有趣的蛋娃娃幼兒教育方案
為了確保事情或工作得以順利進(jìn)行，通常需要提前準備好一份方案，方案是為某一行動(dòng)所制定的具體行動(dòng)實(shí)施辦法細則、步驟和安排等。優(yōu)秀的方案都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編為大家收集的有趣的蛋娃娃幼兒教育方案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
設計意圖：
蛋是孩子們生活中常見(jiàn)常吃的食品，孩子們很熟悉它。"讓蛋娃娃有趣地轉動(dòng)、站起來(lái)"是孩子們在吃點(diǎn)心時(shí)常做的一件事，但他們多次擺放、反復嘗試總是沒(méi)能讓蛋娃娃站起來(lái)。在周三吃茶葉蛋時(shí)，又有許多小朋友在不停地試呀試，嘴里還不停地說(shuō)："只能轉，怎么站不起來(lái)呀？"可見(jiàn)孩子們對蛋娃娃已產(chǎn)生了濃厚的興趣，新《綱要》指出"活動(dòng)內容的選擇要貼近幼兒的生活，選擇幼兒感興趣的事物和問(wèn)題，拓展幼兒的經(jīng)驗和視野。"于是，我就生成設計了"有趣的蛋娃娃"這一活動(dòng)。此活動(dòng)源于幼兒的生活，符合了孩子好動(dòng)手、喜探究的心理。
一、活動(dòng)目標：
1、通過(guò)多種感官感知蛋的外形特征。
2、產(chǎn)生探索的興趣。
3、體驗成功的快樂(lè )。
二、活動(dòng)準備：
1、熱蛋40個(gè)。
2、若干個(gè)材料筐：小瓶、瓶蓋、小碗、積木、橡皮泥、沙包、毛巾、米、谷殼、沙、赤豆、棉花等。
3、錄音機、磁帶（《小小蛋兒把門(mén)開(kāi)》、輕音樂(lè )）、水彩筆。
4、制作多媒體課件《會(huì )跳舞的蛋娃娃》
三、活動(dòng)過(guò)程：
�。ㄒ唬�、感知蛋的外形特征：
1、出示蛋娃娃，引導幼兒說(shuō)說(shuō)蛋娃娃長(cháng)的.是什么樣子的？
呀！孩子們，你們看，我們活動(dòng)室里來(lái)了這么多的什么呀？你們想和蛋娃娃一起玩玩嗎？那我們待會(huì )兒可以用小手摸一摸，可以滾滾蛋娃娃，看看蛋娃娃長(cháng)的是什么樣子的？你們可以和好朋友輕輕地說(shuō)一說(shuō)，好嗎？
2、幼兒自由地和蛋娃娃玩。
3、提問(wèn)：
�。�1）你剛才玩的時(shí)候發(fā)現蛋娃娃穿了什么樣的衣服？
�。�2）剛才誰(shuí)摸了蛋娃娃呀，那你說(shuō)說(shuō)看，你摸上去蛋娃娃是什么樣子的？
�。�3）用手玩一玩、滾一滾蛋娃娃是什么樣的？
�。ǘ�、幼兒第一次自由探索：
這些蛋娃娃圓溜溜的，可以滾來(lái)滾去，真可愛(ài)。它們想和我們做朋友，你們愿意嗎？可是它們卻躺在那里站不起來(lái)，你們有什么好辦法讓蛋娃娃站起來(lái)呢？我們一起來(lái)動(dòng)手試一試，好嗎？
�。ㄈ�、第二次借助輔助材料繼續探索：
1、那怎么辦呢？蛋娃娃怎么和我們一起玩呢？那邊籮筐里的材料說(shuō)它們可以幫助蛋娃娃站起來(lái)，小朋友們，你們愿意去試一試嗎？那我們一起去看看籮筐里有些什么材料？
2、提出要求：待會(huì )兒我們去試的時(shí)候要動(dòng)腦筋想出不同的方法，想出一種辦法后你可以再用別的方法去試一試，看看哪個(gè)小朋友想出來(lái)的辦法最多最好？試好以后你可以去向好朋友介紹一下。
3、幼兒大膽嘗試，自由交流，介紹自己的方法。
4、個(gè)別幼兒介紹。
哪位小朋友來(lái)向大家介紹一下，你用了什么材料，怎樣使蛋娃娃站起來(lái)了？
�。ㄋ模�、欣賞多媒體課件《會(huì )跳舞的蛋娃娃》，給蛋娃娃化妝跳舞。
今天你們真能干，想了這么多方法讓蛋娃娃站起來(lái)了，蛋娃娃真開(kāi)心，它們高興得跳起舞來(lái)了�。úシ哦嗝襟w）小朋友想不想和他們一起跳舞呢？我們一起來(lái)動(dòng)手為蛋娃娃化個(gè)妝，幫蛋娃娃畫(huà)上眼睛、嘴巴、鼻子、頭發(fā)，然后和它們一起跳舞，好嗎？
1、幼兒給蛋娃娃化妝。
2、幼兒和蛋娃娃一起唱歌跳舞，結束活動(dòng)。
活動(dòng)反思：
教學(xué)內容既貼近幼兒生活，又有助于拓展幼兒的視野。材料的提供獨具匠心，花費了老師很多心機，能架起幼兒學(xué)習的橋梁，能有效的促進(jìn)幼兒的發(fā)展，活動(dòng)中教師能讓孩子自主選擇、自主創(chuàng )新，培養了幼兒創(chuàng )新的能力及合作的意識。整個(gè)活動(dòng)能關(guān)注過(guò)程，促進(jìn)幼兒的發(fā)展，注重幼兒情感的激發(fā)，音樂(lè )的配制喧染了活動(dòng)的氣氛�；顒�(dòng)中教師的角色轉換能注重幼兒情感的激發(fā)，教師在活動(dòng)過(guò)程中較好地發(fā)揮了支持者、引導者的作用，激發(fā)了幼兒探索的興趣和求知的欲望。
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