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幼師正面管教心得（精選7篇）
當我們受到啟發(fā)，對生活有了新的感悟時(shí)，將其記錄在心得體會(huì )里，讓自己銘記于心，它可以幫助我們了解自己的這段時(shí)間的學(xué)習、工作生活狀態(tài)。那么你知道心得體會(huì )如何寫(xiě)嗎？以下是小編精心整理的幼師正面管教心得，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
幼師正面管教心得 1
一個(gè)多月一階段的課程結束了，每個(gè)周六的下午，就好像自己的特殊時(shí)光，又坐在課堂里的感覺(jué)很好，分享自己成長(cháng)和育兒心得，讓人欣喜，更讓人獲得平靜。
一階段的課程開(kāi)始，正好是我家6歲半的寶貝踏進(jìn)小學(xué)的課堂，說(shuō)實(shí)話(huà)，上半年我都在為此焦慮，在看過(guò)《正面管教》也進(jìn)行了一些實(shí)踐之后，我決定參加家長(cháng)課堂，進(jìn)行更深入學(xué)習。記得寶貝剛出生的時(shí)候，就很認同“愛(ài)和自由”，“無(wú)條件的愛(ài)”的育兒理念，可是面對具體問(wèn)題，還是不知道怎么處理�！墩婀芙獭方虝�(huì )我怎么做，才能無(wú)條件的給孩子愛(ài)和自由。尤其是“共情”和“啟發(fā)式提問(wèn)”，讓孩子和我更貼心，讓他學(xué)會(huì )思考，體諒別人的感受，自己解決問(wèn)題。這兩個(gè)月來(lái)，我們很順利的開(kāi)始了小學(xué)的新生活，通過(guò)“慣例表”培養學(xué)習和生活的好習慣，寶貝也很快熟悉了新環(huán)境和新朋友，更開(kāi)朗，也更喜歡和小朋友一起玩�！吧蠈W(xué)”這件曾讓我們全家緊張焦慮的問(wèn)題，不再是問(wèn)題，家里大部分時(shí)間都是平和，溫馨的.氛圍。當然我們還是會(huì )有讓彼此生氣，發(fā)脾氣的時(shí)候，我們都慢慢學(xué)會(huì )了疏導自己情緒的方法，每當寶貝最后平靜下來(lái)，掛著(zhù)眼淚給我一個(gè)擁抱和親吻的時(shí)候，我真切的感受到他是上帝派來(lái)拯救我的天使。
意外的收獲是，以前很少看育兒書(shū)的爸爸，雖然沒(méi)有參加正面管教的學(xué)習，也在潛移默化的受到影響，以前他面對孩子的過(guò)度要求是一味的妥協(xié)，面對孩子的一些問(wèn)題手足無(wú)措。慢慢地，我能感受到他和孩子在一起時(shí)態(tài)度的轉變，更加溫和而堅定。
非常慶幸自己參加了正面管教的學(xué)習，我還會(huì )一直在學(xué)習的路上，努力做最好的自己。
幼師正面管教心得 2
初冬，不如隆冬神圣莊嚴，不如金秋給人已收獲的喜悅，然而它卻承載著(zhù)別有的一份美麗，讓我眷戀……11月中旬，在園領(lǐng)導的帶領(lǐng)下，我們將一起跟隨Linda老師帶來(lái)的《正面管教》開(kāi)啟四期的課程，可以說(shuō)是為我們帶來(lái)一場(chǎng)身心的洗禮，為了我們學(xué)習的有效性，領(lǐng)導還為我們提供了《正面管教》書(shū)籍及踐行工具卡。在學(xué)習中我們一起頭腦風(fēng)暴、一起分組討論、一起分享收獲、一起參與各種游戲。四次的學(xué)習讓我們彼此拉近了距離，更加深入了解彼此、理解彼此、溫暖彼此、最后到欣賞彼此……之后，我便以依依不舍的姿態(tài)利用工作之余閱讀完這本“讓數百萬(wàn)孩子、家長(cháng)和老師受益終身的經(jīng)典之作”——《正面管教》。對于學(xué)習正面管教，我有以下體會(huì )：
一、先聯(lián)結情感、認同感受再糾正行為。
以前我在工作中在解決孩子問(wèn)題上會(huì )直接去糾正孩子，直接指出他的錯誤和不足。有時(shí)候，甚至還會(huì )講一大堆的道理，認為這些道理你應該都懂，因為我是為了你好。甚至我們還天真的認為，我們這樣糾正了孩子，孩子就不會(huì )再犯同樣的錯誤，可事實(shí)是：不良行為一直存在。問(wèn)題出在哪里呢？為什么孩子就是聽(tīng)不進(jìn)我們的話(huà)呢？今天我學(xué)習正面管教之后完全明白了，原來(lái)都是因為自己沒(méi)能和孩子建立好聯(lián)結。
德雷克斯說(shuō)：“愛(ài)不是一種情感，而是一種關(guān)系”，先聯(lián)結再糾正是要我們通過(guò)傳遞愛(ài)的信息，建立親密和信任，而不是距離和敵意。這其中往往透著(zhù)這樣態(tài)度：“我愛(ài)你，而答案是不”；“我愛(ài)你，我相信我們可以找到一個(gè)相互尊重的解決方案”。比如，孩子在商場(chǎng)鬧著(zhù)要買(mǎi)東西，可家里的這種玩具已經(jīng)很多了，你又不想縱容孩子這種出門(mén)就要買(mǎi)玩具的壞習慣。那么，就要在糾正孩子錯誤之前先跟孩子建立情感聯(lián)結、認同感受，建立良好的關(guān)系，再去積極的影響孩子，這才是最有效的解決辦法。簡(jiǎn)單的來(lái)說(shuō)：就是先處理情緒，再處理問(wèn)題。一旦有了情感聯(lián)結，孩子們就會(huì )愿意接受在相互尊重基礎上糾正了。
這里的糾正行為，是在盡可能的情況下，給孩子提供參與的機會(huì )，或者和他們一起來(lái)找解決問(wèn)題的方案。買(mǎi)玩具這件事情，就可以和孩子就買(mǎi)玩具達成共識，而當孩子感受到被尊重和愛(ài)時(shí)，彼此之間才更可能達成共識并容易執行。因為，此時(shí)，孩子的歸屬感和價(jià)值感都得到了充分的滿(mǎn)足。
下面的'這個(gè)案例是我運用Linda老師講的認同感受的“你感到……是因為……你希望……”句式來(lái)幫助孩子解決了分離焦慮：周二早上我們班有個(gè)小女孩高高興興走進(jìn)教室，把玩具放進(jìn)自己的抽屜里，接著(zhù)跑回班級門(mén)口，往外張望著(zhù)，這時(shí)臉上的笑容已經(jīng)變成了兩行眼淚，最后終于忍不住嚎啕大哭。我便走向前蹲下來(lái)幫她擦拭眼淚，與她說(shuō)話(huà)：“寶貝，程老師理解你的感受，你現在心理很傷心，很難過(guò)，是因為你還沒(méi)有來(lái)得及跟媽媽說(shuō)再見(jiàn)，媽媽就走了對嗎？”孩子聽(tīng)了我的話(huà)用力地點(diǎn)點(diǎn)頭，哭的更傷心了�！澳悄阆Ｍ覟槟阕鳇c(diǎn)什么嗎？”我撫摸著(zhù)她的背接著(zhù)問(wèn)。
這時(shí)孩子的情緒緩和了一些，對我說(shuō)：“小程老師，我想讓你抱抱我�！苯又�(zhù)我給孩子一個(gè)大大的擁抱，又和孩子約定下次先和媽媽說(shuō)再見(jiàn)，再進(jìn)教室。孩子就高興地去吃早飯了……擁抱是最天然的動(dòng)作，是最能表達愛(ài)的親密接觸，也是情緒控制和安撫最有效的動(dòng)作，在我的擁抱里，孩子得到了安全感，得到了愛(ài)。相信孩子在這一整天里都不會(huì )再因為這件事產(chǎn)生壓力了，因為她內心不再有不安和恐懼。其實(shí)，不只是和孩子需要建立聯(lián)結，愛(ài)人，親人，朋友，同事都需要情感的聯(lián)結！
二、含糊的贊揚不是鼓勵
德雷克斯一直說(shuō)：“孩子需要鼓勵，就像植物需要水�！薄肮膭睢边@個(gè)詞來(lái)源于一個(gè)法語(yǔ)詞根，其意思是“將心給與”，鼓勵能幫助孩子培養勇氣，增強自信。但含糊的“真棒”不是鼓勵，小孩子的最好方式是要讓你的鼓勵很具體。比如，一個(gè)孩子剛完成一個(gè)泥工作品拿給你看，而你對孩子說(shuō)：“哦，這是我見(jiàn)過(guò)最漂亮的作品，你簡(jiǎn)直太厲害了！”那么你對孩子的幫助可能并沒(méi)有你想的那么大，你教給他的可能是，他能做的最重要的事就是取悅別人，這是一個(gè)危險的人生信條。告訴這個(gè)孩子：“我看到了，你真的很喜歡紅色和黃色，你能跟我說(shuō)說(shuō)你是怎么做的嗎？”這樣，就會(huì )打開(kāi)交談和一起學(xué)習的大門(mén)。不過(guò)，我個(gè)人感覺(jué)這部分有點(diǎn)難，稍微不注意就又說(shuō)成贊揚的話(huà)了。所以，這需要我們不斷反復的練習才行！
幼師正面管教心得 3
第一次參加了正面管教的體驗課之后，我利用所有的空余時(shí)間閱讀了美國簡(jiǎn)尼爾森的《正面管教》這本書(shū)，感觸良多，相見(jiàn)恨晚。通過(guò)首期班的學(xué)習，我受益匪淺呀。
作為一名教師，我深切地知道家庭教育的重要性。在我剛懷孕的時(shí)候，我就開(kāi)始買(mǎi)了育兒的書(shū)籍閱讀，如《卡爾威特的教育》、《哈佛女孩劉亦婷》等，在這些育兒書(shū)中，我學(xué)習了一些育兒的方法和技巧，即使這樣我知道自己還是對女兒太嚴厲，有時(shí)還會(huì )傷害她的心靈，總是找不到那個(gè)平衡點(diǎn)。正面管教的課程讓我找到了這樣一個(gè)平衡點(diǎn)，那就是和善與堅定并行。
正面管教的上課形式與傳統的講座不同，它不光是聽(tīng)，還要家長(cháng)參與到角色扮演中去體驗，去感受。有一個(gè)角色扮演是家長(cháng)們分別扮演孩子和家長(cháng)，然后家長(cháng)站得高高的'，居高臨下地數落孩子的不是，甚至是訓斥。當時(shí)，我感覺(jué)大人的強勢對孩子來(lái)說(shuō)太不公平了，無(wú)論是生理還是心理上，孩子都處于弱勢地位。我想到了自己在平時(shí)的教育中也該照顧一下我女兒的感受，而不是強調我自己的感受。我明白了，要先改變自己，不是去要求孩子改變。
在學(xué)習的過(guò)程中，我加強了對原始腦的理解。后來(lái)，當我遇到讓我生氣的事情，在要發(fā)火的瞬間，我就想到蓋子打開(kāi)了，原始腦的本性要出來(lái)了，得想辦法關(guān)上，然后自己就先消氣了，想辦法和女兒溝通，要不就是暫時(shí)不理她，讓自己冷靜一下，反正不會(huì )馬上發(fā)脾氣了。我懂得了管理自己的情緒，也學(xué)會(huì )了如何表達自己的情緒。我在潛移默化中也教會(huì )了我女兒如何管理，如何表達自己的情緒。這使得我們的關(guān)系更融洽，更親密了。
正面管教這個(gè)課程的學(xué)習不僅改善了我和女兒的親子關(guān)系，也改善了我和親人以及與同事的關(guān)系，讓我的生活越來(lái)也好。
幼師正面管教心得 4
1、是致謝與鼓勵是解決情緒問(wèn)題的好辦法。
這是我正需要學(xué)習的。
孩子今天告訴我：“你的行為讓我沒(méi)面子�！币郧�，我可能最多馬上道歉，但道歉只是為了給后面的一大堆講道理準備的過(guò)渡而已。但這次，我馬上先致謝，感謝他告訴我他的感覺(jué)，并祝賀他清晰地表達了自己的感想，再道歉與共同尋求解決問(wèn)題就要順利得多。我以前每每急躁于他把時(shí)間花在了生氣上，他卻每每急躁我把時(shí)間花在對他講道理上，在沖突時(shí)，兩個(gè)人越溝通越崩潰�，F在先解決情緒，再解決問(wèn)題讓一切變得非常高效，而且不會(huì )離題——以前離題正因為后來(lái)由小問(wèn)題變成大沖突了，越急越不可能完成應該按時(shí)完成的任務(wù)了。
2、給人的是安寧與安全感，并且愿意與隊友走到任何地方。
但這種信任感并不是一開(kāi)始就有的，而且會(huì )在信息發(fā)生變化時(shí)產(chǎn)生心理的波動(dòng)。那么，我們需要不斷地與孩子建立連接，讓他產(chǎn)生信任。昨天在我孩子與我沖突時(shí)，我把他找回來(lái)，他非常反抗，但我一句話(huà)就讓他軟下來(lái)了，我說(shuō)“媽媽只是擔心你�！痹贀肀Ш�，他就乖乖地與我回去了。今天與他一起做作業(yè)非常順利，也是因為幾次在他焦躁時(shí)站在他的角度去思考并選擇表達的方式，他的情緒也很快平靜下來(lái)了。還有我們那組扮演媽媽的那個(gè)大姐也給了我很深的印象，先走到孩子面前，表現出對他所從事的事情的興趣，當面建立連接，再提出合約，孩子情緒一下子很順從。
3、是清晰孩子行為背后的目的。
中午準備去配眼鏡時(shí)（以前的眼鏡找不到了），表現出各種不合作，不僅焦躁，還跑到床上躺著(zhù)，就是不去。但我發(fā)現了他行為背后的原因是他非常擔心自己視力下降，度數加深，于是我沒(méi)有被他的行為“點(diǎn)燃”，并且嘗試去看到他行為背后的.原因，給予安慰，結果他流淚了。原來(lái)我猜對了。愛(ài)撫安慰他后，他不僅去配了眼鏡，而且讓我去上課，他不用我陪。
4、是時(shí)刻記住換位思考。
人際交往中的換位思考我自認為自己是比較注意的，但是我很少對孩子換位思考，可能習慣于他自小產(chǎn)生的依賴(lài)。但是工作坊的方式學(xué)習真的給的我們很多啟發(fā)，這次我扮演了幾次孩子，發(fā)現原來(lái)別人輪番說(shuō)教與責備時(shí)真的懶得聽(tīng)，真的完全沒(méi)有溝通效果！還有就是冷漠給孩子的傷害真的非常大，很讓人氣憤。以前孩子對我教他做作業(yè)時(shí)的啟發(fā)式提問(wèn)非常反感，這次又遇到這種問(wèn)題，他差點(diǎn)就“爆發(fā)”了，但我馬上意識到問(wèn)題之所在說(shuō)：“我也不知道答案，我們一起來(lái)想想�！彼R上火氣就下去了，愿意配合我。因為孩子不喜歡我與他一起解決難題的啟發(fā)式提問(wèn)是因為他覺(jué)得“你明明知道答案，要是你卻偏偏不告訴我，還浪費我的時(shí)間（學(xué)習時(shí)間長(cháng)了，自然影響了他玩的時(shí)間）”。當說(shuō)自己也不知道答案并加上對他的鼓勵與賦能，增強他的自信心，他也是愿意配合著(zhù)獨立思考的。
5、是給孩子權力非常重要。
孩子9歲了，越來(lái)越有自己的想法，我們還習慣于幫他安排，可能會(huì )導致他要么就是永遠長(cháng)不大，要么就是反抗，兩敗俱傷。我們必須打破習慣思維，讓他參與決策，他也許有很多好主意呢！比如他的選擇輪做得多好！他讀那本《杰瑞的冷靜天空》讀得多好！他還幫助我把這本書(shū)好好的拍下來(lái)了。今天我與他跳繩時(shí)，我就是讓他自己選擇的，結果他非�？鞓�(lè )，結束的時(shí)間我也是讓他選擇著(zhù)商量的，結果他高高興興的結束了。
6、是三思而后開(kāi)口。
有一個(gè)游戲是兩隊家長(cháng)都對我說(shuō)話(huà)，一種是我們常用的命令口氣（祈使句），一種是啟發(fā)式提問(wèn)（拐著(zhù)彎說(shuō)）。那感覺(jué)真的太不同了。還有很多例如“你真棒！真是太不容易了！你是怎么做到的�！薄拔腋械健�，是因為……，我希望……”“你看起來(lái)很……”等等。語(yǔ)言太有技巧性了，“準確”是我們以前對語(yǔ)言的要求，事實(shí)上，“合適”才是語(yǔ)言的標準。在找到合適的語(yǔ)言前，我們先不要開(kāi)口吧！對于孩子，我們要多用肢體語(yǔ)言來(lái)讓他感受到愛(ài)。
幼師正面管教心得 5
我小的時(shí)候，媽媽常常教育我：待人接物要謙虛謹慎，不能驕傲。哪怕我各方面都很優(yōu)秀，媽媽也不會(huì )夸贊我，從來(lái)不會(huì )對我說(shuō)一句表?yè)P或者是鼓勵的話(huà)，最多就是把我得到的獎狀貼在潔白的墻上，無(wú)形地告訴到訪(fǎng)家里的客人，我的孩子還是不錯的，這就是我們那個(gè)年代得到的最好的表?yè)P方式。如果哪次考試不好，媽媽還會(huì )拿我和鄰居的某某同學(xué)孩子作比較，可是我只能敢怒不敢言，她根本不知道我的內心有多難受，原本已經(jīng)是一個(gè)失敗者，還要在這傷口上撒鹽，簡(jiǎn)直就是雪上加霜。那時(shí)的我是多么需要別人一句鼓勵。
如今，我不單為人母，還是40多個(gè)孩子的老師，我深刻的意識到給予孩子鼓勵，猶如給予植物充足的水分。剛開(kāi)始，我以為夸贊孩子就是一種鼓勵，以為說(shuō)你好棒那么簡(jiǎn)單。我們是夸贊孩子的行為過(guò)程還是夸贊孩子的行為結果？這兩種方式有著(zhù)不同的結果，鼓勵孩子是夸贊孩子為一件事付出的努力，因此才能得到那么好的結果，孩子的內心的力量感就會(huì )增加。當把握了這一個(gè)原則，我們就不會(huì )隨意夸贊自己的孩子或者是學(xué)生了，我們就知道怎樣的鼓勵才是最有效果的。
我經(jīng)常教一年級的孩子，他們剛從不同的.幼兒園來(lái)到一個(gè)新的環(huán)境，行為習慣也有很大的區別。剛開(kāi)始，孩子們寫(xiě)的字歪歪扭扭，不能再田字格里占正確的格式，平時(shí)我除了讓家長(cháng)配合讓孩子家里練字之外，我在課堂更是常常地去鼓勵。我沒(méi)有跟孩子們說(shuō)他們寫(xiě)字很難看，我每天只是讓他們學(xué)會(huì )從眾多個(gè)字當中找出你認為好看的字，然后孩子們就挑出了自己認為好看的字，第一天挑出了兩個(gè)，第二天挑出了四個(gè)直到有一天，他們只能挑出寫(xiě)得不好的出來(lái)，這個(gè)過(guò)程，我只是輕描淡寫(xiě)，毫無(wú)痕跡，但是孩子們的字卻越寫(xiě)越好了，我在批改作業(yè)是，還常常寫(xiě)上：孩子，你的字越來(lái)越好看了！
幼師正面管教心得 6
《教室正面管教》這本書(shū)真的讓我受益匪淺。在這本書(shū)中，作者將正面管教的理論和方法深入淺出地講解出來(lái)，并結合了自己在實(shí)踐中的經(jīng)驗和教訓，讓我更加理解了正面管教的重要性，也更加明白了如何在實(shí)際教學(xué)中運用正面管教。
正面管教的核心思想是“尊重孩子、理解孩子、幫助孩子成長(cháng)”這種教育方式以孩子為本，注重培養孩子的自主性和責任感，讓孩子在得到成人的支持和指導的同時(shí)，也能夠發(fā)揮自己的主動(dòng)性和創(chuàng )造性，并從中獲得成長(cháng)與滿(mǎn)足。
在教學(xué)實(shí)踐中，我也經(jīng)常遇到孩子們的不良行為和情緒問(wèn)題，以往我常常采取懲罰式教育或是縱容式教育，但現在我已經(jīng)深深意識到，這樣的教育方式只會(huì )讓孩子更加固執和不服氣，無(wú)法真正改變他們的行為和情緒問(wèn)題。相反，正面管教則能夠讓孩子從根源上改變自己的行為和情緒，因為這種教育方式并不是簡(jiǎn)單地對孩子施加壓力或是放任孩子，而是通過(guò)真正關(guān)心和尊重孩子，幫助孩子找到自己的需要和感受，進(jìn)而引導孩子學(xué)會(huì )自我控制和解決問(wèn)題。
我認為正面管教是一種非常有價(jià)值的`教育方式，它能夠幫助我們更好地與孩子建立良好的關(guān)系，解決教育中的問(wèn)題，并真正幫助孩子實(shí)現自我成長(cháng)和發(fā)展。希望自己能夠不斷學(xué)習和運用正面管教的方法，讓自己成為一名更好的教師。
幼師正面管教心得 7
作為一名幼兒教師，我非常感謝《教室正面管教》這本書(shū)帶給我的啟迪和幫助。在這本書(shū)中，我深刻地感受到了正面管教的理念和方法，也更加明白了如何應用正面管教來(lái)幫助孩子們成長(cháng)和發(fā)展。
正面管教的核心思想是“尊重孩子、理解孩子、幫助孩子成長(cháng)”，這種教育方式注重在孩子的成長(cháng)和自我發(fā)展過(guò)程中給予他們充分的支持和鼓勵，同時(shí)也要尊重孩子的'個(gè)性和需要，培養孩子的自主性和責任感。
在幼兒教育中，我經(jīng)常遇到孩子的不良行為和情緒問(wèn)題，以往我常常采取懲罰式教育或是縱容式教育，但這種方法只會(huì )讓孩子更加固執和不服氣，無(wú)法真正改變他們的行為和情緒問(wèn)題。相反，正面管教能夠讓孩子從根源上改變自己的行為和情緒，讓孩子從中學(xué)會(huì )自我控制和解決問(wèn)題，從而促進(jìn)孩子的成長(cháng)和發(fā)展。
通過(guò)閱讀《教室正面管教》，我更加深刻地認識到教育是一項高尚而光榮的事業(yè)，而正面管教則是一種非常有價(jià)值和必要的教育方式。我會(huì )一直保持學(xué)習的態(tài)度，不斷運用正面管教的方法，希望自己能夠成為一名更好的幼兒教師，為孩子們的成長(cháng)和發(fā)展貢獻自己的力量。
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