精選小學(xué)心得體會(huì )作文合集9篇
在我們平凡的日常里,大家都跟作文打過(guò)交道吧,借助作文可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。那么你有了解過(guò)作文嗎?下面是小編為大家收集的小學(xué)心得體會(huì )作文9篇,歡迎閱讀與收藏。
小學(xué)心得體會(huì )作文 篇1
作文一直是學(xué)生談之色變的作業(yè),不喜歡作文似乎學(xué)生歷來(lái)就是如此。11月24日,我鄉幾位小學(xué)語(yǔ)文教師參加了安慶市舉辦的小學(xué)作文教學(xué)研討會(huì )活動(dòng),當時(shí)心里就想:這種公開(kāi)課可真不好上,教師得指導,學(xué)生得寫(xiě)出來(lái),還要進(jìn)行交流、評議,這么多的內容要在40分鐘內呈現出來(lái),要想達到好的效果,可真不容易。在高琦小學(xué)報告廳聽(tīng)了三位老師的習作指導課之后,感覺(jué)不錯,頗多收獲。課堂上老師們先進(jìn)的教學(xué)理念,嶄新的教法,靈活多樣的教學(xué)手段,聲情并茂、自然大方的教態(tài),風(fēng)趣幽默的教學(xué)風(fēng)格,這些都給我留下了深刻的印象和啟迪。這三節課內容各異,風(fēng)格不一,現就將這次聽(tīng)課學(xué)習所得與大家共享。
一、建立和諧的師生關(guān)系,激活學(xué)生的寫(xiě)作興趣
課前與學(xué)生的溝通或者在開(kāi)課時(shí)創(chuàng )設有效的教學(xué)情境,有意地構建一種平等友好的師生關(guān)系,營(yíng)造輕松愉悅的習作氛圍,這樣會(huì )極大地激活學(xué)生習作的欲望,學(xué)生就會(huì )敏捷地展開(kāi)思路,有了想表達的欲望。在二年級的習作指導課上,學(xué)生介紹自己喜歡的玩具中,葉明珠老師注重課上與學(xué)生的溝通,輕松自然的對話(huà)緩解了學(xué)生緊張的心情;葉老師選取了二年級學(xué)生最感興趣的話(huà)題,帶著(zhù)學(xué)生遨游玩具王國,這樣很自然的就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣和表達欲望。在老師巧妙的設計下,學(xué)生很快地理清了寫(xiě)作的對象、表達的內容,從內容、方法各方面指導學(xué)生去寫(xiě)作。
二、朗讀評改學(xué)生作品,激活學(xué)生寫(xiě)作興趣
很多優(yōu)秀的老師總是喜歡讓孩子們讀一讀自己的作品,這是對學(xué)生作品的賞識和鼓勵。精心評改學(xué)生的作文,也是培養學(xué)生愛(ài)作文的重要一環(huán)。小學(xué)生作文,從本質(zhì)上看,也是一種創(chuàng )造。在他們看來(lái),花力氣寫(xiě)了,已達到了自己的較好水平,送給老師評改,指望有所肯定與指出,以便看到成績(jì)并從中獲取力量與啟示。作文交給老師之后,他們急切地關(guān)心自己的學(xué)習成果,都希望從老師那兒得到鼓勵,得到信心。在三位老師的作文指導課上,老師們都請了幾位學(xué)生在課堂上發(fā)表自己寫(xiě)的作文,并適時(shí)的給予點(diǎn)評,同時(shí)還請其他學(xué)生點(diǎn)評,讓其他同學(xué)說(shuō)說(shuō)這位同學(xué)寫(xiě)的好不好,哪些句子寫(xiě)得好。和著(zhù)那優(yōu)美的音樂(lè ),學(xué)生聲情并茂地朗讀自己的作文,那是一種怎樣的驕傲與自豪!
三、使用鼓勵性評語(yǔ),激活學(xué)生寫(xiě)作興趣
每個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)點(diǎn),授課教師都注意適時(shí)發(fā)現、捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)進(jìn)行評價(jià),把握時(shí)機進(jìn)行對話(huà)交流評價(jià),隨時(shí)隨地的培養學(xué)生學(xué)習的興趣和自信心。湯瑾老師在教學(xué)展開(kāi)聯(lián)想學(xué)寫(xiě)作文的課上,總不忘用溫暖的話(huà)語(yǔ)對學(xué)生的回答做出肯定的評價(jià)和贊賞,極大的鼓勵了學(xué)生學(xué)寫(xiě)作文的自信心,激發(fā)了學(xué)生表達的欲望。老師們鼓勵學(xué)生大膽舉手發(fā)言。這樣的鼓勵比任何物質(zhì)的獎勵都有用,對學(xué)生來(lái)說(shuō)這樣的話(huà)更使他們有成就感,更能激發(fā)他們的潛能,以便更好的學(xué)習。
四、放手學(xué)生自由表達,激活學(xué)生寫(xiě)作興趣
放手讓學(xué)生自由表達,自由書(shū)寫(xiě),只有在自由的空間里,才能隨心所欲,才能有所新意。老師在課堂上應盡可能地以話(huà)題作文甚至是自由作文為主,課堂外的作文對學(xué)生來(lái)說(shuō)更自由,一句話(huà)也可,幾行字也罷,只要想寫(xiě)就行。我們關(guān)注的不是學(xué)生們寫(xiě)了多么精彩的文章,主要是培養學(xué)生們愿意拿起筆抒發(fā)心情的興趣愛(ài)好。湯瑾老師的展開(kāi)聯(lián)想作文指導課,就充分展現了這一點(diǎn)。這是一篇以聯(lián)想為基礎的習作,湯老師在教學(xué)指導過(guò)程中由一雙筷子啟發(fā)學(xué)生,鼓勵學(xué)生盡可能地發(fā)揮想象,讓學(xué)生放飛想象的翅膀,自由選取自己想寫(xiě)的素材。
總而言之,聽(tīng)了這幾節異彩紛呈的作文課,讓我感受到,語(yǔ)文的與眾不同在于聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě),我們要讓學(xué)生潛心去聽(tīng),真心去說(shuō),動(dòng)心去讀,靜心去寫(xiě);要讓學(xué)生學(xué)會(huì )圈點(diǎn)批注,學(xué)會(huì )品味詞句,學(xué)會(huì )理解感悟。作文需要自由,我們在教學(xué)實(shí)踐中要掌握好策略,運用好方法,真正讓學(xué)生從作文的自由上升到思想的自由,真正愛(ài)上語(yǔ)文,愛(ài)上作文。
小學(xué)心得體會(huì )作文 篇2
如今中國已是一個(gè)大國家,每個(gè)人都要懂法、守法?善陀腥撕堋罢{皮”,觸犯了法律,最后受到了懲罰。
上個(gè)星期五,老師給我們發(fā)了一本書(shū),叫《法伴我成長(cháng)》這本書(shū)一被發(fā)下來(lái),就引起了我的重視。為什么呢?因為這本書(shū)給我們介紹了中小學(xué)生的法律知識。
俗話(huà)說(shuō):“沒(méi)有規矩,不成方圓!敝挥泻煤玫膶W(xué)會(huì )法律,才能做到遵紀守法。
從本書(shū)中我汲取了許多法律知識。如:社會(huì )知識、司法知識、家庭保護、學(xué)校保護、自我保護、預防犯罪等方面的法律知識,通俗易懂,實(shí)用又全面。十分適合像我們這種未成年人閱讀的法律宣傳讀本。
第一篇是“權利保障”,主要講的是未成年人可以得到法律的保護,以此來(lái)保障自己的健康。
第二篇是“行為規范”,主要講的是未成年人應有的道德與文明,不能做不文明沒(méi)道德的事。
第三篇是“家校保護”,主要講的是主要講的是在家或者學(xué)校時(shí),孩子被非法傷害該如何用法律保護自己。
第四篇是“自我保護”,主要講的是在獨自一人時(shí),被人拐騙或受到其他傷害時(shí)該怎樣保護自己。
第五篇是“警示教育”,主要講的是未成年人應該怎樣遵紀守法,不違反法律和違反法律的后果。
我相信,如果每一位公民都能遵紀守法,這個(gè)世界將大大減少安全隱患,人們可以更舒適地在這片土地上生活,不是嗎?
小學(xué)心得體會(huì )作文 篇3
我有一個(gè)疼我的媽媽和愛(ài)我的爸爸。他們每天忙碌著(zhù)工作,還要做家務(wù),照顧我。他們非常辛苦。
放假了,我決定每天分擔些他們的辛苦。早晨,吃過(guò)早飯,我對媽媽說(shuō)?“從今天起,由我來(lái)打掃房間,你休息一下吧!眿寢屄(tīng)了非常高興,便隨口答應了。說(shuō)完就行動(dòng)起來(lái)吧!我先把每個(gè)房間丟的亂七八糟的東西分類(lèi)、整理好,放回原處。再洗一塊抹布,把所有的柜子和桌子仔細的擦了一遍。
這時(shí),我已經(jīng)累得滿(mǎn)頭大汗,胳膊都酸了,可是地還沒(méi)有擦。心想,每天看見(jiàn)媽媽打掃時(shí),都會(huì )非常輕松的樣子,可是做起來(lái)真的沒(méi)那么容易,媽媽一定也是非常累得。因為她做的要比我多得多,可媽媽從來(lái)沒(méi)有抱怨過(guò),她為了我們這個(gè)家付出了非常多。所以我不能被一點(diǎn)辛苦下倒,我要堅持,每天都幫媽媽分擔一些辛苦,讓媽媽輕松一些!
小學(xué)心得體會(huì )作文 篇4
一、培養寫(xiě)作興趣,激發(fā)寫(xiě)作欲望
培養濃厚的作文興趣,是推動(dòng)學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)作文的動(dòng)力。這就要求教師,每節作文課都必須積極地做準備。作文教學(xué)主要有兩種思路設計能培養起學(xué)生的寫(xiě)作興趣、調動(dòng)起學(xué)生寫(xiě)作的積極性和自信心。一種思路設計是,由學(xué)生熟悉的寫(xiě)作素材入手,逐步深入地進(jìn)行寫(xiě)作訓練;另一種思路設計是,每堂課教給學(xué)生一些作文基礎知識,然后有的放矢地進(jìn)行專(zhuān)題寫(xiě)作訓練。
二、積累寫(xiě)作材料,充實(shí)寫(xiě)作內容
學(xué)生要寫(xiě)好作文,不但要對寫(xiě)作有濃厚的興趣,還要擁有大量的寫(xiě)作素材。小學(xué)生剛開(kāi)始寫(xiě)作文,還處在模仿學(xué)習階段,其素材積累主要來(lái)源于課本、課外讀物和日常生活。因此,在授課時(shí)或在課外輔導時(shí),教師就要根據每個(gè)單元的作文教學(xué)要求,有意識地安排學(xué)生抄一些相似題目的精彩片段。因為小學(xué)生模仿力強,生理上正處在記憶發(fā)展的高峰期,他們抄寫(xiě)的過(guò)程,也就是閱讀理解、收集綜合素材的過(guò)程,要把自己看到的、聽(tīng)到的都記下來(lái)。
三、注重培養學(xué)生的觀(guān)察能力
觀(guān)察能力是人的基本素質(zhì)之一,自然,也就成為素質(zhì)教育的基本內涵之一。就寫(xiě)作而言,觀(guān)察是獲得具體寫(xiě)作材料的重要手段,是感受生活從而產(chǎn)生思想情感的重要途徑。因此,在作文教學(xué)中培養發(fā)展學(xué)生的觀(guān)察能力,既是素質(zhì)教育的基本要求,也是提高學(xué)生寫(xiě)作水平不可忽視的一環(huán)。培養學(xué)生觀(guān)察能力要特別注意培養學(xué)生的觀(guān)察習慣,要給學(xué)生以必要的觀(guān)察方法指導,還要設法引導學(xué)生在觀(guān)察中思考,力求觀(guān)有所得。
四、注重作文的評價(jià)
評價(jià)作文是對學(xué)生作文的再次提高,要按程度不同進(jìn)行評價(jià),讓每個(gè)學(xué)生都享有成功的喜悅。首先是當場(chǎng)評價(jià)。投影學(xué)生的典型習作,或比較成功的習作,讓學(xué)生來(lái)評價(jià),學(xué)生發(fā)表各種意見(jiàn),教師總結肯定的地方,指出存在的缺點(diǎn)。其次是書(shū)面評價(jià)。每次學(xué)生的作文,作為教師要細細品析,找出閃光點(diǎn),指出改正的地方,對基礎較好的學(xué)生提出更高的要求;從不同的角度去評價(jià)學(xué)生作文,按層次不同給予分數。低段學(xué)生喜歡高分,可按進(jìn)步程度打分,讓每個(gè)學(xué)生都有自己獨立的分數,都有自己成功的一面。再次是口頭評語(yǔ)。對那些作文能力較差的學(xué)生要進(jìn)行個(gè)別輔導,使這些學(xué)生感受到老師對他們的關(guān)心,從而更加有信心地寫(xiě)作,以更快的速度,提高作文能力。
五、突出寫(xiě)作主題,融入寫(xiě)作感情
小學(xué)作文的選題要具體一點(diǎn),教師要幫助學(xué)生審題,幫助學(xué)生做到言之有物、言之有序。比如,觀(guān)察某一物體——鐘表,既可以引導學(xué)生從鐘表的整體外形、顏色、圖案到內部的表針、數字,具體地逐層逐步地進(jìn)行觀(guān)察;還可以進(jìn)一步引導學(xué)生,聯(lián)想到鐘表的作用和聲音,聯(lián)想到鐘表能給我們的啟發(fā)等等。在進(jìn)行寫(xiě)作訓練時(shí),允許學(xué)生異想天開(kāi),但要圍繞“鐘表”這個(gè)中心展開(kāi)聯(lián)想,不能離開(kāi)主題。
六、樹(shù)立寫(xiě)作信心
一堂好的作文講評課,學(xué)生可以受到極大的啟發(fā),甚至可以提升學(xué)生的寫(xiě)作層次。學(xué)生通過(guò)構思、修改,最終完成一篇作文,都渴望得到好的評價(jià)。如果教師一味要求學(xué)生多寫(xiě)多練,而不愿多花費時(shí)間去欣賞他們的勞動(dòng)成果,也會(huì )影響學(xué)生的寫(xiě)作興趣。
七、創(chuàng )設良好環(huán)境,讓學(xué)生自主選擇
要營(yíng)造自由開(kāi)放的生活環(huán)境,打破學(xué)生“學(xué)!彝ァ眱牲c(diǎn)一線(xiàn)的生活學(xué)習軌道,順應兒童的天性,引導學(xué)生到語(yǔ)言與思維的“源頭”——大自然和社會(huì )生活中去學(xué)習語(yǔ)文,讓學(xué)生走出學(xué)校封閉的空間,讓學(xué)生走向社會(huì ),了解市場(chǎng)、城鎮建設、環(huán)保和鄉村變化等,為寫(xiě)出屬于他們自己的閃耀個(gè)性色彩的作文奠定基礎。
總之,指導學(xué)生作文時(shí)要多鼓勵,激發(fā)學(xué)生寫(xiě)好作文的積極性和自信心,要教給學(xué)生寫(xiě)好作文的方法、竅門(mén),讓學(xué)生在寫(xiě)作文時(shí)心情愉悅、充滿(mǎn)激情、有話(huà)可說(shuō)、有事可寫(xiě)。這樣堅持下去,學(xué)生的作文才會(huì )穩步提高,寫(xiě)出一篇篇精彩的文章來(lái)。作為教師,從一年級開(kāi)始就要加強對學(xué)生作文的指導與練習,從聽(tīng)、說(shuō)、讀中掌握豐富多彩的語(yǔ)文知識,促進(jìn)作文能力的提高。在各種活動(dòng)中培養作文興趣,樂(lè )于作文,才能內化為學(xué)生的素質(zhì),提高寫(xiě)作水平。
小學(xué)心得體會(huì )作文 篇5
作為一名農村語(yǔ)文教師,最頭疼的當然是作文教學(xué)。那么,該如何決解教學(xué)中的難題呢?
首先,老師要培養學(xué)生的閱讀能力,讓學(xué)生喜歡讀書(shū),充分發(fā)揮他們的想象力和寫(xiě)作能力。語(yǔ)文教師要教育他們樹(shù)立正確的作文觀(guān),把寫(xiě)好一篇作文當作是他們學(xué)好語(yǔ)文的最終體現。就此,我們只要在平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中加以經(jīng)常的強調和貫穿即可。
其次,我們一定要堅持上好作文課。作文課時(shí)在語(yǔ)文教學(xué)中占較大比例,時(shí)間充裕。在這些時(shí)間里,我們一定要教給學(xué)生一些作文基礎知識、作文技巧、寫(xiě)作步驟、修辭手法等常識。上作文課對我們來(lái)說(shuō)并不難,難的是要始終如一,毫不懈怠地完成工作任務(wù)。不能對學(xué)生灰心,對作文課采取可有可無(wú)的態(tài)度,任意讓學(xué)生隨便寫(xiě)作。作文課至關(guān)重要,不然,其他語(yǔ)文課即使生花,又有何用。
再次,采取靈活多樣的作文教學(xué)方法,便可達到事半功倍的作用。農村學(xué)生各方面素質(zhì)及知識本來(lái)就欠缺,要讓他們較容易地完成一篇作文,著(zhù)實(shí)很難,不多加訓練、培養、提醒,無(wú)疑是趕鴨子上架。如果我們能采取靈活多樣的作文教學(xué)方法,而且能從小學(xué)一年級開(kāi)始循序漸進(jìn)地進(jìn)行訓練,那么,這一切就顯得非常容易。筆者的新嘗試有如下幾點(diǎn),經(jīng)過(guò)長(cháng)期運用,收到了一定效果,現分述如下。
1、盡力讓學(xué)生自己寫(xiě)作,并且要求按照正確的寫(xiě)作步驟進(jìn)行。禁止抄襲。題目布置下去以后,老師作一些指導,例如幫助審題,確定寫(xiě)作體裁范疇,引領(lǐng)寫(xiě)作思路,喚起記憶,提出寫(xiě)作要求等。然后留給大量時(shí)間讓學(xué)生自己努力完成任務(wù),有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導。學(xué)生可以自己找一些范文學(xué)習,但決不允許抄襲整篇作文或某段某部分。任何能力的形成都是逼出來(lái)的,在這一環(huán)節中不能嫌浪費時(shí)間,一定要耐心細致,一定要讓他們親自動(dòng)手、動(dòng)腦完成作文。一定要讓學(xué)生先列出寫(xiě)作提綱再打草稿再修改。必要的時(shí)候還可以先進(jìn)行口頭作文訓練,叫口語(yǔ)表達能力強的學(xué)生示范口述,教師亦口頭指導修改。
2、教師要教給學(xué)生自己修改作文的方法。修改能使作文更加趨于完美成熟,雖然小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中沒(méi)有這部分內容,但是為了讓學(xué)生作文更好的完成,我們必須從一開(kāi)始就教給他們一些常用的修改方法,如修改符號的使用,修改步驟:標點(diǎn)符號、用詞造句、段落詳略、主題思想等。在作文草稿完成以后就開(kāi)始自己修改或互相交換修改,對個(gè)別學(xué)生要進(jìn)行適當的指導提醒或當面修改批點(diǎn)。
3、可讓學(xué)生根據教師的批改重寫(xiě)作文。往往教師的批改對于學(xué)生來(lái)說(shuō)沒(méi)有多大意義,他們認為老師一批閱任務(wù)就算完成,好壞都已經(jīng)是過(guò)去的事了。正因為如此,學(xué)生作文水平一直沒(méi)有提高,我們的工作大多白費,所以,我們有必要讓一些作文很不成功的學(xué)生根據教師的批閱再次重寫(xiě),再批,做到及時(shí)反潰
4、聯(lián)系教本精典課文或學(xué)生成功作文講解寫(xiě)作技巧。在這一環(huán)節中,我們注意要尋找離學(xué)生生活貼近,情感相通的范文進(jìn)行講解,講解內容不能過(guò)細過(guò)深,應從大處著(zhù)眼,先說(shuō)說(shuō)人家怎樣結構段落,怎樣開(kāi)頭結尾,怎樣設置詳略,怎樣提煉中心,再說(shuō)說(shuō)人家怎樣準確運用動(dòng)詞、形容詞,運用了什么描寫(xiě)方法,用了那些修辭手法等。而后重點(diǎn)強調我們應該吸收那些優(yōu)點(diǎn)。
小學(xué)心得體會(huì )作文 篇6
為期三天的作文教學(xué)研討會(huì )結束了,觀(guān)摩和聆聽(tīng)了于永正、賈志敏和管建剛等名師和專(zhuān)家的精彩課例和報告后,我得到了以下啟發(fā):
1、語(yǔ)文課要有三個(gè)原則:
以同學(xué)為本,以訓練為主,以鼓勵為主。語(yǔ)文是一種技能,所以教學(xué)中老師要想方設法地提高同學(xué)學(xué)習的積極性,扎實(shí)訓練,指導小朋友的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě),學(xué)會(huì )欣賞他人文章,修改作文,做好課內與課外的結合,培養同學(xué)的良好習慣,習慣一旦養成,以后作文訓練就不費勁了。能讓同學(xué)不認為是作文課時(shí)才是最有效的。
回顧自身的教學(xué),為了提高小朋友的寫(xiě)作能力,我除了堅持讓小朋友每天讀課外書(shū)外,還堅持寫(xiě)周記和每篇課后的小練筆,比方續寫(xiě)、讀后感或者與自身喜歡的人物對話(huà)等。明天早讀時(shí)間開(kāi)始讀自身的文章,讀之前先自身修改,然后同桌互批,最后讀一讀,師生互批。最后證明這樣做效果很好。這些做法與名師的講座不約而同,應該繼續發(fā)揚。
2、語(yǔ)文教師要有素材意識
要有一雙善于發(fā)現的眼睛,會(huì )考慮,要有好奇心和童心。老師能想多遠,同學(xué)就能走多遠。所以老師要多看書(shū),多積累,養成勤動(dòng)筆的習慣。
假如教師沒(méi)有素材意識,同學(xué)就更不知道寫(xiě)什么了。反思我們的教學(xué),教學(xué)中的確有許多值得我們考慮的地方。從教師自身看,要養成多看書(shū)、多積累、勤于動(dòng)筆的習慣還需要鍥而不舍;從同學(xué)方面看,很多小朋友寫(xiě)的非?斩,內容簡(jiǎn)短,沒(méi)啥可寫(xiě),詞語(yǔ)也不豐富,干巴巴的。教師應該把素材意識傳導給同學(xué),讓他們學(xué)會(huì )選材,學(xué)會(huì )把環(huán)境、局面、心理、動(dòng)作、對話(huà)、神態(tài)描寫(xiě)具體。
3、老師要學(xué)會(huì )運用三種鏡子。
一會(huì )用放大鏡放大小朋友的優(yōu)點(diǎn);二是用顯微鏡放大自身課堂的缺乏;三是用廣角鏡觀(guān)察大千世界,吸取國內外先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗。
我在教學(xué)中比較注意時(shí)刻鼓勵小朋友的點(diǎn)滴進(jìn)步,這是值得發(fā)揚的地方。在今后的教學(xué)中,我們不只要有一雙善于發(fā)現的眼睛,一張會(huì )表達的嘴,還要有一對能診斷語(yǔ)言的耳朵。教學(xué)中除了傳授同學(xué)知識外,更重要的是要做個(gè)有心人,注重培養同學(xué)的表達能力,力求讓每一位同學(xué)會(huì )聽(tīng)、會(huì )說(shuō)、會(huì )讀、會(huì )寫(xiě)、讓每一節課更生動(dòng)、更有趣。
小學(xué)心得體會(huì )作文 篇7
本次小學(xué)教師培訓,非常感謝縣教育局為我們搭建如此好的學(xué)習平臺。特別是對于剛入職不久的我有機會(huì )與其他優(yōu)秀教師相互討論、學(xué)習,能從各個(gè)方面提升自己且在觀(guān)念上得到了洗禮。就本次培訓,我就對滕云教師的習作課談?wù)勛约旱?心得體會(huì )。
作為語(yǔ)文教師我深刻感受到小學(xué)作文是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重難點(diǎn)。是小學(xué)語(yǔ)文教師感到十分棘手頭疼的課題,也是小學(xué)生最不愿意完成的功課。大部分孩子觀(guān)察能力低,更沒(méi)組織和駕馭語(yǔ)言的能力。作文時(shí)經(jīng)常是無(wú)話(huà)可寫(xiě),或者是茶壺煮餃子——有話(huà)說(shuō)不出。即使是東拼西湊勉強完成一篇習作,也是內容空洞,條理不清,讓教師無(wú)法修改,苦不堪言。今天來(lái)到縣一小聽(tīng)了滕云老師的這堂習作課讓我受益匪淺,在習作方面也找到了一些方向和靈感,下面是我獲得的點(diǎn)滴感悟。
一、課堂上的感受
回顧課堂上的一幕幕,每一個(gè)片段深深印入我的腦海,有很多方面值得我學(xué)習:首先,這次習作的題目是寫(xiě)人們相互關(guān)愛(ài)的事。在選擇材料方面滕老師花費的時(shí)間最多。先以各種關(guān)愛(ài)的圖片導入讓學(xué)生定位主題,再讓學(xué)生學(xué)校、家庭其他方面從自己印象最深最感動(dòng)的事來(lái)引導學(xué)生,拓展學(xué)生思維;其次,老師簡(jiǎn)單講述了在學(xué)校里發(fā)生的一個(gè)事件,巧妙的引導學(xué)生從細節中加入了對人物的描寫(xiě);最后,以自己寫(xiě)的一篇文章作為。課堂氛圍也十分活躍,再經(jīng)過(guò)老師幾個(gè)環(huán)節的引導,每個(gè)學(xué)生腦海都有了思路,愿意主動(dòng)起來(lái)表達自己的所見(jiàn)所感,同時(shí)滕老師還在學(xué)生的表達上作了指導,既給孩子樹(shù)立細心和表達能力,又為習作作了鋪墊。聽(tīng)了這堂課讓我在今后的課堂教學(xué)中有一定思路與借鑒。
二、課后的對話(huà)
在課后的互動(dòng)環(huán)節,幾位老師與滕老師互動(dòng)中提出幾個(gè)問(wèn)題都深入到了我的內心,也是我所困惑的:如"平時(shí)善于說(shuō)話(huà),性格活潑的學(xué)生,在寫(xiě)作文時(shí)卻沒(méi)話(huà)可寫(xiě)";"給學(xué)生念了例文,怕學(xué)生又只跟著(zhù)老師的思路走";"好多學(xué)生在寫(xiě)作文時(shí),不是引用而是簡(jiǎn)單抄襲作文,該怎么辦?";"不是內容很單一,就是會(huì )寫(xiě)有一天放牛、采豬食等這些內容,該如何引導?",這一系列問(wèn)題也許是鄉村老師的共鳴吧!但是作為老師就應解決學(xué)生所遇到的問(wèn)題,做到"師者傳道受業(yè)解惑也".只有自己主動(dòng)去弄清楚,去找方法,去反思,才能正真幫助學(xué)生,從而提高自身。所以經(jīng)過(guò)今天滕老師、陳老師、范老師三位老師的解答與提示,使我得出了最后一點(diǎn)個(gè)人感悟。
三、反思與感悟
1、滕老師說(shuō)的這句話(huà)"急學(xué)生之所急,想學(xué)生之所想"說(shuō)的很好,就是讓我們從學(xué)生的角度去思考。去想一想符合學(xué)生實(shí)際的問(wèn)題,融入學(xué)生生活實(shí)際。
2、拓展思維,觀(guān)察周?chē)挛铩?/p>
"真正的學(xué)校應該是一個(gè)積極思考的王國"(前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基語(yǔ)),教師應該引導學(xué)生多善于觀(guān)察周?chē)挛,正如法國雕像家羅丹曾說(shuō):"美是到處都有的,對于我們的眼睛,不是缺少美,而是缺少發(fā)現。"一些學(xué)生作文時(shí),往往千人一面、空洞乏味,寫(xiě)不出一點(diǎn)兒心意來(lái),所以應讓學(xué)生多讀書(shū),多觀(guān)察,這樣對于素材的選擇就會(huì )有很大的幫助。
3、作為語(yǔ)文老師,自身的語(yǔ)文教學(xué)能力也是事關(guān)教學(xué)成敗的重要因素,因此,應加強自身學(xué)習和修煉,不斷增強自身的教學(xué)能力以提升自己。首先,要豐富自身的文化底蘊,讓自己不在淺薄。其次,要拓寬自身的知識視野,讓自己不在閉塞。最后,要陶冶自身的情感,讓自己不在簡(jiǎn)單粗俗。
最后在今后的教學(xué)中,我將會(huì )揚長(cháng)避短、汲取精華、厚積薄發(fā),努力將這次的學(xué)習落實(shí)到課堂教學(xué)中去,在實(shí)踐中獲得成長(cháng)。
小學(xué)心得體會(huì )作文 篇8
一、從內容入手,指導學(xué)生“寫(xiě)什么”
《課標》明確指出:“指導學(xué)生作文要從內容入手,教師要指導學(xué)生留心觀(guān)察和分析周?chē)氖挛,養成觀(guān)察和思考的好習慣”,小學(xué)作文培訓心得。小學(xué)生作文最苦惱的是“無(wú)米之炊”,即沒(méi)有內容寫(xiě)。究其原因,并不是生活中無(wú)“米”,主要是由于小學(xué)生觀(guān)察能力差,不善于通過(guò)觀(guān)察獲取或積累作文素材。王香蘭的“生活化作文”正是針對這一問(wèn)題而研究的,她的“生活化作文”除了告訴我們學(xué)生生活中哪些可以作為素材外,還注意把寫(xiě)作同他們的生活結合起來(lái),把寫(xiě)作訓練和集體活動(dòng)統一起來(lái),每次作文都有意創(chuàng )設情境,讓他們眼見(jiàn)為實(shí),先看后寫(xiě)。就像今天這一堂觀(guān)摩課,王老師先是帶領(lǐng)學(xué)生們在課堂上制作了豆漿,讓孩子們親身經(jīng)歷制作豆漿的全過(guò)程,并在制作過(guò)程中,引導孩子們觀(guān)察交流,直到最后嘗嘗香甜可口的果蔬豆漿。然后才讓孩子們動(dòng)手寫(xiě)自己看到的,聽(tīng)到的,嘗到的。這就很好的解決了孩子們“寫(xiě)什么”的問(wèn)題。
二、“賞評”是最好的教法
諸城市枳溝小學(xué)的呂映紅老師做了題為《“賞評”是最好的教法,“學(xué)生”是最好的老師》的報告,在報告中,呂老師介紹了自己是如何利用“賞評”來(lái)幫助學(xué)生寫(xiě)好作文的。她重點(diǎn)介紹了賞評的流程:互相賞讀(主要解決“哪里好”的問(wèn)題)、共同賞議(重點(diǎn)解決“為什么好”的問(wèn)題)、書(shū)寫(xiě)賞語(yǔ)(從而提高孩子們的鑒賞能力、評判能力和表達能力)、交流賞語(yǔ)(互讀賞語(yǔ),提出意見(jiàn))、修改賞語(yǔ)(思考吸納,共同進(jìn)步)。是啊,哪個(gè)孩子不愿意得到老師的賞評呢?賞評更能提高孩子作文的積極性,不要總盯著(zhù)孩子的那一點(diǎn)點(diǎn)兒毛病,我們更要看到孩子們的進(jìn)步,一有進(jìn)步就贊賞他,這樣,學(xué)生會(huì )越來(lái)越好。
三、接力日記讓孩子們在習作的道路上快樂(lè )前行
濰坊外國語(yǔ)學(xué)校的李秀紅老師總結了自己在班內舉行接力日記的經(jīng)驗。的確,接力日記是一種好的寫(xiě)日記的方式。這種方式既不增加孩子們的學(xué)習負擔,還利用孩子們的團體意識給他們造成一定的責任感,讓孩子們不得不認真對待,再加上老師采用一些評比手段,又激發(fā)了孩子們的積極性。李老師還交給孩子們觀(guān)察方法和一些寫(xiě)作方法,這樣,孩子們的寫(xiě)作水平想不提高都很難。另外,這也是一種簡(jiǎn)單易做的方法,妙!
四、“掰殼子”教學(xué)法讓孩子不再害怕作文
青州市夏莊小學(xué)的王春愛(ài)老師做了“掰殼子”教學(xué)法的經(jīng)驗介紹。她主要用三種方法掰掉了束縛孩子們寫(xiě)作的殼子:一是喚醒感知,拓開(kāi)思路,掰除困惑恐懼之殼。二是時(shí)時(shí)激勵,發(fā)展興趣,掰除懶惰懈怠之殼。三是走進(jìn)經(jīng)典,廣讀日誦,掰除表達障礙之殼,心得體會(huì )《小學(xué)作文培訓心得》。從而讓孩子們喜歡寫(xiě)作,這也是一種比較好的方法。
那支筆的主人就是兩年前的我。
讓小鳥(niǎo)多摔幾回的目的只是為了湊齊那短短的六百字,就為了多占一百個(gè)格,就塑造出了歷史上最倒霉的一只鳥(niǎo),看圖作文是命題作文的基矗寫(xiě)好看圖作文,同命題作文一樣,首先要學(xué)會(huì )審題,搞清楚題目的性質(zhì)。是記事的,還是寫(xiě)人的。是寫(xiě)景的,還是狀物的。因為只有弄清文題的性質(zhì),才能確定采用什么樣的表達方法。例如,《同桌》,主要寫(xiě)人;《師生情》,主要記事……看清了文題,把握住題意,就不會(huì )跑題了。。
寫(xiě)作不正是這樣嗎?有許多人為了湊字而將作文培訓寫(xiě)成老太太的裹腳布——又臭又長(cháng),讓讀者的好奇心大大降低,失去了文章本來(lái)的意義,這樣的作文就是徹徹底底失敗的文章。
那么,什么樣的文章才算好文章呢?
首先就是要有新意、有特點(diǎn)。正所謂“一枝紅杏出墻來(lái)”,從作文的寫(xiě)作時(shí)限來(lái)分 從作文的寫(xiě)作時(shí)限來(lái)分,作文可以分為限時(shí)作文和非限時(shí)作文。限時(shí)作文又可以分為課堂作文和考試作文兩類(lèi)。,寫(xiě)要寫(xiě)那支紅杏,而不是一園的春色。要寫(xiě)出自己的風(fēng)格。
光有新意是不行的,對于復雜的作文題目,要學(xué)會(huì )從語(yǔ)法結構上進(jìn)行分析。比如《我所經(jīng)歷過(guò)的一段有意義的生活》,這個(gè)題目比較復雜,它包括四個(gè)方面的要求:
、傥恼聝热輵浴拔摇睘橹;
、谝髮(xiě)“所經(jīng)歷過(guò)的”一段生活,不能單純寫(xiě)感想;
、垡髮(xiě)“一段生活”,不能只寫(xiě)一天或一件事;
、芤髮(xiě)的這段生活應當是有意義的,而不是一般的、平淡的。,還要有真情實(shí)感。那樣才能吸引讀者的眼球。真實(shí)感人的文章永遠是最有吸引力的文章。
第三是要有優(yōu)美精練的文字。讓讀者陶醉于你的文字中,需要過(guò)渡的情況常見(jiàn)的有兩種:一是在內容轉換時(shí),一是在表達方式改變時(shí)。照應是前有所呼、后有所應的結構手段。常見(jiàn)的照應情況有三種:開(kāi)頭與結尾照應(又可分為點(diǎn)題照應與解題照應兩種),引文中互相照應(又可分為遠照應和近照應兩種)。照應是使結構嚴謹而又活潑的重要手段,可使章法靈活致密,文脈貫通,強化關(guān)鍵內容。,進(jìn)入自己的一片天空,與自己的感情發(fā)生共鳴,實(shí)現讀者的閱讀需求。寫(xiě)作就像說(shuō)話(huà),少了,說(shuō)不清楚;多了,又顯得?嗦,作文六要素歌你拍一,我拍一,寫(xiě)清時(shí)間記在心;你拍二,我拍二,要寫(xiě)地點(diǎn)莫忘記;你拍三,我拍三,寫(xiě)活人物是關(guān)鍵;你拍四,我拍四,事情經(jīng)過(guò)寫(xiě)具體;你拍五,我拍五,開(kāi)頭原因要寫(xiě)清;你拍六,我拍六,結果一定不能丟;好詞好句多積累,寫(xiě)作文時(shí)好運用;記牢作文六要素。。文字是寫(xiě)作中比較難把握的方面,要符合表現主題的需要。選材為表現主題服務(wù),不可與主題相游離、相悖謬。
2、要真實(shí)、確鑿。材料的真實(shí),一是指嚴格意義上的真實(shí)性,一是指本質(zhì)上反映事物的真實(shí)。材料的確鑿指材料既準確無(wú)誤,又用得恰當貼切。
3、要典型。典型材料是個(gè)性與共性統一、具體性與普遍性統一的材料。它是具體的、個(gè)別的、又能體現同類(lèi)事物的本質(zhì)特征與普遍意義。
4、要新穎、生動(dòng)。材料力求具體形象,富有親切感與懸念性,是鮮為人知的新發(fā)現,并適應文體的特點(diǎn)(記敘文材料具體形象、感染力較強;議論文材料概括性強,具有邏輯說(shuō)服力;說(shuō)明文材料要揭示對象的特征。,關(guān)鍵是學(xué)會(huì )用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言,順敘:按人物的經(jīng)歷或事件發(fā)生、發(fā)展的先后順序進(jìn)行的敘述。
2、倒敘:把事件的結局或事件中的突出片斷提在前面,然后再按時(shí)間順度敘述事件的發(fā)展過(guò)程的敘述。
3、插敘:在敘事過(guò)程中插。進(jìn)另一有關(guān)事件的敘述,然后再接上原來(lái)的主線(xiàn)寫(xiě)下去的敘述。
4、補敘:對前面事件作某些補充而不發(fā)展原來(lái)情節的敘述。
5、平敘:對同時(shí)發(fā)生的兩件以上的事進(jìn)行分列、平列的敘述。,把事情說(shuō)清楚。
時(shí)至今日,比如你想記一場(chǎng)精彩的足球賽,而文章的題目卻叫《小球迷×××》,以記事為主變成以寫(xiě)人為主,這就叫“題不對文”,轉移了“中心”。,每當我拿起那篇學(xué)飛的小鳥(niǎo)的文章時(shí),還總是對它充滿(mǎn)歉意。
小學(xué)心得體會(huì )作文 篇9
在沙河小學(xué)參加了由區教研室組織的隨筆化作文課題的聽(tīng)課活動(dòng),共四節課,每一節課都很精彩。四名老師都是來(lái)自實(shí)驗小學(xué)的老師們,一是丁洪芳老師執教的《插上思維的翅膀》,一是劉美老師執教的《我是小作家》,一是崔全霞老師執教的《老師的尾巴》,一是劉宗順老師的《蘋(píng)果、香蕉、大鴨梨》。四節課都是特色鮮明,風(fēng)格突出,對于我們一線(xiàn)語(yǔ)文教師如何指導學(xué)生作文有很大的意義。聽(tīng)后感觸良多,讓我深切感受到孩子們能夠拋去以往說(shuō)到作文就談文色變的情況,而是興趣昂然地與老師沉浸在快樂(lè )作文的樂(lè )園中,收獲很大。
《語(yǔ)文課程標準》指出:寫(xiě)作教學(xué)應該貼近學(xué)生生活實(shí)際,讓學(xué)生易于動(dòng)筆,樂(lè )于動(dòng)筆。作文是學(xué)生人語(yǔ)言能力、知識水平、思想素質(zhì)、思維習慣等的綜合反映。怎樣才能使學(xué)生愛(ài)上作文呢?在小學(xué)階段,興趣是最好的老師。目前,激發(fā)學(xué)生的興趣、培養學(xué)生的創(chuàng )新能力已是《課程標準》中的重要要求之一。如果在作文教學(xué)過(guò)程中,把激發(fā)動(dòng)機放在首位,不僅可以培養學(xué)生對寫(xiě)作的興趣,而且能夠激發(fā)學(xué)生從內部產(chǎn)生一種直接動(dòng)力,變被動(dòng)應付為主動(dòng)實(shí)踐變要我寫(xiě)為我要寫(xiě)。正如第二節課劉美老師的課,抓住了學(xué)生愛(ài)聽(tīng)故事的特點(diǎn),運用了故事的形式開(kāi)頭,激發(fā)了學(xué)生的興趣。課堂上,看到學(xué)生睜的大眼睛就知道,他們多么的喜歡聽(tīng)故事,有了好的開(kāi)頭,這堂課能上不好嗎?聽(tīng)過(guò)故事后,老師趁熱打鐵,聽(tīng)了不少的故事,自己想不想成為小作家,自己來(lái)編一個(gè)故事呢?孩子們個(gè)個(gè)磨拳擦掌,躍躍欲試。確定好自己的故事人物后,孩子們便動(dòng)筆寫(xiě)了起來(lái)時(shí)間過(guò)的飛快,時(shí)間到了。該是學(xué)生展示作品的時(shí)候了,孩子們伸高了小手,爭著(zhù)到臺前展示自己的作品。在學(xué)生展示作品的過(guò)程中,劉老師還不時(shí)的給學(xué)生做著(zhù)評價(jià),并修改著(zhù)。寫(xiě)的不通順的地方,為什么要刪,要刪這句而不是那句?這些都要給學(xué)生講清楚的。作文指導課的關(guān)鍵在于你的作文指導如何確實(shí)讓學(xué)生掌握了,而不是流于表面,流于膚淺,僅僅告訴學(xué)生一個(gè)方法,那是沒(méi)有用的。
聽(tīng)課回來(lái)我一直在想一個(gè)問(wèn)題,為什么老師在準備課的時(shí)間沒(méi)有用到多媒體呢?也許在聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、或者是說(shuō)在觸覺(jué)方面讓孩子多一點(diǎn)的感受,會(huì )不會(huì )更好一些呢!在第一節課上丁老師的課,學(xué)生們或多或少的有些生分,孩子快樂(lè )的氣氛并沒(méi)有真正的調動(dòng)起來(lái),如果孩子們把自己釋放開(kāi)了,也許他們筆下的文章會(huì )更加的精彩。每一個(gè)材料都要充分發(fā)揮其作用。舉例提到了細節的真實(shí)性問(wèn)題,不是為了追求效果去編造一個(gè)細節。真正能夠感動(dòng)人的,不是技巧性的東西,而是真情實(shí)感。一個(gè)學(xué)生只要能把自己的真情實(shí)感寫(xiě)出來(lái),即使沒(méi)有一點(diǎn)技巧性的東西,也是能打動(dòng)聽(tīng)眾的,這才是最重要的。課堂上生成的東西,是最珍貴的,即便教案上沒(méi)有。利用學(xué)生寫(xiě)的東西大做文章,就能生成相當精彩的課堂。
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