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視唱練耳教學(xué)心得體會(huì )（共7篇）
心中有不少心得體會(huì )時(shí)，往往會(huì )寫(xiě)一篇心得體會(huì )，通過(guò)寫(xiě)心得體會(huì )，可使我們今后少走彎路。你想好怎么寫(xiě)心得體會(huì )了嗎？以下是小編幫大家整理的視唱練耳教學(xué)心得體會(huì )（共7篇），希望對大家有所幫助。
視唱練耳教學(xué)心得體會(huì )（共7篇）1
教材分析
視唱練耳是音樂(lè )學(xué)生入學(xué)考試必考的科目之一。通過(guò)視唱（看譜即唱）旋律音程、和聲音程及和弦的聽(tīng)辨模唱、節奏模仿、曲調記憶模唱、聽(tīng)寫(xiě)等形式，檢查考生的音準感、節奏感、音樂(lè )記憶力及識譜能力，以此衡量考生是否具備學(xué)習音樂(lè )的素質(zhì)和條件。
學(xué)情分析
高二年級的音樂(lè )專(zhuān)業(yè)生，學(xué)習時(shí)間不長(cháng)，音樂(lè )基礎比較薄弱，通過(guò)上學(xué)期的授課培訓，音樂(lè )素養有了一定程度的提高，對視唱練耳這門(mén)功課有了進(jìn)一步的認識。視唱練耳是日積月累的一種音樂(lè )基本要素，占據高考的分值比例相對較高，也是音樂(lè )高考中最難拿分的`一門(mén)功課。因此，本節課在面向全體學(xué)生的基礎上，做好基礎方面的練習仍然是必須要強調的。
學(xué)習目標
1、鞏固復習：（1）大、小二度旋律音程、和聲音程的聽(tīng)寫(xiě)
�。�2）四二拍的節奏模仿、聽(tīng)寫(xiě)
�。�3）抽查學(xué)習過(guò)的視唱曲目
2、試唱練習：包括四度音程、五度音程在內的視唱曲目學(xué)習3、四四拍的節奏模仿練習4、旋律綜合訓練
學(xué)習思路及行為設計
根據學(xué)生的共性和個(gè)性以及個(gè)體的發(fā)展，在聽(tīng)音方面要靈活運用多種授課方法，如視唱分泛唱和精唱，講解、聽(tīng)唱、構唱、聽(tīng)辨、聽(tīng)寫(xiě)、模仿等，以達到掌握聽(tīng)音的樂(lè )感和整體性，提高學(xué)生學(xué)習視唱練耳的綜合音樂(lè )素養。
教學(xué)流程
一、情境導入語(yǔ)
二、檢查作業(yè)
1、大二度、小二度的旋律音程、和聲音程的性質(zhì)聽(tīng)寫(xiě)
2、四二拍的節奏聽(tīng)寫(xiě)
三、視唱練習
1、音階模唱
2、二度音程模唱
3、三度音程摸進(jìn)搭橋練習
4、三度摸進(jìn)把橋去掉練習
5、四度模進(jìn)搭橋練習
6、四度摸進(jìn)去掉橋練習
7、抽查學(xué)生視唱練習
8、學(xué)習新的視唱曲目
四、四四拍的節奏學(xué)習模仿
五、旋律綜合訓練
板書(shū)設計
1、大二度、小二度的聽(tīng)寫(xiě)
2、四二拍的節奏聽(tīng)寫(xiě)
3、視唱練習
4、四四拍的節奏學(xué)習
5、旋律綜合訓練
課后反思
視唱練耳課，學(xué)生們即愛(ài)又怕，做害怕的是聽(tīng)音方面，尤其是和聲音程出錯率多，要讓學(xué)生們多聽(tīng)多唱，通過(guò)聽(tīng)，提高自己對音高的分辨能力；通過(guò)唱，加強自己對音高的記憶能力；從而培養學(xué)生的固定音高感，提高聽(tīng)音的準確率。對視唱來(lái)說(shuō)，難點(diǎn)集中在三個(gè)方面：（1）音程大跳；（2）節奏；（3）上加線(xiàn)間位置及下加線(xiàn)間位置。需要我把曲調中的難點(diǎn)抽出，引導學(xué)生用慢速到原速進(jìn)行練習。
視唱練耳教學(xué)心得體會(huì )（共7篇）2
節奏、節拍①
節奏（廣義）：事物勻整地交替進(jìn)行。
音樂(lè )中的節奏（狹義）：由音值的長(cháng)短與強弱拍位所構成的組織形態(tài)。節奏包括音的長(cháng)短組合和強弱組合兩個(gè)方面。節拍：指在樂(lè )曲中，強弱拍有規律的交替。節奏、節拍②
節奏與節拍：節拍僅是音的強弱規律性的反復交替；節奏則是在某種節拍基礎上的音的時(shí)值長(cháng)短方面富于變化的組織形態(tài)；節奏可概括節拍，而節拍則并不能概括節奏的全部涵義。節奏、節拍在音樂(lè )中式永遠并行的，節拍與節奏的變化使得音樂(lè )（表現）發(fā)生變化。節奏、節拍③
節奏源于生活、節奏源于勞動(dòng)
節奏是音樂(lè )的脈搏，音樂(lè )沒(méi)有了節奏就失去了表達音樂(lè )思維的能力樂(lè )曲中某種典型的，反復出現的節奏叫節奏型
節奏型在某些具有特性的樂(lè )曲中（進(jìn)行曲、舞曲），具有鮮明的形象性；節奏型也是樂(lè )曲發(fā)展中獲得統一的有效保證譜例：圖1
圖1圖2重音、拍①
圖3和周?chē)囊粝啾�，在音的強度上比較突出的音，叫重音；通常出現在強拍上的重音叫做節拍重音；有時(shí)根據需要在非強拍上以∧、＞、sf等特殊記號標記而構成重音。音樂(lè )進(jìn)行中的強弱反復交替，由強拍至次一同等強拍之間的部分，叫小節。重音、拍②
樂(lè )譜中劃分小節的垂直線(xiàn)叫小節線(xiàn)（單縱線(xiàn)）；同樣粗細的雙縱線(xiàn)標記在樂(lè )曲分段或樂(lè )章中結處成為段落線(xiàn)；一粗一細標記于樂(lè )曲結尾的雙縱線(xiàn)叫終止線(xiàn)。
每小節所分為的幾個(gè)等長(cháng)部分，叫拍；有重音的.拍叫強拍●，無(wú)重音的拍叫弱拍○。圖2拍子①
樂(lè )曲中，節拍單位用固定的音符來(lái)代表叫拍子。
標明拍子的記號叫拍號；拍號以分數表示，分子表示每小節的拍數，分母表示單位拍音符的時(shí)值（即以幾分音符為一拍，每小節有幾拍）。
五線(xiàn)譜以三線(xiàn)為分數線(xiàn)，拍號讀法為從分母到分子數字直讀，如四二拍。拍子②
單拍子：每小節有兩個(gè)或三個(gè)單位拍的拍子叫單拍子，其特點(diǎn)是每小節只有一個(gè)強拍�，F代拍子的基礎是二拍子和三拍子。二拍子是一強拍與一弱拍交替出現（強弱均勻交替），其性質(zhì)是剛健的；三拍子是一強拍后續以?xún)扇跖模◤娙醪坏葦到惶妫�，其性質(zhì)是優(yōu)美的。單拍子：圖3拍子③
復拍子：由同類(lèi)單拍子（二拍子或三拍子）復合而成的拍子，叫復拍子。其特點(diǎn)是每小節不止一個(gè)強拍（由幾個(gè)單拍子合成就有幾個(gè)強拍，小節以首拍為強拍，其他強拍為次強拍）。其強弱交替效果較單拍子更細微深刻富層次感，有平穩、沉著(zhù)、含蓄、濃厚的特點(diǎn)，常用于表現寬廣、雄偉、莊嚴的樂(lè )曲（尤其是頌歌性質(zhì)和敘事性質(zhì)的樂(lè )曲，常采用四拍子，抒情性樂(lè )曲也喜用六拍子）。復拍子①：圖4復拍子②：圖5譜例：圖6
圖4圖5拍子④
圖6混合拍子：由不同類(lèi)單拍子（二拍子和三拍子）混合而成的拍子，叫做混合拍子（混合復拍子）。
特點(diǎn)：因組成混合拍子的單拍子的序列不同，其強弱規律也各不一樣，混合拍子的節奏顯得不規整、復雜，并且富于變化性�；旌吓淖樱簣D7拍子⑤
變拍子：在樂(lè )曲中，不同拍子的交替出現，叫變拍子。不同的拍子可以是有規律地交替，也可以是不規律地交替。變拍子的拍號可以在曲首并列標明（復拍號），也可在變換拍子處分別標出，或二者兼用（尤其在簡(jiǎn)譜中）。
交錯拍子：多聲部音樂(lè )中不同拍子的同時(shí)結合叫交錯拍子�？梢允切」澲袕娕南嗪系�，也可以是部分不吻合或者完全不吻合。變拍子：圖8拍子⑥
一拍子：每小節只有一拍的拍子叫一拍子。無(wú)弱拍，多快速，表現強烈情緒。常見(jiàn)于變拍子中，多用于戲曲音樂(lè )。自由拍子：強弱拍的出現無(wú)一定規律，節奏速度較自由的拍子叫自由拍子（散拍子、散板）。其重音位置和單位拍子時(shí)值并無(wú)明顯固定，可根據演唱（奏）抒情的需要自由處理。一拍子：圖8
圖7圖8自由拍子（散拍子）：圖10基本指揮圖示①：圖11基本指揮圖示②：圖12
圖9圖10圖11板眼
圖12在我國民族音樂(lè )中，用板、眼來(lái)標記拍子，板為強拍，眼為弱拍。一眼板：一板一眼，二拍子。
三眼板：一板三眼，頭眼、中眼（次強拍）、末眼，四拍子。有板無(wú)眼：一拍子
無(wú)板無(wú)眼：自由拍子（散板、導板、搖板、滾板、叫板）
視唱練耳教學(xué)心得體會(huì )（共7篇）3
內容簡(jiǎn)介
《視唱練耳》是普通高等學(xué)校音樂(lè )表演專(zhuān)業(yè)的一門(mén)必修課程，具有理論和基本技能相結合的學(xué)科特點(diǎn)。該課程傳授有關(guān)識譜、聽(tīng)音的基礎知識，發(fā)展音樂(lè )認知、音樂(lè )表現和音樂(lè )審美能力，對全面提高學(xué)生的音樂(lè )素養具有重要作用。
在視唱部分通過(guò)單聲部、二聲部以及民族調式和西洋大小調作品的學(xué)習，積累音樂(lè )語(yǔ)言，在訓練過(guò)程中培養學(xué)生傾聽(tīng)自己聲音，運用內心聽(tīng)覺(jué)不斷檢查和調整自己的音準與節奏，為今后從事演唱、演奏打下堅實(shí)的基礎。
教學(xué)大綱
課堂講授部分
一、各章節要點(diǎn)及授課時(shí)數
（一）視唱部分
�。�1）構唱大小
二、大小
三、純
四、純
五、純八度等一個(gè)八度以?xún)鹊母鞣N音程（2）C自然大調內附點(diǎn)、切分、弱起節奏、十六分音符及休止符的訓練（3）以無(wú)半音的五聲調為基礎，a自然、和聲、旋律小調視唱曲的練習
（二）練耳部分
1．音程訓練（1）單音模唱（2）三音組、四音組模唱與聽(tīng)記（3）聽(tīng)記和聲音程
�。�4）短句模唱與聽(tīng)記，包括五聲調式內原型三音組。 2。節奏訓練
�。�1）講解擊拍與劃拍的方法。
�。�2）單拍子與常規節奏，復拍子與常規節奏。聽(tīng)記4/
4、2/
4、3/4拍子的節奏。 3。旋律聽(tīng)寫(xiě)
以無(wú)半音的五聲調為基礎，傳統大小調音階的自然音程。包括大小調音階式的旋律運動(dòng)；以主和弦中的自然音程及屬和弦中的自然音程為旋律因素的曲調。
二、教材及主要參考書(shū)
（一）教材
1。趙易山。視唱練耳高考輔導教材。北京：中央音樂(lè )學(xué)院出版社，20xx年2。孫曉潔。視唱練耳應用教程。北京：中國廣播電視出版社，20xx年3。亨利·雷蒙恩。視唱教程。北京：人民音樂(lè )出版社，20xx年
（二）主要參考書(shū)
1。中國音樂(lè )學(xué)院作曲系視唱練耳研究室。視唱練耳分級教程北京：高等教育出版社，20xx年2。上海音樂(lè )學(xué)院附中視唱練耳教研組。旋律聽(tīng)寫(xiě)教材。上海：上海音樂(lè )出版社，20xx年3。尹正文，戴竹音，劉綿綿。視唱教程。吉林：吉林音像出版社，20xx年4。張重輝，高誠明。視唱練耳通用教程。杭州：浙江大學(xué)出版社，20xx年
教學(xué)大綱說(shuō)明
一、教學(xué)目的、課程性質(zhì)及教學(xué)任務(wù)
（一）教學(xué)目的、課程性質(zhì)
視唱練耳是一門(mén)音樂(lè )理論的基礎學(xué)科，是專(zhuān)業(yè)藝術(shù)院校學(xué)生的專(zhuān)業(yè)必修課，良好的聽(tīng)覺(jué)準確的節奏的學(xué)生從事任何一項音樂(lè )學(xué)習所必需具備的基本素質(zhì)。通過(guò)大量的聽(tīng)覺(jué)和節奏訓練使學(xué)生形成一種能力。在視唱部分通過(guò)單聲部、二聲部以及民族調式和西洋大小調的作品積累音樂(lè )語(yǔ)言，在訓練過(guò)程中培養學(xué)生傾聽(tīng)自己的聲，運用內心聽(tīng)覺(jué)不斷檢查和調整自己的音準與節奏，為今后從事演唱、演奏打下堅實(shí)的基礎。
（二）教學(xué)任務(wù)
1.能熟練地識讀五線(xiàn)譜及簡(jiǎn)譜。
2.通過(guò)聽(tīng)覺(jué)訓練，獲得運用聽(tīng)覺(jué)判斷、記憶、分析、聽(tīng)寫(xiě)歌曲及器樂(lè )片段中基本音樂(lè )要素（如音值、音強、音高、音色、調式、調性和聲織體等）的能力。
3.通過(guò)視唱，準確理解和表達各類(lèi)音樂(lè )術(shù)語(yǔ)、表情記號、樂(lè )句、分句等。
4.具有運用首調唱名法或固定唱名法進(jìn)行單聲部音樂(lè )作品的視譜即唱能力，并從理論上認識、理解首調唱名法與固定唱名法的內在聯(lián)系。
5.了解多聲部音樂(lè )相關(guān)知識，培養多聲音樂(lè )的感知力。 6。理解音樂(lè )風(fēng)格形成的因素，培養多元音樂(lè )文化認同感。 7。了解與課程教學(xué)內容相關(guān)的音樂(lè )歷史與文化知識。
二、視唱練耳課程與其他課程的關(guān)系，所需先修課程
《視唱練耳》課程通過(guò)傳授相關(guān)的識譜知識與聽(tīng)音訓練，培養音準與節奏感，發(fā)展音樂(lè )認知，音樂(lè )表現和審美能力。為今后從事演唱演奏打下堅實(shí)的基礎。作為專(zhuān)業(yè)基礎課，學(xué)生應在入學(xué)前有一定的演奏、演唱基礎，接受過(guò)這方面的訓練，并達到一定的程度。
與該課程同時(shí)開(kāi)設的相關(guān)課程有基礎樂(lè )理、專(zhuān)業(yè)主科、音樂(lè )欣賞等課程。其中基礎樂(lè )理為該課程奠定理論基礎，比如音程、調式、和弦等理論，為學(xué)生聽(tīng)記提供方便，使學(xué)習效果達到事半功倍。音樂(lè )欣賞課程，能為學(xué)生積累音樂(lè )語(yǔ)言，感受節奏與旋律的有機結合，增強音樂(lè )記憶力和和感受能力，專(zhuān)業(yè)技巧課，能使視唱練耳課程的學(xué)習成果得到應用與深化，是理論應用于實(shí)踐的過(guò)程，指導和促進(jìn)專(zhuān)業(yè)主科的學(xué)習。
三、教學(xué)要求及選編教材的依據
（一）教學(xué)要求
1.視唱練耳教學(xué)尊重學(xué)生的唱名思維習慣。教學(xué)中采用固定唱名體系為主、兼學(xué)首調唱名法，避免由于唱名體系思維的混亂給學(xué)生音樂(lè )能力發(fā)展帶來(lái)負面影響。
2.理論聯(lián)系實(shí)際。根據音樂(lè )綜合基礎課的學(xué)科特點(diǎn)，采取理論知識與技能訓練相互滲透，同步教學(xué)的方式，將學(xué)科知識的邏輯順序與學(xué)生的音樂(lè )學(xué)習心理相結合，提升學(xué)科知識與學(xué)科技能的相互性與互輔性。
3.堅持在音樂(lè )體驗基礎上的“精講多練”。對具有元素性特點(diǎn)的音樂(lè )基本原理、音樂(lè )基本結構及特性予以言簡(jiǎn)意賅的提示，著(zhù)重通過(guò)聽(tīng)、唱、彈、寫(xiě)、律動(dòng)等多種方式，結合經(jīng)典音樂(lè )作品進(jìn)行感知體驗，使學(xué)生從音樂(lè )實(shí)踐中掌握、理解音樂(lè )表現要素的意義、功能，以及音樂(lè )表現的一般規律。
4.以教師和學(xué)生為教學(xué)的雙主體，創(chuàng )造民主和諧的教學(xué)氛圍，在課程實(shí)施過(guò)程中發(fā)揮教師和學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng )造性、互動(dòng)性。
5.本課程采用分級教學(xué)，以學(xué)生的音樂(lè )學(xué)習接受能力、入學(xué)時(shí)的程度作為分級的依據。
（二）選編教材的.依據
1.根據課程性質(zhì)和目標，教材的選編應本著(zhù)思想性、藝術(shù)性、系統性、實(shí)用性相結合的基本原則。
2.注重音樂(lè )基礎理論知識與視唱練耳基本技能的有機滲透。以音樂(lè )聽(tīng)覺(jué)發(fā)展為先導，體現音樂(lè )感受先于理論概念的原則。
3.根據內心音樂(lè )聽(tīng)覺(jué)形成與發(fā)展的規律，教材采用螺旋式上升的呈現方式，使音樂(lè )基礎理論的基本概念和原理不斷在高一層次上重復，以加深學(xué)生對音樂(lè )基本理論的理解。
4.重視本課程教學(xué)內容與其他相關(guān)教學(xué)科目的聯(lián)系和滲透。
5.課材選編注重廣泛性與經(jīng)典性相結合。選擇古今中外音樂(lè )實(shí)例作為教材，開(kāi)拓學(xué)生的音樂(lè )視野。
四、教學(xué)環(huán)節和教學(xué)方法
（一）教學(xué)環(huán)節
視唱練耳課程分為兩部分，每次課為兩學(xué)時(shí)，視唱一學(xué)時(shí)，練耳一學(xué)時(shí)。 1。視唱部分
可分為：復習舊課；學(xué)習新課；重點(diǎn)、難點(diǎn)單獨練；個(gè)別提問(wèn)；了解學(xué)生掌握情況。 2。練耳部分
可分為：旋律音程；和聲音程；和弦；節奏；旋律聽(tīng)寫(xiě)和模唱。
（二）教學(xué)方法
1.視唱部分
�。�1）在視唱教學(xué)中，每次上課前練習各種音程；（2）學(xué)習視唱曲之前，練習所學(xué)樂(lè )曲的調式音階；（3）單獨練習所學(xué)視唱曲的重點(diǎn)、難點(diǎn)；（4）輕聲連唱，熟練鞏固；
�。�5）在練習視唱時(shí)，以清晰的圖示打拍子，逐步培養學(xué)生對音樂(lè )速度和重音規律的內心把握。
2.練耳部分（1）旋律音程訓練時(shí)，先構唱大小
二、大小三度音程，然后再聽(tīng)；（2）練好窄音程的同時(shí)，加入四度、五度最后練習
六、七、八度寬音程；（3）訓練和聲音程，先模唱培養學(xué)生的內心聽(tīng)覺(jué)，聽(tīng)唱結合；
�。�4）訓練和弦時(shí)。先聽(tīng)原位大小三和弦，引導學(xué)生分辨大小三度，確定和弦性質(zhì)、確定和弦結構，只要聽(tīng)出其中一個(gè)音，其他部分即運用音樂(lè )理論就能計算出來(lái)；
�。�5）節奏聽(tīng)寫(xiě)：①在最初訓練時(shí)，鼓勵學(xué)生聽(tīng)第一遍時(shí)不用動(dòng)筆，用心聆聽(tīng)，從而獲得整體印象，然后分析節拍，確定大約的長(cháng)度，注意有特點(diǎn)的節奏型及其在整體節奏中的大概位置。②對節奏型進(jìn)行基本訓練，先掌握基本的節奏型，進(jìn)行組合。由兩小節至四小節，再至八小節逐漸延長(cháng)。
�。�6）旋律聽(tīng)寫(xiě)：①單聲部旋律聽(tīng)寫(xiě)是綜合了音程、和弦、調式、節奏等內容，這部分練習必須做大量的準備，在音程節奏等方面進(jìn)行由淺入深的訓練；②對學(xué)生進(jìn)行調式方面的訓練，大量的視唱可以幫助學(xué)生盡快的熟悉調式和調式變音，將一些經(jīng)典的視唱進(jìn)行背誦和默寫(xiě)是非常有效的方法。
五、改革思路和說(shuō)明
�。ㄒ唬┮虿氖┙�，分級教學(xué)
《視唱練耳》這門(mén)課程內容豐富，技術(shù)含量大，要很好的掌握不是一件容易的事，目前學(xué)生大部分學(xué)習音樂(lè )時(shí)間較短，考前缺少系統的學(xué)習，因此，我們的教學(xué)要根據學(xué)生實(shí)際靈活掌握及時(shí)調整，不能一概而論，要因材施教，分級進(jìn)行。
�。ǘ├碚摵蛯�(shí)踐相結合
要把理論和實(shí)踐緊密結合起來(lái)，用基礎樂(lè )理指導聽(tīng)音、視唱；在音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)中，運用深化鞏固課上的學(xué)習成果，做到相互促進(jìn)、融會(huì )貫通。
�。ㄈ┎捎渺`活多樣的教學(xué)方法
采用靈活多樣的教學(xué)方法把聽(tīng)、唱、寫(xiě)有機的結合起來(lái)，會(huì )收到意想不到的效果，改變以往死記硬背、枯燥機械的訓練方法，使學(xué)生在快樂(lè )中學(xué)習，在學(xué)習中提高。
視唱練耳教學(xué)心得體會(huì )（共7篇）4
一、課程簡(jiǎn)介
（一）課程講授的主要內容
《視唱練耳》是普通高等學(xué)校音樂(lè )表演專(zhuān)業(yè)的一門(mén)必修課程，具有理論和基本技能相結合的學(xué)科特點(diǎn)。該課程傳授有關(guān)識譜、聽(tīng)音的基礎知識，發(fā)展音樂(lè )認知、音樂(lè )表現和音樂(lè )審美能力，對全面提高學(xué)生的音樂(lè )素養具有重要作用。
在視唱部分通過(guò)單聲部、二聲部以及民族調式和西洋大小調作品的學(xué)習，積累音樂(lè )語(yǔ)言，在訓練過(guò)程中培養學(xué)生傾聽(tīng)自己聲音，運用內心聽(tīng)覺(jué)不斷檢查和調整自己的音準與節奏，為今后從事演唱、演奏打下堅實(shí)的`基礎。
（二）課程的作用
1。能熟練地識讀五線(xiàn)譜及簡(jiǎn)譜。
2。通過(guò)聽(tīng)覺(jué)訓練，獲得運用聽(tīng)覺(jué)判斷、記憶、分析、聽(tīng)寫(xiě)歌曲及器樂(lè )片段中基本音樂(lè )要素（如音值、音強、音高、音色、調式、調性和聲織體等）的能力。
3。通過(guò)視唱，準確理解和表達各類(lèi)音樂(lè )術(shù)語(yǔ)、表情記號、樂(lè )句、分句等。
4。具有運用首調唱名法或固定唱名法進(jìn)行單聲部音樂(lè )作品的視譜即唱能力，并從理論上認識、理解首調唱名法與固定唱名法的內在聯(lián)系。
5。了解多聲部音樂(lè )相關(guān)知識，培養多聲音樂(lè )的感知力。 6。理解音樂(lè )風(fēng)格形成的因素，培養多元音樂(lè )文化認同感。 7。了解與課程教學(xué)內容相關(guān)的音樂(lè )歷史與文化知識。
二、教材及主要參考書(shū)
�。ㄒ唬┙滩�
1。趙易山。視唱練耳高考輔導教材。北京：中央音樂(lè )學(xué)院出版社，20xx年2。孫曉潔。視唱練耳應用教程。北京：中國廣播電視出版社，20xx年3。亨利·雷蒙恩。視唱教程。北京：人民音樂(lè )出版社，20xx年
�。ǘ┲饕獏⒖紩�(shū)1。中國音樂(lè )學(xué)院作曲系視唱練耳研究室。視唱練耳分級教程北京：高等教育出版社，20xx年2。上海音樂(lè )學(xué)院附中視唱練耳教研組。旋律聽(tīng)寫(xiě)教材。上海：上海音樂(lè )出版社，20xx年3。尹正文，戴竹音，劉綿綿。視唱教程。吉林：吉林音像出版社，20xx年4。張重輝，高誠明。視唱練耳通用教程。杭州：浙江大學(xué)出版社，20xx年
三、師資隊伍
主講教師：1。呂秀霞2。項多3。葉菲教授講師助教
東北農業(yè)大學(xué)本科課程教學(xué)大綱
視唱練耳教學(xué)心得體會(huì )（共7篇）5
視唱練耳是一門(mén)音樂(lè )專(zhuān)業(yè)的基礎課程，很多人認為開(kāi)設視唱練耳課的主要目的就是訓練學(xué)生聽(tīng)辨能力和看譜即唱的能力。其實(shí)單純以聽(tīng)、唱為主的技術(shù)性訓練不能滿(mǎn)足教學(xué)目標所提出的要求。視唱練耳是音樂(lè )專(zhuān)業(yè)重要的教學(xué)內容之一，也是音樂(lè )專(zhuān)業(yè)學(xué)生的必修科目之一。加強學(xué)生對視唱練耳的全面認識、端正學(xué)習態(tài)度、掌握視唱練耳的學(xué)習方法是解決學(xué)生厭學(xué)視唱練耳的關(guān)鍵。同時(shí)，在視唱練耳教學(xué)中，培養學(xué)生的音樂(lè )情感也是不可缺少的重要方面。視唱練耳教學(xué)的最終目的是提高學(xué)生從事音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)的能力，為音樂(lè )實(shí)踐服務(wù)。將音樂(lè )情感的培養與視唱練耳的教學(xué)相聯(lián)系，能夠取到良好的效果，也更有利于提高學(xué)生的音樂(lè )綜合能力。
在音樂(lè )專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，視唱練耳是一門(mén)重要的基礎技能理論課。從內容上講，它主要通過(guò)視唱和音樂(lè )聽(tīng)記來(lái)訓練學(xué)生的音樂(lè )聽(tīng)覺(jué)，發(fā)展音樂(lè )思維能力，培養音樂(lè )感受力，積累音樂(lè )的感性體驗，逐步提高學(xué)生對音樂(lè )的認知程度，從而更好地為音樂(lè )實(shí)踐服務(wù)。視唱練耳是音樂(lè )專(zhuān)業(yè)重要的教學(xué)內容之一，也是音樂(lè )專(zhuān)業(yè)學(xué)生的必修科目之一。因此，不論在考試還是在音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)中，視唱練耳的學(xué)習都有重要作用。但是由于這門(mén)課程具有積累時(shí)間長(cháng)、出成績(jì)效果慢的特點(diǎn)，在實(shí)際的學(xué)習中學(xué)生們很容易產(chǎn)生發(fā)愁、厭學(xué)和惰性等現象。加強對視唱練耳的全面認識、端正學(xué)習態(tài)度、掌握視唱練耳的學(xué)習方法是解決學(xué)生厭學(xué)視唱練耳的關(guān)鍵。同時(shí)，在視唱練耳教學(xué)中，培養學(xué)生的音樂(lè )情感也是不可缺少的重要方面。
視唱練耳分為視唱和練耳兩部分。視唱又有首調唱名法和固定調唱名法兩種。在實(shí)際教學(xué)中可以以首調唱名法為主，固定調唱名法為輔。練耳有音高模唱、固定音名聽(tīng)記、音程、和弦、節奏和旋律等，雖然其訓練方法存在差異性，但它們都是由音樂(lè )最基本的構成要素——音高和節奏組成，所以又有很多的相同點(diǎn)，可以說(shuō)掌握了音高和節奏的學(xué)習方法也就基本掌握了視唱練耳的學(xué)習方法。要想把視唱唱好，首先要唱準音階。作為一名音樂(lè )專(zhuān)業(yè)生應先把C大調的音階唱準，同時(shí)注意用耳朵感受音與音間的連貫性和音高的準確性。唱準音階以后就要進(jìn)行八度以?xún)鹊囊舫棠３c構唱。在教學(xué)音程模唱與構唱時(shí)，要先進(jìn)行各種音程的模唱。模唱訓練要從協(xié)和的狹音程開(kāi)始，當學(xué)生基本掌握以后在進(jìn)行寬音程的訓練。視唱練耳這門(mén)課程所涉及的學(xué)科相當廣泛，包括美學(xué)、聲學(xué)、心理學(xué)等多學(xué)科知識，與樂(lè )理、和聲、曲式、音樂(lè )史等學(xué)科聯(lián)系也相當緊密�？梢哉f(shuō)，視唱練耳既是一門(mén)基礎理論課程，又是其他理論課程的實(shí)踐學(xué)科。這就需要視唱練耳教師不但精通樂(lè )理、和聲、曲式等專(zhuān)業(yè)知識，還要在教學(xué)方式上進(jìn)行一些有益探索。
啟發(fā)式教學(xué)
教師在把知識傳授給學(xué)生的方式上，應盡可能地從學(xué)生的生活環(huán)境、所從事的音樂(lè )活動(dòng)出發(fā)，幫助每位同學(xué)成為教學(xué)活動(dòng)的主體。
以一堂課為例：在講到純音程（以純四、五度為例）時(shí)，對比學(xué)過(guò)的大小三度和大小六度音程，讓學(xué)生先感受到純音程空曠的和諧的音響特點(diǎn)，然后結合空曠與和諧啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想。這時(shí)，學(xué)生們會(huì )想到一望無(wú)際的內蒙古大草原，西藏圣潔的雪山，聯(lián)想到教堂音樂(lè )多是非�？諘绾椭C的音響等等。那么在音樂(lè )中純音程通常應用在什么地方呢？這樣的提問(wèn)也許學(xué)生不知從何說(shuō)起。這時(shí)可以對班里學(xué)習提琴的同學(xué)進(jìn)行提問(wèn)：在你身邊是否用到過(guò)純音程？經(jīng)過(guò)這樣的提示，學(xué)生很快就能想到提琴用純五度定弦。這時(shí)同學(xué)們就會(huì )想到更多的弦樂(lè )器，例如：二胡、琵琶等民族樂(lè )器。但是，是不是所有的弦樂(lè )器都是純五度定弦呢？還有大三和弦、小三和弦；二度音程分為不協(xié)和音程和極不協(xié)和音程。
一、基本音級訓練
學(xué)生在視唱時(shí)，簡(jiǎn)單的音階和音程還可以應付，但遇到跨度大的音程往往會(huì )因為害怕、緊張唱走音。在訓練寬音程時(shí)可以采用搭橋的方法，如純五度1 5，可以用基本音級上行1 2 3 4 5來(lái)唱，或者用三度狹音程疊置1 3 5來(lái)唱。其他寬音程如大小六度、大小七度也可以套用這種方法。
二、利用基本音級來(lái)唱變化音
在教學(xué)中，我們往往會(huì )有這樣的感受，學(xué)生在唱變化音時(shí)總是憑感覺(jué)，當然有時(shí)會(huì )唱準，但這種沒(méi)有理論依據單靠感覺(jué)來(lái)唱的方法難免會(huì )出現偏差。我們不妨教給學(xué)生利用音程性質(zhì)來(lái)唱變化音，如3 #5 7 6中3 #5是大三度，根據音的性質(zhì)可用1、3、5、7、4、6這些基本音級來(lái)套用，讓3等于1或5或4的音高，#5則唱基本音級中3或7或6的高度，如3#5可唱作1 3，則3 #5 7 6也就唱作1 35 4，全部是由基本音級構成，這樣輕而易舉地就把變化音唱準了，久而久之，唱變化音也就不再那樣困難了。
三、視唱中音樂(lè )情感的表現
學(xué)生們在視唱時(shí)總是特別注意音準、節奏、節拍等基本要素而忽視了對音樂(lè )情感的表現。在日常教學(xué)中不光要求學(xué)生要看調號、拍號和速度，更要要求學(xué)生注意視唱中的表情記號、強弱記號等。視唱不光考查學(xué)生的識譜能力、音準、節奏，也是在考查學(xué)生的音樂(lè )感受能力（樂(lè )感）。因此，在把握好音準、節奏的基礎上，注意強弱，保持整體的完整性，用輕巧、柔美的中弱聲把每個(gè)樂(lè )句唱清楚、唱連貫、唱流暢，以達到最好的視唱效果。
練耳，練耳的目的就是聽(tīng)記，不僅要聽(tīng)得出還要記得下�，F在大部分學(xué)生上練耳課就犯困，因為總是聽(tīng)不出來(lái)嚴重打擊了他們學(xué)習練耳的積極性。究其原因，還是因為視唱太薄弱，視唱和練耳是密不可分的有機體，只有唱得準，才能聽(tīng)得準，如果視唱能力和水平不高的話(huà)，聽(tīng)記水平必然受限�，F在的練耳考試一般以筆試為主要形式，分為：?jiǎn)我�、音程、和弦、節奏和旋律五大部分。單音�?tīng)記一般較容易掌握，在日常教學(xué)中應加強其余四部分的訓練。
1.音程與和弦的訓練
音程與和弦的訓練有很大的相似之處，尤其是和聲音程與和弦，兩者的訓練可用同一方法。在聽(tīng)和聲音程與和弦時(shí)，最重要的是抓住低音，把低音聽(tīng)準了以后再聽(tīng)性質(zhì)，這時(shí)即使無(wú)法把其他音記下來(lái)，單憑低音和性質(zhì)也可以輕松地將和弦和音程準確無(wú)誤的寫(xiě)下來(lái)。所以音程與和弦的性質(zhì)聽(tīng)辨訓練是必不可少的。只有長(cháng)期堅持這樣訓練，學(xué)生才能具備準確聽(tīng)辨、聽(tīng)記音程、和弦的能力。
2.節奏和旋律的交叉訓練
在教學(xué)中，節奏和旋律的聽(tīng)記是學(xué)生難邁的又一門(mén)檻，其主要原因是對節奏型比較模糊，節奏無(wú)法記憶，旋律聽(tīng)記當然也大打折扣了。
節奏訓練應從最基本的節奏型開(kāi)始，結合樂(lè )理知識，先用口念出節奏，再根據所念的.用手打擊節奏。對于有一定難度的節奏，教師要范奏。這樣通過(guò)一段時(shí)間的練習就可以掌握最基本、最常見(jiàn)的節奏型。熟練掌握了節奏型，旋律聽(tīng)記的問(wèn)題也就迎刃而解了，就好像在節奏型上聽(tīng)記單音一樣簡(jiǎn)單。不過(guò)，旋律聽(tīng)記時(shí)一定要注意調式調性的聽(tīng)記，否則會(huì )導致全盤(pán)皆輸。通過(guò)節奏和旋律的交叉練習，不但練耳水平會(huì )飛速提高，而且音樂(lè )記憶能力也有很大進(jìn)步。
當然，在視唱練耳教學(xué)中我們不難發(fā)現，由于對這門(mén)課的不了解，學(xué)生們容易產(chǎn)生聽(tīng)覺(jué)惰性和厭學(xué)現象，因此端正學(xué)生的學(xué)習態(tài)度，培養學(xué)生的音樂(lè )情感也是不可缺少的重要方面。
視唱練耳教學(xué)的最終目的是提高學(xué)生從事音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)的能力，為音樂(lè )實(shí)踐服務(wù)。而音樂(lè )情感是音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)的重要靈魂，將音樂(lè )情感的培養與視唱練耳的教學(xué)相聯(lián)系，能夠取到良好的效果，有利于提高學(xué)生的音樂(lè )綜合能力。教師應該進(jìn)行藝術(shù)化的視唱練耳教學(xué)，全面分析和深刻認識音樂(lè )情感在教學(xué)中的發(fā)展和特征，讓音樂(lè )情感貫穿教學(xué)全過(guò)程。換句話(huà)說(shuō)，就是要注重對學(xué)生樂(lè )感的培養�！八^樂(lè )感，是指人在音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)中所表現出的對音樂(lè )情感的感受和體驗，對這些感受要啟發(fā)學(xué)生有一種表現的欲望，這是音樂(lè )情感培養的基礎�！币砸暢虒W(xué)為例，其主要方法有：一是在教學(xué)中要求學(xué)生有表情地視唱，這是因為教材中所選的視唱曲目大多是中外優(yōu)秀音樂(lè )作品，通過(guò)有表情的視唱，既能對音樂(lè )的各要素進(jìn)一步了解，又能積累一些音樂(lè )語(yǔ)匯；二是要做到有表情的視唱，就要注意音樂(lè )中的各種表情記號，不能僅將視唱作為一種培養學(xué)生識譜能力的手段，音樂(lè )中的樂(lè )句劃分、旋律的強弱以及節拍的律動(dòng)、表情地運用等都要在視唱中體現出來(lái)。因此，視唱練耳教學(xué)中培養學(xué)生的樂(lè )感是非常重要的。視唱練耳課與其它音樂(lè )理論課及學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習都有著(zhù)密切聯(lián)系，并影響學(xué)生學(xué)習音樂(lè )知識的進(jìn)度，這也體現出學(xué)生能否將所學(xué)知識進(jìn)行概括總結的能力。換句話(huà)說(shuō)，學(xué)生在初學(xué)音樂(lè )時(shí)，經(jīng)常會(huì )遇見(jiàn)會(huì )唱譜但不會(huì )記譜的情況，這就是學(xué)生沒(méi)有把所學(xué)知識進(jìn)行概括總結的突出表現。一條旋律或者一首歌曲，普通人通過(guò)反復的聽(tīng)，也能唱得很好；但如果要把旋律準確無(wú)誤的記下來(lái)，那對普通人而言就比較難了。這是因為旋律的哼唱是感性的，即使不經(jīng)過(guò)訓練也可以表達出來(lái)；而記譜不僅需要感性的認識，還需要一定的綜合分析能力、音樂(lè )記憶能力和基本樂(lè )理等音樂(lè )專(zhuān)業(yè)知識，是一種理性的認識。因此，在訓練學(xué)生記譜能力時(shí)，應從從學(xué)生們感興趣的曲子出發(fā)，先讓他們哼唱出來(lái)并試著(zhù)記譜，然后統一唱譜，重點(diǎn)糾正，使學(xué)生們能夠對音符、曲譜有更直觀(guān)地認識，這樣做不僅能提高學(xué)生的積極性，還可以使他們能夠更加主動(dòng)的學(xué)習與音樂(lè )有關(guān)的知識，進(jìn)一步提高了綜合素質(zhì)。由于學(xué)生的個(gè)體差異，對音樂(lè )知識消化吸收的數量和質(zhì)量也會(huì )有所不同，由此而表現出來(lái)對音樂(lè )的認知程度也有所差別，與學(xué)生的性格、毅力及接觸音樂(lè )時(shí)間的長(cháng)短、音樂(lè )知識的積累多少等諸多因素都有直接的關(guān)系。這就要求教師針對各個(gè)學(xué)生的不同特點(diǎn)，運用不同的教學(xué)方法和手段，因材施教，充分發(fā)揮學(xué)生各自的優(yōu)勢，適當引導學(xué)生進(jìn)行積極的音樂(lè )思維，避免產(chǎn)生聽(tīng)覺(jué)惰性，使學(xué)生的感性認識盡快地上升為理性認識。
討論式教學(xué)
在討論的過(guò)程中，教師要鼓勵學(xué)生思考多方面的意見(jiàn)。
討論不僅能使知識含量得到擴充，同時(shí)也會(huì )引發(fā)一些問(wèn)題。比如：同學(xué)們在查閱資料的過(guò)程中了解到弦樂(lè )器的定弦方式多種多樣，不同樂(lè )器的律制也是不盡相同，這時(shí)有的同學(xué)就會(huì )問(wèn)：既然音樂(lè )有如此多種律制，那么完全以鋼琴作為教學(xué)工具來(lái)上視唱練耳課，以一種律制來(lái)評價(jià)所有學(xué)生的耳朵是否合理？這樣的問(wèn)題似乎在質(zhì)疑我們延續多年以來(lái)一直采取以鋼琴作為教學(xué)工具的視唱練耳課，同時(shí)，教師也會(huì )思考，視唱練耳課如何上才能真正起到幫助學(xué)生學(xué)習音樂(lè )、認識音樂(lè )、最終要回到音樂(lè )中去這樣的作用。
綜上所述，在視唱練耳的教學(xué)中，應注意引導學(xué)生端正學(xué)習態(tài)度，運用適合學(xué)生的教學(xué)方法，盡量避免灌輸式的、機械性的反復練習，注重對學(xué)生進(jìn)行音樂(lè )情感的培養，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，這樣才會(huì )達到事半功倍的效果，同時(shí)也為學(xué)生以后的音樂(lè )學(xué)習打下了堅實(shí)的基礎。視唱練耳教學(xué)的內容是音樂(lè )本身，音樂(lè )中各要素并不是孤立存在的，一個(gè)音樂(lè )作品是由這些要素有機地整合起來(lái)而形成的整體。因此我們不能把音樂(lè )的各個(gè)要素拆開(kāi)來(lái)進(jìn)行單純的技術(shù)訓練，對音樂(lè )的綜合訓練也是必不可少的。學(xué)生在音樂(lè )作品這個(gè)背景中體會(huì )各音樂(lè )要素在其中所起到的作用，不僅豐富了學(xué)生的感性體驗，同時(shí)也提高了學(xué)生綜合運用聽(tīng)覺(jué)技巧的能力。
視唱練耳教學(xué)心得體會(huì )（共7篇）6
一、課程性質(zhì)與目的
視唱練耳是我校的主要課程之一。視唱練耳、樂(lè )理屬于所有學(xué)習音樂(lè )的學(xué)生基本能力訓練范疇，一向得到各院校的充分重視。
二、教學(xué)原則與方法
（一）教學(xué)原則
教師在教學(xué)準備中，經(jīng)過(guò)一系列程序的安排，可以使學(xué)生從音樂(lè )的作品或由傳統音樂(lè )作品中，扎實(shí)地掌握綜合音樂(lè )感覺(jué)和音樂(lè )技能。從而做到針對音樂(lè )技術(shù)理論教學(xué)改革、必須要考慮的通過(guò)怎樣的結構安排與教學(xué)手段，使知識傳授獲得最大的效果。
（二）教學(xué)方式與考核
本課程為2學(xué)年，每周一課時(shí)，每學(xué)期共16周，講授14周，復習1周，考試1周。
三、教學(xué)內容與進(jìn)度
第一學(xué)年
第1周第一講緒論音樂(lè )的聽(tīng)覺(jué)范疇與音樂(lè )的聽(tīng)覺(jué)訓練范疇
1、音樂(lè )傳統教育中的聽(tīng)覺(jué)訓練范疇
2、傳統音樂(lè )作品中的聽(tīng)覺(jué)訓練范疇
3、多元化音樂(lè )作品中的聽(tīng)覺(jué)訓練范疇
4、音樂(lè )聽(tīng)覺(jué)訓練的最終目的——實(shí)用
第一講掌握要點(diǎn)：使您的聽(tīng)覺(jué)走進(jìn)音樂(lè )
第2——4周第二講關(guān)于音程在作品中的特性
1、二度旋律音程
2、節奏
3、旋律
4、調式
第二講掌握要點(diǎn)：二度音程與作品
第5——6周第三講關(guān)于音程在作品中的特性
1、三度旋律音程
2、節奏
3、旋律
4、調式
第三講掌握要點(diǎn)：三度音程與作品。
第7——8周第四講關(guān)于音程在作品中的特性
1、四度旋律音程
2、節奏
3、弦律
4、調式
第四講掌握要點(diǎn)：四度音程與作品
第9——10周第五講關(guān)于音程在作品中的特性
1、五度旋律音程
2、節奏
3、旋律
4、調式
第五講掌握要點(diǎn)：五度音程與作品
第11——12周第六講關(guān)于音程在作品中的特性
1、六度旋律音程
2、節奏
3、旋律
4、調式
第六講掌握要點(diǎn)：六度音程與作品
第13——14周第六講關(guān)于音程在作品中的特性
1、七度旋律音程
2、節奏
3、旋律
4、調式
第15周期末復習
第16周期末考試
第二學(xué)期
第1——4周第七講由音程構成作品中的和聲特性
1、多聲部練習
2、和聲音程
3、和聲性旋律
4、調式中的穩定與不穩定音級
第七講掌握要點(diǎn)：和聲音程、調式中的穩定與不穩定音級
第5——8周第八講由音程構成作品中的和聲特性
1、多聲部練習
2、和聲音程、和弦
3、和聲性旋律
4、大調式中的正三和弦
第八講掌握要點(diǎn)：和聲音程、大調式中的正三和弦
第9——12周第九講由音程構成作品中的和聲特性
1、正三和弦的運用
2、和聲性旋律
3、大調式中的終止式
第九講掌握要點(diǎn)：大調式中的終止式
第13——15周期末復習
第16周期末考試
第三學(xué)期
第1——4周第十講由音程構成作品中的和聲特性
1、四聲部練習
2、和聲音程、和弦
3、四重奏式的和聲性旋律
4、大調式中的VI級副三和弦、阻礙終止
第十講掌握要點(diǎn)：大調式中的.VI級副三和弦、阻礙終止第5——8周第十一講由音程構成作品中的和聲特性
1、大調式中的II級、VI級副三和弦的運用
2、和聲性旋律
3、節奏
第十一講掌握要點(diǎn)：大調式中的II級、VI級副三和弦的運用第9——12周第十二講由音程構成作品中的和聲特性
3、大調式中的屬7及其它副三和弦的運用
4、和聲性旋律
5、節奏
第十二講掌握要點(diǎn)：大調式中的屬7及其它副三和弦的運用第13——15周期末復習
第16周期末考試
第四學(xué)期
第1——4周第十三講由音程構成作品中的和聲特性
1、多聲部練習
2、和聲音程、和弦
3、和聲性旋律
4、小調式中的正三和弦
第十三講掌握要點(diǎn)：小調式中的正三和弦
第5——8周第十四講由音程構成作品中的和聲特性
1、正三和弦的運用
2、和聲性旋律
3、小調式中的終止式
第十四講掌握要點(diǎn)：小調式中的終止式
第9——12周第十五講由音程構成作品中的和聲特性
1、多聲部練習
2、和聲音程、和弦
3、重奏式的和聲性旋律
4、小調式中的VI級副三和弦、阻礙終止
第十五講掌握要點(diǎn)：小調式中的VI級副三和弦、阻礙終止第13——14周第十六講由音程構成作品中的和聲特性
1、小調式中的屬7及其它副三和弦的運用
2、和聲性旋律
3、節奏
第十六講掌握要點(diǎn)：小調式中的屬7及其它副三和弦的運用第15周期末復習
第16周期末考試
視唱練耳教學(xué)心得體會(huì )（共7篇）7
基本上是這樣的以視唱練耳為開(kāi)端趣味性音樂(lè )性創(chuàng )造性為主
4—5歲準備32課時(shí)半年
6歲準備16課時(shí)三個(gè)月
可以這樣和家長(cháng)介紹
視唱練耳和音基學(xué)習主要是為了改變在音樂(lè )學(xué)習中“重技輕藝”的現狀就是改變重視音樂(lè )的演唱、演奏技能教學(xué)而輕視了基礎理論知識的教學(xué)的現狀
視唱練耳學(xué)習的最終目的是在于培養孩子們的樂(lè )感—“音樂(lè )感覺(jué)”
視唱練耳是音基的一部分最初的初級教學(xué)中二者相互融合的到了中級和高級這兩部分就要獨立出來(lái)進(jìn)行獨立的教學(xué)了
音基是與各級專(zhuān)項音樂(lè )考級相應配套的：“初級”與專(zhuān)業(yè)考級的一二三四級相對應“中級”與五六七級相對應“高級”與八九級相對應
運用兒童音樂(lè )啟蒙教程課程學(xué)習篇+識譜知識篇教材一共40節
4—5歲的32課時(shí)半年
前24課時(shí)一課時(shí)一節共24節
后8課時(shí)一課時(shí)兩節共16節
這是初步計劃教材適用于3—5歲的孩子所以要看班內孩子的總體年齡偏大還是偏小如果都是5歲左右此計劃可以很好的實(shí)行
6歲的16課時(shí)三個(gè)月
前8課時(shí)一課時(shí)兩節共20節
后7課時(shí)一課時(shí)三節共20節
其余2課時(shí)會(huì )穿插一些階段的測驗與教學(xué)驗收
兩個(gè)班級的教學(xué)都會(huì )進(jìn)入一些音基教材的淺顯知識讓孩子在潛移默化中引入真正的音基學(xué)習狀態(tài)
課程中的安排：
1說(shuō)讀節奏
將各種節奏型編入兒童喜愛(ài)的歌謠中通過(guò)節奏說(shuō)歌謠做動(dòng)作是孩子的語(yǔ)言節奏感、表達能力得到訓練學(xué)習興趣得到增強
2識讀樂(lè )譜
讓孩子像識字一樣去認識每個(gè)音符速度與滿(mǎn)到快孩子在識讀樂(lè )譜過(guò)程中反映力也會(huì )提高3識譜唱歌
收集很多中外優(yōu)秀的兒歌民歌從短小精悍耳熟能詳的歌曲入手逐漸提高孩子的.識譜能力增強樂(lè )感積累音樂(lè )語(yǔ)匯
4聽(tīng)唱音高
內容包括單音、音程、音組的模唱和聽(tīng)唱提高孩子的聽(tīng)便能力和思維能力
5模仿節奏
讓孩子模仿老師敲擊出的各種節奏提高孩子的反應能力和音樂(lè )記憶能力
6樂(lè )曲鑒賞
每一課時(shí)都會(huì )有一至兩首的悅耳的歌曲通過(guò)錄音或者現場(chǎng)彈奏在接受優(yōu)美音樂(lè )熏陶的同時(shí)拓展孩子門(mén)豐富的音樂(lè )想象力
7識譜知識
孩子對樂(lè )理知識的學(xué)習是從感性開(kāi)始的運用兒歌和卡片的形式有次序的編排和解說(shuō)幫助孩子像識字看圖一樣理解和學(xué)習樂(lè )理知識
總統上還是以趣味性音樂(lè )性創(chuàng )造性為主從最淺顯的聽(tīng)覺(jué)出發(fā)用感性帶動(dòng)孩子的理性學(xué)習玩著(zhù)學(xué)學(xué)著(zhù)玩在悠閑中學(xué)習和創(chuàng )造
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