有效學(xué)習心得體會(huì )（精選5篇）
我們得到了一些心得體會(huì )以后，有這樣的時(shí)機，要好好記錄下來(lái)，這樣能夠培養人思考的習慣。那么心得體會(huì )怎么寫(xiě)才能感染讀者呢？下面是小編精心整理的有效學(xué)習心得體會(huì )（精選5篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。
有效學(xué)習心得體會(huì )1
記得我剛翻開(kāi)目錄，題目便吸引了我的眼球：課堂管理，怎樣說(shuō)才有效？常規管理，怎樣說(shuō)才有效？批評懲罰，怎樣說(shuō)才有效？學(xué)生有負面情緒，怎樣說(shuō)才有效？學(xué)生沉默不語(yǔ)，怎樣說(shuō)才有效？另外其中還有很多的事例：腿伸到過(guò)道里，公然入室，學(xué)生講怪話(huà)，投粉筆競賽，他爸是李剛，我不是蒙娜麗莎……語(yǔ)言幽默生動(dòng)，引導我們教師去做一個(gè)研究者，做一個(gè)思考者，做一個(gè)探索者……
關(guān)于課堂管理中，教師對于學(xué)生的重要作用，正如李進(jìn)成老師所言，“課堂是教育的主陣地，課堂管理最能體現一個(gè)老師對教育的掌控力，課堂的活動(dòng)是師生共同的演繹過(guò)程，老師往往能夠提前準備好自己的教學(xué)步驟，但永遠無(wú)法預測課堂會(huì )發(fā)生怎樣的意外。當意外發(fā)生的時(shí)候……需要老師進(jìn)行簡(jiǎn)短而機智的處理，保證課堂有效進(jìn)行，同時(shí)還不失去教育機會(huì )�！�
俗話(huà)說(shuō)，動(dòng)人心者，莫過(guò)于情。書(shū)中的許多案例告訴我們要使說(shuō)話(huà)有效，積極引導反省是根本。當課堂上出現學(xué)生違紀行為時(shí)，可以用短平快的方法暫時(shí)冷處理。如：走到孩子身邊，輕輕地摸一下他的頭或敲一下桌子暫時(shí)提醒孩子你已違紀了希望你改正。過(guò)后要引導孩子從多角度思考問(wèn)題，從而引發(fā)孩子內省，自己找到解決問(wèn)題的方法，而不是被動(dòng)地接受老師的教導�？梢酝ㄟ^(guò)創(chuàng )設情境或引導學(xué)生想象某種結果，讓學(xué)生通過(guò)想象感受到行為的結果，反過(guò)來(lái)用結果影響當前的行為。這樣，在“矛盾沖突”的反省中，不斷提高學(xué)生的認識水平、明辨是非的能力，從而使說(shuō)話(huà)更有效。而在某些時(shí)候以愛(ài)心并不一定能換來(lái)有效地教學(xué)，要做到經(jīng)營(yíng)好這個(gè)情感銀行，該從以下幾方面出發(fā)：
一、要使說(shuō)話(huà)有效，心平氣和是關(guān)鍵。
面對學(xué)生的錯誤，我們經(jīng)常做的就是發(fā)泄內心的憤怒，而憤怒之下，我們往往會(huì )失去原本的理智。但事后靜下心來(lái)細想，那些尖酸刻薄的話(huà)不僅不能幫助學(xué)生集中注意力，反而會(huì )導致更多的學(xué)生注意到學(xué)習之外的事，得不償失，不僅折磨自己，也傷害學(xué)生。因此，我們一定要堅信學(xué)生是需要理解和接納的！遇事一定要做到心平氣和！
二、要使說(shuō)話(huà)有效，表?yè)P鼓勵是法寶。
現實(shí)社會(huì )中，學(xué)校的重視、父母的期盼、繁重的課業(yè)負擔都極易影響孩子們學(xué)習的熱情與信心，有不少的孩子為此產(chǎn)生了厭學(xué)情緒。在這種情況下，我們老師就應該經(jīng)常地鼓勵學(xué)生，讓他們感到學(xué)習的安全感、意識到即使學(xué)習失敗了也不用怕。在日常的工作中，老師應當做到：激勵孩子學(xué)習、鼓勵孩子自治、樹(shù)立孩子的自我形象、增強孩子的信心、緩解孩子的`焦慮、消除孩子的恐懼、減少孩子的挫折、平息孩子的怒火、化解孩子的沖突……
當然，老師對學(xué)生的贊美也要實(shí)事求是。不要單純地對孩子說(shuō)：“你真棒！”“你是個(gè)好學(xué)生”之類(lèi)的話(huà)，因為這會(huì )讓孩子覺(jué)得他各方面都做得都很好了，而這是很不現實(shí)的。所以你必須特別強調那些使你滿(mǎn)意的具體行為，你的贊美越具體，孩子對哪些是好的行為就越清楚，遵守這些行為的可能性就越大。正如一位哲人說(shuō)過(guò)：“只有真實(shí)的贊美才能最打動(dòng)人的心靈”。
三、要使說(shuō)話(huà)有效，引導反省是根本。
俗話(huà)說(shuō)，動(dòng)人心者，莫過(guò)于情。要引導對方從多角度思考問(wèn)題，從而引發(fā)對方內省，自己找到解決問(wèn)題的方法，而不是被動(dòng)地接受老師的教導�？梢酝ㄟ^(guò)創(chuàng )設情境或者利用時(shí)間線(xiàn)引導學(xué)生想象某種結果，讓學(xué)生通過(guò)想象感受到行為的結果，反過(guò)來(lái)用結果影響當前的行為。這樣，在“矛盾沖突”的反省中，不斷提高學(xué)生的認識水平、明辨是非的能力，從而使說(shuō)話(huà)更有效。
說(shuō)話(huà)，真是個(gè)技術(shù)活！李進(jìn)成老師通過(guò)關(guān)注平平常常的一堂堂課、平平常常的一節節班會(huì )、平平常常的一次次談話(huà)、平平常常的一回回活動(dòng)、平平常常的一次次鍛煉、甚至只是平平常常的微笑或者皺眉……把這些瑣事都變成教育的寶藏。
今天完這本書(shū)，我甚感慚愧和不安，我要好好努力，從今天起，練好說(shuō)話(huà)的技術(shù)、技巧，關(guān)注教育細節，爭取在教育生涯中留下一串串不再讓自己感到遺憾的足跡！
有效學(xué)習心得體會(huì )2
有效，高效是我們一直追求的課堂目標。是的，有效的課堂管理是實(shí)施有效教學(xué)的關(guān)鍵。我所欠缺的就是對課堂的有效管理，怎樣才能做到有效呢，由于個(gè)人能力有限，一直不能很好的做到對學(xué)生的有效管理。最近一直在閱讀《有效教學(xué)》這本書(shū)，從中我深深的感受到：課堂是教學(xué)的主陣地，課堂管理得好，有助于營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習氛圍，學(xué)生的學(xué)習效率會(huì )提高，反之，會(huì )起到事半功倍，甚至徒勞無(wú)功。如何做到有效的管理呢？課堂需要規則，要管理好課堂，首先要建立好課堂規則，使學(xué)生明白自己在課堂活動(dòng)中應該做什么，不應該做什么？當這些規則變成學(xué)生的一種習慣，就會(huì )形成愉悅的和諧的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性。課堂需要鼓勵，實(shí)踐證明利用懲罰式的管理來(lái)控制課堂效果是最低的，應該采用激勵方式，形成積極向上的氣氛，才能調動(dòng)學(xué)生的專(zhuān)心投入的熱情，學(xué)生的學(xué)習效率就會(huì )提高。課堂需要協(xié)調，美國著(zhù)名心理學(xué)家皮爾遜說(shuō)“為了得到教師的愛(ài)，學(xué)生可以去做各種教師所喜愛(ài)的事，甚至去學(xué)習他最不感興趣的科目”可見(jiàn)師生關(guān)系的融洽會(huì )影響課堂教學(xué)效果。
如今，越來(lái)越多的教師呼喚課堂教學(xué)的“回歸”，把學(xué)習權還給學(xué)生，因此，課堂的教學(xué)“活”了，也“動(dòng)”了，但也使現在的課堂出現了：多了熱鬧，少了安靜；多了自主，少了秩序；多了渙散，少了專(zhuān)心等極端現象。這也是一直困擾著(zhù)我的問(wèn)題。針對這些問(wèn)題，再根據我個(gè)人的一些教學(xué)經(jīng)驗，我的課堂管理中經(jīng)常采取以下一些做法。
一、用鼓勵和表?yè)P的方法恰當的使“活”課堂適可而止。
在課堂的學(xué)習過(guò)程中，教師總會(huì )向學(xué)生提出一些問(wèn)題，讓學(xué)生思考、討論，最后還會(huì )讓學(xué)生起來(lái)發(fā)言。有時(shí)老師提的問(wèn)題比較貼近生活，是學(xué)生比較熟悉而且又是感興趣的話(huà)題時(shí)，學(xué)生就會(huì )一下子“活”起來(lái)了，他們就像是打開(kāi)閘門(mén)的水槽，總有說(shuō)不完的'話(huà)，甚至有的興奮的靜不下來(lái)。此時(shí)，教師應該首先表?yè)P學(xué)生積極參與課堂討論，思路開(kāi)闊，有創(chuàng )新精神等，隨后可以采取課后交流或寫(xiě)日記等形式作為課堂討論的延續。
二、堅持健康有效的課堂紀律管理。
所謂健康的課堂管理就是通過(guò)為每一個(gè)學(xué)生營(yíng)造一種以相互信任和尊重為基礎的愉快、健康、高效的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生自強、自尊、自立的心理，促進(jìn)學(xué)生心理、社會(huì )多層面的安康，從而使學(xué)生在課內外過(guò)一種健康、幸福和有意義的生活。在健康管理課堂紀律的過(guò)程中，應該始終堅持“積極鼓勵引導，盡量不用懲罰”的原則。心理學(xué)研究表明，在課堂管理中，獎勵的矯治作用遠遠大于懲罰的作用。有一句話(huà)“數子十過(guò)，不如獎子一長(cháng)”。因此，在對待和處理學(xué)生的問(wèn)題行為時(shí)，應該采取采取“多及時(shí)鼓勵，少打擊批評責罵”的做法。
懲罰、批評只能一時(shí)抑制不良行為，而難以形成我們所期望的行為。所以，在教育學(xué)生時(shí)，應盡量不要使用消極否定性的語(yǔ)言去批評形式，更應多關(guān)懷他們，要積極使用鼓勵引導的語(yǔ)言去鼓勵學(xué)生。
作為教師，我們不僅要告訴學(xué)生“不要怎樣”“不能怎樣”，更要告訴學(xué)生“應該怎樣”“怎樣才能做得更好”不僅使學(xué)生意識到自己不良行為的缺陷，更要指出學(xué)生努力改進(jìn)的方向，從正面引導學(xué)生的發(fā)展，從而有助于學(xué)生良好行為品質(zhì)的形成和鞏固。
我想，如果能把這兩點(diǎn)做好，課堂教學(xué)的效率一定會(huì )有很大的提升。
有效學(xué)習心得體會(huì )3
經(jīng)過(guò)這次理論學(xué)習，我深深體會(huì )到要提高小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)就要做到以下幾點(diǎn)。
一、創(chuàng )設教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生求知欲望。
創(chuàng )設教學(xué)情境是指教師在實(shí)施教學(xué)過(guò)程中，有目的，有意識地創(chuàng )設各種具體場(chǎng)景，促使學(xué)生情感的體驗，誘發(fā)學(xué)生積極思考，主動(dòng)探索，從而有效地提高課堂教學(xué)效率。創(chuàng )設合適的情境，既能促進(jìn)教學(xué)方式的改變，也能促使學(xué)生主動(dòng)去探究，實(shí)踐合作交流等活動(dòng)，有利于培養學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，獨立性和創(chuàng )造性。在小學(xué)數學(xué)的教學(xué)中，教師可以根據教學(xué)目的，教學(xué)任務(wù)和教學(xué)對象等因素采取靈活多樣的情境去創(chuàng )設。從而使課堂教學(xué)更加生動(dòng)，活潑，有趣的吸引力。創(chuàng )設情境時(shí)可以結合學(xué)生的心理特點(diǎn)，生活經(jīng)驗，引導學(xué)生主動(dòng)探索，嘗試，使學(xué)生從感性的認識上升到理性認識。創(chuàng )設教學(xué)情境要注意幾個(gè)方面：
�。�1）真實(shí)性，不能為了教學(xué)的需要而創(chuàng )設一些虛假的情境，使學(xué)生感到虛無(wú)漂渺，教學(xué)情境和現實(shí)情境并不相悖。
�。�2）數學(xué)性，數學(xué)教學(xué)生活化并不等同于生活。過(guò)多的無(wú)關(guān)緊要的信息不利于學(xué)生數學(xué)能力的培養和教學(xué)知識的掌握，從而使去創(chuàng )設情境的'意義。情境創(chuàng )設要緊扣數學(xué)知識和技能進(jìn)行設定。
�。�3）發(fā)展性創(chuàng )設情境要適合學(xué)生的發(fā)展，如缺乏主觀(guān)感感覺(jué)可以用多媒體，需要深化認識的，可以創(chuàng )設問(wèn)題情境，需要動(dòng)手操作的，決不能簡(jiǎn)單替代。
�。�4）趣味性，創(chuàng )設情景要讓學(xué)生感到有趣和挑戰性，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和求知欲，使學(xué)生產(chǎn)生認識世界，追求真理的意向，產(chǎn)生學(xué)生的自覺(jué)性。
二、聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)以致用。
《教學(xué)課程標準》指出：力求從學(xué)生熟悉的生活情景與童話(huà)世界出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的感興趣的數學(xué)問(wèn)題，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣與動(dòng)機，使學(xué)生初步感受教學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。數學(xué)來(lái)源于生活，生活中處處有數學(xué)，貼進(jìn)生活的數學(xué)問(wèn)題更容易喚起學(xué)生的親切感，培養學(xué)生對所學(xué)知識的興趣，并引起學(xué)生的注意，集中精力，積極思考，主動(dòng)探究。培養學(xué)生的觀(guān)察能力和初步解決實(shí)際問(wèn)題的能力，并體會(huì )到學(xué)習數學(xué)的價(jià)值。在聯(lián)系生活實(shí)際時(shí)要注意選取現實(shí)的生活實(shí)際及學(xué)生日常熟悉的情境進(jìn)行加工作為教學(xué)素材。同時(shí)要注意開(kāi)放性的多元性，有助于學(xué)生將抽象知識轉變?yōu)閷?shí)踐性，開(kāi)放性，多元性的學(xué)習過(guò)程。
三、注重教學(xué)反思，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量。
教師不是圣人，每一堂課不可能都是十全十美，教到老，學(xué)到老，特別是面對新程改革，很多教師都面臨新的問(wèn)題，這些問(wèn)題無(wú)法用才方法解決。所以我們在上完每一節課，都要進(jìn)行深入的剖析，反思，對課堂的情境設計，教學(xué)導入引用實(shí)例，師生互動(dòng)，課堂氣氛，學(xué)生的學(xué)習效果等方面都要進(jìn)行總結，找出的有價(jià)值的東西，并不斷地反思，總結。在總結中反思，在反思中進(jìn)步。取長(cháng)補短，促進(jìn)課堂教學(xué)的不斷提高。
總之，教學(xué)作為一種有明確目的性的認知活動(dòng)，其有效性是我們教學(xué)追求的目標，我們要在新課程改革理念指下，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì )自主學(xué)習，樂(lè )于學(xué)習，體會(huì )到學(xué)習數學(xué)的美和趣味。
有效學(xué)習心得體會(huì )4
xx年11月21日上午陵水縣中心校校長(cháng)、教導主任及語(yǔ)、數、英科組長(cháng)匯集在中山小學(xué)的多功能室，分別聆聽(tīng)了“上海對口支援海南基礎教育專(zhuān)家”對我縣幫扶支教活動(dòng)的報告，而我也非常榮幸地成為聆聽(tīng)者中的一員。張玲老師的專(zhuān)題講座《抓實(shí)教學(xué)常規、促進(jìn)有效教學(xué)》，讓我收獲甚多，心潮澎湃，突然有了一股沖動(dòng)的欲望促使自己不斷提升，這種驅動(dòng)力讓我又有了新的教研規劃。感謝本次的培訓學(xué)習，讓我現有的理論知識又邁上一個(gè)新的臺階�，F將結合張玲老師的講座和自己平時(shí)的工作談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>
一、備課
備課是課堂教學(xué)的基礎，是提高課堂教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵和保證。教師備課的重點(diǎn)應該是每節課的知識點(diǎn)和教學(xué)目標。教學(xué)目標規定了在這節課上學(xué)生應該學(xué)習和掌握的內容。教師在備課過(guò)程中一定要做到文本的細讀，即課前細讀、小組細讀，讓學(xué)生初步了解文本的內容，然后通過(guò)設計練習來(lái)鞏固教學(xué)內容，讓學(xué)生掌握深刻。
二、作業(yè)
如果老師們能夠做到心中有“課前重基礎、課堂重理解、課后重應用”這15個(gè)字，那么對于教授的知識學(xué)生們都會(huì )掌握得很好。同樣張玲老師也結合她們學(xué)校的實(shí)際實(shí)例跟我們在座的老師講述了所謂的“作業(yè)三步走”。
1、單元作業(yè)設計。
2、單元整體作業(yè)設計。
3、單元學(xué)習評價(jià)設計。她指出在不同的評價(jià)階段有不同的評價(jià)等級。中高年級比較注重中級性評價(jià)，低年級比較注重過(guò)渡性評價(jià)。同時(shí)她通過(guò)設計幾個(gè)活動(dòng)來(lái)談?wù)勊麄兊囊恍┳龇�，如一年級的火眼金睛（認讀）、二年級的春色滿(mǎn)園（找詞語(yǔ)）、三年級的碩果累累（讀詞語(yǔ)、連線(xiàn)）、四年級的博覽群書(shū)（閱讀）、五六年級的.能說(shuō)會(huì )道（應用）。而我們平時(shí)只是要求學(xué)生抄抄讀讀背背而已，都是表面的工作，學(xué)生沒(méi)有做到真真正正地掌握，導致出現了課上理解，課下不會(huì )運用的局面。
三、課堂教學(xué)
精心設計教學(xué)過(guò)程是上好課的一個(gè)重要環(huán)節，每一節課的設計都要體現以學(xué)生為本的理念，要充分考慮到學(xué)生的水平和學(xué)習背景，不時(shí)地把自己換位成學(xué)生，從孩子的視角去看教材，思考問(wèn)題，猜測他們可能會(huì )遇到哪些困難，會(huì )提出哪些問(wèn)題來(lái)優(yōu)化自己設計的教學(xué)目標，使自己的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)有了更進(jìn)一步的提升。課堂教學(xué)只要關(guān)注以下三點(diǎn)：
1、優(yōu)化教學(xué)目標（邏列各科老師的教學(xué)目標、聽(tīng)課過(guò)程中關(guān)注教學(xué)目標的設計、評課中關(guān)注教學(xué)目標是否體現進(jìn)行點(diǎn)評。）
2、課堂練習的適切性研究。
3、關(guān)注點(diǎn)的制度。
四、具體操作
語(yǔ)文、數學(xué)、英語(yǔ)采用“雙周練”的批改及講評，做到記錄學(xué)號、掌握每一個(gè)學(xué)生的情況。具體是：
1、了解學(xué)生的“相異構想”。
2、建立教師錯題庫。
3、突出重點(diǎn)，提高效益。
4、掌握學(xué)習，木桶原理。
綜合學(xué)科的要舉行“同聽(tīng)一節課”校級教研活動(dòng)，讓每位老師都能提升自己的專(zhuān)業(yè)水平，更好地開(kāi)展自己的教育教學(xué)活動(dòng)，保證自己不斷往前邁步。
有效學(xué)習心得體會(huì )5
這段時(shí)間我通過(guò)學(xué)習《有效教學(xué)》，深有感觸。課堂教學(xué)是一個(gè)雙邊活動(dòng)過(guò)程，應營(yíng)造一個(gè)寬松和諧、興趣盎然的學(xué)習氛圍。教與學(xué)必須有一個(gè)和諧課堂步驟，形成一個(gè)完整的教學(xué)步驟來(lái)實(shí)施素質(zhì)教育，使學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)，真正成為課堂學(xué)習的主人。達到有效教學(xué)，創(chuàng )設情境，形成問(wèn)題，使學(xué)生愿學(xué)。情境的創(chuàng )設關(guān)鍵在于情，以情激境，以最好的境、最濃的情導入新課，形成問(wèn)題。提出的問(wèn)題要擊中思維的'燃點(diǎn)，這樣不但能對全體學(xué)生的認知系統迅速喚醒，從而提高單位時(shí)間里的學(xué)習效率。學(xué)生因情境的巧妙刺激，學(xué)習熱情激發(fā)起來(lái)，萌芽學(xué)習興趣，認知系統開(kāi)始運轉。
具體還應從以下幾個(gè)方面開(kāi)始抓：
1、不要傷害孩子的自尊心。
有的學(xué)生是由于自尊心受到了傷害，比如遭到諷刺，挖苦；受到不應有的干涉，與家長(cháng)、同學(xué)、教師發(fā)生矛盾，尤其是當和教師發(fā)生矛盾時(shí)，他就更不可能把精力專(zhuān)注與學(xué)習。
2、對學(xué)生的期望值不要太高
有的學(xué)生是因為教師、家長(cháng)對學(xué)生的期望太高，孩子因為沒(méi)有達到預期目標而產(chǎn)生了負罪感和內疚感，因此也就產(chǎn)生了厭學(xué)的情緒，這樣也就不能去聽(tīng)教師所教的課程了。
3、真正的走進(jìn)學(xué)生的心靈世界
有的學(xué)生是因為我們教師沒(méi)有適應人本教育，沒(méi)有改正自己的教育觀(guān)念和習以為常的教學(xué)方式和教學(xué)行為。同時(shí)自己不能做到以身作則，對學(xué)生的愛(ài)心不夠，不能真正的走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，與學(xué)生建立和諧融洽的師生關(guān)系。
4、教師要幽默
有的課堂過(guò)于死板，氣氛過(guò)于沉悶，激發(fā)不了學(xué)生學(xué)習的興趣，這樣他更不會(huì )去學(xué)了。學(xué)生很喜歡幽默的教師
5、教師要講究對學(xué)生評價(jià)的方法
評價(jià)很重要，無(wú)論是課堂評價(jià)還是學(xué)生的自評、互評都要準確。課堂上要多鼓勵，及時(shí)鼓勵，肯定評價(jià)要多于否定評價(jià)；學(xué)生之間的評價(jià)要把握好，不要使學(xué)生的自評、互評變成自我夸耀、自我貶低，或互相進(jìn)行攻擊、互相挑刺，評價(jià)要中肯，要切合實(shí)際。只有這樣，學(xué)生才能更專(zhuān)注地投入到學(xué)習中來(lái)。
【有效學(xué)習心得體會(huì )】相關(guān)文章：
學(xué)習有效教學(xué)心得體會(huì )10-19
有效學(xué)習評價(jià)心得體會(huì )05-29
學(xué)習《有效教學(xué)》心得體會(huì )08-19
有效學(xué)習心得體會(huì )11-25
學(xué)習“有效課堂教學(xué)”心得體會(huì )有效教學(xué)與有效課堂心得12-22