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有效學(xué)習指導心得體會(huì )
當我們受到啟發(fā),對學(xué)習和工作生活有了新的看法時(shí),可以記錄在心得體會(huì )中,從而不斷地豐富我們的思想。很多人都十分頭疼怎么寫(xiě)一篇精彩的心得體會(huì ),以下是小編為大家整理的有效學(xué)習指導心得體會(huì ),歡迎閱讀與收藏。
有效學(xué)習指導心得體會(huì )1
如何正確理解有效教學(xué)的“三有(有效果、有效用、有效率)”?
什么是有效教學(xué)呢?我個(gè)人以為,有效教學(xué)是指師生在互動(dòng)教學(xué)過(guò)程中,遵循一定教學(xué)活動(dòng)規律,以盡可能少的時(shí)間、精力或物力投入,實(shí)現了盡可能多的預期教學(xué)目標,從而促進(jìn)教學(xué)主體的主動(dòng)發(fā)展。它包含有三個(gè)含義:
有效果:是有效教學(xué)的直接體現,是教學(xué)活動(dòng)結果是否達到預期制訂的教學(xué)目標的程度體現。因而在課前,我們應當充分鉆研教材,對照課程標準,了解我們的學(xué)生,從而依標靠本,從學(xué)生的“最近發(fā)展區”入手,確定要教什么內容,讓學(xué)生掌握什么知識,訓練什么技能,教給什么學(xué)習方式,滲透什么思想教育,用什么方法來(lái)教……都要心中有數,這樣,我們才能做到節節有所教,學(xué)生也能堂堂有所得。有一把可以衡量的尺子,可以避免學(xué)生學(xué)得苦,老師教得累。當然課堂中的生成性環(huán)節,也不能忽視,我們只要根據實(shí)際情況,進(jìn)行篩選,挖掘,有時(shí),可以在課堂上煥發(fā)出亮麗的光彩,會(huì )有意外的收獲。
有效用:是有效教學(xué)的終極目的!皩W(xué)以致用”,但它不只是讓學(xué)生學(xué)好知識后會(huì )靈活運用而以,更主要的是要引導他們會(huì )“舉一反三”,要引導學(xué)生保持對學(xué)習的興趣、熱情,激發(fā)他們探求新知識的強烈欲望。它是趨向于教給方法、點(diǎn)燃熱情,引導自主學(xué)習,為學(xué)生今后學(xué)習、甚至是終身學(xué)習打基礎,具有延續性。
有效率:是有效教學(xué)的衡量指標。它是指如何在最短時(shí)間內達到預期的最佳教學(xué)目標。但它不只是“花最少的時(shí)間教最多的內容”這樣的普遍理解,它還蘊含了在單位時(shí)間內學(xué)生對學(xué)習內容的掌握程度,學(xué)習狀態(tài)等的綜合衡量,它也是一種教學(xué)機智的體現。在教學(xué)中,如果我們的學(xué)生在理解某個(gè)問(wèn)題時(shí)卡殼了,我們應當怎樣來(lái)引導他們自己在最短的時(shí)間內找到答案。
有效教學(xué)并非是讓所有的學(xué)生都能出類(lèi)拔萃,而是讓我們的學(xué)生能在自身現有的水平基礎上有所發(fā)展,發(fā)揮出他們的潛能,做到了他們能做到的。換句話(huà)說(shuō),我們教師幫助學(xué)生最大限度引導學(xué)生學(xué)習知識,掌握技能的同時(shí),讓他們對學(xué)習過(guò)程感到興趣,激發(fā)他們的學(xué)習熱情,為他們今后的學(xué)習,乃致將來(lái)的終身學(xué)習打下基礎。當然在這基礎上,我們如果也能經(jīng)過(guò)反思,探索,提高我們自己的教育教學(xué)水平,真正做到教學(xué)相長(cháng),那么這種有效教學(xué)更具有意義。
如何根據不同學(xué)生的不同需求,設計教學(xué)目標和教學(xué)內容?
現代的教育教學(xué)思想是“教學(xué)要從學(xué)生的已知出發(fā)”“教學(xué)要從學(xué)生的需求出發(fā)”。這種思想的提出和改變,使教育教學(xué)從教師的權威說(shuō)教向學(xué)生的主動(dòng)能動(dòng)性轉變,認同學(xué)生肯定有著(zhù)不同的.需求:情感上的需求,認知上的需求。情感上的需求包括:興趣、愛(ài)好、意志等;認知上的需求有:知識、能力、方法等;在教學(xué)中,我們就要從學(xué)生的情感上、認知上來(lái)備課、授課,達到既可以讓學(xué)生學(xué)到要求的知識,也可以讓學(xué)生在學(xué)習中體驗學(xué)習的快樂(lè ),使學(xué)生對學(xué)習保持一種發(fā)自?xún)刃牡摹拔乙獙W(xué)習”的強烈欲望。要收到這種效果,就要在備課的時(shí)候,要深入了解學(xué)生的實(shí)際需求,對要求的教學(xué)目標和教學(xué)內容創(chuàng )造性進(jìn)行處理:研究課標,在學(xué)生已有經(jīng)驗、知識、技能、情感、態(tài)度、思維的基礎上確定他們的“最近發(fā)展區”,明確年段標準要求的基礎上,教學(xué)目標可以有所升降,細化;在吃透教材,清楚知識系統內在關(guān)聯(lián)的前提下,可以對教材進(jìn)行靈活處理,可以有所增減,有選擇地利用部分課外教材內容。讓不同的學(xué)生在同一節課中有各自的不同的收獲,讓學(xué)生在進(jìn)步中體驗成就感,激發(fā)他們學(xué)習的興趣的內在的求知欲。
讓不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展,我覺(jué)得可以采取以下的做法:
1、進(jìn)行學(xué)習目的性教育,形成正確的學(xué)習動(dòng)機。學(xué)習動(dòng)機是直接推動(dòng)人學(xué)習的內部動(dòng)因。它與學(xué)習效果有著(zhù)密切的聯(lián)系。一般來(lái)說(shuō),學(xué)習動(dòng)機正確、強烈,指向學(xué)習活動(dòng)本身,則學(xué)習效果好、成績(jì)佳。通過(guò)擺事實(shí)、講道理,使學(xué)生們明確學(xué)習數學(xué)目的意義,旨在使學(xué)生明確學(xué)習的社會(huì )意義和個(gè)人意義,增強學(xué)生的學(xué)習責任感。同時(shí),多些鼓勵,少些批評。對于學(xué)生的比較新穎、簡(jiǎn)捷的回答,加一兩句評語(yǔ);對于有一定進(jìn)步的中下學(xué)生,進(jìn)行表?yè)P;對發(fā)言較好的學(xué)生一個(gè)會(huì )心的微笑等等,都可能成為學(xué)生學(xué)習進(jìn)步的動(dòng)力。
2、設計新穎的教學(xué)內容、靈活的教法激發(fā)學(xué)習的興趣。興趣是最好的老師。通過(guò)創(chuàng )設恰當的“情境”,激發(fā)豐富的想像,欣賞語(yǔ)言文字的美感,提高學(xué)生學(xué)習的積極性。在教學(xué)過(guò)程中,要遵循“低起點(diǎn)、小步走、中容量、勤反饋、及時(shí)補”的原則,
有效學(xué)習指導心得體會(huì )2
最近,通過(guò)學(xué)習了崔允墎主編的《有效教學(xué)》一書(shū)中的理論,使我又一次明確了怎樣進(jìn)行有效教學(xué)。所謂“有效”,是通過(guò)教師在一段時(shí)間的教學(xué)后,學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展,也就是說(shuō),學(xué)生有無(wú)進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒(méi)有效益的唯一指標。教學(xué)有沒(méi)有效益,并不是指教師有沒(méi)有教完內容或教得認真不認真,而是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么或學(xué)生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)生沒(méi)有收獲,即使教師教得很辛苦也是無(wú)效教學(xué),同樣,如果學(xué)生學(xué)得很辛苦,但沒(méi)有得到應有的發(fā)展,也是無(wú)效或低效教學(xué)。。作為課堂教學(xué)的引導者的教師,如何發(fā)揮教學(xué)有效,本人略談對于教學(xué)目標制定的一些感受。
教學(xué)目標是課堂教學(xué)的核心和靈魂,在教學(xué)活動(dòng)中有定向的作用。它限定著(zhù)課堂教學(xué)的運作,對保證課堂教學(xué)有效開(kāi)展至關(guān)重要,F代教學(xué)理論和實(shí)踐都證明:有效的教學(xué)必先具備有效的教學(xué)目標。而有效的教學(xué)目標的設計首先要求是準確和明確。語(yǔ)文教學(xué)目標的準確應體現在擺脫“知識中心論”,定位于學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。即不僅重視學(xué)生對語(yǔ)文知識的適度掌握,更要重視培養學(xué)生的語(yǔ)文運用能力以及創(chuàng )新思維能力;不僅重視發(fā)展學(xué)生的智力因素,而且注重發(fā)展學(xué)生的非智力因素。當然,目標眾多,并非時(shí)時(shí)處處都要一應俱全,面面俱到。具體到一篇課文、一節課,可以適當增刪,有所側重。語(yǔ)文教學(xué)目標的.明確是指不要過(guò)于寬泛。在一篇課文中,在一節課上,哪些知識只要一般了解,哪些知識需要理解并會(huì )運用,要著(zhù)重訓練聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)中哪一項能力,應達到什么程度等等,都應盡量細化,明確到位。同樣,培養學(xué)生的思維品質(zhì)、陶冶學(xué)生的道德情感等方面的目標,也應作出確切的規定。毫無(wú)疑問(wèn),只有高度明確的教學(xué)目標才有現實(shí)的可操作性和可評價(jià)性。其次,是要有一定的層次。即根據學(xué)生認知結構、學(xué)習水平、動(dòng)機意志等的差異,制定不同層次的教學(xué)目標。上文提到的教學(xué)有效性缺失的重要原因之一是,在班級教學(xué)中學(xué)生間獲得同樣知識所需的時(shí)間存在較大差異,要在同一時(shí)空中按劃一目標發(fā)展,部分學(xué)生學(xué)習時(shí)間的浪費十分明顯。在實(shí)踐中,如能按照“最近發(fā)展區”理論把獲得某種知識所需時(shí)間和認知發(fā)展水平大體相當的學(xué)生進(jìn)行歸類(lèi)分層,并確定與各層次學(xué)生的實(shí)際可能性相協(xié)調的分層遞進(jìn)教學(xué)目標,教學(xué)效率即可大幅度提高。因此,有效的語(yǔ)文教學(xué),決不能搞“一刀切”,讓全體學(xué)生接受同一水平的教育。
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我深深感受到,教師在課堂教學(xué)過(guò)程中要切實(shí)作到有效兩個(gè)字應該至少要做好以下幾個(gè)方面:
1、認真研究教材。吃透教材是教師進(jìn)行有效課堂教學(xué)的立足點(diǎn)。除了教學(xué)的重點(diǎn),難點(diǎn)的把握,教師還應該考慮到教材的重組與延伸。
2、仔細推敲教學(xué)方法。在教學(xué)中,我們可以發(fā)現相同的教學(xué)內容往往有多種不同的教學(xué)方法,如何選擇適合自己班級學(xué)生的教學(xué)方式在教學(xué)中有著(zhù)舉足輕重的'地位。
3、有針對性的設計課堂實(shí)驗。學(xué)生吸收知識第一印象往往十分重要,而教師在課堂上設計的各種實(shí)驗活動(dòng)情況往往往直接影響著(zhù)學(xué)生課堂練習的可操作性與實(shí)驗效果,從而使學(xué)生得出正確的結論。
4、制造寬松融洽的課堂氛圍,良好的心態(tài)更加有利于學(xué)生投入的學(xué)習,使學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng),真正成為課堂學(xué)習的主人。達到有效教學(xué)。提高學(xué)習的效率。
5、真正的走進(jìn)學(xué)生的心靈世界,自己不能做到以身作則,對學(xué)生的愛(ài)心不夠,與學(xué)生建立和諧融洽的師生關(guān)系。不要傷害孩子的自尊心。
6、教師要講究對學(xué)生評價(jià)的方法,課堂上要多鼓勵,及時(shí)鼓勵,肯定評價(jià)要多于否定評價(jià)。評價(jià)要中肯,要切合實(shí)際。
7、對學(xué)生的期望值不要太高。
因此,我認為教師只有恰當運用教學(xué)策略,才能進(jìn)步教學(xué)的有效性?傊,課堂教學(xué)是一個(gè)雙邊活動(dòng)過(guò)程,應營(yíng)造一個(gè)寬松和諧、興趣盎然的學(xué)習氛圍。教與學(xué)必須有一個(gè)和諧課堂步驟,形成一個(gè)完整的教學(xué)步驟來(lái)實(shí)施素質(zhì)教育,使學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng),真正成為課堂學(xué)習的主人。達到有效教學(xué),使學(xué)生愿學(xué)。這樣不但能對全體學(xué)生的認知系統迅速喚醒,從而提高學(xué)習效率。
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蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò):“如果學(xué)生在掌握知識的道路上,沒(méi)有邁出哪怕是小小的一步,那對他來(lái)說(shuō),這是一堂無(wú)益的課。無(wú)效的勞動(dòng)是每個(gè)教師和學(xué)生都面臨的最大的潛在危險”。因此,這次通過(guò)學(xué)習有效課堂教學(xué)的實(shí)施與策略,我感受頗深。
怎樣設計一堂好課?教師設計一堂好課的重要指導思想不是設計教師怎樣“教”,而是設計學(xué)生怎樣“學(xué)”。教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習基礎、學(xué)習狀態(tài),精心設計學(xué)生學(xué)習的過(guò)程。要充分預設學(xué)生對哪部分內容學(xué)習困難大,應該如何實(shí)施,對哪部分內容學(xué)生容易產(chǎn)生分歧或獨特見(jiàn)解,如何應對等。針對化學(xué)這門(mén)功課,它是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的科學(xué),要求培養學(xué)生的探究能力。同時(shí),化學(xué)這門(mén)功課又與生活實(shí)際緊密聯(lián)系。因此,在備課過(guò)程中,準備了許多探究性問(wèn)題,以及生活中的實(shí)際例子,以及化學(xué)科學(xué)在生產(chǎn)生活中的應用。同時(shí)備課過(guò)程中準備了豐富的圖片,做成多媒體課件幫助學(xué)生理解抽象的知識。
課堂教學(xué)行為是教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”雙邊互動(dòng)的過(guò)程。課改思想倡導學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習方式,而學(xué)生的這些學(xué)習方式都是在教師組織、指導等“教”的行為下發(fā)生的。在上課時(shí),采用探究式教學(xué),每一個(gè)知識點(diǎn)都設計出許多問(wèn)題,引導學(xué)生思考自己找到問(wèn)題的答案,從而獲取新知識,同時(shí)組織學(xué)生四人為一討論小組,課上進(jìn)行積極討論,培養學(xué)生的合作能力。獲取新知識后,列舉生產(chǎn)生活中的實(shí)例,加深學(xué)生對知識的理解,也重在告訴學(xué)生學(xué)以致用。
總之,教與學(xué)是相輔相成的,盡心地教是認真地學(xué)的前提,認真主動(dòng)地學(xué)才是提高課堂教學(xué)有效性的.關(guān)鍵。課堂是教育教學(xué)改革最終歸屬與落腳的地方,新課程為我們打開(kāi)了一個(gè)新天地,但要真正達到課堂教學(xué)的有效境界,卻還有無(wú)數個(gè)“結”等待著(zhù)我們去解。提高課堂教學(xué)實(shí)效的方法和途徑很多,但任何方法都不是一蹴而就的,它需要教師用先進(jìn)的教學(xué)理念來(lái)指導自己的教學(xué)實(shí)踐,并持之以恒地貫穿于課堂內外。通過(guò)課堂實(shí)踐的磨礪,真正走出課堂教學(xué)的種種誤區,創(chuàng )造出“真實(shí)、開(kāi)放、有效”的和諧課堂。通過(guò)課堂教學(xué)有效性的落實(shí)使每個(gè)學(xué)生在每節課上有所得、有所獲,為學(xué)生全面、和諧、可持續發(fā)展注入后勁。
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蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò):"如果學(xué)生在掌握知識的道路上,沒(méi)有邁出哪怕是小小的一步,那對他來(lái)說(shuō),這是一堂無(wú)益的課 , 無(wú)效的勞動(dòng)是每個(gè)教師和學(xué)生都面臨的最大的潛在危險".提高課堂教學(xué)效率,探索更適合學(xué)生的教學(xué)規律,本學(xué)期我嘗試了"自主學(xué)習,有效指導"的新教學(xué)模式,在教師的指導下,根據自身的需求和條件選擇學(xué)習目標,學(xué)習內容,學(xué)習方法,并通過(guò)自我調控的學(xué)習活動(dòng)完成具體目標的學(xué)習模式。因此,這次通過(guò)學(xué)習有效學(xué)習指導的實(shí)施,我感受頗深。
一、課前備課
備課是上好課的前提,那么備課"備"什么?教師備課的重要指導思想不是備教師怎樣"教",而是備如何教學(xué)生"學(xué)".教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習基礎、學(xué)習狀態(tài),精心設計學(xué)生學(xué)習的過(guò)程。要充分預設學(xué)生對哪部分內容學(xué)習困難大,應該如何實(shí)施,對哪部分內容學(xué)生容易產(chǎn)生分歧或獨特見(jiàn)解,如何應對等。針對英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科,它是一門(mén)以語(yǔ)言運用為基礎的科學(xué),要求培養學(xué)生的語(yǔ)言交際能力。同時(shí),英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科又與生活實(shí)際緊密聯(lián)系。因此,在備課過(guò)程中,準備了許多情景設置問(wèn)題,以及生活中的實(shí)際例子,以及英語(yǔ)學(xué)科在生活中的應用。同時(shí)備課過(guò)程中準備了豐富的圖片,做成多媒體課件幫助學(xué)生直觀(guān)理解文中的`生字詞的知識。
二、課堂教學(xué)
課堂教學(xué)行為是教師的"教"和學(xué)生的"學(xué)"雙邊互動(dòng)的過(guò)程。新課程教學(xué)理念倡導學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習方式,而學(xué)生的這些學(xué)習方式都是在教師組織、指導等"教"的行為下發(fā)生的。在上課時(shí),采用探究式教學(xué),每一個(gè)知識點(diǎn)都設計出許多問(wèn)題,引導學(xué)生思考自己找到問(wèn)題的答案,從而獲取新知識,同時(shí)組織學(xué)生四人一為一討論小組,課上進(jìn)行積極討論,培養學(xué)生的合作能力。獲取新知識后,列舉生活中的實(shí)例,加深學(xué)生對知識的理解與運用,也重在告訴學(xué)生學(xué)以致用。
三、作業(yè)設計
首先,教師布置作業(yè)要有講究。由于學(xué)生之間存在著(zhù)差異,教師對學(xué)生的作業(yè)要求可以分層次,這樣有利于學(xué)困生對自己的學(xué)習樹(shù)立信心,也能滿(mǎn)足優(yōu)等生的學(xué)習欲望。我們要控制作業(yè)的總量,提升作業(yè)的質(zhì)量,拓展作業(yè)的形式,統一作業(yè)的批改,一方面減輕學(xué)生的學(xué)習負擔,另一方面讓學(xué)生養成課堂作業(yè)當堂完成的好習慣。
其次,教師批改作業(yè)首先要做到及時(shí)、認真、細致。及時(shí)認真細致地批改學(xué)生的作業(yè)可以讓教師及時(shí)了解學(xué)生對知識的掌握情況,以便對學(xué)生進(jìn)行分類(lèi)輔導,同時(shí)更能及早地發(fā)現自己教學(xué)中的不足,及時(shí)反思,及時(shí)改進(jìn),全面提升教學(xué)質(zhì)量。
再次,教師批改作業(yè)后除了給學(xué)生打等級外,還可以根據學(xué)生的特點(diǎn)寫(xiě)上不同的激勵性的評語(yǔ),以此給學(xué)生指出不足,或提出新的要求,鼓勵學(xué)生大膽學(xué)習。同時(shí) 教師工整地批改也能給學(xué)生起學(xué)習示范作業(yè),促使學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣。
另外,在提倡素質(zhì)教育的今天,我們要重視對口頭、思考、調查、觀(guān)察等作業(yè)的設計,以及對這些作業(yè)的檢查與評價(jià),并及時(shí)地反饋。設計綜合性的作業(yè),有利于培養學(xué)生的思考能力,提高學(xué)生的綜合性能力。
總之,教與學(xué)是相輔相成的,盡心地教是認真地學(xué)的前提,認真主動(dòng)地學(xué)才是提高課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵。課堂是教育教學(xué)改革最終歸屬與落腳的地方,新課程為我們打開(kāi)了一個(gè)新天地,但要真正達到課堂教學(xué)的有效境界,卻還有無(wú)數個(gè)"結"等待著(zhù)我們去化解。提高課堂教學(xué)實(shí)效的方法和途徑很多,但任何方法都不是一蹴而就的,它需要教師用先進(jìn)的教學(xué)理念來(lái)指導自己的教學(xué)實(shí)踐,并持之以恒地貫穿于課堂內外。通過(guò)課堂實(shí)踐的磨礪,真正走出課堂教學(xué)的種種誤區,創(chuàng )造出"真實(shí)、開(kāi)放、有效"的和諧課堂。通過(guò)課堂教學(xué)有效性的落實(shí)使每個(gè)學(xué)生在每節課。
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為期四天的學(xué)科集中培訓即將落下帷幕,在這幾天的學(xué)習中,從各位授課老師的精彩講課中,我學(xué)到許多,感觸頗深。特別是C老師的"培養學(xué)生外語(yǔ)能力的關(guān)鍵理念"的講座,讓我深受震撼,從聽(tīng)課的時(shí)候就不禁開(kāi)始反思自己在這一年里的教學(xué)經(jīng)歷。在老師們的啟發(fā)引導下,我對有效學(xué)習指導也有了進(jìn)一步認識。
從教一年時(shí)間,我一直有心地積累經(jīng)驗并嘗嘗反思,但是,在教學(xué)中如何指導學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習一直困惑著(zhù)我,心中有些想法和明白,但是不清晰系統,在指導實(shí)踐時(shí)往往效果不明顯,F在我對有效學(xué)習指導這一概念明確了許多。
要使學(xué)生達到"有效學(xué)習"的目的,必須要有教師的"有效指導".從指導的任務(wù)來(lái)看,我們可以認為"指導"意味著(zhù):激發(fā)動(dòng)機、培養興趣、引導方法、建立規范、跟蹤過(guò)程、把握價(jià)值,而"有效指導"則是在指導上要適時(shí)、適度、適當、適合、適應。新課程強調改變學(xué)生學(xué)習方式,倡導自主學(xué)習,強調學(xué)生是學(xué)習的主人,追求的是學(xué)生思維的`活躍,主動(dòng)的參與,而不是表面上、形式上的活躍與參與。于是,這就要強化教師的有效指導,而有效指導也必然是有利于促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習的教學(xué)行為。
按照三維的說(shuō)法,學(xué)生學(xué)習的自主性同樣需要良好的學(xué)習情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān),需要具備相當的知識和技能,需要科學(xué)有效的學(xué)習方法。因此,在實(shí)施自主學(xué)習的過(guò)程中,教師要做到明指向、巧點(diǎn)播、善誘導、嚴要求、會(huì )調控。教師要引導學(xué)生親歷探究過(guò)程,給學(xué)生自主活動(dòng)提供機會(huì )和空間。同時(shí),也要強調教師適時(shí)的、必要的、謹慎的、有效的指導,以追求真正從探究中有所收獲,包括增進(jìn)對世界的認識和學(xué)習探索素質(zhì)的不斷提高,從而使學(xué)生的探究實(shí)踐得到解決,并不斷提高和完善。這就是所謂的有效學(xué)習。
對于英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習,離不開(kāi)努力的付出,但是同時(shí)也要掌握好的學(xué)習方法,這樣才能更好的達到預期的效果,而學(xué)好英語(yǔ)關(guān)鍵要多聽(tīng)、多讀、多背。小學(xué)階段的英語(yǔ)學(xué)習要以興趣的培養和維持為主要教學(xué)目的和指導方向,在教學(xué)中為學(xué)生營(yíng)造安全的、真實(shí)的、有效的語(yǔ)言環(huán)境,鼓勵學(xué)生說(shuō)英語(yǔ),并積極予以鼓勵強化,讓學(xué)生在他們能力可及的事情上得到成就感和滿(mǎn)足感,則他們的英語(yǔ)學(xué)習興趣自然會(huì )越來(lái)越高。用興趣指導學(xué)習,無(wú)疑是找到了最好的老師。當然,為每個(gè)孩子制定四年的英語(yǔ)學(xué)習計劃也是非常重要的。教師不僅在教學(xué)時(shí)要有整體性、計劃性、系統性,對學(xué)生小學(xué)階段的英語(yǔ)學(xué)習也要有系統的、有步驟的、分層次的計劃和安排。
由衷感謝這次小學(xué)英語(yǔ)專(zhuān)科集中培訓的安排,讓我們在經(jīng)驗的積累上,得到了理論的學(xué)習和指導,為我們接下來(lái)的教育教學(xué)工作做了充分的準備。我也將充分利用這次培訓所得的理論和經(jīng)驗知識,指導我的教學(xué)實(shí)踐。
有效學(xué)習指導心得體會(huì )7
一是以自考大綱為根本。先將自考大綱從書(shū)上撕下來(lái),并按照大綱里面的“考核要求”,劃到書(shū)本上去,只劃“考核要求”里面的內容,其它不劃。
二是以歷年考卷為重點(diǎn)。要找考卷有兩種途徑:一是可以從網(wǎng)上查找,二是在自考網(wǎng)上購買(mǎi)。拿到考卷以后,將考卷上的題目劃到書(shū)本上,并注明“考”字。簡(jiǎn)答、問(wèn)答等注明考試年份,多次考過(guò)的也要一一注明,這樣才知道哪個(gè)是多考的、重點(diǎn)的。
三是以復習大綱為基礎。在上面兩項工作完成以后,根據書(shū)本上所劃出來(lái)的內容,將名詞解釋、多選、簡(jiǎn)答、問(wèn)答、論述等幾種題型的題目以及自己認為有必要記憶的內容匯總起來(lái),形成一個(gè)初步的.復習大綱,然后自己可根據實(shí)際適當增刪,將不太可能會(huì )考的題目刪除掉,若不刪除的話(huà),也可注明“了解”,有時(shí)間讀一讀,萬(wàn)一考到的話(huà)也有一個(gè)大概的印象。
四是以學(xué)習計劃為準則。在以上三項工作完成以后,最好能制定一個(gè)學(xué)習計劃,根據自己的工作情況,以及本次考試所報考的科目,合理安排自己的學(xué)習時(shí)間。學(xué)習計劃要能體現出倒計時(shí),離考試還有幾天,這樣就會(huì )有壓力,就會(huì )努力去完成當天的任務(wù)。
五是以考前閱讀為依托。每一個(gè)科目臨考前,最好能抽空將整本書(shū)所劃內容全面的讀一遍,將所要考的內容串聯(lián)起來(lái),更有印象。
六是以認真答題為體現。所有的復習都要體現在考試卷上,只有認真答題,才能拿高分,遇到不懂或記憶不清的題目可先放在一邊,等其他有把握的題目都做完以后,再倒回頭來(lái)想這些題目,就算完全不懂,也要根據自己所知道的知識或比較接近的知識答下去,不要留空白,確保每一題都有答案,因為你空著(zhù)就肯定沒(méi)分,而答了或多或少還可能有得分的機會(huì )。
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