教育法規心得體會(huì )范文（通用7篇）
當我們經(jīng)過(guò)反思，有了新的啟發(fā)時(shí)，不如來(lái)好好地做個(gè)總結，寫(xiě)一篇心得體會(huì )，它可以幫助我們了解自己的這段時(shí)間的學(xué)習、工作生活狀態(tài)。那么心得體會(huì )怎么寫(xiě)才能感染讀者呢？以下是小編幫大家整理的教育法規心得體會(huì )范文（通用7篇），僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
教育法規心得體會(huì )1
我從事了幾年的幼兒教育工作，但關(guān)于《教育法律法規》這方面的知識，我自己認為還是需要進(jìn)一步學(xué)習提高。經(jīng)過(guò)這段時(shí)間的學(xué)習，我獲益良多，對教師這個(gè)職業(yè)有了更深一層的了解。最讓我印象深刻的就是關(guān)于教師基本修養與師德。談到修養與師德，其實(shí)每一個(gè)職業(yè)都要求具備一定的職業(yè)修養與道德。但是對于教師這個(gè)職業(yè)而言，就顯得尤為重要。因為作為一名教師，一言一行都是學(xué)生眼中的榜樣和標準。教師在學(xué)生心目中的地位是很高的，所以必須具備良好的修養與師德，這一點(diǎn)非常重要。
在學(xué)習的過(guò)程中，我不僅清楚地了解到自己的法律地位，而且還更新了自己對法律的認識。我知道不管是老師還是學(xué)生都有自己的權利和義務(wù)。同時(shí)我也更清楚地認識到作為教師所應盡的責任和義務(wù)。與我們教師相關(guān)的法律法規還有很多，比如《中華人民共和國教育法》、《中華人民共和國教師法》、《義務(wù)教育法》、《未成年人保護法》等等，這些都是我們最應該好好學(xué)習的。其中《中華人民共和國教育法》是我國教育工作的根本方法，要求我們做到：教育必須為社會(huì )主義現代化建設服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動(dòng)相結合，培養德、智、體、美、老全面發(fā)展的社會(huì )主義事業(yè)的建設者和接班人。這是我們國家的教育方針政策，我們每位教師必須認真貫徹這一方針。
學(xué)習了《中華人民共和國教師法》的基本內容，知道了《教師法》不僅幫助教師得到自己的所得，也讓我在行為上有了準則，只有好好學(xué)習才能保證自己享有的權利�！读x務(wù)教育法》于1986年實(shí)施的，國家一直都十分重視發(fā)展社會(huì )主義教育事業(yè)，把普及義務(wù)教育、實(shí)施素質(zhì)教育和促進(jìn)全面發(fā)展作為立法的基本目標。因此它具有全社會(huì )性、普遍性、強制性、統一性和基礎性。讓我更明確了，作為一名教師該履行的義務(wù)和遵守的行為規范。而《未成年人保護法》的基本內容，讓我知道在今后的教育工作中，要讓學(xué)生喜歡，家長(cháng)滿(mǎn)意，校長(cháng)認同，就必須規范自己的思想和行為，做到不體罰、不挖苦、不諷刺、不威脅學(xué)生等等，要時(shí)刻關(guān)心后進(jìn)生，公平對待每一位幼兒，發(fā)現他們的閃光點(diǎn)大膽鼓勵，做到因材施教。
教師的工作是神圣的，也是艱苦的，教書(shū)育人需要感情、時(shí)間、精力乃至全部心血的付出，這種付出是要以強烈的使命感為基礎的。一個(gè)熱愛(ài)教育事業(yè)的人，是要甘于寂寞，甘于辛勞的，必須受得住挫折，將自己的所有精力全身心地投入到教學(xué)實(shí)踐中去。
教師必須關(guān)愛(ài)幼兒，尊重幼兒人格，促進(jìn)他們在品德、智力、體質(zhì)等方面都得到發(fā)展，我們應多與學(xué)生進(jìn)行情感方面的交流，做學(xué)生的知心朋友，這需要我們對學(xué)生傾注相稱(chēng)的熱情，對其各方面給予關(guān)注�！皭�(ài)”要一視同仁，持之以恒；“愛(ài)”要面向全體學(xué)生�！敖瘌P凰”固然可愛(ài)，而“丑小鴨”更需要陽(yáng)光，多給他們一份愛(ài)心，一聲贊美，一個(gè)微笑，少一些說(shuō)教，要更多和他們交心談心，幫助他們查找“后進(jìn)”的原因，真正做到對癥下藥，在學(xué)習和生活細節上關(guān)心他們。老師對學(xué)生不要體罰，不要訓斥，不要高高在上，而應該做一個(gè)和氣的人，一個(gè)嚴謹的人，一個(gè)值得尊敬的人，一個(gè)堪為師范的人。學(xué)生也有自尊心，而且是很強烈的。老師對學(xué)生的批評，恰當的，就是一種激勵；不恰當的，就會(huì )成為一種傷害，甚至還會(huì )導致逆反心理產(chǎn)生。絕大部分幼兒不喜歡老師批評時(shí)譏諷、損傷幼兒，傷害幼兒的自尊心。因此在日常生活的教育工作中，我們應掌握批評的`“度”，變“忠言逆耳”為“忠言悅耳”。
教育家和教書(shū)匠的一個(gè)最大區別，就是教育家有一種追求卓越的精神和創(chuàng )新精神。在實(shí)際生活中要給給予學(xué)生獨立思索的機會(huì )，刻意培養學(xué)生的創(chuàng )造性和批判性思維。更重要的是，要誠心誠意地歡迎學(xué)生的質(zhì)疑和挑戰。中國傳統文化具有推崇權威、崇尚特權的行為傾向，使得人們缺乏對先輩和權威的懷疑、批判精神。創(chuàng )新思維的核心特征是“求異”，是打破常規，調整視角，突破思維慣性。才能培養出全面發(fā)展的人才，而不是只知道讀書(shū)上知識的書(shū)呆子。
當然，教學(xué)過(guò)程不僅僅是學(xué)生學(xué)習的過(guò)程，也是一位老師學(xué)習的過(guò)程。教師要不斷更新充實(shí)自己的學(xué)識，博學(xué)多才對一位教師來(lái)說(shuō)當然很重要。我們是直接面對幼兒的教育者，幼兒什么問(wèn)題都會(huì )提出來(lái)，而且往往“打破沙鍋問(wèn)到底”。沒(méi)有廣博的知識，就不能很好地解幼兒之“惑”，傳為人之“道”。知識絕不是處于靜止的狀態(tài)，它在不斷地豐富和發(fā)展，每時(shí)每刻都在日新月異地發(fā)生著(zhù)量和質(zhì)的變化，特殊是被稱(chēng)作“知識爆炸時(shí)代”、“數字時(shí)代”、“互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代”的今天。因而，我們這些為師者讓自己的知識處于不斷更新的狀態(tài)，跟上時(shí)代發(fā)展趨勢，不斷更新教育觀(guān)念，改革教學(xué)內容和方法，顯得更為重要。否則，不去更新，不去充實(shí)，你那點(diǎn)知識就是一桶死水，終會(huì )走向腐化。
今后我一定要用法律知識來(lái)武裝自己，讓自己成為一個(gè)真正知法、執法的合格教師。讓我們在傳授科學(xué)文化知識的同時(shí)，保護幼兒的身心健康，保障幼兒的合法權益，使自己的教育對象能夠健康快樂(lè )地成長(cháng)！
教育法規心得體會(huì )2
近年來(lái)，我國中小學(xué)校學(xué)生傷害事故案件逐年增多，由此引發(fā)的學(xué)校與學(xué)生家長(cháng)之間的糾紛與日俱增，學(xué)生家長(cháng)因學(xué)生在校期間受傷致殘甚至死亡向學(xué)校索賠的金額不斷攀升。校園傷害事故不僅會(huì )影響學(xué)校與學(xué)生家長(cháng)的正常工作與生活，而且是造成社會(huì )不安定的一個(gè)重要因素；當前我國校園傷害事故帶來(lái)的負面影響，不僅波及教育系統內部，而且已經(jīng)成為一個(gè)世人關(guān)注的社會(huì )問(wèn)題。因此，如何預防校園傷害事故、妥善解決和處理此類(lèi)糾紛。最近，通過(guò)在教管課程班學(xué)習《教育法規》這門(mén)課程得到很多啟示，幾天的學(xué)習中，首都師范大學(xué)程振勇教授在學(xué)校傷害事故方面進(jìn)行了精辟的講解，感覺(jué)收獲頗豐。以下是本人這方面的學(xué)習心得。
一、學(xué)校是否屬于學(xué)生的監護人之爭
分清責任主體是承擔損害賠償的前提，妥善解決學(xué)生傷害引發(fā)的經(jīng)濟糾紛，是校方與家長(cháng)之間化解矛盾、消除分歧、保證學(xué)校正常教學(xué)秩序、穩定社會(huì )的關(guān)鍵。當前我國校園傷害事故之所以難處理、處理難，就在于人們對校園傷害事故責任主體的認定上，存在著(zhù)觀(guān)點(diǎn)分歧，導致在法律規定上，無(wú)法可依，在實(shí)際問(wèn)題的處理中，也無(wú)據可尋。
是不是只要學(xué)生在上學(xué)（上課）期間發(fā)生傷害事故，學(xué)校都要承擔責任？如果不盡然，學(xué)校又是在什么情形下應對在校學(xué)習期間受到傷害的學(xué)生承擔責任？在諸如此類(lèi)的問(wèn)題上，學(xué)校與家長(cháng)之間的看法常常相悖。家長(cháng)認為，學(xué)生只要到校學(xué)習，家長(cháng)就將其監護責任轉移給了學(xué)校，學(xué)校不僅應當對學(xué)生的學(xué)習負責，而且應當承擔學(xué)生在校期間的安全；而校方則認為，學(xué)校不是學(xué)生在校期間的監護人，不負有對學(xué)生的監護職責，學(xué)校是否承擔學(xué)生事故損害賠償的責任，是基于教育法對學(xué)校管理職責的規定，對學(xué)生承擔有限的管理責任。那么學(xué)校與學(xué)生之間究竟存在著(zhù)一種什么樣的法律關(guān)系？我國現行法律卻沒(méi)有做出明確的規定。
學(xué)校對未成年學(xué)生的保護職責與學(xué)生監護人的監護職責雖有相近內容，但這兩種職責的性質(zhì)和法律淵源卻有不同。前者是學(xué)校作為承擔公共教育職能的社會(huì )機構，基于《教育法》、《未成年人保護法》等有關(guān)法律，而形成的一種公法范疇的職責與義務(wù)；后者是基于民事法律所確定的監護權，而在監護人與被監護人之間形成的司法范疇的權利與義務(wù)關(guān)系。兩種權利由于來(lái)源與性質(zhì)上的差別，不能混淆。尤其監護權是建立在親權基礎上的，不能脫離法律的有關(guān)規定和親權的范疇而談監護權的轉移。視學(xué)校為未成年學(xué)生監護人的認識，不僅使學(xué)校承擔難以擔負的責任，而且也難以解釋何以學(xué)校只有監護責任而沒(méi)有相應的權利，何以學(xué)校對學(xué)生的管理要符合法律規范，而不能像父母管理被監護人一樣管理學(xué)生。
就目前的民事法律規范而言，沒(méi)有明確學(xué)校是未成年學(xué)生的監護人或應當承擔監護責任。學(xué)校與學(xué)生之間的權利與義務(wù)關(guān)系，總體上來(lái)講是基于教育與受教育而形成的教育關(guān)系，存在一些不同于其他法律關(guān)系的特殊規律，應當適用教育法調整。因此，學(xué)校并非學(xué)生法定意義上的監護人，盡管學(xué)校在進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)的同時(shí)，負有對學(xué)生進(jìn)行安全教育、管理和保護的職責。
二、學(xué)校管理職責范圍與學(xué)校事故責任承擔
根據過(guò)錯責任歸責原則，判斷學(xué)校及教師對事故的發(fā)生及其后果有無(wú)過(guò)錯、過(guò)錯大小，來(lái)確定責任主體，依此進(jìn)行損害賠償，應是分析、解決此類(lèi)糾紛遵循的一般原則。
1、意外事件。中小學(xué)生意外傷害事件是無(wú)法預見(jiàn)和不可避免的，學(xué)校及教師對事件無(wú)任何過(guò)錯，不負任何責任。但如果事故發(fā)生之后，教師沒(méi)有在學(xué)校條件允許的情況下采取措施救險，延誤了治療，造成傷害者傷情加重，就應負責，這是一種事后責任承擔。
2、學(xué)生在上課期間因互相打鬧而受傷害。上課期間，教師負有監督管理職責。對在此期間發(fā)生的學(xué)校事故，教師承擔責任大小，要考慮到學(xué)生的年齡。但需要強調的是，對不同年齡段學(xué)生在管理職責上的不同要求并不意味著(zhù)人為地降低教師應盡的管理職責。
3、學(xué)生受傷不是學(xué)校所為，但與學(xué)校場(chǎng)所設施管理不完善或教育教學(xué)儀器、設備保管、存放有關(guān)，學(xué)校要承擔部分民事責任。需要注意的是，學(xué)校場(chǎng)所設施造成的學(xué)生傷害承擔責任，與學(xué)校建筑設計、施工中暴露的質(zhì)量問(wèn)題關(guān)聯(lián)，但更多地與教職工是否及時(shí)發(fā)現事故隱患并及時(shí)向學(xué)校報告有關(guān)。
4、學(xué)生課余時(shí)間受傷。課休時(shí)間是事故多發(fā)段。教師的職責，是要培養學(xué)生安全意識和躲避危險的能力，這是其一；其二，一旦發(fā)生事故，要及時(shí)采取措施做好善后處理。中小學(xué)教師的職責并不是如幼兒園阿姨那樣履行保育員角色，也不是超市中的保安，不可能全天候地監視每個(gè)學(xué)生的一舉一動(dòng)。關(guān)鍵看學(xué)校在課間是否負有監管責任及到位情況。
5、學(xué)生自殺、自殘。學(xué)生的.自殺與教師有無(wú)關(guān)系，取決于：一是學(xué)生自殺與教師的行為有無(wú)一定因果關(guān)系；二是教師的行為是否違法。如教師毫無(wú)根據地懷疑學(xué)生有偷竊行為，停其課，強迫其交待甚至拳腳相加，學(xué)生不堪受辱，憤而自殺，教師自然要承擔法律責任；學(xué)生考試作弊，被監考教師當場(chǎng)抓往，學(xué)生因羞愧而自殺，盡管教師的行為與學(xué)生自殺有關(guān)系，但行為是合法的，不應承擔責任。
6、教師上課期間離開(kāi)教室。教師在上課時(shí)隨便離開(kāi)課堂，期間學(xué)生打鬧造成傷害，學(xué)校責任所負的大小，主要決定于學(xué)生的年齡對該行為后果的判斷能力。美國大多數法院在審理此類(lèi)事故時(shí)，并不是將教師在不在場(chǎng)作為唯一的侵權責任要件，還要考慮教師離開(kāi)的時(shí)間長(cháng)短、離開(kāi)的原因、學(xué)生身心發(fā)育情況、上課內容及活動(dòng)性質(zhì)等。
7、學(xué)生上下學(xué)發(fā)生傷害事故。學(xué)生每日上下學(xué)，是維持學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)和終點(diǎn)，這時(shí)學(xué)生的雙親對其子女的保護監督基于親權關(guān)系，而學(xué)校教師也必須加以指導并采取必要保護措施。但每一位學(xué)生在上學(xué)時(shí)從家中出發(fā)到學(xué)校放學(xué)時(shí)由學(xué)校出發(fā)回到家中，期間的安全，除有特殊情況外，應由學(xué)生個(gè)人及親權等保護者負擔責任。如果學(xué)生集體上下學(xué)是學(xué)校規定，則可解釋為學(xué)校已介入學(xué)生上下學(xué)的生活領(lǐng)域。這時(shí)，學(xué)校在法律上對于集體上下學(xué)就有安全維護的義務(wù)。
8、公休時(shí)間（包括寒、暑期）學(xué)生傷害事故。原則上說(shuō)，學(xué)校對學(xué)生安全保護責任的職責范圍限于學(xué)校正常教育教學(xué)時(shí)間，但這并不等于說(shuō)學(xué)校對于公休時(shí)間發(fā)生的學(xué)生傷害事故就不負任何責任，問(wèn)題的關(guān)鍵在于學(xué)生在這些時(shí)間內發(fā)生的傷害事故的原因與學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)有無(wú)聯(lián)系。如日本學(xué)校教育法規定，學(xué)生在寒暑期做作業(yè)時(shí)發(fā)生了傷害事故，教師是否承擔責任的前提是，教師在布置學(xué)生作業(yè)時(shí)有沒(méi)有充分考慮到這些作業(yè)內容對學(xué)生人身傷害可能造成的危害后果。
中小學(xué)生在校期間受到損害或致他人損害，學(xué)校是否應該承擔責任，應該承擔多少責任？我認為，應視具體情況綜合分析，其問(wèn)題的關(guān)鍵不在于學(xué)校方面是否應當為去或留�；顒�(dòng)的所有學(xué)生承擔責任，而在于學(xué)校事先是否承擔了對這種活動(dòng)管理監督的責任。
三、我國目前現行的關(guān)于學(xué)生傷害事故的立法狀況
在處理校園傷害事故案件時(shí)，我國法院一般依據現行民法通則的有關(guān)規定處理。而民法通則的相關(guān)條款過(guò)于原則，一旦發(fā)生校園傷害事故，同一類(lèi)案件可能導致司法實(shí)踐中兩種完全不同的判決。實(shí)踐表明，僅僅依據民法通則的有關(guān)規定處理學(xué)校發(fā)生的學(xué)生人身傷害事故，已經(jīng)不適應司法實(shí)踐的需要。依據民法精神，充分考慮學(xué)校教育教學(xué)實(shí)際，參照國外校園傷害事故依法處理的已有經(jīng)驗和做法，針對校園傷害事故這一特殊人身侵權行為，制定處理校園傷害事故的專(zhuān)項法律，依法處理，就成為解決校園傷害事故的必由之路。
可喜的是《學(xué)生傷害事故處理方法》（簡(jiǎn)稱(chēng)《方法》）已經(jīng)實(shí)施。這是目前我國第一部處理校園傷害事故的專(zhuān)項法規�！斗椒ā分忻鞔_了學(xué)校對學(xué)生承擔的責任性質(zhì)是教育、管理、保護責任，確立認定學(xué)校承擔責任的劃分原則是過(guò)錯責任，細化了學(xué)校管理責任的范圍，規定了處理校園傷害事故的方式，界定了學(xué)生傷害事故損害賠償的項目和標準，提出了解決校園傷害事故損害賠償的資金來(lái)源�！斗椒ā穼�(shí)施以來(lái)，法院及其他處理機關(guān)嚴格按照《方法》的規定，依法處理了中小學(xué)校學(xué)生傷害事故，既保護了未成年學(xué)生的權利，又維護了學(xué)校的合法權益。實(shí)踐表明，制定校園傷害事故的專(zhuān)項法律，依法處理校園傷害事故，不僅是必須的，而且是可行的。
總之，通過(guò)學(xué)習程老師講授的《教育法規》這門(mén)課程，我學(xué)習到了很多書(shū)本上沒(méi)有的知識，尤其是老師的案例分析，特別精辟到位，為處理教育教學(xué)實(shí)際問(wèn)題提供了借鑒。
教育法規心得體會(huì )3
我有幸參加了縣組織的中學(xué)教師教育法律法規全員培訓，在這次培訓中，認真聆聽(tīng)韓博士的講座，又一次讓我的思想和心靈受到了凈化，得到了升華。法律法規的制定為我們從教者指明了前進(jìn)的方向，提出了努力實(shí)現的目標。
在學(xué)習中認真對照，自我反思；在尋找差距與不足中正視自己。從而為自己以后學(xué)習與提高的道路指明了方向，最重要的是，讓我們老師對教育事業(yè)充滿(mǎn)了激情、斗志與信心，現在，我想談?wù)勎医窈蟮呐Ψ较颍鹤鳛橐幻蠋�，有太多的`地方需要我去學(xué)習。
對于教育法律法規的學(xué)習，這些都是我們平時(shí)在大學(xué)里接觸不到的。從名師的言語(yǔ)之間無(wú)不感到他們對學(xué)生無(wú)私的愛(ài)。在學(xué)習中，應該以表?yè)P為主，我們面對的是高中學(xué)生，雖然他們有一定的基礎，但是他們仍然需要教師從生活去關(guān)心他們，幫助他們，并以微笑來(lái)鼓勵他們繼續發(fā)展，讓他們能夠盡早的適應學(xué)校生活，提高他們對學(xué)習的興趣。
教師必須關(guān)愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生人格，促入他們在德、智、體、美、勞各方面都得到發(fā)展，我們應多與學(xué)生進(jìn)行情感方面的交流，做學(xué)生的知心朋友，多給他們一份愛(ài)心，一聲贊美，一個(gè)微笑，少一些說(shuō)教，要更多和他們談心，幫助他們查找“后進(jìn)”的原因，真正做到對癥下藥，在學(xué)習和生活細節上關(guān)心他們。老師對學(xué)生不要體罰，不要訓斥，不要高高在上，而應該做一個(gè)和氣的人，一個(gè)嚴謹的人。學(xué)生也有自尊心，而且是很強烈的。老師對學(xué)生的批評，恰當的，就是一種激勵；不恰當的，就會(huì )成為一種傷害。
在實(shí)際生活中要給給予學(xué)生獨立思考的機會(huì )，刻意培養學(xué)生的創(chuàng )造性和批判性思維。更重要的是，要誠心誠意地歡迎學(xué)生的質(zhì)疑和挑戰。教學(xué)過(guò)程不僅僅是學(xué)生學(xué)習的過(guò)程，也是一位老師學(xué)習的過(guò)程。教師要不斷更新充實(shí)自己的學(xué)識，博學(xué)多才對一位教師來(lái)說(shuō)當然很重要。我們是直接面對學(xué)生的教育者，學(xué)生什么問(wèn)題都會(huì )提出來(lái)，而且往往“打破沙鍋問(wèn)到底”。沒(méi)有廣博的知識，就不能很好地解學(xué)生之“惑”，傳為人之“道”。
作為一名教師，應嚴格遵守義務(wù)教育法，依法執教，愛(ài)崗敬業(yè)，教書(shū)育人，為培養新一代而作出最大的努力，這樣才得以我們的教育事業(yè)走向輝煌。
教育法規心得體會(huì )4
教師是“人類(lèi)靈魂的工程師”，自古就是“教書(shū)育人，為人師表”。但“育人”隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展，不斷有新的內容，現在我們社會(huì )主義國家是培育“有理想、有道德、有文化、有紀律”的四有新人。這就要求老師具有一定的政治素質(zhì)、思想素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)。古人對教師的職責概括為：傳道、授業(yè)、解惑。這其實(shí)只指出了老師“教書(shū)育人”的職責中教書(shū)的一面，而“為人師表”則對老師提出了更高的人格上的要求。
讀了有關(guān)的教育法規后，我認識到自1949年中華人民共和國成立以來(lái)，國家一直都十分重視發(fā)展社會(huì )主義教育事業(yè)，把普及義務(wù)教育、實(shí)施素質(zhì)教育和促進(jìn)全面發(fā)展作為立法的基本目標，做出了一系列重大的制度創(chuàng )新。這些制度的創(chuàng )新，更加適應了當代教育發(fā)展的要求。通過(guò)有關(guān)教育法律法規的.學(xué)習，使我對教師的權利和義務(wù)、教師的行為規范、教育教學(xué)工作的開(kāi)展、未成年人的保護、義務(wù)教育法的內涵有了進(jìn)一步的認識。通過(guò)學(xué)習，我知道要想做一名合格的人民教師，必須知道國家和人民對教師的要求是什么，什么樣的行為是合乎教師行為規范的，哪些是違法的，教育的目標是什么，教師應該擁有的權利和義務(wù)是什么。
我認為要很好地履行教師的義務(wù)，首先在教育教學(xué)過(guò)程中，不斷豐富自身學(xué)識，努力提高自身能力、業(yè)務(wù)水平，嚴格執行師德師風(fēng)，有高度的事業(yè)心、責任心、愛(ài)崗敬業(yè)。堅持“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”，樹(shù)立正確的人才觀(guān)，重視對每個(gè)學(xué)生的全面素質(zhì)和良好個(gè)性的培養，不用學(xué)習成績(jì)作為唯一標準來(lái)衡量學(xué)生，與每一個(gè)學(xué)生建立平等、和諧、融洽相互尊重的關(guān)系，關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，尊重每一個(gè)學(xué)生的人格，努力發(fā)現和開(kāi)發(fā)每一個(gè)學(xué)生的潛在優(yōu)秀品質(zhì)，堅持做到不體罰或變相體罰學(xué)生。而且我們作為人民教師，在教育學(xué)生在學(xué)會(huì )知識的同時(shí)，我們還要教會(huì )學(xué)生什么？
我們不光要培養出知識能力優(yōu)秀的人才，我們還要對學(xué)生進(jìn)行思想道德建設教育，還要進(jìn)行愛(ài)國主義、集體主義、社會(huì )主義和中華民族精神教育。在教育的過(guò)程中，一定要平等地對待每一個(gè)學(xué)生，用真心去關(guān)愛(ài)他們，發(fā)現學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)展學(xué)生的長(cháng)處，使他們能感受到父母般的溫暖，享受到學(xué)習的快樂(lè )和滿(mǎn)足，過(guò)一種幸福的學(xué)習生活。因為我們教育的目的是讓每一個(gè)學(xué)生都能夠健康快樂(lè )的成長(cháng)，都能成為社會(huì )做所需的多層次人才，讓學(xué)生享受公平的教育資源，而不是僅為了那幾個(gè)優(yōu)秀生。應該把教育辦成發(fā)現人才、培養人才的場(chǎng)所，而不是淘汰人才的地方！
其次“為人師表”成為新時(shí)期師風(fēng)師德建設的重點(diǎn)和基礎，教師要重視教育法規的學(xué)習，具有依法執教意識，以及對違法違規行為的辨識力，教師應重視自身的道德形象，追求人格完美，重視教師職業(yè)的特質(zhì)修養和個(gè)性魅力，有更高的人文目標，還要注意提高自己的思想修養。教師要嚴格要求自己，自覺(jué)遵守學(xué)校的規章制度和有關(guān)規定，以身作則，潔身自好，以德服人，以身立教，為學(xué)生樹(shù)立起楷模的形象。
最后，師德的核心問(wèn)題是"愛(ài)"，這種"愛(ài)"必須是排除了私心和雜念的父母般溫暖慈祥的愛(ài)，恩師般高尚純潔的愛(ài)。它表現在：當學(xué)生受到挫折、處境困難的時(shí)候，給學(xué)生以同情、關(guān)懷、體貼和幫助；當學(xué)生生病的時(shí)候，主動(dòng)噓寒問(wèn)暖，送藥送飯；對待學(xué)生的提問(wèn)，耐心細致，和藹可親地給予解答；尊重每一位學(xué)生的人格，不體罰或變相體罰學(xué)生；對學(xué)生嚴格要求，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，將教書(shū)和育人有機的統一起來(lái)。熱愛(ài)學(xué)生，就必須對每一個(gè)學(xué)生一視同仁，不能偏愛(ài)一部分學(xué)生，而冷淡或歧視另一部分學(xué)生。每一位學(xué)生都渴望得到老師的愛(ài)，特別是我們所面對的這群孩子，他們更渴望得到老師的愛(ài)，我們要做的，就是真誠的對待每一名學(xué)生……
教育法規心得體會(huì )5
利用放假在家休息這段時(shí)間學(xué)習了《新義務(wù)教育法》和《未成年人保護法》后，讓我更明確了，作為一名人民教師我該履行的義務(wù)和遵守的行為規范。在工作中，嚴格規范自己的思想和行為，全心全意為學(xué)生服務(wù)，讓學(xué)生滿(mǎn)意，家長(cháng)放心，社會(huì )認可，不體罰和變相體罰學(xué)生，不諷刺，挖苦，不威脅、責難家長(cháng)。時(shí)刻以教師的道德行為規范來(lái)要求自己，不穿奇裝異服，處處“身正為范”。對于接受能力差的學(xué)生，不拔苗助長(cháng)，不諷刺挖苦，要耐心教育。尊重每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，因材施教。有句話(huà)說(shuō)的好：“一個(gè)教師，不在于他讀了多少書(shū)和教了多少年書(shū)，而在于他用心讀了多少書(shū)和教了多少書(shū)�！庇眯慕�、創(chuàng )新教與重復教的效果有天淵之別。
此次學(xué)習我收獲很大，首先認識到作為一名任職在教育崗位的我，必須時(shí)刻充分認清自己，要知道自己為什么要選擇這個(gè)職業(yè)，我最想為誰(shuí)服務(wù)；其次我要正確把握好自己的現在，未來(lái)。在有限的人生中充分挖掘自己的潛能，利用好寶貴的時(shí)間，不要虛度人生。第三，就是做好，選擇好自己的角色，以最完美的形象立足在社會(huì )上，把自己的知識奉獻給學(xué)生，奉獻給社會(huì )。在教育教學(xué)過(guò)程中，不斷豐富自身學(xué)識，努力提高自身能力、業(yè)務(wù)水平，嚴格執行教育法的規程，有高度的事業(yè)心、責任心、愛(ài)崗敬業(yè)。堅持“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”，樹(shù)立正確的人才觀(guān)，重視對每個(gè)學(xué)生的全面素質(zhì)和良好個(gè)性的培養，不用學(xué)習成績(jì)作為唯一標準來(lái)衡量學(xué)生，與讓每一個(gè)學(xué)生健康快樂(lè )成長(cháng)工。
通過(guò)學(xué)習，我深知作為人類(lèi)靈魂的工程師，必須具有高尚的道德品質(zhì)，對學(xué)生要有慈母般的愛(ài)心，且不斷更新、充實(shí)自己的`知識，做到與時(shí)代同步，才能培養出符合社會(huì )發(fā)展需要的人才，挑好肩上這付教書(shū)育人的重擔。
這段時(shí)間的學(xué)習與實(shí)踐，讓我深刻地認識到：要想成為一名合格的教育工作者，就必須不斷地在思想上、政治上、文化上充實(shí)自己。二十一世紀的學(xué)校教育需要的是對學(xué)生有愛(ài)心，對工作敬業(yè)，對自身不斷充實(shí)的高素質(zhì)、強潛能和綜合知識能力完備的教師。
通過(guò)對這些法律法規再次學(xué)習，讓我感到依法執教是一件不可忽視的事情。在教學(xué)過(guò)程中，我們難免有時(shí)對學(xué)生說(shuō)話(huà)不當。因此，我們在平時(shí)要多注意加強對法律法規的學(xué)習，有意識的克制自己的行為，以免對學(xué)生和自己都造成傷害，保護學(xué)生也就是保護我們自己。同時(shí)，我們也要正確引導學(xué)生，提高學(xué)生的思想道德修養，使師生關(guān)系更加和諧。希望我能在自己的努力后，無(wú)愧于教師這一稱(chēng)號！
教育法規心得體會(huì )6
《中華人民共和國教育法》是國家發(fā)展教育事業(yè)的綱領(lǐng)性文件，它頒布的目的是為了發(fā)展教育事業(yè)，提高全民族的素質(zhì)，促進(jìn)社會(huì )主義物質(zhì)文明和精神文明建設。教育法要求我們做到：教育必須為社會(huì )主義現代化建設服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動(dòng)相結合，培養德、智、體、美全面發(fā)展的社會(huì )主義建設者和接班人。這是我們國家的教育方針，每位教師必須認真貫徹黨和國家的這一方針。然而事實(shí)上，現在的教育還是應試教育，素質(zhì)教育只是虛有其名，事實(shí)上的應試教育迫使很多老師只注重對學(xué)生傳授文化知識，忽略了學(xué)生思想品德和身體素質(zhì)等方面的培養，直接導致了學(xué)生綜合素質(zhì)的大幅度下降，因此，教育法的貫徹實(shí)施，首先得各級領(lǐng)導轉變教育觀(guān)念，切實(shí)改變評價(jià)教師的方法。
國家實(shí)施九年義務(wù)教育制度，這本是利國利民的一件大事，然而在實(shí)際操作中讓廣大教師苦不堪言。九年義務(wù)教育的順利實(shí)施要靠法律，但現在的`情況是有法不依，給學(xué)校領(lǐng)導和教師增添了許多不必要的麻煩�，F在的學(xué)生是爺爺，老師不敢打，不敢罵，甚至重話(huà)有的時(shí)候都不敢說(shuō)，你對他嚴格要求，他就是不買(mǎi)賬，動(dòng)不動(dòng)就離家出走。有時(shí)有的家長(cháng)還偏信自己的孩子，打電話(huà)或寫(xiě)匿名信上告老師，弄得老師里外不是人，老師真的很難當，心理壓力很大。老師需要減壓，需要學(xué)校領(lǐng)導對老師的理解和指導。
《中華人民共和國教師法》是要求教師遵紀守法，愛(ài)崗敬業(yè)，要關(guān)愛(ài)學(xué)生，關(guān)心每一名學(xué)生的進(jìn)步，以真情，真心，真誠教育和影響學(xué)生，努力成為學(xué)生的良師益友，成為學(xué)生健康成長(cháng)的指導者和引路人。要崇尚科學(xué)精神，樹(shù)立終身學(xué)習理念，具備廣博的文化知識，刻苦鉆研業(yè)務(wù)，學(xué)習新大綱，更新知識結構，使教育教學(xué)方法應用到工作實(shí)際中去，不斷提高教學(xué)質(zhì)量和教書(shū)育人的本領(lǐng)。要富有創(chuàng )新精神，善于接受新事物、新觀(guān)念。要保護學(xué)生的合法權益，自覺(jué)促進(jìn)學(xué)生健康成長(cháng)。尊重每一位學(xué)生的人格，平等對待學(xué)生，做到根據個(gè)體差異，因材施教，不體罰或變相體罰學(xué)生；對學(xué)生嚴格要求，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，對每一個(gè)學(xué)生要一視同仁，不能偏愛(ài)一部分學(xué)生，而冷淡或歧視另一部分學(xué)生。要面向全體學(xué)生，把教書(shū)育人統一起來(lái)，把德、智、體、美有機統一在教育教學(xué)活動(dòng)中，重視對學(xué)生的獨立思考能力，創(chuàng )新能力和實(shí)踐能力的培養。
總之，作為一名人民教師，要依法治教，擁護黨的基本路線(xiàn)，全面貫徹國家教育方針，自覺(jué)遵守《教師法》等法律法規，在教育教學(xué)中同黨和國家的方針政策保持一致，不斷加強師德修養，把個(gè)人理想、本職工作與祖國發(fā)展、人民幸福緊密地聯(lián)系在一起，樹(shù)立高尚的道德情操和精神追求，甘為人梯，樂(lè )于奉獻，努力做個(gè)受學(xué)生愛(ài)戴、讓人民滿(mǎn)意的教師。
教育法規心得體會(huì )7
我學(xué)習了《中華人民共和國教育法》、《中華人民共和國教師法》、《義務(wù)教育法》、《未成年人保護法》、《中小學(xué)教師職業(yè)道德規范》等法律法規和文件。通過(guò)學(xué)習，我對教育法律法規有了更加深刻的認識。
我認識到教師作為人類(lèi)靈魂的工程師，不僅要教好書(shū)，還要育好人。各個(gè)方面都要為人師表，應當做好以下幾方面工作：
一、樹(shù)立事業(yè)心，增強責任感，熱愛(ài)教育事業(yè)，忠誠教育事業(yè)，獻身教育事業(yè)。
教書(shū)是手段，育人是目的。因此，我們教師在任何時(shí)候都不能忘記，自己不單單是為教書(shū)而教書(shū)的“教書(shū)匠”，而應是一個(gè)教育家，是人類(lèi)靈魂的工程師�！耙郧橛�，熱愛(ài)學(xué)生；以言導行，誨人不倦；以才育人，親切關(guān)心；以身示范，尊重信任”。熱愛(ài)學(xué)生是教師職業(yè)道德的根本。教師對學(xué)生的愛(ài)，即是敬業(yè)精神的核心，又是教師高尚品德的自我表現，既是育人的目的，又是教師教書(shū)這個(gè)職業(yè)的具體表現。
二、培育教師人格魅力在教育中，一切師德要求都基于教師的人格。
師德的魅力主要從人格特征中顯示出來(lái)，歷代教育家提出的“為人師表”、“以身作則”、“循循善誘”、“誨人不倦”、“躬行實(shí)踐”等，既是師德的`規范，又是教師良好人格的品格特征的體現。在學(xué)生心目中，教師是社會(huì )的規范、道德的化身、人類(lèi)的楷模。教師的人格魅力來(lái)源于對事業(yè)的忠誠，他們不是緊緊把教書(shū)看成謀生的手段，而是毫無(wú)私心雜念地投身其中，以教書(shū)育人為崇高的職責，并能從中享受到人生的樂(lè )趣。他們以自己的真誠去換取學(xué)生的真誠，以自己的純潔去塑造學(xué)生的純潔，以自己人性的美好去描繪學(xué)生人性的美好，以自己高尚的品德去培養學(xué)生高尚的品德。教師時(shí)時(shí)處處要以大局為重，克服個(gè)人主義，自覺(jué)遵守憲法和社會(huì )公德守則，遵守校紀校規，以模范行為為學(xué)生做出表率。俗話(huà)說(shuō)：“教育無(wú)小事，事事是教育；教育無(wú)小節，節節是楷模�！�
三、熱愛(ài)學(xué)生，尊重、理解學(xué)生，以人為本，關(guān)心愛(ài)護學(xué)生。
熱愛(ài)學(xué)生并不是一件容易的事。疼愛(ài)自己的孩子是本能，而熱愛(ài)別人的孩子是神圣！這種愛(ài)是教師教育學(xué)生的感情基礎，學(xué)生一旦體會(huì )到這種感情，就會(huì )“親其師”，從而“信其道”。教師是塑造人類(lèi)靈魂的工程師，應具有十分強烈的質(zhì)量意識，要真正在培養學(xué)生高尚情操、塑造學(xué)生美好心靈方面下功夫。一個(gè)教師只有對自己的學(xué)生充滿(mǎn)執著(zhù)的愛(ài)，才能激發(fā)出做好這一工作的高度責任感，才能堅定不移地辛勤耕耘，獲得豐碩的育人之果。熱愛(ài)學(xué)生，是教師全部職業(yè)活動(dòng)中最寶貴的一種情感，沒(méi)有對學(xué)生的愛(ài)，也就不可能有真正成功的教育，教師應當把它無(wú)私地奉獻給全體學(xué)生。愛(ài)是打開(kāi)心扉的鑰匙。要把真摯的愛(ài)融在整個(gè)班級之中，不僅要愛(ài)那些好學(xué)生，更要愛(ài)那些缺點(diǎn)較多的學(xué)生，要讓每一個(gè)學(xué)生都從教師這里得到一份愛(ài)的瓊漿，從中汲取奮發(fā)向上的力量，更加自愛(ài)、自尊、自強和自信。然而，教師只有“愛(ài)的教育”和“奉獻的教育”還遠遠不夠，了解學(xué)生、理解學(xué)生、尊重學(xué)生、引導學(xué)生，才是教師在愛(ài)學(xué)生這一基礎上的發(fā)展方向。
作為一名人類(lèi)靈魂的工程師，我們理應成為遵紀守法的好公民，時(shí)刻關(guān)心少年兒童的健康成長(cháng)，努力把他們培養成有理想、有文化、有道德、守紀律的社會(huì )主義事業(yè)合格接班人，這是時(shí)代對我們的要求，也是我們的責任。
【教育法規心得體會(huì )】相關(guān)文章：
法規政策教育心得體會(huì )05-09
教育法規政策心得體會(huì )05-15
教育法規的學(xué)習報告06-01
教育法規學(xué)習報告08-31