)，獲得表達自己欲望和能力的機會(huì )。
我們班每個(gè)孩子的個(gè)性都不相同，有的孩子活潑大方，他們能主動(dòng)表現自己，見(jiàn)到客人能主動(dòng)打招呼，聽(tīng)到音樂(lè )就能翩翩起舞，為大家表演，這樣的是我們所倡導的。但是有些孩子，他們在里比較活潑，一旦離開(kāi)了們們熟悉的環(huán)境，或家里來(lái)了客人，或者幼兒園來(lái)了陌生人參觀(guān)等等，他們變利很膽怯，不敢說(shuō)話(huà)。這種膽怯性格的形成，大多因為缺乏鍛煉的機會(huì )，缺少表現自己的勇氣的條件，如果不及時(shí)加以引導，將嚴重影響幼兒一生的發(fā)展,膽怯的幼兒往往沒(méi)有勇氣在眾人面前講話(huà)，或說(shuō)話(huà)聲音很小，為改變這種膽怯的性格，我們努力為幼兒提供“說(shuō)”的機會(huì )，讓幼兒在每個(gè)人面前表達自己欲望和自己的感情,作為一名幼教工作者,怎樣去教幼兒、怎樣主動(dòng)和幼兒溝通是很重要的。
第一、現在的教育觀(guān)，要求教師與幼兒的地位是平等的。
教師要尊重第一位幼兒，作為朋友坐下來(lái)與幼兒談心，了解他們的性格特征。這些來(lái)容易的話(huà)，做起來(lái)卻很難。每個(gè)人都有自己的權利，包括幼兒自己的權利，所以做什么都不要強制幼兒去做，可以去引導幼兒動(dòng)做。教師以親切的話(huà)語(yǔ)，關(guān)心他們喜歡，做什么，需要什么。這樣既拉近了師生關(guān)系,又使我們目標得以實(shí)施。
第二、開(kāi)展豐富多彩的游戲，讓幼兒從中得到知識。
在教育活動(dòng)中，教師就盡量多設計一些與教育內容相一致的游戲。真正做到“規程“所要求的“以游戲為基礎的活動(dòng)，寓教育于硌項活動(dòng)之中。
第三、抓住幼兒的閃光點(diǎn)。
讓幼兒充滿(mǎn)自信做好每一件事，教師應多鼓勵幼兒，包括一些很小的事，對進(jìn)行贊美，他們定會(huì )有所發(fā)展，有所進(jìn)步，本班有個(gè)小朋友發(fā)音不準，我益不斷糾正，只要他有點(diǎn)進(jìn)步，我們就給予表?yè)P，樹(shù)立他們的自信心，現在，發(fā)音有很大進(jìn)步，這些贊美的高速就像一個(gè)個(gè)小光環(huán)一新，老師親手替他們帶上。
所以，做為一名幼兒教師,既要當好老師，又要做幼兒的朋友，保證他們幸福的成長(cháng)。
幼兒教育的心得體會(huì )6
每個(gè)班的孩子性格都不一樣，有些幼兒活潑開(kāi)朗，有些幼兒任性霸道，有些幼兒性子慢，有些幼兒性子急等等。班上總有一些膽小的孩子，他們性格內向、懦弱、敏感，往往缺乏自信心。我班的王欣妍就是這樣的孩子。她性格內向、敏感、喜歡哭。別的孩子都能高高興興上幼兒園了，而已是大班的她還時(shí)時(shí)哭著(zhù)鼻子來(lái)幼兒園。每天放學(xué)她媽媽都要第一個(gè)來(lái)接她，就慢不到五分鐘，她都會(huì )嚎嚎大哭。為了改變她懦弱、膽小的性格，每天都會(huì )找她說(shuō)說(shuō)話(huà)，在放學(xué)時(shí)與她媽媽和聊天談心，增加她的安全感。在活動(dòng)中給創(chuàng )造一些表現的機會(huì )，經(jīng)常表?yè)P、鼓勵她，增加孩子的信心。
有一次，她來(lái)園遲到了，小朋友們正在進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)，蔡煜宴責怪她說(shuō)：“王欣妍，你那么晚來(lái)，我們都上課了�！蓖跣厘R上傷心地哭泣起來(lái)，她連一句責怪的話(huà)都承受不了，生怕做錯每一件事情。我輕輕地走到她的面前，安慰她說(shuō)：“王欣妍，我知道你一定有事耽擱了是嗎？沒(méi)關(guān)系，下次來(lái)早點(diǎn)�！蓖跣厘�(tīng)了我的話(huà)止住了哭聲，但她的情緒仍然很低落。因為她自我感覺(jué)太差了，太在乎別人對她的態(tài)度了。為了轉移她的情緒，我就請她做我的小幫手，為小朋友發(fā)發(fā)畫(huà)紙和彩筆，并請拿到畫(huà)紙和彩筆的小朋友跟她說(shuō)聲謝謝。以此來(lái)分散她的注意力，慢慢地，王欣妍的情緒不在低落，很快融入到活動(dòng)中。而當她做完一件事后，我就笑著(zhù)鼓勵她說(shuō)：“謝謝你，王欣妍，你真能干�！苯K于，王欣妍的臉上泛起了笑容，她感受到了成功的喜悅，樹(shù)立成功感，增強她的自信心。
每一個(gè)孩子都需要老師的鼓勵和幫助，特別是膽小的幼兒，老師要多關(guān)心她，和她親近，增加幼兒的安全感。給他們創(chuàng )造一些表現的機會(huì )，運用循序漸進(jìn)的方法，增加她們的信心膽量，讓她們感受到成功的喜悅。
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幼兒園每次發(fā)的《幼兒教育》這本書(shū)真的是非常好，看了這本書(shū)給我最大的感觸就是：教育是有規律的，這個(gè)規律并不會(huì )隨著(zhù)時(shí)間的流逝而改變，雖然這本書(shū)寫(xiě)自八十多年以前，相比起現在所流行這個(gè)教學(xué)法、那個(gè)教學(xué)法來(lái)說(shuō)，這本書(shū)寫(xiě)得是相當的樸實(shí)，但確從實(shí)際出發(fā)，解決了我們家長(cháng)所面臨的種種困惑，更重要的是不但有理論，而且有可以解決問(wèn)題簡(jiǎn)單易行的實(shí)際方法。我們家壯壯，有時(shí)玩得忘乎所以不肯睡覺(jué)或是看電視到入迷處不肯停下來(lái)時(shí)，以往總采用說(shuō)服教育的方法，或實(shí)在不聽(tīng)時(shí)采取強制手段，但效果并不好，過(guò)一陣又會(huì )重犯，看到書(shū)上介紹的游戲式的教育法，想著(zhù)嘗試一下，沒(méi)想到效果相當好當我打算讓他上床時(shí)，或停止看電視時(shí)，我就會(huì )喊：壯壯比比看，誰(shuí)先跑到床邊，或壯壯比比看，誰(shuí)先把電視停下來(lái)他以為我是在和他做游戲，就會(huì )很快的行動(dòng)起來(lái)，生怕你超過(guò)了他。教育是要講方法的，采用合適的方法會(huì )取得事半功倍的效果。
對孩子教育的過(guò)程實(shí)際上也是對家長(cháng)再教育的過(guò)程。想要教育好小孩，家長(cháng)應該要起到表率的作用。你的一言一行孩子都是看在眼里的。舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)，我喜歡上洗手間的時(shí)候拿份報紙看看，壯壯看見(jiàn)過(guò)一次后他也學(xué)樣，每次也會(huì )拿本看這就逼著(zhù)大人們時(shí)刻要注意自己的言行，改掉自己的一些不良習慣，其實(shí)我們是和著(zhù)孩子一道在成長(cháng)
家庭是幼兒成長(cháng)中的第一個(gè)社會(huì )，家長(cháng)是他們的第一任老師。父母對孩子的身心健康發(fā)展負有不可推卸的責任，對于家庭中的各種影響，孩子往往不加取舍地接受。家長(cháng)的思想和行為無(wú)時(shí)不在潛移默化地影響著(zhù)幼兒，家長(cháng)良好的行為能促進(jìn)幼兒良好品德的建立，家長(cháng)不適當的行為則影響著(zhù)幼兒良好品德行為的形成。
家長(cháng)的行為習慣指家長(cháng)日常舉止的穩定性，包括生活習慣、學(xué)習習慣和工作習慣等。好的習慣一生受益，壞的習慣有害終身。俗話(huà)說(shuō)：積千累萬(wàn)，不如有個(gè)好習慣。幼兒正處于發(fā)展時(shí)期，各方面都還未定型，既容易養成好的習慣，也容易形成不良的習慣。幼兒最善于模仿，父母則是他們模仿的首要對象。他們總是喜歡模仿父母的一些行為模式，以達到自我滿(mǎn)足。孩子身上不少習慣就是直接從父母那里模仿來(lái)的。因此，家長(cháng)的行為習慣對孩子來(lái)說(shuō)，是至關(guān)重要的事。
影響幼兒品德形成的家庭因素主要有家長(cháng)的道德修養與學(xué)識水平。家長(cháng)與幼兒不僅是血緣關(guān)系，更是教育者與被教育者的關(guān)系。家長(cháng)對幼兒品德及個(gè)性形成的影響是耳濡目染、潛移默化的。家長(cháng)的言行對幼兒起著(zhù)言傳身教和人格示范的作用，這是一種直觀(guān)、形象的教育。幼兒對父母生活、經(jīng)濟上的依賴(lài)關(guān)系、情感上的依戀關(guān)系，使幼兒常以父母為自己的榜樣，因而這種教育又是最富有情感的。
另外，我很欣賞家長(cháng)能和孩子間不僅是母女的關(guān)系，還是朋友的關(guān)系。就如《幼兒教育》中所述，父母若能與孩子成為朋友，那么在教育孩子時(shí)你將會(huì )發(fā)現很多的好處。
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我很喜歡幼兒教育這本書(shū),它貼近我們幼兒教師的生活與學(xué)習，像一盞指路燈，從不同的角度與方位給我們指明了教育教學(xué)的方向。書(shū)中有好幾個(gè)版塊，每當我一拿到這本書(shū)，第一反應就是先看看其中最最讓我體味深刻的卷首。很多的小故事，大道理，給了我心靈上的啟迪，精神上的滿(mǎn)足，知識上的提高與視野上的開(kāi)闊。
我又一次翻開(kāi)了《幼兒教育》，一冊上，卷首中的鐵杵磨成針幾個(gè)大字映入我的眼簾。很小的時(shí)候，我就學(xué)過(guò)。這個(gè)故事一直被老師作為教導孩子要有恒心的道德范例，他們希望孩子能像李白一樣領(lǐng)悟其中的`道理，用老奶奶鐵杵磨成針的恒心與毅力去解決問(wèn)題，克服困難，不要遇到一點(diǎn)挫折就氣餒、逃避。曾經(jīng)我也給幼兒們講過(guò)。這個(gè)故事收到了很好的教育效果�？墒�，在書(shū)中它又有了鐵杵磨成針新釋?zhuān)y道在這里還有什么我們還沒(méi)有參透的道理呢?帶著(zhù)疑問(wèn)，我一口氣就讀完了它。讀完后，我又進(jìn)入了思考，現在的孩子，是新時(shí)代的人，同樣的故事，對他們有截然不同的教育效果。他們并沒(méi)有對老奶奶磨針的毅力發(fā)出贊嘆聲，而是說(shuō)：那么費力氣，為什么不去買(mǎi)一根針呢?她真是太笨了。我們也都知道，這個(gè)故事對孩子而言，有另一層寓意，就是無(wú)論做什么事情都要有恒心，不怕困難，要堅持到底。但是，又有誰(shuí)能肯定這條道就不是死胡同?堅持是要的，沒(méi)有堅持就沒(méi)有勝利，但是，現在的社會(huì )，變通則顯得尤為重要。文中說(shuō)到：變是生命的一般規律，適者生存，想要適就要變，如果不變通怎能適應變化的環(huán)境?而不適應又怎能生存?這個(gè)實(shí)例本身并沒(méi)有錯，錯在我們運用它進(jìn)行教育的視角與方法。教育只有注入時(shí)代的信息，才會(huì )煥發(fā)出活力，出現新面貌。
感謝《幼兒教育》，讓我的心靈得到啟迪。由此感發(fā)：無(wú)論什么事，我們教師應從多個(gè)角度多思考，換一種方位，換一種角度，對我們又會(huì )有一種豁然開(kāi)朗、截然不同的感受與體會(huì )。讓我們做一名適應時(shí)代的教師，多方位教育我們的孩子，讓他們在領(lǐng)悟道理的基礎上，同時(shí)適應時(shí)代的發(fā)展，試一試，我們會(huì )懂得更多，收獲更多，體驗得更多。
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通過(guò)這學(xué)期對幼兒教育學(xué)的學(xué)習和講授，讓我懂得教育”在我們的生活中無(wú)處不在。人類(lèi)世世代代地繁衍生息，新一代人的成長(cháng)和發(fā)展離不開(kāi)教育。也許一個(gè)孩子還是胎兒的時(shí)候，他就能感受到母親或外界環(huán)境的種種影響，如悅耳或刺耳的聲音，母親安詳或焦慮不安的情緒、動(dòng)作和心跳。孩子出生以后，逐撕從一個(gè)嬌弱無(wú)能、感覺(jué)混沌、無(wú)知無(wú)識的小嬰兒，成長(cháng)發(fā)展為能適應社會(huì )生活，掌握了知識技能，對社會(huì )有用的人。這就是教育的作用和結果。在這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，教育是人類(lèi)的一種基本活動(dòng)，沒(méi)有教育，人類(lèi)社會(huì )就難以延續和發(fā)展。當然，我們在生活中可以發(fā)現，教育是一個(gè)很寬泛的概念，家長(cháng)養育孩子是教育，教師在學(xué)校教學(xué)生也是教育，廣播電視向社會(huì )宣傳也可稱(chēng)為教育，還有其他的如社會(huì )教育、思想教育、職業(yè)教育、罪犯改造教育，等等。為了區分這些教育的含義，學(xué)者們就把教育分為廣義和狹義兩種。
一個(gè)孩子，從出生的第一天起，其弱小的生命就開(kāi)始受到周?chē)扇说暮亲o、關(guān)照和期待。在家里，父母精心哺育、言傳身教；在社會(huì )上，各種環(huán)境設施、大眾媒介、人際關(guān)系使其耳濡目染；在學(xué)較里，教師遵循國家的教育方針，向其施加強有力的教育影響，以將其培養為社會(huì )所需要的人才。不難看到，家庭的養育寄托著(zhù)父母的希望，周?chē)幕难諠B透著(zhù)社會(huì )的要求，學(xué)校的培養更是承負著(zhù)國家的使命。這種帶著(zhù)希望、要求、使命而進(jìn)行的實(shí)踐是一種自覺(jué)的行動(dòng)，是一種有目的的影響，是使入朝著(zhù)社會(huì )期待的方向發(fā)展的活動(dòng)。這就是教育。由此可以說(shuō)，教育是有目的、有意識地對人身心施加影響并促進(jìn)人向社會(huì )要求的方向發(fā)展的一種社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)。它的任務(wù)就是把原本作為自然人而降生的孩子培養成合格的社會(huì )成員。這里的教育包括了家庭教育、社會(huì )教育和學(xué)校教育，范圍很廣，一般稱(chēng)為廣義的教育。
與廣義的教育相對的就是狹義的教育。狹義的教育指的是在人們專(zhuān)門(mén)設置的教育機構中實(shí)施的教育，主要指的是學(xué)校教育，如幼兒園、小學(xué)、中學(xué)和大學(xué)教育以及其他人們?yōu)榱四撤N目的而特別組織的教育。在專(zhuān)門(mén)的教育機構中，有專(zhuān)職的教師，他們根據社會(huì )的要求，對受教育者進(jìn)行有目的、有計劃、有組織、有系統的教育和培養，使受教育者在思想品德、知識技能、智力和身體方面向預期的方向發(fā)展，成為社會(huì )所需要的人�？梢哉f(shuō)，學(xué)校教育是一種專(zhuān)門(mén)的和規范的教育，一般來(lái)說(shuō)有較高的效率和更明確的效果，而家庭教育和社會(huì )教育，對人的影響則較零散和不規范，其結果也具有偶然性和不確定性。由于學(xué)校教育具有獨特結構和功能，因而在近現代成為人類(lèi)社會(huì )教育活動(dòng)的核心部分，對其他各種教育起著(zhù)示范和主導作用。
教育必須按一定的教育目的來(lái)進(jìn)行，要服務(wù)于一定的社會(huì )政治和經(jīng)濟的需求，比如中國古代為培養統治階層的官吏和行政人員而設置的各種私塾、書(shū)院、太學(xué)等，就是要培養能服務(wù)于統治階級的、有一定文化知識的人。教育的發(fā)展離不開(kāi)社會(huì )政治、經(jīng)濟、文化條件，教育又反過(guò)來(lái)影響社會(huì )各方面的發(fā)展。在我國，教育要為社會(huì )主義現代化建設，為國家的繁榮昌盛培養人才，而我國的社會(huì )主義建設和國家的繁榮昌盛又必須依靠教育。社會(huì )不斷地發(fā)展變化，教育工作就需要不斷地進(jìn)行調整、變革，才能跟上時(shí)代的步伐，適應并促進(jìn)社會(huì )的發(fā)展。
明確了教育的概念后，我們需要明確什么是幼兒教育，這里牽涉到人的年齡階段的劃分和教育對象的階段劃分問(wèn)題。人一生按年齡可分為若干階段，如嬰兒期（0～3歲）、幼兒期（3～6歲）、兒童期（6～11、12歲）、少年期（11、12～14、15歲）、青年期、成年期、老年期，等等，不同的年齡階段有不同年齡特征、不同的需要。因此，要適合不同年齡階段的人，教育必須分階段進(jìn)行。 幼兒教育主要指的是對3～6歲年齡階段的幼兒所實(shí)施的教育，幼兒教育是學(xué)前教育或說(shuō)早期教育的后半階段，前面與o～3歲的嬰兒教育銜接，后面與初等教育銜接，是一個(gè)人教育與發(fā)展的重要而特殊的階段�！爸匾敝傅氖撬且粋�(gè)人發(fā)展的奠基時(shí)期，許多重要能力、個(gè)性品質(zhì)在這個(gè)時(shí)期形成基本特點(diǎn)；“特殊”指的是這個(gè)階段是兒童身心發(fā)展從最初的不定型到基本定型，轉而可以開(kāi)始按社會(huì )需求來(lái)學(xué)習并獲得發(fā)展的過(guò)渡時(shí)期。
幼兒教育也有廣義和狹義之分，從廣義上說(shuō)，凡是能夠影響幼兒身體成長(cháng)和認知、情感、性格等方面發(fā)展的有目的的活動(dòng)，如幼兒在成人的指導下看電視、做家務(wù)、參加社會(huì )活動(dòng)，等等，都可說(shuō)是幼兒教育。而狹義的幼兒教育則特指幼兒園和其他專(zhuān)門(mén)開(kāi)設的幼兒教育機構的教育。幼兒園教育在我國屬于學(xué)校教育系統，和學(xué)校教育一樣，幼兒園教育也具有家庭教育和社會(huì )教育所沒(méi)有的優(yōu)點(diǎn)，如計劃性、系統性等。
通過(guò)學(xué)習和對幼兒教育學(xué)的進(jìn)一步了解，讓我深刻的體會(huì )到幼兒教育的重要的重要性，以及和其他文化的銜接至緊密。
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教師節前夕，收到了在煙臺工作的一名學(xué)生送給我的禮物——尹建莉老師寫(xiě)的教育讀本《好媽媽勝過(guò)好老師》�？戳诉@本書(shū)，身為人母又身為人師的我，被書(shū)中的內容深深的吸引和打動(dòng)�？吹臅r(shí)候，我的心情一直起伏不定，給我最大的感受是，它讓我發(fā)現，原本我們一直認為正確的教育方式，事實(shí)上是完全錯誤的，從而大大地貽誤了我們的孩子。
該書(shū)的作者是一位成功的媽媽?zhuān)?6歲的女兒參加高考，取得了超過(guò)當年清華錄取線(xiàn)22分的優(yōu)異成績(jì)，這到還是其次，最主要的是，我們能從字里行間感受到作者女兒從小到大的乖巧懂事、快樂(lè )和健康、成熟和自立，我們能感受到女兒所有的一切絕非天生，她的一切成績(jì)都來(lái)自于這個(gè)細心又有智慧的媽媽的教育。
文中：“年輕的父母會(huì )得到一塊玉——可愛(ài)的孩子——多年后的結果卻是，一些人得到了令人滿(mǎn)意的作品，一些人眼瞅著(zhù)玉石的變化越來(lái)越失望。二者的區別，就是后者使用的，常常是鋤頭�！�
關(guān)于家庭教育，我們承認，孩子家庭教育的影響遠遠大于學(xué)校教育。本書(shū)的作者是一位媽媽也是一位老師，書(shū)中記敘了許多，作為一位充滿(mǎn)良知又懂教育的媽媽?zhuān)侨绾我淮斡忠淮蔚�，“冒險”抵抗女兒學(xué)校老師的不良教育。比如為了和女兒一起抵抗老師的“暴力”作業(yè)，她替女兒寫(xiě)了幾年的家庭作業(yè)。為了抵抗老師不正當的處罰，她寧愿女兒再次接受處罰，也不讓女兒做本來(lái)就是錯誤的事情。
雖然是一本家庭教育的書(shū)，但我認為無(wú)論是家庭教育還是學(xué)校教育，教育都是相通的。書(shū)中記敘了許多事情再次地證明了作為一名教育者只要真正從愛(ài)、理解、尊重孩子的立場(chǎng)出發(fā)，任何一個(gè)智力正常的孩子，都可以被塑造成為優(yōu)秀的人才。
但真正的問(wèn)題是，當我們在一次又一次的抱怨孩子不懂事、不聽(tīng)話(huà)、總是在犯錯誤，永遠達不到自己理想的時(shí)候，我們愿不愿意反思自己的教育行為，我們愿不愿意向孩子承認或向自己承認“我錯了”。如果我們沒(méi)有這種勇氣或不愿做出這種反思，我們就不要奢望我們的孩子會(huì )有所改觀(guān)。甚至我們有的家長(cháng)或老師對孩子不滿(mǎn)了，非打即罵，打罵的理由是充足又充足的，簡(jiǎn)直無(wú)懈可擊。書(shū)中說(shuō)：“打孩子是一種陋習和惡習。一個(gè)用武力征服兒童的成人，無(wú)論財富多么豐厚，地位多么顯赫，學(xué)問(wèn)多么高深，打人的理由多么充足，都是智慧不足的表現。這一瞬間，你以為自己強大而正義，其實(shí)是缺少理智，恃強凌弱;你在弱小的孩子面前心理全部失守，只能從體力上給自己找平衡——在愛(ài)的名義下施暴，此時(shí)此刻你的行為如此粗野，不過(guò)是個(gè)穿西裝的野人�！�
“在愛(ài)的名義下施暴”這句話(huà)給我很強烈的感受，它讓我越來(lái)越深刻的反思，我們作為老師在做學(xué)生工作的時(shí)候，總是在強調“我對得起自己的良心，我問(wèn)心無(wú)愧�！绷夹暮蛺�(ài)固然是必須的，但這畢竟主觀(guān)，而且我想這也是一種比較自私的想法，畢竟你主觀(guān)感覺(jué)的是對得起自己，那孩子呢?如果不被孩子所接受，即使我們再煞費苦心，也是失敗的教育。我們要求孩子從小樹(shù)立遠大的理想，我們作為老師有沒(méi)有樹(shù)立起作為老師的理想;我們要求孩子從小認真學(xué)習，我們作為老師有沒(méi)有把“教育”作為一門(mén)功課來(lái)學(xué)習，如果我們沒(méi)有，又有什么資格去要求我們的孩子。作為一名老師，我們總是在強調一些客觀(guān)因素，小學(xué)老師說(shuō)孩子沒(méi)有良好的家教，初中老師強調小學(xué)老師沒(méi)把孩子教育好，高中老師又抱怨初中老師無(wú)能，大學(xué)老師更是覺(jué)得沒(méi)有必要為學(xué)生的行為負責。如此，孩子便長(cháng)大了，真的成為禍害別人的人了。誰(shuí)為他負責呢?我們應該為此感到憂(yōu)慮。沒(méi)有道德敗壞的孩子，只有不幸的孩子。我們沒(méi)法改變無(wú)法改變的事情，但我們可以讓每一個(gè)到我們手中的孩子感覺(jué)到幸運，要知道他已經(jīng)不幸很久了。
作為一名老師，我越來(lái)越感覺(jué)自己的無(wú)知和無(wú)能�；叵胱约菏畮啄甑慕處熒�，許多事情感覺(jué)力不從心，我們總是寬容自己一次又一次的犯錯誤，可我們孩子的童年只有一次。我們犯了錯誤可以改，可我們孩子的生活卻永遠不能夠從頭來(lái)過(guò)。
書(shū)中說(shuō)“現代家庭教育中一個(gè)很大的問(wèn)題是，父母可以為孩子付出生命，卻不肯為孩子付出時(shí)間和心思�！蔽覀儚膩�(lái)不否認一個(gè)溺愛(ài)孩子的父母對孩子深深的愛(ài)，所以我們也從來(lái)不否認作為一個(gè)良苦用心的老師對孩子所做的一切努力，但這遠遠不夠，如果我們真正能夠愛(ài)孩子，那就從改變自己做起，從加強自身的學(xué)習做起。
書(shū)中說(shuō)“不是所有成為父母的人都會(huì )做父母�！彼圆皇撬谐蔀槔蠋煹娜硕紩�(huì )做老師。教育是一門(mén)永遠學(xué)不完的功課。作為一名老師，我越來(lái)越感覺(jué)自己的力不從心。我想只有更多的學(xué)習，不斷地提高才是我當下要走的教育之路。
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