教學(xué)心得體會(huì )（通用5篇）
心中有不少心得體會(huì )時(shí)，寫(xiě)心得體會(huì )是一個(gè)不錯的選擇，這樣可以幫助我們分析出現問(wèn)題的原因，從而找出解決問(wèn)題的辦法。你想好怎么寫(xiě)心得體會(huì )了嗎？下面是小編精心整理的教學(xué)心得體會(huì )（通用5篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
教學(xué)心得體會(huì )1
數學(xué)課堂教學(xué)的有效性是指通過(guò)數學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在數學(xué)上有提高，有進(jìn)步，有收獲。更具體的說(shuō)：學(xué)生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì )到會(huì )；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛(ài)到熱愛(ài)，從不感興趣到感興趣。數學(xué)課堂教學(xué)的有效性既要關(guān)注學(xué)生當前發(fā)展，同時(shí)還要關(guān)注學(xué)生的未來(lái)發(fā)展，可持續發(fā)展。因此，學(xué)生是否有進(jìn)步或是否有發(fā)展是衡量數學(xué)課堂教學(xué)有效性的主要標準。其內容包括知識技能、情感態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的和諧統一發(fā)展，其核心是看學(xué)生是否愿意學(xué)、能否主動(dòng)學(xué)以及怎么學(xué)、會(huì )不會(huì )學(xué)等。具體看是能否促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習；能否強化學(xué)生在學(xué)習中的體驗；能否激發(fā)學(xué)生獨立思考和自主探索；能否鼓勵學(xué)生的合作交流。
因此，教師在課堂教學(xué)中，要以學(xué)生發(fā)展為本，構筑認知沖突，激發(fā)求知欲望；構建知識體系，達成教學(xué)目標；注重激勵評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，從而構建有效的數學(xué)課堂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生智慧的生成。
一、精心預設是構建有效課堂的前提
�。�1）解讀教材，定準目標。
“凡事預則立，不預則廢”。沒(méi)有預設的教學(xué)是盲目的，低效的，甚至是無(wú)價(jià)值的。教學(xué)內容是課堂教學(xué)的血肉和骨干，只有課前精心的準備，在課堂四十分鐘里才能經(jīng)受住學(xué)生的考驗，才能有課堂上的有效引導與動(dòng)態(tài)生成，才能在課堂上游刃有余。否則，教師會(huì )應接不暇，手忙腳亂。如在教學(xué)《圓的認識》一課時(shí)，教師課前要了解到學(xué)生對圓有無(wú)直接或間接的認識，學(xué)生是否會(huì )用圓規畫(huà)圓。所以我在教學(xué)設計時(shí)教師沒(méi)有將用圓規畫(huà)圓作為重點(diǎn)，而是適當地把他們引領(lǐng)到更高的境界——如何畫(huà)指定大小的圓。
�。�2）彈性設計，夯實(shí)目標。
課堂的精彩生成需要一定的空間。因此，在設計課堂教學(xué)時(shí)應做到粗中有細，富有彈性。所謂的“粗”是指明確需要實(shí)現的三維目標，描述出課堂情景的大體輪廓，在各環(huán)節為學(xué)生的互動(dòng)生成留下足夠的空間。所謂的“細”，也就是預想每個(gè)環(huán)節可能出現什么問(wèn)題，學(xué)生可能產(chǎn)生哪些不同的思維，教師做到心中有數。如我在教學(xué)《小數的意義》時(shí)，為感悟0.2與0.20大小相等時(shí)，出示了一個(gè)平均分成100的正方形紙，其中20格涂了顏色，教師用一個(gè)問(wèn)題“可以用哪個(gè)小數來(lái)表示？”讓學(xué)生在說(shuō)理中弄清楚0.2=0.20，但它們的意義是不同的。這樣的預設讓學(xué)生的思維更加開(kāi)放，學(xué)生通過(guò)自己的觀(guān)察、想象、思維獲取新知，這樣的學(xué)習不是更有效嗎？
二、調動(dòng)學(xué)生自主探究的熱情是構建有效課堂教學(xué)的重要途徑
在知識遷移過(guò)程中，起重要作用的是學(xué)生原有知識結構的概括。只有經(jīng)過(guò)概括的知識結構，才能準確地辨別出新舊知識間本質(zhì)上的差異或相似程度；也只有經(jīng)過(guò)概括的知識結構，才具有穩定的、清晰的概念。而課堂有效教學(xué)的設計在于喚醒學(xué)生頭腦中的知識系統，與新知識產(chǎn)生聯(lián)系，激起學(xué)生探索規律的心向，進(jìn)而達成知識與技能、過(guò)程與方法、情感與態(tài)度三維目標的有機結合。
教學(xué)中，要改變以前過(guò)于強調接受學(xué)習、死記硬背、機械訓練的現狀，樹(shù)立全新的課程目標意識，最大限度地挖掘教材的課程功能，滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習數學(xué)的需要，讓每一個(gè)學(xué)生都能自主建構知識體系，并在自主建構中得到發(fā)展。
例如，在教學(xué)《長(cháng)方體體積》時(shí)，學(xué)生對體積這一概念是陌生、模糊的，為了加強學(xué)生的切身感受，教師讓學(xué)生動(dòng)手摸一摸空著(zhù)的書(shū)包和放進(jìn)書(shū)之后的書(shū)包，使得學(xué)生親身感受到物體是占有一定空間的，再聯(lián)系生活實(shí)際讓學(xué)生明白不同的物體所占空間大小就不同的道理。通過(guò)實(shí)踐，就把一個(gè)抽象的數學(xué)概念變?yōu)閷W(xué)生看得見(jiàn)、摸得著(zhù)的數學(xué)事實(shí)，而且創(chuàng )設的情境具有現實(shí)性，為學(xué)生提供了足夠的素材，使每個(gè)學(xué)生都能參與到學(xué)習中來(lái)，這樣的學(xué)習活動(dòng)符合學(xué)生的認知規律，利于激發(fā)學(xué)生的思維，有利于學(xué)生自主建構知識體系。
再如，在教學(xué)判斷題“圓柱的側面展開(kāi)后一定是個(gè)長(cháng)方形”時(shí)，我把這道題交給學(xué)生討論，讓學(xué)生為自己的結論尋找足夠的證據。學(xué)生在翻閱書(shū)本、低聲討論后，自然分成了互相對立的兩組。爭論開(kāi)始了，認為正確的同學(xué)提出，書(shū)上就是這樣說(shuō)的：“把圓柱的側面展開(kāi)，就可以得到一個(gè)長(cháng)方形�！闭J為錯誤的同學(xué)提出，圓柱的側面展開(kāi)也可能是個(gè)正方形，練習冊上就有這樣的題。認為正確的同學(xué)反駁：正方形是特殊的長(cháng)方形，所以展開(kāi)后還是長(cháng)方形。大家的意見(jiàn)開(kāi)始趨于一致，認為這句話(huà)是正確的。這時(shí)有一個(gè)同學(xué)發(fā)表了不同意見(jiàn)，他認為圓柱側面展開(kāi)后也有可能是個(gè)平行四邊形。他同時(shí)展示了他用紙做的圓柱側面，果然是個(gè)平行四邊形。受他的啟發(fā)，有的同學(xué)還提出：圓柱的側面展開(kāi)后可能是個(gè)不規則的圖形。
其實(shí)，每個(gè)同學(xué)的判斷都有一定的道理，因為大家看問(wèn)題的角度不一樣，所以有不同的看法。圓柱的側面如果沿著(zhù)一條高展開(kāi)，就會(huì )成為一個(gè)長(cháng)方形；如果不沿高展開(kāi)，而是沿著(zhù)一條斜線(xiàn)或曲線(xiàn)展開(kāi)，就會(huì )是平行四邊形或不規則圖形。我想關(guān)于這道題的對錯己不是最主要的問(wèn)題了，重要的是教學(xué)的三維目標已經(jīng)得到了彰顯。
三、注重激勵評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展是構建有效課堂的手段
由于傳統教育長(cháng)期單純通過(guò)書(shū)面測驗、考試來(lái)檢查學(xué)生對知識技能掌握的程度，長(cháng)此以往，在有意無(wú)意間泯滅了學(xué)生的好奇心，壓抑和扼殺了學(xué)生的求知欲和創(chuàng )造性。隨著(zhù)課程改革的深入，我們越來(lái)越多地運用多種方式，綜合評價(jià)學(xué)生在知識與技能、創(chuàng )新和實(shí)踐、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)等方面的變化和進(jìn)步。教學(xué)中，我們要從多方面進(jìn)行正確、肯定的評價(jià)，調動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，使學(xué)生獲得“在數學(xué)學(xué)習中不斷成功”的感受，從而嘗到“成功是成功之母”的樂(lè )趣。
例如，教學(xué)“圓的周長(cháng)”時(shí)，學(xué)生積極地動(dòng)腦、動(dòng)手，探索出圓周長(cháng)與圓直徑的關(guān)系，為計算圓的周長(cháng)打下基礎。教師激勵道：“早在一千多年前我國數學(xué)家祖沖之就發(fā)現了這個(gè)關(guān)系并計算出圓周率。同學(xué)們經(jīng)過(guò)研究也發(fā)現了這個(gè)規律，你們真是當代的小祖沖之�！边@樣的積極評價(jià)，如同助燃劑，對學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)產(chǎn)生了強勁的推動(dòng)作用。
再如，教學(xué)“百分數的應用”時(shí)，授課教師在完成新授內容以后設計了這樣一道習題：有個(gè)工廠(chǎng)想招收一名技術(shù)工人，經(jīng)過(guò)層層篩選，有兩名工人進(jìn)入了最后考核階段。最后的考核結果是：在相同時(shí)間內，甲工人共完成零件80個(gè)，其中合格的有76個(gè)；乙工人共完成零件75個(gè)，其中合格的有72個(gè)。你能幫助經(jīng)理做出決定：應招收哪名工人嗎？絕大部分學(xué)生通過(guò)計算甲、乙兩個(gè)工人加工零件的合格率（甲：76÷80×100%=95%，乙：72÷75×100%=96%），確定應招收乙工人。但也有學(xué)生是這樣想的：在相同時(shí)間內，甲工人加工了80個(gè)零件，乙工人加工了75個(gè)零件，這說(shuō)明甲工人的工作效率高，因此也可以招收甲工人。這兩種想法都有道理，當時(shí)授課教師靈機一動(dòng)，馬上說(shuō)：“那好吧，如果我是老板，兩位工人都試用一個(gè)月再做決定�！边@樣的評價(jià)，其實(shí)就是用數學(xué)語(yǔ)言與學(xué)生進(jìn)行了很好的交流它有利于發(fā)展學(xué)生的個(gè)性一，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。
四、關(guān)注學(xué)生生活中的“數學(xué)思考”是構建有效課堂教學(xué)的基本內容
我們生活在一個(gè)充滿(mǎn)數與形的五彩繽紛的世界里，數學(xué)教材已經(jīng)從文本上實(shí)現了生活化，教師結合教材內容對教材進(jìn)行創(chuàng )造性的處理，向學(xué)生揭示周?chē)澜绲臄祵W(xué)現象及其特有的規律性（如守恒性、對稱(chēng)性、變異性）與內在美，學(xué)生就會(huì )體會(huì )到數學(xué)這個(gè)誘人的王國里，有許多數學(xué)現象需要細微的觀(guān)察，有數不清的問(wèn)題要思考，要操作。同時(shí)教師把學(xué)生作為教學(xué)的基本出發(fā)點(diǎn)，將生活化的材料引入到課堂中。如“搭配”問(wèn)題，你怎樣搭配早餐、怎樣搭配衣服等。這些都是生活中的數學(xué)問(wèn)題，學(xué)生往往習慣從已有的生活經(jīng)驗出發(fā)進(jìn)行思考，這時(shí)數學(xué)教學(xué)就需要要尊重學(xué)生，尊重學(xué)生思考的多樣性，引導學(xué)生經(jīng)歷從生活經(jīng)驗逐步上升到數學(xué)思考的過(guò)程。這樣，學(xué)生在觀(guān)察、思考中就能體驗到數學(xué)的樂(lè )趣。
總之，小學(xué)數學(xué)新課程的基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、和諧、主動(dòng)的發(fā)展，只要我們能準確的把握新課程標準，強化目標意識，積極自覺(jué)的促進(jìn)自己的觀(guān)念轉變，就一定能實(shí)現構建數學(xué)課堂教學(xué)有效性的目標，促進(jìn)學(xué)生全面的`發(fā)展。
教學(xué)心得體會(huì )2
教育是一種特殊的服務(wù)行業(yè)，沒(méi)有學(xué)生的存在，當老師的就沒(méi)有這碗飯吃。老師說(shuō)到底是為學(xué)生服務(wù)的。服務(wù)業(yè)這一行，講究顧客是上帝，為顧客創(chuàng )造價(jià)值，才能讓自己生存發(fā)展。既然學(xué)生是上帝，那么我們就得盡量扮演好服務(wù)生這個(gè)角色，讓學(xué)生感受到服務(wù)生的熱情。
使人畏不如使人敬，使人敬不如使人親。教師要改變自己，先得主動(dòng)把學(xué)生當朋友。我在自己的教學(xué)中，始終把學(xué)生當成好朋友，有時(shí)，我是他們的傾訴者，他們有什么不高興或麻煩的事情，他們就找我，讓我幫他們想辦法解決；有時(shí)，我是他們的大姐姐，把自己的好吃的東西分給他們吃，讓他們感覺(jué)到姐姐在關(guān)心他們。
有一次，我看到我班的很多的男生手上帶著(zhù)塑料圈，我暗暗地一數，發(fā)現竟然有十一個(gè)男生都帶著(zhù)，沒(méi)收吧，他們肯定有怨氣。課堂上，我沒(méi)有說(shuō)什么，就如此不動(dòng)聲色地愉快地度過(guò)了一節自習課。課后，我把這十一個(gè)男生叫到辦公室，我叫他們找共同點(diǎn)，起初他們還莫名其妙，覺(jué)得他們間沒(méi)什么相同的地方，過(guò)了兩分鐘，聰明的于紅陽(yáng)發(fā)現了，他說(shuō)老師是不是我們都帶著(zhù)塑料圈，知趣的幾個(gè)學(xué)生偷偷地把它摘了下來(lái)，藏到了口袋里，我就問(wèn)于紅陽(yáng)，你們這個(gè)買(mǎi)來(lái)多少錢(qián)��？一元一個(gè)。那好吧，這些東西我就跟你們換，每人三顆糖換你們的一個(gè)塑料圈，現在你們還不是戴這種東西的時(shí)候，等到你們畢業(yè)了，你們到我這里來(lái)拿吧。一個(gè)個(gè)都明白了，原來(lái)老師葫蘆里賣(mài)的是這種藥啊，他們都欣然地把塑料圈給了我，然后拿著(zhù)這三顆糖走了，從此，我再也沒(méi)有發(fā)現班里的學(xué)生戴這種塑料圈了。
上學(xué)期的冬天的某一天，我班的一個(gè)女生來(lái)到我的宿舍，我問(wèn)她怎么了？她說(shuō)向我借針線(xiàn)，因為她的棉襖不小心劃破了一道大口子，我一看還真是如此。我問(wèn)她你會(huì )縫嗎？她支支吾吾，我一猜她肯定不會(huì )。我馬上放下自己的午飯，叫她脫下棉襖，把我的棉襖給她披上，我就動(dòng)手給她縫了起來(lái)。她驚訝地說(shuō)，老師你怎么會(huì )縫��？我說(shuō)，我小時(shí)候可沒(méi)有你們幸福啊，我要做很多的活的，針線(xiàn)活也是那時(shí)候學(xué)的。過(guò)了三四分鐘，我把縫好的棉襖給她，她更驚訝了，老師你的手藝怎么這么好啊，竟然沒(méi)怎么發(fā)現啊，好像沒(méi)破的一樣，我笑笑地說(shuō)，你們現在條件如此好，這些活都不需要干了，要珍惜啊，好好讀書(shū)，才能對得起父母呢！她點(diǎn)了點(diǎn)頭說(shuō)，老師，你的飯菜都涼了，都是我耽誤你吃飯了。我說(shuō)沒(méi)事，以后有事找老師，我隨時(shí)會(huì )幫助你的��！她高興地走了，我雖然吃著(zhù)冰冷的飯菜，但心里卻是莫大的高興。正因為學(xué)生信任你，喜歡你，學(xué)生才會(huì )有事找你幫忙，我交代的事情他們才會(huì )不折不扣地完成。
當然，尊重學(xué)生，并非無(wú)原則地遷就；改變自我，轉換角色的同時(shí)，我還要不斷地豐富教學(xué)藝術(shù)，加強修養，才能在實(shí)踐中不斷地把握分寸，駕馭自如。師生關(guān)系就是教學(xué)質(zhì)量，這是新時(shí)代的教師必須不斷地去研究和探索的一個(gè)問(wèn)題，解決了此問(wèn)題，學(xué)生才能真正成為學(xué)習的主人，他們學(xué)習的主動(dòng)性、創(chuàng )造性才會(huì )真正發(fā)展起來(lái)，我們的教學(xué)才能更好地開(kāi)展。
教學(xué)心得體會(huì )3
“愛(ài)是教育的前提，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育�！弊鳛橐幻處�，只有熱愛(ài)教育事業(yè)，熱愛(ài)學(xué)生，特別是尊重、愛(ài)護、信任學(xué)生，使學(xué)生真正感受到來(lái)自教師的溫暖與呵護，教育才富有實(shí)效。那些在學(xué)習、思想以及行為等方面存在一定偏差的學(xué)生，他們往往被忽視、被冷落，殊不知，學(xué)生看起來(lái)最不值得愛(ài)的時(shí)候，恰恰是學(xué)生最需要愛(ài)的時(shí)候。錯過(guò)學(xué)生的一個(gè)教育機會(huì )，可能就錯過(guò)了學(xué)生的一輩子。
在我教的三年級五班中，有一個(gè)好動(dòng)的學(xué)生，她是一個(gè)女生，她長(cháng)得瘦小，好動(dòng)愛(ài)說(shuō)話(huà)，還特別愛(ài)隨地扔垃圾，每次上課的時(shí)候總是不能很好地管住自己。她不是逗逗同桌，就是自己在那里玩，有的時(shí)候一個(gè)筆頭就能玩一節課。而且她周?chē)耐瑢W(xué)受她的影響，也都開(kāi)始不同程度地違反課堂紀律，影響正常的教學(xué)秩序。我通過(guò)和其他教師地交流，得知這名女同學(xué)在其他任課教師的課堂上也是如此，而且影響了教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)積極性。雖然在批評她的時(shí)候，她總能說(shuō)自己能改正，不再犯同樣的錯誤，但是沒(méi)過(guò)多長(cháng)時(shí)間又犯了同樣的錯誤。有一次下課我單獨找她談話(huà)，而她總是答應改，但事后還是管不住自己。所以我思考了一下該如何讓她在課堂上能認真聽(tīng)講。偶然的一次晚自習，我發(fā)現她自己在那里畫(huà)畫(huà)，我當時(shí)沒(méi)有制止她，到最后看她畫(huà)好了一個(gè)白雪公主，可以說(shuō)畫(huà)的很不錯了。我抓住這個(gè)機會(huì )，我就在班級里展示了她畫(huà)的這幅畫(huà)，同學(xué)們也都認為她畫(huà)的不錯。接著(zhù)，我給了她一個(gè)微笑，和她說(shuō)如果你能在學(xué)習上也這么出色那就更好了。從那天起，我時(shí)刻關(guān)注她，慢慢地她能獨立完成作業(yè)，我也及時(shí)表?yè)P她。還有一次，在下課的時(shí)候我發(fā)現了她主動(dòng)地將垃圾扔到了垃圾桶，并且將周?chē)牡赝细蓛袅�，然后在班級里我當�?zhù)全班同學(xué)的面表?yè)P了她，夸她愛(ài)勞動(dòng)，是一個(gè)勤勞的學(xué)生，其他同學(xué)要向她學(xué)習，我給了她一個(gè)微笑，她也沖我笑了笑。經(jīng)過(guò)一周左右的努力，我觀(guān)察到她可以安靜地坐在座位上，并且能按時(shí)完成作業(yè)了，我相信如果她堅持下去，一定會(huì )發(fā)生質(zhì)的變化。
每個(gè)學(xué)生身上都存在優(yōu)點(diǎn)和不足之處，對于學(xué)困生身上表現出來(lái)的哪怕是微弱的閃光點(diǎn)，很微小的進(jìn)步，教師也要及時(shí)地給予肯定，讓這些學(xué)生感到一種幸福感，增強他們的自信心與上進(jìn)心，從而提高學(xué)習知識的興趣。愛(ài)心與賞識可能會(huì )改變學(xué)生對學(xué)習的態(tài)度，當學(xué)生改變了以后，作為一名教師也會(huì )感覺(jué)到欣慰與快樂(lè )。
讓教育充滿(mǎn)愛(ài)，讓我們成為學(xué)生的知己，在學(xué)生成長(cháng)的同時(shí)，我們自己也在進(jìn)步與提升。
教學(xué)心得體會(huì )4
為學(xué)習者終身學(xué)習與發(fā)展打下基礎。教學(xué)原則強調以學(xué)生為中心，發(fā)展學(xué)生綜合語(yǔ)言運用能力，尊重學(xué)生的個(gè)性與情感，引導學(xué)生積極運用學(xué)習策略完成學(xué)習任務(wù)。評價(jià)作為英語(yǔ)課程中的一個(gè)重要組成部分，在英語(yǔ)課程發(fā)展中起著(zhù)十分重要的作用和影響，甚至在某種程度上決定外語(yǔ)課程改革的方面、力度與效果。
一、更新了教學(xué)觀(guān)念,重視教學(xué)評價(jià)的目標與功能
隨著(zhù)課程改革的深入與發(fā)展，課堂教學(xué)的方式和方法發(fā)生根本的變化，而教師的教學(xué)理念也發(fā)生變化。過(guò)去的課堂教學(xué)模式是教師認真地講，學(xué)生靜靜地聽(tīng)，強調死記硬背，機械訓練�，F在要求學(xué)生聽(tīng)課的同時(shí)，有更多的機會(huì )去親自探索、操作和實(shí)踐。使學(xué)生更好地理解知識，運用知識，形成了一定的英語(yǔ)交際技能，使學(xué)生在教師的引導下進(jìn)行自主、合作、歡樂(lè )中學(xué)到知識;評價(jià)是英語(yǔ)課程的重要組成部分，科學(xué)的評價(jià)體系是實(shí)現課程目標的重要保障，通過(guò)評價(jià)，使學(xué)生在英語(yǔ)課程的學(xué)習過(guò)程中不斷體驗進(jìn)步與成功，認識自我，建立自信，促進(jìn)學(xué)生綜合語(yǔ)言運用能力的全面發(fā)展;使教師獲取英語(yǔ)教學(xué)的反饋信息，對自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思和適當的調整，促進(jìn)教師不斷提高教育教學(xué)水平;使學(xué)校及時(shí)了解課程標準的執行情況，改進(jìn)教學(xué)管理，促進(jìn)英語(yǔ)課程的不斷發(fā)展與完善。
二、評價(jià)的激勵作用，更新了簡(jiǎn)單、枯燥的教學(xué)方法
新理念猶如春日里的陽(yáng)光，給我們的教學(xué)改革帶來(lái)了溫暖和活力。在傳統的教學(xué)中，較為普遍的現象是課堂氣氛的沉悶，教師照本宣科滿(mǎn)堂灌，一節課下來(lái)教師講得累，學(xué)生瞌睡，教學(xué)效果極差。經(jīng)過(guò)培訓班的學(xué)習，認識新理念的課堂較之傳統課堂的一個(gè)重要區別就是“活”，課堂充滿(mǎn)了生命力，呈現出了生氣勃勃的精神狀態(tài)，思維活躍，情理交融，師生互動(dòng)，興趣盎然。英語(yǔ)課，作為一種語(yǔ)言教學(xué)。它的過(guò)程實(shí)質(zhì)上是一個(gè)語(yǔ)言感受、文化感受、生活體驗和情感體驗的過(guò)程。在新理念的指導下讓英語(yǔ)課堂活起來(lái)�；罱�。教無(wú)定法，教師在教學(xué)過(guò)程中應不拘一格，綜合學(xué)生、教材、教法及自身的特點(diǎn)，創(chuàng )造性地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，激活學(xué)生的學(xué)習熱情，強化學(xué)生的自信，培養學(xué)生的學(xué)習興趣，喚醒學(xué)生的語(yǔ)言潛能。教師要充分備課——備學(xué)生、備教材、要體現英語(yǔ)課堂教學(xué)方法的多樣性、創(chuàng )新性，永葆英語(yǔ)課的新鮮、有趣，切忌“為法所縛”、“照本宣科”。在教學(xué)中要本著(zhù)用愛(ài)心、熱心、耐心、同情心，求新、求活的原則，不光要教語(yǔ)言，還要教方法，教做人，要體現出教學(xué)的靈活性、多樣性�；顚W(xué)。以活教帶活學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，樹(shù)立教是為了不教的思想，改過(guò)去死記硬背的機械性學(xué)習為合乎語(yǔ)言學(xué)習規律和小學(xué)生年齡、生理、心理特點(diǎn)的自主性學(xué)習，使眼、耳、鼻、舌、身、意全員參與，交替互動(dòng);開(kāi)發(fā)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、綜合運用語(yǔ)言的能力。
三、教學(xué)評價(jià)的實(shí)施與運用
學(xué)會(huì )了創(chuàng )設情景，如何激發(fā)學(xué)生的興趣肯定性的激勵評價(jià)能夠更好地溝通師生感情，融洽師生關(guān)系。教師是根據小學(xué)生好奇活潑、善于模仿的特點(diǎn)，在備課中根據教材的結構，教師通過(guò)認真思考、精心設計對不同的內容創(chuàng )設不同情景進(jìn)行教學(xué)。如：游戲、對話(huà)、表演、歌曲、歌謠、扮演角色和直觀(guān)的教具等。為了創(chuàng )設有利英語(yǔ)學(xué)習的情景，吸引學(xué)生的學(xué)習興趣，我對不同的內容創(chuàng )設不同的情景，注意運用正確的評價(jià)方法，如：.及時(shí)給予表?yè)P，這時(shí)，學(xué)生一定會(huì )受到鼓舞。努力讓每一位學(xué)生都走向成功，即使是一個(gè)小小的成功，也會(huì )增強人的自信心和熱情，激勵人們去追求更高的目標。如教學(xué)三年級上冊的英語(yǔ)let’slearn部分，我在教學(xué)中創(chuàng )設了各種真實(shí)自然的情景，并以連環(huán)畫(huà)的形式出現。目的在于分散教學(xué)難點(diǎn)，循序漸進(jìn)，便于表演。符合兒童的特征就是愛(ài)玩、好表現自己。因此，用表演和游戲的形式來(lái)進(jìn)行交流和學(xué)習。在表演中教師既是導演，又是演員。
1、語(yǔ)言的示范性表演，用自制的木偶配以不同的聲音進(jìn)行，或以邊畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)、邊說(shuō)的方式進(jìn)行。
2、語(yǔ)言的鞏固性表演�？稍陔p人或四人小組中進(jìn)行。為了激勵主體學(xué)生參與，可將頭飾或名片卡貼在黑板上，以學(xué)生集體表演的形式進(jìn)行。
3、發(fā)展語(yǔ)言技能的創(chuàng )造性表演。在教學(xué)會(huì )話(huà)中教師充分利用教具、頭飾和各種人物的名片卡的形式進(jìn)行。表演中鼓勵學(xué)生靈活組合，擴展會(huì )話(huà)。能運用c部分故事中語(yǔ)言的學(xué)生加以表?yè)P。
興趣是學(xué)習的動(dòng)力，成功的教學(xué)方法和教學(xué)效果，“知之者不如好之者”。讓學(xué)生始終保持學(xué)習英語(yǔ)的濃厚興趣，在愉快、輕松的氛圍中更有效的掌握知識。為了激發(fā)小學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，教師在備課中深入鉆研教材、鉆研教法;設計真實(shí)自然的情景，根據內容的需要，選擇適量的游戲形式豐富課堂教學(xué)。讓學(xué)生心中充滿(mǎn)快樂(lè )并對學(xué)習的內容產(chǎn)生濃厚的興趣。這種興趣使學(xué)生保持強烈的好奇心和旺盛的求知欲，使英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)不斷進(jìn)行下去。
教學(xué)心得體會(huì )5
今年我擔任初三4、5、6三個(gè)教學(xué)班的化學(xué)教學(xué)工作，化學(xué)是初三新開(kāi)的學(xué)科，是學(xué)生跨入化學(xué)科學(xué)殿堂的啟蒙階段，又是中考必考的學(xué)科，短短一年的教學(xué)不僅要求學(xué)生掌握有關(guān)的化學(xué)基礎知識和基本技能，引導學(xué)生能具備將來(lái)探索化學(xué)科學(xué)的興趣和靈氣，還直接影響到學(xué)生的升學(xué)問(wèn)題�；瘜W(xué)學(xué)科是新開(kāi)的學(xué)科，有它的優(yōu)勢也有它的劣勢，放在初三開(kāi)設化學(xué)是因為要求學(xué)生必須具備一定的知識基礎和學(xué)習能力，引導得好能事半功倍，一旦學(xué)生學(xué)習基礎薄弱，或者學(xué)習被動(dòng)，或者存在畏難情緒，那么面臨的困難也就大。
本地學(xué)生由于這樣那樣的社會(huì )、家庭、自身因素，普遍學(xué)習情緒不高，有一定的畏難和依賴(lài)心理。另外，由于沒(méi)有晚修等輔導時(shí)間，面對每周三課時(shí)的安排，我們的教學(xué)任務(wù)相當艱巨，為了更好地完成本學(xué)期的教學(xué)任務(wù)，我們制定并在實(shí)際教學(xué)中即使根據情況進(jìn)行有效調整，現將一學(xué)期的工作總結如下。
一、調動(dòng)學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣。
教育心理學(xué)指出：“構成學(xué)生學(xué)習動(dòng)機的重要成分主要是學(xué)生的學(xué)習自覺(jué)性和對學(xué)習產(chǎn)生的直接興趣�！痹诮虒W(xué)實(shí)踐中，我很注意每一節課的引入，從復習舊課導入新課，使新舊知識銜接好；很重視新課程理念的貫徹，讓學(xué)生通過(guò)探究獲得知識。
在教學(xué)實(shí)踐中，我堅持面向全體，講課時(shí)緊扣課本，力求學(xué)生聽(tīng)懂聽(tīng)明白，對大部分學(xué)生堅持不講難題、偏題，重點(diǎn)放在基礎知識上。
二、發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗的作用
化學(xué)學(xué)科有它自身的優(yōu)勢——化學(xué)實(shí)驗，它能使學(xué)生產(chǎn)生興趣，在課堂教學(xué)中，我認真組織好實(shí)驗教學(xué)，在演示實(shí)驗中，引導學(xué)生學(xué)會(huì )觀(guān)察實(shí)驗現象，學(xué)會(huì )在實(shí)驗中觀(guān)察和思考，引導學(xué)生了解現象與物質(zhì)的本質(zhì)及其變化的規律；結合教材內容，組織學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的實(shí)驗探究，讓學(xué)生通過(guò)親身的探究性實(shí)驗活動(dòng)，激發(fā)化學(xué)學(xué)習的興趣，增進(jìn)對科學(xué)的情感，理解科學(xué)的本質(zhì)，學(xué)習利用實(shí)驗進(jìn)行科學(xué)探究的方法，初步形成一些科學(xué)探究的能力。、
三、努力做好復習總結工作
初三化學(xué)是中考科目，要想提高教學(xué)質(zhì)量，一方面，學(xué)生要有扎實(shí)的基本知識和基本技能；另一方面，學(xué)生的應變能力一定要強。因此必須扎扎實(shí)實(shí)打好基礎，教學(xué)中力求每章節過(guò)關(guān)，做好每個(gè)階段的復習工作，對于重點(diǎn)知識和知識點(diǎn)繁雜的章節，盡量幫助學(xué)生進(jìn)行歸納，打印相應的復習提要；練習題、測試題都嚴格篩選。另外對于學(xué)生作業(yè)基本上做到全收和及時(shí)批改，在作業(yè)上針對個(gè)人提出要求和意見(jiàn)。再比如說(shuō)培提優(yōu)補差工作，是正常教學(xué)工作的有力和有效的補充，對學(xué)有余力的學(xué)生，增大課外作業(yè)的容量，加大難度，在適應中考題的同時(shí)多接觸競賽題；對接受能力較差學(xué)生，要做到耐心細致、百問(wèn)不厭，利用課外時(shí)間給他們輔導。
四、不足及努力方向。
在教學(xué)工作中對學(xué)生的要求不夠嚴厲，對學(xué)生在掌握知識上有要求但沒(méi)有很有效的落實(shí)方法，致使不自覺(jué)的學(xué)生出現脫節狀況，對學(xué)習不能及時(shí)學(xué)有所得，就會(huì )逐漸出現成績(jì)滑落的現象。由于一些實(shí)際
上的原因，與學(xué)生的接觸時(shí)間相對較少，與學(xué)生進(jìn)行交流的時(shí)間和渠道相對較少。今后的教學(xué)中，對學(xué)生要從頭到尾都充滿(mǎn)信心和信任，對學(xué)生要既要鼓勵也要鞭策。
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